SKRIPSI
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2021
i
ii
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
Rahmat serta Hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir yang
berjudul “Tingkat Stres Akademik Pada Mahasiswa Dalam Pembelajaran Daring
Selama Pandemi Covid-19” sebagai syarat memperoleh gelar sarjana psikologi di
Universitas Muhammadiyah Malang.
Dalam proses penyusunan tugas akhir ini tidak terlepas dari bimbingan, bantuan,
dukungan, serta do’a dari berbagai pihak, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
Penulis menyadari bahwa penyusunan tugas akhir ini masih banyak kekurangan,
sehingga penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun, meski demikian
penulis berharap tulisan ini dapat bermanfaat bagi masyarakat luas khususnya
pihak-pihak yang terkait.
iv
DAFTAR ISI
v
DAFTAR TABEL
vi
DAFTAR LAMPIRAN
vii
TINGKAT STRES AKADEMIK PADA MAHASISWA DALAM
PEMBELAJARAN DARING SELAMA PANDEMI COVID-19
1
Pandemi Covid-19 (Corona Virus Disease 2019) telah melanda berbagai negara
termasuk Indonesia. Covid-19 ini awalnya muncul di Wuhan, China pada sekitaran
Desember 2019, kemudian menyebar ke berbagai negara hanya dalam waktu
beberapa bulan. Setahun yang lalu tepatnya pada Maret 2020, Indonesia
mengumumkan adanya kasus pertama Covid-19 dan sejak saat itu penyebaran
Covid-19 terjadi. Hal inilah yang kemudian mendorong beberapa negara
memberlakukan kebijakan lockdown dimana seluruh aktifitas yang ada dihentikan
sementara waktu dengan stay at home (tetap berada di rumah) bagi seluruh
masyarakat untuk mencegah penyebaran Covid-19. Di Indonesia sendiri telah
diberlakukan kebijakan dalam bentuk Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB)
sebagai upaya mengurangi penyebaran virus ini (Harahap et al., 2020).
Acharya (2020) melakukan penelitian pada tigaratus pelajar dari sekolah dan
perguruan tinggi yang berbeda di Nepal setelah lockdown akibat Covid-19.
Diperoleh hasil bahwa 44,3% responden merasa terancam karena virus corona dan
42,4% responden mengalami peningkatan stres selama lockdown. Lebih dari
setengah responden (68%) khawatir terkait studi mereka. Lebih penting lagi,
perpanjangan waktu lockdown telah meningkatkan stres pada 41,3% responden.
Dari 61,7% responden lebih memilih kelas luring dibanding kelas daring dan 73,7%
siswa merasa tidak puas dengan kelas daring. Disisi lain, 30% responden
mengalami keterbatasan akses terkait perangkat seluler atau Wi-Fi di rumah untuk
pembelajaran daring sehingga juga menjadi faktor pemicu stres.
Dalam penelitian Raj dan Fatima (2020), lebih dari 50% siswa mengalami stres dan
kesehatan mental mereka sedang dalam kondisi tidak baik. Mereka terdampak oleh
lockdown dan pembelajaran disana terganggu. Mahasiswa juga mengalami stres
karena pembelajaran dan merasa tidak nyaman dengan kelas daring. Memulai kelas
daring dengan sedikit persiapan juga bisa menimbulkan masalah bagi siswa di
dalam proses studinya.
2
dilakukan melalui berbagai media sosial yang tersedia, terutama Whatsapp grup.
Dalam kondisi darurat karena adanya virus corona seperti sekarang, bentuk
penugasan yang dipandang efektif dalam pembelajaran jarak jauh.
Konsekuensinya, pengenalan konsep mengenai suatu pelajaran sebagaimana yang
diterapkan dalam pembelajaran tatap muka tidak bisa berjalan dengan baik. Dalam
pembelajaran tatap muka akan ada penyampaian konsep pembelajaran dan
tujuannya terlebih dahulu. Kemudian pembelajaran berlanjut sampai pemahaman
dan pengembangannya. Tahapan-tahapan tersebut dinilai tidak berjalan dengan
baik dalam situasi darurat seperti sekarang (Charismiadji, dalam Jannah dan
Santoso, 2021)
3
Perkuliahan daring yang dilakukan para dosen disertai dengan pemberian tugas
yang banyak dalam kondisi merebaknya wabah covid-19, dan kebijakan pemerintah
dalam bentuk stay at home serta working from home, hal ini membuat para
mahasiswa sulit bergerak, tidak seperti biasanya dalam menyelesaikan tugasnya
melalui interaksi antar mahasiswa dengan frekuensi yang tinggi, sekitar 59.5 %
keberatan atas tugas yang diberikan dosen dimasa pandemi ini, sehingga sumber
rujukannya hanya sebatas akses internet, bagi mahasiswa yang sudah menguasai
teknologi dan kemampuan akademik baik, hal ini bukan menjadi persoalan.
(Kusnayat et al., 2020).
Tidak semua mata kuliah bisa diajarkan secara daring. Hanya mata kuliah yang
sifatnya teoretis yang bisa dilaksanakan secara daring, untuk mata kuliah vokasi
atau keterampilan yang mengharuskan praktek langsung maka tidak
dapat dilaksanakan secara daring, sebagai contoh mata kuliah Praktek Pengenalan
Lapangan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang mengharuskan
mahasiswanya terjun langsung ke sekolah (Dewantara dan Nurgiansah, 2020).
Selain itu, mahasiswa kedokteran yang memang dituntut untuk belajar secara
praktek. Jenis kegiatan yang diikuti oleh mahasiswa kedokteran beragam, mulai
dari kuliah pengantar, kuliah penunjang, rangkaian kegiatan praktikum (yang
dimulai dari pretest, kegiatan praktikum, posttest, penulisan laporan, dan responsi),
skills lab, field lab, small group discussion, kuliah panel, ujian blok, objective
structured clinical examination, dan ujian akhir semester mata kuliah. Selain itu,
mahasiswa kedokteran cenderung memiliki beban tugas yang lebih banyak jika
dibandingkan dengan program studi yang lain, seperti laporan praktikum dan tugas-
tugas lain yang harus dikerjakan dalam jangka waktu tertentu (Prabamurti, 2019).
Selain kegiatan kuliah, mahasiswa kedokteran juga ada yang terlibat dalam banyak
kegiatan Unit Kegiatan Mahasiswa (UKM) atau organisasi-organisasi lain dan juga
terlibat dalam kepanitiaan di berbagai kegiatan. Kegiatan-kegiatan tersebut
cenderung menjadi pemicu tingkat stres pada mahasiswa kedokteran, terutama yang
belum terbiasa dalam mengatur jadwal kegiatan. Untuk mahasiswa semester-
semester awal, selain faktor-faktor tersebut tingkat stres juga dapat disebabkan oleh
faktor jarak yang jauh dari rumah (bagi yang merantau) dan kondisi finansial saat
di perantauan (Azis dan Bellinawati, 2015).
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Azis dan Bellinawati (2015),
didapatkan bahwa sekitar 50,8% mahasiswa Fakultas Kedokteran mengalami stres
dan 49,2% tidak mengalami stres. Mahasiswa kedokteran cenderung mengalami
stres yang sangat tinggi apabila dibandingkan dengan program studi lain di sektor
non-medis. Tingkat stres pada mahasiswa kedokteran cenderung berkisar dari 25%
sampai 75%.
Dalam penelitian Ira et al. (2007), mahasiswa mengeluh stres akibat jadwal
perkuliahan yang dianggap terlalu padat, praktek lapangan yang disertai penugasan
yang banyak serta deadline tugas yang dirasakan sangat singkat. Akibat stres itu
4
mahasiswa mengaku menjadi sering hilang nafsu makan sehingga berdampak pada
berat badan yang menurun selama studi, sering sakit kepala, dan yang paling banyak
dirasakan adalah sulit tidur. Respon yang dikemukakan terhadap mahasiswa
tersebut merupakan bagian dari respon terhadap stres akademik.
Stres Akademik
Richard Lazarus dan Susan Folkman adalah tokoh yang terkenal dalam
mengembangkan teori stres model transaksional. Lazarus dan Folkman (1984)
menyatakan bahwa stres adalah hubungan antara individu dengan lingkungannya
yang dievaluasi oleh seseorang sebagai tuntutan atau ketidakmampuan dalam
mengahadapi situasi yang membahayakan atau mengancam kesehatan. Lebih
lanjut, Lazarus dan Folkman menegaskan bahwa appraisal adalah faktor utama
dalam menentukan seberapa banyak jumlah stres yang dialami oleh seseorang saat
berhadapan dengan situasi berbahaya (mengancam). Dengan kata lain, stres adalah
hasil dari terjadinya transaksi antara individu dengan penyebab stres yang
melibatkan proses pengevaluasian. Selain itu, sumber stres merupakan kejadian
atau situasi yang melebihi kemampuan pikiran atau tubuh saat berhadapan dengan
sumber stres tersebut. Ketika situasi tersebut memberikan rangsangan, maka
individu akan melakukan appraisal (penilaian) dan coping (penanggulangan).
(Gaol, 2016).
Berdasarkan penjelasan teori stres model transaksional dari Lazzarus dan Folkman
diatas, dapat dikatakan bahwa stres sebagai hasil dari ketidakseimbangan antara
tuntutan dan kemampuan. Apabila tuntutan lebih besar dibandingkan kemampuan
yang dimiliki oleh individu, maka individu tersebut akan mengalami stres.
Sedangkan, apabila kemampuan individu lebih besar dibandingkan tuntutan, maka
individu tersebut menilai tuntutan itu sebagai tantangan, sehingga tuntutan itu tidak
menyebabkan individu tersebut menjadi stres (Mashudi, 2012).
5
tuntutan sekolah atau akademik sehingga siswa mengalami reaksi fisik, perilaku,
pikiran, dan emosi yang negatif.
Bedewy dan Gabriel (2015), menjelaskan bahwa ada tiga aspek stres akademik
diantaranya yaitu:
Menurut Tarwiyah et al. (2020), ada lima stressor akademik diantaranya yaitu:
1. Tema tugas yang meliputi kuantitas jumlah tugas, tingkat kesulitan tugas,
waktu pengerjaan tugas, mempersentasikan hasil tugas dan koordinasi tugas
kelompok.
3. Tema finansial yang meliputi biaya kuliah, biaya hidup, sulit mengatur
keuangan dan biaya lainnya.
5. Tema dosen yang meliputi kepribadian dosen, gaya mengajar dosen, disiplin
dosen, transparansi nilai dan sulitnya dosen untuk dihubungi.
Untuk mengetahui diri kita atau orang lain mengalami stres atau tidak, dapat dilihat
dari gejala-gejala fisik maupun psikis. Gejala fisik diantaranya ditandai dengan
sakit kepala, sakit lambung, darah tinggi, jantung berdebar-debar, sulit tidur, mudah
lelah, keluar keringat dingin, kurang selera makan, dan sering buang air kecil.
Sedangkan gejala psikis dari stres meliputi gelisah atau cemas, kurangnya
konsentrasi, sikap apatis, sikap pesimis, hilang rasa humor, diam, malas, sering
melamun, dan sering marah-marah atau bersikap agresif (Mashudi, 2012).
6
Quick dan Quick (dalam Waluyo, 2013) mengategorikan jenis stres menjadi dua,
yaitu eustress dan distress. Eustress merupakan hasil dari suatu respons terhadap
stres yang bersifat sehat, positif, dan bersifat membangun (konstruktif). Sedangkan
distress merupakan hasil dari suatu respon terhadap stres yang bersifat tidak sehat,
negatif, dan bersifat merusak (destruktif).
Ada banyak bukti bahwa stres kronis sering kali terjadi pada mahasiswa.
Mahasiswa sangat rentan terhadap stres kronis sebagai akibat dari pengalaman
mereka dan terjadinya transisi perkembangan. Lebih buruk lagi, stres yang
berkaitan dengan kesuksesan atau pencapaian akademik. Memiliki kesulitan dalam
akademik bisa berpengaruh pada terciptanya lebih banyak stres. Mahasiswa
mengalami stresor seperti perubahan gaya hidup yang dramatis dari sekolah
menengah ke perguruan tinggi, diantaranya seperti pencapaian nilai akademik,
tuntutan yang berlebihan, mengelola keuangan, pertemanan, serta kaitannya dalam
percintaan. Seolah- olah semua hak tersebut belum cukup, mahasiswa dihadapkan
pada beberapa tugas penting selama masa hidupnya seperti mencapai kemandirian
emosional, memilih dan mempersiapkan karier. Mengelola perubahan transisi ini
menuntut mahasiswa untuk mengembangkan peran baru dan memodifikasi peran
lama, dan hal ini dapat menimbulkan banyak tekanan (Greenberg, 2011).
Mahasiswa sebagai peserta didik perguruan tinggi masuk dalam kategori remaja
akhir. Menurut Hurlock (dalam Panuju dan Umami, 2005), masa remaja akhir dari
usia tujuhbelas tahun sampai duapuluh satu tahun. Pandangan Stanley Hall (dalam
Santrock, 2012) mengenai storm and stress untuk menyatakan bahwa masa remaja
merupakan masa bergolak yang diwarnai oleh konflik dan perubahan suasana hati
(mood). Ada kepercayaan yang sudah popular di masyarakat bahwa masa remaja
merupakan masa stres dalam perjalanan hidup seseorang. Sumber utama terjadinya
stres pada masa ini adalah konflik atau pertentangan antara dominasi peraturan dan
tuntutan orang tua dengan kebutuhan remaja untuk bebas atau independence dari
peraturan tersebut (Mashudi, 2012).
METODE PENELITIAN
Rancangan Penelitian
Subjek Penelitian
7
teknik penentuan sampel secara kebetulan, siapapun orang yang kebetulan ditemui
oleh peneliti dapat digunakan sebagai sampel apabila sesuai sebagai sumber data
(Sugiyono, 2002). Subjek penelitian memiliki kriteria diantaranya, mahasiswa aktif
Universitas Muhammadiyah Malang, sedang menempuh pendidikan S1, dan
mengikuti perkuliahan atau pembelajaran secara daring tanpa memperhatikan
kriteria asal fakultas.
Variabel yang akan diteliti merupakan variabel tunggal yaitu stres akademik. Stres
akademik adalah stres yang berkaitan dengan akademik diukur berdasarkan aspek
ekspektasi akademik, tuntutan perkuliahan dan ujian, serta persepsi diri akademik
mahasiswa menggunakan skala likert dengan lima pilihan respon atau jawaban.
Stres akademik mahasiswa akan diukur menggunakan skala yang diadaptasi dari
Perception of Academic Stres Scale (PAS) oleh Bedewy dan Gabriel (2015) yang
digunakan untuk mengetahui persepsi mahasiswa terhadap stres akademik, dengan
kata lain skala ini digunakan untuk mengukur seberapa stres mahasiswa menilai
kondisi yang sedang dihadapinya. Menurut Selye (dalam Waluyo, 2013), stressor
yang sama dapat dipersepsi secara berbeda, yaitu dapat menjadi peristiwa yang
positif dan tidak berbahaya, atau menjadi peristiwa yang berbahaya atau
mengancam. Penilaian kognitif individu dalam hal ini menentukan apakah stressor
itu dapat berakibat positif atau negatif yang kemudian akan berpengaruh terhadap
respon yang akan muncul.
Skala terdiri dari 18 item yang berdasarkan pada tiga aspek yaitu, ekspektasi
akademik (empat item), tuntutan perkuliahan dan ujian (delapan item), serta
persepsi diri akademik mahasiswa (enam item). Pernyataan dalam skala
disesuaikan pada kondisi pembelajaran yang dilakukan secara daring. Skala ini
berupa skala likert yang memiliki pernyataan favorable dan unfavorable dengan
lima pilihan respon atau jawaban (skala lima). Pemberian skor (skoring) pada
pilihan respon atau jawaban tergantung pada kategori pernyataan favorable atau
pernyataan unfavorable. Untuk pernyataan favorable skor jawabannya yaitu,
Sangat Sesuai (SS) = 5, Sesuai (S) = 4, Kurang Sesuai (KS) = 3, Tidak Sesuai (TS)
= 2, dan Sangat Tidak Sesuai (STS) = 1. Sedangkan untuk pernyataan unfavorable
8
skor jawabannya yaitu, Sangat Sesuai (SS) = 1, Sesuai (S) = 2, Kurang Sesuai (KS)
= 3, Tidak Sesuai (TS) = 4, dan Sangat Tidak Sesuai (STS) = 5.
