MOSI DEBAT : PEMBAGIAN PERINGKAT DI SEKOLAH PEMICU MALASNYA SISW UNTUK BERSAING

DAN BELAJAR

(PRO)

Masih ada pilihan lain yaitu penilaian berdasarkan acuan pada kriteria. Sistem kriteria ini mensyarakatkan
sekolah memaparkan kemampuan yang penting dikuasai anak pada setiap semester/tahun ajaran. Pada
setiap akhir siklus belajar (term/semester), guru menunjukkan capaian murid dibandingkan dengan
kemampuan yang diharapkan dikuasainya. Apa saja kemampuan murid yang sudah diatas kriteria, sesuai
kriteria dan masih di bawah kriteria. Guru, murid dan orangtua kemudian membuat kesepakatan untuk
pengembangan dan perbaikan kemampuan murid untuk siklus belajar berikutnya.

Dengan acuan pada kriteria, orangtua mendapatkan informasi capaian belajar yang esensial. Guru dan
orangtua bekerja sama untuk membantu murid mencapai kemampuan yang diharapkan karena
kemampuan pada suatu jenjang dibutuhkan untuk belajar pada jenjang berikutnya. Dengan demikian,
murid belajar berkelanjutan pada setiap jenjang sehingga pada akhir jenjang pendidikan menengah, murid
siap untuk belajar dan hidup mandiri. Mereka tahu arah kariernya akan kemana setelah lulus pendidikan
menengah.

Namun pada kenyataannya, nilai ranking yang ada, tidak selamanya bisa menunjukkan secara akurat seberapa jauh
tingkat pencapaian tujuan belajar siswa. Hal ini bisa terjadi misalnya karena adanya kecurangan yang dilakukan siswa
pada saat pengambilan nilai dilakukan ( misal : siswa menyontek), ketidak validan alat tes (misal : soal-soal terlalu
mudah atau tidak bisa mengukur tingkat penguasaan materi) atau adanya faktor subjektivitas guru terhadap penilaian
yang diberikan kepada masing-masing siswa (misal: "murah" dalam memberi nilai kepada siswa yang satu, tapi
‘mahal’ memberi nilai pada siswa yang lain). Bila hal ini yang terjadi maka pemberian ranking tidak akan bermanfaat
dalam membuat pemetaan tentang prestasi akademik siswa atau pemetaan tentang sejauhmana keberhasilan mencapai
tujuan belajar.

Penekanan pada prestasi akademik semata pada saat penentuan ranking yang selama ini dilakukan, juga seringkali
dianggap sebagai segi negatif dari adanya pemberian ranking. Karena hal ini dianggap mengabaikan prestasi-prestasi
non akademik yang dimiliki siswa. Anak yang memiliki ranking tinggi atau dianggap pintar, bisa saja sebenarnya
memiliki banyak kelemahan dalam bidang non akademis. Atau sebaliknya, seorang anak yang memiliki ranking
rendah atau dianggap tidak pintar, belum tentu seorang tidak memiliki keunggulan atau kelebihan.

Selain itu, bila kita lihat praktek atau realitas di lapangan, ternyata sangat sulit untuk membuat perbandingan secara
kuantitatif antara satu siswa dengan siswa lainnya yang mencakup keseluruhan aspek potensi dan kemampuan anak
yang sesungguhnya. Misalnya Anak yang memiliki kemampuan yang tinggi dalam bidang matematika akan sangat
sulit dibandingkan kemampuannya dengan anak-anak yang memiliki kemampuan yang tinggi dalam hal olahraga atau
seni. Padahal dalam proses pembuatan ranking, semua bidang kemampuan akademik dinilai setara satu sama lainnya,
dan bisa dijumlahkan.

egi negatif lain dari pemberian ranking adalah adanya kecenderungan untuk memberi label pada anak. Pada anak yang
memperoleh nilai ranking yang baik (misalnya 5 atau 10 besar), maka secara tidak langsung akan di”cap” pintar
sehingga bukan tidak mungkin akan membuat anak menjadi sombong atau “overconfidence”. Sebaliknya anak yang
mendapat nilai ranking rendah , bukan tidak mungkin akan menjadi anak yang rendah diri.

