“REVIEW ARTIKEL JURNAL

INTERNASIONAL”

Untuk memenuhi tugas mata kuliah Kajian STEM

Yang diampu oleh Dr. Munzil, S.Pd, M.Si dan
Dr. Candra Utama, S.pd, M.Pd

Oleh

Kiki Aniskasari

NIM 212103850816

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

PASCASARJANA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR

Maret 2022
 2

Review Artikel Jurnal Internasional

Judul : Understanding Teacher TPACK Throught observation

Penulis : Denise A, Schmidt-Crawford, Shu-Ju Diana Tai, Wei Wang, Yi Jin

Sumber : University of California, San Diego

Abstrak - Melakukan pendekatan melalui studi kasus digunakan untuk

memahami pengetahuan konten pedagogis teknologi guru
(TPACK).
- Penelitian ini bertujuan untuk lebih memahami bagaimana
menilai sifat TPACK guru menggunakan langkah-langkah
triangulasi dalam konteks kelas K-8.
- Penelitian ini menggunakan pendekatan studi kasus kualitatif,
dipandu oleh Data Analysis Spiral dengan menggunakan metode
observasi dan wawancara.
- Hasil penelitian ini adalah membantu guru menggunakan
teknologi dalam mengajar,
Membutuhkan teknologi untuk memahami apa yang dibutuhkan
setelah observasi dan wawancara melalui mendokumentasikan
pengetahuan dan kompetensi TPACK,
Dengan wawancara dan observasi langsung di dalam kelas
menghasilkan pengajaran yang efektif.

Latar Belakang - Kerangka TPACK berfungsi sebagai lensa konseptual yang

membantu memeriksa guru menggunakan teknologi dalam
mengajar oleh Mishra dan Koehler (2006).

- Pada peneliti TPACK generasi pertama berfokus pada

mendefinisikan dan mengkonseptualisasikan tujuh konstruksi TPACK.
 3

- Pada penelitian TPACK terbaru memfokuskan mereka untuk

menggunakan kerangka kerja untuk memahami pengetahuan
guru tentang mengintegrasikan teknologi, maka TPACK, untuk
memfasilitasi dan meningkatkan pengajaran mereka dan jika
pengetahuan tersebut berkembang melalui intervensi teknologi.

- Peneliti merancang instrumen survei untuk menilai TPACK guru,

beberapa kuesioner dirancang untuk menguji perkembangan
TPACK.

- Langkah logis selanjutnya mengamati seorang guru menerapkan

TPACK saat menerapkan pembelajaran.
 4

Metodologi - Penelitian ini menggunakan metode penelitian pendekatan studi

kasus tunggal deskriptif holistik untuk mengkaji fenomena
keteladanan TPACK guru yang menggunakan teknologi.
- Dibantu dengan alat pengumpulan dua sumber data yang
berbeda yaitu observasi (untuk mengidentifikasi TPACK
guru melalui pelaksanaan pembelajaran) dan wawancara
(untuk membongkar TPACK guru).
- Berdasarkan analisis data observasi dan wawancara.
Hasil
- Keempat guru pengguna teknologi menunjukkan tujuh domain
pengetahuan TPACK dalam pengajarannya.
- Pada temuan menunjukkan bahwa menggunakan observasi
kelas dan tindak lanjut wawancara dengan guru dapat
meminjamkan wawasan baru ketika mencoba untuk
memahami TPACK guru.
- Analisis koding kolektif dari data observasi dan wawancara
temuannya domain pengetahuan TPACK yang paling sering
dipamerkan dan dibicarakan oleh peserta.
- Demikian keempat guru pengguna teknologi ini menunjukkan
TPACK baik dalam tindakannya (mengajar) maupun dalam
pengetahuannya (menceritakan/merefleksikan).
- Pada pengetahuan tentang bagaimana teknologi dapat membuat
representasi baru untuk konten tertentu.
- Guru memahami bahwa dengan menggunakan teknologi
tertentu mereka dapat mengubah cara peserta didik berlatih dan
memahami konsep di area konten tertentu.
 5

- Pada analisis dan interpretasi data bahwa karakteristik TPACK

tertentu diamati dan dijelaskan oleh keempat guru pengguna
teknologi tersebut.
- Kesebelas tema diidentifikasi setelah memeriksa 53 karakteristik
terkait TPACK yang mewakili kesamaan tentang bagaimana
keempat guru ini memamerkan dan berbicara tentang TPACK
mereka di kelas.

Kesimpulan - Pada penelitian ini dapat mengamati guru yang

menggunakan teknologi dikelas.
- Pada tujuan ini untuk mengidentifikasi karakteristik TPACK
tertentu yang ditunjukkan oleh guru saat mengajar.
- Terkait TPACK ini diselaraskan dengan 11 tema tertentu.
- Dari temuan observasi guru membantu memberikan
pemahaman yang lebih dalam tentang TPACK dalam hal
menjembatani kesenjangan antara penelitian dan praktik.
- Dalam survei digunakan untuk menyelidiki perkembangan
pengetahuan yang dirasakan sendiri oleh guru prajabatan dan/atau
guru dalam jabatan tentang TPACK.
- Menggunakan sumber data yang digunakan untuk penelitian ini.
- Pendekatan studi kasus digunakan untuk lebih memahami
TPACK guru dengan mengamati guru teladan yang menggunakan
teknologi sebagai bagian integral dari praktik mengajar mereka.

Analisis kritis Gambaran yang akan dilakukan setelah mereview

(kelebihan /
- Setelah membaca artikel, menambah pemahaman tentang
nilai kebaruan
TPACK guru dalam observasi.
/ manfaat dan
- Berdasarkan hasil penelitian, teknologi dapat membantu
kekurangan)
 6

memudahkan guru melaksanakan kegiatan mengjar sehingga

pembaca ingin mengajak orang lain (yang guru) menggunakan
pengembangan dalam pendekatan TPACK guru yang lebih
sistematis.
- Memberikan informasi kepada orang lain mengenai peningkatan
mengajar TPACK.
- Selesai membaca artikel ini, jika dalam pengajaran akan
menerapkan pembelajaran TPACK dalam pembelajaran di
kelas melalui data observasi dan wawancara.

Kelebihan/Manfaat

- Menyajikan pandangan baru guru dalam kegiatan pengajaran di

kelas.
- Mengeksplor pentingnya penggunaan teknologi dalam kegiatan
pengajaran oleh guru.
- Pentingnya pengembangan alat observasi kelas.
- Instrumen sangat membantu guru dalam mengidentifikasi domain
TPACK.

Kekurangan

- Memerlukan penguasaan teknologi lebih dalam oleh guru

- Memerlukan kemauan guru untuk mengubah pola pengajaran
PCK menjadi pola pengajaran berbasis TPACK