PERBANDINGAN MODEL PENDIDIKAN KARAKTER TERINTEGRASI

DALAM PEMBELAJARAN PPKN

(STUDI KASUS DI SDN SRENGSENG SAWAH 11 DAN

SDIT AL-ISLAM CIGANJUR)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Mendapat Gelar Sarjana (S1)

Oleh

Endah Fanny Subarkah 1801025062

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA

2022
HALAMAN PERSETUJUAN

ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat allah SWT, yang senantiasa melipahkan rahmat dan
hidayah sehingga penelitian dapat menyusun proposal penelitian guna memenuhi
salah satu syarat mengikuti seminar proposal skripsi yang berjudul ”Perbandingan
Model Pendidikan Karakter Terintegrasi Pada Pembelajaran PPKn Studi Kasus Di
SDN Srengseng Sawah 11 pagi Dan SDIT Al Islam Ciganjur ”. Shalawat serta
salam semoga tercurahkan kepada Baginda Rasulullah Muhammad SAW.

Pada kesempatan kali ini, saya peneliti menyampaikan ucapan terima

kasih kepada Mubarak Ahmad, M. Pd. Selaku dosen pembimbing. Serta pihak-
pihak yang telah terlibat dalam membantu selama proses penyusunan proposal
penelitian ini sehingga dapat selesai tepat waktu.

Proposal penelitian ini, saya selaku peneliti menyadari bahwa masih ada
kekurangan. Oleh karena itu, saya mengharapkan kritik dan saran guna
menyempurnakaan segala kekurangan dalam proposal penelitian ini. Saya
berharab semoga proposal penelitian ini berguna bagi para pembaca dan pihak-
pihak lain sebagai referensi.

Jakarta, 4 Febuari 2022

Endah Fanny Subarkah

iii
 DAFTAR ISI

HALAMAN PERSETUJUAN................................................................................ii

KATA PENGANTAR............................................................................................iii

DAFTAR ISI...........................................................................................................iv

BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1

A. Latar Belakang.........................................................................................1

B. Fokus dan Subfokus Penelitian...............................................................4

C. Pertanyaan penelitian...............................................................................4

D. Tujuan penelitian.....................................................................................5

E. Manfaat penelitian...................................................................................5

BAB II KAJIAN TEORI..........................................................................................8

A. Deskripsi konseptual fokus dan subfokus penelitian...............................8

B. Penelitian Relevan.................................................................................17

BAB III METODE PENELITIAN.........................................................................20

A. Alur penelitian.......................................................................................20

B. Tempat dan waktu penelitian.................................................................21

C. Latar penelitian......................................................................................21

D. METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN.......................................22

E. Peran Penelitian.....................................................................................23

F. Data dan sumber data............................................................................23

G. Teknik dan prosedur pengumpulan data................................................24

H. Teknik dan analisis data........................................................................24

iv
 I. Pemeriksaan Keabsahan Data................................................................25

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.......................................26

A. Deskripsi Wilayah dan Penelitian.........................................................26

1. Deskripsi wilayah dan penelitian SDN Srengseng Sawah 11........26

2. Deskripsi wilayah dan penelitian SDIT AL- Islam Ciganjur.........35

B. Prosedur Memasuki Seting Penelitian...................................................45

C. Temuan Penelitian.................................................................................45

D. Pembasahan...........................................................................................53

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN................................................................70

A. Kesimpulan............................................................................................70

B. Saran......................................................................................................71

DAFTAR PUSTAKA............................................................................................73

v
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan memiliki peran yang sangat penting bagi kemajuan suatu

bangsa. Melalui pendidikan juga kita bisa menerapkan nilai-nilai seperti nilai

karakter, sikap, dan kompetensi yang dibutuhkan oleh peserta didik. Sebuah

negara bisa di katakan maju dengan seberapa maju tingkat pendidikan

bangsanya. Oleh karena itu kualitas pendidikan sangat berpengaruh di suatu

bangsa atau negara. Meningkatkan mutu pendidikan membutuhkan upaya

pembelajaran yang sangat bermutu dan berkualitas. Proses pembelajaran dapat

tercipta jika memperhatikan tujuan, materi, model pembelajaran, karakteristik,

dan media pembelajaranya.

Pendidikan karakter di sekolah dasar juga merupakan kebutuhan vital

agar generasi penerus bangsa dapat di bekali dengan kemampuan dasar yang

tidak saja mampu menjadikannya long-life. Salah satu karakter yang sangat

penting untuk di era informasi yang sifatnya global. Untuk itu harus dilakukan

upaya-upaya instrumental untuk meningkatkan keefektifan dalam proses

pembelajaran. Sekolah Dasar dapat menjadi dasar pengembangan karakter

padajenjang pendidikan formal, karena itu sangat diperlukan model

pendidikan karakter yang sangat efektif.

Pendidikan karakter, tentu saja bukan hanya merupakan tanggung

jawab sekolah melainkan merupakan tanggung jawab bersama dari semua

orang yang memegang peran nilai dan kehidupan para remaja, terutama pada

1
keluargadan meluas hingga komunitas iman, organisasi remaja, bisnis,

pemerintahan, dan bahkan media. Harapan di masa depan ialah kita dapat

berkumpul bersama dengan penyebab yang sama mengangkat pendidikan

karakter anak- anak, bahkan karakter kita sendiri, dan karakter kebudayaan

kita.

Pendidikan karakter disekolah juga erat kaitanya dengan system

sekolah. Fungsi menejemen system sekolah mulai dari perencanaan

perorganisasian pelaksaaan dan pengendalian atau evaluasinya. Dengan ini

merupakan proses yang efektif dalam Pendidikan karakter disekolah. Oleh

karena itu Pendidikan karakter sangat penting bagi siswa, walaupun saat ini

dalam masa pandemi covid-19 pendidikan karakter tetap harus di

implementasikan kepada sisiwa.

Pendidikan karakter merupakan pendidikan nilai,budi pekerti, moral,

watak yang bertujuan untuk dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam

menunjukan keputusan baik dan mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan

sehari-hari. Serta usaha dalam menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik

agar dapat dilakukan siswa dalam kehidupan mereka sehingga mereka

mampubertindak sesuai kepribadianya.

Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan merupakan salah satu

disiplin ilmu yang mengemban misi nasional mencerdaskan bangsa kehidupan

rakyat Indonesia melalui koridor “Pendidikan Nilai-nilai Kewarganegaraa”.

PPKn merupakan pelajaran yang penting untuk menanamkan karakter melalui

pembelajaran yang bermakna, berbasis nilai, menantang, dan aktif.

2
 Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan memiliki tujuan

membuatsiswa sebagai warga negara yang memiliki karakter. Karakter yang

diharapkan dalam Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan tertuang dalam

undang- undang NKRI No. 20 Tahun 2003 tentang sisdiknas yaitu: Beriman

kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri, dan menjadi warganegara yang demokratis dan bertanggung

jawab. Keterlibatan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan terhadap

pengembangan karakter adalah kontribusi atau dampak pendidikan terhadap

pengembangan karakteristrik yang menandai seorang warga negara. Maka

untuk dapat mencapai warga negara yang berkarakter sangat diperlukan

lingkupPendidikan yang formal.

Pendidikan karakter terintegrasi pada mata pelajaran PPKn adalah

pengenalan nilai- nilai, menyadari pentingnya nilai dan kandungan nilai-nilai

dalam perilaku sehari-hari siswa melalui proses pembelajaran, baik di dalam

maupun diluar kelas dalam mata pelajaran PPKn. Namun masalahnya kegiatan

Pendidikan pada mata pelajaran PPKn yang berlangsung di ruang kelas saat

ini hanya Pendidikan yang diarahkan untuk mewujudkan tujuan kognitif saja

namun masih minimnya karakter terintegrasi pada siswa sekolah dasar, seperti

yang diterjadi di SDN Srengseng Sawah yaitu terdapat beberapa siswa yang

memiliki rasa kurang percaya diri, kurangnya nilai kepekaan antara dirinya

dengan Tuhan Yang Maha Esa, sedangkan di SDIT Al Islam Ciganjur mereka

selalu menerapkan atau menjaga nilai hubungan dengan Tuhan Yang Maha

Esa.

3
 Pada hasil pembahasan yang di teliti pada saat PPL di SDN Srengseng

Sawah 11 pagi yang terletak di Jl. Binawarga nomer 73, RT.8 / Rw.7,

Srengseng Sawah , Kec. Jagakarsa, Kota Jakarta Selatan, mendapat laporan

bahwa siswa kelas IV B dalam mata pelajaran PPKn mengalami kurangnya

pendidikan karakter terintegrasi. Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk

melihat perbandingan antara sekolah negri dengan swasta dalam hal

pendidikan karakter terintegrasi yang diterapkan di sekolah tersebut. Oleh,

karena itu peniliti ingin melakukan perbandingan secara detail terhadap

pendidikan karakter terintegrasi yang sedang berlangsung.

Berdasarkan uraian di atas, peniliti menyampaikan pendapat yang

dibuat dalam bentuk penelitian dengan judul “Perbandingan Model

Pendidikan Karakter Terintegrasi Pada Pembelajaran PPKn Studi Kasus Di

SDN Srengseng Sawah 11 Dan SDIT Al Islam Ciganjur”.

B. Fokus dan Subfokus Penelitian

Penelitian ini terfokus pada masalah perbedaan pendidikan karakter

terintegrasi dalam pelajaran PPKn di Sekolah Dasar. Selain itu fokus

penelitian ini juga untuk membantu dalam kesulitan pembentukan karakter

terintegrasi dan penerapannya dalam pembelajaran PPKn.

C. Pertanyaan penelitian

1. Apa yang dimaksud dengan Pendidikan terintegrasi dalam PPKn?

2. Bagaimana upaya yang dilakukan dalam menerapkan Pendidikan karakter

terintegrasi dalam Pendidikan Sekolah Dasar?

4
 3. Seperti apa ciri kekhasan Pendidikan karakter terintegrasi di SDN

Srengseng Sawah 11 dan SDIT Al Islam Ciganjur?

4. Apa persamaan dan Perbandingan Pendidikan karakter terintegrasi di

SDSrengseng Sawah 11 dan SDIT Al Islam Ciganjur.

D. Tujuan penelitian

1. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui aspek-aspek Pendidikan

terintegrasidalam pemelajaran PPKn.

2. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui proses-proses Pendidikan

terintegrasidalam Pendidikan sekolah dasar.

3. Tujuan penelitian ini untuk menemukan seperti apa ke khasan dari

Pendidikan karakter terintegrasi di SD Srengseng Sawah 11 dan di SDIT

Al Islam Ciganjur.

4. Tujuan penelitian ini untuk menemukan persamaan dan

PerbandinganPendidikan karakter terintegrasi di SD Srengseng Sawah dan

SDIT Al Islam Ciganjur.

E. Manfaat penelitian

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan informasi dan

pengetahuan bagi orang tua, guru, sekolah serta masyarakat tentang

Perbandingan ModelPendidikan Karakter Terintegrasi Dalam Pelajaran

PPKn di Sekolah Dasar.

5
2. Manfaat praktis

a. Bagi orang tua

Penelitian ini mampu memberikan informasi bagi orang tua

siswa tentang masalah pada Perbandingan Model Pendidikan Karakter

Terintegrasi Dalam Pembelajaran PPKn, dan dapat mengajari tentang

Pendidikan karakter terintegrasi di likungan rumah dan masyarakat.

b. Bagi sekolah

Penelitian ini juga sebagai informasi dan juga sebagai salah

satu cara mengetahui model Pendidikan karakter terintegrasi di dalam

pembelajaran PPKn.

c. Bagi guru

Penelitian ini mampu digunakan guru untuk mengatasi masalah

yangberkaitan dengan karakter terintegrasi siswa di Sekolah Dasar.

3. Manfaat Teoritis

a. Bagi peneliti

Hasil penelitian ini mampu menambah informasi, pengetahuan,

wawasan serta juga pengalaman bagi peneliti sewaktu

mengimplementasikan ketika mengajar.

b. Bagi program studi

Penelitian ini mampu memberikan kontribusi dalam

pengembangan ilmu pengetahuan.

6
c. Penelitian lanjutan

Penelitian ini dapat menjadi bahan pedoman bagi peneliti

untukmelanjutkan penelitian dan dapat di kembangkan lagi.

7
 BAB II

KAJIAN TEORI

A. Deskripsi konseptual fokus dan subfokus penelitian

1. Pengertian Pembelajaran PPKn

PPKn adalah singkatan dari Pendidikan kewarganegaraan. Dalam

bahasa latin kata kewarganegaraan berasal dari kata civic, yang menyakut

tentang warga negara. Pengertian PPKn dapat diartikan sebagai penyiapan

generasi pemuda untuk menjadi warga negara yang mempunyai ilmu

pengetahuan, kecakapan dan nilai-nilai yang dibutuhkan untuk

berpartisipasi aktif dilingkungan masyarakat. Pembelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan (PPKn) ialah salah satu bagian dari proses pembelajaran

yang mengkhususkan pada pembentukan kewarganegaraan yang

memahami dan mampu menerapkan hak dan kewajiban agar dapat

menjadiwarga negara Indonesia yang cerdas (Fitriani et al., 2021).

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) ialah salah

satu pelajaran yang wajib diajarkan kepada siswa dengan melalui PPKn

kita bisamempelajari nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila serta

UUD 1945 dalam negara kesatuan Rebuplik Inodnesia. Pendidikan

Pancasila dalam pelajaran PPKn ialah upaya masyarakat atau pemerintah

untuk menjamin kelangsungan hidup warganya dengan generasi

penerusnya, dengan bermakna dan bisa mengatisipasi hari depan mereka

senantiasa yang terkandung dalam konteks budaya, bangsa, negara,

hubungan internasionalnya berlandasan nilai-nilai yang terkadung di

8
 dalam Pancasila. Pembelajaran PPKn dibuat berbasis aktifitas mengenai

hal-hal yang mencakup materi yang bisa menunjuang siswa bisa menjadi

warga negara yang bisa menghadapi suatu persoalan yang terjadi

dilingkungan masyarakat agar dapat menjadi warga negara yang baik serta

peduli terhadap sesama manusia sehingga terciptanya mesyarakat

Makmur, damai, dan adil sebagai bangsa Indonesia (Andrian, 2017).

Pembelajaran PPKn juga untuk menanamkan dan melestarikan

nilai luhur dan moral yang ada pada budaya Indonesia di harapkan dapat

mewujudkan dalam bentuk perilaku dikehidupan sehari-hari sisiwa baik

individu atau sebagai anggota masyarakat. Tujuan dari Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan adalah meningkatkan pengetahuan dan

keterampilan memahami dan juga mendalami nilai-nilai Pancasila dalam

rangka pembentukan sikap dan perilaku sebagai pribadi anggota

masyarakat dan warga negara yang bertanggung jawab dengan

memberikan bekal kemampuan untuk mengikuti Pendidikan di jenjang

sekolah dasar. (Darwati et al., 2019).

2. Pengertian pendidikan karakter

Pendidikan karakter adalah Pendidikan budi pekerti, yaitu yang

mencakup point pengetahuan (cognitive), perasaan (feeling), dan juga

tidakan (action). Pendidikan karakter juga dapat ditandai sebagai

Pendidikan budi pekerti, Pendidikan moral, Pendidikan nilai, Pendidikan

watak, yang bertujuan untuk mengembangkan potensi yang dimiliki

peserta didik dalam memilah baik dan buruk, mempelajari apa yang baik

9
dan mempraktikkan di dalam kehidupan sehari-hari serta diterapkan di

kehidupan nyata. Pendidikan karakter juga terdapat tiga komponen ialah

pengetahuan moral, perasaan moral, dan tindakan moral dengan tiga

komponen tersebut. Pendidikan karakter bisa berjalan dengan sistematis

danberkelanjutan sehingga siswa dapat menilai suatu tindakan dengan

pengetahuanyan, dan bisa merasakan suatu tindakan dengan perasaan

moralnya dan bisa memutuskan tindakan tersebut dengan tindakan yang

dimiliki siswa. Tampak tiga komponen ini maka Pendidikan karakter tidak

dapat berjalan secara efektif (Cahyo, 2017).

Pendidikan karakter berfokus untuk meningkatkan mutu proses dan

juga hasil Pendidikan yang mengarah pada Pendidikan karakter dan akhlak

mulia melalui pembelajaran secara utuh, terpadu, seimbang serta sesuai

dengan standar dengan kompetensi lulusan pada masing-masing satuan

Pendidikan. Dengan Pendidikan karakter pembelajaran diharapkan bisa

secara mandiri meningkatkan dan menggunakan pengetahuan, mengkaji,

menginternalisasi, menerapkan nilai-nilai karakter dan akhlak mulia

sehingga dapat terwujud dalam perilaku sehari-hari. (Mulvey, 1984).

Dalam UUD No 20 tahun 2003 tentang system Pendidikan

nasional pada pasal 3 yang berisi bahwa Pendidikan Nasional berfungsi

mengembangkan kemampuan dan untuk membentuk karakter serta

peradaban bangsa yang bermartabat dalam upaya mencerdaskan

kehidupanbangsa (Lubis & Nasution, 2017). Pendidikan karakter

bertujuan untuk mengembangkan potensi siswa supaya menjadi manusia

10
yang beriman danbertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak

mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri, dan mampu manjadi warga negara

yang bertanggungjawab.

Pendidikan karakter tidak boleh menyerah dengan harapan

denganseorang siswa dapat dibantu dalam perjalanan menuju kebijjakan.

Semua aspek yang terkadung dalam Pendidikan karakter

mempertimbangkan perbedaan konstektual dan individual dan juga

mencari solusi praktis pada masing-masing sekolah, kelas, bahkan lebih

utama dari penguasaan konten dan teknik mengajar. Tujuan utama

Pendidikan karakter untuk membesarkan anak-anak dengan karakter yang

baik. Karakter yang baik ialah sesuatu yang akan selalu dicari dalam setiap

hubungan orang tua dananak, guru dan siswa, antar saudara dan juga

temen sebaya. Aspek-aspek karakter yang baik, yang bernilai moral tinggi,

dianggap sebagai komponen utama dari perkembangan generasi muda

yang optimal, yang mempunyai keterampilan, kemampuan, pengertahuan

yang diajarkan disekolah. Individu yang mempunyai karakter buruk yaitu

tidak memiliki motivasi, keberanian, ketekunan, ataupun keinginan untuk

melakukan sesuatu yang benar baik moral maupun sosial. (Zubaidah,

2019). Menurut (Lubis & Nasution, 2017), karakter adalah nilai-nilai

perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri

sendiri manusia lain, lingkungan dan bangsa dalam pikiran, sikap,

perasaan, perkataan, dan tindakan berdasarkan norma agama, hukum,

ritual, budaya, dan adat istiadat. Menurut (Sarjono, 2019), strategi

11
 pendidikan karakter melalui layanan bimbingan konseling yang dapat

dilaksanakan melalui: (1) layanan dasar; (2) layanan responsif; (3)

perencanaan pribadi; dan (4) dukungan sistem.

3. Pendidikan Karakter Terintegrsi

Pendidikan karakter terintegrasi bertujuan untuk meningkatkan

kepribadian siswa melalui proses pembentukan, transformasi, transmisi,

dan juga pengembangan potensi siswa dalam moralitas, jiwa, estetika, dan

kinestika sesuai dengan dasar negara Indonesia. Pendidikan karakter

terintegrasi terdapat pada kurikulum yang dapat dicapai melalui kegiatan

belajar mengajar dengan menggunakan metode pembelajaran yang tepat.

Pilihlah metode pembelajaran yang dibutuhkan siswa. Guru tidak hanya

harus tepat menanamkan aspek kognitif siswa, tetapi guru juga harus

memperkenalkan nilai-nilai kepribadian yang benar dengan

mengintegrasikan ke dalam metode pembelajaran. (Mustikaningrum et al.,

2020).

Dalam Pasal 3 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional

nomor 20 tahun 2003 disebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi

mengembangkan dan membentuk watak sserta peradaban bangsa yang

bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan

untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab.

12
 Pendidikan karakter terintegrasi dalam pembelajaran PPKn

berpengaruh positif terhadap siswa baik dari segi hasil belajar maupun

perilaku siswa dan berpengaruh negatif terhadap guru karena dengan

dilaksanakan program peningkatan penguatan Pendidikan karakter

terintegrasi beban guru meningkat terutama dalam sikap dan perilaku serta

mengevaluasi karakter para siswa.

4. Nilai-nilai Pendidikan Terintegrasi

Dalam rangka memperkuat pelaksanaan pendidikan karakter, ada

18 nilai-nilai dalam pengembangan pendidikan budaya dan karakter

bangsa yang dibuat oleh Diknas. Mulai tahun ajaran 2011, seluruh tingkat

pendidikan di Indonesia harus menyisipkan pendidikan berkarakter

tersebut dalam proses pendidikannya. 18 nilai-nilai dalam pendidikan

karakter menurut Diknas adalah:

a. Religius

Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran

agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama

lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.

b. Jujur

Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya

sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan,

dan pekerjaan.

c. Toleransi

13
 Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku,

etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari

dirinya.

d. Disiplin

Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada

berbagai ketentuan dan peraturan.

e. Kerja Keras

Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada

berbagai ketentuan dan peraturan.

f. Kreatif

Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau

hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.

g. Mandiri

Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada

orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.

h. Demokratis

Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak

dan kewajiban dirinya dan orang lain.

i. Rasa Ingin Tahu

Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui

lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat,

dan didengar.

j. Semangat Kebangsaan

14
 Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan

kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan

kelompoknya.

k. Cinta Tanah Air

Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan

kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan

kelompoknya.

l. Menghargai Prestasi

Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk

menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui,

serta menghormati keberhasilan orang lain.

m. Bersahabat/Komunikatif

Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk

menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui,

serta menghormati keberhasilan orang lain.

n. Cinta Damai

Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk

menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, danmengakui,

serta menghormati keberhasilanm orang lain.

o. Gemar Membaca

Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai

bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.

p. Peduli Lingkungan

15
 Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan

pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-

upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.

q. Peduli Sosial

Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada

orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.

r. Tanggung Jawab

Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan

kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri,

masyarakat, lingkungan (alam, social dan budaya), negara dan Tuhan

Yang Maha Esa.

5. Strategi Pelaksanaan Pendidikan Karakter Terintegrasi

Strategi pelaksanaan Pendidikan karakter di satuan pendidikan

merupakan suatu kesatuan dari program manajemen peningkatan mutu

berbasis sekolah yang terimplementasi dalam pengembangan, pelaksaan

dan evaluasi kurikulum oleh setiap satuan pendidikan. Menurut pusat

kurikulum Kementrian Pendidikan Nasional (2011:18) pendidikan

karakter dapat dilaksanakan secara optimal melalui langkah-langkah

berikut:

a. Sosialisasi ke stakeholders (komite sekolah, masyarakat, lembaga-

lembaga.

b. Pengembangan dalam kegiatan sekolah.

16
 c. Kegiatan Pembelajaran

d. Kegiatan pembelajaran dalam kerangka pengembangan karakter

peserta didik dapat menggunakan pendekatan belajar aktif seperti

pendekatan belajar kontekstual, pembelajaran kooperatif, pembelajaran

berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran

pelayanan, pembelajaran berbasis kerja dan dapat digunakan untuk

pendidikan karakter.

Faktor penghambat terselenggaranya Pendidikan karakter

terintegrasi dalam pembelajaran PPKn, yaitu terbatasnya sarana dan

prasarana, serta kurangnya tenaga pendidik yang professional, terbatasnya

akses informasi serta sikap danpemikiran siswa itu sendiri (Taunu &

Iriani, 2019)

B. Penelitian Relevan

1. Penelitian ini diteliti oleh Darmiyati Zuchdi, Zuhdan Kun Prasetya dengan

judul “PENGEMBANGAN MODEL PENDIDIKAN KARAKTER

TERINTEGRASI DALAM PEMBELAJARAN BIDANG STUDI DI

SEKOLAH ”. Tujuan dari penelitian ini adalah membahas tentang

Pendidikan karakter yang diintegrasikan dalam pembelajaran berbagai

bidang studi dapat memberikan pengalaman yang bermakna bagi murid-

murid karena mereka memahami, menginternalisasi, dan

mengaktualisasikannya melalui proses pembelajaran. Kesimpulan dari

penelitian ini ialah bahwa model pendidikan karakter yang efektif adalah

yang menggunakan pendekatan komprehensif. Pembelajarannya tidak

17
 hanya melalui bidang studi tertentu, tetapi diintegrasikan ke dalam

berbagai bidang studi.

2. Penelitian ini diteliti oleh Miftah Nurul Annisa, Ade Wiliah, Nia

Rahmawati dengan judul “PENTINGNYA PENDIDIKAN KARAKTER

PADA ANAK SEKOLAH DASAR DI ZAMAN SERBA DIGITAL”.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui zaman digital yang

bukan hanya memiliki dampakpositif, namun juga dampak negatif pun

menjadi tugas sendiri bagi pendidik, orang tua dan masyarakat dewasa

dalam membimbing dan memantau apa yanganak lakukan dengan media

digitalnya tersebut, sehingga anak mampu memanfaatkan media digitalnya

sebaik mungkin dan mendapatkan manfaat yang baik untuk dirinya dan

hidupnya. Kesimpulan dari penelitian ini adalah di era digital ini peran

keluarga, guru dan masyarakat sekitar sangatlah penting dalam

meningkatkan karakter calon penerus bangsa. Keluarga sebagai tempat

utama dan pertama peserta didik menjalani kehidupan dan pendidikannya

hendaklah mengawasi danmembimbing dengan penuh kasih sayang, tegas,

dan cermat. Peran guru di sekolah bukan hanya mengajar tetapi juga

mendidik.

3. Penelitian ini diteliti oleh M. Baehaqi dengan judul “Cooperative Learing

Sebagai Strategi Penanaman Karakter Dalam Pembelajaran Pendidikan

Pancasila Dan Kewarganegaraan Di Sekolah”. Tujuan dari penelitian ini

adalah untuk mengetahui pemilihan metode dan strategi pembelajaran

yang tepat dapat menciptakan suasana belajar yang dinamis. Ada banyak

18
 cara agar guru dapat mencapi tujuan pembelajaran PPKn karena salah satu

dari landasan kepribadian bagi siswa. Salah satu cara pembelajaran yang

dilakukan adalah dengan menanamkan pendalaman nilai karakter ke dalam

pembelajaran PPKn, termasuk penerapan model cooperative learning.

Model pembelajaran cooperative learning merupakan bentuk dari model

pembelajaran yang digunakan untuk menciptakan kegiatan pembelajaran

yang berpusat pada siswa(student oriented) khusus untuk mendorong

siswa berpartisipasi dalam pembelajaran. Untuk pembelajaran cooperative

learning setidaknya ada tiga tujuan utamanya, yaitu: pertama,

meningkatkan aktifitas siswa atau keterlibatan. Kedua, terbiasanya

membangun sikap toleransi. Ketiga, siswa melakukan perilaku cooperative

learning.

Bahwa dari ketiga penelitian tersebut maka nampak bahwa aspek

Pendidikan karakater terintegrasi. Maka dengan demikian peneliti mengambil

perbedaan dan persamaan tentang Pendidikan karakter siswa terintegrasi di SD

SrengsengSawah 11 dan SDIT Al Isalam Ciganjur.

19
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Alur penelitian

Alur penelitian ini menggambarkan Langkah-langkah penelitian yang

penulis lakukan untuk mencapai tujuan penelitian yang maksimal. Berikut

adalah diagram alur penelitian:

Observasi

Fokus permasalahan

Wawancara Guru Dan Siswa

Mengumpulkan Data Yang Di Peroleh

Pemeriksaan Keabsahan Data

Analisis Data

Kesimpulan

Bagan 3. 1 Alur Penelitian (Sugiyono, 2019)

20
B. Tempat dan waktu penelitian

Penelitian ini dilakukan di SD Srengseng Sawah 11dan di SDIT Al

Islam Ciganjur pada ajaran 2021/2022. Penelitian ini berlangsung pada bulan

Desemberhingga bulan Juli.

Tabel 3. 1 Waktu Penelitian

Bulan
Kegiatan Desember Januari Februari Maret April Mei Juni Juli
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Pengajuan Judul Penelitian
Pengerjaan BAB1-BAB3
Seminar Proposal
Permohonan Izin Sekolah
Wawancara Dengan Narasumber
Observasi Sekolah
Pengumpulan Data
Pengolaan Data
Skripsi

C. Latar penelitian.

Latar penelitian adalah tempat peneliti melalukan penelitian. Penelitian

di laksanakan pada tahun ajaran 2021/2022, yang berlokasi di SDN Srengseng

Sawah 11 dan di SDIT Al Islam Ciganjur. Subjek penelitian ini adalah siswa

kelas rendah yang kurangnya Pendidikan karakter terintegrasi serta guru yang

kesulitan dalam implementasikan Pendidikan karakter yang terintegrasi dalam

pembelajaran PPKn. Selanjutnya peneliti mewawancarai dan mengobservasi

siswa dan guru untuk menemukan faktor-faktor penyebab kesulitan dalam

Pendidikan karakter terintegrasi di SDN Srengseng Sawah dan di SDIT Al

Islam Ciganjur.

21
D. METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN

Untuk mendapatkan data yang di terima penulis menggunakan metode

sebagai berikut:

1. Tahap persiapan

a. Peneliti meminta izin sekaligus diskusi dengan siswa serta pihak

sekolah yang bersangkutan

b. Melaksanakan studi lebih dahulu

c. Melaksanakan kajian Pustaka

d. Membuat angket dan pedoman wawancara

2. Tahap pelaksanaan setelah mendapatkan izin dari pihak sekolah peneliti

langsung melakukan penelitian sebagai berikut:

a. Mewawancarai siswa dan guru

b. Membandingkan sekolah satu dengan sekolah dua

c. Melakukan dokumentasi

d. Mengisi serve yang telah di buat untuk siswa

e. Mengelola hasil wawancara atau data analisis

3. Tahap akhir

a. Pengolahan data hasil penelitian

b. Analisis dan pembahasan data penelitian

c. Pembuatan laporan dan kesimpulan

d. Peran peniliti

22
E. Peran Penelitian

Peran peneliti dalam penelitian kualitatif sebagai perencana

pengumpulan data, penganalisis sampai akhirnya sebagai pencetus dalam

peneliti selain itu penelitian ini menekankan bahwa penelitian itu sendiri atau

bantuan orang lain yang merupakan alat pengumpulan data utama.

Pada penelitian ini peneliti tidak hanya berperan sebagai pengambilan

data, pengelola data dan penemu data hasil penelitian. Peneliti juga menjadi

teman subjek. Hasilnya akan lebih akurat dan valid karena semakin subjek

percaya dengan peneliti, maka akan memudahkan mereka untuk menceritakan

jujur dan meminimalisir data penipuan.

F. Data dan sumber data

Untuk sumber data dalam penelitian adalah subjek dari data yang dapat

diperoleh. Apabila menggunakan wawancara dalam pengmpulan data maka

sumber datanya disebut informan artinya orang yang merespon atau menjawab

pertanyaan-pertanyaan secara tertulis ataupun lisan ketika menggunakan

observasi sumber datanya ialah benda gerak atau proses sesuatu dan ketika

menggunakan dokumentasi maka dokumen atau catatan yang menjadi sumber

data untuk penelitian akhir sumber datanya ialah primer berupa kalimat yang

diperoleh dari angket atau wawancara dengan para informan yang telah

ditentukan meliputi berbagai hal berkaitan dengan karakteristik pembelajaran

PPKn disekolah dasar pada siswa. Sedangkan data sekunder dalam penelitian

ini berupa data prestasi belajar siswa.

23
G. Teknik dan prosedur pengumpulan data

Berdasarkan hasil dari penelitian maka dipilih beberapa instrumen

yang akan dipakai dalam mengumpulkan data sebagai berikut:

1. Angket ialah sejumlah pertanyaan yang harus dijawab oleh seorang

responden. Angket ini disebar untuk dapat mengungkapkan bagaimana

tanggapan siswa terhadap karakteristik pembelajaran PPKn disekolah

dasar. Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup

2. Wawancara ialah teknik pengumpulan data ketika seorang peneliti ingin

melalukan studi pendahuluan untuk menemukan problem atau masalah

yang akan diteliti namun juga ketika peneliti ingin mengetahui hal dari

responder yang lebih mendalam.

H. Teknik dan analisis data

Miles dan Huberman mengatakan bahwa perilaku dalam menganalisis

data kualitatif dilakukan secara interaktif dan terus menerus sebagai berikut

1. Pengumpulan data merupakan bagian integral dari kegiatan analisis sebuah

data. Kegiatan pengumpulan data ini ialah dengan menerapkan wawancara

dan juga angket.

2. Reduksi data yang berarti merangkum, memilih hal-hal pokok,

memfokuskan hal yang di anggap penting, dan polanya serta

menyingkirkan hal-hal yang tidak perlu di lakukan.

3. Penyajian data dapat dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan,

hubungan dan sejenisnya. Menurut Miles dan Huberman dalam (Sugiyono,

2019) penelitian adalah dengan teks yang bersifat naratif. Maka akan

24
 memudahkan untuk memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja

selanjutnya mendasar pengalaman yang telah dipahami.

4. Verifikasi ialah angka ketiga untuk menganalisis data kualitatif

kesimpulan awal yang dikemukakan bersifat sementara, bahkan akan

berubah-rubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat pada tahap

pengumpulan data berikut ini.

I. Pemeriksaan Keabsahan Data

Dalam penelitian ini ditentukan dengan menggunakan kriteria

kredibilitas dalam mendapatkan data yang relefan dengan menggunakan cara

sebagai berikut:

1. Perpanjang pengamatan melalui ini peneliti akan memungkinkan

peningkatan derajat kepercayaan yang dikumpulkan, peneliti akan

mengecek kembali apakah data tersebut sumber data asli atau akurat atau

data lain yang tidak benar.

2. Ketekunan pengamatan

Meningkatkan ketekunanan berarti melakukan pengamatan secara lebih

cermat. Dengan cara tersebut maka kepastian data dan urutan peristiwa

akan dapat direkam secara sistematis peneliti akan meningkatkan kembali

pengecekan terhadap data yang di dapatkan apakah data yang ditemukan

itu salah atau tidaknya.

25
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Wilayah dan Penelitian

1. Deskripsi wilayah dan penelitian SDN Srengseng Sawah 11

SDN Srengseng Sawah 11 Pagi terletak di Jl. Binawarga No. 73,

RT 08/07, Srengseng Sawah, Kec. Jagakarsa, Kota Jakarta Selatan. SDN

Srengseng Sawah 11 mempunyai luas tanah 2,280 m2dengan rombongan

belajar 14. SDN Srengseng Sawah 11 mempunyai 20 guru dengan siswa

laki-laki 206 dan siswa perempuan 220. Gedung SDN Srengseng Sawah

11 Pagi memiliki 3 lantai

a. Idenditas Sekolah

1) Status Sekolah : Negeri

2) Alamat Sekolah : Jl. Binawarga No. 73, Rt08/07,

Srengseng Sawah , Kec. Jagakarsa,

Kota Jakarta Selatan 12310

3) Telepon :

4) Fax :

5) Izin Operasional :

6) Akreditasi :

7) Tanggal Akreditasi :

8) No Data Sekolah :

26
 9) No Statistik Sekolah :

10) No Pokok Sekolah NAs. :

11) Berdiri

12) Website :

13) E-mail :

b. Visi, Misi dan Tujuan

1) Visi SDN Srengseng Sawah 11

Terbentuknyainsan beriman dan bertaqwa, berakhlak mulia

berkarakter unggul dalam prestasi, cerdas, terampil, percaya diri,

serta peduli terhadap lingkungan.

2) Misi SDN Srengseng Sawah 11

a) Menanamkan keyakinan terhadap Tuhan Yang Maha Esa,

melatih dan membiasakan siswa tekun beribadah.

b) Memberikan teladan berakhlak mulia, dan kepribadian

berkarakter

c) Menciptakan suasana yang menantang, menyenangkan,

komunikatif tampa rasa takut salah dan demokratis

d) Mengembangkan budaya gemar membaca, rasa ingin tahu,

kreatif, dan juga mandiri

e) Melaksanakan kegiatan pengembangan diri sesuai minat dan

bakat peserta didik serta pengembangan IPTEK

f) Membiasakan hidup bersih dan ramah terhadap lingkungan

g) Menanamkan kecintaan alam sekitar

27
 3) Tujuan SDN Srengseng Sawah 11

a) Membentuk manusia yang beriman dan bertaqwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa.

b) Membangun rasa percaya diri dan kemandiri peserta didik

c) Meningkatkan pembelajaran berbasis ICT

d) Mewujudkan sekolah ramah anak

e) Mewujudkan sekolah bersih, sehat, hijau, dan kreatif

f) Dapat memiliki sarana prasarana yang layak dan juga

mendukung dalam proses belajar mengajar.

c. Tenaga Pendidik dan Pendidik

Struktur Organisasi di SD Bakti Mulya 400 Jakarta Selatan

tahun pelajaran 2020/2021, sebagai berikut:

(bagan struktur tenaga pendidik)

Robbins dan Coulter (2016 : 322) mendefinisikan bahwa

Struktur organisasi adalah pengaturan formal pekerjaan dalam

suatu organisasi dikelompokan, dan dikoordinasikan. Struktur ini,

yang dapat ditampilkan secara visual dalam bagan organisasi dan juga

melayani banyak tujuan. Struktur organisasi sekolah diuraikan sebagai

berikut berdasarkan tugasnya sebagai berikut:

1) Kepala Sekolah

Kepala Sekolah bergerak dibidang manajemen yang

bertindak sebagai pendidik, pengelola, pemimpin dan inovator.

28
2) Wakil Kepala Sekolah

Wakil Kepala Sekolah adalah guru, guru yang diberi tugas

tambahan membantu Kepala Sekolah dalam melaksanakan proses

pendidikan di sekolah. Dalam membantu Kepala Sekolah, Wakil

Kepala Sekolah memiliki fungsi yang meliputi beberapa bidang,

khususnya sebagai berikut:

a) Wakil Kurikulum

Wakil Kurikulum memiliki peran penting dalam

menyusun kalender pendidikan, menyusun jadwal pelajaran,

menyediakan silabus seluruh mata pelajaran, menyusun kriteria

siswa untuk naik atau tidak dan juga lulus atau tidak, menyusun

SK pembagian tugas belajar mengajar, mengkordinasikan dan

juga melaporkan pelaksanaan KBM, menyusun laporan

pelaksanaan secara berkala dan terturun, dan menyediakan

agenda kelas, agenda piket, surat izin, agenda peserta didik,

kontrak belajar siswa, form catatan pertemuan, dan daftar nilai.

b) Wakil Kesiswaan

Misi dan fungsi utama badan kesiswaan adalah

mengembangkan program pengembangan siswa,

mempromosikan manajemen dalam organisasi,

menyelenggarakan program dan jadwal pelatihan secara teratur,

29
 secara berkala dan secara acak, menghormati

kedisiplinan dan ketertiban sekolah.

c) Perpustakaan

Bertugas untuk menyusun laporan pelaksanaan kegiatan

perpustakaan secara tersusun, iventarisasi dan pengolahan

buku/bahan perpustakaan/media elektronik, manajemen

pelayanan, perpustakaan, pengeditan draft peraturan

perpustakaan, perencanaan pengembangan buku perpustakaan,

dan perencanaan buku perpustakaan/ media cetak.

d) Laboratorium IPA

Bertanggung jawab untuk mengarahkan dan

mengkordinasikan seluruh kegiatan Laboraturium IPA,

merencanakan dan mengembangkan Laporatorium IPA, serta

mengelola dan memantau penggunaan sanaran dan prasarana

yang tersedia di dalam Laboratorium IPA.

e) Guru Eskul

Guru eskulbertanggung jawab terhadap pengembangan

program kegiataan ekstrakurikuler dilaksanakan, dan

juga melatih peserta didik secara langsung dalam kegiatan

ekstrakurikuler, mengevaluasi program ekstrakurikuler,

membuat laporan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler yang

telah di selenggarakan.

30
f) Guru/ Wali Kelas 1-6

Ditugaskan untuk mengelola kelas, menyiapkan

administrasi kelas, menyaipkan bahan penilaian, mengelola dan

mengawasi, melakukan home visit, dan mencatat anekdot.

g) Guru Mata Pelajaran

Bertanggung jawab untuk membuat perangkat

kurikulum, melaksanakan kegiatan belajar mengajar, menilai

proses pembelajaran, menganalisis hasil penilaian, menyusun

dan melaksanakan program perbaikan. Membuat atau

menyiapkan alat bantu pembelajaran, mencatatat kemajuan

kinerja peserta didik, dan daftar hadir peserta didik secara

lengkap.

h) Guru Kelas

Guru kelas bertanggung jawab untuk melaksanakan semua

tugas yang dilakukan oleh wali kelas dan juga guru mata

pelajaran dalam pembelajaran dengan kurikulum.

i) Guru bk

j) Tata Usaha

Bertujuan untuk menyiapkan program administrasi

sekolah, penyiapan administrasi keuangan, penyiapan

administrasi kepegawaian, penyiapan pengelolaan peralatan,

pelaksanaan pengelolaan siswa, pelaksanaan pengelolaan

sarana dan prasarana, penyelenggaraan program, penyajian

31
 data sekolah, penyusunan tabel dan pengelolaan daftar guru

sesuai DUK (Daftar Urut Kepangkatan), dan secara berkala

membuat laporan pelaksanaan dan juga melaksanakan

kegiataan pengelolaan administrasi.

SDN Srengseng Sawah 11 Jakarta Selatan memiliki ..

tenaga pendidik, dengan .. staff, .. satpam, dan 2 pramubakti.

Tabel 4. 1 Pendidik dan Tenaga Pendidik

No Nama Guru Wali Kelas

1 IRAWAN 3

2 HOTMAULI TAMPUBOLON 2B

3 SAHABUDDIN 4B

SUNARYO

32
 Sumber : Dokumentasi Profil Sekolah 2021-2022

d. Keadaan siswa

Sekolah Dasar Negeri Srengseng Sawah 11 Jakarta Selatan,

dalam pengembangan sumber daya manusia, sangat penting untuk

menjadi lulusan yang berkualitas

Tabel 4. 2 Jumlah Peserta Didik

No Tahun Pelajaran Total Siswa

e. Sarana dan Prasarana

Dalam proses kegiatan pembelajaran dan untuk mendukung

keberhasilan visi dan misi, SDN Srengseng Sawah 11 Jakarta Selatan

didukung oleh sarana dan prasarana yang memadai yaitu:

33
 1) Lantai 1: Ruang Kepala Sekolah, ruang guru, ruang TU, ruang

laboratorium IPA, ruang kesenian, ruang penjaga, ruang UKS,

ruang kantin, ruang gedung, dapur, toilet, dan bangunan terpisah:

musholla, tempat wudu, perpustakaan, dan pojok baca, gazebo,

taman, kolam ikan, pendopo, pos satpam, tempat parkir, dan

tempat sampah

2) Lantai 2: 5 ruangan kelas, toilet guru dan siswa

3) Lantai 3: 4 ruang kelas, toilet guru dan siswa

f. Kegiatan Kokurikuler dan estrakurikuler

1) Kegiatan kokurikuler adalah kegiatan siswa selain kegiatan

intrakurikuler yang sangat efektif menunjang keberhasilan kegiatan

kokurikuler, meliputi:

a) ..

b) ..

c) …

2) Kegiataan ekstrakurikuler adalah kegiataan yang lebih cenderung

kepada minat dan pengembangan peserta didik, seperti olahraga,

kesenian, atau keagamaan, meliputi:

a) ..

b) ..

c) ..

34
 Berdasarkan data diatas, SDN Srengseng Sawah 11 Jakarta

Selatan memiliki .. kegiatan kokurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler

yang meliputi kegiatan wajib dan ekstrakurikuler berbasisi minat

bakat

2. Deskripsi wilayah dan penelitian SDIT AL- Islam Ciganjur

SDIT Al Islam terletak dijalan Aseli Rt 011/Rw 01 (komplek

masjid Al-Mukholisin) diganjur jakarta selatan. Sistem pembelajaran di

SDIT Al-Islam dilakukan pada seharian penuh. Dalam seminggu

pembelajaran dilaksanakan selama 5 hari. SDIT Al-Islam terakreditasi A

berdasarkan sertifikat 255/BAP/SM/DKI/2017.

Pada saat disetujui mereka sepakat untuk membentuk sekolah yang

dapat mengimbangi kemampuan teknologi dan degradasi moral pada anak-

anak yang merupakan akibat dari derasnya arus informasi dan menjadi

beberapa dampak negatif pada generasi muda.

Dengan beberapa tahap dan proses maka terbentuklah yayasan Al

Islam Ciganjur yang merupakan cikal bakal SDIP Al- Islam di awal tahun

terbentuknya sekolah hampir semua siswa dan siswi berdomisili di dekat

sekolah, lambat laun seiring dengan majunya nama sekolah dan kurilum

yang mengintegrasikan kurikulum KTSP dan tambahan kurikulum

pendidikan agama islam dengan di dukung program tahfidz quran

berlomba-lomba lah masyarakat yang bertempat tinggal jauh dari sekolah

tersebut.

35
 Disamping itu banyak problem seperti: minat masyarakat yang

kurang serta masalah sarana dan prasarana belum memadai dengan

gagasan dari ulama sekaligus pendiri sekolah itu KH. Nurali, M.M. Pd dan

terbentuklah Sekolah Dasar Islam Terpadu atau SDIT Al-Islam Ciganjur.

a. Idenditas Sekolah

1) Status Sekolah : Swasta

2) Alamat Sekolah : Aseli Rt 011/Rw 01 (komplek

masjid Al-Mukholisin), Srengseng

Sawah, Kec. Jagakarsa, Kota Jakarta

Selatan 12310

3) Telepon :

4) Fax :

5) Izin Operasional :

6) Akreditasi :

7) Tanggal Akreditasi :

8) No Data Sekolah :

9) No Statistik Sekolah :

10) No Pokok Sekolah NAs. :

11) Berdiri

12) Website :

13) E-mail :

36
b. Visi, Misi dan Tujuan

1) Visi SDIT Al-Islam Ciganjur

Terbentuknya peserta didik yang cerdas, kreatif, inovatif,

tangguh dan berakhlak Qurani

2) Misi SDIT Al- Islam Ciganjur

a) Membekali peserta didik dengan pengetahuan

b) Memfasilitasi dan menumbuh kembangkan daya kreasi, inovasi

peserta didik

c) Membiasakan peserta didik membaca, menghafal,

memahami, dan mengamalkan AL Qur’an

d) Menciptakan suasana belajar yang kondusif, efektif, dan

efesien

3) Tujuan SDIT Al-Islam Ciganjur

Tujuan pendidikan di Sekolah Dasar Islam Terpadu Al

Islam diarahkan untuk mencapai tujuan sebagai berikut:

a) Meningkatkan kualitas keimanan dan ketakwaan terhadap

Tuhan Yang Maha Esa

b) Mengembangkan kepribadian yang sesuai dengan adat istiadat,

karakter, dan budaya bangsa indonesia

c) Mencapai prestasi akademik dengan pencapaian prestasi belajar

minimal rata- rata 7,50

d) Meningkatkan prestasi non akademik dalam bidang agama,

kesenian olahraga, dan kecakapan hidup

37
 e) Memberikan layanan pendidikan secara adil kepada masyarakat

tampa membedakan latar belakang sosial, suku bangsa, dan

agama

f) Mengembangkan berbagai kegiatan dalam proses belajar di

kelas berbasis pendidikan budaya dan karakter bangsa

c. Tenaga Pendidik dan Pendidik

Struktur Organisasi di SDIT Al- Islam Ciganjur, sebagai

berikut:, sebagai berikut:

(bagan struktur tenaga pendidik)

Robbins dan Coulter (2016 : 322) mendefinisikan bahwa

Struktur organisasi adalah pengaturan formal pekerjaan dalam

suatu organisasi dikelompokan, dan dikoordinasikan. Struktur ini,

yang dapat ditampilkan secara visual dalam bagan organisasi dan juga

melayani banyak tujuan. Struktur organisasi sekolah diuraikan sebagai

berikut berdasarkan tugasnya sebagai berikut:

1) Kepala Sekolah

Kepala Sekolah bergerak dibidang manajemen yang

bertindak sebagai pendidik, pengelola, pemimpin dan inovator.

2) Wakil Kepala Sekolah

Wakil Kepala Sekolah adalah guru, guru yang diberi tugas

tambahan membantu Kepala Sekolah dalam melaksanakan proses

pendidikan di sekolah. Dalam membantu Kepala Sekolah, Wakil

38
Kepala Sekolah memiliki fungsi yang meliputi beberapa bidang,

khususnya sebagai berikut:

a) Wakil Kurikulum

Wakil Kurikulum memiliki peran penting dalam

menyusun kalender pendidikan, menyusun jadwal pelajaran,

menyediakan silabus seluruh mata pelajaran, menyusun kriteria

siswa untuk naik atau tidak dan juga lulus atau tidak, menyusun

SK pembagian tugas belajar mengajar, mengkordinasikan dan

juga melaporkan pelaksanaan KBM, menyusun laporan

pelaksanaan secara berkala dan terturun, dan menyediakan

agenda kelas, agenda piket, surat izin, agenda peserta didik,

kontrak belajar siswa, form catatan pertemuan, dan daftar nilai.

b) Wakil Kesiswaan

Misi dan fungsi utama badan kesiswaan adalah

mengembangkan program pengembangan siswa,

mempromosikan manajemen dalam organisasi,

menyelenggarakan program dan jadwal pelatihan secara teratur,

secara berkala dan secara acak, menghormati

kedisiplinan dan ketertiban sekolah.

c) Perpustakaan

Bertugas untuk menyusun laporan pelaksanaan kegiatan

perpustakaan secara tersusun, iventarisasi dan pengolahan

buku/bahan perpustakaan/media elektronik, manajemen

39
 pelayanan, perpustakaan, pengeditan draft peraturan

perpustakaan, perencanaan pengembangan buku perpustakaan,

dan perencanaan buku perpustakaan/ media cetak.

d) Laboratorium IPA

Bertanggung jawab untuk mengarahkan dan

mengkordinasikan seluruh kegiatan Laboraturium IPA,

merencanakan dan mengembangkan Laporatorium IPA, serta

mengelola dan memantau penggunaan sanaran dan prasarana

yang tersedia di dalam Laboratorium IPA.

e) Guru Eskul

Guru eskulbertanggung jawab terhadap pengembangan

program kegiataan ekstrakurikuler dilaksanakan, dan

juga melatih peserta didik secara langsung dalam kegiatan

ekstrakurikuler, mengevaluasi program ekstrakurikuler,

membuat laporan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler yang

telah di selenggarakan.

f) Guru/ Wali Kelas 1-6

Ditugaskan untuk mengelola kelas, menyiapkan

administrasi kelas, menyaipkan bahan penilaian, mengelola dan

mengawasi, melakukan home visit, dan mencatat anekdot.

g) Guru Mata Pelajaran

40
 Bertanggung jawab untuk membuat perangkat

kurikulum, melaksanakan kegiatan belajar mengajar, menilai

proses pembelajaran, menganalisis hasil penilaian, menyusun

dan melaksanakan program perbaikan. Membuat atau

menyiapkan alat bantu pembelajaran, mencatatat kemajuan

kinerja peserta didik, dan daftar hadir peserta didik secara

lengkap.

h) Guru Kelas

Guru kelas bertanggung jawab untuk melaksanakan semua

tugas yang dilakukan oleh wali kelas dan juga guru mata

pelajaran dalam pembelajaran dengan kurikulum.

i) Guru bk

j) Tata Usaha

Bertujuan untuk menyiapkan program administrasi

sekolah, penyiapan administrasi keuangan, penyiapan

administrasi kepegawaian, penyiapan pengelolaan peralatan,

pelaksanaan pengelolaan siswa, pelaksanaan pengelolaan

sarana dan prasarana, penyelenggaraan program, penyajian

data sekolah, penyusunan tabel dan pengelolaan daftar guru

sesuai DUK (Daftar Urut Kepangkatan), dan secara berkala

membuat laporan pelaksanaan dan juga melaksanakan

kegiataan pengelolaan administrasi.

41
 SDIT Al- Islam Ciganjur Jakarta Selatan memiliki .. tenaga

pendidik, dengan .. staff, .. satpam, dan 2 pramubakti.

Tabel 4. 3 Pendidik dan Tenaga Pendidik

No Nama Guru Wali Kelas

Sumber : Dokumentasi Profil Sekolah 2021-2022

42
d. Keadaan siswa

Sekolah Dasar SDIT Al- Islam Ciganjur Jakarta Selatan, dalam

pengembangan sumber daya manusia, sangat penting untuk menjadi

lulusan yang berkualitas

Tabel 4. 4 Jumlah Peserta Didik

No Tahun Pelajaran Total Siswa

e. Sarana dan Prasarana

Dalam proses kegiatan pembelajaran dan untuk mendukung

keberhasilan visi dan misi, SDIT Al- Islam Ciganjur Jakarta Selatan

didukung oleh sarana dan prasarana yang memadai yaitu:

1) Lantai 1: Ruang Kepala Sekolah, ruang guru, ruang TU, ruang

laboratorium IPA, ruang kesenian, ruang penjaga, ruang UKS,

ruang kantin, ruang gedung, dapur, toilet, dan bangunan terpisah:

musholla, tempat wudu, perpustakaan, dan pojok baca, gazebo,

43
 taman, kolam ikan, pendopo, pos satpam, tempat parkir, dan

tempat sampah

2) Lantai 2: 5 ruangan kelas, toilet guru dan siswa

3) Lantai 3: 4 ruang kelas, toilet guru dan siswa

f. Kegiatan Kokurikuler dan estrakurikuler

1) Kegiatan kokurikuler adalah kegiatan siswa selain kegiatan

intrakurikuler yang sangat efektif menunjang keberhasilan kegiatan

kokurikuler, meliputi:

a) ..

b) ..

c) …

2) Kegiataan ekstrakurikuler adalah kegiataan yang lebih cenderung

kepada minat dan pengembangan peserta didik, seperti olahraga,

kesenian, atau keagamaan, meliputi:

a) ..

b) ..

c) ..

Berdasarkan data diatas, SDIT Al- Islam Ciganjur Jakarta Selatan

memiliki .. kegiatan kokurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler yang

meliputi kegiatan wajib dan ekstrakurikuler berbasisi minat bakat.

44
B. Prosedur Memasuki Seting Penelitian.

Dalam memasuki seting penelitian, langkah pertama dalam

menentukan metode penelitian yang digunakan yaitu penelitian kualitatif

dengan pendekatan studi kasus. Setelah menentukan metode penelitian,

peneliti melakukan kegiatan observasi disekolah yang akan diteliti. Observasi

tersebut meliputi, observasi dalam proses pembelajaran dikelas IV dengan

mengamati dan membandingkan 2 sekolah yaitu dengan memewancarai

kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru kelas, dan beberapa siswa

mengenai model pendidikan karakter terintegrasinya pada pembelajaran

PPKn.

Setelah peneliti mengamati, langkah selanjutnya adalah: (1)

wawancarai kepala sekolah, wakiln kepala sekolah, guru kelas, dan beberapa

siswa; (2) mengumpulkan data; (3) mengolah data; (4) menganalisis data; (5)

menarik kesimpulan dari data tersebut.

C. Temuan Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SDN Srengseng Sawah 11 dan SDIT Al-

Islam Ciganjur. Subjek penelitiannya yaitu 32 siswa dari SDN Srengseng

Sawah 11, guru kelas 4 SDN Srengseng Sawah 11, kepala sekolah SDN

Srengseng Sawah 11dan wakil kepala sekolah SDN Srengseng Sawah 11 serta

23 siswa SDIT Al-Islam Ciganjur, guru kelas 4 SDIT Al-Islam Ciganjur,

kepala sekolah SDIT Al-Islam Ciganjur, dan wakil kepala sekolah SDIT Al-

Islam Ciganjur. Peneliti memperoleh informasi melalui observasi, wawancara,

dan dokumentasi. Informasi yang diperoleh dapat dijabarkan sebagai berikut :

45
1. Konsep Dasar Pendidikan Karakter Terintegrasi

Gambar 4.1 merupakan hasil pangamatan tentang pengetahuan

siswa SDN Srengseng Sawah 11 terhadap mata pelajaran PPKn. Dapat

diketahui bahwa dari 32 siswa di SDN Srengseng Sawah 11 terdapat 10

siswa atau 31% siswa yang memiliki pengetahuan tentang mata pelajaran

PPKn, namun masih sangat mendasar, sedangkan 22 siswa atau 69%

sisanya tidak memiliki pengetahuan tentang mata pelajaran PPKn.

31%
Mengetahui
Tidak mengetahui
69%

Gambar 4.1 Pengetahuan Siswa SDN Srengseng Sawah 11

dalam Mata Pelajaran PPKn
Gambar 4.2 menjelaskan tentang tingkat pengetahuan Siswa SDIT

Al-Islam Ciganjur dalam mata Pelajaran PPKn yakni terdapat 23 siswa

(100%) yang memiliki pengetahuan yang baik tentang mata pelajaran

PPKn. Meski begitu, jawaban mereka masih sangat mendasar dan singkat-

singkat.

Mengetahui

Tidak mengetahui

Gambar 4.2 Pengetahuan Siswa SDIT Al Islam Ciganjur

dalam Mata Pelajaran PPKn

46
 Selanjutnya, berdasarkan temuan peneliti pada gambar 4.3 tentang

sikap positif siswa SDN Srengseng Sawah 11 berkaitan dengan pelajaran

PPKn, dapat diketahui bahwa terdapat 15 siswa atau 47% siswa SDN

Srengseng Sawah 11 yang mampu menjawab pertanyaan dengan baik dan

benar serta mampu memberikan contoh tentang sikap positif siswa dalam

kehidupan sehari-hari berkaitan dengan mata pelajaran PPKn, sedangkan

17 siswa atau 53% sisanya belum mampu menjawab pertanyaan dengan

benar tentang sikap positif siswa dalam kehidupan sehari-hari berkaitan

dengan mata pelajaran PPKn.

Siswa mengerti
47%
53%
Siswa tidak mengerti

Gambar 4.3 Sikap Positif Siswa SDN Srengseng Sawah 11

Berkaitan dengan Pelajaran PPKn
Sementara itu, berdasarkan gambar 4.4 tentang sikap positif siswa

SDIT Al Islam berkaitan dengan pelajaran PPKn, dapat diketahui bahwa

seluruh siswa siswa SDIT Al-Islam Ciganjur (23 siswa atau 100%) mampu

menjawab pertanyaan dengan baik dan benar bahkan mereka mampu

memberikan contoh sikap positif siswa berkaitan dengan pelajaran PPKn

dalam kehidupan sehari-hari di sekolah.

47
 Chart Title

Siswa mengerti Siswa tidak mengerti

Gambar 4.4 Sikap Positif Siswa SDIT Al Islam Ciganjur

Berkaitan dengan Pelajaran PPKn

2. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Terintegrasi

Nilai-nilai pendidikan karakter terintegrasi mencakup nilai

religius, kejujuran, kedisiplinan, kemandirian, toleransi dan tanggung

jawab. Temuan tentang nilai-nilai pendidikan karakter tersebut dijelaskan

seperti di bawah ini:

a. Nilai Religius

Pengamatan tentang nilai religius siswa SDN Srengseng Sawah

11 mendapatkan hasil bahwa sebagian besar siswa telah menerapkan

pendidikan karakter terintegrasi dalam nilai religius yang dibuktikan

dengan pembiasaan mengucapkan salam sebelum dan sesudah

pelajaran, membaca doa sebelum memulai dan mengakhiri pelajaran,

kemudian pelaksanaan tadarus mandiri sebelum memulai pelajaran

48
 bagi yang beragama Islam, dan menyesuaikan bagi yang beragama

non-Islam. Meski begitu, ada saja beberapa siswa yang tidak mau

melaksanakan sholat berjamaah dan tadarus. Hal ini dilakukan karena

mereka malas dan belum bisa mengaji, sedangkan untuk pengamatan

tentang nilai religius siswa SDIT Al-Islam Ciganjur didapatkan hasil

bahwa seluruh siswa beraga Islam, maka mereka semua diwajibkan

untuk mengucapkan salam sebelum dan sesudah pelajaran, membaca

doa sebelum memulai dan mengakhiri pelajaran, sholat berjamaah dan

tadarus mandiri sebelum memulai pelajaran, dan melakukan sholat

duha. Selain itu, terdapat kekhasan yang dimiliki SDIT Al Islam yaitu

menggunakan kurikulum yang mengikuti perkembangan dari Dinas

Pendidikan sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan (SNP) dan

Kurikulum Sekolah Islam Terpadu (KSIT) sehingga lebih

mengedepankan aspek keislaman, seperti adanya pembelajaran fiqih

dan aqidah akhlak. Dengan demikian nilai regius dalam pendidikan

karakter lebih banyak diterapkan di SDIT Al Islam Ciganjur.

b. Nilai Kejujuran

Nilai kejujuran di SDN Srengseng Sawah 11 didapatkan dari

pembiasaan guru yang mengajak peserta didik berkompetisi secara

sehat untuk meningkatkan prestasi belajar serta tidak boleh mencontek

dalam mengerjakan tugas sekolah, namun pada kenyataannya terdapat

beberapa siswa yang tidak menerapkan nilai karakter kejujuran yaitu

tidak percaya diri dan mencontek pekerjaan teman saat ulangan,

49
 kemudian saat diberi pekerjaan rumah justru dikerjakan di sekolah, dan

tidak melakukan tadarus dan sholat namun mengaku sudah

melaksanakannya. Sedangkan berbeda dengan pengamatan peneliti di

SDIT Al-Islam Ciganjur, di mana hampir semua siswa mengerjakan

pekerjaan rumahnya di rumah, bila pun ada yang lupa mengerjakan

biasanya hanya 1 orang. Selain itu, saat mengerjakan tugas, siswa

SDIT Al-Islam Ciganjur mengerjakan sendiri tanpa mencontek.

Dalam hal pelaksanaan ibadah wajib dan sunnah, seluruh siswa SDIT

Al-Islam Ciganjur juga melaksanakan ibadah dengan jujur.

c. Nilai Toleransi

Berdasarkan pengamatan peneliti tentang nilai toleransi di SDN

Srengseng Sawah 11 dan SDIT Al-Islam Ciganjur didapatkan temuan

bahwa nilai toleransi didapatkan dari pembiasaan guru yang selalu

memberikan penghargaan berupa pujian kepada seluruh peserta didik

yang mampu menjawab pertanyaan dengan benar tanpa terkecuali serta

guru selalu berkata yang baik dan sopan kepada seluruh peserta didik.

Selanjutnya, dari sisi siswa, didapatkan bahwa hampir seluruh

siswa SDN Ciganjur 11 dan SDIT Al-Islam Ciganjur juga melakukan

pembiasaan yang berhubungan dengan nilai toleransi, seperti

membantu teman yang mengalami kesulitan walaupun berbeda dalam

agama, suku, dan etnis, senang mendapatkan anggota kelompok

belajar yang memiliki lata belakang kebudayaan, dan keyakinan yang

berbeda dengan, menghormati dan tidak menganggu teman yang

50
 sedang menjalankan ibadah, serta menerima dan menghargai pendapat

teman yang berbeda. Meskipun kadang ada pula 1-2 anak yang senang

mengganggu temannya.

d. Nilai Kedisiplinan

Untuk penanaman nilai kedisiplinan dilakukan dengan

pemberian contoh bahwa guru berusaha datang tepat waktu, meskipun

begitu peneliti juga mengamati adanya keterlambatan guru SDN

Srengseng Sawah 11 begitu juga ada beberapa anak yang terlambat

masuk kelas. Sebaliknya, untuk SDIT Al-Islam Ciganjur guru dan

siswa selalu datang tepat waktu, bila pun tidak hadir atau terlambat

mereka selalu meberitahu sebelumnya.

Selain itu, nilai kedisiplinan juga dilakukan dengan guru yang

memeriksa kehadiran dari peserta didik sebelum memulai pelajaran,

dan menyikapi kondisi pandemi Covid 19 ini, guru selalu mengajak

siswa untuk bersama-sama peduli terhadap lingkungannya yaitu

dengan selalu menjaga protokol kesehatan.

e. Nilai Kemandirian

Guru selalu memberikan tugas kepada peserta didik di mana

guru mendorong agar peserta didik mengerjakan tugas secara mandiri,

selain itu guru sering melatih kemandirian siswa dengan mendorong

siswa berani berpendapat di depan umum yaitu dengan memberikan

pertanyaan dan siswa menjawab secara lisan dan otodidak. Meski

begitu, dari pengamatan peneliti masih banyak siswa di SDN

51
 Srengseng Sawah 11 dan SDIT Al-Islam Ciganjur yang tidak berani

menjawab saat ditanya atau dipersilahkan bertanya.

f. Nilai Tanggung Jawab

Guru memberi teladan kepada siswa untuk selalu melakukan

tugas dan kewajiban sebagai seorang guru secara maksimal, serta

menerapkan sistem penghargaan dan hukuman kepada peserta didik,

artinya apabila peserta didik melakukan kesalahan seperti tidak

mengerjakan pekerjaan rumah, mereka harus siap untuk menerima

konsekuensinya di mana sanksi yang diberlakukan guru yaitu sanksi

yang sifatnya mendidik dan jauh dari unsur kekerasan.

3. Strategi Pendidikan Karakter Terintegrasi

Pendidikan karakter terintegrasi diajarkan kepada siswa melalui

berbagai pengalaman belajar diantaranya melalui kegiatan ekstrakurikuler.

Berdasarkan hasil wawancara peneliti terhadap siswa SDN Srengseng

Sawah 11 tentang kegiatan/program- program apa saja yang bermanfaat

dalam pembentukan karakter, didapatkan hasil bahwa sebanyak 32 siswa

menyatakan mengikuti Pramuka, Paskibra dan dokter kecil, sedangkan

hanya sebagian siswa yaitu 17 orang yang berjenis kelamin perempuan

yang mengikuti program ekstrakurikuler tari, sedangkan untuk SDIT Al-

Islam Ciganjur terdapat ekstrakurikuler dokter kecil, Pramuka, dan

Paskibra. Di mana ekstrakurikuler ini diikuti oleh seluruh siswa yaitu 23

siswa.

52
D. Pembasahan

Penelitian tentang Perbandingan Model Pendidikan Karakter

Terintegrasi Dalam Pembelajaran PPKn dilaksanakan di dua sekolah dasar

yaitu Srengseng Sawah 11 dan SDIT Al-Islam Ciganjur. Sebagai informan

atau sumber data dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah, wakil kepala

sekolah, guru kelas 4 di SDN Sengseng Sawah 11, serta kepala sekolah, wakil

kepala sekolah, guru kelas 4, dan siswa di SDIT Al-Islam Ciganjur.

Pendidikan karakter terintegrasi di sekolah adalah pengenalan nilai-

nilai atau validasi yaitu diperolehnya kesadaran dalam pentingnya nilai-nilai

kehidupan sehari-hari yaitu berkaitan dengan perilaku atau karakter peserta

didik. Proses pengenalan nilai-nilai karakter dapat diperoleh melalui integrasi

nilai-nilai baik dan luhur yang sudah membudaya melalui proses belajar

mengajar pada setiap mata pelajaran termasuk mata pelajaran PPKn. Dalam

hal ini ada yang disebut dengan dampak intruksional dan dampak pengiring

(nurturant). Dampak instruksional merupakan hasil belajar yang dicapai secara

langsung dengan mengarahkan peserta didik pada tujuan, sedangkan dampak

pengiring adalah hasil belajar yang didapatkan peserta didik dari suasana yang

tercipta secara alami saat proses belajar mengajar tanpa arahan langsung dari

pendidik oleh (Siswono, 2008). Mata pelajaran PPKn sesungguhnya

merupakan suatu mata pelajaran yang kaya akan nilai-nilai karakter yang

sebenarnya menimbulkan dampak intruksional, bukan hanya dampak

pengiring saja, namun dewasa ini pelajaran PPKn menjadi pelajaran yang

dianggap tidak terlalu penting dan terbatas pada kegiatan menghapal materi,

53
sehingga kurang mampu menjalankan fungsinya sebagai pengarah pendidikan

karakter bagi peserta didik.

Selanjutnya, menurut pendapat Kepala Sekolah sebaiknya Dewan guru

dan semua warga sekolah dapat memberikan suri tauladan dalam menjalankan

setiap aktifitas sehari- hari yang akhirnya menjadi sebuah pendidikan karakter,

selain itu juga dilakukan pengajaran nilai-nilai moral kepada peserta didik

melalui pendidikan agama, kuliah tujuh menit (kultum), olahraga, dan

pembiasaan-pembiasaan baik lainya.

Berdasarkan nilai-nilai pendidikan karakter menurut Kementrian

Pendidikan Nasional (2010), pendidikan karakter mencakup 18 aspek,

meliputi: religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri,

demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai

prestasi, komunikatif/bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli

lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab. Untuk mencapai tujuan

pendidikan karakter tersebut, pada tahun 2010 pemerintah menggulirkan

Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa, sehingga pengintegrasian

pendidikan karakter dalam kurikulum lembaga pendidikan adalah keharusan

(ABIDIN, 2019).

1. Pelaksanaan Pendidikan Karakter di SDN Srengseng Sawah 11

Berdasarkan jawaban guru yang termuat dalam temuan penelitian,

dapat diketahui bahwa guru telah memahami konsep dasar pendidikan

karakter terintegrasi dalam pembelajaran PPKn, namun masih perlu

dikembangkan dengan pemahaman tentang tujuan pendidikan karakter

54
terintegrasi dan bagaimana cara mencapai karakter siswa yang sesuai

dengan konsep dasar pendidikan karakter terintegrasi yang dikemukakan

oleh (Cahyo, 2017). Hal ini diperlukan agar guru mampu membimbing

siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran karakter yang secara nyata

diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari.

Selanjutnya, berdasarkan jawaban guru tentang nilai-nilai

pendidikan karakter terintegrasi, nampak bahwa guru telah memahami

nilai-nilai pendidikan karakter seperti yang di rilis oleh kemedikbud,

namun pada palaksaannya tidak semua nilai-nilai karakter diterapkan pada

siswa kelas 4 SDN Srengseng Sawah 11 dan SDIT Al-Islam Ciganjur.

Untuk siswa kelas 4 SD, nilai-nilai karakter yang terintegrasikan dengan

kurikuler (melalui mata pelajaran pendidikan agama dan PPKn) dan

ektrakurikuler (melalui kegiatan Pramuka) yaitu disiplin, toleransi,

mandiri, jujur serta tanggung jawab. Dengan demikian penanaman nilai-

nilai karakter seperti apa yang dilakukan di lapangan sesuai dengan konsep

penanaman nilai-nilai pendidikan karakter menurut Kementrian

Pendidikan Nasional (2010).

Selain itu, berdasarkan jawaban guru yang berkaitan dengan

strategi pendidikan karakter, dapat diketahui bahwa guru telah mampu

merencanakan, mengembangkan, melaksanakan, mengendalikan, dan

mengevaluasi pendidikan karakter yang terintegrasi dalam kegiatan

kurikuler (pembelajaran PPKn) dan kegiatan ekstrakurikuler (Pramuka,

dokter kecil, seni tari, dan Pasikbra). Hal ini selaras dengan pernyataan

55
kepala sekolah dan wakil kepala sekolah bahwa strategi yang dilakukan

SDN Srengseng Sawah 11 untuk mengembangkan karakter yaitu dengan

integrasi program pembiasaan di sekolah yaitu dengan cara pengembangan

spiritual, sosial, dan akademis. Dengan demikian jawaban guru dan Kepala

Sekolah menunjukkan bahwa kejadian di lapangan telah sesuai dengan

konsep strategi pendidikan karakter terintegrasi menurut pusat kurikulum

Kementrian Pendidikan Nasional.

Untuk menjamin kelancaran terselenggaranya pendidikan karakter

terintegrasi di sekolah diperlukan faktor pendukung yaitu :

a. Sarana dan prasarana yang dibutuhkan

b. Faktor pendukung guru memberikan tugas-tugas ke siswa tidak hanya

di sekolah tetapi di rumah apalagi sewaktu Pembelajaran Jarak Jauh

(PJJ) di masa pandemi Covid-19. Pembiasaan-pembiasaan baik

beribadah misalnya siswa diwajibkan mengirimkan fotonya dalam

bentuk kolase dan sebagainya. Hal tersebut dilakukan supaya

pendidikan karakter terintegrasi tetap berjalan meskipun pembelajaran

secara daring.

c. Kegaiatan ekstrakurikuler yang bersifat wajib seperti pramuka agar

siswa mendapatkan pembiasaan baik untuk bekal nanti supaya

mempunyai sikap sopan santun, disiplin, jujur, religius, mandiri, dan

saling menghargai.

d. Motivasi dari guru, orang tua dan teman sejawat

56
e. Finansial, seperti anggaran dari pemerintah, Bantuan Operasional

Siswa (BOS) dan Bantuan Operasional Penyelenggaraan (BOP).

Meski begitu, dalam perjalannya terdapat beberapa faktor yang

menghambat terlaksanya pendidikan karakter siswa, yaitu :

a. Masalah waktu siswa siswa yang terbatas di sekolah, karena Sebagian

besar waktu siswa adalah di rumah, sehingga pihak sekolah

berkoordinasi dengan komite sekolah agar selalu berkomunikasi

supaya pembelajaran karakter tetap berjalan.

b. Lingkungan anak tinggal/tempat tinggal berbeda-beda, ada yang

tempat tinggalnya di keramaian dan ada juga yang tempat tinggalnya

di kompleks dan sebagainya, sehingga berpengaruh kepada karakter

siswa.

c. Keterbatasan jumlah guru, sedangkan jumlah peserta didik secara

keseluruhan di SDN Srengseng Sawah 11 adalah 440 siswa, sehingga

guru tidak mungkin membimbing dan mengawasi satu demi satu

siswanya.

Untuk mengatasi hambatan yang ada tersebut, pihak sekolah telah

memiliki beberapa strategi, yaitu :

a. Menciptakan tim yang saling bekerjasama untuk mencapai tujuan

pendidikan karakter, yaitu tim gur dan tim kreatif, kemudian dewan

guru, guru kelas, guru mata pelajaran.

57
b. Memberikan motivasi dan semangat kepada siswa tentang pentingnya

pembelajaran karakter, dan mematuhi pembiasaan-pembiasaan baik

yang diajarkan

c. Guru kelas, guru mata pelajaran, guru agama, dan wali kelas selalu

memberikan bimbingan kepada siswa dan mencoba menyelesaikan

permasalahan dari siswanya

d. Guru memberikan penghargaan dan hukuman pada setiap aktifitas

yang dilakukan siswa.

e. Guru juga melakukan evaluasi berkala untuk menyelesaikan

permasalahan yang timbul selama proses pembelajaran berlangsung.

Selanjutnya, berdasarkan jawaban siswa yang termuat dalam

temuan penelitian, dapat diketahui bahwa mayoritas siswa SDN Srengseng

Sawah 11 tidak terlalu mengerti jawaban yang sesuai dari pertanyaan yang

diajukan peneliti. Siswa cenderung menjawab pertanyaan dengan jawaban

yang sangat mendasar dan belum sesuai dengan teori yang tersedia, artinya

siswa belum sepenuhnya memahami tentang konsep dasar pendidikan

karakter yang diintegrasikan melalui pembelajaran PPKn, sehingga

diperlukan dorongan dari guru dan pihak sekolah agar siswa termotivasi

untuk mau belajar lebih banyak lagi. Hal ini diakibatkan oleh jumlah siwa

dalam satu kelas adalah 32 siswa, namun hanya ada satu guru yang

mengampu, akibatnya kontrol terhadap pembiasaan yang telah dirancang

dan dilaksanakan menjadi tidak maksimal. nilai-nilai pendidikan karakter

menurut Kementrian Pendidikan Nasional (2010).

58
 Untuk indikator nilai-nilai karakter terintegrasi, kebanyakan siswa

sudah mampu menjawab pertanyaan dengan benar, namun jawabannya

sangat mendasar. Berdasarkan temuan di lapangan, pembiasaan yang

bertujuan pada pembentukan nilai karakter toleransi sudah cukup baik,

artinya sebagian siswa telah memahami dan menerapkan nilai toleransi

dalam kehidupan sehari-hari, namun pada nilai karakter kejujuran dan

tanggung jawab hasilnya masih kurang baik. Hal ini berarti siswa masih

belum bisa melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya secara maksimal,

terbukti dengan masih banyak siswa yang tidak mengerjakan pekerjaan

rumah atau mengerjakan pekerjaan rumah di sekolah sebelum pelajaran

mulai, ditambah dengan kecurangan atau perilaku tidak jujur dengan

melihat jawaban teman. Selain itu masih banyak ditemukan kecurangan

berupa melihat jawaban teman saat ujian. Kebiasaan buruk yang berlanjut

ini pada akhirnya menyebabkan penurunan kepercayaan diri siswa yang

dibuktikan dengan siswa tidak berani menjawab pertanyaan guru yang

sifatnya spontan, artinya siswa merasa kurang percaya diri berbicara di

depan umum karena belum menguasai materi pelajaran yang disampaikan

di hari itu. Dengan demikian penanaman nilai-nilai karakter seperti apa

yang dilakukan di lapangan sesuai dengan Nasional (2010).

Untuk mengatasi berbagai masalah di atas, maka diperlukan

kontrol dari dan pihak sekolah dengan menerapkan strategi pendidikan

karakter terintegrasi. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan,

diketahui bahwa guru telah memberlakukan evaluasi terhadap

59
 pelaksanaan pendidikan karakter berupa pemberian evaluasi tes

dan non tes. Evaluasi tes berupa soal pilihan ganda dan esai sementara

evaluasi non tes berupa catatan keseharian siswa yang diisi oleh guru

sesuai pengamatan selama di sekolah sebagaimana tercantum dalam

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada setiap jenjang pendidikan.

Pengamatan tersebut seperti siswa melaksanakan pembiasaan karakter

kejujuran, religius, mandiri, toleransi, tanggung jawab, dan disiplin maka

guru akan memberikan pujian dan penghargaan seperti nilai perilaku yang

baik, namun bila siswa melakukan pelanggaran atau tidak mematuhi

peraturan yang berlaku, guru akan memberi nasihat dan sanksi yang

sifatnya memberikan rasa jera dan mendidik untuk bisa lebih baik lagi.

Berdasarkan pengamatan dan wawancara yang peneliti lakukan

kepada guru kelas 4, kepala sekolah dan wali kelas di SDN Srengseng

Sawah 11 dapat diketahui bahwa SDN Srengseng Sawah 11 telah

menerapkan beberapa nilai-nilai karakter menurut Kementrian Pendidikan

Nasional (2010), yaitu karakter jujur, religius, toleransi, disiplin, mandiri,

dan tanggung jawab. Menurut Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah

SD Srengseng Sawah 11, integrasi nilai-nilai karakter dikembangkan

dalam bentuk kurikulum mata pelajaran PPKn, silabus, dan rencana

program pembelajaran (RPP) mata pelajaran PPKn yang sudah ada,

kemudian diaplikasikan ke dalam pembiasanan-pembiasaan dalam

kehidupan sehari-hari serta melalui program pengembangan diri atau

ekstrakurikuler

60
 Pendidikan karakter terintegrasi belum secara khusus dibuat

kurikulumnya tetapi menggunakan kurikulum 2013 (K-13) revisi 2020

yang diintegrasikan atau dimasukan ke dalam mata pelajaran lain di mana

isinya adalah tentang pembelajaraan karakter. Menurut pendapat Wakil

Kepala Sekolah SDN Srengseng Sawah 11, pelaksanaan pendidikan

karakter sangat penting mengingat di sekolah lah peserta didik mulai

berkenalan dengan berbagai bidang keilmuan. Pada masa sekolah ini,

siswa juga mulai sadar akan jati dirinya sebagai manusia yang semakin

hari mulai beranjak dewasa dengan berbagai problematika yang ada dan

menyertai proses tumbuh kembangnya, sehingga integrasi pendidikan

karakter diperlukan agar siswa tumbuh dan berkembang menjadi manusia

yang memiliki karakter mulia dan bermanfaat bagi lingkungan sekitarnya.

Hal ini mendasari tugas dan tanggung jawab guru untuk selalu

mempersiapkan pendidikan karakter mulai dari perencanaan, pelaksaan

hingga evaluasinya juga harus dibuat sangat matang.

Pendidikan karakter diintegrasikan melalui mata pelajaran PPKn,

pelajaran agama, maupun pelajaran olahraga. Contohnya, dalam

pembelajaran PPKn guru menanamkan nilai- nilai karakter seperti

toleransi, kejujuran, disiplin, tanggung jawab, dan kemandirian saat

pembahasan materi tentang Pancasila mengingat Pancasila merupakan

cerminan dari budaya dan kebiasaan masyarakat Indonesia.

61
 Berdasarkan hasil penelitian, sekolah telah memberikan wadah

bagi siswa untuk mengikuti program ekstrakurikuler, seperti Pramuka,

Dokter Kecil, seni tari, dan Paskibra. Dari hasil temuan dapat diketahui

bahwa seluruh siswa tergabung dalam ekstrakurikuler Pramuka, Paskibra,

Dokter Kecil, sedangkan hanya siswa perempuan yang antusias mengikuti

ekstrakurikuler tari. Melalui pembiasaan pendidikan karakter dalam

kegiatan ekstrakurikuler, diharapkan siswa dapat mengembangkan nilai-

nilai toleransi, religius, disiplin, mandiri, dan tanggung jawab dalam

dirinya.

2. Pelaksanaan Pendidikan Karakter di SDIT Al-Islam Ciganjur

Berdasarkan jawaban guru yang termuat dalam temuan penelitian,

dapat diketahui bahwa guru sudah memahami tentang konsep dasar

pendidikan karakter yang terintegrasi dalam pelajaran PPKn, bahkan

mampu menjelaskan tentang sejarah PPKn dan mengaitkan pendidikan

karakter dengan dasar negara yaitu Pancasila. Selain itu, peneliti

menemukan bahwa sudah terdapat integrasi antara pendidikan karakter

dengan diberikannya contoh nyata dalam ekstrakurikuler, misalnya

kegiatan dokter kecil, Pramuka, bahkan olahraga yang mampu memupuk

nilai toleransi, kedisiplinan, kejujuran, kemandirian dan tanggungjawab.

Dengan demikian, teori yang ada telah sesuai dengan kenyataan di

lapangan.

Selanjutnya, guru mampu menjawab pertanyaan dengan baik dan

sesuai dengan teori serta mampu meberikan penjelasan secara lengkap

62
dengan mangaitkan nilai-nilai karakter dalam teori dengan kehidupan

sehari-hari. Hal ini sesuai dengan pendapat (ABIDIN, 2019) bahwa untuk

mempercepat pelaksanaan pendidikan karakter sebagai pencerminan dari

pelaksanaan tujuan pendidikan nasional adalah dengan cara menerapkan

pendidikan karakter kedalam kurikulum lembaga pendidikan atau kegiatan

ekstrakurikuler melalui metode pembiasaan yang bertujuan untuk

mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian,

kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal.

Selain itu, guru juga mampu membuat perencanaan cara

pengembangan nilai-nilai karakter, mengaplikasikan perencanaan

pengembangan nilai-nilai karakter serta melakukan kontrol dan evaluasi

dalam pelaksanaan nilai-nilai karakter yang diintegrasikan dengan

pembelajaran PPKn dan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan teori

yang ada. Meski begitu, tidak seluruh nilai-nilai dalam teori dapat

ditemukan di lapangan.

Untuk indikator strategi guru dalam menerapkan pendidikan

karakter terintegrasi, diketahui bahwa guru telah melakukan

pengembangan teori dengan melaksanakan pembiasaan secara nyata sesuai

nilai-nilai karakter yang ada dan diintegrasikan dengan kegiatan siswa.

Menurut guru, kepala sekolah, dan wakil kepala sekolah, berkaitan dengan

status SDIT Al-Islam Cigajur sebagai lembaga pendidikan dengan dasar

keislaman, maka dalam pelaksanaan pendidikan karakter yang

diintegrasikan dalam kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler selalu

63
dikaitkan dalam pandangan Islam dengan tujuan menanamkan nilai

religius dan pembentukan akhlak yang baik pada siswa seperti dalam

pelaksanaan mata pelajaran pendidikan agama, fiqih, dan aqidah

akhlak. SDIT Al-Islam Ciganjur menggunakan kurikulum yang

mengikuti perkembangan dari Dinas Pendidikan sesuai dengan Standar

Nasional Pendidikan (SNP) dan Kurikulum Sekolah Islam Terpadu (KSIT)

yang disusun secara terpadu dan komprehensif dengan mengedepankan

aspek keislaman. Perbedaannya dengan SDN pada umumnya adalah

terdapat muatan-muatan keagamaan sama hal nya di madrasah namun

dalam bentuk yang lebih sederhana. Selain mata pelajaran pokok,

pendidikan karakter di SDIT Al-Islam Ciganjur juga ditanamkan melalui

melalui pembiasaan dalam kegiatan ekstrakurikuler seperti Pramuka,

Paskibra, dan dokter kecil.

Selanjutnya, berdasarkan jawaban siswa yang termuat dalam

temuan penelitian, dapat diketahui bahwa siswa cenderung mampu

menjawab pertanyaan tentang konsep pendidikan karakter dengan baik,

bahkan siswa mampu memberikan contoh tentang bagaimana penerapan

konsep pendidikan karakter dalam kehidupan sehari-hari terutama dalam

integrasi dengan pembelajaran PPKn. Hal ini berarti teori tentang konsep

pendidikan karakter menurut (Cahyo, 2017) telah sesuai dengan kenyataan

di lapangan.

Setelah memahami konsep dasar pendidikan karakter, terdapat juga

indikator nilai- nilai karakter terintegrasi di mana kebanyakan siswa telah

64
mampu menjawab pertanyaan dengan benar namun jawabannya sangat

mendasar. Dalam hal kedisiplinan, kejujuran, dan nilai religius, toleransi

SDIT Al-Islam Ciganjur tergolong sangat baik, di mana kegiatan

keagamaan terselenggara dengan sangat lancar, jarang sekali guru

terlambat, begitu juga dengan siswa. Siswa di SDIT Al-Islam Ciaganjur

juga selalu mengerjakan pekerjaannya di rumah secara jujur mandiri dan

bertanggung jawab. Selain itu, kelas terasa hidup dengan interaksi yang

baik antara guru dengan murid yaitu ketika guru melempar pertanyaan

secara spontan siswa berlomba untuk menjawab pertanyaan tersebut. Hal

ini karena kekhasan yang dimiliki SDIT Al-Islam Ciganjur yaitu dalam

satu kelas, jumlah siswa terbatas hanya boleh di bawah 30 orang, serta

jumlah guru yang mengampu satu mata pelajaran adalah dua orang untuk

satu kelas, sehingga pengawasan dan pelayanan guru dalam rangka

memberikan informasi tentang pendidikan karakter juga semakin baik dan

tepat sasaran. Dengan begitu, siswa di SDIT Al-Islam Ciganjur telah

menerapkan nilai-nilai karakter sesuai dengan konsep penanaman nilai-

nilai pendidikan karakter menurut Kementrian Pendidikan Nasional

(2010).

Selain itu, siswa mulai memahami dan mampu

mengimplementasikan tujuan dari pembelajaran karakter dalam

pembiasaan yang diterapkan melalui penyelenggaraan kegiatan

ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler yang wajib diikuti siswa

contohnya pramuka. Kegiatan Pramuka di SDIT Al-Islam Ciganjur

65
dikemas dalam bentuk kegiatan yang menarik dan menyenagkan tetapi

juga mengandung arti pendidikan. Menurut (AFROH NAILIL HIKMAH,

2013) kegiatan kekpramukaan dilaksanakan di luar ruangan sehingga

memberikan unsur rekreatif untuk peserta didik setelah seharian penuh

belajar. Selain Pramuka, SDIT Al-Islam Ciganjur juga mengadakan

kegiatan ekstrakurikuler dokter kecil dan Paskibra dengan tujuan agar

siswa dapat melakukan permainan-permainan dan kegiatan- kegiatan yang

menyenangkan kemudian diintegrasikan dengan pendidikan karakter

berupa nilai-nilai pendidikan karakter sesuai dengan konsep penanaman

nilai-nilai pendidikan karakter menurut Kementrian Pendidikan Nasional

(2010) yaitu toleransi, disiplin religius, kemandirian, kejujuran, dan

tanggung jawab.

Untuk indikator strategi pendidikan karakter, dapat diketahui

bahwa guru dan pihak sekolah telah mampu merencanakan,

mengembangkan, melaksanakan, mengendalikan, dan mengevaluasi

pendidikan karakter yang terintegrasi dalam kegiatan kurikuler (melalui

pembelajaran PPKn dan Agama Islam) dan kegiatan ekstrakurikuler

(melalui kegiatan Pramuka, dokter kecil, seni tari, dan Paskibra) serta

terdapat juga program-program sekolah tambahan seperti Ber-Mabit (Ber-

Malam Bina Tauhid), tadabur alam (outbound), sekolah bersih, shalat

berjamaah, berqurban, tadarus, dan berbagi dengan yatim dhuafa. Dengan

demikian jawaban guru menunjukkan bahwa kejadian di lapangan telah

66
sesuai dengan konsep strategi pendidikan karakter terintegrasi menurut

pusat kurikulum Kementrian Pendidikan Nasional (2011).

