KELOMPOK MANGIS

1. IIM ROHIM, S.Pd

2. NANIK RAHAYU,S.Pd
3. YAYAN ANIDAH, S.Pd
4. DYAH RETNO YULIA ANDINI, S.Pd
5. RISMA

LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
 LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!
Kegiatan Pembelajaran HOTS
RPP
NASKAH/SKENARIO
PPK Religious Relegious

- Peserta didik masuk ruangan satu demi satu - Berdoa sebelum memulai kegiatan belajar
sambil mencium tangan Bu Tuti, dipimpin oleh salah satu peserta didik.
- peserta didik masuk ruangan satu demi satu - Berdoa sebelum memulai kegiatan belajar
sambil mencium tangan Bu Tuti, dipimpin oleh salah satu peserta didik.
- Bu Tuti menyapa peserta didik dengan ucapan (religious)
salam,
- Peserta didik menjawab salam Bu Tuti, Bu Tuti
meminta salah satu peserta didik memimpin
doa. (dalam hati) dan terlihat peserta didik
sedang berdoa.
- peserta didik sedang berdoa,

Nasionalisme

2
Nasionalisme
Peserta didik melakukan pembiasaan
Bel berbunyi tanda peserta didik harus berbaris di menyanyikan lagu Indonesia raya dengan rasa
depan kelas bersama dengan Bu Tuti untuk ikut nasionalisme dan membaca buku sebagai
menyanyikan lagu Indonesia raya 3 stanza yang di pembiasaan literasi
pandu oleh operator sekolah melalui audio sekolah
yang pararel kesetiap ruangan
Kemandirian
Kemandirian 1. Peserta didik mengidentifikasi masalah
Silahkan identifikasi benda benda tersebut, buat yang di berikan oleh guru
persamaan dan perbedaan dari benda-benda 2. Peserta didik mengamati perbedaan
tersebut (rasanya, baunya, teksturnya dan nama bau,tekstur dan rasa
benda-benda) tersebut. Coba diskusikan!”
Peserta didik
Gotong Royong
Gotong Royong Peserta didik mulai berkelompok
operator sekolah mem-playlist lagi Indonesia Raya
melalui audio sekolah yang pararel kesetiap
Integritas:
ruangan
menyanyikan lagu Indonesia raya 3 stanza,
peserta didik masuk ruangan satu demi satu
Integritas:
menyanyikan lagu Indonesia raya 3 stanza, sambil mencium tangan Bu Tuti,
peserta didik masuk ruangan satu demi satu sambil
mencium tangan Bu Tuti,

3
 Bu Tuti meminta salah satu peserta didik memimpin
doa,
Bu Tuti mengecek kehadiran peserta,
Peserta didik menjawab dengan saling bersahutan,
memberikan apresiasi, Peseta didik berdiskusi,

Literasi 1. Baca tulis: 1. Baca tulis:

peserta didik bersama Bu Tuti sedang membaca peserta didik bersama Bu Tuti sedang
buku, membaca buku,
mengisi daftar hadir, mengisi daftar hadir,
Peserta didik mencari tahu tentang bioteknologi Peserta didik mencari tahu tentang
melalui buku sumber, bioteknologi melalui buku sumber,
Peserta didik mencari jawaban melalui buku Peserta didik mencari jawaban melalui buku
pelajaran. pelajaran.

2. Numerasi
Mengukur bahan misalnya singkong 2 kg.
Melakukan percobaan berdasarkan langkah-
langkah tertentu, urutan pertama, kedua dst.
2. Numerasi
Mengukur bahan misalnya singkong 2 kg.
Melakukan percobaan berdasarkan
langkah-langkah tertentu, urutan pertama,
kedua dst.

