Makalah

KURIKULUM TAMAN KANAK KANAK

Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini

Disusun Oleh :

I’IN TRI WAHYUNI KEMA (153421003)

FAHIRA WAKID (153421126)

MELANI ISMAIL (153421013)

NURMAYANTI MANSUR (153421060)

REVALITA S.DOS SANTOS (153421117)

Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini

Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Gorontalo
2022

i
KATA PENGANTAR

Puji syukur kami ucapkan kehadirat Allah SWT. atas segala rahmat-Nya sehingga kami
bisa menyelesaikan makalah yang berjudul “ Kurikulum Taman Kanak Kanak”. Tidak lupa
kami mengucapkan terima kasih terhadap bantuan dari pihak yang telah berkontribusi dengan
memberikan sumbangan baik pikiran maupun materinya.

Penulis sangat berharap semoga makalah ini dapat menambah pengetahuan dan pengalaman
bagi pembaca. Bagi kami sebagai penyusun merasa bahwa masih banyak kekurangan dalam
penyusunan makalah ini karena keterbatasan pengetahuan dan pengalaman kami. Untuk itu
kami sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi
kesempurnaan makalah ini.

Gorontalo, 15 Maret 2022

Kelompok IV

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...........................................................................................................................2
DAFTAR ISI.........................................................................................................................................3
BAB I....................................................................................................................................................4
PENDAHULUAN.................................................................................................................................4
Latar Belakang...................................................................................................................................4
Rumusan Masalah.............................................................................................................................4
Tujuan................................................................................................................................................4
BAB II...................................................................................................................................................5
PEMBAHASAN...................................................................................................................................5
Pengertian kurikulum berdasarkan K-13...........................................................................................5
Prinsip – Prinsip Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan..........................................5
Struktur Kurikulum K-13 PAUD......................................................................................................7
Tujuan K-13 PAUD...........................................................................................................................8
KESIMPULAN.....................................................................................................................................9
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................................................10

i
 BAB I
PENDAHULUAN

Latar Belakang

Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke desentralisasi mendorong

terjadinya perubahan dan pembaharuan pada beberapa aspek pendidikan, termasuk pemikiran
baru, sehingga mengalami perubahan – perubahan kebijakan. Kurikulum adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan pendidikan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran.
Untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan Undang – Undang Nomor 20 Tahun
2003 tentang sistem penidikan nasional pasal 36 ayat 2 ditegaskan bahwa kurikulum pada semua
jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan
pendidikan, potensi daerah dan peserta didik. Atas dasar pemikiran itu maka dikembangkanlah apa
yang dinamakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

Rumusan Masalah

1. Apa pengertian kurikulum berdasar K-13 PAUD ?

2. Apa prinsip – prinsip yang digunakan dalam pengembangan kurikulum tingkat
satuan pendidikan ?
3. Bagaimana struktur kurikulum K-13 PAUD
4. Apa tujuan K-13 PAUD ?

Tujuan
1. Agar mengetahui devinisi kurikulum berdasar K-13 PAUD
2. Dapat mengetahui prinsip yang mengunakan dalam pengembangan kurikulum tingkat
satuan pendidikan
3. Dapat mengetahui stuktur kurikulum K-13 PAUD

i
 BAB II
PEMBAHASAN

Pengertian kurikulum berdasarkan K-13

Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyebutkan

bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,isi,dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.Kurikulum sebagai kerangka kerja
(Framework) yang berisi rencana dan implementasi sebuah program untuk mengembangkan
semua aspek perkembangan anak dalam menyiapkan anak mencapai keberhasilan disekolah
dan tahap selanjutnya.Kurikulum memberikan pengalaman belajar yang bermakna,menarik,
dan berkualitas tinggi.
Paud merupakan pendidikan yang paling fundamental karena perekembangan anak
dimasa selanjutnya sangat ditentukan oleh berbagai stimulasi bermakna yang diberikan sejak
usia dini.Pendidikan anak usia dini harus dipersiapkan secara terencana dan bersifat holistic
dan intergratif agar dimasa emas perkembangan anak mendapatkan stimulasi yang utuh,untuk
mengembangkan berbagai potensi yang dimilikinya.Upaya yang dapat dilakukan dalam
rangka pengembangan potensi tersebut melalui program pendidikan yang
terstruktur.Komponen untuk pendidikan yang terstruktur adalah kurikulum.
Kurikulum memandu guru untuk memenuhi seluruh area belajar yang digunakan anak
dalam memakai pendekatan pembelajaran yang tepat,strategi penataan lingkungan yang
sesuai untuk mendukung perkembangan kualitas kemampuan anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.Guru harus memiliki visi yang kuat tentang apa yang ingin dikembangkan
pada anak,pengetahuan dan keterampilan yang dapat dipelajari anak,dan sikap yang akan
ditanamkan pada anak.

Prinsip – Prinsip Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

KTSP dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan
pendidikan pendidikan di bawah koordinasi dan supervise Dinas Pendidikan atau kantor dan
pengawasan departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan TK dan sd,dan provinsi
untuk pendidikan menengah.

KTSP di kembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:

1. berpusat pada potensi,perkembangan,kebutuhan,dan kepentingan peserta didik di

lingkungannya.

Kurikulum yang di kembangkan di taman kanak-kanak PAUDJA berdasarkan pada prinsip

bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya lagi agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada tuhan yang maha esa,berakhlak
mulia,sehat,berilmu,cakap,creative,mandiri,dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanngung jawab.

i
 2. Beragam dan terpadu

Kurikulum di kembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta

didik,kondisi daerah,jenjang dan jenis pendidikan,serta menghargai dan tidak diskriminatif
terhadap perbedaan agama,suku,budaya,adat istiadat,status sosial,ekonomi,dan
gender.Kurikulum meliputi subtansi komponen muatan wajib jurikulum,muatan local,dan
pengembangan diri secara terpadu,serta di susun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang
bermakna dan tepat antar subtansi.

3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan,teknologi dan seni.

Kirikulum di kembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,teknologi dan seni
yang berkembang secara dinamis.Oleh karena itu,semangat dan isi kurikulum memberikan
pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu
pengetahuan,teknologi dan seni.

4. Relevansi dengan kebutuhan kehidupan.

Pengembangan kurikulum di lakukan dengan melibatkan pemangku

kepentingan(stakeholder) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan
kehidupan,termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan,dunia usaha dan dunia kerja.
Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir,keterampilan
sosial,keterampilan akademik,dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.

5. Menyeluruh dan berkesinambungan.

Subtansi kurikulum mecakup keseluruhan dimensi kompetensi,bidang kajian keilmuan dan

mata pelajaran yang di rencanakan dan di sajikan secara berkesinambungan antar semua
jenjang pendidikan.

6. Belajar sepanjang hayat

Kurikulum di arahkan kepada proses pengembangan,pembudayaan,dan pemberdayaan

peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara
unsur-unsur pendidikan formal, non formal,dan informal dengan memperhatikan kondisi dan
tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.

7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.

Kurikulum di kembangangan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan

daerah untuk membangun kehidupan bermasyrakat,berbangsa,dan bernegara. Kepentingan
nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memperdaayakan sejalan dengan
motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia(NKRI).

i
Struktur Kurikulum K-13 PAUD

Keranganka dasar dan struktur kurikulum 2013 PAUD (pendidikan anak usia dini) di
kembangan atas dasar pengkajian landasan filosofis,sosiologis,teoritis,piskologis-
pedagogis,dan yuridis yang jelas dan telah teruji secara empiris.Kurikulum 2013 pendidikan
anak usia dini (PAUD) bertujuan untuk mendorong perkembangan perseta didik secara
optimal melalui pengalaman belajar yang bermakna dan menyenankan sehingga anak
mencapai kompentensi sikap,pengetahuan,dan keterampilan yang keberasilan di sekolah dan
pendidikan pada tahap selanjutnya.

Adapun muatan kurikulum 2013 PAUD (pendidikan anak usia dini) berisis program-program
pengembangan,yang terdiri atas:

 Program pengembangan nilai agama dan moral

 Program pengembangan fisik motorik
 Program pengembangan bahasa
 Pragram pengembangan sosial-emosional
 Program pengembangan seni

Adapun kompetensi inti pada jenjang PAUD adalah sebagai berikut:

 Kl-1 menerima ajaran agama yang di anutnya

 Kl-2 memiliki perilaku hidup sehat,rasa ingin tahu,kreatif dan estetis, percaya
diri,disiplin,mandiri,peduli,mampu berkerja sama,mampu menyesuaikan diri,jujur dan
santun dalam berinteraksi dengan keluarga,pendidik dan/atau pengasuh,dan teman
 Kl-3 mengenali diri,keluarga,teman,guru dan/atau pengasuh lingkungan
sekitar,teknologi,seni,dan budaya di rumah,tempat bermain dan satuan PAUD dengan
cara: mengamati dengan indra
(melihat,mendengar,menghirup,merasa,meraba);menanya;mengumpulkan
informasi;mengolah informasi/mengasosiasikan,dan mengomunikasikan melalui
kegiatan bermain
 Kl-4 menunjukkan yang diketahui,dirasakan,dibutuhkan,dan dipikirkan melalui
bahasa,musik,gerakan,dan karya secara produktif dan kreatif,serta mencerminkan
perilaku anak berahlak mulia.

Tujuan K-13 PAUD

Inti dari tujuan Kurikulum PAUD adalah mendorong perkembangan peserta didik
sehingga mempunyai kesiapan untuk menempuh jenjang pendidikan selanjutnya. Tujuan
Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Pemberlakuan kurikulum 2013
Pendidikan Anak Usia Dini membawa imbas bahwa seluruh pendidik dan pengelola PAUD
harus memahami kerangka dan struktur kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini agar
dalam penyelenggaraan program PAUD sesuai dengan tujuan yang ditetapkan.

i
Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini bertujuan untuk mendorong perkembangan
peserta didik secara optimal sehingga memberi dasar untuk menjadi manusia Indonesia yang
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif,
kreativ, inovatif, dan efektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Kurikulum dipandang sebagai jantungnya sebuah
program pendidikan. Kurikulum dapat dipandang sebagai strategi dan cara yang dirancang
untuk mencapai tujuan pendidikan yang ditetapkan secara nasional.

Kurikulum 2013 sesuai dengan peraturan pemerintahan No 32 Tahun 2013 tentang perubahan
atas peraturan pemerintah No 19 Tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan pada
dasarnya penguatan terhadap kurikulum sebelumnya dan pengembangan pada aspek struktur
kurikulum, dan penilaian yang bersifat otentik. Karenanya kurikulum 2013 dikembangkan
berdasarkan pada pendekatan standard dan pendekatan kompetensi.

i
 KESIMPULAN

Kesadaran akan kebutuhan pendidikan kini cenderung meningkat. Pendidikan secara

universal dapat di pahami sebagai upaya pengembangan potensi kemanusian secara utuh dan
penanaman nilai-nilai sosial budaya yang di yakini oleh sekolompok masyarakat agar dapat
mempertahankan hidup dan kehidupan secara layak (Trianto, 2011:3). Pembelajaran pada
anak usia dini adalah hasil dari interaksi antara pemikiran anak dengan pengalamannya
dengan materi-materi, ide-ide, dan orang-orang disekitarnya.

Pendidikan pada usia dini pada dasarnya meliputi seluruh upaya dan tindakan yang
dilakukan oleh pendidik dan orang tua dalam proses perawatan, pengasuhan, dan pendidikan
pada anak dengan menciptakan aura dan lingkungan dimana anak dapat mengeksplorasi
pengalaman yang memberikan kesempatan kepadanya untuk mengetahui dan memahami
pengalaman belajar yang di perolehnya dari lingkungan, melalui cara mengamati, meniru,
dan bereksperimen yang berlangsung secara berulang-ulang dan melibatkan seluruh potensi
dan kecerdasan anak.

Dalam upaya pembinaan terhadap pendidikan anak usia dini tersebut, di perlukan adanya
sebuah kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi anak usia dini yang berlaku secara
nasional. Kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi adalah rambu-rambu yang
dijadikan acuan dalam penyusunan kurikulum dan silabus (rencana pembelajaran) pada
masing-masing tingkat satuan pendidikan.

i
 DAFTAR PUSTAKA
https://paud-anakbermainbelajar.blogspot.com/2016/03/pengertian-dan-tujuan-kurikulum-
2013.html?m=1 (15 Maret 2022)

https://www.academia.edu/33102715/CONTOH_KURIKULUM_TK_KTSP_TK (15 Maret 2022)

Suminah Enah, Ali Nugraha, Farida Yusuf, Widya A. Puspita, Rahmita P Soendjojo. (2018) Kerangka
Dasar Dan Struktur Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Direktorat Pembinaan Anak Usia Dini

Anisa H. (2014) Manajemen Pendidikan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini Di TK Diponegoro 156
Karanglewas Lor Purwekerto Barat Banyumas Tahun Pelajaran 2013/2014.I Manajemen Pendidikan
Islam. Sekolah Tinggi Agama Islam (STAIN). Purwekerto