Berdasarkan uji coba (try out) skala terhadap 80 subjek, dalam uji validitas
dihasilkan indeks validitas sebesar 0,282-0,718 dengan r tabel = 0,220 maka dari
jumlah item skala awal yang berjumlah 18 item setelah dilakukan uji validitas
dihasilkan 16 item valid serta 2 item gugur diantaranya pada item 13 dan item 14.
Sedangkan dalam uji reliabilitas dihasilkan indeks reliabilitas sebesar 0,765 yang
nilainya lebih besar dari 0,6 dengan demikian semua item reliabel.
Tahap pelaksanaan, peneliti melakukan try out skala untuk menguji validitas dan
reliabilitasnya. Setelah skala valid dan reliabel, skala disebarkan ke subjek
penelitian yang sesuai kriteria dalam bentuk google form melalui pesan berantai
yang berisi link atau tautan kuesioner.
Selanjutnya tahap analisa data, peneliti menganalisa data kuesioner yang telah
terkumpul menggunakan aplikasi Microsoft Excel 2016 dan SPSS 23 dengan
metode analisis statistik deskriptif (descriptive statistic) untuk mengetahui
persentase tingkat stres akademik mahasiswa.
HASIL PENELITIAN
Dari proses pengumpulan data yang telah dilakukan, tahap selanjutnya dilakukan
pengolahan data dan analisa data. Berdasarkan pengolahan data dan analisa data
telah diperoleh hasil tingkat stres akademik mahasiswa dan tingkat stres akademik
berdasarkan aspek stres akademik. Tingkat stres akademik mahasiswa dapat dilihat
pada tabel 4.1., sedangkan tingkat stres akademik berdasarkan aspek stres akademik
dapat dilihat pada tabel 4.2.
9
Tabel 4.1. Tingkat Stres Akademik Mahasiswa
Kategori Frekuensi Persentase (%)
Rendah 31 11,52
Sedang 208 77,32
Tinggi 30 11,15
Berdasarkan tabel 4.1. diperoleh hasil bahwa dari keseluruhan subjek yang
berjumlah 269 mahasiswa, 31 (11,52%) mahasiswa mengalami stres akademik pada
kategori rendah, 208 (77,32%) mahasiswa mengalami stres akademik pada kategori
sedang, dan 30 (11,15%) mahasiswa mengalami stres akademik pada kategori
tinggi. Dengan demikian, sebagian besar mahasiswa mengalami stres akademik
pada kategori sedang.
Berdasarkan tabel 4.2. diperoleh hasil bahwa 229 (85,13%) mahasiswa mengalami
stres akademik pada kategori sedang terkait ekspektasi akademik, 208 (77,32%)
mahasiswa mengalami stres akademik pada kategori sedang terkait tuntutan
perkuliahan dan ujian, serta 213 (79,18%) mahasiswa mengalami stres akademik
pada kategori sedang terkait persepsi diri akademik mahasiswa.
DISKUSI
Stres yang ada saat ini merupakan sesuatu yang melekat dalam kehidupan modern
dikarenakan stres telah menjadi bagian dari hidup yang tidak terlepaskan dalam
lingkungan sekolah, kerja, keluarga, bahkan dimanapun berada. Stres juga bisa
menimpa siapapun termasuk anak-anak, remaja, dewasa, atau
yang sudah lanjut usia (Kupriyanov et al., 2014).
10
Dalam penelitian ini, diperoleh hasil bahwa dari keseluruhan subjek yang berjumlah
269 mahasiswa, 31 (11,52%) mahasiswa mengalami stres akademik pada kategori
rendah, 208 (77,32%) mahasiswa mengalami stres akademik pada kategori sedang,
dan 30 (11,15%) mahasiswa mengalami stres akademik pada kategori tinggi.
Dengan demikian, sebagian besar mahasiswa mengalami stres akademik pada
kategori sedang.
Sebagian besar mahasiswa yang mengalami stres akademik pada kategori sedang
menunjukkan bahwa mereka menilai adanya tuntutan akademik yang cukup tinggi
terhadap dirinya. Tuntutan akademik tersebut berkaitan dengan adanya harapan
akademik yang cukup tinggi terhadap dirinya, adanya tuntutan perkuliahan yang
dinilai berlebihan dan kesulitan dalam menghadapi ujian, serta adanya persepsi
dirinya yang tidak mampu dalam memenuhi tuntutan akademik yang ada.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Harahap et al. (2020) bahwa
secara rata-rata mahasiswa mengalami stres pada kategori sedang, dari 300
mahasiswa terdapat 39 mahasiswa (13%) yang tingkat stres akademiknya
berkategori tinggi, sebanyak 225 mahasiswa (75%) dengan tingkat stres akademik
kategori sedang, dan 36 mahasiswa (12%) dengan tingkat stres akademik pada
kategori rendah. Bervariasinya stresor dalam perkuliahan daring selama pandemi
covid-19 seperti koneksi internet yang kurang baik, menyelesaikan tugas yang
banyak dalam waktu yang cepat, merespon instruksi dengan cepat, serta perlu
beradaptasi cepat dengan situasi belajar dari rumah merupakan kondisi yang
dapat menimbulkan stres pada mahasiswa. Idealnya, proses pembelajaran
dilakukan secara jarak jauh dapat mempermudah proses pembelajaran. Perubahan
ini tentu menjadi hal yang tidak mudah bagi para pelajar termasuk mahasiswa.
Dalam penelitian ini, dilihat berdasarkan ketiga aspek pembentuk stres akademik
diperoleh hasil bahwa 229 (85,13%) mahasiswa mengalami stres akademik pada
kategori sedang dalam aspek ekspektasi akademik, 208 (77,32%) mahasiswa
mengalami stres akademik pada kategori sedang dalam aspek tuntutan perkuliahan
dan ujian, serta 213 (79,18%) mahasiswa mengalami stres akademik pada kategori
sedang dalam aspek persepsi diri akademik mahasiswa.
Lazarus dan Folkman menegaskan bahwa appraisal adalah faktor utama dalam
menentukan seberapa banyak jumlah stres yang dialami oleh seseorang saat
berhadapan dengan situasi berbahaya (mengancam). Dengan kata lain, stres adalah
hasil dari terjadinya transaksi antara individu dengan penyebab stres yang
melibatkan proses pengevaluasian. Selain itu, sumber stres merupakan kejadian
atau situasi yang melebihi kemampuan pikiran atau tubuh saat berhadapan dengan
sumber stres tersebut. Ketika situasi tersebut memberikan rangsangan, maka
individu akan melakukan appraisal (penilaian) dan coping (penanggulangan).
(Lumban Gaol, 2016). Apabila tuntutan lebih besar dibandingkan kemampuan yang
dimiliki oleh individu, maka individu tersebut akan mengalami stres. Sedangkan,
apabila kemampuan individu lebih besar dibandingkan tuntutan, maka individu
tersebut menilai tuntutan itu sebagai tantangan, sehingga tuntutan itu tidak
menyebabkan individu tersebut menjadi stres (Mashudi, 2012).
11
Penelitian yang dilakukan Livana et al. (2020) menunjukkan bahwa sebagian besar
penyebab stres yang dialami oleh mahasiswa Indonesia selama pandemi Covid-19
adalah tugas pembelajaran (70,29%). Hal ini sesuai dengan stressor akademik yang
dijelaskan oleh Tarwiyah et al. (2020), salah satunya stressor pada tema tugas yang
meliputi kuantitas jumlah tugas, tingkat kesulitan tugas, waktu pengerjaan tugas,
mempersentasikan hasil tugas dan koordinasi tugas kelompok.
Pandangan Stanley Hall (dalam Santrock, 2012) mengenai storm and stress untuk
menyatakan bahwa masa remaja merupakan masa bergolak yang diwarnai oleh
konflik dan perubahan suasana hati (mood). Ada kepercayaan yang sudah popular
di masyarakat bahwa masa remaja merupakan masa stres dalam perjalanan hidup
seseorang. Sumber utama terjadinya stres pada masa ini adalah konflik atau
pertentangan antara dominasi peraturan dan tuntutan orang tua dengan kebutuhan
remaja untuk bebas atau independence dari peraturan tersebut (Mashudi, 2012).