Selain itu, pemberian ranking juga bisa membuat sebagian anak menjadi merasa tertekan atau merasa stress, karena ia
merasa kalah bersaing dengan teman-temannya. Dengan adanya perasaan stress ini, bukan tidak mungkin justru
membuatnya semakin tidak bersemangat untuk belajar dan membuatnya semakin mendapatkan nilai ranking yang
rendah, demikian seterusnya sehingga konsep dirinya menjadi semakin buruk.

Saya teringat mata kuliah Pendidikan Holistik. Pernah ada pembahasan mengenai sistem penilaian
siswa yang dituangkan dalam angka-angka lalu dikelompokkan menjadi urutan 'siapa paling pintar'
dan 'siapa yang berada di bawah'. Rasanya tidak adil ya kita belajar 6 bulan lamanya kemudian
hanya dinilai secara akademis dari angka ujian-ujian di akhir semester saja. Padahal belum tentu baik
secara akademis baik pula di aspek non-akademis nya.
ak jarang ada siswa yang akademisnya kurang bagus namun aspek non-akademisnya sangat
menonjol. Disinilah peran guru untuk dapat mewadahi semua kemampuan sang anak didik tanpa
menyama-ratakannya.

Sedikit intermezzo mengenai ranking, saya punya cerita tentang produser saya yang justru merasa
bosan dari SD hingga SMA selalu berada di ranking 3 besar. Yang ia lakukan selanjutnya adalah
berusaha untuk merasakan ranking di luar 3 besar, asal tidak lewat dari 10 besar. Di saat yang lain
mengejar 3 besar, ia justru mengejar ranking 4 hingga 10. Such an  antimainstream  person hahaha.

Kembali lagi ke pembahasan sistem ranking, pada

akhirnya sistem ini memaksa anak untuk 'sama', padahal kemampuan masing-masing anak ber
beda. Hal inilah yang membuat anak tidak dapat mengembangkan potensi dan pola pikir mereka.
Produser saya tadi sempat bersitegang dengan gurunya hanya karena cara mengerjakan soal
matematika step-nya tidak sama dengan apa yang sang guru ajarkan. Padahal hasilnya benar dan saat
disubstitusikan dengan angka pun benar. Produser saya hanya mencoba menyederhanakan
langkahnya saja, namun hasilnya si guru malah sentimen terhadapnya.

Selain itu, sistem ini akan melahirkan sebuah kompetisi. Jika dikemas dengan baik, tentu bisa

menjadi motivasi. Namun jika tidak, hal ini akan menjadi
buruk. Anak akan berorientasi pada hasil saja tanpa memperhatikan prosesnya. Semacam
"pokoknya nilai saya harus bagus gimana pun caranya". Bisa dibayangkan, mencontek bisa
menjadi salah satu hal yang dilakukan anak untuk mendapat nilai bagus sehingga lolos dari kata
'bodoh'.

Sistem ranking memang perlu dikaji ulang. Beruntung beberapa sekolah sudah mulai berorientasi
pada proses ketimbang hasilnya saja, seperti sekolah adik
saya. Sistem belajar yang berorientasi pada proses memberikan kesempatan yang lebih besar 
bagi anak untuk mengembangkan cara belajar mereka sesuai potensi yang ia miliki semaksim
al mungkin.

Pun dengan orang tua,

baiknya selalu mendukung anak tanpa menitikberatkan pada "kamu harus peringkat sekian, ni
lai kamu harus di atas sekian, dan sebagainya." Biarkan anak berkembang sesuai potensi yang ia
miliki. Agar anak bisa berpikir lebih terbuka dan mampu mengenali dirinya sendiri.
kontra beralasan bahwa pemberian ranking demikian ditengarai dapat menyebabkan kurangnya
sikap menghargai antar siswa dimana anak yang tidak mendapat juara kurang mendapat
penghargaan meskipun telah melakukan peningkatan yang cukup bagus.

Menurut saya inilah sistem yang seharusnya diterapkan. Sistem yang tidak mengutamakan hasil
ujian semata, namun sistem yang lebih menghargai proses. Para peserta didik dididik menguasai
ilmu itu sendiri tanpa dibebani untuk mencapai skor tertentu. Setiap orang diberikan penghargaan
atas setiap capaian baik yang dia peroleh dan mendapatkan perhatian dibagian yang masih perlu
peningkatan tanpa perlu dibandingkan dengan orang lain secara terbuka. Moralitas anak-anak didik
dijaga agar tetap jujur dan yakin dengan kemampuan diri sendiri. Ujian dilakukan bukan untuk mem-
vonis peserta didik melainkan untuk mengevaluasi kinerja guru, mengevaluasi efektifitas teknik yang
diterapkan dalam proses belajar-mengajar serta menyiapkan strategi lanjutan untuk meningkatkan
penguasaan peserta didik. Bahwa dikemudian hari peserta didik harus menghadapi ujian tertentu,
tidak akan mengapa. 

Bila siswa memiliki nilai akademis bagus, belum tentu nilai non-akademis mereka juga
bagus. Begitu pula sebaliknya. Tak jarang siswa dengan nilai akademis tidak bagus justru
memiliki potensi yang luar biasa di bidang non-akademis. Tetapi, dengan adanya sistem
ranking, siswa dengan nilai akademis tidak bagus akan dicap sebagai siswa bodoh, tidak
peduli sejenius apa siswa tersebut dalam bidang non-akademis. Guru perlu menyadari bahwa
tidak ada yang namanya siswa yang bodoh, yang ada adalah mereka yang pintar dalam
bidangnya masing-masing.
Sistem ranking yang notabene menyamaratakan kemampuan siswa juga berdampak dalam hal
evaluasi terhadap hasil belajar mereka. Soal-soal yang diujikan biasanya tidak terlalu sensitif
dalam menguji kemampuan masing-masing siswa. Karena kemampuan mereka dianggap
sama rata, soal yang diberikan pun disamaratakan. Padahal, sudah jelas bahwa setiap siswa
berbeda dalam menangkap materi yang diajarkan. Ibaratnya, mereka dituntut untuk
menempuh garis finish yang sama, tidak peduli meskipun mereka memulai dari
garis start yang berbeda-beda.

Penyamarataan kemampuan siswa pada akhirnya akan melahirkan suasana kompetisi.

Kompetisi memang tidak sepenuhnya buruk jika dikelola dengan baik karena dapat
memotivasi siswa untuk berusaha lebih keras untuk mencapai target yang diharapkan. Tetapi,
tak jarang muncul suasana kompetisi yang tidak sehat. Sadar atau tidak sadar, kompetisi akan
menciptakan sebuah situasi di mana setiap orang yang terlibat di dalamnya mengenal kata
“musuh”. Menilik dari segi evaluasi hasil belajar, kompetisi mengajarkan siswa untuk
berlomba menjadi peringkat pertama. Terkadang melebihi kemampuan mereka sendiri. Bila
mereka tidak mampu meraih standar yang ditetapkan, akan timbul dampak negatif yang tidak
diinginkan, antara lain bertindak curang saat ujian atau siswa merasa tertekan karena takut
dimarahi orang tua jika gagal dalam ujian dan menyebabkan peringkatnya turun.
Anak berpikir secara linier dan cenderung akan menerima kenyataan bahwa ia
bodoh karena berada di ranking bawah. Merasa bodoh kemudian tak jarang
membuat motivasi belajar menurun.

Di Taman Kanak-kanak (TK)

Fokus perkembangan di TK adalah perkembangan kemampuan seperti prilaku, bahasa,

daya pikir, jasmani, kretivitas dan lainnya.

Dengan demikian, seharusnya di Tk belum diterapkan sistem ranking menggunakan

angka.

Namun, jika di TK-nya sudah ditetapkan sistem ranking, dan Moms terus
mengingatkannya tentang hal itu, maka dikhawatirkan Si Kecil akan membenci sekolah.

BACA JUGA: Makanan Ini Bisa Dimakan Mentah dan Justru Bikin Sehat, Mau Coba?

Si Kecil akan beranggapan sekolah adalah hal yang tidak menyenangkan dan
membebani.

Alhasil Si Kecil akan mogok sekolah, dan kejadian ini sering ditemukan pada anak usia
prasekolah yang mulai masuk taman kanak-kanak.
Rasa tertekan pada anak usia ini biasanya diekspresikan dengan sikap agresif, dan akan
sering bersitegang baik dengan saudaranya dirumah, maupun dengan teman-
temannya di sekolah.

Di usia ini anak belum mampu dibebani, apalagi dengan urusan ranking sekolah.

2. Di Sekolah

Pada anak yang mulai masuk sekolah dasar, penilaian memang dilakukan dengan
angka-angka.

namun demikian pe-rankingan juga tidak disarankan karena kemampuan anak

berbeda-beda.

BACA JUGA: Makanan Ini Bisa Dimakan Mentah dan Justru Bikin Sehat, Mau Coba?

Bila digeneralisir, kemampuan anak yang sebenarnya justru tidak akn terasah.

Generalisir juga membuat anak justru tidak menemukan bidang yang menjadi
kemampuannya, jika dewasa itulah yang disebut passion.

Bila orang tua memaksa anak untuk mendapat ranking yang bagus padahal
kemampuan otaknya mengatakan bukan bidang itu yang iaa kuasai, maka anak akan
merasa terbebani.

Beban tersebut akan mengakibatkan stres pada anak.

Stres ini juga akan berpengaruh hal lain, seperti konsep diri yang negatif, malas belajar,
emosi yang meledak, menyontek, dan fatalnya mengakibatkan anak malas sekolah.

BACA JUGA: Seorang Nenek Dihukum Akibat Menebang Pohon, Alexandra Gottardo

Ingin Lakukan Ini

Moms, setiap anak adalah pribadi yang unik, mereka punya kemampuan di bidangnya

masing-masing.

Bisa jadi anak memiliki nilai yang kurang baik di pelajaran matematika, namun mungkin
ia mempunyai nilai yang baik pada pelajaran seni.

Pahami Si Kecil lebih dalam, beri stimulasi yang tepat untuk meningkatkan
kemampuan anak.

Misalnya, jika ia kesulitan dalam mengemukakan pendapat, maka Moms bisa

merangsangnya dengan sering mengajaknya berbicara, dan lain sebagainya.

ila digeneralisir, kemampuan anak yang sebenarnya justru tidak akn terasah.
Generalisir juga membuat anak justru tidak menemukan bidang yang menjadi
kemampuannya, jika dewasa itulah yang disebut passion.

Bila orang tua memaksa anak untuk mendapat ranking yang bagus padahal
kemampuan otaknya mengatakan bukan bidang itu yang iaa kuasai, maka anak akan
merasa terbebani.

Beban tersebut akan mengakibatkan stres pada anak.

Stres ini juga akan berpengaruh hal lain, seperti konsep diri yang negatif, malas belajar,
emosi yang meledak, menyontek, dan fatalnya mengakibatkan anak malas sekolah.

BACA JUGA: Seorang Nenek Dihukum Akibat Menebang Pohon, Alexandra Gottardo

Ingin Lakukan Ini

Moms, setiap anak adalah pribadi yang unik, mereka punya kemampuan di bidangnya

masing-masing.

Bisa jadi anak memiliki nilai yang kurang baik di pelajaran matematika, namun mungkin
ia mempunyai nilai yang baik pada pelajaran seni.

Pahami Si Kecil lebih dalam, beri stimulasi yang tepat untuk meningkatkan
kemampuan anak.

Misalnya, jika ia kesulitan dalam mengemukakan pendapat, maka Moms bisa

merangsangnya dengan sering mengajaknya berbicara, dan lain sebagainya.

1. Adanya Sistem RangkinG

Quote:
Karena adanya sistem rangking inilah, yang membuat orang-orang berpikir, "Bahwa siswa
yang mendapatkan rangking atas adalah orang yang pintar, sedangkan siswa yang
mendapatkan rangking bawah adalah orang yang bodoh". Hal ini, membuat banyak siswa
gila terhadap nilai, bahkan saat ulangan sampai mencontek, karena ingin mendapatkan nilai
bagus.

