Dukumen I SD Swasta Al-Kautsar Tahun 2020-2021 Edit Terbaru

KURIKULUM
SD SWASTA AL-KAUTSAR
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
BUKU I
PEMERINTAH KAB/KOTA
DINAS PENDIDIKAN
Jalan Kuala Langsa KM 2,5
Email sdswastaalkautsar@gmail.com
:
LEMBAR PENGESAHAN
Kurikulum SDS AL-KAUTSAR Kecamatan Langsa Barat Kota Langsa Tahun

Pelajaran 2021/2022 mulai diberlakukan pada tanggal 15 Juli 2021
berdasarkan Kepututusan
Kepala SDS AL-KAUTSAR Nomor 423.7/ 113/SDAD/2021
Langsa, 15 Juli 2021
Menyetujui Mengesahkan
Ketua Komite SDS AL-KAUTSAR, Kepala SDS AL-KAUTSAR,
Nurafwadi Kamaruddin. S. Pd.I

NIP. 19801112006041019
Mengetahui
Kepala Dinas Pendidikan
Dan Kebudayaan Kota Langsa
Dra. SUHARTINI. M. Pd
NIP. 19690927198910001
KATA PENGANTAR
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan kurikulum pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan pendidikan
dengan mengacu kepada SI dan SKL serta berpedoman pada panduan yang
disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Atas dasar hal itu, SDS Al-Kautsar Kec. Langsa Barat Kota Langsa
telah menyusun ”Kurikulum SD Revisi K 13 Tahun 2017 , Tahun Pelajaran
2021/2022”. Kurikulum ini merupakan penyempurnaan dari kurikulum
tahun sebelumnya dengan terlebih dulu melakukan analisis konteks dan
akan dilakukan peninjauan kembali setiap tahun.
Secara keseluruhan kurikulum SDS Al-Kautsar Kec. Langsa Barat
Kota Langsa terdiri dari:
a. Buku Dokumen I yang berisi: visi, misi, dan tujuan sekolah, struktur
dan muatan kurikulum, beban belajar dan kalender pendidikan
b. Buku Dokumen II yang berisi silabus semua kelas dan semua mata
pelajaran
c. Buku Dokumen III yang berisi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Ucapan terima kasih dan penghargaan kami sampaikan kepada guru,
pengurus komite SDS Al-Kautsar Kec. Langsa Barat Kota Langsa, juga
kepada pengawas sekolah yang telah meluangkan waktu dan tenaganya
untuk menyusun kurikulum ini. Harapan kami semoga kurikulum ini dapat
digunakan sebagai panduan bagi seluruh warga sekolah dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pendidik dan tenaga
kependidikan. Kritik dan saran sangat kami harapkan sebagai bahan
penyempurnaan penyusunan kurikulum berikutnya. Semoga Allah SWT
senantiasa memberikan petunjuk terhadap segala upaya yang kita lakukan
demi peningkatan mutu pendidikan khususnya di SDS Al-Kautsar Kec.
Langsa Barat Kota Langsa
Langsa, 15 Juli 2021
Kepala SDS AL-KAUTSAR

DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR .
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Landasan Hukum
B. Acuan Konseptual
C. Prinsip Pengembangan Kurikulum
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN

A. Tujuan Pendidikan Dasar
D. Visi Sekolah .
C. Misi Sekolah
D. Tujuan Sekolah
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN

A. Struktur Kurikulum
B. Muatan Kurikulum
1. Muatan Nasional
2. Muatan Lokal
C. Kegiatan Ekstrakurikuler
1. Esktra kurikuler wajib
2. Ekstra kurikuler Pilihan
D. Beban Belajar
E. Beban Belajar Tambahan (jika ada)
F. Ketuntasan Belajar
G. Kenaikan Kelas dan Kelulusan
H. Penguatan Pendidikan Karakter
I. Gerakan Literasi Sekolah
J. Pendidikan Antikorupsi (Jika ada, disesuaikan)
K. Pendidikan Kecakapan Hidup (Jika ada, disesuaikan)
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN

A. Perhitungan Jumlah Minggu, Libur, dan Kegiatan Sekolah
B. Jadwal Kegiatan Sekolah di luar KBM dan Hari Libur Sekolah
C. Pengaturan Jumlah Minggu Efektif, Hari Belajar Efektif, dan
Hari Libur
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran-saran
Lampiran
1. SK Kepala SD Swasta Al-Kautsar Kec. Langsa Barat Kota Langsa
tentang Penetapan Tim Pengembang Kurikulum
2. Undangan Penyusunan Kurikulum
3. Berita Acara Rapat Pembahasan Penyusunan Kurikulum
4. Daftar Hadir Pembahasan Penyusunan Kurkulum
5. Daftar KKM dari tiap kelas/mapel
6. Berita Acara Penetapan Kurikulum
7. SK Kepala SD Swasta Al-Kautsar Kec.Langsa Barat Kota Langsa
tentang Penetapan Kurikulum Tahun Pelajaran 2020/2021
8. Kalender Pendidikan
9. Jadwal Pelajaran
10. Lembar validasi dari pengawas
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Pasal 31 ayat (3) mengamanatkan bahwa Pemerintah mengusahakan
dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang
meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-
undang. Atas dasar amanah tersebut telah diterbitkan Undang-Undang
Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Dasar, fungsi, dan tujuan pendidikan nasional menurut Undang-
Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional bahwa pendidikan nasional berdasarkan Pancasila
dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
(Pasal 2), berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab (Pasal 3).
Implementasi Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional dijabarkan ke dalam sejumlah peraturan, di
antaranya adalah Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah beberapa kali diubah
terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang
Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Pemerintah tersebut
memberikan arahan tentang perlunya disusun dan dilaksanakan
delapan standar nasional pendidikan, yaitu: standar isi, standar proses,
standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan,
standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Dalam upaya mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut
telah ditetapkan Standar Kompetensi Lulusan yang merupakan kriteria
mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Untuk mencapai kompetensi lulusan
tersebut perlu ditetapkan Standar Isi yang merupakan kriteria mengenai
ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi peserta didik untuk
mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan
tertentu. Ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi peserta didik
yang harus dipenuhi atau dicapai pada suatu satuan pendidikan dalam
jenjang dan jenis pendidikan tertentu dirumuskan dalam Standar Isi
untuk setiap mata pelajaran. Standar Isi disesuaikan dengan substansi
tujuan pendidikan nasional dalam domain sikap spiritual dan sikap
sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Oleh karena itu, Standar Isi
dikembangkan untuk menentukan kriteria ruang lingkup dan tingkat
kompetensi yang sesuai dengan kompetensi lulusan yang dirumuskan
pada Standar Kompetensi Lulusan, yakni sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Karakteristik, kesesuaian, kecukupan, keluasan, dan
kedalaman materi ditentukan sesuai dengan karakteristik kompetensi
beserta proses pemerolehan kompetensi tersebut. Ketiga kompetensi
tersebut memiliki proses pemerolehan yang berbeda. Sikap dibentuk
melalui aktivitas-aktivitas: menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, dan mengamalkan. Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas-
aktivitas: mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi, dan mencipta. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas-
aktivitas: mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan
mencipta. Karakteristik kompetensi beserta perbedaan proses
pemerolehannya mempengaruhi Standar Isi. Berdasarkan Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan ditetapkan bahwa Standar Isi adalah kriteria mengenai
ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai
kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Ruang
lingkup materi dirumuskan berdasarkan kriteria muatan wajib yang
ditetapkan sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan, konsep
keilmuan, dan karakteristik satuan pendidikan dan program pendidikan.
Selanjutnya, tingkat kompetensi dirumuskan berdasarkan kriteria
tingkat perkembangan peserta didik, kualifikasi kompetensi Indonesia,
dan penguasaan kompetensi yang berjenjang.
Selain itu, Pemerintah juga sudah menetapkan Kompetensi Inti
dan Kopetensi Dasar. Kompetensi inti pada kurikulum 2013 merupakan
tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang
harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas.
Sedangkan Kompetensi dasar merupakan kemampuan dan materi
pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu
mata pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu
pada kompetensi inti.
Dalam implementasi kurikulum 2013, sekolah berkewajiban
mengembangan kurikulum operasional yang dikembangkan dan
diimplementasikan oleh satuan pendidikan diwujudkan dalam bentuk
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), hal ini sesuai dengan
yang diamanatkan di dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 13 Tahun 2015 Tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
pasa 1 ayat 20 “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah
Kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan dimasing-
masing satuan pendidikan.”
Berdasarkan hal di atas, Satuan Pendidikan harus
menerjemahkan peraturan-peraturan tersebut ke dalam sebuah
kurikulum yang bisa menjadi pedoman bagi satuan pendidikan dalam
kegiatan penyelengaraan pendidikan.
Kurikulum sendiri merupakan seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan Undang-
Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal
36 ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang dan jenis
pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan
satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta dididk. Atas dasar
pemikiran tersebut maka perlu dikembangkan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum
operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing
satuan pendidikan. Sesuai dengan amanat Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 bahwa Kurikulum Satuan
Pendidikan pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah mengacu
pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta berpedoman pada
panduan dari Badan Standar Nasional Pendidikan.
Pengembangan kurikulum 2013 secara berkesinambungan
mempertimbangkan berbagai hal dan masukan dari berbagai unsur
masyarakat sebagai satu kesatuan entitas bangsa yang menginginkan
peningkatan kualitas peserta didik di masa depan. Dalam perjalanan
pengembangannya disertai dengan evaluasi formatif yang memungkinan
perbaikan pada tataran dokumen dan implementasi. Perbaikan ini
melibatkan seluruh komponen masyarakat sehingga kurikulum hasil
perbaikan menjadi milik semua komponen bangsa. Perbaikan kurikulum
dapat dilakukan secara holistik komprehensif mulai dari ide, desain,
dokumen sampai dengan implementasi. Namun perbaikan kurikulum
juga dapat dilakukan pada sebagian dimensi kurikulum dan aspek
tertentu dari kurikulum. Perbaikan kurikulum 2013 pada saat ini lebih
bersifat evaluasi formatif dengan melakukan perbaikan pada dokumen
KI-KD, silabus, pedoman mata pelajaran, pembelajaran dan penilaian
hasil belajar, serta buku teks pelajaran.
Untuk memenuhi amanat undang-undang serta peraturan
pemerintah seperti tersebut di atas dan untuk mencapai tujuan
pendidikan nasional pada umumnya, serta tujuan pendidikan sekolah
khususnya, maka SD Swasta Al-Kautsar Kecamatan Langsa Barat Kota
Langsa memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum SD Swasta
Al-Kautsar Kecamatan Langsa Barat Kota Langsa pada setiap pergantian
tahun pelajaran. Melalui kurikulum ini sekolah dapat melaksanakan
program pendidikannya sesuai dengan karakteristik, potensi, dan
kebutuhan peserta didik. Untuk itu, dalam pengembangannya
melibatkan seluruh warga sekolah dengan berkoordinasi kepada
pemangku kepentingan di lingkungan sekitar sekolah.
Penyusunan kurikulum ini telah melalui beberapa tahap, mulai dari
membentuk tim pengembang kurikulum sekolah, menyiapkan dan
mengkaji peraturan perundang-undangan yang berlaku, melakukan
analisis konteks, melaksanakan rapat koordinasi penyusunan KTSP,
melakukan penelaahan dan penyempurnaan KTSP kurikulum 2013,
menetapkan dan mengesahkan pemberlakuan KTSP.
B. Landasan Hukum
Kurikulum Pendidikan Dasar SD Swasta Al-Kautsar Kecamatan Langsa
Barat Kota Langsa dikembangkan, berlandaskan pada:
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 sebagaimana diubah
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 dan terakhir
Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan
Kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan;
3. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter;
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 39
Tahun 2008 tentang Pembinaan Kesiswaan;
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 19
Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah;
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 15
Tahun 2010 tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar di
Kabupaten/Kota;
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 62 Tahun 2014 Tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
Nomor 63 Tahun 2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai
Ekstrakurikuler Wajib;
Nomor 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;
10. Peraturan Mendikbud No. 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan
Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013.
11. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.
Nomor 23 Tahun 2015 Tentang Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti;
Nomor 82 Tahun 2015 Tentang Pencegahan dan Penanggulangan
Tindak Kekerasan di Lingkungan Satuan Pendidikan;
Nomor 18 Tahun 2016 tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi
Siswa Baru;
Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah;
Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan
Menengah;
17. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Repu;blk Indonesia
Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah
Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar
dan Menengah;
Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013;
Nomor 37 Tahun 2018.Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum
2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
C. Acuan Konseptual
Acuan konseptual penyusunan KTSP SD Swasta Al-Kautsar Kecamatan
Langsa Barat Kota Langsa adalah sebagai berikut.
1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pengembangan
kepribadian peserta didik secara utuh. KTSP disusun agar semua
mata pelajaran dapat meningkatkan iman, takwa, dan akhlak
mulia.
2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama
Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan meningkatkan
toleransi dan kerukunan interumat dan antarumat beragama.
3. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan
kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi
upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka
NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuhkembangkan
wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk
memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan
Tingkat Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan sistematik
untuk meningkatkan harkat dan martabat manusia yang
memungkinkan potensi diri (sikap, pengetahuan, dan keterampilan)
berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun
dengan memperhatikan potensi, bakat, minat, serta tingkat
perkembangan kecerdasan; intelektual, emosional, sosial, spritual,
dan kinestetik peserta didik.
5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan,
dan keterampilan yang holistik dan berkeadilan dengan
memperhatikan kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan
bermutu.
6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain berpikir kritis
dan membuat keputusan, memecahkan masalah yang kompleks
secara lintas bidang keilmuan, berpikir kreatif dan kewirausahaan,
berkomunikasi dan berkolaborasi, menggunakan pengetahuan
kesempatan secara inovatif, mengelola keuangan, kesehatan, dan
tanggung jawab warga negara.
7. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh
kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan
mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu
mengembangkan jiwa kewirausahaan dan kecakapan hidup untuk
membekali peserta didik dalam melanjutkan studi dan/atau
memasuki dunia kerja. Terlebih bagi peserta didik pada satuan
pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke
jenjang yang lebih tinggi.
8. Perkembangan Ipteks
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa
masyarakat berbasis pengetahuan di mana Ipteks sangat berperan
sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus
menerus melakukan penyesuaian terhadap perkembangan Ipteks
sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh
karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ipteks.
9. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan
pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah dan
pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu
memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang
relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah dan lingkungan.
10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu
media pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat
mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan
wawasan nasional. Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan
keseimbangan antara kepentingan daerah dan nasional.
11. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian, baik
pada individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia
digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang semakin
dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing
serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan
bangsa lain.
12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian
keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya
setempat ditumbuhkembangkan terlebih dahulu sebelum
mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
13. Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas
satuan pendidikan.
D. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Kurikulum Sekolah SD Swasta Al-Kautsar Kecamatan Langsa Barat
Kota Langsa dikembangkan dengan tujuan:
1. Membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia.
Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral sebagai
perwujudan pendidikan agama.
2. Meningkatkan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status,
hak, dan kewajibannya dalam kehidupan bermaysrakat,
berbangsa, dan bernegara, serta meningkatkan kualitas dirinya
sebagai manusia. Yang dimaksud kesadaran dan wawasan adalah
termasuk wawasan kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara,
penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia, kemajemukan
bangsa, kesetaraan gender, demokrasi, tanggung jawab sosial,
ketaatan pada hukum, dan sikap serta perilaku antikorupsi,
kolusi, dan nepotisme.
3. Mengenal, menyikapi, dan megapresiasi ilmu pengetahuan dan
teknologi, serta menanamkan kebiasaan berpikir dan perilaku
ilmiah yang kritis, kreatif, mandiri.
4. Meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengngekspresikan
keindahan dan harmoni mencakup aprsiasi dan ekspresi, baik
dalam kehidupan individual maupun dalam kehidupan
bermasyarakat sehingga mampu menciptakan kebersamaan yang
harmonis.
5. Meningkatkan potensi fisik serta menanamkan sportivitas dan
kesadaran hidup sehat.
6. Mengenal, memahami dan mencintai budaya lokal khususnya
dalam budaya dan bahasa Aceh
7. Mengembangkan kepribadian siswa sesuai dengan bakat, minat,
serta potensi yang dimilikinya.
8. Memberi bekal dasar dalam memasuki dunia global
E. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Pengembangan kurikulum ini didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai
berikut:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan
datang. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta
didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut
pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta
tuntutan lingkungan pada masa kini dan yang akan datang. Memiliki
posisi sentral berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat
pada peserta didik.
2. Belajar sepanjang hayat, kurikulum diarahkan pada proses
pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan kemampuan
peserta didik untuk belajar sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,
nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan
tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah
pengembangan manusia seutuhnya.
3. Menyeluruh dan berkesinambungan, substansi kurikulum mencakup
keseluruhan dimensi kompetensi (sikap, pengetahuan, dan
keterampilan) bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang
direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antar jenjang
pendidikan.
BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI,
DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan
1. Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan Pendidikan Nasional sebagaimana tercantum dalam UU No.
20 Tahun 2003 Pasal 3 adalah: Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
2. Tujuan Pendidikan Dasar

Tujuan pendidikan pendidikan dasar yaitu meletakkan dasar
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut.
B. Visi SD Swasta Al-Kaautsar Kecamatan Langsa Barat Kota Langsa

SD Swasta Al-Kautsar Kecamatan Langsa Barat Kota Langsa
Membangun Peserta Didik yang Bertaqwa, Berilmu, Terampil, Mandiri,
dan Berbudi Pekerti Luhur
C. Misi SD Swasta Al-Kautsar Kecamatan Langsa Barat Kota Langsa

1. Meningkatkan kompetensi dan kinerja personil sekolah sesuai fungsi
dan jabatan.
2. Mengoptimalkan layanan pendidikan dengan memperhatikan
kebutuhan perkembangan peserta didik.
3. Menumbuhkembangkan kecerdasan spiritual, intelektual, emosional
dan sosial peserta didik yang dilandasi nilai-nilai budaya dan
karakter bangsa
4. Menanamkan nilai-nilai keagamaan
5. Membangun citra sekolah sebagai mitra yang dipercaya di
masayarakat
6. Mengembangkan bakat dan minat peserta didik melalui program
pengembangan diri.
D. Tujuan SD Swasta Al-Kautsar Kecamatan Langsa Barat Kota Langsa

1. Membangun peserta didik yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan berahlak mulia serta sehat jasmani dan rohani.
2. Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak
mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut.
3. Peserta didik memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa dan
mengaktulisasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
4. Peserta didik memiliki kemampuan mengapresiasi nilai sosial budaya
daerah maupun budaya nasional
5. Menghasilkan lulusan yang siap melanjutkan di tingkat pendidikan
lanjutan
6. Menjadikan peserta didik yang kreatif, terampil dan mandiri untuk
dapat mengembangkan diri.
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
SD Swasta Al-Kautsar Kecamatan Langsa Barat Kota Langsa pada tahun
pelajaran 2021/2022 untuk semua kelas sudah melaksanakan
Kurikulum 2013. Karena itu proses pembelajaran sebagian besar
menggunakan pendekatan tematik kecuali muatan Pendidikan Agama
dan Budi Pekerti, Muatan Lokal Pendidikan Budi Pekerti, dan Muatan
Lokal Bahasa Aceh yang menggunakan pendekatan mata pelajaran.
Khusus untuk kelas 4, 5, dan 6, mata pelajaran Matematika dan PJOK
menggunakan pendekatan mata pelajaran.
Adapun struktur kurikulum dapat dijelaskan sebagai berikut.
STRUKTUR KURIKULUM
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
KELAS 1-6
Kelas dan alokasi waktu perminggu

KOMPONEN MUATAN PELAJARAN
I II III IV V VI JML
A Kelompok A
1. Pendidikan Agama dan Budi
4 4 4 4 4 4 24
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila
5 5 6 5 5 5 31
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7 48
4. Matematika 5 6 6 6 6 6 35
5. Ilmu Pengetahuan Alam 3 3 3 9
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3 3 3 9
B Kelompok B
7. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 4 4 4 24
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga
4 4 4 4 4 4 24
dan Kesehatan
Muatan Lokal
1. Pendidikan Budi Pekerti 2 2 2 2 2 2 12
2. Bahasa Aceh 2 2 2 2 2 2 12
Jumlah 34 36 38 40 40 40 228
Keterangan:
1. Sekolah menambah 4 jam pelajaran dari struktur kurikulum nasional
untuk setiap kelas
2. Penambahan jumlah jam digunakan untuk Muatan Lokal Pendidikan
Budi Pekerti dan Muatan Lokal Bahasa Aceh
3. Alokasi waktu setiap jam adalah 35 menit.
4. Untuk kelas 1-3, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan
tematik, kecuali Pendidikan Agama dan Budi Pekerti serta Muatan
Lokal menggunakan pendekatan mata pelajaran.
5. Untuk kelas 4-6, kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan
tematik, kecuali Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Muatan Lokal,
Matematika, dan PJOK menggunakan pendekatan mata pelajaran.
B. Muatan Nasional
Pada tahun pelajaran 2021/2022, SD Swasta Al-Kautsar Kec. Langsa
Barat Kota Langsa sudah menggunakan muatan Kurikulum 2013 untuk
semua kelas. Muatan Kurikulum yang digunakan sebagai mana
tercantun dalam Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar
Isi dan Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti
dan Kompetensi Dasar. Adapun Muatan Nasional Kurikulum 2013 SD
Swasta Al-Kautsar Kecamatan Langsa Barat Kota Langsa adalah sebagai
berikut.
1. Tingkat Kompetensi
KOMPETENSI
DESKRIPSI KOMPETENSI
INTI
Sikap Spritual 1.Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran
agama yang dianutnya.
Sikap Sosial 2.Menunjukkan Perilaku:
a.jujur,
b.disiplin,
c. santun,
d.percaya diri,
e. peduli,dan
f. bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman,guru,dan tetangga,dan negara.
Pengetahuan 3.Memahami pengetahuan faktual,konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar
dengan cara :
a.mengamati,
b.menanya, dan
c. mencoba
Berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya,makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya dirumah, di
sekolah, dan tempatbermain.
Keterampilan 4.Menunjukkan keterampilan berfikir dan
bertindak:
a.kreatif
b.produktif,
c. kritis,
d.mandiri,
e. kolaboratif,dan
f. komunikatif
Dalam bahasa yang jelas,sistematis,logis dan
kritis,dalam karya yang estetis,dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat,dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

a. Muatan Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas I
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP

KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin,tanggung jawab,santun,
peduli,dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga,
teman,dan guru
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri
setiap memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkan huruf-huruf
hijaiyyah dan harakatnya
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang

dengan tartil dan peduli kepada sesama
sebagai implementasi
pemahamanQ.S.al- Fatihah dan
Q.S.al-Ikhlas
1.3 menerima adanya Allah Swt yang 2.3 menunjukkan perilaku percaya
Maha Pengasih dan Maha diri sebagai implementasi
Penyayang pemahaman adanya Allah Swt.
1.4 menerima keesaan AllahSwt. 2.4 menunjukkan perilaku percaya

berdasarkan pengamatan diri sebagai implementasi
terhadap dirinya dan makhluk pemahaman keesaan AllahSwt.
ciptaan-Nya yang dijumpai di
sekitar rumah dan sekolah
1.5 menerima adanya Allah Swt Maha 2.5 menunjukkan sikap kasih
Pengasih,Maha Penyayang,dan sayang, peduli,kerja sama,dan
Maharaja percaya diri sebagaiimplementasi
pemahaman al-Asmaual-Husna:
ar-Rahman,ar-Rahim, danal-Malik
1.6 menerima dan mengakui makna 2.6 menunjukkan sikap teguh

dua kalimat syahadat pendirian sebagai implementasi
pemahaman makna dua kalimat
syahadat
1.7 terbiasa berdoa sebelum dan 2.7 menunjukkan sikap disiplin
sesudah belajar sebagai implementasi
pemahaman makna doa sebelum
dan sesudah belajar
1.8 meyakini bahwa perilaku hormat 2.8 menunjukkan perilaku hormat

dan patuh kepada orangtua dan dan patuh kepada orangtua dan
guru sebagai cerminan dari iman guru
1.9 meyakini bahwa berkata yang 2.9 menunjukkan sikap yang baik,
baik, sopan,dan santun sebagai sopan,dan santun ketika
cerminan dari iman berbicara
1.10 meyakini bahwabersyukur, 2.10 menunjukkan perilaku

pemaaf,jujur,dan percaya diri bersyukur, pemaaf,jujur,dan
sebagai cerminan dari iman percayadiri
1.11 terbiasa bersuci sebelum 2.11 menunjukkan perilaku bersih

beribadah badan,pakaian,barang-barang,
dan tempat sebagai implementasi
pemahaman maknabersuci
1.12 menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin

pemahaman salat dan kegiatan
agama yang dianutnya di sekitar
rumahnya melalui pengamatan
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap pemaaf

Adam a.s. sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Adam a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap semangat
Idris a.s. dan rajin belajar sebagai
implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Idris a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerja keras
Nuh a.s. dan kerja sama sebagai
keteladanan Nabi Nuh a.s.
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sopan dan
Hud a.s. santun sebagai implementasi
Nabi Hud a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikap jujur dan
Muhammad saw. kasih sayang sebagai
keteladanan Nabi Muhammad
saw.
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3(PENGETAHUAN)
(KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas dan
[mendengar,melihat,membaca] logis, dalam karya yang
dan menanya berdasarkan rasa estetis,dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat,dan
makhluk ciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
kegiatannya,dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
yang dijumpainya di rumah dan beriman dan berakhlak mulia
di sekolah
3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah

dan harakatnya secara lengkap dan harakatnya secara lengkap
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S.al-Fatihah dan

Q.S. al-Fatihah dan Q.S.al-Ikhlas Q.S. al-Ikhlas dengan benar dan
jelas
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S.al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas dengan
benardan jelas
3.3 memahami adanya Allah Swt 4.3 menunjukkan bukti-bukti

yang Maha Pengasih dan Maha adanya Allah Swt yang Maha
Penyayang Pengasih dan Maha Penyayang
3.4 memahami keesaan Allah Swt. 4.4 menunjukkan bukti-bukti

berdasarkan pengamatan keesaan Allah Swt. berdasarkan
terhadap dirinya dan makhluk pengamatan terhadap dirinya dan
ciptaan-Nya yang dijumpai di makhluk ciptaan-Nya yang
sekitar rumah dan sekolah dijumpai disekitar rumah dan
sekolah
3.5 memahami makna al-Asmaual- 4.5 melafalkan al-Asmaual-Husna:ar-

Husna: ar-Rahman,ar-Rahim, dan Rahman,ar-Rahim,dan al-Malik
al-Malik
3.6 memahami makna dua kalimat 4.6 melafalkan dua kalimat syahadat
syahadat dengan benar dan jelas
3.7 memahami makna doa sebelum 4.7 melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah belajar sesudah belajar dengan benar
dan jelas
3.8 memahami perilaku hormat dan 4.8 mencontohkan perilaku hormat

patuh kepada orangtua dan guru dan patuh kepada orangtua dan
guru
3.9 memahami berkata yang baik, 4.9 mencontohkan cara berkata yang
sopan,dan santun baik,sopan,dan santun
3.10 memahami makna bersyukur, 4.10 mencontohkan perilaku

pemaaf,jujur,dan percaya diri bersyukur, pemaaf, jujur,dan
percayadiri
3.11 memahami tata cara bersuci 4.11 mempraktikkan tata cara bersuci
3.12 memahami salat dan kegiatan 4.12.1 melaksanakan salat dan

agama yang dianutnya di sekitar kegiatan agama di sekitar
rumahnya melalui pengamatan rumahnya melalui pengamatan
4.12.2 mencontohkan kegiatan agama
di sekitar rumahnya
3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan

Nabi Adam a.s. Nabi Adam a.s.

Nabi Idris a.s. Nabi Idris a.s.

Nabi Nuh a.s. Nabi Nuh a.s.

Nabi Hud a.s. Nabi Hud a.s.

Nabi Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.
Kelas II

SPIRITUAL)
1. menerima dan menjalankan 2. menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin,tanggung jawab,santun,
peduli,dan percayadiri dalam
teman,dan guru
1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri

setiap memulai belajar al-Qur’an dalam melafalkan huruf hijaiyyah
bersambung
1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap berlindung

dengan tartil diri kepada Allah Swt dan saling
menasehati sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr
1.3 meyakini Hadis yang terkait 2.3 menunjukkan sikap berani

dengan anjuran menuntut ilmu bertanya sebagai implementasi
pemahaman Hadis yang terkait
dengan anjuran menuntut ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait 2.4 menunjukkan perilaku hidup

dengan perilaku hidup bersih dan bersih dan sehat sebagai
sehat implementasi pemahaman Hadis
yang terkait dengan perilaku
hidup bersih dan sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt Yang 2.5 menunjukkan perilaku rendah
Maha Suci,Maha Pemberi hati, damai,dan bersyukur
Keselamatan, dan Maha Pencipta sebagai implementasi
pemahaman maknaal-Asmaual-
Husna:al-Quddus, as- Salam,dan
al-Khaliq
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan 2.6 menunjukkan perilaku sehat
sesudah makan sebagai implementasi
pemahaman makna doa sebelum
dan sesudah makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih2.7 menunjukkan perilaku kasih

sayang kepada sesama sebagai sayang kepada sesama
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama 2.8 menunjukkan sikap kerja sama
dan saling tolong menolong dan tolong-menolong
sebagai cerminan iman
1.9 terbiasa berdoa sebelum dan 2.9 menunjukkan perilaku hidup

sesudah wudhu sehat dan peduli lingkungan
pemahaman doa sebelum dan
sesudah wudhu
1.10 menjalankan salat dengan tertib 2.10 menunjukkan sikap disiplin
pemahaman tata cara salat dan
bacaannya
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap berani
Saleh a.s. bertanya sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladana n
Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan perilaku kerja

Lut a.s. keras sebagai implementasi
Nabi Luta.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap damai

Ishaq a.s. sebagai implementasi
Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan perilaku kasih
Ya’qub a.s. sayang sebagai implementasi
Nabi Ya’qub a.s.
Muhammad saw. kasih sayang sebagai
keteladanan Nabi Muhammad
saw.
KOMPETENSI INTI 3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4(KETERAMPILAN)

dengan caramengamati dalam bahasa yang jelas dan
[mendengar,melihat,membaca] logis, dalam karya yang
makhlukciptaan Tuhan dan dalam tindakan yang
di sekolah
3.1 mengetahui huruf hijaiyyah4.1 melafalkan huruf hijaiyyah

bersambung sesuai dengan bersambung sesuai dengan
makharijul huruf makharijul huruf
3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1melafalkan Q.S.an-Nasdan Q.S.

Q.S. an-Nasdan Q.S. al-‘Asr al-‘Asr dengan benar dan jelas
4.2.2menunjukkan hafalan Q.S.an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr dengan benar dan
jelas
3.3 memahami Hadis yang terkait 4.3 menunjukkan perilaku rajin
dengan anjuran menuntut ilmu belajar sebagai implementasi
pemahaman makna Hadis yang
terkait dengan anjuran menuntut
ilmu
3.4 memahami Hadis yang terkait 4.4 menunjukkan perilaku hidup

dengan perilaku hidup bersih dan bersih dan sehat sebagai
sehat implementasi pemahaman makna
Hadis tentang kebersihan dan
kesehatan
3.5 memahami makna al-Asmaual- 4.5 melafalkan al-Asmaual-Husna: al-

Husna:al-Quddus,as-Salam,dan Quddus, as-Salam,danal-Khaliq
al-Khaliq
3.6 memahami makna doa sebelum 4.6 melafalkan doa sebelum dan
dan sesudah makan sesudah makan
3.7 memahami perilaku kasih sayang 4.7 mencontohkan perilaku kasih

kepada sesama sayang kepada sesama
3.8 memahami sikap kerjasama dan 4.8 mencontohkan sikap kerjasama

saling tolong menolong dan saling tolong menolong
3.9 memahami doa sebelum dan 4.9 mempraktikkan wududan doanya

sesudah wudu dengan tertib dan benar
3.10 memahami tata cara salat dan 4.10 mempraktikkan salat dengan tata
bacaannya cara dan bacaan yang benar

Nabi Saleh a.s. Nabi Saleh a.s.

Nabi Lut a.s. Nabi Lut a.s.

Nabi Ishaq a.s. Nabi Ishaq a.s.

Nabi Ya‘qub a.s. Nabi Ya’qub a.s.

KELAS:III

SPIRITUAL)
1. menerima,menjalankan,dan 2. menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama yang disiplin,tanggung jawab,santun,
dianutnya peduli,dan percaya diri dalam
teman,guru,dan tetangganya
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap peduli

dengan tartil terhadap sesama sebagai
implementasi pemahamanQ.S.an-
Nasrdan Q.S. al-Kausar
1.2 meyakini Hadis yang terkait 2.2 menunjukkan perilaku mandiri,

dengan perilaku mandiri, percayadiri,dan bertanggung
percayadiri,dan bertanggung jawab
jawab
1.3 meyakini keesaan AllahSwt.Yang 2.3 menunjukkan sikap kerjasama
Maha Pencipta berdasarkan sebagai implementasi
pengamatan terhadap dirinya dan pemahaman keesaan AllahSwt.
makhluk ciptaanNya yang
dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
1.4 meyakini adanya AllahSwt.Yang 2.4 menunjukkan sikap peduli,

Maha Pemberi,Maha Mengetahui, berbuat baik,dan berhati-hati
dan Maha Mendengar sebagai implementasi
pemahamanal- Asmaual-
Husna:al-Wahhab,al-‘Alim,dan as-
Sami‘
1.5 meyakini bahwa perilaku 2.5 menunjukkan perilaku tawaduk,
tawaduk, ikhlas,dan mohon ikhlas,dan mohon pertolongan
pertolongan sebagai cerminan
dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap peduli 2.6 menunjukkan sikap peduli
terhadap sesama sebagai terhadap sesama sebagai
cerminan dari iman implementasi pemahamanQ.S.al-
Kausar
1.7 menerima dan mensyukuri 2.7 menunjukkan sikap bersyukur

nikmat Allah Swt.yang diberikan
kepada makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib 2.8 menunjukkan sikap hidup tertib
pemahaman makna ibadah salat
1.9 menerima makna zikirdan doa 2.9 menunjukkan sikap rendah hati
setelah salat sebagai wujud sebagai implementasi
berserah diri kepada Allah Swt. pemahaman makna zikir dan doa
setelah salat
1.10 menjalankan ibadah salat dengan 2.10 menunjukkan perilaku kerjasama
tertib sebagai implementasi
pemahaman hikmah ibadah salat
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikap pemaaf

Yusuf a.s. sebagai implementasi
Nabi Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap jujur sebagai
Syu’aib a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rasa ingin
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. tahu,sabar,rela berkorban,
hormat,dan patuh kepada
orangtua sebagai implementasi
Nabi Ibrahim a.s.dan Nabi Ismail
a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikappercayadiri

Muhammad saw. dan mandiri sebagai implementasi
Nabi Muhammad saw.
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI INTI 3(PENGETAHUAN)
4(KETERAMPILAN)
dengan cara mengamati dalam bahasa yang
[mendengar,melihat,membaca] jelas,sistematis dan logis,dalam
dan menanya berdasarkan rasa karya yang estetis, dalam gerakan
ingin tahu tentang dirinya, yang mencerminkan anak
makhluk ciptaan Tuhan dan sehat,dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah,di beriman dan berakhlak mulia
sekolah dan tempat bermain

3.1 memahami makna Q.S.an-Nasr 4.1.1membacakalimat-kalimat dalam
dan al-Kausar Q.S.an-Nasr dan al-Kausar
dengan benar
4.1.2menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. an-Nasrdan al-Kausar
dengan benar
4.1.3menunjukkan hafalan Q.S.an-
nasr dan al-Kausar dengan lancar
3.2 memahami Hadis yang terkait 4.2 mencontohkan perilaku mandiri,
dengan perilaku mandiri, percaya percaya diri,dan bertanggung
diri,dan bertanggung jawab jawab sebagai implementasi
makna Hadis yang terkandung
3.3 memahami keesaan Allah Yang 4.3 melakukan pengamatan terhadap

Maha Pencipta berdasarkan diri dan makhluk ciptaan Allah
pengamatan terhadap diriny adan yang dijumpai di sekitar rumah
makhlukciptaan-Nya yang dan sekolah sebagai implementasi
dijumpai disekitar rumah dan iman terhadap keesaan Allah
sekolah Yang Maha Pencipta
3.4 memahami makna al-Asmau al- 4.4 membaca al-Asmaual-Husna: al-

Husna: al-Wahhab,al-‘Alim,dan Wahhab,al-‘Alim,danas-Sami‘
as- Sami‘ dengan jelas dan benar
3.5 memahami perilaku tawaduk, 4.5 mencontohkan perilaku tawaduk,

ikhlas,dan mohon pertolongan ikhlas,dan mohon pertolongan
3.6 memahami sikap peduli terhadap 4.6 mencontohkan perilaku peduli

sesama sebagai implementasi terhadap sesama sebagai
pemahaman Q.S. al-Kausar implementasi pemahaman Q.S.al-
Kausar
3.7 memahami sikap bersyukur 4.7 mencontohkan sikap bersyukur
3.8 memahami makna salat sebagai4.8 menunjukkan contoh makna

wujuddari pemahaman Q.S. al- salat sebagai wujud dari
Kausar pemahaman Q.S.al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa 4.9 mempraktikkan tata cara zikir
setelah salat dan doa setelah salat secara
benar
3.10 memahami hikmah ibadah salat 4.10 menceritakan pengalaman
melalui pengamatan dan hikmah pelaksanaan ibadah salat
pengalaman di rumahdan sekolah di rumah dan sekolah

NabiYusuf a.s. Nabi Yusuf a.s.

Nabi Syu‘aib a.s. Nabi Syu’aib a.s.

Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s. a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan 4.14menceritakan kisah keteladanan

KELAS:IV
SPIRITUAL)
dianutnya peduli,dan percayadiri dalam

1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan sikap kerjasama
dengan tartil dan peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. al-Falaq
dan Q.Sal-Fīl
1.2 meyakini Allah itu ada melalui 2.2 menunjukkan sikap percaya diri
pengamatan terhadap makhluk sebagai implementasi
ciptaan-Nyadi sekitar rumah dan pemahaman Allah itu ada
sekolah
1.3 meyakini adanya Allah Swt Yang 2.3 menunjukkan sikaphati-hati,

Maha Melihat, MahaAdil dan hormat dan kerja sama sebagai
Maha Agung implementasi pemahaman
maknaal-Asmaual-Husna:al-
Basir,al-‘Adil,dan al-‘Azim
1.4 meyakini keberadaan malaikat- 2.4 menunjukkan sikap patuh

malaikat Allah Swt. sebagai implementasi
pemahaman makna iman kepada
malaikat-malaikat Allah
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul 2.5 menunjukkan sikap yang

Allah Swt. dipengaruhi oleh keimanan
kepada paraRasul Allah Swt.yang
tercermin dari perilaku
kehidupan sehari-hari
1.6 meyakini bahwa sikap santun 2.6 menunjukkan sikap santun dan
dan menghargai teman sebagai menghargai teman
cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati 2.7 menunjukkan sikap rendah hati
sebagai cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat 2.8 menunjukkan perilaku hemat

1.9 meyakini bahwa perilaku jujur 2.9 menunjukkan perilaku jujur

sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehari-hari
1.10 meyakini bahwa perilaku amanah 2.10 menunjukkan perilaku amanah
1.11 meyakini bahwaperilaku hormat 2.11 menunjukkan perilaku hormat

dan patuh kepadaorangtua dan dan patuh kepada orangtua dan
guru sebagai cerminan dari iman guru
1.12 meyakini bahwaperilaku gemar 2.12 menunjukkan sikap gemar

membaca sebagai cerminan dari membaca
iman
1.13 meyakini bahwa sikap pantang 2.13 menunjukkan sikap pantang

menyerah sebagai cerminan dari menyerah
iman
1.14 menerapkan ketentuan syariat 2.14 menunjukkan perilaku bersih

Islam dalam bersuci dari hadas sebagai implementasi
kecil pemahaman tata cara bersuci
dari hadas kecil
1.15 menjalankan salat dengan tertib 2.15 menunjukkan sikapdisiplin
pemahaman makna ibadah salat
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.16 menunjukkan sikap sabarsebagai

Ayyub a.s. implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.17 menunjukkan sikaprendah hati

Zulkifli a.s. sebagai implementasi
Nabi Zulkifli a.s.
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.18 menunjukkan perilaku kasih
Harun a.s. sayang sebagai implementasi
Nabi Haruna.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.19 menunjukkan sikap berani dan
Musa a.s. sikap pantang menyerah sebagai
keteladanan NabiMusa a.s.
1.20 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.20 menunjukkan sikap santun dan
Muhammad saw. menghargai teman,baikdi rumah,
sekolah,dan di masyarakat
sekitar sebagai implementasi
Nabi Muhammad saw.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo 2.21 menunjukkan perilaku peduli

kepada Allah Swt. dan rendah hati sebagai
keteladanan Wali Songo
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)

dengan caramengamati dan dalam bahasa yang
menanya berdasarkan rasa ingin jelas,sistematis dan logis,dalam
tahu tentang dirinya,makhluk karya yang estetis, dalam gerakan
ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan
kegiatannya,dan benda- anaksehat,dan dalam tindakan
bendayang dijumpainya di yang mencerminkan perilaku
rumah,di sekolah dan tempat anak beriman dan berakhlak
bermain mulia
3.1 memahami makna Q.S.al-Falaq 4.1.1membaca Q.S.al-FalaqdanQ.S al-

dan Q.S. al-Fil dengan baik dan Fīl dengan tartil
benar 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
dengan benar
4.1.3menunjukkan hafalanQ.S.al-
Falaq
dan Q.Sal-Fīl dengan lancar
3.2 memahami Allah itu ada melalui 4.2 melakukan pengamatan terhadap
pengamatan terhadap makhluk makhluk ciptaan Allah di sekitar
ciptaan-Nyadi sekitar rumah dan rumah dan sekolah sebagai upaya
sekolah mengenal Allah itu ada
3.3 memahami makna al-Asmaual- 4.3 membaca al-Asmaual-Husna: Al-

Husna: Al-Basir,Al-‘Adil,dan Basir,Al-‘Adil,dan Al-‘Azim dengan
Al-‘Azim jelas dan benar
3.4 memahami makna iman kepada 4.4 melakukan pengamatan diri dan
malaikat-malaikat Allah alam sekitar sebagai
berdasarkan pengamatan implementasi makna iman
terhadap dirinya dan alam sekitar kepada malaikat- malaikat Allah
3.5 memahami makna iman kepada 4.5 mencontohkan makna iman

Rasul Allah kepada Rasul Allah
3.6 memahami sikap santun dan 4.6 mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman,baik di rumah, menghargai teman,baik di rumah,
sekolah,maupun di masyarakat sekolah,maupun di masyarakat
sekitar sekitar
3.7 mmemahami sikap rendah hati 4.7 mencontohkan sikap rendah hati
3.8 memahami perilaku hemat 4.8 mencontohkan perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku jujur 4.9 mencontohkan perilaku jujur

dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.10 memahami makna perilaku 4.10 mencontohkan perilaku amanah
amanah dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari
hari
3.11 memahami maknaperilaku 4.11 mencontohkan perilaku hormat

hormat dan patuh kepada dan patuh kepada orangtua dan
orangtua dan guru guru
3.12 memahami manfaat gemar 4.12 menunjukkan perilaku gemar

membaca membaca
3.13 memahami makna sikap pantang 4.13 menunjukkan sikap pantang

menyerah menyerah
3.14 memahami tatacarabersuci dari 4.14 mempraktikkan tata cara bersuci

hadas kecil sesuai ketentuan dari hadas kecil sesuai ketentuan
syari’at Islam syari’at Islam
3.15 memahami makna ibadah salat 4.15.1menunjukkan contohmakna

ibadah salat
4.15.2menceritakan pengalaman
melaksanakan salat dirumah dan
masjid lingkungan sekitar rumah
3.16 memahami kisah keteladanan 4.16 menceritakan kisah keteladan

Nabi Ayyub a.s. Nabi Ayyub a.s.

Nabi Zulkifli a.s. Nabi Zulkifli a.s.

NabiHarun a.s. NabiHarun a.s.

Nabi Musa a.s. Nabi Musa a.s.

Nabi Muhammadsaw. Nabi Muhammad saw.

WaliSongo Wali Songo
KELAS:V

KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
dianutnya peduli,dan percaya diri dalam
serta cinta tanah air
1.1 terbiasa membaca al-Qur’ān 2.1 menunjukkan sikap kerjasama

dengan tartīl dan peduli sebagai implementasi
pemahaman makna Q.S. at-
Tīndan Q.S.al-Mā’ūn
1.2 meyakini adanya Allah Swt Yang 2.2 menunjukkan sikap berani,
Maha Mematikan, Maha Hidup, peduli, mandiri,dan teguh
Maha Berdiri Sendiri, dan Maha pendirian sebagai implementasi
Esa pemahaman makna al-Asmaual-
Husna: al- Mumit,al-Hayy,al-
Qayyum,danal- Ahad
1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah 2.3 menunjukkan sikap sabar dan
dan Rasul Ulul‘Azmi jujur sebagai implementasi
pemahaman mengenal nama-
nama Rasul Allah dan Rasul Ulul
‘Azmi
1.4 meyakini adanya kitab-kitab suci 2.4 menunjukkan sikap percayadiri

melalui rasul-rasulNya sebagai sebagai implementasi
implementasi rukun iman pemahaman makna
diturunkannya kitab-kitab suci
melalui rasul-rasulNya
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur 2.5 menunjukkan perilaku jujur
sebagai cerminan dari iman dalam kehidupan sehai-hari
1.6 meyakini bahwa hormat dan 2.6 menunjukkan perilaku hormat

patuh kepada orangtua dan guru dan patuh kepada orangtua dan
sebagai cerminan dari iman guru
1.7 meyakini bahwa sikap saling 2.7 menunjukkan sikap saling

menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
1.8 meyakini bahwa sikap sederhana 2.8 menunjukkan sikap sederhana

1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal 2.9 menunjukkan sikap ikhlas

sebagai cerminan dari iman beramal dalam kehidupan sehari-
hari
1.10 menjalankan kewajiban puasa 2.10 menunjukkan sikap sabar dan
Ramadan sebagai implementasi mengendalikan diri sebagai
pemahaman rukun Islam implementasi pemahaman
hikmah puasa Ramadan
1.11 menjalankan salat tarawih dan 2.11 menunjukkan sikap tekun

tadarus al-Qur’andi bulan sebagai implementasi
Ramadan sebagai wujud ketaatan pemahaman pelaksanaan salat
kepada Allah dan rasul-Nya tarāwih dan tadārus al-Qur’an
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikapberani

Daud a.s. sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi
Daud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap rendah hati
Sulaiman a.s. sebagai implementasi
Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.14 menunjukkan sikap sabar
Ilyas a.s. sebagai implementasi
Ilyasa.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.15 menunjukkan sikap kerjasama
Ilyasa’ a.s. sebagai implementasi
Ilyasa a.s.
Muhammad saw. peduli sebagai implementasi
Muhammad saw.
1.17 meyakini kebenaran kisah 2.17 menunjukkan sikap rendah hati

Luqman sebagaimana terdapat sebagai implementasi
dalam al- Qur’an pemahaman kisah keteladan
Luqman sebagaimana terdapat
dalam al- Qur’an

dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa
mengamati, menanya, dan yang jelas,sistematis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin logis,dalam karya yang
tentang dirinya,makhluk ciptaan estetis,dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya,dan mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang
rumah,di sekolah dan tempat mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 memahami makna Q.S.at-Tīn dan 4.1.1membaca Q.S.at-Tīn dan Q.S.al-
Q.S.al-Mā’ūn dengan baik dan tartīl Mā’ūn dengan tartīl
4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam
Q.S. at-Tīn dan Q.S.al-Mā’ūn
dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S.at-Tīn
dan Q.S. al-Mā’ūn dengan lancar
3.2 memahami makna al-Asmaual 4.2 membaca al-Asmaual Husna Al-

Husna, Al-Mumit, Al-Hayy, Al- Mumit, Al-Hayy, Al-Qayyum, dan
Qayyum, dan Al-Ahad Al- Ahad dengan jelas dan benar
3.3 memahami nama-nama Rasul 4.3 menunjukkan hafalan nama-

Allah dan Rasul Ulul‘Azmi nama Rasul Allah dan Rasul
Ulul‘Azmi
3.4 memahami makna 4.4 menunjukkan makna diturun
diturunkannya kitab-kitab suci kannya kitab-kitab suci melalui
melalui rasul- rasul-Nya sebagai rasul-rasul-Nya sebagai
implementasi rukun iman implementasi rukun iman
3.5 memahami makna perilaku jujur 4.5 menunjukkan perilaku jujur

dalam kehidupan sehai-hari dalam kehidupan sehai-hari
3.6 memahami maknahormat dan 4.6 mencontohkan perilaku hormat

patuh kepada orangtua dan guru dan patuh kepada orang tua dan
guru
3.7 memahami makna saling 4.7 mencontohkan sikap saling
menghargai sesama manusia menghargai sesama manusia
3.8 memahami makna sederhana 4.8 mencontohkan sikap sederhana

dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas 4.9 mencontohkan sikap ikhlas

beramal dalam kehidupan sehari- beramal dalam kehidupan sehari-
hari hari
3.10 memahamihikmah puasa 4.10 menunjukkan hikmahpuasa

Ramadan yang dapat membentuk Ramadan yang dapat membentuk
akhlak mulia akhlak mulia
3.11 memahami pelaksanaan salat 4.11 mempraktikkan tatacarasalat

tarawih dan tadarus al-Qur’an tarawih dan tadarus al-Qur’an

Nabi Daud a.s Nabi Daud a.s.

Nabi Sulaiman a.s Nabi Sulaiman a.s.
Nabi Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.

Nabi Ilyasa a.s. Nabi Ilyasa a.s.


Luqman sebagaimana terdapat Luqman sebagaimana terdapat
dalam al-Qur’an dalam al-Qur’an
KELAS:VI
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP

SPIRITUAL)
1. menerima, menjalankan, dan 2. menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama yang disiplin, tanggung jawab, santun,
dianutnya peduli, dan percaya diri dalam
teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an 2.1 menunjukkan perilaku toleran,

dengan tartil simpati, waspada, berbaik
sangka, dan hidup rukun sebagai
implementasi pemahaman Q.S.al-
Kafirun, Q.S.al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S.al- Hujurat/49:12-13
1.2 meyakini adanya Allah Swt 2.2 menunjukkan sikap peduli

tempat meminta, Maha Berkuasa, sebagai implementasi
Maha Mendahulukan, dan Maha pemahaman makna al-Asmaual-
Kekal Husna,as-Samad, al-Muqtadir, al-
Muqaddim, dan al-Baqi
1.3 meyakini adanyahari akhir 2.3 menunjukkan perilaku rendah
sebagai implementasi hati yang mencerminkan iman
pemahaman Rukun Iman kepada hari akhir
1.4 menyakini adanya qadha dan 2.4 menunjukkan perilaku berserah

qadar diri kepada Allah Swt yang
mencerminkan iman kepada
qadha dan qadar
1.5 meyakini bahwaperilaku hormat 2.5 menunjukkan perilaku hormat
dan patuh kepada orangtua, dan patuh kepada orangtua,
guru, dan sesama anggota guru,d an sesama anggota
keluarga sebagai cerminan dari keluarga
iman
1.6 meyakini bahwa sikap toleran2.6 menunjukkan sikap toleran dan
dan simpatik terhadap sesama simpatik terhadap sesama
1.7 menjalankan kewajiban berzakat 2.7 menunjukkan sikap peduli

sebagai implementasi sebagai implementasi
pemahaman rukun Islam pemahaman hikmah zakat, infaq,
dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam
1.8 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.8 menunjukkan sikap tanggung
Yunus a.s. jawab sebagai implementasi
Yunus a.s.
1.9 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.9 menunjukkan sikap kasih sayang
Zakariya a.s. sebagai implementasi
Zakariya a.s.
1.10 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.10 menunjukkan sikap patuh dan
Yahya a.s. taat sebagai implementasi
Yahya a.s.
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.11 menunjukkan sikappeduli
Isa a.s. sebagai implementasi
Isa a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan sikap semangat
Muhammad saw dalam belajar sebagai
keteladan Nabi Muhammad saw
1.13 meyakini kebenaran kisah 2.13 menunjukkan sikap peduli

sahabat- sahabat Nabi sebagai implementasi
Muhammad saw pemahaman kisah keteladan
sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
1.14 meyakini kebenaran kisah2.14 menunjukkan sikap teguh
Ashabul Kahfi sebagaimana pendirian sebagai implementasi
terdapat dalam al-Qur’an pemahaman kisah keteladanan
Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4(KETERAMPILAN)

dan konseptual dengan cara dan konseptual dalambahasayang
mengamati, menanya dan jelas,sistematis danlogis,dalam
mencoba berdasarkan rasa ingin karyayangestetis,dalamgerakan
tahu tentang dirinya,makhluk yang mencerminkan anaksehat,
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan dalamtindakan yang
dan benda-benda yang mencerminkan perilaku anak
dijumpainya di rumah, di sekolah beriman dan berakhlak mulia
dan tempat bermain

3.1 memahami makna Q.S.Al-Kafirun, 4.1.1 membaca Q.S.Al-Kafirun,Q.S. Al-
Q.S.Al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Maidah/5:2-3dan Q.S.al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar Hujurat/49:12-13 dengan jelas
dan benar
4.1.2 menulis Q.S. Al-Kafirun, Q.S. Al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S.al-
Hujurat/49:12-13 dengan benar
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S.Al-
Kafirun,Q.S. Al-Maidah/5:2-3 dan
Q.S.al-Hujurat/49:12-13 dengan
benar
3.2 memahami maknaal-Asmaual- 4.2 membacaal-Asmaual Husna,As-

Husna: As-Samad, Al-Muqtadir,Al- Samad,Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
Muqaddim,dan Al-Baqi dan Al-Baqidengan jelas dan
benar
3.3 memahami hikmah beriman 4.3 menunjukkan contoh hikmah
kepada hari akhir yang dapat beriman kepadahari akhir yang
membentuk perilaku akhlak dapat membentuk perilaku
mulia akhlak mulia
3.4 memahami hikmah beriman 4.4 menunjukkan hikmah beriman

kepada qadha dan qadar yang kepada qadha dan qadar yang
dapat membentuk perilaku dapat membentuk perilaku
akhlak mulia akhlak mulia
3.5 memahami perilaku hormat dan 4.5 mencontohkan perilaku hormat

patuh kepada orangtua, guru, dan patuh kepada orangtua,
dan sesama anggota keluarga guru, dan sesama anggota
keluarga
3.6 memahami sikap toleran dan 4.6 menunjukkan sikap toleran dan
simpatik terhadap sesama simpatik terhadap sesama
sebagai wujud dari pemahaman sebagai wujud dari pemahaman
Q.S. al- Kafirun Q .S. al- Kafirun
3.7 memahami hikmah zakat, infaq, 4.7 menunjukkan hikmah zakat, infaq,
dan sedekah sebagai dan sedekah sebagai
implementasi rukun Islam implementasi rukun Islam
Nabi Yunus a.s. Nabi Yunus a.s.

Nabi Zakariya a.s. Nabi Zakariya a.s.

Nabi Yahya a.s. Nabi Yahya a.s.

Nabi Isa a.s. Nabi Isa a.s.
3.12 memahami kisah Nabi 4.12 menceritakan kisah keteladanan

Muhammad saw. Nabi Muhammad saw.

sahabat-sahabat Nabi sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw.

Ashabul Kahfi sebagaimana Ashabul Kahfi sebagaimana
terdapat dalamal-Qur’an terdapat dalamal-Qur’an
b.Muatan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
KELAS I

SPIRITUAL)
1. Menerima dan menjalankan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percayadiri dalam
teman, dan guru

1.1 Mensyukuri ditetapkannya 2.1 Bersikap santun, rukun, mandiri,
bintang, rantai, pohon beringin, dan percaya diri sesuai dengan
kepala banteng, dan padi kapas sila-sila Pancasila dalam lambang
sebagai gambar pada lambang Negara “GarudaPancasila” dalam
Negara “GarudaPancasila” kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh 2.2 Melaksanakan aturan yang
aturan agama yang dianut dalam berlaku dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari di rumah hari di rumah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik
anugerah Tuhan Yang Maha Esa individu di rumah
di rumah
1.4 Menerima keberagaman di rumah 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
sebagai anugerah Tuhan Yang dalam keberagaman di rumah
Maha Esa di rumah
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan factual 4. Menyajikan pengetahuan factual
[mendengar, melihat, membaca] logis, dalam karya yang estetis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda mencerminkan perilaku anak
di sekolah

3.1 Mengenal simbol sila-sila 4.1 Menceritakan simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang Negara Pancasila pada Lambang Garuda
“Garuda Pancasila” sila Pancasila
3.2 Mengidentifikasi aturan yang 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
berlaku dalam kehidupan sehari- dengan aturan yang berlaku
hari di rumah dalam kehidupan sehari-hari di
rumah
3.3 Mengidentifikasi keberagaman 4.3 Menceritakan pengalaman
karateristik individu di rumah kebersamaan dalam
keberagaman kehidupan individu
dirumah
3.4 Mengidentifikasi bentuk 4.4 Menceritakan pengalaman
kerjasama dalam keberagaman kerjasama dalam keberagaman
dirumah dirumah
KELAS: II
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP KOMPETENSI INTI 2(SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
peduli, dan percaya diri dalam
teman,dan guru

1.1 Menerima hubungan gambar 2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin,
bintang, rantai, pohon beringin, dan peduli sesuai dengan sila-
kepala banteng, dan padi kapas sila Pancasila dalam lambang
dan sila-sila Pancasila sebagai negara “Garuda Pancasila dalam
anugerah Tuhan Yang Maha Esa kehidupan sehari-hari
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan 2.2 Melaksanakan aturan yang
agama yang dianut dalam berlaku di rumah dan tata tertib
kehidupan sehari-hari di sekolah yang berlaku di sekolah
1.3 Menerima keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu sebagai keberagaman karakteristik
anugerah Tuhan Yang Maha Esa individu di sekolah
di sekolah
1.4 Menerima keberagaman di 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
sekolah sebagai anugerah Tuhan dalam keberagaman di sekolah
Yang
Maha Esa
3. Memahami pengetahuan factual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat, dan
di sekolah

3.1 Mengidentifikasi hubungan antara 4.1 Menjelaskan hubungan gambar
simbol dan sila-sila Pancasila pada lambang Negara dengan
dalam lambang Negara “Garuda sila-sila Pancasila
Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata 4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
tertib yang berlaku disekolah aturan dan tata tertib yang
berlaku di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis 4.3 Mengelompokkan jenis-jenis
keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik
individu di sekolah individu di sekolah
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menceritakan pengalaman
keberagaman di sekolah melakukan kegiatan yang
mencerminkan persatuan dalam
keberagaman di sekolah
KELAS: III
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
teman, guru dan tetangganya

1.1 Menerima arti bintang, rantai, 2.1 Bersikap jujur, peduli, kasih
pohon beringin, kepala banteng, sayang sesuai dengan sila-sila
dan padi kapas pada lambang Pancasila dalam lambang negara
Negara “Garuda Pancasila” “GarudaPancasila”
sebagai anugerah Tuhan
YangMahaEsa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga dan sebagai anggota keluarga dan
warga sekolah sebagai wujud warga sekolah
rasa syukur kepada TuhanYang
Maha Esa
1.3 Mensyukuri keberagaman 2.3 Menampilkan kebersamaan dalam
karakteristik individu di keberagaman karakteristik
lingkungan sekitar sebagai individu di lingkungan sekitar
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mensyukuri makna bersatu dalam 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman di lingkungan sebagai wujud bersatu dalam
sekitar sebagai anugerah Tuhan keberagaman di lingkungan
Yang Maha Esa sekitar

di sekolah

3.1 Memahami arti gambar pada 4.1 Menceritakan arti gambar pada
lambang Negara lambang Negara “Garuda
“GarudaPancasila” Pancasila”
3.2 Mengidentifikasi kewajiban dan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
hak sebagai anggota keluarga kewajiban dan hak sebagai
dan warga sekolah anggota keluarga dan warga
sekolah
3.3 Menjelaskan makna 4.3 Menyajikan makna keberagaman
keberagamankarakteristik karakteristik individu di
individu di lingkungan sekitar lingkungan sekitar
3.4 Memahami makna bersatu dalam 4.4 Menyajikan bentuk-bentuk
keberagaman di lingkungan kebersatuan dalam keberagaman
sekitar di lingkungan sekitar
KELAS:IV
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)
1. Menerima, menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
teman, guru dan tetangganya

1.1 Menerima makna hubungan 2.1 Bersikap berani mengakui
bintang, rantai, pohon beringin, kesalahan, meminta maaf,
kepala banteng, dan padi kapas memberi maaf, dan santun
pada lambang Negara “Garuda sebagai perwujudan nilai dan
Pancasila” sebagai anugerah moral Pancasila.
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Menghargai kewajiban dan hak 2.2 Menunjukkan sikap disiplin
warga masyarakat dalam dalam memenuhi kewajiban dan
kehidupan sehari-hari dalam hak sebagai warga masyarakat
menjalankan agama sebagai wujud cinta tanah air
1.3 Mensyukuri keberagaman umat 2.3 Bersikap toleran dalam
beragama di masyarakat sebagai keberagaman umat beragama di
anugerah Tuhan Yang Maha Esa masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal Bhinneka Tunggal Ika
Ika
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk 2.4 Menampilkan sikap kerja sama
keberagaman suku bangsa, dalam berbagai bentuk
sosial, dan budaya di Indonesia keberagaman suku bangsa,sosial,
yang terikat persatuan dan dan budaya di Indonesia yang
kesatuan sebagai anugerah terikat persatuan dan kesatuan
Tuhan Yang Maha Esa

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
[mendengar, melihat, membaca] logis,dalam karya yang estetis,
di sekolah

3.1 Memahami makna hubungan 4.1 Menjelaskan makna hubungan
simbol dengan sila-sila Pancasila simbol dengan sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
kewajiban dan hak sebagai warga pelaksanaan kewajiban dan hak
masyarakat dalam kehidupan sebagai warga masyarakat dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.3 Menjelaskan manfaat 4.3 Mengemukakan manfaat
keberagaman karakteristik keberagaman karakteristik
individu dalam kehidupan individu dalam kehidupan sehari-
sehari- hari hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.4 Menyajikan berbagai bentuk

keberagaman suku bangsa,sosial, keberagaman suku bangsa,
dan budaya di Indonesia yang sosial, dan budaya di Indonesia
terikat persatuan dan kesatuan yang terikat persatuan dan
kesatuan
KELAS:V

SPIRITUAL)
teman, guru dan tetangganya serta
cinta tanah air

1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.1 Bersikap tanggung jawab,cinta
Maha Esa atas nilai-nilai tanah air,dan rela berkorban
Pancasila dalam kehidupan sesuai nilai-nilai sila Pancasila
sehari-hari
1.2 Menghargai 2.2 Menunjukkan sikap tanggung
kewajiban,hak,dantanggug jawab jawab dalam memenuhi
sebagai warga masyarakat dan kewajiban dan hak sebagai warga
umat beragama dalam kehidupan masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial 2.3 Bersikap toleran dalam
budaya masayarakat sebagai keberagaman sosial budaya
anugerah Tuhan Yang MahaEsa masyarakat dalam konteks
dalam konteks Bhineka Tunggal Bhineka Tunggal Ika
Ika
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan 2.4 Menampilkan sikap jujur pada
dan kesatuan sebagai anugerah penerapan nilai-nilai persatuan
Tuhan Yang Maha Esa dan kesatuan untuk membangun
kerukunan di bidang sosial
budaya

[mendengar,melihat,membaca] logis,dalam karya yang estetis,
di sekolah

3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-
Pancasila dalam kehidupan nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan 4.2 Menjelaskan hak,kewajiban,dan
tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial 4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang

budaya masyarakat mendukung keberagaman sosial
budaya masyarakat
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil penggalian
kesatuan untuk membangun tentang manfaat persatuan dan
kerukunan hidup kesatuan untuk membangun
kerukunan.
KELAS:VI

SPIRITUAL)
1. Menerima,menjalankan dan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
menghargai ajaran agama yang disiplin,tanggung
dianutnya jawab,santun,peduli,dan
percayadiri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman,guru
dan tetangganya serta cinta
tanah air
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2..1 Bersikap penuh tanggung jawab
Maha Esa atas nilai-nilai sesuai nilai-nilai Pancasila dalam
Pancasila secara utuh sebagai kehidupan sehari-hari
satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari
1.2 Menghargai makna 2.2 Melaksanakan kewajiban,hak,dan
kewajiban,hak,dan tanggung tanggung jawab sebagai warga
jawab sebagai warga Negara negara sebagai wujud cinta tanah
dalam menjalankan agama air
1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, 2.3 Bersikap toleran dalam
budaya,dan ekonomi masyarakat keberagaman sosial,budaya,dan
sebagai anugerah Tuhan Yang ekonomi masyarakat dalam
Maha Esa dalam konteks konteks Bhineka Tunggal Ika
Bhineka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan 2.4 Menampilkan sikap tanggung

kesatuan sebagai anugerah jawab terhadap penerapan nilai
Tuhan Yang Maha Esa persatuan dan kesatuan dalam
beserta dampaknya kehidupan berbangsa dan
bernegara

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas
[mendengar,melihat,membaca] danlogis,dalam karya yang
dan menanya berdasarkan rasa estetis, dalam gerakan yang
di sekolah

3.1 Menganalisis penerapan nilai- 4.1 Menyajikan hasil analisis
nilai Pancasila dalam kehidupan pelaksanaan nilai-nilai Pancasila
sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan 4.2 Menyajikan hasil analisis

kewajiban,hak,dan pelaksanaan
tanggung jawab sebagai kewajiban,hak,dan tanggung
warga negara beserta jawab sebagai warga
dampaknya dalam masyarakat beserta
kehidupan sehari-hari dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, 4.3 Mengampanyekan manfaat
budaya,dan ekonomi keanekaragaman
masyarakat sosial,budaya, dan ekonomi
3.4 Menelaah persatuan dan 4.4 Menyajikan hasil telaah

kesatuan terhadap kehidupan persatuan dan kesatuan
berbangsa dan bernegara terhadap kehidupan berbangsa
beserta dampaknya dan bernegara beserta
dampaknya
c.Muatan Bahasa Indonesia

KELAS: I

3. Memahami pengetahuan factual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
(mendengar,melihat,membaca) logis dalam karya yang
di sekolah

3.1 Menjelaskan kegiatan persiapan 4.1 Mempraktikkan kegiatan
membaca permulaan (cara duduk persiapan membaca permulaan
wajar dan baik, jarak antara (duduk wajar dan baik,jarak
mata dan buku,cara memegang antara mata dan buku,cara
buku, cara membalik halaman memegang buku,cara membalik
buku,gerakan matadari kiri halaman buku, gerakan matadari
kekanan, memilih tempat dengan kiri kekanan,memilih tempat
cahaya yang terang,dan etika dengan cahaya yang terang)
membaca buku) dengan cara dengan benar
yang benar
3.2 Mengemukakan 4.2 Mempraktikkan kegiatan
kegiatan persiapan menulis persiapan menulis permulaan
permulaan (cara duduk,cara (cara duduk, cara memegang
memegang pensil,cara pensil,cara meletakkan
menggerakkan pensil, cara buku,jarak antara mata dan
meletakkan buku, jarak antara buku, gerakan tangan atas-
mata dan buku,pemilihan tempat bawah,kiri-kanan,latihan
dengan cahaya yang terang) yang pelenturan gerakan tangan
benar secara lisan dengan gerakan menulis
diudara/pasir/ meja,melemaskan
jari dengan
mewarnai,menjiplak,menggambar
, membuat garis
tegak,miring,lurus,dan
lengkung,menjiplak berbagai
bentuk gambar,lingkaran, dan
bentuk huruf di tempat
bercahaya terang) dengan benar
3.3 Menguraikan lambing bunyi

