Lampiran 3

72

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 35 Semarang

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII /2
Topik : Pemanasan Global
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan (12 JP)

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.9 Menganalisis perubahan 3.9.1. Menjelaskan pengertian efek rumah kaca
iklim dan dampaknya bagi 3.9.2. Menjelaskan Menjelaskan proses terjadinya
ekosistem. pemanasan global.
3.9.3. Mendeskripsikan definisi pemanasan global
3.9.4. Mendeskripsikan penyebab terjadinya pemanasan
global.
3.9.5. Mendeskripsikan dampak dari pemanasan global
bagi kehidupan di bumi.
3.9.6 Mendeskripsikan beberapa upaya menanggulangi
pemanasan global

4.9 Membuat tulisan tentang 4.9.1 Siswa dapat membuat gagasan atau ide untuk
gagasan adaptasi atau menanggulangi pemanasan global
penanggulangan masalah
perubahan iklim
 73

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1 Peserta didik dengan rasa ingin tahu dapat mendefinisikan efek rumah kaca setelah
melalui kegiatan berdiskusi secara berkelompok dan bermain peran dengan berbantuan
science flip comic
2 Peserta didik dengan rasa ingin tahu dapat menjelaskan proses terjadinya efek rumah
kaca setelah melalui kegiatan berdiskusi secara berkelompok dan bermain peran dengan
berbantuan science flip comic
3 Peserta didik dengan rasa ingin tahu dapat mendefinisikan pemanasan global setelah
melalui kegiatan berdiskusi secara berkelompok dan bermain peran dengan berbantuan
science flip comic.
4 Peserta didik dengan rasa ingin tahu dapat menjelaskan penyebab terjadinya pemanasan
global setelah melalui kegiatan berdiskusi secara berkelompok bermain peran dengan
berbantuan science flip comic.
5 Peserta didik dengan rasa ingin tahu dapat menjelaskan dampak dari pemanasan global
bagi kehidupan bumi setelah melalui kegiatan berdiskusi secara berkelompok dan
bermain peran dengan berbantuan science flip comic.
6 Peserta didik dengan rasa ingin tahu dapat mengidentifikasi upaya yang dapat dilakukan
untuk menanggulangi pemanasan global setelah melalui kegiatan berdiskusi secara
berkelompok dan bermain peran dengan berbantuan science flip comic.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Pembelajaran regular
a. Efek rumah kaca (terlampir)
b. Pengertian dan penyebab pemanasan global (terlampir)
c. Dampak pemanasan global (terlampir)
d. Usaha penanggulangan pemanasan global (terlampir)
Materi Pengayaan:
a. Proses terjadinya efek rumah kaca (terlampir)
b. Proses terjadinya pemanasan global (terlampir)
c. Usaha penanggulangan pemanasan global (terlampir)
Materi Pembelajaran Remidial
a. Proses terjadinya pemanasan global (terlampir)

E. METODE PEMBELAJARAN:
a. Pendekatan : Saintifik
b. Metode : Diskusi dan tanya jawab
c. Model : Role Playing
 74

F. MEDIA DAN BAHAN PEMBELAJARAN:

1 Media
a. Video Air Pollution for Kids. 2015. Smart Learning for All
(https://m.youtube.com/watch?v=sAKyhfxxr7s&t=15s)
b. Video Global Warming for Kids. 2015. Smart Learning for All
(https://m.youtube.com/watch?v=PqxMzKLYrZ4&t=268s)
c. Video Apa yang Terjadi Jika Seluruh Es Bumi Mencair?. 2017. Kok Bisa?
(https://m.youtube.com/watch?v=UnGLowedzd8)
d. Video NOAH Green Hero : 15 Kebaikan Menanam Pohon.2015. NOAH Green Hero
(https://m.youtube.com/watch?v=4PYuP7VQQ1o)
e. Realita : Lingkungan sekitar rumah dan lingkungan sekitar sekolah.
f. Lembar Diskusi Siswa
2 Bahan
-
G. SUMBER BELAJAR :
a. Buku siswa : Widodo, Wahono. dkk. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII Semester
1. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (halaman 69 sampai dengan
halaman 82).
b. Buku guru : Wahono, Widodo. dkk. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (halaman 219 sampai dengan halaman 238)
c. Internet atau sumber lain yang relevan.

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1 Pertemuan ke 1 (3 JP)

Sintaks Role
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Waktu
Playing
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan 10 menit
menyapa peserta didik.
 Guru mempersiapkan keadaan fisik
dan psikis peserta didik dengan
berdoa bersama dan menunjuk
salah satu peserta didik untuk
memimpin doa, penghormatan
bendera, menyanyikan lagu
Indonesia Raya.
 Guru memeriksa kehadiran siswa,
kelengkapan pakaian, kebersihan
dan kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan.
 Guru memotivasi peserta didik
dengan meminta siswa
mengucapkan “tepuk siap belajar”
untuk mengkondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
 Guru melakukan apersepsi dengan
 75

mengaitkan pembelajaran dengan

materi pada bab sebelumnya yakni
mengenai pencemaran lingkungan
guru mengajak peserta didik
mengingat kembali apa itu
pencemaran lingkungan? Serta ada
berapakah jenis – jenis pencemaran
yang ada di lingkungan?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
 Guru membagi peserta didik
menjadi 6 kelompok.

Inti  Pemanasan Mengamati 100 menit

Suasana  Guru meminta peserta didik
Kelompok mengamati video yang ditampilkan
mengenai peristiwa pencemaran
udara.
Menanya
 Guru membimbing peserta didik
untuk merumuskan pertanyaan :
misalnya “Peserta didik
menanyakan “ Mengapa
pencemaran udara mampu
menimbulkan efek rumah kaca?”.
 Seleksi  Peserta didik dengan rasa ingin
Partisipan tahu memperhatikan petunjuk dari
guru terkait kegiatan bermain peran
yakni pembagian peran kepada
masing-masing kelompok.
 Pengaturan
 Peserta didik dengan rasa ingin
Setting
tahu memperhatikan petunjuk
mengenai setting kegiatan bermain
peran
 Persiapan  Peserta didik secara mandiri
Pemilihan diberikan kesempatan untuk
Siswa sebagai menentukan siapa yang akan
Pengamat
bermain peran dan siapa yang akan
jadi pengamat.
Mengumpulkan Informasi
 Pemeranan  Peserta didik dengan penuh
tanggung jawab melakukan
 76

kegiatan bermain peran (efek

rumah kaca) menggunakan science
flip comic.
 Peserta didik pengamat dengan rasa
ingin tahu memperhatikan peserta
didik yang sedang memainkan
 Diskusi dan peran.
Evaluasi  Peserta didik diberikan LDS oleh
guru (Membaca tabel)
Menalar
 Peserta didik pemain peran
kembali ke kelompok untuk
melakukan diskusi secara terbuka
 Pemeranan  Peserta didik kelompok selanjutnya
Kembali yang sebelumnya sudah ditentukan
oleh guru maju untuk memainkan
peran dengan penuh tanggung
jawab
 Diskusi dan
Evaluasi  Peserta didik pemain peran kembali
ke kelompok untuk melakukan
diskusi secara terbuka
 Sharing dan Mengomunikasikan
Generalisasi Peserta didik menyajikan hasil
Pengalaman diskusi dalam lembar diskusi yang
sudah disediakan (Menyusun
laporan secara sistematis).
Peserta didik dengan penuh
tanggung jawab mempresentasikan
hasil diskusi, sementara peserta
didik yang lainnya memperhatikan
(Menjelaskan hasil diskusi).
 Peserta didik diberikan penjelasan
tambahan oleh guru terkait materi.

