Sriyanti Zainal, S.

Pd
PPG Daljab 2022

LK 1.3 Penentuan Penyebab Masalah

Akar
Hasil Eksplorasi Penyebab
No. Penyebab Analisis Akar Penyebab Masalah
Masalah
Masalah
1 1. Peserta didik cenderung Cara mengajar Berdasarkan hasil diskusi dan analisis
pasif dan tidak semangat guru yang dapat ditentukan akar penyebab
dalam kegiatan masih masalah adalah cara mengajar guru
pembelajaran monoton yang masih monoton.
2. Suasana belajar kurang
asik Adapun alasan guru masih
3. Siswa beranggapan menerapkan pembelajaran yang
pelajaran kimia itu sulit monoton adalah:
4. Cara mengajar guru yang  Guru nyaman dengan cara
monoton mengajar monoton dimana guru
5. Kurang perhatian dan hanya menjelaskan materi saja
dukungan dari orang tua  Guru hanya fokus pada hasil akhir
dari pada proses
 Faktor lingkungan belajar yang
kurang kondusif

Solusi : Agar proses pembelajaran

tidak monoton maka guru perlu
menerapkan cara mengajar yang
variatif. Dengan mengubah cara
mengajar guru maka akan
menyelesaikan permasalahan lainnya
dimana peserta didik akan menjadi
lebih semangat dalam proses
pembelajaran, suasana belajar
menjadi asik sehingga siswa akan
menyukai pelajaran kimia.

2 1. Siswa tidak banyak latihan Siswa terbiasa Berdasarkan hasil analisis dapat
mengerjakan soal-soal mencari ditentukan akar penyebab masalah
baik secara mandiri atau jawaban adalah siswa terbiasa mencari
berkelompok menggunakan jawaban menggunakan kalkulator
2. Siswa terbiasa mencari kalkulator
jawaban menggunakan Adapun penyebab siswa
kalkulator ketergantungan dalam penggunaan
3. Konsep dasar tidak kalkulator adalah:
tertanam dengan baik  Faktor kebebasan yang diberikan
4. Daya ingat siswa yang oleh guru sendiri
rendah  Kebiasaan belajar siswa yang
ingin cepat menemukan jawaban
tanpa ingin tau proses
 Keterampilan berhitung siswa
sudah hilang
Sriyanti Zainal, S.Pd
PPG Daljab 2022

Solusi : Dalam proses pembelajaran

guru perlu memberikan batasan
kepada siswa untuk menggunakan
kalkulator dan selalu memberikan
bimbingan dan latihan-latihan soal
agar siswa terbiasa

3 1. Siswa kurang memahami Proses Berdasarkan hasil analisis dapat

materi prasyarat pembelajaran ditentukan akar penyebab masalah
2. Materi kimia sulit belum adalah proses pembelajaran belum
3. Strategi mengajar guru bermakna bermakna.
belum mengena
4. Kurangnya minat siswa Adapun penyebab proses
pada materi pelajaran pembelajaran di kelas belum
5. Pembelajaran belum bermakna sehingga dapat
bermakna mengakibatkan miskonsepsi adalah:
 Guru kurang persiapan dalam
mengajar
 Guru kurang memperhatikan
kebutuhan siswa
 Daya serap siswa yang mayoritas
masih rendah

Solusi : Agar proses pembelajaran

menjadi bermakna guru perlu
melibatkan siswa. Hal ini bisa
dilakukan dengan menggunakan
model pembelajaran bermakna
sehingga materi yang didapat oleh
siswa bisa diingat lebih lama dan
memudahkan siswa untuk
mengaitkan materi yang satu dengan
lainnya.

4 1. Fasilitas belajar belum Guru nyaman Berdasarkan hasil diskusi dan analisis
memadai dengan dapat ditentukan akar penyebab
2. Guru belum mengetahui pembelajaran masalah adalah guru nyaman
karakteristik model konvensional dengan pembelajaran konvensional
pembelajaran inovatif
3. Guru nyaman dengan Adapun penyebab guru sudah
model pembelajaran nyaman dengan pebelajaran
konvensional konvensional adalah:
4. Guru memiliki jam  Butuh waktu yang lama untuk
mengajar banyak merancang model pembelajaran
inovatif
 Kurangnya motivasi dari guru
sendiri untuk melakukan
pengembangan diri
 Alat pendukung masih kurang
Sriyanti Zainal, S.Pd
PPG Daljab 2022

Solusi : Guru harus memiliki

kesadaran bahwa sebagian besar
minat dan hasil belajar siswa
dipengaruhi oleh guru. Sehingga
variasi model belajar wajib untuk
dikuasai oleh guru. Agar guru tidak
nyaman dengan model pembelajaran
konvensional maka perlu
menerapkan model-model
pembelajaran inovatif dan
kontekstual dalam proses
pembelajaran

5 1. Pembelajaran kimia masih Pembelajaran Berdasarkan hasil diskusi dan analisis

berbasis LOTS kimia belum dapat ditentukan akar penyebab
2. Siswa tidak terbiasa berbasis HOTS masalah adalah pembelajaran kimia
mengerjakan soal-soal belum berbasis HOTS
HOTS
3. Guru kurang pengetahuan Adapun penyebab pembelajaran
dalam menyusun soal kimia belum berbasis HOTS adalah:
HOTS  Pembelajaran disesuaikan dengan
4. Guru sudah terbiasa kemampuan mayoritas siswa
dengan  Guru sudah merasa puas jika
semua siswa bisa menjawab soal
walaupun masih berbasis LOTS

Solusi : Guru harus

mengintegrasikan kemampuan
berpikir kritis dan kreatif dalam
proses pembelajaran