RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMKN 1 Sijuk

Mata Pelajaran : IPA Terapan
Bidang Keahlian : Pariwisata
Kelas / Semester : X/ Genap
Materi Pokok : Asam Basa
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 12 JP (4 Pertemuan)

 Kompetensi Inti
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital, dan Dasar Bidang Pariwisata
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional

KI 4: Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur

kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup
Simulasi dan Komunikasi Digital, dan Dasar Bidang Pariwisata. Menampilkan
kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
  Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Materi

Pembelajaran
3.8 Menganalisis asam, 3.8 1. Mengidentifikasi Sifat Asam, Basa, dan Garam
basa, dan garam 3.8 2. Mengidentifikasi Asam, Basa, dan Garam
3.8 3. Menganalisis Penentuan Skala Keasaman
Asam, Basa, dan
dan Kebasaan
Garam
4.8 Melakukan percobaan 4.8.1 Melakukan percobaan sifat asam, basa, dan
sifat asam, basa, dan garam di bidang pariwisata
garam di bidang
pariwisata

 Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning dan
pendekatan saintifik peserta didik diharapkan mampu menjelaskan pengertian besaran
dan satuan. Menganalisis besaran dan satuan serta mampu mengukur besaran-besaran
fisika yang digunakan di bidang pariwisata dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab,
displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, percaya diri dan pantang
menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan proaktif (kreatif), serta
mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
 Materi Pembelajaran
 Asam, Basa dan Garam
1. Pengertian Asam, Basa dan Garam
a. Asam dan Basa
 Teori Asam Basa Arrhenius
 Teori Asam Basa Bronsted - Lowry
 Teori Asam Basa Lewis
b. Reaksi Pembentukan Garam
2. Derajat Keasaman
3. Indikator Asam Basa
 Indikator Bahan Kimia
 Indikator Bahan Alam
4. Asam, Basa, dan Garam di Sekitar Kita
 Manfaat Senyawa Asam, Basa dan Garam
 Dampak Negatif Senyawa Asam, Basa dan Garam
 Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode : ATM (Amati, Tiru, Modifikasi), Ceramah, Diskusi, Tanya
Jawab, Percobaan, dan Penugasan.

 Media, Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Whiteboard
2. Spidol
3. Laptop
4. LCD Proyektor
5. Handphone
6. Kertas lakmus
7. Indikator universal

 Sumber Belajar
1. Direktorat Pembinaan SMK Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia untuk SMK/MAK Tahun 2017
2. Internet
3. Sumber lain yang relevan
 Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. (Berpikir Kritis)
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. 15 Menit
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Asam, Basa dan Garam
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung (Literasi dan Komunikatif)
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
 Asam, Basa dan Garam
dengan cara :
 Mengamati (Literasi)
Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja,
pemberian contoh-contoh materi/ soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, yang berhubungan dengan:
 Asam, Basa dan Garam
 Pengertian Asam, Basa dan Garam
105 menit
  Teori Asam Basa
o Teori Asam Basa Arrhenius
o Teori Asam Basa Bronsted – Lowry
o Teori Asam Basa Lewis

 Membaca (dilakukan dirumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung).
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Asam, Basa dan Garam
 Mendengar
Peserta didik diminta untuk mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan:
 Asam, Basa dan Garam
 Menyimak,
Peserta didik diminta untuk menyimak penjelasan
pengantar kegiatan/ materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai:
 Asam, Basa dan Garam
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Asam, Basa dan Garam
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Deskripsikan pengertian Asam, Basa dan Garam
 Menjelaskan Teori Asam - Basa
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Membaca sumber lain selain buku teks, (Literasi TIK)
Mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
atau internet untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Asam, Basa dan Garam
 Mengumpulkan
informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Asam, Basa dan Garam
 Saling tukar informasi tentang :
 Asam, Basa dan Garam
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Asam, Basa dan Garam
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa:
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Asam, Basa dan Garam
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang:
 Asam, Basa dan Garam
 informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Asam, Basa dan Garam
  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Asam, Basa dan Garam
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. (Literasi) Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek. 15 Menit
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok
perseorangan (jika diperlukan).
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Asam, Basa dan Garam
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. (Berpikir Kritis)
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai 15 menit
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Reaksi Pembentukan Garam
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung (Literasi dan Komunikatif)
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
 Kegiatan Inti
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
 Reaksi Pembentukan Garam
dengan cara:
 Mengamati (Literasi)
Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, gambar
pemberian contoh - contoh materi/ soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, yang berhubungan dengan:
 Reaksi Pembentukan Garam