Penutup  Guru bersama dengan peserta didik 10 menit

menyimpulkan pembelajaran yang
telah dilakukan hari ini.
 Guru memberikan evaluasi
misalnya dengan memberikan
beberapa pertanyaan sebagai
umpan balik
 77

 Guru menarik LDS yang digunakan

 Guru menginformasikan tentang
pembelajaran berikutnya yaitu
tentang pengertian dan penyebab
pemanasan global dan meminta
peserta didik untuk membaca
materi tersebut di rumah.
 Guru menutup pembelajaran
dengan salam

2 Pertemuan 2 (2 JP)

Sintaks Role
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Waktu
Playing
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan 10 menit
menyapa peserta didik.
 Guru mempersiapkan keadaan fisik
dan psikis peserta didik dengan
berdoa bersama dan menunjuk
salah satu peserta didik untuk
memimpin doa, penghormatan
bendera, menyanyikan lagu
Indonesia Raya.
 Guru memeriksa kehadiran siswa,
kelengkapan pakaian, kebersihan
dan kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan.
 Guru memotivasi peserta didik
dengan meminta siswa
mengucapkan “tepuk siap belajar”
untuk mengkondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
 Guru melakukan apersepsi dengan
mengaitkan pembelajaran dengan
materi sebelumnya yakni mengenai
efek rumah kaca. Apakah yang
dampak selanjutnya yang akan
dialami Bumi terkait adanya efek
rumah kaca?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
 Guru membagi peserta didik
menjadi 6 kelompok.
 78

Inti  Pemanasan Mengamati 60 menit

Suasana  Guru meminta peserta didik
Kelompok mengamati video yang ditampilkan
mengenai pemanasan global.
Menanya
 Guru membimbing peserta didik
untuk merumuskan pertanyaan :
misalnya “Peserta didik
menanyakan “Mengapa adanya
efek rumah kaca mampu
mempengaruhi keadaan Bumi
 Seleksi
Partisipan menjadi lebih buruk?”.
 Peserta didik dengan rasa ingin
tahu memperhatikan petunjuk dari
guru terkait kegiatan bermain peran
 Pengaturan yakni pembagian peran kepada
Setting masing-masing kelompok.
 Peserta didik dengan rasa ingin
 Persiapan
Pemilihan tahu memperhatikan petunjuk
Siswa sebagai mengenai setting kegiatan bermain
Pengamat peran
 Peserta didik secara mandiri
diberikan kesempatan untuk
 Pemeranan
menentukan siapa yang akan
bermain peran dan siapa yang akan
jadi pengamat.
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik dengan penuh
tanggung jawab melakukan
kegiatan bermain peran (pengertian
dan penyebab pemanasan global)
 Diskusi dan
Evaluasi menggunakan science flip comic.
 Peserta didik pengamat dengan rasa
ingin tahu memperhatikan peserta
 Pemeranan didik yang sedang memainkan
Kembali peran.
 Peserta didik diberikan LDS oleh
guru (Membaca tabel)
 Diskusi dan Menalar
Evaluasi  Peserta didik pemain peran
 79

kembali ke kelompok untuk

melakukan diskusi secara terbuka
 Peserta didik kelompok selanjutnya
yang sebelumnya sudah ditentukan
oleh guru maju untuk memainkan
peran dengan penuh tanggung
jawab
 Peserta didik pemain peran kembali
ke kelompok untuk melakukan
diskusi secara terbuka
 Sharing dan
Mengomunikasikan
Generalisasi
Pengalaman Peserta didik menyajikan hasil
diskusi dalam lembar diskusi yang
sudah disediakan (Menyusun
laporan secara sistematis).
Peserta didik dengan penuh
tanggung jawab
mempresentasukan hasil diskusi,
sementara peserta didik yang
lainnya memperhatikan
(Menjelaskan hasil diskusi).
 Peserta didik diberikan penjelasan
tambahan oleh guru terkait materi.

Penutup  Guru bersama dengan peserta didik

menyimpulkan pembelajaran yang
telah dilakukan hari ini.
 Guru memberikan evaluasi
misalnya dengan memberikan
beberapa pertanyaan sebagai
umpan balik
 Guru menarik LDS yang digunakan 10 menit
 Guru menginformasikan tentang
pembelajaran berikutnya yaitu
tentang dampak pemanasan global
dan meminta peserta didik untuk
membaca materi tersebut di rumah.
 Guru menutup pembelajaran
dengan salam
 80

3 Pertemuan 3 ( 3 JP)

Sintaks Role
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Waktu
Playing
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan 10 menit
menyapa peserta didik.
 Guru mempersiapkan keadaan fisik
dan psikis peserta didik dengan
berdoa bersama dan menunjuk
salah satu peserta didik untuk
memimpin doa, penghormatan
bendera, menyanyikan lagu
Indonesia Raya.
 Guru memeriksa kehadiran siswa,
kelengkapan pakaian, kebersihan
dan kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan.
 Guru memotivasi peserta didik
dengan meminta siswa
mengucapkan “tepuk siap belajar”
untuk mengkondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
 Guru melakukan apersepsi dengan
mengaitkan pembelajaran dengan
materi sebelumnya yakni mengenai
pengertian dan penyebab
pemanasan global. Apakah yang
dampak selanjutnya yang akan
dialami Bumi terkait adanya
pemanasan global?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
 Guru membagi peserta didik
menjadi 6 kelompok.

Inti  Pemanasan Mengamati 100 menit

Suasana  Guru meminta peserta didik
Kelompok mengamati video yang ditampilkan
mengenai hal yang akan terjadi
apabila es yang ada di kutub
mencair.
Menanya
 Guru membimbing peserta didik
 81

untuk merumuskan pertanyaan :

misalnya “Peserta didik
 Seleksi menanyakan “Apakah yang akan
Partisipan
terjadi apabila pemanasan global
terjadi terus menerus?”.
 Peserta didik dengan rasa ingin
 Pengaturan tahu memperhatikan petunjuk dari
Setting guru terkait kegiatan bermain peran
yakni pembagian peran kepada
 Persiapan masing-masing kelompok.
Pemilihan
 Peserta didik dengan rasa ingin
Siswa sebagai
Pengamat tahu memperhatikan petunjuk
mengenai setting kegiatan bermain
peran
 Pemeranan  Peserta didik secara mandiri
diberikan kesempatan untuk
menentukan siapa yang akan
bermain peran dan siapa yang akan
jadi pengamat.
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik dengan penuh
tanggung jawab melakukan
 Diskusi dan kegiatan bermain peran (dampak
Evaluasi
pemanasan global) menggunakan
science flip comic.
 Pemeranan  Peserta didik pengamat dengan rasa
Kembali ingin tahu memperhatikan peserta
didik yang sedang memainkan
peran.
 Peserta didik diberikan LDS oleh
 Diskusi dan
guru (Membaca tabel)
Evaluasi
Menalar
 Peserta didik pemain peran
kembali ke kelompok untuk
melakukan diskusi secara terbuka
 Peserta didik kelompok selanjutnya
yang sebelumnya sudah ditentukan
oleh guru maju untuk memainkan
peran dengan penuh tanggung
jawab
 82

 Peserta didik pemain peran kembali

 Sharing dan ke kelompok untuk melakukan
Generalisasi diskusi secara terbuka
Pengalaman
Mengomunikasikan
Peserta didik menyajikan hasil
diskusi dalam lembar diskusi yang
sudah disediakan (Menyusun
laporan secara sistematis).
Peserta didik dengan penuh
tanggung jawab
mempresentasukan hasil diskusi,
sementara peserta didik yang
lainnya memperhatikan
(Menjelaskan hasil diskusi).
 Peserta didik diberikan penjelasan
tambahan oleh guru terkait materi.

