Accelerat ing t he world's research.

PEMBELAJARAN MATEMATIKA
MELALUI PERMAINAN BOWLING
ANGKA BERGAMBAR DALAM
PENGEMBANGKAN KOGNITIF DI
TAMAN KANAK-KANAK
rahma tika

Rahma Tika, Dadan Suryana

Cite this paper Downloaded from Academia.edu 

Get the citation in MLA, APA, or Chicago styles

Related papers Download a PDF Pack of t he best relat ed papers 

PENGENALAN KONSEP MAT EMAT IKA BERBASIS SERIASI MELALUI MEDIA LEGO PADA ANAK
mainofriwit a 05

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERHIT UNG ANAK USIA DINI MELALUI PERMAINAN POHON ANGKA DI T K F…
Dadan Suryana, Elmida Mansoer

INCREASING ABOUT KNOWLEDGE QUALIT Y CONCEPT S T HROUGH QUICK COMPET IT ION IN KINDERGAR…
art i yusant i
PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PERMAINAN BOWLING
ANGKA BERGAMBAR DALAM PENGEMBANGKAN KOGNITIF
DI TAMAN KANAK-KANAK

Rahma Tika1,Dadan Suryana2

Magister Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Padang
Jl. Prof Hamka Air Tawar Padang Sumatera Barat
Email: rahmatika_2562@yahoo.com

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pembelajaran matematika anak usia dini melalui
permainan bowling angka bergambar dalam mengembangkan kognitif anak. Pelaksanaan
pengenalan konsep dasar matematika melalalui metode bermain dengan memanfaatkan
aqua bekas dan berbagai gambar sebagai sumber pembelajaran di Taman kanak-kanak.
Penelitian dilakukan dengan metode deskriftif kualitaif. Data dikumpulkan dengan
menggunakan interview, observasi. Karakteristik subjek dalam penelitian ini adalah anak
usia 4- 5 tahun. Hasil Penelitian ini menunjukan bahwa dalam pembelajaran matematika
melalui permainan bowling angka bergambar anak lebih mudah untuk memahami dengan
penggunaan media yang menarik bagi anak sehingga anak lebih antusias dalam
pembelajaran matematika dan kognitif anak dapat berkembang dengan baik.
Kata kunci: Pembelajaran matematika, Bowling angka bergambar , Kognitif

ABSTRACT
This study aims to look at early childhood mathematics learning through pictorial
number bowling in children's cognitive development. Introducing the basic
concepts of mathematics through the play method using used aqua and various
pictures as a learning resource at Kindergarten. The research was conducted with
a qualitative descriptive method. Data were collected using interviews,
observations. The characteristics of the subjects in this study were children aged
4- 5 years. The results of this study indicate that in learning mathematics through
the game of bowling with pictorial numbers, it is easier for children to understand
and use attractive media for children so that children are more enthusiastic about
learning mathematics and children's cognitive development.
Keywords: Mathematics learning, Figure bowling, Cognitive
PENDAHULUAN
Perkembangan anak usia dini kembang anak, pemerintah
berlangsung secara alamiah, dalam mendirikan pendidikan anak usia
proses perkembangannya dan tidak dini (PAUD). Pendidikan anak usia
lepas dari bantuan dari orang dini menurut Undang-Undang No 20
dewasa. Anak usia ini memiliki usia Tahun 2003 Tentang Sistem
rentang waktu usia sejak lahir hingga Pendidikan Nasional menyatakan
enam tahun. Periode ini sering bahwa PAUD
disebut sebagai peletak adalah suatu upaya pembinaan yang
perkembangan dasar, karena ditunjukan kepada anak sejak lahir
perkembangan akan mempengaruhi sampai dengan usia 6 tahun yang
perkembangan selanjutnya. Hurlock dilakukan melalui pemberian
Menjelaskan (2000:26) menjelaskan ransangan pendidikan untuk
usia prasekolah adalah paling membantu pertumbuhan dan
penting dalam seluruh tahapan perkembangan jasmani dan rohani
perkembangan dan suatu analisis agar anak memiliki kesiapan dalam
fungsional menjadi peletak dasar memasuki pendidikan lanjut.
struktur perilaku kompleks yang Pendidikan anak usia dini
dibangun sepanjang kehidupan anak. memiliki peranan penting dalam
Data ini didukung dari hasil membantu tumbuh kembang anak
penelitian Bloom perkembangan usia dini. Sebagai peletak dasar
intelektual anak usia dini mencapai pendidikan anak, pendidik anak usia
80% dan sisanya pada usia dewasa. dini memberikan pembelajaran
sesuai dengan sifat unik anak.
Kehidupan anak usia dini Pembelajaran yang diberikan saling
dengan berbagai pengaruh berkoordinasi dengan tahapan
merupakan periode kehidupan yang perkembangan anak, Matematika
sangat penting khususnya berkaitan adalah ilmu tentang bilangan-
dengan diterimanya rangsangan bilangan hubungan antar bilangan
(stimulasi) dan perlakuan dari dan prosedur operasional yang
lingkungan sekitar. Stimulasi dalam digunakan dalam penyelesaian
Febritesna (2012:83) adalah persoalan mengenai bilangan (pusat
pemberian rangsangan dan latihan- pengembangan bahasa:1991).
latihan terhadap kepandaian anak Matematika selama ini oleh peserta
yang datangnya dari lingkungan luar didik merupakan materi
anak.Pemberian ransangan(stimulasi) pembelajaran paling menyeramkan,
pada anak usia dini diberikan dengan sehingga banyak anak-anak kurang
sebaik-baiknya, dengan diberi tertarik untuk mempelajarinya.
perlakuan intervensi dari orang Menurut suryana (2017)
dewasa. Dalam membantu tumbuh Pembelajaran anak usia dini harus
dapat memberikan kesempatan
kepada anak untuk mendapatkan
proses pembelajaran yang ilmiah.
Hal ini akan berdampak kepada
kemampuan berpikir dan wawasan
anak saat mereka melanjutkan
pendidikan ke jenjang yang lebih
tinggi. Demikian dengan anak usia
dini pengenalan konsep dasar
matematika seharusnya sesuai
dengan sifat unik anak, yaitu
melalui, Sehingga pendidik mampu
membentuk sebuah permainan yang
dapat merangsang anak dalam
pembelajaran matematika anak usia
dini sehingga membantu
mengembangan kognitif anak.
Menurut Suryana (2018:39)
kognitif adalah proses hasil asimilasi,
akomodasi dan keseimbangan.
Asimilasi berkaitan dengan proses
menyerap informasi baru ke dalam
informasi yang sudah ada skema
(struktur kognitif), proses akomodasi
menyatukan informasi baru dengan
informasi yang sudah ada dalam
skema sehingga kombinasi informasi
tersebut memperluas skema anak
berkaitan dengan upaya anak dalam
dirinya saat menghadapi konflik
dalam dirinya saat menghadapi suatu
masalah. Menurut Moeslichatoen
(2004:32) menyatakan bahwa
bermain merupakan tuntutan dan
kebutuhan yang esensial bagi anak
TK, melalui bermain anak akan
dapat memuaskan tuntutan dan
kebutuhan perkembangan dimensi
motorik, kognitif, kreatifitas,
bahasa, emosi, sosial, nilai dan sikap
hidup. Melalui kegiatan bermain
anak mampu mengembangkan
potensi yang tersembunyi di dalam
dirinya secara aman, nyaman dan
menyenangkan. Melalui bermain dan
alat permainannya, anak belajar
mengenali diri dan dunia sekitarnya
melalui eksplorasi dan meneliti
berbagai hal yang dilihat, didengar
dan dirasakannya.
Kecerdasan merupakan
ungkapan dari cara berpikir anak
yang dapat dijadikan modalitas
belajar. Kecerdasan memiliki
manfaat yang besar bagi seorang
anak dan bagi pergaulannya di
masyarakat apabila dia mampu
berkiprah dalam menciptakan hal-hal
yang baru. Menurut Amstrong dalam
Nurani (2010:58) Kecerdasan logika
matematika berkaitan dengan
kemampuan mengolah angka atau
kemahiran menggunakan logika.
Kecerdasan matematika-logis adalah
kemampuan menggunkan angka
dengan baik.Intelegensi matematis-
logis merupakan kecerdasan yang
berkaitan dengan kemampuan
penggunaan bilangan logika secara
efektif, seperti matematikawan,
saintis dan programmer (Suryana
2013:169).
Matematika merupakan salah
satu disiplin ilmu yang sangat
bermanfaat dalam kehidupan sehari-
hari. Selain itu ilmu pengetahuan dan
teknologi tidak bisa lepas dari
matematika. Oleh karena itu
matematika perlu diperkenalkan
sejak dini kepada anak-anak di
Taman Kanak-kanak agar mereka
lebih terampil dalam memecahkan
persoalan dalam kehidupan sehari-
hari. Kegiatan pembelajaran
matematika anak dapat dilakukan
melalui permainan yang tentunya
akan lebih efektif karena dunia anak
adalah dunia bermain. Menurut
Flobel, kegiatan bermain yang
dilakukan anak menggunakan alat
yang disenangi oleh anak dapat
digunakan untuk menarik perhatian
serta mengembangkan kapasitas dan
pengetahuan anak. Hasil observasi
masih ditemukan pembelajaran di
taman kanak-kanak yang berfokus
pada kognisi dengan metode
konvensional, seperti pembelajaran
berhitung. Sehingga anak kurang
difasilitasi untuk mengeksplorasi
seluruh kemampuan yang
dimilikinya. Penelitian ini bertujuan
untuk mendeskripsikan pembelajaran
matematika melalui permainan
bouwling angka bergambar dengan
memanfaatkan aqua bekas dan
berbagi macam gambar sebagai
media sumber belajar. Berdasarkan
latar belakang masalah tersebut,
peneliti mencoba meneliti tentang
bagaimana pembelajaran matematika
melalui bowling angka bergambar
dalam mengembangkan kognitif
anak. Hasil penelitian ini diharapkan
dapat memudahkan guru di dalam
mengajarkan pengenalan konsep
dasar matematika pada anak usia
dini.
PEMBAHASAN
A. Hakekat Matematika
Menurut Siswono (2012:2)
mengatakan bahwa matematika
merupakan ilmu yang memiliki
banyak pengertian dan tidak ada
kesepakatan tunggal dari para ahli
tentang definisinya. Menurut
Soedjadi dalam Siswono (2012:2)
ada beberapa definisi menurut ahli-
ahli terkait definisi matematika, yaitu
matematika adalah: (1) cabang ilmu
pengetahuan eksak dan terorganisir
secara sistematik, (2) pengetahuan
tentang bilangan dan kalkulasi, (3)
pengetahuan tentang penalaran logik
dan berhubungan dengan bilangan,
(4) pengetahuan tentang fakta-fakta
kuantitatif dan masalah tentang
ruang dan bentuk, (5) pengetahuan
tentang struktur yang logik, dan (6)
pengetahuan tentang aturan-aturan
yang ketat. Pandangan terhadap arti
matematika itu lebih dipengaruhi
oleh bidang- bidang kajian
matematikawan yang terkait
keahliannya, seperti logika,
geometri, analisis, atau terapan.
Menurut Van de Walle (2007)
Pengertian matematika yang lebih
fleksibel dan digunakan pada
pembelajaran adalah matematika itu
sebagai sebuah ilmu tentang pola
keteraturan dan urutan yang logis
(Siswono, 2012:3). Dari pandangan
seperti inilah maka akan lebih
memberi makna terhadap suatu
pengerjaan-pengerjaan matematika.
misalkan bilangan lima merupakan
representasi dari benda-benda yang
banyaknya lima. Keteraturan dari
anggota suatu himpunan yang
banyaknya lima merupakan pola dan
urutan yang logis
B. Karakteristik Anak Belajar
Matematika
Anak usia dini termasuk pada
tahap pra-operasi karena umurnya
sekitar 4-6 tahun (pra TK sampai
TK). Tahap ini ditandai dengan
kemampuan mengklasifikasikan
suatu objek, menata letak benda-
benda menurut urutan tertentu
(seriation), dan membilang. Pada
tahap ini pemikiran anak lebih
berdasarkan pada pengalaman
konkrit daripada pemikiran logis,
sehingga jika melihat objek- objek
yang kelihatannya berbeda, maka
dikatakan berbeda (Siswanto,
2012:4).
Ciri anak yang memiliki
kecerdasan logical atau matemathic
yang menonjol, antara lain : suka
berpikir abstrak, suka paa ketepatan;
sangat suka berhitung; suka
keadaaan teratur, menyukai hal-hal
yang berhubungan dengan angka dan
berhitung; menyukai eksperimen dan
pengembangan ilmu pengetahuan
baru; menyukai mata pelajaran sains
dan matematika; suka menganalisis
yang dikaitkan dengan logika dan
angka ( Suryana 2013:169 )
C. Tujuan Pengenalan
Matematika
Tujuan umum pengenalan
matematika pada anak usia dini
adalah agar anak mengetahui dasar-
dasar pembelajaran berhitung/
matematik, sehingga pada saatnya
nanti anak akan lebih siap mengikuti
pembelajaran matematika pada
jenjang pendidikan selanjutnya yang
lebih komplek. Sedangkan tujuan
khusus pengenalan matematika pada
anak usia dini yaitu: (1) Dapat
berpikir logis dan sistematis sejak
dini melalui pengamatan terhadap
benda-benda kongkrit, gambar-
gambar atau angka-angaka yang
terdapat di sekitar anak. (2) Dapat
menyesuaikan dan melibatkan diri
dalam kehidupan masyarakat yang
dalam kesehariannya memerlukan
keterampilan berhitung. (3) Memiliki
ketelitian, konsentrasi, abstraksi dan
daya apresiasi yang tinggi. (4)
Memiliki pemahaman konsep ruang
dan waktu serta dapat
memperkirakan kemungkinan urutan.
D. Model Pembelajaran
Matematika Anak Usia Dini
Matematika adalah suatu
yang berkaitan dengan ide-
ide/konsep-konsep abstrak yang
tersusun secara hirarkis melalui
penalaran yang bersifat deduktif,
sedangkan jika matematika di
pendidikan anak usia itu merupakan
kegiatan belajar tentang konsep
matematika melalui aktifitas bermain
dalam kehidupan sehari-hari dan
bersifat ilmiah. Tujuan pengenalan
matematika pada anak usia dini
adalah agar anak mengetahui dasar- 6. Pengukuran
dasar pembelajaran berhitung/ 7. Analisis data dan probabilitas
matematika, sehingga pada saat nanti Permainan permainan yang
anak akan lebih siap mengikuti diajarkan dalam berhitung di jalur
pembelajaran matematika pada matematika di anak usia dini
jenjang pendidikan selanjutnya yang diantaranya meliputi dengan bermain
lebih komplek. Pengetahuan tentang pola, bermain klasifikasi, bermain
matematika sebenarnya sudah bilangan, bermain ukuran, bermain
diperkenalkan sejak mulai usia lahir geometri, bermain estimasi
sampai 6 tahunan (sejak usia dini). (memperkirakan), bermain statistika.
Konsep pembelajaran anak yang Semua ini dapat diterapkan didalam
berusia dibawah 3 tahun itu bisa metode permainan berhitung dengan
ditemukan didalam kegiatan sehari- cara:
harinya, semisal anak menuangkan 1. Metode bercerita
air dari wadah satu ke wadah yang 2. Metode bercakap-cakap
lainnya, diajarkan menghitung 3. Metode tanya jawab
manik-manik kecil maupun manik- 4. Metode pemberian tugas
manik yang berukuran besar. 5. Metode demonstrasi
6. Metode eksperimen
Adapun juga manfaat permainan
matematika pada anak usia dini E. Pengembangan Kemampuan
diantaranya: Kognitif Melalui Permainan
Membelajarkan anak Bowling
berdasarkan konsep matematika yang
benar. Menghindari ketakutan Menurut piaget, anak usia TK
matematika sejak awal. Membantu berada pada tahap praoprasional
anak belajar matematika secara alami dimana anak belum menguasai metal
melalui kegiatan bermain, bercerita, secara logis. periode ini ditandai
dan bernyanyi. Prinsip dan standar dengan berkembangnya kemampuan
matematika sekolah yang menggunakan sesuatu yang lain
dikembangkan oleh kelompok didik dengan menggunakan simbol-simbol.
memaparkan harapan matematika Melalui kemampuan tersebut anak
untuk anak usia dini yang harus di mampu berimajinasi atau berfantasi
pahami diantaranya: tentang berbagai hal. Teori
perkembangan kognitif piaget
1. Bilangan didasarkan pada asumsi bahwa orang
2. Aljabar lain berusaha memahami dunianya
3. Penggolongan dan secara aktif menciptakan
4. Pola-pola pengetahuan melalui pengalaman
5. Geometri langsung dengan berbagai
objek,orang dan ide. (Suryana
2013:232)
Bahwa pengembangan pada
anak usia dini seharusnya dengan
aktivitas bermain yang
mengutamakan adanya kebebasan
bagi anak untuk bereksplorasi dan
beraktivitas, sedangkan orang
dewasa berperan sebagai fasilitator
saat anak membutuhkan bantuan
untuk memecahkan masalah yang
dihadapi
Menurut Suyatno permainan
bowling dilakukan dengan cara
berdiri dan melibatkan banyak gerak
tangan dan kaki dan daya pikir untuk
menentuk sasaran dan memperoleh
kemampuan dalam mengembangkan
pengetahuan, sikap, ketrampilan
dengan cara bereksplorasi dan
bereksperimen. Permainan bowling
menurut Robet H. Stricland adalah
permainan yang dimainkan dengan
menggelindingkan bola dengan
menggunakan tangan kearah pin
yang berjumlah sepuluh buah yang
telah disusun menjadi bentuk
segitiga jika dilihat dari atas pin
dijatuhkan dalam sekali gelinding
atau lemparan, untuk menentukan
perhitungan angka yang didapat dari
jumlah pin yang jatuh.
Langkah-langkah permainan
bowling menurut Robet H. Stricland
yaitu sebagai berikut :
1. Pemain berdiri dengan jarak 2
meter dari sasaran pin
2. Pemain mengambil bola untuk
melempar
3. Posisi pemain berdiri lurus
mengarah kepin gada yang akan
dilempar dan bola diletakan
dibawah badan, kemudian posisi
badan condong kearah depan dan
setengah dibungkukkan
4. Lempar bola menggunakan
tangan untuk mengenai sasaran
pin yang ada didepan pemain
5. Setelah pin dijatuhkan dalam
sekali gelinding atau lemparan,
maka menentukan perhitungan
angka yang didapat dari jumlah
pin yang jatuh
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
rancangan penelitian deskriftif
kualitatif. Teknik pengumpulan data
dalam penelitian ini dilakukan
melalui wawancara dan pengamatan.
Subjek Penelitian ini adalah anak
usia dini dengan usia 4-5 Tahun.
trianggulasi data dikerjakan dengan
menggunakan lebih dari satu strategi
penelitian untuk memperoleh sebuah
informasi yang sama. Ada dua jenis
strategi yang digunakan dalam
mengumpulkan data penelitian
sebagai berikut; wawancara dan
pengamatan peran. Hal ini dilakukan
untuk menggali data dan informasi
mengenai faktor-faktor anak usia
dini yang mempengaruhi
pembelajaran pengenalan konsep
dasar matematika, pelaksanaan
pengenalan konsep dasar matematika
melalui permainan Bowling angka
bergambar dan memanfaatkan aqua
bekas dan berbagai macam gambar
media sumber belajar. Analisis data
penelitian meliputi menata data,
membagi satuan satuan, mensintesis,
mencari pola, menemukan apa yang
penting dan apa yang dipelajari
untuk disajikan sebagai laporan.
Hasil akhir penelitian ini berupa
sajian pemaparan.
HASIL PENELITIAN
Pada penelitian ini peneliti
membahas tentang pengelolaan dan
analisis data yang diperoleh melalui
penelitian yang dilakukan, yakni
dengan menggunakan metode
deskriptip kualitatif. Hasil observasi
wawancara dan dokumentasi yang
dilakukan oleh peneliti pada
pengamatan proses mengembangkan
kemampuan kognitif melalui
permainan bowling angka bergambar
.Berdasarkan hasil observasi yang
dilakukan guru yang telah
menyiapkan media atau bahan
mengajar yang akan disampaikan,
dengan media yang di buat bertujuan
agar anak lebih tertarik dan
menambah motivasi pada diri anak.
Dari hasil observasi diatas dapat
dipahami bahwa guru dalam kegiatan
mengembangkan kemampuan
kognitif melalui permainan bowling
angka bergambar guru telah
melakukan beberapa tahap
diantaranya menyediakan media atau
bahan yang manarik perhatian anak
yang membuat anak bersemangat
dalam melakukan kegiatan selain itu
juga harus menciptakan suasana
yang nyaman dan menyenangkan
sehingga proses kegiatannya berjalan
dengan lancar.
Adapun cara yang dilakukan
guru sebelum melaksanakan
permainan bowling angka
bergambar yaitu:
1. Menyediakan media atau alat
yang menarik perhatian anak
2. Mengatur posisi anak
3. Menjelaskan dan mencontohkan
cara bermain bowling angka
bergambar
4. Memberikan kesempatan kepada
anak untuk bermain bowling
angka bergambar
Permainan Bowling angka
bergambar dilakukan dengan
cara menumpuk beberapa aqua
sebanyak 10 . Anak diminta untuk
berdiri dengan jarak dua meter dari
tumpukan aqua(bowling) tersebut
dan menggelindingkan bola ke arah
tumpukan aqua. Kemudian anak
diminta untuk menghitung berapa
banyak aqua yang terjatuh dan
selanjutnya anak mencari angka
sesuai jumlah yang jatuh pada karton
yang disediakan dan menempel
gambar yang disediakan sesuai
angka yang diperoleh anak. Melalui
permainan ini mengajak anak untuk
aktif dengan menggunakan alat yang
menarik dalam mengembangkan
kemampuan kognitif tersebut
sehingga dapat di simpulkan
pembelajaran matematika melalui
permainan bowling angka bergambar
dapat mengembangkan kemampuan
kognitif anak .
KESIMPULAN DAFTAR PUSTAKA
Berdasarkan dari hasil
pembahasan dan analisis data, di Activity in Early Childhood
dapatkan kegiatan penelitian Education. Proceedings of the
pembelajaran matematika melalui International Conference of
permainan bowling angka bergambar Early Childhood Education
pembelajaran matematika efektif (ICECE 2019):Atlantis press
dalam mengembangkan anak usia 4-
5 tahun. Kegiatan yang dilakukan Arikunto, Suharsimi. 2010,
menarik dan menyenangkan bagi Penelitian Tindakan Kelas.
anak sehingga dalam proses Jakarta: Bumi Aksara
pembelajaran anak antusias dan Depdikbud, 1999, Pedoman
menyenangkan bagi anak. Permainan Alat Permainan Educative Usia
matematika menggunakan bowling Dini, Jakarta
angka bergambar dapat Fitriah Hayati Dan Sari Mustika,
meningkatkan keaktifan, Peningkatan Kemampuan
keingintahuan, kesabaran dan Mengenal Angka Melalui
kesenangan anak dalam melakukan Permainan Bowling Anak
kegiatan dalam pembelajaran Kelompok A Di Paud Kasih
matematika dan pengembangan Ibu Banda Aceh ISSN 2355-
kognitif anak. 102X Vol III No 1, (2016), h

SARAN H. Stricland, Robet, Bowling

Hendaknya guru senantiasa (Jakarta: PT Grafindo
kreatif dalam mengelola Persada, 2007), h. 5
pembelajaran, agar pembelajaran
Jamiah,yulis.(2012). Pengaruh
tidak monoton dan semangat belajar
Penggunaan Alat Peraga
anak terus terjaga, sehingga
terhadap Hasil Pembelajaran
perkembangan anak juga dapat
Matematika pada Anak Usia
optimal, seperti memanfaatkan
Dini. Jurnal Pendidikan dan
permainan Bowling angka
Pembelajaran.vol 9.no 2
bergambar melalui pembelajaran
matematika dalam mengembangkan Jurnal Pesona PAUD Vo. I No 1
kognitif anak. Page | 10

Kurnia, Rita. 2009, Metodologi

Pengembangan Matematika
AUD. Pekanbaru:Cendikia
Insani
Moeslichatoen. 2004, Metode Suryana, Dadan. Pendidikan Anak
Pengajaran di TK. Jakarta: Usia Dini (Teori dan Praktek
PT. Rineka Cipta Pembelajaran) UNP Press,
Padang (2013)
Nuaraini,Febritesna .2014.
Pelaksanaan Pengenalan Suryana, Dadan. Pengetahuan
Konsep Dasar Matematika Tentang Strategi
Melalui Metode Pembelajaran, Sikap, Dan
MotivasiGuru. Jurnal Ilmu
Nurani, Yuliani. 2010, Bermain Pendidikan, Jilid 19,
Kreatif Berbasis Kecerdasan Nomor2, Desember2013,
Jamak. Jakarta: PT. Indeks Hlm.196-201
Siswono, Tatag Yuli Eko. 2012. Suryana, Dadan .2019.
Belajar dan Mengajar Implementation of
Matematika Anak Usia Dini. Children’s Numerical Skill
Universita Negeri Surabaya Learning
(2012):1-9.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian

Kuantitatif, Kualitatif dan R &
D. Bandung: Alfabeta
Sujiono, Yuliani Nurani, 2006.
Metode Pengembangan
Kognitif. Jakarta: Universitas
Terbuka

Suryana, Dadan, 2017. Matematical

learning model based on
scientific approach in
preschool.
Suryana, Dadan. 2017. Pembelajaran
Tematik Terpadu Berbasis
Pendekatan Saintifik Di
ataman kanak-kanak. Jurnal
Pendidikan Usia Dini.
Volume 11 Edisi 1, April
2017.
Suryana, Dadan. 2018. Stimulasi &
Aspek Perkembangan Anak.
Jakarta Prenada media
Group.