4.3 Melafalkan bunyi vokal dan
vokal dan konsonan dalam kata
konsonan dalam kata bahasa
bahasa Indonesia atau bahasa
Indonesia atau bahasa daerah
daerah atau bahasa daerah
4.4 Menyampaikan penjelasan
3.4 Menentukan kosa kata tentang
(berupa gambar dan tulisan)
anggota tubuh dan panca indra
tentang anggota tubuh dan
serta perawatannya melalui teks
pancaindera serta perawatannya
pendek (berupa gambar,tulisan,
menggunakan kosa kata bahasa
slogan sederhana,dan/atau syair
Indonesia dengan bantuan
lagu) dan eksplorasi lingkungan
bahasa daerah secara lisan
dan/atau tulis
3.5 Mengenal kosakata tentang cara 4.5 Mengemukakan penjelasan

memelihara kesehatan melalui tentang cara memelihara
teks pendek (berupa kesehatan dengan pelafalan kosa
gambar,tulisan, dan slogan kata Bahasa Indonesia yang tepat
sederhana)dan/atau eksplorasi dan dibantu dengan bahasa
lingkungan. daerah
3.6 Menguraikan kosa kata tentang 4.6 Menggunakan kosa kata bahasa
berbagai jenis bendadi Indonesia dengan ejaan yang
lingkungan sekitar melalui teks tepat dan dibantu dengan bahasa
pendek(berupa gambar,slogan daerah mengenai berbagai jenis
sederhana,tulisan, dan/atau benda di lingkungan sekitar
syair lagu) dan/atau eksplorasi dalam teks tulis sederhana
lingkungan.
3.7 Menentukan kosa kata yang 4.7 Menyampaikan penjelasan
berkaitan dengan peristiwa siang dengan kosa kata Bahasa
dan malam melalui teks pendek Indonesia dan dibantu dengan
(gambar,tulisan,dan/atau syair bahasa daerah mengenai
lagu) dan/atau eksplorasi peristiwa siang dan malam dalam
lingkungan. teks tulis dan gambar
3.8 Merinci ungkapan penyampaian
terima kasih, permintaan maaf, 4.8 Mempraktikan ungkapan terima
tolong,dan pemberian pujian, kasih, permintaan maaf, tolong,
ajakan,pemberitahuan,perintah, dan pemberian pujian, dengan
dan petunjuk kepada orang lain menggunakan bahasa yang
dengan menggunakan bahasa santun kepada orang lain secara
yang santun secaralisan dan lisan dan tulis
tulisan yang dapat dibantu
dengan kosa kata bahasa daerah
3.9 Merinci kosa kata dan ungkapan 4.9 Menggunakan kosa kata dan
perkenalan diri, ungkapan yang tepat untuk
keluarga,danorang-orang di perkenalan diri, keluarga,dan
tempat tinggalnya secara lisan orang-orang di tempat tinggalnya
dan tulis yang dapat dibantu secara sederhana dalam bentuk
dengan kosa kata bahasa daerah lisan dan tulis
3.10 Menguraikan kosa kata 4.10 Menggunakan kosa kata yang

hubungan kekeluargaan melalui tepat dalam percakapan tentang
gambar/bagan silsilah keluarga hubungan kekeluargaan dengan
dalam bahasa Indonesia atau menggunakan bantuan
bahasa daerah gambar/bagan silsilah keluarga
3.11 Mencermati puisi anak/syair 4.11 Melisankan puisi anak atau syair
lagu(berisi ungkapan lagu(berisi ungkapan
kekaguman, kebanggaan, hormat kekaguman,kebanggaan, hormat
kepada orang tua,kasih kepada orang tua,kasih
sayang,atau persahabatan) yang sayang,atau persahabatan)
diperdengarkan dengan tujuan sebagai bentuk ungkapan diri
untuk kesenangan
KELAS: II

(mendengar,melihat,membaca) logis, dalam karya yang
makhluk ciptaanTuhan dan dalam tindakan yang
di sekolah
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR

3.1 Merinci 4.1 Menirukan
ungkapan,ajakan,perintah,penola ungkapan,ajakan,perintah,penola
kanyang terdapat dalamteks kan dalam cerita atau lagu anak-
cerita atau lagu yang anak dengan bahasa yang santun
menggambarkan sikap hidup
3.2 rukun
Menguraikan kosa kata dan 4.2 Melaporkan penggunaan kosa
konsep tentang keragaman kata Bahasa Indonesia yang tepat
benda berdasarkan bentuk dan atau bahasa daerah hasil
wujudnya dalam bahasa pengamatan tentang keragaman
Indonesia atau bahasa daerah benda berdasarkan bentukdan
melalui teks tulis, lisan, visual, wujudnya dalam bentuk teks
dan/atau eksplorasi lingkungan. tulis, lisan,dan visual
3.3 Menentukan kosa kata dan 4.3 Melaporkan penggunaan

konsep tentang lingkungan kosakata Bahasa Indonesia yang
geografis,kehidupan ekonomi, tepat atau bahasa daerah hasil
sosial dan budaya dilingkungan pengamatan tentang lingkungan
sekitar dalam bahasa Indonesia geografis, kehidupan ekonomi,
atau bahasa daerah melalui teks sosial dan budaya dilingkungan
tulis, lisan,visual,dan/atau sekitar dalam bentuk teks
eksplorasi lingkungan. tulis,lisan,dan visual
3.4 Menenetukan kosa kata dan 4.4 Menyajikan penggunaan kosa
konsep tentang lingkungan kata bahasa Indonesia yang tepat
sehat dan lingkungan tidak atau bahasa daerah hasil
sehat di lingkungan sekitar pengamatan tentang lingkungan
serta cara menjaga kesehatan sehat dan lingkungan tidak sehat
lingkungan dalam Bahasa di lingkungan sekitar serta cara
Indonesia atau bahasa daerah menjaga kesehatan lingkungan
melalui teks tulis, lisan, visual, dalam bentuk teks tulis,lisan,dan
dan/atau eksplorasi lingkungan visual
3.5 Mencermati puisi anak dalam 4.5 Membacakan teks puisi anak
bahasa Indonesia atau bahasa tentang alam dan lingkungan
daerah melalui teks tulis dan dalam bahasa Indonesia dengan
lisan lafal,intonasi,dan ekspresi yang
tepat sebagai bentuk ungkapan
diri
3.6 Mencermati ungkapan 4.6 Menyampaikan ungkapan-
permintaan maaf dan tolong ungkapan santun (menggunakan
melalui teks tentang budaya kata“maaf”,“tolong”) untuk hidup
santun sebagai gambaran sikap rukun dalam kemajemukan
hidup rukun dalam
kemajemukan masyarakat
Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak 4.7 Menulis dengan tulisan tegak
bersambung dalam cerita dengan bersambung menggunakan huruf
memperhatikan penggunaan kapital (awal kalimat,nama
huruf kapital (awal kalimat,nama bulan, hari,dan nama diri) serta
bulan dan hari,nama orang)serta tanda titik pada kalimat berita
mengenal tanda titik pada dan tanda Tanya pada kalimat
kalimat berita dan tanda Tanya tanya dengan benar
pada kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng 4.8 Menceritakan kembali teks
binatang (fabel) tentang sikap dongeng binatang (fabel) yang
hidup rukun dari teks lisan dan menggambarkan sikap hidup
tulis dengan tujuan untuk rukun yang telah dibaca secara
kesenangan nyaring sebagai bentuk
ungkapan diri
3.9 Menentukan kata sapaan dalam 4.9 Menirukan kata sapaan dalam
dongeng secara lisan dan tulis dongeng secara lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf 4.10 Menulis teks dengan
kapital (nama Tuhan nama menggunakan huruf kapital
orang, nama agama) serta tanda (nama Tuhan,nama agama,nama
titik dan tanda Tanya dalam orang), serta tanda titik dan
kalimat yang benar tanda tanya pada akhir kalimat
dengan benar
KELAS: III

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas,
(mendengar,melihat,membaca) sistematis dan logis,dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa yang estetis,dalam gerakan yang
di sekolah

3.1 Menggali informasi tentang 4.1 Menyajikan hasil informasi
konsep perubahan wujud benda tentang konsep perubahan wujud
dalam kehidupan sehari-hari benda dalam kehidupan sehari-
yang disajikan dalam bentuk hari dalam bentuk lisan, tulis,
lisan,tulis,visual,dan/atau dan visual menggunakan kosa
eksplorasi lingkungan kata baku dan kalimat efektif
3.2 Menggali informasi tentang 4.2 Menyajikan hasil penggalian

sumber dan bentuk energi yang informasi tentang konsep sumber
disajikan dalam bentuk lisan, dan bentuk energi dalam bentuk
tulis,visual,dan/atau eksplorasi tulis dan visual menggunakan
lingkungan kosa kata baku dan kalimat
efektif
3.3 Menggali informasi tentang 4.3 Menyajikan hasil penggalian
perubahan cuaca dan informasi tentang konsep
pengaruhnya terhadap perubahan cuaca dan
kehidupan manusia yang pengaruhnya terhadap
disajikan dalam bentuk kehidupan manusia dalam
lisan,tulis,visual, dan/atau bentuk tulis menggunakan kosa
eksplorasi lingkungan kata baku dan kalimat efektif
3.4 Mencermati kosa kata dalam 4.4 Menyajikan laporan tentang

teks tentang konsep ciri- konsepciri-ciri, kebutuhan
ciri,kebutuhan (makanan dan (makanan dan tempat hidup),
tempat hidup), pertumbuhan,dan pertumbuhan dan perkembangan
perkembangan makhluk hidup makhluk hidup yang ada di
yang ada di lingkungan setempat lingkungan setempat secara
yang disajikan dalambentuk tertulis menggunakan kosa kata
lisan,tulis,visual,dan/atau baku dan kalimat efektif
eksplorasi lingkungan
3.5 Menggali informasi tentang cara- 4.5 Menyajikan hasil wawancara
cara perawatan tumbuhan dan tentang cara-cara perawatan
hewan melalui wawancara tumbuhan dan hewan dalam
dan/atau eksplorasi lingkungan bentuk tulis dan visual
menggunakan kosa kata baku
dan kalimat efektif
3.6 Mencermati isi teks informasi 4.6 Meringkas informasi tentang
tentang perkembangan teknologi perkembangan teknologi
produksi,komunikasi,dan produksi,komunikasi,dan
transportasi di lingkungan transportasi di lingkungan
setempat setempat secaratertulis
dan kalimat efektif
3.7 Mencermati informasi tentang 4.7 Menjelaskan konsep delapan
konsep delapan arah mata angin arah mata angin dan
dan pemanfaatannya dalam pemanfaatannya dalam denah
denah dalam teks lisan,tulis, dalam bentuk tulis dan visual
visual,dan/atau eksplorasi menggunakan kosa kata baku
lingkungan dan kalimat efektif
3.8 Menguraikan pesan dalam 4.8 Memeragakan pesan dalam
dongeng yang disajikan secara dongeng sebagai bentuk
lisan,tulis,dan visual dengan ungkapan diri menggunakan
tujuan untuk kesenangan kosa kata baku dan kalimat
efektif
3.9 Mengidentifi-kasi 4.9 Menyajikan hasil identifikasi
lambang/simbol (rambu lalu tentang lambang/simbol (rambu
lintas,pramuka,dan lambang lalu lintas,pramuka,dan lambang
negara) beserta artinya dalam negara) beserta artinya dalam
teks lisan, tulis,visual,dan/atau bentuk visual dan tulis
eksplorasi lingkungan menggunakan kosa kata baku
dan kalimat efektif
3.10 Mencermati ungkapan atau 4.10 Memeragakan ungkapan atau
kalimat saran,masukan,dan kalimat saran,masukan,dan
penyelesaian masalah penyelesaian masalah
(sederhana) dalam teks tulis. (sederhana) sebagai bentuk
ungkapan diri menggunakan
kosa kata baku dan kalimat
efektif yang dibuat sendiri
KELASIV
KOMPETENSI INTI3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasa ingin sistematis danlogis,dalam karya
tahu tentang dirinya,makhluk yang estetis,dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat,dan
dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah,di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan di tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Mencermati gagasan pokok dan 4.1 Menata informasi yang didapat
gagasan pendukung yang dari teks berdasarkan
diperoleh dari teks lisan,tulis, keterhubungan antar gagasan
atau visual kedalam kerangka tulisan
3.2 Mencermati keterhubungan antar 4.2 Menyajikan hasil pengamatan
gagasan yang didapat dari teks tentang keterhubungan antar
lisan, tulis, atau visual gagasan kedalam tulisan
3.3 Menggaliinformasi dari seorang 4.3 Melaporkan hasil wawancara
tokoh melalui wawancara menggunakan kosa kata baku
menggunakan daftar pertanyaan dan kalimat efektif dalam bentuk
teks tulis
3.4 Membandingkan teks petunjuk 4.4 Menyajikan petunjuk
penggunaan dua alat yang sama penggunaan alat dalam bentuk
dan berbeda teks tulis dan visual
dan kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi 4.5 Mengomunikasikan pendapat
tentang isi buku pribadi tentang isi buku sastra
sastra(cerita,dongeng,dan yang dipilih dan dibaca sendiri
sebagainya) secara lisan dan tulis yang
didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi 4.6 Melisankan puisi hasil karya
yang disajikan secara lisan dan pribadi dengan lafal,intonasi,dan
tulis dengan tujuan untuk ekspresi yang tepat sebagai
kesenangan bentuk ungkapan diri
3.7 Menggali pengetahuan baru yang 4.7 Menyampaikan pengetahuan baru
terdapat pada teks nonfiksi dari teks nonfiksi kedalam
tulisan dengan bahasa sendiri
3.8 Membandingkan hal yang sudah 4.8 Menyampaikan hasil
diketahui dengan yang baru membandingkan pengetahuan
diketahui dari teks nonfiksi lama dengan pengetahuan baru
secara tertulis dengan bahasa
sendiri
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang 4.9 Menyampaikan hasil identifikasi
terdapat padateks fiksi tokoh-tokoh yang terdapat pada
teks fiksi secara lisan,tulis,dan
visual
3.10 Membanding-kan watak setiap 4.10 Menyajikan hasil membanding-
tokoh pada teks fiksi kan watak setiap tokoh pada teks
fiksi secara lisan,tulis,dan visual
KELAS V

mengamati,menanyadan yang jelas,sistematis,logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis,dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya,makhluk dalam gerakan yang
ciptaanTuhan dan mencerminkan anak sehat,dan
kegiatannya,dan benda- benda dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menentukan pokok pikiran 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
dalam teks lisan dan tulis pokok pikiran dalam teks tulis
dan lisan secara lisan,tulis,dan
visual
3.2 Mengklasifikasi informasi yang 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi
didapat dari buku ke dalam informasi yang didapat dari buku
aspek:apa,di mana,kapan,siapa, yang dikelompokkan dalam
mengapa,dan bagaimana aspek: apa,di mana,kapan,siapa,
mengapa, dan bagaimana
3.3 Meringkas teks penjelasan 4.3
Menyajikan ringkasan teks
(eksplanasi) dari media cetak atau penjelasan (eksplanasi) dari
elektronik media cetak atau elektronik
dengan menggunakan kosa kata
baku dan kalimat efektif secara
lisan,tulis, dan visual
3.4 Menganalisis informasi yang 4.4 Memeragakan kembali informasi
disampaikan paparan iklan dari yang disampaikan paparan iklan
media cetak atau elektronik dari media cetak atau elektronik
dengan bantuan lisan,tulis,dan
visual
3.5 Menggali informasi penting dari 4.5 Memaparkan informasi penting
teksnarasi sejarah yang disajikan dari teks narasi sejarah
secara lisan dan tulis menggunakan aspek:apa,di
menggunakanaspek: mana,kapan,siapa,mengapa, dan
apa,dimana,kapan, siapa, bagaimana serta kosa kata baku
mengapa, dan bagaimana dan kalimat efektif
3.6 Menggal iisi dan amanat pantun 4.6 Melisankan pantun hasil karya
yang disajikan secara lisan dan pribadi dengan lafal,intonasi,dan
tulis dengan tujuan untuk ekspresi yang tepat sebagai
kesenangan bentuk ungkapan diri
3.7 Menguraikan konsep-konsep 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang
yang saling berkaitan pada teks saling berkaitan pada teks
nonfiksi nonfiksi kedalam tulisan dengan
bahasa sendiri
3.8 Menguraikan urutan peristiwa 4.8 Menyajikan kembali peristiwa
atau tindakan yang terdapat atau tindakan dengan
padateks nonfiksi memperhatikan latar cerita yang
terdapat pada teks fiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat 4.9 Membuat surat undangan (ulang
efektif dan ejaan dalam surat tahun,kegiatan sekolah,kenaikan
undangan(ulang tahun,kegiatan kelas,dll.) dengan kalimat efektif
sekolah, kenaikan kelas,dll.) dan memperhati-kan
penggunaan ejaan
KELAS:VI

mengamati,menanya dan yang jelas,sistematis,logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis,dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya,makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat,dan
kegiatannya,dan benda-benda dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah,di mencerminkan perilaku anak
sekolah dandi tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menyimpulkan informasi 4.1 Menyajikan simpulan secara
berdasarkan teks laporan hasil lisan dan tulis dari teks laporan
pengamatan yang didengar dan hasil pengamatan atau wawan
dibaca cara yang diperkuat oleh bukti
3.2 Menggali isi teks penjelasan 4.2 Menyajikan hasil penggalian

(eksplanasi) ilmiah yang didengar informasi dari teks penjelasan
dan dibaca (eksplanasi) ilmiah secara lisan,
tulis,dan visual dengan
dan kalimat efektif
3.3 Menggali isi teks pidato yang 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya
didengar dan dibaca pribadi dengan menggunakan
kosa kata baku dan kalimat
efektif sebagai bentuk ungkapan
diri
3.4 Menggali informasi penting dari 4.4 Memaparkan informasi penting
buku sejarah menggunakan dari buku sejarah secara
aspek:apa,di mana,kapan,siapa, lisan,tulis,dan visual dengan
mengapa,dan bagaimana menggunakan aspek:apa,di
mana,kapan,siapa, mengapa,dan
bagaimana serta memperhatikan
penggunaan kosa kata baku dan
kalimate fektif
3.5 Membandingkan karakteristik 4.5 Mengubah teks puisi kedalam
tekspuisi dan teks prosa teks prosa dengan tetap
memperhatikan maknaisi teks
puisi
3.6 Mencermati petunjuk dan isi 4.6 Mengisiteks formulir
teksformulir (pendaftaran,kartu (pendaftaran,kartu anggota,
anggota, pengiriman uang pengiriman uang melalui
melalui bank/kantorpos, daftar bank/kantor pos,daftar riwayat
riwayat hidup,dsb.) hidup,dll.) sesuai petunjuk
pengisiannya
3.7 Memperkirakan informasi yang 4.7 Menyampaikan kemungkinan
dapat diperoleh dari teks nonfiksi informasi yang diperoleh
sebelum membaca (hanya berdasarkan membaca judul teks
berdasarkan membaca judulnya nonfiksi secara lisan, tulis,dan
saja) visual
3.8 Menggali informasi yang terdapat 4.8 Menyampaikan hasil
pada teks nonfiksi membandingkan informasi yang
diharapkan dengan informasi
yang diperoleh setelah membaca
teks nonfiksi secara lisan, tulis,
dan visual
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan 4.9 Menyampaikan penjelasan
tokoh serta penceritaan penulis tentang tuturan dan tindakan
dalam teks fiksi tokoh serta penceritaan penulis
dalam teks
fiksisecaralisan,tulis,dan visual
3.10 Mengaitkan peristiwa yang 4.10 Menyajikan hasil
dialami tokoh dalam cerita fiksi pengaitan peristiwa yang
dengan pengalaman pribadi dialami tokoh dalam cerita
fiksi dengan pengalaman
pribadi secara lisan, tulis,dan
visual
d. Muatan Matematika
KELAS I
KOMPETENSI INTI3(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI4(KETERAMPILAN)

(mendengar, melihat, membaca) logis, dalam karya yang estetis,
di sekolah

3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Menyajikan bilangan cacah
cacah sampai dengan 99 sebagai sampai dengan 99 yang
banyak anggota suatu kumpulan bersesuaian dengan banyak
objek anggota kumpulan objek yang
disajikan
3.2 Menjelaskan bilangan sampai 4.2 Menuliskan lambang bilangan
dua angka dan nilai tempat sampai dua angka yang
penyusun lambang bilangan menyatakan banyak anggota
menggunakan kumpulan benda suatu kumpulan objek dengan
konkret serta cara membacanya ide nilai tempat
3.3 Membandingkan dua bilangan 4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan
sampai dua angka dengan sampai dua angka dari bilangan
menggunakan kumpulan benda- terkecil kebilangan terbesar atau
benda konkret sebaliknya dengan menggunakan
kumpulan benda-benda konkret
3.4 Menjelaskan dan melakukan 4.4 Menyelesaikan masalah
penjumlahan dan pengurangan kehidupan sehari-hari yang
bilangan yang melibatkan berkaitan dengan penjumlahan
bilangan cacah sampai dengan dan pengurangan bilangan yang
99 dalam kehidupan sehari-hari melibatkan bilangan cacah
serta mengaitkan penjumlahan sampai dengan 99
dan pengurangan
3.5 Mengenal pola bilangan yang 4.5 Memprediksi dan membuat pola
berkaitan dengan kumpulan bilangan yang berkaitan dengan
benda/gambar/gerakan atau kumpulan benda/ gambar/
lainnya gerakan atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang 4.6 Mengelompokkan bangun
danbangun datar dengan ruangdan bangun datar
menggunakan berbagai benda berdasarkan sifat tertentu
konkret dengan menggunakan berbagai
bendakonkret
3.7 Mengidentifikasi bangun datar 4.7 Menyusun bangun-bangun datar
yang dapat disusun membentuk untuk membentuk pola
pola pengubinan pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan 4.8 Melakukan pengukuran panjang
panjang dan berat dengan satuan dan berat dalam satuan tidak
tidak baku menggunakan baku dengan menggunakan
benda/situasi konkret benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, 4.9 Mengurutkan benda/ kejadian/
lamanya waktu, dan suhu keadaan berdasarkan panjang,
menggunakan benda/situasi berat, lamanya waktu,dan suhu
konkret
KELAS II

(mendengar, melihat, membaca) logis, dalam karya yang estetis,
di sekolah

3.1 Menjelaskan makna bilangan 4.1 Membaca dan menyajikan
cacah dan menentukan bilangan cacah dan lambangnya
lambangnya berdasarkan nilai berdasarkan nilai tempat dengan
tempat dengan menggunakan menggunakan model konkret
model konkret serta cara
membacanya
3.2 Membandingkan dua bilangan 4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan
cacah dari bilangan terkecil kebilangan
terbesar atau sebaliknya
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
bilangan yang melibatkan bilangan yang melibatkan
bilangan cacah sampai dengan bilangan cacah sampai dengan
999 dalam kehidupan sehari-hari 999 dalam kehidupan sehari-hari
serta mengaitkan penjumlahan serta mengaitkan penjumlahan
dan pengurangan dan pengurangan
3.4 Menjelaskan perkalian dan 4.4 Menyelesaikan masalah

pembagian yang melibatkan perkalian dan pembagian yang
bilangan cacah dengan hasil kali melibatkan bilangan cacah
sampai dengan 100 dalam dengan hasil kali sampai dengan
kehidupan sehari-hari serta 100 dalam kehidupan sehari-hari
mengaitkan perkalian dan serta mengaitkan perkalian dan
pembagian pembagian

3.5 Menjelaskan nilai dan 4.5 Mengurutkan nilai mata uang
kesetaraan pecahan mata uang serta mendemonstrasikan
berbagai kesetaraan pecahan
mata uang
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Melakukan pengukuran panjang
panjang (termasuk jarak), berat, (termasuk jarak), berat, dan
dan waktu dalam satuan baku, waktu dalam satuan baku, yang
yang berkaitan dengan berkaitan dengan kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
3.7 Menjelaskan pecahan /2, /3, 4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3,
1 1
dan 1/4 menggunakan benda- dan 1/4 yang bersesuaian
benda konkret dalam kehidupan dengan bagian dari keseluruhan
sehari- hari suatu benda konkret dalam
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan 4.8 Mengidentifikasi ruas garis
menggunakan model konkret dengan menggunakan model
bangun datar dan bangun ruang konkret bangun datar dan
bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan 4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan
bangun ruang berdasarkan ciri- bangun ruang berdasarkan ciri-
cirinya cirinya
3.10 Menjelaskan polabarisan bangun 4.10 Memprediksi pola barisan
datardan bangun ruang bangun datar dan bangun ruang
menggunakan gambar atau menggunakan gambar atau
benda konkret benda konkret
KELAS III

dengan cara mengamati dalam bahasa yang jelas,
(mendengar,melihat,membaca) sistematis dan logis, dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa yang estetis, dalam gerakan yang
yang dijumpainya dirumah dan di beriman dan berakhlak mulia
sekolah

3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi 4.1 Menyelesaikan masalah yang
hitung pada bilangan cacah melibatkan penggunaan sifat-
sifat operasi hitung pada
bilangan cacah
3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan 4.2 Menggunakan bilangan cacah
pecahan sederhana (seperti 1/2, dan pecahan sederhana (seperti
1/3, dan 1/4) yang disajikan 1/2, 1/3, dan 1/4)yang disajikan
pada garis bilangan pada garis bilangan
3.3 Menyatakan suatu bilangan 4.3 Menilai apakah suatu bilangan

sebagai jumlah, selisih, hasil kali, dapat dinyatakan sebagai
atau hasil bagi dua bilangan jumlah, selisih, hasil kali, atau
cacah hasil bagi dua bilangan cacah
3.4 Menggeneralisasi ide pecahan 4.4 Menyajikan pecahan sebagai
sebagai bagian dari keseluruhan bagian dari keseluruhan
menggunakan benda-benda menggunakan benda-benda
konkret konkret
penjumlahan dan pengurangan penjumlahan dan pengurangan
pecahan berpenyebut sama pecahan berpenyebut sama
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
lama waktu suatu kejadian berkaitan lama waktu suatu
berlangsung kejadian berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan 4.7 Menyelesaikan masalah yang
menentukan hubungan antar berkaitan dengan hubungan
satuan baku untuk panjang, antar satuan baku untuk
berat,dan waktu yang umumnya panjang, berat, dan waktu yang
digunakan dalam kehidupan umumnya digunakan dalam
3.8 Menjelaskan dan menentukan 4.8 Menyelesaikan masalah luas dan
luas dan volume dalam satuan volume dalam satuan tidak baku
tidak baku dengan menggunakan dengan menggunakanbenda
benda konkret konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat
simetri putar pada bangun datar dan simetri putar pada bangun
menggunakan benda konkret datar menggunakan benda
konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan 4.10 Menyajikan dan
keliling bangun datar menyelesaikanmasalah yang
berkaitan dengan keliling bangun
datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut 4.11 Mengidentifikasi jenis sudut,
(sudut siku-siku,sudut (sudut siku-siku,sudut
lancip,dan sudut tumpul), dan lancip,dan sudut tumpul),dan
satuan pengukuran tidak baku satuan pengukuran tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun 4.12 Mengelompokkan berbagai

datar berdasarkan sifat-sifat yang bangun datar berdasarkan sifat-
dimiliki sifat yang dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan 4.13 Menyajikan data berkaitan

dengan diri peserta didik yang dengan diri peserta didik yang
disajikan disajikan
dalamdiagramgambar Dalamdiagramgambar
KELAS IV

menanya berdasarkan rasa ingin sistematis dan logis, dalam karya
tahu tentang dirinya, makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
dijumpainya di rumah,di sekolah, mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan 4.1 Mengidentifikasi pecahan-
senilai dengan gambar dan model pecahan senilai dengan gambar
konkret dan model konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk
pecahan (biasa, campuran, pecahan (biasa,campuran,
desimal, dan persen) dan desimal, dan persen) dan
hubungan diantaranya hubungan diantaranya
3.3 Menjelaskandan melakukan 4.3 Menyelesaikan masalah
penaksiran dari jumlah,selisih, penaksiran dari jumlah,selisih,
hasil kali,dan hasil bagi dua hasil kali,dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan bilangan cacah maupun pecahan
dan desimal dan desimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan 4.4 Mengidentifikasi factor dan
suatu bilangan kelipatan suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan 4.6 Menyelesaikan masalah yang
factor persekutuan, factor berkaitan dengan factor
persekutuan terbesar (FPB), persekutuan,factor persekutuan
kelipatan persekutuan,dan terbesar(FPB), kelipatan
kelipatan persekutuan terkecil persekutuan,dan kelipatan
(KPK) dari dua bilangan persekutuan terkecil(KPK) dari
berkaitan dengan kehidupan dua bilangan berkaitan dengan

pembulatan hasil pengukuran pembulatan hasil pengukuran
panjang dan berat ke satuan panjang dan berat ke satuan
terdekat terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segi 4.8 Mengidentifikasi segi banyak
banyak beraturan dan segi beraturan dan segi banyak tidak
banyak tidak beraturan beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan 4.9 Menyelesaikan masalah

keliling dan luas persegi, persegi berkaitan dengan keliling dan
panjang,dan segitiga serta luas persegi, persegi panjang,
hubungan pangkat dua dengan dan segitiga termasuk
akar pangkat dua melibatkan pangkat dua dengan
akar pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar 4.10 Mengidentifikasi hubungan antar
garis (sejajar, berpotongan, garis (sejajar, berpotongan,
berhimpit) menggunakan model berhimpit) menggunakan model
konkret konkret
3.11 Menjelaskan data diri 4.11 Mengumpulkan data diri peserta
pesertadidik dan lingkungannya didik dan lingkungannya dan
yang disajikan dalam bentuk menyajikan dalam bentuk
diagram batang diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan 4.12 Mengukur sudut pada bangun
ukuran sudut pada bangun datar datar dalam satuan baku dengan
dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat
menggunakan busur derajat
KELAS: V

mengamati dan menanya yang jelas, sistematis, logis dan
berdasarkan rasa ingin tahu kritis, dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk ciptaan dalam gerakan yang
Tuhan dan kegiatannya,dan mencerminkan anak sehat,dan
benda-benda yang dijumpainya dalam tindakan yang
di rumah,di sekolah,dan tempat mencerminkan perilaku anak
bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menjelaskandan melakukan 4.1 Menyelesaikan masalah yang
penjumlahan dan pengurangan berkaitan dengan penjumlahan
dua pecahan dengan penyebut dan pengurangan dua pecahan
berbeda dengan penyebut berbeda
3.2 Menjelaskan dan melakukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang
perkalian dan pembagian berkaitan dengan perkalian dan
pecahan dan desimal pembagian pecahandan desimal
3.3 Menjelaskan perbandingan dua 4.3 menyelesaikan masalah yang

besaran yang berbeda (kecepatan berkaitan dengan perbandingan
sebagai perbandingan jarak dua besaran yang berbeda
dengan waktu, debit sebagai (kecepatan, debit)
perbandingan volume dan waktu)
3.4 Menjelaskan skala melalui denah4.4 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan skala pada
denah
3.5 Menjelaskan,dan menentukan 4.5 Menyelesaikan masalah yang
volume bangun ruang dengan berkaitan dengan volume bangun
menggunakan satuan volume ruang dengan menggunakan
(seperti kubus satuan) serta satuan volume (seperti kubus
hubungan pangkat tiga dengan satuan) melibatkan pangkat tiga
akar pangkat tiga dan akar pangkat tiga
3.6 Menjelaskan dan menemukan 4.6 Membuat jaring-jaring bangun
jaring-jaring bangun ruang ruang sederhana (kubus dan
sederhana (kubus danbalok) balok)
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan 4.7 Menganalisis data yang
dengan diri peserta didik atau berkaitan dengan diri peserta
lingkungan sekitar sertacara didik atau lingkungan sekitar
pengumpulannya serta cara pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang 4.8 Mengorganisasikan dan
berkaitan dengan diri peserta menyajikan data yang berkaitan
didik dan membandingkan dengan diri peserta didik dan
dengan data dari lingkungan membandingkan dengan data
sekitar dalam bentuk daftar, dari lingkungan sekitar dalam
tabel, diagram gambar bentuk daftar, tabel, diagram
(piktogram),diagram batang,atau gambar (piktogram), diagram
diagram garis batang, atau diagram garis
KELAS VI

dankonseptualdengancaramenga dan konseptual dalam bahasa
mati,menanya,dan mencoba yang jelas, sistematis, logis dan
berdasarkan kritis, dalam karya yang estetis,
rasaingintahutentang dalam gerakan yang
dirinya,makhlukciptaan Tuhan mencerminkan anak sehat,dan
dan kegiatannya,dan benda- dalam tindakan yang
benda yang dijumpainyadi mencerminkan perilaku anak
rumah,di sekolah,dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 Menjelaskan bilangan bulat 4.1 Menggunakan konsep bilangan
negative (termasuk menggunakan bulat negative (termasuk
garis bilangan) mengggunakan garis bilangan)
untuk menyatakan situasi
sehari- hari
operasi penjumlahan, berkaitan dengan operasi
pengurangan, perkalian,dan penjumlahan, pengurangan,
pembagian yang melibatkan perkalian,dan pembagian yang
bilangan bulat negatif melibatkan bilangan bulat negatif
dalam kehidupan sehari-hari
operasi hitung campuran yang berkaitan operasi hitung
melibatkan bilangan cacah, campuran yang melibatkan
pecahan dan/ataudesimal dalam bilangan cacah, pecahan
berbagai bentuk sesuai urutan dan/atau decimal dalam berbagai
operasi bentuk sesuai urutan operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-
diameter,busur,tali busur, jari, diameter, busur, tali busur,
tembereng,dan juring tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling 4.5 Menaksir keliling dan luas
dan luas lingkaran lingkaran serta menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah
3.6 Membandingkan prisma,tabung, 4.6 Mengidentifikasi prisma,tabung,
limas,kerucut,dan bola. limas,kerucut,dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
merupakan gabungan dari yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta beberapa bangun ruang,
luas permukaan dan volumenya sertaluas permukaan dan
volumenya
3.8 Menjelaskan dan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
membandingkan modus, berkaitan dengan modus,
median,dan mean dari data median,dan mean dari data
tunggal untuk menentukan nilai tunggal dalam penyelesaian
mana yang paling tepat mewakili masalah
data
e. Muatan IlmuPengetahuan Alam
KELAS: IV

dengan cara mengamati dan Dalam bahasa yang jelas,
dijumpainya di rumah,di sekolah mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Menganalisis hubungan antara 4.1 Menyajikan laporan hasil
bentuk dan fungsi bagian tubuh pengamatan tentang bentuk dan
pada hewan dan tumbuhan fungsi bagian tubuh hewan dan
tumbuhan
3.2 Membandingkan siklus hidup 4.2 Membuat skema siklus hidup
beberapa jenis makhluk hidup beberapa jenis mahluk hidup
serta mengaitkan dengan upaya yang ada di lingkungan
pelestariannya sekitarnya, dan slogan upaya
pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat
gaya, antara lain: gaya otot, gaya gaya dalam kehidupan sehari-
listrik, gaya magnet, gaya hari, misalnya gaya otot, gaya
gravitasi, dan gaya gesekan listrik, gaya magnet, gaya
gravitasi,dan gaya gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan 4.4 Menyajikan hasil percobaan
gerak Pada peristiwa di tentang hubungan antara gaya
lingkungan sekitar dan gerak
3.5 Mengidentifikasi berbagai 4.5 Menyajikan laporan hasil
sumber energi, perubahan pengamatan dan penelusuran
bentukenergi, dan sumberenergi informasi tentang berbagai
alternatif(angin, air, matahari, perubahan bentuk energi
panas bumi, bahan bakar
organik,dan nuklir) dalam
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan 4.6 Menyajikan laporan hasil
keterkaitannya dengan indera percobaan tentang sifat-sifat
pendengaran bunyi
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya 4.7 Menyajikan laporan hasil
dan keterkaitannya dengan percobaan tentang sifat-sifat
indera penglihatan cahaya
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 4.8 Melakukan kegiatan upaya
keseimbangan dan pelestarian pelestarian sumber daya alam
sumber daya alam di bersama orang-orang di
lingkungannya lingkungannya
KELASV

dan konseptual dengan Cara dan anak sehat,dan dalam
mengamati, menanya dan tindakan yang mencerminkan
mencoba berdasarkan rasa ingin perilaku anak beriman dan
tentang dirinya, makhluk ciptaan berakhlak mulia
Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya
dirumah, di sekolah dan tempat
bermain

3.1 Menjelaskan alat gerak dan 4.1 Membuat model sederhana alat
fungsinya pada hewan dan gerak manusia atau hewan
manusia Serta cara memelihara
kesehatan alat gerak manusia
3.2 Menjelaskan organ pernafasan 4.2 Membuat model sederhana organ
dan Fungsinya pada hewan dan pernapasan manusia
manusia, serta cara memelihara
kesehatan organ pernapasan
3.3 manusia
Menjelaskanorgan pencernaan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep
dan fungsinyapada hewan dan organ dan fungsi pencernaan
manusia Serta cara memelihara pada hewan atau manusia.
kesehatan organ pencernaan
3.4 manusia
Menjelaskan organ peredaran 4.4 Menyajikan karya tentang organ
darah dan fungsinya pada hewan peredaran darah pada manusia
dan manusia serta cara
memelihara kesehatan organ
peredaran darah manusia
3.5 Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat karya tentang konsep
komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan dalam
jaring-jaring makanan di suatu ekosistem
lingkungan sekitar
3.6 Menerapkan konsep perpindahan 4.6 Melaporkan hasil pengamatan
Kalor dalam kehidupan sehari- tentang perpindahan kalor
hari
3.7 Menganalisis pengaruh kalor 4.7 Melaporkan hasil percobaan
Terhadap perubahan suhu dan pengaruh kalor pada benda
wujud benda dalam kehidupan
sehari-hari
3.8 Menganalisis siklus air dan 4.8 Membuat karya tentang skema
Dampaknya pada peristiwa di siklus air berdasarkan informasi
bumi serta kelangsungan mahluk dari berbagai sumber
hidup
3.9 Mengelompokkan materi dalam 4.9 Melaporkan hasil pengamatan
kehidupan sehari-hari sifat-sifat campuran dan
berdasarkan komponen komponen penyusunnya dalam
penyusunnya (zat tunggal dan kehidupan sehari-hari
campuran)
KELAS VI

mengamati, Menanya dan yang jelas, sistematis, logis dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang estetis,
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
kegiatannya,dan benda-benda dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah,di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan tempat bermain beriman dan berakhlak mulia

3.1 Membandingkan cara 4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangbiakan tumbuhan perkembangangbiakan tumbuhan
dan hewan
3.2 Menghubungkan ciri pubertas 4.2 Menyajikan karya tentang
pada laki-laki dan perempuan cara menyikapi ciri-ciri
dengan kesehatan reproduksi pubertas yang dialami
3.3 Menganalisis cara makhluk 4.3 Menyajikan karya tentang cara

hidup menyesuaikan diri dengan makhluk hidup menyesuaikan
Lingkungan diri dengan
lingkungannya,sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber
3.4 Mengidentifikasi komponen- 4.4 Melakukan percobaan rangkaian
komponen listrik dan fungsinya Listrik sederhana secara seri dan
dalam rangkaian listrik paralel
sederhana
3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat 4.5 Membuat laporanhasil percobaan
magnet Dalam kehidupan sehari- tentang sifat-sifat magnet dan
hari penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, 4.6 Menyajikan karya tentang
menyalurkan,dan menghemat berbagai Cara melakukan
energi listrik penghematan energi dan usulan
sumber alternative energi listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya 4.7 Membuat model sistem tata surya
dan karakteristik anggota tata
surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 4.8 Membuat model gerhana bulan
revolusi bumi serta terjadinya dan Gerhana matahari
gerhana bulan dan gerhana
matahari
f. Muatan IlmuPengetahuan Sosial
KELAS IV

3.(PENGETAHUAN)
Memahami pengetahuan faktual 4.(KETERAMPILAN)
Menyajikan pengetahuan faktual
dengan caramengamati dan Dalam bahasa yang jelas,
menanya berdasarkan rasaingin sistematis dan logis, dalam karya
tahu tentang dirinya,makhluk yang estetis, dalam gerakan yang
kegiatannya,dan benda-benda dalamtindakan yang
yang dijumpainya di rumah, di mencerminkan perilaku anak
sekolah dan tempat bermain. beriman dan berakhlak mulia.
3.1Mengidentifikasi karakteristik 4.1Menyajikan hasil identifikasi
ruang dan pemanfaatan sumber karakteristik ruang dan
daya alam untuk kesejahteraan pemanfaatan sumber daya alam
masyarakat dari tingkat untuk kesejahteraan
kota/kabupaten sampai tingkat masyarakat dari tingkat
provinsi. kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
3.2 Mengidentifikasi keragaman 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
sosial, ekonomi, budaya, etnis, mengenai keragaman sosial,
dan agama di provinsi setempat ekonomi,budaya, etnis, dan
sebagai identitas bangsa agama di provinsi setempat
Indonesia serta hubungannya sebagai identitas bangsa
dengan karakteristik ruang. Indonesia serta hubungannya
dengan karakteristik ruang.
3.3Mengidentifikasi kegiatan 4.3 Menyajikan hasil identifikasi
ekonomi dan hubungannya kegiatan ekonomi dan
dengan berbagai bidang hubungannya dengan berbagai
pekerjaan, sertakehidupan bidang pekerjaan, serta
sosial dan budaya di kehidupan sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai lingkungan sekitar sampai
provinsi. provinsi.
3.4 Mengidentifikasi kerajaan 4.4 Menyajikan hasil identifikasi
Hindu dan/atau Buddha kerajaan Hindu dan/atau
dan/atau Islam di Buddha dan/atau
lingkungan daerah setempat, Islam di lingkungan daerah
serta pengaruhnya pada setempat, serta pengaruhnya
kehidupan masyarakat masa pada kehidupan masyarakat
kini. masa kini.
KELAS V

3.(PENGETAHUAN)
mengamati, menanya, dan mencoba yang jelas,sistematis,logis,dan
berdasarkan rasa ingin tahu tentang kritis, dalam karya yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan estetis,dalam gerakan yang
kegiatannya,dan benda-benda yang mencerminkan anak
dijumpainya di rumah,di sekolah dan sehat,dan dalam tindakan
di tempat bermain.
yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak
mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1Menyajikan hasil identifikasi
geografis Indonesia sebagai Karakteristik geografis Indonesia
negara kepulauan/maritim dan sebagai Negara
agraris serta pengaruhnya kepulauan/maritim dan agraris
terhadap kehidupan serta pengaruhnya terhadap
ekonomi,sosial,budaya, kehidupan ekonomi, sosial,
komunikasi, serta transportasi. budaya, komunikasi, serta
transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk 4.2 Menyajikan hasil analisis
interaksi manusia dengan tentang interaksi manusia
lingkungan dan pengaruhnya dengan lingkungan dan
terhadap pembangunan sosial, pengaruhnya terhadap
budaya, dan ekonomi pembangunan
masyarakat Indonesia. sosial,budaya,dan ekonomi
masyarakat Indonesia.
3.3Menganalisis peran ekonomi 4.3 Menyajikan hasil analisis
dalam upaya tentang peran ekonomi
menyejahterakan kehidupan dalam upaya
masyarakat di bidang sosial dan menyejahterakan kehidupan
budaya untuk memperkuat masyarakat di bidang sosial dan
kesatuan dan persatuan budayauntuk memperkuat
bangsa. kesatuan dan persatuan
bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.4 Menyajikan hasil identifikasi
penting penyebab penjajahan mengenai faktor-faktor
bangsa Indonesia dan upaya penting penyebab penjajahan
bangsa Indonesia dalam bangsa Indonesia dan upaya
mempertahankan bangsa Indonesia dalam
kedaulatannya. mempertahankan
kedaulatannya.
KELAS VI

3.(PENGETAHUAN)
dan konseptual dengan cara dan konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya,dan mencoba jelas, sistematis, logis, dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dalam karya yang estetis, dalam
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan gerakan yang mencerminkan anak
kegiatannya,dan benda-benda yang sehat dan tindakan yang
dijumpainya di rumah,di sekolah, mencerminkan perilaku anak
dan di tempat bermain. beriman dan berakhlak mulia.
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4.1 Menyajikan hasil identifikasi
geografis dan kehidupan Karakteristik geografis dan
sosial budaya, ekonomi, kehidupan sosial budaya,
politik di wilayah ASEAN. ekonomi, dan politik di wilayah
ASEAN.
3.2 Menganalisis perubahan 4.2 Menyajikan hasil analisis
sosial budaya dalam rangka mengenai perubahan sosial
modernisasi budaya dalam
bangsa Indonesia. Rangka modernisasi bangsa
Indonesia.
3.3Menganalisis posisi dan peran 4.3 Menyajikan hasil analisis
Indonesia dalam kerja sama di tentang posisi dan peran
bidang Indonesia dalam
ekonomi, politik, sosial, Kerjasama di bidang ekonomi,
budaya, teknologi, dan politik, sosial, budaya, teknologi,
pendidikan dalam lingkup dan pendidikan dalam lingkup
ASEAN. ASEAN.
3.4 Memahami makna 4.4 Menyajikan laporan tentang

proklamasi makna proklamasi
kemerdekaan, upaya kemerdekaan,upaya
mempertahankan mempertahankan
kemerdekaan, dan upaya kemerdekaan,dan upaya
mengembangkan kehidupan mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera. kebangsaan yang sejahtera.
g. Muatan Seni Budaya dan Prakarya
KELAS I
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI

(PENGETAHUAN) INTI4(KETERAMPILAN)
3. memahami pengetahuan 4. menyajikan pengetahuan
faktual dengan cara faktual dalam bahasa yang
mengamati (mendengar, jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca) dan yang estetis, dalam gerakan
menanya berdasarkan rasa yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat, dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan yang mencerminkan perilaku
dan kegiatannya, dan anak beriman dan berakhlak
benda-benda yang mulia
dijumpainya di rumah dan
di sekolah
3.1 mengenal karya ekspresi 4.1 membuat karya ekspresi dua

dua dan tiga dimensi dan tiga dimensi
3.2 mengenalelemen musik 4.2 menirukan elemen music

melalui lagu melalui lagu
3.3 mengenal gerak anggota 4.3 meragakan gerak anggota

tubuh melalui tari tubuh melalui tari
3.4 mengenal bahan alam 4.4 membuat karyadari bahan alam

dalam berkarya
KELAS II
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

3(PENGETAHUAN) 4(KETERAMPILAN)
mengamati (mendengar, jelas dan logis, dalam karya
melihat, membaca) dan yang estetis,dalam gerakan
menanya berdasarkan rasa yang mencerminkan anak
ingin tahu tentang dirinya, sehat,dan dalam tindakan
makhluk ciptaan Tuhan dan yang mencerminkan perilaku
kegiatannya, dan benda-benda anak beriman dan berakhlak
yang dijumpainya di rumah mulia
dan di sekolah
3.1 mengenal karya imajinatif 4.1 membuat karya imajinatif dua

dua dan tiga dimensi dan tiga dimensi
3.2 mengenal pola irama 4.2 menampilkan polairama

sederhana melalui lagu sederhana melalui lagu anak-
anak-anak anak
3.3 mengenal gerakkeseharian 4.3 meragakan gerak keseharian

dan alam dalam tari dan alam dalam tari
3.4 mengenal pengolahanbahan 4.4 membuat hiasan dari bahan

alam dan buatan dalam alam dan buatan
berkarya
KELAS III


mengamati (mendengar, jelas, sistematis dan logis,
melihat, membaca) dan dalam karya yang estetis,
menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat,
makhluk ciptaan Tuhan dan dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah beriman dan berakhlak mulia
dan di sekolah
KOMPETENSIDASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 mengetahui unsur-unsur 4.1 membuat karya dekoratif

rupa dalam karya dekoratif
3.2 mengetahui bentuk dan 4.2 menampilkan bentukdan

variasi pola irama dalam variasi irama melalui lagu
lagu
3.3 mengetahui dinamika gerak 4.3 meragakan dinamika gerak tari

tari
3.4 mengetahui teknik potong, 4.4 membuat karya dengan
lipat, dan sambung teknik potong,lipat,dan
sambung
KELAS IV


mengamati dan menanya jelas, sistematis dan logis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat,
kegiatannya, dan benda- dan dalam tindakan yang
bendayang dijumpainya di mencerminkan perilaku anak
rumah,di sekolah dan tempat beriman dan berakhlak mulia
bermain
3.1 mengetahui gambar dan 4.1 menggambar dan membentuk

bentuk tiga dimensi tiga dimensi
3.2 mengetahui tanda tempo 4.2 menyanyikan lagu dengan

dan tinggi rendah nada memperhatikan tempo dan
tinggi rendah nada
3.3 mengetahu gerak tari 4.3 meragakan gerak tari

kreasi daerah kreasi daerah
3.4 mengetahui karya seni 4.4 membuat karya kolase,

rupa teknik temple montase, aplikasi,dan
mozaik
KELAS V


faktual dan konseptual faktual dan konseptual
dengan cara mengamati, dalam bahasa yang
menanya dan mencoba jelas,sistematis,logis dan
berdasarkan rasa ingin kritis, dalam karya yang
tentang dirinya,makhluk estetis, dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak
kegiatannya,dan benda- sehat,dan dalam tindakan
benda yang dijumpainya di yang mencerminkan perilaku
bermain mulia
3.1 memahami gambar cerita 4.1 membuat gambar cerita

3.2 memahami tangga nada 4.2 menyanyikan lagu-lagu
dalam berbagai tangga
nada dengan iringan
music
3.3 memahami pola lantai dalam 4.3 mempraktikkan pola lantai
tari kreasi daerah pada gerak tari kreasi
dearah
3.4 memahami karya 4.4 membuat karya seni rupa

senirupa daerah daerah
KELAS VI


faktual dan konseptual faktual dan konseptual
dengan cara mengamati, dalam bahasa yang jelas,
menanya dan mencoba sistematis, logis dan kritis,
berdasarkan rasa ingin tahu dalam karya yang estetis,
tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak
kegiatannya, dan benda- sehat,dan dalam tindakan
bendayang dijumpainya di yang mencerminkan perilaku
bermain mulia
3.1 memahami reklame 4.1 membuat reklame
3.2 memahami interval nada 4.2 memainkan interval nada

melalui lagu dan alat musik
3.3 memahami penampilan tari 4.3 menampilkan tari kreasi daerah

kreasi daerah
3.4 memahami patung 4.4 membuat patung
h. Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
KELAS I

3. Memahami pengetahuan 4. Menyajikan pengetahuan
mengamati jelas dan logis,
[mendengar,melihat,membac dalam karya yang
a] dan menanya berdasarkan estetis,dalam gerakan yang
rasa ingin tahu tentang mencerminkan anak
dirinya, makhluk ciptaan sehat,dan dalam tindakan
Tuhan dan kegiatannya,dan yang mencerminkan perilaku
benda-benda yang anak beriman dan berakhlak
dijumpainya di rumah dan di mulia
sekolah

4.1 Mempraktikkan gerak dasar
3.1 Memahami gerak dasar
lokomotor sesuai dengan
lokomotor sesuai dengan
konsep
konsep tubuh,
tubuh,ruang,usaha,dan
ruang,usaha,dan
keterhubungan dalam
keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan
berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau
sederhana dan atau
tradisional
tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non- 4.2 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor sesuai dengan non-
konsep lokomotor sesuai dengan
tubuh,ruang,usaha,dan konsep
keterhubungan dalam tubuh,ruang,usaha,dan
berbagai bentuk permainan keterhubungan dalam
sederhana dan atau berbagai bentuk permainan
tradisional sederhana dan atau
tradisional
3.3 Memahami pola gerak dasar 4.3 Mempraktikkan pola gerak
manipulatif sesuai dengan dasar
konsep manipulatif sesuai dengan
tradisional
3.4 Memahami menjaga sikap 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh
tubuh (duduk,membaca,
(duduk,membaca, berdiri,jalan), dan bergerak
berdiri,jalan), dan bergerak secara lentur serta
secara lentur serta seimbang dalam rangka
seimbang dalam rangka pembentukan tubuh melalui
pembentukan tubuh melalui permainan sederhana dan
permainan sederhana dan atau tradisional
atau tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak 4.5 Mempraktikkan berbagai pola
dominan gerak
(bertumpu, bergantung, dominan
keseimbangan, (bertumpu,bergantung,
berpindah/lokomotor,tolaka keseimbangan,berpindah/lo
n,putaran,ayunan,melayang komotor,tolakan,
,dan mendarat) dalam putaran,ayunan,melayang,d
aktivitas senam lantai an mendarat) dalam aktivitas
senam lantai
3.6 Memahami gerak dasar 4.6 Mempraktikkan gerak
lokomotor dan non- dasar lokomotor dan
lokomotor sesuai dengan non-lokomotor
Irama (ketukan) sesuai dengan irama
tanpa/dengan music (ketukan) tanpa/dengan
dalam aktivitas gerak music dalam aktivitas
berirama gerak berirama
3.7 Memahami berbagai pengenalan 4.7 Mempraktikkan berbagai

aktivitas air dan menjaga Pengenalan aktivitas air
keselamatan diri/orang lain dan menjaga keselamatan
dalam aktivitas air*** diri/orang lain dalam
aktivitas air***
3.8 Memahami bagian-bagian 4.8 Menceritakan bagian-bagian
tubuh, tubuh,
bagian tubuh yang boleh dan bagian tubuh yang boleh dan
tidak boleh disentuh orang tidak boleh disentuh orang
lain,cara menjaga lain,cara menjaga
kebersihannya,dan kebersihannya,dan
kebersihan pakaian kebersihan pakaian
KELAS II

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan
dengan cara mengamati faktual
[mendengar,melihat,membac Dalam bahasa yang jelas dan
a] dan menanya berdasarkan logis, dalam karya yang
rasa ingin tahu tentang estetis,dalam gerakan yang
dirinya, makhluk ciptaan mencerminkan anak
Tuhan dan kegiatannya,dan sehat,dan dalam tindakan
benda-benda yang yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah dan di anak beriman dan berakhlak
sekolah mulia

3.1 Memahami variasi gerak 4.1 Mempraktikkan variasi
dasar lokomotor sesuai gerakdasar lokomotor sesuai
dengan konsep dengan konsep
tubuh,ruang,usaha,dan tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalam keterhubungan
berbagai bentuk permainan dalamberbagai bentuk
sederhana dan atau permainan sederhana dan
tradisional atau tradisional
3.2 Memahami variasi gerak 4.2 Mempraktikkan variasi
dasar non-lokomotor sesuai gerakdasar non-lokomotor
dengan konsep sesuai dengan konsep
tubuh,ruang,usaha, dan tubuh,ruang,usaha,dan
keterhubungan dalam keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau sederhana dan atau
tradisional tradisional
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan variasi gerak

manipulatif sesuai dengan dasar
konsep manipulatif sesuai dengan
tradisional
4.4 Mempraktikkan prosedur
3.4 Memahami bergerak secara
bergerak secara
seimbang, lentur,dan kuat
seimbang,lentur,dan kuat
dalam rangka
dalam rangka
pengembangan kebugaran
pengembangan kebugaran
jasmani melalui permainan
jasmani melalui
sederhana dan atau
permainan sederhana dan
tradisional
atau tradisional
3.5 Memahami variasi berbagai 4.5 Mempraktikkan variasi
pola gerak dominan berbagai polagerak dominan
(bertumpu, bergantung, (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, keseimbangan,
berpindah/lokomotor berpindah/lokomotor
tolakan, tolakan,
putaran,ayunan,melayang,d putaran,ayunan,melayang,d
an mendarat) dalam an mendarat) dalam
aktivitas senam lantai aktivitas senam lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi 4.6 Mempraktikkan penggunaan

Gerak dasar lokomotor dan variasi
non- lokomotor sesuai Gerak dasar lokomotor dan
dengan irama (ketukan) non- lokomotor sesuai
tanpa/dengan musik dengan irama (ketukan)
dalam aktivitas gerak tanpa/dengan musik
berirama dalam aktivitas gerak
berirama
3.7 Memahami prosedur 4.7 Mempraktikkan penggunaan
penggunaan gerak
gerak dasar lokomotor,non- dasar lokomotor,non-
lokomotor,dan manipulative lokomotor, dan manipulative
dalam bentuk permainan,dan dalam bentuk permainan,dan
menjaga keselamatan menjaga keselamatan
diri/orang lain dalam diri/orang lain dalam
aktivitas air*** aktivitas air***
3.8 Memahami manfaat pemanasan 4.8 Menceritakan manfaat

dan pendinginan, serta pemanasan dan pendinginan,
berbagai hal serta berbagai hal
yang harus dilakukandan yang harus dilakukandan
dihindari sebelum,selama,dan dihindari sebelum, selama,dan
setelah melakukan aktivitas setelah melakukan aktivitas
fisik fisik
3.9 Memahami caramenjaga 4.9 Menceritakan cara menjaga
kebersihan kebersihan
lingkungan(tempat lingkungan(tempat
tidur,rumah, tidur,rumah,
kelas,lingkungan kelas,lingkungan sekolah).
sekolah,dan lain-lain)
KELAS III


mengamati jelas,sistematis
[mendengar,melihat,memb dan logis,dalam karya yang
aca] dan menanya estetis, dalam gerakan yang
berdasarkan rasa ingin mencerminkan anak sehat,dan
tahu tentang dirinya, dalam tindakan yang
makhluk ciptaan Tuhan mencerminkan perilaku anak
dan kegiatannya,dan beriman dan berakhlak mulia
benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan
di sekolah

3.1 Memahami kombinasi gerak 4.1 Mempraktikkan gerak
dasar lokomotor sesuai kombinasi gerak dasar
dengan konsep lokomotor sesuai dengan
tubuh,ruang,usaha,dan konsep tubuh,ruang,
keterhubungan dalam usaha,dan keterhubungan
berbagai bentuk permainan dalam berbagai bentuk
sederhana dan atau permainan sederhana dan
tradisional atau tradisional
3.2 Memahami kombinasi gerak 4.2 Mempraktikkan gerak
dasar non-lokomotor sesuai kombinasi gerak dasar non-
dengan konsep lokomotor sesuai dengan konsep
tubuh,ruang,usaha,dan tubuh,ruang, usaha,dan
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam berbagai
bentuk permainan sederhana bentuk permainan sederhana
dan atau tradisional dan atau tradisional
3.3 Memahami kombinasi gerak 4.3 Mempraktikkan kombinasi

dasar manipulatif sesuai gerak
dengan dasar manipulatif sesuai
konseptubuh,ruang,usaha,dan dengan konsep
keterhubungan dalam berbagai tubuh,ruang,usaha,dan
bentuk permainan sederhana keterhubungan dalam
dan atau tradisional berbagai bentuk permainan
sederhana dan atau
tradisional
3.4 Memahami bergerak 4.4 Mempraktikkan bergerak
secara secara
seimbang,lentur,lincah,d seimbang,lentur,lincah,dan
an berdaya tahan dalam berdaya tahan dalam
rangka pengembangan rangka pengembangan
kebugaran jasmani kebugaran jasmani melalui
melalui permainan permainan sederhana dan
sederhana dan atau atau tradisional
3.5 tradisional
Memahami kombinasi 4.5 Mempraktikkan kombinasi
berbagai pola gerak berbagai pola gerak
dominan(bertumpu, dominan(bertumpu,
bergantung, keseimbangan, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor,tolaka berpindah/lokomotor,tolakan,
n,putaran,ayunan,melayang putaran,ayunan,melayang,dan
,dan, dan mendarat) dalam mendarat) dalam aktivitas
aktivitas senam lantai senam lantai
3.6 Memahami penggunaan 4.6 Mempraktikkan penggunaan

kombinasi gerak dasar kombinasi gerak dasar
lokomotor,non- lokomotor dan lokomotor, non-lokomotor
manipulatif sesuai dengan dan manipulatif sesuai
irama(ketukan) tanpa/dengan dengan irama(ketukan)
music dalam aktivitas gerak tanpa/dengan music dalam
berirama aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur 4.7 Mempraktikkan gerakdasar
gerakdasar mengambang mengambang (watertrappen)
(watertrappen) dan dan meluncur di air serta
Meluncur di air serta menjaga keselamatan
menjaga keselamatan diri/orang lain dalam
diri/orang lain dalam aktivitas air***
aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat 4.8 Menceritakan bentuk dan
istirahat dan pengisian waktu manfaat istirahat dan pengisian
luang untuk menjaga waktu luang untuk menjaga
kesehatan kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih 4.9 Menceritakan perlunya memilih

makanan bergizi dan jajanan makanan bergizi dan jajanan
sehat untuk menjaga sehat untuk menjaga
kesehatan tubuh kesehatan tubuh
KELAS: IV

dengan cara mengamati dan factual dalam bahasa yang
menanya berdasarkan rasa jelas,sistematis dan logis,dalam
ingin tahu tentang karya yang estetis, dalam
dirinya,makhluk ciptaan gerakan yang mencerminkan
Tuhan dan kegiatannya, dan anak sehat,dan dalam tindakan
benda-bendayang dijumpainya yang mencerminkan perilaku
di rumah,di sekolah dan anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia

3.1 Memahami variasi gerak dasar 4.1 Mempraktikkan variasi gerak
lokomotor,non-lokomotor,dan dasar lokomotor,non-
manipulatif sesuai dengan lokomotor,dan manipulatif
konsep sesuai dengan konsep
permainan bola besar permainan bola besar
sederhana dan atau sederhana dan atau tradisional*
3.2 tradisional*
Memahami variasi gerak dasar 4.2 Mempraktikkan variasi gerak
lokomotor,non-lokomotor,dan dasar lokomotor,non-
manipulatif sesuai dengan lokomotor,dan manipulatif
konsep sesuai dengan konsep
permainan bola kecil permainan bola kecil sederhana
sederhana dan atau dan atau tradisional*
tradisional*
3.3 Memahami variasi gerak dasar 4.3 Mempraktikkan variasi pola

jalan,lari,lompat,dan lempar dasar jalan,lari,lompat,dan
melalui permainan/olahraga lempar melalui
yang dimodifikasi dan atau permainan/olahraga yang
olahraga tradisional dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar 4.4 Mempraktikkan gerak dasar
lokomotor dan non- lokomotor dan nonlokomotor
lokomotor untuk untuk membentuk gerak
membentuk gerak dasar dasar seni beladiri**
seni beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk 4.5 Mempraktikkan berbagai
aktivitas kebugaran jasmani aktivitas kebugaran jasmani
melalui berbagai latihan;daya melalui berbagai bentuk
tahan, kekuatan, latihan;daya tahan,
kecepatan,dan kelincahan kekuatan,kecepatan,dan
untuk mencapai berat badan kelincahan untuk mencapai
ideal berat badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan 4.6 Mempraktikkan variasi dan
kombinasi berbagai pola gerak kombinasi berbagai pola
dominan(bertumpu,bergantun gerak dominan
g, keseimbangan, (bertumpu,bergantung,
berpindah/lokomotor,tolakan, keseimbangan,
putaran,ayunan,melayang,da berpindah/lokomotor,tolak
n mendarat) dalam aktivitas an,
senam lantai putaran,ayunan,melayang,
dan mendarat)
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar 4.7 Mempraktikkan variasi gerak
langkah dan ayunan dasar langkah dan ayunan
lengan mengikuti lengan mengikuti
irama(ketukan) irama(ketukan) tanpa/dengan
tanpa/dengan music music dalam aktivitas gerak
dalam aktivitas gerak berirama
berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu 4.8 Mempraktikkan gerak dasar
gaya renang*** satu gaya renang ***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara 4.9 Mendemonstrasikan cara

penanggulangannya penanggulangan jenis cidera
secara sederhana saat secara sederhana saat
melakukan aktivitas melakukan aktivitas fisik dan
fisikdan dalam dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari hari.
3.10 Menganalisis perilaku terpuji 4.10 Mendemonstrasikan perilaku
dalam pergaulan sehari-hari terpuji dalam pergaulan sehari-
(antar teman sebaya,orang hari (antar teman sebaya,orang
yang lebih tua,dan orang yang yang lebih tua, dan orang yang
lebih muda) lebih muda)
KELAS V
dan konseptual dengan cara faktual
mengamati,menanyadan dan konseptual dalam
mencoba berdasarkan bahasa yang
rasaingin tentang jelas,sistematis,logis dan
dirinya,makhluk ciptaan kritis,dalam karya yang
Tuhan dan kegiatannya,dan estetis, dalam gerakan yang
benda-benda yang mencerminkan anak
dijumpainya di rumah,di sehat,dan dalam tindakan
sekolah dan tempat bermain yang mencerminkan
perilaku anak

lokomotor,non- gerak
lokomotor,dan manipulatif lokomotor,non-lokomotor,dan
sesuai dengan konsep manipulatif sesuai dengan
berbagai permainan bola keterhubungan dalam
besar sederhana dan atau berbagai permainan bola
tradisional* besar sederhana dan atau
tradisional*
dasar lokomotor,non- gerak dasar lokomotor,non-
lokomotor,dan lokomotor,
manipulatif sesuai dengan dan manipulatif sesuai
konsep dengan konsep
keterhubungan dalam berbagai keterhubungan dalam
permainan bola kecil berbagai permainan bola kecil
sederhana dan atau sederhana dan atau
tradisional* tradisional*
4.3 Mempraktikkan kombinasi
3.3 Memahami kombinasi gerak
gerak
dasar jalan,lari,lompat,dan
dasar jalan,lari,lompat,dan
lempar melalui
lempar melalui
permainan/olahraga yang
permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau
dimodifikasi dan atau
olahraga tradisional
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar 4.4 Mempraktikkan variasi gerak
lokomotor dan nonlokomotor dasar lokomotor dan non
untuk membentuk gerak dasar lokomotor untuk
seni beladiri** membentuk gerak dasar
seni beladiri**
3.5 Memahami aktivitas latihan 4.5 Mempraktikkan aktivitas
daya tahan jantung (cardio latihan daya tahan jantung
respiratory) untuk (cardio respiratory) untuk
pengembangan kebugaran pengembangan kebugaran
jasmani jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola 4.6 Mempraktikkan kombinasi
gerak dominan pola gerakdominan
(bertumpu,bergantung, (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, keseimbangan,
berpindah/lokomotor,tolaka berpindah/lokomotor,tolaka
n,putaran,ayunan,melayang n,putaran,ayunan,melayang,
,dan mendarat) untuk dan mendarat) untuk
membentuk keterampilan membentuk keterampilan
dasar senam menggunakan dasar senam menggunakan
alat alat
4.7 Mempraktikkanpengunaan
3.7 Memahami penggunaan
Kombinasi gerak dasar
kombinasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan
langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama(ketukan)
mengikuti irama(ketukan)
tanpa/dengan musik dalam
tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami salah satu gaya 4.8 Mempraktikkan salah satu gaya
renang renang dengan koordinasi
dengan koordinasi yang baik yang baik pada jarak
pada jarak tertentu*** tertentu ***
3.9 Memahami konsep 4.9 Menerapkan konsep
pemeliharaan diri dan orang pemeliharaan diri dan orang
lain dari penyakit menular dan tidak lain dari penyakit menular dan tidak
menular menular
3.10 Memahami bahaya merokok, 4.10 Memaparkan bahaya merokok,
minuman keras,dan meminum minuman keras,dan
narkotika, zat-zat mengonsumsi narkotika, zat-
aditif(NAPZA) dan obat zat aditif(NAPZA) dan obat
berbahaya lainnya berbahaya lainnya
terhadap kesehatan tubuh terhadapkesehatan tubuh
KELAS VI

faktual dan konseptua faktual dan konseptual dalam
ldengan cara bahasa yang
mengamati,menanya dan jelas,sistematis,logis dan
mencoba berdasarkan rasa kritis, dalam karya yang
ingin tahu tentang estetis,dalam gerakan yang
dirinya,makhluk ciptaan mencerminkan anak
Tuhan dan kegiatannya,dan sehat,dan dalam tindakan
benda-benda yang dijumpainya yang mencerminkan perilaku
di rumah,di sekolah dandi anak beriman dan berakhlak
tempat bermain mulia
3.1 Memahami variasi dan 4.1 Mempraktikkan variasi dan
lokomotor,non- lokomotor,
lokomotor,dan manipulatif non-lokomotor,dan
dengan kontrol yang baik manipulatif dengan kontrol
dalam permainan bola besar yang baik dalam permainan
sederhana dan atau bola besar sederhana dan
tradisional* atau tradisional*
lokomotor,non- lokomotor,dan lokomotor, non-lokomotor,dan
manipulatif dengan kontrol manipulatif dengan kontrol
yang baik dalam permainan yang baikdalam permainan
bola kecil sederhana dan atau bola kecil sederhana dan atau
tradisional* tradisional*

kombinasi kombinasi gerak dasar
gerak dasar jalan,lari, lompat,dan lempar
jalan,lari,lompat,dan lempar dengan kontrol yang baik
dengan control yang baik melalui permainan dan atau
melalui permainan dan atau olahraga tradisional
lokomotor,non lokomotor, non lokomotor,dan
lokomotor,dan manipulative manipulatif untuk membentuk
untuk membentuk gerak gerak dasar seni beladiri**
dasar seni beladiri**
3.5 Memahami latihan 4.5 Mempratikkan latihan

kebugaran jasmani dan kebugaran jasmani dan
pengukuran tingkat pengukuran tingkat
kebugaran jasmani pribadi kebugaran jasmani pribadi
secara secara
sederhana(contoh:menghitu sederhana(contoh:menghitun
ng denyut nadi,menghitung g denyut nadi,menghitung
kemampuan melakukan kemampuan melakukan
push up, menghitung pushup, menghitung
kelenturan tungkai) kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola 4.6 Mempraktikkan rangkaian
gerak dominan (bertumpu, tiga pola
bergantung, keseimbangan, gerak dominan (bertumpu,
berpindah/lokomotor,tolakan bergantung, keseimbangan,
,putaran,ayunan,melayang,da berpindah/lokomotor,tolakan
n mendarat) dengan ,
konsisten, tepat dan putaran,ayunan,melayang,da
terkontrol dalam aktivitas n mendarat) dengan
senam konsisten, tepat dan
terkontrol dalam aktivitas
senam
3.7 Memahami penggunaan variasi 4.7 Mempraktikkan penggunaan
dan kombinasi gerak dasar variasi dan kombinasi
rangkaian langkah dan ayunan gerakdasar rangkaian langkah
lengan mengikuti irama dan ayunan lengan mengikuti
(ketukan) tanpa/dengan music irama (ketukan) tanpa/dengan
dalam aktivitas gerak berirama musik dalam aktivitas
3.8 gerakberirama
Memahami keterampilan salah 4.8 Mempraktikkan keterampilan
satu gaya renang dan dasar- salah satu gaya renang dan
dasar penyelamatan diri*** dasar dasar penyelamatan
diri***
3.9 Memahami perlunya 4.9 Memaparkan perlunya
pemeliharaan pemeliharaan
kebersihan alat kebersihan alat
reproduksi reproduksi
Keterangan:
*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola

kecil dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia. (Dan
dipastikan Guru tidak mengajarkan pada salah satu pembelajaran yang
diminati oleh gurunya melainkan diminati oleh siswanya agar siswa tidak
terpaksa dan PJOK menjadi momok bagi siswanya)
**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas

beladiri lainnya (karate,yudo,taekondo,dll) disesuaikan dengan situasi dan
kondisi sekolah.Olahraga beladiri pencak silat mulai diajarkan pada kelas
IV dikarenakan karakterisrtik psikis anak kelasI II dan III belum cukup
untuk menerima aktifitas pembelajaran beladiri.
***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan

kondisi,jikalau tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas
fisiklainnya yang terdapat dilingkup materi.
C. Muatan Lokal
Muatan Lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,
termasuk keunggukan daerah. Muatan lokal dalam pelaksanaan
Kurikulum 2013 di SD Swasta Al-Kautsar meliputi:
a. Muatan lokal wajib yaitu Pendidikan Budi Pekerti
b. Muatan lokal pilihan yaitu Bahasa Aceh
Pemilhan muatan lokal tersebut di atas didasarkan beberapa
pertimbangan yaitu:
(1) Untuk mendukung visi dan program pemerintah Kota Langsa
(2) Menananamkan perilaku budi pekerti luhur
(3) Memelihara budaya lokal khususnya dalam berbahasa Aceh
(4) Memberikan kemampuan dasar berbahasa Inggris sebagai salah satu
sarana memasuki dunia global.
Alokasi waktu yang digunakan untuk ketiga muatan lokal di atas adalah
empat jam pelajaran yaitu
Pendidikan Budi Pekerti 2 jam pelajaran
Bahasa Aceh 2 jam pelajaran
1. Pendidikan Budi Pekerti
Muatan Lokal Pendidikan Budi Pekerti merupakan muatan lokal di
Kabupaten Bandung dalam rangka menumbuhkan Budi Pekerti luhur
bagi siswa.
Adapun uraian Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual), Kompetensi
Inti 2 (Sikap Sosial), Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan), Kompetensi Inti
4 (Keterampilan) dan Kopetensi Dasar Muatan Lokal Pendidikan Budi
Pekerti dirumuskan sebagai berikut.
Kelas I
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP
SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menerima dan menjalankan ajaran 2. Menunjukkan perilaku jujur,
agama yang dianutnya. disiplin, tanggung jawab, santun,
teman, dan guru.

1.1 Menjalankan sikap hormat 2.1 Santun dalam sikap hormat
kepada guru, orangtua, saudara, kepada guru, orangtua, saudara,
dan teman sebagai bagian dari dan teman.
menjalankan ibadah.
1.2 Menunjukkan sikap gemar 2.2 Disiplin dalam mengatur waktu
membaca sebagai sebagian dari untuk membaca.
menjalankan ibadah.
1.3 Menunjukkan perilaku rajin 2.3 Jujur dalam berperilaku dalam
dalam mengerjakan sesuatu/belajar mengerjakan sesuatu/belajar.
sebagai bagian dari menjalankan
ibadah.
1.4 Menerima aturan/tata tertib 2.4 Peduli dalam melaksanakan
yang ada di rumah, sekolah, dan aturan/tata tertib yang ada di
masyarakat sebagai anugrah Tuhan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Yang Maha Esa.
1.5 Mensyukuri sikap saling 2.5 Santun dalam sikap saling
mengasihi sebagai anugrah Tuhan mengasihi.
Yang Maha Esa.
1.6 Menunjukkan sikap tekun 2.6 Percaya diri dalam menunjukkan
sebagai bagian dari menjalankan kesungguhan, keteraturan dan
ibadah. menahan rasa bosan dalam belajar
atau bekerja.
1.7 Menunjukkan sikap semangat 2.7 Disiplin dalam menunjukkan
tinggi sebagai anugrah Tuhan Yang semangat tinggi, giat, dan senang
Maha Esa. dalam belajar/bekerja.
1.8 Menunjukkan sikap mandiri 2.8 Tanggung jawab dalam perilaku
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha yang tidak mudah tergantung pada
Esa. orang lain dalam menyelesaikan
tugas-tugas.

3. Memahami pengetahuan faktual 4. Memahami pengetahuan faktual
dengan cara mengamati mendengar, dengan cara mengamati
melihat, membaca) dan menanya (mendengar, melihat, membaca)
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan menanya berdasarkan rasa
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan ingin tahu tentang dirinya,
kegiatannya, dan benda-benda yang makhluk ciptaan Tuhan dan
dijumpainya di rumah dan di kegiatannya, dan benda-benda
sekolah. yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4
3.1 Memahami sikap dan tindakan 4.1 Menunjukkan sikap dan
yang menunjukkan sikap hormat tindakan yang menunjukkan sikap
kepada guru, orangtua, saudara, hormat kepada guru, orangtua,
dan teman. saudara, dan teman.
3.2 Memahami caramenyediakan 4.2 Terbiasamengatur waktu untuk
waktu untuk membaca berbagai membaca berbagai bacaan yang
bacaan yang memberikan manfaat memberikan manfaat bagi dirinya.
bagi dirinya.
3.3 Menjelaskan cara berperilaku 4.3 Membiasakan berperilaku serius,
serius, teratur, dan sungguh- teratur, dan sungguh-sungguh
sungguh dalam mengerjakan dalam mengerjakan sesuatu/belajar
sesuatu/belajar untuk mendapatkan untuk mendapatkan manfaat dari
manfaat dari kegiatan tersebut. kegiatan tersebut.
3.4 Mendeskripsikan contoh sikap 4.4 Membiasakan bersikap dan
dan tindakan yang menunjukkan bertindak yang menunjukkan
perilaku sesuai dengan aturan/tata perilaku sesuai dengan aturan/tata
tertib yang ada di rumah, sekolah, tertib yang ada di rumah, sekolah,
dan masyarakat. dan masyarakat.
3.5 Menjelaskan sikap dan perilaku 4.5 Membiasakan sikap dan perilaku
yang menunjukkan saling yang menunjukkan saling
menghormati dan mengasihi semua menghormati dan mengasihi semua
ciptaan Tuhan seperti menyayangi ciptaan Tuhan seperti menyayangi
diri sendiri berdasarkan hati nurani diri sendiri berdasarkan hati nurani
yang luhur. yang luhur.
3.6 Memahami sikap dan tindakan 4.6 Menerapkan sikap dan tindakan
yang menunjukkan kesungguhan, yang menunjukkan kesungguhan,
keteraturan, dan menahan rasa keteraturan, dan menahan rasa
bosan dalam belajar atau bekerja bosan dalam belajar atau bekerja
dan mau belajar dari kesalahan. dan mau belajar dari kesalahan.
3.7 Menjelaskan sikap dan 4.7 Menerapkan sikap dan
berperilaku yang menunjukkan berperilaku yang menunjukkan
semangat tinggi, giat, dan senang semangat tinggi, giat, dan senang
dalam belajar/bekerja. dalam belajar/bekerja.
3.8 Memahami sikap dan prilaku 4.8 Membiasakan sikap dan prilaku
yang tidak mudah tergantung pada yang tidak mudah tergantung pada
orang lain dalam menyelesaikan orang lain dalam menyelesaikan
tugas-tugas. tugas-tugas.
Kelas II
SPIRITUAL) SOSIAL)
teman, dan guru.

1.1 Mensyukuri sikap ikhlas sebagai 2.1 Peduli dan tulus (tanpa
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. pamrih) dalam membantu orang
lain.
1.2 Menunjukkan sikap empati 2.2 Jujur dalam merasakan apa
sebagai bagian dari menjalankan yang dirasakan orang lain
ibadah. sehingga menghasilkan tindakan
yang tepat.
1.3 Menunjukkan perilaku cermat 2.3 Percaya diri dalam berperilaku
sebagai bagian dari menjalankan yang menunjukkan ketelitian,
ibadah. keseksamaan, penuh minat, dan
kehati-hatian.
1.4 Menunjukkan sikap ramah 2.4 Santun dalam pergaulan,
sebagai bagian dari menjalankan hormat dalam berkomunikasi,
ibadah. yang dilakukan dengan ketulusan
dan prasagka baik.
1.5 Menunjukkan sikap kerja keras 2.5 Menunjukkan disiplin dalam
sebagai bagian dari menjalankan mengerjakan sesuatu untuk
ibadah. mencapai suatu tujuan/prestasi.
1.6 Mensyukuri indahnya bisa 2.6 Percaya diri dalam berbicara,
bersahabat/komunikatif sebagai bergaul, dan bekerja sama dengan
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. orang lain.
1.7 Menunjukkan sikap ulet sebagai 2.7 Menunjukkan tanggung jawab
bagian dari menjalankan ibadah. dan tidak putus asa dalam
menghadapi kesulitan belajar
atau pekerjaan.
1.8 Menerima perilaku hemat sebagai 2.8 Disiplin dalam menggunakan
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. atau mengeluarkan uang, barang,
tenaga, pikiran, atau waktu dalam
kehidupan sehari-hari.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)
dengan cara mengamati (mendengar, faktual dalam bahasa yang jelas
melihat, membaca) dan menanya dan logis, dalam karya yang
berdasarkan rasa ingin tahu tentang estetis, dalam gerakan yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah. mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.

3.1 Menjelaskan sikap dan perilaku 4.1 Membiasakan sikap dan
yang tulus (tanpa pamrih) dalam perilaku yang tulus (tanpa
membantu orang lain. pamrih) dalam membantu orang
lain.
3.2 Mengidentifikasi sikap dan 4.2 Membiasakan sikap dan
tindakan yang menunjukkan ikut tindakan yang menunjukkan ikut
merasakan apa yang dirasakan orang merasakan apa yang dirasakan
lain sehingga menghasilkan tindakan orang lain sehingga menghasilkan
yang tepat. tindakan yang tepat.
3.3 Menelaah sikap dan perilaku yang 3.4 Menerapkan sikap dan
menunjukkan ketelitian, perilaku yang menunjukkan
keseksamaan, penuh minat, dan ketelitian, keseksamaan, penuh
kehati-hatian. minat, dan kehati-hatian.
3.4 Memahami sikap dan perilaku 4.4 Membiasakan sikap dan
yang menunjukkan keakraban dalam perilaku yang menunjukkan
pergaulan, hormat dalam keakraban dalam pergaulan,
berkomunikasi, yang dilakukan hormat dalam berkomunikasi,
dengan ketulusan dan prasagka baik. yang dilakukan dengan ketulusan
dan prasagka baik.
3.5 Menjelaskan tindakan untuk 4.5 Membiasakan tindakan untuk
selalu berusaha atau berjuang dengan selalu berusaha atau berjuang
bersungguh - sungguh dalam dengan bersungguh-sungguh
mengerjakan sesuatu untuk mencapai dalam mengerjakan sesuatu
suatu tujuan/prestasi tanpa untuk mencapai suatu
mengenal lelah disertai dengan doa. tujuan/prestasi tanpa mengenal
lelah disertai dengan doa.
3.6 Menjelaskan tindakan yang 4.6 Menerapkan tindakan yang
memperlihatkan rasa senang memperlihatkan rasa senang
berbicara, bergaul, dan bekerja sama berbicara, bergaul, dan bekerja
dengan orang lain. sama dengan orang lain.
3.7 Mengidentifikasi sikap dan 4.7 Menerapkan sikap dan
tindakan yang menunjukkan tidak tindakan yang menunjukkan
putus asa dalam menghadapi tidak putus asa dalam
kesulitas belajar atau pekerjaan. menghadapi kesulitas belajar atau
pekerjaan.
3.8 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.8 Membiasakan sikap dan
yang menunjukkan kehati-hatian/ tindakan yang menunjukkan
pengendalian diri dalam kehati-hatian/ pengendalian diri
menggunakan atau mengeluarkan dalam menggunakan atau
uang, barang, tenaga, pikiran, atau mengeluarkan uang, barang,
waktu dalam kehidupan sehari-hari. tenaga, pikiran, atau waktu dalam
kehidupan sehari-hari.
Kelas III
SPIRITUAL) SOSIAL)
teman, guru dan tetangganya.

1.1 Menerima sikap cinta damai 2.1 Santun dalam perkataan dan
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha tindakan yang menyebabkan
Esa. orang lain merasa senang dan
aman ataskehadiran dirinya.
1.2 Menerima tindakan pemaaf 2.2 Santun dalam berperilaku
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha yang mengikhlaskan sesuatu
Esa. perbuatan seorang terhadap
dirinya dan melapangkan hati
untuk orang lain.
1.3 Menyuskuri sikap konsisten 2.3 Tanggug jawab dalam
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha kemandirian berpikir dan
Esa. bertindak dan tidak berubah-ubah
secara singkat.
1.4 Menunjukkan sikap pantang 2.4 Percaya diri dalam usaha
menyerah/berkemauan keras sebagai dengan sepenuh hati dan sekuat
bagian dari menjalankan ibadah. tenaga untuk berupaya
mendapatkan keingingan
pencapaian hasil yang maksimal
dalam konteks yang positif.
1.5 Menunjukkan sikap rasa ingin 2.5 Tangung jawab dalam upaya
tahu sebagai bagian dari menjalankan untuk mengetahui lebih
ibadah. mendalam dan meluas dari
sesuatu yang dipelajari, dilihat,
dan didengar.
1.6 Menerima perilaku rendah hati 2.6 Peduli dalam menghargai
sebagai bagian dari menjalankan orang lain dengan tulus, tidak
ibadah. meremehkan orang lain, dan tidak
bersikap sombong
1.7 Menunjukkan sikap mawas diri 2.7 Jujur dalam memeriksa dan
sebagai bagian dari menjalankan mengoreksi diri sendiri,
ibadah. instropeksi diri, dan bertanggung
jawab terhadap perkataan dan
perbuatannya.
1.8 Mensyukuri dapat tepat janji 2.8 Disiplin dalam menepati apa
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha yang telah diucapkan atau
Esa. dijanjikan, menjaga kepercayaan
yang diberikan kepadanya.

dengan cara mengamati (mendengar, faktual dalam bahasa yang jelas,
melihat, membaca) dan menanya sistematis dan logis, dalam karya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang yang estetis, dalam gerakan yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dalam tindakan yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah. mencerminkan perilaku anak

3.1 Menjelaskan sikap, perkataan, 4.1 Menerapkan sikap, perkataan,
dan tindakan yang menyebabkan dan tindakan yang menyebabkan
orang lain merasa senang dan aman orang lain merasa senang dan
ataskehadiran dirinya. aman ataskehadiran dirinya.
3.2 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.2 Membiasakan bersikap dan
yang mengikhlaskan sesuatu berperilaku yang mengikhlaskan
perbuatan seorang terhadap dirinya, sesuatu perbuatan seorang
pemurah, dan melapangkan hati terhadap dirinya, pemurah, dan
untuk orang lain. melapangkan hati untuk orang
lain.
3.3 Menjelaskan sikap dan perilaku 3.4 Membiasakan bersikap dan
yang menunjukkan kemandirian berperilaku yang menunjukkan
dalam berpikir dan bertindak dan kemandirian dalam berpikir dan
tidak berubah-ubah secara singkat. bertindak dan tidak berubah-ubah
secara singkat.
3.4 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.4 Membiasakan bersikap dan
berusaha dengan sepenuh hati dan berperilaku berusaha dengan
sekuat tenaga untuk berupaya sepenuh hati dan sekuat tenaga
mendapatkan keingingan pencapaian untuk berupaya mendapatkan
hasil yang maksimal dalam konteks keingingan pencapaian hasil yang
yang positif. maksimal dalam konteks yang
positif.
3.5 Memahami sikap dan tindakan 4.5 Membiasakan sikap dan
yang selalu berupaya untuk tindakan yang selalu berupaya
mengetahui lebih mendalam dan untuk mengetahui lebih
meluas dari sesuatu yang dipelajari, mendalam dan meluas dari
dilihat, dan didengar. sesuatu yang dipelajari, dilihat,
dan didengar.
perilaku yang menghargai orang lain perilaku yang menghargai orang
dengan tulus, tidak meremehkan lain dengan tulus, tidak
orang lain, dan tidak bersikap meremehkan orang lain, dan tidak
sombong. bersikap sombong.
tindakan yang menunjukkan dapat tindakan yang menunjukkan
memeriksa dan mengoreksi diri dapat memeriksa dan mengoreksi
sendiri secara jujur, instropeksi diri, diri sendiri secara jujur,
dan bertanggung jawab terhadap instropeksi diri, dan bertanggung
perkataan dan perbuatannya. jawab terhadap perkataan dan
perbuatannya.
3.8 Menjelaskan perilaku yang 4.8 Menerapkan perilaku yang
berusaha untuk menepati apa yang berusaha untuk menepati apa
telah diucapkan atau dijanjikan, yang telah diucapkan atau
menjaga kepercayaan yang diberikan dijanjikan, menjaga kepercayaan
kepadanya. yang diberikan kepadanya.
Kelas IV
SPIRITUAL) SOSIAL)
dianut. peduli, dan percaya diri dalam
teman, guru dan tetangganya.

1.1 Menghargai sikap dinamis 2.1 Bertanggung jawab dalam
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha memelihara sikap positif sekalipun
Esa. berada dalam kesulitan, tidak mau
tinggal diam, selalu bergerak, dan
terus tumbuh untuk mencapai
hasil yang maksimal.
1.2 Menunjukkan sikap berinisiatif 2.2 Percaya diri dalam berinisiatif
sebagai bagian dari menjalankan dan mencoba melakukan
ibadah. pekerjaan inovatif/ baru.
1.3 Menunjukkan sikap bijaksana 2.3 Jujur dalam bersikap dan
sebagai bagian dari menjalankan bertindak sesuai dengan pikiran,
ibadah. akal sehat sehingga menghasilkan
perilaku yang tepat dan sesuai.
1.4 Menerima sikap sabar sebagai 2.4 Disiplin dalam menahan diri
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. dari berbagai hal yang dapat
merugikn diri sendiri/orang lain
dan menyikapinya dengan akal
sehat.
1.5 Menerima kerukunan sebagai 2.5 Santun dalam menerapkan
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. sikap dan tindakan yang
menunjukkan saling menerima,
saling mempercayai, saling
menghormati dan menghargai
perbedaan-perbedaan sebagai titik
tolak untuk membina kehidupan
sosial dan saling memaknai
kebersamaan.
1.6 Menunjukkan sikap kritis 2.6 Jujur dalam sikap yang selalu
sebagai bagian dari menjalankan ingin mencari kebenaran dari
ibadah. informasi yang didapat dan tidak
mudah percaya terhadap informasi
yang tidak jelas sumbernya.
1.7 Menerima demokrasi sebagai 2.7 Santun dalam dalam bersikap,
anugrah Tuhan Yang Maha Esa. dan bertindak yang menilai sama
hak dan kewajiban dirinya dan
orang lain.
1.8 Menerima sikap kooperatif 2.8 Tanggung jawab dalam sikap
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha dan tindakan yang menunjukkan
Esa. mau dan mampu bekerja sama
dengan orang lain dan mau
membantu orang lain.

ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan mencerminkan anak sehat, dan
benda-benda yang dijumpainya di dalam tindakan yang
rumah, di sekolah dan di tempat mencerminkan perilaku anak
bermain. beriman dan berakhlak mulia.

3.1 Menelaah tindakan yang 3.1 Menerapkan tindakan yang
memelihara sikap positif sekalipun memelihara sikap positif sekalipun
berada dalam kesulitan, tidak mau berada dalam kesulitan, tidak mau
tinggal diam, selalu bergerak, dan tinggal diam, selalu bergerak, dan
terus tumbuh untuk mencapai hasil terus tumbuh untuk mencapai
yang maksimal. hasil yang maksimal.
3.2 Memahami cara berbuat sesuatu 4.2 Membiasakan berbuat sesuatu
yang sifatnya positif, produktif dan yang sifatnya positif, produktif dan
mencoba melalakukan pekerjaan mencoba melalakukan pekerjaan
inovatif/ baru. inovatif/ baru.
3.3 Menjelaskan cara bersikap dan 4.3 Membiasakan bersikap dan
bertindak sesuai dengan pikiran, akal bertindak sesuai dengan pikiran,
sehat sehingga menghasilkan akal sehat sehingga menghasilkan
perilaku yang tepat dan sesuai. perilaku yang tepat dan sesuai.
yang menunjukkan mampu menahan tindakan yang menunjukkan
diri dari berbagai hal yang dapat mampu menahan diri dari
merugikn diri sendiri/orang lain dan berbagai hal yang dapat merugikn
menyikapinya dengan akal sehat. diri sendiri/orang lain dan
menyikapinya dengan akal sehat.
3.5 Menjelaskan sikap dan tindakan 4.5 Menerapkan sikap dan
yang menunjukkan saling menerima, tindakan yang menunjukkan
saling mempercayai, saling saling menerima, saling
menghormati dan menghargai mempercayai, saling menghormati
perbedaan-perbedaan sebagai titik dan menghargai perbedaan-
tolak untuk membina kehidupan perbedaan sebagai titik tolak
sosial dan saling memaknai untuk membina kehidupan sosial
kebersamaan. dan saling memaknai
kebersamaan.
3.6 Menjelaskan sikap dan perilaku 4.6 Menerapkan sikap dan
yang selalu ingin mencari kebenaran perilaku yang selalu ingin mencari
dari informasi yang didapat dan tidak kebenaran dari informasi yang
mudah percaya terhadap informasi didapat dan tidak mudah percaya
yang tidak jelas sumbernya. terhadap informasi yang tidak jelas
sumbernya.
3.7 Menjelaskan cara berpikir, 4.7 Menerapkan cara berpikir,
bersikap, dan bertindak yang menilai bersikap, dan bertindak yang
sama hak dan kewajiban dirinya dan menilai sama hak dan kewajiban
orang lain. dirinya dan orang lain.
yang menunjukkan mau dan mampu tindakan yang menunjukkan mau
bekerja sama dengan orang lain dan dan mampu bekerja sama dengan
mau membantu orang lain. orang lain dan mau membantu
orang lain.
Kelas V
SPIRITUAL) SOSIAL)
dianut. peduli, dan percaya diri dalam
cinta tanah air.

1.1 Menunjukkan sikap teliti sebagai 2.1 Disiplin dalam menjalankan/
bagian dari menjalankan ibadah. melakukan sesuatu, penuh minat,
dan kehati-hatian agar tidak
terjadi kesalahan.
1.2 Menghargai sikap rela berkorban 2.2 Peduli dalam sikap yang
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha mencerminkan adanya kesediaan
Esa. dan keikhlasan dalam memberikan
sesuatu/ membantu orang lain
tanpa mengharapkan imbalan.
1.3 Menerima semangat kebangsaan 2.3 Tanggung jawab dalam
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha berpikir, bertindak, dan
Esa. berwawasan yang menempatkan
kepentingan bangsa dan negara di
atas kepentingan diri dan
kelompoknya.
1.4 Menunjukkan sikap berpikir 2.4 Percaya diri dalam sikap dan
konstruktif sebagai bagian dari tindakan yang dapat membangun
menjalankan ibadah. kesadaran yang bersifat membina,
membangun dan memperbaiki,
sehingga kita tidak tenggelam
dalam situasi pesimis dan
ketakutan yang tidak beralasan.
1.5 Menunjukkan cara berpikir 2.5 Percaya diri dalam berpikir dan
kreatif sebagai bagian dari melakukan sesuatu untuk
menjalankan ibadah. menghasilkan cara atau hasil baru
dari sesuatu yang telah dimiliki.
1.6 Menghargai tindakan menghargai 2.6 Disiplin dalam tindakan yang
waktu sebagai anugrah Tuhan Yang menunjukkan pentingnya
Maha Esa. melakukan kegiatan-kegiatan yang
bermanfaat dalam memanfaatkan
waktu, tidak berleha-leha, dan
selalu menaati jadwal.
1.7 Menunjukkan sikap menghargai 2.7 Jujur dalam sikap dan
prestasi sebagai anugrah Tuhan tindakan yang mendorong dirinya
Yang Maha Esa. untuk menghasilkan sesuatu yang
berguna bagi masyarakat, meng
akui, dan menghormati
keberhasilan orang lain.
1.8 Menunjukkan sikap menghargai 2.8 Santun dalam sikap dan
pendapat sebagai bagian dari tindakan yang mau mendengar
menjalankan ibadah. pendapat orang lain, selalu
bermusyawarah dan patuh
terhadap keputusan/kesepakatan
bersama.
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)
3. Menyajikan pengetahuan faktual 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dalam bahasa yang jelas, sistematis dan dan konseptual dalam bahasa yang
logis, dalam karya yang estetis, dalam jelas, sistematis, logis dan kritis,
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dalam karya yang estetis, dalam
dan dalam tindakan yang mencerminkan gerakan yang mencerminkan anak
perilaku anak beriman dan berakhlak sehat, dan dalam tindakan yang
mulia. mencerminkan perilaku anak

yang menunjukkan kecermatan tindakan yang menunjukkan
dalam menjalankan/ melakukan kecermatan dalam menjalankan/
sesuatu , penuh minat, dan kehati- melakukan sesuatu, penuh minat,
hatian agar tidak terjadi kesalahan. dan kehati-hatian agar tidak
terjadi kesalahan.
3.2 Mengidentifikasi sikap dan 4.2 Membiasakan sikap dan
perilaku yang mencerminkan adanya perilaku yang mencerminkan
kesediaan dan keikhlasan dalam adanya kesediaan dan keikhlasan
memberikan sesuatu/membantu dalam memberikan sesuatu/
orang lain tanpa mengharapkan membantu orang lain tanpa
imbalan. mengharapkan imbalan.
3.3 Menjelaskan cara berpikir, 4.3 Membiasakan berpikir,
bertindak, dan berwawasan yang bertindak, dan berwawasan yang
menempatkan kepentingan bangsa menempatkan kepentingan bangsa
dan negara di atas kepentingan diri dan negara di atas kepentingan
dan kelompoknya. diri dan kelompoknya.
yang dapat membangun kesadaran tindakan yang dapat membangun
yang bersifat membina, membangun kesadaran yang bersifat membina,
dan memperbaiki, sehingga kita tidak membangun dan memperbaiki,
tenggelam dalam situasi pesimis dan sehingga kita tidak tenggelam
ketakutan yang tidak beralasan. dalam situasi pesimis dan
ketakutan yang tidak beralasan.
3.5 Menjelaskan cara berpikir dan 4.5 Membiasakan berpikir dan
melakukan sesuatu untuk melakukan sesuatu untuk
menghasilkan cara atau hasil baru menghasilkan cara atau hasil baru
dari sesuatu yang telah dimiliki. dari sesuatu yang telah dimiliki.
3.6 Mengidentifikasi tindakan yang 4.6 Menerapkan tindakan yang
menunjukkan pentingnya melakukan menunjukkan pentingnya
kegiatan-kegiatan yang bermanfaat melakukan kegiatan-kegiatan yang
dalam memanfaatkan waktu, tidak bermanfaat dalam memanfaatkan
berleha-leha, dan selalu menaati waktu, tidak berleha-leha, dan
jadwal. selalu menaati jadwal.
yang mendorong dirinya untuk tindakan yang mendorong dirinya
menghasilkan sesuatu yang berguna untuk menghasilkan sesuatu yang
bagi masyarakat, mengakui, dan berguna bagi masyarakat,
menghormati keberhasilan orang mengakui, dan menghormati
lain. keberhasilan orang lain.
yang mau mendengar pendapat orang tindakan yang mau mendengar
lain, selalu bermusyawarah dan pendapat orang lain, selalu
patuh terhadap bermusyawarah dan patuh
keputusan/kesepakatan bersama. terhadap keputusan/kesepakatan
bersama.
Kelas VI
SPIRITUAL) SOSIAL)
dianutnya. peduli, dan percaya diri dalam
cinta tanah air.

1.1 Menerima tindakan yang berani 2.1 Percaya diri dalam tindakan
mengambil resiko sebagai anugrah yang selalu memperhitungkan
Tuhan Yang Maha Esa. secara matang keputusan yang
akan diambil, meyakini
kemampuan diri sendiri dan
menjadikan tantangan sebagai
jalan untuk keberhasilan.
1.2 Menunjukkan sikap gigih sebagai 2.2 Disiplin dalam sikap dan
bagian dari menjalankan ibadah. tindakan yang menunjukkan
pantang menyerah dalam
melakukan sesuatu, berkemauan
kuat dalam usaha mencapai suatu
cita-cita tanpa rasa bosan.
1.3 Mensyukuritanah air sebagai 2.3 Peduli dalam berpikir,
anugrah Tuhan Yang Maha Esa bersikap, dan berbuat yang
menunjukkan kesetiaan,
kepedulian, dan penghargaan yang
tinggi terhadap bahasa,
lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsa.
1.4 Menunjukkan sikap berpikir 2.4 Tanggung jawab dalam
positif sebagai bagian dari bersikap dan berpikir logis yang
menjalankan ibadah memandang sesuatu dari segi
positifnya baik terhadap dirinya
sendiri, orang lain, maupun
keadaan lingkungannya.
1.5 Menunjukkan sikap berpikir jauh 2.5 Tanggung jawab dalam sikap
ke depan sebagai bagian dari dan tindakan yang memikirkan
menjalankan ibadah. hal-hal yang perlu dilakukan
untuk tujuan jangka panjang yang
telah ditentukan dan memikirkan
akibat yang ditimbulkan dari
suatu perbuatan sehingga
memiliki sikap waspada.
1.6 Menerima sikap bersahaja 2.6 Jujur dalam sikap dan
sebagai bagian dari menjalankan perilaku yang selalu sesuai dengan
ibadah. kemampuan, tujuan dan
kebutuhan/ yang dibutuhkan
serta bersikap lugas, apa adanya.
1.7 Menunjukam sikap sportif 2.7 Santun dalam sikap dan
sebagai bagian dari menjalankan tindakan kesatria untuk menerima
ibadah. kenyataan, mau menghargai dan
menghormati keunggulan orang
lain serta jujur mengakui
kelemahan diri.
1.8 Menunjukkan sikap efisien 2.8 Peduli dalam

sebagai bagian dari menjalankan
ibadah. Mengerjakan sesuatu yang
bermanfaat agi dirinya serta sikap
tidak berlebihan dalam memenuhi
kebutuhan hidup.

dan konseptual dengan cara faktual dan konseptual dalam
mengamati, menanya dan mencoba bahasa yang jelas, sistematis, logis
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dan kritis, dalam karya yang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan estetis, dalam gerakan yang
kegiatannya, dan benda-benda yang mencerminkan anak sehat, dan
dijumpainya di rumah, di sekolah dalam tindakan yang
dan di tempat bermain. mencerminkan perilaku anak

3.1 Menjelaskan tindakan yang selalu 4.1 Menerapkan tindakan yang
memperhitungkan secara matang selalu memperhitungkan secara
keputusan yang akan diambil, matang keputusan yang akan
meyakini kemampuan diri sendiri diambil, meyakini kemampuan diri
dan menjadikan tantangan sebagai sendiri dan menjadikan tantangan
jalan untuk keberhasilan. sebagai jalan untuk keberhasilan.
yang menunjukkan pantang tindakan yang menunjukkan
menyerah dalam melakukan sesuatu, pantang menyerah dalam
berkemauan kuat dalam usaha melakukan sesuatu, berkemauan
mencapai suatu cita-cita tanpa rasa kuat dalam usaha mencapai suatu
bosan. cita-cita tanpa rasa bosan.
3.3 Menjelaskan cara berpikir, 4.3 Menerapkan cara berpikir,
bersikap, dan berbuat yang bersikap, dan berbuat yang
menunjukkan kesetiaan, kepedulian, menunjukkan kesetiaan,
dan penghargaan yang tinggi kepedulian, dan penghargaan
terhadap bahasa, lingkungan fisik, yang tinggi terhadap bahasa,
sosial, budaya, ekonomi, dan politik lingkungan fisik, sosial, budaya,
bangsa. ekonomi, dan politik bangsa.
3.4 Menjelaskan sikap dan perilaku 4.4 Menerapkan sikap dan
cara berpikir secara logis yang perilaku cara berpikir secara logis
memandang sesuatu dari segi yang memandang sesuatu dari segi
positifnya baik terhadap dirinya positifnya baik terhadap dirinya
sendiri, orang lain, maupun keadaan sendiri, orang lain, maupun
lingkungannya. keadaan lingkungannya.
yang memikirkan hal-hal yang perlu tindakan yang memikirkan hal-hal
dilakukan untuk tujuan jangka yang perlu dilakukan untuk
panjang yang telah ditentukan dan tujuan jangka panjang yang telah
memikirkan akibat yang ditimbulkan ditentukan dan memikirkan akibat
dari suatu perbuatan sehingga yang ditimbulkan dari suatu
memiliki sikap waspada. perbuatan sehingga memiliki sikap
waspada.
3.6 Menjelaskan sikap dan perilaku 4.6 Membiasakan sikap dan
yang dilakukan sesuai dengan perilaku yang selalu sesuai dengan
kemampuan, tujuan dan kebutuhan/ kemampuan, tujuan dan
yang dibutuhkan serta bersikap kebutuhan/ yang dibutuhkan
lugas, apa adanya. serta bersikap lugas, apa adanya.
kesatria untuk menerima kenyataan, tindakan kesatria untuk menerima
mau menghargai dan menghormati kenyataan, mau menghargai dan
keunggulan orang lain serta jujur menghormati keunggulan orang
mengakui kelemahan diri. lain serta jujur mengakui
kelemahan diri
3.8 Menjelaskan pekerjaan yang 3.8 Membiasakan diri melakukan
bermanfaat untuk dirinya dan orang pekerjaan yang bermanfaat untuk
lain, serta tidak berlebihan dalam dirinya dan orang lain, serta tidak
memenuhi kebutuhan hidup berlebihan dalam memenuhi
kebutuhan hidup
2. Bahasa Aceh
Mata Pelajaran Muatan Lokal Bahasa Aceh merupakan mata pelajaran
pada satuan pendidikan yang berisi muatan bahasa daerah Aceh dan
proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang
dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap
keunggulan dan kearifan daerah Bandung.
Muatan mata pelajaran Bahasa Aceh terdiri dari:
a. tata bahasa daerah Aceh(paramasastra),
b. kesusastraan daerah Aceh(kasusastran), dan
c. aksara carakan (hanacaraka).
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Lokal

Bahasa dan Sastra Aceh sebagai berikut:
Kelas I
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

dengan cara mengamati faktual dalam bahasa yang
[mendengar, melihat, membaca] jelas dan logis dan sistematis,
dan menanya berdasarkan rasa dalam karya yang estetis
ingin tahu tentang dirinya, dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat,
kegiatannya, dan benda-benda dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, mencerminkan perilaku anak
sekolah. beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar 3 (Pengetahuan) Kompetensi Dasar 4 (Keterampilan)
4.1 Menuliskan kembali isi teks

3.1 Memahami teks deskripsi
deskripsi pendek dalam undak-
pendek dalam undak-usuk
usuk (tingkatan berbahasa)
(tingkatan berbahasa) ngoko/
ngoko/ bagongan dan atau
bagongan dan atau
krama/ bebasan tentang diriku,
krama/bebasan tentang
nama anggota tubuhku,
diriku, nama anggota
nama bilangan, dan nama
tubuhku, nama bilangan,
warna.
dan nama warna.
(Tema: Diri Sendiri) (Tema: Diri Sendiri)
3.1 Memahami teks tembang 4.2 Memperagakan tembang

dolanan (lagu permainan dolanan (lagu permainan
anak-anak dalam bahasa anak-anak dalam bahasa
Aceh) tentang persahabatan, Bandung) tentang
kesenangan, dan tebak- persahabatan, kesenangan,
tebakan. dan tebak-tebakan.
(Tema: Kegemaranku) (Tema: Kegemaranku)
3.3 Memahami teks narasi pendek 4.3 Menceritakan teks narasi

(10-15 kalimat) dalam undak- pendek (10-15 kalimat) dalam
usuk (tingkatan berbahasa) undak-usuk (tingkatan
ngoko/bagongan dan atau berbahasa) ngoko/bagongan
krama/bebasan tentang dan atau krama/bebasan
kegiatanku sehari-hari (di tentang kegiatanku sehari-hari
rumah, di lingkungan sekitar, (di rumah, di lingkungan
dan di sekolah) sekitar, dan di sekolah).
(Tema: Kegiatanku) (Tema: Kegiatanku)
3.4 Mengidentifikasi 4.4 Menceritakan secara

dongengdari daerah Aceh, sederhana dongengdari
baik berupa dongeng daerah Aceh, baik berupa
manusia maupun dongeng dongeng manusia maupun
satoan (fabel). dongeng satoan (fabel).
(Tema: Keluargaku)
(Tema: Keluargaku)
3.5 Memahami teks deskripsi 4.5 Menceritakan secara

pendek dalam (tingkatan sederhana teks deskripsi
berbahasa) Aceh pendek dalam (tingkatan
Pedalaman/pesisir dan atau berbahasa) Aceh
krama/bebasan tentang pedalaman/pesisir dan atau
pengalamanku yang berkaitan krama/bebasan tentang
dengan nama bunga, buah, pengala-manku yang berkaitan
tanaman, dan pohon. dengan nama bunga, buah,
tanaman, dan pohon.
(Tema: Pengalamanku)
(Tema: Pengalamanku)
3.6 Memahami teks deskripsi 4.6 Menceritakan isi teks

pendek dalam (tingkatan deskripsi pendek dalam
berbahasa) Aceh (tingkatan berbahasa) Aceh
pedalaman/pesisir dan atau Pedalaman/pesisir dan atau
krama/bebasan krama/bebasan tentang
tentanglingkungan lingkungan perumahan,
perumahan, sekolah, dan sekolah, dan desa/kota.
desa/kota.
(Tema: Lingkungan)
(Tema: Lingkungan)
3.7 Memahami teks 4.7 Menyampaikan secara

guritan(puisi berbahasa lisan/gambar yang
Aceh) tentang benda, berisiguritan(puisi berbahasa
binatang, tanaman, dan Aceh) tentang benda,
alam sekitar. binatang, tanaman, dan
alam sekitar.
(Tema: Alam sekitarku) (Tema: Alam sekitarku)
3.8 Mencermati teks guneman 4.8 Menirukan teks guneman

(percakapan) dalam undak- (percakapan) dalam undak-
usuk (tingkatan berbahasa) usuk (tingkatan berbahasa)
ngoko/bagongan dan atau ngoko/bagongan dan atau
krama/ bebasan, baik krama/ bebasan, baik
guneman (percakapan) tentang guneman (percakapan)
hujan, kemarau, siang, dan maupun(tebak-tebakan)
malam. tentang peristiwa alam.
(Tema: Peristiwa alam) (Tema: Peristiwa alam)
Kelas II
Kompetensi Inti 3 Kompetensi Inti 4

(Pengetahuan) (Keterampilan)

mengamati [mendengar, jelas dan logis dan sistematis,
melihat, membaca] dan dalam karya yang estetis
menanya berdasarkan rasa dalam gerakan yang
ingin tahu tentang dirinya, mencerminkan anak sehat,
makhluk ciptaan Tuhan dan dan dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, beriman dan berakhlak mulia.
sekolah.
Kompetensi Dasar 3 Kompetensi Dasar 4

3.1 Mencermati teks narasi 4.1 Menceritakan kembali teks

pendek dalam (tingkatan narasi pendek (tingkatan
berbahasa) Aceh berbahasa) Aceh
pedalaman/pesisir dan atau Pedalaman/Pesisir dan atau
krama/bebasan tentang krama/bebasan tentang
kerukunan bersama di kerukunan ber-sama di
rumah, tetangga, kelas, dan rumah, tetangga, kelas, dan
sekolah. sekolah.
(Tema: Hidup rukun) (Tema: Hidup rukun)
3.2Mencermati teks dan lagu 4.2 Memperagakan tembang

tembang dolanan (lagu dolanan (lagu permainan
permainan anak-anak dalam anak-anak dalam bahasa
bahasa Aceh) tentang Aceh) tentang permainan di
permainan di lingkunganku. lingkunganku.
(Tema: Bermain di
(Tema: Bermain di
lingkunganku)
lingkunganku)
3.2 Menggali informasi dari teks 4.3 Menyampaikan isi teks narasi
narasi pendek (10-15 kalimat) pendek (10-15 kalimat)
dalam (tingkatan berbahasa) (tingkatan berbahasa) Aceh
Aceh Pedalaman/Pesisir dan pedalaman/pesisir dan atau
atau krama/bebasan tentang krama/bebasan tentang
tugasku sehari-hari (belajar, tugasku sehari-hari (belajar,
mengaji, membantu di rumah, mengaji, membantu di rumah,
piket di sekolah). piket di sekolah).
(Tema: Tugasku sehari-hari)

(Tema: Tugasku sehari-hari)
3.3 Menyimak tembang Ranup
Lampuan berupa dari teks 4.4 Melantunkan tembang
tulis, lisan maupun irama lagu RanupLampuan dan berupa
tentang sekolahku. tentang sekolahku.
(Tema: Sekolahku) (Tema: Sekolahku)
3.5Menggali informasi dari teks 4.5 Menyajikan informasi dari teks

deskripsi tentang hidup bersih deskripsi dalam (tingkatan
dan sehat dalam (tingkatan berbahasa) Aceh
berbahasa) Aceh Pedlaman/Pesisir dan atau
pedalaman/pesisir dan atau krama/bebasan.
krama/bebasan.
(Tema: Hidup bersih dan sehat)

(Tema: Hidup bersih dan sehat)
3.6 Memahami cara membaca teks 4.6 Membaca teks puisi sesuai
puisi bahasa Acehsesuai kriteria kriteria pembacaan (vokal,
pembacaan (vokal, intonasi, dan intonasi, dan interpretasi)
interpretasi) tentang lingkungan tentang lingkungan alam sekitar
alam sekitar (air, bumi, dan (air, bumi, dan matahari).
matahari).
(Tema: Air, bumi, dan
(Tema: Air, bumi, dan
matahari)
matahari)
3.7 Mengidentifikasi teks deskripsi 4.7 Menyajikan hasil identifikasi

tentang memelihara hewan dan deskripsi tentang memelihara
tumbuhan dalam (tingkatan hewan dan tumbuhan dalam
berbahasa) Aceh (tingkatan berbahasa) Aceh
pedalaman/pesisir dan atau pedalaman/pesisir dan atau
krama/bebasan. krama/bebasan.
(Tema: Memelihara hewan dan
(Tema: Memelihara hewan dan
tumbuhan)
tumbuhan)
3.8 Menyimak teks parikan (pantun 3.8 Mendemonstrasikan

dalam bahasa Aceh) tentang pengucapan teks (pantun
keselamatan di rumah dan dalam bahasa Aceh) tentang
perjalanan, berupa lading dan keselamatan di rumah dan
belantara wanda (pantun 2 perjalanan, berupa Ladang dan
baris). belantara(pantun 2 baris).
(Tema: Keselamatan di rumah
dan perjalanan)
(Tema: Keselamatan di rumah
dan perjalanan)
Kelas III


[mendengar, melihat, membaca] logis dan sistematis, dalam karya
dan menanya berdasarkan rasa yang estetis dalam gerakan yang
yang dijumpainya di rumah, beriman dan berakhlak mulia.
sekolah.

3.1 Menjelaskan gambar tentang 4.1Menjelaskan kembali gambar

keberadaan alam sekitar (hewan tentang keberadaan alam sekitar
dan tumbuhan) dalam (tingkatan (hewan dan tumbuhan) secara
berbahasa) Aceh lisan/tulisan dalam undak-usuk
pedalaman/pesisir dan atau (tingkatan berbahasa) Aceh
krama/bebasan. pedalaman/pesisir dan atau
krama/bebasan.
(Tema: Sayangi hewan dan
(Tema: Sayangi hewan dan tumbuhan di sekitar)
tumbuhan di sekitar)
3.2 Mengidentifikasi unsur-unsur 4.2Menceritakan kembali unsur-

latar, tokoh, dan pesan dalam unsur latar, tokoh, dan pesan
crita cindek (cerita pendek). dalam crita cindek (cerita
pendek) secara lisan dan tulis.
(Tema: Pengalaman yang
(Tema: Pengalaman yang
Mengesankan)
Mengesankan)
3.3 Menggali informasi sederhana 4.3 Menjelaskan informasi
dari teks deskripsi tentang sederhana dari teks deskripsi
musim dalam undak-usuk tantang musim dalam undak-
(tingkatan berbahasa) ngoko/ usuk (tingkatan berbahasa)
bagongan dan atau ngoko/ bagongan dan atau
(Tema: Mengenal musim)

(Tema: Mengenal musim)
3.4Menyimak teks cerita daerah 4.4Menceritakan isi teks cerita

(berupa dongéng satoan/ fabel daerah (berupa dongéng satoan/
dan cerita rakyat) tentang fabel dan cerita rakyat) tentang
kegotong-royongan dalam kegotong-royongan secara
undak-usuk (tingkatan bahasa) lisan/tulis dalam undak-usuk
Aceh pedlaman/pesisir dan atau (tingkatan bahasa) Aceh
krama/bebasan. pedalaman/pesisirdan atau
krama/bebasan.
(Tema: Ringan sama
dijinjing, berat sama dipikul) (Tema: Ringan sama dijinjing,
berat sama dipikul)
3.5Memahami teks dan lagu 4.5 Memperagakan tembang dolanan

tembang Tajak Uglee (lagu (lagu permainan anak-anak
permainan anak-anak dalam dalam bahasa Aceh).
bahasa Bandung).
(Tema: Permainan anak-anak)

(Tema: Permainan anak-anak)
3.6 Memahami teks narasi tentang 4.6 Menyusun paragraf (3-4 kalimat)
persahabatan di rumah, tentang persahabatan di rumah,
lingkungan tetangga, kelas, dan lingkungan tetangga, kelas, dan
sekolah dalam undak-usuk sekolah dalam (tingkatan
(tingkatan berbahasa) Aceh berbahasa) Aceh
Pedlaman/pesisir dan atau Pedalaman/pesisir dan atau
(Tema: Indahnya
(Tema: Indahnya persahabatan)
persahabatan)
3.7 Memahami teks lagu daerah 4.7 Menyajikan teks lagu daerah
(berupa Tembang pesta adat (berupa tembang pesta adat aceh
Aceh dan tembang pujian /lagu dan tembang pujian /lagu yang
yang memuji Allah swt dan memuji Allah swt dan Rasul,
Rasul, atau ajaran agama Islam atau ajaran agama Islam dalam
dalam bahasa Bandung). bahasa Bandung) secara teks
maupun lagu.
(Tema: Berperilaku baik dalam (Tema: Berperilaku baik dalam

kehidupan sehari-hari) kehidupan
sehari-hari)
3.8 Menggali informasi dari teks 4.8 Meringkas teks eksposisi

eksposisi tentang menjaga tentang menjaga kelestarian
kelestarian lingkungan (sungai, lingkungan(sungai, hutan, dan
hutan, dan laut) dalam undak- laut)dalam undak-usuk
usuk (tingkatan bahasa) Aceh (tingkatan berbahasa) Aceh
pedalaman/pesisir dan atau pedalaman/pesisir dan atau
(Tema: Menjaga kelestarian

lingkungan) (Tema: Menjaga kelestarian
lingkungan)
Kelas IV


dengan cara mengamati dan dalam bahasa yang jelas dan logis
menanya menanya berdasarkan dan sistematis, dalam karya yang
rasa ingin tahu tentang dirinya, estetis dalam gerakan yang
makhluk ciptaan Tuhan dan mencerminkan anak sehat, dan
kegiatannya, dan benda-benda dalam tindakan yang
yang dijumpainya di rumah, mencerminkan perilaku anak
sekolah. beriman dan berakhlak mulia.

3.1 Memahami teks tembang 4.1 Menjelaskan kembali Didong
Didong berupa saman sesuai (patokan) teks tembang Saman
paugeran (patokan) tentang berupa tentang kebersamaan.
kebersamaan.
(Tema: Indahnya kebersamaan)
(Tema: Indahnya
kebersamaan)
3.2 Mengidentifikasi pokok pikiran 4.2 Menuliskan pokok pikiran dari

teks narasi tentang kepedulian teks narasi tentang kepedulian
terhadap makhluk hidup dalam terhadap makhluk hidup dalam
undak-usuk (tingkatan undak-usuk (tingkatan
Pedlaman/Pesisir dan atau Pedalaman/Pesisir dan atau
(Tema: Peduli terhadap makhluk (Tema: Peduli terhadap

hidup) makhluk hidup)
3.3 Mencermati teks deskripsi 4.3 Menulis teks deskripsi tentang

tentang berbagai jenis pekerjaan berbagai jenis pekerjaan atau
atau profesi dalam (tingkatan profesi dalam (tingkatan
Pedalaman/pesisir dan atau tata pedlaman/pesisir dan atau
krama/bebasan. tatakrama/bebasan.
(Tema: Berbagai jenis (Tema: Berbagai jenis

pekerjaan) pekerjaan)
3.4 Mengidentifikasi urutan abjad

aksara carakan (hanacaraka) 4.4 Menulis urutan abjad aksara
Nglegena (aksara yang memperoleh carakan (hanacaraka) Nglegena
sandangan) sebagai penghargaan (aksara yang memperoleh
atas jasa Ajisaka, penemu aksara sandangan) sebagai
carakan (hanacaraka). penghargaan atas jasa Ajisaka,
penemu aksara carakan
(hanacaraka).
(Tema: Menghargai jasa
pahlawan) (Tema: Menghargai jasa
pahlawan)
3.5 Mencermati isi teks 4.5 Membuat teks poster/brosur
poster/brosur sederhana sederhana sederhana tentang
tentang hemat energi dalam hemat energi dalam undak-usuk
undak-usuk (tingkatan (tingkatan berbahasa) Aceh
berbahasa) Aceh pedalaman/pesisir dan atau
pedlaman/pesisir dan atau krama/bebasan.
krama/bebasan.
(Tema: Selalu berhemat
(Tema: Selalu berhemat energi)
energi)
3.6 Mengidentifikasi teks (pantun 4.6 Membuat teks (pantun

berbahasa Aceh) dua bait (2 berbahasa Aceh) dua bait (2
baris) dan empat (4 baris) sesuai baris) dan empat (4 baris) sesuai
paugeran (patokan) tentang paugeran (patokan) tentang
indahnya negeriku. indahnya negeriku.
(Tema: Indahnya negeriku)

(Tema: Indahnya negeriku)
3.7 Memahami teks eksposisi 4.7 Menulis paragraf (5-6 kalimat)

tentang makanan khas Aceh tentang makanan khas Aceh
dalam (tingkatan bahasa) Aceh dalam (tingkatan bahasa) Aceh
pedalaman/pesisir dan atau Pedlaman/pesisir dan atau
(Tema: Makanan sehat dan (Tema: Makanan sehat dan

bergizi) bergizi)
3.8 Mengidentifikasi unsur intrinsik 4.8 Menyajikan teks guritan (puisi

guritan (puisi berbahasa Aceh) berbahasa Aceh) yang dilengkapi
pada unsur diksi, kata nyata, dengan unsur diksi, kata nyata,
purwakanti (rima), dan amanat. purwakanti (rima), dan amanat.
(Tema: Cita-citaku)
(Tema: Cita-citaku)
Kelas V

mengamati, menanya, dan yang jelas, sistematis, logis, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin kritis dalam karya yang estetis
tahu tentang dirinya, makhluk dalam gerakan yang
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, mencerminkan anak sehat, dan
dijumpainya di rumah, sekolah, mencerminkan perilaku anak
dan tempat bermain. beriman dan berakhlak mulia.

3.1 Mengumpulkan informasi dari 4.1 Menyampaikan informasi secara

teks deskripsi tentang wirausaha lisan/tulis tentang wirausaha
yang ada di lingkungan sekitar. yang ada di lingkungan sekitar.
(Tema: Wirausaha)
(Tema: Wirausaha)
3.1 Menggali informasi dalam teks 4.2 Menyajikan teks guneman

guneman (percakapan) baik (percakapan) baik guneman
guneman biasa maupun badékan biasa maupun badékan (tebak-
(tebak-tebakan) tentang tebakan) tentang kehidupan
kehidupan sehari-hari dalam sehari-hari dalam undak-usuk
(tingkatan berbahasa) Aceh (tingkatan berbahasa) Aceh
pedlaman/pesisir dan atau pedlaman/pesisir dan atau
(Tema: Peristiwa dalam (Tema: Peristiwa dalam

kehidupan) kehidupan)
3.3Memahami sistematika penulisan 4.3 Menulis surat pribadi sesuai

surat pribadi berupa undangan dengan sistematika penulisan
dan informasi. berupa undangan dan informasi
(Tema: Hidup rukun)

(Tema: Hidup rukun)
3.4Mengidentifikasi cerita khas 4.4Menyajikan cerita khas daerah

daerah (berupa dongeng satoan berupa dongeng satoan (fabel),
(fabel), crita guyon (anekdot), crita guyon (anekdot), dan babad
dan babad tentang persahabatan secara lisan/tulis tentang
dalam khazanah Acehdalam persahabatan dalam khazanah
undak-usuk (tingkatan bahasa) Acehdalam undak-usuk
ngoko/bagongan dan atau (tingkatan bahasa)
krama/bebasan. ngoko/bagongan dan atau
krama/bebasan.
(Tema: Persahabatan) (Tema: Persahabatan)
3.5 Mengidentifikasi kata 4.5 Menulis kata dengan sandangan

dengansandangan swara (berupa swara (berupa sandangan suku
sandangan suku dan Kata) dan Kata) dalam aksara carakan
dalam aksara carakan (hanacaraka).
(hanacaraka).
(Tema: Alam lingkunganku)
(Tema: Alam lingkunganku)
3.6 Mencermati lagu daerah Aceh 4.6 Menyajikan teks lagu daerah
berjenis tembang anyar/kiser Aceh berjenis tembang
gancang. anyar/kiser gancang secara teks
dan lagu.
(Tema: Orang-orang dan
kegiatannya di sekitarku) (Tema: Orang-orang dan
kegiatannya di sekitarku)
3.7Menganalisis informasi yang 4.7Menyusun teks berisi informasi

terkandung tentang
dalam teks eksposisi tentang pentingnya menjaga kesehatan.
pentingnya menjaga kesehatan.
(Tema: Sehat itu penting)
(Tema: Sehat itu penting)
3.8Mengidentifikasi teks sastra

3.8 Menyampaikan makna / isi teks
daerah
sastra daerah Aceh (berupa
Aceh (berupa parikan,
parikan, guritan/puisi, dan
guritan/puisi, dan pribasa/
pribasa/ peribahasa) tentang
peribahasa) tentang nasihat.
nasihat.
(Tema: Nasihat dalam
kehidupan)
(Tema: Nasihat dalam
kehidupan)
Kelas VI


dan dan
konseptual dengan cara konseptual dalam bahasa yang
mengamati, menanya, dan jelas, sistematis, logis, dan kritis
mencoba berdasarkan rasa ingin dalam karya yang estetis dalam
tahu tentang dirinya, makhluk gerakan yang mencerminkan
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, anak sehat, dan dalam tindakan
dan benda-benda yang yang mencerminkan perilaku
dijumpainya di rumah, sekolah, anak beriman dan berakhlak
dan tempat bermain. mulia.

3.1 Mencermati teks narasi tentang 4.1 Menulis teks narasi tentang
kebanggaan terhadap Aceh kebanggaan terhadap Aceh
dalam undak-usuk (tingkatan dalam undak-usuk (tingkatan
Pedlaman/pesisir dan atau Pedlaman/Pesisir dan atau
(Tema: Bangga terhadap (Tema: Bangga terhadap

daerahku) daerahku)
3.2 Menyimak teks lagu daerah 4.2 Menyajikan lagu daerah

(berjenis (berjenis tembang Penyambut
tembang penyambut Tamu, Tamu, tembang Melayu pesisir,
tembang Melayu pesisir, dan dan tembang saman gayo) secara
tembang Didong kinanti) teks dan lagu tentang kesatuan
tentang kesatuan dalam dalam perbedaan.
perbedaan.
(Tema: Kesatuan dalam
perbedaan)
(Tema: Kesatuan dalam
perbedaan)
3.3 Mengidentifikasi kata yang 4.3 Menulis kata (dengan

memiliki sandangan swara sandangan suku, wulu, taling
(berupa sandang-an suku, wulu, tarung, pepet, dan pangkon)
taling, taling tarung, pepet) dalam aksara carakan
dalam aksara carakan (hanacaraka).
(hanacaraka).
(Tema: Lingkungan alam di (Tema: Lingkungan alam di

sekitarku) sekitarku)
3.4 Mengidentifikasi teks sastra 4.4 Menyampaikan isi/makna teks

daerah Bandung parikan sastra daerah Bandung berupa
(pantun), pribasa (peribahasa), parikan (pantun), pribasa
wangsalan dan guritan (puisi (peribahasa), wangsalan dan
berbahasa Bandung). guritan (puisi berbahasa
Bandung).
(Tema: Kemasyarakatan)
(Tema: Kemasyarakatan)
3.5 Memahami teks pidato yang 4.5 Menyajikan teks pidato secara
bermuatan unsur-unsur sastra lisan/tulis yang bermuatan
Bandung berupa parikan unsur-unsur sastra Bandung
(pantun), pribasa (peribahasa), berupa parikan (pantun), pribasa
dan wangsalan. (peribahasa), dan wangsalan.
(Tema: Adat-istiadat di (Tema: Adat-istiadat di

daerahku) daerahku)
3.6 Mengidentifikasi teks deskripsi 4.6 Menyampaikan hasil identifikasi

tentang gegedug /gegedén dari teks narasi tentang
(tokoh) dalam khazanah gegedug / gegedén (tokoh) dalam
Bandungdalam undak-usuk khazanah Bandung dalam
(tingkatan berbahasa) undak-usuk (tingkatan
ngoko/bagongan dan atau berbahasa) ngoko/bagongan dan
krama/bebasan. atau krama/bebasan.
(Tema: Tokoh dan penemu) (Tema: Tokoh dan penemu)
3.7 Mengidentifikasi kata yang 4.7 Menulis kata yang memiliki

memiliki sandangan panyigeg sandangan panyigeg wanda/
wanda/ penanda konsonan mati penanda konsonan mati (berupa
(berupa layar, cecek, wignyan, layar, cecek, wignyan, dan
dan pangkon) dalam aksara pangkon) dalam aksara carakan
carakan (hanacaraka). (hanacaraka).
(Tema: Lingkungan alam di (Tema: Lingkungan alam di

sekitarku) sekitarku)
3.8Mengidentifikasi cerita khas 4.8Menyajikan cerita khas daerah

daerah berupa dongéng satoan berupa dongéng satoan (fabel),
(fabel), crita guyon (anekdot), crita guyon (anekdot), babad,
babad, dan cerita wayang secara dan cerita wayang secara
lisan/tulis dalam undak-usuk lisan/tulis dalam undak-usuk
(tingkatan berbahasa) (tingkatan berbahasa)
ngoko/bagongan dan atau ngoko/bagongan dan atau
(Tema: Kerukunan hidup di (Tema: Kerukunan hidup di

daerahku) daerahku)
D. Kegiatan Ekstrakurikuler
1. Ekstrakurikuler Wajib
Kegiatan ekstrakurikuler adalah program pendidikan yang alokasi
waktunya tidak ditetapkan dalam kurikulum. Kegiatan ekstra-
kurikuler merupakan perangkat operasional (supplement dan
complements) kurikulum, yang perlu disusun dan dituangkan dalam
rencana kerja tahunan/kalender pendidikan satuan pendidikan.
Kegiatan ekstra-kurikuler menjembatani kebutuhan perkembangan
peserta didik yang berbeda; seperti perbedaan rasa akan nilai moral
dan sikap, kemampuan, dan kreativitas. Melalui partisipasinya dalam
kegiatan ekstrakurikuler peserta didik dapat belajar dan
mengembangkan kemampuan berkomunikasi, bekerja sama dengan
orang lain, serta menemukan dan mengembangkan potensinya.
Kegiatan ekstrakurikuler juga memberikan manfaat sosial yang besar.
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 63 Tahun 2014, SDS Al-Kautsar
Kec. Langsa Barat Kota Langsa menetapkan pendidikan kepramukaan
ditetapkan sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib. Hal ini mengandung
makna bahwa pendidikan kepramukaan merupakan kegiatan
ekstrakurikuler yang yang harus diikuti oleh seluruh peserta didik,
terkecuali bagi Peserta Didik dengan kondisi tertentu yang tidak
memungkinkan untuk mengikuti kegiatan Ekstrakurikuler tersebut.
Ektrakurikuler Wajib Pendidikan Kepramukaan SDS Al-Kautsar Kec.
Langsa Barat Kota Langsa diorganisasikan dalam Model sebagai
berikut.
No. Nama Model Sifat Pegorganisasian
Kegiatan
1. Model Blok Wajib, setahun
sekali, berlaku Kolaboratif
bagi seluruh Bersifat intramural
peserta didik, atau ekstramural (di
terjadwal, luar dan/atau didalam
penilaian umum lingkungan satuan
pendidikan)
2. Model Wajib, rutin,

Aktualisasi terjadwal, berlaku Pembina Pramuka
untuk seluruh Bersifat intramural
peserta didik (dalam lingkungan
dalam setiap satuan pendidikan)
kelas,
penjadwalan, dan
penilaian formal
3. Reguler di Sukarela, Sepenuhnya dikelola
Gugus Depan berbasis minat oleh Gugus Depan
Pramuka pada satuan
pendidikan.
Muatan Nilai
Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan Muatan
Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan yang terkandung
dan dikembangkan dalam Syarat Kecakapan Umum (SKU) sebagai
berikut:
1. Keimanan kepada Tuhan YME
2. Ketakwaan kepada Tuhan YME
3. Kecintaan pada alam
4. Kecintaan kepada sesama manusia
5. Kecintaan kepada tanah air Indonesia
6. Kecintaan kepada bangsa Indonesia
7. Kedisiplinan
8. Keberanian
9. Kesetiaan
10. Tolong menolong Bertanggungjawab
11. Dapat dipercaya
12. Jernih dalam berpikir
13. Jernih dalam berkata
14. Jernih dalam berbuat
15. Hemat
16. Cermat
17. Bersahaja
18. Rajin
19. Terampil
Pola, Rincian Kegiatan, Metoda, dan Teknik Penerapan

1. Pola dan Rincian Kegiatan Pendidikan Kepramukaan
a. Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan adalah sebagai berikut.
1) Upacara pembukaan dan penutupan :
Perindukan Siaga
Pasukan Penggalang
2) Keterampilan Kepramukaan (Scouting Skill)

Simpul dan Ikatan (Pioneering)
Mendaki Gunung (Mountenering)
Peta dan Kompas (Orientering)
Berkemah (Camping)
Wirausaha
Belanegara
Teknologi
Komunikasi
Rincian kegiatan kepramukaan meliputi :
Berbaris Menolong  Jelajah

 Memimpin  Berempati  Peta
 Berdoa  Bersikap adil  Kompas
 Janji  Cakap berbicara  Memasak
 Memberi hormat  Cakap motorik  Tenda
 Pengarahan  Kepemimpinan  PPGD
 Refleksi  Konsentrasi  KIM
 Dinamika kelompok  Sportivitas  Menaksir
 Permainan  Simpul dan ikatan  Halang rintang
 Menghargai teman  Tanda jejak  TTG
 Berkomunikasi  Sandi dan isyarat  Bakti
 Lomba
 Hastakarya
Metoda dan Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan

a. Metode Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Pengenalan dan pengamalan kode kehormatan Pramuka
2) Belajar sambil melakukan (Learning by Doing)
3) Sistem kelompok (beregu)
4) Kegiatan di alam terbuka yg mengandung pendidikan yg sesuai
dengan perkembangan rohani dan jasmani peserta didik.
5) Kemitraan dengan anggota Dewasa
6) Sistem tanda kecakapan
7) Sistem satuan terpisah putra dan putri
8) Kiasan dasar
b. Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan mencakup:
1) Praktik Langsung
2) Permainan
3) Perjalanan
4) Diskusi
5) Produktif
6) Lagu
7) Gerak
8) Widya Wisata
9) Simulasi
10) Napak Tilas
2. Ekstrakurikuler Pilihan
Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan
oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan
kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan
pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat,
kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik
secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler
yang dapat dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan
pendidikan dan dapat diikuti oleh peserta didik sesuai bakat dan
minatnya masing-masing.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan diselenggarakan oleh satuan
pendidikan bagi peserta didik sesuai bakat dan minat peserta didik.
Pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan di satuan pendidikan
dapat dilakukan melalui tahapan: (1) analisis sumber daya yang
diperlukan dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler; (2)
identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik; (3)
menetapkan bentuk kegiatan yang diselenggarakan; (4) mengupayakan
sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke
satuan pendidikan atau lembaga lainnya; (5) menyusun Program
Kegiatan Ekstrakurikuler.
Ektrakurikuler pilihan yangdikembangkan di SDS Al-Kautsar Kec.
Langsa Baro Kota Langsa adalah sebagai berikut.
1. Krida, yaitu: Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang Merah

Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS)
2. Latihan olah-bakat latihan olah-minat, yaitu: pengembangan bakat
olahraga, seni dan budaya, teknologi informasi dan komunikasi,
3. Keagamaan, yaitu: baca tulis alquran
E. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar yangditerapkandi SDS Al-Kautsar Kec. Langsa Baro Kota
Langsa adalah sistem Paket. Beban belajar dengan sistem paket
sebagaimana diatur dalam struktur kurikulum setiap satuan pendidikan
merupakan pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang
terdapat pada semester gasal dan genap dalam satu tahun ajaran. Beban
belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap muka,
penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri. Beban belajar penugasan
terstruktur dan kegiatan mandiri maksimal40%.
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum ini. Pengaturan alokasi
waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil
dan genap masing-masing 17 minggu. Adapun alokasi waktu untuk
setiap jam pelajaran adalah 35 menit.
Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur*) dan kegiatan mandiri
tidak terstruktur**) adalah 0% - 40% dari waktu kegiatan tatap muka
mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut
mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam
mencapai kompetensi.
F. Ketuntasan Belajar
Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah
kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang
mengacu pada kompetensi dasar, dengan mempertimbangkan
kompleksitas/keluasan dan kedalaman, daya dukung/kondisi satuan
pendidikan dan karekteristik peserta didik. Ketuntasan Belajar adalah
tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan meliputi ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan
belajar dalam konteks kurun waktu belajar. Ketuntasan Belajar terdiri atas
ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan belajar dalam konteks
kurun waktu belajar. Ketuntasan penguasaan substansi yaitu
ketuntasan belajar KD yang merupakan tingkat penguasaan peserta didik
atas KD tertentu pada tingkat penguasaan minimal atau diatasnya,
sedangkan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar
terdiri atas ketuntasan dalam setiap semester, setiap tahun ajaran, dan
tingkat satuan pendidikan. Ketuntasan Belajar untuk sikap (KD pada
KI-1 dan KI-2) ditetapkan dengan predikat Baik(B). Sedangkan nilai
ketuntasan kompeten sipengetahuan dan keterampilan dituangkan
dalam bentuk angka 0–100. KKM dirumuskan diawal tahun pelajaran.
Adapun KKM setiap mata pelajaran sebagai berikut:
Kelas
Mata Pelajaran I II III IV V VI
Pendidikan Agama dan Budi 75 75 75 75 75 75
Pekerti
Pendidikan Pancasila dan 75 75 75 75 75 75
Kewarganegaraan
Bahasa Indonesia 65 65 65 65 65 65
Matematika 60 60 60 60 60 60
Ilmu Pengetahuan Alam - 65 65 65 65 65
Ilmu Pengetahuan Sosial - 60 60 60 60 60
Seni Budaya dan Prakarya 75 75 75 75 75 75
Pendidikan Jasmani, Olahraga 75 75 75 75 75 75
dan Kesehatan
Muatan Lokal :
Pendidikan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75
Bahasa Aceh 65 65 65 65 65 65
RENTANG PREDIKAT KKM SATUAN PENDIDIKAN

RENTANG PREDIKAT
KKM Satuan Panjang
A B C D (Perlu
Pendidikan *) Interval
(Sangat Baik) (Baik) (Cukup) Bimbingan)
60 40/3=13 D˂ 60
89<A 100 79<B 89 60 C 79
Berdasarkan uraian KKM tersebut, maka KKM Satuan Pendidikan SDS
Al-Kautsar Kec.Langsa Barat Kota Langsa Tahun Pelajaran 2021/2022
adalah 70.
Untuk mengetahui ketuntasan belajar dilakukan dengan penilaian.
Untuk penilaian pengetahuan terdiri dari penilaian harian, penilaian
tengah semester, penilaian akhir semester dan penilaian akhir tahun.
Penilaian Harian dilakukan dalam bentuk tes tertulis, lisan, atau
penugasan. Penilaian harian tertulis direncanakan berdasarkan
pemetaan KD dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan minimal
satu kali dalam satu tema untuk setiap KD muatan pelajaran. Hal itu
memungkinkan penilaian harian dilakukan untuk KD satu muatan
pelajaran atau gabungan KD-KD beberapa muatan pelajaran sesuai
kebutuhan. Sebelum menyusun soal-soal tes tertulis, guru perlu
membuat kisi-kisi soal. Apabila tes tertulis dilakukan untuk mencapai
KD satu muatan pelajaran, soal-soal dibuat per muatan pelajaran. Soal-
soal tes tertulis dapat juga dibuat terpadu untuk beberapa muatan
pelajaran.
Penilaian harian berfungsi untuk perbaikan pembelajaran dan juga
sebagai salah satu bahan untuk pengolahan nilai rapor. Nilai
pengetahuan yang diperoleh dari penilaian harian (NPH) merupakan nilai
rerata yang ditulis dengan menggunakan angka pada rentang 0-100.
Penilaian tengah semester dilaksanakan setelah menyelesaikan separuh
dari jumlah tema dalam satu semester atau setelah 8-9 minggu belajar
efektif. PTS berbentuk tes tulis dan berfungsi untuk perbaikan
pembelajaran selama setengah semester serta sebagai salah satu bahan
pengolahan nilai rapor.
Soal atau instrumen PTS disusun berdasarkan muatan pelajaran sesuai
dengan KD yang dirakit secara terintegrasi. Nilai pengetahuan yang
diperoleh dari PTS (NPTS) merupakan nilai tengah semester dan
penulisannya menggunakan angka pada rentang 0-100.
Penilaian akhir semester (PAS) dan penilaian akhir tahun (PAT)
dilaksanakan setelah menyelesaikan seluruh tema dalam satu semester
belajar efektif. Penilaian akhir semester/tahun untuk aspek
pengetahuan dilakukan dengan teknik tes tertulis yang berfungsi untuk
mengukur pencapaian hasil pembelajaran selama satu semester serta
sebagai salah satu bahan pengisian rapor.
Instrumen penilaian akhir semester/tahun untuk aspek pengetahuan
disusun berdasarkan muatan pelajaran sesuai dengan karakteristik KD.
Nilai dari penilaian akhir semester ditulis NPAS dan nilai dari penilaian
akhir tahun ditulis NPAT. Penulisan nilai NPAS dan NPAT menggunakan
angka pada rentang 0-100.
Untuk menentukan nilai rapor pada KD Pengetahuan adalah sebagai
berikut.
(2 x NPH) + NPTS + NPASuntuk KD yang ada NPTS
4
atau(2 x NPH) + NPASuntuk KD yang tidak ada NPTS

3
Untuk penilaian KD Keterampilan menggunakan teknik praktik, produk,

dan proyek.
Penilaian keterampilan menggunakan teknik praktik mengutamakan
penilaian proses yang dilakukan dengan cara mengamati kegiatan
peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini cocok digunakan
untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik
melakukan tugas tertentu, seperti: menyanyi, praktik ibadah, praktik
olahraga, presentasi, bermain peran, memainkan alat musik, dan
membaca.
Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik dalam
menghasilkan produk-produk, teknologi, dan seni.
Penilaian proyek merupakan penilaian kemapuan peserta didik dalam
dalam menghasilkan suatu karya mulai dari perencanaan, pelaksanaan
sampai laporan hasil.
Hasil penilaian praktik, produk, dan proyek menggunakan nilai
optimum. Sedangkan nilai akhir diperoleh dari rerata ketiga penilaian
tersebut.
Hasil penilaian pengetahuan dan keterampilan dianalisis untuk
memperoleh informasi tentang pencapaian kompetensi peserta didik.
Hasil analisis digunakan untuk mengidentifikasi peserta didik yang
sudah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) KD mata/muatan
pelajaran. Bagi peserta didik yang belum mencapai KKM KD, pendidik
harus menindaklanjuti dengan remedial, sedangkan bagi peserta didik
yang telah mencapai KKM KD, pendidik dapat memberikan pengayaan.
Program remedial adalah program pembelajaran yang diperuntukkan
bagi peserta didik yang belum mencapai KKM KD muatan pelajaran.
Program remedial dilakukan untuk memfasilitasi peserta didik dalam
mencapai hasil belajar yang optimal.
Metode yang digunakan dalam pembelajaran remedial bervariasi sesuai
dengan sifat, jenis, dan latar belakang permasalahan pembelajaran yang
dialami peserta didik. Setelah peserta didik mengikuti program remedial
dilakukan penilaian kembali untuk mengetahui ketercapaian KD.
Pelaksanaan program remedial dapat dilakukan dengan cara:
Pemberian bimbingan secara perorangan bila ada beberapa peserta didik
yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda sehingga memerlukan
bimbingan secara individual. Pemberian bimbingan secara kelompok bila
terdapat beberapa peserta didik mengalami kesulitan yang sama.
Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda
bila semua peserta didik mengalami kesulitan.
Pemberian bimbingan dapat diberikan melalui tugas-tugas latihan
secara khusus dengan memanfaatkan tutor sebaya baik secara individu
maupun kelompok. Apabila tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta
didik memerlukan bimbingan khusus, bimbingan harus dilakukan oleh
pendidik secara individual maupun kelompok.
Langkah-langkah program remedial sebagai berikut:
a. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran berdasarkan hasil
analisis terhadap Penilaian Harian (PH) dan Penilaian Tengah
Semester (PTS). Permasalahan pembelajaran, antara lain keunikan
peserta didik, materi ajar, dan strategi belajar.
b. Menyusun perencanaan berdasarkan permasalahan pembelajaran
c. Melaksanakan program remedial.
d. Melaksanakan penilaian untuk mengetahui keberhasilan peserta
didik.
e. Menetapkan nilai yang diperoleh peserta didik setelah program
remedial sebagai nilai akhir capaian KD muatan pelajaran.
Penetapan nilai akhir remedial yang diberlakukan di SDS Al-Kautsar
Kec.Langsa Barat Kota Langsa adalah Menggunakan nilai rerata dari
nilai perolehan awal dan nilai tes setelah remedial.
G. Kenaikan Kelas dan Kelulusan

Kenaikan kelas peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan guru
dengan mempertimbangkan berbagai aspek yang telah disepakati oleh
seluruh warga satuan pendidikan, seperti minimal kehadiran, ketaatan
pada tata tertib, dan peraturan lainnya yang berlaku di satuan
pendidikan. Peserta didik diupayakan mengikuti proses pembelajaran
dan penilaian yang maksimal. Oleh karena itu apabila ada peserta didik
yang terpaksa harus tidak naik kelas, maka hal ini harus menjadi
umpan balik bagi pendidik, satuan pendidikan, dan orangtua sehingga
diharapkan semua peserta didik pada akhirnya dapat naik kelas.
Adapun kriteria kenaikan kelas yang berhubungan dengan akademis
adalah sebagai berikut.
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester
pada kelas untuk tahun pelajaran yang diikuti.
b. Mencapai tingkat kompetensi yang disyaratkan dengan hasil
belajar pada kompetensi pengetahuan dan keterampilan yang
belum tuntas paling banyak 2 (dua) mata pelajaran.
c. Mencapai nilai sikap minimal baik berdasarkan kriteria penilaian
sikap yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
d. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimal BAIK.
Sedangkan kelulusan dan kriteria kelulusan peserta didik dari Satuan

Pendidikan ditetapkan melalui rapat dewan guru. Peserta didik
dinyatakan lulus dari Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar
setelah memenuhi syarat berikut.
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
b. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik; dan
c. Lulus Ujian Sekolah seluruh muatan/mata pelajaran.
H. Penguatan Pendidikan Karakter

Sebagaimanadiketahui,wadahuntukpendidikankarakteradalah
keluarga,sekolah,mediamasa,danmasyarakat(lingkungan
sosial).Khusussekolah:Apayangdapat dilakukansekolah
(baca:guru,kepalasekolah,siswa,danwargasekolahlainnya)
untukpengembangankaraktertersebut?Kitamenyadaribahwa pengembangan
karaktermemerlukan waktulama.Karenaitu,
pengembangankarakterharusdilakukansedinimungkin.Sekolah
sebagaipusatpembudayaanberbagaiperilakubaikyanginginkita
lihatdimasyarakatnantimenjadiwadahyangsangatstrategis.
Revolusi Mental dalam pendidikan mendorong seluruh pemangku
kepentingan untuk mengadakan perubahan paradigma, yaitu perubahan
pola pikir dan cara bertindak, dalam mengelola sekolah.Untuk itu,
Gerakan PPK menempatkan nilai karakter sebagai dimensi terdalam
pendidikan yang membudayakan dan memberadabkan para
pelaku pendidikan. Ada lima nilai utama karakter yang saling berkaitan
membentuk jejaring nilai yang perlu dikembangkan sebagai prioritas
Gerakan PPK. Kelima nilai utama karakter bangsa yang dimaksud
adalah sebagai berikut:
1. Religius
Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap Tuhan yang
Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku melaksanakan ajaran agama
dan kepercayaan yang dianut, menghargai perbedaan agama,
menjunjung tinggi sikap toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama
dan kepercayaan lain, hidup rukun dan damai dengan pemeluk agama
lain. Nilai karakter religius ini meliputi tiga dimensi relasi sekaligus,
yaitu hubungan individu dengan Tuhan, individu dengan sesama, dan
individu dengan alam semesta (lingkungan). Nilai karakter religius ini
ditunjukkan
dalam perilaku mencintai dan menjaga keutuhan ciptaan.
Subnilai religius antara lain cinta damai, toleransi, menghargai
perbedaan agama dan kepercayaan, teguh pendirian, percaya diri, kerja
sama antar pemeluk agama dan kepercayaan, antibuli dan kekerasan,
persahabatan, ketulusan, tidak memaksakan kehendak, mencintai
lingkungan, melindungi yang kecil dan tersisih.
2. Nasionalis
Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan
berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi,
dan politik bangsa, menempatkan kepentingan bangsa dan negara di
atas kepentingan diri dan kelompoknya.
Subnilai nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri, menjaga
kekayaan budaya bangsa,rela berkorban, unggul, dan berprestasi, cinta
tanah air, menjaga lingkungan,taat hukum, disiplin, menghormati
keragaman budaya, suku,dan agama.
3. Mandiri
Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung
pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu
untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita.
Subnilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh tahan
banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi
pembelajar sepanjang hayat.
4. Gotong Royong
Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai
semangat kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan
bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi bantuan/
pertolongan pada orang-orang yang membutuhkan.
Subnilai gotong royong antara lain menghargai, kerja sama,
inklusif, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah mufakat,
tolongmenolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti kekerasan,
dan sikap kerelawanan.
5. Integritas
Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku yang
didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu
dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, memiliki
komitmen dan kesetiaan pada nilai-nilai kemanusiaan dan moral
(integritas moral).
Karakter integritas meliputi sikap tanggung jawab sebagai warga negara,
aktif terlibat dalam kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan
perkataan yang berdasarkan kebenaran.
Subnilai integritas antara lain kejujuran, cinta pada kebenaran, setia,
komitmen moral, anti korupsi, keadilan, tanggungjawab, keteladanan,
dan menghargai martabat individu (terutama penyandang disabilitas).
Kelima nilai utama karakter tersebut bukanlah nilai yang berdiri dan
berkembang sendiri-sendiri melainkan nilai yang berinteraksi satu sama
lain, yang berkembang secara dinamis dan membentuk keutuhan
pribadi. Dari nilai utama manapun pendidikan karakter dimulai,
individu dan sekolah perlu mengembangkan nilai-nilai utama lainnya
baik secara kontekstual maupun universal. Nilai religius sebagai
cerminan dari iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
diwujudkan secara utuh dalam bentuk ibadah sesuai dengan agama dan
keyakinan masing-masing dan dalam bentuk kehidupan antarmanusia
sebagai kelompok, masyarakat, maupun bangsa. Dalam kehidupan
sebagai masyarakat dan bangsa nilai-nilai religius dimaksud melandasi
dan melebur di dalam nilai-nilai utama nasionalisme, kemandirian,
gotong royong, dan integritas. Demikian pula jika nilai utama nasionalis
dipakai sebagai titik awal penanaman nilai-nilai karakter, nilai ini harus
dikembangkan berdasarkan nilai-nilai keimanan dan ketakwaan yang
tumbuh bersama nilai-nilai lainnya.
Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter

2. PPK Berbasis Kelas
a. Mengintegrasikan Dalam Kurikulum
Pengintegrasian PPK dalam kurikulum mengandung arti bahwa
pendidik mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK ke dalam proses
pembelajaran dalam setiap mata pelajaran. Pembelajaran yang
mengintegrasikan nilai-nilai utama karakter dimaksudkan untuk
menumbuhkan dan menguatkan pengetahuan, menanamkan
kesadaran, dan mempraktikkan nilai-nilai utama PPK. Pendidik
dapat memanfaatkan secara optimal materi yang sudah tersedia
di dalam kurikulum secara kontekstual dengan penguatan nilai-
nilai utama PPK
b. PPK Melalui Manajemen Kelas

Manajemen kelas (pengelolaan kelas) adalah momen pendidikan
yang menempatkan para guru sebagai individu yang berwenang
dan memiliki otonomi dalam proses pembelajaran untuk
mengarahkan, membangun kultur pembelajaran, mengevaluasi
dan mengajak seluruh komunitas kelas membuat komitmen
bersama agar proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan
berhasil. Pendidik memiliki kewenangan dalam mempersiapkan
(sebelum masuk kelas), mengajar, dan setelah pengajaran, dengan
mempersiapkan skenario pembelajaran yang berfokus padanilai-
nilai utama karakter. Manajemen kelas yang baik akan membantu
peserta didik belajar dengan lebih baik dan dapat meningkatkan
prestasi belajar.
c. PPK Melalui Pilihan dan Penggunaan Metode Pembelajaran

Penguatan Pendidikan Karakter terintegrasi dalam kurikulum
dilakukan melalui pembelajaran di kelas dengan menggunakan
metode pembelajaran yang tepat. Guru harus pandai memilih agar
metode pembelajaran yang digunakan secara tidak langsung
menanamkan pembentukan karakter peserta didik. Melalui
metode tersebut diharapkan siswa memiliki keterampilan yang
dibutuhkan pada abad XXI, seperti kecakapan berpikir kritis
(critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking), kecakapan
berkomunikasi (communication skill), dan kerja sama dalam
pembelajaran (collaborative learning).
d. PPK Melalui Gerakan Literasi

Gerakan literasi merupakan kegiatan mengasah kemampuan
mengakses, memahami, mengolah, dan memanfaatkan informasi
secara kritis dan cerdas berlandaskan kegiatan membaca,
menulis, menyimak,
dan berbicara untuk menumbuhkembangkan karakter seseorang
menjadi tangguh, kuat, dan baik Setiap guru dapat mengajak
peserta didik membaca, menulis,
menyimak, dan mengomunikasikan secara teliti, cermat, dan
tepat tentang suatu tema atau topik yang ada di berbagai sumber,
baik buku, surat kabar, media sosial, maupun media-media lain.
e. PPK Melalui Layanan Bimbingan dan Konseling

Penguatan Pendidikan Karakter bisa dilakukan secara terintegrasi
melalui pendampingan siswa dalam melalui bimbingan dan
konseling. Peranan guru BK tidak terfokus hanya membantu
peserta didik yang bermasalah, melainkan membantu semua
peserta didik dalam pengembangan ragam potensi, meliputi
pengembangan aspek belajar/akademik, karier, pribadi, dan sosial.
Konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik, baik

secara perorangan maupun kelompok, agar mampu mandiri dan
berkembang secara optimal, dalam bidang pengembangan
kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kemampuan belajar, dan
perencanaan karir, melalui berbagai jenis layanan dan kegiatan
pendukung, berdasarkan norma-norma yang berlaku.
Pengembangan kegiatan konseling meliputi:
(1) kehidupan pribadi
Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik dalam memahami, menilai, dan
mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan minat, serta
kondisi sesuai dengan karakteristik kepribadian dan kebutuhan
dirinya secara realistik
(2) kemampuan sosial
Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik dalam memahami dan menilai serta
mengembangkan kemampuan hubungan sosial yang sehat dan
efektif dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga
lingkungan sosial yang lebih luas
(3) kemampuan belajar
Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar
dalam rangka mengikuti pendidikan sekolah/madrasah dan belajar
secara mandiri.
(4) perencanaan karir
Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami dan menilai informasi, serta
memilih dan mengambil keputusan karir.
3. PPK Berbasis Budaya Sekolah

Pendidikan karakter berbasis budaya sekolah merupakan
sebuah kegiatan untuk menciptakan iklim dan lingkungan sekolah
yang mendukung praksis PPK mengatasi ruang-ruang kelas dan
melibatkan seluruh sistem, struktur, dan pelaku pendidikan di
sekolah. Pengembangan PPK berbasis budaya sekolah termasuk di
dalamnya keseluruhan tata kelola sekolah, desain Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP), serta pembuatan peraturan dan tata tertib
sekolah. Penguatan Pendidikan Karakter berbasis budaya sekolah
berfokus pada pembiasaan dan pembentukan budaya yang
merepresentasikan nilai-nilai utama PPK yang menjadi prioritas
satuan pendidikan. Pembiasaan ini diintegrasikan dalam keseluruhan
kegiatan di sekolah yang tercermin dari suasana dan lingkungan
sekolah yang kondusif.
Satuan pendidikan dapat memilih nilai utama karakter yang akan
menjadi ciri khas sekolah. Sekolan menjabarkan nilai utama ini
dalam indikator dan bentuk perilaku objektif yang bisa diamati dan
diverifikasi. Dengan menentukan indikator, satuan pendidikan dapat
menumbuhkan nilainilai pendukung yang lain melalui fokus
pengalaman komunitas sekolah terhadap implementasi nilai tersebut.
Dari nilai utama dan nilai-nilai pendukung yang sudah disepakati
dan ditetapkan oleh satuan pendidikan, sekolah bisa membuat
taglineyang menjadi motosatuan pendidikan tersebut sehingga
menunjukkan keunikan, kekhasan, dan keunggulan sekolah. Contoh:
“Membentuk Pemimpin Berintegritas”,“Sekolah Cinta”, “Sekolah
Budaya”, dan lain-lain. Satuan pendidikan dapat pula membuat logo
sekolah, himne, dan mars sekolah yang sesuai dengan branding-nya
masing-masing.
Dalam PPK berbasis Budaya sekolah, Indikator sekolah dan kelas
adalah penanda yang digunakan oleh kepala sekolah, guru dan
personalia sekolah dalam merencanakan, melaksanakan, dan
mengevaluasi sekolah sebagai lembaga pelaksana pendidikan budaya
dan karakter bangsa. Indikator ini berkenaan juga dengan kegiatan
sekolah yang diprogramkan dan kegiatan sekolah sehari-hari (rutin).
Indikator mata pelajaran menggambarkan perilaku afektif seorang
peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran tertentu. Perilaku
yang dikembangkan dalam indikator pendidikan budaya dan karakter
bangsa bersifat progresif, artinya, perilaku tersebut berkembang
semakin komplek antara satu jenjang kelas dengan jenjang kelas di
atasnya, bahkan dalam jenjang kelas yang sama. Guru memiliki
kebebasan dalam menentukan berapa lama suatu perilaku harus
dikembangkan sebelum ditingkatkan ke perilaku yang lebih
kompleks.
Indikator Sekolah dan Kelas dalam Penguatan Pendidikan Karakter
INDIKATORSEKO INDIKATORKELA
NILAI DESKRIPSI
LAH S
1. Religius Sikap dan  Merayakan  Berdoa sebelum
perilaku yang hari-hari besar dan sesudah
patuh dalam keagamaan. pelajaran.
melaksanakan  Memiliki  Memberikan
ajaran agama fasilitas yang kesempatan
yang dianutnya, dapat kepada semua
toleran terhadap digunakan peserta didik
pelaksanaan untuk untuk
NILAI DESKRIPSI
LAH S
ibadah agama beribadah. melaksanakan
lain, serta hidup  Memberikan ibadah.
rukun dengan kesempatan
pemeluk agama kepada semua
lain. peserta didik
untuk
melaksanakan
ibadah.
2. Jujur Perilaku yang  Menyediakan  Menyediakan
didasarkan pada fasilitas tempat fasilitas tempat
upaya temuan barang temuan barang
menjadikan hilang. hilang.
dirinya sebagai  Tranparansi  Tempat
orang yang laporan pengumuman
selalu dapat keuangan dan barang temuan
dipercaya dalam penilaian atau hilang.
perkataan, sekolah secara  Tranparansi
tindakan, dan berkala. laporan
pekerjaan.  Menyediakan keuangan dan
kantin penilaian kelas
kejujuran. secara berkala.
 Menyediakan  Larangan
kotak saran dan menyontek.
pengaduan.
 Larangan
membawa
fasilitas
komunikasi
pada saat
ulangan atau
ujian.
3. Toleransi Sikap dan  Menghargai dan  Memberikan
tindakan yang memberikan pelayanan yang
menghargai perlakuan yang sama terhadap
perbedaan sama terhadap seluruh warga
agama, suku, seluruh warga kelas tanpa
etnis,pendapat, sekolah tanpa membedakan
sikap, dan membedakan suku, agama,
tindakan orang suku, agama, ras, golongan,
lain yang ras, golongan, status sosial,
berbeda dari status sosial, dan status
dirinya status ekonomi, ekonomi.
dan  Memberikan
kemampuan pelayanan
khas. terhadap anak
 Memberikan berkebutuhan
perlakuan yang khusus.
NILAI DESKRIPSI
LAH S
sama terhadap  Bekerja dalam
stakeholder kelompok yang
tanpa berbeda.
membedakan
suku, agama,
ras, golongan,
status sosial,
dan status
ekonomi.
4. Disiplin Tindakan yang  Memiliki  Membiasakan
menunjukkan catatan hadir tepat
perilaku tertib kehadiran. waktu.
dan patuh pada  Memberikan  Membiasakan
berbagai penghargaan mematuhi
ketentuan dan kepada warga aturan.
peraturan. sekolah yang  Menggunakan
disiplin. pakaian sesuai
 Memiliki tata jadwal
tertib sekolah.  Penyimpanan
 Membiasakan dan
warga sekolah pengeluaran
untuk alat dan media
berdisiplin. pendidikan
 Menegakkan
aturan dengan
memberikan
sanksi secara
adil bagi
pelanggar tata
tertib sekolah.
 Menyediakan
peralatan
praktik sesuai
program studi
keahlian (SMK).
5. Kerja Perilaku yang  Menciptakan  Menciptakan
Keras menunjukkan suasana suasana
upaya sungguh- kompetisi yang kompetisi yang
sungguh dalam sehat. sehat.
mengatasi  Menciptakan  Menciptakan
berbagai suasana kondisi etos
hambatan sekolah yang kerja, pantang
belajar, tugas menantang dan menyerah, dan
dan memacu untuk daya tahan
menyelesaikan bekerja keras. belajar.
tugas dengan  Memiliki  Mencipatakan
sebaik-baiknya. pajangan suasana belajar
NILAI DESKRIPSI
LAH S
tentang slogan yang memacu
atau motto daya tahan
tentang kerja. kerja.
 Memiliki
pajangan
tentang slogan
atau motto
tentang giat
bekerja dan
belajar.
6. Kreatif Berpikir dan Menciptakan  Menciptakan
melakukan situasi yang situasi belajar
sesuatu untuk menumbuhkan yang bisa
menghasilkan daya berpikir dan menumbuhkan
cara atau hasil bertindak kreatif. daya pikir dan
baru dari bertindak
sesuatu yang kreatif.
telah dimiliki.  Pemberian
tugas yang
menantang
munculnya
karya-karya
baru baik yang
autentik
maupun
modifikasi.
7. Mandiri Sikap dan Menciptakan Menciptakan
prilaku yang situasi sekolah suasana kelas
tidak mudah yang membangun yang memberikan
tergantung pada kemandirian kesempatan
orang lain dalam peserta didik. kepada peserta
menyelesaikan didik untuk
tugas-tugas. bekerja mandiri.
8. Demok- Cara berpikir,  Melibatkan  Mengambil
ratis bersikap, dan warga sekolah keputusan
bertindak yang dalam setiap kelas secara
menilai sama pengambilan bersama
hak dan keputusan. melalui
kewajiban  Menciptakan musyawarah
dirinya dan suasana dan mufakat.
orang lain. sekolah yang  Pemilihan
menerima kepengurusan
perbedaan. kelas secara
 Pemilihan terbuka.
kepengurusan  Seluruh produk
OSIS secara kebijakan
terbuka. melalui
NILAI DESKRIPSI
LAH S
musyawarah
dan mufakat.
 Mengimplement
asikan model-
model
pembelajaran
yang dialogis
dan interaktif.
9. Rasa Sikap dan  Menyediakan  Menciptakan
Ingin tindakan yang media suasana kelas
Tahu selalu berupaya komunikasi yang
untuk atau informasi mengundang
mengetahui (media cetak rasa ingin tahu.
lebih mendalam atau media  Eksplorasi
dan meluas dari elektronik) lingkungan
sesuatu yang untuk secara
dipelajari, berekspresi bagi terprogram.
dilihat, dan warga sekolah.  Tersedia media
didengar.  Memfasilitasi komunikasi
warga sekolah atau informasi
untuk (media cetak
bereksplorasi atau media
dalam elektronik).
pendidikan,
ilmu
pengetahuan,
teknologi, dan
budaya.
6. Semang Cara berpikir,  Melakukan  Bekerja sama
at bertindak, dan upacara rutin dengan teman
Kebangs berwawasan sekolah. sekelas yang
aan yang  Melakukan berbeda suku,
menempatkan upacara hari- etnis, status
kepentingan hari besar sosial-ekonomi.
bangsa dan nasional.  Mendiskusikan
negara di atas  Menyelenggarak hari-hari besar
kepentingan diri an peringatan nasional.
dan hari
kelompoknya. kepahlawanan
nasional.
 Memiliki
program
melakukan
kunjungan ke
tempat
bersejarah.
 Mengikuti
NILAI DESKRIPSI
LAH S
lomba pada hari
besar nasional.
11. Cinta Cara berpikir,  Menggunakan  Memajangkan:
Tanah bersikap, dan produk buatan foto presiden
Air berbuat yang dalam negeri. dan wakil
menunjukkan  Menggunakan presiden,
kesetiaan, bahasa bendera
kepedulian, dan Indonesia yang negara,
penghargaan baik dan benar. lambang
yang tinggi  Menyediakan negara, peta
terhadap informasi (dari Indonesia,
bahasa, sumber cetak, gambar
lingkungan fisik, elektronik) kehidupan
sosial, budaya, tentang masyarakat
ekonomi, dan kekayaan alam Indonesia.
politik bangsa. dan budaya  Menggunakan
Indonesia. produk buatan
dalam negeri.
12. Sikap dan  Memberikan  Memberikan
Menghar tindakan yang penghargaan penghargaan
gai mendorong atas hasil atas hasil karya
Prestasi dirinya untuk prestasi kepada peserta didik.
menghasilkan warga sekolah.  Memajang
sesuatu yang  Memajang tanda-tanda
berguna bagi tanda-tanda penghargaan
masyarakat, penghargaan prestasi.
mengakui, dan prestasi.  Menciptakan
menghormati suasana
keberhasilan pembelajaran
orang lain. untuk
memotivasi
peserta didik
berprestasi.
13. Tindakan yang  Suasana  Pengaturan
Bersahab memperlihatkan sekolah yang kelas yang
at/ rasa senang memudahkan memudahkan
Komuniktif berbicara, terjadinya terjadinya
bergaul, dan interaksi interaksi
bekerja sama antarwarga peserta didik.
dengan orang sekolah.  Pembelajaran
lain.  Berkomunikasi yang dialogis.
dengan bahasa  Guru
yang santun. mendengarkan
 Saling keluhan-
menghargai dan keluhan
menjaga peserta didik.
kehormatan.  Dalam
NILAI DESKRIPSI
LAH S
 Pergaulan berkomunikasi,
dengan cinta guru tidak
kasih dan rela menjaga jarak
berkorban. dengan peserta
didik.
14. Cinta Sikap,  Menciptakan  Menciptakan
Damai perkataan, dan suasana suasana kelas
tindakan yang sekolah dan yang damai.
menyebabkan bekerja yang  Membiasakan
orang lain nyaman, perilaku warga
merasa senang tenteram, dan sekolah yang
dan aman harmonis. anti kekerasan.
ataskehadiran  Membiasakan  Pembelajaran
dirinya perilaku warga yang tidak bias
sekolah yang gender.
anti kekerasan.  Kekerabatan di
 Membiasakan kelas yang
perilaku warga penuh kasih
sekolah yang sayang.
tidak bias
gender.
 Perilaku
seluruh warga
sekolah yang
penuh kasih
sayang.
15. Kebiasaanmenye  Program wajib  Daftar buku
Gemar diakan waktu baca. atau tulisan
Memba untuk membaca  Frekuensi yang dibaca
ca berbagai bacaan kunjungan peserta didik.
yang perpustakaan.  Frekuensi
memberikan  Menyediakan kunjungan
kebajikan bagi fasilitas dan perpustakaan.
dirinya. suasana  Saling tukar
menyenangkan bacaan.
untuk  Pembelajaran
membaca. yang
memotivasi
anak
menggunakan
referensi,
16. Peduli Sikap dan  Pembiasaan  Memelihara
tindakan yang memelihara lingkungan
Lingku selalu berupaya kebersihan dan kelas.
ngan mencegah kelestarian  Tersedia tempat
kerusakan pada lingkungan pembuangan
lingkungan alam sekolah. sampah di
NILAI DESKRIPSI
LAH S
di sekitarnya  Tersedia tempat dalam kelas.
dan pembuangan  Pembiasaan
mengembangkan sampah dan hemat energi.
upaya-upaya tempat cuci
untuk tangan.
memperbaiki  Menyediakan
kerusakan alam kamar mandi
yang sudah dan air bersih.
terjadi.  Pembiasaan
hemat energi.
 Membuat
biopori di area
sekolah.
 Membangun
saluran
pembuangan air
limbah dengan
baik.
 Melakukan
pembiasaan
memisahkan
jenis sampah
organik dan
anorganik.
 Penugasan
pembuatan
kompos dari
sampah
organik.
 Penanganan
limbah hasil
praktik (SMK).
 Menyediakan
peralatan
kebersihan.
 Membuat
tandon
penyimpanan
air.
 Memrogramkan
cinta bersih
lingkungan.
17. Peduli Sikap dan  Memfasilitasi  Berempati
Sosial tindakan yang kegiatan kepada sesama
selalu ingin bersifat sosial. teman kelas.
memberi  Melakukan aksi  Melakukan aksi
bantuan pada sosial. sosial.
NILAI DESKRIPSI
LAH S
orang lain dan  Menyediakan  Membangun
masyarakat fasilitas untuk kerukunan
yang menyumbang. warga kelas.
membutuhkan.
18.Tanggu Sikap dan  Membuat  Pelaksanaan
ng perilaku laporan setiap tugas piket
jawab seseorang untuk kegiatan yang secara teratur.
melaksanakan dilakukan  Peran serta
tugas dan dalam bentuk aktif dalam
kewajibannya, lisan maupun kegiatan
yang seharusnya tertulis. sekolah.
dia lakukan,  Melakukan  Mengajukan
terhadap diri tugas tanpa usul
sendiri, disuruh. pemecahan
masyarakat,  Menunjukkan masalah.
lingkungan prakarsa untuk
(alam, sosial dan mengatasi
budaya), negara masalah dalam
dan Tuhan Yang lingkup
Maha Esa. terdekat.
 Menghindarkan
kecurangan
dalam
pelaksanaan
tugas.
Indikator Kelas
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Religius: Mengenal dan Mengagumi sistem dan
Sikap dan mensyukuri tubuh dan cara kerja organ-organ
perilaku yang bagiannya sebagai tubuh manusia yang
patuh dalam ciptaan Tuhan melalui sempurna dalam
melaksanakan cara merawatnya sinkronisasi fungsi
ajaran agama dengan baik. organ.
yang dianutnya, Mengagumi kebesaran Bersyukur kepada
toleran terhadap Tuhan karena Tuhan karena memiliki
pelaksanaan kelahirannya di dunia keluarga yang
ibadah agama dan hormat kepada menyayanginya.
lain, serta hidup orangtuanya.
rukun dengan Mengagumi kekuasaan Merasakan kekuasaan
pemeluk agama Tuhan yang telah Tuhan yang telah
lain. menciptakan berbagai menciptakan berbagai
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
jenis bahasa dan suku keteraturan dalam
bangsa. berbahasa.
Senang mengikuti Merasakan manfaat
aturan kelas dan aturan kelas dan
sekolah untuk sekolah sebagai
kepentingan hidup keperluan untuk hidup
bersama. bersama.
Senang bergaul dengan Membantu teman yang
teman sekelas dan satu memerlukan bantuan
sekolah dengan sebagai suatu ibadah
berbagai perbedaan atau kebajikan.
yang telah diciptakan-
Nya.
Jujur: Tidak meniru jawaban Tidak meniru pekerjaan
Perilaku yang teman (menyontek) temannya dalam
didasarkan pada ketika ulangan ataupun mengerjakan tugas di
upaya mengerjakan tugas di rumah.
menjadikan kelas.
dirinya sebagai Menjawab pertanyaan Mengatakan dengan
orang yang guru tentang sesuatu sesungguhnya sesuatu
selalu dapat berdasarkan yang yang telah terjadi atau
dipercaya dalam diketahuinya. yang dialaminya.
perkataan, Mau bercerita tentang Mau bercerita tentang
tindakan, dan kesulitan dirinya dalam kesulitan menerima
pekerjaan. berteman. pendapat temannya.
Menceritakan suatu Mengemukakan
kejadian berdasarkan pendapat tentang
sesuatu yang sesuatu sesuai dengan
diketahuinya. yang diyakininya.
Mau menyatakan Mengemukakan
tentang ketidaknyaman ketidaknyaman dirinya
suasana belajar di dalam belajar di
kelas. sekolah.
Toleransi: Tidak mengganggu Menjaga hak teman
Sikap dan teman yang berlainan yang berbeda agama
tindakan yang agama dalam untuk melaksanakan
menghargai beribadah. ajaran agamanya.
perbedaan Mau bertegur sapa Menghargai pendapat
agama, suku, dengan teman yang yang berbeda sebagai
etnis, pendapat, berbeda pendapat. sesuatu yang alami dan
sikap, dan insani.
tindakan orang Membantu teman yang Bekerja sama dengan
lain yang mengalami kesulitan teman yang berbeda
berbeda dari walaupun berbeda agama, suku, dan etnis
dirinya. dalam agama, suku, dalam kegiatan-
dan etnis. kegiatan kelas dan
sekolah.
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
Menerima pendapat Bersahabat dengan
teman yang berbeda teman yang berbeda
dari pendapat dirinya. pendapat.
Disiplin: Datang ke sekolah dan Menyelesaikan tugas
Tindakan yang masuk kelas pada pada waktunya.
menunjukkan waktunya.
perilaku tertib Melaksanakan tugas- Saling menjaga dengan
dan patuh pada tugas kelas yang teman agar semua
berbagai menjadi tanggung tugas-tugas kelas
ketentuan dan jawabnya. terlaksana dengan baik.
peraturan. Duduk pada tempat Selalu mengajak teman
yang telah ditetapkan. menjaga ketertiban
kelas.
Menaati peraturan Mengingatkan teman
sekolah dan kelas. yang melanggar
peraturan dengan kata-
kata sopan dan tidak
menyinggung.
Berpakaian rapi. Berpakaian sopan dan
rapi.
Mematuhi aturan Mematuhi aturan
permainan. sekolah.
Kerja keras: Mengerjakan semua Mengerjakaan tugas
Perilaku yang tugas kelas dengan dengan teliti dan rapi.
menunjukkan sungguh-sungguh.
upaya sungguh- Mencari informasi dari Mencari informasi dari
sungguh dalam sumber di luar buku sumber-sumber di luar
mengatasi pelajaran. sekolah.
berbagai Menyelesaikan PR pada Mengerjakan tugas-
hambatan waktunya. tugas dari guru pada
belajar, tugas, waktunya.
dan Menggunakan sebagian Fokus pada tugas-tugas
menyelesaikan besar waktu di kelas yang diberikan guru di
tugas dengan untuk belajar. kelas.
sebaik-baiknya. Mencatat dengan Mencatat dengan
sungguh-sungguh sungguh-sungguh
sesuatu yang sesuatu yang dibaca,
ditugaskan guru. diamati, dan didengar
untuk kegiatan kelas.
Kreatif: Membuat suatu karya Membuat berbagai
Berpikir dan dari bahan yang kalimat baru dari
melakukan tersedia di kelas. sebuah kata.
sesuatu yang Mengusulkan suatu Bertanya tentang
menghasilkan kegiatan baru di kelas. sesuatu yang berkenaan
cara atau hasil dengan pelajaran tetapi
baru di luar cakupam materi
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
pelajaran.
Menyatakan Membuat karya tulis
perasaannya dalam tentang hal baru tapi
gambar, seni, bentuk- terkait dengan materi
bentuk komunikasi pelajaran.
berdasarkan lisan dan tulis.
sesuatu yang Melakukan tindakan- Melakukan penghijauan
telah dimiliki. tindakan untuk atau penyegaran
membuat kelas menjadi halaman sekolah.
sesuatu yang nyaman.
Mandiri: Melakukan sendiri Mencari sumber untuk
Sikap dan tugas kelas yang menyelesaikan tugas
prilaku yang menjadi tanggung sekolah tanpa bantuan
tidak mudah jawabnya. pustakawan sekolah.
tergantung pada Mengerjakan PR tanpa Mengerjakan PR tanpa
orang lain dalam meniru pekerjaan meniru pekerjaan
menyelesaikan temannya. temannya.
tugas-tugas.
Demokratis: Menerima ketua kelas Membiasakan diri
Cara berpikir, terpilih berdasarkan bermusyawarah dengan
bersikap, dan suara terbanyak. teman-teman.
bertindak yang Memberikan suara Menerima kekalahan
menilai sama dalam pemilihan di dalam pemilihan
hak dan kelas dan sekolah. dengan ikhlas.
kewajiban Mengemukakan pikiran Mengemukakan
dirinya dan tentang teman-teman pendapat tentang teman
orang lain. sekelas. yang jadi pemimpinnya.
Ikut membantu Memberi kesempatan
melaksanakan program kepada teman yang
ketua kelas. menjadi pemimpinnya
untuk bekerja.
Menerima arahan dari Melaksanakan kegiatan
ketua kelas, ketua yang dirancang oleh
kelompok belajar, dan teman yang menjadi
OSIS. pemimpinnya.
Rasa ingin Bertanya kepada guru Bertanya atau membaca
tahu: dan teman tentang sumber di luar buku
Sikap dan materi pelajaran. teks tentang materi
tindakan yang yang terkait dengan
selalu berupaya pelajaran.
untuk Bertanya kepada Membaca atau
mengetahui lebih sesuatu tentang gejala mendiskusikan gejala
mendalam dan alam yang baru terjadi. alam yang baru terjadi.
meluas dari Bertanya kepada guru Bertanya tentang
sesuatu yang tentang sesuatu yang beberapa peristiwa
dipelajari, didengar dari radio atau alam, sosial, budaya,
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
televisi. ekonomi, politik,
teknologi yang baru
didengar.
Bertanya tentang Bertanya tentang
dilihat, dan berbagai peristiwa yang sesuatu yang terkait
didengar. dibaca dari media cetak. dengan materi pelajaran
tetapi di luar yang
dibahas di kelas.
Semangat Turut serta dalam Turut serta dalam
kebangsaan: upacara peringatan hari panitia peringatan hari
Cara berpikir, pahlawan dan pahlawan dan
bertindak, dan proklamasi proklamasi
berwawasan kemerdekaan. kemerdekaan.
yang Menggunakan bahasa Menggunakan bahasa
menempatkan Indonesia ketika ada Indonesia ketika
kepentingan teman dari suku lain. berbicara di kelas.
bangsa dan
negara di atas Menyanyikan lagu Menyanyikan lagu-lagu
kepentingan diri Indonesia Raya dan perjuangan.
dan lagu-lagu wajib.
kelompoknya. Mengagumi banyaknya Menyukai berbagai
keragaman bahasa di upacara adat di
Indonesia. nusantara.
Mengakui persamaan Bekerja sama dengan
hak dan kewajiban teman dari suku, etnis,
antara dirinya dan budaya lain
teman sebangsa dari berdasarkan persamaan
suku, etnis, budaya hak dan kewajiban.
lain.
Membaca buku-buku Menyadari bahwa setiap
mengenai suku bangsa perjuangan
dan etnis yang berjuang mempertahankan
bersama dalam kemerdekaan dilakukan
mempertahankan bersama oleh berbagai
kemerdekaan. suku, etnis yang ada di
Indonesia.
Cinta tanah Mengagumi keunggulan Mengagumi posisi
air: geografis dan geografis wilayah
Cara berpikir, kesuburan tanah Indonesia dalam
bersikap, dan wilayah Indonesia. perhubungan laut dan
berbuat yang udara dengan negara
menunjukkan lain.
kesetiaan, Menyenangi keragaman Mengagumi kekayaan
kepedulian, dan budaya dan seni di budaya dan seni di
penghargaan Indonesia. Indonesia.
yang tinggi Menyenangi keragaman Mengagumi keragaman
terhadap suku bangsa dan suku, etnis, dan bahasa
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
bahasa daerah yang sebagai keunggulan
dimiliki Indonesia. yang hadir di wilayah
negara Indonesia.
Mengagumi keragaman Mengagumi sumbangan
hasil-hasil pertanian, produk pertanian,
perikanan, flora, dan perikanan, flora, dan
fauna Indonesia. fauna Indonesia bagi
dunia.
bahasa,
Mengagumi kekayaan Mengagumi peran
lingkungan fisik,
hutan Indonesia. hutan Indonesia bagi
sosial, budaya,
dunia.
ekonomi, dan
Mengagumi laut serta Mengagumi peran laut
politik bangsa.
perannya dalam dan hasil laut Indonesia
kehidupan bangsa bagi bangsa-bangsa di
Indonesia. dunia.
Menghargai Mengerjakan tugas dari Rajin belajar untuk
prestasi: guru dengan sebaik- berprestasi tinggi.
Sikap dan baiknya.
tindakan yang Berlatih keras untuk Berlatih keras untuk
mendorong berprestasi dalam olah menjadi pemenang
dirinya untuk raga dan kesenian. dalam berbagai kegiatan
menghasilkan olah raga dan kesenian
sesuatu yang di sekolah.
berguna bagi Hormat kepada sesuatu Menghargai kerja keras
masyarakat, yang sudah dilakukan guru, kepala sekolah,
mengakui, dan guru, kepala sekolah, dan personalia lain.
menghormati dan personalia sekolah
keberhasilan lain.
orang lain. Menceritakan prestasi Menghargai upaya
yang dicapai orang tua. orang tua untuk
mengembangkan
berbagai potensi dirinya
melalui pendidikan dan
kegiatan lain.
Menghargai hasil kerja Menghargai hasil kerja
pemimpin di pemimpin dalam
masyarakat sekitarnya. menyejahterakan
masyarakat dan bangsa.
Menghargai tradisi dan Menghargai temuan-
hasil karya masyarakat temuan yang telah
di sekitarnya. dihasilkan manusia
dalam bidang ilmu,
teknologi, sosial,
budaya, dan seni.
Bersahabat/ Bekerja sama dalam Memberikan pendapat
komunikatif: kelompok di kelas. dalam kerja kelompok
Tindakan yang di kelas.
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
memperlihatkan Berbicara dengan teman Memberi dan
rasa senang sekelas. mendengarkan
berbicara, pendapat dalam diskusi
bergaul, dan kelas.
bekerja sama Bergaul dengan teman Aktif dalam kegiatan
dengan orang sekelas ketika istirahat. sosial dan budaya kelas.
lain. Bergaul dengan teman Aktif dalam kegiatan
lain kelas. organisasi di sekolah.
Aktif dalam kegiatan
sosial dan budaya
sekolah.
Berbicara dengan guru, Berbicara dengan guru,
kepala sekolah, dan kepala sekolah, dan
personalia sekolah personalia sekolah
lainnya. lainnya.
Cinta damai: Tidak menggunakan Mendamaikan teman
Sikap, kekuatan fisik dalam yang sedang berselisih.
perkataan, dan berselisih dengan
tindakan yang teman.
menyebabkan Berbicara dengan kata- Menggunakan kata-kata
orang lain kata yang tidak yang menyejukkan
merasa senang mengundang amarah emosi teman yang
dan aman atas teman. sedang marah.
kehadiran Tidak mengambil Ikut menjaga keamanan
dirinya barang teman. barang-barang di kelas.
Mengucapkan salam Menjaga keselamatan

atau selamat teman di kelas/sekolah
pagi/siang/sore ketika dari perbuatan jahil
bertemu teman untuk yang merusak.
pertama kali pada hari
itu.
Gemar Membaca buku atau Membaca buku dan
membaca: tulisan yang diwajibkan tulisan yang terkait
Kebiasaan guru. dengan mata pelajaran.
menyediakan Membaca buku-buku Mencari bahan bacaan
waktu untuk cerita yang ada di dari perpustakaan
membaca perpustakaan sekolah. daerah.
berbagai bacaan Membaca koran atau Membaca buku novel
yang majalah dinding. dan cerita pendek.
memberikan Membaca buku yang Membaca buku atau
kebajikan bagi ada di rumah tentang tulisan tentang alam,
dirinya. flora, fauna, dan alam. sosial, budaya, seni,
dan teknologi.
Peduli sosial: Membagi makanan Mengunjungi rumah

Sikap dan dengan teman. yatim dan orang jompo.
INDIKATOR
NILAI
1–3 4–6
tindakan yang Berterima kasih kepada Menghormati petugas-
selalu ingin petugas kebersihan petugas sekolah.
memberi sekolah.
bantuan kepada Meminjamkan alat Mmbantu teman yang
orang lain dan kepada teman yang sedang memerlukan
masyarakat yang tidak membawa atau bantuan.
membutuhkan. tidak punya.
Mengumpulkan uang Menyumbang darah
dan barang untuk untuk PMI.
korban bencana alam.
Peduli Buang air besar dan air Membersihkan WC.
lingkungan: kecil di WC.
Sikap dan Membuang sampah di Membersihkan tempat
tindakan yang tempatnya. sampah.
selalu berupaya Membersihkan halaman Membersihkan
mencegah sekolah. lingkungan sekolah.
kerusakan Tidak memetik bunga di Memperindah kelas dan
lingkungan alam taman sekolah. sekolah dengan
di sekitarnya tanaman.
dan Tidak menginjak Ikut memelihara taman
mengembangkan rumput di taman di halaman sekolah.
upaya-upaya sekolah.
untuk Menjaga kebersihan Ikut dalam kegiatan
memperbaiki rumah menjaga kebersihan
kerusakan alam lingkungan
yang sudah
terjadi.
4. PPK Berbasis Masyarakat

SDS Al-Kautsar Kec. Langsa Barat Kota Langsa melakukan berbagai
kolaborasi dengan lembaga, komunitas, dan organisasi lain di luar
satuan pendidikan yang dapat menjadi mitra dalam Penguatan
Pendidikan Karakter.
Ada berbagai bentuk kolaborasi yang dapat dilakukan dalam rangka
pengembangan PPK dengan berbagai komunitas diluar sekolah,
misalnya: Pembelajaran Berbasis Museum, Cagar Budaya, dan
Sanggar Seni Mentoring dengan Seniman dan Budayawan Lokal, Kelas
Inspirasi, Program Siaran Radion On-air, Kerja Sama dengan
Komunitas Keagamaan.
I. Gerakan Literasi Sekolah
Literasi Sekolah dalam konteks GLS adalah kemampuan mengakses,
memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai
aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/ atau
berbicara.
GLS merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh
untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang
warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik.
Strategi Membangun Budaya Literasi Sekolah
Agar sekolah mampu menjadi garis depan dalam pengembangan budaya
literasi strategi yang digunakan adalah sebagai berikut.
a. Mengkondisikan lingkungan fisik ramah literasi
Lingkungan fisik adalah hal pertama yang dilihat dan dirasakan warga
sekolah. Oleh karena itu, lingkungan fisik perlu terlihat ramah dan
kondusif untuk pembelajaran. Sekolah yang mendukung pengembangan
budaya literasi sebaiknya memajang karya peserta didik dipajang di
seluruh area sekolah, termasuk koridor, kantor kepala sekolah dan
guru. Selain itu, karya-karya peserta didik diganti secara rutin untuk
memberikan kesempatan kepada semua peserta didik. Selain itu,
peserta didik dapat mengakses buku dan bahan bacaan lain di Sudut
Baca di semua kelas, kantor, dan area lain di sekolah. Ruang pimpinan
dengan pajangan karya peserta didik akan memberikan kesan positif
tentang komitmen sekolah terhadap pengembangan budaya literasi.
b. Mengupayakan lingkungan sosial dan afektif sebagai model
komunikasi dan interaksi yang literat
Lingkungan sosial dan afektif dibangun melalui model komunikasi dan
interaksi seluruh komponen sekolah. Hal itu dapat dikembangkan
dengan pengakuan atas capaian peserta didik sepanjang tahun.
Pemberian penghargaan dapat dilakukan saat upacara bendera setiap
minggu untuk menghargai kemajuan peserta didik di semua aspek.
Prestasi yang dihargai bukan hanya akademik, tetapi juga sikap dan
upaya peserta didik. Dengan demikian, setiap peserta didik mempunyai
kesempatan untuk memperoleh penghargaan sekolah. Selain itu, literasi
diharapkan dapat mewarnai semua perayaan penting di sepanjang
tahun pelajaran. Ini bisa direalisasikan dalam bentuk festival buku,
lomba poster, mendongeng, karnaval tokoh buku cerita, dan sebagainya.
Pimpinan sekolah selayaknya berperan aktif dalam menggerakkan
literasi, antara lain dengan membangun budaya kolaboratif antarguru
dan tenaga kependidikan. Dengan demikian, setiap orang dapat terlibat
sesuai kepakaran masing-masing. Peran orang tua sebagai relawan
gerakan literasi akan semakin memperkuat komitmen sekolah dalam
pengembangan budaya literasi.
c. Mengupayakan sekolah sebagai lingkungan akademik yang literat
Lingkungan fisik, sosial, dan afektif berkaitan erat dengan lingkungan
akademik. Ini dapat dilihat dari perencanaan dan pelaksanaan gerakan
literasi di sekolah. Sekolah sebaiknya memberikan alokasi waktu yang
cukup banyak untuk pembelajaran literasi. Salah satunya dengan
menjalankan kegiatan membaca dalam hati dan guru membacakan
buku dengan nyaring selama 15 menit sebelum pelajaran berlangsung.
Untuk menunjang kemampuan guru dan staf, mereka perlu diberikan
kesempatan untuk mengikuti program pelatihan tenaga kependidikan
untuk peningkatan pemahaman tentang program literasi, pelaksanaan,
dan keterlaksanaannya.
Parameter untuk membangun budaya literasi sekolah adalah sebagai
berikut.
• Mengidentifikasi kebutuhan sekolah dengan mengacu pada kondisi
pemenuhan indikator Standar Pelayanan Minimal.
• Melaksanakan tahapan kegiatan GLS yang meliputi pembiasaan,
pengembangan dan pembelajaran.
• Melaksanakan pelatihan guru untuk meningkatkan kemampuan guru
dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran yang mampu
meningkatkan kemampuan literasi peserta didik.
• Memanfaatkan sarana dan prasarana sekolah dengan maksimal
untuk memfasilitasi pembelajaran.
• Mengelola perpustakaan sekolah dengan baik.
• Menginventarisasi semua prasarana yang dimiliki sekolah (salah
satunya buku).
• Menciptakan ruang-ruang baca yang nyaman bagi warga sekolah.
• Melaksanakan kegiatan 15 menit membaca sebelum pembelajaran
bagi seluruh warga sekolah.
• Mengawasi dan mewajibkan peserta didik membaca sejumlah buku
sastra dan menyelesaikannya dalam kurun waktu tertentu.
• TLS mendukung dan terlibat aktif dalam kegiatan GLS.
• Merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang melibatkan orang
tua dan masyarakat untuk meningkatkan kesadaran mereka
terhadap literasi agar perlakuan yang diberikan kepada peserta didik
di sekolah bisa ditindaklanjuti di dalam keluarga dan di tengah
masyarakat.
• Merencanakan dan atau bekerja sama dengan pihak lain yang
melaksanakan berbagai kegiatan GLS.
• Melakukan monitoring dan evaluasi hasil pelaksanaan program dan
kegiatan GLS yang dilaksanakan.
• Membuat rencana tindak lanjut berdasarkan hasil monitoring dan
evaluasi pelaksanaan GLS.
J. Pendidikan Antikorupsi (Masih Wacana)

Pendidikan antikorupsi merupakan bagian dari pendidikan karakter.
Dengan kata lain, pendidikan antikorupsi adalah pendidikan karakter
yang memberikan penekanan pada 9 nilai antikorupsi yang
dikembangkan oleh KPK, yaitu: jujur, disiplin, tanggung jawab, kerja
keras, sederhana, mandiri, adil, berani, dan peduli. Kesembilan nilai
tersebut menjadi bagian dari 18 nilai pendidikan karakter yang telah
dikembangkan dan diimplementasikan sebelumnya di sekolah.
Sebagaimana halnya dengan pendidikan karakter, pendidikan
antikorupsi bukan sekedar mengajarkan mana yang benar dan mana
yang salah. Lebih dari itu, pendidikan ntikorupasi merupakan usaha
menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik (habituation) sehingga
peserta didik mampu bersikap dan bertindak berdasarkan nilai-nilai
yang telah menjadi kepribadiannya. Untuk itu, pendidikan antikorupsi
harus melibatkan pengetahuan yang baik (moral knowing), perasaan
yang baik (loving good ) atau moral feeling dan perilaku yang baik (moral
action), sehingga terbentuk perwujudan kesatuan perilaku dan sikap
hidup peserta didik.
Pendidikan Antikorupsi bertujuan untuk mempersiapkan generasi muda
agar berbudaya integritas (antikorupsi) melalui berbagai kegiatan di
sekolah termasuk penyelenggaraan manajemen, kegiatan pembelajaran
dan pembiasaan agar setiap individu memiliki kemampuan untuk
menghindar, menolak, melawan, atau mencegah segala bentuk tindakan
kecurangan dan tindakan lain yang mengarah pada tindakan korupsi.
Secara khusus, pendidikan antikorupsi bertujuan untuk:
1. Membangun kehidupan sekolah sebagai bagian dari masyarakat
melalui penciptaan lingkungan belajar yang berbudaya integritas
(antikorupsi), yaitu: jujur, disiplin, tanggung jawab, bekerja keras,
sederhana, mandiri, adil, berani, peduli dan bermartabat (dignity);
2. Mengembangkan potensi kalbu/nurani peserta didik melalui ranah
afektif sebagai manusia yang memiliki kepekaan hati dan selalu
menjunjung tinggi nilai-nilai budaya sebagai wujud rasa cinta tanah
air, serta didukung oleh wawasan kebangsaan yang kuat;
3. Menumbuhkan sikap, perilaku, kebiasaan yang terpuji sejalan
dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius;
4. Menanamkan jiwa kepemimpinan yang profesional dan bertanggung
jawab sebagai generasi penerus bangsa;
5. Menyelenggarakan manajemen sekolah secara terbuka, transparan,
profesional, dan bertanggung jawab.
Pendidikan antikorupsi yang diselenggarakan di SDS Al-Kautsar
terintegrasi ke dalam manajemen sekolah serta teritegrasi dalam proses
pembelajaran terutama mata pelajaran Pendidikan Agama dan PPKn.
Ada pun kegiatan yang lain seperti kantin kejujuran, membiasakan
antri, atau latihan kedisiplinan lainnya merupakan pendukung
pendidikan antikorupsi.
K. Pendidikan Kecakapan Hidup (jika ada)
Pendidikan kecakapan hidup yang dikembangkan di UPTD SDN 1 Alu
Dua dalam pelaksanannya terintegrasi ke dalam mata pelajaran dan
kompetensi Dasar yang sesuai. Ada pun materi kecakapan hidup yang
dikembangkan adalah:
a. Kecakapan pribadi
1) Keimanan sebagai makhluk Tuhan
2) Cinta kebenaran, tanggung jawab dan disiplin
3) Cinta lingkungan
4) Menolong diri sendiri
5) Menumbuhkan kepercayaan diri
6) Mengenal fungsi anggota tubuh dan cara mengoptimalkan
fungsinya
b. Kecakapan berpikir rasional
1) Menggali informasi
2) Mengolah informasi
3) Mengambil keputusan
c. Kecakapan sosial
1) Komunikasi dengan empati
2) Bekerja sama
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
1. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan

pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup
permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran
efektif dan hari libur.
2. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan

pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan
pendidikan.
3. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran
untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
4. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap

minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh
matapelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk
kegiatan pengembangan diri.
5. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan

kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang
dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda
antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari
libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
A. Perhitungan Jumlah Minggu, Libur, dan Kegiatan Sekolah
Alokasi waktu kalender pendidikan SDS Al-Kautsar Kec. Langsa Barat

Kota Langsa secara keseluruhan dapat dilihat pada tabel berikut.
Perhitungan alokasi waktu kalender pendidikan SDS Al-Kautsar Kec.

Langsa Barat Kota Langsa Tahun Pelajaran 2021/2022 .
No Kegiatan Alokasi Keterangan

Waktu
1. Minggu efektif 35 minggu Digunakan untuk kegiatan

belajar pembelajaran efektif
2. Jeda tengah 2 minggu Satu minggu setiap semester

semester
3. PAS dan PAT 2 minggu Satu minggu setiap semester
4. Pengolahan nilai 2 minggu Satu minggu setiap semester

rapor
5. Libur semster dan 4 minggu Digunakan untuk penyiapan

akhir tahun kegiatan dan administrasi
pelajaran akhir dan awal tahun
pelajaran
6. Hari libur 2 minggu Digunakan untuk libur

keagamaan puasa dan idul fitri
No Kegiatan Alokasi Keterangan
Waktu
7. Hari libur 2 minggu Disesuaikan dengan

umum/nasional Peraturan Pemerintah
8. Kegiatan khusus 1 minggu Digunakan untuk kegiatan

sekolah/madrasa yang diprogramkan secara
h khusus oleh sekolah tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
(pesantren intensif ramadan)
B. Jadwal Kegiatan Sekolah di luar KBM dan Hari Libur Sekolah

No BULAN TANGG KETERANGAN KEGIATAN
AL
1 Juli 2021 15 Hari pertama masuk sekolah
16-17 Pengenalan lingkunan sekolah (siswa
baru)
19-24 Libur Hari Raya Idul Adha
2 Agustus 2021 10 Libur Tahun Baru Islam 1443

17 Hari Proklamasi Kemerdekaan RI
3 September 2021 06-08 AN/Perkiraan PTS I

4 Oktober 2021 19 Maulid Nabi Besar Muhammad SAW
1443 Hijriah
5 November 2021 25 Hari Guru
6 Desember 2021 6-11 PAS
18 Pembagian Rapor
24-25 Lbur Natal
26 Peringatan Tsunami Aceh
20-2 Libur Semester 1
Jan
7 Januari 2021 1 Tahun Baru 2021 M

3 Hari pertama masuk smt 2
8 Pebruari 2022 1 Tahun Baru Imlek

9 Maret 2022 1 Libur Isro Miroj Nabi Muhammad
SAW
3 Libur Hari Raya Nyepi
14-16 AN
10 April 2022 2-9 Libur Awal Rahmadhan

7-23 Perkiraan Dinul Islam Kegiatan
penumbuhan budi pekerti/
pesantren Ramadan
15 Wafat Isa Almasih
25-30 Libur Akhir Rahmadhan
11 Mei 2020 1 Libur hari buruh
2 Hari Pendidikan Nasional
4-7 Libur hari raya Idul Fittri
16 Hari Waisak
26 Kenaikan Isa Almasih
12 Juni 2022 1 Libur hari lahir Pancasila

6-11 Perkiran Akhir Semester Genap
18 Penetapan/pembagian rapor
20-8 Jul Libur akhir tahun pelajaran
13 Juli 2022 9 Hari Raya Idul Adha
C. Jumlah Minggu Efektif, Hari Belajar Efektif, dan Hari Libur

Bulan ME HBE KEGIATAN LIBUR
H PT H P P M Kh Um AS Jm Jumlah
P S B R B /T Hari
dll K P Kalend
er
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Semester I
Juli 2 9 6 2 17
Agust 4 26 4 1 31
Sept 3 19 6 5 30
Okto 5 27 4 31
Nov 4 25 4 1 30
Dese 0 0 18 2 5 1 7 31
18 106 6 24 2 24 - 3 7
Semester II
Jan 4 21 1 4 2 3 31
Pebr 4 25 4
Mar 3 19 6 4 2 31
Apr 3 18 4 4 3 1 30
Mei 2 10 3 5 10 3 31
Juni 1 5 10 2 4 1 8 30
Jum 17 99 1 19 1 4 25 17 10 11
Keterangan:
ME = Minggu efektif yaitu jumlah pekan yang digunakan untuk proses
pembelalajaran
HBE = Hari belajar efektif yaitu jumlah hari yang digunakan untuk
proses pembelajaran
HP = Hari pertama masuk sekolah dan masa pengenalan lingkungan
untuk siswa baru
PTS dll. = kegiatan PTS, PAS, PAT, dan USBN
HBK = Kegiatan Hari Besar Keagamaan
PR = Penyerahan rapor
PBP = Kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti/Pesantren Ramadan
M = Libur hari Minggu
Kh = Libur khusus (Ramadan dan Idul Fitri)
Um = Libur Umum
AS/T = Libur akhir semester dan akhir tahun pelajaran
Perhitungan Hari Efektif Belajar
Hari
Bulan ME HBE
Senin Selasa Rabu Kamis Jumlat Sabtu
Semester 1
Juli 2021 2 9 2 2 2 1 1 1
Agust 4 26 4 4 4 5 5 4
Sept 3 19 4 3 3 3 3 3
Okto 5 27 4 5 5 5 4 4
Nov 4 25 4 4 4 4 5 4
Dese 0 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah 18 106 18 18 18 18 18 17
Semester II
Jan 2022 4 21 3 4 4 4 4 2
Pebr 4 25 4 4 4 4 4 5
Mar 3 19 4 4 2 3 3 3
Apr 3 18 3 3 4 3 2 3
Mei 2 10 1 1 1 2 2 3
Juni 1 5 0 1 1 1 1 1
Jumlah 17 99 15 17 16 17 17 17

Dukumen I SD Swasta Al-Kautsar Tahun 2020-2021 Edit Terbaru

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dukumen I SD Swasta Al-Kautsar Tahun 2020-2021 Edit Terbaru

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

Kurikulum SDS AL-KAUTSAR Kecamatan Langsa Barat Kota Langsa Tahun

Langsa, 15 Juli 2021

Nurafwadi Kamaruddin. S. Pd.I

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005

Kepala SDS AL-KAUTSAR

BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN

BAB IV KALENDER PENDIDIKAN

D. Tujuan Pengembangan Kurikulum

E. Prinsip Pengembangan Kurikulum

2. Tujuan Pendidikan Dasar

B. Visi SD Swasta Al-Kaautsar Kecamatan Langsa Barat Kota Langsa

C. Misi SD Swasta Al-Kautsar Kecamatan Langsa Barat Kota Langsa

D. Tujuan SD Swasta Al-Kautsar Kecamatan Langsa Barat Kota Langsa

Kelas dan alokasi waktu perminggu

2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KOMPETENSI INTI 1(SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap kasih sayang

1.4 menerima keesaan AllahSwt. 2.4 menunjukkan perilaku percaya

1.6 menerima dan mengakui makna 2.6 menunjukkan sikap teguh

1.8 meyakini bahwa perilaku hormat 2.8 menunjukkan perilaku hormat

1.10 meyakini bahwabersyukur, 2.10 menunjukkan perilaku

1.11 terbiasa bersuci sebelum 2.11 menunjukkan perilaku bersih

1.12 menjalankan salat dengan tertib 2.12 menunjukkan sikap disiplin

1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap pemaaf

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 mengetahui huruf-huruf hijaiyyah 4.1 melafalkan huruf-huruf hijaiyyah

3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1 melafalkan Q.S.al-Fatihah dan

3.3 memahami adanya Allah Swt 4.3 menunjukkan bukti-bukti

3.4 memahami keesaan Allah Swt. 4.4 menunjukkan bukti-bukti

3.5 memahami makna al-Asmaual- 4.5 melafalkan al-Asmaual-Husna:ar-

3.8 memahami perilaku hormat dan 4.8 mencontohkan perilaku hormat

3.10 memahami makna bersyukur, 4.10 mencontohkan perilaku

3.12 memahami salat dan kegiatan 4.12.1 melaksanakan salat dan

3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan

3.14 memahami kisah keteladanan 4.14 menceritakan kisah keteladanan

3.15 memahami kisah keteladanan 4.15 menceritakan kisah keteladanan

3.16 memahami kisah keteladanan 4.16 menceritakan kisah keteladanan

3.17 memahami kisah keteladanan 4.17 menceritakan kisah keteladanan

KOMPETENSI INTI 1(SIKAP

1.1 terbiasa membaca basmalah 2.1 menunjukkan sikap percaya diri

1.2 terbiasa membaca al-Qur’an 2.2 menunjukkan sikap berlindung

1.3 meyakini Hadis yang terkait 2.3 menunjukkan sikap berani

1.4 meyakini Hadis yang terkait 2.4 menunjukkan perilaku hidup

1.7 meyakini bahwa perilaku kasih2.7 menunjukkan perilaku kasih

1.9 terbiasa berdoa sebelum dan 2.9 menunjukkan perilaku hidup

1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.12 menunjukkan perilaku kerja

1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi 2.13 menunjukkan sikap damai

3. memahami pengetahuan faktual 4. menyajikan pengetahuan faktual

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 mengetahui huruf hijaiyyah4.1 melafalkan huruf hijaiyyah

3.2 memahami pesan-pesan pokok 4.2.1melafalkan Q.S.an-Nasdan Q.S.

3.4 memahami Hadis yang terkait 4.4 menunjukkan perilaku hidup

3.5 memahami makna al-Asmaual- 4.5 melafalkan al-Asmaual-Husna: al-

3.7 memahami perilaku kasih sayang 4.7 mencontohkan perilaku kasih

3.8 memahami sikap kerjasama dan 4.8 mencontohkan sikap kerjasama

3.9 memahami doa sebelum dan 4.9 mempraktikkan wududan doanya

3.11 memahami kisah keteladanan 4.11 menceritakan kisah keteladanan

3.12 memahami kisah keteladanan 4.12 menceritakan kisah keteladanan

3.13 memahami kisah keteladanan 4.13 menceritakan kisah keteladanan