Penutup  Guru bersama dengan peserta didik

menyimpulkan pembelajaran yang
telah dilakukan hari ini.
 Guru memberikan evaluasi
misalnya dengan memberikan
beberapa pertanyaan sebagai
umpan balik
 Guru menarik LDS yang digunakan
 Guru menginformasikan tentang 10 menit
pembelajaran berikutnya yaitu
upaya penanggulangan pemanasan
global dan meminta peserta didik
untuk membaca materi tersebut di
rumah.
 Guru menutup pembelajaran
dengan salam

4 Pertemuan 4 ( 2 JP)

Sintaks Role
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Waktu
Playing
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan 10 menit
menyapa peserta didik.
 Guru mempersiapkan keadaan fisik
dan psikis peserta didik dengan
berdoa bersama dan menunjuk
 83

salah satu peserta didik untuk

memimpin doa, penghormatan
bendera, menyanyikan lagu
Indonesia Raya.
 Guru memeriksa kehadiran siswa,
kelengkapan pakaian, kebersihan
dan kerapian kelas sebagai wujud
kepedulian lingkungan.
 Guru memotivasi peserta didik
dengan meminta siswa
mengucapkan “tepuk siap belajar”
untuk mengkondisikan suasana
belajar yang menyenangkan.
 Guru melakukan apersepsi dengan
mengaitkan pembelajaran dengan
materi sebelumnya yakni mengenai
dampak pemanasan global.
Apakah hal yang dapat dilakukan
oleh kita untuk menanggulangi
dampak pemanasan global agar
tidak semakin parah?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
 Guru membagi peserta didik
menjadi 6 kelompok.

Inti  Pemanasan Mengamati 60 menit

Suasana  Guru meminta peserta didik
Kelompok mengamati video yang ditampilkan
mengenai kegiatan menanam
pohon.
Menanya
 Guru membimbing peserta didik
untuk merumuskan pertanyaan :
misalnya “Peserta didik
menanyakan “Apakah sebagai
siswa juga mampu melakukan
 Seleksi
Partisipan usaha untuk menanggulangi
pemanasan global?”.
 Peserta didik dengan rasa ingin
tahu memperhatikan petunjuk dari
 Pengaturan guru terkait kegiatan bermain peran
Setting yakni pembagian peran kepada
 84

 Persiapan masing-masing kelompok.

Pemilihan  Peserta didik dengan rasa ingin
Siswa sebagai tahu memperhatikan petunjuk
Pengamat
mengenai setting kegiatan bermain
peran
 Pemeranan  Peserta didik secara mandiri
diberikan kesempatan untuk
menentukan siapa yang akan
bermain peran dan siapa yang akan
jadi pengamat.
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik dengan penuh
tanggung jawab melakukan
 Diskusi dan kegiatan bermain peran (usaha-
Evaluasi usaha menanggulangi pemanasan
global) menggunakan science flip
comic.
 Pemeranan
 Peserta didik pengamat dengan rasa
Kembali
ingin tahu memperhatikan peserta
didik yang sedang memainkan
peran.
 Diskusi dan  Peserta didik diberikan LDS oleh
Evaluasi guru (Membaca tabel)
Menalar
 Peserta didik pemain peran
kembali ke kelompok untuk
melakukan diskusi secara terbuka
 Peserta didik kelompok selanjutnya
yang sebelumnya sudah ditentukan
oleh guru maju untuk memainkan
peran dengan penuh tanggung
jawab
 Sharing dan  Peserta didik pemain peran kembali
Generalisasi ke kelompok untuk melakukan
Pengalaman diskusi secara terbuka
Mengomunikasikan
Peserta didik menyajikan hasil
diskusi dalam lembar diskusi yang
sudah disediakan (Menyusun
laporan secara sistematis).
Peserta didik dengan penuh
 85

tanggung jawab
mempresentasukan hasil diskusi,
sementara peserta didik yang
lainnya memperhatikan
(Menjelaskan hasil diskusi).
 Peserta didik diberikan penjelasan
tambahan oleh guru terkait materi.

Penutup  Guru bersama dengan peserta didik

menyimpulkan pembelajaran yang
telah dilakukan hari ini.
 Guru memberikan evaluasi
misalnya dengan memberikan
beberapa pertanyaan sebagai
umpan balik
 Guru menarik LDS yang digunakan 10 menit
 Guru menginformasikan tentang
pembelajaran berikutnya yaitu
adanya ulangan harian dan meminta
siswa untuk mempersiapkannya
dengan baik.
 Guru menutup pembelajaran
dengan salam

5 Pertemuan ke 5 (2 JP)
Penilaian Harian 1 (60 menit)
Mengerjakan soal pilihan ganda

Pembahasan/Refleksi (20 menit)

Membahas soal/melakukan refleksi terhadap indikator pencapaian kompetensi

I. Penilaian
Teknik Penilaian
a. Pengetahuan

No Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan

Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1. Tertulis Pertanyaan Lihat Setelah Penilaian
dan/atau tugas lampiran 2 pembelajaran pencapaian
tertulis berbentuk usai pembelajaran.
pilihan ganda
 86

b. Keterampilan dan Sikap

No Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Keterangan

Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Lembar Observasi Lihat Saat Penilaian untuk
lampiran 2 pembelajaran kemampuan
berlangsung komunikasi
ilmiah siswa

Mengetahui Semarang, 25 Januari 2019

Guru Mata Pelajaran IPA Mahasiswa Penelitian

Handyan Rozadi,S.Pd Syarovina Maulida

NIP. NIM. 4001415011

Catatan Guru IPA :

......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
 87

LAMPIRAN 1 : Materi Pembelajaran

A. Efek Rumah Kaca

Efek Rumah Kaca Merupakan proses pemanasan alami yang terjadi ketika gas-gas
rumah kaca di atmosfer Bumi memerangkap radiasi panas dari Bumi. Prosesnya, yaitu ketika
radiasi sinar Matahari mengenai permukaan Bumi, maka akan menyebabkan Bumi menjadi
panas. Radiasi panas Bumi akan dipancarkan lagi ke atmosfer. Panas yang kembali
dipantulkan oleh Bumi terhalang oleh polutan udara sehingga terperangkap dan dipantulkan
kembali ke Bumi. Proses ini akan menahan beberapa panas yang terperangkap kemudian
menyebabkan suhu Bumi meningkat. Akibatnya, Bumi tetap menjadi hangat dan suhunya
semakin meningkat. Gas rumah kaca tersebut membiarkan cahaya Matahari masuk ke dalam
Bumi, akan tetapi gas tersebut memantulkannya kembali ke permukaan Bumi. Dengan
demikian, kondisi di Bumi tetap hangat. Seperti halnya rumah yang dinding- dindingnya
terbuat dari kaca.

Sumber : https://ruangguru.com
Gambar efek rumah kaca

B. Pemanasan Global

Merupakan istilah yang digunakan untuk menggambarkan peningkatan suhu rata-rata

atmosfer Bumi dan lautan secara bertahap, serta sebuah perubahan yang diyakini secara
permanen mengubah iklim Bumi. Berbagai aktivitas manusia seperti penggunaan bahan
bakar fosil, penebangan dan pembakaran hutan untuk pengalihfungsian menjadi lahan
pertanian, pemukiman dan industri akan menyumbangkan CO 2 ke atmosfer dalam jumlah
yang banyak. Lebih dari beberapa periode, CO2 di atmosfer meningkat sekitar 20%.
 88

