SAINS Modul Guru Kelas 6 Tema 2 Subtema 2

Modul Pendamping bagi Guru
Kelas 6 Tema 2: Ketahanan Pangan Subtema 2: Dari Alam ke Pasar
Modul Belajar Literasi dan

Numerasi Jenjang SD
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kelas 6
Pusat Asesmen dan Pembelajaran
Tahun 2020
Hak Cipta ©2020 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi oleh Undang-undang
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang Sekolah Dasar– Modul Pendamping bagi Guru Kelas Guru Kelas 6 Tema 2
Ketahanan Pangan Subtema 2 Dari Alam ke Pasar– Shoba Dewey Chugani/Russasmita Sri Padmi – M. Firdaus
Jubaedi/Mochammad Siddiq Tohaji – Jakarta: Pusat Asesmen dan Pembelajaran, Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020
Vi 187 hal
I. Sekolah Dasar II. Modul Belajar III. Judul IV. Shoba Dewey Chugani, Russasmita Sri Padmi, M. Firdaus Jubaedi,
Mochammad Siddiq Tohaji
V. Pusat Asesmen dan Pembelajaran
VII. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Pendamping bagi Guru Kelas 6 Tema 2
Ketahanan Pangan Subtema 2 Dari Alam ke Pasar
ISBN 978-602-259-300-3
Pengarah
Totok Suprayitno
Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Penanggung Jawab
Asrijanty
Kepala Pusat Asesmen dan Pembelajaran
Pengarah Materi
Susanti Sufyadi, Fourgelina, Sofie Dewayani, Aprile Denise, Dicky Susanto,
Wahid Yunianto, Inggriani Liem, Stien J. Matakupan
Penulis
Shoba Dewey Chugani
Russasmita Sri Padmi
Editor
Flora Maharani
Illustrator dan Layouter
M. Firdaus Jubaedi
Mochammad Siddiq Tohaji
Sekretariat
Sapto Aji Wirantho, Sandra Novrika, Anitawati, Dwi Setiyowati, Dessy Herfianna,
Abd. Rohman Hakim, Irwan Nurwiansyah, Budiharta, Jarwoto P. Priyanto, Syifa Tsamara Sejati
Mohon menulis sitasi buku ini sebagai berikut:
Pusmenjar (2020), Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD: Modul Pendamping Bagi Guru Kelas 6 Tema 2
Ketahanan Pangan Subtema 2 Dari Alam ke Pasar, Modul, Kemdikbud, Jakarta.
Diterbitkan oleh
Pusat Asesmen dan Pembelajaran
© 2020, Kemendikbud
Hak cipta dilindungi Undang-Undang.
Dilarang memperbanyak, atau mereproduksi
seluruh atau sebagian buku ini tanpa izin tertulis dari pihak yang bersangkutan.
Sambutan
Bapak dan Ibu Guru Indonesia yang saya hormati!
Saat ini kita sedang melalui krisis covid-19, krisis yang sangat berat bagi dunia, termasuk
kita di Indonesia. Pandemi ini juga berdampak besar bagi dunia pendidikan. Akan tetapi,
dari krisis kini kita mendapatkan banyak sekali pembelajaran bermakna.
Sejak krisis COVID-19, untuk pertama kalinya banyak guru harus menyelenggarakan
pendidikan jarak jauh. Melakukan adaptasi kurikulum dan berupaya keras agar anak-anak
Kita perlu melakukan adaptasi kurikulum dan berupaya keras agar anak-anak tetap dapat
belajar secara bermakna walaupun menghadapi berbagai tantangan. Bapak dan Ibu Guru
juga perlu meningkatkan partisipasi orang tua dalam proses pembelajaran. Ini adalah tugas
yang mulia meskipun sulit.
Guru Indonesia yang tercinta, perubahan adalah hal yang menantang dan
penuh ketidaknyamanan. Akan tetapi, inilah saatnya kita meningkatkan kerja sama antara
guru, siswa, dan orang tua agar pembelajaran dapat dilakukan di mana pun.
Modul pembelajaran literasi dan numerasi ini kami hadirkan untuk membantu Bapak dan Ibu
Guru dalam memfasilitasi pembelajaran jarak jauh, membantu orang tua mendampingi siswa
belajar di rumah, dan membantu siswa belajar dengan modul yang berisi panduan aktivitas
pembelajaran.
Bapak dan Ibu yang kami banggakan, mari kita terus bergandengan tangan mewujudkan
pendidikan yang berkualitas bagi anak-anak kita pada masa pandemi ini. Jaga terus
kesehatan Anda agar dapat bersama membangun masyarakat dan bangsa yang lebih baik.
#merdekabelajar #gurupenggerak
Jakarta, 30 Juli 2020
Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Totok Suprayitno
i
Kata Pengantar
Salam literasi dan numerasi untuk Bapak dan Ibu Guru.
Kami paham beberapa bulan belajar di rumah tanpa bertemu muka merupakan tantangan
bagi siswa, orang tua maupun guru. Namun kami yakin, dengan kerja sama yang baik
proses pembelajaran jarak jauh ini bisa berjalan lancar. Sejalan dengan konsep “Merdeka
Belajar”, maka belajar bisa dilakukan di mana saja.
Kami bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa modul ini bisa disusun dalam waktu
singkat. Modul ini disusun untuk membantu Bapak dan Ibu Guru memfasilitasi proses
pembelajaran jarak jauh selama kurikulum darurat beberapa bulan ke depan. Ada beragam
aktivitas literasi dan numerasi yang tersedia untuk siswa setiap harinya selama lima hari,
ditutup dengan proyek di hari ke-enam. Untuk memudahkan Bapak dan Ibu Guru menilai
hasil kerja siswa, pada bagian literasi diberikan kunci jawaban serta rubrik asesmen, begitu
pula bagian numerasi pada tahap eksplorasi dan latihan. Kunci jawaban untuk bagian literasi
dan numerasi ini tidak bersifat absolut. Siswa boleh menjawab menggunakan kalimatnya
sendiri, asalkan maknanya sama. Perlu diperhatikan bahwa siswa mengerjakan aktivitas di
buku kerja mereka sendiri.
Tema yang diangkat dalam modul ini adalah Ketahanan Pangan, khususnya tentang
perjalanan makanan dari alam ke pasar. Penting bagi siswa untuk memahami isu ketahanan
pangan sejak dini, seperti misalnya bahan makanan yang dihasilkan di Indonesia, variasi
makanan, alasan memilih bahan makanan lokal daripada bahan makanan impor, dan
sebagainya. Pemahaman yang tepat bisa menumbuhkan mentalitas dan sikap yang tepat
pula, sehingga mereka bisa membuat pilihan yang mendukung ketahanan pangan di
masyarakat tempat mereka tinggal.
Materi pembelajaran merupakan penyederhanaan dari pelajaran-pelajaran yang biasa
diperoleh siswa di sekolah dan melibatkan orang tua. Bapak dan Ibu Guru diharapkan juga
untuk memfasilitasi orang tua agar mereka lebih mudah mendampingi siswa belajar. Kami
berharap dengan kerja sama yang baik, siswa bisa menumbuhkan kemampuan numerasi
dan literasi untuk menyambut tantangan sebagai generasi masa depan.
Kami menyadari masih banyak kekurangan dalam modul ini, oleh karena itu saran dan kritik
membangun selalu kami harapkan. Semoga kita semua selalu dalam keadaan sehat dan
selamat.
Tim Penulis
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan | 2020 ii

Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang Sekolah Dasar
Modul Pendamping bagi Guru
Daftar Isi
Sambutan i
Kata pengantar ii
Daftar Isi iii
1. Pendahuluan 1
2. Isi Modul Pendamping bagi Guru 3
3. Strategi Pendampingan Guru 5
4. Kerangka Cakupan dan Alur Pembelajaran Literasi 9
5. Kegiatan Pembelajaran Literasi 11
6. Kerangka Cakupan dan Alur Pembelajaran Numerasi 13
7. Kegiatan Pembelajaran Numerasi 15
8. Penutup 17
9. Lampiran 1, Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
18
Literasi dan Numerasi
10. Lampiran 2, Kunci Jawaban 166
iii
1 Pendahuluan
Pembelajaran untuk meningkatkan kecakapan literasi dan numerasi siswa tetap perlu
terselenggara dalam kondisi khusus seperti masa darurat pandemi covid 19.
Literasi adalah kecakapan fundamental yang membekali siswa dengan kemampuan

memilih, menganalisis informasi dengan kritis serta menggunakannya untuk
mengambil keputusan dalam kehidupan. Kecakapan literasi membangun kecakapan
hidup yang meningkatkan ketahanan siswa untuk melalui masa pandemi.
Numerasi adalah kecakapan fundamental yang membekali siswa dengan kemampuan
untuk mengaplikasikan konsep bilangan dan keterampilan operasi hitung di dalam
kehidupan sehari-hari dan kemampuan untuk menginterpretasi informasi kuantitatif
yang terdapat di sekeliling kita. Kemampuan ini ditunjukkan dengan kenyamanan
terhadap bilangan dan cakap menggunakan keterampilan matematika secara praktis
untuk memenuhi tuntutan kehidupan. Kemampuan ini juga merujuk pada apresiasi
dan pemahaman informasi yang dinyatakan secara matematis, misalnya grafik,
bagan, dan tabel.
Dalam kondisi khusus seperti sekarang ini, pembelajaran dilaksanakan dengan strategi jarak
jauh. Siswa melakukan pembelajaran dari rumah didampingi orang tua atau keluarga lainnya
melalui aktivitas literasi dan numerasi. Aktivitas tersebut terintegrasi dengan rutinitas siswa
bersama keluarga secara menyenangkan sehingga akan lebih bermakna.
Modul ini dikembangkan dengan tujuan sebagai berikut.
1. Menyediakan alternatif perangkat ajar dalam rangka memfasilitasi pembelajaran

jarak jauh.
a. Dicetak untuk digunakan dalam pembelajaran di luar jaringan.

b. Tidak dicetak, cukup diunduh dan dibuka dengan komputer atau gawai
lainnya (digunakan tanpa akses internet).
c. Diunduh dan digunakan dalam pembelajaran di dalam jaringan, link video dan
buku pada modul dapat diakses.
d. Digunakan sebagai perangkat ajar utama atau tambahan untuk penguatan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan | 2020 1

Modul Pendamping Bagi Guru
2. Memberikan inspirasi atau contoh kepada guru untuk merancang kegiatan
literasi melalui tahapan berikut.
a. Memetakan kompetensi dasar yang esensial pada berbagai mata pelajaran
dalam yang terkait suatu tema.
b. Menurunkan kompetensi dasar dalam tujuan pembelajaran yang dapat
dicapai dalam rentang waktu yang memungkinkan, misalnya per minggu.
c. Merancang materi pembelajaran dengan tema yang kontekstual dengan
rutinitas kehidupan siswa dan keluarga.
d. Memilih media pembelajaran yang menarik, mudah didapat, dan kontekstual
dengan pengalaman keseharian siswa.
e. Merancang langkah-langkah pembelajaran harian dengan tujuan yang dapat
diukur oleh orang tua siswa.
2
2 Isi Modul Pendamping bagi Guru
Kerangka Cakupan dan Alur Pembelajaran Literasi pada halaman 9
Kerangka Cakupan dan Alur Pembelajaran Numerasi pada halaman 13
Menjelaskan beberapa hal sebagai berikut:
Pemetaan Kompetensi Dasar pada beberapa mata pelajaran yang menjadi acuan untuk
pelaksanaan pembelajaran minggu ini.
Pemahaman bermakna, yaitu pertanyaan inkuiri terkait tema yang dapat mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran.
Pertanyaan pemantik, adalah pertanyaan acuan yang digunakan sebagai pintu masuk
ke topik-topik pembelajaran sekaligus pertanyaan untuk meningkatkan kemampuan
berpikir kritis siswa.
Produk, adalah daftar hasil karya siswa selama melaksanakan aktivitas pembelajaran
dan kegiatan proyek mingguan.
Tujuan Pembelajaran, yaitu jabaran kompetensi yang diharapkan tercapai setelah siswa
melakukan aktivitas pembelajaran mingguan.
Dengan mengetahui dan mempelajari kerangka acuan dan alur pembelajaran, diharapkan
guru dapat memahami maksud aktivitas pembelajaran minggu ini terutama tujuan
pembelajaran dan kompetensi apa yang akan dicapai sehingga dapat memberikan
penjelasan kepada orang tua tentang cara mendampingi anak belajar dalam kegiatan
pembelajaran minggu ini.
Strategi pendampingan guru pada halaman 5
Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan oleh guru dalam menggunakan modul ini.
Setelah mengetahui dan mempelajari cara penggunaan modul pendamping bagi guru, guru
diharapkan dapat mengelola pembelajaran jarak jauh yang difasilitasi modul ini dengan baik,
melakukan asesmen, memberikan umpan balik untuk hasil belajar siswa serta senantiasa
memantau dan siap untuk menerima permintaan orang tua dan siswa untuk berkonsultasi
selama proses pembelajaran jarak jauh berlangsung.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Literasi dan kunci jawaban di halaman ....
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Numerasi dan kunci jawaban di halaman ....
Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan oleh guru dalam menggunakan modul ini.
Setelah mengetahui dan mempelajari cara penggunaan modul pendamping bagi guru, guru
diharapkan dapat mengelola pembelajaran jarak jauh yang difasilitasi modul ini dengan baik,
melakukan asesmen, memberikan umpan balik untuk hasil belajar siswa serta senantiasa
memantau dan siap untuk menerima permintaan orang tua dan siswa untuk berkonsultasi
selama proses pembelajaran jarak jauh berlangsung.
4
3 Strategi Pendampingan Guru
Guru memfasilitasi siswa untuk belajar sesuai dengan tingkat

kemampuannya:
1 Perhatikan lembar refleksi siswa apakah pernyataan yang diberikan oleh siswa dan
orang tua mengindikasikan pemahaman dan kemampuan yang diharapkan. Jika
belum paham maka direkomendasikan untuk belajar menggunakan modul kelas
sebelumnya pada sub tema yang sama.
2 Khusus untuk kelas 1, jika siswa belum dapat mengikuti pembelajaran