3. Sains: 3. Sains:
Bu Tuti memberikan gambaran tentang manfaat Bu Tuti memberikan gambaran tentang
mempelajari materi, manfaat mempelajari materi,

4
 Bu Tuti menyampaikan tujuan dan manfaat
mempelajari bioteknologi,
4. Digital:
Peserta didik mencari tahu tentang bioteknologi
melalui internet,
Peserta didik membuka hpnya guna unntuk
mencari keterangan melalui google,
Peserta didik mencari jawaban melalui internet
dan juga buku pelajaran.
5. Budaya dan kewarganegaraan
Melestarikan makanan tradisional sebagai
produk dan kearifan lokal. Makanan lokal
menunjang ketahanan pangan nasional
Transfer Knowledge A. Factual
(kegiatan Pembelajaran
yang menggambarkan TK) Bu Tuti:
“ coba perhatikan benda yang ada di depan kalian,
benda apa itu”
Bu Tuti menyampaikan tujuan dan manfaat
mempelajari bioteknologi,
4. Digital:
Peserta didik mencari tahu tentang
bioteknologi melalui internet,
Peserta didik membuka hpnya guna unntuk
mencari keterangan melalui google,
Peserta didik mencari jawaban melalui
internet dan juga buku pelajaran.
5. Budaya dan kewarganegaraan
Melestarikan makanan tradisional sebagai
produk dan kearifan lokal. Makanan lokal
menunjang ketahanan pangan nasional
A. Factual
Guru meminta peserta didik untuk
memperhatikan benda yang ada di depannya.
Peserta didik mengamati beberapa bahan
pangan (singkong dan tape) yang di sediakan
oleh guru.
5
B. Konseptual

Coba sampaikan hasil diskusi kalian, siapa yang B. Konseptual

akan menyampaikannya?
Guru bertanya kepada murid perbedaan antara
Guru singkong dan tape
Dari ketiga benda tersebut yang dibantu proses bio
teknologi apa? Peserta didik mengamati perbedaan
bau,tekstur dan rasa
Peserta didik
Tape bu? Peserta didik menanyakan hal-hal yang
berkaitan dengan kondisi singkong dan tape
Guru
kenapa tape?

Peserta didik
Karena tape menggunakan ragi

Guru
Apa ragi dan manfaatnya?
Fungsi utama ragi adalah menhgembangkan
adonan. Pengembangan adonan terjadi karena ragi
menghasilkan gas karbondioksida ©2) selama
fermentasi. Gas ini kemudian terperangkap dalam
jaringan gluten yang menyebabkan roti bisa
mengembang”

6
C. Procedural

Peserta didik didampingi oleh Bu Tuti melakukan

percobaan pembuatan tape dengan alat dan bahan
yang sudah di siapkan C. Procedural
Mari kita membuat tape singkong Siapkan semua bahan
Siapkan bahan-bahan
A. Apa yang kamu perlukan Kupaslah singkong dan kikislah kulit arinya
hingga kesat
B. Apa yang harus kamu lakukan
1. Siapkan semua bahan Potong singkong yang telah di kupas sesuai
2. Kupaslah singkong dan kikislah kulit arinya keinginan dan cucilah hingga bersih dan tiriskan
hingga kesat Msukan air kedalam panci kukus sampai kira-
3. Potong singkong yang telah di kupas sesuai kira terisi seperempatnya, kemudian panaskan
keinginan dan cucilah hingga bersih dan hingga mendidih.
tiriskan Setelah air mendidih, masukan singkong ke
4. Masukan air kedalam panci kukus sampai dalam pancikukus. Kukuslah singkong tersebut
kira-kira terisi seperempatnya, kemudian hingga ¾ matang (kira-kira ketika singkong
panaskan hingga mendidih. sudah bisa di tusuk dengan garpu)

5. Setelah air mendidih, masukan singkong ke Angkat singkong yang telah ¾ matang
dalam pancikukus. Kukuslah singkong kemudian taruh di suatu wadah dan dinginkan.
tersebut hingga ¾ matang (kira-kira ketika Untuk mempercepatpendinginan singkong

7
 singkong sudah bisa d tusuk dengan garpu) dapat dikipas-kias

6. Angkat singkong yang telah ¾ matang Sambil menunggu dinginsiapkan wadah dari
kemudian taruh di suatu wadah dan baskom yang bawahnya dilapisi daun pisang
dinginkan. Untuk mempercepatpendinginan
Setelah singkong benar-benar dingin, msukn
singkong dapat dikipas-kias
singkong kedalam wadah kemudian taburi
7. Sambil menunggu dinginsiapkan wadah dari dengan ragi yang teah dihaluskan
baskom yang bawahnya dilapisi daun pisang menggunakan saringan

8. Setelah singkong benar-benar dingin, msukn Singkong yang telah diberi ragi ini kemudian
singkong kedalam wadah kemudian taburi ditutup kembali dengan daun pisang. Singkong
dengan ragi yang teah dihaluskan ini harus benar-benar tertutup agar
menggunakan saringan mendapatkan hasil yang maksimal.