 Contoh soal
Tuliskan reaksi pembentukan garam berikut:
1. AlCl3 dari senyawa Al(OH)3 dan HCl 105 menit
2.
KBr dari senyawa KOH dan HBr
 Jawab
1. 3HCl + Al(OH)3 = AlCl3 + 3H2O
(Asam) (Basa) (Garam) (Air)

2. KOH + HBr = KBr + H2O

(Basa) (Asam) (Garam) (Air)

 Membaca
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku- buku penunjang lain, dari internet yang berhubungan
dengan
 Reaksi Pembentukan Garam
 Mendengar
Peserta didik diminta untuk mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan:
 Reaksi Pembentukan Garam
 Menyimak,
Peserta didik diminta untuk menyimak penjelasan pengantar
kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Reaksi Pembentukan Garam
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Reaksi Pembentukan Garam
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:
Tuliskan reaksi pembentukan garam berikut:
KBr dari senyawa KOH dan HBr
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Membaca sumber lain selain buku teks, atau internet untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Reaksi Pembentukan Garam
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok guna
menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Reaksi Pembentukan Garam
 Saling tukar informasi tentang :
 Reaksi Pembentukan Garam
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok. Kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Reaksi Pembentukan Garam
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Reaksi Pembentukan Garam
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang:
 Reaksi Pembentukan Garam
 informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan - pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Reaksi Pembentukan Garam

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
 kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Reaksi Pembentukan Garam
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. (Literasi)
Guru : 15 menit
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Reaksi Pembentukan Garam
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. (Berpikir Kritis)
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
15 menit
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Derajat Keasaman
 Indikator Asam Basa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung (Literasi dan Komunikatif)
 Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok yang beranggotakan 6-7 orang
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
 Kegiatan Inti

Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Critical Thinking Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Derajat Keasaman
 Indikator Asam Basa
dengan cara:
 Mengamati (Literasi)
Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, gambar
pemberian contoh - contoh materi/ soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, yang berhubungan dengan:
 Derajat Keasaman
 Indikator Asam Basa
Tentukan sifat dari bahan tersebut :
Kertas Lakmus
No Bahan Sifat
Merah Biru
1 Bahan A M B ………. 105 menit
2 Bahan B B B ……….
3 Bahan C M M ……….
4 Bahan D B B ……….
5 Bahan E M M ……….

Guru mendemontrasikan percobaan pengujian sifat larutan asam,

basa, garam pada berbagai bahan dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan kertas lakmus merah dan biru, terkait pembelajaran
tentang:
 Derajat Keasaman
 Indikator Asam Basa
Peserta didik melakukan percobaan pengujian sifat larutan asam,
basa, garam pada berbagai bahan dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan kertas lakmus sesuai dengan urutan langkah yang
yang terlampir dalam LKPD, terkait pembelajaran tentang:
 Derajat Keasaman
 Indikator Asam Basa
Collaboration & Guru membimbing peserta didik dalam mengelempokan asam, basa
Observation dan garam pada berbagai bahan dalam kehidupan sehari-hari melalui
diskusi secara kelompok.
Communication Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatan percobaan di
depan kelas.
Creativity Peserta didik dibimbing guru membuat kesimpulan percobaan
pengujian sifat larutan asam, basa, garam pada berbagai bahan dalam
kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Peserta didik mengerjakan soal-soal untuk mengukur pencapaian IPK
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. (Literasi) 15 menit
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok perseorangan
(jika diperlukan).
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Menutup pelajaran dengan memberikan salam.

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Derajat Keasaman
 Indikator Asam Basa
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. (Berpikir Kritis)
Motivasi 15 menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung (Literasi dan Komunikatif)
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
dengan cara:
 Mengamati (Literasi)
Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, gambar 105 menit
pemberian contoh - contoh materi/ soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, yang berhubungan dengan:
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
 Manfaat Asam
  Manfaat Basa

 Manfaat Garam

 Membaca
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku- buku penunjang lain, dari internet yang berhubungan
dengan
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
 Mendengar
Peserta didik diminta untuk mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan:
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
 Menyimak,
Peserta didik diminta untuk menyimak penjelasan pengantar
kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
 merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:
Sebutkan manfaat dari asam asetat!
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Membaca sumber lain selain buku teks, atau internet untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok guna
menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
 Saling tukar informasi tentang :
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok. Kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa: Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang:
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
 informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan - pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
 yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan:
 Asam, Basa, dan Garam disekitar kita
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. (Literasi)
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang 15 menit
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
PENILAIAN HASIL BELAJAR
1. Teknik Penilaian: Pengamatan dan Tes Tertulis
2. Prosedur Penilaian:
Teknik
No. Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Pengetahuan Pengamatan Penyelesaian tugas
a. Memahami konsep besaran dan Tes individu dan kelompok
dan satuannya
b. Memahami cara menggunakan
alat pengukur
c. Memahami akurasi dan presisi
alat pengukur
d. Mengamati kesalahan
dalam pengukuran
e. Memahami cara perhitungan angka
penting dalam pengukuran

2. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas

a. Terampil menerapkan konsep besaran individu (portopolio)
dan satuan serta pengukuran sesuai dan tugas kelompok
dengan karakteristik permasalahan yang (saat diskusi)
akan diselesaikan dan memeriksa
kebenaran langkah-langkahnya.
 RUBRIK PENILAIAN

No. Skor
Penyelesaian
Maksimum
1 Jawablah pertanyaan berikut dengan benar!
a. Jelaskan definisi asam – basa menurut Arrhenius!
b. Jelaskan definisi asam – basa menurut Bronsted - Lowry!
Jawab:
a. Asam : Senyawa yang apabila dilarutkan kedalam air menghasilkan 30
ion hidrogen (H+)
Basa : Senyawa yang apabila dilarutkan kedalam air
menghasilkan ion hidroksida (OH-)
b. Asam : Donor/ pemberi proton
Basa : Akseptor/ penerima proton
Tuliskan pembentukan garam berikut :
a.
KNO3 dari senyawa HNO3 dan KOH
2 b.
(NH4)2SO4 dari senyawa NH4OH dan
H2SO4 Jawab : 30
a.
HNO3 + KOH  KNO3 + H2O
b.
H2SO4 + 2NH4OH  (NH4)2SO4 + 2H2O

3 Perhatikan tabel pengamatan berikut :

20

Berdasarkan tabel diatas, bahan-bahan yang bersifat netral adalah...

Jawab :
Garam, gula dan aquades.

4 Tuliskan rumus kimia dari senyawa-senyawa berikut, dan

kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari :
a. Asam Nitrat
b. Kalium Hidroksida
c. Natrium Klorida
Jawab : 20
a.
Asam Nitrat : HNO3
Manfaat : Bahan pembuat pupuk
b.
Kalium Hidroksida : KOH
Manfaat : Bahan pembuat sabun cair/ lunak
c.
Natrium Klorida : NaCl
Manfaat : Penambah cita rasa makanan
Jumlah 100
Nilai Akhir = jumlah skor yang diperoleh siswa
Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan (Penilaian Portofolio)
Mata Pelajaran : IPA TERAPAN
Kelas/Semester : X / Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.8 Menganalisis asam, basa, dan garam
4.8 Melakukan percobaan sifat asam, basa, dan garam di bidang pariwisata

Topik/Subtopik : Asam, Basa dan Garam

Instrumen:
1. Buat rangkuman dari tugas yang diberikan selama pembelajaran dengan materi besaran dan satuan. Tugas dibuat pada
kertas folio bergaris (buku besar).
2. Kerjakan tugas-tugas (PR dan latihan soal) yang diberikan pada kertas folio (buku besar).
3. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir.
Kriteria Penilaian:
Indikator Penilaian
Kerapian dalam Ketepatan Sikap saat
No. Nama Siswa Kebenaran Tugas Skor Total
Pengumpulan Tugas Mengumpulkan Tugas Mengumpulkan Tugas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Keterangan Indikator:
NO. INDIKATOR SKOR KETERANGAN
4 Siswa mengumpulkan semua tugas dalam satu gabung, bersih, dan dijilid dengan rapi.
3 Siswa mengumpulkan semua tugas dalam satu gabung dengan kondisi rapi, bersih,
Kerapian dalam namun tidak dijilid.
1. 2 Siswa mengumpulkan semua tugas dalam satu gabung dengan kondisi berantakan dan
pengumpulan tugas
dijilid.
1 Siswa mengumpulkan tugas dalam satu gabung dalam kondisi berantakan dan tidak
dijilid.
4 Siswa memiliki nilai kebenaran rata-rata dari hasil portofolio adalah 76 -100
3 Siswa memiliki nilai kebenaran rata-rata dari hasil portofolio adalah 51 -75
2. Kebenaran Tugas
2 Siswa memiliki nilai kebenaran rata dari hasil portofolio adalah 26 -50
1 Siswa memiliki nilai kebenaran rata dari hasil portofolio adalah 0 - 25
4 Siswa mengumpulkan tugas sesuai dengan target pengumpulan tugas
3 Siswa mengumpulkan tugas telat sehari dari target pengumpulan tugas yang diberikan
Ketepatan Mengumpulkan 2 Siswa mengumpulkan tugas telat dua hari dari target pengumpulan tugas yang diberikan
3.
Tugas
1 Siswa mengumpulkan tugas telat lebih dari dua hari dari target pengumpulan tugas yang
diberikan
4 Siswa mengumpulkan tugas menggunakan kata yang santun dan berperilaku sopan.
3 Siswa mengumpulkan tugas menggunakan kata yang santun dan berperilaku tidak sopan.
Sikap saat Mengumpulkan 2 Siswa mengumpulkan tugas menggunakan kata yang tidak santun dan berperilaku sopan.
4.
Tugas
1 Siswa mengumpulkan tugas menggunakan kata yang tidak santun dan berperilaku tidak
sopan.

𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡 𝐩𝐞𝐬𝐞𝐫𝐭𝐚 𝐝𝐢𝐝𝐢𝐤

Nilai Akhir : 𝟏𝟔 × 𝟏𝟎𝟎
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah
melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan
memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan
kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas.

Sijuk, Januari 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Sijuk Guru Mata Pelajaran

BISMI, M.Pd
VELA YOFY, S.Si
NIP. 19661112 200501 1006
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD Pengujian Sifat Asam, Basa, dan Garam pada Berbagai Bahan dalam
Kehidupan Sehari-hari Menggunakan Kertas Lakmus

I. Pendahuluan
Asam merupakan zat yang larutannya berasa asam dan dapat memerahkan warna
lakmus biru. Basa senyawa yang berasa pahit dan dapat mengubah lakmus merah
mrnjadi biru. Sedangkan garam merupakan senyawa yang terbentuk dari reaksi asam
dan basa. Untuk mengidentifikasi asam, basa dan garam pada bahan dalam
kehidupan sehari-hari dengan menggunakan indikator buatan yaitu kertas lakmus
merah dan kertas lakmus biru dengan metode eksperimen.
II. Tujuan Percobaan
Mengelompokan sifat asam, basa dan garam pada berbagai bahan dalam kehidupan
sehari-hari menggunakan kertas lakmus merah dan lakmus biru.
III. Alat dan Bahan
1. Lakmus merah
5. Perasan jeruk 9. Garam
2. Lakmus biru
6. Sabun cair 10. Obat maag
3. Indikator universal
7. Soda kue 11. Minuman softdrink
4. Akuades
8. Kopi 12. Cuka makan
IV. Langkah Kerja
1. Siapkan bahan bahan
2. Buat larutan dari seriap bahan dengan melarutkannya kedalam air
3. Ujikan setiap larutan dengan mencelupkannya kedalam kertas lakmus. Catat
perubahan kertas lakmus.
4. Ujikan juga bahan – bahan tersebut dengan menggunakan indikator universal.
Catat nilai pH yang terbaca.
5. Isilah tabel pengamatan, kategorikan bahan tersebut sebagai asam, basa, atau
garam.
V. Tabel pengamatan uji bahan dalam kehidupan sehari-hari dengan
menggunakan lakmus merah dan biru

Kertas Lakmus Indikator Kategori

No Bahan
Merah Biru Universal Bahan

1 Perasan jeruk

2 Sabun cair

3 Soda kue

4 Kopi

5 Garam

6 Obat maag

7 Minuman soft drink

8 Cuka makan

Pertanyaan
1. Berdasarkan data hasil pengamatan, bahan apa saja yang bersifat asam, basa atau
netral!
2. Buatlah kesimpulan dari percobaan ini dengan menyusun lapran sederhana.
 Contoh Instrumen
Lembar Pengamatan Sikap
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

Sikap Skor
No Nama Siswa Rata-
Tanggung Kerja Percaya
Jujur Peduli Santun Disiplin Rata
Jawab Sama Diri
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
 KISI – KISI SOAL KOMPETENSI PENGETAHUAN

Sekolah : SMK NEGERI 1 SIJUK

Mata Pelajaran : IPA Terapan
Kurikulum : 2013
Alokasi Waktu : 60 Menit
Jumlah Soal : 4 Soal
Bentuk Soal : ESSAY
Tahun Pelajaran : 2021/2022

GURU MAPEL : VELA YOFY, S.Si

Konten/ Bentuk Soal
Kelas/ Indikator Level
No Kompetensi Dasar Materi IPK Nomor Soal Butir Soal Jawaban Soal
Semester Soal Kognitif PG Essay
Pelajaran
1 3.9 Menganalisis X/I Asam, 3.8.1 Mengidentifi Asam, Basa - v 1 1. Jawablah pertanyaan c. Asam : Senyawa yang
asam, basa, dan Basa dan kasi Sifat dan Garam apabila dilarutkan
garam Garam Asam, Basa,
berikut dengan benar!
kedalam air menghasilkan
dan Garam a. Jelaskan definisi ion hidrogen (H+)
Basa : Senyawa yang
4.8 Melakukan 3.8.2 Mengidentifi asam–basa menurut
apabila dilarutkan kedalam
percobaan sifat kasi Asam, Arrhenius! air menghasilkan ion
asam, basa, dan Basa, dan
b. Jelaskan definisi hidroksida (OH-)
garam di bidang Garam
d. Asam : Donor/ pemberi
pariwisata asam– basa menurut proton
3.8.3 Menganalisis
Penentuan Bronsted - Lowry! Basa : Akseptor/ penerima
Skala proton
Keasaman
 Konten/ Bentuk Soal
Kelas/ Indikator Level
No Kompetensi Dasar Materi IPK Nomor Soal Butir Soal Jawaban Soal
Semester Soal Kognitif PG Essay
Pelajaran
dan
Kebasaan

2 v 2 2. Tuliskan pembentukan 1.
HNO3 + KOH  KNO3 +
garam berikut : H2O
a.
KNO3 dari senyawa
2.
H2SO4 + 2NH4OH 
(NH4)2SO4 + 2H2O
HNO3 dan KOH
b. (NH4)2SO4 dari
senyawa NH4OH
dan H2SO4
v 3 3. Perhatikan tabel Garam, gula dan aquades.
pengamatan berikut :

Berdasarkan tabel diatas,

bahan-bahan yang
bersifat
netral adalah..
v 4 4. Tuliskan rumus kimia a.
Asam Nitrat : HNO3
dari senyawa-senyawa Manfaat : Bahan
berikut, dan pembuat pupuk
b.
kegunaannya dalam Kalium Hidroksida : KOH
kehidupan sehari-hari Manfaat : Bahan
: pembuat sabun cair/
lunak
 Konten/ Bentuk Soal
Kelas/ Indikator Level
No Kompetensi Dasar Materi IPK Nomor Soal Butir Soal Jawaban Soal
Semester Soal Kognitif PG Essay
Pelajaran
a. Asam Nitrat c. Natrium Klorida : NaCl
b. Kalium Hidroksida Manfaat : Penambah cita
c. Natrium Klorida rasa makanan

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

BISMI, M. Pd VELA YOFY, S.Si

NIP. 19661112 200501 1 006
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN BELITUNG ANALISIS
SMK NEGERI 1 SIJUK HASIL

Mata Pelajaran : IPA Terapan Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kompetensi Dasar : KD 3.8 Banyak Butir Soal :4
Kelas/Semester : X PH 1 /GENAP Banyaknya Peserta Tes : 26
Tanggal : 30 Mei KKM : 75
2022

Nomor soal
%
1 2 3 4 5 etuntasan Belaj
No. Nama Siswa Skor Maksimal Jml. Skor Keterca
20 20 20 20 20 paian Ya Tidak
1 AGASTIO ALGADRI 10 10 10 10 10 50 50% 
2 ANDINI NURUL SASKIA 10 10 10 10 10 50 50% 
3 ARIDAL 10 10 10 10 10 50 50% 
4 DELLA PUSPITA SARI 20 20 20 20 20 100 100% 
5 DESRA ANDRIANO 10 10 10 10 10 50 50% 
6 DIRDA TRI AYU 10 10 10 10 10 50 50% 
FEBRYAN
7 DUTA AKSAN 10 10 10 10 10 50 50% 
8 EIRIN ARIESTY 10 10 10 10 10 50 50% 
9 ELISA FERDINA 20 20 20 20 20 100 100% 
10 FENDRI FERNANDA 10 10 10 10 10 50 50% 
11 IRMA INDRIANI 10 10 10 10 10 50 50% 
12 JODI ANDRIANSYAH 10 10 10 10 10 50 50% 
13 LOLA LULITA 10 10 20 20 20 80 80% 
14 MARSHELA AGUSTANTI 20 20 20 20 20 100 100% 
15 NADINE JULITA 20 20 20 20 20 100 100% 
16 NI KOMANG TRI 20 20 20 20 20 100 100% 
PUSPITA
17 RAVIRA SALSABILLAH 10 10 10 10 10 50 50% 
18 RETNO SUTRIYADI 10 10 10 10 10 50 50% 
19 REIHAN RAINANDA 10 10 10 10 10 50 50% 
20 RESTI 20 20 20 20 20 100 100% 
21 SANDI 20 20 20 20 20 100 100% 
22 SIWI WULANDARI 20 20 20 20 20 100 100% 
23 TULUS DWI PRADITIYA 10 10 10 10 10 50 50% 
24 VERAWATI 20 20 20 20 20 100 100% 
25 VALICA ANDITA 10 10 10 10 10 50 50% 
26 YESA EVITA 20 20 20 20 20 100 100% 

Rata-rata Kelas 14 14 14 14 14 70 70%

jumlah Skor 360 360 370 370 370 1830
Jumlah Skor Maksimal Ideal 775 775 775 775 775 775
% Skor tercapai 46% 46% 48% 48% 48% 236%

Kesimpulan:
1. siswa kelas X PH 1 belum memenuhi 15
kriter
2. siswa yang belum lulus ulangan mengikuti 15
re
3. siswa yang telah lulus diberikan 11
pengayaan

Mengetahui Belitung, Mei 2022

Kepala SMKN 1 Sijuk Guru Mata Pelajaran

Bismi, M.Pd Vela Yofy

NIP. 19661112 200501 1 006