menggunakan modul maka orang tua bisa mendamping siswa untuk melakukan
aktivitas berbasis seni, bercerita dan atau menjawab pertanyaan secara lisan
3 Perhatikan hasil kerja siswa apakah hasil kerjanya memperlihatkan dia mengalami
kesulitan dalam memahami konten maka siswa disarankan menggunakan modul
kelas sebelumnya pada sub tema yang sama
tapi kalau menunjukkan kesulitan dalam memahami instruksi pertanyaan dan

aktivitas maka yang diberikan adalah penjelasan tambahan dari orang tua dan guru (
orang tua konsultasi dengan guru)
4 Tindak lanjut hasil identifikasi
Apabila hasil kerja siswa menunjukkan bahwa siswa belum dapat belajar dengan
menggunakan modul di tingkat tertentu, maka guru menyarankan kepada orang tua
agar siswa menggunakan modul di kelas sebelumnya, kemudian guru memberikan
modul kelas sebelumnya kepada siswa dan orang tua, dengan terlebih dahulu
memberikan penjelasan kepada orang tua, materi mana yang belum dikuasai oleh
siswa dan perlu dipelajari
Apabila hasil kerja siswa menunjukkan bahwa siswa kesulitan memahami

pertanyaan dan instruksi aktivitas, maka guru memberikan penjelasan tambahan
kepada orang tua cara mendampingi anak belajar dan atau dalam kondisi orang tua
yang tidak dapat memahami guru memberikan penjelasan tambahan langsung
kepada siswa. penjelasan.
Untuk siswa yang bisa belajar dengan cepat, guru dan orang tua memberikan
pertanyaan dan aktivitas tambahan untuk memperdalam pemahaman siswa.

Alokasi waktu Kegiatan

Kegiatan pada modul belajar siswa disusun secara berulang dengan begitu siswa
akan melakukan beberapa kegiatan yang sama setiap minggu.
Alokasi waktu belajar selama satu hari untuk kelas awal, kelas 1, 2 dan kelas 3
adalah 6 jpl @ 30 menit, total 180 menit. Kegiatan akan terbagi menjadi dua
kegiatan, literasi selama 90 menit dan numerasi selama 90 menit.
Alokasi waktu belajar selama satu hari untuk kelas tinggi, kelas 4, 5 dan kelas 36
adalah 6 jpl @ 35 menit, total 210 menit. Kegiatan akan terbagi menjadi dua
kegiatan, literasi selama 105 menit dan numerasi selama 105 menit.
Pembagian Peran
Peran Guru Menyiapkan media/alat, bahan dan sumber belajar yang

dibutuhkan.
Memberikan penjelasan kepada orang tua tentang
kegiatan yang akan dilakukan.
Memastikan orang tua telah mendapatkan media/alat,
bahan dan sumber belajar yang dibutuhkan.
Memonitor kegiatan belajar siswa di rumah melalui
koordinasi dengan orang tua.
Memeriksa hasil pekerjaan siswa dan membuat progress
pencapaian setiap siswa terhadap tujuan pembelajaran.
Siap selalu untuk dihubungi orang tua jika orang tua
mengalami kesulitan saat mendampingi putra/putri belajar
dari rumah.
Peran Orang Tua Membaca dan memahami panduan orang tua untuk
pembelajaran literasi.
Menyiapkan media/alat, bahan dan sumber belajar yang
dibutuhkan untuk kegiatan pembelajaran setiap harinya
dari paket yang diberikan oleh guru.
Mendampingi putra/putri saat melakukan kegiatan belajar
dari rumah dan membantu siswa jika mengalami
kesulitan selama pembelajaran.
Menghubungi guru kelas jika ada kegiatan/instruksi yang
tidak dipahami saat mendampingi siswa belajar di rumah.
Menyerahkan hasil belajar putra/putri di rumah ke guru
sesuai jadwal yang telah ditentukan.
6
Peran Siswa Mengikuti dan melaksanakan jadwal pembelajaran dari
rumah.
Mengerjakan tugas-tugas yang diberikan.
Sebelum menyampaikan dan meminta siswa menggunakan modul ini

untuk belajar, pastikan Bapak/Ibu memperhatikan hal-hal berikut.
Pahami
Agar dapat menjelaskan, berdiskusi dan membantu orangtua dan siswa saat
melakukan aktivitas dalam modul ini, Bapak/Ibu perlu mempelajari
kegiatan-kegiatan dalam modul dengan baik.
Jelaskan dan Diskusikan

Saat Bapak/Ibu menyampaikan modul ini kepada orangtua jelaskan dan
diskusikan dengan mereka cara mendampingi siswa belajar menggunakan
modul ini.
Ketika siswa sedang menggunakan modul ini untuk belajar, sediakan waktu
setiap hari untuk diskusi dengan orangtua tentang perkembangan belajar
siswa.
Tanyakan kepada orangtua apakah ada kesulitan bagi orangtua dan siswa
melakukan aktivitas di dalam modul.
Selain menjelaskan dan mendiskusikan kegiatan-kegiatan di dalam

modul pastikan Bapak/Ibu juga menyampaikan dan meminta orang tua
untuk;
Menyesuaikan
Minta orangtua untuk menyesuaikan kegiatan di dalam modul dengan kegiatan
harian di rumah.
Apabila alat, bahan atau objek di dalam modul tidak tersedia, orang tua dapat
menggantikannya dengan alat, bahan atau objek yang setara dan tersedia.

Berkonsultasi
Sampaikan kepada orangtua apabila mereka memiliki pertanyaan selama
melaksanakan kegiatan ini, orangtua dapat hubungi Bapak/Ibu untuk
berkonsultasi.
Pelajari modul pendamping bagi orang tua
Sampaikan kepada orangtua mereka dapat membaca tips untuk mendampingi
siswa belajar di rumah pada modul pendamping belajar orang tua.
Jangan paksakan
Sampaikan kepada orangtua agar tidak memaksakan siswa untuk menyelesaikan
kegiatan ini ketika ia sedang lelah atau bosan. Jangan pula paksakan apabila
siswa tidak dapat mengerjakan suatu kegiatan.
Jangan tinggalkan
Kegiatan pada modul ini dirancang untuk dilakukan siswa bersama orang dewasa.
Seandainya orangtua tidak dapat mendampingi siswa belajar, sampaikan kepada
orangtua untuk memastikan ada orang dewasa lain yang membantu dan
mendampingi siswa.
Terlibat
Sampaikan bahwa saat mendampingi siswa belajar di rumah, orangtua akan
banyak mendampingi siswa membaca. Sebaiknya orang tua juga membacakan
buku setiap hari untuk siswa, untuk menumbuhkan minat dan kemampuan baca
siswa.
8
4 Kerangka Cakupan dan Alur
Pembelajaran Literasi
Berikut adalah hasil pemetaan Kompetensi Dasar kelas 6

untuk minggu ke-2
Acuan Kompetensi Dasar Esensial pada Kurikulum 2013

Mata Pelajaran KD Pengetahuan KD Keterampilan
Bahasa 3.1 Menyimpulkan 4.1 Menyajikan simpulan
Indonesia informasi berdasarkan teks secara lisan dan tulis dari
laporan hasil pengamatan teks laporan hasil
yang didengar dan dibaca. pengamatan atau
wawancara yang diperkuat
oleh bukti.
IPS 3.2 Menganalisis 4.2 Menyajikan hasil
perubahan sosial budaya analisis mengenai
dalam rangka modernisasi perubahan sosial budaya
bangsa Indonesia. dalam rangka modernisasi
bangsa Indonesia.

Kerangka desain pembelajaran untuk kelas 6 minggu ke 2 adalah

sebagai berikut.
Tema Ketahanan Pangan
Sub tema Dari Alam ke Pasar
Topik Cara memeroleh makanan, pasar, dan transaksinya.
Pemahaman
Mengentali, mengidentifikasi perbedaan, dan menghargai pasar
Bermakna tradisional dan modern sebagai pusat aktivitas ekonomi.
Pertanyaan Pemantik • Di mana orang biasa berbelanja di lingkunganmu?
• Pasar apa yang ada di daerahmu? Pasar tradisional? Pasar

khusus? Pasar swalayan?
• Apakah kamu tahu jenis pasar selain yang ada di daerahmu?
• Bisakah kamu menemukan persamaan dan perbedaan

berbagai macam jenis pasar itu?
• Dapatkah kamu membantu keluargamu berkegiatan

(menjual/membeli) di pasar dekat rumahmu?
• Apakah kamu menyukai kegiatan itu?

Kosakata Baru pasar, mengilat, teliti, supermarket, rak, troli, diskon, kasir,
pramuniaga, kuliner, kaki lima, onderdil, cinderamata
Alokasi Waktu 630 menit (6 hari / 18 jam pelajaran)
Tujuan Pembelajaran Siswa mengenali jenis pasar yang ada di daerahnya dan menyajika
n persamaan dan perbedaan jenis pasar tersebut serta mengaitkan
nya dengan perubahan sosial masyarakat.
Siswa menggali simpulan dari teks nonfiksi tentang pasar dan menya
jikan teks laporan transaksi dari kegiatan bermain peran.

Proyek Sepanjang Membuat teks rancangan dan laporan bermain peran bertransaksi
M inggu
di pasar.
10
5 Kegiatan Pembelajaran Literasi
Pembelajaran literasi di kelas tinggi terdiri atas tujuh kegiatan yang dapat
diselenggarakan dalam kurun waktu satu minggu.
1. Pesan Pagi
Pesan pagi adalah pesan pembuka guru untuk memulai pembelajaran dengan
siswa. Orang tua dapat menyampaikan pesan guru ini sebagai penanda
dimulainya kegiatan pembelajaran. Pesan pagi memuat pertanyaan inkuiri untuk
mengantarkan tema pembelajaran. Siswa akan menjawab pesan guru pada
buku kerja siswa.
2. Menanggapi Bacaan
Dalam kegiatan ini, membaca buku bacaan yang tersedia pada Modul Siswa dan
menjawab pertanyaan yang tersedia pada modul tersebut. Orang tua perlu
mendampingi dan membantu siswa untuk memastikan mereka memahami teks
dan gambar pada bacaan tersebut.
3. Kata Baruku
Siswa diberikan beberapa kata baru yang terdapat pada bacaan beserta
maknanya. Pengertian kata baru ini akan membantu siswa mengerjakan
kegiatan pada kegiatan Ayo Berlatih!
4. Ayo Berlatih
Pada kegiatan ini, siswa mengerjakan beberapa soal untuk melatih pemahaman
mereka terhadap kosakata baru. Siswa juga mengerjakan soal untuk
memperdalam pengetahuan mereka terhadap struktur kalimat dan Pedoman
Umum Ejaan Bahasa Indonesia.

5. Menulis Tematik
Untuk mengembangkan pemahaman bermakna dan pertanyaan pemantik,

siswa diminta menanggapi topik terkait bacaan dalam bentuk tulisan pendek.
Siswa menuliskan beberapa kalimat atau paragraf pendek dalam lembar kerja di
Modul Siswa.
6. Jurnal Membaca
Siswa perlu membaca setiap hari. Mereka membaca buku yang terdapat pada
Modul Siswa dan menuliskan judul, nama penulis, ilustrator, serta pendapatnya
terhadap buku tersebut.
7. Refleksi Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran harian diakhiri dengan mengisi lembar refleksi. Tujuan
refleksi ini adalah untuk melihat kemajuan siswa dalam mencapai tujuan
pembelajaran. Refleksi ini juga memberikan masukan bagi guru untuk
mengetahui dukungan yang harus diberikan kepada siswa dalam proses
pembelajaran.
12
6 Kerangka Cakupan dan Alur
Pembelajaran Numerasi
Berikut adalah hasil pemetaan Kompetensi Dasar kelas 6

untuk minggu ke-2 pada pembelajaran numerasi
Acuan Kompetensi Dasar Esensial pada Kurikulum 2013

Capaian Pelajar dapat menuliskan, menggambarkan, dan
pembelajaran: menyelesaikan persamaan sederhana menggunakan rasio
untuk menentukan bilangan yang tidak diketahui.
Kerangka desain pembelajaran untuk kelas 6 minggu ke-2 adalah

sebagai berikut.
Tema Ketahanan Pangan
Sub tema Dari Alam ke Pasar
Topik Cara memeroleh makanan, pasar, dan transaksinya.
Pemahaman
• Persamaan sederhana dan rasio dapat bermanfaat di bidang
Bermakna pangan.
• Siswa mengetahui tentang cara memperoleh makanan, dan

bagaimana makanan itu tersedia di pasar dan bagaimana
melakukan transaksi itu diproses.
Pertanyaan Pemantik • Berapa berat beras yang dihasilkan di Indonesia?
• Mengapa harga di petani dan di pasar berbeda?

Pertanyaan Panduan • Pada timbangan, berapa kg lagi yang harus
ditambahkan?
• Pilihlah beban yang sesuai agar neracanya
seimbang.
• Berapa rasio beras dan jagung?
Alokasi Waktu Minggu Kedua / 630 menit (6 hari / 18 jam pelajaran)t

Kosakata Baru timbangan, neraca, persamaan, perbandingan, rasio
Tujuan Pembelajaran Siswa mampu menuliskan, menggambarkan, dan menyelesaikan
persamaan sederhana menggunakan rasio untuk menentukan
bilangan yang tidak diketahui dari konteks dari alam ke pasar.
Proyek Akhir Pekan Bermain peran transaksional membuat toko/warung mini dan
bermain jual beli dengan orang tua.
14
7 Kegiatan Pembelajaran Numerasi
Pembelajaran literasi di kelas tinggi terdiri atas enam kegiatan yang dapat
diselenggarakan dalam kurun waktu satu minggu.
1. Kegiatan Intuisi Bilangan (Number Sense Routine)

Intuisi bilangan (number sense) adalah suatu kemampuan berpikir secara luwes
dengan bilangan yang mencakup menilai besaran, komputasi mental, estimasi, dan
menilai kewajaran hasil perhitungan. Pada kegiatan intuisi bilangan siswa melakukan
kegiatan yang melatih kemampuan untuk "melihat" bilangan (mental image of
numbers), berhitung, hubungan antar besaran, dan sebagainya. Misal: Siswa dapat
secara cepat mengenali berapa banyaknya benda tanpa menghitung satu persatu,
dapat menentukan besaran atau besaran yang lebih besar atau kecil.
2. Konsep Matematika
Dalam kegiatan ini disajikan sebuah bacaan tentang suatu konsep matematika. Melalui
kegiatan ini siswa diharapkan dapat mengetahui dan memahami suatu konsep
matematika.
3. Eksplorasi Matematika
Pada kegiatan eksplorasi matematika, orangtua dan siswa melakukan kegiatan
bersama yang mengandung unsur matematika. Dalam kegiatan ini, siswa akan
bereksplorasi matematika untuk membangun konsep matematika. Dengan melakukan
kegiatan eksplorasi siswa mampu untuk mencapai tujuan pembelajaran dan
menyelesaikan permasalahan terkait dengan konsep tersebut.

4. Latihan
Aktivitas latihan adalah untuk memperlancar (mastery) konsep yang sudah
dieksplorasi. Di sini siswa bisa melakukanya mandiri dengan lembar kerja yang
disediakan.
5. Proyek (di hari ke-6)

Project dilakukan di akhir yaitu di hari ke-6. Proyek yang akan dilakukan terintegrasi
dengan literasi dan lintas mata pelajaran yang memungkinkan. Misalnya, siswa
membuat poster mengenai diri dan keluarganya dengan menggunakan bilangan.
Kompleksitas bilangan yang digunakan sesuai dengan tingkat kelasnya. Kelas 5 lebih
banyak ekplorasi menggunakan konsep yang mereka gunakan. Melalui aktivitas ini,
siswa juga mengintegrasikan dengan tema dari kegiatan pembelajaran.
6. Refleksi Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan mengisi lembar refleksi. Tujuan dari refleksi ini
adalah untuk melihat kemajuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Refleksi
ini juga memberikan masukan bagi guru untuk mengetahui dukungan apa yang harus
diberikan kepada siswa dalam proses pembelajaran.
16
8 Penutup
Selamat! Anda telah membantu siswa belajar selama seminggu. Minta orang tua dan siswa
mengumpulkan buku atau lembar kerja serta produk hasil belajar mereka kepada anda untuk
diberikan umpan balik dan dijadikan portofolio. Jangan lupa untuk menanyakan dan
berdiskusi dengan orangtua tentang proses belajar siswa selama satu minggu ini, sebelum
Anda menyerahkan dan menjelaskan modul untuk panduan belajar minggu berikutnya.
Tetap semangat dan jaga kesehatan.

Lampiran 1
Langkah-langkah
Kegiatan Pembelajaran
Literasi dan Numerasi
21
18
Lampiran 2
Kunci Jawaban
23
166
Siswa akan menuliskan jawaban mereka pada buku atau lembar kerja, format buku atau
lembar kerja telah disediakan dalam modul belajar siswa, anda juga di harapkan telah
menjelaskan kepada orang tua tentang format ini. Jika siswa menuliskan jawaban dengan
format yang telah di jelaskan, untuk memeriksa hasil belajar siswa dan memberikan umpan
balik, anda tinggal memperhatikan catatan jawaban pertanyaan itu di tulis di ruang yang
mana dan halaman berapa.
Jika ada siswa yang menuliskan jawaban sesuai dengan format yang dijelaskan, saat anda
bertemu orang tua untuk sesi tutorial dan distribusi modul minggu berikutnya, tanyakan
kepada orang tua cara anak menuliskan jawaban di buku atau lembar kerja mereka.
Hari ke-1
Langkah-langkah Pembelajaran Literasi Kegiatan 1
Ayo Membaca 25 menit Halaman 8
Kunci Jawaban:
1. Seorang anak laki-laki dan ibunya sedang belanja di pasar.
2. Anak laki-laki itu sedang berbelanja di pasar tradisional dengan ibunya.
3. Cerita ini tentang seorang anak yang berbelanja ke pasar bersama ibunya.
(Siswa boleh menjawab sesuai pendapat mereka untuk semua pertanyaan

tersebut)
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Siswa menjawab semua pertanyaan tersebut dengan struktur
kalimat yang benar.
3. - Baik: Siswa dapat menjawab dua pertanyaan tersebut.
2. - Cukup: Siswa dapat menjawab salah satu pertanyaan tersebut.
1. - Kurang: Siswa tidak dapat menjawab semua pertanyaan tersebut.
Ayo Membaca 25 menit Halaman 16.
Kunci Jawaban:
1. Tokoh dalam cerita adalah Markus dan Mama.
2. Tugas Markus dari Ibu Guru adalah mencari tahu mengenai ciri-ciri makanan sehat.
3. Markus ikut ibunya berbelanja ke pasar dan memperhatikan bahan yang dibeli.
4. Mereka tinggal di pulau Papua. (siswa boleh menyebut pulau lainnya di wilayah
Indonesia Timur)
(untuk semua jawaban diatas, kalimat siswa tidak harus sama persis, yang penting
maknanya sama)
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Siswa menjawab semua pertanyaan dengan tepat.
3. - Baik: Siswa menjawab tiga pertanyaan dengan tepat.
2. - Cukup: Siswa menjawab dua pertanyaan dengan tepat.
1. - Kurang: Siswa menjawab dengan tepat satu pertanyaan atau tidak ada yang
dijawab.
Langkah-langkah Pembelajaran Numerasi Kegiatan 2
Ayo
35 menit Halaman 28
Mengeksplorasi
Kunci Jawaban:
1. <
2. 3 × berat sekarung beras = 2 × berat sekarung jagung
3. 6 × berat sekarung beras = 4 × berat sekarung jagung
4.
1,5 × berat sekarung beras = 1 × berat sekarung jagung
5.
4 ½ karung beras di sisi kiri timbangan
2/3 karung jagung di sisi kanan timbangan
6. a. Contoh penyelesaian dengan model timbangan:
Hubungan antara berat sekarung beras dan sekarung jagung dinyatakan melalui
persamaan: 1,5 × berat sekarung beras = 1 × berat sekarung jagung
Jika menggunakan konteks timbangan, maka situasi tersebut bisa dinyatakan
sebagai berikut (kotak kecil di timbangan sebelah kiri menyatakan ½ karung beras)
? ? ? 24 kg
Dengan demikian, ½ karung beras beratnya 8 kg. Maka berat 1 karung beras
adalah 16 kg.
Ayo 35 menit
Halaman 28
Mengeksplorasi
Kunci Jawaban:
Contoh penyelesaian dengan manipulasi aljabar:
Ingatkan siswa bahwa jika mengalikan atau membagi sisi kiri dengan suatu
bilangan, maka sisi kanan harus dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama.
1,5 × berat sekarung beras = 1 × berat sekarung jagung


1,5 × berat sekarung beras = 24


2 × 1,5 × berat sekarung beras = 2 × 24


3 × berat sekarung beras = 48


Berat sekarung beras = 16
Meskipun kunci jawaban disini menggunakan notasi ekuivalen ( ), sebaiknya notasi
ini tidak usah dikenalkan ke siswa dulu.
b. 1
1,5
Ayo Membaca Menulis Tematik 35 menit Halaman 17
Kunci Jawaban:
1. Awal:
Markus pergi ke pasar bersama Mama dan menjelaskan tentang tugasnya dari Ibu
Guru.
2. Tengah:
Di pasar, Markus belajar cara memilih bahan makanan yang segar.
3. Akhir:
Markus memahami bahwa makanan sehat adalah makanan yang terbuat dari bahan
yang bersih dan segar.
(Kalimat siswa tidak harus sama persis, yang penting maknanya sama)
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Siswa mengisi ketiga bagian cerita dengan benar.
3. - Baik: Siswa mengisi dua bagian cerita dengan benar.
2. - Cukup: Siswa mengisi satu bagian cerita dengan benar.
1. - Kurang: Siswa tidak mengisi lembar kerja.

Ayo Berlatih 30 menit Halaman 32
Kunci Jawaban:
1. a. 3
b. 3 × berat sepotong tahu = 1 × berat sepapan tempe
c. 3 × berat sepotong tahu = 1 × berat sepapan tempe
3 × berat sepotong tahu = 450
berat sepapan tahu = 150 gram

2. a. Berat beras di pasar tidak sama dengan berat gabah di petani, karena dari gabah
melalui proses yang panjang dari petani ke pasar, misalnya dikirim dengan
kendaraan, diolah di pabrik, dikemas dalam karung, dan sebagainya. Dengan
mempertimbangkan semua proses itu, tentu harga beras akan lebih mahal dari
padi.
b. 5 × harga 1 kg gabah = Rp25.000,00
jadi harga 1 kg gabah adalah Rp5.000,00
b. 11 × harga 1 kg beras = Rp99.000,00
jadi harga 1 kg beras adalah Rp11.000,00
3. a. 1/3
b. banyak cangkir nasi = 3 × banyak cangkir beras
c. 7 cangkir nasi
Kunci Jawaban:
1. Apa yang dibeli Markus di pasar?/Dimana Markus membeli sayur?
2. Kenapa kamu menyemir sepatumu?/Apa yang kamu lakukan agar sepatumu
mengkilat?
3. Bagaimana Nina mengerjakan tugasnya?
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: siswa menulis ketiga kalimat tanya dengan tepat
3. - Baik: Siswa menulis dua kalimat tanya dengan tepat
2. - Cukup: Siswa menulis satu kalimat tanya dengan tepat
1. - Kurang: Semua kalimat tanya yang ditulis tidak tepat
Hari ke-2
Kunci Jawaban:
Siswa berdiskusi bersama orang tua dan boleh menjawab sesuai pendapatnya.
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Semua jawaban siswa logis
3. - Baik: Siswa menjawab 3 pertanyaan dengan logis
2. - Cukup: Siswa menjawab 2 pertanyaan dengan logis
1. - Kurang: Siswa menjawab 1 pertanyaan dengan logis
Kunci Jawaban:
1. 45 × 15 = 3
2. 30 x 15 = 2
3. 60 x 15 = 4
4.
Bertambah
5.
Berkurang
6.
Hari Jarak Banyak Bahan Bakar (liter)
Senin 105 km 7
67,5 km 4,5
Selasa
75 km
5
Rabu
8
Kamis 120 km
Jumat 82,5 km 5,5
Sabtu 112,5 km 7,5
Minggu 90 km
6
Menulis Tematik 35 menit Halaman 41
Kunci Jawaban:
(Menulis esai “Seandainya aku adalah penjual di pasar, aku akan…”)
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Esai mencantumkan secara lengkap elemen* berjualan dengan alur
yang logis.
3. - Baik: Esai mencantumkan sebagian elemen* dengan alur yang logis.
2. - Cukup: Esai mencantumkan sebagian elemen*, namun kurang logis.
1. - Kurang: Esai tidak mencantumkan elemen* yang relevan
* Esai mencakup berbagai elemen berjualan berikut, namun tidak dibatasi pada
elemen ini saja:
1. Apa yang dijual? Mengapa ia menjual itu?
2. Dimana ia berjualan? Mengapa ia memilih berjualan di sana?
3. Bagaimana ia menata dagangannya? Mengapa seperti itu?
4. Apa yang ia lakukan untuk menarik pembeli?

Ayo Berlatih Halaman 52
Kunci Jawaban:
1.
Banyak Kentang
Banyak Minyak
(Kg) (Liter)
6 15
5 12,5
8 20
11,25 atau 11 ¼
4,5
10 25
a. Perbandingan senilai karena semakin banyak kentang, semakin banyak pula
minyak goreng yang diperlukan.
b. Berdasarkan pola pada tabel, bisa di
6 × …. = 15
5 × …. = 12,5
Dst.
Maka bilangan yang tepat untuk mengisi titik-titik adalah 2,5.
Dengan demikian persamaannya:
Banyak kentang (kg) × 2.5 = Banyak minyak goreng yang diperlukan (liter)
c.
Banyak
Banyak Minyak
Hari
Kentang (Liter)
Senin 12 kg ...
......
Selasa 23,5 kg
......
Rabu 18 kg
Kamis 55 kg
......
Jumat 16,5 kg ......
......
Sabtu 70 kg
2. a. 260 = … x 8
Maka bilangan yang tepat

Minggu 26 kg ......
untuk mengisi titik-titik adalah 260/8 atau 32 4/8 atau
32 ½
Dengan demikian persamaannya:
Banyak gula pasir = 32 ½ x banyak bolu
b. 682½ gram
Kunci Jawaban:
1. “Insangnya merah, kulitnya mengkilat, dan dagingnya keras,” kata Mama.
2. Apakah Mama akan membuat papeda?
3.
Markus menjelaskan tugas dari Ibu Guru.
4.
Pilihlah sayuran yang segar!
5. Makanan Mama enak karena diolah dari bahan segar.
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Siswa menyunting semua kalimat dengan tepat.
3. - Baik: Siswa menyunting 4 kalimat dengan tepat.
2. - Cukup: Siswa menyunting 3 kalimat dengan tepat
1. - Kurang: Siswa menyunting dengan tepat 2 kalimat atau kurang
Hari ke-3
Kunci Jawaban:
1. Pasar Tradisional:
• Pasar tradisional dikelola oleh Pemerintah.
• Bangunan pasar tradisional terdiri dari kios/gerai dan kaki lima. Penataannya
kurang teratur.
• Pembeli langsung dilayani oleh penjual. Pembeli dapat melakukan

tawar-menawar.
• Penataan barang yang dijual tidak teratur.
• Barang yang dijual cukup beragam, sesuai ciri khas pasar.

2. Pasar Modern:
• Pasar modern biasanya dikelola oleh pihak swasta.
• Bangunan pasar modern rapi dan bersih, dilengkapi dengan pendingin ruangan
• Pembeli dapat memilih sendiri barang yang diinginkan, memasukkannya ke

keranjang belanja dan membayarnya di kasir.
• Penataan barang diatur dengan rapi di rak sesuai jenisnya.
• Barang yang dijual sangat beragam, dari makanan, elektronik, baju, alat tulis, alat
rumah tangga, dan lainnya.
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Siswa menjawab semua (10 ciri) dengan tepat
3. - Baik: Siswa menjawab dengan tepat 8 ciri
2. - Cukup: Siswa menjawab dengan tepat 6 ciri
1. - Kurang: Siswa menjawab dengan tepat 4 ciri atau kurang
Ayo
35 menit Halaman 68
Mengeksplorasi
Kunci Jawaban:
1. YA
2. YA
3. Dalam satu kotak terdapat 18 bulatan atau noktah.
4.
Susunan kandang Banyak kandang Banyak ayam dalam 1 kandang
1 6 6
2 4 9
3 2 18
5.
BERKURANG
6.
BERTAMBAH
7.
Banyak Ayam = 36
Banyak kandang
8.
Banyak ayam dalam
Banyak kandang
1 kandang
3 12
9 4
12 3
5 Ada 1 kandang Disini siswa diuji kemampuannya
yang berisi 8 ekor untuk menempatkan jawaban di
ayam, sisanya 7 konteks dunia nyata. 36:5 = 7 1/5
ekor ayam. yang tidak mungkin karena ayam
harus utuh, tidak mungkin pecahan.
Dalam konteks dunia nyata, ini
berarti banyak ayam di tiap
kendang beragam.
Ada 6 kandang Sama dengan sebelumnya.
10
yang berisi 4 ekor 36/10 = 3 6/10
ayam, sisanya
berisi 3 ekor ayam.

Ayo Menulis Menulis Tematik 35 menit Halaman 60
Kunci Jawaban:
(Menulis tentang pasar tradisional dan pasar modern)
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Pemahaman siswa mencakup gabungan dari berbagai informasi
(dari teks dan orang tua), disusun secara lengkap dan logis
3. - Baik: Pemahaman siswa mencakup sebagian dari informasi, disusun secara logis.
2. - Cukup: Pemahaman siswa mencakup sebagian dari informasi, susunannya kurang
logis.
1. - Kurang: Siswa menyalin informasi dari teks.
Kunci Jawaban:
1. a. bertambah
b. berbalik nilai, karena saat banyak petak berkurang, banyak semaian dalam satu
petak bertambah. Begitupula sebaliknya.
c. banyak semaian dalam satu cabai = 180
(banyak petak)
atau
banyak petak = 180
(banyak semaian dalam satu petak)
d.
Banyak semaian
Banyak petak
padi di 1 petak
2 90
9 20
6 30
12 15
7 ½ 24
2. a. Lebih cepat
b. Berbalik nilai, karena semakin banyak tukang yang bekerja, waktu pengerjaan
semakin cepat.
c.
Jika banyak tukang

Banyak tukang Waktu untuk
bangunan menyelesaikan ditambah 2 kali lipat, maka
lama mengerjakan
6 3
berkurang setengahnya.
2 9
Jika banyak tukang
1 18 dikurangi menjadi sepertiga,
maka lama mengerjakan

12 1,5
bertambah 3 kali lipat
d. Berdasarkan bilangan pada tabel:
6 = … /3 2 = … /9
Dst. Maka bilangan yang tepat untuk mengisi titik-titik adalah 90.
Dengan demikian, persamaannya adalah:
Banyak tukang (orang) = 18
(lama mengerjakan (menit ))

Kunci Jawaban:
1. Rak
2. Kuliner
3.
Onderdil
4.
Cinderamata
5.
Sentra
6.
Kaki lima
7.
Diskon
8.
Kekhasan
9.
Pramuniaga
10. Troli
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Siswa menjawab semua dengan tepat
3. - Baik: Siswa memasangkan 8 kata dengan tepat
2. - Cukup: Siswa memasangkan 6 kata dengan tepat
1. - Kurang: Siswa memasangkan dengan tepat 4 kata atau kurang dari 4 kata.
Hari ke-4
Kunci Jawaban:
1. Kedua tokoh cerita sedang berpergian naik mobil.
2.
Mereka pergi berbelanja ke Supermarket Meriah.
3. Isi cerita adalah tentang kegiatan berbelanja di supermarket/pasar swalayan.
(siswa boleh menjawab sesuai pendapat mereka)
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Siswa menjawab semua pertanyaan tersebut.
3. - Baik: Siswa dapat menjawab dua pertanyaan tersebut.
2. – Cukup : Siswa dapat menjawab salah satu pertanyaan tersebut.
1. - Kurang: Siswa tidak dapat menjawab semua pertanyaan tersebut.
Kunci Jawaban Pertanyaan sesudah membaca buku “Belanja bersama Ayah”:

1.
Barang yang dijual di pasar swalayan itu mencakup buah, sayuran, ikan, bumbu,
makanan kalengan, alat mandi, alat pembersih, permen, jus dan lainnya (siswa
boleh menjawab sesuai dengan apa yang dilihatnya)
2.
Tugasnya menarik perhatian pembeli khususnya untuk barang-barang yang dijual

dengan potongan harga.
3.
Barang dengan potongan harga mencakup wadah makanan/minuman, kotak

makan, handuk, jus brokoli.
4. Barang dengan potongan harga ditata dalam kotak khusus yang diletakkan di
lorong diberi tanda ‘diskon’, atau pada rak/meja yang khusus dihias dan diberi tanda
‘diskon’ atau ‘promo beli 1 gratis 1’. Tujuannya agar langsung menarik perhatian
para pengunjung pasar swalayan.
(jawaban siswa tidak harus persis sama, yang penting maknanya sama)
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Siswa menjawab semua pertanyaan dengan benar.
3. - Baik: Siswa dapat menjawab tiga pertanyaan tersebut dengan benar.
2. – Cukup : Siswa dapat menjawab dua pertanyaan tersebut dengan benar.
1. - Kurang: Siswa dapat menjawab dengan benar satu pertanyaan atau siswa tidak
dapat menjawab semua pertanyaan.
Ayo
35 menit Halaman 98
Mengeksplorasi
Kunci Jawaban:
1. a. 144
b. YA
2.
Siswa menggambar 12 kotak, masing-masing berisi 12 butir telur.
3.
BERTAMBAH
4.
MENGECIL
5.
Banyak telur dalam satu kotak = 144
(banyak kotak)
6.
PERBANDINGAN BERBALIK NILAI
7. Siswa membuat reklame

Kunci Jawaban:
Pasar yang dikunjungi Markus:
• Pasar tradisional
• Fasilitas berupa kios dan kaki lima
• Sayuran, buah, ikan, roti, dan bahan makanan lainnya
• Barang tertata di atas meja penjual, yang terletak secara acak di areal pasar
• Pembeli melakukan tawar-menawar dengan penjual
• Pembeli membayar langsung ke penjual
Pasar yang dikunjungi Lopi:
• Supermarket atau pasar swalayan
• Fasilitas berupa gedung yang luas dan bersih
• Sayuran, buah, ikan, kotak makan, alat mandi, alat dapur, coklat dan permen, alat
pembersih dan lainnya
• Barang tertata secara rapi di rak sesuai jenisnya
• Pembeli tidak berinteraksi dengan penjual
• Pembeli membayar di meja kasir
( jawaban siswa tidak harus persis sama, yang penting maknanya sama)
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Siswa menjawab semua dengan benar.
3. - Baik: Siswa menjawab sebagian besar pertanyaan dengan benar.
2. - Cukup: Siswa menjawab 50% pertanyaan dengan benar.
1. - Kurang: Siswa menjawab dengan benar kurang dari 50% dari pertanyaan.
Kunci Jawaban:
1. Paket pertama:
Satu bungkus keripik harganya Rp37.500,00 : 3 = Rp12.500,00
Paket kedua:
Paket kedua:
Paket yang paling menguntungkan adalah Paket kedua.
2. Perbandingan berbalik nilai adalah pilihan C dan D.
Kunci Jawaban:
(Menulis ungkapan kekaguman siswa dengan memilih salah satu gambar di buku
“Belanja bersama Ayah”)
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Siswa menjawab dengan tepat
3. - Baik: Siswa menjawab dengan sedikit kesalahan
2. - Cukup: Siswa berusaha menjawab walaupun salah
1. - Kurang: Siswa tidak menjawab.

Hari ke-5
Kunci Jawaban:
Membuat tulisan rancangan untuk bermain peran bertransaksi di pasar dengan poin
berikut:
Peran dan siapa pemerannya, nama tempat berjualan dan pembuatan papan nama,
membuat uang-uangan, membuat daftar perkiraan harga beli barang, membuat
kartu gambar sebagai alat permainan, apa yang dilakukan oleh pemeran.
(siswa boleh menambah atau mengubah rancangan sesuai diskusi bersama

keluarga/guru)
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Siswa menulis teks rancangan dengan lengkap.
3. - Baik: Siswa melengkapi sebagian besar dari rancangan.
2. - Cukup: Siswa hanya menulis teks untuk beberapa poin rancangan.
1. - Kurang: Siswa tidak membuat tulisan rancangan.
Ayo
35 menit Halaman 123
Mengeksplorasi
Kunci Jawaban:
1.
Gambar c, karena untuk setiap 1 kotak oranye, ada 3 kotak putih.
2.
b. siswa menggambar 2 kotak yang diarsir dan 6 kotak putih.
c. siswa menggambar 1 kotak yang diarsir setengahnya, 1 kotak kosong, dan 1

kotak kosong yang digambar garis melintang di tengah-tengah (untuk
melambangkan 1 gelas air yang diisi setengahnya).
d. siswa menggambar 3 kotak yang diarsir, 1 kotak yang diarsir 1/3-nya, dan 10
kotak kosong.
3.
Perbandingan senilai, karena semakin banyak jus, semakin banyak pula banyak air
yang diperlukan.
4. 3 x banyak gelas jus jeruk = banyak gelas air

Hari ke-6
Proyek Minggu Ini Proyek Mingguan 85 menit Halaman 128
Kunci Jawaban:
Laporan Bermain peran bertransaksi di pasar.
Pertanyaan panduan: apakah berjalan sesuai rancangan, peran yang dimainkan,

kesulitan yang dialami, apa yang paling disukai dari kegiatan bermain peran ini,
seberapa mirip dengan kondisi sebenarnya, hal baru yang dipelajari
Rubrik Asesmen:
4. - Sangat Baik: Semua pertanyaan panduan terjawab dalam laporan.
3. - Baik: Sebagian besar pertanyaan panduan terjawab dalam laporan.
2. - Cukup: Siswa tidak mengacu pada pertanyaan panduan.
1. - Kurang: Siswa tidak menulis laporan.
Ayo Berlatih Halaman 126
Kunci Jawaban:
Jawaban siswa tergantung ukuran tubuh siswa masing-masing
Modul ini dikembangkan atas kerjasama

SAINS Modul Guru Kelas 6 Tema 2 Subtema 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SAINS Modul Guru Kelas 6 Tema 2 Subtema 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Pendamping bagi Guru

Kelas 6 Tema 2: Ketahanan Pangan Subtema 2: Dari Alam ke Pasar

Modul Belajar Literasi dan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan

Dilindungi oleh Undang-undang

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

V. Pusat Asesmen dan Pembelajaran

Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan

VII. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan

Kepala Pusat Asesmen dan Pembelajaran

Susanti Sufyadi, Fourgelina, Sofie Dewayani, Aprile Denise, Dicky Susanto,

Wahid Yunianto, Inggriani Liem, Stien J. Matakupan

Shoba Dewey Chugani

Russasmita Sri Padmi

Illustrator dan Layouter

Mochammad Siddiq Tohaji

Mohon menulis sitasi buku ini sebagai berikut:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan

Pusat Asesmen dan Pembelajaran

Hak cipta dilindungi Undang-Undang.

Dilarang memperbanyak, atau mereproduksi

Jakarta, 30 Juli 2020

Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Belajar”, maka belajar bisa dilakukan di mana saja.

buku kerja mereka sendiri.

masyarakat tempat mereka tinggal.

Materi pembelajaran merupakan penyederhanaan dari pelajaran-pelajaran yang biasa

dan literasi untuk menyambut tantangan sebagai generasi masa depan.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan | 2020 ii

Modul Pendamping bagi Guru

Daftar Isi iii

2. Isi Modul Pendamping bagi Guru 3

3. Strategi Pendampingan Guru 5

4. Kerangka Cakupan dan Alur Pembelajaran Literasi 9

5. Kegiatan Pembelajaran Literasi 11

6. Kerangka Cakupan dan Alur Pembelajaran Numerasi 13

7. Kegiatan Pembelajaran Numerasi 15

9. Lampiran 1, Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

10. Lampiran 2, Kunci Jawaban 166

Literasi adalah kecakapan fundamental yang membekali siswa dengan kemampuan

Modul ini dikembangkan dengan tujuan sebagai berikut.

1. Menyediakan alternatif perangkat ajar dalam rangka memfasilitasi pembelajaran

a. Dicetak untuk digunakan dalam pembelajaran di luar jaringan.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan | 2020 1

Modul Pendamping Bagi Guru

2. Memberikan inspirasi atau contoh kepada guru untuk merancang kegiatan

literasi melalui tahapan berikut.

a. Memetakan kompetensi dasar yang esensial pada berbagai mata pelajaran

dalam yang terkait suatu tema.

b. Menurunkan kompetensi dasar dalam tujuan pembelajaran yang dapat

dicapai dalam rentang waktu yang memungkinkan, misalnya per minggu.

c. Merancang materi pembelajaran dengan tema yang kontekstual dengan

rutinitas kehidupan siswa dan keluarga.

d. Memilih media pembelajaran yang menarik, mudah didapat, dan kontekstual

dengan pengalaman keseharian siswa.

e. Merancang langkah-langkah pembelajaran harian dengan tujuan yang dapat

diukur oleh orang tua siswa.

Kerangka Cakupan dan Alur Pembelajaran Literasi pada halaman 9

Kerangka Cakupan dan Alur Pembelajaran Numerasi pada halaman 13

Menjelaskan beberapa hal sebagai berikut: