SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah Jatiyoso

Muatan Terpadu : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : I (Satu)/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Materi Alokasi Sumber

Kopetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Nilai Karakter Penilaian
Pembelajaran Waktu pembelajaran
Kasih Sayang Nabi
Muhammad saw.
1.17 Meyakini Kisah keteladanan 1.17.1 Meyakini Mengamati  Religius Tugas 1 x 4 jam  Kementerian
kebenaran dan kasih sayang kebenaran kisah  Menyimak kisah  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran Pendidikan dan
kisah Nabi Nabi Muhammad Nabi Muhammad keteladanan nabi  Mandiri tentang sikap kasih Kebudayaan.
Muhammad saw saw. Muhammad SAW secara  Gotong Royong sayang 2017. Buku
saw. 2.17.1 Menunjukkan klasikal maupun  Integritas Guru Mata
 Menceritakan isi
2.17 sikap kasih individual Pelajaran
gambar tentang
sayang. Pendidikan
 Mengamati gambar bentuk kasih
Menunjukka 3.17.1 Menyebutkan Agama Islam
contoh keteladanan Nabi sayang terhadap
n sikap jujur sikap terpuji dari kelas I Jakarta:
Muhammad SAW baik sesama
dan kasih kisah keteladanan Kementerian
secara klasikal atau
sayang Nabi Muhammad Pendidikan dan
individual
sebagai saw. Observasi Kebudayaan.

1
 implementas 3.17.2 Menjelaskan sikap  Mengamati  Buku Kisah 25
i dari kasih sayang dari Menanya pelaksanaan Nabi dan Rasul
pemahaman kisah keteladanan diskusi dengan  Gambar/ Poster
 Melalui motivasi dari
kisah Nabi Muhammad menggunakan
guru mengajukan  Multimedia
keteladanan saw. lembar observasi
pertanyaan tentang Interaktif/CD
Nabi 4.17.1 Menceritakan terkait dengan
keteladanan Nabi Interaktif
Muhammad sikap terpuji dari  menceritakan isi
Muhammad SAW /Video
saw kisah keteladanan gambar tentang
3.17 Memahami Nabi Muhammad  Mengajukan pertanyaan
kisah
kisah saw. terkait dengan
keteladanan Nabi
keteladanan keteladanan Nabi
4.17.2 Menceritakan Muhammad
Nabi Muhammad SAW
kisah singkat SAW
Muhammad keteladanan Nabi  sikap yang
saw Muhammad saw. Eksperimen/explore ditunjukkan
4.17  Secara berkelompok siswa terkait
mendiskusikan perilaku dengan tanggung
Menceritaka terpuji yang terdapat pada jawabnya
n kisah kisah keteladanan nabi terhadap
keteladanan Muhammad SAW pelaksanaan
Nabi  Secara berpasangan jalannya diskusi
Muhammad mendiskusikan isi gambar dan kerja
saw tentang keteladanan Nabi kelompok
Muhammad SAW baik
secara klasikal maupun Portofolio
kelompok.
 Membuat paparan
tentang perilaku
Asosiasi kasih sayang dalam
 Membuat rumusan hasil kehidupan sehari-
diskusi kelompok tentang hari
keteladanan Nabi
Muhammad SAW secara Tes
individual atau kelompok
 Tes dalam bentuk
 Menghubungkan kisah lisan dengan
keteladanan Nabi menceritakan isi

2
 Muhammad SAW dengan gambar tentang
sikap kasih sayang dalam sikap kasih sayang
kehidupan sehari-hari

Komunikasi
 Menyampaikan hasil
diskusi tentang
keteladanan Nabi
Muhammad SAW secara
kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi (melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat kesimpulan
dibantu dan dibimbing
guru

Kasih Sayang
Allah
1.5 Menerima Ar-Rahman, Ar- 1.5.1 Menerima adanya Mengamati  Religius Tugas 1 x 4 jam  Kementerian
adanya Rahim, Al-Malik Allah Swt. Maha  Mencermati pelafalan dan  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran Pendidikan dan
Allah Swt. Pengasih. menyimak arti asmaul  Mandiri tentang kasih Kebudayaan.
Maha 1.5.2 Menerima adanya Husna: ar-Rahman, ar-  Gotong Royong sayang Allah SWT 2017. Buku
Pengasih, Allah Swt. Maha Rahim dan al-Malik  Integritas Guru Mata
Maha  Melafalkan ar-
Penyayang. secara klasikal, Pelajaran
Penyayang Rahman, ar-Rahim
2.5.1 Menunjukkan kelompok, maupun Pendidikan
dan dan al-Malik
sikap kasih individual. Agama Islam
Maharaja  Menceritakan kasih kelas I Jakarta:
sayang.  Mengamati gambar
2.5 sayang dalam Kementerian
4.5.1 Melafalkan contoh ar-Rahman, ar- keluarga Pendidikan dan
Asmā'ul Husnā ar- Rahim dan al-Maliknya
Menunjukka  Diskusi kelompok Kebudayaan.
Rahmān. Allah SWT secara
n sikap kasih klasikal atau individual tentang sikap kasih  Kisah dan
4.5.2 Melafalkan

3
 sayang, Asmāul Husnā ar- Menanya sayang kepada Makna 99
peduli, Rahīm.  Melalui motivasi dari sesama teman Asmaul Husna
kerjasama 3.5.1 Mengartikan guru mengajukan untuk Anak
dan percaya Asmāul Husnā ar- pertanyaan tentang kasih  Gambar/ Poster
diri sebagai Rahmān. sayang Allah SWT Observasi  Multimedia
implementas
3.5.2 Mengartikan  Memotivasi peserta didik  Mengamati Interaktif/CD
i dari
Asmāul Husnā ar- bertanya, misalnya pelaksanaan Interaktif
pemahaman
Rahīm. sebutkan bentuk kasih diskusi dengan /Video
Asmā'ul
Husnā: ar- 3.5.3 Menyebutkan sayang Allah SWT! menggunakan
Rāhman, ar- kasih sayang Eksperimen/Explore lembar observasi
Rahīm, al- Allah Swt terkaitdengan
 Secara berkelompok
Mālik mendiskusikan isi gambar  menceritakan isi
4.5 Melafalkan tentang ar-Rahman, ar- gambar kasih
Asmā'ul Rahim dan al-Maliknya sayang Allah
Husnā: ar- Allah SWT baik secara SWT
Rahmān, ar- klasikal maupun  sikap yang
Rahīm, dan kelompok ditunjukkan
al-Mālik siswa terkait
3.5 Memahami Asosiasi dengan tanggung
makna jawabnya
 Membuat rumusan hasil
Asmā'ul terhadap
diskusi kelompok tentang
Husnā: ar- pelaksanaan
ar-Rahman, ar-Rahim dan
Rahmān, ar- jalannya diskusi
al-Maliknya Allah SWT
Rahīm, dan dan kerja
al-Mālik  Menguhubungkan kasih kelompok
sayang Allah SWT
dengan sikap kasih
sayang dalam kehidupan Portofolio
sehari-hari  Membuat paparan
tentang
kemampuan
Komunikasi
melafalkan ar-
 Menirukan pelafalan dan Rahman dan ar-
arti Asmaul Husna: ar- Rahim dan
Rahman, ar-Rahim dan maknanya

4
 al-Malik secara klasikal,
kelompok maupun Tes
individual.
 Tes kemampuan
 Menampilkan pelafalan kognitif dengan
Asmaul Husna: ar- bentuk tes soal
Rahman, ar-Rahim dan isian singkat
al-Malik secara berulang
 Tes dalam bentuk
kali baik secara
lisan dengan
individual atau
menceritakan isi
berkelompok
gambar tentang
 Menyampaikan hasil kasih sayang dalam
diskusi tentang ar- kehidupan sehari-
Rahman, ar-Rahim dan hari
al-Maliknya Allah SWT
secara kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi (melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat kesimpulan
dibantu dan dibimbing
guru

Aku Cinta al-

Qur’an
1.2 Terbiasa Q.S. al-Fatihah 1.2.1 Terbiasa  Mencermati  Religius Tugas 1 x 4 jam  Al Quran dan
membaca al- dan al-Ikhlas membaca al- pelafalan Q.S. al-  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran terjemahnya
Qur’an Qur’an. Fatihah, al-Ikhlas  Mandiri tentang pelafalan,  Kementerian
dengan tartil 2.2.1 Menunjukkan secara klasikal atau  Gotong Royong menghafal dan Pendidikan dan
2.2 sikap kasih sayang individual  Integritas pesan Q.S. al- Kebudayaan.
.  Menyimak pesan- Fatihah, al-Ikhlas 2017. Buku
Menunjukka 2.2.2 Menunjukkan pesan yang  Melafalkan dan Guru Mata
n sikap kasih sikap peduli. terkandung di dalam menghafal Q.S. al- Pelajaran

5
 sayang dan 4.2.1. Melafalkan Q.S. al-Fatihah, al- Fatihah, dan al- Pendidikan
peduli basmalah Ikhlas secara Ikhlas secara Agama Islam
kepada klasikal atau individual atau kelas I Jakarta:
sesama individual klasikal Kementerian
sebagai  Melalui motivasi Pendidikan dan
implementas dari guru Kebudayaan.
Observasi
i dari mengajukan  Poster tulisan
pemahaman  Mengamati
pertanyaan tentang  Multimedia
Q.S. al- pelaksanaan
pelafalan, hafalan Interaktif/CD
Fātihah dan diskusi dengan
dan pesan Q.S. al- Interaktif
Q.S. al- menggunakan
Fatihah, al-Ikhlas /Video
Ikhlās lembar observasi
 Mengajukan tentang
4.2.1 Melafalkan pertanyaan,
Q.S. al-  pelafalan,
misalnyasiapakah
Fātihah dan menghafal dan
yang sudah
Q.S. dan al- menyebutkan
mengetahui lafal
Ikhlās pesan-pesan Q.S.
Q.S. al-Fatihah, al-
dengan al-Fatihah, dan al-
Ikhlas?
benar dan Ikhlas
jelas  Mendiskusikan
 sikap yang
pesan-pesan yang
ditunjukkan siswa
terkandung di dalam
terkait dengan
Q.S. al-Fatihah, al-
tanggung jawabnya
Ikhlas secara
terhadap
kelompok
pelaksanaan
 Secara berpasangan jalannya diskusi
mendiskusikan dan kerja
tentang keterkaitan kelompok
pesan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dengan kehidupan Portofolio
sehari-hari  Membuat paparan
 Membuat rumusan tentang kegiatan
hasil diskusi melafalkan Q.S. al-
kelompok Fatihah, dan al-
tentangpesan-pesan Ikhlas dalam

6
 yang terkandung di berbagai kegiatan
dalam Q.S. al- ibadah
Fatihah, al-Ikhlas
 Menghubungkan Tes
tentang pesan-pesan
 Tes kemampuan
yang terkandung di
kognitif dengan
dalam Q.S. al-
bentuk tes soal
Fatihah, al-Ikhlas
isian singkat
dengan kehidupan
tentang pesan Q.S.
sehari-hari
al-Fatihah, dan al-
 Menirukan Ikhlas
pelafalan Q.S. al-
 Tes lisan berupa
Fatihah, al-Ikhlas
melafalkan Q.S. al-
secara klasikal,
Fatihah dan al-
kelompok maupun
Ikhlas
individual
 Menampilkan
pelafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
secara berulang-
ulang baik secara
individual atau
berkelompok
 Menghafal bacaan
Q.S. al-Fatihah, al-
Ikhlas ayat per ayat
sesuai makharijul
huruf secara
berulang-ulang baik
secara klasikal,
kelompok maupun
individual.
 Menampilkan
hafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas

7
 baik secara individu
maupun perwakilan
kelas atau
kelompok.
 Menyampaikan
hasil diskusi tentang
pesan-pesan yang
terkandung di dalam
Q.S. al-Fatihah, al-
Ikhlas secara
kelompok atau
individual
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
Lafal Q.S. al-
Fātihah
1.2 Terbiasa Q.S. al-Fatihah 1.2.1 Terbiasa membaca  Mencermati  Religius Tugas 1 x 4 jam  Al Quran dan
membaca al- dan al-Ikhlas al-Qur’an. pelafalan Q.S. al-  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran terjemahnya
Qur’an 2.2.1 Menunjukkan Fatihah, al-Ikhlas  Mandiri tentang pelafalan,  Kementerian
dengan tartil sikap kasih secara klasikal atau  Gotong Royong menghafal dan Pendidikan dan
2.2 sayang. individual  Integritas pesan Q.S. al- Kebudayaan.
4.2.1.1 Melafalkan Q.S.  Menyimak pesan- Fatihah, al-Ikhlas 2017. Buku
Menunjukka al-Fātihah ayat 1- pesan yang  Melafalkan dan Guru Mata
n sikap kasih 4. terkandung di dalam menghafal Q.S. al- Pelajaran
sayang dan 4.2.1.2 Melafalkan Q.S. Q.S. al-Fatihah, al- Fatihah, dan al- Pendidikan
peduli al-Fātihah ayat 5- Ikhlas secara Ikhlas secara Agama Islam
kepada 7. klasikal atau individual atau kelas I Jakarta:
sesama individual Kementerian

8
 sebagai 4.2.1.3 Melafalkan Q.S.  Melalui motivasi klasikal Pendidikan dan
implementas al-Fātihah ayat 1- dari guru Kebudayaan.
i dari 7. mengajukan  Poster tulisan
Observasi
pemahaman pertanyaan tentang
Q.S. al-  Mengamati  Multimedia
pelafalan, hafalan
Fātihah dan pelaksanaan Interaktif/CD
dan pesan Q.S. al-
Q.S. al- diskusi dengan Interaktif
Fatihah, al-Ikhlas
Ikhlās menggunakan /Video
 Mengajukan lembar observasi
4.2.1 Melafalkan pertanyaan, tentang
Q.S. al- misalnyasiapakah
Fātihah dan yang sudah  pelafalan,
Q.S. al- mengetahui lafal menghafal dan
Ikhlās Q.S. al-Fatihah, al- menyebutkan
dengan Ikhlas? pesan-pesan Q.S.
benar dan al-Fatihah, dan al-
 Mendiskusikan Ikhlas
jelas
pesan-pesan yang
terkandung di dalam  sikap yang
Q.S. al-Fatihah, al- ditunjukkan siswa
Ikhlas secara terkait dengan
kelompok tanggung jawabnya
terhadap
 Secara berpasangan pelaksanaan
mendiskusikan jalannya diskusi
tentang keterkaitan dan kerja
pesan Q.S. al- kelompok
Fatihah, al-Ikhlas
dengan kehidupan
sehari-hari Portofolio
 Membuat rumusan  Membuat paparan
hasil diskusi tentang kegiatan
kelompok melafalkan Q.S. al-
tentangpesan-pesan Fatihah, dan al-
yang terkandung di Ikhlas dalam
dalam Q.S. al- berbagai kegiatan
Fatihah, al-Ikhlas ibadah
 Menghubungkan

9
 tentang pesan-pesan Tes
yang terkandung di  Tes kemampuan
dalam Q.S. al- kognitif dengan
Fatihah, al-Ikhlas bentuk tes soal
dengan kehidupan isian singkat
sehari-hari tentang pesan Q.S.
 Menirukan al-Fatihah, dan al-
pelafalan Q.S. al- Ikhlas
Fatihah, al-Ikhlas  Tes lisan berupa
secara klasikal, melafalkan Q.S. al-
kelompok maupun Fatihah dan al-
individual Ikhlas
 Menampilkan
pelafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
secara berulang-
ulang baik secara
individual atau
berkelompok
 Menghafal bacaan
Q.S. al-Fatihah, al-
Ikhlas ayat per ayat
sesuai makharijul
huruf secara
berulang-ulang baik
secara klasikal,
kelompok maupun
individual.
 Menampilkan
hafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
baik secara individu
maupun perwakilan
kelas atau
kelompok.

10
  Menyampaikan
hasil diskusi tentang
pesan-pesan yang
terkandung di dalam
Q.S. al-Fatihah, al-
Ikhlas secara
kelompok atau
individual
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
Hafal Q.S. al-
Fātihah
1.2 Terbiasa Q.S. al-Fatihah 1.2.1 Terbiasa  Mencermati  Religius Tugas 1 x 4 jam  Al Quran dan
membaca al- dan al-Ikhlas membaca al- pelafalan Q.S. al-  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran terjemahnya
Qur’an Qur’an. Fatihah, al-Ikhlas  Mandiri tentang pelafalan,  Kementerian
dengan tartil 2.2.1 Menunjukkan secara klasikal atau  Gotong Royong menghafal dan Pendidikan dan
2.2 sikap kasih individual  Integritas pesan Q.S. al- Kebudayaan.
sayang.  Menyimak pesan- Fatihah, al-Ikhlas 2017. Buku
Menunjukka 4.2.2.1 Menunjukkan pesan yang  Melafalkan dan Guru Mata
n sikap kasih hafalan Q.S. al- terkandung di dalam menghafal Q.S. al- Pelajaran
sayang dan Fātihah ayat 1-4. Q.S. al-Fatihah, al- Fatihah, dan al- Pendidikan
peduli 4.2.2.2 Menunjukkan Ikhlas secara Ikhlas secara Agama Islam
kepada hafalan Q.S. al- klasikal atau individual atau kelas I Jakarta:
sesama Fātihah ayat 5-7. individual klasikal Kementerian
sebagai  Melalui motivasi Pendidikan dan
implementas 4.2.2.3 Menunjukkan Kebudayaan.
hafalan Q.S. al- dari guru Observasi
i dari mengajukan  Poster tulisan
Fātihah ayat 1-7.
pemahaman pertanyaan tentang  Mengamati

11
 Q.S. al- pelafalan, hafalan pelaksanaan  Multimedia
Fātihah dan dan pesan Q.S. al- diskusi dengan Interaktif/CD
Q.S. al- Fatihah, al-Ikhlas menggunakan Interaktif
Ikhlās  Mengajukan lembar observasi /Video
4.2.2 Menghafal pertanyaan, tentang
Q.S. al- misalnyasiapakah  pelafalan,
Fātihah dan yang sudah menghafal dan
Q.S. al- mengetahui lafal menyebutkan
Ikhlās Q.S. al-Fatihah, al- pesan-pesan Q.S.
dengan Ikhlas? al-Fatihah, dan al-
benar dan  Mendiskusikan Ikhlas
jelas pesan-pesan yang  sikap yang
terkandung di dalam ditunjukkan siswa
Q.S. al-Fatihah, al- terkait dengan
Ikhlas secara tanggung jawabnya
kelompok terhadap
 Secara berpasangan pelaksanaan
mendiskusikan jalannya diskusi
tentang keterkaitan dan kerja
pesan Q.S. al- kelompok
Fatihah, al-Ikhlas
dengan kehidupan Portofolio
sehari-hari
 Membuat paparan
 Membuat rumusan tentang kegiatan
hasil diskusi melafalkan Q.S. al-
kelompok Fatihah, dan al-
tentangpesan-pesan Ikhlas dalam
yang terkandung di berbagai kegiatan
dalam Q.S. al- ibadah
Fatihah, al-Ikhlas
 Menghubungkan Tes
tentang pesan-pesan
yang terkandung di  Tes kemampuan
dalam Q.S. al- kognitif dengan
Fatihah, al-Ikhlas bentuk tes soal

12
 dengan kehidupan isian singkat
sehari-hari tentang pesan Q.S.
 Menirukan al-Fatihah, dan al-
pelafalan Q.S. al- Ikhlas
Fatihah, al-Ikhlas  Tes lisan berupa
secara klasikal, melafalkan Q.S. al-
kelompok maupun Fatihah dan al-
individual Ikhlas
 Menampilkan
pelafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
secara berulang-
ulang baik secara
individual atau
berkelompok
 Menghafal bacaan
Q.S. al-Fatihah, al-
Ikhlas ayat per ayat
sesuai makharijul
huruf secara
berulang-ulang baik
secara klasikal,
kelompok maupun
individual.
 Menampilkan
hafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
baik secara individu
maupun perwakilan
kelas atau
kelompok.
 Menyampaikan
hasil diskusi tentang
pesan-pesan yang
terkandung di dalam

13
 Q.S. al-Fatihah, al-
Ikhlas secara
kelompok atau
individual
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
Pesan Q.S. al-
Fātihah
1.2 Terbiasa Q.S. al-Fatihah 1.2.1 Terbiasa membaca  Mencermati  Religius Tugas 1 x 4 jam  Al Quran dan
membaca al- dan al-Ikhlas al-Qur’an. pelafalan Q.S. al-  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran terjemahnya
Qur’an 2.2.1 Menunjukkan sikap Fatihah, al-Ikhlas  Mandiri tentang pelafalan,  Kementerian
dengan tartil kasih sayang. secara klasikal atau  Gotong Royong menghafal dan Pendidikan dan
2.2 3.2.1 Menyebutkan arti individual  Integritas pesan Q.S. al- Kebudayaan.
al-Fātihah.  Menyimak pesan- Fatihah, al-Ikhlas 2017. Buku
Menunjukka 3.2.2 Menyebutkan pesan yang  Melafalkan dan Guru Mata
n sikap kasih jumlah ayat Q.S al- terkandung di dalam menghafal Q.S. al- Pelajaran
sayang dan Fātihah. Q.S. al-Fatihah, al- Fatihah, dan al- Pendidikan
peduli Ikhlas secara Ikhlas secara Agama Islam
kepada 3.2.3 Menyebutkan klasikal atau kelas I Jakarta:
tempaat turunnya individual atau
sesama individual klasikal Kementerian
sebagai Q.S al-Fātihah. Pendidikan dan
 Melalui motivasi
implementas 3.2.4 Menjelaskan isi Kebudayaan.
dari guru Observasi
i dari pokok Q.S al-
mengajukan  Poster tulisan
pemahaman Fātihah  Mengamati
pertanyaan tentang  Multimedia
Q.S. al- pelafalan, hafalan pelaksanaan
Fātihah dan diskusi dengan Interaktif/CD
dan pesan Q.S. al- Interaktif
Q.S. al- Fatihah, al-Ikhlas menggunakan
Ikhlās lembar observasi /Video
 Mengajukan

14
3.2 Memahami pertanyaan, tentang
pesan-pesan misalnyasiapakah  pelafalan,
pokok Q.S yang sudah menghafal dan
al-Fātihah, mengetahui lafal menyebutkan
dan al-Ikhlās Q.S. al-Fatihah, al- pesan-pesan Q.S.
Ikhlas? al-Fatihah, dan al-
 Mendiskusikan Ikhlas
pesan-pesan yang  sikap yang
terkandung di dalam ditunjukkan siswa
Q.S. al-Fatihah, al- terkait dengan
Ikhlas secara tanggung jawabnya
kelompok terhadap
 Secara berpasangan pelaksanaan
mendiskusikan jalannya diskusi
tentang keterkaitan dan kerja
pesan Q.S. al- kelompok
Fatihah, al-Ikhlas
dengan kehidupan
Portofolio
sehari-hari
 Membuat paparan
 Membuat rumusan
tentang kegiatan
hasil diskusi
melafalkan Q.S. al-
kelompok
Fatihah, dan al-
tentangpesan-pesan
Ikhlas dalam
yang terkandung di
berbagai kegiatan
dalam Q.S. al-
ibadah
Fatihah, al-Ikhlas
 Menghubungkan
tentang pesan-pesan Tes
yang terkandung di  Tes kemampuan
dalam Q.S. al- kognitif dengan
Fatihah, al-Ikhlas bentuk tes soal
dengan kehidupan isian singkat
sehari-hari tentang pesan Q.S.
 Menirukan al-Fatihah, dan al-
pelafalan Q.S. al- Ikhlas

15
 Fatihah, al-Ikhlas  Tes lisan berupa
secara klasikal, melafalkan Q.S. al-
kelompok maupun Fatihah dan al-
individual Ikhlas
 Menampilkan
pelafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
secara berulang-
ulang baik secara
individual atau
berkelompok
 Menghafal bacaan
Q.S. al-Fatihah, al-
Ikhlas ayat per ayat
sesuai makharijul
huruf secara
berulang-ulang baik
secara klasikal,
kelompok maupun
individual.
 Menampilkan
hafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
baik secara individu
maupun perwakilan
kelas atau
kelompok.
 Menyampaikan
hasil diskusi tentang
pesan-pesan yang
terkandung di dalam
Q.S. al-Fatihah, al-
Ikhlas secara
kelompok atau
individual