Sistem rangking ini juga, yang membuat banyak orang tua tidak menghargai bakat non-
akademik anak. Karena yang dihargai orang tua, hanya nilai akademik yang didapatkan di
sekolah dan menganggap bahwa nilai lah penentu kesuksesan anak. Oleh karena itu,
banyak siswa yang malas sekolah karena rangking membuat adanya kasta di Sekolah.

"Mengapa kamu mendapat nilai bagus terus? Sementara saya belajar tengah malam tidak bisa mendapat nilai sebagus
kamu.". Pertanyaan seperti itu mungkin sering muncul di benak seorang siswa ketika dia melihat temannya yang
terlihat malas-malasan selalu mendapatkan nilai bagus dan ranking yang tinggi di kelas. Untuk mendapatkan nilai
bagus dan ranking yang baik, belajar memang di perlukan, tetapi apa yang di lakukan saat belajar juga dapat menjadi
faktor penentu terhadap nilai Anda. Kerja keras dalam belajar saja tidaklah cukup, harus di ikuti kebiasaan-kebiasaan
belajar yang tepat untuk meningkatkan performa nilai dan ranking Anda. Untuk itu, cobalah perhatikan beberapa tips
kebiasaan belajar yang dapat meningkatkan ranking Anda di kelas.

Tak hanya anak yang peringkatnya rendah yang mendapatkan tekanan, tetapi anak yang
mendapatkan peringkat ataspun juga mendapatkan tekanan. Anak yang berperingkat
cenderung ingin mempertahankan peringkatnya karena takut apabila peringkatnya turun
akan dimarai oleh orangtuanya. Hal tersebut akan menjadi beban mental yang tak jarang
membuat mereka terpuruk. Bahkan pada saat mau menghadapi tes atau ulangan mereka
memasakan diri untuk belajar dan tak jarang sampai mereka mengalami drop.

Maka dari itu pemeringkatan tidak perlu dilakukan. Hal tersebut diakukan agar
orangtua pada saat mengambil raport tidak terpacu pada peringkat anaknya, tetapi lebih
melihat nilai anaknya sudah memenuhi ketutuntasan berdasarkan kkm atau belum

memandang kompetisi dalam lingkungan pendidikan merupakan konsep yang

destruktif. Mental anak-anak dapat dihancurkan oleh evaluasi terus-menerus dan
membuat anak-anak ini sendiri percaya bahwa mereka tidak cukup baik. Bagi
Finlandia, ketika anak-anak dapat unggul pada apa yang mereka dapat lakukan
dengan baik, bukan diukur untuk memenuhi standar, mereka dapat
menghasilkan performa yang terbaik.

Anak-anak harus diberikan pendidikan sehingga mereka dapat berkembang

terlepas dari bakat mereka. Tujuan pendidikan di Finlandia, seyogianya dapat
membentuk siswa menjadi manusia yang lebih baik yang menghargai diri mereka
sendiri dan dapat bernavigasi dalam kehidupan tanpa berpikir bahwa mereka
lebih ‘pintar’ atau sebaliknya, tidak berharga. Bahkan siswa dengan development
disorder ataupun penyandang cacat lainnya diletakkan pada kelas yang sama
dengan siswa umum lainnya.

Jika bisa dibandingkan atau dicontoh oleh “kita” sistem pendidikan dari kedua
negara maju tersebut di atas, setidaknya kita” tidak mengutamakan hasil ujian
semata, namun sistem yang lebih menghargai proses. Para peserta didik dididik
menguasai ilmu itu sendiri tanpa dibebani untuk mencapai skor tertentu.

Setiap orang diberikan penghargaan atas setiap capaian baik yang dia peroleh
dan mendapatkan perhatian dibagian yang masih perlu peningkatan tanpa perlu
dibandingkan dengan orang lain secara terbuka. Moralitas anak-anak didik dijaga
agar tetap jujur dan yakin dengan kemampuan diri sendiri.