RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMAN 3 Tambusai Utara
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Program : XI / IPA
Semester / Tahun : Ganjil/ 2022-2023
Materi Pokok : Teks Eksposisi Analitis
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.4.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur
3.4 Membedakan fungsi teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi
sosial, struktur teks, dan analitis lisan dan tulis.( C2)
unsur kebahasaan
beberapa teks eksposisi 3.4.2 Melengkapi tabel fungsi sosial, struktur
1
analitis lisan dan tulis teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi
terkait isu aktual, sesuai analitis tulis .(C3)
dengan konteks
penggunaannya.

2 4.4.1 Menangkap makna

secara kontekstual 4.4.1.1 Menemukan informasi tersurat dan
terkait fungsi sosial, tersirat didalam teks eksposisi analitis
struktur teks, dan unsur secara kontekstual terkait isu aktual. (C3)
kebahasaan teks
eksposisi analitis lisan 4.4.2.1 Merancang sebuah teks eksposisi analitis
dan tulis, terkait isu tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
aktual. struktur teks dan unsur kebahasaan terkait
4.4.2 Menyusun teks isu aktual. (C6)
eksposisi analitis lisan
 dan tulis, terkait isu
aktual, dengan
memperhatikan fungsi 4.4.2.2 Membuat sebuah teks eksposisi analitis
sosial, struktur teks, lisan dalam bentuk rekaman video terkait
dan unsur kebahasaan, isu aktual dan mengunggah nya ke
secara benar dan sesuai platform Youtube(C6)
konteks.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah menyaksikan sebuah contoh video monolog teks ekposisi analitis, dan
memperhatikan penjelasan Guru terkait teks eksposisi analitis menggunakan PPT
(Power Point Presentation), peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi analitis lisan dan tulis.

2. Setelah diberikan materi dalam bentuk media cetak, atau melalui sumber bacaan
lain peserta didik secara berkelompok dapat Melengkapi tabel fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi analitis tulis.

3. Setelah diberikan sebuah teks eksposisi analitis tulis yang berbeda untuk setiap
kelompok, Peserta didik dapat Menemukan informasi tersurat dan tersirat didalam
teks eksposisi analitis secara kontekstual teks terkait isu aktual.

4. Setelah dijelaskan bagaimana cara membuat sebuah teks eksposisi dan diberikan
outline, melalui kerja kelompok dan pengamatan terhadap sumber bacaan lain,
peserta didik dapat merancang sebuah teks eksposisi analitis tertulis terkait isu
aktual dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
terkait isu aktual.

5. Melalui kerja kelompok, peserta didik dapat membuat sebuah teks eksposisi
analitis lisan dalam bentuk rekaman video berdasarkan hasil rancangan nya terkait
isu aktual kemudian mengunggah hasil kerja nya melalui platform Youtube .

D. MATERI PEMBELAJARAN

Materi Pembelajaran Reguler

 Definisi teks tulis ekposisi analitis (Analytical Exposition Text)

An analytical exposition is a type of spoken or written text that is intended to persuade
the listeners or readers that something is the case.

 Fungsi Sosial
1. Meyakinkan pembaca untuk mempercayai suatu hal melalui pendapat penulis
2. Meyakinkan para pembaca bahwa topik yang diangkat termasuk sebuah topik
yang penting untuk dibahas.
  Struktur Teks

1. Thesis
Pada bagian ini, penulis memperkenalkan topik masalah yang akan dibahas dan
memberikan sudut pandang penulis
2. Argument
Berisi pendapat untuk mendukung sudut pandang penulis. Penulis dapat
menambahkan argumen yang didukung dengan fakta dan informasi yang
relevan.
3. Reiteration
Di bagian akhir, penulis menyatakan kembali sudut pandang penulis.

 Unsur Kebahasaan

1. Menggunakan present tense seperti : I eat, Cheetah runs.

2. Menggunakan mental verb seperti: I believe, I prefer, I agree, I doubt ,I
disagree,dll.
3. Menggunakan saying verbs untuk mendukung argumen penulis seperti people
say; it is said; research indicates.
4. Menggunakan connecting words untuk menghubungkan argumentasi penulis
seperti additionally, furthermore, not only, also, in addition, moreover, like
wise.
5. Menggunakan causal conjunction untuk menjelaskan akibat atau alasan dari
masalah tersebut seperti: because, consequently, despite, due to, for that reason,
in case, otherwise, yet, first, second.

 Topik
Teks eksposisi analitis terkait isu aktual

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : PBL (Problem Based Learning), PJBL (Project Based
Learning)
Metode Pembelajaran : Tanya Jawab, STAD (Student Team Achievement Division)

F. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media

 Video Youtube
 Canva Presentation
 Media Ajar Cetak
 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
 Google Form
 Google Classroom

2. Alat & Bahan

 Spidol
 Papan Tulis
 Laptop
  Smartphone
 Pointer
 Speaker
 Layar Putih Untuk Proyektor
 Proyektor

G. SUMBER BELAJAR
1. Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XI Revisi
2017
2. Canva Presentation, Internet.
3. Kamus Bahasa Inggris
4. Pengalaman Peserta Didik dan Guru

H. LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN (Pertemuan 1)

Indikator Pencapaian Kompetensi:

3.4.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi
analitis lisan dan tulis.( C2)

3.4.2 Melengkapi tabel fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi
analitis tulis .(C3)

4.4.2.1 Merancang sebuah teks eksposisi analitis tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan terkait isu aktual. (C6)

No. Langkah-Langkah Pembelajaran Waktu

1 Kegiatan Pendahuluan
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada Tuhan YME dan memerintahkan ketua kelas untuk
memimpin berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan bermain Simon
Says
Apersepsi
1. Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya.
2. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang materi
yang akan diajarkan.
3. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah
pembelajaran.
Literasi
1. Peserta didik mencari bahan bacaan di internet terkait definisi teks
eksposisi analitis
2. Peserta didik mengirimkan hasil rangkuman bacaan nya melalui Beranda
Google Classroom.
3. Guru memilih salah satu tulisan/komentar untuk kemudian meminta
peserta didik yang bersangkutan membacakan komentar nya.
2 Kegiatan Inti
1. Orientasi terhadap masalah
a) Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat dan
mengamati tayangan video yang berkaitan dengan topik.
https://youtu.be/HA5bHYoIC1g

b) Setelah menonton video, guru memberikan pertanyaan singkat

untuk dijawab melalui platform Google Form.
https://forms.gle/gM2xxtu3gKvUs3rr5

 What is the video about?

 Do you think people should wear helmet when they ride
motorcycle? Give your reason
c) Guru menampilkan hasil jawaban peserta didik, dan membahas
jawaban peserta didik berkaitan dengan video yang sudah
ditampilkan
d) Guru kemudian menayangkan slide presentasi menggunakan
Canva berisi penjelasan mengenai Fungsi Sosial, Struktur Teks,
dan Unsur Kebahasaan Teks Eksposisi Analitis dikaitkan dengan
video yang sudah di tonton.
shorturl.at/hqtX7

e) Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya

mengenai teks eksposisi analitis.

2. Mengorganisasikan Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi menjadi kelompok diskusi 4 orang dalam satu
kelompok.
b. Guru mengarahkan posisi duduk berkelompok peserta didik.

3. Membimbing penyelidikan kelompok

a. Guru membagikan LKPD berisi contoh lain teks eksposisi analitis di
ikuti tabel yang akan dilengkapi peserta didik berkaitan dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
b. Guru memberikan instruksi kepada peserta didik mengenai kerja
kelompok.
c. Guru membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari sebuah teks eksposisi
analitis .
d. Guru mengumpulkan hasil kerja peserta didik dan kemudian
melakukan crosscheck serta mendiskusikan hasil kerja peserta didik
e. Guru memberikan instruksi kegiatan selanjutnya yaitu Merancang
Sebuah teks ekposisi analitis dengan diberikan tema teks yang
berkaitan dengan isu aktual.
f. Peserta didik berdiskusi dan merancang draft teks eksposisi
analitis.dengan dibantu dengan kamus ataupun bahan bacaan di
internet.
4. Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah
a. Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
rancangan nya terkait teks eksposisi analitis.
 5. Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah
a. Guru meminta peserta didik lain untuk menanggapi hasil diskusi yang
disajikan.
b. Guru meminta peserta didik untuk memberikan kesimpulan.
c. Guru melakukan evaluasi terhadap hasil diskusi peserta didik.

3 Kegiatan Penutup
1. Memberikan umpan balik
2. Guru tindak lanjut dengan memberi penugasan berbentuk proyek yaitu
membuat rekaman video teks eksposisi analitis lisan sesuai dengan
contoh yang sudah diberikan di awal video.
3. Menginformasikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya.

LANGKAH LANGKAH PEMBELAJARAN (Pertemuan 2)

Indikator Pencapaian Kompetensi :

4.4.1.1 Menemukan informasi tersurat dan tersirat didalam teks eksposisi analitis secara
kontekstual terkait isu aktual. (C3
4.4.2.2 Membuat sebuah teks eksposisi analitis lisan dalam bentuk rekaman video terkait
isu aktual dan mengunggah nya ke platform Youtube(C6)

No. Langkah-Langkah Pembelajaran Waktu

1 Kegiatan Pendahuluan
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan
syukur kepada Tuhan YME dan memerintahkan ketua kelas untuk
berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan bermain The
Reverse Game.
Apersepsi
1. Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya.
2. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang materi
yang akan diajarkan.
3. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah
pembelajaran.

2 Kegiatan Inti
Penentuan pertanyaan mendasar
1. Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat sebuah
teks eksposisi analitis lisan.
https://youtu.be/Y18Vz51Nkos

2. Setelah menonton video, guru memberikan pertanyaan singkat

 untuk dijawab peserta didik melalui platform Google Form.
https://forms.gle/P1Tiav4v1AeSDhJc7

 What is the video about?

 Write several factual information you can get from the video.
3. Guru memilih satu atau lebih dua jawaban kemudian mengevaluasi
jawaban peserta didik.
.

Mendesain Perencanaan Proyek

1. Peserta didik kembali duduk berkelompok seperti di pertemuan 1.
2. Guru menjelaskan kembali tahapan tahapan pembuatan teks
eksposisi analitis, melakukan review ulang mengenai apa yang
harus dikerjakan oleh tiap kelompok.
3. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya jika
masih ada yang kurang jelas.

Menyusun Jadwal
Guru membuat sebuah lottery urutan tampil untuk kemudian
diambil oleh masing-masing kelompok.

Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

1. Peserta didik melanjutkan pembuatan video teks eksposisi analitis
secara berkelompok
2. Guru mengawal siswa dalam pengerjaan proyek Membimbing
peserta didik mengalami kendala dalam pembuatan proyek.

Menguji Hasil
1. Guru menampilkan teks eksposisi analitis lisan yang sudah selesai
dikerjakan dan diunggah ke platform Youtube, sesuai dengan
urutan tampil.
2. Peserta diberikan kesempatan untuk bertanya kepada kelompok
yang tampil

Mengevaluasi Pengalaman
Guru memberikan refleksi terkait hasil kerja peserta didik, proses
pembuatan proyek untuk kemudian menemukan terobosan baru
untuk membuat sebuah inovasi yang lebih baik dan efisien
3 Kegiatan Penutup
1. Memberikan umpan balik
2. Menginformasikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya.

I. PENILAIAN
a) Penilaian Sikap

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta

didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun
secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
 Aspek Perilaku yang
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100= Sangat Baik

75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4
= 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)

50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

b) Penilaian Pengetahuan :LKPD, Draft Text Eksposisi Analitis. Kuis

Aspek yang dinilai (LKPD)
Kesesuaian pengidentifikasian Fungsi Sosial :
Mengisi tabel fungsi sosial dengan benar dengan tata
bahasa yang sesuai = 20
Mengisi tabel fungsi sosial dengan benar dengan tata
bahasa yang kurang sesuai = 15
Mengisi tabel fungsi sosial dengan kurang baik dan tata
bahasa yang kurang baik= 10
Kesesuaian Pengidentifikasian Struktur Teks: 40
Lengkap = 40
Kurang lengkap = 30
Tidak Lengkap = 20
Kesesuaian pengidentifikasian Unsur Kebahasaan : 40
Mencatut semua unsur kebahasaan yang ada = 40
Mencatut beberapa unsur kebahasaan yang ada = 20
Total Nilai = 100
 Aspek yang dinilai (draft rancangan):

c) Penilaian Keterampilan :Hasil Proyek Peserta didik.

Rubrik Penilaian: