LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
 LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!
PPK
Literasi
Transfer Knowledge
(kegiatanPembelajaran yang
menggambarkan TK)
KegiatanPembelajaran HOTS
1. Religius : Siswa yang baru datang kesekolah terlebih dahulu memberikan salam
kepada Bapak/Ibu guru, Berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
2. Mandiri : Menyelesaikan tugas secara mandiri, Melakukan pengukuran suhu.
3. Gotong royong : Bekerja sama dalam menyelesaikan tugas kelompok.
Siswa bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Integritas : menemukan solusi dalam menyederhanakan alat ukur.
5. Nasionalis : siswa neyatakan bangga memiliki tanah air Indonesia
1. Baca tulis : Peserta didik diharapkan untuk menulis hasil diskusi kelompoknya
masing-masing.
2. Sains : Peserta didik mampu menggunakan alat ukur seperti termometer,
anemometer.
3. Finansial : Peserta didik diharapkan memiliki sterofom yang digunakan untuk
membuat lingkaran alat konektifitas sebagai media pembelajaran.
4. Numerasi : Ada target yang diharapkan bagi peserta didik agar mampu mengukur
suhu, kecepatan angin, awan.
5. Digital : Siswa dapat menggali informasi media elektronik Melalui internet.
1. Membaca buku referensi, mengamati Video
2

Critical thinking, Creativity
(kegiatanPembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatanPembelajaran yang
menggambarkan PS)
2. Membandingkan data hasil perhitungan manual dengan data yang diperoleh dari internet
3. Menggunakan media pembelajaran (cermin) pada pengamatan gerak awan.
1. Tanya jawab tentang materi pembelajaran
2. Menuliskan Ide kreatif tentang penyederhanaan bahan pembuatan media
3. Mencari solusi memudahkan dan menemukan media pembelajaran
4. Membandingkan data perolehan riel yang dihitung secara manual dengan data riel time diInternet.
1. Melakukan pengukuran suhu udara menggunakan termometer pada pukul 14.00 untuk suhu paling
panas dan pukul 02.00 pagi untuk suhu paling dingin.
2. Mengukur kecepatan angin dengan menggunakan anemometer dan melihat keadaan sebenarnya
contoh : pergerakan daun-daun disekitar.
3. Melihat bentuk-bentuk awan menggunakan cermin.
3
LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPS

Kelas :VII
Kompetensi Inti : 3. Memahami pengetahuan faktual
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.

LK-1b. Target KD
KD Pengetahuan : memahami konsep
interaksi antara manusia dengan
ruang sehingga menghasilkan
berbagai kegiatan ekonomi
(produksi, distribusi, konsumsi,
permintaan, dan penawaran) dan
interaksi antar ruang untuk
keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, dan budaya
Indonesia
KD Keterampilan :
Menjelaskan hasil analisis tentang
konsep interaksi anyata manusia
dengan ruang sehingga menghasilkan
berbagai kegiatan ekonomi (produksi,
distribusi, konsumsi, permintaan, dan
penawaran) dan interaksi antarruang
untuk keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, dan budaya
Indonesia.

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

1. Memahami konsep interaksi 1. Menjelaskan hasil analisis

antara manusia dengan ruang tentang konsep interaksi antara
sehingga menghasilkan berbagai manusia dengan ruang sehingga
kegiatan ekonomi (produksi, menghasilkan berbagai kegiatan
distribusi, konsumsi, ekonomi (produksi, distribusi,
permintaan dan penawaran) konsumsi, permintaan, dan
2. Memahami interaksi antarruang penawaran).
untuk keberlangsungan 2. Menjelaskan hasil analisi
kehidupan ekonomi Indonesia. tenteang interaksi antarruang
3. Memahami interaksi untuk keberlangsungan
anntarruang untuk kehidupan, sosial, dan budaya
keberlangsungan kehidupan Indonesia.
sosial Indonesia.
4. Memahami interaksi antarruang
untuk keberlangsungan
kehidupan budaya Indonesia.

4
 LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

METAK
OGNITI
F

PROSED Menentu mengan

URAL kan alisis
DIMENSI PENGETAHUAN

men
KONSE
jelas
PTUAL
kan

Me
ngi
FAKTU
dent
AL
ifik
asi

C1 C2 C3
C4 C5 C6
MEN MEM MENGAP
MENGA MENGEV MENCIP
GIN AHA LIKASIK
NALISIS ALUASI TA
GAT MI AN

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK

Proses
Berpikir
Tingkat Materi
N (C1-C6)
KD Kompetensi IPK dan Sub
o Dimensi
KD Materi
Pengetahua
n
1
KD Dimensi Proses IPK Materi :
Pengetahua Pengetahua Berpikir dan Penunjang: Kelangkaa
n: n: Dimensi n dan
Pengetahua C1 : Peserta Kebutuha
memahami
Konseptual n: didik mampu n
konsep C1 : mengidentifi manusia.
interaksi Mengidentif kasi konsep Sub
antara ikasi interaksi materi :
manusia C2 : antara
dengan Menjelaska manusia 1. Kelang
n dengan ruang kaan
ruang
C3 : sehingga 2. Kebutu
sehingga han
Menentukan menghasilkan
menghasilk . kegiatan 3. Tindak

5
 an berbagai C4. ekonomi.
kegiatan Menganalisi an,
s motif
ekonomi
dan
(produksi, prinsip
distribusi, ekono
konsumsi, mi
permintaan, IPK Kunci:
C2 :Peserta 1. Kegiata
dan Proses didik mampu n
penawaran) Berpikir: ekonom
menjelaskan
dan C1 : konsep i
interaksi Mengidentif produksi, (produk
antar ruang ikasi distribusi dan si,
C2 : konsumsi. distribu
untuk
Menjelaska si, dan
keberlangsu n konsum
ngan C3 : si)
kehidupan Menentukan 2. Permint
ekonomi, . aan dan
C4. penawa
sosial, dan
Menganalisi ran
budaya IPK Tema
s
Indonesia Pengayaan:
C3 :Peserta 1. Peran
didik mampu IPTEK
menentukan dalam
konsep interaksi kegiatan
antara manusia ekonomi
dengan ruang. 2. Peran
C4. Peserta kewirau
didik mampu sahaan
dalam
mengmenggam
memban
barkan kurve
gun
permintaab dan ekonomi
penawaran. Indonesi
a
2 KD Keterampilan
Menjelaska Tingkat Langkah IPK Bagan
n hasil Keterampila Proses Penunjang: jenis
analisis n: Keterampila Peserta didik kebutuha
P3:Mempro n: mampu n
tentang
duksi P1 : menyalian
konsep Menyalin bagan
interaksi P2 : kebutuhan
anyata Melakukan manusia.
manusia P3 :
dengan Menunjukk
ruang an IPK Kunci: Skala
Peserta didik prioritas
sehingga
mampu kebutuha

6
menghasilk menunjukkan n
an berbagai berbagai
kegiatan macam
kebutuhan.
ekonomi
(produksi,
IPK
distribusi, Pengayaan:
konsumsi,
permintaan,
dan
penawaran)
dan
interaksi
antarruang
untuk
keberlangsu
ngan
kehidupan
ekonomi,
sosial, dan
budaya
Indonesia.

7
 Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai