ARTIKEL

PERAN PGRI DALAM MENINGKATKAN KUALITAS KECERDASAN

BANGSA PADA MASA KEMERDEKAAN DAN MASA SEKARANG

Oleh:
Kelompok 1
Dewi Purwati 21166600009
Mosa Aura Widka 21166600005
Budi Samsuri 21166600026
Heru Dwi Hartanta 21166600003

PROGRAM STUDI FARMASI

FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA
TAHUN 2021
PERAN PGRI DALAM MENINGKATKAN KUALITAS KECERDASAN
BANGSA PADA MASA KEMERDEKAAN INDONESIA

ABSTRAK

Kehadiran Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) sebagai

wadah dan sarana para guru yang sedang berevolusi Kemerdekaan,
merupakan rasa tangggung jawab kaum guru Indonesia dalam
memenuhi kewajiban akan pengabdiannya serta partisispasinya
kepada perjuangan menegakkan Kemerdekaan Republik Indonesia.
Organisasi profesi ini didambakan dapat menunjukkan citra sebagai
motor penggerak dan wadah penampung semua aspirasi
profesionalisme guru berperan aktif memotivasi peningkatan kualitas
guru. Penelitian studi tentang peran organisasi persatuan guru
republic indonesia (pgri) dalam kemerdekaan republik indonesia
memiliki tujaun untuk: 1) Mendapatkan informasi tentang awal mula
terbentuknya oganisasi Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI);
2) Untuk mengetahui peran oganisasi Persatuan Guru Republik
Indonesia (PGRI) dalam perjuangan kemerdekaan Republik
Indonesia; 3) Untuk mengetahui peran organisasi Persatuan Guru
Republik Indonesia (PGRI) pada masa sekarang Republik Indonesia.
PGRI merupakan manifestasi kaum guru Indonesia dalam
mengambil bagian dan tanggung jawab sesuai dengan bidang
profesinya sebagai pendidik untuk mengisi kemerdekaan yang dicita-
citakan. Karenanya organisasi ini dipandang sebagai pemersatu
kaum guru yang bersifat: 1) unitaris, 2) independen, 3) non partai
politik. Juga merupakan suatu sarana, wahana dalam kepentingan
kaum guru bagi pengembangan profesinya, pendidikan pada
umumnya serta pengabdiannya kepada tanah air dan bangsa.

1
I. SEJARAH PGRI
Semangat keindonesiaan telah lama
tumbuh di kalangan guru-guru
Indonesia. Organisasi perjuangan
guru-guru pribumi pada zaman
Belanda berdiri pada tahun 1912
dengan nama Persatuan Guru Hindia
Belanda (PGHB). Organisasi ini
bersifat unitaristik yang anggotanya
terdiri dari para Guru Bantu, Guru
Desa, Kepala Sekolah, dan Penilik
Sekolah. Dengan latar pendidikan yang
berbeda-beda mereka umumnya
bertugas di Sekolah Desa dan Sekolah
Rakyat Angka Dua yang menggunakan
bahasa pengantarnya bahasa daerah
ditambah bahasa Melayu. Tidak
mudah bagi PGHB memperjuangkan
nasib anggotanya yang memiliki
pangkat, status sosial dan latar
belakang pendidikan yang berbeda.
Sejalan dengan itu, di samping PGHB
berkembang pula organisasi guru baru
antara lain Persatuan Guru Bantu
(PGB), Perserikatan Guru Desa (PGD),
Persatuan Guru Ambachtsschool
(PGAS), Perserikatan Normaalschool
(PNS), Hogere Kweekschool Bond
(HKSB); di samping organisasi guru
yang bercorak keagamaan, kebangsaan
atau lainnya seperti Christelijke
Onderwijs Vereneging (COV),
Katolieke Onderwijsbond (KOB),
Vereneging Van Muloleerkrachten
(VVM), dan Nederlands Indische
Onderwijs Genootschap (NIOG) yang
beranggotakan semua guru tanpa
membedakan golongan agama.
Perjuangan guru tidak lagi berfokus
pada perbaikan nasib serta kesamaan
hak dan posisi dengan Belanda,
melainkan telah memuncak menjadi
perjuangan nasional dengan teriak
“merdeka”.
Pada tahun 1932, dengan penuh
kesadaran, 32 organisasi guru yang
berbeda-beda latar belakang, paham
dan golongan sepakat bersatu
mengubah nama Persatuan Guru
Hindia Belanda (PGHB) menjadi
Persatuan Guru Indonesia (PGI).
Pengubahan nama ini mengejutkan
pemerintah Belanda, karena
penggunaan kata “Indonesia” yang
mencerminkan semangat kebangsaan
sangat tidak disenangi oleh Belanda.
Sebaliknya, kata “Indonesia” ini sangat
didambakan oleh guru dan bangsa
Indonesia. Perjuangan PGI bukan lagi
sekadar nasib guru, melainkan
memuncak pada kesadaran dan cita-
cita kemerdekaan. Pada zaman
pendudukan Jepang segala organisasi
dilarang, sekolah ditutup, dan
Persatuan Guru Indonesia (PGI) tidak
dapat lagi melakukan aktivitas.
Seratus hari setelah Proklamasi
Kemerdekaan 17 Agustus 1945,
tepatnya tanggal 23-25 November
1945 berlangsung Kongres Guru
Indonesia di Surakarta. Kongres
berlangsung di Gedung Somaharsana
(Pasar Pon), Van Deventer School,
Sekolah Guru Puteri (sekarang SMP
Negeri 3 Surakarta). Melalui kongres
Guru Indonesia, segala perbedaan
antara organisasi guru yang didasarkan
perbedaan tamatan di lingkungan
pekerjaan, lingkungan daerah, aliran
politik, agama, dan suku sepakat
dihapuskan. Para pendiri merupakan
guru-guru yang aktif mengajar,
pensiunan guru yang aktif berjuang,
dan pegawai pendidikan Republik
Indonesia yang baru dibentuk. Mereka
meniadakan perbedaan latar belakang
dan sebagainya demi bersatu untuk
Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Sejak kongres Guru Indonesia (kongres
ke-1 PGRI), semua guru Indonesia
menyatakan dirinya bersatu dalam satu
wadah PGRI.
2
Sejak lahirnya, PGRI bersifat
unitaristik, independen, dan non-
partisan. Keanggotaanya tanpa
memandang ijazah, status, tempat
bekerja, jenis kelamin, latar belakang
agama, dan lain sebagainya. Kelahiran
PGRI sebagai wadah pemersatu guru
yang sedang mengalami revolusi
kemerdekaan merupakan manifestasi
rasa tanggung jawab dan kesadaran
kaum guru Indonesia dalam memenuhi
kewajiban akan pengabdiannya serta
partisipasinya kepada perjuangan
menegakkan dan mengisi
kemerdekaan Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI). Para guru
yang mengadakan kongres serentak
bersatu mengisi kemerdekaan dengan
tiga tujuan:
(1)mempertahankan dan
menyempurnakan Republik Indonesia;
(2)mempertinggi tingkat pendidikan
dan pengajaran sesuai dengan dasar-
dasar kerakyatan; dan
(3)membela hak dan nasib buruh
umumnya, guru pada khususnya.
Dalam rona dan dinamika politik yang
sangat dinamis, PGRI tetap setia dalam
pengabdiannya sebagai organisasi
profesi yang bersifat unitaristik,
independen, dan nonpartisan. Untuk
itulah, sebagai penghormatan kepada