16
  Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
Lafal Huruf
Hijaiyyah dan
Harakatnya
1.1 Terbiasa Huruf hijaiyyah 1.1.1 Terbiasa membaca Mengamati  Religius Tugas 1 x 4 jam  Kementerian
membaca dan harakatnya basmalah setiap  Mencermati pelafalan  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran Pendidikan dan
basmalah memulai huruf Hijaiyyah dan  Mandiri tentang melafalkan Kebudayaan.
setiap beraktivitas. harakatnya  Gotong Royong huruf Hijaiyah dan 2017. Buku
memulai 2.1.1 Menunjukkan  Integritas harakatnya Guru Mata
belajar al- perilaku percaya Pelajaran
Qur’an Menanya  Melafalkan huruf
diri. Pendidikan
Hijaiyah dan
1.2 Menunjukkan 4.1.1 Mendemonstrasikan  Melalui motivasi dari Agama Islam
harakatnya secara
perilaku pelafalan huruf guru mengajukan kelas I Jakarta:
individual dan
percaya diri hijaiyyah dengan pertanyaan tentang huruf Kementerian
kelompok
sebagai benar. Hijaiyah dan harakatnya Pendidikan dan
implementasi Observasi Kebudayaan.
4.1.2 Mendemonstrasikan  Mengajukan pertanyaan,
dari misalnya berapakah  Mengamati  Buku Belajar
pelafalan huruf
pemahaman jumlah huruf Hijaiyah? pelafalan huruf Huruf
hijaiyyah
huruf-huruf lafalkan huruf-huruf Hijaiyah dan Hijaiyyah
berharakat fathah.
hijaiyyah dan Hijaiyah! harakatnya sesuai
4.1.3 Mendemonstrasikan  Poster tulisan
harakatnya makharijul huruf
pelafalan huruf  Multimedia
3.1 Mengetahui
hijaiyyah Eksperimen/Explore Interaktif/CD
huruf-huruf Portofolio
berharakat kasrah.  Melafalkan secara Interaktif
hijaiyyah dan
4.1.4 Mendemonstrasikan berulang-ulang sampai  Membuat paparan /Video
harakatnya
pelafalan huruf kadar pelafalannya baik. tentang kegiatan
secara
hijaiyyah Pelafalan huruf dilakukan dalam melafalkan
lengkap
berharakat huruf Hijaiyah dan

17
4.1 Melafalkan dammah. peserta didik secara harakatnya sesuai
huruf-huruf 3.1.1 Menyebutkan 29 klasikal, kelompok makharijul huruf
hijaiyyah dan huruf hijaiyyah. maupun individual
harakatnya  Melafalkan huruf
3.1.2 Menyebutkan
secara Hijaiyyah berharakat
macam-macam Tes
lengkap huruf per huruf sesuai
harakat
makharijul huruf dengan  Tes bentuk lisan
berulang-ulang, baik melafalkan huruf
secara individual maupun Hijaiyah dan
berkelompok. harakatnya
 Mendemonstrasikan
pelafalan huruf Hijaiyyah
berharakat secara
individual dengan
bimbingan pendidik

Asosiasi
 Membuat rumusan
tentang klasifikasi
pelafalan huruf Hijaiyah
dan harakatnya
 Mengidentifikasi huruf
Hijaiyah dari tingkat yang
paling mudah dan sukar

Komunikasi
 Menirukan pelafalan
huruf per huruf sesuai
makharijul huruf secara
klasikal, kelompok
maupun individual
 Menyampaikan hasil
diskusi tentang pelafalan

18
 huruf Hijaiyah secara
kelompok atau individual
 Menanggapi hasil
presentasi (melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat kesimpulan
dibantu dan dibimbing
guru

Yakin Allah Swt

itu Ada
1.3 Menerima Bukti-Bukti 1.3.1 Menerima adanya Mengamati gambar  Religius 1 x 4 jam
adanya Allah Adanya Allah Swt. Allah Swt. tentang ciptaan  Nasionalis pelajaran
Swt. yang Yang Maha 2.3.1 Menunjukkan Allah  Mandiri
Maha Pengasih Dan perilaku percaya di dalam buku teks  Gotong Royong
Pengasih dan Maha Penyayang diri.  Integritas
Maha
3.3.1 Menyebutkan bukti-
Penyayang
bukti adanya Allah
2.3 Menunjukkan Swt.
perilaku
3.3.2 Menjelaskan bukti-
percaya diri
bukti adanya Allah
sebagai
Swt.
implementasi
dari 4.3.1 Mengungkapkan
pemahaman bukti bukti-bukti
adanya Allah adanya Allah Swt.
Swt 4.3.2 Menunjukkan bukti
3.3 Memahami bukti-bukti adanya
adanya Allah Allah Swt
Swt. yang
Maha
Pengasih dan
Maha

19
 Penyayang
4.3 Menunjukkan
bukti-bukti
adanya Allah
Swt. yang
Maha
Pengasih dan
Maha
Penyayang

Allah Itu Esa

1.4 Menerima Bukti-bukti 1.4.1 Menerima keesaan  mengamati gambar  Religius  1 x 4 jam 
keesaan keesaan Allah Swt Allah Swt. anggota tubuh  Nasionalis pelajaran
Allah Swt. 2.4.1 Menunjukkan (panca indra) di  Mandiri
berdasarkan perilaku percaya dalam buku teks  Gotong Royong
pengamatan diri.  mengamati gambar  Integritas
terhadap anggota keluarga di
3.4.1 Menyebutkan
dirinya dan dalam buku teks
keragaman anggota
makhluk
tubuh sebagai bukti
ciptaan-Nya
keesaan Allah Swt.
yang
dijumpai di 3.4.2 Menyebutkan
sekitar rumah manfaat keragaman
dan sekolah anggota tubuh
sebagai bukti
2.4 Menunjukkan
keesaan
perilaku
percaya diri Allah Swt.
sebagai 3.4.3 Menyebutkan
implementasi keragaman anggota
dari keluarga di rumah
pemahaman sebagai bukti
keesaan keesaan
Allah Swt Allah Swt.
3.4 Memahami 3.4.4 Menyebutkan

20
 keesaan keragaman di
Allah Swt. lingkungan sekolah
berdasarkan sebagai bukti
pengamatan keesaan
terhadap Allah Swt.
dirinya dan
4.4.1 Mengungkapkan
makhluk
bukti-bukti keesaan
ciptaan-Nya
Allah Swt.
yang
dijumpai di 4.4.2 Menunjukkan
sekitar rumah bukti-bukti
dan sekolah keesaan Allah
Swt.
4.4 Menunjukkan
bukti-bukti
keesaan
Allah Swt.
berdasarkan
pengamatan
terhadap
dirinya dan
makhluk
ciptaan-Nya
yang
dijumpai di
sekitar rumah
dan sekolah
Bersuci
1.11 Terbiasa Tata caranya 1.11.1 Terbiasa bersuci  Menyimak tatacara  Religius  1 x 4 jam 
bersuci sebelum beribadah. bersuci (mandi dan  Nasionalis pelajaran
sebelum 2.11.1 Menunjukkan istinja) secara  Mandiri
beribadah perilaku bersih klasikal atau  Gotong Royong
2.11 Menunjukkan badan. individual  Integritas
perilaku 2.11.2 Menunjukkan  Mengamati gambar
bersih badan, perilaku bersih contoh tatacara
pakaian, bersuci (mandi)

21
 barang- pakaian. secara klasikal atau
barang, dan individual
tempat  Melalui motivasi
sebagai dari guru
implementasi mengajukan
dari pertanyaan tentang
pemahaman bersuci dan
makna tatacaranya
bersuci
 Mengajukan
3.11 Memahami pertanyaan,
tata cara misalnya sebutkan
bersuci macam bersuci!
Bagaimana caranya
bersuci yang baik?
 Mendiskusikan isi
gambar contoh
tatacara bersuci
(mandi) baik secara
klasikal maupun
kelompok.
 Mendiskusikan
tatacara bersuci baik
secara klasikal
maupun kelompok.
 Membuat rumusan
hasil diskusi
tentang bersuci dan
tatacaranya
 Mengidentifikasi
kegiatan bersuci
 Menyampaikan
hasil diskusi tentang
contoh tatacara
bersuci (mandi)

22
 secara kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
contoh tatacara
bersuci (mandi)
secara individual
atau kelompok
 Mempraktikkan/me
nsimulasikan tata
bersuci baik secara
individual maupun
perwakilan
kelompok dengan
baik dan benar
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru

Tata Cara Bersuci

1.11 Terbiasa Bersuci 1.11.1 Terbiasa bersuci  Menyimak tatacara  Religius  1 x 4 jam 
bersuci sebelum beribadah. bersuci (mandi dan  Nasionalis pelajaran
sebelum 2.11.1 Menunjukkan istinja) secara  Mandiri
beribadah perilaku bersih klasikal atau  Gotong Royong
2.11 Menunjukkan badan. individual  Integritas
perilaku 2.11.2 Menunjukkan  Mengamati gambar
bersih badan, perilaku bersih contoh tatacara
pakaian, pakaian. bersuci (mandi)

23
 barang- 2.11.3 Menunjukkan secara klasikal atau
barang, dan perilaku bersih individual
tempat barang-barang.  Melalui motivasi
sebagai 2.11.4 Menunjukkan dari guru
implementasi perilaku bersih mengajukan
dari tempat. pertanyaan tentang
pemahaman bersuci dan
4.11.1 Menyimulasikan
makna tatacaranya
tatacara mandi.
bersuci
4.11.2 Menyimulasikan  Mengajukan
4.11 pertanyaan,
tatacara istinja.
Mempraktikk misalnya sebutkan
an tata cara 4.11.3 Memperagakan
tatacara mandi. macam bersuci!
bersuci Bagaimana caranya
4.11.4 Menunjukkan bersuci yang baik?
tatacara istinja
 Mendiskusikan isi
gambar contoh
tatacara bersuci
(mandi) baik secara
klasikal maupun
kelompok.
 Mendiskusikan
tatacara bersuci baik
secara klasikal
maupun kelompok.
 Membuat rumusan
hasil diskusi
tentang bersuci dan
tatacaranya
 Mengidentifikasi
kegiatan bersuci
 Menyampaikan
hasil diskusi tentang
contoh tatacara
bersuci (mandi)

24
 secara kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
contoh tatacara
bersuci (mandi)
secara individual
atau kelompok
 Mempraktikkan/me
nsimulasikan tata
bersuci baik secara
individual maupun
perwakilan
kelompok dengan
baik dan benar
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru

Hidup Bersih
1.11 Terbiasa Bersuci 1.11.1 Terbiasa bersuci  Menyimak tatacara  Religius  1 x 4 jam 
bersuci sebelum beribadah. bersuci (mandi dan  Nasionalis pelajaran
sebelum 2.11.1 Menunjukkan istinja) secara  Mandiri
beribadah perilaku bersih klasikal atau  Gotong Royong
2.11 Menunjukkan badan. individual  Integritas
perilaku 2.11.2 Menunjukkan  Mengamati gambar
bersih badan, perilaku bersih contoh tatacara
pakaian, pakaian. bersuci (mandi)

25
 barang- 2.11.3 Menunjukkan secara klasikal atau
barang, dan perilaku bersih individual
tempat barang-barang.  Melalui motivasi
sebagai 2.11.4 Menunjukkan dari guru
implementasi perilaku bersih mengajukan
dari tempat. pertanyaan tentang
pemahaman bersuci dan
4.11.1 Menyimulasikan
makna tatacaranya
tatacara bersih
bersuci
badan.  Mengajukan
4.11 pertanyaan,
4.11.2 Menyimulasikan
Mempraktikk misalnya sebutkan
tatacara bersih
an tata cara macam bersuci!
pakaian.
bersuci Bagaimana caranya
4.11.3 Memperagakan
tatacara bersih bersuci yang baik?
barang-barang.  Mendiskusikan isi
4.11.4 Menunjukkan gambar contoh
tatacara bersih tatacara bersuci
tempat. (mandi) baik secara
klasikal maupun
kelompok.
 Mendiskusikan
tatacara bersuci baik
secara klasikal
maupun kelompok.
 Membuat rumusan
hasil diskusi
tentang bersuci dan
tatacaranya
 Mengidentifikasi
kegiatan bersuci
 Menyampaikan
hasil diskusi tentang
contoh tatacara
bersuci (mandi)

26
 secara kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
contoh tatacara
bersuci (mandi)
secara individual
atau kelompok
 Mempraktikkan/me
nsimulasikan tata
bersuci baik secara
individual maupun
perwakilan
kelompok dengan
baik dan benar
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru

Keteladanan Nabi
Ādam a.s
1.13 Meyakini Kisah 1.13.1 Meyakini kebenaran  Menyimak kisah  Religius  1 x 4 jam 
kebenaran Keteladanan Nabi kisah Nabi Ādam keteladanan nabi  Nasionalis pelajaran
kisah Nabi Adam a.s. a.s. Adam a.s. secara  Mandiri
Ādam a.s 2.13.1 Menunjukkan sikap klasikal maupun  Gotong Royong
2.13 Menunjukkan pemaaf individual.  Integritas
sikap pemaaf 3.13.1 Menyebutkan sikap  Mengamati gambar
sebagai terpuji dari kisah contoh keteladanan

27
 implementasi keteladanan Nabi Nabi Adam a.s. baik
dari Ādam a.s. secara klasikal atau
pemahaman 3.13.2 Menjelaskan sikap individual
kisah pemaaf dari kisah  Melalui motivasi
keteladanan keteladanan Nabi dari guru
Nabi Ādam Ādam a.s. mengajukan
a.s pertanyaan tentang
4.13.1 Menceritakan sikap
3.13 Memahami terpuji dari kisah kisah keteladanan
kisah keteladanan Nabi Nabi Adam a.s.
keteladanan Ādam a.s.  Mengajukan
Nabi Ādam pertanyaan,
4.13.2 Menceritakan kisah
a.s misalnya Siapakah
singkat keteladanan
4.13 Menceritakan Nabi Ādam a.s.. manusia pertama
kisah yang Allah
keteladanan ciptakan?
Nabi Ādam  Mendiskusikan isi
a.s gambar tentang
keteladanan Nabi
Adam a.s. baik
secara klasikal
maupun kelompok
 Membuat rumusan
hasil diskusi
tentang keteladanan
Nabi Adam a.s.
 Mengidentifikasi
perilaku terpuji dari
kisah keteladanan
Nabi Adam a.s.
 Menyampaikan
kisah singkat
tentang peristiwa
penting dan sikap
terpuji Nabi Adam

28
 a.s. secara individu
maupun perwakilan
kelompok
 Menyampaikan
hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi
Adam a.s. secara
kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
keteladanan Nabi
Adam a.s. secara
individual atau
kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
Kisah
Keteladanan Nabi
Nuh a.s
1.15 Meyakini Kisah 1.15.1 Meyakini kebenaran  Menyimak kisah  Religius  1 x 4 jam 
kebenaran Keteladanan Nabi kisah Nabi Nūh a.s. keteladanan nabi  Nasionalis pelajaran
kisah Nabi Nuh a.s. 2.15.1 Menunjukkan sikap Nuh a.s. secara  Mandiri
Nūh a.s kerja keras. klasikal maupun  Gotong Royong
2.15 Menunjukkan 2.15.2 Menunjukkan sikap individual.  Integritas
sikap kerja kerjasama.  Mengamati gambar
keras, dan contoh keteladanan
3.15.1 Menyebutkan sikap
kerjasama Nabi Nuh a.s. baik

29
 sebagai terpuji dari kisah secara klasikal atau
implementasi keteladanan Nabi individual
dari Nūh a.s.  Melalui motivasi
pemahaman 3.15.2 Menjelaskan sikap dari guru
kisah kerja keras dari mengajukan
keteladanan kisah keteladanan pertanyaan tentang
Nabi Nūh a.s Nabi Nūh a.s. kisah keteladanan
3.15 Memahami 3.15.3 Menjelaskan sikap Nabi Nuh a.s.
kisah kerjasama dari  Mendiskusikan isi
keteladanan kisah keteladanan gambar tentang
Nabi Nūh a.s Nabi Nūh a.s. keteladanan Nabi
4.15 Menceritakan 4.15.1 Menceritakan sikap Nuh a.s. baik secara
kisah terpuji Nabi Nūh klasikal maupun
keteladanan a.s. kelompok
Nabi Nūh a.s
4.15.2 Menceritakan kisah  Membuat rumusan
singkat keteladanan hasil diskusi
Nabi Nūh a.s.. tentang keteladanan
Nabi Nuh a.s.
 Mengidentifikasi
perilaku terpuji dari
kisah keteladanan
Nabi Nuh a.s.
 Menyampaikan
kisah singkat
tentang peristiwa
penting dan sikap
terpuji Nabi Nuh
a.s. secara individu
maupun perwakilan
kelompok
 Menyampaikan
hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi
Nuh a.s. secara

30
 kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
keteladanan Nabi
Nuh a.s. secara
individual atau
kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru
Kisah
Keteladanan Nabi
Hud a.s
1.16 Meyakini Kisah 1.16.1 Meyakini kebenaran  Menyimak kisah  Religius  1 x 4 jam 
kebenaran Keteladanan Nabi kisah Nabi Hūd a.s. keteladanan nabi  Nasionalis pelajaran
kisah Nabi Hud a.s. 2.16.1 Menunjukkan sikap Hud a.s. secara  Mandiri
Hūd a.s sopan. klasikal maupun  Gotong Royong
2.16 Menunjukkan 2.16.2 Menunjukkan sikap individual.  Integritas
sikap sopan santun.  Mengamati gambar
dan santun contoh keteladanan
3.16.1 Menyebutkan sikap
sebagai Nabi Hud a.s. baik
terpuji dari kisah
implementasi secara klasikal atau
keteladanan Nabi
dari individual
Hūd a.s.
pemahaman
3.16.2 Menjelaskan sikap  Melalui motivasi
kisah
sopan dari kisah dari guru
keteladanan
keteladanan Nabi mengajukan
Nabi Hūd a.s
Hūd a.s. pertanyaan tentang
3.16 Memahami kisah keteladanan

31
 kisah 3.16.3 Menjelaskan sikap Nabi Hud a.s.
keteladanan santun dari kisah  Mendiskusikan isi
Nabi Hūd a.s keteladanan Nabi gambar tentang
4.16 Menceritakan Hūd a.s keteladanan Nabi
kisah Hud a.s. baik secara
keteladanan klasikal maupun
Nabi Hūd a.s. kelompok
 Membuat rumusan
hasil diskusi
tentang keteladanan
Nabi Hud a.s.
 Mengidentifikasi
perilaku terpuji dari
kisah keteladanan
Nabi Hud a.s.
 Menyampaikan
kisah singkat
tentang peristiwa
penting dan sikap
terpuji Nabi Hud
a.s. secara individu
maupun perwakilan
kelompok
 Menyampaikan
hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi
Hud a.s. secara
kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
keteladanan Nabi
Hud a.s. secara
individual atau

32
 kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan dibantu
dan dibimbing guru

Mengetahui Jatiyoso, 12 Juli 2021

Kepala Sekolah, Guru Mapel PAI

( Widyastuti, S.Pd ) ( Aulia Rahman Hakim, S.Pd.I )

NIP .................................. NIP ..................................

33
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Muhammadiyah Jatiyoso

Muatan Terpadu : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : I (Satu)/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Pembelajaran Nilai Karakter Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.14 Meyakini 1.14.1 Meyakini Doa Belajar Mengamati  Religius Tugas 1 x 4jam  Kementerian
kebenaran kisah kebenaran  Semangat Belajar  Menyimak kisah  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran Pendidikan dan
Nabi Idrīs a.s. kisah Nabi Nabi Idris a.s keteladanan nabi  Mandiri tentang keteladanan Kebudayaan.
2.14 Menunjukkan Idrīs a.s. Idris a.s. secara  Gotong nabi Idris a.s. 2017. Buku
sikap semangat 2.14.1 Menunjukkan klasikal maupun Royong Guru Mata
Observasi
dan rajin belajar sikap individual.  Integritas Pelajaran
sebagai semangat.  Mengamati Pendidikan
 Mengamati
implementasi pelaksanaan diskusi Agama Islam
2.14.2 Menunjukkan gambar contoh
dari pemahaman dengan kelas I Jakarta:
sikap rajin keteladanan Nabi
kisah menggunakan Kementerian
belajar. Idris a.s. baik
keteladanan Nabi lembar observasi Pendidikan dan
3.14.1 Menyebutkan secara klasikal
Idrīs a.s. terkait dengan Kebudayaan.
sikap terpuji atau individual
 menceritakan isi  Buku Kisah 25
3.14 Memahami kisah dari kisah gambar tentang nabi dan Rasul
keteladanan Nabi keteladanan Menanya keteladanan nabi  Gambar/ Poster
Idrīs a.s

34
4.14 Menceritakan Nabi Idrīs  Melalui motivasi Idris a.s.  Multimedia
kisah a.s. dari guru  sikap yang Interaktif/CD
keteladanan Nabi 3.14.2 Menjelaskan mengajukan ditunjukkan siswa Interaktif /Video
Idrīs a.s. sikap pertanyaan tentang terkait dengan
semangat dari kisah keteladanan tanggung jawabnya
kisah Nabi Idris a.s. terhadap
keteladanan Eksperimen/Explore pelaksanaan jalannya
Nabi Idrīs diskusi dan kerja
 Mendiskusikan isi
a.s. kelompok
gambar tentang
3.14.3 Menjelaskan keteladanan Nabi
sikap rajin Idris a.s. baik Portofolio
belajar dari secara klasikal  Membuat paparan
kisah maupun kelompok tentang keteladanan
keteladanan Asosiasi nabi Idris a.s.
Nabi Idrīs
a.s.  Membuat rumusan
hasil diskusi Tes
4.14.1 Menceritakan tentang  Tes kemampuan
sikap terpuji
keteladanan Nabi kognitif dengan
Nabi Nabi Idris a.s. bentuk tes soal isian
Idrīs a.s.
 Mengidentifikasi singkat
4.14.2 Menceritakan perilaku terpuji  Tes dalam bentuk
kisah singkat dari kisah lisan dengan
keteladanan keteladanan Nabi menceritakan isi
Nabi Idrīs Idris a.s. gambar tentang
a.s.
keteladanan nabi
Komunikasi Idris a.s.
 Menyampaikan
kisah singkat
tentang peristiwa
penting dan sikap
terpuji Nabi Idris
a.s. secara individu
maupun
perwakilan

35
 kelompok
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang
keteladanan Nabi
Idris a.s. secara
kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
keteladanan Nabi
Idris a.s. secara
individual atau
kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru

1.7 Terbiasa 1.7.1 Terbiasa Doa Belajar Mengamati  Religius Tugas 2 x 4 jam  Al Quran dan
berdoa berdoa  Doa sebelum dan  Mencermati  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran terjemahnya
sebelum dan sebelum sesudah belajar pelafalan doa  Mandiri tentang kegiatan  Kementerian
sesudah belajar.  Membaca dan sebelum dan  Gotong berdoa sebelum dan Pendidikan dan
belajar 1.7.2 Terbiasa Menulis sesudah belajar Royong sesudah belajar Kebudayaan.
2.7 Menunjukkan berdoa  Rajin Belajar secara klasikal  Integritas 2017. Buku
sikap disiplin sesudah atau individual Observasi Guru Mata
sebagai belajar. Menanya Pelajaran
implementasi  Mengamati Pendidikan
2.7.1 Menunjukkan  Melalui motivasi pelaksanaan diskusi
dari sikap Agama Islam
pemahaman dari guru dengan kelas I Jakarta:
disiplin. mengajukan menggunakan

36
 makna do’a 4.7.1 Melafalkan pertanyaan tentang lembar observasi Kementerian
sebelum dan doa sebelum doa sebelum dan terkait dengan Pendidikan dan
sesudah belajar. sesudah belajar  menceritakan isi Kebudayaan.
belajar 4.7.2 Melafalkan  Mengajukan gambar tentang  Buku doa-doa
4.7 Melafalkan doa doa sesudah pertanyaan, apakah berdoa sebelum dan pilihan
sebelum dan belajar. kamu selalu sesudah belajar  Poster tulisan
sesudah 3.7.1 Mengartikan berdoa ketika  sikap yang  Multimedia
belajar dengan doa sebelum memulai belajar? ditunjukkan siswa Interaktif/CD
benar dan jelas belajar. coba lafalkan doa terkait dengan Interaktif /Video
3.7 Memahami sebelum dan tanggung jawabnya
3.7.2 Mengartikan sesudah belajar! terhadap
makna do’a doa sesudah
sebelum dan pelaksanaan jalannya
belajar. diskusi dan kerja
sesudah Eksperimen/Explore
belajar. kelompok
 Secara
berkelompok Portofolio
mendiskusikan isi  Membuat paparan
gambar tentang tentang berdoa
berdoa dalam sebelum dan sesudah
belajar secara belajar
klasikal maupun Tes
kelompok.
 Tes kemampuan
Asosiasi kognitif dengan
 Membuat rumusan bentuk tes soal isian
hasil diskusi singkat
kelompok tentang  Tes dalam bentuk
berdoa sebelum lisan dengan
dan sesudah menceritakan isi
belajar gambar tentang
 Mengidentifikasi berdoa sebelum dan
kegiatan berdoa sesudah belajar
sebelum dan
sesudah belajar
Komunikasi
 Menirukan

37
 pelafalan doa
sebelum dan
sesudah belajar
Secara klasikal,
kelompok maupun
individual
 Menampilkan
pelafalan doa
sebelum dan
sesudah belajar
secara berulang-
ulang baik secara
individual atau
berkelompok
 Menyebutkan arti
doa sebelum dan
sesudah belajar
dengan berulang-
ulang yang
dilakukan secara
berpasangan dan
bergantian
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru

1.2 Terbiasa 1.2.1 Terbiasa Ayo Belajar al- Mengamati  Religius Tugas 9 x 4jam  Al Quran dan
membaca al- membaca al- Qur’an  Mencermati  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran terjemahnya
Qur’an dengan Qur’an.  Lafal Q.S. Al- pelafalan Q.S. al-  Mandiri tentang pelafalan,  Kementerian

38
 tartil 2.2.1 Menunjukkan Ikhlās Fatihah, al-Ikhlas  Gotong menghafal dan pesan Pendidikan dan
2.2 Menunjukkan sikap peduli. dan al-‘Alaq Royong Q.S. al-Fatihah, al- Kebudayaan.
sikap kasih 4.2.2.1 Melafalkan secara klasikal  Integritas Ikhlas dan al-‘Alaq 2017. Buku
sayang dan Q.S al-Ikhlās atau individual  Melafalkan dan Guru Mata
peduli kepada ayat 1-2.  Menyimak pesan- menghafal Q.S. al- Pelajaran
sesama pesan yang Fatihah, al-Ikhlas Pendidikan
4.2.2.2 Melafalkan
sebagai terkandung di dan al-‘Alaq secara Agama Islam
pelafalan
implementasi dalam Q.S. al- individual atau kelas I Jakarta:
Q.S. al-Ikhlās
dari Fatihah, al-Ikhlas klasikal Kementerian
ayat 1-3.
pemahaman dan al-‘Alaq Pendidikan dan
Q.S. al- secara klasikal Kebudayaan.
Observasi
Fātihah dan atau individual  Poster tulisan
Q.S. al-Ikhlās.  Mengamati
 Multimedia
4.2.1 Melafalkan pelaksanaan diskusi
Menanya Interaktif/CD
Q.S. al- dengan
Interaktif /Video
Fātihah dan  Melalui motivasi menggunakan
Q.S. al-Ikhlās dari guru lembar
dengan benar mengajukan observasitentang
dan jelas pertanyaan tentang  pelafalan, menghafal
pelafalan, hafalan dan menyebutkan
dan pesan Q.S. al- pesan-pesan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq dan al-‘Alaq
 Mengajukan  sikap yang
pertanyaan, ditunjukkan siswa
misalnyasiapakah terkait dengan
yang sudah tanggung jawabnya
mengetahui lafal terhadap
Q.S. al-Fatihah, al- pelaksanaan jalannya
Ikhlas? diskusi dan kerja
kelompok
Eksperimen/Explore
 Mendiskusikan Portofolio
pesan-pesan yang  Membuat paparan
terkandung di tentang kegiatan

39
 dalam Q.S. al- melafalkan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq dan al-‘Alaq dalam
secara kelompok berbagai kegiatan
 Secara ibadah
berpasangan
mendiskusikan Tes
tentang keterkaitan
 Tes kemampuan
pesan Q.S. al-
kognitif dengan
Fatihah, al-Ikhlas
bentuk tes soal isian
dan al-‘Alaq
singkat tentang
dengan kehidupan
pesan Q.S. al-
sehari-hari
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
Asosiasi  Tes lisan berupa
 Membuat rumusan melafalkan dan Q.S.
hasil diskusi al-Fatihah dan al-
kelompok Ikhlas
tentangpesan-
pesan yang
terkandung di
dalam Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
 Menghubungkan
tentang pesan-
pesan yang
terkandung di
dalam Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
dengan kehidupan
sehari-hari

40
Komunikasi
 Menirukan
pelafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
secara klasikal,
kelompok maupun
individual
 Menampilkan
pelafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
secara berulang-
ulang baik secara
individual atau
berkelompok
 Menghafal bacaan
Q.S. al-Fatihah, al-
Ikhlas dan al-‘Alaq
ayat per ayat
sesuai makharijul
huruf secara
berulang-ulang
baik secara
klasikal, kelompok
maupun
individual.
 Menampilkan
hafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq baik
secara individu
maupun
perwakilan kelas
atau kelompok.

41
  Menyampaikan
hasil diskusi
tentang pesan-
pesan yang
terkandung di
dalam Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
secara kelompok
atau individual
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
1.2 Terbiasa 1.2.1 Terbiasa Ayo Belajar al- Mengamati  Religius Tugas 9 x 4jam  Al Quran dan
membaca al- membaca al- Qur’an  Mencermati  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran terjemahnya
Qur’an dengan Qur’an.  Hafal Q.S. Al- pelafalan Q.S. al-  Mandiri tentang pelafalan,  Kementerian
tartil 2.2.1 Menunjukkan Ikhlās Fatihah, al-Ikhlas  Gotong menghafal dan pesan Pendidikan dan
2.2 Menunjukkan sikap peduli. dan al-‘Alaq Royong Q.S. al-Fatihah, al- Kebudayaan.
sikap kasih 4.2.2.1 Menunjukkan secara klasikal  Integritas Ikhlas dan al-‘Alaq 2017. Buku
sayang dan hafalan Q.S. atau individual  Melafalkan dan Guru Mata
peduli kepada al-Ikhlās ayat  Menyimak pesan- menghafal Q.S. al- Pelajaran
sesama 1-2. pesan yang Fatihah, al-Ikhlas Pendidikan
sebagai terkandung di dan al-‘Alaq secara Agama Islam
4.2.2.2 Menunjukkan
implementasi dalam Q.S. al- individual atau kelas I Jakarta:
hafalan Q.S.
dari Fatihah, al-Ikhlas klasikal Kementerian
al-Ikhlās ayat
pemahaman dan al-‘Alaq Pendidikan dan
1-3.
Q.S. al- secara klasikal Kebudayaan.
Fātihah dan Observasi
atau individual  Poster tulisan
Q.S. al-Ikhlās  Mengamati

42
4.2.2 Menghafal pelaksanaan diskusi  Multimedia
Q.S. al- Menanya dengan Interaktif/CD
Fātihah dan menggunakan Interaktif /Video
 Melalui motivasi
Q.S. al-Ikhlās lembar
dari guru
dengan benar observasitentang
mengajukan
dan jelas  pelafalan, menghafal
pertanyaan tentang
pelafalan, hafalan dan menyebutkan
dan pesan Q.S. al- pesan-pesan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq dan al-‘Alaq
 Mengajukan  sikap yang
pertanyaan, ditunjukkan siswa
misalnyasiapakah terkait dengan
yang sudah tanggung jawabnya
mengetahui lafal terhadap
Q.S. al-Fatihah, al- pelaksanaan jalannya
Ikhlas? diskusi dan kerja
kelompok
Eksperimen/Explore
Portofolio
 Mendiskusikan
pesan-pesan yang  Membuat paparan
terkandung di tentang kegiatan
dalam Q.S. al- melafalkan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq dan al-‘Alaq dalam
secara kelompok berbagai kegiatan
ibadah
 Secara
berpasangan
mendiskusikan Tes
tentang keterkaitan  Tes kemampuan
pesan Q.S. al- kognitif dengan
Fatihah, al-Ikhlas bentuk tes soal isian
dan al-‘Alaq singkat tentang
dengan kehidupan pesan Q.S. al-

43
 sehari-hari Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
Asosiasi  Tes lisan berupa
melafalkan dan Q.S.
 Membuat rumusan
al-Fatihah dan al-
hasil diskusi
Ikhlas
kelompok
tentangpesan-
pesan yang
terkandung di
dalam Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
 Menghubungkan
tentang pesan-
pesan yang
terkandung di
dalam Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
dengan kehidupan
sehari-hari

Komunikasi
 Menirukan
pelafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
secara klasikal,
kelompok maupun
individual
 Menampilkan
pelafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq

44
 secara berulang-
ulang baik secara
individual atau
berkelompok
 Menghafal bacaan
Q.S. al-Fatihah, al-
Ikhlas dan al-‘Alaq
ayat per ayat
sesuai makharijul
huruf secara
berulang-ulang
baik secara
klasikal, kelompok
maupun
individual.
 Menampilkan
hafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq baik
secara individu
maupun
perwakilan kelas
atau kelompok.
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang pesan-
pesan yang
terkandung di
dalam Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
secara kelompok
atau individual
 Menanggapi hasil
presentasi

45
 (melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
1.2 Terbiasa 1.2.1 Terbiasa Ayo Belajar al- Mengamati  Religius Tugas 9 x 4jam  Al Quran dan
membaca al- membaca al- Qur’an  Mencermati  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran terjemahnya
Qur’an dengan Qur’an.  Pesan Q.S. Al- pelafalan Q.S. al-  Mandiri tentang pelafalan,  Kementerian
tartil 2.2.1 Menunjukkan Ikhlās Fatihah, al-Ikhlas  Gotong menghafal dan pesan Pendidikan dan
2.2 Menunjukkan sikap peduli. dan al-‘Alaq Royong Q.S. al-Fatihah, al- Kebudayaan.
sikap kasih 3.2.1 Menyebutkan secara klasikal  Integritas Ikhlas dan al-‘Alaq 2017. Buku
sayang dan arti al-Ikhlās. atau individual  Melafalkan dan Guru Mata
peduli kepada  Menyimak pesan- menghafal Q.S. al- Pelajaran
3.2.2 Menyebutkan
sesama pesan yang Fatihah, al-Ikhlas Pendidikan
jumlah ayat
sebagai terkandung di dan al-‘Alaq secara Agama Islam
Q.S al-Ikhlās.
implementasi dalam Q.S. al- individual atau kelas I Jakarta:
dari 3.2.3 Menyebutkan Kementerian
tempaat Fatihah, al-Ikhlas klasikal
pemahaman dan al-‘Alaq Pendidikan dan
Q.S. al- turunnya Q.S Kebudayaan.
al-Ikhlās. secara klasikal
Fātihah dan Observasi
atau individual  Poster tulisan
Q.S. al-Ikhlās 3.2.4 Menjelaskan  Mengamati
isi pokok Q.S pelaksanaan diskusi  Multimedia
3.2 Memahami
al-Ikhlās. Menanya dengan Interaktif/CD
pesan-pesan
 Melalui motivasi menggunakan Interaktif /Video
pokok Q.S. al-
Fātihah, dan dari guru lembar
al-Ikhlās mengajukan observasitentang
pertanyaan tentang  pelafalan, menghafal
pelafalan, hafalan dan menyebutkan
dan pesan Q.S. al- pesan-pesan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq dan al-‘Alaq
 Mengajukan  sikap yang
pertanyaan,

46
 misalnyasiapakah ditunjukkan siswa
yang sudah terkait dengan
mengetahui lafal tanggung jawabnya
Q.S. al-Fatihah, al- terhadap
Ikhlas? pelaksanaan jalannya
diskusi dan kerja
kelompok
Eksperimen/Explore
 Mendiskusikan
pesan-pesan yang Portofolio
terkandung di  Membuat paparan
dalam Q.S. al- tentang kegiatan
Fatihah, al-Ikhlas melafalkan Q.S. al-
dan al-‘Alaq Fatihah, al-Ikhlas
secara kelompok dan al-‘Alaq dalam
 Secara berbagai kegiatan
berpasangan ibadah
mendiskusikan
tentang keterkaitan Tes
pesan Q.S. al-
 Tes kemampuan
Fatihah, al-Ikhlas
kognitif dengan
dan al-‘Alaq
bentuk tes soal isian
dengan kehidupan
singkat tentang
sehari-hari
pesan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
Asosiasi dan al-‘Alaq
 Membuat rumusan  Tes lisan berupa
hasil diskusi melafalkan dan Q.S.
kelompok al-Fatihah dan al-
tentangpesan- Ikhlas
pesan yang
terkandung di
dalam Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq

47
 Menghubungkan
tentang pesan-
pesan yang
terkandung di
dalam Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
dengan kehidupan
sehari-hari

Komunikasi
 Menirukan
pelafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
secara klasikal,
kelompok maupun
individual
 Menampilkan
pelafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
secara berulang-
ulang baik secara
individual atau
berkelompok
 Menghafal bacaan
Q.S. al-Fatihah, al-
Ikhlas dan al-‘Alaq
ayat per ayat
sesuai makharijul
huruf secara
berulang-ulang
baik secara
klasikal, kelompok

48
 maupun
individual.
 Menampilkan
hafalan Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq baik
secara individu
maupun
perwakilan kelas
atau kelompok.
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang pesan-
pesan yang
terkandung di
dalam Q.S. al-
Fatihah, al-Ikhlas
dan al-‘Alaq
secara kelompok
atau individual
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
1.5 Menerima 1.5.1 Menerima Allah Maharaja Mengamati  Religius Tugas 4 x 4 jam  Kementerian
adanya Allah adanya Allah  Al-Malik  Mencermati  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran Pendidikan dan
Swt. Maha Swt. pelafalan dan  Mandiri tentang kasih Kebudayaan.
Pengasih, Maharaja. menyimak arti  Gotong sayang Allah 2017. Buku
Maha 2.5.1 Menunjukkan asmaul Husna: ar- Royong  Melafalkan ar- Guru Mata

49
 Penyayang sikap percaya Rahman,ar-Rahim  Integritas Rahman, ar-Rahim Pelajaran
dan Maharaja diri. dan al-Malik dan al-Malik Pendidikan
2.5 Menunjukkan 4.5.1 Melafalkan secara klasikal,  Menceritakan kasih Agama Islam
sikap kasih Asmā'ul kelompok maupun sayang dalam kelas I Jakarta:
sayang, Hūsna al- individual. keluarga Kementerian
peduli, Mālik.  Mengamati  Diskusi kelompok Pendidikan dan
kerjasama dan gambar contoh ar- tentang sikap kasih Kebudayaan.
4.5.2 Menirukan
percaya diri Asmā'ul Rahman,ar-Rahim sayang kepada  Kisah dan
sebagai Hūsna al- dan al-Maliknya sesama teman Makna 99
implementasi Mālik. Allah secara Asmaul Husna
dari klasikal atau untuk Anak
3.5.1 Mengartikan Observasi
pemahaman individual  Gambar/ Poster
Asmā'ul  Mengamati
Asmā'ul  Multimedia
Hūsna al- pelaksanaan
Hūsna: ar- Menanya Interaktif/CD
Mālik. diskusi dengan
Rahmān, ar- Interaktif /Video
Rahīm, al- 3.5.2 Mengartikan  Melalui motivasi menggunakan
Mālik Asmā'ul dari guru lembar observasi
Hūsna al- mengajukan terkait dengan
4.5 Melafalkan pertanyaan tentang
Mālik.  menceritakan isi
Asmā'ul kasih sayang Allah gambarkasih
Hūsna: ar- Swt sayang Allah
Rahmān, ar-  Memotivasi  sikap yang
Rahīm, dan al-
peserta didik ditunjukkan siswa
Mālik bertanya, misalnya terkait dengan
3.5 Memahami sebutkan bentuk tanggung jawabnya
makna kasih sayang terhadap
Asmā'ul Allah! pelaksanaan
Hūsna: ar- jalannya diskusi
Rahmān, ar- dan kerja
Rahīm, dan al- Eksperimen/Explore
kelompok
Mālik  Secara
berkelompok Portofolio
mendiskusikan isi  Membuat paparan
gambar tentang ar- tentang
Rahman, ar-Rahim kemampuan
dan al-Maliknya melafalkan ar-
Rahman dan ar-

50
 Allah baik secara Rahim dan
klasikal maupun maknanya
kelompok.
Tes
Asosiasi  Tes kemampuan
 Membuat rumusan kognitif dengan
hasil diskusi bentuk tes soal
kelompok tentang isian singkat
ar-Rahman, ar-  Tes dalam bentuk
Rahim dan al- lisan dengan
Maliknya Allah menceritakan isi
 Menguhubungkan gambar tentang
kasih sayang Allah kasih sayang dalam
Swt dengan sikap kehidupan sehari-
kasih sayang hari
dalam kehidupan
sehari-hari
Komunikasi
 Menirukan
pelafalan dan arti
Asmaul Husna: ar-
Rahman, ar-Rahim
dan al-Malik
secara klasikal,
kelompok maupun
individual.
 Menampilkan
pelafalan Asmaul
Husna: ar-
Rahman, ar-Rahim
dan al-Maliksecara
berulang kali baik
secara individual
atau berkelompok
 Menyampaikan

51
 hasil diskusi
tentang ar-
Rahman, ar-Rahim
dan al-Maliknya
Allah secara
kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
1.6 Menerima dan 1.6.1 Mengakui Allah Maharaja Mengamati  Religius Tugas 2 x 4 jam  Kementerian
mengakui makna dua  Dua Kalimat  Mencermati  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran Pendidikan dan
makna dua kalimat Syahadat pelafalan dua  Mandiri tentang pelafalan Kebudayaan.
kalimat syahadat. kalimat syahadat  Gotong dan makna dua 2017. Buku
syahadat 2.6.1 Menunjukkan kata per kata Royong kalimat syahadat Guru Mata
2.6 Menunjukkan sikap teguh secara klasikal  Integritas  Melafalkan dua Pelajaran
sikap teguh pendirian. atau individual. kalimat syahadat Pendidikan
pendirian 4.6.1 Melafalkan  Menyimak arti dua Agama Islam
Observasi
sebagai kalimat kalimat syahadat kelas I Jakarta:
implementasi  Mengamati Kementerian
syahadat (syahadat tauhid
dari pelaksanaan Pendidikan dan
tauhid. dan Rasul) secara
pemahaman diskusi dengan Kebudayaan.
4.6.2 Melafalkan klasikal atau
makna dua menggunakan  Poster tulisan
kalimat individual
kalimat lembar observasi  Multimedia
syahadat Menanya terkait dengan
syahadat. Interaktif/CD
rasul.  Melalui motivasi  Melafalkan dua
4.6 Melafalkan dua Interaktif /Video
4.6.3 Melafalkan dari guru kalimat syahadat
kalimat
dua kalimat mengajukan dan maknanya
syahadat
syahadat. pertanyaan tentang  sikap yang
dengan benar
3.6.1 Mengartikan pelafalan dan ditunjukkan siswa
dan jelas makna dua kalimat

52
3.6 Memahami kalimat syahadat terkait dengan
makna dua syahadat  Mengajukan tanggung jawabnya
kalimat tauhid. pertanyaan, terhadap
syahadat. 3.6.2 Mengartikan misalnya coba pelaksanaan
kalimat lafalkan dua jalannya diskusi
syahadat kalimat syahadat! dan kerja
rasul. kelompok
3.6.3 Mengartikan Eksperimen/Explore
dua kalimat  Secara kelompok Portofolio
syahadat melafalkan dua  Membuat paparan
kalimat syahadat tentang
kata per kata kemampuan
 Secara melafalkan dua
berpasangan kalimat syahadat
Mengartikan dua dan maknanya
kalimat syahadat Tes
(syahadat tauhid
dan Rasul)  Tes dalam bentuk
lisan dengan
Asosiasi mengartikan dua
 Melakukan koreksi kalimat syahadat
pada pelafalan dua
kalimat syahadat
dan;
 Melakukan koreksi
dalam mengartikan
dua kalimat
syahadat
Komunikasi
 Menirukan
pelafalan dua
kalimat syahadat
kata per kata
secara klasikal,
kelompok maupun

53
 individual.
 Menampilkan
pelafalan dua
kalimat syahadat
secara berulang
baik secara
individual atau
berkelompok
 Mengartikan dua
kalimat syahadat
(syahadat tauhid
dan Rasul) secara
klasikal, kelompok
maupun individual
 Mengartikan dua
kalimat syahadat
(syahadat tauhid
dan Rasul) dengan
berulang-ulang
yang dilakukan
dengan
berpasangan dan
bergantian secara
klasikal, kelompok
maupun individual
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
1.12 Menjalankan 1.12.1 Menjalankan Ayo Kita Salat Mengamati  Religius Tugas 1 x 4 jam  Kementerian
salat dengan salat dengan  Salat Wajib  Menyimak penjelasan  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran Pendidikan dan
tertib tertib. șholat wajib 5 waktu  Mandiri tentang șholat Kebudayaan.
2.12 Menunjukkan 2.12.1 Menunjukkan dan bilangan  Gotong wajib 5 waktu dan 2017. Buku
sikap disiplin sikap rakaatnya, dan Royong bilangan rakaatnya, Guru Mata
sebagai disiplin. kegiatan agama di  Integritas dan kegiatan Pelajaran

54
 implementasi 3.12.1 Menyebutkan sekitar rumah secara agama di sekitar Pendidikan
dari lima salat klasikal atau rumah Agama Islam
pemahaman wajib dengan individual  Tugas kelompok kelas I Jakarta:
salat dan benar.  Mengamati gambar menceritakan Kementerian
kegiatan 3.12.2 Menyebutkan praktik șholat dan kegiatan sholat Pendidikan dan
agama yang bilangan kegiatan agama di wajib dan mengaji Kebudayaan.
dianutnya di rakaat salat sekitar rumah baik  Poster tulisan
sekitar wajib dengan secara klasikal atau  Multimedia
rumahnya Observasi Interaktif/CD
benar. individual
melalui
4.12.1.1 Melaksanak-  Mengamati Interaktif /Video
pengamatan pelaksanaan
an salat. Menanya
3.12 Memahami diskusi dengan
4.12.1.2 Melaksanak-  Melalui motivasi dari menggunakan
salat dan
an kegiatan guru mengajukan lembar observasi
kegiatan
keagamaan di pertanyaan tentang terkait dengan
agama yang
sekitar rumah melakukan sholat
dianutnya di  menceritakan isi
sekitar wajib dan mengaji gambar tentang
rumahnya  Mengajukan sholat wajib dan
melalui pertanyaan, misalnya mengaji
pengamatan. apakah kalian terbiasa  sikap yang
4.12.1 melakukan sholat? ditunjukkan siswa
Berapa waktu dalam terkait dengan
Mempraktikka sehari semalam? tanggung jawabnya
n salat dan terhadap
kegiatan Eksperimen/Explore pelaksanaan
agama di jalannya diskusi
sekitar  Mendiskusikan isi
dan kerja
rumahnya gambar tentang sholat
kelompok
melalui wajib dan mengaji
pengamatan baik secara klasikal
maupun kelompok. Portofolio
 Mengidentifikasi  Membuat paparan
pengamalan sholat tentang kegiatan
wajib dan mengaji sholat wajib dan
dalam kehidupan mengaji di sekitar
sehari-hari

55
 rumah
Asosiasi
 Membuat rumusan Tes
hasil diskusi  Tes kemampuan
kelompok tentang kognitif dengan
kegiatan sholat wajib bentuk tes soal
dan mengaji isian singkat
 Mengidentifikasi  Tes dalam bentuk
kegiatan sholat wajib lisan dengan
dan mengaji dalam menceritakan isi
kehidupan sehari-hari gambar tentang
sholat wajib dan
Komunikasi mengaji
 Menyampaikan hasil
diskusi secara
kelompok
 Menyimpulkan hasil
diskusi kelompok
tentang șholat wajib 5
waktu dan bilangan
rakaatnya, dan
kegiatan agama di
sekitar rumah secara
individual atau
kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat kesimpulan
dibantu dan dibimbing
guru

56
1.12 Menjalankan 1.12.1 Menjalankan Ayo Kita Salat Mengamati  Religius Tugas 1 x 4 jam  Kementerian
salat dengan salat dengan  Mengaji di Sekitar  Menyimak penjelasan  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran Pendidikan dan
tertib tertib. Rumah șholat wajib 5 waktu  Mandiri tentang șholat Kebudayaan.
2.12 Menunjukkan 2.12.1 Menunjukkan dan bilangan  Gotong wajib 5 waktu dan 2017. Buku
sikap disiplin sikap rakaatnya, dan Royong bilangan rakaatnya, Guru Mata
sebagai disiplin. kegiatan agama di  Integritas dan kegiatan Pelajaran
implementasi 4.12.2.1 Menunjukkan sekitar rumah secara agama di sekitar Pendidikan
dari contoh klasikal atau rumah Agama Islam
pemahaman kegiatan individual kelas I Jakarta:
 Tugas kelompok
salat dan agama di Kementerian
 Mengamati gambar menceritakan
kegiatan sekitar Pendidikan dan
praktik șholat dan kegiatan sholat
agama yang rumah. Kebudayaan.
kegiatan agama di wajib dan mengaji
dianutnya di  Poster tulisan
4.12.2.2 sekitar rumah baik
sekitar secara klasikal atau  Multimedia
Melaksanaka Observasi
rumahnya individual Interaktif/CD
n kegiatan
melalui  Mengamati Interaktif /Video
keagamaan di
pengamatan pelaksanaan
sekitar Menanya
4.12.2 Mencontohkan rumah. diskusi dengan
kegiatan  Melalui motivasi dari menggunakan
agama di guru mengajukan lembar observasi
sekitar pertanyaan tentang terkait dengan
rumahnya. melakukan sholat  menceritakan isi
wajib dan mengaji gambar tentang
 Mengajukan sholat wajib dan
pertanyaan, misalnya mengaji
apakah kalian terbiasa  sikap yang
melakukan sholat? ditunjukkan siswa
Berapa waktu dalam terkait dengan
sehari semalam? tanggung jawabnya
terhadap
Eksperimen/Explore pelaksanaan
jalannya diskusi
 Mendiskusikan isi
dan kerja
gambar tentang sholat

