RANCANGAN PELAJARAN HARIAN

MINGGU 40 | RABU | 24 NOVEMBER 2021

MINGGU 40 Buku Teks
TARIKH / HARI 24 November 2021 / RABU Modul Sains
MASA 12:55 PM – 1:55 PM ABM/BBM / BBB/TMK Tablet
TINGKATAN 2 TIARA (KUMPULAN B) Slaid Powerpoint
KEHADIRAN 10/12 Bahan dan radas eksperimen
MATA PELAJARAN SAINS
● Pemerhatian
BIDANG PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM
PENTAKSIRAN ● Lisan (soal jawab)
TAJUK AIR DAN LARUTAN
● Penulisan (soalan latihan)
STANDARD
5.1 Sifat fizik air
KANDUNGAN

STANDARD
5.1.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai air
PEMBELAJARAN

OBJEKTIF Di akhir pembelajaran dan pengajaran, murid dapat

PEMBELAJARAN Menerangkan sekurang-kurangnya 2 faktor yang mempengaruhi penyejatan dengan jelas.
Di akhir pembelajaran dan pengajaran, murid berjaya
KRITERIA 1. Menyatakan maksud proses penyejatan
KEJAYAAN 2. Menyenaraikan aplikasi penyejatan dalam kehidupan harian

INDUKSI – Guru menunjukkan gambar beberapa helai baju yang yang sidai di ampaian. Guru menyoal murid, baju yang manakah
akan cepat kering.

PERKEMBANGAN
1. Murid ditayangkan sebuah video yang berkaitan dengan penyejatan.
2. Secara think-pair-shared, murid-murid menyenaraikan faktor-faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan.
3. Wakil murid menerangkan dengan lebih lanjut mengenai proses penyejatan tersebut.
4. Murid ditayangkan video berkaitan dengan aplikasi penyejatan dalam kehidupan harian.
AKTIVITI 5. Guru memberikan satu masalah kepada murid berkaitan penyejatan untuk diselesaikan. Murid memberi pandangan masing-
masing bagaimana untuk mengeringkan ikan dengan lebih cepat.
6. Murid melengkapkan latihan pada modul dengan bimbingan rakan sebaya dan berbincang jawapan yang tepat.
7. Guru memberi latihan pengukuhan yang berformatkan PT3 kepada murid untuk mengkuhkan lagi pengetahuan murid
mengenai topik yang dipelajari.
8. Murid membentangkan jawapan mereka secara roundtable.
9. Selesai penerangan, guru membincangkan latihan pengukuhan bersama murid.

PENUTUP – Murid membuat kesimpulan mengenai proses penyejatan dan faktor-faktor yang mempengaruhi proses penyejatan

REFLEKSI / 10/12 murid hadir. Murid dapat menerangkan sekurang-kurangnya 2 faktor yang mempengaruhi penyejatan dengan jelas. Murid
CATATAN yang tidak hadir diberikan tugasan melalui aplikasi Whatsapp

MINGGU 40 | RABU | 24 NOVEMBER 2021

 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
MINGGU 40 Buku Teks
TARIKH / HARI 24 November 2021 / RABU Modul Sains
MASA 2:25 PM – 4:00 PM ABM/BBM / BBB/TMK Tablet
TINGKATAN 3 MYVI (KUMPULAN B) Slaid Powerpoint
KEHADIRAN 11/16 Bahan dan radas eksperimen
MATA PELAJARAN SAINS
● Pemerhatian
BIDANG PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM
PENTAKSIRAN ● Lisan (soal jawab)
TAJUK TERMOKIMIA
● Penulisan (soalan latihan)
STANDARD
5.1 Tindak balas endotermik dan eksotermik
KANDUNGAN

STANDARD
5.1.3 Menjalankan eksperimen untuk membanding dan membeza tindak balas eksotermik dengan tindak balas endotermik
PEMBELAJARAN
Di akhir pembelajaran, murid dapat:
OBJEKTIF
Menerangkan sekurang-kurangnya 2 perbezaan tindak balas eksotermik dengan tindak balas endotermik dengan jelas
PEMBELAJARAN
Murid dapat:
KRITERIA 1. Menyatakan maksud tindak balas eksotermik dan endotermik
KEJAYAAN 2. Menyenaraikan contoh-contoh tindak balas eksotermik dan endotermik

INDUKSI – Guru meminta murid menyatakan pemerhatian mereka apabila apabila seketul ais dibiarkan mencair dalam keadaan
suhu bilik. Murid menyatakan sama ada proses peleburan ais tersebut menyerap haba atau membebaskan haba.

PERKEMBANGAN
1. Secara think-pair-share, murid menyatakan maksud tindak balas endotermik dan eksotermik. Berdasarkan difinisi tersebut,
murid menentukan jenis tindak balas yg berlaku pada ais tersebut
2. Guru menerangkan eksperimen yang akan dijalankan iaitu mengkaji perbezaan tindak balas eksotermik dengan tindak balas
endotermik. Guru menunjukkan video eksperimen kepada murid sebagai panduan untuk melaksanakan eksperimen.
AKTIVITI
3. Kemudian, guru menerangkan prosedur eksperimen berdasarkan buku teks.
4. Dalam kumpulan, murid menjalankan eksperimen untuk mengkaji perbezaan tindak balas eksotermik dengan tindak balas
endotermik dengan bimbingan dan pemantau guru
5. Murid membuat perbincangan bersama rakan mengenai pemerhatian yang diperolehi dan hasil keputusan eksperimen yang
dijalankan.
6. Murid menyatakan inferens berdasarkan pemerhatian yang dilakukan secara berkumpulan iaitu melalui aktiviti roundtable.

PENUTUP – Murid membuat kesimpulan mengenai perbezaan tindak balas eksotermik dengan tindak balas endotermik

REFLEKSI / 11/16 murid hadir. Murid dapat menerangkan sekurang-kurangnya 2 perbezaan tindak balas eksotermik dengan tindak balas
CATATAN endotermik dengan jelas. Murid yang tidak hadir diberikan tugasan melalui aplikasi Whatsapp

MINGGU 40 | RABU | 24 NOVEMBER 2021

 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
MINGGU 40 Buku Teks
TARIKH / HARI 24 November 2021 / RABU Modul Sains
MASA 4:30 PM – 5:30 PM ABM/BBM / BBB/TMK Tablet
TINGKATAN 3 EXORA (KUMPULAN B) Slaid Powerpoint
KEHADIRAN 11/16 Bahan dan radas eksperimen
MATA PELAJARAN SAINS
● Pemerhatian
BIDANG PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM
PENTAKSIRAN ● Lisan (soal jawab)
TAJUK TERMOKIMIA
● Penulisan (soalan latihan)
STANDARD
5.1 Tindak balas endotermik dan eksotermik
KANDUNGAN

STANDARD
5.1.3 Menjalankan eksperimen untuk membanding dan membeza tindak balas eksotermik dengan tindak balas endotermik
PEMBELAJARAN
Di akhir pembelajaran, murid dapat:
OBJEKTIF
Menerangkan sekurang-kurangnya 2 perbezaan tindak balas eksotermik dengan tindak balas endotermik dengan jelas
PEMBELAJARAN
Murid dapat:
KRITERIA 1. Menyatakan maksud tindak balas eksotermik dan endotermik
KEJAYAAN 2. Menyenaraikan contoh-contoh tindak balas eksotermik dan endotermik

INDUKSI – Guru meminta murid menyatakan pemerhatian mereka apabila apabila seketul ais dibiarkan mencair dalam keadaan
suhu bilik. Murid menyatakan sama ada proses peleburan ais tersebut menyerap haba atau membebaskan haba.

PERKEMBANGAN
1. Secara think-pair-share, murid menyatakan maksud tindak balas endotermik dan eksotermik. Berdasarkan difinisi tersebut,
murid menentukan jenis tindak balas yg berlaku pada ais tersebut
2. Guru menerangkan eksperimen yang akan dijalankan iaitu mengkaji perbezaan tindak balas eksotermik dengan tindak balas
endotermik. Guru menunjukkan video eksperimen kepada murid sebagai panduan untuk melaksanakan eksperimen.
AKTIVITI
3. Kemudian, guru menerangkan prosedur eksperimen berdasarkan buku teks.
4. Dalam kumpulan, murid menjalankan eksperimen untuk mengkaji perbezaan tindak balas eksotermik dengan tindak balas
endotermik dengan bimbingan dan pemantau guru
5. Murid membuat perbincangan bersama rakan mengenai pemerhatian yang diperolehi dan hasil keputusan eksperimen yang
dijalankan.
6. Murid menyatakan inferens berdasarkan pemerhatian yang dilakukan secara berkumpulan iaitu melalui aktiviti roundtable.

PENUTUP – Murid membuat kesimpulan mengenai perbezaan tindak balas eksotermik dengan tindak balas endotermik

REFLEKSI / 11/16 murid hadir. Murid dapat menerangkan sekurang-kurangnya 2 perbezaan tindak balas eksotermik dengan tindak balas
CATATAN endotermik dengan jelas. Murid yang tidak hadir diberikan tugasan melalui aplikasi Whatsapp

MINGGU 40 | RABU | 24 NOVEMBER 2021

 RANCANGAN PELAJARAN HARIAN
MINGGU 40 Buku Teks
TARIKH / HARI 24 November 2021 / RABU Modul Sains
MASA 5:45 PM – 6:45 PM ABM/BBM / BBB/TMK Tablet
TINGKATAN 2 IRIZ (KUMPULAN B) Slaid Powerpoint
KEHADIRAN 10/12 Bahan dan radas eksperimen
MATA PELAJARAN SAINS
● Pemerhatian
BIDANG PENEROKAAN UNSUR DALAM ALAM
PENTAKSIRAN ● Lisan (soal jawab)
TAJUK AIR DAN LARUTAN
● Penulisan (soalan latihan)
STANDARD
5.1 Sifat fizik air
KANDUNGAN

STANDARD
5.1.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai air
PEMBELAJARAN

OBJEKTIF Di akhir pembelajaran dan pengajaran, murid dapat

PEMBELAJARAN Menerangkan sekurang-kurangnya 2 faktor yang mempengaruhi penyejatan dengan jelas.
Di akhir pembelajaran dan pengajaran, murid berjaya
KRITERIA 1. Menyatakan maksud proses penyejatan
KEJAYAAN 2. Menyenaraikan aplikasi penyejatan dalam kehidupan harian

INDUKSI – Guru menunjukkan gambar beberapa helai baju yang yang sidai di ampaian. Guru menyoal murid, baju yang manakah
akan cepat kering.

PERKEMBANGAN
1. Murid ditayangkan sebuah video yang berkaitan dengan penyejatan.
2. Secara think-pair-shared, murid-murid menyenaraikan faktor-faktor yang mempengaruhi kadar penyejatan.
3. Wakil murid menerangkan dengan lebih lanjut mengenai proses penyejatan tersebut.
4. Murid ditayangkan video berkaitan dengan aplikasi penyejatan dalam kehidupan harian.
AKTIVITI 5. Guru memberikan satu masalah kepada murid berkaitan penyejatan untuk diselesaikan. Murid memberi pandangan masing-
masing bagaimana untuk mengeringkan ikan dengan lebih cepat.
6. Murid melengkapkan latihan pada modul dengan bimbingan rakan sebaya dan berbincang jawapan yang tepat.
7. Guru memberi latihan pengukuhan yang berformatkan PT3 kepada murid untuk mengkuhkan lagi pengetahuan murid
mengenai topik yang dipelajari.
8. Murid membentangkan jawapan mereka secara roundtable.
9. Selesai penerangan, guru membincangkan latihan pengukuhan bersama murid.

PENUTUP – Murid membuat kesimpulan mengenai proses penyejatan dan faktor-faktor yang mempengaruhi proses penyejatan

REFLEKSI / 10/12 murid hadir. Murid dapat menerangkan sekurang-kurangnya 2 faktor yang mempengaruhi penyejatan dengan jelas. Murid
CATATAN yang tidak hadir diberikan tugasan melalui aplikasi Whatsapp