Data PBD - 061221 - Edited 2 Act An

Label dan deskripsi dimensi A
Dimensi Level 1 Indikator Level 1 Format Scale Label Level 1 (atribut sekolah)
Dimensi A A1 Kemampuan Literasi Sangat Baik Di atas kompetensi minimum
Mencapai kompetensi mininum
Di bawah kompetensi minimum
Sangat Kurang Jauh di bawah kompetensi minimum
A2 Kemampuan Numerasi Sangat Baik Di atas kompetensi minimum
Mencapai kompetensi mininum
Di bawah kompetensi minimum
Sangat Kurang Jauh di bawah kompetensi minimum
A3 Karakter Sangat Baik Membudaya

Baik Berkembang
Cukup Perlu Dikembangkan
Kurang Belum Terinternalisasi
Label dan deskripsi dimensi B
Data
Dimensi PIC Level 1 Indikator Level 1
Availability
Label dan deskripsi dimensi C

Data
Dimensi PIC Level 1 Indikator level 1
Availability
GTK - Pak Temu C.1 Proporsi GTK Bersertifikat
n/a 2021 C.2 Proporsi GTK Penggerak
Belum Ada C.3 Pengalaman Pelatihan Guru
n/a 2021 C.4 Kualitas GTK Penggerak

n/a 2021 C.4 Kualitas GTK Penggerak
Dimensi C C.5 Nilai UJi Kompetensi Guru
AN C.6 Kehadiran Guru di Kelas
C.7 Indeks Distribusi Guru
Indeks Pemerataan Tendik

Indeks Pemerataan Tendik
Sudah Ada C.8 Indeks Pemenuhan Guru
Label dan deskripsi dimensi D

Data
Availability
D.1 Kualitas pembelajaran
Refleksi dan perbaikan
D.2
pembelajaran oleh guru
D.3 Kepemimpinan instruksional

D.3 Kepemimpinan instruksional
Dimensi D:
Mutu dan
Relevansi
Pembelajaran
D.4 Iklim Keamanan Sekolah

D.4 Iklim Keamanan Sekolah
Iklim kebinekaan dan inklusivitas
D.6
sekolah
Label dan deskripsi dimensi E
Data
Availability
Dimensi E:
Pengelolaan
sekolah yang
E.1 Partisipasi warga sekolah
Partisipatif,
Transparan,
dan Akuntabel
Pengelolaan
sekolah yang
E.1 Partisipasi warga sekolah
Partisipatif,
Transparan,
dan Akuntabel
Definisi Label Level 1 (atribut sekolah)
Siswa di sekolah menunjukkan tingkat literasi membaca yang cakap dan cukup banyak siswa berada pada
Sebagian besar siswa telah mencapai batas kompetensi minimum untuk literasi membaca namun perlu upaya mendorong leb
Sekitar 50% siswa telah mencapai batas kompetensi minimum untuk literasi membaca
Sebagian besar siswa belum mencapai batas kompetensi mininum untuk literasi membaca
Siswa di sekolah menunjukkan tingkat numerasi yang cakap dan cukup banyak siswa berada pada leve
Sebagian besar siswa telah mencapai batas kompetensi minimum untuk numerasi namun perlu upaya mendorong lebih ba
Sekitar 50% siswa telah mencapai batas kompetensi minimum untuk numerasi
Sebagian besar siswa belum mencapai batas kompetensi mininum untuk numerasi
siswa secara proaktif dan konsisten menerapkan nilai-nilai karakter pelajar pancasila yang berakhlak mulia, bergotong royong,
kritis serta berkebinekaan global dalam kehidupan sehari hari.
siswa terbiasa menerapkan nilai-nilai karakter pelajar pancasila yang berakhlak mulia, bergotong royong, mandiri, kreatif dan b
berkebinekaan global dalam kehidupan sehari hari.
siswa telah menyadari pentingnya nilai-nilai karakter pelajar pancasila yang berakhlak mulia, bergotong royong, mandiri, kreatif
berkebinekaan global, namun masih perlu dukungan untuk menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
siswa belum memiliki kesadaran akan pentingnya nilai-nilai karakter pelajar pancasila yang berakhlak mulia, bergotong royong,
kritis serta berkebinekaan global.
Format Scale
Format Scale
Baik
Sedang
Kurang
Baik
Sedang
Kurang
Baik
Sedang
Kurang
Baik
Sedang
Kurang
Baik
Sedang
Kurang
Baik
Baik
Sedang
Kurang
Baik
Sedang
Kurang
Format Scale
Kurang
Sedang
Baik
Kurang
Sedang
Baik
Kurang
Sedang
Baik
Baik
Kurang
Sedang
Baik
Kurang
Kurang
Sedang
Baik
Baik
Format Scale
Kurang
Sedang
Baik
Cut-off level 1 (atribut
Label Level 1 (atribut siswa)
sekolah)
indeks literasi>=2.1 Mahir
1.6=< indeks literasi <2.1 Cakap
1.4=<indeks literasi <1.6 Dasar
indeks literasi<1.4 Perlu Intervensi Khusus
indeks numerasi>=2.1 Mahir
1.6=< indeks numerasi <2.1 Cakap
1.4=<indeks numerasi <1.6 Dasar
indeks numerasi<1.4 Perlu Intervensi Khusus
indeks karakter > 2.25

2.00 < indeks karakter <=
2.25
1.85 =< indeks karakter <=
2.00
indeks karakter < 1.85
Label Level 1 Definisi Label Level 1
Maju
Berkembang
Merintis
Baik Daerah memiliki sebaran guru yang hampir merata
Cukup Daerah memiliki sebaran guru yang cukup merata
Kurang Daerah memiliki sebaran guru yang kurang merata
Baik Daerah memiliki sebaran Tendik yang hampir sesuai kebutuhan

Baik Daerah memiliki sebaran Tendik yang hampir sesuai kebutuhan
Cukup Daerah memiliki sebaran Tendik yang hampir cukup kebutuhan
Kurang Daerah memiliki sebaran Tendik yang hampir kurang sesuai kebutuhan

Suasana pembelajaran yang kondusif, dukungan afektif dan aktivasi
Disorientasi
kognitif belum diberikan oleh guru
Pembelajaran mengarah pada peningkatan kualitas yang ditunjukkan
Pembelajaran mengarah pada peningkatan kualitas yang ditunjukkan
Terarah dengan suasana kelas yang mulai kondusif dan adanya dukungan afektif
serta aktivasi kognitif dari guru
Pembelajaran menunjukkan kualitas yang optimal ditunjukkan dengan
Optimal suasana kelas yang kondusif, dukungan afektif dan aktivasi kognitif dari
guru yang konstruktif
Upaya peningkatan kualitas pembelajarannya sporadis hanya untuk
Pasif sekedar menyelesaikan tugas. Guru menggunakan cara berulang untuk
melakukan pembelajaran dan tidak nampak adanya proses reflektif.
Kegiatan pengembangan kualitas pembelajaran yang dilakukan belum
terstruktur. Guru belum konsisten melakukan refleksi pembelajaran,
Aktif
mengeksplorasi referensi pengajaran baru, dan mencetuskan inovasi
baru
Guru aktif meningkatkan kualitas pembelajaran setelah melakukan
refleksi pembelajaran yang telah lewat, mengeksplorasi referensi
Membudaya
pengajaran baru, dan berinovasi menghadirkan pembelajaran yang
memantik keterlibatan peserta didik.
Kepemimpinan instruksional belum mengacu pada visi misi sekolah,
belum mendorong perencanaan, praktik dan asesmen pembelajaran
Terbatas yang berorientasi pada peningkatan hasil belajar siswa dan belum
mengembangkan program, sistem insentif dan sumber daya yang
mendukung guru
Kepemimpinan melakukan
instruksional refleksi dan
mengarah padaperbaikan pembelajaran.
visi-misi sekolah sehingga
mendorong sebagian perencanaan, praktik dan asesmen pembelajaran
Terarah mulai mengarah pada orientasi peningkatan hasil belajar siswa dengan
adanya program, sistem insentif atau sumber daya yang mulai
mendukung
misi guru melakukan
sekolah secara refleksi dan
konsisten termasuk perbaikan pembelajaran.
mengkomunikasikan visi-misi
kepada warga sekolah sehingga perencanaan, praktik dan asesmen
Berdampak
kepada warga sekolah sehingga perencanaan, praktik dan asesmen
Berdampak pembelajaran berorientasi peningkatan hasil belajar siswa melalui
dukungan program, sistem insentif atau sumber daya yang memadai
yang berdampak pada membudayanya guru melakukan refleksi dan
Satuan pendidikan belum mendukung terciptanya iklim keamanan
dalam aspek kesejahteraan psikologis, perundungan, hukuman
fisik, kekerasan seksual, dan penyalahgunaan narkoba di
Rawan lingkungan sekolah. Oleh karena itu, satuan pendidikan harus
melakukan intervensi dengan memberikan pengetahuan dan
kapasitas kepala sekolah dan guru untuk mendukung terciptanya
iklim keamanan di lingkungan sekolah.
Satuan pendidikan mulai mengembangkan iklim keamanan dalam
aspek kesejahteraan psikologis, perundungan, hukuman fisik,
kekerasan seksual, dan penyalahgunaan narkoba di lingkungan
Waspada
sekolah. Oleh karena itu, satuan pendidikan dapat melanjutkan
intervensi dengan meningkatkan kemampuan mencegah dan
menangani kasus di lingkungan sekolah.
Satuan pendidikan memiliki lingkungan sekolah yang aman, terlihat
dari kesejahteraan psikologis yang baik dan rendahnya kasus
perundungan, hukuman fisik, kekerasan seksual, dan
Aman penyalahgunaan narkoba. Satuan pendidikan dapat
mempertahankan kualitas warga sekolah dalam mencegah dan
menangani kasus untuk menciptakan iklim keamanan di
lingkungan sekolah.
Satuan pendidikan belum mampu menghadirkan suasana proses
pembelajaran yang menjunjung tinggi toleransi
agama/kepercayaan dan budaya; mendapatkan pengalaman
Perlu Peningkatan
belajar yang berkualitas; mendukung kesetaraan
agama/kepercayaan, budaya, dan gender; memperkuat
nasionalisme, serta menyediakan layanan yang ramah bagi
peserta didik dengan disabilitas dan cerdas berbakat istimewa.
Perlu Peningkatan
Satuan pendidikan mulai mengembangkan suasana proses
Merintis belajar yang berkualitas; mendukung kesetaraan
Satuan pendidikan sudah mampu menghadirkan suasana proses
Membudaya
Satuan pendidikan sudah mampu menghadirkan suasana proses
Membudaya
Satuan pendidikan sangat terbatas melibatkan orang tua dan murid

Restriktif
dalam berbagai kegiatan di satuan pendidikan
Satuan pendidikan melibatkan orang tua dan muriddalam beberapa

Selektif kegiatan di satuan pendidikan khususnya berupa kegiatan akademik dan
atau non-akademik
Satuan pendidikan telah melibatkan orang tua dan murid baik dalam
Inklusif kegiatan akademik maupun non-akademik secara keseluruhan di satuan
pendidikan
Definisi Label Level 1 (atribut sis
Peserta didik mampu mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks; mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan suatu teks, d
Peserta didik mampu membuat interpretasi dari informasi implisit yang ada dalam teks; mampu membuat simpulan dari hasil in
Peserta didik mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks serta membuat interpretasi sederha
Peserta didik belum mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks ataupun membuat interpretas
Peserta didik mampu bernalar untuk menyelesaikan masalah kompleks serta nonrutin berdasarkan konsep matematika yang d
Peserta didik mampu mengaplikasikan pengetahuan matematika yang dimiliki dalam konteks yang lebih beragam.
Peserta didik memiliki keterampilan dasar matematika: komputasi dasar dalam bentuk persamaan langsung, konsep dasar terk
Peserta didik hanya memiliki pengetahuan matematika yang terbatas (penguasaan konsep yang parsial dan keterampilan kom
Cut-off level 1
Cut-off level 1
> 62.5%
25% - 62.5%
< 25%
PAUD 0,91
Dikdas 0,82
Dikmen 0,57
PAUD 0,7
Dikdas 0,76
Dikmen 0,49
PAUD 0,43
Dikdas 0,68
Dikmen 0,45
0,23
0,23
0,15
0,10
Cut-off level 1
<1,85
1,85-2,25
>2,25
<1,85
1,85-2,25
>2,25
<1,85
1,85-2,25
>2,25
>2,25
<1,85
>2,25
>2,25
<1,85
<1,85
1,85-2,25
>2,25
>2,25
Cut-off level 1
<1,85
1,85-2,25
>2,25
Cut-off level 1 Bobot Level 2
Level 2
(atribut siswa) ke Level 1
n/a A.1.1
n/a A.1.2
n/a A.1.3
n/a
A.1.4
n/a
A.1.5
n/a
n/a A.2.1
n/a A.2.2
n/a A.2.3
n/a A.2.4
n/a A.2.5
n/a A.2.6
n/a A.2.7
n/a A.3.1
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
A.3.2
A.3.3
A.3.4
A.3.5
A.3.6
A.3.7
A.3.8
A.3.9
Bobot level 2 ke
Cut-off level 1 level 1
Level 2
Bobot level 2 ke
Level 2 Indikator level 2
level 1
30% C.4.1 Pelatihan pengetahuan bidang studi
30% C.4.2 Pelatihan penguatan pedagogi
30% C.4.3 Pelatihan penguatan manajerial
10% C.4.4 Pelatihan lain

Bobot level 2 ke
Cut-off level 1 level 1
Level 2
1 D.1.1
1 D.1.2
1 D.1.2
1 D.1.3
1 D.1.4
0.5 D.2.1
1.3 D.2.2
1.2 D.2.3
1 D.3.1
1 D.3.2
1 D.3.3
1 D.3.3
0.75 D.4.1
0.75 D.4.2
1.25 D.4.3
1.25 D.4.4
1.25 D.4.5
1.25 D.4.6
1.25 D.4.6
1 D.6.1
1 D.6.2
1 D.6.2
1 D.6.3
1 D.6.4
1 D.6.5
1 D.6.6
1 D.6.7
Bobot level 2 ke
Level 2 Indikator level 2
level 1
1 E.1.1 Partisipasi orang tua
1 E.1.2 Partisipasi murid

1 E.1.2 Partisipasi murid
Indikator level 2 Format Scale
kompetensi membaca teks informasi n/a
kompetensi membaca teks sastra n/a
kompetensi mengakses dan menemukan isi teks n/a
n/a
kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks
n/a
kompetensi mengevaluasi dan merefleksi isi teks
n/a
Kompetensi pada domain bilangan n/a
Kompetensi pada domain Aljabar n/a
Kompetensi pada domain Geometri n/a
Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian n/a
Kompetensi mengetahui L1 n/a
Kompetensi menerapkan L2 n/a
Kompetensi menalar L3 n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
Sedang
Kurang
Gotong Royong Baik
Sedang
Kurang
Kreativitas Baik
Sedang
Kurang
Nalar Kritis Baik
Sedang
Kurang
Kebinekaan Global Baik
Sedang
Kurang
Kemandirian Baik
Sedang
Kurang
Indeks Perundungan

Format Scale Label level 2
Baik Maju
Sedang Berkembang
Kurang Merintis
Baik Maju
Sedang Berkembang
Kurang Merintis
Baik Maju
Sedang Berkembang
Kurang Merintis
Baik Maju
Sedang Berkembang
Kurang Merintis
Kurang
Kurang
Sedang
Manajemen kelas
Baik
Baik
Kurang
Sedang
Dukungan afektif
Sedang
Dukungan afektif
Baik
Kurang
Sedang
Sedang
Aktivasi kognitif
Baik
Kurang
Pembelajaran praktik vs teori Sedang
Baik
Kurang
Belajar tentang pembelajaran Sedang
Baik
Kurang
Refleksi atas praktik mengajar Sedang
Baik
Kurang
Penerapan praktik inovatif Sedang
Baik
Kurang
Visi-misi sekolah Sedang
Baik
Kurang
Pengelolaan kurikulum sekolah Sedang
Baik
Kurang
Dukungan untuk refleksi guru
Dukungan untuk refleksi guru Sedang
Baik
Kurang
Kesejahteraan psikologis murid

Sedang
Baik
Kurang
Sedang
Kesejahteraan psikologis guru
Baik
Kurang
Sedang
Perundungan
Baik
Kurang
Sedang
Hukuman fisik
Baik
Kurang
Kurang
Sedang
Kekerasan seksual
Baik
Kurang
Sedang
Narkoba
Sedang
Narkoba
Baik
Kurang
Toleransi agama dan budaya

Sedang
Toleransi agama dan budaya
Sedang
Baik
Kurang
Sedang
Sikap Inklusif
Sedang
Sikap Inklusif
Baik
Kurang
Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya
Sedang
Baik
Kurang
Dukungan atas kesetaraan gender

Sedang
Baik
Kurang
Sedang
Komitmen kebangsaan
Baik
Kurang
Kurang
Sedang
Layanan disabilitas
Baik
Kurang
Sedang
Layanan sekolah untuk murid cerdas dan bakat
istimewa
Baik
Format Scale Label level 2
Kurang Restriktif
Sedang Selektif
Baik Inklusif
Kurang Restriktif
Sedang Selektif
Baik Inklusif
Label level 2
kompetensi membaca teks informasi
kompetensi membaca teks sastra
kompetensi mengakses dan menemukan isi teks
kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks
kompetensi mengevaluasi dan merefleksi isi teks
Kompetensi pada domain bilangan
Kompetensi pada domain Aljabar
Kompetensi pada domain Geometri
Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian
Kompetensi mengetahui L1
Kompetensi menerapkan L2
Kompetensi menalar L3
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan yang Maha Esa,

dan Berakhlak Mulia perlu ditingkatkan
dan Berakhlak Mulia telah berkembang dengan baik
dan Berakhlak Mulia telah membudaya
Gotong rotong telah membudaya
Gotong royong telah berkembang dengan baik
Gotong royong perlu ditingkatkan

Kreativitas telah membudaya
Kreativitas telah berkembang dengan baik
Kreativitas perlu dikembangkan

Nalar kritis telah membudaya
Nalar kritis telah berkembang dengan baik

Nalar kritis perlu dikembangkan
Kebinekaan global telah membudaya
Kebinekaan global telah berkembang dengan baik
Kebinekaan global perlu dikembangkan

Kemandirian sudah membudaya
Kemandirian sudah berkembang lebih baik

Kemandirian perlu dikembangkan
Label level 2
Definisi label level 2
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
Label level 2
Disorientasi
Disorientasi
Menerapkan
Membudaya
Membudaya
Pasif
Responsif
Responsif
Konstruktif
Pasif
Responsif
Responsif
Konstruktif
Teoritis
Terbatas
Terpadu
Pasif
Aktif
Membudaya
Pasif
Aktif
Membudaya
Pasif
Aktif
Membudaya
Simbolis
Terarah
Terealisasi
Disorientasi
Berorientasi
Berdampak
Terbatas
Tersedia
Terstruktur
Perlu Dikembangkan
Berkembang
Maju
Merintis
Berkembang
Maju
Rawan
Waspada
Aman
Rawan
Waspada
Aman
Rawan
Rawan
Waspada
Aman
Rawan
Waspada
Waspada
Aman
Perlu peningkatan
Merintis
Merintis
Membudaya
Perlu peningkatan
Merintis
Merintis
Membudaya
Perlu peningkatan
Merintis
Mendukung
Perlu peningkatan
Merintis
Membudaya
Perlu peningkatan
Merintis
Membudaya
Perlu peningkatan
Perlu peningkatan
Berkembang
Akomodatif
Perlu peningkatan
Berkembang
Akomodatif
Definisi label level 2
Satuan pendidikan masih sangat terbatas melibatkan

orang tua dalam berbagai kegiatan di satuan
pendidikan
Satuan pendidikan melibatkan orang tua dalam

beberapa kegiatan di satuan pendidikan khususnya
berupa kegiatan akademik dan atau non-akademik
Satuan pendidikan melibatkan orang tua baik dalam

kegiatan akademik maupun non-akademik secara
keseluruhan di satuan pendidikan
Satuan pendidikan masih sangat terbatas melibatkan
peserta didik dalam berbagai kegiatan di satuan
pendidikan
Satuan pendidikan melibatkan peserta didik dalam
beberapa kegiatan di satuan pendidikan khususnya
berupa kegiatan akademik dan atau non-akademik
Satuan pendidikan melibatkan peserta didik baik

dalam kegiatan akademik maupun non-akademik di
satuan pendidikan
D
Kemampuan peserta didik dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi teks informasional (non-fiksi)
Kemampuan peserta didik dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi teks fiksi/sastra
Kemampuan peserta didik menemukan, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan suatu ide atau informasi eksplisit dalam teks fik
Kemampuan peserta didik dalam membandingkan dan mengontraskan ide atau informasi dalam atau antarteks, membuat kesi
Kemampuan peserta didik dalam menganalisis, memprediksi, dan menilai konten, bahasa, dan unsur-unsur dalam teks fiksi ma
Kemampuan peserta didik dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika pada konten bilangan u
Kemampuan peserta didik dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika pada konten geometri u
Kemampuan peserta didik dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika pada konten aljabar un
Kemampuan peserta didik dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika pada konten data dan k
Kemampuan peserta didik memahami fakta, proses, konsep, dan prosedur pada seluruh konten domain
Kemampuan peserta didik menerapkan pengetahuan dan pemahaman tentang fakta-fakta, relasi, proses, konsep, prosedur, d
Kemampuan peserta didik menganalisis data dan informasi, membuat kesimpulan, dan memperluas pemahaman dalam situas
siswa menyadari pentingnya berakhlak baik pada sesama manusia, alam, dan negara, namun belum sepenuhnya diterapkan d
siswa memiliki kesadaran akan pentingnya berakhlak baik pada sesama manusia, alam, dan negara, serta sudah menerapkann
siswa secara proaktif dan konsisten telah menerapkan perilaku yang menunjukkan berakhlak baik pada sesama manusia, alam
siswa telah mengimplementasikan dan menggerakkan aktivitas terkait kegiatan yang bertujuan memperbaiki kondisi lingkungan
siswa memiliki kesediaan dan kemauan berkontribusi dalam kegiatan yang bertujuan memperbaiki kondisi lingkungan fisik dan
siswa menyadari pentingnya kontribusi dalam kegiatan yang bertujuan memperbaiki kondisi lingkungan fisik dan sosial, namun
siswa telah mengimplementasikan dan menggerakkan aktivitas terkait kegiatan yang menghasilkan pemikiran, gagasan, serta
siswa memiliki kesenangan dan pengalaman untuk menghasilkan pemikiran, gagasan, serta karya yang baru dan berbeda, ser
siswa memiliki kesenangan dan pengalaman untuk menghasilkan pemikiran, gagasan, serta karya yang baru dan berbeda, nam
siswa secara rutin dan konsisten telah menelusuri, menganalisis, dan mengevaluasi informasi, serta bertanggung jawab terhad
siswa terbiasa untuk menelusuri, menganalisis, dan mengevaluasi informasi, serta bertanggung jawab terhadap keputusan yan
siswa menyadari pentingnya menelusuri, menganalisis, dan mengevaluasi informasi, serta bertanggung jawab terhadap keput
siswa secara rutin dan konsisten menunjukkan ketertarikan terhadap keragaman di berbagai negara serta peduli terhadap isu-i
siswa memiliki ketertarikan terhadap keragaman di berbagai negara serta memiliki kepedulian terhadap isu-isu global, dan sud
siswa menyadari adanya ketertarikan terhadap keragaman di berbagai negara serta pentingnya kepedulian terhadap isu-isu glo
siswa secara rutin dan konsisten mampu mengelola pikiran, perasaan, dan tindakan untuk mencapai tujuan belajar.
siswa terbiasa mengelola pikiran, perasaan, dan tindakan untuk mencapai tujuan belajar dalam kehidupan sehari-hari.
siswa menyadari pentingnya mengelola pikiran, perasaan, dan tindakan untuk mencapai tujuan belajar, namun belum sepenuh
D
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
Suasana kelas belum kondusif untuk melangsungkan pembelajaran dan hanya sebagian kecil guru yang berupaya aktif untuk m
Suasana kelas belum kondusif untuk melangsungkan pembelajaran dan hanya sebagian kecil guru yang berupaya aktif untuk m
Sebagian kelas suasananya kondusif untuk melangsungkan pembelajaran dan sejumlah guru berupaya aktif untuk melibatkan
Seluruh kelas suasananya kondusif untuk melangsungkan pembelajaran dan guru berupaya aktif untuk melibatkan peserta did
Seluruh kelas suasananya kondusif untuk melangsungkan pembelajaran dan guru berupaya aktif untuk melibatkan peserta did
Dukungan afektif berupa perhatian, kepedulian dan umpan balik untuk meningkatkan ekspektasi akademik, diberikan oleh guru
Dukungan afektif berupa perhatian, kepedulian dan umpan balik untuk meningkatkan ekspektasi akademik, diberikan guru sesu
Dukungan afektif berupa perhatian, kepedulian dan umpan balik untuk meningkatkan ekspektasi akademik, diberikan guru sesu
Dukungan afektif berupa perhatian, kepedulian dan umpan balik untuk meningkatkan ekspektasi akademik secara konstruktif te
Aktivasi kognitif dalam proses pembelajaran berupa menciptakan iklim pembelajaran terbuka dengan memberikan instruksi, pa
Pembelajaran masih teoritis, sarana dan prasarana yang terstandar belum mendukung, serta pelibatan dunia kerja belum dilak
Pembelajaran sudah setara antara teori dan praktik, sarana dan prasarana yang terstandar mulai mendukung, serta pelibatan d
Pembelajaran sudah terintegrasi antara praktik dan teori, sarana dan prasarana yang standar sudah mendukung, serta selalu m
Guru pasif mencari referensi pengajaran melalui buku, seminar, diskusi, praktik baik guru lain, dll untuk meningkatkan kualitas
Guru belum secara intensif mencari referensi pengajaran melalui buku, seminar, diskusi, praktik baik guru lain, dll untuk mening
Guru sudah aktif mencari referensi pengajaran melalui buku, seminar, diskusi, praktik baik guru lain, dll untuk meningkatkan ku
Proses refleksi dilakukan hanya ketika menghadapi permasalahan dalam proses pembelajaran. Peningkatan kualitas melalui p
Proses refleksi untuk peningkatan kualitas yang dilakukan, tidak terbatas ketika terjadi permasalahan, namun, belum dilakukan
Proses refleksi telah secara rutin dan konsisten, ditindaklanjuti dengan pencarian sumber belajar baik dari buku, diskusi, prakte
Guru pasif mencari cara, sumber, dan strategi pengajaran baru dalam rangka melakukan inovasi pembelajaran untuk meningka
Guru mulai aktif mencari cara, sumber, dan strategi pengajaran baru dalam rangka melakukan inovasi pembelajaran untuk men
Guru terbiasa mencari cara, sumber, dan strategi pengajaran baru dalam rangka melakukan inovasi pembelajaran untuk menin
Visi-misi sekolah tidak menjadi acuan dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi program kerja sekolah serta tidak dikomu
Visi-misi sekolah menjadi acuan dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi program kerja sekolah serta dikomunikasikan
Visi-misi sekolah menjadi acuan dalam perencanaan dan pelaksanaan program kerja sekolah serta dikomunikasikan kepada w
Perencanaan pembelajaran, praktik pembelajaran, dan praktik asesmen di satuan pendidikan belum berorientasi pada peningk
Perencanaan pembelajaran, praktik pembelajaran, dan praktik asesmen di satuan pendidikan berorientasi pada peningkatan h
Perencanaan pembelajaran, praktik pembelajaran, dan praktik asesmen di satuan pendidikan sudah berorientasi pada peningk
Sekolah belum memiliki program, sistem insentif, dan sumber daya yang mendukung guru untuk melakukan refleksi dan perba
Sekolah sudah memiliki program, sistem insentif, dan sumber daya yang mulai mendukung guru untuk melakukan refleksi dan
Sekolah sudah memiliki program, sistem insentif, dan sumber daya yang telah mendukung guru untuk melakukan refleksi dan p
Peserta didik belum merasa aman dan nyaman ketika berada di lingkungan satuan pendidikan
Peserta didik merasa aman dan nyaman ketika berada di lingkungan sekolah pada situasi-situasi tertentu saja
Peserta didik merasa aman, nyaman, dan sejahtera ketika berada di lingkungan sekolah
Guru belum merasa menjadi bagian dari satuan pendidikan sehingga mereka seringkali mengerjakan hal lain di luar tugas men
Guru masih belum sepenuhnya merasa sebagai bagian dari satuan pendidikan sehingga antusiasme mereka dalam mempersi
Guru merasa menjadi bagian tak terpisahkan dari satuan pendidikan sehingga mereka selalu antusias dalam mempersiapkan p
Di satuan pendidikan kasus perundungan sering terjadi karena kepala sekolah dan guru masih menilai perundungan sebagai h
Di satuan pendidikan masih terjadi kasus perundungan meskipun kepala sekolah dan guru sudah mengenal konsepsi dan cuku
perundungan pada peserta didik.
Satuan pendidikan aman dari kasus perundungan. Kepala sekolah dan guru telah memiliki konsepsi yang tepat dan yakin deng
Di satuan pendidikan kasus hukuman fisik sering terjadi karena kepala sekolah dan guru masih menilai hukuman fisik sebagai
Di satuan pendidikan masih terjadi kasus hukuman fisik meskipun kepala sekolah dan guru sudah mengenal konsepsi dan cuk
hukuman fisik pada peserta didik.
Satuan pendidikan aman dari kasus hukuman fisik. Kepala sekolah dan guru telah memiliki konsepsi yang tepat dan yakin den
Di satuan pendidikan masih terjadi pelecehan seksual. Kepala sekolah dan guru masih perlu memahami konsep, definisi dan b
pencegahan dan penanganan kasus pelecehan seksual.
Di satuan pendidikan masih terjadi pelecehan seksual. Kepala sekolah dan guru masih perlu memahami konsep, definisi dan b
pencegahan dan penanganan kasus pelecehan seksual.
Di satuan pendidikan jarang terjadi kasus pelecehan seksual. Kepala sekolah dan guru sudah memahami konsep, definisi dan
seksual.
Satuan pendidikan aman dari kasus pelecehan seksual. Kepala sekolah dan guru sudah memahami dan meyakini konsep, def
Di satuan pendidikan kasus terkait penyalahgunaan narkoba sering terjadi karena kepala sekolah dan guru belum memahami p
penyalahgunaan narkoba pada peserta didik.
Di satuan pendidikan masih terjadi kasus terkait penyalahgunaan narkoba karena kepala sekolah dan guru hanya memahami p
penyalahgunaan pada peserta didik.
Di satuan pendidikan masih terjadi kasus terkait penyalahgunaan narkoba karena kepala sekolah dan guru hanya memahami p
penyalahgunaan pada peserta didik.
Satuan pendidikan aman dari kasus penyalahgunaan narkoba.Kepala sekolah dan guru memahami pengertian narkoba dan co
Satuan pendidikan tidak mau menerima dan menghargai keragaman agama/kepercayaan dan budaya di sekolah
Satuan pendidikan mengakui adanya keragaman agama/kepercayaan dan budaya, tetapi tidak sepenuhnya menerima keragam
Satuan pendidikan mengakui adanya keragaman agama/kepercayaan dan budaya, tetapi tidak sepenuhnya menerima keragam
Satuan pendidikan mengakui, menghargai, menerima, mendukung dan merawat keragaman agama/kepercayaan dan budaya
Satuan pendidikan hanya mendukung dan mengakomodir peserta didik tertentu untuk mendapatkan pengalaman belajar yang
Satuan pendidikan mendukung dan mengakomodir sebagian peserta didik untuk mendapatkan pengalaman belajar yang berku
Satuan pendidikan mendukung dan mengakomodir sebagian peserta didik untuk mendapatkan pengalaman belajar yang berku
Satuan pendidikan mendukung dan mengakomodir semua peserta didik untuk mendapatkan pengalaman belajar yang berkual
Satuan pendidikan belum mendukung kesetaraan hak-hak sipil antara kelompok agama/kepercayaan dan kelompok budaya. M
dan budaya mayoritas.
Satuan pendidikan mendukung kesetaraan hak-hak sipil antara kelompok agama/kepercayaan dan budaya mayoritas dan mino
Satuan pendidikan secara aktif mensosialisasikan dan menyuarakan dukungan pentingnya mewujudkan kesetaraan hak-hak s
Satuan Pendidikan belum mendukung kesetaraan hak-hak sipil antar kelompok gender, dimana keduanya cenderung melihat p
Satuan Pendidikan mendukung kesetaraan hak-hak sipil antar kelompok gender. Dukungan tersebut seringkali didasari oleh al
Satuan Pendidikan secara aktif mensosialisasikan dan menyuarakan dukungan akan pentingnya mewujudkan kesetaraan hak-
Satuan Pendidikan belum memiliki kepedulian terhadap lemahnya komitmen kebangsaan di sekolah
Satuan Pendidikan mengetahui lemahnya komitmen kebangsaan dan menindak tegas terhadap pelanggaran tersebut dengan
Satuan Pendidikan mengetahui lemahnya komitmen kebangsaan dan menindak pelanggaran tersebut dengan cara-cara yang
Satuan pendidikan membutuhkan pengetahuan, sikap yang tepat, dan kemampuan untuk melaksanakan praktik pembelajaran
Satuan pendidikan mulai memiliki pengetahuan, sikap yang tepat, dan kemampuan untuk melaksanakan praktik pembelajaran
Satuan pendidikan sudah memiliki pengetahuan, sikap yang tepat, dan kemampuan untuk melaksanakan praktik pembelajaran
Satuan pendidikan mulai memiliki pengetahuan, sikap yang tepat, dan kemampuan untuk melaksanakan praktik pembelajaran
Satuan pendidikan sudah memiliki pengetahuan, sikap yang tepat, dan kemampuan untuk melaksanakan praktik pembelajaran
Formula level
Cut-off level 2
terbawah
n/a n/a
Formula level
Cut-off level 2
terbawah
Bobot level 2 ke
Formula level terbawah
level 1
30%
30%
30%
10%
TDI Kabupaten :(TDI SMP*jmlsmp+TDI SD*jmlSD+TDI TK*jmlTK)/(jmlsmp+jmlSD+jmlTK)
TDI Propinsi :(TDI SMA*jmlSMA+TDI SMK*jmlSMK)/(jmlSMA+jmlSMK)

Formula level
Cut-off level 2
terbawah
<1,85
<1,85
1,85-2,25
n/a
>2,25
>2,25
<1,85
1,85-2,25
n/a
1,85-2,25
n/a
>2,25
<1,85
1,85-2,25
1,85-2,25
n/a
>2,25
<1,85
1,85-2,25
>2,25
< 47
47 - 53
> 32
< 49.50
49.50 - 56.50
> 56.50
> 53
53- 59
> 59
< 50
50 - 60
> 60
< 49
49 - 54
> 54
< 48
48 - 50
> 50
<1,85
1,85-2,25
>2,25
<1,85
1,85-2,25
>2,25
<1,85
1,85-2,25
>2,25
<1,85
1,85-2,25
>2,25
<1,85
<1,85
1,85-2,25
>2,25
<1,85
>2,25
>2,25
1,85-2,25
<1,85
1,85-2,25
1,85-2,25
>2,25
<1,85
1,85-2,25
1,85-2,25
>2,25
<1,85
1,85-2,25
>2,25
<1,85
1,85-2,25
>2,25
<1,85
1,85-2,25
>2,25
<1,85
<1,85
1,85-2,25
>2,25
<1,85
1,85-2,25
>2,25
Bobot level 3 ke
level 2
Bobot level 3 ke
Level 3 Indikator level 3 Format Scale
level 2
1.25 A.3.1.1 Toleransi agama baik
sedang
kurang
1.25 A.3.1.2 Toleransi budaya baik
sedang
kurang
1 A.3.1.3 Sikap terhadap kesetaraan baik

gender
sedang
kurang
0.75 A.3.1.4 Sikap terhadap kesetaraan baik

agama
sedang
kurang
0.75 A.3.1.5 Sikap terhadap kesetaraan baik

budaya
sedang
kurang
0.75 A.3.1.6 Perasaan terkoneksi dan baik
menjadi bagian dari alam
sedang
kurang
0.9 A.3.1.7 Minat terhadap pelestarian baik

alam
sedang
kurang
1.35 A.3.1.8 Partisipasi dalam aktivitas baik

pelestarian alam
sedang
kurang
0.8 A.3.1.9 Minat dan kepedulian pada baik

komunitas sekolah
sedang
kurang
1.2 Kontribusi pada penyelesaian baik

isu-isu komunitas
sekolah
sedang
kurang
A.3.1.10
0.6 A.3.2.1 Kepedulian pada isu-isu baik
sosial dan lingkungan
sedang
kurang
1.2 A.3.2.2 Partisipasi dalam aktivitas baik
sosial
sedang
kurang
1.2 Perilaku berbagi dalam baik

memanfaatkan fasilitas
bersama
sedang
kurang
A.3.2.3
0.9 A.3.3.1 Senang berpikir berbeda baik
sedang
kurang
1.05 A.3.3.2 Menerapkan ide baru dalam baik

memecahkan masalah
sedang
kurang
1.05 A.3.3.3 Membuat karya-karya baru baik

sedang
kurang
0.9 A.3.4.1 Penelusuran informasi baik
sedang
kurang
0.9 A.3.4.2 Analisis dan evaluasi baik
informasi
sedang
kurang
1.2 A.3.4.3 Refleksi etis dalam baik

pengambilan keputusan
sedang
kurang
0.8 A.3.5.1 Minat terhadap budaya dari baik

berbagai negara
sedang
kurang
1.2 A.3.5.2 Kepedulian pada isu-isu baik
global
sedang
kurang
1 A.3.6.1 Melakukan perencanaan baik

secara reflektif
sedang
kurang
1 A.3.6.2 Pengelolaan emosi dan baik

pengendalian diri
sedang
kurang
Bobot level 3 ke
level 2
Level 2 Indikator level 2 Format Scale Label level 2
n/a
Baik Maju
C.4.1 Pelatihan pengetahuan bidang studi Sedang Berkembang
Kurang Merintis
Baik Maju
C.4.2 Pelatihan penguatan pedagogi Sedang Berkembang
Kurang Merintis
Baik Maju
C.4.3 Pelatihan penguatan manajerial Sedang Berkembang
Kurang Merintis
Baik Maju
C.4.4 Pelatihan lain Sedang Berkembang
Kurang Merintis
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
n/a
Bobot level 3 ke
level 2
Kurang
Keteraturan suasana kelas

0.25 D.1.1.1
menurut guru
Sedang
Baik
Kurang
Keteraturan suasana kelas

0.75 D.1.1.2
menurut siswa
Sedang
Baik
Kurang
Sedang
0.75 D.1.1.3 Disiplin positif menurut guru
Baik
Kurang
Sedang
2.25 D.1.1.4 Disiplin positif menurut siswa
Baik
Kurang
Sedang
0.5 Ekspektasi akademik menurut
D.1.2.1
guru
Baik
Kurang
Ekspektasi akademik menurut

Sedang
1.5 Ekspektasi akademik menurut
D.1.2.2
siswa
Baik
Kurang
Sedang
0.4 Perhatian dan kepedulian
D.1.2.3
guru menurut guru
Baik
Kurang
Sedang
1.2 Perhatian dan kepedulian
D.1.2.4
guru menurut siswa
Baik
Kurang
Sedang
0.6 Umpan balik konstruktif

D.1.2.5
menurut guru
D.1.2.5
menurut guru
Baik
Kurang
Sedang

D.1.2.6
menurut siswa
Baik
Kurang
0.4 Instruksi yang adaptif

D.1.3.1
menurut guru
Sedang
D.1.3.1
menurut guru
Baik
Kurang
Sedang
D.1.3.2
menurut siswa
Baik
Kurang
0.35 D.1.3.3 Panduan guru menurut guru

Sedang
0.35 D.1.3.3 Panduan guru menurut guru
Baik
Kurang
Sedang
1.05 D.1.3.4 Panduan guru menurut siswa
Baik
Kurang
0.6 Aktivitas interaktif menurut

D.1.3.5
guru
Sedang

D.1.3.5
guru
Baik
Kurang
Sedang

D.1.3.6
siswa
Baik
Kurang
Sedang
1.15 D.1.3.7 Pembelajaran literasi
Baik
Kurang
Sedang
1.15 D.1.3.8 Pembelajaran numerasi
Baik
Kurang
1.3 Iklim pembelajaran terbuka Sedang

D.1.3.9
menurut guru
Baik
Kurang

0.9 D.1.4.1
- Kepala Sekolah
Baik
Kurang

1.2 D.1.4.2
- Guru
Baik
Kurang

0.9 D.1.4.3
- Siswa
Baik
Kurang
Sedang
D.4.1.1 Perasaan aman di sekolah
Baik
0.75
Kurang
D.4.1.2 Perasaan nyaman di sekolah

Sedang
Baik
1.25
Kurang
Sedang
Perasaan terhubung dengan
D.4.2.1
sekolah
Baik
0.8
Kurang
Sedang
D.4.2.2 Perasaan senang mengajar
Baik
1.2
Kurang
Pengalaman perundungan Sedang

D.4.3.1
siswa
Baik
1.5
Kurang
D.4.3.2 Konsepsi perundungan guru Sedang
0.75
D.4.3.2 Konsepsi perundungan guru
Baik
0.75
Kurang
Sedang
D.4.3.3 Efikasi diri perundungan
0.75
Baik
0.75
Kurang
Sedang
Program dan kebijakan
D.4.3.4
sekolah tentang perundungan
Baik
n/a for 2021

Kurang
Pengalaman hukuman fisik Sedang

D.4.4.1
siswa
Baik
1.25
Kurang
Sedang
D.4.4.2 Konsepsi hukuman fisik
Baik
0.75
Kurang
Program dan kebijakan Sedang

D.4.4.3 sekolah tentang hukuman
fisik
Baik
n/a for 2021
Kurang
Pengalaman/pengetahuan
D.4.5.1
kekerasan seksual siswa Sedang
Baik
1.5
Kurang
Sedang
D.4.5.2 Konsepsi kekerasan seksual
Baik
0.75
Kurang
Pengetahuan tentang definisi

D.4.5.3 dan bentuk kekerasan Sedang
seksual
Baik
1
Kurang
D.4.5.4 Efikasi diri kekerasan seksual
Sedang
Baik
0.75
Kurang

D.4.5.5 sekolah tentang kekerasan
seksual
Baik
n/a for 2021

Kurang
Pengalaman siswa terkait Sedang

D.4.6.1
narkoba di sekolah
Baik
1.25
Kurang
Pengetahuan guru tentang

D.4.6.2
narkoba
Pengetahuan guru tentang Sedang
D.4.6.2
narkoba
Baik
0.75
Kurang

D.4.6.3
sekolah tentang narkoba
Baik
n/a for 2021
Kurang
Sedang
Toleransi agama pimpinan
D.6.1.1
sekolah dan guru
Baik
1
Kurang
Sedang
Toleransi budaya pimpinan
D.6.1.2
sekolah dan guru
Baik
Kurang
D.6.2.1 Sikap inklusif siswa

Sedang
Baik
1
Kurang
D.6.2.2 Sikap inklusif guru

Sedang
Baik
1
Kurang
Dukungan atas kesetaraan

D.6.3.1 agama pimpinan sekolah dan
guru
Sedang
Baik
Kurang

D.6.3.2 budaya pimpinan sekolah dan
guru
D.6.3.2 budaya pimpinan sekolah dan
guru
Sedang
Baik
1
Kurang

D.6.4.1 gender pimpinan sekolah dan
guru
Sedang
Baik
1
Kurang
Sedang
Komitmen kebangsaan
D.6.5.1
pimpinan sekolah dan guru
Baik
Kurang
Pengetahuan tentang
D.6.6.1
disabilitas
Pengetahuan tentang Sedang
D.6.6.1
disabilitas
Baik
0.7
Kurang
Sikap tentang siswa dengan Sedang

D.6.6.2
disabilitas
Baik
1.3
Kurang
Praktik pengajaran untuk Sedang

D.6.6.3
siswa dengan disabilitas
Baik
Kurang
Pengetahuan tentang siswa Sedang

D.6.7.1
cerdas dan berbakat istimewa
Baik
0.7
Kurang
SIkap tentang siswa cerdas Sedang

D.6.7.2
dan berbakat istimewa
Baik
1.3
Kurang
Praktik pengajaran untuk Sedang

D.6.7.3 siswa siswa cerdas dan
berbakat istimewa
Baik
Level 3 Indikator level 3 Format Scale Label level 3

Definisi label
Label level 3
level 3
sangat toleran siswa secara

konsisten
menunjukkan
perilaku
menghargai
keragaman
agama.
toleran siswa sudah

menunjukkan
perilaku
menghargai
keragaman
agama, namun
belum konsisten.
menyadari siswa sudah
menyadari
perlunya
penerimaan dan
penghargaan
atas keragaman
agama, namun
masih butuh
dukungan untuk
melakukannya.
sangat toleran siswa secara

konsisten
menunjukkan
perilaku
menghargai
keragaman
budaya.
toleran siswa sudah

menunjukkan
perilaku
menghargai
keragaman
budaya, namun
belum konsisten.
menyarari siswa sudah

menyadari
perlunya
penerimaan dan
penghargaan
atas keragaman
budaya, namun
masih butuh
dukungan untuk
melakukannya.
Proaktif siswa secara

konsisten
menunjukkan
perilaku
mendukung
kesetaraan hak
dan kemampuan
laki-laki dan
perempuan
dalam
menjalankan
tugas.
Aktif siswa sudah
menunjukkan
perilaku
mendukung
kesetaraan hak
dan kemampuan
laki-laki dan
perempuan
dalam
menjalankan
tugas, namun
belum konsisten.
Reaktif siswa sudah

menyadari
pentingnya
kesetaraan hak
dan kemampuan
laki-laki dan
perempuan
dalam
menjalankan
tugas, namun
masih perlu
dukungan untuk
melakukannya.

konsisten
menunjukkan
perilaku
mendukung
kesetaraan hak
antara kelompok
agama/kepercay
aan yang
berbeda.
Aktif siswa sudah

menunjukkan
perilaku
mendukung
kesetaraan hak
antara kelompok
agama/kepercay
aan yang
berbeda, namun
belum konsisten.
Reaktif siswa sudah
menyadari
pentingnya
kesetaraan hak
antara kelompok
agama/kepercay
aan yang
berbeda, namun
masih perlu
dukungan untuk
melakukannya.

konsisten
menunjukkan
perilaku
mendukung
kesetaraan hak
antara kelompok
budaya yang
berbeda.
Aktif siswa sudah

menunjukkan
perilaku
mendukung
kesetaraan hak
antara kelompok
budaya yang
berbeda, namun
belum konsisten.
Reaktif siswa sudah

menyadari
pentingnya
dukungan atas
kesetaraan hak
antara kelompok
budaya yang
berbeda, namun
masih perlu
dukungan untuk
melakukannya.
Menghayati siswa secara
konsisten
merasakan ada
hubungan
dengan alam
termasuk
berempati
terhadap
kerusakan alam.
Terkoneksi siswa merasa

dirinya sudah
menjadi bagian
dari alam dan
berempati
terhadap
kerusakan alam,
namun belum
konsisten.
Menyadari siswa
mengetahui
adanya
hubungan
manusia dengan
alam dan
memiliki
perasaan
terhubung
dengan alam
namun belum
menunjukkan
empati.
Berminat tinggi siswa terbiasa

dan konsisten
memikirkan,
mencari
informasi, dan
mempelajari hal-
hal yang
berkaitan dengan
kelestarian
lingkungan alam.
Cukup berminat siswa mulai
menunjukkan
ketertarikan
terhadap hal-hal
yang berkaitan
dengan
kelestarian
lingkungan alam,
namun kurang
aktif untuk
mencari
informasi dan
mempelajari hal-
hal yang
berkaitan dengan
kelestarian
lingkungan alam.
Minat perlu siswa perlu

dikembangkan dukungan dalam
mengembangkan
ketertarikan
terhadap hal-hal
yang berkaitan
dengan
kelestarian
lingkungan alam.

rutin dan
konsisten
berpartisipasi
dalam aktivitas
pelestarian alam
serta mengajak
dan memotivasi
orang lain peduli
terhadap
lingkungan alam.
Aktif siswa telah
berpartisipasi
dalam aktivitas
pelestarian alam
namun belum
memiliki
kemauan untuk
mengajak dan
memotivasi
orang lain peduli
terhadap
lingkungan alam.
Reaktif siswa sudah

menyadari
pentingnya
partisipasi dalam
aktivitas
pelestarian alam,
namun masih
perlu dukungan
untuk
melakukannya.
Minat dan siswa perlu

kepedulian perlu dukungan untuk
ditingkatkan meningkatkan
minat dan
kepedulian
dalam
menjalankan
prinsip-prinsip
kehidupan di
lingkungan
sekolah yang
demokratis, adil,
dan sejahtera.
Cukup berminat siswa sudah

dan peduli mulai memiliki
minat dan
kepedulian untuk
menjalankan
prinsip-prinsip
kehidupan di
lingkungan
sekolah yang
demokratis, adil,
dan sejahtera,
namun belum
konsisten.
Minat dan siswa perlu
kepedulian perlu dukungan untuk
ditingkatkan meningkatkan
minat dan
kepedulian
dalam
menjalankan
prinsip-prinsip
kehidupan di
lingkungan
sekolah yang
demokratis, adil,
dan sejahtera.

rutin dan
konsisten
berkontribusi
dalam
menyelesaikan
permasalahan
terkait
demokrasi,
keadilan, dan
kesejahteraan
sosial dalam
konteks sekolah.
Aktif siswa telah

berkontribusi
dalam
menyelesaikan
permasalahan
terkait
demokrasi,
keadilan, dan
kesejahteraan
sosial dalam
konteks sekolah,
namun belum
konsisten.
Reaktif siswa menyadari
pentingnya
kontribusi dalam
menyelesaikan
permasalahan
terkait
demokrasi,
keadilan, dan
kesejahteraan
sosial dalam
konteks sekolah,
namun masih
perlu dukungan
untuk
melakukannya.
Sangat peduli siswa sudah

terbiasa dan
konsisten untuk
peduli pada hal-
hal yang
berkaitan dengan
penyelesaian
masalah sosial
dan lingkungan
fisik.
Cukup peduli siswa sudah

mulai memiliki
kepedulian
terhadap hal-hal
yang berkaitan
dengan
penyelesaian
masalah sosial
dan lingkungan
fisik, namun
belum konsisten.
Kepedulian perlu siswa perlu

ditingkatkan dukungan untuk
meningkatkan
kepedulian
terhadap hal-hal
yang berkaitan
dengan
penyelesaian
masalah sosial
dan lingkungan
fisik.
rutin dan
konsisten
berperan serta
dalam aktivitas
bersama untuk
memperbaiki
kondisi
lingkungan fisik
dan lingkungan
sosial.
Aktif siswa sudah

berperan serta
dalam aktivitas
bersama untuk
memperbaiki
kondisi
lingkungan fisik
dan lingkungan
sosial, namun
belum konsisten.

pentingnya
berperan serta
dalam aktivitas
bersama untuk
memperbaiki
kondisi
lingkungan fisik
dan lingkungan
sosial, namun
masih perlu
dukungan untuk
melakukannya.
Proaktif siswa menyadari

pentingnya
berbagi, menjaga
dan
mengutamakan
kepentingan
bersama dalam
menggunakan
sumber
daya/fasilitas
umum, namun
masih perlu
dukungan untuk
melakukannya.
Aktif siswa bersedia
berbagi, menjaga
dan
mengutamakan
kepentingan
bersama dalam
menggunakan
sumber
daya/fasilitas
umum,
namun belum
konsisten.

pentingnya
berbagi, menjaga
dan
mengutamakan
kepentingan
bersama dalam
menggunakan
sumber
daya/fasilitas
umum, namun
masih perlu
dukungan untuk
melakukannya.
Konsisten siswa secara

rutin dan
konsisten
memikirkan cara-
cara baru atau
berbeda untuk
melakukan
sesuatu agar
lebih
baik/cepat/muda
h/murah/
menarik/dll.
Terbiasa siswa terbiasa

memikirkan cara-
cara baru atau
berbeda untuk
melakukan
sesuatu agar
lebih
baik/cepat/muda
h/murah/
menarik/dll.,
namun belum
konsisten.
Perlu dukungan siswa perlu
dukungan untuk
bisa memikirkan
cara-cara baru
atau berbeda
untuk melakukan
sesuatu agar
lebih
baik/cepat/muda
h/murah/menarik/
dll.

rutin dan
konsisten
menggunakan
cara-cara baru
atau berbeda
untuk
menyelesaikan
masalah dalam
kehidupan
sehari-hari.

menggunakan
cara-cara baru
atau berbeda
untuk
menyelesaikan
masalah dalam
kehidupan
sehari-hari,
namun belum
konsisten.

dukungan untuk
menggunakan
cara-cara baru
atau berbeda
untuk
menyelesaikan
masalah dalam
kehidupan
sehari-hari.

rutin dan
konsisten
menghasilkan
karya pada
bidang-bidang
yang menuntut
daya kreasi.
Terbiasa siswa berulang
kali
menghasilkan
karya pada
bidang-bidang
yang menuntut
daya kreasi.

dukungan untuk
menghasilkan
karya pada
bidang-bidang
yang menuntut
daya kreasi.

rutin dan
konsisten
mencari
informasi yang
dibutuhkan,
termasuk yang
bertentangan
dengan
pendapat atau
keyakinan.

mencari
informasi yang
dibutuhkan,
termasuk yang
bertentangan
dengan
pendapat atau
keyakinannya,
namun belum
konsisten.

dukungan untuk
menyadari
pentingnya
mencari
informasi yang
dibutuhkan,
termasuk yang
bertentangan
dengan
pendapat atau
keyakinannya.
rutin dan
konsisten
menganalisis dan
mengevaluasi
informasi dari
berbagai
perspektif.

menganalisis dan
mengevaluasi
informasi dari
berbagai
perspektif,
namun belum
konsisten.

dukungan untuk
menyadari
pentingnya
analisis dan
evaluasi
informasi dari
berbagai
perspektif

rutin dan
konsisten
memanfaatkan
hasil analisis
informasi untuk
mempertimbangk
an dampak yang
ditimbulkan dari
keputusan yang
diambil.

memanfaatkan
hasil analisis
informasi untuk
mempertimbangk
an dampak yang
ditimbulkan dari
keputusan yang
diambil, namun
belum konsisten.
Perlu dukungan siswa masih
perlu dukungan
untuk bisa
memanfaatkan
hasil analisis
informasi untuk
mempertimbangk
an dampak yang
ditimbulkan dari
keputusan yang
diambil.
Berminat tinggi siswa terbiasa

dan konsisten
untuk
mempelajari
keragaman yang
ada di dunia,
termasuk gaya
hidup, budaya,
tradisi, dan
agama.
Cukup berminat siswa sudah

mulai
menunjukkan
ketertarikan
untuk
mengetahui dan
mempelajari
keragaman yang
ada di dunia,
termasuk gaya
hidup, budaya,
tradisi, dan
agama.
Minat perlu siswa perlu

dikembangkan dukungan dalam
mengembangkan
ketertarikan pada
keragaman yang
ada di dunia,
termasuk gaya
hidup, budaya,
tradisi, dan
agama.
Kepedulian tinggi siswa sangat
peduli terhadap
isu-isu global dan
berusaha
berkontribusi
dalam
menyelesaikan
permasalahan
yang sedang
terjadi di dunia.
Cukup peduli siswa sudah

mulai peduli
pada isu-isu
global termasuk
ingin
berkontribusi
dalam
menyelesaikan
permasalahan
yang sedang
terjadi di dunia.
Kepedulian perlu siswa perlu

ditingkatkan dukungan untuk
meningkatkan
kepedulian pada
isu-isu global dan
keinginan
berkontribusi
dalam
menyelesaikan
permasalahan
yang sedang
terjadi di dunia.

rutin dan
konsisten
melakukan
perencanaan
untuk mencapai
tujuan yang
didasari penilaian
atas kemampuan
diri dan tuntutan
situasi yang
dihadapi.
Terbiasa siswa sudah
terbiasa
melakukan
perencanaan
untuk mencapai
tujuan yang
didasari penilaian
atas kemampuan
diri dan tuntutan
situasi yang
dihadapi, namun
terbatas pada
situasi tertentu
Perlu dukungan siswa masih

perlu dukungan
dalam
melakukan
perencanaan
untuk mencapai
tujuan yang
didasari penilaian
atas kemampuan
diri dan tuntutan
situasi yang
dihadapi.

konsisten
mampu
mengelola emosi
dan menahan diri
untuk tidak
melakukan
sesuatu tanpa
pertimbangan
agar dapat
menuntaskan
tugas dengan
baik.
Aktif siswa sudah

mulai mengelola
emosi dan
menahan diri
untuk tidak
melakukan
sesuatu tanpa
pertimbangan,
namun belum
konsisten.
pentingnya
mengelola emosi
dan menahan diri
untuk tidak
melakukan
sesuatu tanpa
pertimbangan,
namun masih
perlu dukungan
untuk
melakukannya.
Definisi label
Label level 3
level 3
Definisi label level
Cut-off level 2
2
> 62.5%
25% - 62.5%
< 25%
< 67.5%
35% - 67.5%
< 35%
> 30%
10% - 30%
< 10%
> 45%
15% - 45%
< 15%
Definisi label
Label level 3
level 3
Guru di satuan
pendidikan
memberikan
arahan secara
terus menerus
agar peserta
didik mengikuti
pembelajaran
Disorientasi dengan tertib.
Guru di satuan
pendidikan
sesekali
memberikan
arahan agar
peserta didik
mengikuti
pembelajaran
Kondusif dengan tertib.
Guru
memfasilitasi
peserta didik
mengelola kelas
Mandiri secara mandiri
Peserta didik
memerlukan
arahan secara
terus menerus
agar dapat
mengikuti
pembelajaran
Disorientasi dengan tertib
Peserta didik
sesekali
mendapatkan
arahan dari guru
untuk mengikuti
pembelajaran
Kondusif dengan tertib
Peserta didik
dapat mengelola
kelas secara
Mandiri mandiri
Guru belum
sepenuhnya
menerapkan
prinsip disiplin
Merintis positif
Guru sudah
menerapkan
prinsip disiplin
positif, tetapi
belum
melibatkan
Menerapkan Peserta didik
Guru secara
konsisten
melibatkan
peserta didik
dalam
menerapkan
prinsip disiplin
Membudaya positif
Peserta didik
merasa guru
belum
sepenuhnya
menerapkan
prinsip disiplin
Merintis positif
Peserta didik
merasa guru
sudah
menerapkan
prinsip disiplin
positif, tetapi
belum
melibatkan
Menerapkan Peserta didik
Peserta didik
merasa guru
sudah konsisten
dan melibatkan
Peserta didik
dalam
menerapkan
prinsip disiplin
Membudaya positif
Meragukan
kemampuan
peserta didik
tertentu untuk
mencapai
prestasi
Pesimis akademik
Mempercayai
bahwa semua
peserta didik
dapat belajar dan
berprestasi
Optimis secara akademik
Menyampaikan
secara konsisten
kepada peserta
didik bahwa
semua orang
mampu
berprestasi
Antusias akademik
Peserta didik
merasa guru
meragukan
kemampuan
peserta didik
tertentu untuk
mencapai
prestasi
Pesimis akademik
Peserta didik
merasa guru
sudah
mempercayai
bahwa semua
peserta didik
dapat belajar dan
berprestasi
Optimis secara akademik
Peserta didik
merasa guru
sudah
menyampaikan
secara konsisten
kepada Peserta
didik bahwa
semua orang
mampu
berprestasi
Antusias akademik
Guru belum
mengenali
keperluan setiap
peserta didik
Apatis dalam belajar
Guru sudah
memberikan
perhatian pada
peserta didik
tetapi belum
memberikan
bantuan yang
diperlukan
semua Peserta
Perhatian didik.
Guru memiliki
inisiasi untuk
mengidentifikasi
dan tanggap
dalam merespon
keperluan belajar
Responsif Peserta didik
Peserta didik
merasa guru
belum mengenali
keperluan setiap
peserta didik
Apatis dalam belajar
Peserta didik
merasa guru
sudah
memberikan
perhatian pada
peserta didik
tetapi belum
memberikan
bantuan yang
diperlukan
semua Peserta
Perhatian didik.
Peserta didik
merasa guru
memiliki inisiasi
untuk
mengidentifikasi
dan tanggap
dalam merespon
keperluan belajar
Responsif Peserta didik
Guru
memberikan
umpan balik
yang tidak
Demotivasi membangun
Guru
menyampaikan
umpan balik
kepada peserta
didik, tetapi tidak
memotivasi
peserta didik
untuk
meningkatkan
Normatif kemampuannya
Guru
menyampaikan
umpan balik
kepada peserta
didik secara
positif sehingga
Peserta didik
memahami
kekeliruan dan
bersemangat
Konstruktif memperbaikinya
Peserta didik
merasa guru
memberikan
umpan balik
yang tidak
Demotivasi membangun
Peserta didik
merasa guru
menyampaikan
umpan balik
kepada peserta
didik, tetapi tidak
memotivasi
peserta didik
untuk
meningkatkan
Normatif kemampuannya
Peserta didik
merasa guru
sudah
menyampaikan
umpan balik
kepada peserta
didik secara
positif, sehingga
Peserta didik
memahami
kekeliruan dan
bersemangat
Konstruktif memperbaikinya
Guru melakukan
pengajaran
sebatas
mengacu pada
Tekstual kurikulum
Guru melakukan
penyesuaian
pengajaran
sesuai dengan
keperluan belajar
mayoritas
Modifikasi peserta didik
Guru
memberikan
pengajaran
adaptif sesuai
dengan
keperluan belajar
Adaptif tiap Peserta didik
Peserta didik
merasa guru
telah melakukan
pengajaran
sebatas
mengacu pada
Tekstual kurikulum
Peserta didik
merasa guru
telah
penyesuaian
pengajaran
sesuai dengan
keperluan belajar
mayoritas
Modifikasi Peserta didik
Peserta didik
merasa guru
telah
memberikan
pengajaran
terdiferensiasi
sesuai dengan
kePerluan belajar
Adaptif tiap Peserta didik
Guru melakukan
pengajaran
Mendikte secara satu arah
Guru meminta
pendapat kepada
sebagian peserta
didik yang
diyakini oleh guru
dapat
Menguji menjawabnya
Guru membentuk
keaktifan kognitif
peserta didik
selama
pembelajaran di
Mengeksplorasi kelas
Peserta didik
merasa guru
telah melakukan
pengajaran
Mendikte secara satu arah
Peserta didik
merasa guru
hanya menunjuk
beberapa siswa
untuk dimintai
Menguji pendapat
Peserta didik
merasa guru
telah membentuk
keaktifan kognitif
peserta didik
selama
pembelajaran di
Mengeksplorasi kelas
Guru
memberikan
praktik
pengajaran
tanpa melibatkan
Pasif peserta didik
Guru
memberikan
praktik
pengajaran
dengan
melibatkan
peserta didik
Selektif secara homogen
Guru
memberikan
kesempatan
kolaborasi
kepada Peserta
didik yang
beragam,
sehingga muncul
aktivitas
pengajaran yang
Interaktif interaktif
Peserta didik
merasa guru
telah
memberikan
praktik
pengajaran
tanpa melibatkan
Pasif Peserta didik
Peserta didik
merasa guru
telah
memberikan
praktik
pengajaran
dengan
melibatkan
Peserta didik
Selektif secara homogen
Peserta didik
merasa guru
telah
memberikan
kesempatan
kolaborasi
kepada Peserta
didik yang
beragam,
sehingga muncul
aktivitas
pengajaran yang
Interaktif interaktif
Guru belum
mendorong
siswa untuk
melakukan
aktivitas-aktivitas
pembelajaran
yang
meningkatkan
Pasif literasi siswa
Guru sudah
memulai
mendorong
siswa untuk
melakukan
aktivitas-aktivitas
pembelajaran
yang
meningkatkan
Merintis literasi siswa
Guru sudah
terbiasa
mendorong
siswa untuk
melakukan
aktivitas-aktivitas
pembelajaran
yang
meningkatkan
Aktif literasi siswa
Guru belum
mendorong
siswa untuk
melakukan
aktivitas-aktivitas
pembelajaran
yang
meningkatkan
Pasif numerasi siswa
Guru sudah
memulai
mendorong
siswa untuk
melakukan
aktivitas-aktivitas
pembelajaran
yang
meningkatkan
Merintis numerasi siswa
Guru sudah
terbiasa
mendorong
siswa untuk
melakukan
aktivitas-aktivitas
pembelajaran
yang
meningkatkan
Aktif numerasi siswa
Guru
menyeragamkan
cara pandang
peserta didik
tentang isu sosial
Tertutup budaya
Guru
mempromosikan
keberagaman
pendapat
terbatas pada isu
sosial-budaya
Terbatas tertentu
Guru
mempromosikan
keberagaman
pendapat pada
semua isu sosial-
Terbuka budaya
Pembelajaran
masih teoritis,
sarana dan
prasarana yang
terstandar belum
mendukung,
serta pelibatan
dunia kerja
Teoritis belum dilakukan
Pembelajaran
sudah setara
antara teori dan
praktik, sarana
dan prasarana
yang terstandar
mulai
mendukung,
serta pelibatan
dunia kerja mulai
Terbatas dilakukan
Pembelajaran
sudah
terintegrasi
antara praktik
dan teori, sarana
dan prasarana
yang standar
sudah
mendukung,
serta selalu
melibatkan dunia
Terpadu kerja
Pembelajaran
masih teoritis,
sarana dan
prasarana yang
terstandar belum
mendukung,
serta pelibatan
dunia kerja
Pembelajaran
sudah setara
antara teori dan
praktik, sarana
dan prasarana
yang terstandar
mulai
mendukung,
serta pelibatan
dunia kerja mulai
Terbatas dilakukan
Pembelajaran
sudah
terintegrasi
antara praktik
dan teori, sarana
dan prasarana
yang standar
sudah
mendukung,
serta selalu
melibatkan dunia
Terpadu kerja
Pembelajaran
masih teoritis,
sarana dan
prasarana yang
terstandar belum
mendukung,
serta pelibatan
dunia kerja
Pembelajaran
sudah setara
antara teori dan
praktik, sarana
dan prasarana
yang terstandar
mulai
mendukung,
serta pelibatan
dunia kerja mulai
Terbatas dilakukan
Pembelajaran
sudah
terintegrasi
antara praktik
dan teori, sarana
dan prasarana
yang standar
sudah
mendukung,
serta selalu
melibatkan dunia
Terpadu kerja
Peserta didik
merasa tidak
aman ketika
menuju/pulang
dari di satuan
pendidikan dan
atau di satuan
Terancam pendidikan
Peserta didik
merasa aman di
satuan
pendidikan pada
situasi atau area
Waspada tertentu
Peserta didik
merasa aman
sejak berangkat
dari rumah
menuju di satuan
pendidikan, saat
berada di
lingkungan di
satuan
pendidikan,
hingga pulang
kembali ke
Aman rumah
Peserta didik
merasa nyaman
ketika berada di
lingkungan di
satuan
pendidikan
kecuali pada
Belum Nyaman situasi tertentu
Peserta didik
merasa nyaman
ketika berada di
lingkungan di
satuan
Nyaman pendidikan
Peserta didik
merasa nyaman
dan sejahtera
ketika berada di
lingkungan di
satuan
Sentosa pendidikan
Guru merasa
kesulitan berbaur
dengan
komunitas di
satuan
Terasingkan pendidikan
Guru merasa
menjadi bagian
dari komunitas di
satuan
pendidikan pada
momen-momen
Tergabung tertentu
Guru
sepenuhnya
merasa menjadi
bagian dari
komunitas di
satuan
pendidikan yang
Terikat tidak terpisahkan
Guru
mengerjakan hal
lain di luar tugas
mengajar pada
Pasif saat jam sekolah
Guru antusias
dalam
mempersiapkan
pembelajaran
pada waktu-
Situasional waktu tertentu
Guru antusias
dalam
mempersiapkan
pembelajaran
dan
menampilkan
seluruh
kemampuannya
dalam setiap
proses
pengajaran yang
dilakukan di
satuan
Totalitas pendidikan;
Frekuensi tinggi
dan harus
melakukan
intervensi
pencegahan dan
penanganan
perundungan di
satuan
Rawan pendidikan
Frekuensi
sedang tapi tetap
perlu melakukan
intervensi
pencegahan dan
penanganan
perundungan di
satuan
Waspada pendidikan
Tidak terjadi
perundungan di
satuan
pendidikan.
Meskipun tetap
perlu ada
pencegahan
perundungan di
satuan
Aman pendidikan
Kepala sekolah
dan guru menilai
perundungan di
satuan
pendidikan
adalah hal yang
Perlu penguatan wajar
Kepala sekolah
dan guru
mengenal
konsepsi
perundungan di
satuan
Cukup baik pendidikan
Kepala sekolah
dan guru sudah
memiliki
konsepsi yang
tepat mengenai
perundungan di
satuan
Baik pendidikan.
Guru belum
yakin dengan
pengetahuan
dan
kemampuannya,
sehingga perlu
mendapat
dukungan untuk
meningkatkan
pengetahuan
dan kemampuan
tentang
penanganan
Belum yakin perundungan.
Guru cukup yakin

dengan
pengetahuan
dan
kemampuannya,
tetapi tetap perlu
mendapat
dukungan untuk
meningkatkan
pengetahuan
dan kemampuan
tentang
penanganan
Cukup yakin perundungan.
Guru sudah
yakin dengan
pengetahuan
dan
kemampuannya,
mungkin masih
memerlukan
dukungan untuk
meningkatkan
pengetahuan
dan kemampuan
tentang
penanganan
Sudah yakin perundungan.
Sekolah belum
memiliki program
dan kebijakan
tentang
pencegahan dan
penanganan
Perlu penguatan perundungan
Sekolah sudah
memiliki program
dan kebijakan
tentang
pencegahan dan
penanganan
perundungan
tetapi belum
dilaksanakan
Cukup baik secara konsisten
Sekolah memiliki
program dan
kebijakan yang
dilaksanakan
secara konsisten
tentang
pencegahan dan
penanganan
Baik perundungan
Semua siswa
melihat/mengeta
hui kekerasan
fisik yang terjadi
di satuan
Rawan pendidikan
Sebagian siswa
melihat/mengeta
hui kekerasan
fisik yang terjadi
di satuan
Waspada pendidikan
Siswa tidak
pernah
melihat/mengeta
hui kekerasan
fisik yang terjadi
di satuan
Aman pendidikan
Kepala sekolah
dan guru menilai
hukuman fisik di
satuan
pendidikan
adalah hal yang
Perlu penguatan wajar
Kepala sekolah
dan guru
membolehkan
hukuman fisik
dalam kondisi
Cukup baik tertentu
Kepala sekolah
dan guru
memiliki
konsepsi
hukuman fisik
dalam bentuk
apapun tidak
boleh dilakukan
di satuan
Baik pendidikan
Sekolah belum
memiliki program
dan kebijakan
sekolah yang
bertujuan
mencegah dan
menangani
hukuman fisik di
satuan
Perlu penguatan pendidikan
Sekolah sudah
cukup memiliki
program dan
kebijakan yang
bertujuan
mencegah dan
menangani
hukuman fisik di
satuan
Cukup Baik pendidikan
Sekolah sudah
cukup memiliki
program dan
kebijakan yang
dilaksanakan
secara konsisten
untuk mencegah
dan menangani
hukuman fisik di
satuan
Baik pendidikan
Sering terjadinya
pelecehan
seksual di satuan
Rawan pendidikan
Jarang
terjadinyapelece
han seksual di
satuan
Waspada pendidikan
Tidak ada
pelecehan
seksual di satuan
Aman pendidikan
Kepala sekolah
dan guru tidak
memahami
konsep
pelecehan
Perlu penguatan seksual
Kepala sekolah
dan guru
memahami
konsep
pelecehan
Cukup Baik seksual
Kepala sekolah
dan guru
memahami
konsep
pelecehan
seksual, cara
mencegah dan
Baik menanganinya
Kepala sekolah
dan guru tidak
memahami
definisi dan
bentuk-bentuk
pelecehan
Perlu penguatan seksual
Kepala sekolah
dan guru hanya
memahami
definisi
pelecehan
seksual, namun
tidak memahami
bentuk
pelecehan
Cukup Baik seksual
Kepala sekolah
dan guru
memahami
definisi dan
bentuk - bentuk
pelecehan
Baik seksual
Guru belum
yakin dengan
pengetahuan
dan
kemampuannya,
sehingga perlu
mendapat
dukungan untuk
meningkatkan
pengetahuan
dan kemampuan
tentang
pencegahan dan
penanganan
kasus pelecehan
seksual di satuan
Belum yakin pendidikan.
Guru cukup yakin

dengan
pengetahuan
dan
kemampuannya,
dalam
pencegahan dan
penanganan
kasus pelecehan
seksual di satuan
Cukup yakin pendidikan.
Guru sudah
yakin dengan
pengetahuan
dan
kemampuannya
dalam
menangani
kasus pelecehan
seksual di satuan
pendidikan, serta
mampu berbagi
pengetahuannya
kepada orang
Sudah yakin lain.
Sekolah belum
memiliki program
dan kebijakan
sekolah yang
bertujuan
mencegah dan
menangani
terjadinya
pelecehan
seksual di satuan
Sekolah sudah
memiliki program
dan kebijakan
yang bertujuan
mencegah dan
menangani
terjadinya
pelecehan
seksual di satuan
pendidikan,
namun belum
dilaksanakan
Cukup Baik secara konsisten.
Sekolah sudah
memiliki program
dan kebijakan
yang
dilaksanakan
secara konsisten
untuk mencegah
dan menangani
terjadinya
pelecehan
seksual di satuan
Baik pendidikan
Frekuensi tinggi
dan harus
melakukan
intervensi
pencegahan dan
penanganan
aktivitas yang
berkaitan dengan
narkoba di
satuan
Rawan pendidikan
Frekuensi
sedang tapi tetap
perlu melakukan
intervensi
pencegahan dan
penanganan
aktivitas yang
berkaitan dengan
narkoba di
satuan
Waspada pendidikan
Tidak ditemukan
aktivitas yang
berkaitan dengan
narkoba di
satuan
pendidikan.
Meskipun tetap
perlu ada
pencegahan
narkoba di
satuan
Aman pendidikan
Kepala sekolah
dan guru tidak
memahami
pengertian
narkoba dan
contoh
penyalahgunaan
Perlu penguatan narkoba.
Kepala sekolah
dan guru hanya
memahami
pengertian
narkoba, namun
tidak memahami
contoh
penyalahgunaan
Cukup Baik narkoba
Kepala sekolah
dan guru
memahami
pengertian
narkoba dan
contoh
penyalahgunaan
Baik narkoba.
Sekolah belum
memiliki program
dan kebijakan
sekolah yang
bertujuan
mencegah dan
menangani
aktivitas atau
kasus
penyalahgunaan
narkoba di
satuan
Sekolah sudah
memiliki program
dan kebijakan
yang bertujuan
mencegah dan
menangani
aktivitas atau
kasus
penyalahgunaan
narkoba di
satuan
pendidikan,
namun belum
dilaksanakan
Cukup Baik secara konsisten.
Sekolah sudah
memiliki program
dan kebijakan
yang
dilaksanakan
secara konsisten
untuk mencegah
dan menangani
aktivitas atau
kasus
penyalahgunaan
narkoba di
satuan
Baik pendidikan.
Kepala Sekolah
dan Guru tidak
mau menerima
dan menghargai
keragaman
agama/kepercay
aan dari pemeluk
agama yang
berbeda
Perlu peningkatan dengannya
Kepala Sekolah
dan Guru
mengakui
adanya
keragaman
agama/kepercay
aan di sekolah,
tetapi tidak
sepenuhnya
menerima
keragaman
Merintis tersebut
Kepala Sekolah
dan Guru
mengakui,
menghargai,
menerima,
mendukung, dan
merawat
keragaman
agama/kerpercay
aan dari pemeluk
agama yang
berbeda
Membudaya dengannya
Kepala Sekolah
dan Guru tidak
mau menerima
dan menghargai
keragaman
budaya dari guru
Perlu peningkatan lainnya
Kepala Sekolah
dan Guru
mengakui
adanya
keragaman
budaya lainnya,
tetapi tidak
sepenuhnya
menerima
keragaman
Merintis tersebut
Kepala Sekolah
dan Guru
mengakui,
menghargai,
menerima,
mendukung, dan
merawat
keragaman
Membudaya budaya lainnya
Siswa berpikir
bahwa hanya
peserta didik
yang berlatar
belakang tertentu
berhak
mendapatkan
pengalaman
belajar yang
Perlu peningkatan berkualitas
Siswa berpikir
bahwa sebagian
besar pihak
berhak
mendapatkan
pengalaman
belajar yang
Merintis berkualitas
Siswa berpikir
bahwa semua
pihak berhak
mendapatkan
pengalaman
belajar yang
Membudaya berkualitas
Siswa merasa
guru
menunjukkan
perilaku dimana
hanya siswa
yang berlatar
belakang tertentu
berhak
mendapatkan
pengalaman
belajar yang
Perlu peningkatan berkualitas
Siswa merasa
guru
menunjukkan
perilaku dimana
sebagian besar
siswa berhak
mendapatkan
pengalaman
belajar yang
Merintis berkualitas
Siswa merasa
guru
menunjukkan
perilaku dimana
semua siswa
berhak
mendapatkan
pengalaman
belajar yang
Membudaya berkualitas
Kepala sekolah
dan guru belum
mendukung
kesetaraan hak-
hak sipil antara
kelompok
agama/kepercay
aan dan
kelompok
budaya. Mereka
berpandangan
bahwa kelompok
minoritas
agama/kepercay
aan dan budaya
seharusnya
menyesuaikan
diri dengan
agama/kepercay
aan dan budaya
mayoritas.
Perlu peningkatan
Kepala Sekolah
dan Guru
mendukung
kesetaraan hak-
hak sipil antara
kelompok
agama/kepercay
aan mayoritas
dan minoritas
dari guru lainnya,
tetapi dukungan
seringkali
didasari oleh
alasan pragmatis
(misalnya: tidak
ingin
menyinggung
orang lain) dan
dilakukan secara
pasif dan bersifat
Merintis individual
Kepala Sekolah
dan Guru secara
aktif
mensosialisasika
n dan
menyuarakan
dukungan akan
pentingnya
mewujudkan
kesetaraan hak-
hak sipil antara
kelompok agama
mayoritas dan
minoritas dari
guru lainnya
dengan dasar
Membudaya prinsip keadilan
Kepala Sekolah
dan Guru tidak
mau mendukung
kesetaraan hak-
hak sipil antara
kelompok
budaya
mayoritas dan
minoritas dari
guru lainnya,
dimana Kepala
Sekolah dan
Guru cenderung
melihat kelompok
minoritas
seharusnya
menyesuaikan
budaya mereka
dengan budaya
Perlu peningkatan mayoritas
Kepala Sekolah
dan Guru
mendukung
kesetaraan hak-
hak sipil antara
kelompok
budaya
mayoritas dan
minoritas dari
guru lainnya,
tetapi dukungan
seringkali
didasari oleh
alasan pragmatis
(misalnya: tidak
ingin
menyinggung
orang lain) dan
dilakukan secara
pasif dan bersifat
Merintis individual
Kepala Sekolah
dan Guru secara
aktif
mensosialisasika
n dan
menyuarakan
dukungan akan
pentingnya
mewujudkan
kesetaraan hak-
hak sipil antara
kelompok
budaya
mayoritas dan
minoritas dari
guru lainnya
dengan dasar
Kepala Sekolah
dan Guru tidak
mau mendukung
kesetaraan hak-
hak sipil antar
kelompok
gender, dimana
keduanya
cenderung
melihat posisi
suatu kelompok
gender lebih
tinggi dari
kelompok gender
Perlu peningkatan lainnya
Kepala Sekolah
dan Guru
mendukung
kesetaraan hak-
hak sipil antar
kelompok
gender, tetapi
dukungan
seringkali
didasari oleh
alasan pragmatis
(misalnya: tidak
ingin
menyinggung
orang lain) dan
cenderung
bersikap pasif
Merintis dan individual
Kepala Sekolah
dan Guru secara
aktif
mensosialisasika
n dan
menyuarakan
dukungan akan
pentingnya
mewujudkan
kesetaraan hak-
hak sipil antar
kelompok gender
dengan dasar
Kepala Sekolah
dan Guru
cenderung tidak
perduli terhadap
bentuk-bentuk
tindakan
pengabaian
komitmen
kebangsaan
yang terjadi di
Perlu peningkatan sekolah
Kepala Sekolah
dan Guru
memiliki
pemahaman
terhadap bentuk-
bentuk tindakan
pengabaian
komitmen
kebangsaan,
tetapi tidak selalu
mengambil
tindakan tegas
terhadap
pelanggaran
Merintis tersebut
Kepala Sekolah
dan Guru
memiliki
pemahaman
terhadap bentuk-
bentuk tindakan
pengabaian
komitmen
kebangsaan dan
selalu mengambil
tindakan tegas
terhadap
pelanggaran
Membudaya tersebut
Kepala sekolah
dan guru
memiliki
pengetahuan
yang minimal
tentang
penanganan
Perlu peningkatan siswa disabilitas
Kepala sekolah
dan guru
memiliki
pengetahuan
yang cukup
tentang
penanganan
Cukup paham siswa disabilitas
Kepala sekolah
dan guru
memiliki
pengetahuan
yang sangat baik
tentang
penanganan
Paham siswa disabilitas
Kepala sekolah
dan guru belum
memiliki
kecenderungan
berperilaku yang
tepat dalam
proses
pembelajaran
untuk siswa
dengan
Perlu peningkatan disabilitas
Kepala sekolah
dan guru mulai
memiliki
kecenderungan
berperilaku yang
tepat dalam
proses
pembelajaran
untuk siswa
dengan
Merintis disabilitas
Kepala sekolah
dan guru
memiliki
kecenderungan
berperilaku yang
tepat dalam
proses
pembelajaran
untuk siswa
dengan
Membudaya disabilitas
Guru
menyamakan
cara pengajaran
dan
pembelajaran
untuk semua
siswa, baik siswa
disabilitas
maupun non-
Perlu peningkatan disabilitas;
Guru mulai
memperhatikan
dan mengubah
cara pengajaran
dan
pembelajaran
yang berbeda
untuk siswa
disabilitas dan
Merintis non-disabilitas
Guru selalu
memperhatikan
dan menerapkan
cara pengajaran
dan
pembelajaran
yang berbeda
untuk siswa
disabilitas dan
Menerapkan non-disabilitas
Kepala sekolah
dan guru
memiliki
pengetahuan
yang minimal
tentang
penanganan
siswa cerdas dan
berbakat
Perlu peningkatan istimewa
Kepala sekolah
dan guru
memiliki
pengetahuan
yang cukup
tentang
penanganan
siswa cerdas dan
berbakat
Cukup paham istimewa
Kepala sekolah
dan guru
memiliki
pengetahuan
yang sangat baik
tentang
penanganan
siswa cerdas dan
berbakat
Paham istimewa
Kepala sekolah
dan guru belum
memiliki
kecenderungan
berperilaku yang
tepat dalam
proses
pembelajaran
untuk siswa
cerdas dan
berbakat
Kepala sekolah
dan guru mulai
memiliki
kecenderungan
berperilaku yang
tepat dalam
proses
pembelajaran
untuk siswa
cerdas dan
berbakat
Merintis istimewa
Kepala sekolah
dan guru
memiliki
kecenderungan
berperilaku yang
tepat dalam
proses
pembelajaran
untuk siswa
cerdas dan
berbakat
Membudaya istimewa
Guru
menyamakan
cara pengajaran
dan
pembelajaran
untuk semua
siswa, termasuk
untuk siswa
cerdas dan
berbakat
Guru mulai
memperhatikan
dan mengubah
cara pengajaran
dan
pembelajaran
yang berbeda
untuk siswa
cerdas dan
berbakat
Merintis istimewa
Guru selalu
memperhatikan
dan menerapkan
cara pengajaran
dan
pembelajaran
yang berbeda
untuk siswa
cerdas dan
berbakat
Menerapkan istimewa
Definisi label
Cut-off level 3
level 3
Formula level
Cut-off level 3
terbawah
(>53.96)
(42.33-53.96)
(<42.33)
(>58.22)
(42.33 - 58.22)
(<43.70)
(>56.88)
(42.31 - 56.88)
(<42.31)
(>57.87)
(44.31 - 57.87)
(<44.31)
(>56.55)
(45.80 - 56.55)
(<45.80)
(>59.50)
(43.80 - 59.50)
(<43.80)
(>57.00)
(43.79 - 57.00)
(<43.79)
(>57.44)
(45,1 - 57.44)
(<45.1)
(>55)
(41.57 - 55)
(<41.57)
(>59.14)
(40.16 - 59.14)
(<40.16)
(>61)
(44.1 - 61)
(<44.1)
(>59)
(41.28 - 59)
(<41.28)
(>62.77)
(44.75 - 62.77)
(<44.75)
(>56)
(41.45 - 56)
(<41.45)
(>54.08)
(41.46 - 54.08)
(<41.46)
(>54.05)
(39.51- 54.05)
(<39.51)
(>56.44)
(44.15 - 56.44)
(<44.15)
(>57.35)
(39.58 - 57.35)
(<39.58)
(>52.77)
(44.52-52.77)
(<44.52)
(>58.04)
(43.75 - 58.04)
(<43.75)
(>58.25)
(43.51 - 58.25)
(<43.51)
(>55.70)
(43.11 - 55.70)
(<43.11)
(>58.21)
(42.38 - 58.21)
(<42.38)
Formula level
Cut-off level 3
terbawah

Formula level
Cut-off level 3
terbawah
< 46.62
46.62 - 71.10
> 71.10
< 55.81
55.81 - 73.97
> 73.97
< 50.38
50.38 - 72.66
> 72.66
< 50.60
50.60 - 71.92
> 71.92
< 42.74
42.74 - 51.99
> 51.99
< 56.78
56.78 - 80.92
> 80.92
< 60.27
60.27 - 83.20
> 83.20
< 46.21
46.21 - 64.98
>64.98
< 52.27
52.27 - 78.08
> 78.08
< 60.53
60.53 - 83.31
> 83.31
< 47.06
47.06 - 62.58
> 62.58
< 58.54
58.54 - 85.98
> 85.98
< 50.44
50.44 - 67.18
> 67.18
< 51.37
51.37 - 68.66
> 68.66
< 50.63
50.63 - 67.60
> 67.60
< 61.08
61.08 - 95.09
> 95.09
<49.11
49.11-60.38
>60.38
<42.04
42.02-59.49
>59.49
< 39.80
39.80-54.69
>54.69
<39.97
39.97-51.36
>51.36
<42.28
42.28-55.82
>55.82
<41.20
41.20-62.30
>62.30
< 50.43
50.43 - 85.25
85.25
< 50.00
50.00 - 85.00
> 85.00
< 51.30
51.30 - 99.09
> 99.09
< 60.91
60.91 - 99.34
> 99.34
< 40.02
40.02 - 57.06
> 57.06
< 44.89
44.89 - 75.83
> 75.83
< 38.49
38.49 - 54.98
> 54.98
< 34.10
34.10 - 60.08
> 60.08
< 47.84
47.84 - 66.88
> 66.88
< 30.30
30.30 - 52.96
> 52.96
< 12.30
12.30 - 37.01
> 37.01
< 49.35
49.35 - 72.07
> 72.07
< 25.51
25.51 - 75.96
> 75.96
< 50.66
50.66 - 79.00
> 79.00
< 37.14
37.14 - 52.62
> 52.62
< 39.81
39.81 - 87.13
> 87.13
< 54.05
54.05 - 73.64
> 73.64
< 36.6
36.46 - 46.17
> 46.17
< 17.96
17.96 - 54.49
> 54.49
< 24.87
24.87 – 62.39
>62.39
< 27.49
27.49 – 59.53
> 59.53
< 47.23
47.23 – 63.10
> 63.10
< 50.52
50.52 - 59.97
> 59.97
< 51.55
51.55 - 72.78
> 72.78
< 37.83
37.83 - 62.85
> 62.85
< 36.37
36.37 - 55.71
> 55.71
< 11.89
11.89 - 54.35
> 54.35
< 48.80
48.80 – 78.90
> 78.90
< 46.35
46.35 – 72.95
> 72.95
< 42.69
42.69 – 76.71
> 76.71
< 42.99
42.99 – 76.32
> 76.32
< 33.92
33.92 – 51.02
> 51.02
<42.23
42.23-63.84
>63.84

Kode Level dan nama daerah Act AN
1106 Kab. Aceh Tengah
3404 Kab. Sleman
5371 Kota Kupang
6372 Kota Banjar Baru
11 Provinsi Aceh
75 Provinsi Gorontalo
10108097 SMP Negeri 1 Darul Makmur, Aceh Yes
10506149 SMP Islam Terpadu Nurul Ilmi, Jambi Yes
69727870 SDLBS ASUHAN KASIH, Nusa Tenggara Timur

20267658 SLB Ngamprah Raya, Jawa Barat
69755444 SMKN 1 Dulupi, Gorontalo
30314218 SMKN 1 Tanjung Yes
nomor indikator tahun_data
A.1 Kemampuan literasi 2020
A.1.1 Kemampuan memahami bacaan informasional (non fiksi) 2020
A.1.2 Kemampuan memahami bacaan fiksi 2020
A.2 Kemampuan Numerasi 2020
A.2.1 Domain bilangan 2020
A.2.2 Aljabar 2020
A.2.3 Geometri 2020
A.2.4 Data & ketidakpastian 2020
A.3 Karakter 2020
A.3.1 Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia 2020
A.3.2 Gotong Royong 2020
A.3.3 Kreativitas 2020
A.3.4 Nalar Kritis 2020
A.3.5 Kebinekaan global 2020
A.3.6 Kemandirian 2020
A.3.7 Indeks perundungan 2020
B.1 Kesenjangan literasi 2020
B.1.1 Kesenjangan antar kelompok gender 2020
B.1.2 Kesenjangan antar kelompok sosial ekonomi status 2020
B.1.3 Kesenjangan antar wilayah 2020
B.2 Kesenjangan numerasi 2020
B.3 Kesenjangan indeks karakter 2020
C.1 Proporsi GTK bersertifikat 2020
C.2 Proporsi GTK penggerak 2020
C.2.1 Proporsi guru penggerak 2020
C.2.2 Proporsi KS/wakil KS penggerak 2020
C.2.3 Proporsi pengawas penggerak 2020
C.2.4 Proporsi pejabat dinas pendidikan berstatus penggerak 2020
C.3 Pengalaman pelatihan guru 2020
C.3.1 pengetahuan bidang studi (termasuk magang untuk SMK) 2020
C.3.2 pedagogi 2020
C.3.3 manajerial 2020
C.3.4 pelatihan lain 2020
C.4 Kualitas GTK penggerak 2020
C.4.1 Jumlah guru penggerak yg menjadi pelatih 2020
C.4.2 Jumlah pelatihan yang difasilitasi per guru penggerak 2020
C.4.3 Jumlah pelatihan yang difasilitasi per KS penggerak 2020
C.4.4 Rerata jumlah guru yang dilatih per guru dan KS penggerak 2020
C.5 Nilai uji kompetensi guru 2020
C.5.1 Kompetensi pedagogik 2020
C.5.2 Kompetensi profesional 2020
C.6 Kehadiran guru di kelas 2020
C.6.1 Kehadiran guru menurut laporan murid 2020
C.6.2 Kehadiran guru menurut laporan kepala sekolah 2020
C.9 Proporsi GTK di SMK yang bersertifikat kompetensi 2020
D.1 Indeks kualitas pembelajaran 2020
D.1.1 Manajemen kelas (skor rata-rata) 2020
D.1.2 Dukungan afektif 2020
D.1.3 Aktivasi kognitif 2020
D.1.4 Pembelajaran praktik vs teori 2020
D.10 Kesenjangan bahan dan fasilitas belajar literasi 2020
D.10.1 Kesenjangan antar kelompok sosial ekonomi status 2020
D.10.2 Kesenjangan antar kelompok wilayah 2020
D.11 Kesenjangan akses dan fasilitas belajar daring 2020
D.11.2 Kesenjangan antar kelompok wilayah 2020
D.12 Pemanfaatan TIK untuk pembelajaran 2020
D.12.1 Indeks penggunaan platform guru mengajar 2020
D.12.2 Indeks penggunaan platform guru karir 2020
D.13 Link and match dengan dunia kerja 2020
D.2 Indeks refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru 2020
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 2020
D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar 2020
D.2.3 Penerapan praktik inovatif 2020
D.3 Kepemimpinan instruksional 2020
D.3.1 Visi Misi Sekolah 2020
D.3.2 Pengelolaan kurikulum sekolah 2020
D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 2020
D.4 Iklim Keamanan Sekolah 2020
D.4.1 Kesejahteraan psikologis siswa 2020
D.4.2 Kesejahteraan psikologis guru 2020
D.4.3 Pengalaman siswa 2020
D.4.4 Efikasi dan Konsepsi Guru & Kepala Sekolah 2020
D.4.5 Program dan Kebijakan Sekolah 2020
D.5 Kesenjangan iklim keamanan sekolah 2020
D.5.1 Kesenjangan antar kelompok gender 2020
D.5.3 Kesenjangan antar wilayah 2020
D.6 Iklim Kebinekaan dan Inklusivitas Sekolah 2020
D.6.1 Toleransi agama dan budaya 2020
D.6.2 Sikap Inklusif 2020
D.6.3 Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya 2020
D.6.4 Dukungan atas kesetaraan gender 2020
D.6.5 Komitmen kebangsaan 2020
D.6.6 Layanan disabilitas 2020
D.6.7 Layanan sekolah untuk murid cerdas dan bakat istimewa 2020
D.6.8 Fasilitas dan Layanan Sekolah untuk Siswa Disabilitas dan Cerdas Berbakat Isti 2020
D.7 Kesenjangan Iklim kebinekaan dan inklusivitas sekolah 2020
D.7.1 Kesenjangan antar kelompok gender 2020
E.1 Partisipasi warga sekolah 2020
E.1.1 Partisipasi orang tua 2020
E.1.2 Partisipasi murid 2020
E.2 Pemanfaatan sumber daya sekolah 2020
E.2.1 Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan 2020
E.2.2 Proporsi pembelanjaan non personil mutu pembelajaran 2020
E.3 Pemanfaatan TIK untuk admistrasi 2020
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring 2020
E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumberdaya sekolah - ketepatan waktu dan k 2020
10108097 10506149 69727870 20267658 69755444 30314218 Simulated /min max Label: rendah
5.95 2.00 5.18 4.90 2.00 3.95 Simulated 2.00 5.95 1.33
2.20 3.50 5.63 1.00 3.10 1.90 Simulated 1.00 5.63 1.55
9.70 0.50 3.37 8.80 0.90 6.00 Simulated 0.50 9.70 3.08
4.78 3.78 3.90 6.93 7.18 5.23 Simulated 3.78 7.18 1.14
5.70 9.00 4.00 9.90 3.60 4.90 Simulated 3.60 9.90 2.11
2.80 2.60 4.47 3.50 7.20 7.10 Simulated 2.60 7.20 1.54
7.60 3.00 3.00 6.20 9.30 7.90 Simulated 3.00 9.30 2.11
3.00 0.50 4.83 8.10 8.60 1.00 Simulated 0.50 8.60 2.71
4.43 5.16 4.36 3.33 5.33 5.30 Simulated 3.33 5.33 0.68
6.10 5.70 4.35 1.10 2.00 1.90 Simulated 1.10 6.10 1.68
6.70 5.70 6.17 2.40 6.70 5.70 Simulated 2.40 6.70 1.44
8.60 2.70 3.47 6.10 9.10 4.40 Simulated 2.70 9.10 2.14
0.70 4.00 4.17 4.70 2.40 8.10 Simulated 0.70 8.10 2.48
3.00 9.00 4.10 0.90 2.90 8.60 Simulated 0.90 9.00 2.71
2.50 3.70 3.25 4.30 4.80 4.30 Simulated 2.50 4.80 0.78
3.40 5.30 5.85 3.80 9.40 4.10 Simulated 3.40 9.40 2.01
1.67 4.90 3.77 4.40 3.27 4.57 Simulated 1.67 4.90 1.09
2.20 9.60 7.80 2.20 2.80 7.10 Simulated 2.20 9.60 2.48
2.60 3.50 1.90 9.60 0.80 3.80 Simulated 0.80 9.60 2.94
0.20 1.60 1.60 1.40 6.20 2.80 Simulated 0.20 6.20 2.01
3.77 4.50 4.67 4.70 4.97 2.97 Simulated 2.97 4.97 0.68
6.10 2.70 0.10 1.40 6.50 0.80 Simulated 0.10 6.50 2.14
3.40 5.40 8.50 3.10 3.80 5.00 Simulated 3.10 8.50 1.81
1.80 5.40 5.40 9.60 4.60 3.10 Simulated 1.80 9.60 2.61
5.23 6.17 4.40 7.30 6.23 4.23 Simulated 4.23 7.30 1.03
4.70 9.30 6.40 9.70 8.50 1.70 Simulated 1.70 9.70 2.68
8.30 4.30 2.10 9.90 9.80 2.00 Simulated 2.00 9.90 2.64
2.70 4.90 4.70 2.30 0.40 9.00 Simulated 0.40 9.00 2.88
25.00 4.00 10.00 60.00 65.00 40.00 Actual 4.00 65.00 20.34
37.25 54.75 61.00 51.50 45.25 61.25 Simulated 37.25 61.25 8.01
9.00 73.00 65.00 36.00 96.00 35.00 Simulated 9.00 96.00 29.01
60.00 70.00 72.00 71.00 9.00 60.00 Simulated 9.00 72.00 21.01
30.00 35.00 75.00 43.00 27.00 59.00 Simulated 27.00 75.00 16.01
50.00 41.00 32.00 56.00 49.00 91.00 Simulated 32.00 91.00 19.68
23.75 10.00 39.50 16.75 6.25 28.00 Actual 6.25 39.50 11.09
0.00 17.00 28.00 30.00 0.00 35.00 Actual 0.00 35.00 11.68
0.00 17.00 45.00 30.00 24.00 0.00 Actual 0.00 45.00 15.01
4.00 0.00 23.00 0.00 0.00 43.00 Actual 0.00 43.00 14.34
91.00 6.00 62.00 7.00 1.00 34.00 Simulated 1.00 91.00 30.01
24.50 38.25 41.25 34.00 38.50 40.00 Simulated 24.50 41.25 5.59
34.00 62.00 3.00 18.00 61.00 43.00 Simulated 3.00 62.00 19.68
23.00 21.00 91.00 56.00 5.00 9.00 Simulated 5.00 91.00 28.68
14.00 23.00 31.00 36.00 6.00 54.00 Simulated 6.00 54.00 16.01
27.00 47.00 40.00 26.00 82.00 54.00 Simulated 26.00 82.00 18.68
66.00 66.50 53.00 76.50 54.50 74.50 Simulated 53.00 76.50 7.84
36.00 82.00 43.00 88.00 67.00 83.00 Simulated 36.00 88.00 17.34
96.00 51.00 63.00 65.00 42.00 66.00 Simulated 42.00 96.00 18.01
5.98 5.17 1.33 5.68 5.30 2.25 Simulated 1.33 5.98 1.56
8.30 8.50 1.20 7.70 8.30 0.20 Simulated 0.20 8.50 2.78
3.67 1.85 1.60 3.67 2.30 4.30 Actual 1.60 4.30 0.91
10.00 70.00 93.00 40.00 56.00 45.00 Simulated 10.00 93.00 27.68
1.75 2.05 2.67 1.67 1.00 1.33 Actual n 1.00 2.67 0.57
1.81 2.00 3.00 1.00 1.00 1.00 Actual n 1.00 3.00 0.68
1.78 2.28 2.00 3.00 1.00 1.00 Actual n 1.00 3.00 0.68
1.67 1.87 3.00 1.00 1.00 2.00 Actual n 1.00 3.00 0.68
9.00 3.70 5.42 6.90 4.10 6.60 Simulated 3.70 9.00 1.78
4.97 9.52 5.00 3.69 8.15 6.30 Simulated 3.69 9.52 1.95
4.30 9.90 8.30 3.00 9.80 6.80 Simulated 3.00 9.90 2.31
5.63 9.14 1.70 4.38 6.50 5.80 Actual 1.70 9.14 2.49
4.95 4.95 6.75 4.10 3.25 0.45 Simulated 0.45 6.75 2.11
0.60 9.10 7.70 3.30 2.80 0.10 Simulated 0.10 9.10 3.01
9.30 0.80 5.80 4.90 3.70 0.80 Simulated 0.80 9.30 2.84
7.50 1.20 7.30 4.00 4.30 0.70 Simulated 0.70 7.50 2.28
6.60 1.00 8.80 3.90 5.90 1.10 Simulated 1.00 8.80 2.61
8.40 1.40 5.80 4.10 2.70 0.30 Simulated 0.30 8.40 2.71
6.50 9.20 6.80 3.20 6.80 3.70 Simulated 3.20 9.20 2.01
1.00 3.00 1.00 3.00 3.00 2.00 Actual n 1.00 3.00 0.68
46.29 53.89 72.00 46.00 32.00 49.30 Actual n 32.00 72.00 13.34
44.06 57.15 48.00 40.00 11.00 50.83 Actual n 11.00 57.15 15.39
51.10 60.55 46.00 39.00 13.00 57.47 Actual n 13.00 60.55 15.86
2 2 1.00 3.00 1.00 1.67 Actual n 1.00 3.00 0.68
54.03 57.4 93.00 37.00 80.00 51.63 Actual n 37.00 93.00 18.68
50.36 50.2 18.00 3.00 87.00 49.54 Actual n 3.00 87.00 28.01
49.22 49.72 82.00 9.00 22.00 46.77 Actual n 9.00 82.00 24.34
2.39 2.52 1.80 1.68 1.57 2.52 Actual n 1.57 2.52 0.33
2 2 1.79 1.87 1.16 2 Actual n 1.16 2.00 0.29
2 2 1.33 1.88 1.82 2 Actual n 1.33 2.00 0.23
2.75 2.75 1.30 1.83 1.83 2.75 Actual n 1.30 2.75 0.49
2.625 2.625 1.41 1.36 1.90 2.625 Actual n 1.36 2.63 0.43
2.375 2.375 1.76 1.44 1.13 2.375 Actual n 1.13 2.38 0.43
1.10 6.20 4.57 6.00 1.20 1.30 Simulated 1.10 6.20 1.71
3.10 5.70 2.80 1.90 9.60 6.00 Simulated 1.90 9.60 2.58
6.70 3.10 7.50 8.00 8.90 8.20 Simulated 3.10 8.90 1.94
7.00 4.20 3.40 2.70 8.20 1.90 Simulated 1.90 8.20 2.11
2.25 2.17 1.78 1.40 1.30 1.93 Actual n 1.30 2.25 0.33
2 2 1.15 1.11 1.29 2.5 Actual n 1.11 2.50 0.47
2.5 2.5 1.17 1.55 1.39 2.5 Actual n 1.17 2.50 0.45
1.5 1.5 1.90 1.12 1.78 1.5 Actual n 1.12 1.90 0.27
3 2 1.82 1.08 1.22 2 Actual n 1.08 3.00 0.65
3 3 2.00 1.14 1.93 3 Actual n 1.14 3.00 0.63
2.1 2.1 1.21 1.44 1.21 1 Actual n 1.00 2.10 0.38
1.66667 2.1 1.14 1.89 1.67 1 Actual n 1.00 2.10 0.38
7.17 6.37 5.03 3.51 6.45 7.65 Actual 3.51 7.65 1.39
5.40 7.10 5.13 4.70 5.25 7.45 Simulated 4.70 7.45 0.93
5.60 5.20 8.20 6.90 7.50 5.80 Simulated 5.20 8.20 1.01
3.60 1.50 5.20 1.30 6.80 4.60 Simulated 1.30 6.80 1.84
1.5 2 1.82 1.68 1.62 1.5 Actual n 1.50 2.00 0.18
58.3 71.08 20.00 43.23 42.33 52.46 Actual n 20.00 71.08 17.04
62.98 75.17 2.00 71.12 63.22 66.39 Actual n 2.00 75.17 24.40
0.34 0.16 43.50 0.25 0.26 0.43 Actual 0.16 43.50 14.46
0.07 0.02 71.00 0.02 0.06 0.08 Actual 0.02 71.00 23.67
0.61 0.30 16.00 0.48 0.45 0.78 Actual 0.30 16.00 5.24
45.50 47.50 15.50 33.50 27.00 34.50 Actual 15.50 47.50 10.68
0.00 0.00 14.00 0.00 0.00 0.00 Actual 0.00 14.00 4.68
91.00 95.00 17.00 67.00 54.00 69.00 Simulated 17.00 95.00 26.01
10108097 10506149 69727870 20267658 69755444 30314218
Label: sedang Label: tinggi (SMP 1) (SMP 2) (SLB 1) (SLB 2) (SMK 1) (SMK 2) Simulated / Actual
3.33 4.64 5.95 2.00 5.18 4.90 2.00 3.95 Simulated
2.55 4.10 2.20 3.50 5.63 1.00 3.10 1.90 Simulated
3.58 6.64 9.70 0.50 3.37 8.80 0.90 6.00 Simulated
4.92 6.05 4.78 3.78 3.90 6.93 7.18 5.23 Simulated
5.71 7.81 5.70 9.00 4.00 9.90 3.60 4.90 Simulated
4.14 5.68 2.80 2.60 4.47 3.50 7.20 7.10 Simulated
5.11 7.21 7.60 3.00 3.00 6.20 9.30 7.90 Simulated
3.21 5.91 3.00 0.50 4.83 8.10 8.60 1.00 Simulated
4.01 4.67 4.43 5.16 4.36 3.33 5.33 5.30 Simulated
2.78 4.44 6.10 5.70 4.35 1.10 2.00 1.90 Simulated
3.84 5.28 6.70 5.70 6.17 2.40 6.70 5.70 Simulated
4.84 6.98 8.60 2.70 3.47 6.10 9.10 4.40 Simulated
3.18 5.64 0.70 4.00 4.17 4.70 2.40 8.10 Simulated
3.61 6.31 3.00 9.00 4.10 0.90 2.90 8.60 Simulated
3.28 4.04 2.50 3.70 3.25 4.30 4.80 4.30 Simulated
5.41 7.41 3.40 5.30 5.85 3.80 9.40 4.10 Simulated
2.75 3.83 1.67 4.90 3.77 4.40 3.27 4.57 Simulated
4.68 7.14 2.20 9.60 7.80 2.20 2.80 7.10 Simulated
3.74 6.68 2.60 3.50 1.90 9.60 0.80 3.80 Simulated
2.21 4.21 0.20 1.60 1.60 1.40 6.20 2.80 Simulated
3.64 4.31 3.77 4.50 4.67 4.70 4.97 2.97 Simulated
2.24 4.38 6.10 2.70 0.10 1.40 6.50 0.80 Simulated
4.91 6.71 3.40 5.40 8.50 3.10 3.80 5.00 Simulated
4.41 7.01 1.80 5.40 5.40 9.60 4.60 3.10 Simulated
5.27 6.29 5.23 6.17 4.40 7.30 6.23 4.23 Simulated
4.38 7.04 4.70 9.30 6.40 9.70 8.50 1.70 Simulated
4.64 7.28 8.30 4.30 2.10 9.90 9.80 2.00 Simulated
3.28 6.14 2.70 4.90 4.70 2.30 0.40 9.00 Simulated
24.34 44.68 25.00 4.00 10.00 60.00 65.00 40.00 Actual
45.26 53.26 37.25 54.75 61.00 51.50 45.25 61.25 Simulated
38.01 67.01 9.00 73.00 65.00 36.00 96.00 35.00 Simulated
30.01 51.01 60.00 70.00 72.00 71.00 9.00 60.00 Simulated
43.01 59.01 30.00 35.00 75.00 43.00 27.00 59.00 Simulated
51.68 71.34 50.00 41.00 32.00 56.00 49.00 91.00 Simulated
17.34 28.43 23.75 10.00 39.50 16.75 6.25 28.00 Actual
11.68 23.34 0.00 17.00 28.00 30.00 0.00 35.00 Actual
15.01 30.01 0.00 17.00 45.00 30.00 24.00 0.00 Actual
14.34 28.68 4.00 0.00 23.00 0.00 0.00 43.00 Actual
31.01 61.01 91.00 6.00 62.00 7.00 1.00 34.00 Simulated
30.09 35.68 24.50 38.25 41.25 34.00 38.50 40.00 Simulated
22.68 42.34 34.00 62.00 3.00 18.00 61.00 43.00 Simulated
33.68 62.34 23.00 21.00 91.00 56.00 5.00 9.00 Simulated
22.01 38.01 14.00 23.00 31.00 36.00 6.00 54.00 Simulated
44.68 63.34 27.00 47.00 40.00 26.00 82.00 54.00 Simulated
60.84 68.68 66.00 66.50 53.00 76.50 54.50 74.50 Simulated
53.34 70.68 36.00 82.00 43.00 88.00 67.00 83.00 Simulated
60.01 78.01 96.00 51.00 63.00 65.00 42.00 66.00 Simulated
2.89 4.44 5.98 5.17 1.33 5.68 5.30 2.25 Simulated
2.98 5.74 8.30 8.50 1.20 7.70 8.30 0.20 Simulated
2.51 3.41 3.67 1.85 1.60 3.67 2.30 4.30 Actual
37.68 65.34 10.00 70.00 93.00 40.00 56.00 45.00 Simulated
1.57 2.12 1.75 2.05 2.67 1.67 1.00 1.33 Actual n
1.68 2.34 1.81 2.00 3.00 1.00 1.00 1.00 Actual n
1.68 2.34 1.78 2.28 2.00 3.00 1.00 1.00 Actual n
1.68 2.34 1.67 1.87 3.00 1.00 1.00 2.00 Actual n
5.48 7.24 9.00 3.70 5.42 6.90 4.10 6.60 Simulated
5.64 7.59 4.97 9.52 5.00 3.69 8.15 6.30 Simulated
5.31 7.61 4.30 9.90 8.30 3.00 9.80 6.80 Simulated
4.19 6.67 5.63 9.14 1.70 4.38 6.50 5.80 Actual
2.56 4.66 4.95 4.95 6.75 4.10 3.25 0.45 Simulated
3.11 6.11 0.60 9.10 7.70 3.30 2.80 0.10 Simulated
3.64 6.48 9.30 0.80 5.80 4.90 3.70 0.80 Simulated
2.98 5.24 7.50 1.20 7.30 4.00 4.30 0.70 Simulated
3.61 6.21 6.60 1.00 8.80 3.90 5.90 1.10 Simulated
3.01 5.71 8.40 1.40 5.80 4.10 2.70 0.30 Simulated
5.21 7.21 6.50 9.20 6.80 3.20 6.80 3.70 Simulated
1.68 2.34 1.00 3.00 1.00 3.00 3.00 2.00 Actual n
45.34 58.68 46.29 53.89 72.00 46.00 32.00 49.30 Actual n
26.39 41.78 44.06 57.15 48.00 40.00 11.00 50.83 Actual n
28.86 44.71 51.10 60.55 46.00 39.00 13.00 57.47 Actual n
1.68 2.34 2.00 2.00 1.00 3.00 1.00 1.67 Actual n
55.68 74.34 54.03 57.40 93.00 37.00 80.00 51.63 Actual n
31.01 59.01 50.36 50.20 18.00 3.00 87.00 49.54 Actual n
33.34 57.68 49.22 49.72 82.00 9.00 22.00 46.77 Actual n
1.89 2.21 2.39 2.52 1.80 1.68 1.57 2.52 Actual n
1.45 1.73 2.00 2.00 1.79 1.87 1.16 2.00 Actual n
1.56 1.79 2.00 2.00 1.33 1.88 1.82 2.00 Actual n
1.79 2.28 2.75 2.75 1.30 1.83 1.83 2.75 Actual n
1.79 2.21 2.63 2.63 1.41 1.36 1.90 2.63 Actual n
1.55 1.97 2.38 2.38 1.76 1.44 1.13 2.38 Actual n
2.81 4.51 1.10 6.20 4.57 6.00 1.20 1.30 Simulated
4.48 7.04 3.10 5.70 2.80 1.90 9.60 6.00 Simulated
5.04 6.98 6.70 3.10 7.50 8.00 8.90 8.20 Simulated
4.01 6.11 7.00 4.20 3.40 2.70 8.20 1.90 Simulated
1.63 1.94 2.25 2.17 1.78 1.40 1.30 1.93 Actual n
1.58 2.05 2.00 2.00 1.15 1.11 1.29 2.50 Actual n
1.62 2.07 2.50 2.50 1.17 1.55 1.39 2.50 Actual n
1.39 1.65 1.50 1.50 1.90 1.12 1.78 1.50 Actual n
1.73 2.37 3.00 2.00 1.82 1.08 1.22 2.00 Actual n
1.77 2.39 3.00 3.00 2.00 1.14 1.93 3.00 Actual n
1.38 1.74 2.10 2.10 1.21 1.44 1.21 1.00 Actual n
1.38 1.74 1.67 2.10 1.14 1.89 1.67 1.00 Actual n
4.90 6.28 7.17 6.37 5.03 3.51 6.45 7.65 Actual
5.63 6.54 5.40 7.10 5.13 4.70 5.25 7.45 Simulated
6.21 7.21 5.60 5.20 8.20 6.90 7.50 5.80 Simulated
3.14 4.98 3.60 1.50 5.20 1.30 6.80 4.60 Simulated
1.68 1.84 1.50 2.00 1.82 1.68 1.62 1.50 Actual n
37.04 54.06 58.30 71.08 20.00 43.23 42.33 52.46 Actual n
26.40 50.79 62.98 75.17 2.00 71.12 63.22 66.39 Actual n
14.62 29.06 0.34 0.16 43.50 0.25 0.26 0.43 Actual
23.69 47.35 0.07 0.02 71.00 0.02 0.06 0.08 Actual
5.54 10.78 0.61 0.30 16.00 0.48 0.45 0.78 Actual
26.18 36.84 45.50 47.50 15.50 33.50 27.00 34.50 Actual
4.68 9.34 0.00 0.00 14.00 0.00 0.00 0.00 Actual
43.01 69.01 91.00 95.00 17.00 67.00 54.00 69.00 Simulated
Simulated / Actual
0 0 0
1106
nomor indikator tahun_datnilai_indik
A.1 Kemampuan literasi 2020 7.00
A.1.1 Kemampuan memahami bacaan informasional (non fiksi) 2020 8.40
A.1.2 Kemampuan memahami bacaan fiksi 2020 5.60
A.2 Kemampuan Numerasi 2020 3.65
A.2.1 Domain bilangan 2020 3.10
A.2.2 Aljabar 2020 3.00
A.2.3 Geometri 2020 5.40
A.2.4 Data & ketidakpastian 2020 3.10
A.3 Karakter 2020 5.87
A.3.1 Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan yang Maha Esa, dan Berakhlak 2020 4.50
A.3.2 Gotong Royong 2020 2.90
A.3.3 Kreativitas 2020 6.10
A.3.4 Nalar Kritis 2020 7.00
A.3.5 Kebinekaan global 2020 7.50
A.3.6 Kemandirian 2020 5.60
A.3.7 Indeks perundungan 2020 7.50
A.4 Mutu Lulusan SMK 2020
A.4.1 Penyerapan lulusan SMK 2020
A.4.2 Pendapatan lulusan SMK 2020
A.4.3 Kompetensi lulusan SMK 2020
B.1 Kesenjangan literasi 2020 2.13
B.1.1 Kesenjangan antar kelompok gender 2020 1.30
B.1.2 Kesenjangan antar kelompok sosial ekonomi status 2020 0.10
B.1.3 Kesenjangan antar wilayah 2020 5.00
B.2 Kesenjangan numerasi 2020 2.77
B.3 Kesenjangan indeks karakter 2020 3.80
B.6 Angka Partisipasi Kasar (APK) SMP/MTS/Paket B/SMPLB 2020 108.31
B.6.1 APK negeri vs swasta 2020 40.00
B.6.2 APK per kuantil status sosial ekonomi 2020 76.00
B.6.3 APK per kelompok gender 2020 7.83
B.6.4 APK murid disabilitas 2020 100.00
B.7 Angka Partisipasi Sekolah (APS) SMP/MTS/Paket B/SMPLB 2020 65.00
B.7.1 APS negeri vs swasta 2020 98.00
B.7.2 APS per kuantil status sosial ekonomi 2020 61.00
B.7.3 APS per kelompok gender 2020 41.00
B.7.4 APS murid disabilitas 2020 45.00
B.8 Angka Partisipasi Kasar (APK) SMA/K/MA/MAK/Paket C/SMALB 2020
B.8.1 APK negeri vs swasta 2020
B.8.2 APK per kuantil status sosial ekonomi 2020
B.8.3 APK per kelompok gender 2020
B.8.4 APK jenjang SMK/MAK dibanding jenjang SMA/MA/Paket C 2020
B.8.5 APK murid disabilitas 2020
B.9 Angka Partisipasi Sekolah (APS) SMA/K/MA/MAK/Paket C/SMALB 2020
B.9.1 APS negeri vs swasta 2020
B.9.2 APS per kuantil status sosial ekonomi 2020
B.9.3 APS per kelompok gender 2020
B.9.4 APS jenjang SMK/MAK dibanding jenjang SMA/MA/Paket C 2020
B.9.5 APS murid disabilitas 2020
C.1 Proporsi GTK bersertifikat 2020 39.00
C.2 Proporsi GTK penggerak 2020 70.25
C.2.1 Proporsi guru penggerak 2020 85.00
C.2.2 Proporsi KS/wakil KS penggerak 2020 44.00
C.2.3 Proporsi pengawas penggerak 2020 91.00
C.2.4 Proporsi pejabat dinas pendidikan berstatus penggerak 2020 61.00
C.3 Pengalaman pelatihan guru 2020 21.00
C.3.1 pengetahuan bidang studi (termasuk magang untuk SMK) 2020 4.00
C.3.2 pedagogi 2020 4.00
C.3.3 manajerial 2020 0.00
C.3.4 pelatihan lain 2020 76.00
C.4 Kualitas GTK penggerak 2020 44.25
C.4.1 Jumlah guru penggerak yg menjadi pelatih 2020 1.00
C.4.2 Jumlah pelatihan yang difasilitasi per guru penggerak 2020 72.00
C.4.3 Jumlah pelatihan yang difasilitasi per KS penggerak 2020 5.00
C.4.4 Rerata jumlah guru yang dilatih per guru dan KS penggerak 2020 99.00
C.5 Nilai uji kompetensi guru 2020 54.00
C.5.1 Kompetensi pedagogik 2020 64.00
C.5.2 Kompetensi profesional 2020 44.00
C.6 Kehadiran guru di kelas 2020 27.00
C.6.1 Kehadiran guru menurut laporan murid 2020 33.00
C.6.2 Kehadiran guru menurut laporan kepala sekolah 2020 21.00
C.7 Indeks Distribusi Guru 2020 0.95
C.8 Pemenuhunan kebutuhan guru 2020 49.00
C.9 Proporsi GTK di SMK yang bersertifikat kompetensi 2020 30.00
D.1 Indeks kualitas pembelajaran 2020 5.20
D.1.1 Manajemen kelas (skor rata-rata) 2020 6.30
D.1.2 Dukungan afektif 2020 3.40
D.1.3 Aktivasi kognitif 2020 1.40
D.1.4 Pembelajaran praktik vs teori 2020 9.70
D.10 Kesenjangan bahan dan fasilitas belajar literasi 2020 3.15
D.10.1 Kesenjangan antar kelompok sosial ekonomi status 2020 5.70
D.10.2 Kesenjangan antar kelompok wilayah 2020 0.60
D.11 Kesenjangan akses dan fasilitas belajar daring 2020 3.15
D.11.2 Kesenjangan antar kelompok wilayah 2020 1.20
D.12 Pemanfaatan TIK untuk pembelajaran 2020 0.70
D.12.1 Indeks penggunaan platform guru mengajar 2020 0.30
D.12.2 Indeks penggunaan platform guru karir 2020 1.10
D.13 Link and match dengan dunia kerja 2020 8.40
D.2 Indeks refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru 2020 7.00
D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 2020 6.00
D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar 2020 6.20
D.2.3 Penerapan praktik inovatif 2020 8.80
D.3 Kepemimpinan instruksional 2020 7.60
D.3.1 Visi Misi Sekolah 2020 9.80
D.3.2 Pengelolaan kurikulum sekolah 2020 5.30
D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 2020 7.70
D.4 Iklim Keamanan Sekolah 2020 5.26
D.4.1 Kesejahteraan psikologis siswa 2020 3.00
D.4.2 Kesejahteraan psikologis guru 2020 10.00
D.4.3 Pengalaman siswa 2020 2.20
D.4.4 Efikasi dan Konsepsi Guru & Kepala Sekolah 2020 6.20
D.4.5 Program dan Kebijakan Sekolah 2020 4.80
D.5 Kesenjangan iklim keamanan sekolah 2020 7.53
D.5.1 Kesenjangan antar kelompok gender 2020 7.50
D.5.3 Kesenjangan antar wilayah 2020 6.90
D.6 Iklim Kebinekaan dan Inklusivitas Sekolah 2020 5.38
D.6.1 Toleransi agama dan budaya 2020 7.30
D.6.2 Sikap Inklusif 2020 9.20
D.6.3 Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya 2020 0.40
D.6.4 Dukungan atas kesetaraan gender 2020 8.90
D.6.5 Komitmen kebangsaan 2020 4.30
D.6.6 Layanan disabilitas 2020 2.70
D.6.7 Layanan sekolah untuk murid cerdas dan bakat istimewa 2020 7.70
D.6.8 Fasilitas dan Layanan Sekolah untuk Siswa Disabilitas dan Cerda 2020 2.50
D.7 Kesenjangan Iklim kebinekaan dan inklusivitas sekolah 2020 1.55
D.7.1 Kesenjangan antar kelompok gender 2020 1.40
D.7.3 Kesenjangan antar wilayah 2020 1.70
D.8 Kesenjangan fasilitas sekolah antar wilayah 2020 0.10
D.9 Kesenjangan kebersihan sekolah (termasuk sanitasi) antar wilayah 2020 0.06
E.1 Partisipasi warga sekolah 2020 46.50
E.1.1 Partisipasi orang tua 2020 39.00
E.1.2 Partisipasi murid 2020 54.00
E.2 Pemanfaatan sumber daya sekolah 2020 0.15
E.2.1 Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan tenaga kepend 2020 0.05
E.2.2 Proporsi pembelanjaan non personil mutu pembelajaran 2020 0.24
E.3 Pemanfaatan TIK untuk admistrasi 2020 77.00
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring 2020 60.00
E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumberdaya sekolah - ketepata 2020 94.00
E.4 Proporsi pemanfaatan APBD untuk pendidikan 2020 22.78
3404 5371 6372 11 11 75 75
nilai_indik nilai_indik nilai_indik nilai_indika nilai_indika nilai_indika nilai_indikator_slb min max
5.95 2.05 3.10 7.35 3.55 4.35 6.50 Simulated 2.05 7.35
10.00 0.80 3.40 9.60 0.70 1.30 7.00 Simulated 0.70 10.00
1.90 3.30 2.80 5.10 6.40 7.40 6.00 Simulated 1.90 7.40
4.18 4.78 5.55 6.98 6.18 3.80 4.88 Simulated 3.65 6.98
0.50 9.80 1.80 4.00 4.20 2.00 3.90 Simulated 0.50 9.80
0.80 3.80 9.00 9.60 3.20 3.00 0.40 Simulated 0.40 9.60
8.20 0.20 7.30 4.80 8.20 0.90 8.40 Simulated 0.20 8.40
7.20 5.30 4.10 9.50 9.10 9.30 6.80 Simulated 3.10 9.50
5.77 6.13 3.84 2.96 4.01 5.10 4.97 Simulated 2.96 6.13
1.60 5.30 3.40 1.30 4.10 2.30 1.00 Simulated 1.00 5.30
6.00 6.00 6.80 0.70 4.10 7.70 2.20 Simulated 0.70 7.70
8.80 7.00 0.20 5.00 3.90 5.20 8.30 Simulated 0.20 8.80
7.00 0.90 0.70 2.80 5.00 1.80 8.10 Simulated 0.70 8.10
10.00 9.20 9.80 2.30 5.70 9.60 6.80 Simulated 2.30 10.00
3.60 6.70 2.40 3.80 0.40 5.90 2.50 Simulated 0.40 6.70
3.40 7.80 3.60 4.80 4.90 2.50 5.90 Simulated 2.50 7.80
79.67 43.33 SImulated 43.33 79.67
93.00 84.00 SImulated 84.00 93.00
70.00 11.00 SImulated 11.00 70.00
76.00 68.00 35.00 38.00 SImulated 35.00 76.00
4.13 5.57 4.13 3.83 3.00 4.40 6.03 Simulated 2.13 6.03
3.30 5.00 2.70 2.80 6.20 5.70 9.70 Simulated 1.30 9.70
7.20 4.40 3.10 5.00 1.60 1.50 5.70 Simulated 0.10 7.20
1.90 7.30 6.60 3.70 1.20 6.00 2.70 Simulated 1.20 7.30
5.90 5.27 6.03 4.87 4.67 7.67 9.20 Simulated 2.77 9.20
7.80 2.30 3.80 5.20 5.90 6.40 9.50 Simulated 1.00 9.50
5.80 7.90 4.70 6.80 3.00 8.60 9.50 Simulated 2.70 9.50
4.10 5.60 9.60 2.60 5.10 8.00 8.60 Simulated 2.60 9.60
7.50 6.97 4.00 3.17 4.00 8.07 7.93 Simulated 3.17 8.07
8.20 5.40 7.10 6.40 4.80 7.90 8.40 Simulated 4.80 9.10
5.30 5.60 2.90 2.00 2.20 8.50 9.00 Simulated 2.00 9.00
9.00 9.90 2.00 1.10 5.00 7.80 6.40 Simulated 0.30 9.90
102.37 109.22 100.95 Actual 100.95 109.22
16.00 53.00 1.00 Actual 1.00 53.00
39.00 95.00 12.00 Simulated 12.00 95.00
0.61 -1.71 50.10 Actual -1.71 50.10
58.29 21.44 100.00 Actual 21.44 100.00
1.00 28.00 54.00 Simulated 1.00 65.00
2.00 92.00 20.00 Simulated 2.00 98.00
76.00 29.00 29.00 Simulated 29.00 76.00
18.00 76.00 33.00 Simulated 18.00 76.00
8.00 91.00 13.00 Simulated 8.00 91.00
92.52 101.94 Actual 92.52 101.94
38.15 60.35 Actual 38.15 60.35
-27.00 -31.00 Actual -31.00 -27.00
-6.00 14.94 Actual -6.00 14.94
-177.90 -79.74 Actual -177.90 -79.74
112.58 38.74 Actual 38.74 112.58
56.80 45.80 55.60 44.20 Simulated 44.20 56.80
50.00 3.00 57.00 49.00 Simulated 3.00 57.00
41.00 83.00 59.00 29.00 Simulated 29.00 83.00
87.00 12.00 42.00 85.00 Simulated 12.00 87.00
28.00 100.00 73.00 41.00 Simulated 28.00 100.00
78.00 31.00 47.00 17.00 Simulated 17.00 78.00
50.00 43.00 60.00 58.00 58.00 58.00 58.00 Actual 39.00 60.00
44.75 58.00 41.50 53.50 42.25 55.50 54.75 Simulated 41.50 70.25
56.00 37.00 11.00 36.00 50.00 86.00 28.00 Simulated 11.00 86.00
50.00 79.00 63.00 38.00 23.00 28.00 84.00 Simulated 23.00 84.00
57.00 55.00 2.00 59.00 87.00 79.00 64.00 Simulated 2.00 91.00
16.00 61.00 90.00 81.00 9.00 29.00 43.00 Simulated 9.00 90.00
40.75 27.25 49.26 51.75 68.50 56.25 26.25 Actual 21.00 68.50
37.00 15.00 60.00 44.00 88.00 36.00 14.00 Actual 4.00 88.00
37.00 15.00 60.00 57.00 29.00 98.00 1.00 Actual 1.00 98.00
0.02 0.00 0.02 97.00 84.00 1.00 77.00 Actual 0.00 97.00
89.00 79.00 77.00 9.00 73.00 90.00 13.00 Simulated 9.00 90.00
59.75 63.50 36.50 49.00 28.75 55.25 59.75 Simulated 28.75 63.50
55.00 14.00 8.00 20.00 8.00 43.00 48.00 Simulated 1.00 55.00
31.00 70.00 93.00 61.00 38.00 29.00 61.00 Simulated 29.00 93.00
63.00 74.00 2.00 95.00 30.00 92.00 96.00 Simulated 2.00 96.00
90.00 96.00 43.00 21.00 39.00 57.00 35.00 Simulated 21.00 99.00
90.50 34.50 60.00 43.50 30.50 67.50 39.00 Simulated 30.50 90.50
98.00 9.00 87.00 16.00 9.00 80.00 69.00 Simulated 9.00 98.00
83.00 60.00 33.00 71.00 52.00 55.00 9.00 Simulated 9.00 83.00
60.50 45.61 70.05 62.50 50.00 45.50 62.50 Simulated 27.00 70.05
55.00 43.00 87.00 44.00 31.00 55.00 49.00 Simulated 31.00 87.00
66.00 48.22 53.09 81.00 69.00 36.00 76.00 Actual 21.00 81.00
0.65 0.60 0.78 34.00 68.00 66.00 20.00 Actual 0.60 68.00
70.00 85.00 63.00 67.00 67.00 66.90 66.90 Actual 49.00 85.00
42.00 65.00 10.00 15.00 66.00 77.00 92.00 Simulated 10.00 92.00
7.55 5.00 5.03 5.23 6.08 1.73 5.73 Simulated 1.73 7.55
9.60 3.30 8.10 4.70 6.80 1.00 7.60 Simulated 1.00 9.60
5.40 5.70 2.10 7.30 0.60 1.60 7.60 Simulated 0.60 7.60
6.20 6.00 6.20 0.60 7.90 2.90 0.20 Simulated 0.20 7.90
9.00 5.00 3.70 8.30 9.00 1.40 7.50 Simulated 1.40 9.70
2.85 3.59 5.83 8.35 5.79 2.85 8.20 Simulated 2.85 8.35
0.90 3.00 6.10 7.40 6.20 2.60 9.60 Simulated 0.90 9.60
4.80 4.18 5.57 9.30 5.37 3.10 6.80 Actual 0.60 9.30
0.10 3.45 0.50 4.31 3.10 3.38 5.00 Simulated 0.10 5.00
0.20 6.30 1.00 8.40 2.70 6.30 6.00 Simulated 0.20 8.40
0.00 0.60 0.00 0.23 3.50 0.45 4.00 Actual 0.00 4.00
3.40 5.70 5.80 1.95 4.95 8.55 2.40 Simulated 0.70 8.55
5.20 8.80 2.40 3.40 5.70 9.10 3.10 Simulated 0.30 9.10
1.60 2.60 9.20 0.50 4.20 8.00 1.70 Simulated 0.50 9.20
6.30 9.20 3.00 9.10 2.00 0.10 0.60 Simulated 0.10 9.20
3.80 4.92 4.31 3.77 4.85 3.23 3.90 Simulated 3.23 7.00
1.20 4.12 3.73 3.50 4.19 3.40 6.00 Actual 1.20 6.00
2.60 4.93 4.29 7.10 4.81 5.30 4.70 Actual 2.60 7.10
7.60 5.71 4.92 0.70 5.56 1.00 1.00 Actual 0.70 8.80
6.33 4.12 3.69 5.27 3.81 5.37 2.37 Simulated 2.37 7.60
7.10 3.95 3.23 0.20 3.19 9.20 4.10 Actual 0.20 9.80
7.40 3.90 3.43 9.40 3.79 5.60 0.30 Actual 0.30 9.40
4.50 4.50 4.43 6.20 4.44 1.30 2.70 Actual 1.30 7.70
7.26 5.86 7.14 4.62 5.74 5.08 5.20 Simulated 4.62 7.26
4.40 9.40 4.40 2.60 7.50 2.80 0.80 Simulated 0.80 9.40
8.20 2.60 8.80 3.10 1.30 4.60 7.50 Simulated 1.30 10.00
8.60 4.30 7.10 8.40 4.30 6.70 9.20 Simulated 2.20 9.20
9.30 8.60 5.80 7.30 6.60 5.50 4.00 Simulated 4.00 9.30
5.80 4.40 9.60 1.70 9.00 5.80 4.50 Simulated 1.70 9.60
4.70 7.60 4.90 5.17 5.43 4.43 2.93 Simulated 2.93 7.60
8.50 7.70 3.40 6.50 7.80 2.80 6.10 Simulated 2.80 8.50
4.70 5.80 9.80 6.70 6.30 4.30 1.00 Simulated 1.00 9.80
0.90 9.30 1.50 2.30 2.20 6.20 1.70 Simulated 0.90 9.30
4.91 5.27 6.78 5.00 4.53 6.83 6.31 Simulated 4.53 6.83
1.90 1.90 2.50 9.10 3.60 7.10 6.70 Simulated 1.90 9.10
7.10 1.40 9.70 0.90 2.70 6.40 9.60 Simulated 0.90 9.70
1.20 6.90 9.60 4.70 5.40 5.30 5.40 Simulated 0.40 9.60
8.30 6.10 5.80 9.30 4.10 6.60 2.90 Simulated 2.90 9.30
6.70 4.10 5.40 2.00 8.80 5.00 9.90 Simulated 2.00 9.90
8.20 9.80 8.50 3.90 3.00 7.40 3.20 Simulated 2.70 9.80
2.60 5.20 6.20 3.90 7.10 7.00 8.40 Simulated 2.60 8.40
3.30 6.83 6.65 6.20 1.51 9.80 4.40 Actual 1.51 9.80
6.35 6.10 5.50 4.65 4.70 2.14 1.14 Actual 1.14 6.35
4.70 2.60 3.70 3.70 5.10 0.08 0.07 Actual 0.07 5.10
3.20 0.60 0.50 8.50 4.40 4.30 0.60 Simulated 0.50 8.50
8.00 9.60 7.30 5.60 4.30 4.20 2.20 Actual 1.70 9.60
0.10 0.10 0.10 0.01 8.80 3.50 4.70 Actual 0.01 8.80
0.09 0.05 0.09 0.07 0.07 7.30 9.60 Actual 0.05 9.60
33.00 46.54 55.23 15.50 51.41 34.00 86.50 Actual 15.50 86.50
61.00 30.33 34.59 24.00 39.54 29.00 85.00 Actual 24.00 85.00
5.00 62.75 75.88 7.00 63.27 39.00 88.00 Actual 5.00 88.00
0.18 0.25 0.20 57.00 87.50 78.00 50.00 Actual 0.15 87.50
0.02 0.02 0.02 91.00 83.00 77.00 22.00 Actual 0.02 91.00
0.34 0.47 0.38 23.00 92.00 79.00 78.00 Actual 0.24 92.00
58.50 47.08 9.61 76.00 20.50 56.50 39.50 Actual 9.61 77.00
81.00 0.15 0.23 66.00 0.00 21.00 62.00 Actual 0.00 81.00
36.00 94.00 19.00 86.00 41.00 92.00 17.00 Simulated 17.00 94.00
29.96 29.66 24.08 31.23 31.23 35.17 35.17 Actual 22.78 35.17
11 11
1106 3404 5371 6372 PROV PROV SLB
(KAB 1) (KAB 2) (KOTA 1) (KOTA 2) SMK (1) (1)
Label: rendah Label: sedang Label: tinggi nilai_indik nilai_indik nilai_indik nilai_indik nilai_indik nilai_indika
1.78 3.83 5.59 7.00 5.95 2.05 3.10 7.35 3.55
3.11 3.81 6.91 8.40 10.00 0.80 3.40 9.60 0.70
1.84 3.74 5.58 5.60 1.90 3.30 2.80 5.10 6.40
1.12 4.77 5.88 3.65 4.18 4.78 5.55 6.98 6.18
3.11 3.61 6.71 3.10 0.50 9.80 1.80 4.00 4.20
3.08 3.48 6.54 3.00 0.80 3.80 9.00 9.60 3.20
2.74 2.94 5.68 5.40 8.20 0.20 7.30 4.80 8.20
2.14 5.24 7.38 3.10 7.20 5.30 4.10 9.50 9.10
1.07 4.02 5.08 5.87 5.77 6.13 3.84 2.96 4.01
1.44 2.44 3.88 4.50 1.60 5.30 3.40 1.30 4.10
2.34 3.04 5.38 2.90 6.00 6.00 6.80 0.70 4.10
2.88 3.08 5.94 6.10 8.80 7.00 0.20 5.00 3.90
2.48 3.18 5.64 7.00 7.00 0.90 0.70 2.80 5.00
2.58 4.88 7.44 7.50 10.00 9.20 9.80 2.30 5.70
2.11 2.51 4.61 5.60 3.60 6.70 2.40 3.80 0.40
1.78 4.28 6.04 7.50 3.40 7.80 3.60 4.80 4.90
12.12 55.45 67.57 79.67
3.01 87.01 90.01 93.00
19.68 30.68 50.34 70.00
13.68 48.68 62.34 76.00 68.00
1.31 3.44 4.74 2.13 4.13 5.57 4.13 3.83 3.00
2.81 4.11 6.91 1.30 3.30 5.00 2.70 2.80 6.20
2.38 2.48 4.84 0.10 7.20 4.40 3.10 5.00 1.60
2.04 3.24 5.28 5.00 1.90 7.30 6.60 3.70 1.20
2.15 4.92 7.07 2.77 5.90 5.27 6.03 4.87 4.67
2.84 3.84 6.68 1.00 7.80 2.30 3.80 5.20 5.90
2.28 4.98 7.24 2.70 5.80 7.90 4.70 6.80 3.00
2.34 4.94 7.28 4.60 4.10 5.60 9.60 2.60 5.10
1.64 4.81 6.44 3.80 7.50 6.97 4.00 3.17 4.00
1.44 6.24 7.68 9.10 8.20 5.40 7.10 6.40 4.80
2.34 4.34 6.68 2.00 5.30 5.60 2.90 2.00 2.20
3.21 3.51 6.71 0.30 9.00 9.90 2.00 1.10 5.00
2.77 103.72 106.47 108.31 102.37 109.22 100.95
17.34 18.34 35.68 40.00 16.00 53.00 1.00
27.68 39.68 67.34 76.00 39.00 95.00 12.00
17.28 15.57 32.84 7.83 0.61 -1.71 50.10
26.20 47.64 73.82 100.00 58.29 21.44 100.00
21.34 22.34 43.68 65.00 1.00 28.00 54.00
32.01 34.01 66.01 98.00 2.00 92.00 20.00
15.68 44.68 60.34 61.00 76.00 29.00 29.00
19.34 37.34 56.68 41.00 18.00 76.00 33.00
27.68 35.68 63.34 45.00 8.00 91.00 13.00
3.15 95.67 98.81 92.52
7.41 45.56 52.96 38.15
1.34 -29.66 -28.32 -27.00
6.99 0.99 7.97 -6.00
32.73 -145.17 -112.45 -177.90
24.62 63.36 87.98 112.58
4.21 48.41 52.61 56.80 45.80
18.01 21.01 39.01 50.00 3.00
18.01 47.01 65.01 41.00 83.00
25.01 37.01 62.01 87.00 12.00
24.01 52.01 76.01 28.00 100.00
20.34 37.34 57.68 78.00 31.00
7.01 46.01 53.01 39.00 50.00 43.00 60.00 58.00 58.00
9.59 51.09 60.68 70.25 44.75 58.00 41.50 53.50 42.25
25.01 36.01 61.01 85.00 56.00 37.00 11.00 36.00 50.00
20.34 43.34 63.68 44.00 50.00 79.00 63.00 38.00 23.00
29.68 31.68 61.34 91.00 57.00 55.00 2.00 59.00 87.00
27.01 36.01 63.01 61.00 16.00 61.00 90.00 81.00 9.00
15.84 36.84 52.68 21.00 40.75 27.25 49.26 51.75 68.50
28.01 32.01 60.01 4.00 37.00 15.00 60.00 44.00 88.00
32.34 33.34 65.68 4.00 37.00 15.00 60.00 57.00 29.00
32.34 32.34 64.68 0.00 0.02 0.00 0.02 97.00 84.00
27.01 36.01 63.01 76.00 89.00 79.00 77.00 9.00 73.00
11.59 40.34 51.93 44.25 59.75 63.50 36.50 49.00 28.75
18.01 19.01 37.01 1.00 55.00 14.00 8.00 20.00 8.00
21.34 50.34 71.68 72.00 31.00 70.00 93.00 61.00 38.00
31.34 33.34 64.68 5.00 63.00 74.00 2.00 95.00 30.00
26.01 47.01 73.01 99.00 90.00 96.00 43.00 21.00 39.00
20.01 50.51 70.51 54.00 90.50 34.50 60.00 43.50 30.50
29.68 38.68 68.34 64.00 98.00 9.00 87.00 16.00 9.00
24.68 33.68 58.34 44.00 83.00 60.00 33.00 71.00 52.00
14.36 41.36 55.71 27.00 60.50 45.61 70.05 62.50 50.00
18.68 49.68 68.34 33.00 55.00 43.00 87.00 44.00 31.00
20.01 41.01 61.01 21.00 66.00 48.22 53.09 81.00 69.00
22.48 23.08 45.54 0.95 0.65 0.60 0.78 34.00 68.00
12.01 61.01 73.01 49.00 70.00 85.00 63.00 67.00 67.00
27.34 37.34 64.68 30.00 42.00 65.00 10.00 15.00 66.00
1.95 3.68 5.62 5.20 7.55 5.00 5.03 5.23 6.08
2.88 3.88 6.74 6.30 9.60 3.30 8.10 4.70 6.80
2.34 2.94 5.28 3.40 5.40 5.70 2.10 7.30 0.60
2.58 2.78 5.34 1.40 6.20 6.00 6.20 0.60 7.90
2.78 4.18 6.94 9.70 9.00 5.00 3.70 8.30 9.00
1.84 4.69 6.53 3.15 2.85 3.59 5.83 8.35 5.79
2.91 3.81 6.71 5.70 0.90 3.00 6.10 7.40 6.20
2.91 3.51 6.41 0.60 4.80 4.18 5.57 9.30 5.37
1.64 1.74 3.38 3.15 0.10 3.45 0.50 4.31 3.10
2.74 2.94 5.68 5.10 0.20 6.30 1.00 8.40 2.70
1.34 1.34 2.68 1.20 0.00 0.60 0.00 0.23 3.50
2.63 3.33 5.94 0.70 3.40 5.70 5.80 1.95 4.95
2.94 3.24 6.18 0.30 5.20 8.80 2.40 3.40 5.70
2.91 3.41 6.31 1.10 1.60 2.60 9.20 0.50 4.20
3.04 3.14 6.18 8.40 6.30 9.20 3.00 9.10 2.00
1.27 4.50 5.75 7.00 3.80 4.92 4.31 3.77 4.85
1.61 2.81 4.41 6.00 1.20 4.12 3.73 3.50 4.19
1.51 4.11 5.61 6.20 2.60 4.93 4.29 7.10 4.81
2.71 3.41 6.11 8.80 7.60 5.71 4.92 0.70 5.56
1.75 4.12 5.87 7.60 6.33 4.12 3.69 5.27 3.81
3.21 3.41 6.61 9.80 7.10 3.95 3.23 0.20 3.19
3.04 3.34 6.38 5.30 7.40 3.90 3.43 9.40 3.79
2.14 3.44 5.58 7.70 4.50 4.50 4.43 6.20 4.44
0.89 5.51 6.39 5.26 7.26 5.86 7.14 4.62 5.74
2.88 3.68 6.54 3.00 4.40 9.40 4.40 2.60 7.50
2.91 4.21 7.11 10.00 8.20 2.60 8.80 3.10 1.30
2.34 4.54 6.88 2.20 8.60 4.30 7.10 8.40 4.30
1.78 5.78 7.54 6.20 9.30 8.60 5.80 7.30 6.60
2.64 4.34 6.98 4.80 5.80 4.40 9.60 1.70 9.00
1.57 4.50 6.05 7.53 4.70 7.60 4.90 5.17 5.43
1.91 4.71 6.61 7.50 8.50 7.70 3.40 6.50 7.80
2.94 3.94 6.88 8.20 4.70 5.80 9.80 6.70 6.30
2.81 3.71 6.51 6.90 0.90 9.30 1.50 2.30 2.20
0.78 5.30 6.07 5.38 4.91 5.27 6.78 5.00 4.53
2.41 4.31 6.71 7.30 1.90 1.90 2.50 9.10 3.60
2.94 3.84 6.78 9.20 7.10 1.40 9.70 0.90 2.70
3.08 3.48 6.54 0.40 1.20 6.90 9.60 4.70 5.40
2.14 5.04 7.18 8.90 8.30 6.10 5.80 9.30 4.10
2.64 4.64 7.28 4.30 6.70 4.10 5.40 2.00 8.80
2.38 5.08 7.44 2.70 8.20 9.80 8.50 3.90 3.00
1.94 4.54 6.48 7.70 2.60 5.20 6.20 3.90 7.10
2.77 4.28 7.05 2.50 3.30 6.83 6.65 6.20 1.51
1.75 2.88 4.62 1.55 6.35 6.10 5.50 4.65 4.70
1.69 1.76 3.43 1.40 4.70 2.60 3.70 3.70 5.10
2.68 3.18 5.84 6.00 3.20 0.60 0.50 8.50 4.40
2.64 4.34 6.98 1.70 8.00 9.60 7.30 5.60 4.30
2.94 2.95 5.88 0.10 0.10 0.10 0.10 0.01 8.80
3.19 3.24 6.43 0.06 0.09 0.05 0.09 0.07 0.07
23.68 39.18 62.84 46.50 33.00 46.54 55.23 15.50 51.41
20.34 44.34 64.68 39.00 61.00 30.33 34.59 24.00 39.54
27.68 32.68 60.34 54.00 5.00 62.75 75.88 7.00 63.27
29.13 29.27 58.39 0.15 0.18 0.25 0.20 57.00 87.50
30.34 30.36 60.68 0.05 0.02 0.02 0.02 91.00 83.00
30.60 30.84 61.42 0.24 0.34 0.47 0.38 23.00 92.00
22.47 32.09 54.55 77.00 58.50 47.08 9.61 76.00 20.50
27.01 27.01 54.01 60.00 81.00 0.15 0.23 66.00 0.00
25.68 42.68 68.34 94.00 36.00 94.00 19.00 86.00 41.00
4.14 26.92 31.05 22.78 29.96 29.66 24.08 31.23 31.23
75 75
PROV PROV SLB
SMK (2) (2)
nilai_indik nilai_indika Status
4.35 6.50 Simulated
1.30 7.00 Simulated
7.40 6.00 Simulated
3.80 4.88 Simulated
2.00 3.90 Simulated
3.00 0.40 Simulated
0.90 8.40 Simulated
9.30 6.80 Simulated
5.10 4.97 Simulated
2.30 1.00 Simulated
7.70 2.20 Simulated
5.20 8.30 Simulated
1.80 8.10 Simulated
9.60 6.80 Simulated
5.90 2.50 Simulated
2.50 5.90 Simulated
43.33 SImulated
84.00 SImulated
11.00 SImulated
35.00 38.00 SImulated
4.40 6.03 Simulated
5.70 9.70 Simulated
1.50 5.70 Simulated
6.00 2.70 Simulated
7.67 9.20 Simulated
6.40 9.50 Simulated
8.60 9.50 Simulated
8.00 8.60 Simulated
8.07 7.93 Simulated
7.90 8.40 Simulated
8.50 9.00 Simulated
7.80 6.40 Simulated
Actual
Actual
Simulated
Actual
Actual
Simulated
Simulated
Simulated
Simulated
Simulated
101.94 Actual
60.35 Actual
-31.00 Actual
14.94 Actual
-79.74 Actual
38.74 Actual
55.60 44.20 Simulated
58.00 58.00 Actual
56.25 26.25 Actual
36.00 14.00 Actual
98.00 1.00 Actual
1.00 77.00 Actual
36.00 76.00 Actual
66.00 20.00 Actual
66.90 66.90 Actual
1.73 5.73 Simulated
1.00 7.60 Simulated
1.60 7.60 Simulated
2.90 0.20 Simulated
1.40 7.50 Simulated
2.85 8.20 Simulated
2.60 9.60 Simulated
3.10 6.80 Actual
3.38 5.00 Simulated
6.30 6.00 Simulated
0.45 4.00 Actual
8.55 2.40 Simulated
9.10 3.10 Simulated
8.00 1.70 Simulated
0.10 0.60 Simulated
3.23 3.90 Simulated
3.40 6.00 Actual
5.30 4.70 Actual
1.00 1.00 Actual
5.37 2.37 Simulated
9.20 4.10 Actual
5.60 0.30 Actual
1.30 2.70 Actual
5.08 5.20 Simulated
2.80 0.80 Simulated
4.60 7.50 Simulated
6.70 9.20 Simulated
5.50 4.00 Simulated
5.80 4.50 Simulated
4.43 2.93 Simulated
2.80 6.10 Simulated
4.30 1.00 Simulated
6.20 1.70 Simulated
6.83 6.31 Simulated
7.10 6.70 Simulated
6.40 9.60 Simulated
5.30 5.40 Simulated
6.60 2.90 Simulated
5.00 9.90 Simulated
7.40 3.20 Simulated
7.00 8.40 Simulated
9.80 4.40 Actual
2.14 1.14 Actual
0.08 0.07 Actual
4.30 0.60 Simulated
4.20 2.20 Actual
3.50 4.70 Actual
7.30 9.60 Actual
34.00 86.50 Actual
29.00 85.00 Actual
39.00 88.00 Actual
78.00 50.00 Actual
77.00 22.00 Actual
79.00 78.00 Actual
56.50 39.50 Actual
21.00 62.00 Actual
35.17 35.17 Actual

