TUGAS PERKEMBANGAN KELUARGA TAHAP V : KELUARGA DENGAN

ANAK USIA REMAJA DISUSUN DALAM RANGKA MEMENUH I

TUGAS MATA KULIAH KEPERAWATAN KELUARGA
Dosen Mata Kuliah : Dr. Hotmaida Siagian, SKM.,M.Kes,

DISUSUN OLEH KELOMPOK 5 :

TINGKAT II-A

1. ADHIS PUTRI RAMADHANI (P27820419001)

2. ANNISA PERMANASARI A. (P27820419009)
3. DINA RAHMANIYAH (P27820419017)
4. GALUH MAYANG JINGGA P. (P27820419032)
5. INDRIANTI EKA NUR AZIZAH (P27820419040)
6. YANUAR ARI SETYAWAN (P27820419048)

PROGRAM STUDI D3 KEPERAWATAN SIDOARJO

POLTEKKES KEMENKES SURABAYA

2020/2021
 KATA PENGANTAR

Penulis memanjatkan puji syukur kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas berkat rahmat
dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah yang berjudul Tugas
Perkembangan Keluarga Dengan Anak Usia Remaja, makalah ini tidak dapat
terselesaikan tanpa bantuan dari beberapa pihak oleh karena itu, pada kesempatan ini
kami berterima kasih kepada:
1. Dr. Hotmaida Siagian, SKM.,M.Kes, selaku dosen pembimbing mata kuliah
Keperawatan Keluarga.
2. Bapak/Ibu dosen Poltekkes Kemenkes Surabaya Prodi D3 Keperawatan Sidoarjo.
3. Teman-teman sekelompok atas motivasinya sehingga kami dapat menyelesaikan
makalah ini.
Kami selaku penulis menyadari bahwa penyusunan makalah ini masih jauh dari kata
sempurna.Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun dari pembaca sangat
dibutuhkan untuk menyempurnakan makalah ini. Penulis berharap semoga makalah
sederhana ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

Sidoarjo, 21 Maret 2021

Penyusun

ii
 DAFTAR ISI

JUDUL ..............................................................................................................i

KATA PENGANTAR ....................................................................................ii

DAFTAR ISI ................................................................................................ iii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ......................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah .................................................................................1
1.3 Tujuan....................................................................................................1
1.3.1 Tujuan Umum...............................................................................1
1.3.2 Tujuan Khusus..............................................................................1
1.4 Manfaat .................................................................................................2

BAB II PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Keluarga...............................................................................3

2.2 Tipe- Tipe Keluarga ..............................................................................4

2.3 Pengertian Perkembangan Keluarga Tahap V.......................................4

2.4 Karakteristik Perkembangan Anak Usia Remaja..................................5

2.5 Tugas Perkembangan Keluarga Dengan Anak Usia Remaja................9

2.6 Masalah Pada Tahapan Perkembangan Keluarga Dengan Anak
Usia Remaja..........................................................................................11
2.7 Contoh Kasus........................................................................................12
2.8 Diagnosis...............................................................................................12
2.9 Intervensi...............................................................................................13

BAB III PENUTUP

3.1 Kesimpulan .........................................................................................24

iii
 3.2 Saran ...................................................................................................24

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................26

iv
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Perkembangan keluarga merupakan model kerangka kerja yang

memperkenalkan bahwa keluarga berkembang melalui pengalaman dan transisi
peran yang dialami selama perkembangan. Prinsip-prinsip yang digunakan
dalam melihat perkembangan keluarga dapat dilihat melalui tugas
perkembangan keluarga. Tugas perkembangan keluarga harus dipenuhi di setiap
perkembangannya. Dalam perkembangan ini keluarga sebagai sistem
berkembang ke arah tingkatan fungsi yang lebih tinggi sehingga berdampak
terhadap berbagai hal.

Tahap perkembangan keluarga adalah tantangan emosional dan

intelektual yang harus dihadapi oleh sebuah keluarga. Sebuah keluarga akan
berkembang dari segi usia pernikahannya maupun penambahan anggota
keluarga baru lewat hadirnya keturunan.Anggota keluarga harus
mempelajari skill tertentu dalam setiap tahap perkembangan keluarga.
Masalahnya, tidak semua tahapan dapat dilalui dengan mulus, terutama jika ada
situasi yang memberatkan keluarga, misalnya masalah finansial, penyakit kronis
yang menyerang anggota keluarga, hingga kematian. Keluarga di tuntut untuk
dapat memenuhi tugas perkembangan di setiap periode transisi perkembangan
keluarga. Keluarga akan mampu memenuhi tugas perkembangan dengan
pemahaman terhadap tugas perkembangan keluarga.

1.2. Rumusan Masalah

Bagiamana keluarga memenuhi tahapan tugas perkembangan keluarga dengan
anak usia remaja ?
1.3. Tujuan
1.3.1. Tujuan Umum
1. Mengidentifikasi tahapan perkembangan keluarga dengan anak usia
remaja

1
 2. Tujuan Khusus
3. Mengidentifikasi pengertian keluarga
4. Mengidentifikasi tipe-tipe keluarga
5. Mengidentifikasi pengertian perkembangan keluarga tahap V
6. Mengidentifikasi karakteristik perkembangan anak usia remaja
7. Mengidentifikasi tugas perkembangan keluarga dengan anak usia
remaja (Tahap V)
8. Mengidentifikasi masalah pada tahapan perkembangan keluarga
dengan anak usia remaja
9. Mengidentifikasi kasus pada tahapan perkembangan keluarga dengan
anak usia remaja
10. Mengidentifikasi diagnosis pada tahapan perkembangan keluarga
dengan anak usia remaja
11. Mengidentifikasi intervensi pada tahapan perkembangan keluarga
dengan anak usia remaja

1.4 Manfaat
Bagi Keluarga
1. Menambah pengetahuan keluarga mengenai definisi keluarga
2. Menambah wawasan keluarga mengenai tugas perkembangan
keluarga dengan anak usia remaja

Bagi Mahasiwa

1. Menambah pengetahuan mahasiswa mengenai definisi keluarga

2. Menambah pengetahuan mahasiswa mengenai tugas perkembangan
keluarga pada anak usia remaja

Untuk perkembangan ilmu keperawatan

Menambah keluasan ilmu terapan di bidang keperawatan dalam kasus

tahap perkembangan keluarga dengan anak usia remaja

2
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Keluarga

Pengertian Secara Tradisional ( U.S Census Bureau (2005))

Merupakan suatu keluarga terdiri dari dua orang atau atau lebih dengan salah satu
diantaranya merupakan kepala keluarga, yang dihubungkan melalui keturunan,
pernikahan, atau adopsi, dan tinggal pada tempat atau rumah yang sama.

Menurut Undang-undang RI No 52 Tahun 2009

Keluarga adalah unit terkecil dalam masyarakat yang terdiri dari suami, istri, atau
suami, istri, dan anaknya, atau ayah dan anaknya, atau ibu dan anaknya.

Definisi Khusus

Yaitu satuan individu/ seseorang yang tidak diikat dalam hubungan keluarga,
hidup, dan makan serta menetap dalam satu rumah.

Definisi Sosial Untuk Keluarga

Merupakan sekelompok orang yang disatukan oleh ikatan perkawinan, kelahiran,

dan adopsi yang berinteraksi dan berkomunikasi dalam peran sebagai suami, istri,
ayah, ibu, anak, saudara dan bertujuan untuk menciptakan, mempertahankan budaya
dan meningkatkan perkembangan fisik mental, emosional, serta social dari tiap
anggota keluarga. (Duvall dan Logan, 1986 dalam Setiawati, 2008)

Jadi keluarga adalah dua orang atau lebih dalam satu manajemen dapur yang
memiliki pertalian darah dan atau ikatan perkawinan yang bertujuan untuk
menciptakan dan mempertahankan budaya yang umum, meningkatkan
perkembangan fisik, mental, emosional serta social individu yang ada di dalamnya
untuk mencapai suatu tujuan.

3
2.2 Tipe-tipe Keluarga
 Keluarga inti (nucear family)
Adalah  keluarga yang terdiri atas ayah, ibu, dan anak-anak.
 Keluarga besar (extended family)
Adalah keluarga inti ditambah sanak saudara, misalnya kakek, nenek, keponakan,
saudara, sepupu, paman, bibi, dan sebagainya.
 Keluarga berantai ( serial family)
Adalah keluarga yang terdiri dari wanita dan pria yang menikah lebih dari satu
kali dan merupakan keluarga inti.
 Keluarga duda-janda.(singel family)
Adalah keluarga yang terjadi krena perceraian atau kematian.
 Keluarga berkomposisi ( composite)
Adalah keluarga yang perkawinannya berpoligami dan hidup secara bersama.
 Keluarga kabitas ( cahabitation )
Adalah dua orang menjadi satu tanpa pernikahan tetapi membentuk suatu
keluarga.

2.3 Pengertian Perkembangan Keluarga Tahap V

Perkembangan Keluarga Tahap V merupakan keluarga dengan anak usia
remaja. Tahap kelima kehidupan sebuah keluarga dimulai ketika anak pertama
mencapai umur 13 tahun, berlangsung sampai 6 atau 7 tahun kemudian ketika anak
pertama berumur 19 atau 20 tahun. Istilah adolescence atau remaja berasal dari kata
latin adolescence (kata bendanya adolescenta yang berarti remaja) yang berarti
tumbuh menjadi dewasa. Adolescence artinya berangsur-angsur menuju kematangan
secara fisik, akal, kejiwaan dan sosial serta emosional.
Pada tahap kelima ini, orangtua harus mulai memberikan tanggung jawab serta
pendidikan yang lebih baik guna mempersiapkan anak mencapai kedewasaan baik
secara biologis maupun psikologis. Corak interaksi di antara suami dan istri,
demikian pula corak interaksi antara orangtua dengan anak, termasuk interaksi antar-
anak, sudah berubah lagi, dibandingkan pada empat tahap sebelumnya.

4
2.4 Karakteristik Perkembangan Anak Usia Remaja
A. Perkembangan Psikososial
Teori perkembangan psikososial menganggap bahwa krisis perkembangan
pada masa remaja menghasilkan terbentuknya identitas. Periode remaja awal
dimulai dengan awitan pubertas dan berkembangnya stabilitas emosional dan
fisik yang relatif pada saat atau ketika hampir lulus dari SMU. Pada saat ini,
remaja dihadapkan pada krisis identitas kelompok versus pengasingan diri.
Pada periode selanjutnya, individu berharap untuk mencegah otonomi dari
keluarga dan mengembangkan identitas diri sebagai lawan terhadap difusi peran.
Identitas kelompok menjadi sangat penting untuk permulaan pembentukan
identitas pribadi. Remaja pada tahap awal harus mampu memecahkan masalah
tentang hubungan dengan teman sebaya sebelum mereka mampu menjawab
pertanyaan tentang siapa diri mereka dalam kaitannya dengan keluarga dan
masyarakat.
1) Identitas kelompok
Selama tahap remaja awal, tekanan untuk memiliki suatu kelompok
semakin kuat. Remaja menganggap bahwa memiliki kelompok adalah hal
yang penting karena mereka merasa menjadi bagian dari kelompok dan
kelompok dapat memberi mereka status. Ketika remaja mulai mencocokkan
cara dan minat berpenampilan, gaya mereka segera berubah. Bukti
penyesuaian diri remaja terhadap kelompok teman sebaya dan
ketidakcocokkan dengan kelompok orang dewasa memberi kerangka
pilihan bagi remaja sehingga mereka dapat memerankan penonjolan diri
mereka sendiri sementara menolak identitas dari generasi orang tuanya.
Menjadi individu yang berbeda mengakibatkan remaja tidak diterima dan
diasingkan dari kelompok.
2) Identitas Individual
Pada tahap pencarian ini, remaja mempertimbangkan hubungan yang
mereka kembangkan antara diri mereka sendiri dengan orang lain di masa
lalu, seperti halnya arah dan tujuan yang mereka harap mampu dilakukan di
masa yang akan datang. Proses perkembangan identitas pribadi merupakan
proses yang memakan waktu dan penuh dengan periode kebingungan,
depresi dan keputusasaan. Penentuan identitas dan bagiannya di dunia
5
 merupakan hal yang penting dan sesuatu yang menakutkan bagi remaja.
Namun demikian, jika setahap demi setahap digantikan dan diletakkan pada
tempat yang sesuai, identitas yang positif pada akhirnya akan muncul dari
kebingungan. Difusi peran terjadi jika individu tidak mampu
memformulasikan kepuasan identitas dari berbagai aspirasi, peran dan
identifikasi.
3) Identitas peran seksual
Masa remaja merupakan waktu untuk konsolidasi identitas peran
seksual. Selama masa remaja awal, kelompok teman sebaya mulai
mengomunikasikan beberapa pengharapan terhadap hubungan
heterokseksual dan bersamaan dengan kemajuan perkembangan, remaja
dihadapkan pada pengharapan terhadap perilaku peran seksual yang matang
yang baik dari teman sebaya maupun orang dewasa. Pengharapan seperti ini
berbeda pada setiap budaya, antara daerah geografis, dan diantara
kelompok sosioekonomis.
4) Emosionalitas
Remaja lebih mampu mengendalikan emosinya pada masa remaja
akhir. Mereka mampu menghadapi masalah dengan tenang dan rasional,
dan walaupun masih mengalami periode depresi, perasaan mereka lebih
kuat dan mulai menunjukkan emosi yang lebih matang pada masa remaja
akhir. Sementara remaja awal bereaksi cepat dan emosional, remaja akhir
dapat mengendalikan emosinya sampai waktu dan tempat untuk
mengendalikan emosinya sampai waktu dan tempat untuk mengekspresikan
dirinya dapat diterima masyarakat. Mereka masih tetap mengalami
peningkatan emosi, dan jika emosi itu diperlihatkan, perilaku mereka
menggambarkan perasaan tidak aman, ketegangan, dan kebimbangan.
B. Perkembangan Kognitif
Teori perkembangan kognitif menurut Piaget dalam Wong (2009), remaja tidak
lagi dibatasi dengan kenyataan dan aktual, yang merupakan ciri periode berpikir
konkret; mereka juga memerhatikan terhadap kemungkinan yang akan terjadi.
Pada saat ini mereka lebih jauh ke depan. Tanpa memusatkan perhatian pada
situasi saat ini, mereka dapat membayangkan suatu rangkaian peristiwa yang
mungkin terjadi, seperti kemungkinan kuliah dan bekerja; memikirkan bagaimana
segala sesuatu mungkin dapat berubah di masa depan, seperti hubungan dengan
6
 orang tua, dan akibat dari tindakan mereka, misalnya dikeluarkan dari sekolah.
Remaja secara mental mampu memanipulasi lebih dari dua kategori variabel pada
waktu yang bersamaan. Misalnya, mereka dapat mempertimbangkan hubungan
antara kecepatan, jarak dan waktu dalam membuat rencana perjalanan wisata.
Mereka dapat mendeteksi konsistensi atau inkonsistensi logis dalam sekelompok
pernyataan dan mengevaluasi sistem, atau serangkaian nilai-nilai dalam perilaku
yang lebih dapat dianalisis.
C. Perkembangan Moral
Masa remaja akhir dicirikan dengan suatu pertanyaan serius mengenai
nilai moral dan individu. Remaja dapat dengan mudah mengambil peran lain.
Mereka memahami tugas dan kewajiban berdasarkan hak timbal balik dengan
orang lain, dan juga memahami konsep peradilan yang tampak dalam penetapan
hukuman terhadap kesalahan dan perbaikan atau penggantian apa yang telah
dirusak akibat tindakan yang salah. Namun demikian, mereka mempertanyakan
peraturan-peraturan moral yang telah ditetapkan, sering sebagai akibat dari
observasi remaja bahwa suatu peraturan secara verbal berasal dari orang dewasa
tetapi mereka tidak mematuhi peraturan tersebut.
D. Perkembangan Spiritual
Pada saat remaja mulai mandiri dari orang tua atau otoritas yang lain,
beberapa diantaranya mulai mempertanyakan nilai dan ideal keluarga mereka.
Sementara itu, remaja lain tetap berpegang teguh pada nilai-nilai ini sebagai
elemen yang stabil dalam hidupnya seperti ketika mereka berjuang melawan
konflik pada periode pergolakan ini. Remaja mungkin menolak aktivitas ibadah
yang formal tetapi melakukan ibadah secara individual dengan privasi dalam
kamar mereka sendiri. Mereka mungkin memerlukan eksplorasi terhadap
konsep keberadaan Tuhan. Membandingkan agama mereka dengan orang lain
dapat menyebabkan mereka mempertanyakan kepercayaan mereka sendiri tetapi
pada akhirnya menghasilkan perumusan dan penguatan spiritualitas mereka.
E. Perkembangan Sosial
Untuk memperoleh kematangan penuh, remaja harus membebaskan diri
mereka dari dominasi keluarga dan menetapkan sebuah identitas yang mandiri
dari wewenang orang tua. Namun, proses ini penuh dengan ambivalensi baik
dari remaja maupun orang tua. Remaja ingin dewasa dan ingin bebas dari

7
kendali orang tua, tetapi mereka takut ketika mereka mencoba untuk memahami
tanggung jawab yang terkait dengan kemandirian.
1) Hubungan dengan orang tua
Selama masa remaja, hubungan orang tua-anak berubah dari
menyayangi dan persamaan hak. Proses mencapai kemandirian sering kali
melibatkan kekacauan dan ambigulitas karena baik orang tua maupun
remaja berajar untuk menampilkan peran yang baru dan menjalankannya
sampai selesai, sementara pada saat bersamaan, penyelesaian sering kali
merupakan rangkaian kerenggangan yang menyakitkan, yang penting untuk
menetapkan hubungan akhir. Pada saat remaja menuntut hak mereka untuk
mengembangkan hak-hak istimewanya, mereka sering kali menciptakan
ketegangan di dalam rumah. Mereka menentang kendali orang tua, dan
konflik dapat muncul pada hampir semua situasi atau masalah.
2) Hubungan dengan teman sebaya
Walaupun orang tua tetap memberi pengaruh utama dalam sebagian
besar kehidupan, bagi sebagian besar remaja, teman sebaya dianggap lebih
berperan penting ketika masa remaja dibandingkan masa kanak-kanak.
Kelompok teman sebaya memberikan remaja perasaan kekuatan dan
kekuasaan.
1) Kelompok teman sebaya
Remaja biasanya berpikiran sosial, suka berteman, dan suka
berkelompok. Dengan demikian kelompok teman sebaya memiliki
evaluasi diri dan perilaku remaja. Untuk memperoleh penerimaan
kelompok, remaja awal berusaha untuk menyesuaikan diri secara total
dalam berbagai hal seperti model berpakaian, gaya rambut, selera
musik, dan tata bahasa, sering kali mengorbankan individualitas dan
tuntutan diri. Segala sesuatu pada remaja diukur oleh reaksi teman
sebayanya.
2) Sahabat
Hubungan personal antara satu orang dengan orang lain yang
berbeda biasanya terbentuk antara remaja sesama jenis. Hubungan ini
lebih dekat dan lebih stabil daripada hubungan yang dibentuk pada masa
kanak-kanak pertengahan, dan penting untuk pencarian identitas.
Seorang sahabat merupakan pendengar terbaik, yaitu tempat remaja
8
 mencoba kemungkinan peran-peran dan suatu peran bersamaan, mereka
saling memberikan dukungan satu sama lain.

2.5 Tugas Perkembangan Keluarga Tahap V Dengan Anak Usia Remaja

A. Mencapai hubungan baru dan yang lebih matang dengan teman sebaya baik
pria maupun wanita
Tugas perkembangan pada masa remaja menuntut perubahan besar dalam
sikap dan perilaku anak. Akibatnya, hanya sedikit anak laki-laki dan anak
perempuan yang dapat diharapkan untuk menguasai tugastugas tersebut selama
awal masa remaja, apalagi mereka yang matangnya terlambat. Kebanyakan
harapan ditumpukkan pada hal ini adalah bahwa remaja muda akan meletakkan
dasar-dasar bagi pembentukan sikap dan pola perilaku.
B. Mencapai peran sosial pria, dan wanita
Perkembangan masa remaja yang penting akan menggambarkan seberapa
jauh perubahan yang harus dilakukan dan masalah yang timbul dari perubahan itu
sendiri. Pada dasarnya, pentingnya menguasai tugas-tugas perkembangan dalam
waktu yang relatif singkat sebagai akibat perubahan usia kematangan yang
menjadi delapan belas tahun, menyebabkan banyak tekanan yang menganggu
para remaja.
C. Menerima keadaan fisiknya dan menggunakan tubuhnya secara efektif
Seringkali sulit bagi para remaja untuk menerima keadaan fisiknya bila
sejak kanak-kanak mereka telah mengagungkan konsep mereka tentang
penampilan diri pada waktu dewasa nantinya. Diperlukan waktu untuk
memperbaiki konsep ini dan untuk mempelajari cara-cara memperbaiki
penampilan diri sehingga lebih sesuai dengan apa yang dicita-citakan.
D. Mengharapkan dan mencapai perilaku sosial yang bertanggung jawab
Menerima peran seks dewasa yang diakui masyarakat tidaklah
mempunyai banyak kesulitan bagi laki-laki; mereka telah didorong dan
diarahkan sejak awal masa kanak-kanak. Tetapi halnya berbeda bagi anak
perempuan. Sebagai anak-anak, mereka diperbolehkan bahkan didorong untuk
memainkan peran sederajat, sehingga usaha untuk mempelajari peran feminin
dewasa yang diakui masyarakat dan menerima peran tersebut, seringkali
merupakan tugas pokok yang memerlukan penyesuaian diri selama bertahun-

9
 tahun. Karena adanya pertentangan dengan lawan jenis yang sering berkembang
selama akhir masa kanak-kanak dan masa puber, makan mempelajari hubungan
baru dengan lawan jenis berarti harus mulai dari nol dengan tujuan untuk
mengetahui lawan jenis dan bagaimana harus bergaul dengan mereka.
Sedangkan pengembangan hubungan baru yang lebih matang dengan teman
sebaya sesama jenis juga tidak mudah.
E. Mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang-orang dewasa
lainnya
Bagi remaja yang sangat mendambakan kemandirian, usaha untuk
mandiri secara emosional dari orang tua dan orang-orang dewasa lain
merupakan tugas perkembangan yang mudah. Namun, kemandirian emosi
tidaklah sama dengan kemandirian perilaku. Banyak remaja yang ingin mandiri,
juga ingin dan membutuhkan rasa aman yang diperoleh dari ketergantungan
emosi pada orang tua atau orang-orang dewasa lain. Hal ini menonjol pada
remaja yang statusnya dalam kelompok sebaya tidak meyakinkan atau yang
kurang memiliki hubungan yang akrab dengan anggota kelompok.
F. Mempersiapkan karier ekonomi
Kemandirian ekonomi tidak dapat dicapai sebelum remaja memilih
pekerjaan dan mempersiapkan diri untuk bekerja. Kalau remaja memilih
pekerjaan yang memerlukan periode pelatihan yang lama, tidak ada jaminan
untuk memperoleh kemandirian ekonomi bilamana mereka secara resmi
menjadi dewasa nantinya. Secara ekonomi mereka masih harus tergantung
selama beberapa tahun sampai pelatihan yang diperlukan untuk bekerja selesai
dijalani.
G. Mempersiapkan perkawinan dan keluarga
Kecenderungan perkawinan muda menyebabkan persiapan perkawinan
merupakan tugas perkembangan yang paling penting dalam tahuntahun remaja.
Meskipun tabu sosial mengenai perilaku seksual yang berangsur-ansur
mengendur dapat mempermudah persiapan perkawinan dalam aspek seksual,
tetapi aspek perkawinan yang lain hanya sedikit yang dipersiapkan. Kurangnya
persiapan ini merupakan salah satu penyebab dari masalah yang tidak
terselesaikan, yang oleh remaja dibawa ke masa remaja.

10
 H. Memperoleh perangkat nilai dan sistem etis sebagai pegangan untuk
berperilaku mengembangkan ideologi
Sekolah dan pendidikan tinggi mencoba untuk membentuk nilai-nilai
yang sesuai dengan nilai dewasa, orang tua berperan banyak dalam
perkembangan ini. Namun bila nilai-nilai dewasa bertentangan dengan teman
sebaya, masa remaja harus memilih yang terakhir bila mengharap dukungan
teman-teman yang menentukan kehidupan sosial mereka. Sebagian remaja ingin
diterima oleh teman-temannya, tetapi hal ini seringkali diperoleh dengan
perilaku yang oleh orang dewasa dianggap tidak bertanggung jawab

2.6 Masalah Pada Perkembangan Keluarga Tahap V dengan Anak Usia Remaja
1. Ketidakmatangan dalam hubungan keluarga seperti yang ditunjukkan oleh
adanya pertengkaran dengan anggota-anggota keluarga,terus menerus
mengritik atau buat komentar-komentar yang merendahkan tentang
penampilan atau perilaku anggota keluarga, sering terjadi selama tahun-
tahun awal masa remaja.
2. Anak laki-laki dan perempuan sangat tidak percaya pada diri sendiri dan
bergantung pada keluarga untuk memperoleh rasa aman.
3. Remaja mengalami kebingungan disatu pihak masih anak-anak, tetapi dilain
pihak harus bertingkah laku seperti orang dewasa. Situasi ini membuat
mereka terlihat bertingkah laku aneh, canggung dan kalau tidak dikontrol
dengan baik dapat menyebabkan kenakalan.
4. Dalam usahanya mencari identitas diri, mereka sering membantah orang
tuanya, karena memulai mempunyai pendapat sendiri, cita-cita dan nilai-nilai
sendiri yang berbeda dengan orang tuanya. Pendapat orang tua tidak lagi
dapat dijadikan pegangan, meskipun sebenarnya mereka juga belum
memiliki dasar pegangan yang kuat. Orang yang dianggap penting dalam
masa ini adalah teman sebaya.
5. Mereka berusaha untuk mengikuti pendapat dan gaya teman-temannya
karena dianggap memiliki kesamaan dengan dirinya. Karenanya sering kali
remaja terlibat dalam geng-geng, dengan menjadi anggota geng mereka akan
saling memberi dan mendapat dukungan mental. Beberapa kasus terakhir
seperti geng-geng motor yang terlibat kegiatan merupakan bentuk dari
kecenderungan tersebut. Mereka akan berani melakukan tindakan-tindakan
11
 kejahatan ketika dilakukan dalam kelompok dan tidak akan berani
melakukannya secara individual.
6. Masalah lain yang sering mengganggu anak remaja adalah masalah yang
berkaitan dengan organ reproduksi (seksual). Satu sisi mereka sudah
mencapai kematangan seksual, yang menyebabkan mereka memiliki
dorongan untuk pemuasan tetapi disisi lain kebudayaan dan norma sosial
melarang pemuasan kebutuhan seksual diluar pernikahan.
Masalah-Masalah Kesehatan
Pada tahap ini kesehatan fisik anggota keluarga biasanya baik. Tapi promosi
kesehatan tetap menjadi hal yang penting. Faktor-faktor resiko harus
diidentifikasi dan dibicarakan dengan keluarga, seperti pentingnya gaya hidup
keluarga yang sehat. Berikut merupakan hal yang memicu timbulnya masalah
kesehatan pada anak usia remaja
1. Risiko cedera dikarenakan keecelakaan terutama kecelakaan mobil
merupakan bahaya yang amat besar, dan patah tulang dan cedera karena
atletik juga umum terjadi .
2. Penyalahguanaan obat-obatan dan alcohol

2.7 Contoh Kasus

Bp.B (40 th) mempunyai istri bernama Ibu.M (35 th) dan mempunyai satu orang
anak remaja laki-laki bernama A (16 th). Keluarga Bp. B saat ini memasuki tahap
perkembangan keluarga dengan anak usia remaja. Bp. B mengatakan bahwa anaknya
sering begadang, keluar di malam hari bersama teman-temannya sehingga hal
tersebut sangat mengganggu pola tidur dari remaja A. Ibu. M mengatakan bahwa
anaknya setiap hari sulit untuk makan. Menurut Ibu. M hal ini terjadi sejak remaja A
mengenal rokok. Teman- teman dari remaja A ini rentan melakukan tindakan yang
menyimpang , namun remaja A mengatakan bahwa walaupun teman-temannya
sering melakukan perilaku yang tidak baik, dia tetap tidak mengikuti perilaku
tersebut.

2.8 Diagnosis Keperawatan Pada Tahap Perkembangan Keluarga Dengan Anak

Usia Sekolah
1. Gangguan pola tidur pada remaja A keluarga Bp.B b/d ketidakmampuan keluarga
mengenal masalah aktivitas/ kebiasaan kurang baik remaja A (begadang)
12
 2. Risiko defisit nutrisi pada remaja A keluarga Bp.B b/d ketidakmampuan keluarga
mengenal masalah kesehatan keluarga
3. Resiko terjadi penyimpangan perilaku oleh remaja A keluarga Bp.B b/d
ketidakmampuan keluarga memodifikasi lingkungan pergaulan remaja A yang
rentan dengan perilaku menyimpang.

2.9 Intervensi Keperawatan Pada Tahap Perkembangan Keluarga Dengan Anak

Usia Sekolah
A. Diagnosa 1
Gangguan pola tidur pada remaja A keluarga Bp.B b/d ketidakmampuan keluarga
mengenal masalah aktivitas/ kebiasaan kurang baik (begadang)
Tujuan Umum
Gangguan pola tidur Remaja A teratasi
Tujuan Khusus
TUK 1 : Keluarga mampu mengenal masalah aktivitas/ kebiasaan kurang
baik remaja A (begadang)
Kriteria
1. Keluarga mengenal pengertian gangguan pola tidur
2. Keluarga dapat mengetahui penyebab gangguan pola tidur
3. Keluarga dapat menyebutkan penyakit yang timbul akibat terlalu
sering begadang

Respon : Verbal

Intervensi

1. Jelakan pengertian gangguan pola tidur

2. Jelaskan penyebab gangguan pola tidur
3. Jelaskan penyakit yang dapat timbul akibat terlalu sering begadang
4. Diskusikan dengan keluarga cara istirahat yang cukup

TUK 2 : Keluarga mampu mengambil keputusan mengenai masalah aktivitas/

kebiasaan kurang baik Remaja A (begadang)
Kriteria

13
 1. Keluarga mengetahui dampak keluar malam dan sering begadang
pada remaja
2. Keluarga dapat memilih alternatif tindakan untuk mengatasi masalah
begadang pada remaja
3. Keluarga dapat memutuskan tindakan yang tepat untuk mengatasi
masalah aktivitas/ kebiasaan kurang baik remaja (begadang)
Respon : Verbal
Intervensi

1. Diskusikan bersama keluarga dampak keluar malam dan sering

begadang pada remaja
2. Diskusikan bersama keluarga strategi atau cara mengatasi kebiasaan
kurang baik remaja (begadang)
3. Minta keluarga untuk memilih strategi yang paling tepat untuk
mengatasi kebiasaan kurang baik pada remaja (begadang)
4. Beri pujian atas keputusan yang diambil oleh keluarga

TUK 3 : Keluarga mampu merawat Remaja A dengan masalah aktivitas/

kebiasaan kurang baik (begadang)

Kriteria

1. Keluarga dapat menentukan jadwal penyuluhan, terapi atau konseling

pada remaja
2. Keluarga mampu memilih kegiatan yang dapat meningkatkan kualitas
tidur remaja
3. Keluarga dapat menggunakan teknik relaksasi agar remaja dapat
meningkatkan pola tidur

Respon :

1. Verbal
2. Psikomotor
Intervensi

14
 1. Diskusikan bersama keluarga jadwal penyuluhan, terapi, atau
konseling pada remaja
2. Diskusikan bersama keluarga kegiatan yang dapat meningkatkan
kualitas tidur remaja
3. Diskusikan bersama keluarga teknik-teknik relaksasi agar anak dapat
meningkatkan pola tidur
4. Beri pujian pada keluarga jika keluarga dapat meningkatkan kualitas
tidur pada remaja

TUK 4 : Keluarga mampu memodifikasi lingkungan untuk mengatasi

masalah aktivitas/ kebiasaan kurang baik (begadang)

Kriteria

1. Keluarga mampu menciptakan suasana yang menyenangkan untuk

remaja
2. Keluarga mampu menyediakan kamar/ tempat istirahat yang nyaman
untuk remaja
3. Keluarga mampu menyediakan tempat untuk berbagai aktivitas lain
Respon : Psikomotor

Intervensi

1. Bekerjasama dengan keluarga menciptakan lingkungan yang nyaman

bagi remaja
2. Bekerjasama dengan keluarga untuk menempatkan meja belajar,
computer, televisi di luar kamar tidur
3. Bekerja sama dengan keluarga mengatur suhu serta pencahayaan
kamar tidur
4. Beri pujian bila keluarga mampu menciptakan lingkungan yang
nyaman untuk remaja

TUK 5 : Keluarga mampu memanfaatkan fasilitas pelayanan kesehatan

Kriteria

15
 1. Keluarga mengetahui berbagai jenis pelayanan kesehatan yang
tersedia
2. Keluarga dapat memilih pelayanan kesehatan
3. Keluarga mau mengunjungi pelayanan kesehatan
Respon :

1. Verbal
2. Psikomotor
Intervensi

1. Jelaskan berbagai jenis pelayanan kesehatan yang tersedia

2. Ajak anggota keluarga mengunjungi pelayanan kesehatan yaitu
anggota keluarga yang mempunyai masalah kesehatan
3. Minta keluarga untuk memilih pelayanan kesehatan yang akan
dikunjungi
4. Minta keluarga mencatat Jadwal kunjungan ke Pelayanan Kesehatan
5. Beri pujian apabila keluarga telah memanfaatkan pelayanan kesehatan

B. Diagnosa 2
Risiko defisit nutrisi pada remaja A keluarga Bp.B b/d ketidakmampuan keluarga
mengenal masalah kesehatan keluarga
Tujuan Umum
Keluarga mampu mengatasi risiko defisit nutrisi pada remaja A
Tujuan Khusus
TUK 1 : Keluarga mampu mengenal risiko defisit nutrisi remaja A
Kriteria
1. Keluarga mengenal pengertian nutrisi
2. Keluarga dapat menyebutkan tanda/ gejala defisit nutrisi
3. Keluarga dapat menyebutkan penyebab defisit nutrisi
4. Keluarga dapat menyebutkan komposisi gizi seimbang
Respon : Verbal
Intervensi
1. Jelaskan pengertian defisit nutrisi
2. Diskusikan dengan keluarga tanda/ gejala defisit nutrisi

16
 3. Diskusikan dengan penyebab gejala defisit nutrisi
4. Diskusikan dengan keluarga cara pemberian makan pada remaja

TUK 2 : Keluarga mampu mengambil keputusan mengenai risiko defisit

nutrisi remaja A

Kriteria

1. Keluarga mengetahui dampak defisit nutrisi pada remaja

2. Keluarga dapat memilih alternatif tindakan untuk mengatasi risiko
defisit nutrisi
3. Keluarga dapat memutuskan tindakan yang tepat untuk mengatasi
risiko defisit nutrisi
Respon : Verbal

Intervensi

1. Diskusikan bersama keluarga dampak defisit nutrisi pada remaja

2. Diskusikan bersama keluarga strategi atau cara mengatasi defisit
nutrisi pada remaja
3. Minta keluarga untuk memilih strategi yang paling tepat untuk
mengatasi defisit nutrisi pada remaja
4. Beri pujian atas keputusan yang diambil oleh keluarga

TUK 3 : Keluarga mampu merawat Remaja A dari risiko defisit nutrisi

Kriteria

1. Keluarga dapat menentukan jadwal makan remaja yang memenuhi

gizi seimbang
2. Keluarga mampu memilih bahan makanan sesuai syarat gizi seimbang
3. Keluarga mampu mengolah makanan dengan tepat

17
 4. Keluarga mampu menyajikan makanan yang menarik untuk remaja

Respon :

1. Verbal
2. Psikomotor
Intervensi

1. Diskusikan bersama keluarga jadwal makan selama seminggu

2. Demonstrasikan cara memilih ban makanan sesuai syarat gizi
seimbang
3. Demonstrasikan bersama keluarga cara mengolah makanan yang tepat
4. Lakukan kunjungan dadakan pada waktu jam makan anak untuk
mengobservasi porsi makan anak
5. Beri pujian pada keluarga karena telah dapat merawat remaja dengan
gangguan kebutuhan nutrisi

TUK 4 : Keluarga mampu memodifikasi lingkungan untuk mengatasi remaja

dengan risiko defisit nutrisi

Kriteria

1. Keluarga mampu menciptakan suasana yang menyenangkan

2. Keluarga mampu menyediakan tempat makan yang nyaman
3. Keluarga memanfaatkan pekarangan rumah dengan menanam TOGA
Respon : Psikomotor

Intervensi

1. Bekerjasama dengan keluarga menciptakan lingkungan yang nyaman

bagi remaja
2. Bekerjasama dengan keluarga menciptakan tempat makan yang
nyaman buntuk remaja
3. Bekerjasama dengan keluarga dengan menempelkan poster-poster
makanan bergizi, bahaya merokok, dan lain lain.
4. Bekerjasama dengan keluarga untuk menanam TOGA

18
 5. Beri pujian bila keluarga mampu menciptakan lingkungan yang
kondusif untuk remaja

TUK 5 : Keluarga mampu memanfaatkan fasilitas pelayanan kesehatan

Kriteria

1. Keluarga mengetahui berbagai jenis pelayanan kesehatan yang

tersedia
2. Keluarga dapat memilih pelayanan kesehatan
3. Keluarga mau mengunjungi pelayanan kesehatan
Respon :

1. Verbal
2. Psikomotor
Intervensi

1. Jelaskan berbagai jenis pelayanan kesehatan yang tersedia

2. Ajak anggota keluarga mengunjungi pelayanan kesehatan yaitu
anggota keluarga yang mempunyai masalah kesehatan
3. Minta keluarga untuk memilih pelayanan kesehatan yang akan
dikunjungi
4. Minta keluarga mencatat Jadwal kunjungan ke Pelayanan Kesehatan
5. Beri pujian apabila keluarga telah memanfaatkan pelayanan kesehatan

C. Diagnosa 3
Resiko terjadi penyimpangan perilaku oleh remaja A keluarga Bp.B b/d
ketidakmampuan keluarga memodifikasi lingkungan pergaulan An.A yang rentan
dengan perilaku menyimpang.
Tujuan Umum
Keluarga mampu mengatasi risiko penyimpangan perilaku remaja
Tujuan Khusus
TUK 1 : Keluarga mampu mengenal penyimpangan perilaku remaja

19
Kriteria
1. Keluarga mengenal pengertian perilaku menyimpang
2. Keluarga dapat menyebutkan ciri perilaku menyimpang remaja dan
pergaulan sehat
3. Keluarga dapat menyebutkan tanda/ gejala perilaku menyimpang
Respon : Verbal
Intervensi
1. Jelaskan pengertian perilaku menyimpang
2. Diskusikan dengan keluarga ciri perilaku menyimpang remaja dan
pergaulan sehat
3. Diskusikan dengan keluarga tanda/ gejala perilaku menyimpang