57
 wajib dan mengaji kelompok
baik secara klasikal
maupun kelompok.
Portofolio
 Mengidentifikasi
 Membuat paparan
pengamalan sholat
tentang kegiatan
wajib dan mengaji
sholat wajib dan
dalam kehidupan
mengaji di sekitar
sehari-hari
rumah

Asosiasi
Tes
 Membuat rumusan
 Tes kemampuan
hasil diskusi
kognitif dengan
kelompok tentang
bentuk tes soal
kegiatan sholat wajib
isian singkat
dan mengaji
 Tes dalam bentuk
 Mengidentifikasi
lisan dengan
kegiatan sholat wajib
menceritakan isi
dan mengaji dalam
gambar tentang
kehidupan sehari-hari
sholat wajib dan
mengaji
Komunikasi
 Menyampaikan hasil
diskusi secara
kelompok
 Menyimpulkan hasil
diskusi kelompok
tentang șholat wajib 5
waktu dan bilangan
rakaatnya, dan
kegiatan agama di
sekitar rumah secara
individual atau
kelompok

58
  Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat kesimpulan
dibantu dan dibimbing
guru

1.9 Meyakini 1.9.1 Meyakini Perilaku Terpuji Mengamati  Religius Tugas 1 x 4 jam  Kementerian
bahwa berkata bahwa  Berkata Baik  Menyimak  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran Pendidikan dan
yang baik, berkata yang penjelasan  Mandiri tentang perilaku Kebudayaan.
sopan dan baik sebagai pentingnya  Gotong Royong berkata yang baik 2017. Buku
santun sebagai cerminan dari memiliki perilaku  Integritas sebagai cerminan Guru Mata
cerminan dari iman. berkata yang baik dari iman Pelajaran
iman 1.9.2 Meyakini sebagai cerminan Pendidikan
2.9 Menunjukkan bahwa dari iman. Agama Islam
Observasi
sikap yang berkata yang  Mengamati kelas I Jakarta:
baik, sopan, sopan sebagai  Mengamati Kementerian
gambar contoh
dan santun cerminan dari pelaksanaan Pendidikan dan
berkata yang baik
ketika iman. diskusi dengan Kebudayaan.
sebagai cerminan
berbicara menggunakan  Poster tulisan
1.9.3 Meyakini dari iman
lembar observasi  Multimedia
3.9 Memahami bahwa terkait dengan
berkata yang berkata yang Interaktif/CD
Menanya  menceritakan isi Interaktif /Video
baik, sopan santun
 Melalui motivasi gambar tentang
dan santun sebagai
dari guru berkata yang baik
4.9 Mencontohkan cerminan dari
mengajukan sebagai cerminan
cara berkata iman.
pertanyaan dari iman
yang baik, 2.9.1 Menunjukkan  sikap yang
tentang berkata
sopan, dan sikap yang ditunjukkan siswa
yang baik sebagai
santun baik ketika terkait dengan
cerminan dari
berbicara. tanggung jawabnya
iman
2.9.2 Menunjukkan  Mengajukan terhadap
sikap yang pertanyaan, pelaksanaan

59
 sopan ketika misalnya apakah jalannya diskusi
berbicara. berkata yang baik dan kerja
2.9.3 Menunjukkan sebagai cerminan kelompok
sikap yang dari iman?
santun ketika Eksperimen/Explore Portofolio
berbicara.  Mendiskusikan isi  Membuat paparan
3.9.1 Menyebutkan gambar tentang tentang kegiatan
contoh berkata yang baik tentang berkata
berkata yang sebagai cerminan yang baik sebagai
baik. dari iman, cerminan dari iman
3.9.2 Menyebutkan  Mendiskusikan isi
contoh gambar tentang Tes
berkata yang berkata yang baik
sopan. sebagai cerminan  Tes dalam bentuk
dari iman lisan dengan
 Mendiskusikan isi menceritakan isi
gambar tentang gambar tentang
berkata yang baik berkata yang baik
sebagai cerminan sebagai cerminan
dari iman secara dari iman
klasikal maupun  Tes dalam bentuk
kelompok. psikomotorik
dengan
mencontohkan
Asosiasi contoh berkata
 Membuat yang baik sebagai
rumusan hasil cerminan dari iman
diskusi kelompok
tentang berkata
yang baik sebagai
cerminan dari
iman
 Mengidentifikasi
dalam berbagai
kegiatan tentang
berkata yang baik

60
 sebagai cerminan
dari iman

Komunikasi
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang perilaku
berkata yang baik
sebagai cerminan
dari iman secara
kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
berkata yang baik
sebagai cerminan
dari iman secara
individual atau
kelompok
 Mencontohkan
dengan cara
bermain
peran/simulasi
perilaku berkata
yang baik sebagai
cerminan dari
iman, guru secara
individual
maupun kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat

61
 kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
1.8 Meyakini 1.8.1 Meyakini Perilaku Terpuji Mengamati  Religius Tugas 3 x 4 jam  Al Quran dan
bahwa bahwa  Hormat dan  Menyimak  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran terjemahnya
perilaku perilaku Patuh penjelasan  Mandiri tentang perilaku  Kementerian
hormat dan hormat pentingnya  Gotong hormat dan patuh Pendidikan dan
patuh kepada kepada memiliki perilaku Royong kepada orangtua, Kebudayaan.
orangtua dan orangtua hormat dan patuh  Integritas guru dan sesama 2017. Buku
guru sebagai sebagai kepada orangtua, anggota keluarga Guru Mata
cerminan dari cerminan dari guru dan sesama Pelajaran
iman iman. anggota keluarga Pendidikan
Observasi
2.8 Menunjukkan 1.8.2 Meyakini secara klasikal Agama Islam
perilaku bahwa  Mengamati kelas I Jakarta:
atau individual.
hormat dan perilaku pelaksanaan Kementerian
 Mengamati
patuh kepada patuh kepada diskusi dengan Pendidikan dan
gambar contoh
orangtua dan orangtua menggunakan Kebudayaan.
hormat dan patuh
guru sebagai lembar observasi  Gambar/ Poster
kepada orangtua,
cerminan dari terkait dengan tulisan
3.8 Memahami guru sesama
iman.  menceritakan isi  Multimedia
perilaku anggota keluarga
gambar tentang Interaktif/CD
hormat dan 1.8.3 Meyakini secara klasikal
perilaku hormat Interaktif /Video
patuh kepada bahwa atau individual
dan patuh kepada
orangtua dan perilaku orangtua, guru dan
guru hormat Menanya sesama anggota
4.8 Mencontohkan kepada guru
 Melalui motivasi keluarga
perilaku sebagai
dari guru  sikap yang
hormat dan cerminan dari
mengajukan ditunjukkan siswa
patuh kepada iman.
pertanyaan tentang terkait dengan
orangtua dan 1.8.4 Meyakini tanggung jawabnya
perilaku hormat
guru bahwa terhadap
dan patuh kepada
perilaku pelaksanaan
orangtua, guru dan
patuh kepada jalannya diskusi
sesama anggota
guru sebagai dan kerja
keluarga
cerminan dari kelompok
 Mengajukan
iman.

62
2.8.1 Menunjukkan pertanyaan,
perilaku misalnya apakah Portofolio
hormat kewajiban kalian
 Membuat paparan
kepada kepada
tentang kegiatan
orangtua. orangtuamu?
tentang perilaku
2.8.2 Menunjukkan Eksperimen/Explore hormat dan patuh
perilaku  Mendiskusikan isi kepada orangtua,
patuh kepada gambar tentang guru dan sesama
orangtua. hormat dan patuh anggota keluarga
2.8.3 Menunjukkan kepada orangtua, Tes
perilaku  Mendiskusikan isi
hormat  Tes dalam bentuk
gambar tentang
kepada guru. lisan dengan
hormat dan patuh
menceritakan isi
2.8.4 Menunjukkan kepada guru
gambar tentang
perilaku  Mendiskusikan isi perilaku hormat
patuh kepada gambar tentang dan patuh kepada
guru. hormat kpada orangtua, guru dan
3.8.1 Menyebutkan sesama anggota sesama anggota
contoh keluarga baik keluarga
perilaku secara klasikal
 Tes dalam bentuk
hormat dan maupun kelompok.
psikomotorik
patuh kepada dengan
orangtua Asosiasi mencontohkan
3.8.2 Menyebutkan  Membuat rumusan contoh perilaku
contoh hasil diskusi hormat dan patuh
perilaku kelompok tentang kepada orangtua,
hormat dan perilaku hormat guru dan sesama
patuh kepada dan patuh kepada anggota keluarga
guru. orangtua, guru dan
4.8.1 Menunjukkan sesama anggota
contoh keluarga
perilaku  Mengidentifikasi
hormat dan dalam berbagai
patuh kepada kegiatan tentang
orangtua. perilaku hormat

63
4.8.2 Menunjukkan dan patuh kepada
contoh orangtua, guru dan
perilaku sesama anggota
hormat dan keluarga
patuh kepada Komunikasi
guru
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang perilaku
hormat dan patuh
kepada orangtua,
guru dan sesama
anggota keluarga
secara kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
perilaku hormat
dan patuh kepada
orangtua, guru dan
sesama anggota
keluarga secara
individual atau
kelompok
 Mencontohkan
dengan cara
bermain
peran/simulasi
perilaku hormat
dan patuh kepada
orangtua, guru
secara individual
maupun kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,

64
 mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
1.10 Meyakini 1.10.1 Meyakini Perilaku Terpuji Mengamati  Religius Tugas 1 x 4 jam  Kementerian
bahwa bahwa  Bersyukur  Menyimak  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran Pendidikan dan
bersyukur, bersyukur penjelasan  Mandiri tentang bersyukur Kebudayaan.
pemaaf, jujur sebagai pentingnya  Gotong yang baik sebagai 2017. Buku
dan percaya cerminan dari bersyukur yang Royong cerminan dari iman Guru Mata
diri sebagai iman. baik sebagai  Integritas Pelajaran
cerminan dari 2.10.1 Menunjukkan cerminan dari Pendidikan
Observasi
iman. perilaku iman. Agama Islam
2.10 Menunjukkan bersyukur.  Mengamati kelas I Jakarta:
 Mengamati
perilaku pelaksanaan Kementerian
3.10.1 Menyebutkan gambar contoh
bersyukur, diskusi dengan Pendidikan dan
arti bersyukur bersyukur yang
pemaaf, jujur menggunakan Kebudayaan.
dengan baik sebagai
dan percaya lembar observasi  Poster tulisan
benar. cerminan dari
diri terkait dengan  Multimedia
3.10.2 Menyebutkan iman
 menceritakan isi Interaktif/CD
3.10 Memahami contoh gambar tentang Interaktif /Video
makna perilaku Menanya bersyukur yang
bersyukur, bersyukur  Melalui motivasi baik sebagai
pemaaf, jujur dengan dari guru cerminan dari iman
dan percaya benar.
mengajukan  sikap yang
diri
4.10.1 Menunjukkan pertanyaan tentang ditunjukkan siswa
4.10 Mencontohkan contoh terkait dengan
bersyukur yang
perilaku perilaku tanggung jawabnya
baik sebagai
bersyukur, bersyukur. terhadap
cerminan dari
pemaaf, jujur pelaksanaan
4.10.2 iman
dan percaya jalannya diskusi
Mempraktikk  Mengajukan
diri dan kerja
an contoh pertanyaan,
perilaku misalnya apakah kelompok
bersyukur. bersyukur yang

65
 baik sebagai Portofolio
cerminan dari  Membuat paparan
iman? tentang kegiatan
tentang bersyukur
Eksperimen/Explore yang baik sebagai
 Mendiskusikan isi cerminan dari iman
gambar tentang
bersyukur yang Tes
baik sebagai  Tes dalam bentuk
cerminan dari lisan dengan
iman, menceritakan isi
 Mendiskusikan isi gambar tentang
gambar tentang bersyukur yang
bersyukur yang baik sebagai
baik sebagai cerminan dari iman
cerminan dari  Tes dalam bentuk
iman psikomotorik
 Mendiskusikan isi dengan
gambar tentang mencontohkan
bersyukur yang contoh bersyukur
baik sebagai yang baik sebagai
cerminan dari cerminan dari iman
iman secara
klasikal maupun
kelompok.

