3.

STANDAR
KOMPETENSI LULUSAN

Komponen Indikator

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang
diharapkan
3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik
dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai
pembelajar yang mandiri.
3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa
percaya diri yang tinggi.

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh 3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
mereka sebagai anggota masyarakat 3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.
3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan
pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
3. KOMPETENSI LULUSAN

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 DKN/leger
 LHBS(buku Rapor)
 Dakolnun
 Laporan Kelulusan
Kekuatan :
 Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100 % untuk setiap tahunnya
 Hasil belajar siswa dapat mencapai target yang ditetapkan pada KKM untuk setiap mata
pelajaran dari setiap kelas
Kelemahan :
 Nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran untuk setiap kelas menunjukkan prestasi belajar
yang lebih baik, namun cenderung tidak konsisten
 Penggunaan sistem katrol pada nilai raport
 Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100 % untuk setiap tahunnya, namun nilai cenderung tidak
konsisten
 Rata-rata hasil mapel UN masih di bawah SKL, Bahasa Inggris 4.63, Matematika 3.83, IPA
4.66 kecuali Bahasa Indonesia 7.71

Tahap ke-4
Peserta didik memperlihatkan
kemajuan yang lebih baik
melebihi standar kompetensi
kelulusan, percaya diri, dan
memiliki harapan yang tinggi
dalam berprestasi.
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Peserta didik memperlihatkan Peserta didik memperlihatkan Hasil belajar peserta didik
kemajuan yang lebih baik prestasi belajar yang lebih masih di bawah SKL.
dalam mencapai target yang baik, namun tidak konsisten.
ditetapkan dalam SKL.

Rekomendasi :
 Perlu diadakan kegiatan–kegiatan yang mendukung peningkatan prestasi belajar yang jauh lebih baik

Kegiatan :
1. Madrasah perlu mengoptimalkan KBM
2. Madrasah perlu menambah jam mapel UN
3. Madrasah perlu mengoptimalkan penambahan jam pelajaran di luar sekolah
4. Madrasah perlu memantau pelaksanaan penambahan jam pelajaran di luar sekolah
5. Madrasah perlu membentuk guru pamong untuk memotivasi dan memantau belajar siswa
6. Madrasah perlu memberlakukan sistem penilaian yang mendekati sebenarnya (tidak dikatrol terlalu tinggi )
7. Madrasah perlu meningkatkan pelaksanaan try out mandiri
8. Madrasah perlu mengadakan kegiatan motivasi dan istighotsah menjelang UN untuk membekali mental siswa
3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 RPP Kekuatan :
 Agenda guru  Sebagian besar peserta didik menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan kepadanya
 Buku Tugas/PR  Sebagian besar peserta didik memanfaatkan perpustakaan, lingkungan sebagai sumber
 Makalah siswa belajar dalam menyelesaikan tugas-tugas
 Kliping Kelemah
 Buku kunjungan  Sebagian peserta didik perolehan nilai tugas-tugas belum menunjukkan peningkatan
perpustakaan  Sebagian peserta didik belum memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan
lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
 Belum adanya laboratorium IPA

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Peserta didik kami Peserta didik kami mampu Sebagian peserta didik kami Peserta didik kami belum
mengembangkan menjadi pembelajar yang mampu menjadi pembelajar mampu menjadi pembelajar
keterampilan berpikir logis, mandiri. yang mandiri. yang mandiri.
kritis, dan analititis serta
mengembangkan kreatifitas
mereka.
Rekomendasi :
 Diadakan sosialisasi tentang pemanfaatan lingkungan belajar secara produktif dan bertanggung jawab kepada seluruh peserta
didik.
 Perlu segera dilengkapi dan dibangun laboratorium IPA.
 Pendidik perlu meningkatkan pemberian motivasi kepada seluruh siswa agar mengerjakan tugas.

Kegiatan :
Pemanfaatan lingkungan belajar secara produktif dan bertanggung jawab kepada seluruh peserta didik perlu dioptimalkan secara
terintegrasi dengan mapel terkait

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Daftar hadir siswa
 Pajangan di kelas
 Hasil karya seni siswa
 Dokumentasi kegiatan
Kekuatan :
 Peserta didik memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan mengembangkan
sikap percaya diri dan bertanggung jawab
 Peserta didik aktif mengikuti kegiatan pembelajaran
 Peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui kegiatan seni , karya
seni dan budaya
Kelemahan :
 Di madrasah kami tidak semua peserta didik mampu mengekspresikan karya seni dan
budaya
 Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Peserta didik kami memiliki Peserta didik kami memiliki Sebagian peserta didik kami Peserta didik belum memiliki
motivasi belajar dan rasa motivasi belajar dan rasa memiliki motivasi belajar dan motivasi belajar dan rasa
percaya diri yang tinggi, serta percaya diri yang tinggi. rasa percaya diri yang tinggi. percaya diri yang tinggi.
mampu mengekspresikan diri
dalam mengungkapkan
pendapat mereka dengan
jelas dan santun.

Rekomendasi :
 Pendidik perlu melakukan inovasi pembelajaran agar semua peserta didik memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang
tinggi.
 Madrasah perlu menyelenggarakan kegiatan lomba dalam rangka meningkatkan rasa percaya diri peserta didik.
 Madrasah perlu memberikan bimbingan kepada peserta didik yang berbakat untuk bisa bersaing di luar sekolah
3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Program Pengembangan
Diri (KTSP)
 Program OSIS
 Daftar hadir siswa
 Dokumentasi kegiatan
Kekuatan :
 Madrasah sudah menyusun program pengembangan kepribadian peserta didik.
 Madrasah menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan kepribadian peserta
didik berupa Kepramukaan, Upacara Bendera dan konseling (pengembangan kehidupan
pribadi)
 Semua peserta didik mengikuti kegiatan pengembangan kepribadian yang diselenggarakan
oleh Madrasah ( shalat dhuha, jamaah shalat dzuhur,pembacaan asmaul khusna sebelum
KBM dan shalawat nariyah selesai KBM, hafalan juz amma dan yasin,tahlil setiap hari
Jumat )
 Madrasah membiasakan berjabat tangan dengan guru dan karyawan setiap pagi di pintu
gerbang

Kelemahan :
 Tidak semua peserta didik berkepribadian sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di
lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.
 Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Peserta didik berpartisipasi Peserta didik kami Peserta didik kami Peserta didik kami
secara aktif dalam kehidupan menunjukkan sikap yang baik menunjukkan sikap yang baik menunjukkan sikap yang baik
di sekolah dan di tengah di sekolah dan di tengah di sekolah dan di tengah di sekolah.
masyarakat luas. Mereka masyarakat luas, serta masyarakat luas, akan tetapi
memiliki kemampuan secara memahami tentang disiplin, mereka belum terlalu
pribadi dan sosial dan toleransi, kejujuran, kerja memahami tentang disiplin,
melakukan berbagai jenis keras, dan perhatian kepada toleransi, kejujuran, kerja
kegiatan untuk keberhasilan orang lain. keras, dan perhatian kepada
pribadi dalam ruang lingkup orang lain.
yang lebih luas.

Rekomendasi :

 Madrasah membimbing semua peserta didik agar berkepribadian sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di
lingkungan Madrasah dan lingkungan masyarakat terintegrasi dalam semua mapel.
3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.

Bukti-Bukti Fisik
 Program pengembangan
diri (menjahit dan
komputer )
 Daftar hadir kegiatan
 Jurnal kegiatan
 Program kegiatan
Kekuatan :
Madrasah sudah menyusun program pengembangan ketrampilan hidup.
 Madrasah menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan ketrampilan hidup
berupa menjahit dan komputer yang tertuang dalam kegiatan pengembangan diri
 Sebagian besar peserta didik (kelas 7 dan 8) mengikuti kegiatan pengembangan ketrampilan
hidup

Kelemahan:
 Madrasah menawarkan berbagai ketrampilan hidup namun tidak sepenuhnya sesuai dengan
bakat dan minat peserta didik
 Sarana pendukung kegiatan belum memadai
 Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Potensi dan minat peserta Sekolah kami menyediakan Sekolah kami menawarkan Sekolah kami hanya
didik kami telah berkembang beragam kegiatan dan beberapa kegiatan ekstra menyediakan program
secara penuh melalui program keterampilan hidup kurikuler tetapi belum sesuai pembelajaran yang terbatas
partisipasi mereka dalam sebagai bekal kehidupan di dengan minat peserta didik. dan belum bisa
berbagai jenis kegiatan serta tengah-tengah masyarakat. mengembangkan keterampilan
memiliki kesempatan untuk lain yang dapat menjamin
imengembangkan rasa pencapaian potensi mereka
estetika selain keterampilan. secara penuh.

Rekomendasi :
 Madrasah mengadakan program pengembangan ketrampilan hidup sesuai dengan bakat dan minat peserta didik
 Mengadakan dan melengkapi sarana pendukung kegiatan untuk mengembangkan keterampilan hidup

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
 Bukti-Bukti Fisik
 Program Pengembangan
diri
 Dokumentasi kegiatan
sosial keagaman
 Buku Bimbingan Siswa
 Absensi Sholat Jama’ah
Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Kekuatan:
 100 % peserta didik mengamalkan ajaran agama .
 Sebagian besar peserta didik berperilaku sesuai dengan adat istiadat yang berlaku di
lingkungan mereka.
 Sebagian besar peserta didik mematuhi norma/aturan yang berlaku di madrasah maupun di
masyarakat dimana mereka tinggal.

Kelemahan:
 Peserta didik Madrasah kami dalam menerapkan nilai agama dan budaya belum secara
konsisten

Tahap ke-4
Peserta didik memahami dan
menerapkan ajaran agama
dan nilai-nilai budaya dalam
kehidupan mereka sehari-hari
secara konsisten baik di
sekolah maupun di tengah-
tengah masyarakat.
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Peserta didik kami memahami Peserta didik kami memiliki Peserta didik kami memiliki
ajaran agama dan nilai-nilai pengetahuan yang memadai pengetahuan agama yang
budaya serta mampu mengenai agama mereka dan terbatas dan belum mampu
menerapkan dalam kehidupan sudah mulai berusaha menerapkannya dalam
mereka sehari-hari. menerapkan dalam kehidupan kehidupan sehari-hari.
sehari hari.

Rekomendasi :
 Madrasah perlu mengadakan sosialisasi kepada peserta didik tentang cara menerapkan nilai-nilai agama,budaya, dan pemahaman
atas sikap yang dapat diterima
 Madrasah perlu mengadakan buku penghubung untuk wali murid.
  Madrasah mengadakan kerjasama dengan instansi terkait/ tokoh masyarakat

kegiatan:
- Mengoptimalkan Pembiasaan bersalaman, sholat jama’ah, tadarus, dan lain-lain
- Mengadakan buku penghubung
- Mengoptimalkan kerjasama dengan instansi terkait (silaturahmi dan penyuluhan)