9. Singkong yang telah diberi ragi ini kemudian Setelah singkong ditutup dengan daun pisang,
ditutup kembali dengan daun pisang. diamkan selama 1-3 hari hingga sudah terasa
Singkong ini harus benar-benar tertutup lunak dan manis. Saat itulah singkong telah
agar mendapatkan hasil yang maksimal. menjadi tapai

Setelah singkong ditutup dengan daun pisang,

diamkan selama 1-3 hari hingga sudah terasa lunak

8

Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran
yang menggambarkan CC)
dan manis. Saat itulah singkong telah menjadi tapai
Peserta didik menyimak penjelasan guru
D. Metakognitif
tentang prinsip dasar bioteknologi
“Pembuatan apa lagi yang melibatkan pemanfaatan
mahluk hidup/bioteknologi” D. Metakognitif
Peserta didik
“tahu”
Peserta didik bertukar informasi dan
“tempe”
mengkomunikasikan dari apa yang sudah
“yoghurt”
mereka kerjakan, dan mereka cari bahan
literaturnta dengan teman yang lainnya, untuk
menambah wawasan dan saling mengkoreksi
Focus: memperjelas pertanyaan atau isu Focus: memperjelas pertanyaan atau isu
Bu Tuti : Dari ketiga benda tersebut yang dibantu proses
bio teknologi apa?
“coba kalian cari tahu tentang ragi dan manfaatnya,
boleh kalian cari sumbernya di buku sumber atau Peserta didik
searching di internet” Tape bu?
9

Reason alasan yang mendukung atau melawan
keputusan
Tidak tercantum
Inference: membuat kesimpulan
asumsi,pemecahan,situasi dan bukti
Guru
“Sebelum mengakhiri kegiatan, mari kita simpulkan
pembelajaran hari ini:”
“Coba Robby jelaskan lagi apa itu bioteknologi?”
Robby
“ Bioteknologi adalah penggunaan makhluk hidup
dan proses di dalam nya untuk menghasilkan
produktertentu, bu”
Guru
kenapa tape?
Reason alasan yang mendukung atau
melawan keputusan
Peserta didik
Karena tape menggunakan ragi
Guru
Apa ragi dan manfaatnya?
Inference: membuat kesimpulan
asumsi,pemecahan,situasi dan bukti
Peserta didik bertukar informasi dan
mengkomunikasikan dari apa yang sudah
mereka kerjakan, dan mereka cari bahan
literaturnta dengan teman yang lainnya, untuk
menambah wawasan dan saling mengkoreksi
Peserta didik mengkonsultasikan hasil
diskusinya dengan guru
10
Guru Peserta didik menyimak penjelasan guru
“ iya, betul” bioteknologi secara keseluruhan
Peserta didik memperbaiki hasil jawaban yang
Situation masih kurang
Membantu memperjelas dengan istilah atau kata
kunci sebagai pendukung
Situation
Delia
“Iya bu, prinsip dasar bioteknologi diantaranya Tidak tercantum
fermentasi, seleksi dan persilangan, Analisisa
genetic dan kultur jaringan

Guru
“ nah, berarti yang telah kita lakukan percobaan td
itu termasuk kedalam bioteknologi apa? Siapa yang
tahu?”

“saya bu”
“Saya, bu”
“Bioteknologi konvensional bu”
Guru
“Hebat semuanya, berarti semua sudah mengerti
tentang bioteknologi “

11
Clarity
Menjelaskan arti atauistilah yang digunakan

fermentasi, seleksi dan persilangan, Analisisa

genetic dan kultur jaringan tidak dijelaskan
Overview: melangkah kembali dan meneliti secara
menyeluruh keputusan yang diambil
Clarity
Peserta didik bertukar informasi dan
mengkomunikasikan dari apa yang sudah
mereka kerjakan, dan mereka cari bahan
literaturnta dengan teman yang lainnya, untuk
menambah wawasan dan saling mengkoreksi

Guru
Overview
“ nah, berarti yang telah kita lakukan percobaan td Peserta didik mengkonsultasikan hasil
itu termasuk kedalam bioteknologi apa? Siapa yang
diskusinya dengan guru
tahu?”
Peserta didik menyimak penjelasan guru
bioteknologi secara keseluruhan
“saya bu”
Peserta didik memperbaiki hasil jawaban yang
“Saya, bu”
masih kurang
“Bioteknologi konvensional bu”
Guru
“Hebat semuanya, berarti semua sudah mengerti
tentang bioteknologi “

12
 RPP
Problem Solving Bu Tuti:
(kegiatan Pembelajaran
yang menggambarkan PS) “ coba perhatikan benda yang ada di depan kalian, Guru bertanya kepada murid perbedaan antara
benda apa itu” singkong dan tape
“Silahkan identifikasi benda benda tersebut, buat
Peserta didik mengidentifikasi masalah yang di
persamaan dan perbedaan dari benda-benda tersebut
berika oleh guru
(rasanya, baunya, teksturnya dan nama benda-
benda) tersebut. Coba diskusikan!” Peserta didik mengamati perbedaan
Bu Tuti bau,tekstur dan rasa

“Anak-anak tadi sudah kita coba membuat tape, kita
juga telah mencari literatur terkait proses
pembuatan tape singkong, pertanyaan ibu apakah
betul pembuatan tape itu merupakan salah satu
bentuk proses bioteknologi?”
Peserta didik
“Ya”
Bu Tuti
Peserta didik menanyakan hal-hal yang
berkaitan dengan kondisi singkong dan tape
Menentukan masalah: betul tidak singkong bisa
menjadi tape
Mengekplorasi :fungsi ragi, manfaat tape
Merencanakan: membuat tape
Melaksanakan: proses pembuatan tape
Memeriksa solusi: apakah benar singkong yang

13
“Ilham…. Coba jelaskan” diberikan ragi akan menjadi tape
Mengevaluasi :
Peserta didik
Singkong bisamenjadi tape
“Ya bu, dalam pembuatan tape ada pemanfaatan
jamur agar singkong menjadi lunak. “

Bu Tuti

“Darimana jamur/mahluk hidup ini di hasilkan?”

Siswa

“Ragi”

14
LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Kelas : XI SMALB
Kompetensi Inti :

3.Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan

faktual, konseptual, operasional dasar/prosedural, dan metakognitif sesuai
dengan bidang pekerjaan pada tingkat teknis, spesifik, dan kompleks
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
4.Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, mengolah
informasi, dan mengikuti prosedur yang lazim dilakukan serta menyelesaikan
masalah sesuai dengan bidang pekerjaan dan kemasyarakatan melalui menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, daan standar terkait pengembangan dari sekolah dan
masyarakat global

LK-1b. Target KD
g KD Keterampil

LK-1c. Matrik sumbu

15
 simetris KD Pengetahuan
PENGETAHUAN

METAKOGNI
TIF
DIMENSI

PROSEDURA
L
KONSEPTUA
L
(Permendikbud No. 20

FAKTUAL
Tahun 2016 Tentang

16
 K
S
nakididnePL
aD

C2 C3 C4 C5
C1 C6
MEMAHA MENGAPLIKASI MENGANALIS MENGEVA
MENGINGAT MENCIPTA
MI KAN IS LUASI
DIMENSI PROSES BERFIKIR
Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

Proses Berpikir
Tingkat
No KD (C1-C6) IPK Materi dan Sub Materi
Kompetensi KD
Dimensi Pengetahuan
1
Dimensi Proses Berpikir dan Dimensi IPK Penunjang: 3.1.1
Pengetahuan: Pengetahuan: mengidentifikasi bahan
Factual s.d pembuatan singkong
prosedural - Mengidentifikasi (C1,
factual)
- Menjelaskan
(C2, konseptual)

17
 Proses IPK Kunci:
Berpikir:
Mengingat s.d IPK Pengayaan: (Tidak
menganalisis Wajib)

2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses Keterampilan: IPK Penunjang:
Keterampilan: P1 imitasi
Manipulasi (P2) P2 manipulasi

IPK Kunci:

IPK Pengayaan: (Tidak

Wajib)

18
 Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity
dan problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

19