Asosiasi
 Membuat rumusan
hasil diskusi
kelompok tentang
bersyukur yang
baik sebagai
cerminan dari
iman
 Mengidentifikasi

66
 dalam berbagai
kegiatan tentang
bersyukur yang
baik sebagai
cerminan dari
iman

Komunikasi
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang bersyukur
yang baik sebagai
cerminan dari
iman secara
kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
bersyukur yang
baik sebagai
cerminan dari
iman secara
individual atau
kelompok
 Mencontohkan
dengan cara
bermain
peran/simulasi
perilaku bersyukur
secara individual
maupun kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,

67
 menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
1.10 Meyakini 1.10.1 Meyakini Perilaku Terpuji Mengamati  Religius Tugas 1 x 4 jam  Kementerian
bahwa bahwa  Pemaaf  Menyimak  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran Pendidikan dan
bersyukur, pemaaf penjelasan  Mandiri tentang perilaku Kebudayaan.
pemaaf, jujur sebagai pentingnya  Gotong pemaaf yang baik 2017. Buku
dan percaya cerminan dari perilaku pemaaf Royong sebagai cerminan Guru Mata
diri sebagai iman. yang baik sebagai  Integritas dari iman Pelajaran
cerminan dari 2.10.1 Menunjukkan cerminan dari Pendidikan
iman perilaku iman. Agama Islam
Observasi
2.10 Menunjukkan pemaaf.  Mengamati kelas I Jakarta:
perilaku  Mengamati Kementerian
3.10.1 Menyebutkan gambar contoh
bersyukur, pelaksanaan Pendidikan dan
arti pemaaf perilaku pemaaf
pemaaf, jujur diskusi dengan Kebudayaan.
dengan yang baik sebagai
dan percaya menggunakan  Poster tulisan
benar. cerminan dari
diri lembar observasi  Multimedia
3.10.2 Menyebutkan iman
terkait dengan Interaktif/CD
3.10 Memahami contoh  menceritakan isi Interaktif /Video
makna perilaku Menanya gambar tentang
bersyukur, pemaaf  Melalui motivasi perilaku pemaaf
pemaaf, jujur dengan
dari guru yang baik sebagai
dan percaya benar. mengajukan cerminan dari iman
diri
4.10.1 Menunjukkan pertanyaan tentang  sikap yang
4.10 Mencontohkan contoh ditunjukkan siswa
perilaku pemaaf
perilaku perilaku terkait dengan
yang baik sebagai
hormat dan pemaaf. tanggung jawabnya
cerminan dari
patuh kepada terhadap
4.10.2 iman
orangtua dan pelaksanaan
Mempraktikk  Mengajukan
guru jalannya diskusi
an contoh pertanyaan,
perilaku misalnya apakah dan kerja
pemaaf perilaku pemaaf kelompok
yang baik sebagai

68
 cerminan dari Portofolio
iman?  Membuat paparan
tentang kegiatan
Eksperimen/Explore tentang perilaku
 Mendiskusikan isi pemaaf yang baik
gambar tentang sebagai cerminan
perilaku pemaaf dari iman
yang baik sebagai
cerminan dari Tes
iman,  Tes dalam bentuk
 Mendiskusikan isi lisan dengan
gambar tentang menceritakan isi
perilaku pemaaf gambar tentang
yang baik sebagai perilaku pemaaf
cerminan dari yang baik sebagai
iman cerminan dari iman
 Mendiskusikan isi  Tes dalam bentuk
gambar tentang psikomotorik
perilaku pemaaf dengan
yang baik sebagai mencontohkan
cerminan dari contoh perilaku
iman secara pemaaf yang baik
klasikal maupun sebagai cerminan
kelompok. dari iman

Asosiasi
 Membuat rumusan
hasil diskusi
kelompok tentang
perilaku pemaaf
yang baik sebagai
cerminan dari
iman
 Mengidentifikasi
dalam berbagai

69
 kegiatan tentang
perilaku pemaaf
yang baik sebagai
cerminan dari
iman

Komunikasi
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang perilaku
pemaaf yang baik
sebagai cerminan
dari iman secara
kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
perilaku pemaaf
yang baik sebagai
cerminan dari
iman secara
individual atau
kelompok
 Mencontohkan
dengan cara
bermain
peran/simulasi
perilaku pemaaf,
secara individual
maupun kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)

70
  Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
1.10 Meyakini 1.10.1 Meyakini Perilaku Terpuji Mengamati  Religius Tugas 1 x 4 jam  Kementerian
bahwa bahwa jujur  Jujur  Menyimak  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran Pendidikan dan
bersyukur, sebagai penjelasan  Mandiri tentang perilaku Kebudayaan.
pemaaf, jujur cerminan dari pentingnya  Gotong jujur yang baik 2017. Buku
dan percaya iman. memiliki perilaku Royong sebagai cerminan Guru Mata
diri sebagai 2.10.1 Menunjukkan jujur yang baik  Integritas dari iman Pelajaran
cerminan dari perilaku sebagai cerminan Pendidikan
iman jujur. dari iman. Agama Islam
Observasi
2.10 Menunjukkan 3.10.1 Menyebutkan  Mengamati kelas I Jakarta:
perilaku  Mengamati Kementerian
arti jujur gambar contoh
bersyukur, pelaksanaan Pendidikan dan
dengan jujur yang baik
pemaaf, jujur diskusi dengan Kebudayaan.
benar. sebagai cerminan
dan percaya menggunakan  Poster tulisan
3.10.2 Menyebutkan dari iman
diri lembar observasi  Multimedia
contoh terkait dengan
3.10 Memahami Interaktif/CD
perilaku jujur Menanya  menceritakan isi
makna Interaktif /Video
dengan gambar tentang
bersyukur,  Melalui motivasi
benar. perilaku jujur yang
pemaaf, jujur dari guru
4.10.1 Menunjukkan mengajukan baik sebagai
dan percaya
contoh pertanyaan tentang cerminan dari iman
diri.
perilaku jujur yang baik  sikap yang
4.10 Mencontohkan jujur. ditunjukkan siswa
sebagai cerminan
perilaku terkait dengan
4.10.2 dari iman
hormat dan tanggung jawabnya
Mempraktikk  Mengajukan
patuh kepada terhadap
an contoh pertanyaan,
orangtua dan pelaksanaan
perilaku misalnya apakah
guru jalannya diskusi
jujur. perilaku jujur yang
baik sebagai dan kerja
cerminan dari kelompok
iman?
Eksperimen/Explore Portofolio

71
 Mendiskusikan isi  Membuat paparan
gambar tentang tentang kegiatan
perilaku jujur yang tentang perilaku
baik sebagai jujur yang baik
cerminan dari sebagai cerminan
iman, dari iman
 Mendiskusikan isi
gambar tentang Tes
perilaku jujur yang
 Tes dalam bentuk
baik sebagai
lisan dengan
cerminan dari
menceritakan isi
iman
gambar tentang
 Mendiskusikan isi perilaku jujur yang
gambar tentang baik sebagai
perilaku jujur yang cerminan dari iman
baik sebagai
 Tes dalam bentuk
cerminan dari
psikomotorik
iman secara
dengan
klasikal maupun
mencontohkan
kelompok.
contoh perilaku
jujur yang baik
Asosiasi sebagai cerminan
 Membuat rumusan dari iman
hasil diskusi
kelompok tentang
perilaku jujur yang
baik sebagai
cerminan dari
iman
 Mengidentifikasi
dalam berbagai
kegiatan tentang
perilaku jujur yang
baik sebagai
cerminan dari

72
 iman

Komunikasi
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang perilaku
jujur yang baik
sebagai cerminan
dari iman secara
kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
perilaku jujur yang
baik sebagai
cerminan dari
iman secara
individual atau
kelompok
 Mencontohkan
dengan cara
bermain
peran/simulasi
perilaku jujur yang
baik sebagai
cerminan dari
iman, guru secara
individual maupun
kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,
mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat

73
 kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru
1.10 Meyakini 1.10.1 Meyakini Perilaku Terpuji Mengamati  Religius Tugas 1 x 4 jam  Kementerian
bahwa bahwa  Percaya Diri  Menyimak  Nasionalis  Mengisi rubrik pelajaran Pendidikan dan
bersyukur, percaya diri penjelasan  Mandiri tentang perilaku Kebudayaan.
pemaaf, jujur sebagai pentingnya  Gotong perilaku percaya 2017. Buku
dan percaya cerminan dari memiliki perilaku Royong diri yang baik Guru Mata
diri sebagai iman. percaya diri yang  Integritas sebagai cerminan Pelajaran
cerminan dari 2.10.1 Menunjukkan baik sebagai dari iman Pendidikan
iman perilaku cerminan dari Agama Islam
2.10 Menunjukkan percaya diri. iman. kelas I Jakarta:
Observasi
perilaku 3.10.1 Menyebutkan  Mengamati Kementerian
bersyukur,  Mengamati Pendidikan dan
arti percaya gambar contoh
pemaaf, jujur pelaksanaan Kebudayaan.
diri benar. perilaku percaya
dan percaya diskusi dengan  Poster tulisan
3.10.2 Menyebutkan diri yang baik
diri menggunakan  Multimedia
contoh sebagai cerminan
lembar observasi Interaktif/CD
3.10 Memahami perilaku dari iman
terkait dengan Interaktif /Video
makna percaya diri  menceritakan isi
bersyukur, dengan Menanya gambar tentang
pemaaf, jujur benar.  Melalui motivasi perilaku percaya
dan percaya
4.10.1 Menunjukkan dari guru diri yang baik
diri.
contoh mengajukan sebagai cerminan
4.10 Mencontohkan perilaku dari iman
pertanyaan tentang
perilaku percaya diri.  sikap yang
percaya diri yang
hormat dan ditunjukkan siswa
4.10.2 baik sebagai
patuh kepada terkait dengan
Mempraktikk cerminan dari
orangtua dan tanggung jawabnya
an contoh iman
guru terhadap
perilaku  Mengajukan
percaya diri.. pertanyaan, pelaksanaan
misalnya apakah jalannya diskusi
perilaku percaya dan kerja
diri yang baik kelompok
sebagai cerminan

74
 dari iman? Portofolio
Eksperimen/Explore  Membuat paparan
 Mendiskusikan isi tentang kegiatan
gambar tentang tentang perilaku
perilaku percaya percaya diri yang
diri yang baik baik sebagai
sebagai cerminan cerminan dari iman
dari iman,
 Mendiskusikan isi Tes
gambar tentang  Tes dalam bentuk
perilaku percaya lisan dengan
diri yang baik menceritakan isi
sebagai cerminan gambar tentang
dari iman perilaku percaya
 Mendiskusikan isi diri yang baik
gambar tentang sebagai cerminan
perilaku percaya dari iman
diri yang baik  Tes dalam bentuk
sebagai cerminan psikomotorik
dari iman secara dengan
klasikal maupun mencontohkan
kelompok. contoh perilaku
percaya diri yang
Asosiasi baik sebagai
cerminan dari iman
 Membuat rumusan
hasil diskusi
kelompok tentang
perilaku percaya
diri yang baik
sebagai cerminan
dari iman
 Mengidentifikasi
dalam berbagai
kegiatan tentang
perilaku percaya

75
 diri yang baik
sebagai cerminan
dari iman

Komunikasi
 Menyampaikan
hasil diskusi
tentang perilaku
perilaku percaya
diri yang baik
sebagai cerminan
dari iman secara
kelompok
 Menyimpulkan
hasil diskusi
kelompok tentang
perilaku percaya
diri yang baik
sebagai cerminan
dari iman secara
individual atau
kelompok
 Mencontohkan
dengan cara
bermain
peran/simulasi
perilaku percaya
diri yang baik
sebagai cerminan
dari iman, guru
secara individual
maupun kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,

76
 mengkonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat
kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru

Mengetahui Jatiyoso, 12 Juli 2021

Kepala Sekolah, Guru Mapel PAI

( Widyastuti, S.Pd ) ( Aulia Rahman Hakim, S.Pd.I )

NIP .................................. NIP ..................................

77