RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

Kompetensi Keahlian : Kesehatan (keperawatan)

Mata Pelajaran : Komunikasi Keperawatan

Kelas / Semester : X/I

Pertemuan ke : 9 - 10

Waktu : 3 JP (@ 45 Menit) X 2 Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI

KI 3 Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya, dan humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaj idalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangandari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung

B. KOMPETENSI DASAR

3.5 Menganalisis konflik dalam komunikasai keperawatan

4.5 Menilai teknik pemecahan masalah dari konflik yang timbul dalam komunikasi keperawatan

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.5.1 Menganalis konflik dalam komunikasi keperawatan

3.5.2 Mengevalusi hasil pemecahan masalah konflik dalam komunikasi keperawatan
4.5.1 Menyebutkan karakteriktik konflik yang sering timbul dalam komunkasi keperawatan
4.5.2 Membuat bentuk penilaian terhadap teknik mengatasi konflik yang timbul dalam komunikasi keperawatan

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1 Setelah berdiskusi dan menggali info diharapkan siswa mampu, menjelaskan konflik dalam komunikasi
keperawatan
2 Setelah berdiskusi dan menggali info diharapkan siswa mampu, melakukan diskusi bersama terkait suatu
konflik dalam komunikasi keperawatan
3 Setelah berdiskusi dan menggali info diharapkan siswa mampu, menyelesaikan suatu masalah beserta solusi
 yang tepat
4 Setelah berdiskusi dan menggali info diharapkan siswa mampu, mengevalusi hasil pemecahan masalah dari
diskusi bersama
5 Setelah berdiskusi dan praktek bersma diharapkan siswa mampu, membuat format bentuk penilaian terhadap
teknik mnegatasi konflik dalam komunikasi keperawatan
6 Setelah berdiskusi dan praktek bersma diharapkan siswa mampu, melakukan pengisian format penilaian
dengan tepat dan benar
7 Setelah berdiskusi dan praktek bersma diharapkan siswa mampu, mengevaluasi hasil penilaian yang telah
dilakukan
Setelah berdiskusi dan praktek bersma diharapkan siswa mampu, menerapkan tek nik penilaian di kehidupan
8
sehari-hari

E. MATERI PEMBELAJARAN

1 Konsep komunikasi dalam bidang keperawatan

2 Macam konflik yang terjadi dalam komuniaksi keperawatan

3 Teknik pemecahan konflik yang timbul dalam komunikasi keperawatan

4 Format penilaian teknik pemecahan konflik dalam komunikasi keperawatan

F. PENDEKATAN, MODEL, 1. Pendekatan : Scientific (Knowledge), Mahir (Skill Kongkret)

DAN METODE
2. Model Pembelajaran : Discovery learning
PEMBELAJARAN
3. Sintaks Pembelajaran : Stimulasi, identifikasi masalah, verifikasi data,
dan menyimpulkan data

G. ALAT / BAHAN / MEDIA / 1. Alat : -

SUMBER BELAJAR
Bahan :
2. Media : Rumus format penilaian konsep sehat sakit
Sumber :
3. LCD, dan PPT

4. (Komunikasi Keperawatan dan gangguan komunikasi)

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
Pertemuan 01 90 Menit
Pendahuluan Orientasi, Motivasi dan Apersepsi 10 Menit
 Salah satu siswa memimpin do’a pada saat pembelajaran akan dimulai
 uru mempersilaan murid-murid untu membaca buu
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan saat ini
 Guru memberikan motivasi kepada siswa dan absensi
 Guru menjelaskan manfaat penguasaan kompetensi
 Guru menjelaskan cara belajar / aktifitas siswa aktif dengan pendekatan saintifik
Kegiatan Inti (Tahap 1) Stimulation (Rangsangan) 60 Menit
 Guru meminta siswa untuk melihat video tetang jenis-jenis penyakit pada manusia
 Guru meminta siswa untuk beerdiskusi salah satu kasus yang di tampilkan dalam suatu
kelompok
Siswa mengamati dan melakukan pencatatan atas tugas observasi oleh guru
(Tahap 2) Problem Statement (menanya)
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dari hasil
pengamatan dan diskusi siswa
Penutup Rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut 20 Menit
 Peserta didik menanyakan hal-hal yang masih ragu
 Guru membantu peserta didik menjelaskan hal-hal yang diragukan sehingga
informasi menjadi benar dan tidak terjadi salah paham
 Guru memberi tugas tindak lanjut untuk pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap
belajar secara aktif
 Siswa membersihkan ruang belajar
 Salah satu siswa memimpin doa penutup

