Silabus Mata Kuliah Semester Ii

e '\o
SILABUS MATAKUL]AH
JURUSAN PROGRAU STUDI PGTiI
'
FTIK IAIN PO]IITIANAK
SEilIESTER ll (DUA)
JURUSAN PGTI FTIK IAIN PONTIANAK

TAHUN zofl
:31
SILABUS MATAKULIAH
JURUSAN / PROGRAM STUDI PGMI
FTIK IAIN PONTIANAK
SEMESTER ll (DUA)
JURUSAN PGMI FTIK IAIN PONTIANAK

TAHUN 2017
Semester II
No Kode MK Nama Mata Kuliah Bobot Unit/ Jur/ Fak

sks Penyelenggara
I PGMI - 6003 Ket. Bahasa Indonesia Kelas
Rendah PGMI
2
2 PGMI - 6035 l3/l;fi? Quran ( 2 PGMI
J IAIN - 6004 Islam d4n Budaya Lokal 2 IAIN
4 IAIN - 6003 Pancasila 2 TAIN
5 TAIN - 6001 Aklak Tasawuf 2 IAIN
6 IAIN - 6002 Ilmu Kalam 2 IAIN
7 TrK - 6003 Sosiologi Pendidikan 2 Tarbiyah
I TrK - 6001 Filsafat Pendidikan Islam 2 Tarbiyah
9 PGMI - 6030 Kepramukaan 2 PGMI
l0 TrK - 6006 Bahasa 2 PGMI
11 TIK - 6018 Pend. Karakler 2 Tarbiyah
Jumlah sks 22
tllll
flltltlllllllll
SILABUS MATA KULIAH
A. ldentitas
t
1. Mata Kuliah : Akhlak Tasawwuf
!9
2. Jurusan/Prodi : Tarbiyah/Pendidikan Guru Madrasah lbtidaiyah (PGMI)
3. Jenjang Pendidikan : Strata Satu (S.1)
4. Bobot SKS/Kode : 2 SKS/MKD112
5. Elemen Kompetensi : Dasar
6. Dosen
B. Unrur-Unsur Silabus
dengan tepat dan
Standar Kompetensi Mahasiswa memahami dan menerapkan metodologi berfikir tasawuf serta menginternalisasi ajaran tasawuf
benar dalam kehidupan sehari-hari.
Strategi Alokasi
Kompetensi Materi Pembelaiara lndikator Pencapaian Penilaian Sumber Bahan
No Pokok Waktu
Oasar n
4 5 6 7 8
1 2 3
- Mahasiswa mampu Non Tes: 100 Abdullah, Hawash.
1 hasiswa Dasar{asar Qufani Ceramah
Pe fue m b angan i I mu tas awuf
memahami Dasar- dan se.iarah - lnteractive menjelaskan dan Kompetensi Menit
dan tokoh-tokohnya di
dasar Oulani dan timbulnya tasawuf lecturing menguraikan Dasardasar Mahasiswa
Nusantara. Surabaya. Al
sejarah timbulnya (kontak kebudayaan - Tanya Jawab Qur'ani dan sejarah lkhlas. 1980
tasawuf (kontak Hindu, Parsi, timbulnya tasawuf (kontak Afili, Abu A'la, Fi al-tasawuf al'
kebudayaan Hindu, Yunani dan Arab kebudayaan Hindu, Parsi, lslami wa tarikhih.
Parsi, Yunani dan Yunani dan Arab lskandariah. Lajnah al'Ta'lif
Arab wa al-tarjamah wa al-Nasyr.
1969
100 Abdullah, Hawash.
2 Mahasiswa \ Sejarah - ceramah Mahasiswa mampu Non Tes:
Menit Pe fuembang a n il m u ta saw uf
memahami perkembangan - lnteractive menjelaskan dan Kompetensi
Sejarahperkembangan tasawuf : salafi, lecturing menguraikan Mahasiswa
Nusantara. Surabaya. Al-
tiasawuf : salafi, falsafi falsafi dan syi'i - Tanya Jawab Sejarahperkembangan lkhlas. 1980
dan syi'i tasawuf : salafi, falsafi dan Atjeh, Aboebakar. Pengantar
syi'i i/mu tarBkat Solo.
Ramadhani. '1990
Non Tes: '100 Abdullah, Hawash.
J Mahasiswa Kerangka berpikir - Ceramah Mahasiswa mampu
Pe tuembangan ilmu tasawuf
memahami Kerangka 'irfani : dasardasar - lnteractive menjelaskan dan Kompetensi Menit
berpikir 'irfani : dasar- filosofi ahwal dan lecturing menguraikan Kerangka Mahasiswa
Nusantara. Surabaya. Al-
dasar filosofi ahwal maqamat - Tanya Jawab berpikir'irfani : dasar-dasar lkhlas. 1980
dan maqamat filosofi ahwal dan maqamat
51
I I I
I , 1
Aiifi, Abu A la. Fi al-tasawuf al-

lslami wa tadkhih.
lskandariah. Lajnah al-Ta'lif
wa al-tariamah wa al-Nasyr.
4 Mahasiswa Hubungan tasawul - Ceramah Mahasiswa mampu Non Tes: 100 Curbin, Henry. Al-Falsafah al-
memahami Hubungan ilmu kalam - lnteractive menjelaskan dan Kompetensi Menit lslamiyyah
tasawuf, ilmu kalam lecturing menguraikan Hubungan Mahasiswa Hamka. Tasawuf modem
- Tanya Jawab Hamka, Iasawufi
tasawuf, ilmu kalam
pe*embangan dan
pemumiannya
Ja'la(, Kamal. Al-Tasawuf :
Tharikatan wa tajdbalan wa
maszahaban. lskandariyah.
Dar al-Ma'rifah. 1970
Mahasisuna Hubungan - Ceramah Mahasiswa mampu Non Tes: '100 Al-Attas, Muhammad Naquib.
memahami Hubungan Tasawwuf dengan - lnteractive menjelaskan dan Kompetensi Menit The mysticism of Hamzah
Tasawwuf dengan dan dan filsafat lecturing menguraikan Hubungan Mahasiswa Fansuri
filsafat - Tanya Jawab Tasawwuf dengan dan Badawi, Abd. Al-rahman,
Syathahat al-Shufiah
filsafat
Hamka. Tasawuf modem
Hamka, Tasawuf :
pet*embangan dan
pemumiannya
Ja'fa(, Kamal, Al-Tasawut :
Thaikatan wa tajribatan wa
maszah ab an. lskandariyah.
Dar alMa'rifah. 1970
o Mahasiswa Hubungan - Ceramah Mahasiswa mampu Non Tes: 100 Muhammad, Abd al-Halim. A/-
memahami Hubuligan Tasawwuf dengan - lnteractive menjelaskan dan Kompetensi Menit Madftsah al-Saydziliyyah fi
Tasawwuf dengan psikologi agama lecturing menguraikan Hubungan Mahasiswa al-tasaw uf al-lslami. Kairc.
psikologi agama (transpersonal - Tanya Jawab Tasawwuf dengan psikologi Dar al-Ma'arif
(transpersonal psikologi) Mahmud, Abd. Al-Qadir. 4/-
agama (transpersonal
Falsafah al-Shufiah
psikologi) psikologi)
Al-Naisaburi, Abu Al-Qasim
Abd. Al-Karim ibn Hawazin
al-Qusairi. eL-Rlsa/ah al-
Qrcaiiwah. Dar al-Khair, tt
7 Mahasiswa Tasawuf akhlaqi : - Ceramah Mahasiswa mampu Non Tes: 100 Muhammad, Abd al-Halim. Al
memahami Tasawuf Hasan al-Basri, al- - lnteractive menjelaskan dan Kompetensi Menit M ad rasah al- 3 aydziliyy ah fi
akhlaqi : Hasan al- Muhasabi, al- lecturing menguraikan Tasawuf Mahasiswa al -tasawuf al-l sl a m i. Kato.
Basri, al-Muhasabi, al- Qusairi dan al- - Tanya Jawab akhlaqi : Hasan al-Basri, al- Dar al-Ma'arif
Qusairi dan al-Ghazali Mahmud, Abd. Al-Qadir. Al-
Ghazali Muhasabi, al-Qusairi dan al-
Falsafah al-Shufiah
52
llttltrttttttttttltl
Ghazali
8. Mahasiswa Tasawuf irfani: - Ceramah Mahasiswa mampu Non Tes: 100 Abu Al-Qasim
memahamiTasawuf Rabi'ah al- - lnteractive menjelaskan dan Kompetensi Menit Abd. Al-Karim ibn Hawazin
'irfani: Rabi'ah al- Adawiyah, Zun Nun lecturing menguraikan Tasawuf al-Qusairi. AL-Risalah al-
Mahasiswa
Adawiyah, Zun Nun al- al-Misri - Tanya Jawab 'irfani : Rabi'ah al-Adawiyah, Qusairiyyah. Dar al-Khair, tt
Misri Zun Nun al-Misri Nasution, Harun. Falsafah dan
mlsfisr'sme dalam lslam.
Jakarta:
9. Mahasiswa Tasawwuf 'lrfani: al- - Ceramah Mahasiswa mampu 100 al-Halim. A/-
memahami Tasawwuf
'lrfani: al-Junaid, al-
Junaid, al-Sulami, - lnteractive menjelaskan dan Menit Madrasah al-Saydziliyyah fi
al-Hallaj, al-Bustami lecturing menguraikan Tasawwuf a I -tasaw uf a I - I sl a mi. Kair o.
Sulami, al-Hallaj, al- - Tanya Jawab ' lrfani:
al-Junaid, al-Sulami, Dar al-Ma'arif
Bustami al-Hallaj, al-Bustami Mahmud, Abd. Al-Qadir. Al
Falsafah al-Shufiah
Al-Naisaburi, Abu Al-Qasim
Abd. Al-Karim ibn Hawazin
al-Qusairi. AL-Risalah al-
Qusaiiyyah. Dar al-Khair, tt
Nasution, Harun. Falsafah dan
msfi.slsme dalam lslam.
Jakarta: Bulan 1 987
Al-Suhrawardi. Awaif
10 Mahasiswa Tasawuf falsafi : ibn - Ceramah Mahasiswa memehami Non Tes: 100 Al-Syaibi, Kamil Mushtafa. A/-
memehamiTasawuf al-Arabi, Al-Jili, lbn - lnteractive Tasawuf falsafi : ibn al- Kompetensi Shilah bain al-tasawuf wa al-
Menit
falsafi : ibn al-Arabi, Sab'in dan lbn lecturing Arabi, Al-Jili, lbn Sab'in dan tasyayu'. Mesir Dar al-
Mahasiswa
Al-Jili, lbn Sab'in rlan Masarrah - Tanya Jawab lbn Masarah Ma'arif. 1969
lbn Masarrah Syaraf, Muhammad Jalal. Al-
Tasawuf al-lslami fi marasi
Baghd ad. lskandariyah.
1972
Taftazani, Abu al-Wafa'. A/-
Madkhal ila al-tasawwuf al-
lslami
Trimingham, JJ. The sufi ader
in lslami
11 Mahasiswa Tarekat: sejarah - Ceramah Mahasiswa mampu Non Tes: 100 Nasution, Harun. Falsafah dei
memahami Tarekat : dan - lnteractive menjelaskan dan Kompetensi Menit mrsfrsisme dalam lslam.
sejarah dan perkebangannya lecturing menguraikan Tarekat Jakarta: Bulan Bintang, 1987
Mahasiswa
perkebangannya - TanyaJewab sejarah dan i At.SutnawarOi Await at.Ma'adf
perkebangannya Taftazani, Abu al-Wafa'. A/-
Madkhal ila al-tasawwuf al-
lslami
Trimingham, JJ. The sufi order
53
I I I I I I I I I I I I I I I I I I
in lslami
12. Mahasiswa Studi kritis terhadap - Ceramah I Mahasiswa mam pu Non Tes: 100 Nasution, Harun, Falsafah dan
- lnteractive menjelaskan dan Kompetensi Menit mrsfi'sisme dalam I slam.
memahamimateri aliran-aliran tasawuf
Mahasiswa Jakarta: Bulan Bintang. 1987
tentang Studikritis lecturing menguraikan materi tentang
Al-suhrawardi. Awarif al-M a' a rif
terhadap aliran-aliran - Tanya Jawab Studi kritis terhadap aliran- Al-Syaibi, Kamil Mushtafa. A/-
tasawuf aliran tasawuf Shilah bain al-tasawuf wa al-
tasyayu', Mesir Dar al-
Ma'arif. 1969
Syaraf, Muhammad Jalal Ab
Tasawuf al-lslami fi marasi
Baghdad. lskandariyah,
1972
54
SITABUS MATA KULIAH
NAMA MATA KULIAH : FTLSAFAT PENDTDTKAN tStAM (FPt)
KODE/ SKS : MKUPS 15/ 2 SKS
J U R./PRODI/SEM ESTER/KLAS :TARB|YAH/ PGM|/|/A
DOSEN PENGAMPU : MOH. HAITAMI
DISKRIPSI MATA KULIAH : Mata kuliah ini memberikan gambaran tentang Filsafat pendidikan
lslam yang meliputi pengertian dan ruang lingkupnya: hakikat manusia,
tujuan pendidikan lslam, Kurikulum, pendidik, peserta didik, metode,
evaluasi dan beberapa pemikiran pendidikan lslam dari para filosuf da n
para tokoh pendidikan lslam serta memahami manfaat, urgensi dan
pendekatannya.
KOMPETENSI DASAR Mahasiswa memahami Filsafat pendidikan rsram dengan seluruh ruang
lingkup bahasannya, menulisnya dalam suatu makalah,
mempresentasikannya dan menerbitkannya baik secara sendiri-sendiri
dalam suatu jurnal ilmiah atau secara berkelompok dalam satu buku
ilmiah.
TUJUAN MATA KULIAH : Dengan mengikuti mata kuliah inidiharapkan mahasiswa dapat:
1. Mengerti tentang Filsafat Pendidikan lslam dengan segala ruang

lingkupnya;
2. Menulis satu makalah mengenai filsafat pendidikan lslam dengan

judul yang telah diberikan sesuai kaedah penulisan ilmiah;
3. Mempresentasikan makalah yang telah mereka buat dengan penuh

tanggungjawab;
4. Menerbitkan makalah yang telah diperbaiki dari hasil presentasinya

baik secara sendiri-sendiri (perorangan) dalam suatu jurnal ilmiah
ataupun secara berkelompok dalam satu buku ilmiah.
Karakter yang ingin dikembangkan adalah sikap empati mahasiswa,

kemampuan merespons dan memberikan apresiasi terhadap
persoalan-persoalan yang berkenaan dengan pendidikan lslam, kerja
keras, berpikir positif dan kerjasama dalam membangun pendidikan
lslam yarig berkualitas.
TEMA.TEMA DISKUSI
1. Pengertian, ruang lingkup, manfaat dan urgensi FPI;

2. Hakikat Manusia dan Kedudukannya di alam semesta,
3. Hakikat Tujuan Pendidikan lslam;
4 Hakikat Kurikul um Pendidikan lslam;
5. Pendidik dan hakika tnya am perspe ktif pendidikan lslam;
5. Peserta didik dan hakikatnya dalam perspektif pendidikan lslam;
7. Hakikat Metode Pendidikan lslam;
8. Hakikat Evaluasi Pendidikan lslam;
9. Filosofis Pendidikan Seumur Hidup;
10. Pemikiran pendidikan lslam : Al-Ghazaly;
11. Pemikiran pendid!kan lslam : Omar Mohammad Al- Toumy Al-syaibany
12. Pemikiran pendidikan lslam : Prof. DR. Abdullah Nashih Ulwan
13. Pemikiran pendidikan lslam : lsmail RajiAl Faruqi
14. Pemikiran pendidikan lslam : Zainuddin Labay
15. Pemikiran pendidikan lslam : Minnah El Yunusi
16. Pemikiran Pendidikan lslam : KH. Ahmad Dahlan
17. Pemikiran pendidikan lslam : KH. Hasyim Asy'ary
18. Pemikiran pendidikan lslam: Prof. Hamka
19. Pemikiran pendidikan lslam: Mohammad Natsir
20. Pemikiran pendidikan lslam: Prof. DR. Harun Nasution
21. Pemikiran pendidikan lslam: Prof. DR. Nurcholis Madjid
22. Pemikir"an pendidikan lslam : Prof. DR. Zakiah Darajat
23. Pemikiran pendidikan lslam: Prof. DR. Hasan Langgulung
24. Pemikiran pendidikan lslam:Prof. DR. lmam Barnadib
25. Pemikiran pendidikan lslam : Prof. DR. Zuhairini
25. Pemikiran pendidikan lslam : Prof. DR. Mahmud Yunus
27. Pemikiran pendidikan lslam : Syekh Ahmad Khatib Sambas
28. Pemikiran pendidikan lslam: lmam Baisyuni lmran
SISTEM PERKULIAHAN
Sistem perkuliahan dilakukan dalam bentuk diskusi terbimbing oleh dosen/ asisten pengampu, dimana
setiap mahasiswa wajib menulis satu makalah, menyampaikan, membahas dan menanggapi pendapat
mahasiswa yang lain secara terbimbing.
Makalah ditulis berdasarkan judul yang telah ditentukan dengan kaidah penulisan ilmiah (termasuk
memiliki sumber kutipan yang jelas dan memiliki daftar pustaka yang layak), sepanjang 20-25 halaman
dengan ukuran kertas A-4, diketik 2 spasi dengan font 12 Times Newroman. Makalah diserahkan kepada
dosen/ asisten pengampu dai'am bentuk solt copy dao hard copy paling lama diserahkan 1 (satu) minggu
sebelum perkuliahan dimulai.
Setiap mahasiswa wajib memiliki makalah (hard copy) dari mahasiswa yang tampil sebagai pemakalah
paling lambat sehari sebelum perkuliahan.
Mahasiswa tampil mempresentasikan makalahnya sesuai urutan materi perkuliahan sebanyak 2 sampai
4 makalah untuk 1(satu) kali pertemuan.
DAFTAR PUSTAKA:
Dalam menyusun makalah, mahasiswa diwajibkan menggunakan daftar pustaka yang memadai, minima I
10 (sepuluh) buku yang ditulis oleh pakar sesuai bidang ahlinya dan minimal 3 (tiga) diantaranya
menggunakan bahasa asing (arab atau lnggris) :
Di antaranya :
1. Abuddin Nata, 1997. Filsafot Pendidikan lslom,Jakarta: Logos Wacana llmu

2. 2oo3, Pemikiran paro Tokoh Pendidikon tslom; seri Kojian Filsafot pendidikan
lslom, Jakarta : PT RajaGrafindo
3. Abidin lbnu Rusn. L998, Pemikiron Al-ghozali tentong Pendidikon, Yogyakarta : pustaka
Pelajar
4. Ahmad Tafsir, L99L,llmu Pendidikon dalom perspektif rs/om, Bandung: pr. Al-Maarif
5. 2OO6. Filsofat Pendidikon lslom (lntegrosi losmoni, Ruhoni, don Kalbu:
Memonusiakon Monusio),Bandung: Remaja Rosdakarya
6. Al-Attas, Syed Muhammad Naquib, 1998, Konsep Pendidikan dolam lslom, Bandung : Mizan
7. Al-Ghazali- 1939. lhyo tJlumuddin, Beirut: Dar al-Fikr
8. A. Heris Hermawan, M.Ag, 2OO9, Filsafot Pendidikan lslam, Jakarta, Direktorat Jenderal
Pendidikan lslam Dep. Agama Rl
9. Ali Abd al-Wahid Wafi. 2004. Kejeniusan tbnu Khaldun, Terj. Sari norulita, Jakarta : Nuansa
Press
10. Al-Jamaly, Muhammad Fadhil, t986, Filsufot Pendidikan dalam Al-Quron, Surabaya: Bina
llmu
11. Al-Rasyidin MA dan Dr. H. Samsul Nizar, Filsofot Pendidikan lslom (Pendekotan Historis,
Teoritis, dan Praktisl (Jakarta: Ciputat press, 2005).
12- Al-Syaibany, Omar Muhammad al-Toumy, 1979, Falsofah Pendidikon lslom, Jakarta: Bulan
Bintang.
J3. Busyairi Madjidi. 7997. Konsep Kependidikon pdra Fitosof Muslim, )ogyakarta: al-Amin-press
14. Hasan Basri, M.Ag., Filsofat pendidikon /s/om (Bandung: pustaka setia, 2009).
15. H. Hamdani lhsan dan Drs. HA. Fuad lhsan, Filsafat Pendidikan Islom (Bandung: pustaka
Setia,20O7).
15. H. Oong Komar, M.Pd, Filsafot Pendidikon Non Formal(Bandung: Pustaka Setia, 2006).
L7. H. Ahmad Syar'|, M.Pd, Filsofat Pendidikon lslam lJakarta: Pustaka Firdaus, 1987)
18. H.M. Arifin, M.Ed., Filsofat Pendidikan lslam llakarta: Bumi Aksara, 1gg7).
19. H. Ramayulis dan Samsul Nizar, 2009. Fitsafat Pendidikan Islam: Telaah Sistem
Pendidikan dan Pemikiran Para Tokohnya.fakarta: Kalam Mulia.
20. lbnf,Khaldun. 2OO5. Muqaddimah, Terj. Ahmadie Thoha, Jakarta: pustaka Firdaus
21. Jasa Ungguh Muliawan, Epistemologipendidikan (yogyakarta: uGM press, 20og).
22. Moh. Haitami Salim dan Erwin Mahrus, 2009, Filosafot Pendidikon tslom, STAI N
Press
23. Moh. Haitami Salim dan Syamsul Kurniawan, 2009, Pengantor Studi lslon-r
Pontianak, STAIN Press
24. Prasetya, Filsofot Pendidikon lslom Untuk lAlN, STAIN, PIAIS (Bandung: Setia,
1ss7l.
25. Redja Mudyohardjo, Filsafat llmu Pendidikan: Suatu Pengontar (Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2001).
25. Sulaiman. 1987. Pandangon lbnu Khaldun tentang llmu dan Pendidikan, (Terj. Noer
Aly), Bandung : Diponegoro
27. Toto Suharto, Filsofot Pendidikan lslom (Yogyakarta: Arruzz,2006).
28. Uyuh Sa'duloh, M.Pd, Pengantor Filsofat Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2OO7l.
29. Zainuddin, dkk. L99L, Seluk-Beluk Pendidikon dari Al-Ghozoli, Jakarta: Bumi Aksara
i0. Zaenab al-Khudhoiri. 1987. Filsafot Sejorah lbnu Kholdun, (Terj. Ahmad Rofi'
Bandung: Pustaka Bandung
Pontianak, 12 Maret
Dosen/ Asisten Pengam
Moh. Haitami
NtP. 19651003 199103 001

rltl I tlrrllllllll
i
SILABUS MATA KULIAH
A. ldentitas
1. Mata Kuliah : Keterampilan Berbahasa lndonesia
2. Jurusan/Prodi : Tabiyah/Pendidikan Guru Madrasah lbtidaiyah (PGMI)
3. Jenjang Pendidikan : Strata Satu (S.1)
3. Bobot SKS/Kode : 3 SKS/MKF2O2
4. Elemen Kompetensi : Dasar PGMI
5. Dosen
B. Unsur-Unsur Silabus
Standar Kompetensi Mahasiswa memiliki kemampuan untuk mengembangkan keterampilan berbahasa lndonesia dan komponen kebahasaan dengan
menggunakan tema tertentu dalam berbagai situasi.
Kompetensi Materi Strategi Alokasi Sumber

No. lndikator Kompetensi Penilaian
Dasar Pokok Pembelaiaran Waktu Bahan
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Mahasiswa Keterampilan Ceramah, Mahasiswa dapat Tes lisan 200 menit
memahami berbahasa diskusi, dan menjelaskan: dan (dua kali Kurikulum Berbasls
Keterampilan lndonesia yang resitasi 1. caramembaca penugasan pertemuan) Kompetensi Membaca
berbahasa lndonesia terdiridari 2. caramenulis Menulis Permulaan
yang terdiridari membaca, menulis, 3. cara menyimak Seko/ah Dasar.
membaca, menulis, menyimak dan 4. cara berbicara secara Jakarta: Pusat
menyimak dan berbicara secara terpadu Kurikulum Balitbang
berlcicara secara terpadu Depdikbud.
terpadu
Kurikulum Eerbasis
KompetensiMata
Pelajaran Bahasa dan
Sasfra lndonesia SD-
SDTP-SMU. Makalah
disajikan dalam
seminar sehari
nasional menyongsong
pemberlakuan
55
I I I I l I I I I I I I I I I I
kurikulum ba ru bidang
studi bahasa indonesia
22 Oktober 1991.
jurusan sastra
indonesia Fak. Saska
Universitas Negeri
Malang.
Penjabaran
KompetensiDasar
Berbahasa lndonesia
dalam GBPP Bahasa
lndonesia. Makalah
seminar nasional
menyongsong
pemberlakuan
kurikulum baru bidang
22 Oktober 1991.
jurusan sastra
indonesia Fak. Sastra
Universitas Negeri
Malang.
2 Mahasiswa Komponen Mahasiswa dapat Tes 200 menit kbud. 2001
memahami kebahasaan seperti diskusi, dan menjelaskan: dan (tiga kali Kurikulum Berbasis
Komponen kosakata, resitasi 1. komponen kabahasaan penugasan pertemuan) Kompetensi Membaca
kebahasaan seperti gramatikal, ejaan seperti kosakata
kosakata, gramatikal, Menulis Permulaan
dan pelafalan. gramatikal, ejaan dan
ejaan dan pelafalan. Sekolah Dasar.
pelafalan. Jakarta: Pusat
2. pengembangan kosakata Kurikulum Balitbang
gramatikal, ejaan dan Depdikbud.
pelafalan dengan
Hamka, M. 2001.
menggunakan tema Kurikulum Berbasis
dalam berbagai situasi. KompetensiMata
Bahasa dan
1.
56
I I I I I I I tt rtlttt
Sastra /ndonesiaJD-
SDIP-SMU. Makalah
disajikandalam
seminar sehari
pemberlakuan
22 Oktober 1991 .
jurusan sastra
Universitas Negeri
Malang.
> Syafi'e, lmam 2001.
Penjabaran
Kompetensi Dasar
Berbahasa lndonesia
dalam GBPP Bahasa
/ndonesla. Makalah
seminar nasional
menyongsong
pemberlakuan
22 Oktober 1991 .
jurusan sastra
Universitas Negeri
Malang.
2 Mahasiswa Karakteristik mata
memahami dari pelajaran bahasa
Ceramah,
diskusi, dan
Mahasiswa dapat Test lisan 100 menit > Depdikbud. 2001,
menjelaskan: Dan tugas (satu kali Kurikulum Berbasis
karakteristik ma(3 lndonesia di Ml resitasi, Jenis-jenis dari karakteristik observasi pertemuan) Kompetensi Membaca
pelajaran Bahasa Observasi dari Mata Pelajaran Bahasa lapangan. Menulis Permulaan
lndonesia di lndonesia di Madrasah
Madrasah lbtid Sekolah Dasar.
h lbtidaiyah. Jakarta: Pusat
57
I I I
llllt tl I
tl I
Kurikulum Balitbang
Depdikbud,
> Hamka, M. 2001.
Kuikulum Berbasis
KomPetensi Mata
Pelaiaran Bahasa dan
Sasfra /ndonesia SD-
sDIP-SMU. Makalah
disaiikandalam
seminar sehari
nasional menYongsong
pemberlakuan
22 Oktober 1991 ,
iurusan sastra
'indonesia
Fak. Sastra
Universitas Negeri
Malang.
Syafi'e, lmam 2001.
Penjabaran
Kompetensi Dasar
Berbahasa lndonesia
datam GBPP Bahasa
lndonesia. Makalah
seminar nasional
menyongsong
oemberlakuan
22 Oktober 1991.
iurusan sastra
Universitas Negeri
Malang.
58
I
I I I I I I
I I I I
Diskusi 200 menit Depdikbud. 2001.

lsu dan permasalah Ceramah, Mahasiswa daPat
4 Mahasiswa kelompok (dua kali Kurikulum Berbasis
memahami isu dan dalam diskusi menjelaskan:
pertemuan) Kompetensi Membaca
permasalahn dalam pembelajaran lsu dan permasalahan apa
Menulis Permulaan
pembela,aran Bahasa lndonesia saia yang dapat ditemukan
Sekolah Dasar.
Bahasa lndonesia di di Ml dalam pembelajaran Bahasa
Jakarta: Pusat
MI
lndonesia di tingkat
Kurikulum Balitbang
Madrasah lbtidaiyah
Depdikbud.
Hamka, M. 2001.
Kurikulum Berbasis
Kompetensi Mata
Sastra /ndonesia SD-
SDIP-SMU. Makalah
disajikandalam
seminar sehari
nasional menYongsong
pemberlakuan
22 Oktober 1991.
jurusan sastra
Universitas Negeri
Malang.
Syafi'e, lmam 2001.
Penjabaran
Kompetensi Dasar
Berbahasa lndonesia
dalam GBPP Bahasa
/ndonesia. Makalah
seminar nasional
menyongsong
pemberlakuan
stu di bahasa indonesia
59
I I I
I I I I I
I I I I I l I I
22 Oktober 1991.
jurusan sastra
Universitas Negeri
Malang.
Tes lisan 100 menit Depdikbud 2001

5 Mahasiswa dalam Mahasiswa daPat
menjelaskan: dan (satu kali Kurikulum Eerbasis
memahami pembelajaran diskusi, resitasi
1. Pendekatan dalam penugasan pertemuan) Kompetensi Membaca
Pendekatan dalam Bahasa lndonesia Menulis Permulaan
pembelajaran pembelajaran Bahasa
lndonesia. Seko/ah Dasar.
Bahasa lndonesia Jakarta: Pusat
Kurikulum Balitbang
Depdikbud.
Hamka, M.2001.
Kurikulum Eerbasls
KompetensiMata
Sastra Indonesta SD-
\ SDIP-SMU. Makalah
disajikandalam
seminar sehari
pemberlakuan
22 Oktober 1991.
jurusan sastra
Universitas Negeri
Malang.
Syafi'e, lmam 2001.
Penjabaran
KompetensiDasar
Berbahasa lndonesia
dalam GBPP Bahasa
60
I I I I
I I I I
I I I I I I
I I
lndonesia. Makalah
seminar nasional
menyongsong
pemberlakuan
22 Oktober 1991.
jurusan sastra
Universitas Negeri
Malang.
6 Mahasiswa \. Pemanfaatan Ceramah, dapat Tes lisan 200 menit ikbud. 2001.
mengetahui lingkungan sekitar diskusi, resitasi menjelaskan: dan (dua kali Kuikulum Berbasis
Pemanfaatan sebagai sumber 1. Pemanfaatan lingkungan penugasan Kompetensi Membaca
lingkungan sekitar belajar Bahasa sekitar sebagai sumber Menulis Permulaan
sebagai sumber lndonesia. belajar Bahasa lndonesia, Sekolah Dasar.
belajar Bahasa Jakarta: Pusat
lndonesia. Kurikulum Balitbang
Depdikbud.
Hamka, M.2001.
Kurikulum Berbasis
KompetensiMata
Sastra lndonesia SD-
SDIP-SMU. Makalah
disajikandalam
seminar sehari
pemberlakuan
22 Oktober 1991.
jurusan sastra
Universitas eri
6I
tttt I I I I tlrll
Malang.
F Syafi'e, lmam 2001.
Penjabaran
Kompetensi Dasar
Berbahasa lndonesia
dalam GBPP Bahasa
/ndonesla. Makalah
seminar nasional
menyongsong
pemberlakuan
22 Oktober 1991.
jurusan sastra
Universitas Negeri
Malang.
7 Mahasiswa Kontri busi Bahasa

memahami
Ceramah, Mahasiswa dapat: Tes lisan 100 menit F Depdikbud. 2001.
Kontribusl Bahasa
lndonesia terhadap diskusi, resitasi 1. Menjelaskankontribusi dan (satu kali Kurikulum Berbasis
mata pelajaran Bahasa lndonesia penugasan pertemuan)
terhadap mata Kompetensi Membaca
lainnya di Mt. terhadap mata pelajaran
pelajaran lainnya di Menulis Permulaan
lainnya di Ml. Sekolah Dasar.
2. menganalisiskontribusi Jakarta: Pusat
Bahasa lndonesia Kurikulum Balitbang
terhadapa mata pelajaran Depdikbud.
tertentu. > Hamka, M. 2001.
Kurikulum Berbasis
Kompetensi Mata
Sasfra /ndoresla SD-
SDIP-SMU. Makalah
disajikandalam
seminar sehari
mberlakuan
62
I I I I I I I I t l I I I I I I I I I I

22 Oktober 1991.
\ jurusan sastra
Universitas Negeri
Malang.
Penjabaran
KompetensiDasar
Berbahasa lndonesia
dalam GBPP Bahasa
lndonesia. Makalah
seminar nasional
menyongsong
pemberlakuan
22 Oktober 1991,
jurusan sastra
Universitas Negeri
Matang.
63
ltllllllllllllllllll
A. ldentitas
1. Mata Kuliah : Bahasa lnggris
SILABUS MATA KULIAH
f
2. Jurusan/Prodi : Tarbiyah/Pendidikan Guru Madrasah lbtidaiyah
3. Jenjang Pendidikan : Strata Satu (S.'l)
4. Bobot SKS/Kode : 3 SKSi MKD103
5. Elemen Kompetensi : Dasar
6. Dosen
Standar Kompetensi mahasiswa memahami dan menguasai kaidah-kaidah dan tata bahasa Inggris dan mempunyai kemampuan untuk mempraktekkan
dalam komunikasi dan memahami teks-teks berbahasa lnggris.
No. Kompetensi Materi Strategi lndikator Kompetensi Penilaian Alokasi Sumber

Dasar Pokok Pembelajaran Waktu Bahan
1 2 5 4 6 7 8
1 Mahasiswa Nouns lnteractive Mahasiswa dapat menjelaskan Non Test: 150 Alexander. L. G Firsl lhings
memahami materi Learning materi tentang Nouns: Tanya jawab, menit First: An lntegrated Course tor
tentiang Nouns: Everyone is 1. Singular and plural nouns Presentasi, Beginners
Singular and plural Teacher 2. Countable and uncountable Partisipasi _. Pratice and
Progre ss : An I ntegrated
nouns nouns mahasiswa fo r
Cou $e prc-inte me di ate
Countable and 3. Abstract and concrete student
uncountable nouns nouns Developing Skill:
Abstract and An lntegrated Course for
concrete nouns lntemediate student
Fluency in Engtish:
An lntegrated Cou$e for
Advance
Mahasiswa Verbs: Interactive Mahasiswa dapat menjelaskan Non Test: 150 Alexander. L. G First lh,ngs
memahami materi Learning materi tentang Types Of Verbs Tanya jawab, menit Firsl: An lntegrated Course for
tentang Types Of '1. Transitive and intransitive Presentasi, Beginners
Verbs: Pratice and
verbs Partisipasi
Progress: An lntegrated
Transitive and 2. Regular and irregular verbs mahasiswa Co urse fo r pr6 -i nte me di ate
intransitive verbs 3. lnfinitif, preteflte, past student
Regular and participle verbs . Develooina Skill:
2l
I 1 I I I I llllllll I I
inegular verbs 4. Reading An lntegrated Course for

lnfinitif, preterite, lntetmediate student
past participle verbs _. Fluency in English
Reading An lntegrated Course for
Advance
J Mahasiswa Pronouns Everyone is Mahasiswa dapat menjelaskan Non Test: 150 Alexander. L. G F,rsl fh,ngs
memahami materl Teacher materi tentang Pronouns: Tanya jawab, menit First: An lntegrated Courae for
tentang Pronouns: 1. Personal Pronouns Presentasi, Beginners
Pratice and
Personal Pronouns 2. Possesive pronouns Partisipasi
An I ntag rate d
P rogre ss :
Possesive pronouns 3. Reflexive pronouns mahasiswa
Course for prc-inte mediate
Reflexive pronouns 4. Reading student
Reading
4 Mahasiswa Five Basic lnteractive Mahasiswa dapat menjelaskan Non Test: 300 Alexander. L. G First Things
memahami materi Tenses Leaming materi tentang Five Basic Tanya jawab, menit First: An lntegrated Course for
tentang Five Basic Everyone is Tenses: Presentasi, Beginners
Pratice and
Tenses: Teacher 1. Simple present tense Partisipasi
ProgtBss: An lntegnted
Simple present 2. Present future tense mahasiswa me ate
Co urse for p @-inte di
tense 3. Past Tense studant
Present future tense 4. Present continuous tense Developing Ski :
Reading 5. Present perfect tense An lntegrated Course for
6. Reading lntemediate student
Fluency in English:
An lntegrated Course for
Advance
5 Mahasiswa Adiective and lnteractive Mahasiswa dapat menjelaskan Non Test: 300 Alexander. L. G Firs, Ih,ngs
memahami materi Adverbs Learnlng materi tentang Adverbs and Tanya jawab, menit First: An lntegrated Course for
tentang Adverbs Everyone is Their Formations: Presentasi, Beginnera
Pratice and
and Their Teacher 1. Adverb of manner Partisipasi
Progress : An lnteg rated
Fomations: 2. Adverb of place mahasiswa
Coutse for pre-inte mediate
Adverb of manner 3. Adverb of modality student
Adverb of place 4. Adverb of frequency Developing Ski :
Adverb of modality 5. Adverb of degree An lntegrated Course for
Reading 6. Adverb of modality lntetmediate student
7. Reading Fluency in English:
An lntegrated Course for
Advance
22
l I I l
rttt I I t I
I I I
Non Test: 150 Marcella, frank. Modem

6 Mahasiswa Auxilliary Verbs lnteractive Mahasiswa daPat menjelaskan English: A Pnctical reference
materi tentang Auxilliary Verbs Tanya iawab, menit
memahami materl Learning Guide
tentang Auxilliary Everyone is 1. Formal auxilliary verbs Presentasi, Bates Jefferson. Witing with
Verbs Teacher 2. National auxilliary verbs Partisipasi Precision
Formal auxilliary 3. Reading mahasiswa Krohn, Robert. English
verbs Senrence Strucfure
National auxilliary Shertzer, Margaret. Ihe
Elements of Grammer
verbs
Read Marcella. frank Modem
7 Mahasiswa dapat menje laskan Non Test: 300
Mahasiswa Conjunction English: A Practical rcference
materi tentang Conjunction: Tanya ,iawab, menit
memahami materi Guide
tentang 1. And... too Presentasi, Bates Jefferson, Wtiting with
Conjunction: 2. And ... either Partisipasi Precision
And ... too 3. Reading mahasiswa Krohn, Robert. English
And ... either 4. And so ..., and neither Senlence Strucfur€
Reading 5. Both ... and, either... or Shedzer, Margaret. Ihe
neither ... nor Elenents of Grammer
6. Readin
Non Test: 300 Marcella, frank. Modem
8 Mahasiswa Passive Voice Mahasiswa daPat menielaskan Engtish A Practical refercnce
memahami materi materi tentang Passive Voice: Tanya jawab, menit
Guide
tentang Passive 1. Simple present tense Presentasi, Bates Jefferson. Witing with
Voice: 2. Simple past tense Partisipasi Precision
Simple present 3. Present continuous tense mahasiswa Krohn, Robert. Eng,rsh
tense 4. Reading Senrence Structure
Simple past tense 5. Present future tense Shertzer, Margaret lhe
Elements of Grammer
Present @ntinuous 6. Present perfect tense
tense 7. Reading
Readin
Non Test: 300 Marcella, fiank. Modem
9 Mahasiswa Degrees of Mahasiswa dapat menj elaskan English: A Pnctical rcfercnce
memahami materi materi tentang Degrees of Tanya jawab, menit
Comparisons Guide
tentang Degrees of Comparisons: Presentasi, Bates Jefferson, Witing with
Comparisons: '1. Positive degree Partisipasi Precision
Positive degree 2. Comparative degree mahasiswa Krohn, Robert. Engirsh
Comparative 3. Superlative degree Sentonce Structu/e
degree 4. Reading Sherizer, l\,largaret. Ihe
5. Like, the same as, ditferent Elements of Grammer
Su rlative ree
23
I I I I I I I I I I
I I I I I I I I I
Reading from
6. The same ... as, as ... as
7. Readinq
10. Mahasiswa Derivative Words: Mahasiswa dapat menjelaskan Non Test: 300 Marcella, frank. Modem
memahamimateri materi tentang Derivative Tanya jawab, menit English: A Practical refercnce
Words (prefix and suffix) Presentasi, Guide
tentang Derivative
Bates Jefferson. Writing with
Words: Partisipasi
Precision
Noun Suffexis: mahasiswa Krohn, Robert. English
nesess, ity, ment, Sentence Structure
ion, etc Shertzer, Margaret. Ihe
Adjective: full, ish, y, Elements of Grammer
ly, etc
Verb suffexis: miss,
dis, etcc
Reading
24
l )llt))l I rl)
llt)lr )
,9'l :J t
SILABUS
@)
Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Pontianak
Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah lbtidaiyah (PGMI)
Mata Kuliah : Pendidikan Pancasila
SKS :2
Semester ;2
Dosen : Maha Lastasa, M. Pd
L Deskripsi Mata Kuliah
Mata kuliah ini membahas tentang landasan dan tujuan pendidikan pancasila, pancasila dalam konteks perjuangan
bangsa indonesia, pancasila sebagai sistem filsafat, pancasila sebagai etika politik dan ideologi nasional,
pancasila
dalam konteks ketatanegaraan RI, pancasila sebagai paradigm kehidupan bermasyarak, berbangsa dan bernegara.
II. Standar Kompetensi Mata Kuliah

1. Mampu bersikap bertanggung jawab sebagai warga negara yang baik (good citizen) sesuai dengan hati nuraninya
dan ajaran agamanya masing-masing.
2. Mampu memaknai peristiwa sejarah dan nilai-nilai budaya bangsa untuk memperkuat persatuan dan kesatuan
bangsa.
3. Mampu memaknai kebenaran ilmiah-filsafati yang terdapat didalam pancasila.
4. Mampu berfikir integral komprehensif tentang persoalan-persoalan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
5. Mampu menganalisis persoalan sosial politik, perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni dengan
berparadigma Pada Pancasila.
6. Mampu menunjukkan sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai pancasila.
\
I I I
I I
I I
I I I
I I l I
.t {' 't
III. Strategi Pembelajaran

1. Perkuliahan tatap muka
2. Diskusi kelomPok
3. Tugas mandiri
4. Tugas kelomPok
5. Observasi
IV. SkenarioPerkuliahan
Materi Pokok Strategi Sumber Bahan

Tatap Standar KomPetensi Kompetensi Dasar
Perkuliahan
Muka Tatap muka dan
dan Mampu mengambil sikap
r Memberikan Landasan dan
1
J awab
perbuatan dan Perilaku warga tujuan pendidikan diskusi (dialog)
2 bertanggung Pancasila dalam
sebagai warga negara N"gara Yang baik
(dimensi pancasila
Konteks
yang baik (good citizen) vertikal dan horizontal). Hak dan kewajiban
Keislaman dan
.
iesuai dengan hati Mendeskripsikan contoh- wargaNegara
Keindonesiaan.
nuraninya dan ajaran contoh Perbuatan Yang tidak Manusia Indonesia Yogyakarta:
agamanya masing- bertanggung jawab dan yang ideal sesuai Total Media.
masing. dampaknya terhadaP dengan Pancasila: Rindjin, dkk.
kehiduPan berbangsa dan religious, humanis, 2012. Pendidikan
bernegara. nasionalis,
Pancasila untuk
' Mengidentifikasikan hak dan demokratis, dan
Perguruan
kewajiban warga Negara adil.
Tinggi. Singaraja:
sebagai wujud nasionalisme' KomPetensi Kompas
. Menyatu ragakan nilai-nilai pendidikan gramedia.
agama dan kesadaran hati pancasila.
nurani manusia sebagai sumber
nilai dalam dan
\
I I I I I trlrll I I I I I
tf I
masing-masing. berbangsa dan religius, -Merumuskan hak diskusi

bernegara. humanis, dan kewajiban
' Mengidentifikasikan nasionalis, warga negara dalam Partisipasi -Menurut anda
hak dan kewajiban demokratis, dan
berbagai bidang. dalam pentingkah
warga Negara sebagai adil. kelas perkuliahan
wujud nasionalisme. . Kompetensi
-Memberikan respon pendidikan
r Menyatu ragakan pendidikan
nilai-nilai agama dan
positif terhadap pancasila
pancasila.
kesadaran hati nurani pentingnya diprodi anda?
UAS
manusia sebagai pendidikan
sumber nilai dalam pancasila
sikap dan perilaku diperguruan tinggi.
warga negara yang
baik.
. Merumuskan
pentingnya
pendidikan pancasila
ditinjau secara
historis, yuridis,
kultural dan filosofis
dengan menekankan
pada semangat
kebangsaan.
3 dan4 Mampu . Mendeskripsikan Pancasila dalam, - Menuliskan makna UAS Uraian Kemukakan
memaknai periodisasi tahap- konteks sejarah persaturn pendapat anda
peristiwa tahap perkembangan perjuangan Indonesia dalam di mengenai
sejarah dan sejarah Indonesia.
bangsa Indonesia dalam
r setiap makna
nilai-nilai Membandingkan .
budaya bangsa karakteristik setiap

periode sejarah persatuan
sebagai calon periode sejarah Indonesia. Indonesia
1
pemimpim Indonesia untuk dalam di
bangsa yang mencari - Menuliskan
dalam setiap
I I I I I I I I I I I I I I I I I
bertanggung kesinambungan perbandingan periode

jawab dan sejarah Indonesia. implementasi sejarah
visioner . Menginterprestasi persatuan lndonesia.
peristiwa sejarah
Indonesia dalam
dalam setiap periode
untuk menemukan seliap periode
nilai-nilai persatuan sejarah lndonesia.
Indonesia.
5 Mampu ' Mengidentifikasi ciri- Pancasila - Membedakan Pemyataa Uraian Uraikan

memaknai ciri berfikir ilmiah- sebagai sistem argumentasi n lisan kesatuan
kebenaran filsafati. filsafat mengenai dari
ilmiatr-filsafati . Membedakan antara nilai-nilai
perbedaan mahasisw
yang terdapat pengetahunJt, ilmu pancasila
pengetahuan, ilmu a
didalam dan filsafat. yang bersifat
pancasila. r Menganalisis dan filsafat
saling
pancasila sebagai
hasil berfikir secara Menuliskan ciri- mengkualifika
ciri berfikir MID si?
ilmiah-frlsafati.
. Mendemosntrasikan ilmiah-filsafati semester
bentuk dan susunan
\ pancasila. Menguraikan
. Mensintesakan pancasila sebagai Berikan
hakekat sila-sila hasil dari kajian argumentasi
pancasila sebagai
yang bersifat mengapa
kesatuan sistem.
ilmiah-filsafat pancasila
bersifat
- Menjabarkan
kembali kesatuan UAS hierarkhis
sistem sila-sila pancasila?
I I I I I
I I I I I l I I I I
sila panoasila sebagai kesatuan

sistem.
6 dan Mampu berfikir integral . Mendeskripsikan berbagai Pancasila sebagai Tatap muka dan
7 komprehensif tentang sistem etika politik dan sistem etika politik diskusi kelas
persoalan-persoalan hidup ideologi-ideologi besar dan ideologi negara mengenai:
berbangsa dan bernegara didunia. Hubungan
dipenuhi semangat . Membandingkan sistem etika ideologi
toleransi dan visioner. pancasila dengan liberalisme relevansi
dan komunisme. pancasila sebagai
. Menganalisis pancasila ideologi terbuka
sebagai ideologi terbuka dengan cita-cita
merupakan prasyarat Indonesia baru
terwujudnya Indonesia baru
yang dilandasi semangat
toleransi.
e MID Semester
9,10 Mampu memecahkan . Mendeskripsikan tata urutan o UUD 1945 Tatap muka dan
dan persoalan sosial politik peraturan perundangan RI. setelah diskusi
t1 kenegaraan dari perspektif . Menemukan alasan terjadinya amandemen kelompok
yuridis dengan dilandasi perubahan UUD 1945 setelah o Peraturan dengan tema
nilai-nilai keadilan dan reformasi perundangan "fungsi lembaga
toleransi . Mengklasifikasi isi UUD 1945 dalam bidang tinggi Negara
setelah amandemen. sosial-politik menurut UUD
. Mengidentifikasi berbagai . Perda-perda 1945 dan UU
lembaga Negara sesuai dengan bermasalah pemilu dan
UUD 1945 setelah demokasi
amandemen. indonesia".
'Menganalisis hasil-hasil
peraturan perundang-undangan
I I I I I I I I
I I I I I I I I I I
yang berkaitan dengan sistem

politik (demokrasi) diera
reformasi.
. Memberikan berbagai contoh
peraturan perundangan yang
bertentangan dengan semangat
keadilan dan toleransi.
12,13 Mampu memecahkan o Mengidentifikasi berbagai Pancasila sebagai Tatap muka dan
dan persoalan-persoalan sosial persoalan sosial politik dan paradigma: diskusi kelas
t4 politik dan perkembangan ipteks yang terjadi - Sosial
\.
ipteks dengan paradigma dimasyarakat. - Politik
pancasila o Mengevaluasi berbagai - Hukum
persoalan kehidupan sosial - Ekonomi
politik dan ipteks. - Pendidikan
r Menemukan solusi pemecahan - Pers (media)
masalah berdasarkan nilai-nilai - Kehidupan
pancasila. beragama
- Iptek
- Senibudaya
- Lingkungan hidup
V. Evaluasi
No Komponen Penilaian Bobot 7o

I I I I
I I I I
I I I I I I
I I I I
I
I
I Kehadiran dan Tugas 20%
2 Keaktifan dikelas 30%
3 MID Semester 20%
4 UAS 30%
I
\ 100%
Jumlah
VI. Sistem Penilaian
Materi Pokok Indikator Penilaian

Tatap Standar Kompetensi Dasar
muka Kompetensi Bentuk Contoh
Jenis
Tagihan Instrumen Instrumen
. Memberikan ,Landasan Tugas Uraian dan Tuliskan 5

I dan2 Mampu contoh- dan
contoh perilaku
mengambil contoh perbuatan dan tujuan berbagai contoh kelompok observasi
sikap perilaku warga pendidikan perilaku negara warga Negara
bertanggung Negara yang baik pancasila negara yang baik. yang baik
jawab sebagai (dimensi vertikal dan oHak dan berdasarkan
Panisipasi
walga negara horizontal). kewajiban Memberikan nilai-nilai
yang baik . Mendeskripsikan wargaNegara argumentasi
dalam
pancasila?
(good citizen) contoh'contoh Manusia
mengapa perilaku
kelas
sesuai dengan perbuatan yang tidak Indonesia yang Jawab spontan
tersebut dinilai baik
hati nuraninya bertanggung jawab ideal sesuai
pada saat
dan ajaran dan dampaknYa dengan atauburuk.
agafirarrya terhadap kehiduPan pancasila:
I I I I I I I I
I l I I 1 I I I I I
warga negara yang baik.

. Merumuskan pentingnya
\. pendidikan pancasila ditinjau
secara historis, yuridis, kultural
dan filosofis dengan
menekankan pada semangat
kebangsaan.
J dan Mampu memaknai . Mendeskripsikan periodisasi Pancasila dalam Tatap muka dan I
4 peristiwa sejarah dan tahap-tahap perkembangan konteks sejarah diskusi I
nilai-nilai budaya bangsa sejarah Indonesia. perjuangan bangsa kelompok

sebagai calon pemimpim . Membandingkan karakteristik Indonesia dengan tema
bangsa yang bertanggung setiap periode sejarah 'oVisi Pemimpin
jawab dan visioner Indonesia untuk mencari Indonesia Masa
kesinambungan sejarah Depan"
Indonesia.
. Menginterprestasi peristiwa
sejarah dalam setiap periode
untuk menemukan nilai-nilai
persatuan Indonesia.
5 Mampu memaknai . Mengidentifikasi ciri-ciri Pancasila sebagai Tatap muka dan
kebenaran ilmiah-filsafati berfi kir ilmiah-filsafati. sistem filsafat diskusi
yang terdapat didalam . Membedakan antara kelompok
pancasila. pengetahuan, ilmu dan filsafat.
. Menganalisis pancasila
sebagai hasil berfikir secaxa
ilmiah-tilsafati.
. Mendemosntrasikan bentuk
dan susunan pancasila.
. Mensintesakan hakekat sila-
I I I I I I I I I I I I
l I I I I I
pancasila
Membuat
penilaian
mengenai susunan
logis pancasila
yang bersifat
hierarkhis
pyramidal
6 danT Mampu berfikir . Mendeskripsikan Pancasila Merumuskan UAS Uraian Berikan

integral berbagai sistem etika sebagai sistem konsep pancasila argumentasi
komprehensif politik dan ideologi- etika politik dan sebagai sebagai bahwa
tentang ideologi besar
ideologi negara ideologi
persoalan- didunia- pancasila
persoalan hidup . Membandingkan adalah
Mendiskusikan
berbangsa dan sistem etika pancasila Partisipasi
bernegara dengan liberalisme ciri'ciri ideologi
lisan
ideologi
pancasil4 terbuka?
dipenuhi dan komunisme. dalam
semangat . Menganalisis liberalisme dan
diskusi
toleransi dan pancasila sebagai komunisme Diskusikan
visioner. ideologi terbuka ideologi dari
merupakan prasyarat - Menguraikan ciri- berbagai
terwujudnya ciri ideologi bangsa.
Indonesia baru yang terbuka yang
dilandasi semangat terdapat didalam UAS
toleransi.
pancasila
8 MID Semester
1
I I I I I
I I I I I I I
I I I I I I I
9 10 Mampu ' Mendeskipsikan tata o i UUD 1945 tata UAS Uraian Diskusi
dan 11 memecahkan urutan peraturan setelah urutan peraturan dengan tema
persoalan sosial perundangan R[. amandemen perundangan RI "fungsi
politik . Menemukan alasan o Peraturan
Tugas lembaga
kenegaraan dari terjadinya perubahan perundangan Membuat
perspektif UUD 1945 setelah dalam bidang rangkuman isi mandiri tinggi Negara
Laporan
yuridis dengan reformasi sosial-politik menurut uuD
UUD 1945 setelah Diskusi
dilandasi nilai- . Mengklasifikasi isi o Perda-perda 1945 dan UU
amandemen
nilai keadilan UUD 1945 setelah bermasalah kelompok
pemilu dan
dan toleransi amandemen.
. Mendiskusikan demokrasi
Mengidentifikasi
berbagai lembaga fungsi lembaga
indonesia".
Negara sesuai dengan tinggi Negara
I.IUD 1945 setelah
amandemen. - Mendiskusikan isi
. Menganalisis hasil- undang-undang
hasil peraturan pemilu sebagai
perundang-undangan implementasi
yang berkaitan demokrasi
dengan sistem politik
Indonesia
(demokrasi) diera
reformasi.
. Memberikan berbagai
contoh peraturan
perundangan yffig
bertentangan dengan
semangat keadilan
dan toleransi.
12, 13 Mampu o Mengidentifikasi Pancasila Diskusi Laporan Buatlah
dan 14 memecahkan berbagai persoalan sebagai masalah ekonomi, kelompok refleksi
persoalan- sosial politik dan paradigma: pendidikarL iptek, pribadi
adi - Sosial
I Illl
tlllltlllllllll
*l ,
politik dan dimasyarakat. - Politik seni dan budaya mengenai

perkembangan . Mengevaluasi - Hukum ditinjau dari kontribusi
ipteks dengan berbagai persoalan - Ekonomi paradigma dalam
paradigma kehidupan sosial - Pendidikan pancasila kehidupan
pancasila politik dan ipteks. - Pers (media) bermasyarakat,
o Menemukan solusi - Kehidupan -Menuliskan hasil berbangsa dan
beragama Tugas
pemecahan masalah
- Iptek refleksi pribadi
mandiri bernegara
berdasarkan nilai- mengenai
nilai pancasila. - Seni budaya (kurun sebagai pribadi
- Lingkungan kontribusi dalam
waktu 1 pancasila
hidup kehidupan minggu) (bermuara
bermasyarakat menjadi warga
berbangsa dan Negara yang
bernegara sebagai baik).
pribadi pancasila
I
I
llllllllltlllllll|.
SILABUS TAHTIDZ JUZZ'AMAA
A. IDENTITAS
Mata Kuliah : Tahfidz Juzt' Amaa
Program Studi :PGMI
Jurusan : Tarbiyah
Semester/I(elas : II kelas C
BobotlKode
Jenis Kompetensi
Dosen Pembimbing Dosen
1. Imron Muttaqin, S.Pd.I, M.Pd.I TeIp/Hp : 081231512151/085851215150
Website : http://www.imronmuuaqin.web.id
Email : imron.muttaqin@gmail.com
Imronmuttaqin@vatroo. co. id
Facebook : Imron Muttaqin
B. DESKRIPSI MATA KULIAH

dengan bena! dan
Mata Kutiah Tahfu Juz Amma adalah mata kutiah yang memberikan keauian kepada mahasiswa untuk bisa memb-aca
**gr,"rur at-q*,- tefdamajuz 30 (Juz Atnma) dan diiukung dengan tafsir atau hadis untuk memahami ayat yang dilEfat.
C. STANDART KOMPETENSI
Bahan Strategilklet Waktu Indikator Cara Bobot Referensi

Minggu Capaian
Ke Pembelajaran Kajian/Pokok ode Penilaian Assesmen Penilaian
Bahasan Pembelajara
n
lmrcn Muttoqln 2075

rlrtttttrlttttrtrt I I
1 Learning Learning contract, Interactive 100 mnt Leaming Muroja'ah, 5o/o Al-Qur'an Al-
contract overview mata Lecturing contract Karim
Qiro'ah
kuliah Tuhfatul Athfal,
Risalatul Qurro'
wal huffadh
2. Mahasiswa An-Naba', Setoran & 100 mnt Mahasiswa Muroja'ah, t0% Al-Qur'an Al-
mampu Muroja'ah mampu Qiro'ah Karim
menghafal dan Tufutul Athfal,
menghafal
Risalatul Qurro'
melafadzkan dengan benar wal huffadh
dengair benar surah An-Naba
surah An dan
melafadzkan
dengan benar
surah An-Naba'
3. Mahasiswa An'Naazi'aat,46, - Setoran & 100 mnt Mahasiswa Muroja'ah, !0o/o Al-Qur'an Al-
mampu Abasa,42, - Muroja'ah mampu Karim
Qiro'ah
menghafal dan menghafal dan Tuhfatul Athfal,
melafadzkan dengan benar Risalatul Quruo'
dengan benar dengan benar wal huffadh
surah An dan surah An dan
melafadzkan dengan benar
dengan benar dengan benar
surah An- surah An-
Naazi'aat,46, - Naazi'aat,46, -
Abasa,42, - Abasa,42,-
4. At-Takwiir,29, At-Takwiir,29, - Setoran & 100 mnt At-Takwiir,29, - Muroja'ah, t0% Al-Qur'an Al-
A1-Infithaar, 19, Muroja'ah Mahasiswa Qiro'ah Karim
Mahasiswa Tuhfatul Athfal,
mampu
Risalatul Quno'
mampu menghafal wal huffadh
menghafal dan dengan benar
\
lmron Muttaqln 2075
melafadzkan
surah An-
dengan benar
Infithaar,
surah An-
Infithaar,
5 Mahasiswa Al-Muthaffrf, 36, - Setoran & 100 mnt Mahasiswa Muroja'ah, 10% Al-Qur'an Al-
mulmpu Al-Insyiqaaq,25, - Muroja'ah mampu Qiro'ah Karim
menghafal dan Tuhfatul Athfal,
menghafal
melafadzkan Risalatul Qurro'
dengan benar
dengan benar wal huffadh
surah Al-
surah Al-
Muthaffifl dan
Muthaffifl dan
surah Al-
surah Al-
Insyiqaaq,
Insyiqaaq,
6, Mahasiswa AI -Buruuj,22, - Setoran & 100 mnt Mahasiswa Muroja'ah, t0% Al-Qur'an Al-
mampu Ath-Thaarig,17, - Muroja'ah mampu Qiro'ah Karint
menghafal
melafadzl<an Risalatul Qurro'
dengan benar
surah An-
surah An-
Buruuj,
Buruuj,
Ath-Thaariq.
Ath-Thaariq.
7 Mahasiswa Al-A'laa, 19, - Setoran & 100 mnt Mahasiswa Muroja'ah, t0% Al-Qur'an Al-
mampu Al-Ghaasyiyah,26, Muroja'ah mampu Qiro'ah Karim
menghafal
dengan benar
dengan \enar wal huffadh
surah An-A'laa,
surah An-A'laa,
t9, -
19, -
lmron Muttaqln 2O7S

rrttttrtrtttttrt I I I
Matrasiswa
surah Al-
mampu
Ghaasyiyah.
menghafal dan
melafadzkan
dengan benar
strah Al-
Ghaasyiyah.
8. Mahasiswa Al-Fajr,30, - Setoran & 100 mnt Mahasiswa Muroja'ah, t0% Al-Qur'an Al-
mampu Al-Balad,20, - Muroja'ah mampu Qiro'ah Karim
menghafal dan Tuh/atul Athfal,
menghafal
melafadzkan Risalatul Quno'
dengan benar
surah An-Fajr
surah An-Fajr
dan surah Al-
dan surah Al- Balad.
Balad.
9 Asy-Syams, 15, Asy-Syams, 15, - Setoran & 100 mnt Asy-Syams, 15, - Muroja'ah, t0% Al-Qur'an Al-
Al-Lail,21, - Muroja'ah Mahasiswa Karim
Qiro'ah
Mahasiswa Adh-Dhuhaa, 11, - Tuhfatul Athfol,
mampu
mampu Risalatul Qurro'
menghafal
mengha$l dan wal huffadh
dengan benar
melafadzkan
surah An-Lail,
dengan benar
21, -
surah An-Lail,
Adh-Dhuhaa,7l,
21, -
Adh-Dhuhaa,
11, -
lmrcn Muttaqtn 2O1S

I I I I I I I I I I I I I I
)
I
l
i
10. Mahasiswa Al-Insyirah, 8, - Setoran & 100 mnt Mahasiswa Muroja'ah, 5% Al-Qur'an Al-
mampu At-Tiin, g, - Muroja'ah mampu Karim
Qiro'ah I
;
menghafal dan Al-'Alaq, 19, - Tuhfatul Athfal,

I
menghafal l
melafadzkan Al-Qadr, 5, - Risalatul Quruo'

dengan benar
dengan benar wal huffadh I
surah Al-
surah Al-
Insyirah, I
Insyirah,
At-Tiin,
At-Tiin, I
I
Al=Alaq, dan I
Al:Alaq, dan I
i
surah
surah i
A1-Qadr l
Al-Qadr i
11 Mahasiswa Al-Bayyinah, S Setoran & 100 mnt Mahasiswa Muroja'ah, .
5o/o Al-Qur 'an Al-

mampu Az-Zalzalah,S Muroja'ah
i
l
mampu Qiro'ah Karim
menghafal dan Al-'Aadiyaat, 11 Tuh/atul Athfal,
menghafal
I
dengan benar
dengan benar wal huffadh '
surah An-
surah An-
Bayyinah, S I
Bayyinah, S
Az-zalzalah, dan r
Az-zalz\hah,
surah Al-
dan swah Al-
'Aadiyaat, 1l
'Aadiyaat, 1l
12. Mahasiswa Al-Qaari'ah, 11, - Setoran & 100 mnt Mahasiswa Muroja'ah, 5% Al-Qur'an Al-
mampu At-Takaatsrr,8, - Muroja^ah mampu Qiro'ah Karim
menghafal dan Al-'Ashr,3, - Tuhfatul Athfal,
menghafal
melafadzkan Al-Humaz*, 9, - Risalatul Quruo'
dengan benar
dengan benar Al-Fiil,5, - wal huffadh
surah An-
surah An- Al-Quraisy,4, -
Qaari'ah,
Qaari'ah,
tmrcn Muttaqln 2O7S

I lr
Itlllltlllltllllll I
At-Takaatsur, At-Takaatsur, i
surah An-'Ashr surah An-'Ashr

i
An-Humazah, An-Humazah, i
surah An-Fiil, surahAn-Fiil, i
dan Suratr A1- dan Surah Al-
Quaisy. Quraisy. i
100 mnt Mahasiswa Muroja'ah, 5% Al-Qur'an Al-

13. Mahasiswa Al-Maa'uun,7, - i
Karint
mampu Al-Kautsar,3, - mampu Qiro'ah
Tuhfatul Athfal,
menghafal dan Al-Kaafiruun, 6, - menghafal Risalatul Qurro'
melafadzkan An-Nashr,3, dengan benar wal huffadh
dengan benar Madaniyyah 30 suratr An-
surah An- Al-Lahab,5, - Maa'uun, surah
Maa'uun, surah Al-Ikhlash,4,' An-Kautsar, An-
An-Kautsar, Al-Falaq, 5, - Kaafiruun, An-
An-Kadriruun, An-Naas,6, - Nashr,
An-Nashr, surah Al-Lahab,
suratr Al-Lahab, surah Al-Ikhlash,
surah Al- Al-alaq, An-
Ikhlash, Al- Naaso
alaq, An-Naas,
Sumber Referensi :
1. Al-Qur'anAl-Karim
2. Tuhfatul Athlal,
3. Risalatul Qurro'wal huffadh
lmron Muttoqln 2075

ltttt I lttlttttt tltt I
i
a
D. TATA TERTIB PERKULIAIIAN i
I l. Mabasisrra barus badir tepat waku
?.
I
Ioleransiler€{ambatan bagi mahasiswa 15 meuir

I
r. rolera[si keterlambatan do8en 30 E€nit :

l
tandatarsa. KHK
I l). ffiL:"1ffi""1i"tru'"ffi;sv'a-retan,euara*an
Mahasiswa yang
kehadirannya dibawah
akan tetapi nirai presensi dikurangi karcna
menssunakan l
6. Mahasiswa bemakaian rani sopag 75 %

:
tidak diperbolebkan mengikuti ujian

atq tia* il".aJffi*"f .uiV;"*
I 7. penilaiau hafatah u."a*-iti* t":"1a, .r,irrriirr
bersep.
rruiiiiffi ffi tu*"u*rr.
i
E. PENILAIAN
L
i
I
t :
I
+ffi#*#ffi$'sffi.,ffiffit"Hffirt$'.l""rJ'ffilffiffilffiilff.tugas(individu+ke,ompok)20%,ujian
i
1. Kehadiran t0%
I
2, Tugas
20%
t 3. Ujian Tengah semester 30% l
4. Ujian Akhir Semester
I
40%
+
Jumlah r00%
1' K€hrdirln: Mabasiswa yang menghadiri perkulishan s€suai jady/al

yang telah ditenhrkan akin mendapatkan
nilai dengan skara 0 - I 00.
'iHffiffiffiffirmffi'#:#Hil5?,3P betruk hsfaran disqrai densan tsiwid dar

mskharijul huruf yang benar
3. Ujian Tengah Semoctor
lmrcn Muttoqtn ZOTS

ttlllllllllllllllll
Ujian Tengah Senester CJTS) adalah tes yaog dilaksanakan bodasarkanjadwal dad fakultas. Materi tes ini terdiri atas suah ar-
aaas sarnpai dengan svah al4huha Tesyaagdigunakan muggunakan tekdk tes lisan kal€na materi mata kuliah ini adalah hafatan.
4. Ujtrn Akhir S€me|ter

Ujian Akhir Semester adalah tes yang dilaksanakan berdasarkan jadwat ujian dari fakultas. Materi tes terdiri dari hsfalan surah mulai
dari surah cz-naas sampai dengan surah ar-raDa'.
\.
lmron Muttaqln 2075

tlllll! tlllllll tlll I
SILABUS MATA KULIAH
A. ldentitas
Mata Kuliah
Jurusan/Prodi
: llmu Kalam
: Tarbiyah/Pendidikan Guru Madrasah lbtidaiyah (PGMI)
@"
Jenjang Pendidikan : Strata Satu (S.1)
Bobot SKS/Kode : 2 SKS/MKD109
Elemen Kompetensi : Dasar
Dosen
dan pimikiran ilmu
Standar Kompetensi Mahasiswa memahami Aqidah lslam sesuai dengan Al-Qur'an dan Sunnah serta memahami perkembangan
Kalam
Kompetensi St.ategi Alokasi Sumber Bahan

No Materi pokok lndikator Kompetensi Penilaian
dasar Pembelajaran WaKu
Mahasiswa Konsep Dasar llmu Ceramah Mahasiswa mampu Non Tes: 100 Menit Nisution, Harun, 1982.
1
mengetahui Kalam lnteractive lecturing menjelaskan tentang Kompetensi Teologi lslam, Ul
Tanya Jawab deflnisi, latar belakang, Mahasiswa Press: Jakarta.
konsep dasar
llmu Kalam sejarah ilmu kalam, Daudy, Ahama, 1977.
ruang lingkup, Kuliah llmu Kalam,
paradigma dan Bulan Bintan: Jakarta.
metodologi ilmu serta
persoalan dalam ilmu
kalam
2 Mahasiswa Tauhid Ceramah Mahasiswa mampu Non Tes: 100 Menit Nasution, Harun, 1982.
memahami lnteractive lecturing menjelaskan Tauhid, Zat, Kompetensi Teologi lslam, Ul
Tanya Jawab Sifat, Af al, Tauhid Mahasiswa Press: Jakarta,
Tauhid, Zat,
Sifat, Af al, Rububiyah dan Uluhiyah Daudy, Ahama, 1977.
Tauhid
Kuliah llmu Kalam,
Bulan Bintan: Jakarta.
Rububiyah dan
Uluhiyah
41
,ll I tllttll I 1 I tl
Syekh Muhammad bin

Abdul Wahab,
Saudiyah: Srinagar.
8 Mahasiswa Mezhab Syi'ah Ceramah Mahasiswa memahami Non Tes: '100 Menit Dahian, Abdul Aziz,
memahami lnteractive lecturing Mazhab Syi'ah, sejarah Kompetensi 1987 . Sejarah
Mazhab Syi'ah, Tanya Jawab dan ajaran pokok serta Mahasiswa Perkembangan
sekte-sektenya Pemikiran Dalam
ls/am, Beunebi Cipta:
Jakarta.
lqbal, Muhammad, 1982.
Syekh Muhammad bin
Abdul Wahab,
Saudivah: Srinaqar.
I Mahasiswa Mazhab Asy'ariyah Ceramah Mahasiswa memahami Non Tes: 100 Menit Dahian, Abdul Aziz, 1987.
memahami lnteractive lecturing Mazhab Asy'ariyah, Kompetensi Seja'a.h Pefuembangan
Mazhab Tanya Jawab sejarah dan ajaran pokok Mahasiswa Pemikinn Dalam lslam,
Asy'ariyah, Beunebi Cipta: Jakarta.
serta sekte-sektenya
lqbal, Muhammad, l982.
Syekh Muhammad bin
Abdul wahab, Saudiyah:
Srinaqar.
10 Mahasiswa Mazhab Maturidiyah Ceramah Mahasiswa memahami Non Tes: 100 Menit Abduh, Muhammad, 1976.
memahami lnteractive lecturing Mazhab Maturidiyah, Kompetensi Risalah lauhd, Bulan
Mazhab Tanya Jawab sejarah dan ajaran pokok Mahasiswa Bintang: Jakarta.
Maturidiyah, Dahian, Abdul Aziz,'1987.
Sejarah Pe*embangan
Pemikinn Dalam lslam,
Beunebi Cipta: Jakaria.
Syekh Muhammad bin
Abdul Wahab, Saudiyah:
Srinagar.
11. Mahasiswa Mazhab Salafiah Ceramah Mahasiswa memahami Non Tes: 100 Menit Dahian, Abdul Aziz, 1987,
memahami lnteractive lecturing Mazhab Salafiah, Kompetensi Sejarah Petuembangan
Mazhab Tanya Jawab sejarah dan ajaran pokok Mahasiswa Pemikiran Dalam lslam,
Salafiah, Beunebi Cipta: Jakarta.
Syekh Muhammad bin
43
I I I I I I I I
I I I I I t I I I l I I
AbdulWahab, Saudiyah:
Srinaqar.
12 Mahasiswa Mazhab Ahmadiyah Ceramah Mahasiswa memahami Non Tes: 100 Menit Dahian, Abdul Aziz, 1987.
memahami lnteractive lecturing Mazhab Ahmadiyah, Kompetensi Sejarah Perkembangan
Pemikiran Dalam lslam,
Mazhab Tanya Jawab sejarah dan ajaran pokok Mahasiswa
Beunebi Cipta: Jakarta.
Ahmadiyah, serta sekte-sektenya
Syekh Muhammad bin
AbdulWahab, Saudiyah
Srinagar.
13. Mahasiswa Perkembangan pemikiran Ceramah Mahasiswa mengetahui
dapat kalam dilndonesia lnteractive lecturing serta mengkritisi
mengetahuidan Tanya Jawab beberapa pemikiran
mengkritisi kalam modern di
pemikiran- lndonesia;
pemikiran kalam
modern di
lndonesia
44
f\
lrtrttt lttlrttttttt
.,-.-.-€
!t
RENCAI\IA PEMBELAiIARAN SEMESTER (RPS)
A. Ideurilikasi Mata Kuliah

Mata Kuliah : Sosiologi Pendidikan
Kode Mata Kuliatr : TIK-6003
SKS : 2 Sks
Jurusan : PAI, PBA, PGRA dan PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK)
IAIN Pontianak
Dosen : Eka Hendry Ar. M.Si
B, Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliahrsosiologi pendidikan berisi pengetahuan tentang hubungan antara institusi pendidikan dengan masyarakat, dan
proses sosial yang terjadi di dalamnya baik dalam lembaga pendidikan. Karena proses pendidikan pada dasarnya merupakan
sebuah proses sosial, baik pendidikan dalam artian formal (pendidikan di sekolah) maupun dalam artian in formal (pendidikan di
rumah dan di masyarakat). Bagaiamana hubungan timbal balik antara masyarakat dengan pranata pendidikan, perubahan
masyarakat berdampak terhadap perubahan dalam lembaga pendidikan. Kernudian sebaliknya, bagaimana perubahan yang
timbul dari proses pendidikan di sekolah berdampak terhadap perubahan budaya masyarakat. Dengan mempelajari mata kuliah
ini, intuisi sosial mahasiswa akan berkembang, sehingga ketika mereka kernbali ke masyarakat mereka memiliki kompetensi
sosial yang baik.
C. Learning Outcome (Capaian Pembelajaran):

Dengan mempelajari MK Sosiologi Pendidkan mahasiswa akan memiliki kompetensi sosial yang lebih baik, baik pada ranah
kognitifi, afektif dan psikornotoris. Dengan demikian mereka dapat beradaptasi dan bersosialisasi dengan baik dengan
lingkungan dimana mereka berada.
1. Mahasiswa memahami teori'teori tentang sosiologi pendidikan;
I tllll I tllllllllll
6
2- Mahaslswa dapat menerapkanrteori-teori dan teknik-teknis analisa sosiologis dalam menghadapi persoalan riel yang mereka
hadapi dalam rnasyarakat, terutarna yang berkaitan dengan pendidikan.
3. Mahasiswadapat bersosialisasi dengan baik dalam masyarakat (dapat beradaptasi, bergaul dan memecahkan masalah).
4. Mahasiswa dapat memecahkan masaiah-masalah yang timbul dalam proses interaksi dalam konteks lingkungan pendidikan,
seperti perkelahian pelajar, bullying pelecehan sexual dlsb.
D. PokokBahasan I
Minggu Capaian Materi Pokok Strategi Indikator Pencapaian Indikator Alokasi

Pembelajarrn Pembelajaran Penilaian Waktu
I Mahasiswa Kontrak Belajar dan (Menyepakati 1. Mahasiswa 100 Menit
memaharni Orientasi Mata Kuliah beberapa memahami
kontrak belajar bentuk strategi ketentuan-
perkuliahan) ketentuan
perkuliahan.
2. Mahasiswa
memahami
tentang arah dan
capaian yang
akan dicapai
dalam
perkuliahan ini.
\
,,*
ut
2. Mahasiswa Sejarah lahir dan Interactive 1. Mampu Non Tes: 100 Menit
mematrarni pedkembarrgan lecturing. menjelaskan
sejar,atr lahir sosiologi pendidikan tentang sejarah Sikap mahasiswa
dan lahimya sosiologi yang mencakup :
perkembangan pendidikan. Aktifitas merespon
Sosiologi
Mind Map 2. Mampu mata kuliah di
mer{elaskan
Pendidikan tentang sejmatr kelas, seperti
perkembangan bertanyq
sosiologi mendiskusikan
pendidikan. materi dan
mengajukan
masukan dan kritik.
3 Mahasiswa Tokoh-tokoh utama lnteractive Mampu menjelaskan Non Tes: 100 Menit
memahami Sosiologi Pendidikan lecturing. tentang pemikiran para
dan dapat tokoh sosiologi Sikap mahasiswa
menjelaskan pendidikan. yang mencakup :
tentang Aktifitas merespon
Mind Map
pemikiran para mata kuliah di
teoririkus Penugasan kelas, seperti
Sosiologi (review bertanya,
Pendidikan materi) mendiskusikan
materi dan
mengajukan
masukan dan kritik.
\
I I I I I I I I I I I I I I I I
'*
I
4. Mahasiswa Pengenian dan Ruang Interactive Mampu menjelaskan Non Tes: 100 Menit
mematrami Lingkup. Sosiologi lecturing. tentang pengertian dan
dan dapat Pendidikan ruang lingkup Sikap mahasiswa
menjelaskan pembahasan sosiologi yafig mencakup :
tentang pendidikan. Aktifitas merespon
Mind Map
pengertian dan mata kuliah di
ruang lingkup kelas, seperti
Sosiologi bertanya
Pendidikan mendiskusikan
materi dan
mengajukan
masukan dan kritik.
5dan6 Mahasiswa Teori-teori sosiologi Interactiye l. Mahasiswa dapat Non Tes: 2 x 100
dapat pendidikan. lecturing. menyebutkan menit
menjelaskan beberapa teori Sikap mahasiswa
teori-teori 1. Pengertian teori tentang sosiologi yang mencakup :
dalam Sosiologi pendidikan. Aktifitas merespon
sosiologi pendidikan Mind Map 2. Matrasiswa dapat mata
kuliah di
pendidikan 2. Jenis-jenis teori Review
Materi
menjelaskan
kelas, seperti
sosiologi
kandungan teori -
pendidikan
(penugasan) teori sosiologi bertany4
pendidikan. mendiskusikan
a. Teori 3. Mahasiswa dapat materi dan
tStnrktural mengaplikasikan mengajukan
\ firngsional teori'teori masukan dan kritik.
(Parson, E. ,sosiologi
I
I I I I I I I
I I I I I I I I
I I I
&
Durkheim, pendidikan untuk

. Robert K. menganalisa
Merton) masalah-masalah
b. Teori dalam
pendidikan.
Struktural
1
konflik
(Karl Marx
dan Max
Weber)
c. Teori
Interaksionis
me Simbolik
(Herbert
Mead,
Herbert
Blumer dan
Jhou
Dewey)"
? Mahasiswa Pengaruh kebijakan 1. Mahasiswa dapat Non Tes: 100 Menit

meng{ahui politik negara terhadap menjelaskan ll
dan dapat lernbaga pendidikan. tenkng dampak Sikap mahasiswa I
menjelaskan (Kebijakan terutang

dari kebijakan yang mencakup :
tentang angganan, kebijakan
politik negara Aktifitas merespon
terhadap institusi mata kuliah di
pengarutr tentang otonomi daeralr pendidikan.
)|rlllltlllllllll I I
!1
kebijakan dan kebijakan tentang

politik 2. dapat kelas,
pendidikan) seperti
terhadap
menjelaskan bertany4
beberapa contoh
Iembaga
kongtrait dari mendiskusikan
pendidikan implikasi materi dan
tersebut. mengajukan
masukan dan kritik.
8
Pengaruh perubahan
memahami sosial terhadap lembaga
Active 1 . Mahasiswa- dapat Non Tes:
learning merfelaskan
100 Menit
pengaruh pendidikan
tentaqg bentuk- I Sikap mahasiswa
perubahan Diskusi bentuk perubahan yang mencakup :
sosial terhadap
Review Materi
sosial yang Aktifitas merespon
lernbaga berimplikasi
pndidikan. (Penugasan) terhadap lembaga
mata kuliah di
pendidikan kelas, seperti
2. Mahasiswa dapat bertanyq
memberikan mendiskusikan
1. ilustrasi atau materi dan
contoh-contoh mengajukan
tentang
masukan dan kritik.
perubahan sosial
yang berirnbas
i
terhadap lembaga
9. Mahasiswa PoXa Interaksi dalam Peer I
memahami Mahasiswa Non Tes:
lembaga pendidikam Discussion 100 Menit
pola memahami
interaksi
pengertian Sikap mahasiswa
I
I I I tlllllllllllllll
ut
dalam interaksi sosial yang mencakup :
lembaga 2. Malrasiswa Aktifitas merespon

Revier,v Materi memahami dan mata kuliah di
pendidikan
(penugasan) dapat
menjelaskan
kelas, seperti l
bertany4
bentuk-bentuk
interaksi sosial di me,ndiskusikan
lernbaga materi dan
pendidiil<an. mengajukan
3. Mahasiswa dapat masukan dan kritik.
menjelaskan dan
menganalisa
implikasi dad
!
interaksi sosial
datam lembaga
10. Mahasiswa Hutbungan antara 1. Mahasiswa dapat Non Tes: l00lvlenit

memahami stratifikasi sosial menjelaskan
tentang hubungan Sikap mahasiswa
tentang dengan pendidikan
antara stratifikasi yang mencakup :
hubungan
sosial terhadap Aktifitas merespon
antara pendidikan. mata kuliatr di
stratifikasi 2. Mahasiswa dapat
kelas,seperti
sosial terhadap menganalisa
pendidikan implikasi yang bertany4
ditimbulkan dari mendiskusikan.
hubungan materi dan
tersebut. mengajukan
I I I
I I I I I I l I I
I
masukan dan kritik.

l1 Mahasiswa Hubungah antara Interactive 1. Matrasiswa dapat Non Tes: 100 Menit
memahami budayamasyarakat Learning menjelaskan
dan dapat dengan pendidikan hubungan antara Sikap mahasiswa
menjelaskan budaya yang mencakup :
tentang masyarakat Aktifitas merespon
Peer denga,n
hubungan
discussion pendidikan.
mata kuliah di
antara budaya
2. Matrasiswa dapat
kelas, seperti
masya"rrkat bertany4
menganalisa
dengan implikasi dari mendiskusikan
pendidikan hubungan materi dan I
tersebut" mengajukan I
masukan dan kritik.

12 dan Mahasiswa Manajemen konflik Peer 1. Mahasiswa dapat Non Tes: 2x
13. memahami pada lembaga Discussion menjelaskan
1 00
tentang menit
pendidikan tentang Sikap rnahasiswa
manajemen pengertian yang mencakup :
konflik pada konflik di Aktifitas mere$pon
lembaga
Iemb4ga
pendidikan.
mata kuliah di
pendidikan
2. Matrasiswa
kelas, seperti
memahami bertanya,
tentang seluk mendiskusikan
beluk manajernen materi dan
konflik pada mengajukan
I I I I I I I l I I I I I I I I
ul
14 dan rnasukan dan kritik.

I5. memahami Peer
kekerasan I
dalam discussion dapat Non Tes:
bentuk-bentuk rnenjelaskan 2 x 100
Iembaga pendidikan
kekerasan tenkng
*' Sikap mahasiswa menit
dalam pengertian
yang mencakup
Iembaga kekerasan dalam :
Iembaga Alctifitas merespon
pendidikan
pendidikan. mata dikdiah
2. Mahasiswa drput kelas, seperti
meqielaskan bertanyq
bentuk-bentuk mendiskusikan
kekerasan dalam mabri I
Iembaga dan
mengajukan
pendidikan.
menganalisa
penyebab dan
9u*put
kekerasan
dari
dalam
t6. Iembaga
memaharni dan
bentuk-bentuk I
Learning dapat N on Tes:
tentang menjelaskan 100
hukuman Menit
dalam
prinsip-prinsip
pendidikan t.l$g prinsip- Sikap mahasiswa
dan bentuk pnnsrp pemberian
yang mencakup
hukuman ddam :
pendidikau. Aktifitas merespon

mata kuliah di
ttttttlttttttrltltlt
tr
hukuman Mind Map 2. Mahasiswa dapat kelas, seperti

dalarr,
menjelaskan bertany4
pendidikan bentuk-bentuk
mendiskusikan
hukuman ymg
mengandung
materi dan
rmsur pendidikan. mengajukan
menjelaskan dan
menganalisa efek-
efek pemberian
hukuman dalam
pendidikan.
Catatan:
l' Tugas Terstruktur dalam bentuk Portofolio (seperti

review mate,l^,power point presentasi) dalam kelompok.
2' ujian Akhir dalam bentuk makalah individual yang terkait
dengan pokok bahasan.
Refenensi:
l' Allan C. ornstein. 1978. Education and Social tnquiry.

F.E. peacock publisher.
2. Abu Ahmadi. r99r. sosiologi pendidikan. Jakarta.
Rineka cipta
3' Ary Gunawan' 2000' sosiologi Pendidikan suatu Analisis
sosiologi Tentang pelbagai problem pendidikan.
Cipta. Jakarta. Rineka
4. Jong De. s.c.N- (19s4) sosiologi pendidikan.
Jakarta. pT. sangkala
5. Koentjaraningmt. 199g. pengantar Antopologi (buku
l). Jakarta. Rineka cipta.
6. olive Banks. 1976. The sociorogy of Education. London.
B.T. Batsford LTD
I I I I ttllll tl It I
}l
7' Rodman B. webb. r9gr. schooring and society.

New york. Mac Millan publishing co. rnc..
8. Robinson philip. lg8l.Sosiologi pendidikan.
Jakarta. CV. Rajawali.
9. S. Nasution. 2004. Sosiologi pendidikan.
Jakarta. Bumi Aksara
.2000. Makro Sosiologi: Sebuah pendekatan
Terhad^p Realitas Sosial (etiisi kedua).Jakarta. pT.
Raja
l1' w' Brookover and E.L. Erickson. 1975. Sociology
of Education. uSA. The Dorsey press.
rtlll)tlttlltlllllll
SILABUS MATA KULIAH
A. ldentitas
1. Mata Kuliah Filsafat Pendidikan lslam
2. Jurusan/Prodi Tarbiyah/Pendidikan Guru Madrasah lbtidaiyah (PGMI)
3, Jeniang Pendidikan Strata Satu (S.1)
4. Bobot SKS/Kode 2 SKS/MKK2O3
5. Elemen Kompetensi Utama
6. Dosen
pendidikan umum dan lslam guna pelaksanaan dan
Standar KomPetensi : Mahasiswa memiliki pengetahuan tentang wawasan filsafat dalam
pengembangan Pembelajaran di Ml
Strategi Alokasi Sumber Belaiar

Materi lndikator KomPetensi Penilaian
No Kompetensi Daear Pembelaiaran waKu
Pembe
Non Tes; 100 Pengantar Filsafat Umum
1 Mahasiswa mengetahui Konsep dasar lnteractive Mahasiswa dapat
Lecturing, Reading menjelaskan: Kompetensi menit
konsep dasar filafat Filsafat
Guide, Active 1. pengertian filsafat Mahasiswa,
Debate 2. sejarah filsafat Partisipasi
3. tokoh-tokoh filsafat lndividu
dan ikiran
Non Tes; 100 Marimba, A.D, (1989).
2 Mahasiswa mengetahui Konsep dasar lnteractive Mahasrswa daPat
menit Pengantar Filsafat
Filsafat lslam Lecturing, Reading menjelaskan: Kompetensi
konsep dasar filsafat Pendidikan lslam. Bandung
Guide, Active 1. Pengertian filsafat Mahasiswa, Al-Ma'arif
lslam
Debate Islam Partisipasi Jamali, M. Fadhil. Filsafat
2. Ruang lingkuP filsafat lndividu dalam lslam
pendidikan lslam
3. Sejarah Filsafat
Pendidikan lslam
Non Tes; 100 Marimba, A.D. (1989)
J Mahasiswa mengetahu Konsep Filsafat lnteractive Mahasiswa daPat
menit Pengantar Filsafat
lslam tentang alam Lecturing, Reading menielaskan: Kompetensi
pandangan filsafat Pendidikan lslam. Bandung
semesta, manusia, Guide, Active 1. Pandangan filsafat Maha8iswa,
pendidikan lslam Al-Ma'arif
masyarakat dan Debate lslam tentang alam Partisipasi Wan Daud, W.M.N. (2003).
tentang alam semesta,
ilmu pengetahuan semesta lndividu Filsafat dan Praktik
manusia, masyarakat
dan ilmu pengetahuan 2. Pandangan fllsafat Pendidikan lslam. Bandung
lslam tentang manusia Mizan
3. Pandangan filsafat
34
I tl I ttll I lll tlllll I
Islam tentang
masyarakat
4. Pandangan filsafat
lslam tentang ilmu
pemqetahuan.
4 Mahasiswa mengetahui Hekekat Pen lnteractive Mahasiswa dapat Non Tes; 100 Langgulung. H, Manusi dan
hakekat pendidikan didikan dalam Lecturing, Reading nenjelaskan: Kompetensi menit Pendidikan
dalam lslam lslam Guide, Active 1. hakekat pendidikan Mahasiswa, Wan Daud, W.M.N. (2003),
Filsafat dan Praktik
Debate 2. hakekat pendidik Partisipasi
Pendidikan lslam. Bandung:
3. hakeka peserta didik lndividu
Mizan
4. hakekat etika keilmuan
Mahasiswa mengetahui Makna dan Tujuan lnteractive Mahasiswa dapat Non Tes; 100 Wan Daud, W.M.N. (2003).
Mahasiswa mengatahui Pendidikan Lecturing, Reading menjelaskan: Kompetensi menit Filsafat dan Praktik
makna dan tujuan Guide, Active 1. Pandangan yang Mahasiswa, Pendidikan lslam. Bandung:
pendidikan Mizan
Debate memprioritaskan Partisipasi
individu lndividu
2. manusia beradab
3. pengembangan
masyarakat
6 Mahasiswa mengetahui Perangkat- lnteractive Mahasiswa dapat Non Tes; '100 Arifi n, Muzayyin. Filsafat
pengertian dan hakekat perangkat Lecturing, Reading menjelaskan: Kompetensi menit Pendidikan lslam
perangkat-perangkat pendidikan lslam Guide, Active 't. Kurikulum pendidikan Maha6iswa,
pendidikan Debate lslam Partisipasi
2. Metode dan Strategi lndividu
Pendidikan lslam
3. valuasi Pendidikari
lslam
7 Mahasiswa Pendidikan lslam lnteractive Mahasiswa dapat Non Tes; 100 Jamaludin dan Said, Usman
menginternalisasi sebagai suatu Lecturing, Reading menjelaskan: Kompetensi menit Filsafat Pendidikan lslam
sistem pendidikan lslam Sistem Guide, Active 1. Pendidikan Keluarga Mahasiswa,
Debate 2. Penididikan di Partisipasi
lembaga Pendidikan lndividu
3. Penididikan di
Masyarakat
a Mahasiswa dapat Pemikiran para lnteractive Mahasiswa dapat Non Tes; 500 Salim, M. Haitami dan Erwin,
meneladani pemkiran Tokoh tentang Lecturing, Reading menjelaskan pemikiran Kompetensi menit Filsafat Pendidikan lslam
para tokoh pendidikan Pendidikan lslam Guide, Active pendidikan: Mahasiswa,
lslam Debate 1. Ibnu Maskawih Partisipasi
2. AlGhazali lndividu
35
t' tt I I I I I I I I I I I I I I I
3. lbnu Khaldun
4. KH. Ahmad Dahlan
5. dlt
Mahasiswa mampu Arah Pen iddikan
Arah Pen
melihat arah pendidikan lslam diEra Lecturing, Readino Non Tes; 100 lsei-isei
lslam dikaitkan dengan Era Glabalisasi Kompetensi
Glabalisasi Guide, Active menit Peniddikan
kemajuan IPTEK Debate Mahasiswa,
Partisipasi
lndividu
'!.
36
I I
I I I I I
SILAI]I. S MAl'A KT,LIAH

\ama Mata Kuliah : Pcngantar Fiqh t shul Fiqh
.lurusaniProgram Studi : P,\1, PIIA, Ir(;\,II, I)(;R.{ (F-l-lK)
Kocle \latu Kuliah :
.lLrntlah SKS
Se rncstcr ,iffi;l'
Deskripsi Mara Kuliah i
{PAI). Pr-ndidikan Bahasa Arab riBer. pendirtikan <;*" V"O."J"i'ii,f uiroil f pC,VIf. ,.,.,u,.,pu,., f,.n,l6ifuni;r1.1,.ffuu,rru,f i\thlat (t,(;ttA)
sebagai ilmu dan pcnserahuan dasar lenrans tiqh
*t"s"i .,rrriii"l;l"h;ri_"#;j ;r*" rlupar nreninrti t"trt ,ntut.U",-i".in,prrng r.rnn dircrapkirn di
Standar Kompetensi
Kompetensi Da sar Indikator Pcngalaman Matcri Ajar \\'aktu AIat/llahan/ Sunt be r l'e n ila i:r n
Pe mbe aran Ilcla AT
l.Venraharri clarr Setelah rlengikuti nrentahanti dan I .l)crrgcrtian [.,shLrl l -)0' OI II).1.('l). Laptop. I.cs cssar
nterxiliki \\a\\asan pcrkuI iahan rrrahasisu a ntcrlbcclakan Iriclh dan llcih -\asrLrn Ilartlcrr.
telttan!i ushul ficlh diharapkan dapat: konse p ushLrl lic1h '.slttrl
l.()br ck Ka.iiarr 199(r. { l:iqlt l.
dan ficlh I . \lerr.ielaskern perrgcrtiarr clan liclh ['shLrl I:ic1h. -Satril I : IL'ndi.lttrt-;.
2.Menraharri dan \. ushLrl ticlh dan liclh S.KegLrrraan Ilrlu (.'.tltul l:iqlt.
n'rcr-l'rhcclakalt Llsh Lll 2. \4cn jelaskan pcrbcclaan I shLrl I'iclh -.\hrd. \\'ahab Khalal.
ficlh clan fic1h. ruslrul ficlh derrgan tic1h.
I99,i. Ilrtru ['shuI [jicllr
3. \lcn jclaskan o[r_r ck -.\rl ir S_r ari lircldin.
kiil ian cian kcgLrnur.rn
1008. I tltttl l:iqlt /<t ll
LrsltL
rl tiu!__ __
I I I tl I I I I
l
I I
\lcngkaiidlrr -1. Sc.jarah l"i0 Olll'. I( I). l.rtpl()11

\lcrrliltartti clatt Sctclah tttcrtl:.ik Ltti
I)crkcltibiltlgittt \:.tsrLttt I Iartlctr-
pcrk Lrl ialtlu-r trlallltsi :;u a lICrCSLllllc
nrcnriliki \\'11\\asall
t rshul l'iclli 1996. I :httl l:iqlt I
clittt
te lltallg se.iirrah dapat : ;lcrkctlbattgati
5.A I iran-al iratl Ltshltl -Sirtria I: lcndi-1005-
\lcniclaskall sc.iarah alirarr-al irarr trshr-rl litlh
1-:rcrkcnrhatr-u:itl datl 1 .
liqli dan Karr a- [.:lttrl l;iqlt.
aliran-aliratr rtshltl pcrkettrbatt gatl ttshttl -,,\lTLr /.ahrah. l9()(r.
karr rt I shtrl l:ic1h
Ir
1iqh. 1i t1
I:lttrl l:it1lt
l. \lcniclaskatl al iratt-
-,\htlLil \\'ahah Khllat
alirart LrshLrl liclh
t'shLrl Iji h
(r. gertiatl st-ttllhcr
I)en i,50 Ol ll). l.('l). I-aptolt I cs cssar
Meurahanri dan Sctelah nrengikurti \lengka.ji dan
hukuttt Isiatlt \atsrltt.t Ilaroen-
perkr-rl alian tlahasi su a rlrcresLIllle tentang ()9(r. (. r/rrr I [:-iqlt I .
nrenriliki \\'awasan i
I
dapat sumber dan dalil ldalil)
tentallg sunrber dan :
-Srtril I : lirrdi.l0()5.
hukut-r-t : al-Qr-rr'art darl 7.Sr-rntbcr dan dalil
dalil hukr"rm : al- I . Mcn"ielaskalt Pcngcrti;'rlt (;shul ['-iqh.
hr.tkut-u : al-Qr-rr' arl
st tt.ttber hukutrl (daliI) Sunnah
Qur'att dan Sunuah datt Sutltralt -Ahu Z-ahrah. 1996.
2. \4enielaskan sutrlbcr (,.shul l:iqh.
dan clalil hukunr : al- -Ahdul Wahab Khalai'.
Qur"atr datr Suntralt I..shLrl Fi h
serta kehu ahatt a 1'cs cssar
8.Dalil hr-tkttll 1 50' OIIP. t,CD. I-aPtolr
Mernahami dan Setelah mengikuti Mengka.ii dan
I.itihadi : - I.ima'- \asrun llaroe Ir.
perkuI i aharr tltll-iasi su a r-r-rcrtrahatl i tclltallg
nienriIiki \\a\\asan
cliyas. lstihsan dan 1996. { 'tltttl l:iqlt l.
tentaltg dalil-dalih dapat dalil hukutl i.itihadi
:
Maslahah Mr"trsalalt -Satria I : lintli-l0t )i.

hukutl ijlihadi : l. Vcniclaskatr Pctt!.e rtialt ijma'. cliy as. istihsarl
{ )thul l"iqh.
st-tnrber hr,ikr-tul (clalil ) dan naslahah nlursalal"t
iima'. qiy'as. istihsan -,\hu Zahrah- 1996.
2. Menjelaskan clal il-dalil
dan ntaslahal-t {,'*trl I'-i11lt
nrr,trsalal-t hukum iitihadi : ijma'. - Ahdul Wahab Khalal-
c1i1as. istihsar.r dan t,':httl l:iqh
nraslahah urursalah
9.1)alil hukuttr 1 50' OI ll']. l-C l). I-aPtol'r I cs cssar
Mcrttahattti dan Sctclair InengikLrti Mcniittttahi datt
nrengkai i tcntang clali I I.irihacti : Istishah- \iisrtttt Ilartlen-
memiIiki \\a\\'asan pcrkr.rliahan mahasisu a
.-r,rrl.
Svar'r-t Matt 1996. ( .shttl l-iqlt l-
clapat : hr-rkr-rm i.itihadi :
tentans dalil-dalil -Slrtriu I : lL'ntli.ltt(t5.
l . \1crr.icllskatl pcttS.'rtirttt Istisliah. "r.tr1. Sr ar'tt Qablana. rriatlzltah
hukunr i.itihac'li : : {'sltttl l:iqlt.
\4an Qahlatla. tlraclzhah shahabi cllttl satl-
istishah. 'urf-. sr ar'Lt dalil hLrkLrrll \ allq -,\trLt' ./.ahralt- l()()()
i.ltihadi shahabi clart sad- l)zirri'ah
rnan clltLrlatta- I 'lttrl l:iqlt
2. \,lcniclaskarr c'lll i I-dal iI i)zari'ah
nraclzhabr shahabi - \hdLrl \\.thlh Nhllrrl
datt .arl-tlzari'ah hukr-nl i.ttihadi
I I I I I I I I I I I I I I I I t .' I
i
I 'ltrrl
I itllr
I
'
stishab. ltrl- Sr ltr- tt - ,/-arkasi ;\trdLrl Salarll-
rlan clablatla- cli-ttl sad- 1991. l)L'ttg(ttll(tt' llrrttr
I)zari'ah t. It I sltttl l:iqlt
Ol ll). l.('l)- l-apt()p I c: cssar
\lcrttahattti tlatl 1 0. [)crtgcrtta tlciatl 'l)0'
Metrtaharlli datl Setclali lllcllgl kuti pctttlrauiatt
\aslt ttl I Ial'()trll.
pcrktrl iahan trlahasisu a nrcrtgka.ii tclltallu 1996. { l:iqh l'
nrertt i \\'a\\.asili.)
iIi k
hukurtr 51 i11'11 \ i.l11$
hLtklttll s\ arLI 'lrti
hukuttl Jupat : -Sarria I :1enc1 i-10()5'
terttatlg 11.IlLrkr-rnrtaklitl
I . \lenielaskan Pcugerttalt
taklili clall tttLtcrltl- ( |.sltul l"iqlt.
takli tr dirtl uracatlr- datr tlracat.ti- 'l9c)(r
hukum s)'ara .
Il'lucalllll\ l-t .li .lltllrrlr _AbLr /_a5rah.
nlacalllll) 3. br-rkr"r ieks.
lllacalllll\ il
l. Menjelaskatl httklttr-t [)shtil l"iqh-hal'
taklitl datr trlecanr- - Ahdtrl \\"iihab Khalal
lracamnya (;.shtl l:iqlt.
I-e s essal
150 OI{P. I-CD- l-aPtoP
Mengkajidan 2. Ilr"rkum W adh'i.
Setelah mengikurti Nasrut-t I Iaroetl-
Memahami dan lIacall',l-l1lacamnya
perkul iahar-r mairasiswa meutahatrri tcllttll-lg 1996. {.'.rhrrl l''iqlt l'
menriliki waw'asan hukutrt w aclll' i .lllacalll- dan pcrbedaall serta
dapat : -Sarria I:1cndi-1005'
tentang hukum kctcrkaitarlnY'a
macar-t-tnr a tiitt-t (;sluil l''iqh-
r,vadh'i . nlacalll- i . \'lenielaskan Pengerttau detrgau hukum
hukltur u'adh'i perbedaan darl -AbLr 1-ahrah' 1996'
macatnnva dan taklill
kete rkaitantrr a dengal't
I
perbedaan serta 2. Meniciaskatl hukr'rnr i {,.shul l:iqlt

rvadh'i dau tlecatlr- hukunr taklili L
- Atrclul Wahab Khalat"

keterkaitannYa I
nlacanlnya I'.sltul [;iqlt

dengan hukutl
taklitl
: j. Venjelaskalr Pcrbcdaan - \az.ar llakrl ' l00i'
dan keterkaitanll\'a l;it1h & (;.shul I:iqlt
, clengan hukullr takliti I'cs cssar
Ilakirlr 1 50' OIIl'}. l.('D. Laptolr
I 3.1)cttgerltittl
Setelah nrengikurti Mengka.ii darr \asrlttr llaroctt-
Meurahanri datl iill tclltall g 1 -l.l'osisi akal dalant 'sltti
trlahasisrva n]crld iskLrsi I\
199(r. { l'-iqlt l"
nrentiIiki w'awasall , perkr'rliahan hakint ilarl Posisi akal
trtcugctahui
terltang hakim dan rlapat : -Sarria l:1cndi.l005"
ari'ah
clal attt t-tlctl gctahlti l ''ltti l:it1lt.
sr'
1 . Menjelaskatr Pctlgcrttatl
oosisi akal dalarl '
sv ari lih -r\btt /.a5rah- 199(r
IIL'llucti-IIltll s\ .irl All hakilrl
1. Vcnlclaskan i-rosisi I'.'lutl l:iqlt
akal dalanl trlcl-tcsathLti -,\hclr-rl \\' tl.ral-t ithalrrl"
sr ari'ith I .hirl l:ic1h
I I I rtlll rll I
l
,|1'.r
\{cnta}tauri clart Sctclali nrcngikLrti \ lcnr:l,l] i dun i.i I)c rt
'rc
rt iiu.t 1 50' OlIl). I( l). l.rpl()l) grrl1r
nrcnriIiki \\a\\asan pcrk r-rl iahart t.nithasi su,:t nrcnd isl'usikan tcntan!. rrahkurr llh clan \asrutit Haroctt.
ter')tane nrahkurn lllr clapat : nrahkrrnr 1lh. s-r'arat- s\ rrritt-s\ aratll\ a 199(r. 1'sltrtl l:it1lt l.
s) arat-s) arrt,ly a .ln,'l I. \'1cniclaskan pcngcrtian s\ arat dart tttacattt- l6 \lacltrtr-niacattt -Satria Iilcndr.ltttt5.
macant-ntacant ll\ a rrairkLrnr tlli ntacallllt\ a. \'lahkurl lih ( .:ltrtl l"iqlt.
1. \1cnie laskan tcittang -,.\hrr ./.alrnrlt. l()96.
nrahkunr lih. s1 arirt- {.sltrtl l:it1lt
s\ Aral dun rnacartt- - ,\laidclirr Koto. 101J.
nlacanlnva llnttr l'it1lt dutt {'.:ltul
l;iq lt.
']-es
Menrahami dan Setelah niengikr-rti Mcngka.ji dan 17. Mahkurl alaih : I _i0 OI II). I-('l). [-aptolr cssar
rremiliki wawasan pcrkuliahan nrahasiswa lrcrcsLrrlrc tcntallg I)cngertiart dan \asrurt Ilarrtcn.
tentang nrairkunr dapat : nrahkunr alaih. dasar dasar taklifrry'a 1 99(r. {.rftirl l;ic1lt l.
alaih. dasar taklif. 1 . Menielaskan pengertiarr taklil. svarat-syarat
I
I lJ. Syarat-syaral -Satria Iit'endi.l005.
'l-aklif
l
syarat-syarat taklif. nrahkum alaih takl i l' . nr.icanr-rracanr {).thttl l:iqh-

macarn-n1acal1t 2. \len jelaskan tentarrg ahliy'ah . dan hal-hal It). Ahlil'ah wujurb -Ahr.r /.ahrah. 1996.
ahti-vah dan hal-hal mahkunr alaih. dasar , 1'anu rlenrpetrgaruhi dan ahliyah ada' {,'.slttrl I:'iqlt-
yang nlempengarr,rhi taklil" syarat-syarat ahlivah dan hal-hal y'an-u -AbdLrl \\/ahab Kiralal.
ahli.n-ah tak li l' dan nracarl- rure urpe rtgaruhi (,'.sltttl
l:iqlt.
nlacanr ahlivah. ahlivah - Sl ali'lKarinr. 1997.
3. Men jelaskarr hal-hal l:iqilt ('.sltttl l:iqilt.
)'ang nrenrpertgaruhi - \azar tlakry. l(X)i.
ahlivah l:iqlt & [.'.:htrl [''iqlt.
'l-es
\4enrahar:ri dan Setelah nrengikr.rti Mcngka.ii dan 10. I.jtihad : 1 50' OIII). [.('D. I-aptolr essar
rlenriliki wawasan perkuliahannrahasisw'a mcrcsLunetcrltang I)cngcrtiart clan -Satria t:tcndi.100-i.
tentang iitihad. dasar clapat : i.irihed. rlitsitr hltkurtr dasar hukurl {,.sltttl l;iqlt-
hukunr. fungsi dan 1. Me n jelaskan perrgcrtian lirngsi datt lapatteat-t i.itihad -AhLr ./-alirah. I99(r.
lapangan i.jtihad. i.jtihad darr dasar i.itihad . clarr hal-hal 21 . l:ungsi clan ('.tltul l:iqlt.
hukuntnva. \ ang llcllpcrtgartthi lapanuiin i.itihad - .\b1iill \\"ahah KIralaI.
2. \4cnielaskan tcntiulg ahlir alt ( tlttrl l'iqlt.
lirrrgsi darr lapangalr - \rtzitr llakrl. l()()1.
ihad. l:it1l.t <t [ l:it1lt
i.tt 'lttrl
lltttt rttttttttltlrl
\{cnraharli darr SclcIah rrcrrgikLrti \lcngkaj i dln ll. Sr lrrltt-:-\ irrlil riirn 1 :0 Olll). i( 1). I.rrptolr Igi gs:;lr
rncrli I iIii \\ i1\\ llsrln pcrkul iahan nrahasisri a nrcrrtaltant i tcnli.Utg nli-icilll - nrac ant -Satna I : 1L'nd i.lt;l t-i.
lcntillle : da;rat : S\ arlrl-s\ ilral cllrrr i.jtihad I tltttl l:iqlt.
I . Sr arat-svarat darr I . \len jclaskalt tcntillt!. nraciinr- nracarl i.j t i hucl ll. l'aklid. Itriba' -.{lrLr ,/ahraft. ]996.
lllitrcalI-lllttcalI s\ arilt-s\ arat i.itihad. clicialarn bukLr tcks tliin I allitl lslttrl l:iqlt.
i.ltihad 1. \1cniclaskan tcntarr! iurtuk rlcrr.ianirtr -.\ hilLtl \\'ahab Khlila 1.
l. I'aklicl. Irriba' Itlacilnt-lIltcant pcrtiul\ lrarr lttlrLr k i:i- ( rltttl l:iqlt.
dan talficl i.iri liad.rakI id. irriha' kisi dari doscn - \azr.rr Illrl'r'r. lt)().1-
dan talficl. l'iqlt & (':lttrl l:iqlt.
L;.IIAN AKHIR
SEMESTER (UAS)
\
-
SILABUS MATA KULIAH

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Pontianak
Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyyah
Nama Mata Kuliah : Tahfiz Juz'Amma
Kode Mata Kuliah : MKBB PGM-6035
Jumlah SKS :2 SKS
Semester :II
Dosen : SardiAwan S.Pd.I, M.Pd.I
STANDAR KOMPETENSI MATA KULIAH :
I Mahasiswa mampu memperbaiki bacaan Al-Qur'annya (tahsinul Qur'an)

) Matrasiswa mampu memahami konsep petunjuk dalam menghafal Al-Qur'an
a
J Mahasiswa mampu menghafal juz 'Amma dengan baik dan benar
RENCANA KEGIATAN
Tatap Kompetensi Dasar Materi Pokok Strategi Sumber Bahan/

muka Psrkuliahan Rcferensi
I-J Memperbaiki bacaan a, Tahsin Pengucapan - video baca Ambya Abu
Al-Qur'annya (tahsinul Huruf praktek Fathin,20l4, Buku
Qur'an) b. Tahsin Hukum Smart Tahsen,
Baeaan Huruf Tangerangr Al-
c. Tahsin Hukum Fatih Rizqallah
Baeaan Panjang Produetion
d. Tahsin Bacaan Tanda
Waqaf DVD Training
e, Tahsin Bacaan Ayat- Tahsin Al-Qur'an
Ayat Khusus Tematis
4 Memahami dan a. Syarat-syarat & Adab - ceramah, Ahmad Juaeny
mengkaji konsep penghafal Qur'an -tanya jawab, Abdurahman,
petunjuk dalam b. Langkah-langkah 2013,12 Hari
menghafal Al-Qur'an menghafal Qur'an Hafal Juz 'Amma,
c. Cara mudah Jakarta: Kaysa
menghafal Qur'an Media
d. Tehnik Mempgrg_epa! Aly Zatidi
Hafalan Qur'an Ahmad,2016,
Ketika Al-Qur'aft
Berkata: Love Me
if You Dare,
Jogiakarta:
Asnalitera
5-6 Menghafal juz'Amma QS An-Naas-Q.S - Setoran Al-Qur'an
dengan baik dan benar Adh- Dhuha Hafalan terjemah
didalam dan Kemenag Rl
diluar kelas
Ujian Tengah Semester
7-8 Menghafal juz'Amma Q.S Al-Lail - Q.S Al- - Setoran AI-Qur'an
dengan baik dan benar A'IA Hafalan tedemah
didalam dan Kemenag RI,
diluar kelas
9-10 Menghafal juz'Amma Q.S Ath-Thoriq - Q.S - Setoran Al-Qur'an

dengan baik dan benar Al-Muthoffifin Hafalan terje*ah
didalam dan Kemenag RI,
diluar kelas
tt-r2 Menghafal juz'Amma Q.S Al-Infithor- Q.S - Setoran Al-Qur'an

dengan baik dan benar An--Naba Hafalan terjemah
didalam dan KemenagRI,
diluar kelas
13-14 UAS a. Mufoja'ah Hafalan Praldek lisan
b. Menuliskan/ dan tulisan
melengkapi potongan
ayat dalam satu surah
Mengetahui: Pontianak, 01 Maret 2016

Ketua Jurusan PGMI Dosen
FTIK IAIN Pontianak
r'lv
Drs. Mansur M.Pd Sardiawan. S.Pd.I. M.Pd.I

NrP. 19670605200003 r0l0
SATUAN ACARA PERKULIAHA-I\
( SAP)
I, IDENTITAS
Mata Kuliah : Islam dan Budaya Lokal

Fakultas : Tarbiyah & Ilrnu Kependidikan
Jurusan
: Pendidikan Agama Iilam
Semester/ Kelas
:2 ID,E,F
Bobot :2 SKS
Dosen pengampu
: 1. Dn Ibrahim MS, M,A
Hp. 08 s22647 j tO _0812s S4t 7
- Kartono,
2.
1
S.pd.I., M,pd
t 64
Hp. 08s6s4400s 5 6 _082149 tg3s3 s
II. STANDARKOMPETENSI
Mahasiswa memiliki wawasan

dan pemahaman tentang Islam
dapat menempatkan nirai-nirai dan Budaya Lokal, serta
keagamaan masyarakat Istam,
.g"l"-a-
ura"v"?ii".i'lr*.u sosiar, budava dan
r"ri"_, ari#i-.,1u"ir'i"rlio,n", ogama
Istam
III. KOMPETENSIDASAR
l. Malasiswa memahami Wacana Islam Nusantara

z. rvr.anasrswa memahami ,11; A Rulng Lingkup
3. Mahasiswa memahami Hubungan Islam & Budaya Kajian Islam & Budaya Lokal
4. Mahasiswa memah"-i Nit;i-rr't"_;;ffi;;ffi?L_ Lokal
5. Mahasiswa memahami Nilai rstam & ;ili;;kTi seramatan/ Saprahan)
6. Mahasiswa memahami Nifi.r.Jy a ffii;;iliiliam #h tradisi Ruwahan)
' M*ffffi
memahami Nil"i r.r".;;;e;;,Tiii'[,"",aerouat rampung;
rradisi makan rar/
t memahami Nilai Islam & Budaya Lokal dlm tradisi Lamaran-
UffiHX,
memahami Nilai Islam & Budaya Lokal dalam
" mrfi" Upacara potong
10. Mahasiswa memahami Nilai
Islam & Budaya Lokal dalam
"' l1f;ffl',*,,eruhami
Nirai rsram t ;;;;i;;tilliL
tradisi Tepung Tawar)
o.*., pantun/ Nujuh
12. Mahasiswa memahami Nilai
Islam & Budaya Lokal dalam
nadisi pantang Larang)
IV. DESKRIPSI MATA KULIAH
Mata kuliah ini memberikan

Dagau*na mesd memahami .?"I+*_ rcnhng Islam & Budaya Lokal, dan
n;rai-nilai-lslam-"J*fri"fi"r-otar,
khususnva daram
Ifil'if*Tl,ffi'ffi ,:,:;",*ru],1*,H;..tr###rJiiffi fi,ffi
V. URGENSIMATAKULIAH
untuk memahami posoalan
Mata kuliah ini merupakan bekal bagi mahasiswa dakwah
praktek sosial,
i;il & B"d"r iotir, ."rtu uto-oi'atif kedua-dua nilai tersebut dalam
multikultural seperti
budaya dan keagamaan -utyu.ufot, husu:3ya masyarakat
mahasiswa tlalam rangka
naoi"riu. Kemaipuan ini sangat penting dikuasai oleh-
*r-U*t- p*aitit- auo p.iluf,'u-urr l*g baik dan benar sejak dini mengenai
Islam dan budaya lokal.
VI. TIMELINE & TOPIK
Pertemuan Topik Perkuliahan/?okok Bahasan

Ke
1 Kuliah dan Kontrak B ar
2 Islam dan Persen tuhan Buda Lokal Nusantara
3 Arti & Ruan ul: KA ian Islam & Buda Lokal
4 Islam & Lokal dalam konteks PAI
5 Nilai Islam & Buda Lokal dalam s
6 Nilai Islam & Lokal dalam Tradisi Ruwahan
7 Nilai Islam & Lokal dalam Berobat Karrr- lrI!
8 U Mid Semester
9 Nilai Islam & Buda Lokal dalam Tradisi Makan TAUMauludan
l0 Nilai Islam & B Lokal dalam Tradisi Lamaran-Pemikahan
l1 Nilai Islam & Buda Lokal dalam Tradisi 'oTont Rambut
t2 Nilai Islam & B Lokal dalam Tradisi T Tawar
l3 Nilai Islam & Lokal dalam Tradisi Pantun/N Bulanan
t4 Nilai Islam & Buda Lokal dalam P
15 ian Akhir
VIL BI'KURUJIJKAN
Abdunahman Abrar. 2009. Nilai-nilai Pendidikan dalam Panun Melayu. logakarta:

LKiS
Atun Wardatur. Kompromi & Interseksionalitas Getrder dalam Pemberiar Mahar.
arakel Jurnal tltUUtlt'tl,Vot XlI. No. 1, Jrmi 2009. H' 217'236
Aarumardi Azra . 2002. Islam Nusantara, lakafiai Mizat
Fa;al AmiD, 2013. Kitab Berladang: A Portrait of Hybrid Islam in West Kalimantan.
Artikel Jurnat Studia Islamika. Vol. 20, Number I . Hal. 59-96.
Hermansyah. 2010.Ilmu Ghaib di Kalimantan Barat. Jakzrta: Gramedia
Ibrahim. i015. Islam and Tradition in Nanga Jajang: Social and Relegious Practices of
the Malay Community. Aa;rkel Jurnal BJRS, Vol. 4 No. 217-229
Ibrahim. 2013. i\{aLar TAL dalam Tradisi Melayu di Nanga Jajang. LP2M IAIN
Pontianak: -Lapo r 4n P en elitian Kompetitif.
Ibrahim (€d.) 2012. Tradisi & Komuniktsi Orang Melayu. Pontianak STAIN Press'
Ibrahim, Yusriadi & Zaenuddin. 2012. Pantang Larung Melayu Kalimantan Barat.
Pontianak: STAIN Press
Masnun Tahir. 2007. Pergumulan Hukum Islam dan Budaya sasak. Artikel
Jarnol
ISflQRA' Vol.06, No. 01' Hal. 161-200'
Muhamnad-Atifuddin dkk. 2004. Dialeltika Tradisi Buton dan Islam Buton, artikel
Jurtal ISTIQRA'. Vol' 03, No. 01,Ha1.2946
M. Ali Al-Humaidi]ZOOZ. fraaisi t'tolodhan. Artikel../umal ISTIQRA'Yol' 06' No' 01,
Hal.277 -296
M. Syailrfiu, dkk. 2017. Kearifan Budaya Lokal di Kalimantan Baral Pontiaiak:
STAIN Press.
Simjuddin M. Urf & Budaya Tabot Bengkulu. Artikel Juraal MILLAH , Vol' XI, No' 2,
Febr.2012,h. 579-606.
Sumarto Al-Qlrrtub y . 2005 . Lubang Hitam Agama. Jogiakarta: RumahKata
Tenas Effendi. 2003. Tuniuk Ajar Melayu. Majlis Adat & Kebudayaan Melayu
Nusantara.
Du.
VIII. STRATEGI PEMBELAJARAN
Kegiatan perkuliahan ini lebih menitikberatkan pada learning individual learning..

Meskipun demik ia1 collaborative tearning tetap digtrrakon sesuai dengan kompetensi
dasar dan materi yang dipelajari. Untuk itu, altematif stategi pembelajaran yang
digunakan antara lain:
I Active Leaming Strategy

2 Active Debate Strategy
J Active Knowledge Sharing Strategy
4 Exchanging Viewpoint Strategy
DL EVALUASI PEMBEI-AIARAN
1. Evaluasi proses
2. Evaluasi hasil
Penilaian akhir didasarkan pada unsur-unsur sebagai berikut:
a. Tatap mulia : l0 % (Kehadiran dan keaktifan diskusi kelas)

b. Tugas : 20 7o (Individu / kelompok)
c. Hasil ujian mid : 30 % @ostest / penugasan takehome)
d. Hasil ujian akiir : 40 % (Postest / penufasan takehome)
i
5
-'{Xt:' .i;:X. .'t..
4
I
.. .t. ,F ,
1 ![i f'
I
I ,f
i
'j ),t I
*t
't1
. *f, r- t ) 'f-,/
i;;gf";.;T.,r
'i\ \
.,i
'1i+3 r"
'+.+; --r:'
'.r,i"i
I :! I
t t' .t
I
I ,1" i
f, 1i r".
r*
.N
| -"!r
'a.
.{"{{* ;;raJ
?,
'i-a4l
'\. *(
'(t ) 1' , ..,"atrf*;
l: i , '-r{-
t,1...,
1r 't
$ tt
,.:*au 1i
.lc, :t
i-t
a
i;
{;{.: i,1,
; '7.," f
-t.. 4
rl, l , .l
''.{
' il
!i/ t i
I
rf
t
,'f: .lt '?.t'.
' it i, i S$r.-;'j>
,. 'I L-/,; Ia{ }'.
) t\ J r.
Illt
'prr, i
t { i
.FL
l'f ii
r f j' ' .rt
.>,s.r
-'l
,t!f
't,t
ir
','rL\. ,t ) ." -..;:.."rffr] ..
t'id
r;2 ' ,l,t ,)'

& ,t, l t
t-'
l
,!
\c
1r
- "- ,,-t- .
r. *r4.. . r t-:r
:r.i
\
\.
*\-l'
| ,'i ,. i
]*'t*-
t .t^' ,f' I._ 1l
?
.
)Pi |1
I
i,' r.9 ''ri
. "( t_s
I
1 IL [" l-: i\
t {:
\ t't <l' '
'6c.
t' 1.,
\o
- il'
t.
- *.r /,
- rr T. L
*?,1-r..
L \)
s l!r

Silabus Mata Kuliah Semester Ii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Mata Kuliah Semester Ii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

e '\o

JURUSAN PGTI FTIK IAIN PONTIANAK

JURUSAN PGMI FTIK IAIN PONTIANAK

No Kode MK Nama Mata Kuliah Bobot Unit/ Jur/ Fak

SILABUS MATA KULIAH

Aiifi, Abu A la. Fi al-tasawuf al-

NAMA MATA KULIAH : FTLSAFAT PENDTDTKAN tStAM (FPt)

KODE/ SKS : MKUPS 15/ 2 SKS

J U R./PRODI/SEM ESTER/KLAS :TARB|YAH/ PGM|/|/A

DOSEN PENGAMPU : MOH. HAITAMI

1. Mengerti tentang Filsafat Pendidikan lslam dengan segala ruang

2. Menulis satu makalah mengenai filsafat pendidikan lslam dengan

3. Mempresentasikan makalah yang telah mereka buat dengan penuh

4. Menerbitkan makalah yang telah diperbaiki dari hasil presentasinya

Karakter yang ingin dikembangkan adalah sikap empati mahasiswa,

1. Pengertian, ruang lingkup, manfaat dan urgensi FPI;

1. Abuddin Nata, 1997. Filsafot Pendidikan lslom,Jakarta: Logos Wacana llmu

Dosen/ Asisten Pengam

NtP. 19651003 199103 001

SILABUS MATA KULIAH

Kompetensi Materi Strategi Alokasi Sumber

Diskusi 200 menit Depdikbud. 2001.

Tes lisan 100 menit Depdikbud 2001

7 Mahasiswa Kontri busi Bahasa

kurikulum baru bidang

No. Kompetensi Materi Strategi lndikator Kompetensi Penilaian Alokasi Sumber

inegular verbs 4. Reading An lntegrated Course for

Non Test: 150 Marcella, frank. Modem

II. Standar Kompetensi Mata Kuliah

III. Strategi Pembelajaran

Materi Pokok Strategi Sumber Bahan

masing-masing. berbangsa dan religius, -Merumuskan hak diskusi

budaya bangsa karakteristik setiap

bertanggung kesinambungan perbandingan periode

5 Mampu ' Mengidentifikasi ciri- Pancasila - Membedakan Pemyataa Uraian Uraikan

sila panoasila sebagai kesatuan

yang berkaitan dengan sistem

No Komponen Penilaian Bobot 7o

I Kehadiran dan Tugas 20%

2 Keaktifan dikelas 30%

3 MID Semester 20%

VI. Sistem Penilaian

Materi Pokok Indikator Penilaian

. Memberikan ,Landasan Tugas Uraian dan Tuliskan 5

warga negara yang baik.

4 peristiwa sejarah dan tahap-tahap perkembangan konteks sejarah diskusi I

nilai-nilai budaya bangsa sejarah Indonesia. perjuangan bangsa kelompok

6 danT Mampu berfikir . Mendeskripsikan Pancasila Merumuskan UAS Uraian Berikan

politik dan dimasyarakat. - Politik seni dan budaya mengenai

SILABUS TAHTIDZ JUZZ'AMAA

B. DESKRIPSI MATA KULIAH

Bahan Strategilklet Waktu Indikator Cara Bobot Referensi

lmrcn Muttoqln 2075

lmron Muttaqln 2O7S

lmrcn Muttaqtn 2O1S

menghafal dan Al-'Alaq, 19, - Tuhfatul Athfal,

melafadzkan Al-Qadr, 5, - Risalatul Quruo'

11 Mahasiswa Al-Bayyinah, S Setoran & 100 mnt Mahasiswa Muroja'ah, .

5o/o Al-Qur 'an Al-

tmrcn Muttaqln 2O7S

surah An-'Ashr surah An-'Ashr

surah An-Fiil, surahAn-Fiil, i

dan Suratr A1- dan Surah Al-