Data PBD - 061221 - Edited 2 Act An

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Data PBD - 061221 - Edited 2 Act An

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Label dan deskripsi dimensi A

Dimensi A A1 Kemampuan Literasi Sangat Baik Di atas kompetensi minimum

Mencapai kompetensi mininum

Di bawah kompetensi minimum

Sangat Kurang Jauh di bawah kompetensi minimum

A2 Kemampuan Numerasi Sangat Baik Di atas kompetensi minimum

Mencapai kompetensi mininum

Di bawah kompetensi minimum

Sangat Kurang Jauh di bawah kompetensi minimum

A3 Karakter Sangat Baik Membudaya

Label dan deskripsi dimensi C

GTK - Pak Temu C.1 Proporsi GTK Bersertifikat

n/a 2021 C.2 Proporsi GTK Penggerak

Belum Ada C.3 Pengalaman Pelatihan Guru

n/a 2021 C.4 Kualitas GTK Penggerak

Dimensi C C.5 Nilai UJi Kompetensi Guru

AN C.6 Kehadiran Guru di Kelas

C.7 Indeks Distribusi Guru

Indeks Pemerataan Tendik

Sudah Ada C.8 Indeks Pemenuhan Guru

Label dan deskripsi dimensi D

D.3 Kepemimpinan instruksional

D.4 Iklim Keamanan Sekolah

indeks literasi>=2.1 Mahir

1.6=< indeks literasi <2.1 Cakap

1.4=<indeks literasi <1.6 Dasar

indeks literasi<1.4 Perlu Intervensi Khusus

indeks numerasi>=2.1 Mahir

1.6=< indeks numerasi <2.1 Cakap

1.4=<indeks numerasi <1.6 Dasar

indeks numerasi<1.4 Perlu Intervensi Khusus

indeks karakter > 2.25

Cukup Daerah memiliki sebaran guru yang cukup merata

Kurang Daerah memiliki sebaran guru yang kurang merata

Baik Daerah memiliki sebaran Tendik yang hampir sesuai kebutuhan

Cukup Daerah memiliki sebaran Tendik yang hampir cukup kebutuhan

Label Level 1 Definisi Label Level 1

Satuan pendidikan sangat terbatas melibatkan orang tua dan murid

Satuan pendidikan melibatkan orang tua dan muriddalam beberapa

30% C.4.1 Pelatihan pengetahuan bidang studi

30% C.4.2 Pelatihan penguatan pedagogi

30% C.4.3 Pelatihan penguatan manajerial

10% C.4.4 Pelatihan lain

1 E.1.1 Partisipasi orang tua

1 E.1.2 Partisipasi murid

kompetensi membaca teks informasi n/a

kompetensi membaca teks sastra n/a

kompetensi mengakses dan menemukan isi teks n/a

Kompetensi pada domain bilangan n/a

Kompetensi pada domain Aljabar n/a

Kompetensi pada domain Geometri n/a

Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian n/a

Kompetensi mengetahui L1 n/a

Kompetensi menerapkan L2 n/a

Kompetensi menalar L3 n/a

Indikator level 2 Format Scale

Kesejahteraan psikologis murid

Kesejahteraan psikologis guru

Toleransi agama dan budaya

Dukungan atas kesetaraan gender

Format Scale Label level 2

kompetensi membaca teks informasi

kompetensi membaca teks sastra

TDI Propinsi :(TDI SMAjmlSMA+TDI SMKjmlSMK)/(jmlSMA+jmlSMK)

TDI Kabupaten :(TDI SMPjmlsmp+TDI SDjmlSD+TDI TK*jmlTK)/(jmlsmp+jmlSD+jmlTK)

TDI Propinsi :(TDI SMAjmlSMA+TDI SMKjmlSMK)/(jmlSMA+jmlSMK)