12
keyakinan diri sebesar 50,6%, yang artinya stres akademik pada siswa kelas
unggulan dipengaruhi oleh harapan orangtua dan keyakinan diri.
Dayakisni dan Hudaniah (2009) menjelaskan bahwa persepsi diri ini berhubungan
erat dengan kesehatan psikologis. Hal ini berpengaruh pada cara kita mengevaluasi
diri kita secara positif atau negatif sehingga berpengaruh pada harga diri, proses
persepsi diri dan apakah kita merasa baik sebagaimana apa adanya kita. Proses ini
memiliki peran penting dalam mengakibatkan depresi, kecemasan, serta perasaan
tak berdaya. Dalam waktu yang sama, proses persepsi diri ini dapat digunakan untk
mengurangi masalah.
Stres yang berkaitan dengan pendidikan memberikan dampak negatif seperti pada
kapasitas belajar siswa, prestasi akademik, pencapaian dalam pendidikan dan
pekerjaan, kualitas dan kuantitas tidur, kesehatan mental, kesehatan fisik, serta
upaya penggunaan zat tertentu (Pascoe et al., 2020). Dampak negatif ini menurut
Quick dan Quick (dalam Waluyo, 2013) disebut sebagai distress yang merupakan
hasil dari suatu respon terhadap stres yang bersifat tidak sehat, negatif, dan bersifat
merusak (destruktif)
Keterkaitan yang erat antara tingkat stres yang tinggi dengan penurunan kualitas
hidup, kaitannya dengan faktor seperti insomnia atau kualitas tidur yang buruk.
Kualitas tidur dipengaruhi oleh berbagai faktor salah satunya stres, hal ini memiliki
efek signifikan terhadap kinerja kognitif. Masalah-masalah tersebut juga
berhubungan dengan peningkatan masalah kesehatan, mudah marah, depresi,
13
kelelahan, gangguan konsentrasi, serta kinerja akademik yang buruk (Ribeiro et al.,
2018).
Untuk mengetahui diri kita atau orang lain mengalami stres atau tidak, dapat dilihat
dari gejala-gejala fisik maupun psikis. Gejala fisik diantaranya ditandai dengan
sakit kepala, sakit lambung, darah tinggi, jantung berdebar-debar, sulit tidur, mudah
lelah, keluar keringat dingin, kurang selera makan, dan sering buang air kecil.
Sedangkan gejala psikis dari stres meliputi gelisah atau cemas, kurangnya
konsentrasi, sikap apatis, sikap pesimis, hilang rasa humor, diam, malas, sering
melamun, dan sering marah-marah atau bersikap agresif (Mashudi, 2012).
Sebagai upaya untuk mengatasi stres yang dialami, sebagian besar mahasiswa
diketahui melakukan strategi coping yang bersifat positif melalui berbagai kegiatan
seperti berolahraga, membaca, menonton film, mengobrol dengan teman, dan
kegiatan lainnya (Yikealo et al., 2018).
Sistem pembelajaran daring tidak seefektif sistem tatap muka, apalagi di saat
kondisi darurat seperti ini, untuk menghasilkan pembelajaran yang optimal banyak
hal yang perlu disiapkan, mulai dari infrastruktur jaringan internet yang memadai
berupa jaringan dan platform aplikasi. Namun tuntutan yang justru harus
diperhatikan lebih serius adalah kesiapan sumber daya manusia (SDM) dan peserta
didik. Agar proses pembelajaran daring berjalan dengan baik, maka kedisiplinan
tinggi mutlak dibutuhkan, baik dari dosen maupun mahasiswa, karena mahasiswa
yang tidak memiliki keterampilan dasar dan disiplin diri yang tinggi dapat
melakukan pembelajaran yang lebih baik dengan metode konvensional, dan
sebaliknya mahasiswa yang cerdas dan memiliki disiplin serta kepercayaan diri
yang tinggi akan mampu secara efektif melakukan pembelajaran secara daring
(Safarati, 2021).
14
variabel lainnya. Selain itu, penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi
masyarakat luas khususnya pihak-pihak yang terkait.
REFERENSI
Amaral, A. P., Soares, M. J., Pinto, A. M., Pereira, A. T., Madeira, N., Bos, S. C.,
Marques, M., Roque, C., & Macedo, A. (2018). Sleep difficulties in college
students: The role of stress, affect and cognitive processes. Psychiatry
Research, 260, 331–337. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2017.11.072
Azis, M. Z., & Bellinawati, N. (2015). Faktor Risiko Stres dan Perbedaannya pada
Mahasiswa Berbagai Angkatan di Fakultas Kedokteran Universitas
Muhammadiyah Palembang. 2(2), 197–202.
https://doi.org/10.1063/1.3106611
Barseli, M., & Ifdil, I. (2017). Konsep Stres Akademik Siswa. Jurnal Konseling
Dan Pendidikan, 5(3), 143. https://doi.org/10.29210/119800
Bedewy, D., & Gabriel, A. (2015). Examining perceptions of academic stress and
its sources among university students: The Perception of Academic Stress
Scale. Health Psychology Open, 2(2).
https://doi.org/10.1177/2055102915596714
Bhat, B. A., Khan, S., Manzoor, S., Niyaz, A., Tak, H. J., Anees, S.-U.-M., Gull,
S., & Ahmad, I. (2020). A Study on Impact of COVID-19 Lockdown on
Psychological Health, Economy and Social Life of People in Kashmir.
International Journal of Science and Healthcare Research (Www.Ijshr.Com),
5(2), 37. www.ijshr.com
15
Masa Pandemi COVID 19 Bagi Mahasiswa Universitas PGRI Yogyakarta.
Jurnal Basicedu, 5(1), 367–375. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.669
Hanum, L., Kawuryan, F., & Dhania, D. R. (2013). Hubungan Antara Harapan
Orang Tua dan Keyakinan Diri dengan Stres Akademik Siswa Kelas
Unggulan. Seminar Nasional Psikologi “Aktualisasi Potensi Anak Bangsa
Menuju Indonesia Emas,” 81–96.
Harahap, A. C. P., Harahap, D. P., & Harahap, S. R. (2020). Analisis Tingkat Stres
Akademik Pada Mahasiswa Selama Pembelajaran Jarak Jauh Dimasa Covid-
19. Biblio Couns : Jurnal Kajian Konseling Dan Pendidikan, 3(1), 10–14.
https://doi.org/10.30596/bibliocouns.v3i1.4804
Ira, S., Agus, N., & Edi, R. (2007). Analisi Faktor yang Berhubungan dengan
Tingkat Stres Akademik Mahasiswa reguler Program Studi D III Keperawatan
Cirebon Poltekkes Kemenkes Tasikmalaya. Jurnal Keperawatan Soedirman
(The Soedirman Journal of Nursing), 2(1), 17–23.
http://jks.fikes.unsoed.ac.id/index.php/jks/article/view/185/86gmbran
16
Kadapatti, M. G., & Vijayalaxmi, A. H. M. (2012). Stressor of Academic Stress- A
Study on Pre-University Students. Indian Journal . Sci. Res, 3(1), 171–175.
Khan, M. J., Altaf, S., & Kausar, H. (2013). Effect of perceived academic stress on
students’ performance. FWU Journal of Social Sciences, 7(2), 146–151.
Kusnayat, A., Sumarni, N., Mansyur, A. S., Zaqiah, Q. Y., & Bandung, U. T.
(2020). Pengaruh Teknologi Pembelajaran Kuliah Online Di Era Covid-19
Dan Dampaknya Terhadap Mental Mahasiswa. EduTeach : Jurnal Edukasi
Dan Teknologi Pembelajaran, 1(2), 153–165.
Lubis, H., Ramadhani, A., & Rasyid, M. (2021). Stres Akademik Mahasiswa dalam
Melaksanakan Kuliah Daring Selama Masa Pandemi Covid 19. 10(1), 31–39.
https://doi.org/10.30872/psikostudia
Panuju, P., & Umami, I. (2005). Psikologi Remaja. Tiara Wacana Yogya.
Pascoe, M. C., Hetrick, S. E., & Parker, A. G. (2020). The impact of stress on
students in secondary school and higher education. International Journal of
Adolescence and Youth, 25(1), 104–112.
https://doi.org/10.1080/02673843.2019.1596823
Raj, U., & Fatima, A. (2020). Stress in Students after Lockdown Due to COVID-
19 Thereat and the Effects of Attending Online Classes. SSRN Electronic
Journal, August. https://doi.org/10.2139/ssrn.3584220
17
Ribeiro, Í. J. S., Pereira, R., Freire, I. V., de Oliveira, B. G., Casotti, C. A., & Boery,
E. N. (2018). Stress and Quality of Life Among University Students: A
Systematic Literature Review. Health Professions Education, 4(2), 70–77.
https://doi.org/10.1016/j.hpe.2017.03.002
Sugiyono. (2002). Metode Penelitian Bisnis (A. Nuryanto (ed.)). CV. ALFABETA.
Tarwiyah, A., Mayasari, S., & Pratama, M. J. (2020). Identifikasi Stresor Akademik
pada Mahasiswa Tahun Ketiga. ALIBKIN (Jurnal Bimbingan Konseling), 8(1).
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/ALIB/article/view/20359
Yikealo, D., Yemane, B., & Karvinen, I. (2018). The Level of Academic and
Environmental Stress among College Students: A Case in the College of
Education. Open Journal of Social Sciences, 06(11), 40–57.
https://doi.org/10.4236/jss.2018.611004
18
LAMPIRAN
19
Lampiran 1. Skala Uji Coba (Try Out)
Nomor Item
Aspek Indikator Jumlah
Favorable Unfavorable
Ekspektasi kompetisi antar
1 - 1
mahasiswa
Ekspektasi dosen terhadap
2, 3 - 2
Ekspektasi pencapaian mahasiswa
Akademik Ekspektasi orang tua
terhadap pencapaian
4 - 1
anaknya sebagai
mahasiswa
Alokasi waktu untuk
pembelajaran (perkuliahan) 8 5, 9 3
Tuntutan dan tugas
Perkuliahan Porsi tugas yang diberikan
6, 7 - 2
dan Ujian ke mahasiswa
Kondisi saat menghadapi
10, 11, 12 - 3
ujian
Persepsi terhadap
kemampuan diri yang
- 13, 14, 15 3
Persepsi positif dalam bidang
Diri akademik
Akademik Persepsi terhadap
Mahasiswa kemampuan diri yang
16, 17, 18 - 3
negatif dalam bidang
akademik
Jumlah Item 18
20
Tabel Daftar Sebaran Item Skala Uji Coba (Try Out)
No. Item
Aspek Item
F UF
Kompetisi dengan teman saya dalam mendapatkan
1
nilai bagus cukup ketat selama pembelajaran daring
Dosen saya memberikan kritik terhadap kemampuan
2
akademik saya selama pembelajaran daring
Ekspektasi
Dosen saya memiliki harapan terhadap pencapaian
Akademik 3
akademik saya selama pembelajaran daring
Harapan yang tidak wajar terkait akademik dari orang
tua membuat saya tertekan selama pembelajaran 4
daring
Waktu yang diberikan untuk kelas daring dan
5
menyelesaikan tugas sudah cukup
Saya rasa materi kuliah yang diberikan terlalu banyak
6
selama pembelajaran daring
Saya rasa tugas kuliah yang diberikan dosen terlalu
7
banyak selama pembelajaran daring
Saya tidak bisa mengimbangi pembelajaran daring,
Tuntutan jika saya tertinggal dalam penyampaian materi 8
Perkuliahan sebelumya
dan Ujian Saya memiliki cukup waktu untuk beristirahat setelah
9
mengerjakan tugas kuliah selama pembelajaran daring
Soal ujian yang diberikan biasanya sulit selama
10
pembelajaran daring
Waktu untuk ujian tidak cukup untuk menyelesaikan
11
jawabannya selama pembelajaran daring
Saya merasa sangat tertekan pada waktu ujian selama
12
pembelajaran daring
Saya yakin bahwa saya akan mendapatkan hasil yang
13
terbaik selama pembelajaran daring
Saya yakin bahwa saya akan sukses dalam perjalanan
14
karir saya nanti
Saya mampu membuat keputusan akademik dengan
Persepsi 15
mudah selama pembelajaran daring
Diri
Saya merasa khawatir jika gagal dalam ujian selama
Akademik 16
pembelajaran daring
Mahasiswa
Saya pikir kekhawatiran saya terkait ujian selama
17
pembelajaran daring merupakan kelemahan diri saya
Walaupun saya lulus ujian, saya khawatir terkait
pencapaian akademik saya yang lainnya selama 18
pembelajarann daring
Jumlah 18
21
Skala Uji Coba (Try Out)
22
Saya pikir kekhawatiran saya terkait
17. ujian selama pembelajaran daring
merupakan kelemahan diri saya
Walaupun saya lulus ujian, saya
khawatir terkait pencapaian akademik
18.
saya yang lainnya selama pembelajarann
daring
23
Lampiran 2. Skoring Skala Uji Coba (Try Out)
Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item
Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1 1 4 1 3 3 3 4 3 2 2 2 2 2 3 4 5 5 50
3 4 5 5 2 3 3 3 2 2 3 4 2 2 2 4 4 4 57
3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 2 3 3 4 59
4 4 4 2 5 5 4 4 2 4 4 4 3 3 2 3 4 4 65
1 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 61
3 3 4 3 2 5 4 3 3 4 3 4 2 1 2 4 4 4 58
3 4 5 2 4 4 4 3 3 3 3 2 2 1 3 3 4 4 57
4 2 4 2 2 4 3 3 2 3 3 2 1 1 1 4 4 3 48
2 1 3 1 2 1 5 4 1 1 1 1 4 3 4 4 3 4 45
4 3 4 2 2 5 5 5 4 3 4 3 2 2 3 5 5 5 66
3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 2 1 1 2 4 2 3 50
2 1 3 1 5 5 5 5 2 2 3 1 1 1 1 1 1 1 41
3 4 5 3 4 4 5 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 60
3 2 3 4 1 3 3 4 1 3 3 2 2 4 3 4 3 4 52
1 1 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 56
3 3 5 1 5 5 5 3 5 5 5 1 2 1 3 4 3 4 63
5 3 4 3 4 5 5 5 3 5 4 5 3 3 3 5 4 4 73
5 5 5 2 1 3 3 3 1 3 2 2 1 1 1 5 5 5 53
4 4 4 4 1 4 4 5 1 4 4 4 2 1 1 4 4 4 59
3 2 5 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 4 4 4 52
4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 2 1 2 3 3 4 59
4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 62
3 3 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 1 3 4 4 5 65
24
4 2 2 1 1 4 4 2 1 2 5 1 1 1 2 1 1 2 37
3 4 3 2 4 2 3 2 3 4 5 4 2 1 2 3 3 4 54
4 2 4 2 2 5 5 4 3 4 5 5 2 1 3 4 5 5 65
5 5 5 5 1 3 5 5 1 4 3 4 1 1 1 5 4 5 63
5 4 3 5 4 4 5 5 2 5 4 5 1 1 2 3 3 5 66
4 3 5 2 2 3 4 2 2 4 4 2 1 1 1 3 4 3 50
3 2 3 5 2 4 5 3 3 5 4 4 3 2 2 4 4 5 63
3 2 3 1 3 5 5 4 3 4 2 2 3 3 3 2 4 4 56
4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 1 3 5 4 4 56