Meningkatnya konsentrasi gasgas rumah kaca seperi CO2 akan memengaruhi kadar panas di
Bumi. Banyak dari radiasi Matahari yang menyinari permukaan Bumi, kemudian
direfleksikan kembali ke angkasa. Meningkatnya kadar CO2 di atmosfer selama 150 tahun
terakhir membuat para ilmuwan prihatin karena hal tersebut berkaitan erat dengan
meningkatnya suhu global. Lebih dari satu abad, ilmuwan telah mempelajari bagaimana gas-
gas rumah kaca menghangatkan Bumi dan bagaimana pembakaran bahan bakar fosil
berkontribusi terhadap pemanasan suhu Bumi. Sebagian besar ilmuwan meyakini bahwa
pemanasan global telah dimulai dan akan meningkat cepat di abad ini. Lebih dari 100 tahun
yang lalu, temperatur rata-rata suhu di permukaan Bumi meningkat sekitar 0.6 oC.
Peningkatan temperatur inilah yang disebut dengan pemanasan global. Pemanasan global
adalah istilah yang digunakan untuk menggambarkan peningkatan suhu rata-rata atmosfer
Bumi dan lautan secara bertahap, serta sebuah perubahan yang diyakini secara permanen
mengubah iklim Bumi.

Sumber : https://kompas.com
Gambar Adanya Pemanasan Global
 89

C. Penyebab Pemanasan Global

Penyebab adanya pemanasan global ini dapat disebabkan oleh bebrapa hal. Pembakaran
bahan bakar fosil dan penebangan hutan dapat meningkatkan kadar CO2 di atmosfer.
Dikarenakan CO2 adalah salah satu gas rumah kaca, maka meningkatnya kadar CO2 di
atmosfer akan berkontribusi terjadinya pemanasan global. Oleh karena itu, setiap tahun kadar
CO2 di atmosfer terus menerus meningkat. Beberapa faktor lain yang menyebabkan
terjadinya pemanasan global antara lain : (1) Emisi CO 2 yang berasal dari pembakaran bahan
bakar fosil sebagai pembangkit tenaga listrik, (2) Emisi CO 2 yang berasal dari pembakaran
gasoline sebagai bahan bakar alat transportasi, (3) Emisi metana dari hewan, lahan pertanian,
dan dari dasar laut Arktik, (4) Deforestation (penebangan liar) yang disertai dengan
pembakaran lahan hutan, (5) Penggunaan chlorofluorocarbons (CFCs) dalam refrigator
(pendingin), (6) Meningkatnya penggunaan pupuk kimia dalam pertanian (Kemendikbud,
2017:76).
D. Dampak Pemanasan Global

Konsekuensi dari perubahan gas rumah kaca di atmosfer sulit diprediksi, tetapi beberapa
dampak yang telah nampak, yaitu sebagai berikut : (1) Temperatur Bumi menjadi semakin
tinggi, di beberapa wilayah mungkin temperaturnya menjadi lebih tinggi dan di wilayah
lainnya mungkin tidak, (2) Tingginya temperatur Bumi dapat menyebabkan lebih banyak
penguapan dan curah hujan secara keseluruhan, tetapi masing - masing wilayah akan
bervariasi, beberapa menjadi basah dan bagian lainnya kering, (3) Mencairnya glasier yang
menyebabkan kadar air laut meningkat. Begitu pula dengan daratan pantai yang landai, lama-
kelamaan akan mengalami peningkatan akibat penggenangan air, (4) Hilangnya terumbu
karang. Sebuah laporan tentang terumbu karang yang dinyatakan bahwa dalam kondisi
terburuk, populasi karang akan hilang pada tahun 2100 karena meningkatnya suhu dan
pengasaman laut. Sebagaimana diketahui bahwa banyak spesies lain yang hidupnya
bergantung pada terumbu karang, (5) Kepunahan spesies yang semakin meluas. Menurut
penelitian yang dipublikasikan dalam majalah Nature, peningkatan suhu dapat menyebabkan
kepunahan lebih dari satu juta spesies. Sampai saat ini hilangnya spesies semakin meluas dan
daftar spesies yang terancam punah terus berkembang dan bertambah, (6) Kegagalan panen
besar-besaran. Menurut penelitian terbaru, terdapat 90% kemungkinan bahwa 3 miliar orang
di seluruh dunia harus memilih antara pergi bersama keluarganya ke tempat yang beriklim
baik atau kelaparan akibat perubahan iklim dalam kurun waktu 100 tahun, (7) Penipisan
lapisan ozon. Lapisan ozon adalah salah satu lapisan atmosfer yang berada di dalam lapisan
stratosfer, yaitu sekitar 17-25 km di atas permukaan Bumi. Lapisan inilah yang melindungi
Bumi dari bahaya radiasi sinar ultra violet (UV). Berdasarkan pengamatan satelit, diketahui
bahwa lapisan ozon secara berangsurangsur mengalami penipisan sejak pertengahan tahun
1970
E. Usaha-usaha Menanggulangi Pemanasan Global

Beberapa usaha yang dapat dilakukan untuk menanggulangi pemanasan global, di

antaranya sebagai berikut : (1) Menggunakan energi terbarukan dan mengurangi penggunaan
batu bara, gasoline, kayu, dan bahan bakar organik lainnya, (2) Meningkatkan efisiensi bahan
bakar kendaraan, (3) Mengurangi penggunaan produk-produk yang mengandung chloro-
fluorocarbons (CFCs) dengan menggunakan produk-produk yang ramah lingkungan, (4)
Mendukung dan turut serta pada kegiatan penghijauan.
 90

Lampiran 2 : Bentuk Instrumen

1. Lembar Pengamatan Sikap
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Boja

Tahun Pelajaran : 2017/ 2018
Kelas/ Semester : VIII/ 2
Mata Pelajaran : IPA

No. Aspek yang dinilai 1 2 3 Keterangan

1. Menggambarkan data empiris hasil diskusi dengan
tabel
2. Membaca tabel
3. Menyusun laporan secara sistematis
4. Mendiskusikan kegiatan suatu masalah atau peristiwa
5. Menjelaskan hasil percobaan atau penelitian

a. Rubrik Penilaian
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
No. Indikator Aspek yang dinilai Keterangan
1. Menggambarkan 1. Terdapat judul tabel Skor 3 jika semua indikator terpenuhi
data empiris hasil 2. Terdapat keterangan Skor 2 jika hanya memenuhi 2 indikator
diskusi dengan tabel Skor 1 jika hanya memenuhi 1 indikator
tabel 3. Penulisan tabel sesuai
perintah
2. Membaca tabel 1. Menyebutkan judul tabel Skor 3 jika semua indikator terpenuhi
2. Menggunakan bahasa Skor 2 jika hanya memenuhi 2 indikator
yang komunikatif Skor 1 jika hanya memenuhi 1 indikator
3. Menyimpulkan data
dalam tabel
3. Menyusun 1. Menulis laporan dengan Skor 3 jika semua indikator terpenuhi
laporan secara bahasa yang komunikatif Skor 2 jika hanya memenuhi 2 indikator
sistematis 2. Menulis laporan dengan Skor 1 jika hanya memenuhi 1 indikator
sistematis
3. Menuliskan laporan
sesuai EYD
4. Mendiskusikan 1. Melakukan diskusi Skor 3 jika semua indikator terpenuhi
kegiatan suatu bersama teman Skor 2 jika hanya memenuhi 2 indikator
masalah atau 2. Menyumbangkan Skor 1 jika hanya memenuhi 1 indikator
peristiwa gagasan dalam
kelompok
3. Menemukan jawaban
dari masalah yang
didiskusikan
5. Menjelaskan hasil 1. Menyampaikan pendapat Skor 3 jika semua indikator terpenuhi
 91

percobaan atau 2. Menjawab pertanyaan Skor 2 jika hanya memenuhi 3 indikator

penelitian 3. Menggunakan bahasa Skor 1 jika hanya memenuhi 2 indikator
yang baik dan sopan
4. Suara terdengar jelas

skor yang diperoleh

Nilai= x 100
skor maksimum

Tabel. Kriteria Penilaian Kemampuan Komunikasi Ilmiah

Persentase (%) Kriteria
83,34 < skor ≤ 100 Sangat baik
66,67 < skor ≤ 83,34 Baik
50 < skor ≤ 66,67 Cukup baik
33,33 < skor ≤ 50 Tidak baik