guru, Pemerintah Republik Indonesia
melalui Keputusan Presiden Nomor 78
Tahun 1994, menetapkan hari lahir
PGRI tanggal 25 November sebagai
Hari Guru Nasional, dan selalu
diperingati setiap tahun.
Tahun 1998, arus semangat reformasi
melanda negeri. Perubahan situasi
politik masa itu turut memengaruhi
arah perjuangan organisasi. Di masa
awal reformasi, PGRI menghadapi
tantangan dalam lingkup global,
nasional, dan organisasional.
Tantangan global, khususnya di abad
ke-21 yang ditandai dengan berbagai
perubahan yang berlangsung cepat
terutama dalam ilmu pengetahuan dan
teknologi dengan segala dampaknya.
Lingkungan yang sedang berubah
secara global memerlukan pola kerja
dalam bentuk kerja tim; memerlukan
sumber daya manusia yang menguasai
ilmu pengetahuan dan teknologi
(iptek); masyarakat meritokratik yang
lebih menghargai prestasi daripada
status dan asal usul; dan menghormati
orang yang mampu melaksanakan
tugasnya secara efektif dan produktif.
PGRI memosisikan diri sebagai mitra
strategis pemerintah dan pemerintah
daerah. Perjuangan konsisten PGRI
dalam meningkatkan harkat martabat
dan muruah para guru banyak
membuahkan hasil. Di antaranya;
PGRI lahirnya Undang-Undang Nomor
14/2005 tentang Guru dan Dosen yang
dikuatkan dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 74/2008 yang
berimplikasi adanya tunjangan profesi
yang hingga kini dinikmati para
pendidik di seluruh tanah air;
terbentuknya Ditjen Guru dan Tenaga
Kependidikan (dulu Ditjen PMPTK)
yang mempunyai tugas
menyelenggarakan perumusan dan
pelaksanaan kebijakan di bidang
pembinaan guru, pendidik lainnya, dan
tenaga kependidikan; Pengadaan guru
bantu yang kemudian diangkat menjadi
PNS. PGRI terus berkomitmen dalam
memperjuangkan nasib para guru
honorer kategori maupun non-kategori
khususnya yang berusia di atas 35
tahun agar diberikan kesempatan
menjadi ASN melalui jalur ASN-PPPK
maupun jalur CPNS.
Memasuki abad ke-21 yang ditandai
dengan kemajuan teknologi informasi
di segala bidang, terjadi perubahan
cara dan banyak inovasi bermunculan.
3
PGRI perlu mengubah mindset
pengurus dan anggota agar cepat
beradaptasi dalam struktur, kultur,
substansi, dan sumberdaya berjalan
efektif. Menghadapi perubahan dunia
yang semakin mengglobal, PGRI harus
terus memantapkan posisinya sebagai
organisasi profesi berbasis soliditas dan
solidaritas anggota serta komitmen
pengurus. Secara struktural dan
fungsional, arah perjuangan PGRI
mulai bergerak ke arah profesi yang
modern dengan mentransformasi
PGRI menjadi kekuatan moral
intelektual dengan tidak meninggalkan
elan perjuangan sebagai organisasi
perjuangan dan ketenagakerjaan.
Modernisasi organisasi sesuai
kebutuhan dilakukan antara lain
dengan membentuk alat perangkat
kelengkapan organisasi sesuai
kebutuhan seperti PGRI Smart
Learning and Character Center (PGRI
SLCC), Lembaga Kajian Kebijakan
Pendidikan, dan kini tengah digagas
Pusat Pengembangan Profesi Pendidik.
Hadirnya PGRI SLCC menunjukkan
keseriusan PGRI dalam upaya
meningkatkan kompetensi guru di
bidang teknologi dalam menghadapi
perubahan di era revolusi industri 4.0.
PGRI terus memperkuat jati dirinya
sebagai organisasi profesi yang modern
dan dapat merespon kebutuhan
berdasarkan zamannya. Penguatan
peran Asosiasi Profesi dan Keahlian
Sejenis (APKS) sebagai wadah
peningkatan kompetensi para guru
yang digelorakan dari guru dan oleh
guru sebagai upaya PGRI memberikan
kesempatan setara tanpa membedakan
status para guru untuk meningkatkan
kapasitas profesinya.
PGRI sebagai organisasi pembelajar
harus lebih siap berantisipasi dan
beradaptasi terhadap berbagai
perkembangan, dapat mengakselerasi
dan mengembangkan proses, hasil dan
layanan yang baik. Di era keterbukaan
saat ini, PGRI harus cakap belajar dari
pesaing dan mitra. Seluruh lini
organisasi sedapat mungkin dapat
melancarkan transfer pengetahuan dari
satu bagian ke bagian lain,
memberdayakan semua sumberdaya
manusia dalam berbagai jenjang
organisasi.
II. ISI
Kehadiran Persatuan Guru Republik
Indonesia (PGRI) sebagai wadah dan
sarana para guru yang sedang
berevolusi kemerdekaan, merupakan
rasa tangggung jawab kaum guru
Indonesia dalam memenuhi kewajiban
akan pengabdiannya serta
partisispasinya kepada perjuangan
menegakkan Kemerdekaan Republik
Indonesia. Proklamasi kemerdekaan
Indonesia menjadi pintu gerbang bagi
bangsa Indonesia untuk mewujudkan
cita-cita nasionalisme yang selama ini
menjadi alat pemersatu para pejuang.
Proklamasi juga menjadi pendorong
bagi perjuangan guru-guru Indonesia
untuk mempertahankan kemerdekaan
dengan cara mendidik bangsanya agar
menjadi manusia yang cerdas dan
berpengetahuan sehingga tidak dapat
dijajah lagi oleh bangsa asing.
Di saat revolusi sedang bergelora,
guru-guru pun tidak mau ketinggalan
untuk ikut membantu para tentara,
masyarakat,dan pejuang lainnya, yang
sedang melawan Belanda. Guru-guru
Indonesia tidak mau lagi bangsa
Indonesia yang telah merdeka di jajah
kembali dan upaya mereka tidak hanya
dalam bentuk kegiatan langsung
sebagai masyarakat, tetapi dengan
peran sebagai pendidik, mereka terus
memberikan kesadaran akan semangat
perjuangan kepada anak didiknya.
Guru-guru sadar akan tugasnya, bahwa
4
pendidikan adalah sarana utama dalam Masalah tenaga pendidik pada masa
pembangunan bangsa dan negara. kemerdekaan adalah rendahnya
kualitas dan profesionalis guru,
Mereka melaksanakan dwifungsi dalam rendahnya kemandirian guru dalam
bhaktinya yaitu: di garis belakang melaksanakan profesinya yang
mendidik dan mengajar di berakibat rendahnya mutu pendidikan.
sekolahsekolah biasa, sekolah Untuk meningkatkan profesionalisme
peralihan, sekolah pengungsian. guru perlu diupayakan peningkatan
disampingnya kerja sama dengan para kualifikasi, kompetensi, wawasan
bapak/ibu mendirikan dapur umum dan keilmuan, serta kesejahteraan guru.
mempersiapkan makanan tahan lama Profesi guru dilegitimasi oleh
untuk para pejuang di garis masyarakat, untukitu guru dituntut
depan.Terbentuknya organisasi menguasai di daktik dam metodik,
Persatuan Guru Republik Indonesia serta menguasai substansi keilmuan
(PGRI) adalah hasil dari perjuangan yang menjadi kompetensinya.
guru-guru Indonesia. Sejarah
perjuangan kaum guru, memang telah Adapapun peran guru dalam
dimulai dari masa Hindia Belanda meningkatkan kecerdasan adalah
dengan adanya oraganisasi Persatuan adanya semangat dalam memberikan
Guru Hindia Belanda pada tahun 1912. pemahaman terhadap siswa siswi yang
Persatuan Guru Hindia Belanda akan membuatnya memperaktikan ke
kemudian mengalami perubahan lingkungan masyarat sehingga
menjadi Persatuan Guru Indonesia timbulah ingin tahu masyarakat serta
pada tahun 1932. Pada tanggal 24-25 keinginan untuk bisa ,dalam hal itu
November 1945 diadakan kongres juga PGRI memberikan contoh
Guru, yang menghasilkan Persatuan bersungguh sungguh dalam
Guru Republik Indonesia. Di saat meningkatkan kecerdasan bangsa tidak
memuncak Gelora Revolusi maka pada hanya pada kelompok melainkan pada
tanggal 24 November sampai dengan lingkungan.
25 November 1945 dibukalah Kongres
Persatuan Guru Republik Indonesia Sehingga memiliki tekat meningkatkan
(PGRI) pertama di Surakarta. Tempat mutu dan kemampuan,profesi guru dan
pembukaannya adalah di Gedung Sana tenaga pendidikan lainnya serta
Harsana (Pasar Pon) dan tempat meningkatkan harkat dan martabat
kongresnya di Gedung Van Deventer guru melalui peningkatan kesejahteraan
mendapat sambutan miltraliyur anggota serta kesetiakawanan
Belanda dari kapal udara yang
Organisasi ini , oleh karena itu PGRI
mengadakan operasi militernya dengan
harus dapat meningkatkan
sasaran gedung RRI Surakarta.
kualitaspendidikan dan tenaga
Organisasi Persatuan Guru Republik
kependidikan serta mendorong
Indonesia (PGRI) yang baru lahir itu
terwujudnya pertanggungjawaban
bersifat : unitaristis, independen, dan
publik profesi guru dalam melayani
non partai politik. serta
kebutuhan masyarakat. PGRI juga
keanggotaannya tanpapandang
mitra pemerintah dalam mencerdaskan
perbedaan ijasah, status, tempat kerja,
kehidupan bangsa.
jenis kelamin, dan keyakinan agama
dan lain sebagainya. Tekat PGRI pasti bisa menjadikan
anak-anak muda para penerus bangsa

5
mampu membangun daerahnya sendiri,
bukan menjadi penonton di daerahnya
sendiri,”
PGRI merupakan salah satu elemen
masyarakat profesi dibidang
pendidikan. Posisinya sangat strategis
karena ikut berperan dalam
meningkatkan mutu pendidikan dengan
fokus perhatian pada upaya
peningkatan profesionalisme guru
disertai kesejahteraan yang memadai.
Peranan guru terhadap peserta didik
bekan hanya sebagi pengajar, melaikan
juga sebagai pembimbing, manajer,
komonikator dengan masyarakat
sebagai pribadinya sendiri. Dengan
peranan-peranan itu, guru berusaha
mengembangkan pribadi siswa, secara
totalitas. Peningkatan kualitas
pendidikan tidak dapat dilakukan
hanya dengan menata kelembagaan,
penentuan personal, serta penyediaan
prasarana dan sarana serta pembiayaan.
Peranan guru sangatlah penting dalam
meningkatkan mutu pendidikan. PGRI
sebagai organisasi profesi bagian dari
elemen masyarakat harus bertahan dan
dipertahankan serta semakin lama
harus semakin maju, bila ingin diterima
dan dibutuhkan oleh masyarakat
profesi yang bergerak dalam bidang
pendidikan. Pemberdayaan anggota
guru untuk pendidikan merupakan
salah satu aspek penting dalam
manajemen pendidikan. Melalui
pemberdayaan berbagai keputusan
pendidikan dapat efektif dan perbaikan
dunia pendidikan mendapat dukungan
nyata.
Pada masa sekarang, PGRI harus
mengembangkan dirinya sesuai dengan
tuntutan jamannya. Sesuai dengan
dinamika yang terus berlangsung,
PGRI harus dapat menyikapi tantangan
yang terjadi dan memberikan
kontribusi terhadap tuntutan dan
pemenuhan kebutuhan yang dihadapi
bangsa, khususnya berkaitan dengan
dunia pendidikan yang secara tidak
langsung berhubungan dengan
persoalan guru. Dalam menghadapi era
reformasi menyongsong masa depan,
PGRI harus memiliki paradigma baru
yang paham menyikapi tantangan
dalam membangun jati diri dalam
menyongsong masa depan. Jati diri
PGRI lahir sebagi organisasi
perjuangan, profesi dan ketenaga
kerjaan yang mewadahi kaum guru
diseluruh Indonesia dalam upaya
mewujudkan hak-hak asasinya sebagai
pribadi, warga Negara dan pengemban
profesi.
Era reformasi merupakan peran baru
yang ditandai adanya perubahan
mendasar untuk membentuk tatanan
yang lebih baik guna mencapai tujuan
nasional yang dicita-citakan. Dalam
menghadapi era reformasi jati diri
PGRI akan menghadapi beberapa
tantangan serta menjawab tantangan
tersebut. Tangtangan-tantangan itu
saling berkaitan satu sama lain dan
memberikan dampak langsung
terhadap dunia pendidikan dalam
menyongsong masa depan.Tantangan-
tantangan itu bersifat global, nasional
maupun organisasional. Tantangan
global adalah kecendrungan kehidupan
dimasa depan khususnya pada abad ke-
21 yang ditandai dengan perubahan
yang berlangsung dengan cepat
terutama dalam ilmu pengetahuan dan
teknologi dengan segala dampaknya.
Tantangan nasional bersumber pada
perkembangan reformasi disegala
bidang terutama dalam bidang politik
sebagai koreksi terhadap beberapa
kelemahan pada era sebelumnya.
Tantangan organisasi adalah tantangan
yang bersumber dari terjadinya
perubahan dalam kehidupan berbagai
organisasi sebagai konsekuensi
6
perkembangan global dan nasional.
Dengan demikian, setiap organisasi
harus mampu beradaptasi dengan
berbagai tantangan dan tuntutan yang
berkembang dengan cara:
1. PGRI harus memiliki keterbukaan
dalam menyikapi perkembangan
yang terus berlangsung.
2. PGRI diera otonomi daerah harus
pula meunjukkan kiprahnya secara
maksimal. Pada era otonomi daerah
PGRI harus terus mengikuti dan
menyikapi berbagai permasalahan
dan tantangannya sesuai dengan
tuntutan otonomi daerah.
3. PGRI di era globalisasi harus
membangun dan memperkuat kerja
sama dengan masyarakat
Internasional. Dengan memperkuat
kerja sama tersebut, PGRI dapat
belajar banyak dari organisasi guru,
banyak negara didunia dan PGRI
dapat mentransformasikan
