LK. 1.1.

Identifikasi Masalah
I Kadek Agus Darmawan, S.Pd.

Jenis
No. Masalah yang Diidentifikasi Analisis Identifikasi Masalah
Permasalahn
1 Pedagogik, a. Terdapat siswa yang • Salah seorang siswa di kelas yang
literasi, dan belum menguasai saya ampu ternyata belum paham
numerasi. beberapa hitungan dasar. dalam mengoperasikan bilangan
b. Sebagian besar siswa negatif, dan lupa sebagian besar
masih kurang paham perkalian 1-10.
dalam menerjemahkan • Ketika pembelajaran dengan
soal cerita menjadi kalimat menjelaskan materi, kemudian
matematika. contoh lalu latihan soal, nampak
c. Terdapat siswa yang sebagian besar siswa telah
kurang termotivasi untuk memahaminya. Namun ketika
belajar matematika dari dihadapkan dengan soal cerita,
SMP sehingga semakin siswa merasa kesulitan dikarenakan
tidak tertarik saat SMA. siswa tidak mampu menuliskan apa
yang diketahui maupun ditanyakan
dan alur langkah penyelesaian
seperti apa.
• Terdapat siswa di salah satu kelas
yang saya ampu mengaku bahwa
memang dari dulu sudah terlanjur
tidak tertarik belajar matematika,
karena susah. Sehingga dasar materi
ketika SMP masih kurang, yang
mengakibatkan materi SMA sangat
susah untuk dipahami. Dari situlah
muncul ketidaktertarikan siswa
belajar matematika sekarang.
2 Kesulitan belajar a. Terdapat siswa yang • Pada sebagian besar kelas yang saya
siswa termasuk tingkat kognitifnya jauh ampu, selalu saja ada siswa yang
siswa bebeda dengan siswa memang kemampuan kognitifnya
berkebutuhan dikelasnya. jauh diatas rata-rata, walaupun
khusus dan terdapat perbedaan sikap dari
b. Guru kurang mampu
masalah masing-masing orangnya. Salah satu
untuk melakukan proses
pembelajaran contoh, siswa yang pintar tersebut
pembelajaran
(berdiferensiasi) hanya diam saja mengikuti apa yang
berdiferensiasi.
di kelas dijelaskan guru, ketika latihan soal
berdasarkan ternyata siswa itu bisa
pengalaman menyelesaikan dengan cepat. jadi
mahasiswa saat saya merasa selama pembelajaran
menjadi guru. berlangsung apa yang diajarkan
sudah diketahui semua sehingga
tidak ada proses yang dia peroleh.
• Kembali ke permasalahan siswa
yang kemampuan kognitif yang jauh
diatas rata-rata tadi, saya sebagai
guru merasa kurang mampu
menfasilitasi karakteristik
 Jenis
No. Masalah yang Diidentifikasi Analisis Identifikasi Masalah
Permasalahn
kemampuan siswa yang bergam
dengan metode pembelajaran
berdiferensiasi, dan harapannya
guru juga mampu memfasilitasi gaya
belajar siswa. sehingga proses
pembelajaran menjadi adil bagi
masing-masing dari mereka.
3 Membangun a. Terdapat siswa yang • Salah satu siswa dimana saya
relasi/hubungan bermasalah dalam adalah wali kelasnya sempat tidak
dengan siswa dan pembelajaran karena mengikuti pembelajaran berkali-kali.
orang tua siswa. masalah orang tua, Disamping itu banyak guru-guru
sehingga susah ditangani lain juga mengeluh ke saya, dan
guru dan pihak sekolah. karena itu pembelajaran daring, saya
tegur siswa yang bersangkutan
dengan chat personal, maupun di
WA grup, namun siswa tersebut
tidak merespon dengan baik.
Sehingga saya dan guru BK
berinisiatif mendatangi rumahnya,
namun ternyata siswa tersebut
tinggal sendiri dikarenakan Ayah
Ibunya terlah bercerai dan Ibunya
baru-baru ini menikah lagi. Kami
berkesimpulan bahwa karena
memang kurang kontrol dari
orangtualah siswa tersebut tidak
terlalu memperhatikan tugas-tugas
disekolah.
4 Pemahaman/ a. Sintak dalam proses • Dalam menerapkan pembelajaran
pemanfaatan pembelajaran inovatif yang berkelompok, siswa mendiskusikan
model-model kurang berjalan optimal. materi yang dibahas, namun tidak
pembelajaran semua siswa yang mau berdiskusi di
b. Model Discovery Learning
inovatif kelompok tersebut. Dan dalam
yang terkesan
berdasarkan pembuatan kesimpulan hasil
membutuhkan waktu lebih
karakteristik diskusipun yang bekerja hanya 1-2
lama, sehingga metode
materi dan siswa. orang, sehingga pemahaman materi
ceramah dirasa lebih
efektif. tidak diperoleh seluruh kelompok.
• Ketika menggunakan Model
Discovery Learning dalam kelompok
untuk mengerjakan LKPD, diskusi
kelompok memakan waktu yang
lebih lama, dan kesimpulan yang
diperolehpun tidak sesuai harapan
guru. Dari waktu yang dibutuhkan
dan lingkup materi yang dapat
dibahas, serta pemahaman yang
tepat untuk masing-masing siswa,
siswa ternyata lebih nyaman belajar
dengan metode konvensional, yaitu
penjelasan materi, contoh soal dan
 Jenis
No. Masalah yang Diidentifikasi Analisis Identifikasi Masalah
Permasalahn
diikuti latihan soal.
5 Materi terkait a. Siswa mengalami • Pada sifat eksponen 𝑎−𝑛 = 1 , saya
𝑎𝑛
Literasi miskonsepsi pada sifat
sempat menyampaikan pada siswa
numerasi, eksponen.
bahwa ”ketika ketemu pangkat
Advanced
b. Siswa masih kurang negatif, itu artinya 1/...”. Kemudian
material,
mampu menyelesaikan ketika mengerjakan soal (−4)3 , siswa
miskonsepsi,
soal HOTS. mengerjakannya dengan (−4)3 = −4 ∙
HOTS. 1
c. Guru masih belum −4 ∙ −4 = −64 = 64. Nah dalam hal
terbiasa membuat soal tersebut terjadi miskonsepsi bahwa
HOTS. setiap bertemu bentuk negatif, siswa
mengubahnya menjadi 1/... Jadi
terlihat bahwa pemahaman konsep
dasar terkait bilangan kurang
tertanam dengan baik. Dan
kemungkinan miskonsepsi itupun
akan terjadi lagi di materi logaritma
nanti.
• Ketika siswa dijelaskan materi, tentu
contoh awal yang diberikan guru
adalah yang termudah agar siswa
lebih tertarik karena mampu
mengerjakan soal, kemudian makin
ditingkatkan sedikit demi sedikit.
Terdapat beberapa siswa yang dapat
mengikuti tingkat kesulitan soal
yang bertahap, namun ketika
diberikan soal HOTS, siswa mulai
kebingungan dengan apa saja yang
diketahui dan alur penyelesaiannya.
• Sebagian besar guru masih kesulitan
untuk menyusun soal HOTS yang
disesuaikan dengan Indikator
Pencapaian Kompetensi, karena
memang kurang terlatih untuk
melihat dari sudut pandang mana
suatu IPK dapat dibuatkan soal
HOTS.
6 Pemanfaatan a. Kurangnya fokus siswa • Ketika menggunakan aplikasi
teknologi/inovasi dalam menyelesaikan geogebra dalam pengisian LKPD
dalam LKPD karena ketertarikan terkait dengan sifat grafik fungsi
pembelajaran. mencoba-coba hal lain saat eksponen, sebagian besar siswa
menggunakan aplikasi merasa sangat tertarik melihat
Geogebra. bagaimana grafik langsung muncul
segera setelah mengetikan rumus
fungsi. Jadi dalam proses
pembelajarannya siswa malah asik
mencoba-coba grafik fungsi yang
aneh, sehingga waktu yang
 Jenis
No. Masalah yang Diidentifikasi Analisis Identifikasi Masalah
Permasalahn
digunakan untuk menajwab LKPD
kurang maksimal dan tujuan
pembelajaran belum sepenuhnya
tercapai.
7 dst