3 2 2 1 5 3 2 5 5 3 3 1 2 4 3 5 4 5 58
4 3 5 2 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 2 4 3 5 59
5 3 3 2 3 4 5 5 2 3 4 4 3 1 3 2 3 5 60
2 2 5 5 1 2 2 1 1 1 1 1 3 4 5 1 1 1 39
3 4 4 2 3 3 4 4 3 3 4 3 2 2 3 3 4 3 57
5 3 5 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 1 1 3 2 2 40
2 4 5 2 4 5 5 5 4 3 2 4 4 1 2 5 5 5 67
4 2 4 1 1 4 4 4 2 3 4 2 2 1 3 4 2 5 52
4 3 4 2 2 2 3 4 2 3 2 2 2 3 2 5 4 5 54
1 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 2 2 3 2 2 49
3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 61
4 4 3 4 3 5 3 3 3 3 2 2 1 1 1 3 4 3 52
4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 2 4 4 4 57
4 3 4 2 4 3 5 4 5 3 3 2 2 1 3 2 1 2 53
4 2 3 2 3 4 5 4 3 3 3 3 2 1 2 4 3 4 55
5 4 4 3 2 1 3 3 1 2 3 3 3 1 3 5 4 4 54
3 3 3 3 3 4 5 5 2 5 4 4 3 2 3 5 5 5 67
4 3 3 4 3 4 5 5 1 4 4 5 2 1 1 4 5 4 62
25
4 1 1 1 2 1 3 4 2 3 2 4 3 3 3 4 4 4 49
1 1 1 1 4 3 4 2 3 3 2 2 2 1 1 1 1 2 35
4 4 5 3 4 3 5 4 4 2 2 3 1 1 3 4 4 3 59
3 3 4 3 2 3 4 4 3 3 2 3 2 2 2 4 4 4 55
4 4 5 5 3 3 3 5 4 4 3 5 1 2 4 5 4 5 69
1 3 3 3 3 2 5 1 2 2 2 2 5 3 3 4 3 2 49
3 3 4 4 3 2 2 4 2 4 3 4 2 2 2 3 2 3 52
3 4 5 3 2 3 4 4 4 4 3 4 4 1 3 5 4 3 63
4 2 3 1 1 2 3 2 1 2 3 2 3 1 1 5 4 3 43
5 5 5 2 1 2 4 5 1 3 3 2 1 1 1 2 2 2 47
4 2 3 2 2 2 4 3 2 3 3 2 2 2 3 5 2 3 49
3 3 4 2 2 4 4 3 3 3 2 2 1 1 2 3 2 3 47
4 2 3 4 4 2 5 4 2 2 2 2 2 2 3 4 4 5 56
4 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 2 49
5 2 3 2 1 5 5 5 2 2 3 3 5 1 3 5 5 5 62
3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 5 5 5 56
4 3 4 5 2 4 4 4 1 3 2 5 2 1 2 5 5 5 61
3 3 4 3 2 3 5 4 2 4 4 4 1 1 2 4 3 5 57
5 1 4 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 3 5 1 5 71
3 3 4 1 3 5 5 5 4 4 3 3 2 1 3 5 3 5 62
4 5 4 2 1 5 4 5 3 4 4 3 1 1 2 4 4 5 61
3 3 4 4 2 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 4 4 4 57
2 1 2 1 2 3 5 4 4 3 2 3 4 2 3 4 4 4 53
2 2 2 1 1 4 4 2 4 3 2 2 5 2 1 2 2 2 43
4 2 3 4 4 2 5 4 2 2 2 2 2 2 3 4 4 5 56
4 3 4 5 2 4 4 4 1 3 2 5 2 1 2 5 5 5 61
3 1 1 1 1 2 1 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 25
26
4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 2 2 3 4 3 4 62
3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 2 3 4 3 4 58
3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 61
27
Lampiran 3. Output Uji Validitas dan Reliabilitas
Uji Validitas
28
29
Rekapitulasi Uji Validitas
Uji Reliabilitas
30
Lampiran 4. Tabel Daftar Sebaran Item Skala Setelah Uji Coba (Try Out)
No. Item
Aspek Item
F UF
Kompetisi dengan teman saya dalam mendapatkan
1
nilai bagus cukup ketat selama pembelajaran daring
Dosen saya memberikan kritik terhadap kemampuan
2
akademik saya selama pembelajaran daring
Ekspektasi
Dosen saya memiliki harapan terhadap pencapaian
Akademik 3
akademik saya selama pembelajaran daring
Harapan yang tidak wajar terkait akademik dari orang
tua membuat saya tertekan selama pembelajaran 4
daring
Waktu yang diberikan untuk kelas daring dan
5
menyelesaikan tugas sudah cukup
Saya rasa materi kuliah yang diberikan terlalu banyak
6
selama pembelajaran daring
Saya rasa tugas kuliah yang diberikan dosen terlalu
7
banyak selama pembelajaran daring
Saya tidak bisa mengimbangi pembelajaran daring,
Tuntutan jika saya tertinggal dalam penyampaian materi 8
Perkuliahan sebelumya
dan Ujian Saya memiliki cukup waktu untuk beristirahat setelah
9
mengerjakan tugas kuliah selama pembelajaran daring
Soal ujian yang diberikan biasanya sulit selama
10
pembelajaran daring
Waktu untuk ujian tidak cukup untuk menyelesaikan
11
jawabannya selama pembelajaran daring
Saya merasa sangat tertekan pada waktu ujian selama
12
pembelajaran daring
Saya mampu membuat keputusan akademik dengan
13
mudah selama pembelajaran daring
Saya merasa khawatir jika gagal dalam ujian selama
Persepsi 14
pembelajaran daring
Diri
Saya pikir kekhawatiran saya terkait ujian selama
Akademik 15
pembelajaran daring merupakan kelemahan diri saya
Mahasiswa
Walaupun saya lulus ujian, saya khawatir terkait
pencapaian akademik saya yang lainnya selama 16
pembelajarann daring
Jumlah 16
31
Lampiran 5. Instrumen Penelitian/Kuesioner Penelitian
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
Jl. Raya Tlogomas No. 246 Telp. 464318 Psw. 168, 253, 233 Malang
IDENTITAS
Nama/Inisial : …………………………
Jenis Kelamin : Laki-laki / Perempuan
Semester : …………………………
Keterangan:
Jawablah pernyataan dengan memberikan tanda ceklis () pada pilihan yang sesuai
dengan kondisi diri anda berdasarkan ketentuan berikut:
STS : Sangat Tidak Sesuai
TS : Tidak Sesuai
KS : Kurang Sesuai
S : Sesuai
SS : Sangat Sesuai
32
Harapan yang tidak wajar terkait
4. akademik dari orang tua membuat saya
tertekan selama pembelajaran daring
Waktu yang diberikan untuk kelas
5. daring dan menyelesaikan tugas sudah
cukup
Saya rasa materi kuliah yang diberikan
6. terlalu banyak selama pembelajaran
daring
Saya rasa tugas kuliah yang diberikan
7. dosen terlalu banyak selama
pembelajaran daring
Saya tidak bisa mengimbangi
8. pembelajaran daring, jika saya tertinggal
dalam penyampaian materi sebelumya
Saya memiliki cukup waktu untuk
9. beristirahat setelah mengerjakan tugas
kuliah selama pembelajaran daring
Soal ujian yang diberikan biasanya sulit
10.
selama pembelajaran daring
Waktu untuk ujian tidak cukup untuk
11. menyelesaikan jawabannya selama
pembelajaran daring
Saya merasa sangat tertekan pada
12.
waktu ujian selama pembelajaran daring
Saya mampu membuat keputusan
13. akademik dengan mudah selama
pembelajaran daring
Saya merasa khawatir jika gagal dalam
14.
ujian selama pembelajaran daring
Saya pikir kekhawatiran saya terkait
15. ujian selama pembelajaran daring
merupakan kelemahan diri saya
Walaupun saya lulus ujian, saya
khawatir terkait pencapaian akademik
16.
saya yang lainnya selama pembelajaran
daring
33
Lampiran 6. Skoring Kuesioner
item item item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item Item
TOTAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 1 4 1 3 3 3 4 3 2 2 2 3 4 5 5 46
3 4 5 5 2 3 3 3 2 2 3 4 2 4 4 4 53
3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 2 3 3 4 54
4 4 4 2 5 5 4 4 2 4 4 4 2 3 4 4 59
1 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 57
3 3 4 3 2 5 4 3 3 4 3 4 2 4 4 4 55
3 4 5 2 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 4 54
4 2 4 2 2 4 3 3 2 3 3 2 1 4 4 3 46
2 1 3 1 2 1 5 4 1 1 1 1 4 4 3 4 38
4 3 4 2 2 5 5 5 4 3 4 3 3 5 5 5 62
3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 2 2 4 2 3 48
2 1 3 1 5 5 5 5 2 2 3 1 1 1 1 1 39
3 4 5 3 4 4 5 3 3 3 3 2 3 2 4 3 54
3 2 3 4 1 3 3 4 1 3 3 2 3 4 3 4 46
1 1 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 51
3 3 5 1 5 5 5 3 5 5 5 1 3 4 3 4 60
5 3 4 3 4 5 5 5 3 5 4 5 3 5 4 4 67
5 5 5 2 1 3 3 3 1 3 2 2 1 5 5 5 51
4 4 4 4 1 4 4 5 1 4 4 4 1 4 4 4 56
3 2 5 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 4 4 4 47
4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 2 3 3 4 56
4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 56
3 3 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5 61
34
4 2 2 1 1 4 4 2 1 2 5 1 2 1 1 2 35
3 4 3 2 4 2 3 2 3 4 5 4 2 3 3 4 51
4 2 4 2 2 5 5 4 3 4 5 5 3 4 5 5 62
5 5 5 5 1 3 5 5 1 4 3 4 1 5 4 5 61
5 4 3 5 4 4 5 5 2 5 4 5 2 3 3 5 64
4 3 5 2 2 3 4 2 2 4 4 2 1 3 4 3 48
3 2 3 5 2 4 5 3 3 5 4 4 2 4 4 5 58
3 2 3 1 3 5 5 4 3 4 2 2 3 2 4 4 50
4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 5 4 4 52
3 2 2 1 5 3 2 5 5 3 3 1 3 5 4 5 52
4 3 5 2 3 3 4 3 4 3 3 3 2 4 3 5 54
5 3 3 2 3 4 5 5 2 3 4 4 3 2 3 5 56
2 2 5 5 1 2 2 1 1 1 1 1 5 1 1 1 32
3 4 4 2 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 53
5 3 5 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 3 2 2 37
2 4 5 2 4 5 5 5 4 3 2 4 2 5 5 5 62
4 2 4 1 1 4 4 4 2 3 4 2 3 4 2 5 49
4 3 4 2 2 2 3 4 2 3 2 2 2 5 4 5 49
1 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 2 3 2 2 44
3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 57
4 4 3 4 3 5 3 3 3 3 2 2 1 3 4 3 50
4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 4 4 53
4 3 4 2 4 3 5 4 5 3 3 2 3 2 1 2 50
4 2 3 2 3 4 5 4 3 3 3 3 2 4 3 4 52
5 4 4 3 2 1 3 3 1 2 3 3 3 5 4 4 50
3 3 3 3 3 4 5 5 2 5 4 4 3 5 5 5 62
35
4 3 3 4 3 4 5 5 1 4 4 5 1 4 5 4 59
4 1 1 1 2 1 3 4 2 3 2 4 3 4 4 4 43
1 1 1 1 4 3 4 2 3 3 2 2 1 1 1 2 32
4 4 5 3 4 3 5 4 4 2 2 3 3 4 4 3 57
3 3 4 3 2 3 4 4 3 3 2 3 2 4 4 4 51
4 4 5 5 3 3 3 5 4 4 3 5 4 5 4 5 66
1 3 3 3 3 2 5 1 2 2 2 2 3 4 3 2 41
3 3 4 4 3 2 2 4 2 4 3 4 2 3 2 3 48
3 4 5 3 2 3 4 4 4 4 3 4 3 5 4 3 58
4 2 3 1 1 2 3 2 1 2 3 2 1 5 4 3 39
5 5 5 2 1 2 4 5 1 3 3 2 1 2 2 2 45
4 2 3 2 2 2 4 3 2 3 3 2 3 5 2 3 45
3 3 4 2 2 4 4 3 3 3 2 2 2 3 2 3 45
4 2 3 4 4 2 5 4 2 2 2 2 3 4 4 5 52
4 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 45
5 2 3 2 1 5 5 5 2 2 3 3 3 5 5 5 56
3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 5 5 5 51
4 3 4 5 2 4 4 4 1 3 2 5 2 5 5 5 58
3 3 4 3 2 3 5 4 2 4 4 4 2 4 3 5 55
5 1 4 1 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 1 5 65
3 3 4 1 3 5 5 5 4 4 3 3 3 5 3 5 59
4 5 4 2 1 5 4 5 3 4 4 3 2 4 4 5 59
3 3 4 4 2 3 3 3 2 3 3 2 3 4 4 4 50
2 1 2 1 2 3 5 4 4 3 2 3 3 4 4 4 47
2 2 2 1 1 4 4 2 4 3 2 2 1 2 2 2 36
4 2 3 4 4 2 5 4 2 2 2 2 3 4 4 5 52
36
4 3 4 5 2 4 4 4 1 3 2 5 2 5 5 5 58
3 1 1 1 1 2 1 2 3 1 1 1 1 1 1 2 23
4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 58
3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 53
3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 57
3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 52
4 4 4 4 2 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 55
2 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 53
3 3 4 4 2 1 3 3 1 2 3 3 3 5 4 4 48
3 4 2 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 55
4 1 1 1 2 1 3 4 2 3 2 3 3 4 4 4 42
3 2 2 2 2 2 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 48
3 4 3 2 2 3 4 2 2 2 4 3 2 3 2 3 44
5 4 4 4 3 4 1 3 3 3 5 2 3 5 4 4 57
4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 53
4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 54
4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 3 3 56
2 4 4 2 2 3 4 4 2 4 3 3 3 4 3 3 50
2 2 2 2 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 50
2 2 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 54
2 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 55
4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 53
3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 55
2 3 5 5 1 2 2 2 1 2 2 2 4 2 2 2 39
4 1 1 1 2 1 3 4 2 3 2 4 3 4 4 4 43
2 4 5 2 4 5 5 2 3 2 4 2 1 5 5 5 56
3 3 4 3 3 4 4 3 3 2 3 2 2 4 2 3 48
37
3 2 3 1 3 5 5 4 3 4 4 2 3 3 2 4 51
5 4 3 5 4 5 5 4 2 5 4 5 1 3 3 5 63
2 1 3 1 2 1 5 4 2 4 4 4 3 4 3 4 47
4 2 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 58
3 4 4 3 2 3 4 3 3 4 4 4 2 3 4 3 53
3 3 4 3 3 3 5 5 1 4 4 5 1 4 5 4 57
4 4 2 3 3 4 4 3 1 3 4 3 2 5 4 4 53
3 4 3 3 4 2 3 2 3 4 3 4 2 3 3 4 50
3 4 4 3 4 3 4 3 2 4 3 4 2 3 3 4 53
4 4 5 2 4 5 4 5 4 3 2 4 2 5 5 5 63
4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 4 3 2 4 1 2 55
4 3 3 4 4 3 3 3 2 4 4 4 3 3 3 5 55
3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 55
4 4 5 3 3 3 3 4 2 5 4 4 3 4 3 4 58
3 4 3 4 4 3 4 3 2 3 3 4 1 1 3 3 48
3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 57
4 2 2 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 54
4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 58
4 4 3 4 3 5 3 3 3 3 2 2 1 3 4 3 50
4 3 4 2 4 3 5 4 5 3 3 2 3 2 1 2 50
4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 4 4 52
1 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 4 2 3 2 2 46
5 3 3 2 3 4 5 5 2 3 4 4 3 3 2 3 54
1 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 58
1 1 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 51
5 5 5 5 1 3 5 5 1 4 3 4 1 5 4 5 61
3 2 3 5 2 4 5 3 3 5 4 4 2 4 4 5 58
38
3 2 3 1 3 5 5 4 3 4 2 2 3 2 4 4 50
3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 2 2 3 2 4 4 53
3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 2 2 3 2 4 4 51
4 4 3 4 3 5 3 3 3 3 2 2 1 3 4 5 52
4 2 3 2 3 4 5 4 3 3 3 4 2 3 4 4 53
1 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 2 3 2 2 44
5 4 4 3 2 1 3 3 1 2 3 3 3 5 4 4 50
4 2 3 4 4 2 5 4 2 2 2 2 3 4 4 5 52
4 3 3 3 4 2 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 54
4 2 3 2 2 2 4 3 2 3 3 2 3 5 2 3 45
3 3 4 2 2 4 4 3 3 3 2 2 2 3 2 3 45
4 3 5 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 3 4 52
2 2 5 5 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28
2 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 50
4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 2 4 4 4 55
2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 58
2 3 3 3 4 3 3 2 2 3 2 4 2 2 3 3 44
3 2 5 1 4 3 3 2 2 3 2 4 1 1 3 3 42
3 4 4 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 4 4 4 51
4 4 5 3 4 3 4 4 3 5 4 3 2 4 1 2 55
4 4 5 3 4 3 4 4 3 5 4 3 2 4 1 2 55
2 4 4 4 2 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 2 49
3 3 4 2 3 4 4 2 4 3 4 2 2 3 2 2 47
4 4 5 3 4 3 4 4 3 5 4 3 2 4 1 2 55
3 4 5 3 3 3 3 4 2 5 4 4 3 4 3 4 57
1 2 4 3 3 4 3 4 2 5 5 2 3 3 3 3 50
4 4 4 4 4 4 5 5 3 5 5 4 3 3 3 4 64
39
4 3 5 1 2 4 4 2 1 2 2 2 2 5 5 5 49
4 4 5 3 2 3 4 3 3 3 4 3 1 4 4 3 53
2 1 5 2 4 2 4 3 2 3 5 3 2 4 4 3 49
4 4 4 3 4 2 4 2 2 3 3 2 1 3 4 4 49
4 5 5 2 2 2 4 4 2 3 3 2 1 3 4 4 50
4 4 4 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 4 4 49
3 2 4 3 4 2 4 3 2 3 4 3 2 4 4 3 50
2 1 5 2 4 2 4 3 2 3 5 3 2 4 4 2 48
4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 58
4 2 3 3 4 3 3 2 5 5 5 3 3 2 3 3 53
4 2 4 3 2 4 4 3 1 3 4 3 2 5 4 4 52
3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 3 2 4 4 3 51
4 2 3 3 4 3 3 2 5 5 5 3 3 2 3 3 53
4 3 3 2 2 4 5 3 2 2 2 2 2 4 3 4 47
4 4 4 2 2 4 5 3 2 3 3 4 2 4 3 4 53
2 2 2 3 4 2 3 3 3 3 3 4 2 4 3 4 47
4 5 5 3 2 3 4 3 2 3 3 3 2 3 4 4 53
3 4 3 4 4 2 4 2 2 3 3 2 4 2 3 4 49
3 4 3 2 2 3 4 2 2 2 4 3 2 3 2 3 44
3 2 5 1 4 3 3 2 2 3 2 4 1 1 3 3 42
2 1 5 2 4 2 4 3 2 3 5 3 2 4 4 3 49
3 2 4 3 4 2 4 3 2 3 5 3 2 4 4 3 51
2 2 2 1 4 2 3 2 3 3 2 4 2 4 4 4 44
3 4 4 2 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 52
4 3 4 4 2 4 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 54
4 3 3 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 53
2 4 4 2 4 2 3 3 3 3 3 4 2 4 3 4 50
40
4 4 4 3 2 4 5 2 2 2 2 2 2 4 2 4 48
3 3 4 4 3 4 4 2 4 3 4 2 3 3 2 2 50
3 2 4 3 4 2 4 3 2 3 5 3 2 4 4 4 52
4 4 4 3 3 4 4 2 4 3 4 2 2 3 2 2 50
4 4 4 3 4 2 3 2 3 3 2 4 2 4 4 4 52
3 3 4 2 3 4 4 2 4 3 4 2 2 3 2 2 47
3 4 3 4 2 4 4 2 1 2 2 2 2 4 4 4 47
3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 51
1 2 4 3 3 4 3 4 2 5 5 2 3 3 3 3 50
2 3 3 4 3 4 3 4 2 5 5 3 3 3 3 3 53
3 3 4 3 4 2 2 3 3 2 4 4 2 3 3 4 49
3 4 5 3 3 3 3 4 2 5 4 4 3 4 3 4 57
3 4 4 3 4 2 2 4 2 4 4 4 3 4 3 4 54
4 4 4 2 2 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 49
4 4 4 4 2 4 4 2 2 2 2 2 2 4 4 4 50
4 3 3 4 4 3 2 4 2 4 4 3 3 3 3 3 52
4 4 4 4 4 4 5 5 3 5 5 4 3 3 3 4 64
4 3 5 1 2 4 4 2 1 2 2 2 2 5 5 5 49
3 4 4 2 2 4 4 2 2 2 2 2 2 4 4 4 47
4 4 4 4 4 4 5 5 3 5 5 4 3 3 3 4 64
4 3 5 1 2 4 4 2 1 2 2 2 2 5 5 5 49
1 1 4 1 3 3 3 4 3 2 2 4 2 4 5 5 47
4 5 5 2 2 2 4 2 2 3 3 2 1 3 4 4 48
4 4 4 2 2 2 5 2 2 2 2 2 2 4 2 4 45
4 3 4 4 2 4 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 54
3 4 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 2 4 4 4 50
3 3 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 56
41
3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 54
4 4 5 3 4 3 4 4 3 5 4 3 2 4 1 2 55
1 1 4 3 2 4 4 5 3 4 4 4 3 4 3 3 52
1 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 3 53
3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 56
3 3 4 2 3 3 3 4 3 4 4 4 2 5 4 4 55
3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 57
4 2 5 3 2 4 4 3 1 3 4 3 2 5 4 4 53
4 2 4 3 2 4 4 3 5 3 4 3 2 5 4 4 56
3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 2 5 4 4 57
4 2 5 3 2 4 4 3 1 3 4 3 2 5 4 4 53
2 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 54
4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 58
4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 57
3 4 4 2 3 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 55
2 2 2 2 3 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 50
3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 2 53
3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 58
4 3 3 3 4 3 3 2 5 5 5 3 3 2 3 3 54
4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 56
1 1 4 1 3 3 4 3 4 2 4 4 1 5 4 4 48
3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 57
4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 57
4 3 5 1 2 4 4 2 1 2 2 2 2 5 5 5 49
3 2 5 1 4 3 3 2 2 3 2 4 1 1 3 3 42
4 4 5 3 2 3 4 3 3 3 4 3 1 4 4 3 53
4 3 4 4 2 4 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 54
42
4 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 54
4 2 5 3 2 4 4 3 1 3 4 3 2 5 4 4 53
4 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 57
3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 58
4 3 4 3 4 3 3 2 5 3 3 3 3 3 3 3 52
4 4 5 3 4 3 4 4 3 5 4 3 2 4 1 2 55
4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 58
4 2 3 3 4 3 3 2 5 5 5 3 3 2 3 3 53
4 4 5 3 2 3 4 3 3 3 4 3 1 4 4 3 53
4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 52
4 4 4 3 2 4 4 3 2 4 4 5 3 4 3 5 58
4 3 4 4 2 4 5 4 1 4 4 4 1 4 4 4 56
4 3 3 4 3 4 5 5 1 4 4 5 1 4 5 4 59
3 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 4 2 3 3 4 53
4 4 4 2 5 5 4 4 2 4 4 4 2 3 4 4 59
3 4 5 2 4 2 4 4 3 3 3 3 1 3 3 4 51
4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 4 4 2 4 3 3 55
5 5 5 5 1 3 5 5 1 4 3 4 1 5 4 5 61
3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 4 4 3 3 3 4 52
2 2 3 3 4 2 2 2 4 4 4 4 3 4 3 4 50
4 3 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 57
4 3 3 4 3 4 5 5 1 4 4 5 2 5 5 5 62
3 4 3 2 4 2 3 2 3 4 5 4 2 3 3 4 51
4 4 3 3 4 2 3 2 3 4 3 4 2 3 3 4 51
2 4 5 2 4 5 5 5 4 3 2 4 2 5 5 5 62
3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 2 3 2 4 4 4 54
3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 5 59
43
4 3 3 1 2 1 4 4 2 3 2 4 3 4 4 4 48
2 2 3 3 4 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 51
4 3 4 3 3 3 4 5 3 4 4 4 3 4 4 4 59
4 3 4 4 3 3 4 5 3 4 4 4 2 4 4 4 59
3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 59
44
Lampiran 7. Output Karateristik Subjek Penelitian
45
Lampiran 8. Kategorisasi Tingkat Stres Akademik
Keterangan :
M = Mean
SD = Standart Deviasi
X = Skor Subjek
46
Output kategorisasi tingkat stres akademik berdasarkan aspek tuntutan
perkuliahan dan ujian
47
Lampiran 9. Surat Keterangan Verifikasi Analisa Data
48
Lampiran 10. Surat Keterangan Uji Plagiasi
49