keberadaan PGRI, ide dan gagasan
PGRI untuk masyarakat dunia
dalam membangun tatanan dunia
baru yang lebih baik, khususnya
pada aspek pendidikan.
Selain meningkatkan kualitas
kecerdasan bangsa melalui
guru,tentunya guru juga garus
melakukan peningkatan mutu dalam
setiap waktu. Ada beberapa cara yang
bisa dilakukan agar peningkatan butu
guru dapat berlangsung:
1. Pemerintah setiap tahun melakukan
rekrutmen guru. Upaya yang
ditempuh PGRI untuk mendukung
rekrutmen guru. Dalam rangka
penjaminan mutu guru, sistem
rekrutmen didasarkan pada
kebutuhan.
2. Pemerintah terus menata
penempatan dan pembinaan guru.
3. Pemerintah meberikan penghargaan
terhadap guru berprestasi. Upaya
yang ditempuh PGRI dalam
menyukseskan pemberian
penghargaan terhadap guru.
4. Pemerintahan memberikan jaminan
pensiunan hari tua kepada guru.
Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan memberikan gambaran
peran guru zaman sekarang,meliputi:
1. Guru sebagai Pengajar
Pengajar merupakan peran utama
seorang guru. Namun, karena
perkembangan zaman dan karakter
siswa yang semakin kritis,guru tak
hanya dituntut agar mampu
menyampaikan pelajaran. Guru pun
perlu memiliki kapasitas agar dapat
memberikan materi pelajaran dengan
cara menyenangkan dan mampu
mengajak siswa agar dapat
berpartisipasi.
2. Guru sebagai Katalisator
Kejelian guru dalam mengidentifikasi
serta mengoptimalkan potensi siswa
juga menentukan sukses tidaknya
proses pendidikan. Terlebih, setiap
siswa tentu memiliki jenis kecerdasan
yang berbeda.Sudah menjadi tugas
guru dan orang tua untuk mengenali
jenis kecerdasan yang dimiliki anak
serta mengoptimalkannya sesuai minat
dan bakat.
7
3. Guru sebagai Fasilitator
Tak hanya harus mampu
menyampaikan materi, gurupun perlu
terbuka untuk bertukar pikiran dengan
siswa. Melalui diskusi, guru dapat
mencari tahu potensi dan kelemahan
siswa sekaligus mendorong mereka
agar dapat berinovasi.
4. Guru sebagai Penjaga Gawang
Siswa menghadapi tantangan dan
pengaruh eksternal yang sulit di
bendung, terutama di era digital seperti
saat ini. Sebagai pendidik, guru
berperan untuk melindungi siswa dari
pengaruh negatif, seperti bullying,
narkoba, pergaulan bebas, konten
internet tidak sehat, berita bohong, dan
etika di dunia maya, agar mereka dapat
lebih bijak dalam bertindak.
Republik Indonesia (PGRI) sebagai
wadah dan sarana para guru untuk
menyalurkan ilmunya dalam dunia
pendidikan yang sangat bermanfaat
bagi bangsa,terutama Indonesia.
Peranan guru sangatlah penting
dalam meningkatkan mutu
pendidikan. PGRI sebagai
organisasi profesi bagian dari
elemen masyarakat harus bertahan
dan dipertahankan. Selain itu,pada
masa orde baru atau sekarang,guru
memiliki 5 peran yaitu,guru sebagai
pengajar,guru sebagai
katalisator,guru sebagai fasiltator
guru sebagai penjaga gawang dan
guru sebagai penghubung.
2. Saran

5. Guru sebagai Penghubung Semoga dapat mengambil nilai-

nilai positif dari perjuangan guru
Guru berperan dalam menghubungkan dalam memperjuangkan berdirinya
siswa dengan sumber pembelajaran PGRI yang sangat memiliki peran
yang beragam. Tak harus selalu untuk mencerdaskan bangsa
berhubungan dengan materi pelajaran melalui pendidikan. Dengan artikel
di sekolah, guru juga dapat ini semoga mampu menambah
mengenalkan pelajaran penting tentang wawasan pembaca mengenai
kehidupan yang dapat diperoleh dari organisasi Persatuan Guru Republik
pengalaman sehari-hari. Indonesia (PGRI) dalam
mengembangkan pendidikan
Indonesia.
III. PENUTUP
1. Kesimpulan
Pembentukan Persatuan Guru
Republik Indonesia merupakan
hasil perjuangan para guru
Indonesia yang pada waktu itu
bernama PGHB atau Persatuan
Guru Hindia Belanda. Setelah
terbentuknya PGRI,Persatuan Guru
Republik Indonesia terus berjuang
menggalang persatuan dengan
mengajak guru-guru d daerah untuk
bergabung ke dalam PGRI.
Kehadiran Persatuan Guru