TUK 2 : Keluarga mampu mengambil keputusan mengenai risiko terjadinya

penyimpangan perilaku remaja
Kriteria

1. Keluarga mengetahui dampak perilaku menyimpang

2. Keluarga dapat memilih alternatif tindakan untuk mengatasi masalah
perilaku menyimpang
3. Keluarga dapat memutuskan tindakan yang tepat untuk mengatasi
perilaku menyimpang
Respon : Verbal

Intervensi

1. Diskusikan bersama keluarga dampak perilaku menyimpang pada

remaja
2. Diskusikan bersama keluarga strategi atau cara mengatasi perilaku
menyimpang pada remaja
3. Minta keluarga untuk memilih strategi yang paling tepat untuk
mengatasi perilaku menyimpang pada remaja
4. Beri pujian atas keputusan yang diambil oleh keluarga

20
TUK 3 : Keluarga mampu merawat anak usia remaja dari risiko
penyimpangan perilaku

Kriteria

1. Keluarga dapat menentukan jadwal penyuluhan, terapi atau konseling

pada anak
2. Keluarga dapat menentukan jadwal anak remaja bermain di luar jam
sekolah
3. Keluarga mampu memilih kegiatan yang positif untuk anak remaja

Respon :

1. Verbal
2. Psikomotor
Intervensi

1. Diskusikan bersama keluarga jadwal penyuluhan, terapi atau

konseling pada anak
2. Diskusikan bersama keluarga jadwal anak remaja bermain gadget
3. Diskusikan bersama keluarga jadwal anak remaja bermain dengan
teman sebayanya
4. Demostrasikan bersama keluarga cara memperbanyak waktu luang
bersama anak remaja (untuk saling bertukar cerita, menanyakan cita-
cita, bagaimana teman-temannya, ataupun masalah yang sedang
dihadapi anak remaja)
5. Beri pujian pada keluarga bila keluarga mampu merawat remaja dari
risiko perilaku menyimpang

TUK 4 : Keluarga mampu memodifikasi untuk mengatasi risiko

penyimpangan perilaku pada remaja

Kriteria

1. Keluarga mampu menciptakan suasana yang menyenangkan untuk

anak

21
 2. Keluarga mampu memanfaatkan pekarangan rumah untuk
memberikan hal positif kepada anak remaja
3. Keluarga mampu menyediakan lingkungan bermain yang sehat untuk
anak remaja

Respon : Psikomotor

Intervensi

1. Bekerjasama dengan keluarga menciptakan lingkungan yang nyaman

bagi anak
2. Bekerjasama dengan keluarga untuk mengajak anak remaja menanam
toga di pekarangan rumah
3. Beri pujian bila keluarga mampu menciptakan lingkungan yang
mendukung peningkatan pergaulan sehat pada remaja

TUK 5 : Keluarga mampu memanfaatkan fasilitas pelayanan kesehatan

Kriteria

1. Keluarga mengetahui berbagai jenis pelayanan kesehatan yang

tersedia
2. Keluarga dapat memilih pelayanan kesehatan
3. Keluarga mau mengunjungi pelayanan kesehatan
Respon :

1. Verbal
2. Psikomotor
Intervensi

1. Jelaskan berbagai jenis pelayanan kesehatan yang tersedia

2. Ajak anggota keluarga mengunjungi pelayanan kesehatan yaitu
anggota keluarga yang mempunyai masalah kesehatan
3. Minta keluarga untuk memilih pelayanan kesehatan yang akan
dikunjungi
4. Minta keluarga mencatat Jadwal kunjungan ke Pelayanan Kesehatan

22
5. Beri pujian apabila keluarga telah memanfaatkan pelayanan kesehatan

23
 BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan
Remaja merupakan salah satu tahap perkembangan manusia yang
memiliki karakteristik yang berbeda bila dibandingkan dengan tahap
perkembangan lainnya, karena pada tahap ini seseorang mengalami peralihan dari
masa anak-anak ke dewasa. Masa remaja adalah masa dimana terjadinya krisis
identitas atau pencarian identitas diri. Karakteristik psikososial remaja yang
sedang berproses untuk mencari identitas diri ini sering menimbulkan banyak
masalah pada diri remaja. Transisi dari masa anak-anak dimana selain
mneingkatnya kesadaran diri (self consciousness) terjadi juga perubahan secara
fisik, kognitif, sosial maupun emosional pada remaja sehingga remaja cenderung
mengalami perubahan emosi ke arah yang negatif menjadi mudah marah,
tersinggung bahkan agresif. Perubahan-perubahan karakteristik pada masa remaja
tersebut, ditambah dengan faktor-faktor eksternal seperti kemiskinan, pola asuh
yang tidak efektif dan gangguan mental pada orang tua diprediksi sebagai
penyebab timbulnya masalah-masalah remaja

3.2 Saran
Bagi Mahasiswa

Sebaiknya mahasiswa lebih aktif dalam memperoleh informasi guna

mendapatkan pengetahuan tentang tugas perkembangan keluarga dengan anak
usia remaja

Bagi Pembaca

Setelah membaca makalah ini, sebaiknya pembaca dapat memahami

tentang tugas perkembangan keluarga dengan anak usia remaja

Bagi Penulis

Penulis diharapkan untuk tetap rendah hati serta selalu terbuka terhadap
kritik dan saran dari, sehingga kesalahan-kesalahan yang ada dapat diperbaiki dan

24
dijadikan pengalaman dalam menghadapi tantangan selanjutnya dalam
pembuatan makalah dan dapat mengembangkannya dengan baik dan benar.

Bagi Dosen

Oleh karena itu, sebaiknya dosen memberikan bimbingan, dukungan serta

motivasi agar mahasiswa dapat mengembangkan kemampuannya melalui tugas
yang telah diberikan.

25
 DAFTAR PUSTAKA

Nies, Marry A. 2019. Keperawatan Kesehatan Komunitas dan Keluarga. Singapore :

Elsevier.

26