Pertemuan 02 90 Menit
Pendahuluan Orientasi, Motivasi dan Apersepsi 10 Menit
 Salah satu siswa memimpin do’a pada saat pembelajaran akan dimulai
 uru mempersilaan murid-murid untu membaca buu
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan saat ini
 Guru memberikan motivasi kepada siswa dan absensi
 Guru menjelaskan manfaat penguasaan kompetensi
Kegiatan Inti (Tahap 3)Data Collection (Mengumpulkan informasi) 60 Menit
 Guru menugaskan mencari informasi untuk mnnyelesaikan kasus masalah kesehatan
(Tahap 4) Verification (Pembuktian)
 Guru menugaskan siswa dalam satu kelompok menilai hasil pemecahan masalahnya
dengan rujukan dan buku
(Tahap 5) Generalization (Kesimpulan)
 siswa mempresentasikan hasil dari pemecahan konflik dalam komunikasi keperawatan

 siswa menyampaikan kesimpulan hasil pemecahan masalah komunikasi keperawatan

 Siswa menyampaikan hasil pemecahan dnegan video, PPT aatau media lain

 Siswa membuat bentuk format penilaian sustu kkondisi sehatn sakit manusia yang
berfungsi dalam kehidupan sehari-hari
Penutup Rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut 20 Menit
 Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
 Peserta didik menanyakan hal-hal yang masih ragu
 Guru membantu peserta didik menjelaskan hal-hal yang diragukan sehingga
informasi menjadi benar dan tidak terjadi salah paham
 Guru memberi tugas tindak lanjut untuk pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap
belajar secara aktif
 Siswa membersihkan ruang belajar
 Salah satu siswa memimpin doa penutup

I. PENILAIAN PEMBELAJARAN : JENIS PENILAIAN / INSTRUMEN

1. Penilaian Afektif : Instrumen dan rubrik penilaian sikap

Penilaian Kognitif :
2. Tes Tulis
Penilaian Psikomotorik :
3. Tes Praktik
1. Penilaian Ranah Pengetahuan (Kognitif)

KI 3 Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,seni,budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah

Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Jenis Soal Soal

3.5 Menganalisis kondisi 1. Menjelaskan konsep
kesehatan dan kesakitan sehat sakit suatu individu
individu sesuai dengan
2. Melakukan diskusi
konsep sehat sakit
bersama terkait suatu
kasus tentang kondisi
kesehatan
3. Menyelesaikan suatu
masalah beserta solusi
yang tepat
4. Mengevalusi hasil
pemecahan masalah dari
diskusi bersama
Kunci Jawaban Soal:
1. Siswa dapat menerangkan
konsep Sehat sakit individu
2. Siswa menemukan kasus
dalam suatu permasalah
kesehatan
3. Siswa dapat menerangkan
slolusi pemecahan suatu
maslah kesehatan
4. Siswa dapat melakukan
evaluasi dari hasil
pemecahan masalah
Tes Tulis 1. Jelaskan konsep komuikasi keperawatan!
2. Sebutkan macam konflik yang timbul
dalam komunikasi keperawatan !
3. Analisa dan temukan solusi dalam konflik
yang timbul dalam komunikasi
keperawatan !
4. Berikan penjelasan secara rasional
berdasarkan buku rujukan dari solusi yang
ditemukan dalam mengatasi konflik
komunikasi keperawatan !

1. Konsep komunikasi keperawatan adalah suatu proses komunikasi yang dilakukan dalam ranah bidang keperawatan yang bertujuan untuk kesembuhan dan kesehatan pasien
2. Macam-macam konflik dari komunikasi keperawatan adalah komunikasi langsung dengan tidka langsung
3. Teknik dalam mengatasi konflik dalam komuniksi keperawaatn ialah selalu koordinasi dan membuat SOP dalam berkomunikasi di bidang keperawatan
4. Dengan adanya SOP dalam berkomunikasi akan membuat setiap orang untuk cederung berkomunikasi denga benar dan tersistem serta melakukan komunikasi tanap
memurtus alur koordinasi anatar lini dalam berkomunikasi
Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai
1. Nilai 4 : jika sesuai kunci jawaban dan ada pengembangan jawaban
2. Nilai 3 : jika jawaban sesuai kunci jawaban
3. Nilai 2 : jika jawaban kurang sesuai dengan kunci jawaban
4. Nilai 1 :jika jawaban tidak sesuai dengan kunci jawaban
Pengolahan Nilai
 Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Jenis Soal Soal

IPK No Soal Skor Penilaian 1 Nilai

1. 1 3
2. 2 3
Nilai perolehan KD pegetahuan : rerata dari nilai IPK
3. 3 4
(13/16) * 100 = 81,25
4. 4 3
Jumlah

a. Penilaian Ranah Keterampilan

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaj idalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangandari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN
Soal Praktik : Siswa secara bergantian melaksanakan
1. Sebutkan karakteristik konflik yang timbul dalam komunikasi keperawatan
2. Menerapkan penilaian teknik pemecahan konflik komunikasi keperawtan

Jawaban
1. Konflik dalam komunikasi keperawatan memiliki ciri ialah sumber tidak jelas dan penerima tidak mampu meneruskan isi dari pesan tersebut
2. Alat pendukung digunakan untuk menilai kondisi kesehatan suatu individu dengan format penilaian yang dibuat masing-masing kelompok belajar,
dengan penskoran sebagai berikut :

Skor Kategori
NO IPK
1 2 3 4
1 Menyebutkan karakteriktik konflik Tidak mampu Hanya mampu Mampu menerangkan Mampu menerangkan
menyebutkan secara
yang timbul dalam komunkasi lisan
menjelaskan setengah secara keseluruhan secara kesuluruhan
keperawatan dari karakteriktik karakteriktik konflik karakteriktik konflik
karakteriktik konflik konflik yang timbul yang timbul dalam yang timbul dalam
yang timbul dalam dalam komunkasi komunkasi komunkasi
komunkasi keperawatan keperawatan keperawatan
keperawatan

Tidak mampu Hanya mampu Mampu Mampu

 Skor Kategori
NO IPK
1 2 3 4
menujukan tanda- sebagian dari tanda- menyebutkan tanda- menyebutkan dan
tanda karakteriktik tanda karakteriktik tanda karakteriktik menjelaskan tanda-
konflik yang timbul konflik yang timbul konflik yang timbul tanda karakteriktik
dalam komunkasi dalam komunkasi dalam komunkasi konflik yang timbul
keperawatan keperawatan keperawatan dalam komunkasi
keperawatan

2 Membuat bentuk penilaian terhadap teknik Tidak mampu Hanya mampu Mampu merumuskan Mampu dan
pemecahan konflik dalam komunikasi merumuskan dan merumuskan penilaian dan membentuk menampilkan bentuk
keperawatan membentuk format kondisi terhadap format penilaian format penilaian
penilaian terhadap teknik pemecahan terhadap teknik terhadap teknik
teknik pemecahan konflik dalam pemecahan konflik pemecahan konflik
konflik dalam komunikasi dalam komunikasi dalam komunikasi
komunikasi keperawatan keperawatan keperawatan
keperawatan
Tidak mampu Hanya mampu Mampu Mampu
mempraktekan dan mempraktekan mempraktekan dan mempraktekan dan
menerapkan format teknik format menerapkan format menerapkan format
penilaian terhadap penilaian pada penilaian pada penilaian pada
teknik pemecahan terhadap teknik terhadap teknik terhadap teknik
konflik dalam pemecahan konflik pemecahan konflik pemecahan konflik
komunikasi dalam komunikasi dalam komunikasi dalam komunikasi
keperawatan keperawatan keperawatan keperawatan
Skor penilaian ketrampilan:

kategori Nilai

IPK 1
(Jumlah Skor / 8 ) x 100
IPK 2

Total

Mengetahui Blitar, 12 Juli 2021

Kepala SMK Kesehatan BIM Blitar, Guru Mata Pelajaran,

Insan Maulana, S.TP M.Si Putri Latifah Hanum, S.Tr., Kep

NIP.