Untuk menjamin kelancaran terselenggarakannya pendidikan

karakter terintegrasi di SDIT Al-Islam Ciganjur diperlukan faktor

pendukung yaitu kegiatan atau pembiasaan- pembiasaan yang positif yang

ada di sekolah, lalu orang tua yang mendukung maksudnya dalam arti

selalu mengajarkan dan mengawasi pembiasaan-pembiasaan baik di rumah

seperti disiplin, jujur dan juga sholat tepat waktu. Selain itu, melalui

kegiatan ekstrakurikuler yang menyenangkan bagi siswa dan sesuai

dengan minat dan bakatnya, mereka akan bersemangat untuk menjalankan

ekstrakurikuler. Dengan begitu, guru akan lebih mudah mentransfer nilai-

nilai karakter pada siswa.

Pada kenyataannya, dalam pelaksanaan suatu pendidikan karakter

akan selalu diiringi dengan hambatan-hambatan tertentu, seperti:

a. Faktor lingkungan. Bagaimanapun lingkungan sangat berpotensi besar

dalam perkembangan pertumbuhan karakter anak seperti ketika si anak

ada di dalam lingkungan yang kurang disiplin dan kurangnya

kesadaran akan ibadah maka anak tersebut nantinya akan mencotoh

begitu juga sebaliknya

b. Faktor orang tua. Apabila orang tuanya tiddak bersedia mendukung

dan mengawasi anaknya dalam pendidikan karakter ini, maka tujuan

pendidikan karakter tidak akan berhasil. Mengingat, sebagian besar

waktu anak dihabiskan di rumahnya.

67
c. Faktor media sosial, seperti penggunaan alat komunikasi (HP maupun

TV) yang tidak diawasi akan mengakibatkan anak menjelajah

informasi yang tidak seharusnya dan sesuai usianya.

Solusi untuk mengatasi semua hambatan dan kendalanya itu

dengan cara guru harus terus berkembang agar bisa manarik minat bakat

siswa untuk lebih aktif dalam akademik maupun non akademik. Selain itu

guru harus berkordinasi dengan orang tua untuk pembiasaan-pembiasaan

baik yang biasa di terapkan di sekolah agar di rumah pembiasaan-

pembiasaan seperti itu juga bisa di terapkan.

Melalui peneliti ini, kita dapat mengetahui tentang perbedaan SDN

Srengseng Sawah11 dan SDIT Al Islam Ciganjur dalam hal pendidikan

karakter terintegrasi yaitu siswa SDIT Al-Islam Ciganjur memiliki

pengetahuan lebih banyak tentang mata pelajaran PPKn serta mampu

menjelaskan sikap-sikap positif yang berkaitan dengan nilai-nilai

pendidikan karakter daripada siswa SDN Srengseng Sawah 11. Hal ini

didukung dengan pengamatan peneliti bahwa dari segi penerapan nilai-

nilai karakter, siswa di SDIT Al-Islam Ciganjur terlihat lebih jujur dalam

mengerjakan tugas dan lebih disiplin dalam mematuhi aturan sekolah.

Selain itu, SDIT Al Islam Ciganjur menerapkan kurikulum 2013 revisi

tahun 2020 dikombinasikan dengan kurikulum berbasis keislaman

sedangkan SDN Srengseng Sawah 11 menerapkan kurikulum 2013 revisi

tahun 2020 saja. Hal ini memberikan pengaruh religius lebih kuat untuk

68
siswa di SDIT Al-Islam Ciganjur karena siswa lebih banyak melaksanakan

kegiatan keagaamaan di sekolah.

69
 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

1. Pendidikan karakter di SDN Srengseng Sawah 11 dan SDIT Al-Islam

Ciganjur telah terintegrasi dalam pembelajaran PPKn dan kegiatan

ekstrakurikuler dengan menggunakan metode pembiasaan dalam kegiatan

sehari-hari.

2. Nilai-nilai dalam pendidikan karakter yang didapatkan siswa di SDN

Srengseng Sawah 11 dan SDIT Al-Islam Ciganjur adalah nilai-nilai

religius, jujur, disiplin, toleransi, tanggung jawab, dan kemandirian.

3. Strategi pendidikan karakter yang dilakukan SDN Srengseng Sawah 11

adalah pendidikan karakter melalui integrasi pembiasaan-pembiasaan pada

pembelajaran PPKn serta ekstrakurikuler seperti Pramuka, dokter kecil

seni tari, dan Paskibra, sedangkan strategi pendidikan karakter yang

dilakukan SDIT Al-Islam Ciganjur adalah pendidikan karakter melalui

integrasi pembiasaan-pembiasaan pada pelajaran PPKn serta

ekstrakurikuler seperti Pramuka, Paskibra, dan dokter kecil yang

keseluruhannya selalu dihubungkan dengan nilai keislaman yang bertujuan

untuk membentuk akhlak yang mulia.

4. SDIT Al-Islam Ciganjur memiliki kekhasan yang tidak dimiliki SDN

Srengseng Sawah 11 yaitu memiliki kurikulum yang terintegrasi dengan

nilai-nilai keislaman yang bertujuan untuk membentuk akhlak mulia,

70
 selain itu karakter siwa-siswa di SDIT Al-Islam Ciganjur lebih patuh

karena pengawasan guru lebih baik, yaitu satu kelas diampu dua guru

dalam mata pelajaran serta jumlah siswa dalam satu kelas dibatasi di

bawah 30 siswa sehingga proses transfer nilai-nilai karakter relatif lebih

mudah dari SDN Srengseng Sawah 11.

5. Persamaan dari SDIT Al-Islam Ciganjur dan SDN Srengseng Sawah 11

adalah ke duanya sama-sama menerapkan kurikulum kurtilas yang

diintegrasikan dengan pendidikan karakter dengan tujuan mengembangkan

nilai religius, disiplin, jujur, mandiri, toleransi dan tanggung jawab,

sedangkan perbedaannya yaitu dalam hal pendidikan karakter terintegrasi

yaitu siswa SDIT Al-Islam Ciganjur memiliki pengetahuan lebih banyak

tentang mata pelajaran PPKn serta mampu menjelaskan sikap-sikap positif

yang berkaitan dengan nilai-nilai pendidikan karakter daripada siswa SDN

Srengseng Sawah 11. Selain itu, SDIT Al Islam Ciganjur menerapkan

kurikulum 2013 revisi tahun 2020 dikombinasikan dengan kurikulum

berbasis keislaman sedangkan SDN Srengseng Sawah 11 menerapkan

kurikulum 2013 revisi tahun 2020 saja. Hal ini memberikan pengaruh

religius lebih kuat untuk siswa di SDIT Al-Islam Ciganjur karena siswa

lebih banyak melaksanakan kegiatan keagaamaan di sekolah.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian di SDN 1 Srengseng Sawah 11, sebagian

besar siswa belum memahami konsep dasar pendidikan karakter yang

diintegrasikan dengan pembelajaran PPKn, sehingga guru dan pihak sekolah

71
perlu mendukung dan memberikan motivasi belajar serta memberikan

pengawasan lebih intensif agar tujuan dari pendidikan karakter terintegrasi

dapat diwujudkan.

72
 DAFTAR PUSTAKA

ABIDIN, A. M. (2019). Penerapan Pendidikan Karakter Pada Kegiatan

Ekstrakurikuler Melalui Metode Pembiasaan. DIDAKTIKA : Jurnal

Kependidikan, 12(2), 183–196.

https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.185

AFROH NAILIL HIKMAH, N. I. M. 09480102. (2013). Upaya Pembentukan

Karakter Siswa Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka Di Sdit

Salsabila Klaseman Sinduharjo Ngaglik Sleman. 7.

http://pramukawipa.blogspot.com/20%0Ahttps://digilib.uinsuka.ac.id/id/

eprint/9130/

Andrian, A. (2017). Pengembangan Karakter Siswa Melalui Pendidikan

Kewarganegaraan. Untirta Civic Education Journal, 2(1), 17–30.

https://doi.org/10.30870/ucej.v2i1.2799

Cahyo, E. D. (2017). Pendidikan Karakter Guna Menanggulangi Dekadensi Moral

Yang Terjadi Pada Siswa Sekolah Dasar. EduHumaniora. Jurnal

Pendidikan Dasar Kampus Cibiru, https://doi.org/10.17509/eh.v9i1.6150

Darwati, I. G. A. M., Mahendra, P. R. A., & Wahyudi, I. W. E. (2019). Efektifitas

Pembelajaran PPKn Berbasis Teknohumanistik Dalam Pembentukan

Karakter Siswa Kelas X Jasa Boga 2, di SMK Prshanti Nilayam Kuta

Tahun Pelajaran 2017/2018. 194–203.

73
Fitriani, N. A., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Pentingnya

Pembelajaran Pkn dalam Membentuk Nilai Pendidikan Karakter pada

Anak Sekolah Dasar. 5, 9098– 9102.

Lubis, R. R., & Nasution, M. H. (2017). Implementasi Pendidikan Karakter di

Madrasah Ibtidaiyah. JIP: Jurnal Ilmiah PGMI, 3(1), 15–32.

https://doi.org/10.19109/jip.v3i1.1375

Mitrohardjono, M., & Rosyidin, D. (2020). Strategi Pengembangan Struktur

Organisasi Sekolah Dasar (Studi pada Sekolah Dasar Lab School FIP

UMJ). Jurnal Tahdzibi: Manajemen Pendidikan Islam, 5(2), 69–80.

https://doi.org/10.24853/tahdzibi.5.2.69-80

Mulvey, C. (1984). Wage Policy and Wage Determination in 1983. Journal of

Industrial Relations, 26(1), 112–119.

https://doi.org/10.1177/002218568402600108

Mustikaningrum, G., Pramusinta, L., Ayu, S., & Umar, M. (2020). The

Implementation of Character Education Integrated To Curriculum and

Learning Methods During Covid-19 Pandemic. AULADUNA: Jurnal

Pendidikan Dasar Islam, 7(2), 154–164.

Sarjono, F. (2019). Kata kunci ‫و‬. Kinabalu, 11(2), 50–57.

Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D (Oktober 20).

Taunu, E. S. H., & Iriani, A. (2019). Evaluasi Program Penguatan Pendidikan

Karakter Terintegrasi Mata Pelajaran Matematika di SMP Negeri. Kelola:

Jurnal Manajemen Pendidikan, 6(1), 64–73.

74
 https://doi.org/10.24246/j.jk.2019.v6.i1.p64-73

Zubaidah, S. (2019). Pendidikan Karakter Terintegrasi Keterampilan Abad Ke-21.

Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika, 3(2), 1.

https://doi.org/10.36312/e-saintika.v3i2.125

75
Lampiran

76
Lampiran 1. Kisi-kisi Pedoman Observasi

No Aspek yang Diamati Indikator Sumber Data

1 Aspek-aspek Pendidikan a. Karakter yang baik Pengamatan Peneliti

karakter terintegrasi b. Nilai moral yang tinggi

dalam pembelajaran PPkn c. Rasa tanggung jawab

d. Kejujuran

e. Persatuan dan Kesatuan

f. Cinta damai

g. Empati

h. Kejujuran

i. Toleransi

2 Proses Pendidikan a. Perencanaan Pengamatan Peneliti

pembelajaran
karakter terintegrasi b. Pelaksaan pembelajaran

dalam Pendidikan sekolah c. Tahap penilaian/evaluasi

dasar

77
3 Ke-khasan Pendidikan a. Pengintegrasian dalam Pengamatan Peneliti
pembelajaran dan
karakter karakter pengembangan kultur
sekolah
terintegrasi b. Penggunaan pendekatan
komperhensif
c. Kemitraan antara

sekolah, keluarga, dan

78
 masyarakat

4 Persamaan dan Persamaan dan Pengamatan Peneliti

perbandingan Pendidikan Perbandingan

karakter terintegrasi pendidikan karakter

terintegrasi di dua

sekolah, yaitu dilihat

dari:

a. Aspek pembelajaran

b. Aspek kegiatan

ekstrakurikuler

79
 Lampiran 2.

Pertanyaan Wawancara Kepala Sekolah

Nama Kepala Sekolah : Drs. Mokhlas, M.Pd

Nama Sekolah : SDN Srengseng Sawah 11

No Pertanyaan Jawaban

Menurut bapak apa itu pendidikan 1. Menurut bapak yaitu pendidik karakter

karakter terintegrasi itu? terintegrasi adalah pengenalan nilai-nilai

atau falidasi yaitu di perolehnya

1
kesadaran dalam pentingnya nilai-nilai

kehidupan anak-anak sehari-hari yaitu

berkaitan

dengan perilaku atau karakter siswa.

Apa tujuan diterapkannya 2. Tujuannya dengan adanya pendidikan

pendidikan karakter terintegrasi di karakter terintegrasi yaitu untuk

sekolah? mengajarkan dan memantau peserta didik

agar dapat belajar mandiri dan efektif yaitu

2
melalukan pembelajaran yang terkontek

dengan pembiasaan- pembiasaan baik yang

nantinya pembiasaan-pembiasaan baik ini

menjadi karakter anak-anak kita

80
 Apa yang melatar belakangi 3. Pendidikan karakter terintegrasi ini sangat

diterapkannya pendidikan penting karena untuk generasi anak-anak

3 karakter terintegrasi di sekolah nanti menjadi para remaja atau generasi

ini? muda akan menjadi tolak ukur yaitu tolak

ukur keberhasilan untuk pembangunan

81
 dimasa depan selain itu juga bahwa siswa

harus mempunyai tingkah laku yang baik

dan juga suritoladan yang baik untuk

menjadi contoh-contoh masyrakat atau

menjadi contoh temen sebayanya

82
 Apa saja yang dilakukan sekolah 4. Yang dilakukan pihak sekolah, dewan guru

dalam mengembangkan dan semuanya lah dalam pengembangan

pendidikan karakter terintegrasi? pendidikan karakter terintegrasi pertama

memberikan contoh-contoh pembiasaan-

pembiasaan baik sehari-hari yang akhirnya

menjadi sebuah pendidikan karakter, yang

kedua yaitu mengajarkan nilai-nilai moral

kepada anak didiknya melalui pendidikan

agama, qultum, olahraga, dan pembiasaan-

pembiasaan baik lainya. Contohnya

4
pembiasaan-pembiasaan baik yang mudah

ya menjaga kebersihan yang nantinya

menjadi karakter, jadi kalau melihat

sampah langsung di ambil dan di buang ke

tempat sampah, dan bertemu orang yang

lebih tua pak guru/ buguru atau kakak

kelasnya saling sapa bisa jabat tangan.

Apalagi saat ini sedang memulihkan

pembiasaan-pembiasaan baik yang sudah

tertanam setelah adanya pandemi. Dan

83
 juga memberikan kesempatan peserta didik

menjadi seorang pemimpin misalnya

menjadi ketua kelas, atau ketua regu nah

ini menajdi pembiasaan tampil atau

memberikan contoh, harus bisa

memotivasi temenya, mendorong temen-

temenya yang malas. Kemudian berbagi

pengalaman yang sifatnya interatif yaitu

pengalaman yang baik perlu satu sama lain

yang dicontohkan pakguru/bukguru

sehingga pembelajaran karakter

terintegrasi ini bisa berjalan dengan baik

84
 Apakah dalam pelaksanaan 3. Di SD Srengseng Sawah 11 kalau tentang

pendidikn karakter terintegrasi di pendidikan karakter terintegrasi belum

sekolah menggunakan kurikulum secara khusus kurikulumnya tetapi kita

khusus yang dikembangkan menggunakan kurikulum kurtilas yang di

sendiri oleh sekolah? integrasikan atau dimasukan yang nantinya

akan terkaid dengan mata pelajaran yang

5 lainya yang isinya ada tentang

pembelajaraan tentang karakter. Kan

banyak tu bisa di selipkan disitu pelajaran

agama. Dan tidak hanya itu saja bisa juga

di pembelajaran olahraga bisa di

implementasikan dengan baris berbaris

secara teratus nah jadi. Khusus belum

85
 tetapi kurtilas yang karakter tadi

dimasukan di dalam nya yang namanya

terintegrasi

Apakah pada pelajaran di sekolah 6. Seperti yang saya sampaikan bahwa

ini mengintegrasikan pendidikan kurikulumnya diselipin yang nantinya di

karakter dalam mata pelajaran lainya, jadi ada di

6
mata pelajaran PPKn, Agama, Olahraga

dan juga lainya diselipin dengan nasehat-

nasehat dan perilaku yang baik.

Apakah pelaksanaan pendidikan 7. Iyaa jadi di sekolah kami Sd Srengseng

karakter terintegrasi di sekolah ini Sawah 11 pembelajaran karkter

melalui pembelajaran di kelas dan terintegrasi ini sudah di lakukan di dalam

kegiatan ekstrakurikuler? kelas maupun di ekstrakurikuler. Di

ekstrakurikuler kita ada banyak ya seperti

dokter kecil, Pramuka, Tari itu tentunya

membutuhkan juga pembiasaan-

7 pembiasaan yang baik, saling menjaga,

saling merhormati, sopan santun, menjaga

kebersihan dan sebagainya jadi tidak hanya

pas mata pelajaran di kelas tok tapi semua

juga di luar kelas. Ekstrakurikuler kan

bisa di lakukan di kelas maupun di luar

kelas. Jadi semuanya di biasakan jadi

pembelajaran karakter ini di terapkan.

86
8 Apa saja faktor pendukung 8. Faktor pendukungnya banyak antara lain

87
88
penerapan pendidikan karakter yang pertama:

terintegrasi di sekolah ini? 6. sarana dan prasarana yang

dibutuhkan
7. faktor pendukung guru
memberikan tugas-tugas ke siswa
tidak hanya di sekolah tetapi di
rumah apalagi sewaktu PJJ.
Pembiasaan-pembiasaan baik
beribadah misalnya di setor fotonya
di buat kolase dan sebagainya,
sewaktu PJJ itu di lakukan supaya
pendidikan karakter terintegrasi
tetap harus diberikan. Faktor
pendukung keberhasilan
pembelajaran karakter terintegrasi
selainya itu kegaiatan
ekstrakurikuler seperti yang tadi di
tanyakan tadi kegiatan
ekstrakurikuler anak-anak di beri
kesempatan untuk ikut bisa ke
dokter kecil,Pramuka itu dasar
wajib itu karena di dalam
ekstrakurikuler ini akan
mendapatkan pembalajaran
karakter siswa sebagai pembiasaan

89
 baik untuk bekal nanti supaya

mempunyai sikap sopan santun,

saling menghargai dan mempunyai

pembiasaan baik.

8. Motivasi, motivasi dari

pakguru/bukguru, motivasi dari
orang tua dan siswanya juga harus
aktif
9. Dan yang terakhir itu ialah
finansial, seperti anggaran dari
pemerintah, Bos, BOP untuk
menunjang kegiataan
ekstrakurikuler juga perlu dana
juga jadi itu yang mendukung
supaya pendidikan karakter
terintegrasi di Sreng Sawah 11 bisa
maksimal dan berhasil

90
 Apa saja faktor penghambat 9. Faktor penghambatnya

penerapan pendidikan karakter 4. Pertama masalah waktu karna anak

terintegrasi di sekolah ini? di sekolah kan terbatas jadi

pakguru/bukguru pihak sekolah

9
memberikan pendidikan

karakternya terbatas dan yang

banyak waktu kan di rumah

makanya pakguru/bukguru ada

91
 komite dan itu selalu

berkomunikasi supaya

pembelajaran ini tetap berjalan dan

yang jelas masalahnya itu waktu

5. Lingkungan anak tinggal/ tempat

tinggal berbeda-beda, ada yang
tempat tinggalnya di keramaian dan
ada juga yang tempat tinggalnya di
kompleks dan sebagainya itu jelas
menghambat juga
6. Jumlah peserta didik dan kebetulan
di sini jumlahn ya 440, satu kelas
32 pakguru/bukguru juga pasti ada
kendalanya juga karna faktor-faktor
tadi yaitu anak-anak kan dari
lingkungan yang berbeda, karakter
yang berbeda dan pasti ada
dampaknya juga

92
 Adakah solusi yang sekolah ini
lakukan untuk mengatasi kendala
tersebut?
10
10. Solusi dari kami Srengseng Sawah 11
yaitu:
- Pertama, harus mempunyai yang
solid. tim guru, tim Kreatif,
kemudian dewan guru, guru kelas,
guru mata pelajaran.
- Memotivasi, memberikan semangat

93
94
 kepada siswa pentingnya

pembelajaran karakter,

pembiasaan-pembiasaan baik ini

perlu

- Guru, guru kelas, guru mata

pelajaran memberikan bimbingan
kepada siswa tentang-tentang
permasalahan dan di bimbing oleh
wali kelasnya, guru agama dan
lainya sebagainya
- Guru memberikan reward, bisa
melalui pujian, untuk
menyemangati kalau orang yang
anak yang sudah berbuat baik,
anak-anak yang berbuat kebaikan
perlu juga guru memberikan
reward serta memberikan hukuman
yang sifatnya mendidik kepada
anak yang salah seperti ketika salah

kepada temanya harus meminta

maaf agar menjadi contoh kepada

temannya, guru juga melakukan

evaluasi di kelas kepada siswa dan

menularkan perilaku baik sehingga

yang tadinya mempunyai masalah

95
 dapat teratasinya.

Lampiran 2.

Pertanyaan Wawancara Wakil Kepala Sekolah

Nama Wakil Kepala Sekolah : Sunaryo

No Pertanyaan Jawaban

Kurikulum apa yang digunakan oleh 1. Ya untuk saat ini kita masih

sekolah ini dalam penerapan pendidikan menggunakan kurikulum 2013

karakter terintegrasi? karena integrasi ini kan perlu

agar tidak terjadi kebingungan

di kalangan guru tentang

keberadaan kurikulum 2013

1
dan PPK atau program-

program lain yang menjadi

sistem pendukung

pengembangan kualitas

sekolah, seperti gerakan literasi

sekolah dan banyak lainya

96
 Apa yang dimaksud dengan program 2. Hmm program semester itu

semester dan apa saja komponennya? program yang berisikan

kegiatan-kegiatan apa saja

2
yang di lakukan dalam satu

semester tersebut.

Komponennya ?

97
 Apa yang dimaksud dengan program 3. Oke program tahunan yaitu

tahunan dan apa saja komponennya? rencana atau rancangan yang di

selenggarakan untuk mencapai

atau mengukur tujuan dari

pembelajaran seperti (
3
Kopetensi Inti dan Kopetensi

Dasar) yang di tetapkan dan

meliputi identifikasi seperti

(satuan pendidika, mata

pelajaran)

Mengapa perlu adanya pengembangan 4. Ohh tentu sangat perlu, karena

program tahunan dan program semester itu adalah suatu hal yang

dalam pembelajaran? paling penting bagi seorang

guru. Lalu menjadi sebuah

perangkat pembelajaran yang

mencangkup standar
4
kompetensi, komponen dasar,

materi pokok/ pelajara,

kegiatan pembelajaran,

indikator pencapaian

kompetensi untuk penilaian

juga dan lainya.

98
 Sekolah ini menggunakan kurikulum 5. Memakai kurikulum k13 hanya

5 yang disediakan sendiri oleh sekolah saja di tambahan pendidikan

atau memakai kurikulum yang diberikan karakter terintegrasi di dalam

99
 dinas pendidikan dalam menerapkan kurikulum yang kita pakai

pendidikan karakter terintegrasi?

Apakah penting menerapkan pendidikan 6. Ohh jelas sangat penting dan

karakter terintegrasi? perlu mengingat di sinilah

peserta didik mulai berkenalan

dengan berbagai bidang

keilmuan. Dan pada masa masa

ini anak juga mulai sadar dan

6 akan jati dirinya sebagai

manusia yang semakin hari

mulai beranjak dewasa dengan

berbagai problematika yang

ada dan menyertai proses

tumbuh kembangnya anak

tersebut.

Apakah dalam pelaksanaan pendidikn 7. Iyaa itu tadi sekolah kita

karakter terintegrasi di sekolah menggunakan kurikulum yang

menggunakan kurikulum khusus yang diberikan oleh dinas yaitu

7 dikembangkan sendiri oleh sekolah? kurikulum K13 dan kami

mengintegrasikan dengan

pendidikan karakter di dalam

muatan semua mata pelajaran.

100
 Apakah pada pelajaran di sekolah ini 8. Ohh iya jelas, karena

8 mengintegrasikan pendidikan karakter pengintegrasian pendidikan

karakter dalam pembelajaran

101
 dapat di lakukan dengan

muatan nilai-nilai karakter

pada semua mata pelajaran

khususnya pembelajarn PPKn

yang sekolah ajarkan dan

dalam pelaksaanya tersebut.

Jadi untuk itu kita sebagai guru

harus sangat mempersiapkan

pendidkan karakter mulai dari

perencanaan, pelaksaan hingga

evaluasinya juga harus di buat

sangat matang.

Apakah pelaksanaan pendidikan 9. Oh iya karena kan kegiatan

karakter terintegrasi di sekolah ini ekstrakurikuler yang di

melalui pembelajaran di kelas dan selenggarakan sekolah

kegiatan ekstrakurikuler? merupakan salah satu

kegiatan yang berpotensi

untuk pembinaan karakter

9
dan peningkatan mutu

akademik siswa. Kita juga

biasa menerapkan kegiatan

ekstrakurikuler seperti:

pramuka, paskibra, dan juga

dokter kecil

102
10 Apa saja faktor pendukung penerapan 10. Hmm iya seperti faktor

103
 pendidikan karakter terintegrasi di lingkungan karena tempat

sekolah ini? tinggal atau sekitaran rumah

sangat berkontribusi terhadap

perkembangan karakter seorang

siswa. Selain itu ada juga faktor

orang tua.

Apa saja faktor penghambat penerapan 11. Faktor yang menghambat seperti

pendidikan karakter terintegrasi di anak itu sendiri, waktu,

11
sekolah ini? kurangnya tenaga pendidik dan

juga lingkungan

Adakah solusi yang sekolah ini lakukan 12. Hmm solusinya itu kita sebagai

untuk mengatasi kendala tersebut? guru harus terus berusaha untuk

memotivasi siswa agar siswa

tidak kehilangan semangat

belajar, guru juga bisa

12
memberikan reward kepada

siswa dalam bentuk pujian

dengan begitu siswa jadi lebih

antusias dalam mengikuti

pembelajaran di sekolah

104
105
 106

Lampiran 2.

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru Kelas

Nama : Immam Nurzaman

Nama Sekolah : SDN Srengseng Sawah 11 Pagi

Hari : Rabu, 27 Maret 2022

Guru Kelas IV A

N Informasi

o yang Intepretasi
Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Analisis Data
ingin

diketahui

1 Konsep a. Konsep a. Pendidikan 1. Apakah yang 1. Oke, dalam 1. Teori sesuai 3. Berdasarkan
dengan
dasar pendidikan karakter Ibu/Bapak pembelajaran kejadian di penelitian
lapangan
pendidika karakter adalah ketahui PPKn sekolah 2. Teori sesuai yang telah

n karakter terintegrasi pendidikan mengenai di dasar itu dengan dilakukan,

terintegras b. Dasar pendidikan budi pengertian tentang dapat

i karakter pekerti, pendidikan bertujuan diketahui

106
 107

terintegrasi yaitu yang karakter melalui untuk kejadian di bahwa guru

c. Tujuan mencakup pembelajaran pembentukan lapangan menjawab

pendidikan point PPKn di sekolah karakter, yaitu pertanyaan

karakter pengetahua dasar? dari sisi sosial, peneliti dan

terintegrasi n dan juga dari telah sesuai

(cognitive), segi spiritual. dengan teori,

perasaan artinya guru

(feeling), telah

dan juga memahami

tindakan pengertian dan

(action) konsep

b. Pendidikan dasar

karakter pendidikan

berfokus karakter yang

untuk terintegrasi

meningkatk 2. Apakah yang pada mata

107
 108

an mutu Ibu/Bapak pelajaran

proses ketahui tentang PPKn

pendidikan pendidikan 4. Berdasarkan

dan juga karakter yang penelitian,

hasil terintegrasi? 2. Oke, dapat

pendidikan Pendidikan diketahui

yang karakter bahwa guru

mengarah terintegrasi menjawab

pada adalah pertanyaan

karakter Pendidikan peneliti

akhlak yang dengan sebaik

mulia membentuk mungkin dan

mealui karakter anak sudah sesuai

pembelajar yang teori, namun

an secara terintegrasi masih perlu

utuh, dari semua dikembangkan

108
 109

terpadu, jenis mata dengan tujuan

seimbang, pelajaran. Jadi pendidikan

serta sesuai artinya, setiap karakter

dengan muatan terintegrasi

standar pelajaran, dan

kompetensi khususnya bagaimana

lulusan pelajaran PPKn cara mencapai

masing- itu di harapkan karakter siswa

masing dapat yang sesuai

satuan membentuk dengan teori.

pendidikan. karakter anak Hal ini

c. Pendidikan yang bernilai diperlukan

karakter dalam artian, agar guru

terintegrasi mempunyai mampu

bertujuan karakter yang membimbing

untuk kuat seperti itu. siswa untuk

109
 110

meningkatk mencapai

an tujuan

kepribadian pembelajaran

siswa karakter dapat

melalui secara nyata

proses diwujudkan

pembentuk dalam

an, kehidupan

transformas sehari-hari

i, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa

dalam

moralitas,

110
 111

jiwa, etika,

dan

kinestika

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap Karakter 3. Nilai-nilai 3. Oke, nilai-nilai 5. Teori yang 9. Secara umum,
dan perilaku yang
pendidika sesuai dengan adalah nilai- karakter apa saja nya itu yang tersedia jawaban guru
ajaran agama
n karakter b. Jujur; perilaku nilai perilaku yang saya terapkan relevan telah sesuai
yang dapat
terintegras dipercaya dalam manusia yang dikembangakan selama ini dengan dengan teori,
tindakan,
i berhubungan dalam adalah: kejadian di artinya guru

dengan Tuhan pembelajaran kejujuran, lapangan, telah

Yang Maha PPKn dalam kedispilnan dan namun memahami

Esa, diri pembentukan lainya. perlu nilai-nilai

111
 112

perkataan, dan sendiri, karakter siswa? disesuaikan pendidikan

perbuatan manusia lain, dengan karakter

c. Toleransi; sikap lingkungan temuan di terintegrasi,

dan tindakan yang
menghargai satu dan bangsa lapangan namun pada
sama lain
d. Disiplin; tindakan bangsa dalam kenyataannya
yang menunjukan
sikap yang pikiran, sikap, tidak semua
patuh/tertib pada
aturan perasaan, nilai-nilai
e. Mandiri; sikap
yang tidak mudah perkataan, dan karakter yang
bergantung
kepada orang lain tindakan termuat dalam
f. Tanggung jawab;
berdasarkan teori dapat

norma agama, ditemukan di

hukum, ritual, lapangan.

budaya, dan 4. Bagaimanakan 10. Berdasarkan

adat istiadat pengembangan hasil

pembelajaran 6. Teori penelitian,

PPKn yang sesuai jawaban guru

112
 113

sikap dan perilaku Ibu/Bapak 4. Pengembangan kejadian di sudah sesuai

seseorang untuk lakukan dalam ya, pertama dari lapangan teori, artinya

melaksanakan perencanaan kerja guru telah

tugasnya pembentukan kelompok, mamahami

karakter siswa? kemudian kerja dan

mandiri, menerapkan

kemudian juga nilai-nilai

cara membuat karakter

karya atau secara nyata

proyek dan juga dengan

kegiatan- mengintegrasi

kegiatan yang kan dengan

dapat pembelajaran

membangun PPKn dan

karakter anak. perilaku nyata

Contoh: seperti, siswa dalam

113
 114

ini di luar dari melaksanakan

5. Bagaimanakah covid pandemic peraturan dan

pengembangan
pembelajaran itu selama ini tugas-tugas
PPKn yang
Ibu/Bapak saya mendalami sekolah
lakukan dalam
pelaksanaan karakter dalam 11. Guru telah
pembentukan
karakter siswa? segi PPKn memahami

pengembangan bagaimana
6. Bagaimanakah
pengembangan ya dalam cara
pembelajaran
PPKn yang kegiatan sehari- mengembangk
Ibu/Bapak
hari seperti an

mengantri, pembelajaran

kemudian, PPKn yang

bersikap jujur, berintegrasi

dan bertutur dengan

kata yang baik. pendidikan

7. Teori yang karakter

114
 115

lakukan dalam tersedia 12. Berdasarkan

penilaian relevan penelitian,

evaluasi dengan guru

pembentukan 5. Pengembangny kejadian di menjawab

karakter siswa? a itu dengan tes lapangan, sesuai teori,

tertulis, dan namun artinya guru

juga dengan perlu sudah sangat

lisan. disesuaikan memahami

dengan tentang

temuan di bagaimana

lapangan evaluasi yang

8. Teori harus

sesuai dilakukan

kejadian di untuk

lapangan mengetahui

keberhasilan

115
 116

pengajaran

6. Oke. dalam

Pendidikan membentuk

pancasila dan karakter siswa

kewarganegara

an yang biasa

kita singkat

PPKn menjadi

wahana untuk

mempersiapkan

generasi muda

dengan bekal

yang cukup

mempuni dalam

pergaulan

kehidupan yang

116
 117

cukup

dibutuhkan.

Seperti

kemampuan

berfikir kritis,

tanggung

jawab, taat

beribadah,

jujur.

Mempunyai

sikap dan

tindakan yang

demokratis

menjadi media

pendukung

dalam bentukan

117
 118

karakter anak

itu sendiri.

Sedangkan

penilaian

evaluasi untuk

pembentukan

karakter anak

khususnya

karakter yang

terintegrasi ini

seperti

menganalisis,

dan

menginterpretas

i informasi

secara

118
 119

sistematis yang

nantinya akan

tercapai tujuan

pembelajaran

yang maksimal

dan yang baik.

3 Strategi 1. Strategi strategi 7. Apakah strategi 7. Strateginya itu, 1. Teori 4. Guru dapat

pendidika pendidikan pendidikan pembelajaran kita harus yang menjawab

n karakter karakter dengan karakter yang sering banyak model tersedia pertanyaan

terintegras melakukan melalui digunakan dalam dan juga relevan sesuai terori,

i pengembangan layanan pengembangan banyak prakter dengan artinya guru

pada budaya bimbingan pembelajaran dan jangan kejadia sudah

sekolah: konseling PPKn dalam sampai, anak n di memahami

a. Pengintegrasia yang dapat pembentukan hanya tau lapanga tentang

n program dilaksanakan karakter siswa? tentang n, strategi

pendidikan melalui: (1) kedisplinan itu namun pendidikan

119
 120

karakter pada layanan dasar; dari sisi teori perlu karakter

kehidupan sehari- (2) layanan saja, tetapi disesuai terintegrasi

hari responsif; (3) strategi saya kan secara umum,

b. Pengintegrasia perencanaan adalah dengan dengan

n program pribadi; dan 8. Kegiatan/progra melakukan temuan

pendidikan (4) dukungan m-program apa pembiasaan di 5. Guru mampu

karakter saat sistem. saja yang salah satunya lapanga menjawab

KBM berperan dalam dengan n pertanyaan

2. Program pembentukan kesepakatan tentang

pendidikan karakter di kelas kemudian program

karakter sekolah ini? dengan cara pembiasaan

terintegrasi: mengantri dan sekolah

a. Pembiasaan berkata jujur berkaitan

spiritual
b. Pembiasaan tadi. dengan

sosial pendidikan

8. Yaitu dengan karakter

120
 121

c. Pembiasaan program terintegrasi

akademis pembiasaan 2. Teori sesuai sesuai teori

sekolah, kejadian di dan lengkap

contohnya lapangan dengan cara

pembiasaan di pengembanga

awal seperti n secara

membaca al- spiritual,

9. Bagaimana quran atau social, dan

upaya yang tadarus, akademis

dilakukan kemudian 6. Guru telah

Ibu/Bapak dalam pembiasaan mampu

mengatasi mencuci menjawab

hambatan- tangan, pertanyaan

hambatan dalam kemudian sesuai teori,

pengembangan pembiasaan artinya guru

pembelajaran diskusi sudah sangat

121
 122

PPKn dalam menggunakan memahami

pembentukan lisan secara tentang

karakter siswa? mandiri dan hambatan

juga secara yang ditemui

otodidak dan dalam

tentunya pengembanga

pembiasaan n karakter,

yang bersifat serta memiliki

social dan cara tersendiri

spiritual. untuk

mengontrolny

a yaitu

memberlakuk

an sanksi yang

mendidik

9. Oke untuk

122
 123

mengatasi

hambatanya itu 3. Teori sesuai

saya biasanya kejadian di

menggunakan lapanngan

diskusi,

kemudian kita

memberikan

contoh dan kita

akan terus

membahas

tentang

hambatan-

hambatan

tersebut

sehingga anak-

anak

123
 124

memahami

bahwa jika hal

itu menjadi

hambahatan

maka anak-

anak harus

segara

mengubahnya

karna

bagaimanapu

juga untuk

berbuat baik

dan

mempunyai

karakter yang

baik

124
 125

seharusnya

tidak ada

hambatan

125
 126

Lampiran 2.

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Siswa

Nama : Alzena Magfirah

N Aspek Indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisis Data

o yang

ingin

diketahui

1 Konsep a. Konsep pendidikan a. Pendidika 1. Apa yang kamu 1. Eee, 1. Teori 1. Berdasarkan hasil
karakter terintegrasi
dasar b. Dasar pendidikan n karakter ketahui tentang Pendidikan tidak penelitian, siswa tidak
karakter terintegrasi
pendidika c. Tujuan pendidikan adalah PPKn? kewargane sesuai terlalu mengerti
karakter terintegrasi
n karakter pendidika garaan kejadian mengerti jawaban

terintegra n budi di yang sesuai dari

si pekerti, lapangan pertanyaan yang

yaitu yang diajukan, sehingga

126
 127

mencakup diperlukan dorongan

point untuk siswa mau

pengetahu 2. Bagaimana cara 2. Teori belajar lebih banyak

an guru tidak lagi

(cognitive mengajarkan 2. Sangat baik sesuai 2. Siswa

), sikap positif kejadian menyampaikan

perasaan terhadapmu di pendapatnya, namun

(feeling), dalam lapangan belum dapat

dan juga pembelajaran menjawab tujuan

tindakan PPKn? pertanyaan yang

(action) dilontarkan

b. Pendidika

n karakter

berfokus

untuk

meningkat

127
 128

kan mutu

proses

pendidika

n dan juga

hasil

pendidika

n yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

mealui

pembelaja

ran secara

utuh,

128
 129

terpadu,

seimbang,

serta

sesuai

dengan

standar

kompeten

si lulusan

masing-

masing

satuan

pendidika

n.

c. Pendidika

n karakter

terintegras

129
 130

bertujuan

untuk

meningkat

kan

kepribadia

n siswa

melalui

proses

pembentu

kan,

transform

asi,

transmisi

dan juga

pengemba

130
 131

ngan

potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa,

etika, dan

kinestika

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai- a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Hmm jujur 1. Teori tidak 2. Siswa belum

nilai perilaku yang sesuai adalah nilai- kejujuran sesuai mampu

pendidika dengan ajaran agama nilai perilaku ditanamkan oleh kejadian di menjawab

131
 132

n karakter b. Jujur; perilaku yang manusia guru saat lapangan pertanyaan

dapat dipercaya
terintegra dalam tindakan, yang mengajar PPKn? yang diajukan
perkataan, dan
si perbuatan berhubungan - Disiplin, sesuai teori
c. Toleransi; sikap dan
tindakan yang dengan - Taat beribadah yang ada,
menghargai satu
sama lain Tuhan Yang sehingga perlu
d. Disiplin; tindakan
yang menunjukan Maha Esa, bimbingan lebih
sikap yang
patuh/tertib pada diri sendiri, dari guru
aturan
e. Mandiri; sikap yang manusia lain,

tidak mudah lingkungan

dan bangsa

bangsa

dAalam

pikiran,

sikap,

perasaan,

perkataan,

132
 133

bergantung kepada dan tindakan

orang lain berdasarkan

f. Tanggung jawab; norma

sikap dan perilaku agama,

seseorang untuk hukum,

melaksanakan ritual,

tugasnya budaya, dan

adat istiadat

3 Strategi 3. Strategi strategi 1. Kegiatan/progra 1. Eee, solat 1. Teori 2. Siswa mulai

pendidika pendidikan pendidikan m-program apa berjama’ah sama mampu

n karakter karakter dengan karakter saja yang dan dengan mengimplement

terintegra melakukan melalui bermanfaat mendengar kejadia asikan tujuan

si pengembangan layanan dalam kan n di dari

pada budaya bimbingan pembentukan pendapat lapang pembelajaran

sekolah: konseling karakter yang orang lain an karakter, namun

a. Pengintegrasian yang dapat sudah kamu masih sangat

133
 134

program dilaksanakan lakukan? terbatas

pendidikan melalui: (1) sehingga perlu

karakter pada layanan dikembangkan

kehidupan dasar; (2)

sehari-hari layanan

b. Pengintegrasian responsif; (3)

program perencanaan

pendidikan pribadi; dan

karakter saat (4) dukungan

KBM sistem.

4. Program pendidikan
karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan
spiritual
b. Pembiasaan sosial

c. Pembiasaan

134
 135

akademis

135
 136

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawancara

Nama : Aqyila D’niara Muthmainnah

N Aspek Indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisis Data

o yang ingin

diketahui

1 Konsep a. Konsep pendidikan a. Pendidika 1. Apa yang kamu 1. PPKn, 1. Teori tidak 2. Siswa
karakter terintegrasi
dasar b. Dasar pendidikan n karakter ketahui tentang Pancasila sesuai menjawa
karakter terintegrasi
pendidikan c. Tujuan pendidikan adalah, PPKn? dan kejadian di b
karakter terintegrasi
karakter pendidika kewarganega lapangan pertanya

terintegras n budi raan an

i pekerti dengan

yang jawaban

mencakup yang

pengetahu sangat

136
 137

an mendasar

(cognitive dan

), perasaan Teori yang belum

( felling), tersedia relevan sesuai

tindakan 2. Bagaimana cara dengan kejadian dengan

atau guru mengajarkan di lapangan, teoori

(action) sikap positif 2. Jujur, sering namun perlu yang ada,

b. Pendidika terhadapmu dalam tolong penyesuaian sehingga

n karakter pembelajaran menolong dengan temuan perlu

berfokus PPKn? satu sama di lapangan belajar

untuk lain lebih

meningkat banyak

kan mutu lagi

proses 3. Siswa

pendidika mampu

n dan juga menyerap

137
 138

hasil pertanyaan

pendidika dan

n yang menjawab

mengarah dengan baik

pada sesuai teori

karakter

akhlak

melalui

pembelaja

ran secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta

sesuai

dengan

138
 139

standar

kopetensi

kelulusan

masing-

masing

satuan

pendidika

n.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Nilai-nilai 1. Teori yang 2. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidikan dengan ajaran agama adalah nilai- ditanamkan oleh kejujuran, tersedia mampu
b. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
karakter dapat dipercaya dalam nilai perilaku PPKn? toleransi, relevan menjawa
tindakan, perkataan, - Disiplin,
terintegras dan perbuatan manusia yang disiplin, taat dengan b
c. Toleransi; sikap dan - Taat beribadah
i berhubungan beribadah kejadian di pertanya

dengan lapangan, an sesuai

Tuhan Yang namun teori

Maha Esa, perlu yang

139
 140

tindakan yang diri sendiri, penyesuaia diwujudk

menghargai satu sama manusia, n dengan an dalam

lain lingkungan temuan di kehidupa

d. Disiplin; tindakan dan bangsa lapangan n sehari-

yang menunjukan
sikap yang patuh/tertib dalam hari
pada aturan
e. Mandiri; sikap yang pikiran,
tidak mudah
bergantung kepada sikap,
orang lain
f. Tanggung jawab; sikap perasaan,
dan perilaku seseorang
untuk melaksanakan perkataan,
tugasnya
dan juga

tindakan

berdasarkan

noma hukum,

agama, ritual,

budaya, dan

adat istiadat

140
 141

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Eee, 1. Teori 2. Siswa

karakter dengan
pendidikan melakukan pendidikan program apa saja menjelaskan tidak belum
pengembangan pada
karakter budaya sekolah: karakter yang bermanfaat materi sesuai mampu
a. Pengintegrasian
terintegras program melalui dalam pembentukan dengan baik kejadian menjelas
pendidikan
i karakter pada layanan karakter yang sudah di kan
kehidupan sehari-
hari bimbingan kamu lakukan? lapangan sesuai
b. Pengintegrasian
program konseling teori
pendidikan
karakter saat KBM yang dapat yang ada
4. Program pendidikan
dilangsanaka

n melalui: (1)

layanan

dasar; (2)

layanan

responsif; (3)

layanan

pribadi; (4)

141
 142

karakter terintegrasi: dukungan

a. Pembiasaan sistem
spiritual
b. Pembiasaan sosial

c. Pembiasaan

akademis

142
 143

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawancara siswa

Nama : Aurelia Rizkhita Havi Aisyahra

N Aspek Indokator Teori Siswa Jawaban Ananlisis data

O Yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep a. Konsep pendidikan a. Pendidika 1. Apa yang kamu 1. Hmm 1. Teori 3. Jawaban
karakter terintegrasi ketahui tentang
dasar b. Dasar pendidikan n karakter PPKn? pendidikan yang siswa
karakter terintegrasi
pendidikan c. Tujuan pendidikan adalah kewarganega tersedia terlalu
karakter terintegrasi
karakter pendidikan raan dan relevan dasar dan

terintegras budi lingkungan dengan belum

i pekerti kejadian sesuai teori

2. Bagaimana cara
yaitu di yang ada

mencangk lapanga sehingga

143
 144

up point guru n, perlu

pengetahu mengajarkan namun dikembang

an sikap positif perlu kan lebih

(cognitive) terhadapmu penyesu jauh lagi

, perasaan dalam aian 4. Jawaban siswa

(feliing), pembelajaran dengan belum sesuai

dan juga PPKn? temuan dengan tujuan

tindakan 2. Hmm. lebih di pertanyaan

atau action jelas dan lapanga

b. Pendidika mudah n

n karakter dimengerti 2. Teori

berfokus tidak

untuk sesuai

meningkat kejadian

kan mutu di

proses lapanga

144
 145

pendidikan n

dan juga

hasil

pendidikan

yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

melalui

pembelajar

an secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

145
 146

serta

sesuai

dengan

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan

c. Pendidika

n karkter

terintegras

i bertujuan

untuk

146
 147

meningkat

kan

kepribadia

n siswa

melalui

proses

penbentuk

an,

tranformas

i, transmisi

dan juga

pengemba

ngan

potensi

siswa

dalam

147
 148

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

yang

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Iyaa jujur itu 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai
pendidikan dengan ajaran agama adalah nilai- kejujuran aja yang menjawab
b. Jujur; perilaku yang
karakter nilai perilaku ditanamkan oleh tersedia dengan
dapat dipercaya dalam
terintegras manusia yang guru saat relevan sangat
tindakan, perkataan,
i berhubungan mengajar PPKn? dengan mendasar

dengan Tuhan - Disiplin, kejadian dan perlu

148
 149

dan perbuatan Yang Maha - Taat beribadah di dikembang

c. Toleransi; sikap dan Esa, diri lapanga kan lebih

tindakan yang
menghargai satu sama sendiri, n, baik lagi
lain
d. Disiplin; tindakan manusia lain, namun
yang menunjukan
sikap yang patuh/tertib lingkungan, perlu
pada aturan
e. Mandiri; sikap yang dan bangsa penyesu
tidak mudah
bergantung kepada dalam pikiran, aian
orang lain
f. Tanggung jawab; perkataan, dengan

sikap dan perilaku sikap, temuan

seseorang untuk tindakan di

berdasarkan lapanga

norma agama, n

hukum, ritual,

budaya, dan

adat istiadat.

149
 150

melaksanakan

tugasnya

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program 1. Kaya apa 1. Teori 2. Siswa

karakter dengan
pendidikan melakukan pendidikan -program apa saja yaa, kerja yang menjawab
pengembangan pada
karakter budaya sekolah: karakter yang bermanfaat bakti, ikut tersedia dengan
a. Pengintegrasian
terintegras program melalui dalam kesenian relevan jawaban
pendidikan
i karakter pada layanan pembentukan tari, dengan yang terlalu
kehidupan sehari-
hari bimbingan karakter yang pramuka kejadian mendasar
b. Pengintegrasian
konseling sudah kamu di
program
yang dapat lakukan? lapanga
pendidikan
dilaksanakan n,

melalui: (1) namun

layanan dasar; perlu

(2) layanan penyesu

responsif; (3) aian

perencanaan dengan

150
 151

karakter saat KBM pribadi; (4) temuan

4. Program pendidikan dukungan di

karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan sistem. lapanga
spiritual
b. Pembiasaan sosial n

c. Pembiasaan

akademis

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawancara sisiwa

Nama: Dennis Khaila Putri

N Aspek Indikator Teori Siswa Jawaban Analisis Data

o Yang

Ingin

Diamati

1 Konsep a. Konsep pendidikan a. Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Pendidikan 1. Teori 3. Jawaban

151
 152

dasar karakter terintegrasi karakter ketahui tentang Pancasila yang siswa

pendidika b. Dasar pendidikan adalah PPKn? dan tersedia telalu dasar

karakter terintegrasi
n karakter c. Tujuan pendidikan pendidikan kewarganeg relevan dan perlu
karakter terintegrasi
terintegras budi araan dengan dikembang

i pekerti 2. Bagaimana cara kejadian kan lagi

yang guru mengajarkan di 4. Siswa mulai

mencangk sikap positif 2. Jujur, saling lapanga mampu

up point terhadapmu dalam tolong n, menyerap

pengetahu pembelajaran menolong namun tujuan dari

an PPKn? perlu pertanyaan

(cognitive) penyesu

, perasaan aian

(felling), dengan

dan juga temuan

tindakan di

(action) lapanga

152
 153

b. Pendidikan n

karakter 2. Teori

berfokus yang

untuk tersedia

meningkat relevan

kan mutu dengan

proses kejadian

pendidikan di

dan juga lapanga

hasil n,

pendidikan namun

yang perlu

mengarah penyesu

pada aian

karkter dengan

akhlak temuan

153
 154

mulia di

melalui lapanga

pembelajar n

an secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta

sesuai

dengan

standar

koptensi

lulusan

masing-

masing

satuan

154
 155

pendidikan

c. Pendidikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkat

kan

kepribadia

n siswa

melalui

proses

pembentuk

an,

tranformas

155
 156

i,

transmisi,

dan juga

pengemba

ngan

potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan juga

kinestika

sesuai

dengan

dasar

negara

156
 157

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Eee. 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidika dengan ajaran agama adalah nilai- ditanamkan oleh Toleransi, yang mampu
b. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
n karakter dapat dipercaya dalam nilai perilaku PPKn? disiplin dan tersedia mengaitka
tindakan, perkataan, - Disiplin,
terintegras dan perbuatan manusia yang taat relevan n teori
c. Toleransi; sikap dan - Taat beribadah
i tindakan yang berhubungan beribadah dengan yang ada
menghargai satu sama
lain dengan Tuhan kejadian dengan
d. Disiplin; tindakan
yang menunjukan Yang Maha di aktifitas
sikap yang
patuh/tertib pada Esa, diri lapanga sehari-hari

sendiri, n, dalam

manusia lain, namun rangka

lingkungan, perlu pembentuk

dan juga penyesu an karakter

bangsa dalam aian

pikiran, sikap, dengan

perasaan, temuan

157
 158

aturan perkataan, di

e. Mandiri; sikap yang tindakan lapanga

tidak mudah
bergantung kepada berdasarkan n
orang lain
f. Tanggung jawab; norma agama,
sikap dan perilaku
seseorang untuk hukum, ritual,
melaksanakan
tugasnya budaya dan

adat istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Menjelaskan 1. Teori 2. Siswa

karakter dengan
pendidika melakukan pendidikan program apa saja materi tidak belum
pengembangan pada
n karakter budaya sekolah: karkter melaui yang bermanfaat dengan jelas sesuai mampu
a. Pengintegrasian
terintegras layanan dalam kejadian menjawab

i bimbingan pembentukan di pertanyaan

konseling yang karakter yang lapanga dengan

158
 159

program dapat sudah kamu n benar

pendidikan dilaksanakan lakukan? sesuai teori

karakter pada melalui: (1) yang ada

kehidupan sehari- layanan dasar;

hari (2) layanan

b. Pengintegrasian responsif; (3)

program perencanaan

pendidikan pribadi; (4) dan

karakter saat juga dukungan

KBM sistem.

4. Program pendidikan
karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan
spiritual
b. Pembiasaan sosial

c. Pembiasaan

159
 160

akademis

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawnacara

Nama : Durry Dhuhasyarhy

N Aspek Indikator Teori Siswa Jawaban Analisis Data

o Yang

Ingin

Diketah

ui

1 Konsep a. Konsep pendidikan a. Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Hmm 1. Teori 3. Jawaban siswa
karakter ketahui tentang
dasar terintegrasi karakter PPKn? tentang yang sesuai teori
b. Dasar pendidikan
pendidik adalah pelajaran tersedi namun terlalu
karakter
an pendidikan pancasila a dasar dan
terintegrasi 2. Bagaimana cara
karakter budi pekerti releva perlu

terintegr yang 2. Menghormati n dikembangkan

160
 161

asi c. Tujuan pendidikan mencangkup guru orang tua, denga 4. Siswa

karakter point mengajarkan memberi n menjawab

terintegrasi pengetahuan sikap positif salam ketika kejadi sesuai teori,

(cognitive), terhadapmu bertemu an di namun masih

perasaan dalam udah lapang perlu

(felling), pembelajaran an, dikembangkan

danjuga PPKn? namu lagi

tindakan atau n

(action). perlu

b. Pendidikan penye

karakter suaian

berfokus untuk denga

meningkatkan n

mutu temua

pendidikan n di

dan juga hasil lapang

161
 162

pendidikan an

yang 2. Teori

mengarah pada yang

karakter tersedi

ahlak mulai a

melalui releva

pembelajaran n

secara utuh, denga

terpadu, n

seimbang, kejadi

serta sesuai an di

dengan standar lapang

kompentensi an,

kelulusn namu

msing-masing n

satuan perlu

162
 163

pendidikan penye

c. Pendidikan suaian

karakter denga

terintegrasi n

bertujuan temua

untuk n di

meningkatkan lapang

kepribadian an

siswa melalui

proses

pembentukan,

transformasi,

transmisi,dan

jga

pengembangan

potensi siswa

163
 164

dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan kinestika

yang sesuai

dengan dasar

negara

Indonesia

2 Nilai- a. Religius; sikap dan Karakter adlah 1. Apakah nilai 1. Ngajarin selalu 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang kejujuran
nilai sesuai dengan nilai-nilai perilaku ditanamkan oleh jujur si ka yang menjawab
ajaran agama guru saat
pendidik b. Jujur; perilaku manusia yang mengajar PPKn? tersedi sesuai teori
yang dapat
an dipercaya dalam berhubungan - Disiplin, a namun masih
tindakan,
karakter dengan Tuhan - Taat releva terlalu dasar

terintegr Yang Maha Esa, beribadah n dan perlu

asi diri sendiri, denga dikembangkan

manusia lain, n

164
 165

perkataan, dan lingkungan, dan kejadi

perbuatan bangsa dalam an di

c. Toleransi; sikap pikiran, sikap, lapang

dan tindakan yang
menghargai satu perasaan, an,
sama lain
d. Disiplin; tindakan perkataan, namu
yang menunjukan
sikap yang tindakan, n
patuh/tertib pada
aturan berdasarkan norma perlu
e. Mandiri; sikap
yang tidak mudah agama, hukum, penye
bergantung kepada
orang lain ritual, budaya, dan suaian
f. Tanggung jawab;
adat istiadat denga

temua

n di

lapang

an

165
 166

sikap dan perilaku

seseorang untuk

melaksanakan

tugasnya

3 Strategi 3. Strategi Strategi 1. Kegiatan/progra 1. sholat 1. Teori 2. Siswa mampu

pendidik pendidikan pendidikan m-program apa berjamaah, yang mengimpleme

an karakter dengan karakter melalui saja yang beribadah udah tersedi ntasikan teori

karakter melakukan layanan bimbingan bermanfaat ka, ikut a ke dalam

terintegr pengembangan konseling yang dalam pramuka releva aktifitas

asi pada budaya dapat dilaksanakan pembentukan n sehari-hari

sekolah: melalui: (1) karakter yang denga

a. Pengintegrasian layanan dasar; (2) sudah kamu n

program layanan reponsif; lakukan? kejadi

pendidikan (3) perencanaan an di

karakter pada pribadi; (4) lapang

kehidupan dukungan sistem an,

166
 167

sehari-hari namu

b. Pengintegrasian n

program perlu

pendidikan penye

karakter saat suaian

KBM denga

4. Program n

pendidikan temua

karakter n di

terintegrasi: lapang

a. Pembiasaan an
spiritual
b. Pembiasaan
sosial
c. Pembiasaan

akademis

167
 168

168
 169

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawancara siswa

Nama: Fadlan Arief Fahrezi

N Aspek Indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisis Data

o yang

ingin

ketahui

1 Konsep a. Konsep pendidikan pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Hmm 1. Teori 3. Siswa belum
karakter terintegrasi ketahui tentang
dasar b. Dasar pendidikan karakter PPKn? tidak tidak mampu
karakter terintegrasi
pendidika c. Tujuan pendidikan adalah tahu ka sesuai menjawab
karakter terintegrasi
n karakter pendidikan dengan pertanyaan

terintegra budi pekerti, kejadia dengan benar,

2. Bagaimana cara
si yaitu yang n di sehingga perlu

mencakup lapanga banyak belajar

169
 170

point guru mengajarkan 2. Sikap n

pengetahuan sikap positif positifn 2. Teori 4. Siswa

(cognitive), terhadapmu dalam ya itu yang mengetahui

perasaan pembelajaran mengho tersedia tentang

(feeling), PPKn? rmati relevan pendidikan

tindakan orang dengan karakter bila

(action) yang kejadia dihubungkan

pendidikan lebih n di dengan aktifitas

karakter tua lapanga sehari-hari

berfokus udah n,

untuk namun

meningkatka perlu

n mutu proses penyes

pendidikan uaian

dan juga hasil dengan

pendidikan temuan

170
 171

yang di

mengarah lapanga

pada karakter n

akhlak mulia,

melalui

pembelajaran

secara utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kompetensi

kelulusan

masing-

masing

171
 172

satuan

pendidikan.

pendidikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatka

n kepribadian

siswa melalui

proses

pembentukan,

transformasi,

transmisi, dan

juga

pengembanga

172
 173

n potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan kinestika

sesuai dengan

dasar negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Eee 1. Teori 2. Siswa mampu
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidika dengan ajaran agama adalah nilai- ditanamkan oleh mengho yang menjawab
b. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
n karakter dapat dipercaya nilai perilaku PPKn? rmati tersedia pertanyaan
dalam tindakan, - Disiplin,
terintegra perkataan, dan manusia yang orang relevan sesuai teori
perbuatan - Taat beribadah
si berhubungan yang dengan namun terlalu

dengan lebih kejadia dasar dan perlu

Tuhan Yang tua n di dikembangkan

Maha Esa, lapanga

173
 174

c. Toleransi; sikap dan diri sendiri, n,

tindakan yang
menghargai satu manusia lain, namun
sama lain
d. Disiplin; tindakan lingkungan perlu
yang menunjukan
sikap yang dan bangsa penyes
patuh/tertib pada
aturan dalam uaian
e. Mandiri; sikap yang
tidak mudah pikiran, dengan
bergantung kepada
orang lain sikap, temuan
f. Tanggung jawab;
perasaan, di
sikap dan perilaku
perkataan, lapanga
seseorang untuk
tindakan n

berdasarkan

norma agama,

hukum, ritual,

budaya, dan

adat istiadat.

174
 175

melaksanakan

tugasnya

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Belajar 1. Teori 2. Siswa sudah

karakter dengan
pendidika melakukan pendidikan program apa saja menghorm yang mulai mampu
pengembangan pada
n karakter budaya sekolah: karakter yang bermanfaat ati orang tersedia mengimplement
a. Pengintegrasian
terintegra program melalui dalam yang lebih relevan asikan teori ke
pendidikan
si karakter pada layanan pembentukan tua, dengan dalam kehidupan
kehidupan
sehari-hari bimbingan karakter yang menghargai kejadia sehari-hari
b. Pengintegrasian
konseling sudah kamu pendapat n di
program
yang lakukan? orang lain, lapanga
pendidikan
dilaksanakan saling n,

melalui: (1) tolong namun

layanan menolong perlu

dasar; (2) penyes

layanan uaian

responsif; (3) dengan

175
 176

karakter saat perencanaan temuan

KBM pribadi; (4) di

4. Program pendidikan dukungan lapanga

karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan sistem. n
spiritual
b. Pembiasaan sosial

c. Pembiasaan

akademis

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawancara siswa

Nama : Fathiya Nabila

N Informasi Indikator Teori Siswa Jawaban Analisis Data

o yang

ingin

diketahui

176
 177

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Eee. 1. Teori 2. Siswa
karakter terintegrasi ketahui tentang
dasar b. Dasar pendidikan karakter adalah PPKn? Pengilmuan tidak mencoba
karakter terintegrasi
pendidika c. Tujuan pendidikan pendidikan budi pancasila sesuai menjawa
karakter terintegrasi
n karakter pekerti, yaitu yang dan kejadian b sesuai

terintegras mencangkup point keluarga di teori

i pengetahuan lapanga namun

(cognitive, n masih

perasaan (feeling), perlu

dan juga tindakan belajar

atau (action) lebih

a. Pendidikan banyak
2. Bagaimana cara
karkter guru mengajarkan agar
sikap positif
berffokus terhadapmu dalam mampu

untuk menjawa

meningkatkan 2. Eeee. Teori sesuai b dengan

mutu proses Mengajari dengan benar

177
 178

pendidikan pembelajaran yang baik kejadian di sesuai

dan juga hasil PPKn? dan lapangan teori

pendidikan menjelaska yang ada

yang n 3. Siswa

mengarah pembelajara merasa puas

pada karakter n dengan dengan

akhlak mulia sabar dan pengajaran

melalui jelas guru,

pembelajaran namun

secara utuh, belum

terpadu, mampu

seimbang, menjawab

serta sesuai tujuan dari

dengan pertanyaan

standar

kopetensi

178
 179

lulusan

masing-

masing satuan

pendidikan.

Pendidikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatkan

kepribadian

siswa melalui

proses

pembemtukan

, transformasi,

transmisi, dan

179
 180

juga

pengembanga

n potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan kinestika

sesuai dengan

dasar negara.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter adalah 1. Apakah nilai 1. Ee 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidika dengan ajaran agama nilai-nilai perilaku ditanamkan oleh mengajarka yang dapat
b. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
n karakter dapat dipercaya dalam manusia yang PPKn? n jujur tersedia menjawa
tindakan, perkataan, - Disiplin,
terintegras dan perbuatan berhubungan dalam relevan b
- Taat beribadah
i dengan Tuhan belajar, dengan pertanya

Yang Maha esa, tidak kejadian an sesuai

diri sendiri, mencontek, di teori

180
 181

c. Toleransi; sikap dan manusia lain, dan lapanga

tindakan yang
menghargai satu sama lingkungan dan bersikap n,
lain
d. Disiplin; tindakan bangsa dalam baik namun
yang menunjukan
sikap yang pikiran, sikap, perlu
patuh/tertib pada
aturan perasaan, penyesu
e. Mandiri; sikap yang
tidak mudah perkataan, dan aian
bergantung kepada
orang lain tindakan dengan
f. Tanggung jawab;
berdasarkan temuan
sikap dan perilaku
norma agama, di
seseorang untuk
hukum, ritual, lapanga

budaya, dan adat n

istiadat

181
 182

melaksanakan

tugasnya

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Pendapatka 1. Teori 2. Siswa

karakter dengan
pendidika melakukan pendidikan program apa saja n tidak belum
pengembangan pada
n karakter budaya sekolah: karakter melalui yang bermanfaat pembelajara sesuai mampu
a. Pengintegrasian
terintegras program layanan dalam n, kejadian menjawa
pendidikan
i karakter pada bimbingan pembentukan mendapatka di b tujuan
kehidupan sehari-
hari konseling yang karakter yang n ilmu lapanga dari
b. Pengintegrasian
dapat sudah kamu n pertanya
program
dilaksanakan: (1) lakukan? an
pendidikan
layanan dasar; (2)

layanan responsif;

(3) perencanaan

pribadi; (4)

dukungan sistem.

182
 183

karakter saat

KBM

4. Program pendidikan
karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan
spiritual
b. Pembiasaan sosial

c. Pembiasaan

akademis

183
 184

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawancara siswa

Nama : Gilang Pridy

N Informasi Indikator Teori Siswa Jawaban Analisis Data

o Yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep a. Konsep pendidikan a. Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Eee. 1. Teori 3. Siswa
karakter terintegrasi sesuai
dasar b. Dasar pendidikan karakter ketahui tentang Pendidikan kejadian mencoba
karakter terintegrasi di
pendidika c. Tujuan pendidikan adalah PPKn? kewarganega lapanga menjawa
karakter terintegrasi n
n karakter pendidikan raan dan 2. Teori b sesuai

terintegras budi Pembelajara yang teori

i pekerti, n dari rumah namun

yaitu yang masih

mencangku perlu

184
 185

p point tersedia belajar

pengetahua relevan lebih

n dengan banyak

(cognitve), kejadian agar

perasaan 2. Bagaimana cara di mampu

(feeling), guru mengajarkan lapanga menjawa

tindakan sikap positif 2. Hmm baik, n, b dengan

(action). terhadapmu dalam jujur namun benar

b. Pendidikan pembelajaran perlu sesuai

karakter PPKn? penyesu teori

berfokus aian yang ada

untuk dengan 4. Siswa

meningkat temuan merasa

kan mutu di puas

proses lapanga dengan

pendidikan n pengajar

185
 186

dan juga an guru,

hasil namun

pendidikan belum

yang mampu

mengarah menjawa

pada b tujuan

karakter dari

akhlak pertanya

mulia an

melalui

pembelajar

an secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

186
 187

dengan

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

pendidikan

c. Pendidikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkat

kan

kepribadia

n siswa

187
 188

melalui

proses

pembentu,

transforma

si,

transmisi,

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

sesuai

188
 189

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter adalah 1. Apakah nilai 1. Tidak tahu 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidika dengan ajaran agama nilai-nilai ditanamkan oleh tidak belum
b. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
n karakter dapat dipercaya dalam perilaku PPKn? sesuai mampu
tindakan, perkataan, - Disiplin,
terintegras dan perbuatan manusia yang dengan menjawa
c. Toleransi; sikap dan - Taat beribadah
i tindakan yang berhubungan kejadian b tujuan
menghargai satu sama
lain dengan Tuhan di pertanya
d. Disiplin; tindakan
yang Maha esa, lapanga an

diri sendiri, n

manusia lain,

lingkungan dan

bangsa dalam

pikiran, sikap,

189
 190

yang menunjukan perkataan,

sikap yang perasaan,

patuh/tertib pada tindakan

aturan berdasarkan

e. Mandiri; sikap yang norma agama,

tidak mudah
bergantung kepada hukum, ritual,
orang lain
f. Tanggung jawab; budaya, dan
sikap dan perilaku
seseorang untuk adat istiadat
melaksanakan
tugasnya

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Kurang tahu 1. Teori 2. Siswa

pendidika karakter dengan pendidikan program apa saja tidak belum

n karakter melakukan karakter yang bermanfaat sesuai mampu

190
 191

terintegras pengembangan pada melalui layanan dalam kejadian menjawa

i budaya sekolah: imbingan pembentukan di b tujuan

a. Pengintegrasian konseling yang karakter yang sudah lapanga pertanya

program
pendidikan dapat kamu lakukan? n an
karakter pada
kehidupan sehari- dilaksanakan
hari
b. Pengintegrasian melalui: (1)
program
pendidikan layanan dasar;
karakter saat
KBM (2) layanan
4. Program pendidikan
karakter terintegrasi: responsif; (3)
a. Pembiasaan
perencanaan

pribadi; (4)

dukungan

sistem.

191
 192

spiritual

b. Pembiasaan sosial

c. Pembiasaan

akademis

192
 193

Lampiran 2

Kisi- kisi pedoman wawncara siswa

Nama : Hanifah Nur Hafizah

No Informasi Indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisis Data

yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Hmm lupa 1. Teori 3. Siswa
karakter terintegrasi tidak
dasar b. Dasar pendidikan karkter adalah ketahui tentang saya bu sesuai mencoba
karakter terintegrasi kejadian
pendidikan c. Tujuan pendidikan pendidikan PPKn? kepanjang di menjawab
karakter terintegrasi lapangan
karakter budi pekerti, an PPKn 2. Teori sesuai

terintegrasi yaitu yang tu, terus teori

mencangkup PPKn namun

point ngebahas masih

193
 194

pengetahuan tentang tidak perlu

(cognitive), paragraf sesuai belajar

perasaan kejadian lebih

(feeling), di banyak

tindakan 2. Bagaimana cara lapangan agar

(action). guru mengajarkan mampu

Pendidikan sikap positif menjawab

karakter terhadapmu dengan

berfokus dalam 2. Hmm apa benar

untuk pembelajaran ya. Lupa sesuai

meningkatkan PPKn? teori yang

mutu proses ada

pendidikan 4. Siswa

dan juga hasil belum

pendidikan mampu

menjawab

194
 195

tujuan dari

pertanyaa

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Hmm Teori yang
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidikan dengan ajaran agama adalah nilai- ditanamkan oleh toleransi tersedia
b. Jujur; perilaku yang guru saat
karakter dapat dipercaya dalam nilai perilaku mengajar PPKn? relevan dengan
tindakan, perkataan,
terintegrasi dan perbuatan manusia yang - Disiplin, kejadian di
c. Toleransi; sikap dan
tindakan yang berhubungan - Taat beribadah lapangan,
menghargai satu sama
lain dengan Tuhan namun perlu
d. Disiplin; tindakan yang
Yang Maha penyesuaian

Esa, diri dengan

sendiri, temuan di

manusia lain, lapangan

lingkungan

dan bangsa

195
 196

menunjukan sikap bangsa dalam

yang patuh/tertib pada pikiran, sikap,

aturan perasaan,

e. Mandiri; sikap yang perkataan, dan

tidak mudah
bergantung kepada tindakan
orang lain
f. Tanggung jawab; sikap berdasarkan
dan perilaku seseorang
untuk melaksanakan norma agama,
tugasnya
hukum, ritual,

budaya, dan

adat istiadat

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Hmm apa 1. Teori 2. Siswa

pendidikan karakter dengan pendidikan program apa saja ya, tidak tidak belum

karakter melakukan karakter yang bermanfaat tahu sesuai mampu

terintegrasi pengembangan pada melalui dalam kejadian menjawab

budaya sekolah: layanan pembentukan di tujuan

196
 197

a. Pengintegrasian bimbingan karakter yang lapangan pertanyaa

program
pendidikan konseling sudah kamu n
karakter pada
kehidupan sehari- yang dapat lakukan?
hari
b. Pengintegrasian dilaksanakan
program
pendidikan melalui: (1)
karakter saat KBM
4. Program pendidikan layanan dasar;
karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan (2) layanan
spiritual
b. Pembiasaan sosial responsif; (3)

c. Pembiasaan perencanaan

pribadi; (4)

dukungan

sistem

197
 198

akademis

198
 199

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawancara siswa

Nama : Iisnawati

N Aspek Indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisis data

o yang

ingin di

amati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Hmm 1. Teori 3. Siswa
karakter terintegrasi sesuai
dasar b. Dasar pendidikan karkter ketahui tentang PPKn? kaya dengan mencoba
karakter terintegrasi kejadian
pendidika c. Tujuan pendidikan adalah apa ya. di menjawab
karakter terintegrasi lapangan
n karakter pendidikan Pendid 2. Teori sesuai

terintegras budi pekerti, ikan tidak teori

i yaitu yang pancas sesuai namun

mencangkup ila dan masih

point keluar perlu

pengetahuan ga belajar

199
 200

(cognitive), masyar kejadian lebih

perasaan akat di banyak

(feeling), 2. Bagaimana cara guru lapangan agar

tindakan mengajarkan sikap mampu

(action) positif terhadapmu menjawab

Pendidikan dalam pembelajaran dengan

karakter PPKn? benar

berfokus sesuai

untuk teori yang

meningkatka 2. Eee. ada

n mutu Lebih 4. Siswa

proses jelas merasa

pendidikan ya puas

dan juga hasil sama dengan

pendidikan lebih pengajara

cepat n guru,

200
 201

di namun

menge belum

rti mampu

menjawab

tujuan

dari

pertanyaa

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai kejujuran 1. Hmm 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai ditanamkan oleh guru
pendidika dengan ajaran agama adalah nilai- saat mengajar PPKn? apa ya yang mulai
b. Jujur; perilaku yang - Disiplin,
n karakter dapat dipercaya dalam nilai perilaku kaya tersedia mencoba
tindakan, perkataan, - Taat beribadah
terintegras dan perbuatan manusia yang tidak relevan menjawab

i berhubungan boleh dengan pertanyaa

dengan jahat kejadian n dengan

Tuhan Yang kepada di benar

201
 202

c. Toleransi; sikap dan Maha Esa, teman lapangan sesuai

tindakan yang
menghargai satu sama diri sendiri, , namun teori
lain
d. Disiplin; tindakan manusia lain, perlu namun
yang menunjukan
sikap yang patuh/tertib lingkungan, penyesua perlu
pada aturan
e. Mandiri; sikap yang dan bangsa ian dikemban
tidak mudah
bergantung kepada dalam dengan gkan lebih
orang lain
f. Tanggung jawab; pikiran, temuan jauh lagi
sikap dan perilaku
seseorang untuk perkataan, di
melaksanakan
sikap, lapangan

tindakan

berdasarkan

norma

agama,

hukum,

ritual,

budaya, dan

202
 203

tugasnya adat istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Hmm 1. Teori 2. Siswa

karakter dengan
pendidika melakukan pendidikan program apa saja kaya tidak belum
pengembangan pada
n karakter budaya sekolah: karakter yang bermanfaat belajar sesuai mampu
a. Pengintegrasian
terintegras program melalui dalam pembentukan dengan kejadian menjawa
pendidikan
i karakter pada layanan karakter yang sudah baik di b tujuan
kehidupan sehari-
hari bimbingan kamu lakukan? lapanga pertanyaa
b. Pengintegrasian
program konseling n n
pendidikan
karakter saat KBM yang dapat

dilaksanakan

melalui: (1)

layanan

dasar; (2)

layanan

responsif; (3)

perencanaan

203
 204

4. Program pendidikan pribadi; (4)

karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan dukungan
spiritual
b. Pembiasaan sosial sistem

c. Pembiasaan

akademis

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawancara siswa

Nama: Khadafi Athallah Hasani

N Aspek indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisi Data

o yang

ingin di

amati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang 1. Kesatuan 1. Teori 3. Siswa

204
 205

dasar karakter terintegrasi karakter adalah kamu ketahui dan sesuai mencoba

pendidika b. Dasar pendidikan pendidikan budi tentang PPKn? kewarganega dengan menjawa
karakter terintegrasi
n karakter c. Tujuan pendidikan pekerti yaitu raan hak dan kejadian b sesuai
karakter terintegrasi
terintegras mencangkup kewajiban di teori

i point lapangan namun

pengetahuan 2. Teori masih

(cognitive), tidak perlu

perasaan sesuai belajar

(feliing), dan kejadian lebih

juga tindakan di banyak

atau action 2. Bagaimana cara lapangan agar

d. Pendidikan guru mengajarkan mampu

karakter sikap positif 2. Tidak tahu, menjawa

berfokus terhadapmu lupa b dengan

untuk dalam benar

meningkatka pembelajaran sesuai

205
 206

n mutu PPKn? teori

proses yang ada

pendidikan 4. Siswa

dan juga belum

hasil mampu

pendidikan menjawa

yang b tujuan

mengarah pertanyaa

pada karakter n

akhlak mulia

melalui

pembelajaran

secara utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

206
 207

dengan

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

1. Pendidikan

karkter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatk

an

kepribadian

207
 208

siswa

melalui

proses

penbentuka

n,

tranformasi

, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

208
 209

yang sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter adalah 1. Apakah nilai 1. Tidak tahu, 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai
pendidika dengan ajaran agama nilai-nilai kejujuran lupa saya bu tidak belum
b. Jujur; perilaku yang
n karakter dapat dipercaya dalam perilaku manusia ditanamkan oleh sesuai mampu
tindakan, perkataan,
terintegras dan perbuatan yang guru saat kejadian menjawa
c. Toleransi; sikap dan
i tindakan yang berhubungan mengajar PPKn? di b tujuan
menghargai satu sama
lain dengan Tuhan - Disiplin, lapangan pertanyaa

Yang Maha Esa, - Taat beribadah n

diri sendiri,

manusia lain,

lingkungan, dan

bangsa dalam

209
 210

d. Disiplin; tindakan pikiran,

yang menunjukan
sikap yang patuh/tertib perkataan, sikap,
pada aturan
e. Mandiri; sikap yang tindakan
tidak mudah
bergantung kepada berdasarkan
orang lain
f. Tanggung jawab; norma agama,
sikap dan perilaku
seseorang untuk hukum, ritual,
melaksanakan
tugasnya budaya, dan adat

istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program 1. Hmm 1. Teori 2. Siswa

pendidika karakter dengan pendidikan -program apa saja belajar tidak mencoba

n karakter melakukan karakter melalui yang bermanfaat bersama sesuai menjawa

210
 211

terintegras pengembangan pada layanan dalam kejadian b dengan

i budaya sekolah: bimbingan pembentukan di jawaban

a. Pengintegrasian konseling yang karakter yang lapanga dasar

program
pendidikan dapat sudah kamu n
karakter pada
kehidupan sehari- dilaksanakan lakukan?
hari
b. Pengintegrasian melalui: (1)
program
pendidikan layanan dasar;
karakter saat KBM
4. Program pendidikan (2) layanan
karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan responsif; (3)

spiritual perencanaan

pribadi; (4)

dukungan sistem

211
 212

b. Pembiasaan sosial

c. Pembiasaan

akademis

212
 213

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawancara siswa

Nama : Khalda Aribah Ramadhani

no Aspek Indikator teori Siswa Jawaban Intepretasi Ananlisi data

yang ingin

di amati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Hmm 1. Teori 3. Siswa
karakter terintegrasi ketahui tentang
dasar b. Dasar pendidikan karakter adalah PPKn? kaya tidak mencoba
karakter terintegrasi
pendidikan c. Tujuan pendidikan pendidikan pendidika sesuai menjawa
karakter terintegrasi
karakter budi pekerti n kejadian b namunn
2. Bagaimana cara
terintegrasi yaitu pramuka di belum
guru mengajarkan
mencangkup bu lapangan sesuai
sikap positif
point 2. Teori teori yang
terhadapmu dalam
pengetahuan yang ada

(cognitive), 2. Kalo pa tersedia 4. Siswa

213
 214

perasaan pembelajaran imam itu relevan memberi

(feliing), dan PPKn? ngajarin dengan kesan baik

juga tindakan sopan kejadian pada guru

atau action santun, di dan mulai

e. Pendidikan mengharg lapangan mampu

karakter ai dan , namun menghubung

berfokus menghor perlu kan karakter

untuk mati penyesu guru yang

meningkatk aian mengajar

an mutu dengan

proses temuan

pendidikan di

dan juga lapangan

hasil

pendidikan

yang

214
 215

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

melalui

pembelajar

an secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kopetensi

lulusan

215
 216

masing-

masing

satuan

pendidikan.

1. Pendidikan

karkter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatk

an

kepribadian

siswa

melalui

proses

penbentuka

216
 217

n,

tranformasi

, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

yang sesuai

dengan

dasar

negara

217
 218

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Eee tidak 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai
pendidikan dengan ajaran agama adalah nilai- kejujuran menconte yang dapat
b. Jujur; perilaku yang
karakter dapat dipercaya dalam nilai perilaku ditanamkan k, dan tersedia menjawa
tindakan, perkataan,
terintegrasi dan perbuatan manusia yang oleh guru saat jangan relevan b
c. Toleransi; sikap dan
tindakan yang berhubungan mengajar berisik dengan pertanyaa
menghargai satu sama
lain dengan Tuhan PPKn? kejadian n sesuai
d. Disiplin; tindakan yang
menunjukan sikap Yang Maha - Disiplin, di teori yang
yang patuh/tertib pada
aturan Esa, diri - Taat beribadah lapangan ada

sendiri, , namun

manusia lain, perlu

lingkungan, penyesu

dan bangsa aian

dalam pikiran, dengan

perkataan, temuan

sikap, tindakan di

218
 219

e. Mandiri; sikap yang berdasarkan lapangan

tidak mudah
bergantung kepada norma agama,
orang lain
f. Tanggung jawab; sikap hukum, ritual,
dan perilaku seseorang
untuk melaksanakan budaya, dan
tugasnya
adat istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Hmm 1. Teori 2. Siswa

karakter dengan
pendidikan melakukan pendidikan program apa saja kaya yang mampu
pengembangan
karakter pada budaya karakter yang bermanfaat tidak tersedia menjawa
sekolah:
terintegrasi a. Pengintegrasian melalui dalam menggan relevan b sesuai

program layanan pembentukan ggu dengan teori yang

bimbingan karakteryang teman, kejadian ada

konseling yang sudah kamu tidak di

dapat lakukan? mengusili lapangan

219
 220

pendidikan dilaksanakan teman , namun

karakter pada melalui: (1) dan juga perlu

kehidupan sehari- layanan dasar; sholat penyesu

hari (2) layanan bareng- aian

b. Pengintegrasian responsif; (3) bareng dengan

program perencanaan temuan

pendidikan pribadi; (4) di

karakter saat KBM dukungan lapangan

4. Program pendidikan sistem

karakter
terintegrasi:
a. Pembiasaan
spiritual
b. Pembiasaan sosial

c. Pembiasaan

akademis

220
 221

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawancara siswa

Nama: Lovely Annisa Ferry

No Aspek Indikator teori Siswa Jawaban Analisis Data

yang ingin

diamati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. PPKn 1. Teori 3. Siswa
karakter terintegrasi ketahui tentang
dasar b. Dasar pendidikan karakter adalah PPKn? itu tidak menjawab
karakter terintegrasi
pendidikan c. Tujuan pendidikan pendidikan ngebaha sesuai secara
karakter terintegrasi
karakter budi pekerti s kejadian dasar dan

terintegrasi yaitu tentang di kurang

2. Bagaimana cara
mencangkup puisi lapangan sesuai
guru mengajarkan
point dan 2. Teori dengan

pengetahuan pancasil tidak teori yang

221
 222

(cognitive), sikap positif a sesuai ada

perasaan terhadapmu dalam kejadian 4. Siswa tidak

(feliing), dan pembelajaran di dapat

juga tindakan PPKn? lapangan menjawab

atau action 2. Hmm. sesuai tujuan

f. Pendidikan tidak pertanyaan

karakter tahu

berfokus juga

untuk

meningkatk

an mutu

proses

pendidikan

dan juga

hasil

pendidikan

222
 223

yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

melalui

pembelajara

n secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kopetensi

223
 224

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

1. Pendidikan

karkter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatk

an

kepribadian

siswa

melalui

proses

224
 225

penbentuka

n,

tranformasi,

transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

yang sesuai

dengan

dasar

225
 226

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Hmm 1. Teori 2. Siswa dapat
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidikan dengan ajaran agama adalah nilai- ditanamkan oleh jangan yang menjawab
b. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
karakter dapat dipercaya dalam nilai perilaku PPKn? bercand tersedia sesuai teori
tindakan, perkataan, - Disiplin
terintegrasi dan perbuatan manusia yang a dan relevan yang ada
c. Toleransi; sikap dan - Taat beribadah
tindakan yang berhubungan mengob dengan namun
menghargai satu sama
lain dengan Tuhan rol kejadian perlu
d. Disiplin; tindakan
Yang Maha di dikembang
yang menunjukan
Esa, diri lapangan kan lagi
sikap yang
sendiri, , namun

manusia lain, perlu

lingkungan, penyesu

dan bangsa aian

dalam pikiran, dengan

perkataan, temuan

226
 227

patuh/tertib pada sikap, tindakan di

aturan berdasarkan lapangan

e. Mandiri; sikap yang norma agama,

tidak mudah
bergantung kepada hukum, ritual,
orang lain
f. Tanggung jawab; budaya, dan
sikap dan perilaku
seseorang untuk adat istiadat.
melaksanakan
tugasnya

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Kaya 1. Teori 2. Siswa

pendidikan karakter dengan pendidikan program apa saja cerita- tidak belum

karakter melakukan karakter yang bermanfaat cerita sesuai mampu

terintegrasi pengembangan pada melalui dalam gitu tapi kejadian menjawab

budaya sekolah: layanan pembentukan ada di sesuai

227
 228

a. Pengintegrasian bimbingan karakter yang lucunya lapangan tujuan

program
pendidikan konseling yang sudah kamu pertanyaan
karakter pada
kehidupan sehari- dapat lakukan?
hari
b. Pengintegrasian dilaksanakan
program
pendidikan melalui: (1)
karakter saat KBM
4. Program pendidikan layanan dasar;
karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan (2) layanan
spiritual
b. Pembiasaan sosial responsif; (3)

c. Pembiasaan perencanaan

pribadi; (4)

dukungan

sistem

228
 229

akademis

229
 230

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawancara siswa

Nama : Muhammad Faisal Luthfiansyah

No Aspek indikatora Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisis data

yang ingin

di amati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Eee tidak 1. Teori 3. Siswa
karakter terintegrasi ketahui tentang
dasar b. Dasar pendidikan karakter PPKn? tahu bu tidak menjawa
karakter terintegrasi
pendidikan c. Tujuan pendidikan adalah lupa sesuai b
karakter terintegrasi
karakter pendidikan kepanjan kejadian pertanyaa

terintegras budi pekerti gan di n dengan

i yaitu PPKn, lapangan jawaban

2. Bagaimana cara
mencangkup terus 2. Teori kurang
guru mengajarkan
point PPKn itu tidak tepat

pengetahuan ngebahas sesuai

230
 231

(cognitive), sikap positif tentang kejadian 4. Siswa

perasaan terhadapmu dalam paragraf di belum

(feliing), dan pembelajaran 2. Hmm apa lapangan mampu

juga tindakan PPKn? ya lupa menjawa

atau action. b

Pendidikan pertanyaa

karakter n sesuai

berfokus untuk tujuan

meningkatkan

mutu proses

pendidikan

dan juga hasil

pendidikan

yang

mengarah

pada karakter

231
 232

akhlak mulia

melalui

pembelajaran

secara utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing satuan

pendidikan.

Pendidikan

karkter

terintegrasi

232
 233

bertujuan

untuk

meningkatkan

kepribadian

siswa melalui

proses

penbentukan,

tranformasi,

transmisi dan

juga

pengembanga

n potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan kinestika

233
 234

yang sesuai

dengan dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Jujur dan 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidikan dengan ajaran agama adalah nilai- ditanamkan oleh toleransi di yang menjawab
b. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
karakter dapat dipercaya dalam nilai perilaku PPKn? kelas tersedia pertanyaa
tindakan, perkataan, - Disiplin,
terintegras dan perbuatan manusia yang relevan n sesuai
c. Toleransi; sikap dan - Taat beribadah
i tindakan yang berhubungan dengan teori yang
menghargai satu sama
lain dengan Tuhan kejadian ada namun
d. Disiplin; tindakan yang
Yang Maha di perlu

Esa, diri lapangan, dikemban

sendiri, namun gkan lagi

manusia lain, perlu

lingkungan, penyesua

dan bangsa ian

234
 235

menunjukan sikap dalam pikiran, dengan

yang patuh/tertib pada perkataan, temuan

aturan sikap, di

e. Mandiri; sikap yang tindakan lapangan

tidak mudah
bergantung kepada berdasarkan
orang lain
f. Tanggung jawab; sikap norma agama,
dan perilaku seseorang
untuk melaksanakan hukum, ritual,
tugasnya
budaya, dan

adat istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Hmm kaya 1. Teori 2. Siswa

pendidikan karakter dengan pendidikan program apa saja tidak tahu tidak belum

karakter melakukan karakter yang bermanfaat lupa sesuai mampu

terintegras pengembangan pada melalui dalam kejadian menjawab

i budaya sekolah: layanan pembentukan di tujuan

235
 236

a. Pengintegrasian bimbingan karakter yang lapangan pertanyaa

program
pendidikan konseling sudah kamu n
karakter pada
kehidupan sehari- yang dapat lakukan?
hari
b. Pengintegrasian dilaksanakan
program
pendidikan melalui: (1)
karakter saat KBM
4. Program pendidikan layanan dasar;
karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan (2) layanan
spiritual
b. Pembiasaan sosial responsif; (3)

c. Pembiasaan perencanaan

pribadi; (4)

dukungan

sistem

236
 237

akademis

237
 238

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawancara siswa

Nama : Noverando Dwie Satria Putra

No Spek yang inndikator teoria Siswa Jawaban Intepretasi Analisis Data

a ingin

diamati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Hmm 1. Teori 3. Siswa
karakter terintegrasi ketahui tentang sesuai
dasar b. Dasar pendidikan karakter PPKn? PPKn itu kejadian menjawab
karakter terintegrasi di
pendidikan c. Tujuan pendidikan adalah pendidika lapangan pertanyaa
karakter terintegrasi 2. Teori
karakter pendidikan n kewarga sesuai n dasar
kejadian
terintegras budi pekerti dan di sesuai

i yaitu masyarak teori

mencangkup at namun
2. Bagaimana cara
point masih

pengetahuan perlu

238
 239

(cognitive), guru mengajarkan lapangan dikemban

perasaan sikap positif gkan lagi

(feliing), dan terhadapmu dalam 2. Sangat 4. Siswa

juga tindakan pembelajaran baik memberi

atau action. PPKn? dalam kesan baik

Pendidikan menjelask terhadap

karakter an tugas guru dan

berfokus untuk mulai

meningkatkan memaham

mutu proses i tentang

pendidikan karakter

dan juga hasil

pendidikan

yang

mengarah

pada karakter

239
 240

akhlak mulia

melalui

pembelajaran

secara utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing satuan

pendidikan.

Pendidikan

karkter

terintegrasi

240
 241

bertujuan

untuk

meningkatkan

kepribadian

siswa melalui

proses

penbentukan,

tranformasi,

transmisi dan

juga

pengembanga

n potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan kinestika

241
 242

yang sesuai

dengan dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Hmm. Tidak 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidikan dengan ajaran agama adalah nilai- ditanamkan oleh boleh yang mampu
b. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
karakter dapat dipercaya dalam nilai perilaku PPKn? mencontek tersedia menjawab
tindakan, perkataan, - Disiplin,
terintegras dan perbuatan manusia yang dan jujur relevan pertanyaa
c. Toleransi; sikap dan - Taat beribadah
i tindakan yang berhubungan dengan n sesuai
menghargai satu sama
lain dengan Tuhan kejadian teori
d. Disiplin; tindakan
Yang Maha di namun

Esa, diri lapangan perlu

sendiri, , namun dikemban

manusia lain, perlu gkan lagi

lingkungan, penyesu

dan bangsa aian

242
 243

yang menunjukan dalam pikiran, dengan

sikap yang patuh/tertib perkataan, temuan

pada aturan sikap, di

e. Mandiri; sikap yang tindakan lapangan

tidak mudah
bergantung kepada berdasarkan
orang lain
f. Tanggung jawab; sikap norma agama,
dan perilaku seseorang
untuk melaksanakan hukum, ritual,
tugasnya
budaya, dan

adat istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Hmm kaya 1. Teori 2. Siswa

pendidikan karakter dengan pendidikan program apa saja piket dan tidak mampu

karakter melakukan karakter yang bermanfaat ngerjain sesuai menjawab

terintegras pengembangan pada melalui dalam berkelompok kejadian pertanyaa

i budaya sekolah: layanan pembentukan di n sesuai

243
 244

a. Pengintegrasian bimbingan karakter yang lapangan teori

program
pendidikan konseling sudah kamu namun
karakter pada
kehidupan sehari- yang dapat lakukan? masih
hari
b. Pengintegrasian dilaksanakan perlu
program
pendidikan melalui: (1) dikemban
karakter saat KBM
4. Program pendidikan layanan dasar; gkan lagi
karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan (2) layanan
spiritual
b. Pembiasaan sosial responsif; (3)

c. Pembiasaan perencanaan

pribadi; (4)

dukungan

sistem

244
 245

akademis

245
 246

Lampiran 2.

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Siswa

Nama : Rachel Alfi Lestari

No Aspek Indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisi data

yang ingin

diamati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Hmm. 1. Teori 3. Jawaban
karakter terintegrasi ketahui tentang sesuai siswa
dasar b. Dasar pendidikan karakter PPKn? Pendidikan kejadian terlalu dasar
karakter terintegrasi di dan perlu
pendidikan c. Tujuan pendidikan adalah pancasila lapangan pengemban
karakter terintegrasi 2. Bagaimana cara 2. Teori gan
karakter pendidikan guru mengajarkan dan sesuai 4. Siswa mulai
sikap positif kejadian
terintegrasi budi pekerti terhadapmu dalam kewargane di memahami
pembelajaran
yaitu gara tentang

mencangkup

point 2. Eee apa

pengetahuan ya.

246
 247

(cognitive), PPKn? Menghorm lapangan karakter

perasaan ati yang

(feliing), dan lebih tua

juga tindakan udah

atau action

g. Pendidikan

karakter

berfokus

untuk

meningkat

kan mutu

proses

pendidikan

dan juga

hasil

pendidikan

247
 248

yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

melalui

pembelajar

an secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kopetensi

248
 249

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan

1. Pendidikan

karkter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkat

kan

kepribadia

n siswa

melalui

249
 250

proses

penbentuk

an,

tranformas

i, transmisi

dan juga

pengemba

ngan

potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

yang

250
 251

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Eee lupa 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidikan dengan ajaran agama adalah nilai- ditanamkan oleh tidak belum
b. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
karakter dapat dipercaya dalam nilai perilaku PPKn? sesuai mampu
tindakan, perkataan, - Disiplin,
terintegrasi dan perbuatan manusia yang kejadian menjawab
c. Toleransi; sikap dan - Taat beribadah
tindakan yang berhubungan di pertanyaan
menghargai satu sama
lain dengan Tuhan lapangan sesuai

Yang Maha tujuan

Esa, diri

sendiri,

manusia lain,

lingkungan,

251
 252

d. Disiplin; tindakan dan bangsa

yang menunjukan
sikap yang patuh/tertib dalam pikiran,
pada aturan
e. Mandiri; sikap yang perkataan,
tidak mudah
bergantung kepada sikap,
orang lain
f. Tanggung jawab; sikap tindakan
dan perilaku seseorang
untuk melaksanakan berdasarkan
tugasnya
norma agama,

hukum, ritual,

budaya, dan

adat istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Eee 1. Teori 2. Siswa

pendidikan karakter dengan pendidikan program apa saja menjelaska tidak belum

karakter melakukan karakter yang bermanfaat n materi sesuai mampu

terintegrasi pengembangan pada melalui dalam yang kejadian menjawab

252
 253

budaya sekolah: layanan pembentukan belum di tujuan

a. Pengintegrasian bimbingan karakter yang diketahui lapangan pertanyaan

program
pendidikan konseling sudah kamu dan belajar
karakter pada
kehidupan sehari- yang dapat lakukan? lebih baik
hari
b. Pengintegrasian dilaksanakan udah
program
pendidikan melalui: (1)
karakter saat KBM
4. Program pendidikan layanan dasar;
karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan (2) layanan
spiritual
b. Pembiasaan sosial responsif; (3)

perencanaan

pribadi; (4)

dukungan

sistem

253
 254

c. Pembiasaan

akademis

254
 255

Lampiran 2.

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Siswa

Nama : Ragil Ayu Lestari

N Aspek Indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisis Data

o yang

ingin

diamati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Hmm 1. Teori 3. Siswa
karakter terintegrasi tidak
dasar b. Dasar pendidikan karakter ketahui tentang kalau sesuai menjawa
karakter terintegrasi kejadian
pendidika c. Tujuan pendidikan adalah PPKn? kepanja di b
karakter terintegrasi lapanga
n karakter pendidikan ngan n denganti
2. Teori
terintegras budi pekerti PPKn dak

i yaitu tidak sesuai

mencangkup tahu teori

point lupa.

255
 256

pengetahuan kalau tidak

(cognitive), 2. Bagaimana cara guru PPKn sesuai

perasaan mengajarkan sikap ngebaha kejadian

(feliing), dan positif terhadapmu dalam s di

juga tindakan pembelajaran PPKn? tentang lapanga 4. Siswa

atau action seni n memberi

h. Pendidika kaya kesan

n karakter mengga baik dan

berfokus mbar mulai

untuk dan memaha

meningkat contoh- mi

kan mutu contoh karakter

proses seni dari

pendidika platisin

n dan juga 2. Eee

hasil sikap

256
 257

pendidika positifny

n yang a itu

mengarah memberi

pada tahu tata

karakter tertibnya

akhlak saat

mulia belajar

melalui tidak

pembelaja berisik

ran secara dan

utuh, menjaga

terpadu, kesopan

seimbang, an

serta

sesuai

dengan

257
 258

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidika

n.

1. Pendidika

n karkter

terintegras

i bertujuan

untuk

meningkat

kan

kepribadia

258
 259

n siswa

melalui

proses

penbentuk

an,

tranformas

i,

transmisi

dan juga

pengemba

ngan

potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa,

259
 260

etika, dan

kinestika

yang

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai kejujuran 1. Eee kaya 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai ditanamkan oleh guru
pendidika dengan ajaran agama adalah nilai- saat mengajar PPKn? memberi tidak menjawa
b. Jujur; perilaku yang - Disiplin,
n karakter dapat dipercaya dalam nilai perilaku prakter sesuai b dengan
tindakan, perkataan, - Taat beribadah
terintegras dan perbuatan manusia yang cara kejadian tidak
c. Toleransi; sikap dan
i berhubungan membuat di sesuai

dengan Tuhan kerajinan lapanga teori

Yang Maha n

Esa, diri

260
 261

tindakan yang sendiri,

menghargai satu sama manusia lain,

lain lingkungan,

d. Disiplin; tindakan dan bangsa

yang menunjukan
sikap yang dalam pikiran,
patuh/tertib pada
aturan perkataan,
e. Mandiri; sikap yang
tidak mudah sikap,
bergantung kepada
orang lain tindakan
f. Tanggung jawab;
sikap dan perilaku berdasarkan
seseorang untuk
melaksanakan norma agama,

hukum, ritual,

budaya, dan

adat istiadat.

261
 262

tugasnya

3 Strategi 3. Strategi pendidikan 1. Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Eeee. Dari 1. Teori 2. Siswa

karakter dengan
pendidika melakukan pendidika program apa saja bercanda tidak menjawa
pengembangan pada
n karakter budaya sekolah: n karakter yang bermanfaat dan dari sesuai b tidak
a. Pengintegrasian
terintegras program melalui dalam pembentukan bercandany kejadian sesuai
pendidikan
i karakter pada layanan karakter yang sudah a itu di teori
kehidupan sehari-
hari bimbinga kamu lakukan? bermotivas lapanga
b. Pengintegrasian
program n i dan n
pendidikan
karakter saat konseling nasehatnya

yang bener-

dapat bener bikin

dilaksana kita jadi

kan lebih baik

melalui:

(1)

layanan

262
 263

KBM dasar; (2)

4. Program pendidikan layanan

karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan responsif;
spiritual
b. Pembiasaan sosial (3)

c. Pembiasaan perencana
akademis
an

pribadi;

(4)

dukungan

sistem

263
 264

Lampiran 2.

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Siswa

Nama : Rayhan Eka Putra

N Aspek Indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisis Data

o yang

ingin

diamati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang 1. Pendidikan 1. Teori 3. Siswa

karakter terintegrasi kamu ketahui pancasila dan sesuai
dasar b. Dasar pendidikan karakter tentang PPKn? masyarakat kejadian menjawab
karakter terintegrasi di
pendidika c. Tujuan pendidikan adalah lapanga secara
karakter terintegrasi n
n karakter pendidikan 2. Teori dasar dan

terintegras budi pekerti sesuai sesuai

i yaitu teori
2. Bagaimana cara 2. Hmm. Pak
mencangkup namun

point perlu

264
 265

pengetahuan guru mengajarkan imam dengan dikemban

(cognitive), sikap positif mengajari kejadian gkan lagi

perasaan terhadapmu dalam dengan baik. di 4. Siswa

(feliing), dan pembelajaran Kaya tidak lapanga menjawab

juga tindakan PPKn? boleh nakal n sesuai

atau action dan harus tujuan

i. Pendidika menghormati teori serta

n karakter orang yang memberik

berfokus lebih tua an kesan

untuk guru yang

meningkat baik

kan mutu

proses

pendidika

n dan juga

hasil

265
 266

pendidika

n yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

melalui

pembelaja

ran secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta

sesuai

dengan

266
 267

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidika

n.

1. Pendidika

n karkter

terintegras

i bertujuan

untuk

meningkat

kan

kepribadia

267
 268

n siswa

melalui

proses

penbentuk

an,

tranformas

i,

transmisi

dan juga

pengemba

ngan

potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa,

268
 269

etika, dan

kinestika

yang

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Hmm banyak 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidika dengan ajaran agama adalah nilai- ditanamkan oleh tapi yang saya yang menjawab
b. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
n karakter dapat dipercaya dalam nilai perilaku PPKn? tau itu kaya tersedia sesuai
tindakan, perkataan, - Disiplin,
terintegras dan perbuatan manusia yang tidak relevan teori yang
c. Toleransi; sikap dan - Taat beribadah
i berhubungan menggangu dengan ada

dengan Tuhan teman, jangan kejadian

Yang Maha ngobrol gitu di

Esa, diri lapanga

269
 270

tindakan yang sendiri, n,

menghargai satu sama manusia lain, namun

lain lingkungan, perlu

d. Disiplin; tindakan dan bangsa penyesu

yang menunjukan
sikap yang dalam pikiran, aian
patuh/tertib pada
aturan perkataan, dengan
e. Mandiri; sikap yang
tidak mudah sikap, temuan
bergantung kepada
orang lain tindakan di
f. Tanggung jawab;
sikap dan perilaku berdasarkan lapanga
seseorang untuk
melaksanakan norma agama, n

hukum, ritual,

budaya, dan

adat istiadat.

270
 271

tugasnya

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program 1. Kaya 1. Teori 2. Siswa

karakter dengan
pendidika melakukan pendidikan -program apa saja menggambar, tidak menjawab
pengembangan pada
n karakter budaya sekolah: karakter yang bermanfaat piket bersama sesuai sesuai
a. Pengintegrasian
terintegras program melalui dalam terus cerita- kejadian teori yang
pendidikan
i karakter pada layanan pembentukan cerita gitu di ada
kehidupan sehari-
hari bimbingan karakter yang lapanga
b. Pengintegrasian
program konseling sudah kamu n
pendidikan
karakter saat yang dapat lakukan?

dilaksanakan

melalui: (1)

layanan dasar;

(2) layanan

responsif; (3)

perencanaan

pribadi; (4)

271
 272

KBM dukungan

4. Program pendidikan sistem

karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan
spiritual
b. Pembiasaan sosial

c. Pembiasaan

akademis

272
 273

Lampiran 2.

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Siswa

Nama : Safina Alika

No Aspek Indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisi Data

yang ingin

diamati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Hmm 1. Teori 3. Siswa
karakter terintegrasi ketahui tentang sesuai
dasar b. Dasar pendidikan karakter adalah PPKn? biasanya dengan menjawab
karakter terintegrasi kejadian
pendidikan c. Tujuan pendidikan pendidikan ngebahas di dengan
karakter terintegrasi lapangan
karakter budi pekerti tentang 2. Teori jawaban

terintegrasi yaitu hak dan tidak dasar

mencangkup kewajiban sesuai namun

point . Kalau hamper

2. Bagaimana cara
pengetahuan kepanjang sesuai

an PPKn teori dan

273
 274

(cognitive), guru mengajarkan nya lupa dengan perlu

perasaan sikap positif tidak tahu kejadian dikembang

(feliing), dan terhadapmu dalam bu di kan lagi

juga tindakan pembelajaran lapangan 4. Siswa belum

atau action PPKn? mampu

j. Pendidikan 2. Hmm menjawab

karakter tidak tahu pertanyaan

berfokus

untuk

meningkat

kan mutu

proses

pendidikan

dan juga

hasil

pendidikan

274
 275

yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

melalui

pembelajar

an secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kopetensi

275
 276

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

1. Pendidikan

karkter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkat

kan

kepribadia

n siswa

melalui

proses

276
 277

penbentuka

n,

tranformasi

, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

yang sesuai

dengan

277
 278

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Hmm 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidikan dengan ajaran agama adalah nilai- ditanamkan oleh tidak yang menjawab
b. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
karakter dapat dipercaya dalam nilai perilaku PPKn? boleh tersedia pertanyaan
tindakan, perkataan, - Disiplin,
terintegrasi dan perbuatan manusia yang menconte relevan sesuai
c. Toleransi; sikap dan - Taat beribadah
tindakan yang berhubungan k dengan teori
menghargai satu sama
lain dengan Tuhan kejadian namun
d. Disiplin; tindakan
Yang Maha di masih
yang menunjukan
Esa, diri lapangan sangat

sendiri, , namun dasar dan

manusia lain, perlu perlu

lingkungan, penyesu dikembang

dan bangsa aian kan

dalam pikiran, dengan

278
 279

sikap yang patuh/tertib perkataan, temuan

pada aturan sikap, tindakan di

e. Mandiri; sikap yang berdasarkan lapangan

tidak mudah
bergantung kepada norma agama,
orang lain
f. Tanggung jawab; sikap hukum, ritual,
dan perilaku seseorang
untuk melaksanakan budaya, dan
tugasnya
adat istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Biasanya 1. Teori 2. Siswa

karakter dengan
pendidikan melakukan pendidikan program apa saja itu pak tidak belum
pengembangan pada
karakter budaya sekolah: karakter yang bermanfaat imam sesuai mampu
a. Pengintegrasian
terintegrasi melalui dalam ceritain kejadian menjawab

layanan pembentukan pas dia di tujuan

bimbingan karakter yang masih lapangan pertanyaan

279
 280

program konseling yang sudah kamu kecil gitu

pendidikan dapat lakukan? udah

karakter pada dilaksanakan

kehidupan sehari- melalui: (1)

hari layanan dasar;

b. Pengintegrasian (2) layanan

program responsif; (3)

pendidikan perencanaan

karakter saat KBM pribadi; (4)

4. Program pendidikan dukungan

karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan sistem
spiritual
b. Pembiasaan sosial

c. Pembiasaan

akademis

280
 281

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawancara

Nama : Achmad Fadill

N Aspek indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisis Data

o yang

ingin

diamati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Hmm 1. Teori 3. Siswa
karakter terintegrasi ketahui tentang
dasar b. Dasar pendidikan karakter PPKn? kaya tidak mencoba
karakter terintegrasi
pendidika c. Tujuan pendidikan adalah pendidi sesuai menjawab
karakter terintegrasi
n karakter pendidikan kan kejadia namunn
2. Bagaimana cara
terintegra budi pekerti pramuk n di belum
guru mengajarkan
si yaitu a bu lapanga sesuai teori
sikap positif
mencangkup n yang ada

point 2. Teori 4. Siswa

281
 282

pengetahuan terhadapmu dalam 2. Kalo pa sesuai memberi

(cognitive), pembelajaran imam kejadia kesan baik

perasaan PPKn? itu n di pada guru

(feliing), dan ngajarin lapanga dan mulai

juga tindakan sopan n mampu

atau action santun, menghubu

k. Pendidika mengha ngkan

n karakter rgai dan karakter

berfokus mengho guru yang

untuk rmati mengajar

meningka

tkan mutu

proses

pendidika

n dan

juga hasil

282
 283

pendidika

n yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

melalui

pembelaja

ran secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta

sesuai

dengan

283
 284

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidika

n.

3. Pendidika

n karkter

terintegra

si

bertujuan

untuk

meningka

tkan

284
 285

kepribadi

an siswa

melalui

proses

penbentu

kan,

tranforma

si,

transmisi

dan juga

pengemba

ngan

potensi

siswa

dalam

moralitas,

285
 286

jiwa,

etika, dan

kinestika

yang

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Eee 1. Teori 2. Siswa dapat
perilaku yang sesuai
pendidika dengan ajaran agama adalah nilai- kejujuran tidak yang menjawab
b. Jujur; perilaku yang
n karakter dapat dipercaya nilai perilaku ditanamkan oleh mencon tersedia pertanyaan
dalam tindakan,
terintegra perkataan, dan manusia yang guru saat mengajar tek, dan relevan sesuai teori

si berhubungan PPKn? jangan dengan yang ada

dengan - Disiplin, berisik kejadia

Tuhan Yang - Taat beribadah n di

286
 287

perbuatan Maha Esa, lapanga

c. Toleransi; sikap dan diri sendiri, n,

tindakan yang
menghargai satu manusia lain, namun
sama lain
d. Disiplin; tindakan lingkungan, perlu
yang menunjukan
sikap yang dan bangsa penyes
patuh/tertib pada
aturan dalam uaian
e. Mandiri; sikap yang
tidak mudah pikiran, dengan
bergantung kepada
orang lain perkataan, temuan
f. Tanggung jawab;
sikap, di
sikap dan perilaku
tindakan lapanga

berdasarkan n

norma

agama,

hukum,

ritual,

budaya, dan

287
 288

seseorang untuk adat istiadat.

melaksanakan

tugasnya

3 Strategi 3. Strategi Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Hmm 1. Teori 2. Siswa

pendidika pendidikan pendidikan program apa saja kaya yang mampu

n karakter karakter dengan karakter yang bermanfaat tidak tersedia menjawab

terintegra melakukan melalui dalam pembentukan mengga relevan sesuai teori

si pengembangan layanan karakter yang sudah nggu dengan yang ada

pada budaya bimbingan kamu lakukan? teman, kejadia

sekolah: konseling tidak n di

a. Pengintegrasian yang dapat mengus lapanga

program dilaksanakan ili n,

pendidikan melalui: (1) teman namun

karakter pada layanan dan perlu

kehidupan sehari- dasar; (2) juga penyes

hari layanan sholat uaian

288
 289

b. Pengintegrasian responsif; (3) bareng- dengan

program perencanaan bareng temuan

pendidikan pribadi; (4) di

karakter saat dukungan lapanga

KBM sistem n

4. Program pendidikan
karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan
spiritual
b. Pembiasaan
sosial
c. Pembiasaan

akademis

Lampiran 2

Kisi-kisi pedoman wawancara

Nama: Afrelia Rifai

289
 290

N Aspek Indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisis Data

o yang

ingin

diamati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Hmm 1. Teori 3. Siswa
karakter terintegrasi ketahui tentang sesuai
dasar b. Dasar pendidikan karakter PPKn? PPKn itu keadaan menjawa
karakter terintegrasi di
pendidika c. Tujuan pendidikan adalah pendidik lapanga b
karakter terintegrasi n
n karakter pendidikan an 2. Teori pertanyaa
tidak
terintegras budi pekerti kewarga sesuai n dasar
keadaan
i yaitu dan di sesuai
lapanga
mencangkup masyarak teori
2. Bagaimana cara guru
point mengajarkan sikap at. namun
positif terhadapmu
pengetahuan dalam pembelajaran masih

(cognitive), perlu

perasaan dikemban

(feliing), dan gkan lagi

290
 291

juga tindakan PPKn? 2. Sangat n 4. Siswa

atau action. baik memberi

Pendidikan dalam kesan

karakter menjelas baik

berfokus kan tugas terhadap

untuk guru dan

meningkatkan mulai

mutu proses memaha

pendidikan mi

dan juga hasil tentang

pendidikan karakter

yang

mengarah

pada karakter

akhlak mulia

melalui

291
 292

pembelajaran

secara utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing satuan

pendidikan.

Pendidikan

karkter

terintegrasi

bertujuan

292
 293

untuk

meningkatkan

kepribadian

siswa melalui

proses

penbentukan,

tranformasi,

transmisi dan

juga

pengembanga

n potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan kinestika

yang sesuai

293
 294

dengan dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Hmm. 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai
pendidika dengan ajaran agama adalah nilai- kejujuran Tidak yang mampu
b. Jujur; perilaku yang
n karakter dapat dipercaya nilai perilaku ditanamkan oleh boleh tersedia menjawa
dalam tindakan,
terintegras perkataan, dan manusia yang guru saat mengajar mencont relevan b
perbuatan
i c. Toleransi; sikap dan berhubungan PPKn? ek dan dengan pertanyaa
tindakan yang
menghargai satu dengan Tuhan - Disiplin, jujur kejadia n sesuai
sama lain
d. Disiplin; tindakan Yang Maha - Taat beribadah n di teori

Esa, diri lapanga namun

sendiri, n, perlu

manusia lain, namun dikemban

lingkungan, perlu gkan lagi

dan bangsa penyesu

dalam aian

294
 295

yang menunjukan pikiran, dengan

sikap yang perkataan, temuan

patuh/tertib pada sikap, di

aturan tindakan lapanga

e. Mandiri; sikap yang berdasarkan n

tidak mudah
bergantung kepada norma agama,
orang lain
f. Tanggung jawab; hukum, ritual,
sikap dan perilaku
seseorang untuk budaya, dan
melaksanakan
tugasnya adat istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Hmm 1. Teori 2. Siswa

pendidika karakter dengan pendidikan program apa saja kaya tidak mampu

n karakter melakukan karakter yang bermanfaat piket dan sesuai menjawa

295
 296

terintegras pengembangan pada melalui dalam pembentukan ngerjain keadaan b

i budaya sekolah: layanan karakter yang sudah berkelom di pertanyaa

a. Pengintegrasian bimbingan kamu lakukan? pok lapanga n sesuai

program
pendidikan konseling n teori
karakter pada
kehidupan sehari- yang dapat namun
hari
b. Pengintegrasian dilaksanakan masih
program
pendidikan melalui: (1) perlu
karakter saat
KBM layanan dasar; dikemban
4. Program pendidikan
(2) layanan gkan lagi
karakter terintegrasi:
responsif; (3)
d. Pembiasaan
perencanaan

pribadi; (4)

dukungan

sistem

296
 297

spiritual

e. Pembiasaan sosial

f. Pembiasaan

akademis

297
 298

Lampiran 2.

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Siswa

Nama : Ahmad Basyuni

N Aspek Indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisis Data

o yang

ingin

diamati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Hmm. 1. Teori 3. Jawaban
karakter terintegrasi ketahui tentang sesuai siswa
dasar b. Dasar pendidikan karakter PPKn? Pendidikan dengan terlalu
karakter terintegrasi kenyata dasar dan
pendidika c. Tujuan pendidikan adalah pancasila an di perlu
karakter terintegrasi 2. Bagaimana cara lapanga pengemba
n karakter pendidikan guru mengajarkan dan n ngan
sikap positif 2. Teori 4. Siswa
terintegra budi pekerti terhadapmu dalam kewargane

si yaitu gara

mencangkup 2. Eee apa ya.

point Menghorm

298
 299

pengetahuan pembelajaran ati yang sesuai mulai

(cognitive), PPKn? lebih tua keadaa memaham

perasaan udah n di i tentang

(feliing), dan lapanga karakter

juga tindakan n

atau action.

Pendidikan

karakter

berfokus

untuk

meningkatka

n mutu

proses

pendidikan

dan juga hasil

pendidikan

299
 300

yang

mengarah

pada karakter

akhlak mulia

melalui

pembelajaran

secara utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

300
 301

satuan

pendidikan.

Pendidikan

karkter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatka

n kepribadian

siswa melalui

proses

penbentukan,

tranformasi,

transmisi dan

juga

pengembanga

301
 302

n potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan kinestika

yang sesuai

dengan dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Jujur, 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai
pendidika dengan ajaran agama adalah nilai- kejujuran disiplin, yang belum
b. Jujur; perilaku yang
n karakter dapat dipercaya nilai perilaku ditanamkan oleh tanggungja tersedia mampu
dalam tindakan,
terintegra perkataan, dan manusia yang guru saat mengajar wab relevan menjawab

si berhubungan PPKn? dengan pertanyaa

dengan - Disiplin, kejadia n sesuai

Tuhan Yang - Taat beribadah n di tujuan

302
 303

perbuatan Maha Esa, lapanga

c. Toleransi; sikap dan diri sendiri, n,

tindakan yang
menghargai satu manusia lain, namun
sama lain
d. Disiplin; tindakan lingkungan, perlu
yang menunjukan
sikap yang dan bangsa penyes
patuh/tertib pada
aturan dalam uaian
e. Mandiri; sikap yang
tidak mudah pikiran, dengan
bergantung kepada
orang lain perkataan, temuan
f. Tanggung jawab;
sikap, di
sikap dan perilaku
tindakan lapanga

berdasarkan n

norma

agama,

hukum,

ritual,

budaya, dan

303
 304

seseorang untuk adat istiadat.

melaksanakan

tugasnya

3 Strategi 3. Strategi Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Pramuka, 1. Teori 2. Siswa

pendidika pendidikan pendidikan program apa saja mengaji, sesuai belum

n karakter karakter dengan karakter yang bermanfaat olahraga, dengan mampu

terintegra melakukan melalui dalam pembentukan PMR kenyata menjawab

si pengembangan layanan karakter yang sudah an di tujuan

pada budaya bimbingan kamu lakukan? lapanga pertanyaa

sekolah: konseling n n

c. Pengintegrasian yang dapat

program dilaksanakan

pendidikan melalui: (1)

karakter pada layanan

kehidupan dasar; (2)

sehari-hari layanan

304
 305

d. Pengintegrasian responsif; (3)

program perencanaan

pendidikan pribadi; (4)

karakter saat dukungan

KBM sistem

4. Program pendidikan
karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan
spiritual
b. Pembiasaan sosial

c. Pembiasaan

akademis

305
 306

Lampiran 2.

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Siswa

Nama : Ainun Mahya

Kelas :4B

N Aspek Indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisis Data

o yang

ingin

diamati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang kamu 1. Hmm 1. Teori 3. Siswa
karakter terintegrasi tidak
dasar b. Dasar pendidikan karakter ketahui tentang kalau sesuai menjaw
karakter terintegrasi kenyata
pendidika c. Tujuan pendidikan adalah PPKn? kepanjanga an di ab
karakter terintegrasi lapanga
n karakter pendidikan n PPKn n denganti
2. Teori
terintegras budi pekerti tidak tahu dak

i yaitu lupa. kalau sesuai

mencangkup PPKn teori

point ngebahas

306
 307

pengetahuan tentang tidak

(cognitive), 2. Bagaimana cara guru seni kaya sesuai

perasaan mengajarkan sikap menggamb kenyata

(feliing), dan positif terhadapmu ar dan an di

juga tindakan dalam pembelajaran contoh- lapanga 4. Siswa

atau action PPKn? contoh seni n member

l. Pendidika dari i kesan

n karakter platisin baik dan

berfokus 2. Eee sikap mulai

untuk positifnya memaha

meningkat itu mi

kan mutu memberi karakter

proses tahu tata

pendidika tertibnya

n dan juga saat belajar

hasil tidak

307
 308

pendidika berisik dan

n yang menjaga

mengarah kesopanan

pada

karakter

akhlak

mulia

melalui

pembelaja

ran secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta

sesuai

dengan

308
 309

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidika

n.

Pendidika

n karkter

terintegras

bertujuan

untuk

meningkat

kan

309
 310

kepribadia

n siswa

melalui

proses

penbentuk

an,

tranforma

si,

transmisi

dan juga

pengemba

ngan

potensi

siswa

dalam

moralitas,

310
 311

jiwa,

etika, dan

kinestika

yang

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Eee kaya 1. Teori 2. Siswa
perilaku yang sesuai
pendidika dengan ajaran agama adalah nilai- kejujuran memberi tidak menjaw
b. Jujur; perilaku yang
n karakter dapat dipercaya nilai perilaku ditanamkan oleh prakter sesuai ab
dalam tindakan,
terintegras perkataan, dan manusia yang guru saat mengajar cara kenyata dengan

i berhubungan PPKn? membuat an di tidak

dengan - Disiplin, kerajinan lapanga sesuai

Tuhan Yang - Taat beribadah n teori

311
 312

perbuatan Maha Esa,

c. Toleransi; sikap dan diri sendiri,

tindakan yang
menghargai satu manusia lain,
sama lain
d. Disiplin; tindakan lingkungan,
yang menunjukan
sikap yang dan bangsa
patuh/tertib pada
aturan dalam
e. Mandiri; sikap yang
tidak mudah pikiran,
bergantung kepada
orang lain perkataan,
f. Tanggung jawab;
sikap,
sikap dan perilaku
tindakan

berdasarkan

norma agama,

hukum, ritual,

budaya, dan

adat istiadat.

312
 313

seseorang untuk

melaksanakan

tugasnya

3 Strategi 3. Strategi pendidikan Strategi 1. Kegiatan/program- 1. Melukis, 1. Teori 2. Siswa

karakter dengan
pendidika melakukan pendidikan program apa saja olahraga, tidak menjaw
pengembangan pada
n karakter budaya sekolah: karakter yang bermanfaat PMR, sesuai ab tidak
a. Pengintegrasian
terintegras program melalui dalam pembentukan Pramuka kenyata sesuai
pendidikan
i karakter pada layanan karakter yang sudah an di teori
kehidupan sehari-
hari bimbingan kamu lakukan? lapanga
b. Pengintegrasian
konseling n
program
yang dapat

dilaksanakan

melalui: (1)

layanan

dasar; (2)

layanan

313
 314

pendidikan karakter responsif; (3)

saat KBM perencanaan

4. Program pendidikan pribadi; (4)

karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan dukungan
spiritual
b. Pembiasaan sosial sistem

c. Pembiasaan

akademis

314
 315

Lampiran 2.

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Siswa

Nama : Aisyatul Hanun

Kelas :4B

N Aspek Indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisi Data

o yang

ingin

diamati

1 Konsep a. Konsep pendidikan Pendidikan 1. Apa yang 1. Pendidikan 1. Teori 3. Siswa

karakter terintegrasi kamu ketahui pancasila dan sesuai
dasar b. Dasar pendidikan karakter tentang PPKn? masyarakat kenyata menjawab
karakter terintegrasi an di
pendidika c. Tujuan pendidikan adalah lapanga secara
karakter terintegrasi
n karakter pendidikan n dasar dan

terintegras budi pekerti 2. Teori sesuai

i yaitu sesuai teori

2. Bagaimana 2. Hmm. Pak
mencangkup namun

point perlu

315
 316

pengetahuan cara guru imam kenyata dikemban

(cognitive), mengajarkan mengajari an di gkan lagi

perasaan sikap positif dengan baik. lapanga 4. Siswa

(feliing), dan terhadapmu Kaya tidak n menjawab

juga tindakan dalam boleh nakal sesuai

atau action pembelajaran dan harus tujuan

m. Pendidika PPKn? menghormati teori serta

n karakter orang yang memberik

berfokus lebih tua an kesan

untuk guru yang

meningkat baik

kan mutu

proses

pendidika

n dan juga

hasil

316
 317

pendidika

n yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

melalui

pembelaja

ran secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta

sesuai

dengan

317
 318

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidika

n.

Pendidika

n karkter

terintegras

i bertujuan

untuk

meningkat

kan

kepribadia

318
 319

n siswa

melalui

proses

penbentuk

an,

tranformas

i,

transmisi

dan juga

pengemba

ngan

potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa,

319
 320

etika, dan

kinestika

yang

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai Religius; sikap dan Karakter 1. Apakah nilai 1. Hmm banyak 1. Teori 2. Siswa

pendidika perilaku yang sesuai adalah nilai- kejujuran tapi yang saya yang menjawab

n karakter dengan ajaran agama nilai perilaku ditanamkan tau itu kaya tersedia sesuai

terintegras g. Jujur; perilaku yang manusia yang oleh guru saat tidak relevan teori yang
dapat dipercaya dalam
i tindakan, perkataan, berhubungan mengajar menggangu dengan ada
dan perbuatan
h. Toleransi; sikap dan dengan Tuhan PPKn? teman, jangan kejadian

Yang Maha - Disiplin, ngobrol gitu di

Esa, diri - Taat beribadah lapanga

320
 321

tindakan yang sendiri, n,

menghargai satu sama manusia lain, namun

lain lingkungan, perlu

i. Disiplin; tindakan dan bangsa penyesu

yang menunjukan
sikap yang dalam pikiran, aian
patuh/tertib pada
aturan perkataan, dengan
j. Mandiri; sikap yang
tidak mudah sikap, temuan
bergantung kepada
orang lain tindakan di
k. Tanggung jawab;
sikap dan perilaku berdasarkan lapanga
seseorang untuk
melaksanakan norma agama, n

hukum, ritual,

budaya, dan

adat istiadat.

321
 322

tugasnya

3 Strategi 4. Strategi pendidikan 2. Strategi 3. Kegiatan/program 3. Piket, olahraga, 4. Teori yang 5. Siswa
karakter dengan
pendidika melakukan pendidika -program apa saja pskibraka tersedia menjawab
pengembangan pada
n karakter budaya sekolah: n karakter yang bermanfaat relevan sesuai teori
c. Pengintegrasian
terintegras melalui dalam dengan yang ada
program
i layanan pembentukan kejadian di
pendidikan
bimbinga karakter yang lapangan,
karakter pada
n sudah kamu namun
kehidupan sehari-
konseling lakukan? perlu
hari
yang penyesuaia
d. Pengintegrasian
dapat n dengan
program
dilaksana temuan di
pendidikan
kan lapangan
karakter saat
melalui:

(1)

layanan

322
 323

KBM dasar; (2)

5. Program pendidikan layanan

karakter terintegrasi:
d. Pembiasaan responsif;
spiritual
e. Pembiasaan sosial (3)

f. Pembiasaan perencana
akademis
an

pribadi;

(4)

dukungan

sistem

323
 324

Lampiran 2.

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Siswa

Nama : Arjuna Khatulistiwa

Kelas :4B

Siswa Jawaban Intepretasi

1 Konsep d. Konsep pendidikan n. Pendidikan 4. Apa yang kamu 5. Hmm 7. Teori 9. Siswa
karakter terintegrasi ketahui tentang sesuai
dasar e. Dasar pendidikan karakter PPKn? biasanya kenyata menjawab
karakter terintegrasi an di
pendidikan f. Tujuan pendidikan adalah ngebahas lapanga dengan
karakter terintegrasi n
karakter pendidikan tentang hak 8. Teori jawaban
sesuai
terintegrasi budi pekerti dan kenyata dasar namun
5. Bagaimana cara an di
yaitu guru mengajarkan kewajiban. lapanga hampir
sikap positif
mencangkup terhadapmu dalam Kalau sesuai teori
pembelajaran
point kepanjangan dan perlu

pengetahuan PPKn nya dikembangka

(cognitive), lupa tidak n lagi

perasaan tahu bu 10. Siswa belum

324
 325

(feliing), dan PPKn? 6. Memberi n mampu

juga tindakan contoh yang menjawab

atau action baik, pertanyaan

o. Pendidikan melarang

karakter mencontek,

berfokus dan tepat

untuk waktu

meningkatka

n mutu

proses

pendidikan

dan juga

hasil

pendidikan

yang

mengarah

325
 326

pada karakter

akhlak mulia

melalui

pembelajaran

secara utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

326
 327

3. Pendidikan

karkter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatka

kepribadian

siswa

melalui

proses

penbentukan,

tranformasi,

transmisi dan

juga

pengembang

327
 328

an potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan kinestika

yang sesuai

dengan dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai g. Religius; sikap dan 2. Karakter 3. Apakah nilai 3. Hmm tidak 4. Teori 5. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidikan dengan ajaran agama adalah nilai- ditanamkan oleh boleh yang menjawab
h. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
karakter dapat dipercaya dalam nilai perilaku PPKn? mencontek tersedia pertanyaan
tindakan, perkataan, - Disiplin,
terintegrasi dan perbuatan manusia relevan sesuai teori
- Taat beribadah
yang dengan namun masih

berhubungan kejadian sangat dasar

dengan di dan perlu

328
 329

i. Toleransi; sikap dan Tuhan Yang lapanga dikembangka

tindakan yang
menghargai satu sama Maha Esa, n, n
lain
j. Disiplin; tindakan diri sendiri, namun
yang menunjukan
sikap yang patuh/tertib manusia lain, perlu
pada aturan
k. Mandiri; sikap yang lingkungan, penyesu
tidak mudah
bergantung kepada dan bangsa aian
orang lain
l. Tanggung jawab; sikap dalam dengan
dan perilaku seseorang
untuk melaksanakan pikiran, temuan
tugasnya
perkataan, di

sikap, lapanga

tindakan n

berdasarkan

norma

agama,

hukum,

ritual,

329
 330

budaya, dan

adat istiadat.

3 Strategi 4. Strategi pendidikan 2. Strategi 3. Kegiatan/program- 3. Olahraga, 4. Teori 5. Siswa belum

karakter dengan
pendidikan melakukan pendidikan program apa saja pramuka, yang mampu
pengembangan pada
karakter budaya sekolah: karakter yang bermanfaat paskibra, tari tersedia menjawab
c. Pengintegrasian
terintegrasi melalui dalam relevan tujuan
program
layanan pembentukan dengan pertanyaan
pendidikan
bimbingan karakteryang kejadian 6.
karakter pada
konseling sudah kamu di
kehidupan sehari-
yang dapat lakukan? lapanga
hari
dilaksanakan n,
d. Pengintegrasian
melalui: (1) namun
program
layanan perlu
pendidikan
dasar; (2) penyesu

layanan aian

responsif; dengan

330
 331

karakter saat KBM (3) temuan

5. Program pendidikan perencanaan di

karakter terintegrasi:
d. Pembiasaan pribadi; (4) lapanga
spiritual
e. Pembiasaan sosial dukungan n

f. Pembiasaan sistem

akademis

331
 332

Arshad Fausan
Siswa Jawaban Intepretasi

1 Konsep d. Konsep pendidikan p. Pendidikan 4. Apa yang kamu 5. Hmm kaya 7. Teori 9. Siswa
karakter terintegrasi ketahui tentang pendidikan tidak
dasar e. Dasar pendidikan karakter PPKn? pramuka bu sesuai mencoba
karakter terintegrasi 5. Bagaimana cara 6. Kalo pa kenyata
pendidikan f. Tujuan pendidikan adalah guru mengajarkan an di menjawab
karakter terintegrasi sikap positif imam itu lapanga
karakter pendidikan terhadapmu dalam namunn
pembelajaran ngajarin n
terintegrasi budi pekerti PPKn? belum sesuai
sopan 8. Teori
yaitu sesuai teori yang ada
santun, kenyata
mencangkup an di 10. Siswa
menghargai lapanga
point memberi
dan n
pengetahuan kesan baik
menghorma
(cognitive), pada guru dan
ti
perasaan mulai mampu

(feliing), dan menghubungk

juga an karakter

tindakan guru yang

332
 333

atau action mengajar

q. Pendidikan

karakter

berfokus

untuk

meningkatka

n mutu

proses

pendidikan

dan juga

hasil

pendidikan

yang

mengarah

pada

karakter

333
 334

akhlak mulia

melalui

pembelajara

n secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

334
 335

3. Pendidikan

karkter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatka

kepribadian

siswa

melalui

proses

penbentukan

tranformasi,

transmisi

dan juga

335
 336

pengembang

an potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan kinestika

yang sesuai

dengan dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai g. Religius; sikap dan 5. Karakter 6. Apakah nilai 3. Eee tidak 4. Teori 5. Siswa dapat
perilaku yang sesuai
pendidikan dengan ajaran agama adalah nilai- kejujuran mencontek, yang menjawab
h. Jujur; perilaku yang
karakter nilai perilaku ditanamkan oleh dan jangan tersedia pertanyaan
dapat dipercaya dalam
terintegrasi manusia guru saat mengajar berisik relevan sesuai teori
tindakan, perkataan,
yang PPKn? dengan yang ada

berhubungan - Disiplin, kejadian

336
 337

dan perbuatan dengan - Taat beribadah di

i. Toleransi; sikap dan Tuhan Yang lapanga

tindakan yang
menghargai satu sama Maha Esa, n,
lain
j. Disiplin; tindakan yang diri sendiri, namun
menunjukan sikap
yang patuh/tertib pada manusia lain, perlu
aturan
k. Mandiri; sikap yang lingkungan, penyesu
tidak mudah
bergantung kepada dan bangsa aian
orang lain
l. Tanggung jawab; sikap dalam dengan

dan perilaku seseorang pikiran, temuan

untuk melaksanakan perkataan, di

sikap, lapanga

tindakan n

berdasarkan

norma

agama,

hukum,

337
 338

tugasnya ritual,

budaya, dan

adat istiadat.

3 Strategi 7. Strategi pendidikan 2. Strategi 3. Kegiatan/program- 3. Hmm kaya 4. Teori 5. Siswa mampu

pendidikan karakter dengan pendidikan program apa saja tidak yang menjawab

karakter melakukan karakter yang bermanfaat menggangg tersedia sesuai teori

terintegrasi pengembangan melalui dalam u teman, relevan yang ada

pada budaya layanan pembentukan tidak dengan

sekolah: bimbingan karakteryang mengusili kejadian

c. Pengintegrasian konseling sudah kamu teman dan di

program yang dapat lakukan? juga sholat lapanga

pendidikan dilaksanaka bareng- n,

karakter pada n melalui: bareng namun

kehidupan sehari- (1) layanan perlu

hari dasar; (2) penyesu

d. Pengintegrasian layanan aian

338
 339

program responsif; dengan

pendidikan (3) temuan

karakter saat KBM perencanaan di

8. Program pendidikan pribadi; (4) lapanga

karakter dukungan n

terintegrasi: sistem

d. Pembiasaan
spiritual
e. Pembiasaan sosial

f. Pembiasaan

akademis

Askal Putra Setiawan

Siswa Jawaban Intepretasi

1 Konsep g. Konsep pendidikan r. Pendidikan 7. Apa yang kamu 11. Hmm 13. Teori 15. Siswa

dasar karakter terintegrasi karakter ketahui tentang biasanya sesuai menjawab

339
 340

pendidikan h. Dasar pendidikan adalah PPKn? ngebahas kenyata dengan

karakter terintegrasi
karakter i. Tujuan pendidikan pendidikan tentang hak an di jawaban
karakter terintegrasi
terintegrasi budi pekerti dan lapanga dasar namun

yaitu kewajiban. n hampir

mencangkup 8. Bagaimana cara Kalau 14. Teori sesuai teori

point guru mengajarkan kepanjangan sesuai dan perlu

pengetahuan sikap positif PPKn nya kenyata dikembangka

(cognitive), terhadapmu dalam lupa tidak an di n lagi

perasaan pembelajaran tahu bu lapanga 16. Siswa belum

(feliing), dan PPKn? 12. Mengerti n mampu

juga tindakan penjelasanny menjawab

atau action a, sopan, dan pertanyaan

s. Pendidikan diajari hal

karakter baik

berfokus

untuk

340
 341

meningkatka

n mutu

proses

pendidikan

dan juga

hasil

pendidikan

yang

mengarah

pada karakter

akhlak mulia

melalui

pembelajaran

secara utuh,

terpadu,

seimbang,

341
 342

serta sesuai

dengan

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

6. Pendidikan

karkter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatka

342
 343

kepribadian

siswa melalui

proses

penbentukan,

tranformasi,

transmisi dan

juga

pengembang

an potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan kinestika

yang sesuai

dengan dasar

343
 344

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai m. Religius; sikap dan 4. Karakter 5. Apakah nilai 6. Hmm tidak 7. Teori 8. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidikan dengan ajaran agama adalah nilai- ditanamkan oleh boleh yang menjawab
n. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
karakter dapat dipercaya dalam nilai perilaku PPKn? mencontek, tersedia pertanyaan
tindakan, perkataan, - Disiplin,
terintegrasi dan perbuatan manusia disiplin, relevan sesuai teori
o. Toleransi; sikap dan - Taat beribadah
tindakan yang yang jujur dengan namun masih
menghargai satu sama
lain berhubungan kejadian sangat dasar
p. Disiplin; tindakan
dengan di dan perlu
yang menunjukan
Tuhan Yang lapanga dikembangka
sikap yang patuh/tertib
Maha Esa, n, n

diri sendiri, namun

manusia lain, perlu

lingkungan, penyesu

dan bangsa aian

dalam dengan

344
 345

pada aturan pikiran, temuan

q. Mandiri; sikap yang perkataan, di

tidak mudah
bergantung kepada sikap, lapanga
orang lain
r. Tanggung jawab; sikap tindakan n
dan perilaku seseorang
untuk melaksanakan berdasarkan
tugasnya
norma

agama,

hukum,

ritual,

budaya, dan

adat istiadat.

3 Strategi 5. Strategi pendidikan 4. Strategi 5. Kegiatan/program- 7. Pramuka, 8. Teori 9. Siswa belum

pendidikan karakter dengan pendidikan program apa saja olahraga, yang mampu

karakter melakukan karakter yang bermanfaat kesenian, tersedia menjawab

terintegrasi pengembangan pada melalui dalam PMR, relevan tujuan

budaya sekolah: layanan pembentukan Pramuka dengan pertanyaan

345
 346

e. Pengintegrasian bimbingan karakter yang kejadian 10.

program konseling sudah kamu di

pendidikan yang dapat lakukan? lapanga

karakter pada dilaksanakan n,

kehidupan sehari- melalui: (1) namun

hari layanan perlu

f. Pengintegrasian dasar; (2) penyesu

program layanan aian

pendidikan responsif; dengan

karakter saat KBM (3) temuan

6. Program pendidikan perencanaan di

karakter terintegrasi:
g. Pembiasaan pribadi; (4) lapanga
spiritual
h. Pembiasaan sosial dukungan n

i. Pembiasaan sistem

346
 347

akademis

Lampiran 3.

Pedoman Dokumentasi

No Aspek yang Diamati Ada Tidak ada

1 Jadwal kegiatan rutin

sekolah

2 Data jumlah pendidik dan

kependidikan

3 Data jumlah siswa

4 Suasana tata tertib

sekolah

5 Dokumen kegiatan

keagamaan, seperti buku

347
 348

panduan dan jadwal

materi

6 Jadwal dan data kegiatan

ekstrakurikuler

7 Buku penilaian/evaluasi

kegiatan sekolah

8 Dokunen hasil pekerjaan

pembelajaran selama di

dalam kelas

9 Data sarana pendidikan

10 Data prasarana

pendidikan

11 Dokumen profile sekola

12 Dokumen bentuk kegiatan

sekolah

348
 349

Lampiran 4.

Penilaian Angket/Kuesioner

Nama : Ahcmad Fadil Aramuhfli

Kelas : IV A

Petunjuk Pengisian

Berilah tanda (v) pada jawaban yang sesuai dengan pendapat anda dalam pertanyaan di bawah ini

4 : Apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan

3 : Apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan

2 : Apabila kadang-kadang melalukan perilaku yang dinyatakan 1

: Apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan

Skor
No Pernyataan
1 2 3 4

349
 350

Sikap Toleransi ✓

1. Saya membantu teman saya yang mengalami kesulitan

walaupun berbeda dalam agama, suku, dan etnis.
2. Saya senang mendapatkan anggota kelompok belajar yang
memiliki lata belakang kebudayaan, dan keyakinan yang
berbeda dengan saya. ✓
3. Saya menghormati dan tidak menganggu teman saya yang
sedang menjalankan ibadah.
4. Saya menerima dan menghargai pendapat yang berbeda
dengan saya.
Nasionalisme

5. Saya menjaga dan melestarikan peninggalan kebudayaan

✓
yang telah diwariskan peninggalan kebudayaan leluhur.
6. Saya ikut serta dalam peringatan peristiwa bersejarah sepertu,
memperingati hari kemerdekaan, hari kesaktian Pancasila, dll.
7. Saya mengamalkan nilai dan norma pancasila dalam
✓

350
 351

kehidupan Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. ✓

8. Saya senang menggunakan produk-produk buatan dalam

negeri
✓
Persatuan dan Kesatuan

9. Saya menjaga kerokan antar teman, keluarga, tetangga dan

setiap orang dimanapun saya berada
10. Saya berpartisipasi aktif dalam kegiatan di sekolah ataupun di ✓
lingkungan masyarakat.
11. Saya menaati peraturan yang berlaku dilingkungan rumah,
sekolah dan masyarakat.
Cinta Damai

12. Saya berbicara dengan kata-kata sopan dan tidak mengundang ✓

amarah teman.
13. Saya bersikap sopan dan hormat kepada guru atau orang yang
lebih tua
✓
14. Saya mengingatkan perbuatan yang tidak baik seperti bully,

351
 352

ataupun perkelahian antar teman ✓

352
 353

Lampiran 4.

Penilaian Angket/Kuesioner

Nama : Afrelia Rifai

Kelas : IV A

Petunjuk Pengisian

Berilah tanda (v) pada jawaban yang sesuai dengan pendapat anda dalam pertanyaan di bawah ini

4 : Apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan

3 : Apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan

2 : Apabila kadang-kadang melalukan perilaku yang dinyatakan 1

: Apabila jarang melakukan perilaku yang dinyatakan

Skor
No Pernyataan
1 2 3 4

353
 354

Sikap Toleransi

1. Saya membantu teman saya yang mengalami kesulitan

walaupun berbeda dalam agama, suku, dan etnis.
2. Saya senang mendapatkan anggota kelompok belajar yang
memiliki lata belakang kebudayaan, dan keyakinan yang
berbeda dengan saya.
3. Saya menghormati dan tidak menganggu teman saya yang
sedang menjalankan ibadah.
4. Saya menerima dan menghargai pendapat yang berbeda
dengan saya.
Nasionalisme

5. Saya menjaga dan melestarikan peninggalan kebudayaan

yang telah diwariskan peninggalan kebudayaan leluhur.
6. Saya ikut serta dalam peringatan peristiwa bersejarah sepertu,
memperingati hari kemerdekaan, hari kesaktian Pancasila, dll.
7. Saya mengamalkan nilai dan norma pancasila dalam

354
 355

kehidupan Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.

8. Saya senang menggunakan produk-produk buatan dalam

negeri
Persatuan dan Kesatuan

9. Saya menjaga kerokan antar teman, keluarga, tetangga dan

setiap orang dimanapun saya berada
10. Saya berpartisipasi aktif dalam kegiatan di sekolah ataupun di
lingkungan masyarakat.
11. Saya menaati peraturan yang berlaku dilingkungan rumah,
sekolah dan masyarakat.
Cinta Damai

12. Saya berbicara dengan kata-kata sopan dan tidak mengundang

amarah teman.
13. Saya bersikap sopan dan hormat kepada guru atau orang yang
lebih tua
14. Saya mengingatkan perbuatan yang tidak baik seperti bully,

355
 356

ataupun perkelahian antar teman

356
 357

Lampiran 2.

Pertanyaan Wawancara Kepala Sekolah

Nama Kepala Sekolah :

Nama Sekolah :

No Pertanyaan Jawaban

357
 358

Menurut bapak apa itu pendidikan 1. Pendidikan karakter terintegrasi

karakter terintegrasi itu? adalah sebuah model pendidikan

yang menyatukan atau

mengintegrasikan sebuah-sebuah

sesuatu yang menjadi step by step

kemudian ya menyeluruh dan tidak

terpisah-pisah dalam bagian-bagian

tertentu, dan karakter apa yang

1
ingin di inginkan dalam sebuah

model sekolah yang menjadi bagian

yang penting, misalnya karakter

yang ingin dicapai seperti akhlak,

sikap disiplin yaitu kita harus bisa

mengintegrasikan dan membuat

semuanya bisa mengarah baik

dalam pembelajaran maupun dalam

358
 359

perilaku sehari-hari anak di luar

kelas atau di dalam kelas mulai dari

datang hingga sampai ke rumah

harus bisa satu dalam satu arahan.

Apa tujuan diterapkannya pendidikan 6. Ya, tujuannya yang jelas yaitu

karakter terintegrasi di sekolah? ingin anak itu menjadi baik, anak

2
itu menjadi apa yang bapak/ibuk

guru harapkan.

Apa yang melatar belakangi 7. Yang melatar belakangi ya bahwa

diterapkannya pendidikan karakter pendidikan karakter ini setelah kita

terintegrasi di sekolah ini? merasakan pandemi misalnya selain

lost learning juga lost karakter yang

3
hilang seperti perbuatan-perbuatan

kebiasaan baik yang sudah di

lalukan dan di terapkan di sekolah

ini itu menjadi tidak muncul

359
 360

kembali ketika pandemi 2 tahun

kemudian kita harus melakukan

kegiatan yang integral terintegrasi

dengan semua sektor. Karna lost

karakter itu sekarang anak-anak

tidak memiliki karakter yang bagus,

bahkan mereka mengidolakan

seperti pemain mobile legend/

permainan-permainan games yang

tidak mendidik

Apa saja yang dilakukan sekolah 8. Nahh, di dalam kurikulum kita, kita

dalam mengembangkan pendidikan itu kan ada kurikulum nasional dan

karakter terintegrasi? ada kurikulum keagamaan. Ada

4
muatan-muatan yang di lakukan

sekolah dalam bentuk kurikulum

yaitu ada kurikulum keagamaan itu

360
 361

situ ada pelajaran keaqidahan,

akhlak, ada pelajaran terutama budi

pekerti, terutama di dalam merdeka

belajar itu ada pancasila ya,

pendidikan moral pancasila atau

yang sekarang menjadikan budaya.

Apakah dalam pelaksanaan pendidikn 9. Tentu tidak. Sekolah kami

karakter terintegrasi di sekolah menggunakan kurikulum nasional

5 menggunakan kurikulum khusus yang dari pemerintah hanya saja kita

dikembangkan sendiri oleh sekolah? kombinasikan dengan kurikulum

keagamaan.

Apakah pada pelajaran di sekolah ini 10. Oh iyaa. Pembelajaran dan setiap

mengintegrasikan pendidikan karakter muatan mata pembelajaran kita

6 selalu kombinasikan dengan

pendidikan karakter, seperti pada

mata pelajaran PPKn, agama,

361
 362

olahraga dan juga lainya

Apakah pelaksanaan pendidikan 11. Tentu iya. Karena kan

karakter terintegrasi di sekolah ini pembelajaran di kelas dan

melalui pembelajaran di kelas dan ekstrakurikuler harus berjalan

kegiatan ekstrakurikuler? bersama dengan artian harus

berkesinambungan. Pembelajaran

khusunya pendidikan karakter

terintegrasi itu kan meliputi

7
kedisiplinan siswa, menghargai

pendapat teman itu kan ada di

dalam kegiatan pembelajaran di

kelas kalau di ekstrakuliker seperti

di pramuka itu mengajarkan

disiplin dan masih banyak juga

ekstrakurikuler yang lainya

8 Apa saja faktor pendukung penerapan 8. Faktor pendukungnya seperti

362
 363

pendidikan karakter terintegrasi di kegiatan atau pembiasaan-

sekolah ini? pembiasaan yang positif yang ada

di sekolah, lalu orang tua yang

mendukung maksudnya dalam arti

selalu mengajarkan pembiasaan-

pembiasaan baik di rumah seperti

disiplin, jujur dan juga sholat tepat

waktu

Apa saja faktor penghambat penerapan 9. Kalau faktor penghambatnya itu

pendidikan karakter terintegrasi di ada beberapa seperti

sekolah ini? 4. Faktor lingkungan.

Bagaimanapun lingkungan
9
sangat berpotensi besar

dalam perkembangan

pertumbuhan karakter anak

seperti ketika si anak ada di

363
 364

dalam lingkungan yang

kurang disiplin dan

kurangnya kesadaran akan

ibadah nah si anak itu

nantinya akan mencotoh

seperti itu tetapi kalau si

anak berada dalam

lingkungan yang baik,

disiplin

5. Faktor orang tua. Kalau

orang tuanya mendukung

dan mengsupport dalam

artian mengajarkan sikap

disiplin, jujur dan mendidik

dengan besar agar anak

mempunyai karakter yang

364
 365

bagus

6. Faktor media sosial. Seperti

hp itu jaman sekarang

dalam dunia pendidikan itu

bisa jadi musuh yang paling

berat ya dalam pendidikan

karna banyak anak sekarang

yang salah menggunakan hp

itu malah untuk bermain

game, dllnya

Adakah solusi yang sekolah ini 10. Solusi untuk mengatasi semua

lakukan untuk mengatasi kendala hambatan dan kendalanya itu

tersebut? dengan cara guru harus terus

10
berkembang agar bisa manarik

minat bakat siswa untuk lebih aktif

dalam akademik maupun non

365
 366

akademik. selain itu guru harus

berkordinasi dengan orang tua

untuk pembiasaan-pembiasaan baik

yang biasa di terapkan di sekolah

agar di rumah pembiasaan-

pembiasaan seperti itu juga bisa di

terapkan.

366
 367

Lampiran 2.

Pertanyaan Wawancara Wakil Kepala Sekolah

Nama Wakil Kepala Sekolah :

Nama Sekolah : SDIT Al Islam Ciganjur

No Pertanyaan Jawaban

Kurikulum apa yang digunakan oleh 1. Nahh, ada kurikulum nasional

sekolah ini dalam penerapan pendidikan dan ada juga kita memiliki

karakter terintegrasi? kurikulum keagamaan di situ

memuat tentang nilai-nilai

1 keagaman dipelajari lebih dari

sekolah-sekolah lain. Sama

seperti di kurikulum

keagamaan hampir dimadrasah

hanya saja kita lebih

367
 368

mensederhanakan. Ada tentang

aqidah akhlak, ada tentang

sejarah juga dan tentunya ada

tentang kebiasaan-kebiasaan

baik yang kita lakukan di

sekolah seperti sholat dhuha

berjamaah, pelajaran takbil

Apa yang dimaksud dengan program 2. Program semester itu adalah

semester dan apa saja komponennya? program yang dilakukan dalam

satu semester ya mulai dari

kurikulum, di situ ada muatan

2 pembelajaran, kemudian ada

KBM, serta ada tujuan-tujuan

yang harus dicapai dalam

setiap program semester,

kemudian ada yang harus

368
 369

dicapai oleh peserta didik

dalam program semester,

terutama ada komponen-

komponen penilaian dalam

bentuk somatif, kemudian

penilaian ulangan, midsemster

tetapi dalam bentuk penilaian

tes somatif maupun unjuk

kerja, maupun praktek.

Apa yang dimaksud dengan program 3. Program tahunan ialah

tahunan dan apa saja komponennya? program yang dibuat oleh

sekolah yang berisikan tentang

3 program-program yang di isi

dalam satu tahun, jadi program

tu lebih pada program-program

yang bersifat kegiatan-kegiatan

369
 370

yang memang di lakukan oleh

sekolah. Misalnya seperti di

sekolah kami ada outling class,

Harah ( Hari Lahirnya

Yayasan), kemudian ada

peningkatan guru misalnya ada

seminar kemudian dan

sebagainya. Jadi komponenya

juga terdiri dari berbagai hal

yang menunjang dari pada

program yang KBM jadi dia

bisa berupa program tambahan

ataupun program yang sudah di

jalanin dalam program tahunan

Mengapa perlu adanya pengembangan 4. Bicara belajar adalah bicara

4
program tahunan dan program semester bagaimana merubah dari yang

370
 371

dalam pembelajaran? tidak baik menjadi baik, dari

yang tidak mengerti menjadi

ngerti. jadi setiap program itu

harus dievaluasi terutama

evaluasi itu sangat penting

karena kan menambah atau

mengurangi dari program yang

sudah ada jadi mengapa harus

di kembangkan ya memang

sekolah itu harus berkembang

dan perkembangannya harus

sesuaikan dengan situasi dan

kondisi. Seperti ketika

pandemi guru-guru harus di

kembangkan secara mutu

mengajarnya lewat daring itu

371
 372

ada pelatihan membuat

bagaimana pembelajaran itu

menjadi menarik, karna bosen

kalau pembelajaran tidak ada

variasinya

Sekolah ini menggunakan kurikulum 12. Tentu tidak. Tetapi kita ada

yang disediakan sendiri oleh sekolah penambahan jadi mengkombai

atau memakai kurikulum yang diberikan antara kurikulum nasional yang

dinas pendidikan dalam menerapkan diberikan oleh pemerintah

pendidikan karakter terintegrasi? kemudian sekolah juga

5 memiliki kurikulum yang

berbasis keagamaan jadi

mengkombain dengan

kurikulum nasional. Kemudian

yang baru masuk itu kurikulum

merdeka belajar.

372
 373

Apakah penting menerapkan pendidikan 13. Sangat penting. Ketika

karakter terintegrasi? memang lost karakter tidak

terlihat sangat jelas

6 dipandangan guru maka

pendidikan karakter

terintegrasi menjadi sangat-

sangat penting dilakukan.

Apakah dalam pelaksanaan pendidikn 14. Iyaa benar. Jadi kurikulum

karakter terintegrasi di sekolah khusus itu adalah kurikulum

menggunakan kurikulum khusus yang yang berdasarkan habit atau

dikembangkan sendiri oleh sekolah? pembiasaan untuk anak-anak

7 atau siswa-siswi di sekolah

kami. Jadi misalnya anak

datang salam, senyum, sapa

dan ada pembelajaran

tersendiri untuk karakternya,

373
 374

ada pelajaran aqidah akhlak,

kemudian pembiasaan sholat

dhuha, sholat dzuhur

berjamaah dan juga kebiasaan-

kebiasaan yang bisa

meningkatkan kedisiplinan.

Apakah pada pelajaran di sekolah ini 15. Iyaa, saya pikir iya karna

mengintegrasikan pendidikan karakter memang setiap kegiatan

pembelajaran yang diberikan

oleh guru dalam kbm itu ada

sisipan atau masukan dalam

8
sifat-sifat yang memang

diberikan dalam pembinaan

karakter dan hampir setiap

pembelajaran pasti

mengimplementasikan

374
 375

pendidikan karakter

terintegrasi. Muatan

pembembalajarnya apa saya,

dan ya saya pikir semuanya

harus masuk.

Apakah pelaksanaan pendidikan 16. Iyaa. Jadi pembelajaran di

karakter terintegrasi di sekolah ini kelas dan ekstrakurikuler harus

melalui pembelajaran di kelas dan berkesinambungan jadi tidak

kegiatan ekstrakurikuler? ada yang terpisah. Misalnya

karakter ketangguhan, karakter

9 kedisiplinan itu ada di

pembelajaran ekstrakurikuler

pramuka, kemudian ada

tangguh itu juga ada di

ekstrakurikuler tekwondo dan

lain sebaginya.

375
 376

Apa saja faktor pendukung penerapan 17. Faktor pendukungnya ialah

pendidikan karakter terintegrasi di hal-hal atau pembiasaan-

sekolah ini? pembiasaan yang sering di

lakukan di sekolah akhirnya

menjadi budaya. Dia tidak

hanya jadi sebuah bahan atau

hal yang biasa saja tetapi sudah

menjadi budaya. Karakter

10
pendukungnya memang semua

komponen yang menjadi yang

sangat penting. Karena

karakter susah untuk diukur

tetapi bisa kita lihat. Misalnya

ketika ketemu guru di depan

kita salam, senyum, sapa, atau

ketika anak-anak bertemu

376
 377

dengan teman sebayanya

menyapa dengan baik.

Apa saja faktor penghambat penerapan 18. Faktor penghambatnya itu

pendidikan karakter terintegrasi di banyak ya seperti

sekolah ini? - Faktor lingkungan.

Lingkungan diluar

sekolah jadi pendidikan

bisa berhasil ketika ada

3 ranah. Ranah
11
lingkungan sekolah,

ranah pendidikan

dirumah, ranah di

keluarga dan ini sangat

akan mempengaruhi

ketika anak yang kita

ajarkan di sekolah ini

377
 378

tentang tepat waktu

ketika sholat apa pada

saat di rumah melihat

pembiasaan sholat di

rumah kemudian

pembiasaan yang biasa

kita lakukan di sekolah

akan terbawa ke rumah,

seandainya memang

didukung oleh

lingkungan kemudian

ketika orang tua

mengajak anaknya

sholat jadi anak itu

menjadi ikut sholat

tatpi ketika

378
 379

lingkunganya kurang

bagus nanti akan

memunculkan hal-hal

yang kurang baik juga

Adakah solusi yang sekolah ini lakukan 19. Yang dilakukan adalah

untuk mengatasi kendala tersebut? bagaimana 3 ranah pendidikan

ini bisa berhasil. Misalnya di

sekolah guru memberika

pembelajaran tentang sholat

dhuha dan disiplin kemudian di

12
rumah harus di dukung dengan

pembiasaan anak sholat dhuha,

disiplin, jujur kemudian di

lingkunganya juga harus

mendukung seperti orang tua

bisa menyesuaikan dengan

379
 380

anak, anak juga harus

menyesuaikan dengan

lingkungan agar tidak

terpengaruh. Jadi faktor ke3

ini harus seiring dan sejalan

dan begitu baru bisa di katakan

bahwa pendidikan karakter

terintegrasi bisa berhasil dan

kita bisa membuat program-

program yang bagus-bagus di

dalam pendidikan karakter ini

ada beberapa kebiasaan yang

harus di lakukan oleh siswa

setiap hari dari mulai datang

hingga kembali ke rumah dan

pembiasaan-pembiasaan baik

380
 381

seperti itu juga harus di bawa

dan di terapkan dirumah.

Lampiran 2.

Kisi-kisi Pedoman Wawancara Guru Kelas

Nama :

Nama Sekolah : SDIT AL-ISLAM CIGANJUR

Hari : Jumat, 20 mai 2022

Guru Kelas IV A

N Informmas Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretas Analisis Data

O i yang i

Ingin

Diketahui

1 Konsep 1. Konsep pendidikan 1. Karakter 1 Apakah yang 1. Kalau istilah itu 1. Teori 3. Berdasarkan
karakter terintegrasi
dasar 2. Dasar pendidikan adalah Ibu/Bapak kan dari dulu juga sesuai hasil penelitian,

pendidikan nilai- ketahui gonda-ganti atau dengan guru telah

381
 382

karakter karakter terintegrasi nilai mengenai berubah-ubah ya kenyata mampu

terintegrasi 3. Tujuan pendidikan perilaku pengertian kalau dulu PPM, an di menjawab

karakter terintegrasi manusia pembelajaran lalu PKn dan lapanga pertanyaan

yang karakter sekarang PPKn. P n sesuai teori,

berhubu melalui nya ada 2. Teori artinya guru

ngan integrasi ditambahkan jadi sesuai sudah

dengan dengan pancasila. Nah jadi dengan memahami

Tuhan pembelajaran dia lebih ke kenyata tentang konsep

Yang PPKn di karakter-karakter an di dasar

Maha sekolah dasar? pendidikan lapanga pendidikan

Esa, diri berpancasila. n karakter yang

sendiri, Pendidikan terintegrasi

manusia pancasila dan dalam pelajaran

lain, kewarganegaraan PPKn, bahkan

lingkung dan sebagaimana mampu

an dan pembentukan menjelaskan

382
 383

bangsa karakter anak dari tentang sejarah

bangsa umur masih dini itu PPKn dan

dalam membentuk mengaitkan

pikiran, karakter siswa yang pendidikan

sikap, sesuai dengan nilai- karakter

perasaan nilai pancasila dengan dasar

, 2. Pendidikan negara yaitu

perkataa karakter Pancasila

n, dan terintergrasi itu kan 4. Peneliti

tindakan pendidikan yang menemukan

berdasar membentuk bahwa sudah

kan sifat,sikap,moral terdapat

norma karakter anak yang integrasi antara

agama, terintegrasi. Jadi pendidikan

hukum, seperti dalam karakter

ritual, 2 Apakah yang pembelajaran, dengan

383
 384

budaya, Ibu/Bapak ketahui ekstrakurikuler, diberikannya

dan adat tentang maupun contoh nyata

istiadat pendidikan keagamaan dalam

karakter ekstrakurikuler,

terintegrasi? misalnya

kegiatan PMR,

Pramuka,

bahkan

olahraga yang

mampu

memupuk nilai

toleransi,

kedisiplinan,

kejujuran,

kemandirian

dan

384
 385

tanggungjawab

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan 1. strategi 2. Nilai-nilai 1. Nilai-nilai 1. Teori 6. Berdasarkan

perilaku yang sesuai sesuai
pendidikan dengan ajaran agama pendidik karakter apa saja karakternya ya denga hasil
b. Jujur; perilaku yang n
karakter dapat dipercaya dalam an yang mungkin semua kenyat penelitian,
tindakan, perkataan, aan di
terintegrasi dan perbuatan karakter dikembangakan aspek nah lapang guru mampu
c. Toleransi; sikap dan an
tindakan yang melalui dalam kebetulan PPKn 2. Teori menjawab
menghargai satu sama sesuai
lain layanan pembelajaran itu kan ada denga pertanyaan
d. Disiplin; tindakan yang n
bimbing PPKn dalam K1,K2. Mungkin kenyat dengan baik
menunjukan sikap yang aan di
an pembentukan K1 spiritual lalu dan sesuai
patuh/tertib pada aturan
konselin karakter siswa? K2nya sikap. dengan teori

g yang Kalau spiritual serta mampu

dapat kan lebih meberikan

dilaksan keagama itu penjelasan

akan termasuk akhlak secara

melalui: dalam kehidupan lengkap

385
 386

e. Mandiri; sikap yang (1) sehari-hari. Terus lapang dengan

tidak mudah
bergantung kepada layanan juga pembiasaan an mangaitkan
orang lain
f. Tanggung jawab; sikap dasar; sholat dhuha itu 3. Teori nilai-nilai
dan perilaku seseorang sesuai
untuk melaksanakan (2) termasuk juga denga karakter
tugasnya n
layanan mausk kedalam kenyat dalam teori
aan di
responsif pancasila juga lapang dengan
an
; (3) pengembangan 4. Teori kehidupan
sesuai
perencan sila pertama. denga sehari-hari.
n
aan Kemudian K2 nya kenyat Meski begitu,
aan di
pribadi; sikap, sikap anak tidak seluruh

dan (4) belajar gimana nilai-nilai

dukunga caranya dalam teori

n sistem. bertanggung dapat

jawab, bagaimana ditemukan di

di aplikasikan lapangan

dalam kehidupan 7. Guru mampu

386
 387

sehari-hari dalam lapang membuat

bentuk penugasan an perencanaan

2. Pengembanganya 5. Teori cara

itu dari mulai sesuai pengembanga

teori hingga di denga n nilai-nilai

3. Bagaimanakan praktekanya baik n karakter

pengembangan di sekolah kenyat dalam

pembelajaran maupun dirumah aan di kehidupan

PPKn yang jadi pembiasaan- lapang sehari-hari

Ibu/Bapak lakukan pembiasaan baik. an sesuai dengan

dalam Jadi disekolah teori yang ada

perencanaan kami ini bukan 8. Guru mampu

pembentukan hanya belajar menjawab

karakter siswa? umum untuk pertanyaan

memenuhi K1,K2 cara

spritual dan sikap pengembanga

387
 388

3. yaitu di praktekan n nilai-nilai

di sekolah
maupun dirumah karakter
4. Pengembangnya
itu baik dari segi dalam
penugasan
ataupun dari segi kehidupan
praktek
pembelajaran sehari-hari
maupun
keagamaan sesuai teori
5. Evaluasinya ya.
yang ada
Mungkin kalau
9. Guru mampu
sikap itu biasanya
4. Bagaimanakah mengaplikasi
dia lebih ke
pengembangan kan
pemberian
pembelajaran perencanaan

PPKn yang pengembanga

Ibu/Bapak lakukan n nilai-nilai

dalam pelaksanaan karakter yang

pembentukan sudah

karakter siswa? disesuaikan

388
 389

5. Bagaimanakah evaluasi dalam dengan teori

pengembangan bentuk teori, 10. Guru mampu

pembelajaran penugasan juga, melakukan

PPKn yang dalam bentuk kontrol dan

Ibu/Bapak lakukan praktek juga evaluasi

dalam penilaian karna kita K3,K4 dalam

evaluasi pengetahuan pelaksanaan

pembentukan dalam bentuk nilai-nilai

karakter siswa? teori, kemudian karakter yang

K4 nya praktik diintegrasikan

dalam bentuk dengan

penugasan untuk pembelajaran

memenuhi PPKn dan

penilaian pengaplikasia

pengembangan n teori dalam

karakter itu kegiatan

389
 390

sehari-hari

3 Strategi 1. Strategi pendidikan 1. strategi 2. Apakah strategi 6 Strategi efektif Teori 6 Guru mampu
karakter dengan
pendidikan melakukan pendidik pembelajaran yang yang sudah sesuai menjawab
pengembangan pada
karakter budaya sekolah: an sering digunakan dilakukan itu dengan pertanyaan
a. Pengintegrasian
terintegrasi program karakter dalam seperti kenyataan sesuai teori yaitu
pendidikan
karakter pada melalui pengembangan pembinanya di mengaitkan
kehidupan sehari-
hari layanan pembelajaran atau gurunya lapangan strategi penerapan
b. Pengintegrasian
program bimbing PPKn dalam harus siap di pendidikan
pendidikan
karakter saat KBM an pembentukan kelas jadi kan karakter

konselin karakter siswa? idealnya guru terintegrasi dengan

g yang itu lebih dulu kegiatan sehari-

dapat ada di kelas hari dengan guru

dilaksan untuk sebagai suritoladan

akan membentuk yang baik

melalui: karakter suri 7 Guru telah

(1) toladana melakuka

390
 391

2. Program pendidikan layanan walaupun saya pengemban

karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan dasar; belum 100% gan teori
spiritual
b. Pembiasaan sosial (2) seperti itu. dengan

c. Pembiasaan layanan Kemudian anak melaksanak

akademis
responsif itu kan pembiasaan

; (3) sekarang beda secara

perencan dengan anak nyata

aan jaman dulu sesuai

pribadi; kalau sekarang nilai-nilai

dan (4) anak itu yang ada

dukunga apapun yang dengan

n sistem. kita lakukan diintegrasik

akan di tiru an dengan

mungkin itu kegiatan

satu seladan, siswa

kedua ketika

391
 392

menghukum 8 Berdasarkan

anak pun pengamatan,

sekarang bukan ditemukan

jamanya bahwa

menghukum diberlakukan

yang sifatnya sistem reward

tidak mendidik and

artinya ketika punishment

menghukum bagi setiap

3. Kegiatan/program kita sifatnya aktifitas yang

-program apa saja membuat dia dilakukan

yang berperan agar peserta didik

dalam meningkatkan di sekolah

pembentukan tanggung dengan

karakter di jawab anak maksud

sekolah ini? 7 Yaitu tadi yang memupuk

392
 393

salah satunya kesadaran

mungkin peserta didik

pembentukan akan tugas

karakter itukan dan

bukan hanya kewajibannya.

sikap saja tetapi Hal ini sesuai

spiritual teori dan

karakternya juga dikembangka

kan. Pembiasaan n

disini itu seperti menyesuaikan

datang tepat dengan

waktu, kebijakan

pembiasaan sholat guru sesuai

dhuha, murojaah, kondisi

pengulangan ayat- peserta didik

ayat al quran,

393
 394

pengulangan

surat-surat pendek

sebelum memulai

pembelajaran nah

di situ karna kita

kita juga harus

mengembangan

pembelajaran

tematik juga

mengedepankan

seperti setiap hari

bagaimana supaya

anak lebih cinta

tanah air itu lagu

wajib itu di

nyanyiakn setiap

394
 395

hari. Karakter

untuk

mengembangkan

atau

meningkatkan

karakter anak itu

setiap hari saya

selain murojaah ,

setelah murojaah

selalu pasti

menyanyikan

lagu-lagu nasional

serta lagu-lagu

daerah. Karna

dengan adanya

pandemi kemarin

395
 396

terus terang

anakpun jadi

kurang terjamah

juga seperti kelas

4 belum pernah

denger lagi ini

perasaan jaman

dulu untuk

seukuran kelas 4

harusnya udah

apal dan tau lagi

4. Bagaimana upaya tersebut

yang dilakukan 8 Hambatan itukan

Ibu/Bapak dalam memang tentu ada

mengatasi ketika kita mau

hambatan- menghukum anak

396
 397

hambatan dalam juga hubunganya

pengembangan dengan orang tua

pembelajaran dan mungkin

PPKn dalam hambatanya itu.

pembentukan Terkadang kita

karakter siswa? menghukum yang

sifatnya

mendidikpun

kadang orang tua

tidak terima nah

mungkin itu

hambatanya

seperti itu

397
 398

1. Julio

N Informma Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretasi Analisis Data

O si yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep A. Konsep A. Pendidikan A. Apa yang A. Hmm A. Teori C. Berdasarkan

dasar pendidikan karakter kamu pendidika sesuai hasil

pendidikan karakter adalah ketahui n dengan penelitian,

karakter terintegrasi pendidikan tentang pancasila kenyat siswa

terintegras B. Dasar budi pengemban dan aan di mampu

i pendidikan pekerti, gan kewargan lapang menjawab

karakter yaitu yang karakter egaraan an kepanjangan

terintegrasi mencakup melalui B. Baik, B. Teori dari PPKn.

C. Tujuan point pembelajara disiplin, sesuai Di mana hal

pendidikan pengetahua n PPKn? dan jujur dengan ini sangat

398
 399

karakter n B. Bagaimana kenyat mendasar.

terintegrasi (cognitive), cara guru aan di Oleh sebab

perasaan mengajarka lapang itu,

(feeling), n sikap an penyampaian

dan juga positif materi dan

tindakan terhadapmu pembiasaan

(action) dalam yang

B. Pendidikan pembelajara dilakukann

karakter n PPKn? guru belum

berfokus dipahami

untuk dengan baik

meningkatk oleh siswa,

an mutu sehingga

proses perlu

pendidikan pemberian

dan juga motivasi

399
 400

hasil siswa untuk

pendidikan lebih giat

yang belajar

mengarah D. Siswa sudah

pada memahami

karakter tentang nilai-

akhlak nilai karakter

mulia yang

mealui diperlukan

pembelajara dalam

n secara pembelajaran

utuh, , sayangnya

terpadu, pemahaman

seimbang, siswa haru

serta sesuai seputar nilai-

dengan nilai yang

400
 401

standar diperlukan

kompetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

C. Pendidikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatk

an

kepribadian

siswa

401
 402

melalui

proses

pembentuka

n,

transformasi

, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

sesuai

dengan

402
 403

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan a. Karakter adalah Apakah nilai a. Disiplin a. Teori b. Siswa mulai
perilaku yang kejujuran
pendidikan sesuai dengan nilai-nilai perilaku ditanamkan oleh nya itu yang memahami
ajaran agama guru saat mengajar
karakter b. Jujur; perilaku yang manusia yang PPKn? kayak tersedi penerapan
dapat dipercaya - Disiplin,
terintegras dalam tindakan, berhubungan tidak boleh a nilai-nilai
perkataan, dan - Taat
i perbuatan dengan Tuhan beribadah berisik releva pendidikan
c. Toleransi; sikap dan
tindakan yang Yang Maha Esa, terus juga n karakter
menghargai satu
sama lain diri sendiri, sholat dengan terintegrasi

manusia, berjamaah kejadia dalam

lingkungan dan n di kehidupan

bangsa dalam lapang sehari-hari

pikiran, sikap, an, sesuai teori,

perasaan, namun namun masih

perkataan, dan juga perlu perlu

403
 404

d. Disiplin; tindakan tindakan penyes ditingkatkan

yang menunjukan
sikap yang berdasarkan noma uaian lagi agar
patuh/tertib pada
aturan hukum, agama, dengan pengetahuan
e. Mandiri; sikap yang
tidak mudah ritual, budaya, dan temua karakter yang
bergantung kepada
orang lain adat istiadat n di dimiliki
f. Tanggung jawab;
sikap dan perilaku lapang semakin
seseorang untuk
melaksanakan an banyak
tugasnya

3 Strategi a. Strategi a. Strategi a. a. Banyak si ka a. Teori b. Siswa sudah

pendidikan pendidikan pendidikan Kegiatan/program- kayak sholat yang sedikit

404
 405

karakter karakter dengan karakter program apa saja dhuha terus juga tersedi memahami

terintegras melakukan melalui yang bermanfaat baca al quran a tentang

i pengembangan layanan dalam bareng-bareng releva implementasi

pada budaya bimbingan pembentukan n dari

sekolah: konseling karakter yang dengan pendidikan

b. Pengintegrasian yang dapat sudah kamu kejadia karakter

program dilangsana lakukan? n di dalam

pendidikan kan lapang kehidupan

karakter pada melalui: (1) an, sehari-hari,

kehidupan layanan namun namun masih

sehari-hari dasar; (2) perlu perlu

c. Pengintegrasian layanan penyes dikembangka

program responsif; uaian n agar

pendidikan (3) layanan dengan pengerahuan

karakter saat pribadi; (4) temua siswa tidak

KBM dukungan n di hanya

405
 406

4. Program sistem lapang berhenti pada

pendidikan karakter an nilai religus

terintegrasi:

a. Pembiasaan
spiritual
b. Pembiasaan
sosial
c. Pembiasaan

akademis

2. Maulana Malik Ibrahim

N Informm Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretasi Analisis Data

O asi yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep A. Konsep A. Pendidika A. Apa yang kamu A. Hmm A. Teori C. Berdasarkan

dasar pendidi n karakter ketahui tentang pendidika sesuai hasil

406
 407

pendidika kan adalah pengembangan n kenya penelitian,

n karakter karakte pendidikan karakter melalui kewargan taan siswa

terintegras r budi pembelajaran egaraan di mampu

i terinteg pekerti, PPKn? dan lapan menjawab

rasi yaitu yang B. Bagaimana cara lingkunga gan kepanjangan

B. Dasar mencakup guru mengajarkan n B. Teori dari PPKn.

pendidi
kan point sikap positif B. Hmm. sesuai Di mana hal
karakte
r pengetahu terhadapmu dalam lebih jelas kenya ini sangat
terinteg
rasi an pembelajaran dan taan mendasar.
C. Tujuan
pendidi (cognitive) PPKn? mudah di Oleh sebab
kan
karakte , perasaan dimengert lapan itu,

(feeling), i dan gan penyampaia

dan juga mengajari n materi dan

tindakan hal-hal pembiasaan

(action) terpuji yang

B. Pendidika dilakukann

407
 408

r n karakter guru belum

terinteg berfokus dipahami

rasi untuk secara

meningkat mendalam

kan mutu oleh siswa,

proses sehingga

pendidikan perlu

dan juga pemberian

hasil motivasi

pendidikan siswa untuk

yang lebih giat

mengarah belajar

pada D. Siswa sudah

karakter memahami

akhlak penyampaia

mulia n materi oleh

408
 409

mealui guru, namun

pembelajar masih perlu

an secara menggali

utuh, lagi

terpadu, pengetahuan

seimbang, siswa dan

serta mengemban

sesuai gkannya

dengan agar tercipta

standar karakter

kompetens yang

i lulusan diinginkan

masing- oleh

masing pendidik

satuan

pendidikan

409
 410

C. Pendidika

n karakter

terintegras

i bertujuan

untuk

meningkat

kan

kepribadia

n siswa

melalui

proses

pembentuk

an,

transforma

si,

410
 411

transmisi

dan juga

pengemba

ngan

potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

411
 412

2 Nilai-nilai A. Religius; sikap A. Karakter A. Apakah nilai A Disiplin nya itu Teori yang A. Siswa mulai
dan perilaku yang
pendidika sesuai dengan adalah nilai- kejujuran kayak tidak boleh tersedia memahami
ajaran agama
n karakter B. Jujur; perilaku nilai perilaku ditanamkan oleh berisik terus juga relevan penerapan nilai-nilai
yang dapat
terintegras dipercaya dalam manusia yang guru saat sholat berjamaah dengan pendidikan karakter
tindakan,
i perkataan, dan berhubungan mengajar PPKn? dan kejujuran kejadian di terintegrasi dalam
perbuatan
C. Toleransi; sikap dengan - Disiplin, lapangan, kehidupan sehari-
dan tindakan yang
menghargai satu Tuhan Yang - Taat beribadah namun perlu hari sesuai teori,
sama lain
D. Disiplin; tindakan Maha Esa, penyesuaian namun masih perlu

yang menunjukan diri sendiri, dengan ditingkatkan lagi

manusia, temuan di agar pengetahuan

lingkungan lapangan karakter yang

dan bangsa dimiliki semakin

dalam banyak

pikiran,

sikap,

perasaan,

412
 413

sikap yang perkataan,

patuh/tertib pada dan juga

aturan tindakan

E. Mandiri; sikap berdasarkan

yang tidak mudah noma hukum,

bergantung agama, ritual,

kepada orang lain budaya, dan

F. Tanggung jawab; adat istiadat

sikap dan perilaku

seseorang untuk

melaksanakan

tugasnyaT

3 Strategi A. Strategi A. Strategi A. Kegiatan/program A. Banyak si Teori A. Siswa sudah

pendidika pendidikan pendidikan -program apa saja ka kayak sesuai mulai

n karakter karakter karakter yang bermanfaat sholat kenyataan memahami

terintegras dengan melalui dalam dhuha di tentang

413
 414

i melakukan layanan pembentukan terus juga lapangan implementasi

pengembangan bimbingan karakter yang baca al dari pendidikan

pada budaya konseling sudah kamu quran karakter dalam

sekolah: yang dapat lakukan? bareng- kehidupan

B. Pengintegrasia dilangsanaka bareng, sehari-hari,

n program n melalui: (1) ekstrakuri namun masih

pendidikan layanan kuler, dll perlu

karakter pada dasar; (2) dikembangkan

kehidupan layanan agar

sehari-hari responsif; (3) pengerahuan

C. Pengintegrasia layanan siswa lebih luas

n program pribadi; (4)

pendidikan dukungan

karakter saat sistem

KBM

5. Program

414
 415

pendidikan

karakter

terintegrasi:

d. Pembiasaan
spiritual
e. Pembiasaan
sosial
f. Pembiasaan

akademis

3. Fazli Assidiq
N Informma Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretasi Analisis Data

O si yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep A. Konsep A. Pendidikan A. Apa yang A. Hmm A. Teori C. Berdasarkan

dasar pendidikan karakter kamu pendidikan ses hasil

415
 416

pendidikan karakter adalah ketahui kewargane uai penelitian

karakter terintegrasi pendidikan tentang garaan dan ken , siswa

terintegrasi B. Dasar budi pengemban menjelaska yat mampu

pendidikan pekerti, gan karakter n tentang aan menjawab

karakter yaitu yang melalui nilai di soal

terintegrasi mencakup pembelajara Pancasila lap secara

C. Tujuan point n PPKn? yang ada ang singkat

pendidikan pengetahua B. Bagaimana dalam an dan

karakter n cara guru kehidupan B. Teori sesuai

terintegrasi (cognitive), mengajarka sehari-hari ses teori

perasaan n sikap B. Banyak uai meskipun

(feeling), positif contoh ken sangat

dan juga terhadapmu sehingga yat mendasar.

tindakan dalam lebih jelas aan Oleh

(action) pembelajara dan mudah di sebab itu,

B. Pendidikan n PPKn? dimengerti lap penyampa

416
 417

karakter ang ian materi

berfokus an dan

untuk pembiasa

meningkatk an yang

an mutu dilakukan

proses n guru

pendidikan belum

dan juga dipahami

hasil secara

pendidikan mendala

yang m oleh

mengarah siswa,

pada sehingga

karakter perlu

akhlak pemberia

mulia n

417
 418

mealui motivasi

pembelajara siswa

n secara untuk

utuh, lebih giat

terpadu, belajar

seimbang, D. Siswa sudah

serta sesuai menangka

dengan p maksud

standar guru yaitu

kompetensi menghub

lulusan ungkan

masing- teori

masing dengan

satuan contoh

pendidikan. nyata

C. Pendidikan dalam

418
 419

karakter kehidupa

terintegrasi n sehari-

bertujuan hari,

untuk namun

meningkatk masih

an perlu

kepribadian pengemba

siswa ngan

melalui yang

proses lebih luas

pembentuka

n,

transformasi

, transmisi

dan juga

pengemban

419
 420

gan potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

sesuai

dengan

dasar negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai A. Religius; sikap A. Karakter adalah A. Apakah nilai A Contoh disiplin Teori yang A. Siswa dapat
dan perilaku
pendidikan yang sesuai nilai-nilai perilaku kejujuran ya tidak boleh tersedia menjawab
dengan ajaran
karakter agama manusia yang ditanamkan oleh berisik, cuci relevan pertanyaan dengan
B. Jujur; perilaku
terintegrasi berhubungan guru saat mengajar tangan, tidak dengan benar sesuai teori,

dengan Tuhan PPKn? boleh telat disuruh kejadian di meskipun tidak

Yang Maha Esa, - Disiplin, juga sholat lapangan, seluruh indicator

420
 421

yang dapat diri sendiri, - Taat berjamaah dan namun perlu nilai-nilai

dipercaya dalam manusia, beribadah berdoa serta penyesuaian pendidikan karakter

tindakan, lingkungan dan mengaji. Kita juga dengan terintegrasi mampu

perkataan, dan bangsa dalam harus selalu temuan di untuk mereka kuasai

perbuatan pikiran, sikap, jujuran dan baik lapangan seluruhnya

C. Toleransi; sikap perasaan,

dan tindakan perkataan, dan juga

yang tindakan

menghargai satu berdasarkan noma

sama lain hukum, agama,

D. Disiplin; ritual, budaya, dan

tindakan yang adat istiadat

menunjukan

sikap yang

patuh/tertib

pada aturan

421
 422

E. Mandiri; sikap

yang tidak

mudah

bergantung

kepada orang

lain

F. Tanggung

jawab; sikap dan

perilaku

seseorang untuk

melaksanakan

tugasnyaT

3 Strategi A. Strategi A Strategi A. A. Banyak si ka a. Teori b. Siswa sudah

pendidikan pendidikan pendidikan karakter Kegiatan/program- kayak sholat sesuai mulai

karakter karakter dengan melalui layanan program apa saja dhuha terus juga kenyat memahami

terintegrasi melakukan bimbingan yang bermanfaat baca al quran aan di tentang

422
 423

pengembangan konseling yang dalam bareng-bareng, lapang implementasi

pada budaya dapat pembentukan Pramuka, dll an dari

sekolah: dilangsanakan karakter yang pendidikan

B. Pengintegrasian melalui: (1) sudah kamu karakter

program
pendidikan layanan dasar; (2) lakukan? dalam
karakter pada
kehidupan layanan responsif; kehidupan
sehari-hari
C. Pengintegrasian (3) layanan pribadi; sehari-hari,
program
pendidikan (4) dukungan sistem namun masih
karakter saat
KBM perlu
D. Program
dikembangka
pendidikan
n agar

pengerahuan

siswa lebih

luas

423
 424

karakter

terintegrasi:

E. Pembiasaan

spiritual

Pembiasaan sosial

g. Pembiasaan

akademis

4. Muhammad Sauqi
N Informas Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepratas Analisis Data

O i yang i

Ingin

Diketahu

1 Konsep A. Konsep A. Pendidikan A. Apa yang A. Pendidikan A. B. Berdasarkan

dasar pendidikan karakter kamu pancasila hasil

pendidika karakter adalah ketahui dan penelitian,

424
 425

n karakter terintegrasi pendidikan tentang kewargan siswa mampu

terintegra B. Dasar pendidikan budi pekerti, pengembang egaraan menjawab

si karakter yaitu yang an karakter B. Guru soal yang

terintegrasi mencakup melalui mmenjela diberikan

C. Tujuan point pembelajara skan sesuai teori

pendidikan pengetahuan n PPKn? dengan namun masih

karakter (cognitive), B. Bagaimana baik, dan sangat

terintegrasi perasaan cara guru menyuruh sederhana,

(feeling), mengajarkan kami sehingga

dan juga sikap positif harus perlu

tindakan terhadapmu bersikap pengembanga

(action) dalam baik, n dan arahan

D. Pendidikan pembelajara displin, agar dapat

karakter n PPKn? dan juga mengerti

berfokus jujur di konsep

untuk Sekolah pembelajaran

425
 426

meningkatka PPKn

n mutu terhadap

proses pendidikan

pendidikan karakter

dan juga E. Siswa sudah

hasil menangka

pendidikan p maksud

yang guru yaitu

mengarah menghubu

pada ngkan

karakter teori

akhlak mulia dengan

mealui contoh

pembelajara nyata

n secara dalam

utuh, kehidupan

426
 427

terpadu, sehari-

seimbang, hari,

serta sesuai namun

dengan masih

standar perlu

kompetensi pengemba

lulusan ngan yang

masing- lebih luas

masing

satuan

pendidikan.

E. Pendidikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

untuk

427
 428

meningkatka

kepribadian

siswa

melalui

proses

pembentuka

n,

transformasi,

transmisi

dan juga

pengembang

an potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

428
 429

dan

kinestika

sesuai

dengan dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai A. Religius; sikap A. Karakter adalah Apakah nilai A Displin yaitu Teori yang A. Siswa dapat
dan perilaku kejujuran
pendidika yang sesuai nilai-nilai perilaku ditanamkan oleh mengajarkan sikap tersedia menjawab pertanyaan
dengan ajaran guru saat mengajar
n karakter agama manusia yang PPKn? yang patuh atau relevan dengan benar sesuai
B. Jujur; perilaku - Disiplin,
terintegra yang dapat berhubungan tertip pada aturan dengan teori, meskipun tidak
dipercaya dalam - Taat
si tindakan, dengan Tuhan Yang beribadah kejadian di seluruh indicator
perkataan, dan
Maha Esa, diri lapangan, nilai-nilai pendidikan

sendiri, manusia, namun karakter terintegrasi

lingkungan dan perlu mampu untuk mereka

bangsa dalam penyesuaia kuasai

pikiran, sikap, n dengan

429
 430

perbuatan perasaan, perkataan, temuan di

C. Toleransi; sikap dan juga tindakan lapangan

dan tindakan
yang menghargai berdasarkan noma
satu sama lain
D. Disiplin; hukum, agama,
tindakan yang
menunjukan ritual, budaya, dan
sikap yang
patuh/tertib pada adat istiadat
aturan
E. Mandiri; sikap
yang tidak
mudah
bergantung
kepada orang

430
 431

lain

F. Tanggung jawab;

sikap dan

perilaku

seseorang untuk

melaksanakan

tugasnyaT

3 Strategi A. Strategi A Strategi A. A. Selalu evaluasi Teori A. Siswa sudah mulai

pendidika pendidikan pendidikan karakter Kegiatan/program- gitu kalo mau sesuai memahami tentang

n karakter karakter dengan melalui layanan program apa saja pulang sekolah biar dengan implementasi dari

terintegra melakukan bimbingan yang bermanfaat kita jadi anak yang kenyataan pendidikan karakter

si pengembangan konseling yang dalam pembentukan lebih baik lagi, terus di dalam kehidupan

pada budaya dapat dilangsanakan karakter yang sudah suka kasih ceramah lapangan sehari-hari sesuai

sekolah: melalui: (1) layanan kamu lakukan? yang bisa buat kita teori yang ada

B. Pengintegrasian dasar; (2) layanan semangat lagi

program responsif; (3)

431
 432

pendidikan layanan pribadi; (4)

karakter pada dukungan sistem

kehidupan

sehari-hari

C. Pengintegrasian
program
pendidikan
karakter saat
KBM
D. Program

pendidikan

karakter

terintegrasi:

E. Pembiasaan
spiritual
Pembiasaan sosial

432
 433

h. Pembiasaan

akademis

5. Adriann Mulky

N Informma Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretasi Analisis Data

O si yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep D. Konsep F. Pendidikan C. Apa yang C. Pendidikan F. Teori H. Berdasarkan

dasar pendidikan karakter kamu kewarganeg ses hasil

pendidikan karakter adalah ketahui araan, yaitu uai penelitian

karakter terintegrasi pendidikan tentang belajar ken , siswa

terintegras E. Dasar budi pengemban tentang yat mampu

i pendidikan pekerti, gan karakter bagaimana aan menjawa

karakter yaitu yang melalui kita harus di b soal

terintegrasi mencakup pembelajara bertindak di lap secara

F. Tujuan point n PPKn? masyarakat ang singkat

433
 434

pendidikan pengetahua D. Bagaimana sehari-hari an dan

karakter n cara guru D. Banyak G. Teori sesuai

terintegrasi (cognitive), mengajarka contoh ses teori

perasaan n sikap sehingga uai I. Siswa dapat

(feeling), positif lebih jelas ken menerima

dan juga terhadapmu dan mudah yat pembelaj

tindakan dalam dimengerti. aan aran yang

(action) pembelajara Guru selalu di disampai

G. Pendidikan n PPKn? menyuruh lap kan

karakter agar ang dengan

berfokus disiplin, an baik,

untuk saling serta

meningkatk membantu, sudah

an mutu dan jujur menangk

proses dalam ap

pendidikan mengerjaka maksud

434
 435

dan juga n ujian, guru

hasil rajin yaitu

pendidikan mengaji, menghub

yang baik kepada ungkan

mengarah semua teori

pada orang dengan

karakter contoh

akhlak nyata

mulia dalam

mealui kehidupa

pembelajara n sehari-

n secara hari

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

435
 436

dengan

standar

kompetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

H. Pendidikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatk

an

kepribadian

436
 437

siswa

melalui

proses

pembentuka

n,

transformas

i, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

sesuai

437
 438

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai G. Religius; sikap A. Karakter adalah Apakah nilai A Contoh disiplin Teori yang A. Siswa dapat
dan perilaku kejujuran
pendidikan yang sesuai nilai-nilai perilaku ditanamkan oleh ya dating tepat tersedia menjawab
dengan ajaran guru saat mengajar
karakter agama manusia yang PPKn? waktu, kalua taat relevan pertanyaan dengan
H. Jujur; perilaku - Disiplin,
terintegras yang dapat berhubungan beribadah ya tidak dengan benar sesuai teori
dipercaya dalam - Taat
i tindakan, dengan Tuhan beribadah boleh kejadian di
perkataan, dan
perbuatan Yang Maha Esa, meninggalkan lapangan,
I. Toleransi; sikap
diri sendiri, sholat dan ngaji, namun perlu

manusia, kalua jujur ya tidak penyesuaian

lingkungan dan boleh mencontek dengan

bangsa dalam temuan di

pikiran, sikap, lapangan

perasaan,

438
 439

dan tindakan perkataan, dan juga

yang tindakan

menghargai satu berdasarkan noma

sama lain hukum, agama,

J. Disiplin; ritual, budaya, dan

tindakan yang
menunjukan adat istiadat
sikap yang
patuh/tertib
pada aturan
K. Mandiri; sikap
yang tidak
mudah
bergantung
kepada orang
lain

439
 440

L. Tanggung

jawab; sikap

dan perilaku

seseorang untuk

melaksanakan

tugasnyaT

3 Strategi F. Strategi A Strategi A. A. Banyak si ka c. Teori d. Siswa sudah

pendidikan pendidikan pendidikan karakter Kegiatan/program- kayak sholat dhuha sesuai mulai

karakter karakter dengan melalui layanan program apa saja terus pramuka, dengan memahami

terintegras melakukan bimbingan yang bermanfaat PMR kenyat tentang

i pengembangan konseling yang dalam aan di implementasi

pada budaya dapat pembentukan lapang dari

sekolah: dilangsanakan karakter yang an pendidikan

G. Pengintegrasian melalui: (1) sudah kamu karakter

program layanan dasar; (2) lakukan? dalam

pendidikan layanan responsif; kehidupan

440
 441

karakter pada (3) layanan pribadi; sehari-hari

kehidupan (4) dukungan sistem

sehari-hari

H. Pengintegrasian

program

pendidikan

karakter saat

KBM

I. Program

pendidikan

karakter

terintegrasi:

J. Pembiasaan
spiritual
Pembiasaan sosial

i. Pembiasaan

441
 442

akademis

6. Almer Kheedar Ahmad

N Informma Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretasi Analisis Data

O si yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep G. Konsep I. Pendidikan E. Apa yang E. Pendidikan J. K. Berdasarkan

dasar pendidikan karakter kamu kewarganeg hasil

pendidikan karakter adalah ketahui araan yang penelitian

karakter terintegrasi pendidikan tentang kebanyakan , siswa

terintegras H. Dasar budi pengemban bahas mampu

i pendidikan pekerti, gan karakter Pancasila menjawa

karakter yaitu yang melalui dan b soal

terintegrasi mencakup pembelajara penerapan secara

I. Tujuan point n PPKn? butir- singkat

pendidikan pengetahua F. Bagaimana butirnya dan

442
 443

karakter n cara guru F. Guru selalu sesuai

terintegrasi (cognitive), mengajarka menyuruh teori

perasaan n sikap agar L. Siswa dapat

(feeling), positif disiplin, menerima

dan juga terhadapmu toleran pada pembelaj

tindakan dalam seluruh aran yang

(action) pembelajara teman, disampai

J. Pendidikan n PPKn? tanggungja kan

karakter wab, saling dengan

berfokus membantu, baik

untuk dan jujur

meningkatk

an mutu

proses

pendidikan

dan juga

443
 444

hasil

pendidikan

yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

mealui

pembelajara

n secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

444
 445

standar

kompetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

K. Pendidikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatk

an

kepribadian

siswa

445
 446

melalui

proses

pembentuka

n,

transformas

i, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

sesuai

dengan

446
 447

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai M. Religius; sikap A. Karakter adalah Apakah nilai A Ya, kami disuruh Teori yang A. Siswa dapat
dan perilaku kejujuran
pendidikan yang sesuai nilai-nilai perilaku ditanamkan oleh jujur tidak boleh tersedia menjawab
dengan ajaran guru saat mengajar
karakter agama manusia yang PPKn? mencontek, tidak relevan pertanyaan dengan
N. Jujur; perilaku - Disiplin,
terintegras yang dapat berhubungan boleh terlambat, dengan benar sesuai teori
dipercaya dalam - Taat
i tindakan, dengan Tuhan beribadah tidak boleh kejadian di
perkataan, dan
perbuatan Yang Maha Esa, bertengkar dengan lapangan,
O. Toleransi; sikap
diri sendiri, teman namun perlu
dan tindakan
manusia, penyesuaian

lingkungan dan dengan

bangsa dalam temuan di

pikiran, sikap, lapangan

perasaan,

perkataan, dan juga

447
 448

yang tindakan

menghargai satu berdasarkan noma

sama lain hukum, agama,

P. Disiplin; ritual, budaya, dan

tindakan yang
menunjukan adat istiadat
sikap yang
patuh/tertib
pada aturan
Q. Mandiri; sikap
yang tidak
mudah
bergantung
kepada orang
lain
R. Tanggung

448
 449

jawab; sikap

dan perilaku

seseorang untuk

melaksanakan

tugasnyaT

3 Strategi K. Strategi A Strategi A. A. Sholat duha, e. Teori f. Siswa sudah

pendidikan pendidikan pendidikan karakter Kegiatan/program- tadarus, sesuai mulai

karakter karakter dengan melalui layanan program apa saja pramuka,PMR dengan memahami

terintegras melakukan bimbingan yang bermanfaat kenyat tentang

i pengembangan konseling yang dalam aan di implementasi

pada budaya dapat pembentukan lapang dari

sekolah: dilangsanakan karakter yang an pendidikan

L. Pengintegrasian melalui: (1) sudah kamu karakter

program layanan dasar; (2) lakukan? dalam

pendidikan layanan responsif; kehidupan

karakter pada (3) layanan pribadi; sehari-hari

449
 450

kehidupan (4) dukungan

sehari-hari sistem

M. Pengintegrasian
program
pendidikan
karakter saat
KBM
N. Program

pendidikan

karakter

terintegrasi:

O. Pembiasaan
spiritual
Pembiasaan sosial

j. Pembiasaan

akademis

450
 451

7. Rayyan
N Informm Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretasi Analisis Data

O asi yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep J. Konsep L. Pendidikan G. Apa yang G. Bahas cara Teori N. Berdasarkan

dasar pendidikan karakter kamu M. bertindak dalam sesuai hasil

pendidika karakter adalah ketahui masyarakat dan dengan penelitia

n karakter terintegrasi pendidikan tentang behas Pancasila kenyata n, inti

terintegras K. Dasar budi pengemban H. Guru selalu an di jawaban

i pendidikan pekerti, gan menyuruh agar lapanga siswa

karakter yaitu yang karakter disiplin, n sudah

terintegrasi mencakup melalui jujur,bertanggu sesuai

L. Tujuan point pembelajar ngjabab. teori,

pendidikan pengetahua an PPKn? Pokoknya namun

karakter n H. Bagaimana semua sifat masih

451
 452

terintegrasi (cognitive), cara guru baik harus perlu

perasaan mengajarka dilakukan dikemba

(feeling), n sikap ngkan

dan juga positif dengan

tindakan terhadapmu memotiv

(action) dalam asi siswa

M. Pendidikan pembelajar untuk

karakter an PPKn? beblajar

berfokus mengam

untuk alkan

meningkat Pancasil

kan mutu a

proses O. Siswa dapat

pendidikan menerim

dan juga a

hasil pembelaj

452
 453

pendidikan aran

yang yang

mengarah disampai

pada kan

karakter dengan

akhlak baik dan

mulia mampu

mealui memberi

pembelajar contoh

an secara karakter

utuh, yang

terpadu, sesuai

seimbang, teori

serta sesuai

dengan

standar

453
 454

kompetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

N. Pendidikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkat

kan

kepribadian

siswa

melalui

454
 455

proses

pembentuk

an,

transformas

i, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

sesuai

dengan

455
 456

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai S. Religius; sikap A. Karakter adalah A. Apakah nilai A Ya, kami tidak boleh Teori yang A. Siswa dapat
dan perilaku kejujuran
pendidika yang sesuai nilai-nilai perilaku ditanamkan oleh mencontek, harus tersedia menjawab
dengan ajaran guru saat mengajar
n karakter agama manusia yang PPKn? bersikap baik kepada relevan pertanyaan dengan
T. Jujur; perilaku - Disiplin,
terintegras yang dapat berhubungan teman dan hormat pada dengan benar sesuai teori
dipercaya - Taat
i dalam dengan Tuhan beribadah guru serta rajin kejadian di
tindakan,
perkataan, dan Yang Maha Esa, beribadah lapangan,
perbuatan
U. Toleransi; diri sendiri, namun perlu

manusia, penyesuaian

lingkungan dan dengan

bangsa dalam temuan di

pikiran, sikap, lapangan

perasaan,

perkataan, dan

456
 457

sikap dan juga tindakan

tindakan yang berdasarkan noma

menghargai hukum, agama,

satu sama lain ritual, budaya, dan

V. Disiplin; adat istiadat

tindakan yang

menunjukan

sikap yang

patuh/tertib

pada aturan

W. Mandiri; sikap

yang tidak

mudah

bergantung

kepada orang

lain

457
 458

X. Tanggung

jawab; sikap

dan perilaku

seseorang

untuk

melaksanakan

tugasnyaT

3 Strategi P. Strategi A Strategi A. A. Sholat duha, g. Teori h. Siswa sudah

pendidika pendidikan pendidikan Kegiatan/program- tadarus, olahraga, sesuai mulai

n karakter karakter karakter melalui program apa saja pramuka, denga memahami

terintegras dengan layanan bimbingan yang bermanfaat ekstrakurikuler, PMR n tentang

i melakukan konseling yang dalam kenyat implementas

pengembangan dapat pembentukan aan di i dari

pada budaya dilangsanakan karakter yang lapang pendidikan

sekolah: melalui: (1) sudah kamu an karakter

Q. Pengintegrasia layanan dasar; (2) lakukan? dalam

458
 459

n program layanan responsif; kehidupan

pendidikan (3) layanan sehari-hari

karakter pada pribadi; (4)

kehidupan dukungan sistem

sehari-hari

R. Pengintegrasia
n program
pendidikan
karakter saat
KBM
S. Program

pendidikan

karakter

terintegrasi:

T. Pembiasaan

spiritual

459
 460

Pembiasaan sosial

k. Pembiasaan

akademis

8. Rayyiz
N Informma Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretasi Analisis Data

O si yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep M. Konsep O. Pendidikan I. Apa yang I. Bahas cara P. Teori Q. Berdasarkan

dasar pendidikan karakter kamu bertindak ses hasil

pendidikan karakter adalah ketahui dalam uai penelitian

karakter terintegrasi pendidikan tentang masyaraka den , inti

terintegrasi N. Dasar budi pekerti, pengemban t dan gan jawaban

pendidikan yaitu yang gan karakter perilaku ken siswa

karakter mencakup melalui terpuji yat sudah

terintegrasi point pembelajara aan sesuai

460
 461

O. Tujuan pengetahuan n PPKn? serta di teori

pendidikan (cognitive), J. Bagaimana tercela lap R. Siswa dapat

karakter perasaan cara guru J. Guru ang menerima

terintegrasi (feeling), mengajarka mengajar an pembelaja

dan juga n sikap dengann ran yang

tindakan positif menghubu disampaik

(action) terhadapmu ngkan an dengan

P. Pendidikan dalam teori baik dan

karakter pembelajara dengan menangka

berfokus n PPKn? contoh p karakter

untuk baik yang

meningkatk diinginka

an mutu n guru

proses sesuai

pendidikan teori

dan juga karakter

461
 462

hasil

pendidikan

yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

mealui

pembelajara

n secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

462
 463

standar

kompetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

Q. Pendidikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatk

an

kepribadian

siswa

463
 464

melalui

proses

pembentuka

n,

transformasi

, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

sesuai

dengan

464
 465

dasar negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai Y. Religius; sikap A. Karakter adalah Apakah nilai A Ya, kami tidak Teori yang A. Siswa dapat
kejujuran
pendidikan dan perilaku nilai-nilai perilaku ditanamkan oleh boleh berbohong tersedia menjawab
guru saat mengajar
karakter yang sesuai manusia yang PPKn? dan harus relevan pertanyaan dengan
- Disiplin,
terintegrasi dengan ajaran berhubungan bersikap baik dengan benar sesuai teori
- Taat
agama dengan Tuhan beribadah kepada teman kejadian di

Z. Jujur; perilaku Yang Maha Esa, serta rajib ibadah lapangan,

yang dapat diri sendiri, namun perlu

dipercaya dalam manusia, penyesuaian

tindakan, lingkungan dan dengan

perkataan, dan bangsa dalam temuan di

perbuatan pikiran, sikap, lapangan

AA. Toleransi perasaan,

; sikap dan perkataan, dan juga

tindakan yang tindakan

465
 466

menghargai satu berdasarkan noma

sama lain hukum, agama,

BB. Disiplin; ritual, budaya, dan

tindakan yang adat istiadat

menunjukan

sikap yang

patuh/tertib pada

aturan

CC. Mandiri;

sikap yang tidak

mudah

bergantung

kepada orang

lain

DD. Tanggun

g jawab; sikap

466
 467

dan perilaku

seseorang untuk

melaksanakan

tugasnyaT

3 Strategi U. Strategi A Strategi A. A. Sholat duha, i. Teori j. Siswa sudah

pendidikan pendidikan pendidikan karakter Kegiatan/program- tadarus, pramuka, sesuai mulai

karakter karakter dengan melalui layanan program apa saja ekstrakurikuler, dengan memahami

terintegrasi melakukan bimbingan yang bermanfaat olahraga kenyat tentang

pengembangan konseling yang dalam pembentukan aan di implementasi

pada budaya dapat karakter yang sudah lapang dari

sekolah: dilangsanakan kamu lakukan? an pendidikan

V. Pengintegrasian melalui: (1) layanan karakter

program dasar; (2) layanan dalam

pendidikan responsif; (3) kehidupan

karakter pada layanan pribadi; (4) sehari-hari

kehidupan dukungan sistem

467
 468

sehari-hari

W. Pengintegrasian

program

pendidikan

karakter saat

KBM

X. Program

pendidikan

karakter

terintegrasi:

Y. Pembiasaan

spiritual

Pembiasaan sosial

l. Pembiasaan

akademis

9. Shatta

468
 469

N Informm Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretasi Analisis Data

O asi yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep P. Konsep R. Pendidikan K. Apa yang K. PPKn ya S. Teori T. Berdasarkan

dasar pendidikan karakter kamu Pendidikan ses hasil

pendidika karakter adalah ketahui Kewarganegara uai penelitia

n karakter terintegrasi pendidikan tentang an. Isinya behas de n, inti

terintegras Q. Dasar budi pengemban Pancasila dan ng jawaban

i pendidikan pekerti, gan contoh perilaku an siswa

karakter yaitu yang karakter baik dan buruk ke sudah

terintegrasi mencakup melalui di masyarakat ny sesuai

R. Tujuan point pembelajar L. Guru selalu ata teori,

pendidikan pengetahua an PPKn? menyuruh agar an namun

karakter n L. Bagaimana disiplin, di masih

terintegrasi (cognitive), cara guru jujur,bertanggu lap perlu

469
 470

perasaan mengajarka ngjabab. dll an dikemba

(feeling), n sikap ga ngkan

dan juga positif n dengan

tindakan terhadapm memotiv

(action) u dalam asi siswa

S. Pendidikan pembelajar untuk

karakter an PPKn? beblajar

berfokus mengam

untuk alkan

meningkat Pancasila

kan mutu U. Siswa dapat

proses menerim

pendidikan a

dan juga pembelaj

hasil aran

pendidikan yang

470
 471

yang disampai

mengarah kan

pada dengan

karakter baik dan

akhlak mampu

mulia memberi

mealui contoh

pembelajar karakter

an secara yang

utuh, sesuai

terpadu, teori

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kompetensi

471
 472

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan

T. Pendidikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkat

kan

kepribadia

n siswa

melalui

472
 473

proses

pembentuk

an,

transforma

si,

transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

sesuai

473
 474

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai EE.Religius; sikap A. Karakter adalah A. Apakah nilai A Ya harus jujur, Teori yang A. Siswa dapat
kejujuran
pendidika dan perilaku nilai-nilai perilaku ditanamkan oleh disiplin dan tersedia menjawab
guru saat mengajar
n karakter yang sesuai manusia yang PPKn? tanggungjawab relevan pertanyaan dengan
- Disiplin,
terintegras dengan ajaran berhubungan dengan benar sesuai teori
- Taat
i agama dengan Tuhan beribadah kejadian di

FF. Jujur; Yang Maha Esa, lapangan,

perilaku yang diri sendiri, namun perlu

dapat manusia, penyesuaian

dipercaya lingkungan dan dengan

dalam bangsa dalam temuan di

tindakan, pikiran, sikap, lapangan

perkataan, dan perasaan,

perbuatan

474
 475

GG. Toleran perkataan, dan

si; sikap dan juga tindakan

tindakan yang berdasarkan noma

menghargai hukum, agama,

satu sama lain ritual, budaya, dan

HH. Disiplin adat istiadat

; tindakan yang

menunjukan

sikap yang

patuh/tertib

pada aturan

II. Mandiri; sikap

yang tidak

mudah

bergantung

kepada orang

475
 476

lain

JJ. Tanggung

jawab; sikap

dan perilaku

seseorang

untuk

melaksanakan

tugasnyaT

3 Strategi Z. Strategi A Strategi A. A. Sholat duha, k. Teori l. Siswa sudah

pendidika pendidikan pendidikan Kegiatan/program- tadarus, pramuka, sesuai mulai

n karakter karakter karakter melalui program apa saja olahraga dengan memahami

terintegras dengan layanan bimbingan yang bermanfaat kenyat tentang

i melakukan konseling yang dalam aan di implementa

pengembangan dapat pembentukan lapang si dari

pada budaya dilangsanakan karakter yang an pendidikan

sekolah: melalui: (1) sudah kamu karakter

476
 477

AA. Pengint layanan dasar; (2) lakukan? dalam

egrasian layanan responsif; kehidupan

program (3) layanan sehari-hari

pendidikan pribadi; (4)

karakter pada dukungan sistem

kehidupan

sehari-hari

BB. Pengint

egrasian

program

pendidikan

karakter saat

KBM

CC. Progra

m pendidikan

karakter

477
 478

terintegrasi:

DD. Pembia

saan spiritual

Pembiasaan sosial

m.

Pembiasaa

akademis

10. Qalesya
N Informma Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretasi Analisis Data

O si yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep S. Konsep U. Pendidikan M. Apa yang M. PPKn ya V. W. Berdasarkan

dasar pendidikan karakter kamu Pendidikan hasil

pendidikan karakter adalah ketahui Kewargane penelitian

karakter terintegrasi pendidikan tentang garaan. , inti

terintegras T. Dasar budi pengemban Isinya jawaban

478
 479

i pendidikan pekerti, gan karakter bahas siswa

karakter yaitu yang melalui Pancasila sudah

terintegrasi mencakup pembelajara N. Guru selalu sesuai

U. Tujuan point n PPKn? menyuruh teori,

pendidikan pengetahua N. Bagaimana agar namun

karakter n cara guru disiplin, masih

terintegrasi (cognitive), mengajarka jujur, dll perlu

perasaan n sikap dikemban

(feeling), positif gkan

dan juga terhadapmu dengan

tindakan dalam memotiva

(action) pembelajara si siswa

V. Pendidikan n PPKn? untuk

karakter beblajar

berfokus mengama

untuk lkan

479
 480

meningkatk Pancasila

an mutu X. Siswa dapat

proses menerima

pendidikan pembelaj

dan juga aran yang

hasil disampai

pendidikan kan

yang dengan

mengarah baik dan

pada mampu

karakter memberi

akhlak contoh

mulia karakter

mealui yang

pembelajara sesuai

n secara teori

480
 481

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kompetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

W. Pendidikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

481
 482

untuk

meningkatk

an

kepribadian

siswa

melalui

proses

pembentuka

n,

transformas

i, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa dalam

moralitas,

482
 483

jiwa, etika,

dan

kinestika

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai KK. Religius; A. Karakter adalah Apakah nilai A Ya harus jujur, Teori yang A. Siswa dapat
kejujuran
pendidikan sikap dan nilai-nilai perilaku ditanamkan oleh disiplin dan taat tersedia menjawab
guru saat mengajar
karakter perilaku yang manusia yang PPKn? ibadah karena relevan pertanyaan dengan
- Disiplin,
terintegras sesuai dengan berhubungan Allah melihat dengan benar sesuai teori
- Taat
i ajaran agama dengan Tuhan tingkah laku kita di kejadian di
beribadah
LL.Jujur; perilaku Yang Maha Esa, dunia lapangan,

yang dapat diri sendiri, namun perlu

dipercaya dalam manusia, penyesuaian

483
 484

tindakan, lingkungan dan dengan

perkataan, dan bangsa dalam temuan di

perbuatan pikiran, sikap, lapangan

MM. Tolerans perasaan,

i; sikap dan perkataan, dan juga

tindakan yang tindakan

menghargai satu berdasarkan noma

sama lain hukum, agama,

NN. Disiplin; ritual, budaya, dan

tindakan yang adat istiadat

menunjukan

sikap yang

patuh/tertib

pada aturan

OO. Mandiri;

sikap yang tidak

484
 485

mudah

bergantung

kepada orang

lain

PP. Tanggung

jawab; sikap

dan perilaku

seseorang untuk

melaksanakan

tugasnyaT

3 Strategi EE.Strategi A Strategi A. A. Olahraga dan m. Teori n. Siswa sudah

pendidikan pendidikan pendidikan karakter Kegiatan/program- Sholat Duha, serta sesuai mulai

karakter karakter dengan melalui layanan program apa saja mengaji dengan memahami

terintegras melakukan bimbingan yang bermanfaat kenyat tentang

i pengembangan konseling yang dalam aan di implementasi

pada budaya dapat pembentukan lapang dari

485
 486

sekolah: dilangsanakan karakter yang an pendidikan

FF. melalui: (1) sudah kamu karakter

Pengintegrasian layanan dasar; (2) lakukan? dalam

program layanan responsif; kehidupan

pendidikan (3) layanan pribadi; sehari-hari

karakter pada (4) dukungan sistem

kehidupan

sehari-hari

GG. Penginte

grasian program

pendidikan

karakter saat

KBM

HH. Program

pendidikan

karakter

terintegrasi:

486
 487

II. Pembiasaan

spiritual

Pembiasaan sosial

n. Pembiasaan

akademis

lanjutan
11. Hanifah Nur Insani

Informasi Indikator Teori Siswa Jawaban Intepretasi Analisis Data

yang ingin

diketahui

1 Konsep a. Konsep pendidikan t. Pendidikan 2. Apa yang kamu 1. Pendidikan A. Teori B. Siswa
karakter terintegrasi ketahui tentang
dasar b. Dasar pendidikan karakter PPKn? pancasila dan sesuai dapat
3. Bagaimana cara guru
pendidikan karakter terintegrasi adalah kewarganega dengan menjawa

karakter pendidikan raan kenyataa b

487
 488

terintegrasi c. Tujuan pendidikan budi pekerti mengajarkan sikap 2. Mengajarkan n di pertanyaa

karakter terintegrasi yaitu positif terhadapmu dengan lapangan n namun

mencangku dalam pembelajaran sabar, benar, belum

p point PPKn? dan juga sesuai

pengetahua toleransi teori

n C. Siswa

(cognitive), sudah

perasaan mengetah

(feliing), ui

dan juga integrasi

tindakan pembelaj

atau action aran

u. Pendidikan yang

karakter dilakuka

berfokus n guru

untuk terhadap

488
 489

meningkatk karakter

an mutu yang

proses ingin

pendidikan dibangun

dan juga

hasil

pendidikan

yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

melalui

pembelajara

n secara

489
 490

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

1. Pendidikan

karkter

terintegrasi

bertujuan

490
 491

untuk

meningkat

kan

kepribadia

n siswa

melalui

proses

penbentuka

n,

tranformasi

, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa

dalam

491
 492

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

yang sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan 1. Karakter 2. Apakah nilai 1. Disiplin dan 2. Teori yang 3. Siswa dapat
perilaku yang sesuai kejujuran ditanamkan
pendidikan dengan ajaran agama adalah oleh guru saat juga taat tersedia menjawab
b. Jujur; perilaku yang mengajar PPKn?
karakter dapat dipercaya nilai-nilai - Disiplin, beribadah, relevan karakter
dalam tindakan,
terintegrasi perkataan, dan perilaku - Taat beribadah jujur, dengan yang ingin

manusia toleransi, kejadian di dibangun

yang menghargai lapangan, sesuai teori,

berhubunga satu sama namun namun

492
 493

perbuatan n dengan lain perlu masih

c. Toleransi; sikap dan Tuhan penyesuaia terlalu dasar

tindakan yang
menghargai satu sama Yang Maha n dengan dan perlu
lain
d. Disiplin; tindakan Esa, diri temuan di dikembangk
yang menunjukan
sikap yang sendiri, lapangan an lagi
patuh/tertib pada
aturan manusia
e. Mandiri; sikap yang
tidak mudah lain,
bergantung kepada
orang lain lingkungan,
f. Tanggung jawab;
dan bangsa
sikap dan perilaku
dalam

pikiran,

perkataan,

sikap,

tindakan

berdasarka

n norma

493
 494

seseorang untuk agama,

melaksanakan hukum,

tugasnya ritual,

budaya,

dan adat

istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan 1. 2. Kegiatan/program- 1. Hmm sholat 2. Teori 3. Siswa dapat

karakter dengan
pendidikan melakukan program apa saja bermaah, sesuai menjawab
pengembangan pada
karakter budaya sekolah: yang bermanfaat murajaah dengan pertanyaan
a. Pengintegrasian
terintegrasi program dalam pembentukan dan juga kenyataan sesuai teori
pendidikan
karakter pada karakter yang sudah piket di lapangan
kehidupan sehari-
kamu lakukan?

494
 495

hari

b. Pengintegrasian

program

pendidikan

karakter saat KBM

4. Program pendidikan
karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan
spiritual
b. Pembiasaan sosial

c. Pembiasaan

akademis

12. Nafisya

Siswa Jawaban Intepretasi

1 Konsep a. Konsep pendidikan v. Pendidikan 2. Apa yang kamu 1. Pendidikan A. Teori B. Siswa

dasar karakter terintegrasi karakter ketahui tentang pancasila dan m

495
 496

pendidika b. Dasar pendidikan adalah PPKn? kewaganegaraa e

karakter terintegrasi
n karakter c. Tujuan pendidikan pendidikan n terus juga n
karakter terintegrasi
terintegras budi ngebahas j

i pekerti tentang hak a

yaitu 3. Bagaimana cara dan kewajiban w

mencangk guru mengajarkan 2. Mengajarkan a

up point sikap positif dengan sabar b

pengetahua terhadapmu dalam dan juga benar

n pembelajaran serta sering p

(cognitive) PPKn? memberikan e

, perasaan contoh-contoh r

(feliing), kalo di kelas t

dan juga a

tindakan n

atau action y

w. Pendidikan a

496
 497

karakter a

berfokus n

untuk

meningkat d

kan mutu e

proses n

pendidikan g

dan juga a

hasil n

pendidikan

yang j

mengarah a

pada w

karakter a

akhlak b

mulia a

497
 498

melalui n

pembelajar

an secara y

utuh, a

terpadu, n

seimbang, g

serta

sesuai s

dengan a

standar n

kopetensi g

lulusan a

masing- t

masing d

satuan a

pendidikan s

498
 499

. a

1. Pendidika r

n karkter

terintegras d

i bertujuan a

untuk n

meningkat

kan b

kepribadia e

n siswa l

melalui u

proses m

penbentuk

an, m

tranformas e

i, n

499
 500

transmisi g

dan juga u

pengemba a

ngan s

potensi a

siswa i

dalam m

moralitas, a

jiwa, t

etika, dan e

kinestika r

yang i

sesuai s

dengan e

dasar p

negara e

500
 501

Indonesia. n

501
 502

502
 503

503
 504

C. Siswa

504
 505

505
 506

506
 507

507
 508

508
 509

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan 3. Karakter 4. Apakah nilai 1. Religius, jujur, 2. Teori 3. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidika dengan ajaran agama adalah ditanamkan oleh disiplin, terus yang menjawab
b. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
n karakter dapat dipercaya nilai-nilai PPKn? juga toleransi tersedia pertanyaa
dalam tindakan, - Disiplin,
terintegras perkataan, dan perilaku relevan n sesuai
perbuatan - Taat beribadah
i c. Toleransi; sikap dan manusia dengan teori,
tindakan yang
menghargai satu yang kejadia namun
sama lain
d. Disiplin; tindakan berhubung n di masih

yang menunjukan an dengan lapanga perlu

Tuhan n, pengemba

Yang namun ngan

Maha Esa, perlu

diri penyesu

sendiri, aian

manusia dengan

509
 510

sikap yang lain, temuan

patuh/tertib pada lingkunga di

aturan n, dan lapanga

e. Mandiri; sikap yang bangsa n

tidak mudah
bergantung kepada dalam
orang lain
f. Tanggung jawab; pikiran,
sikap dan perilaku
seseorang untuk perkataan,
melaksanakan
tugasnya sikap,

tindakan

berdasarka

n norma

agama,

hukum,

ritual,

budaya,

dan adat

510
 511

istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan 1. Strategi 2. Kegiatan/program- 1. Sholat bermaah 2. Teori 3. Siswa

karakter dengan
pendidika melakukan pendidik program apa saja dan tadarus sesuai dapat
pengembangan pada
n karakter budaya sekolah: an yang bermanfaat dengan memaham
c. Pengintegrasian
terintegras program karakter dalam kenyata i tujuan
pendidikan
i karakter pada melalui pembentukan an di dan
kehidupan sehari-
hari layanan karakter yang lapanga strategi
d. Pengintegrasian
program bimbinga sudah kamu n dari
pendidikan
karakter saat n lakukan? pendidika

konselin n karakter

g yang yang

dapat diintegras

dilaksana ikan

kan dengan

melalui: pembelaja

(1) ran PPKn

511
 512

KBM layanan yaitu

4. Program pendidikan dasar; (2) dengan

karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan layanan mengaitka
spiritual
b. Pembiasaan sosial responsif n dengan

c. Pembiasaan ; (3) aktififtas

akademis
perencan sehari-

aan hari

pribadi;

(4)

dukunga

n sistem

512
 513

13. Nadia Azka Haura

Siswa Jawaban Intepretsi

1 Konsep a. Konsep pendidikan x. Pendidikan 2. Apa yang kamu 1. Hm arti dari 3. Teori 5. Siswa
karakter terintegrasi ketahui tentang singkatan PPKn sesuai
dasar b. Dasar pendidikan karakter PPKn? adalah kenyata menjawab
karakter terintegrasi pendidikan an di
pendidika c. Tujuan pendidikan adalah pancasila dan lapanga pertanyaa
karakter terintegrasi kewarganegaraa n
n karakter pendidikan n 4. Teori n sesuai
3. Bagaimana cara 2. Banyak si, kalo sesuai
terintegras budi guru mengajarkan di kelas bu ima kenyata teori
sikap positif suka ngajarin an di
i pekerti terhadapmu dalam tidak boleh lapanga namun
pembelajaran n
yaitu PPKn? mengejek terlalu

mencangk teman, tidak dasar

up point boleh sehingga

pengetahu perlu

an dilakukan

(cognitive) pengemba

, perasaan ngan

(feliing), 6. Siswa

513
 514

dan juga mencontek dapat

tindakan memaha

atau action mi tujuan

y. Pendidikan pembelaja

karakter ran

berfokus karakter

untuk yang

meningkat disampaik

kan mutu an guru

proses

pendidikan

dan juga

hasil

pendidikan

yang

mengarah

514
 515

pada

karakter

akhlak

mulia

melalui

pembelajar

an secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta

sesuai

dengan

standar

kopetensi

lulusan

515
 516

masing-

masing

satuan

pendidikan

1. Pendidika

n karkter

terintegras

i bertujuan

untuk

meningkat

kan

kepribadia

n siswa

melalui

proses

516
 517

penbentuk

an,

tranforma

si,

transmisi

dan juga

pengemba

ngan

potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa,

etika, dan

kinestika

yang

517
 518

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan 1. Karakter 2. Apakah nilai 1. Suka ngajarin 2. Teori 3. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidika dengan ajaran agama adalah ditanamkan oleh ke kita untuk yang dapat
b. Jujur; perilaku yang guru saat mengajar
n karakter dapat dipercaya dalam nilai-nilai PPKn? buang sampah tersedia menjawab
tindakan, perkataan, - Disiplin,
terintegras dan perbuatan perilaku di tempatnya, relevan pertanyaa
c. Toleransi; sikap dan - Taat beribadah
i tindakan yang manusia piket bersama, dengan n sesuai
menghargai satu sama
lain yang terus juga baca kejadia teori,

berhubung surat-surat n di namun

an dengan pendek lapanga masih

Tuhan n, banyak

Yang namun yang

Maha Esa, perlu dapat

518
 519

d. Disiplin; tindakan diri sendiri, penyesu dikemban

yang menunjukan
sikap yang manusia aian gkan lagi
patuh/tertib pada
aturan lain, dengan
e. Mandiri; sikap yang
tidak mudah lingkungan temuan
bergantung kepada
orang lain , dan di
f. Tanggung jawab;
sikap dan perilaku bangsa lapanga
seseorang untuk
melaksanakan dalam n
tugasnya
pikiran,

perkataan,

sikap,

tindakan

berdasarka

n norma

agama,

hukum,

ritual,

519
 520

budaya,

dan adat

istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan 1. Strategi 2. Kegiatan/program 1. Mengerjakaan 2. Teori 3. Siswa

karakter dengan
pendidika melakukan pendidika -program apa saja sholat bermaah, sesuai dapat
pengembangan pada
n karakter budaya sekolah: n karakter yang bermanfaat piket kelas, dan dengan memaha
a. Pengintegrasian
terintegras program melalui dalam mengucapkan kenyata mi tujuan
pendidikan
i karakter pada layanan pembentukan salam an di dari
kehidupan sehari-
hari bimbinga karakter yang lapanga pendidika
b. Pengintegrasian
n sudah kamu n n karakter
program
konseling lakukan? yang

yang diintegras

dapat ikan

dilaksana dengan

kan pembelaja

melalui: ran PPKn

520
 521

pendidikan (1)

karakter saat layanan

KBM dasar; (2)

4. Program pendidikan layanan

karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan responsif;
spiritual
b. Pembiasaan sosial (3)

c. Pembiasaan perencan
akademis
aan

pribadi;

(4)

dukungan

sistem

521
 522

14. Adennaya Nafizah Farzanah

Siswa Jawaban Intepretasi

1 Konsep a. Konsep pendidikan z. Pendidikan 2. Apa yang kamu 1. Pendidikan 1. Teori 3. Siswa
karakter terintegrasi ketahui tentang pancasil dan sesuai
dasar b. Dasar pendidikan karakter PPKn? Kewaganeg dengan mampu
karakter terintegrasi 3. Bagaimana cara guru ara. belajar kenyataa
pendidikan c. Tujuan pendidikan adalah mengajarkan sikap tentang hak n di menjawab
karakter terintegrasi positif terhadapmu dan lapangan
karakter pendidikan dalam pembelajaran kewajiban pertanyaan
PPKn? pancasila 2. Teori
terintegrasi budi pekerti 2. Toleransi sesuai sesuai teori
terhadap dengan
yaitu suku dan kenyataa 4. Siswa
juga fisik n di
mencangkup lapangan mampu

point menyerap

pengetahuan informasi

(cognitive), yang

perasaan disampaika

(feliing), dan n guru

juga

522
 523

tindakan

atau action

aa. Pendidikan

karakter

berfokus

untuk

meningkatka

n mutu

proses

pendidikan

dan juga

hasil

pendidikan

yang

mengarah

pada

523
 524

karakter

akhlak mulia

melalui

pembelajara

n secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

524
 525

pendidikan.

1. Pendidikan

karkter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatk

an

kepribadian

siswa

melalui

proses

penbentuka

n,

tranformasi,

transmisi

525
 526

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

yang sesuai

dengan

dasar negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan 1. Karakter 2. Apakah nilai 1. Ya karna 2. Teori yang 3. Siswa dapat
perilaku yang sesuai
pendidikan dengan ajaran agama adalah nilai- kejujuran kita harus tersedia menjawab
b. Jujur; perilaku yang
karakter nilai ditanamkan oleh selalu jujur relevan pertanyaan

terintegrasi perilaku guru saat mengajar dengan sesuai teori

526
 527

dapat dipercaya dalam manusia PPKn? kejadian di namun

tindakan, perkataan, yang - Disiplin, lapangan, masih perlu

dan perbuatan berhubunga - Taat beribadah namun perlu dikembangk

c. Toleransi; sikap dan n dengan penyesuaian an karena

tindakan yang
menghargai satu sama Tuhan Yang dengan terlalu dasar
lain
d. Disiplin; tindakan Maha Esa, temuan di
yang menunjukan
sikap yang patuh/tertib diri sendiri, lapangan
pada aturan
e. Mandiri; sikap yang manusia
tidak mudah
bergantung kepada lain,
orang lain
f. Tanggung jawab; lingkungan,

dan bangsa

dalam

pikiran,

perkataan,

sikap,

tindakan

527
 528

sikap dan perilaku berdasarkan

seseorang untuk norma

melaksanakan agama,

tugasnya hukum,

ritual,

budaya, dan

adat istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan 1. Strategi 2. Kegiatan/program- 1. Sholat 2. Teori sesuai 3. Siswa

karakter dengan
pendidikan melakukan pendidikan program apa saja dhuha dengan dapat
pengembangan pada
karakter budaya sekolah: karakter yang bermanfaat karna kenyataan memahami
a. Pengintegrasian
terintegrasi melalui dalam pembentukan sholat di lapangan tujuan dari
program
layanan karakter yang sudah dhuha akan pendidikan
pendidikan
bimbingan kamu lakukan? membuat karakter
karakter pada
konseling kita yang

yang dapat menjadi diintegrasi

dilaksanak lebih kan dengan

528
 529

kehidupan sehari- an melalui: disiplin pembelajar

hari (1) layanan an PPKn

b. Pengintegrasian dasar; (2)

program layanan

pendidikan responsif;

karakter saat KBM (3)

4. Program pendidikan perencanaa

karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan n pribadi;
spiritual
b. Pembiasaan sosial (4)

c. Pembiasaan dukungan

akademis sistem

15. Aliya F. A

Siswa Jawaban Intepretasi

1 Konsep a. Konsep pendidikan bb. Pendidikan 2. Apa yang kamu 1. Pendidikan 3. Teori 5. Jawaban

529
 530

dasar karakter terintegrasi karakter ketahui tentang pancasila dan sesuai siswa terlalu

pendidikan b. Dasar pendidikan adalah PPKn? kewarganegar dengan dasar dan

karakter terintegrasi
karakter c. Tujuan pendidikan pendidikan aan, ngebahas kenyataan kurang
karakter terintegrasi
terintegras budi pekerti tentang di lapangan sesuai teori

i yaitu 3. Bagaimana cara simbol- 4. Teori 6. Siswa dapat

mencangku guru mengajarkan simbol juga sesuai menyerap

p point sikap positif 2. Mengajarkan dengan pelajaran

pengetahua terhadapmu dalam tugas dengan kondisi di dan

n pembelajaran benar, sikap lapangan menghubun

(cognitive), PPKn? positif seperti gkan dengan

perasaan jujur karakter

(feliing), yang ingin

dan juga dicapai

tindakan dalam

atau action pembelajara

cc. Pendidikan n yang

530
 531

karakter diberikan

berfokus guru

untuk

meningkatk

an mutu

proses

pendidikan

dan juga

hasil

pendidikan

yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

531
 532

melalui

pembelajara

n secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

1. Pendidikan

532
 533

karkter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkat

kan

kepribadia

n siswa

melalui

proses

penbentuka

n,

tranformasi

, transmisi

dan juga

pengemban

533
 534

gan potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

yang sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan 1. Karakter 2. Apakah nilai 1. Iyaa, 2. Teori 3. Siswa

pendidikan perilaku yang sesuai adalah kejujuran karena kita yang mampu

534
 535

karakter dengan ajaran agama nilai-nilai ditanamkan oleh harus jujur tersedia menjawa

terintegras b. Jujur; perilaku yang perilaku guru saat mengajar dan juga relevan b pertan
dapat dipercaya dalam
i tindakan, perkataan, manusia PPKn? berteman dengan
dan perbuatan
c. Toleransi; sikap dan yang - Disiplin, dengan kejadian
tindakan yang
menghargai satu sama berhubung - Taat beribadah siapa saja di
lain
d. Disiplin; tindakan an dengan lapanga
yang menunjukan
sikap yang patuh/tertib Tuhan n,
pada aturan
e. Mandiri; sikap yang Yang namun

tidak mudah Maha Esa, perlu

bergantung kepada diri sendiri, penyesu

manusia aian

lain, dengan

lingkungan temuan

, dan di

bangsa lapanga

dalam n

535
 536

orang lain pikiran,

f. Tanggung jawab; perkataan,

sikap dan perilaku sikap,

seseorang untuk tindakan

melaksanakan berdasarka

tugasnya n norma

agama,

hukum,

ritual,

budaya,

dan adat

istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan 3. Strategi 4. Kegiatan/program- 1. Sholat 2. Teori 3. Siswa

pendidikan karakter dengan pendidikan program apa saja berjamaah sesuai mampu

karakter melakukan karakter yang bermanfaat dan juga dengan menginte

terintegras pengembangan pada melalui dalam piket kenyataa grasi

536
 537

i budaya sekolah: layanan pembentukan n di nilai-nilai

a. Pengintegrasian bimbingan karakter yang lapanga karakter

program
pendidikan konseling sudah kamu n dengan
karakter pada
kehidupan sehari- yang dapat lakukan? strategi
hari
b. Pengintegrasian dilaksanak sesuai
program
pendidikan an melalui: kehidupa
karakter saat KBM
4. Program pendidikan (1) n sehari-
karakter terintegrasi:
a. Pembiasaan layanan hari di
spiritual
b. Pembiasaan sosial dasar; (2) sekolah

layanan

responsif;

(3)

perencanaa

n pribadi;

(4)

dukungan

537
 538

c. Pembiasaan sistem

akademis

16. Kirana
Siswa Jawaban Intepretasi

1 Konsep a. Konsep pendidikan dd. Pendidikan 2. Apa yang kamu 1. Pendidikan 3. Teori 5. Jawaban
karakter terintegrasi ketahui tentang pancasila dan sesuai
dasar b. Dasar pendidikan karakter PPKn? kewarganega dengan siswa terlalu
karakter terintegrasi 3. Bagaimana cara guru raan kenyataa
pendidikan c. Tujuan pendidikan adalah mengajarkan sikap 2. Bersikap n di mendasar dan
karakter terintegrasi positif terhadapmu baik, displin, lapangan
karakter pendidikan dalam pembelajaran dan juga kurang sesuai
PPKn? jujur 4. Teori
terintegrasi budi pekerti dengan teori
sesuai
yaitu 6. Siswa
dengan
mencangku mampu
kondisi
p point menghubung
di
pengetahuan kan
lapangan
(cognitive), pembelajaran

perasaan PPKn dengan

(feliing), karakter yang

538
 539

dan juga ingin

tindakan dibangun

atau action dalam diri

ee. Pendidikan siswa

karakter

berfokus

untuk

meningkatk

an mutu

proses

pendidikan

dan juga

hasil

pendidikan

yang

mengarah

539
 540

pada

karakter

akhlak

mulia

melalui

pembelajara

n secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kopetensi

lulusan

masing-

540
 541

masing

satuan

pendidikan.

1. Pendidikan

karkter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatk

an

kepribadian

siswa

melalui

proses

penbentuka

n,

541
 542

tranformasi

, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

yang sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

542
 543

2 Nilai-nilai a. Religius; sikap dan 1. Karakter 2. Apakah nilai 1. Displin 2. Teori yang 3. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran ditanamkan
pendidikan dengan ajaran agama adalah oleh guru saat yaitu tersedia mampu
b. Jujur; perilaku yang mengajar PPKn?
karakter dapat dipercaya nilai-nilai - Disiplin, mengajarka relevan menjawab
dalam tindakan,
terintegrasi perkataan, dan perilaku - Taat beribadah n sikap yang dengan pertanyaan
perbuatan
c. Toleransi; sikap dan manusia patuh atau kejadian di sesuai teori
tindakan yang
menghargai satu sama yang tertip pada lapangan, namun
lain
d. Disiplin; tindakan berhubunga aturan namun masih perlu
yang menunjukan
sikap yang n dengan perlu dikembangk
patuh/tertib pada
Tuhan penyesuaia an lagi

Yang Maha n dengan

Esa, diri temuan di

sendiri, lapangan

manusia

lain,

lingkungan

, dan

543
 544

aturan bangsa

e. Mandiri; sikap yang dalam

tidak mudah
bergantung kepada pikiran,
orang lain
f. Tanggung jawab; perkataan,
sikap dan perilaku
seseorang untuk sikap,
melaksanakan
tugasnya tindakan

berdasarka

n norma

agama,

hukum,

ritual,

budaya,

dan adat

istiadat.

3 Strategi 3. Strategi pendidikan 1. Strategi 2. Kegiatan/program- 1. Selalu 2. Teori 3. Siswa

pendidikan karakter dengan pendidika program apa saja evaluasi sesuai dapat

544
 545

karakter melakukan n karakter yang bermanfaat gitu kalo dengan memaham

terintegrasi pengembangan melalui dalam pembentukan mau kenyataa i tujuan

pada budaya layanan karakter yang sudah puang n di dari

sekolah: bimbingan kamu lakukan? sekolah lapangan pendidika

e. Pengintegrasian konseling biar kita n karakter

program
pendidikan yang jadi anak yang
karakter pada
kehidupan sehari- dapat yang diintegras
hari
f. Pengintegrasian dilaksanak lebih baik ikan
program
pendidikan an lagi, terus dengan
karakter saat KBM
4. Program pendidikan melalui: suka pembelaja

karakter terintegrasi: (1) kasih ran PPKn

layanan ceramah

dasar; (2) yang bisa

layanan buat kita

responsif; semangat

(3) lagi

545
 546

d. Pembiasaan perencana
spiritual
e. Pembiasaan sosial an pribadi;

f. Pembiasaan (4)

akademis dukungan

sistem

Lanjutan

17. Ghaizka
N Informm Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretasi Analisis Data

O asi yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep D. Konsep D. Pendidika C. Apa yang kamu C. Pendidikan E. Teori E. Siswa

dasar pendidi n karakter ketahui tentang kewargane sesuai mampu

pendidika kan adalah pengembangan garaan dan denga menjawab

n karakter karakte pendidika karakter melalui lingkungan n kepanjangan

terintegras r n budi pembelajaran D. Hmm. kenya dari PPKn.

546
 547

i terinteg pekerti, PPKn? lebih jelas taan Di mana hal

rasi yaitu yang D. Bagaimana cara dan mudah di ini sangat

E. Dasar mencakup guru mengajarkan dimengerti lapan mendasar

pendidi
kan point sikap positif . Kami gan dan masih
karakte
r pengetahu terhadapmu dalam dihimbau F. Teori perlu
terinteg
rasi an pembelajaran untuk sesuai pengembang
F. Tujuan
pendidi (cognitive) PPKn? menaati denga an dengan
kan
karakte , perasaan peraturan, n banyak
r
terinteg (feeling), tidak kondi belajar lagi
rasi
dan juga berbohong, si di F. Siswa sudah

tindakan rajin lapan memahami

(action) ibadah dll gan penyampaia

E. Pendidika n materi

n karakter oleh guru,

berfokus namun

untuk masih perlu

547
 548

meningkat menggali

kan mutu lagi

proses pengetahuan

pendidika siswa dan

n dan juga mengemban

hasil gkannya

pendidika

n yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

mealui

pembelaja

ran secara

548
 549

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta

sesuai

dengan

standar

kompetens

i lulusan

masing-

masing

satuan

pendidika

n.

F. Pendidika

n karakter

549
 550

terintegras

i bertujuan

untuk

meningkat

kan

kepribadia

n siswa

melalui

proses

pembentu

kan,

transforma

si,

transmisi

dan juga

pengemba

550
 551

ngan

potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa,

etika, dan

kinestika

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai G. Religius; sikap B. Karakter B. Apakah nilai A Tidak boleh Teori yang A. Siswa mulai

pendidika dan perilaku yang adalah nilai- kejujuran berisik, sholat tersedia memahami

n karakter sesuai dengan nilai perilaku ditanamkan oleh berjamaah dan relevan penerapan nilai-

551
 552

terintegras ajaran agama manusia yang guru saat tidak boleh dengan nilai pendidikan

i H. Jujur; perilaku berhubungan mengajar PPKn? berbohong, kejadian di karakter terintegrasi

yang dapat dengan - Disiplin, toleransi juga lapangan, dalam kehidupan

dipercaya dalam Tuhan Yang - Taat beribadah kepada teman namun perlu sehari-hari sesuai

tindakan, Maha Esa, penyesuaian teori, namun masih

perkataan, dan diri sendiri, dengan perlu dikembangkan

perbuatan manusia, temuan di lagi

I. Toleransi; sikap lingkungan lapangan

dan tindakan
yang menghargai dan bangsa
satu sama lain
J. Disiplin; tindakan dalam
yang menunjukan
sikap yang pikiran,
patuh/tertib pada
aturan sikap,

perasaan,

perkataan,

dan juga

tindakan

552
 553

K. Mandiri; sikap berdasarkan

yang tidak mudah noma hukum,

bergantung agama, ritual,

kepada orang lain budaya, dan

L. Tanggung jawab; adat istiadat

sikap dan

perilaku

seseorang untuk

melaksanakan

tugasnyaT

3 Strategi D. Strategi B. Strategi B. Kegiatan/program B. sholat Teori A. Siswa sudah

pendidika pendidikan pendidikan -program apa dhuha, sesuai mulai

n karakter karakter karakter saja yang tadarus, dengan memahami

terintegras dengan melalui bermanfaat olahraga kenyataan tentang

i melakukan layanan dalam di implementasi

pengembangan bimbingan pembentukan lapangan dari pendidikan

553
 554

pada budaya konseling karakter yang karakter dalam

sekolah: yang dapat sudah kamu kehidupan

E. Pengintegrasia dilangsanaka lakukan? sehari-hari

n program n melalui:

pendidikan (1) layanan

karakter pada dasar; (2)

kehidupan layanan

sehari-hari responsif; (3)

F. Pengintegrasia layanan

n program pribadi; (4)

pendidikan dukungan

karakter saat sistem

KBM

6. Program

pendidikan

karakter

554
 555

terintegrasi:

o. Pembiasaan
spiritual
p. Pembiasaan
sosial
q. Pembiasaan

akademis

18. Alvin Wasfat

N Informma Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretasi Analisis Data

O si yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep V. Konsep X. Pendidikan O. Apa yang O. Hmm A.Teori sesuai Y. Berdasarkan

dasar pendidikan karakter kamu pendidikan dengan hasil

pendidikan karakter adalah ketahui kewargane kenyataan di penelitian

karakter terintegrasi pendidikan tentang garaan dan lapangan , siswa

555
 556

terintegrasi W. Dasar budi pengemban menjelaska B. Teori mampu

pendidikan pekerti, gan karakter n tentang sesuai dengan menjawab

karakter yaitu yang melalui nilai kondisi di soal

terintegrasi mencakup pembelajara Pancasila lapangan secara

X. Tujuan point n PPKn? yang ada singkat

pendidikan pengetahua P. Bagaimana dalam dan

karakter n cara guru kehidupan sesuai

terintegrasi (cognitive), mengajarka sehari-hari teori

perasaan n sikap P. Banyak meskipun

(feeling), positif contoh sangat

dan juga terhadapmu sehingga mendasar.

tindakan dalam lebih jelas Oleh

(action) pembelajara dan mudah sebab itu

Y. Pendidikan n PPKn? dimengerti perlu

karakter dikemban

berfokus gkan lagi

556
 557

untuk penyampa

meningkatk ian materi

an mutu dan

proses pembiasa

pendidikan an yang

dan juga dilakukan

hasil n guru

pendidikan Z. Siswa sudah

yang menangka

mengarah p maksud

pada guru yaitu

karakter menghub

akhlak ungkan

mulia teori

mealui dengan

pembelajara contoh

557
 558

n secara nyata

utuh, dalam

terpadu, kehidupa

seimbang, n sehari-

serta sesuai hari,

dengan namun

standar siswa

kompetensi belum

lulusan dapat

masing- menjelask

masing an secara

satuan nyata

pendidikan. sehingga

Z. Pendidikan perlu

karakter belaajar

terintegrasi lebih

558
 559

bertujuan mendala

untuk mi tujuan

meningkatk guru

an dalam

kepribadian pembelaja

siswa ran

melalui karakter

proses

pembentuka

n,

transformasi

, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa dalam

559
 560

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

sesuai

dengan

dasar negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai QQ. Religius; A. Karakter adalah Apakah nilai A Contoh disiplin Teori yang A. Siswa dapat
kejujuran
pendidikan sikap dan nilai-nilai perilaku ditanamkan oleh ya tidak boleh tersedia menjawab
guru saat mengajar
karakter perilaku yang manusia yang PPKn? berisik, cuci relevan pertanyaan dengan
- Disiplin,
terintegrasi sesuai dengan berhubungan tangan, tidak dengan benar sesuai teori,
- Taat
ajaran agama dengan Tuhan boleh telat serta kejadian di meskipun tidak
beribadah
RR. Jujur; Yang Maha Esa, rajin ibadah lapangan, seluruh indicator

perilaku yang diri sendiri, namun perlu nilai-nilai

dapat dipercaya manusia, penyesuaian pendidikan karakter

560
 561

dalam tindakan, lingkungan dan dengan terintegrasi mampu

perkataan, dan bangsa dalam temuan di untuk mereka kuasai

perbuatan pikiran, sikap, lapangan seluruhnya

SS. Toleransi; sikap perasaan,

dan tindakan perkataan, dan juga

yang tindakan

menghargai satu berdasarkan noma

sama lain hukum, agama,

TT.Disiplin; ritual, budaya, dan

tindakan yang adat istiadat

menunjukan

sikap yang

patuh/tertib

pada aturan

UU. Mandiri;

sikap yang tidak

561
 562

mudah

bergantung

kepada orang

lain

VV. Tanggun

g jawab; sikap

dan perilaku

seseorang untuk

melaksanakan

tugasnyaT

3 Strategi JJ. Strategi A Strategi A. A. sholat dhuha o. Teori p. Siswa sudah

pendidikan pendidikan pendidikan karakter Kegiatan/program- terus juga baca al sesuai mulai

karakter karakter dengan melalui layanan program apa saja quran bareng- dengan memahami

terintegrasi melakukan bimbingan yang bermanfaat bareng, Pramuka, kenyat tentang

pengembangan konseling yang dalam dll aan di implementasi

pada budaya dapat pembentukan lapang dari

562
 563

sekolah: dilangsanakan karakter yang an pendidikan

KK. Penginte melalui: (1) sudah kamu karakter

grasian program layanan dasar; (2) lakukan? dalam

pendidikan layanan responsif; kehidupan

karakter pada (3) layanan pribadi; sehari-hari,

kehidupan (4) dukungan sistem namun masih

sehari-hari perlu

LL.Pengintegrasian dikembangka

program n agar

pendidikan pengerahuan

karakter saat siswa lebih

KBM luas

MM. Program

pendidikan

karakter

terintegrasi:

563
 564

NN. Pembias

aan spiritual

Pembiasaan sosial

r. Pembiasaan

akademis

19. Ranu
N Informma Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretasi Analisis Data

O si yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep D. Konsep B. Pendidikan C. Apa yang C. Pendidikan E. Teori C. Jawaban

dasar pendidikan karakter kamu pancasila sesu siswa

pendidikan karakter adalah ketahui dan ai terlalu

karakter terintegrasi pendidikan tentang kewargan deng dasar dan

terintegrasi E. Dasar budi pekerti, pengembang egaraan an belum

pendidikan yaitu yang an karakter D. Guru keny menjawab

564
 565

karakter mencakup melalui mmenjela ataa teori

terintegrasi point pembelajara skan n di D. Siswa

F. Tujuan pengetahuan n PPKn? dengan lapa sudah

pendidikan (cognitive), D. Bagaimana baik, dan ngan menangka

karakter perasaan cara guru menyuruh F. Teori p maksud

terintegrasi (feeling), mengajarka kami sesu guru yaitu

dan juga n sikap harus ai menghubu

tindakan positif bersikap deng ngkan

(action) terhadapmu baik, an teori

AA. Pend dalam displin, kon dengan

idikan pembelajara dan juga disi contoh

karakter n PPKn? jujur di di nyata

berfokus Sekolah lapa dalam

untuk ngan kehidupan

meningkatk sehari-

an mutu hari,

565
 566

proses namun

pendidikan masih

dan juga perlu

hasil pengemba

pendidikan ngan yang

yang lebih luas

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

mealui

pembelajara

n secara

utuh,

terpadu,

566
 567

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kompetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

BB. Pend

idikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

untuk

567
 568

meningkatk

an

kepribadian

siswa

melalui

proses

pembentuka

n,

transformasi

, transmisi

dan juga

pengembang

an potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

568
 569

dan

kinestika

sesuai

dengan

dasar negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai G. Religius; sikap A. Karakter adalah Apakah nilai A Displin yaitu Teori yang A. Siswa dapat
kejujuran
pendidikan dan perilaku nilai-nilai perilaku ditanamkan oleh mengajarkan sikap tersedia menjawab
guru saat mengajar
karakter yang sesuai manusia yang PPKn? yang patuh atau relevan pertanyaan
- Disiplin,
terintegrasi dengan ajaran berhubungan tertib pada aturan dengan dengan benar
- Taat
agama dengan Tuhan Yang beribadah kejadian di sesuai teori,

H. Jujur; perilaku Maha Esa, diri lapangan, meskipun tidak

yang dapat sendiri, manusia, namun perlu seluruh indicator

dipercaya dalam lingkungan dan penyesuaian nilai-nilai

tindakan, bangsa dalam dengan pendidikan

perkataan, dan pikiran, sikap, temuan di karakter

569
 570

perbuatan perasaan, perkataan, lapangan terintegrasi

I. Toleransi; sikap dan juga tindakan mampu untuk

dan tindakan
yang berdasarkan noma mereka kuasai
menghargai satu
sama lain hukum, agama,
J. Disiplin;
tindakan yang ritual, budaya, dan
menunjukan
sikap yang adat istiadat
patuh/tertib pada
aturan
K. Mandiri; sikap
yang tidak
mudah
bergantung

570
 571

kepada orang

lain

L. Tanggung

jawab; sikap dan

perilaku

seseorang untuk

melaksanakan

tugasnyaT

3 Strategi F. Strategi A Strategi A. A. Selalu evaluasi Teori sesuai A. Siswa sudah

pendidikan pendidikan pendidikan karakter Kegiatan/program- gitu kalo mau dengan mulai memahami

karakter karakter dengan melalui layanan program apa saja pulang sekolah biar kenyataan di tentang

terintegrasi melakukan bimbingan yang bermanfaat kita jadi anak yang lapangan implementasi dari

pengembangan konseling yang dalam pembentukan lebih baik lagi, pendidikan

pada budaya dapat dilangsanakan karakter yang sudah terus suka kasih karakter dalam

sekolah: melalui: (1) layanan kamu lakukan? ceramah yang bisa kehidupan sehari-

G. Pengintegrasian dasar; (2) layanan buat kita semangat hari sesuai teori

571
 572

program responsif; (3) lagi yang ada

pendidikan layanan pribadi; (4)

karakter pada dukungan sistem

kehidupan

sehari-hari

H. Pengintegrasian

program

pendidikan

karakter saat

KBM

I. Program

pendidikan

karakter

terintegrasi:

J. Pembiasaan

spiritual

572
 573

Pembiasaan sosial

s. Pembiasaan

akademis

20. Hirzy B

N Informma Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretasi Analisis Data

O si yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep Y. Konsep CC. Pen Q. Apa yang Q. Pendidikan Teori sesuai AA. Berdasar

dasar pendidikan didikan kamu kewarganeg dengan kan hasil

pendidikan karakter karakter ketahui araan, yaitu kenyataan di penelitian

karakter terintegrasi adalah tentang belajar lapangan , siswa

terintegras Z. Dasar pendidikan pengemban tentang Teori sesuai mampu

dengan kondisi
i pendidikan budi gan karakter bagaimana di lapangan menjawa

karakter pekerti, melalui kita harus b soal

terintegrasi yaitu yang pembelajara bertindak di secara

573
 574

AA. Tujuan mencakup n PPKn? masyarakat singkat

pendidikan point R. Bagaimana sehari-hari dan

karakter pengetahua cara guru R. Banyak sesuai

terintegrasi n mengajarka contoh teori

(cognitive), n sikap sehingga BB. Siswa

perasaan positif lebih jelas dapat

(feeling), terhadapmu dan mudah menerima

dan juga dalam dimengerti. pembelaj

tindakan pembelajara Guru selalu aran yang

(action) n PPKn? menyuruh disampai

DD. Pen agar kan

didikan disiplin, dengan

karakter saling baik,

berfokus membantu, serta

untuk dan jujur sudah

meningkatk dalam menangk

574
 575

an mutu mengerjaka ap

proses n ujian, maksud

pendidikan rajin guru

dan juga mengaji, yaitu

hasil baik kepada menghub

pendidikan semua ungkan

yang orang teori

mengarah dengan

pada contoh

karakter nyata

akhlak dalam

mulia kehidupa

mealui n sehari-

pembelajara hari

n secara

utuh,

575
 576

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kompetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

EE.Pendidikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

untuk

576
 577

meningkatk

an

kepribadian

siswa

melalui

proses

pembentuka

n,

transformas

i, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa dalam

moralitas,

jiwa, etika,

577
 578

dan

kinestika

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai WW. Religius; A. Karakter adalah Apakah nilai A Contoh disiplin Teori yang A. Siswa dapat
kejujuran
pendidikan sikap dan nilai-nilai perilaku ditanamkan oleh ya dating tepat tersedia menjawab
guru saat mengajar
karakter perilaku yang manusia yang PPKn? waktu, kalua taat relevan pertanyaan dengan
- Disiplin,
terintegras sesuai dengan berhubungan beribadah ya tidak dengan benar sesuai teori
- Taat
i ajaran agama dengan Tuhan beribadah boleh kejadian di

XX. Jujur; Yang Maha Esa, meninggalkan lapangan,

perilaku yang diri sendiri, sholat dan ngaji, namun perlu

dapat dipercaya manusia, kalua jujur ya tidak penyesuaian

dalam tindakan, lingkungan dan boleh mencontek dengan

578
 579

perkataan, dan bangsa dalam temuan di

perbuatan pikiran, sikap, lapangan

YY. Tolerans perasaan,

i; sikap dan perkataan, dan juga

tindakan yang tindakan

menghargai satu berdasarkan noma

sama lain hukum, agama,

ZZ.Disiplin; ritual, budaya, dan

tindakan yang adat istiadat

menunjukan

sikap yang

patuh/tertib

pada aturan

AAA. Mandiri;

sikap yang tidak

mudah

579
 580

bergantung

kepada orang

lain

BBB. Tanggun

g jawab; sikap

dan perilaku

seseorang untuk

melaksanakan

tugasnyaT

3 Strategi OO. Strategi A Strategi A. A. Banyak si ka q. Teori r. Siswa sudah

pendidikan pendidikan pendidikan karakter Kegiatan/program- kayak sholat dhuha sesuai mulai

karakter karakter dengan melalui layanan program apa saja terus pramuka dengan memahami

terintegras melakukan bimbingan yang bermanfaat kenyat tentang

i pengembangan konseling yang dalam aan di implementasi

pada budaya dapat pembentukan lapang dari

sekolah: dilangsanakan karakter yang an pendidikan

580
 581

PP. melalui: (1) sudah kamu karakter

Pengintegrasian layanan dasar; (2) lakukan? dalam

program layanan responsif; kehidupan

pendidikan (3) layanan pribadi; sehari-hari

karakter pada (4) dukungan sistem

kehidupan

sehari-hari

QQ. Penginte

grasian program

pendidikan

karakter saat

KBM

RR. Program

pendidikan

karakter

terintegrasi:

SS. Pembiasaan

581
 582

spiritual

Pembiasaan sosial

t. Pembiasaan

akademis

21. Alvin Firzana

N Informma Indikator Teori Pertanyaan Guru Jawaban Intepretasi Analisis Data

O si yang

Ingin

Diketahui

1 Konsep BB. Konsep FF. Pendidikan S. Apa yang S. Pendidikan CC. DD. Berdasar

dasar pendidikan karakter kamu kewarganeg kan hasil

7. Teori
pendidikan karakter adalah ketahui araan yang penelitian
sesuai
karakter terintegrasi pendidikan tentang kebanyakan , siswa
dengan
terintegras CC. Dasar budi pengemban bahas mampu
kenyataa
i pendidikan pekerti, gan karakter Pancasila menjawa
n di
karakter yaitu yang melalui dan b soal
lapangan

582
 583

terintegrasi mencakup pembelajara penerapan 8. Teori secara

DD. Tujuan point n PPKn? butir- sesuai singkat

pendidikan pengetahua T. Bagaimana butirnya dengan dan

karakter n cara guru T. Guru selalu kondisi sesuai

terintegrasi (cognitive), mengajarka menyuruh di teori

perasaan n sikap agar lapangan EE.Siswa dapat

(feeling), positif disiplin, menerima

dan juga terhadapmu toleran pada pembelaj

tindakan dalam seluruh aran yang

(action) pembelajara teman, disampai

GG. Pen n PPKn? tanggungja kan

didikan wab, saling dengan

karakter membantu, baik

berfokus dan jujur

untuk

meningkatk

583
 584

an mutu

proses

pendidikan

dan juga

hasil

pendidikan

yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

mealui

pembelajara

n secara

utuh,

584
 585

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kompetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan.

HH. Pen

didikan

karakter

terintegrasi

bertujuan

585
 586

untuk

meningkatk

an

kepribadian

siswa

melalui

proses

pembentuka

n,

transformas

i, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa dalam

moralitas,

586
 587

jiwa, etika,

dan

kinestika

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai CCC. Religius; A. Karakter adalah Apakah nilai A Ya, kami disuruh Teori yang A. Siswa dapat
kejujuran
pendidikan sikap dan nilai-nilai perilaku ditanamkan oleh jujur tidak boleh tersedia menjawab
guru saat mengajar
karakter perilaku yang manusia yang PPKn? mencontek, tidak relevan pertanyaan dengan
- Disiplin,
terintegras sesuai dengan berhubungan boleh terlambat, dengan benar sesuai teori
- Taat
i ajaran agama dengan Tuhan tidak boleh kejadian di
beribadah
DDD. Jujur; Yang Maha Esa, bertengkar dengan lapangan,

perilaku yang diri sendiri, teman namun perlu

dapat dipercaya manusia, penyesuaian

587
 588

dalam tindakan, lingkungan dan dengan

perkataan, dan bangsa dalam temuan di

perbuatan pikiran, sikap, lapangan

EEE. Tolerans perasaan,

i; sikap dan perkataan, dan juga

tindakan yang tindakan

menghargai satu berdasarkan noma

sama lain hukum, agama,

FFF. Disiplin; ritual, budaya, dan

tindakan yang adat istiadat

menunjukan

sikap yang

patuh/tertib

pada aturan

GGG. Mandiri;

sikap yang tidak

588
 589

mudah

bergantung

kepada orang

lain

HHH. Tanggun

g jawab; sikap

dan perilaku

seseorang untuk

melaksanakan

tugasnyaT

3 Strategi TT.Strategi A Strategi A. A. Sholat duha, s. Teori t. Siswa sudah

pendidikan pendidikan pendidikan karakter Kegiatan/program- tadarus, pramuka, sesuai mulai

karakter karakter dengan melalui layanan program apa saja olahraga dengan memahami

terintegras melakukan bimbingan yang bermanfaat kenyat tentang

i pengembangan konseling yang dalam aan di implementasi

pada budaya dapat pembentukan lapang dari

589
 590

sekolah: dilangsanakan karakter yang an pendidikan

UU. Penginte melalui: (1) sudah kamu karakter

grasian program layanan dasar; (2) lakukan? dalam

pendidikan layanan responsif; kehidupan

karakter pada (3) layanan pribadi; sehari-hari

kehidupan (4) dukungan sistem

sehari-hari

VV. Penginte

grasian program

pendidikan

karakter saat

KBM

WW. Program

pendidikan

karakter

terintegrasi:

590
 591

XX. Pembias

aan spiritual

Pembiasaan sosial

u. Pembiasaan

akademis

22. Kaftaru

Siswa Jawaban Intepretasi

1 Konsep d. Konsep pendidikan ff. Pendidikan 5. Apa yang kamu 9. Pendidikan 11. Teori 13. Jawaban siswa
karakter terintegrasi ketahui tentang terlalu dasar dan
dasar e. Dasar pendidikan karakter PPKn? pancasila sesuai kurang sesuai teori
karakter terintegrasi 14. Siswa dapat
pendidika f. Tujuan pendidikan adalah dan dengan menyerap pelajaran
karakter terintegrasi dan
n karakter pendidikan kewarganeg kenyataan menghubungkan
6. Bagaimana cara dengan karakter
terintegra budi guru mengajarkan araan, di yang ingin dicapai
sikap positif
si pekerti terhadapmu dalam ngebahas lapangan

yaitu tentang 12. Teori

mencangku simbol- sesuai

p point simbol juga dengan

591
 592

pengetahua pembelajaran 10. Mengajarka kondisi di dalam

n PPKn? n tugas lapangan pembelajaran yang

(cognitive) dengan diberikan guru

, perasaan benar, sikap

(feliing), positif

dan juga seperti jujur

tindakan

atau action

gg. Pendidikan

karakter

berfokus

untuk

meningkat

kan mutu

proses

pendidikan

592
 593

dan juga

hasil

pendidikan

yang

mengarah

pada

karakter

akhlak

mulia

melalui

pembelajar

an secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

593
 594

dengan

standar

kopetensi

lulusan

masing-

masing

satuan

pendidikan

4. Pendidika

n karkter

terintegras

i bertujuan

untuk

meningkat

kan

594
 595

kepribadia

n siswa

melalui

proses

penbentuk

an,

tranforma

si,

transmisi

dan juga

pengemba

ngan

potensi

siswa

dalam

moralitas,

595
 596

jiwa,

etika, dan

kinestika

yang

sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

2 Nilai-nilai g. Religius; sikap dan 3. Karakter 4. Apakah nilai 4. Iyaa, 5. Teori 6. Siswa mampu
perilaku yang sesuai kejujuran
pendidika dengan ajaran agama adalah ditanamkan oleh karena yang menjawab
h. Jujur; perilaku yang guru saat
n karakter dapat dipercaya nilai-nilai mengajar PPKn? kita harus tersedia pertanyaan
dalam tindakan,
terintegra perkataan, dan perilaku - Disiplin, jujur dan relevan sesuai teori

si manusia - Taat beribadah juga dengan namun perlu

yang berteman kejadia dilakukan

berhubun dengan n di pengembangan

596
 597

perbuatan gan siapa saja lapanga yang lebih luas

i. Toleransi; sikap dan dengan n,

tindakan yang
menghargai satu Tuhan namun
sama lain
j. Disiplin; tindakan Yang perlu
yang menunjukan
sikap yang Maha Esa, penyes
patuh/tertib pada
aturan diri uaian
k. Mandiri; sikap yang
tidak mudah sendiri, dengan
bergantung kepada
orang lain manusia temuan
l. Tanggung jawab;
lain, di
sikap dan perilaku
lingkunga lapanga

n, dan n

bangsa

dalam

pikiran,

perkataan,

sikap,

597
 598

seseorang untuk tindakan

melaksanakan berdasark

tugasnya an norma

agama,

hukum,

ritual,

budaya,

dan adat

istiadat.

3 Strategi 4. Strategi pendidikan 5. Strategi 6. Kegiatan/program 4. Sholat 5. Teori 6. Siswa mampu

pendidika karakter dengan pendidika -program apa saja berjamaah sesuai mengimplement

n karakter melakukan n karakter yang bermanfaat dan juga dengan asikan tujuan

terintegra pengembangan pada melalui dalam piket kenyata pembelajaran

si budaya sekolah: layanan pembentukan an di yang

c. Pengintegrasian bimbinga karakter yang lapanga diintegrasikan

program n sudah kamu n dalam

598
 599

pendidikan konseling lakukan? pendidikan

karakter pada yang karakter sesuai

kehidupan sehari- dapat tujuan

hari dilaksana

d. Pengintegrasian kan

program melalui:

pendidikan (1)

karakter saat layanan

KBM dasar; (2)

5. Program pendidikan layanan

karakter terintegrasi:
d. Pembiasaan responsif;
spiritual
e. Pembiasaan sosial (3)

f. Pembiasaan perencana

akademis an

pribadi;

(4)

599
 600

dukungan

sistem

23. M. Rakkan
Siswa Jawaban Intepretasi

1 Konsep d. Konsep pendidikan hh. Pendidikan 5. Apa yang kamu 7. Pendidikan 9. Teori 11. Jawaban
karakter terintegrasi ketahui tentang pancasila dan sesuai
dasar e. Dasar pendidikan karakter PPKn? kewarganega dengan siswa terlalu
karakter terintegrasi 6. Bagaimana cara guru raan kenyataa
pendidikan f. Tujuan pendidikan adalah mengajarkan sikap 8. Bersikap n di mendasar dan
karakter terintegrasi positif terhadapmu baik, displin, lapangan
karakter pendidikan dalam pembelajaran dan juga kurang sesuai
PPKn? jujur 10. Teori
terintegrasi budi pekerti dengan teori
sesuai
yaitu 12. Siswa
dengan
mencangku mampu
kondisi
p point menghubung
di
pengetahuan kan
lapangan
(cognitive), pembelajaran

perasaan PPKn dengan

(feliing), karakter yang

600
 601

dan juga ingin

tindakan dibangun

atau action dalam diri

ii. Pendidikan siswa

karakter

berfokus

untuk

meningkatk

an mutu

proses

pendidikan

dan juga

hasil

pendidikan

yang

mengarah

601
 602

pada

karakter

akhlak

mulia

melalui

pembelajara

n secara

utuh,

terpadu,

seimbang,

serta sesuai

dengan

standar

kopetensi

lulusan

masing-

602
 603

masing

satuan

pendidikan.

4. Pendidikan

karkter

terintegrasi

bertujuan

untuk

meningkatk

an

kepribadian

siswa

melalui

proses

penbentuka

n,

603
 604

tranformasi

, transmisi

dan juga

pengemban

gan potensi

siswa

dalam

moralitas,

jiwa, etika,

dan

kinestika

yang sesuai

dengan

dasar

negara

Indonesia.

604
 605

2 Nilai-nilai g. Religius; sikap dan 3. Karakter 4. Apakah nilai 4. Displin 5. Teori yang 6. Siswa
perilaku yang sesuai kejujuran ditanamkan
pendidikan dengan ajaran agama adalah oleh guru saat yaitu tersedia mampu
h. Jujur; perilaku yang mengajar PPKn?
karakter dapat dipercaya nilai-nilai - Disiplin, mengajarka relevan menjawab
dalam tindakan,
terintegrasi perkataan, dan perilaku - Taat beribadah n sikap yang dengan pertanyaan
perbuatan
i. Toleransi; sikap dan manusia patuh atau kejadian di sesuai teori
tindakan yang
menghargai satu sama yang tertip pada lapangan, namun
lain
j. Disiplin; tindakan berhubunga aturan namun masih perlu
yang menunjukan
sikap yang n dengan perlu dikembangk
patuh/tertib pada
Tuhan penyesuaia an lagi

Yang Maha n dengan

Esa, diri temuan di

sendiri, lapangan

manusia

lain,

lingkungan

, dan

605
 606

aturan bangsa

k. Mandiri; sikap yang dalam

tidak mudah
bergantung kepada pikiran,
orang lain
l. Tanggung jawab; perkataan,
sikap dan perilaku
seseorang untuk sikap,
melaksanakan
tugasnya tindakan

berdasarka

n norma

agama,

hukum,

ritual,

budaya,

dan adat

istiadat.

3 Strategi 4. Strategi pendidikan 3. Strategi 4. Kegiatan/program- 4. Selalu 5. Teori 6. Siswa

pendidikan karakter dengan pendidika program apa saja evaluasi sesuai dapat

606
 607

karakter melakukan n karakter yang bermanfaat gitu kalo dengan memaham

terintegrasi pengembangan melalui dalam pembentukan mau kenyataa i tujuan

pada budaya layanan karakter yang sudah puang n di dari

sekolah: bimbingan kamu lakukan? sekolah lapangan pendidika

g. Pengintegrasian konseling biar kita n karakter

program
pendidikan yang jadi anak yang
karakter pada
kehidupan sehari- dapat yang diintegras
hari
h. Pengintegrasian dilaksanak lebih baik ikan
program
pendidikan an lagi, terus dengan
karakter saat KBM
5. Program pendidikan melalui: suka pembelaja

karakter terintegrasi: (1) kasih ran PPKn

layanan ceramah

dasar; (2) yang bisa

layanan buat kita

responsif; semangat

(3) lagi

607
g. Pembiasaan perencana
spiritual
h. Pembiasaan sosial an pribadi;

i. Pembiasaan (4)

akademis dukungan

sistem.

608
Lampiran

Hasil Tabulasi Kuesioner Respon Siswa SDN Srengseng Sawah 11 tentang Nilai-Nilai
Pendidikan Karakter Terintegrasi
Persatuan
Sikap Toleransi dan Cinta Damai
Nasionalisme (X2)
(X1) Kesatuan (X4)
N
Nama (X3)
o
X X X X X X X X X X X X X X
1. 1. 1. 1. 2. 2. 2. 2. 3. 3. 3. 4. 4. 4.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3
Ahcmad Fadil
1 Aramuhfli 4 3 2 3 2 3 2 2 4 3 3 3 3 4
2 Afrelia Rifai 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 1
3 Ahmad Basyuni 4 3 2 3 2 3 2 2 3 4 3 3 3 3
Ainun Mahya
4 Ariyo Bimo 4 4 1 4 3 2 4 3 3 3 4 3 4 4
Aisyatul Hanun
5 Putriar 4 3 4 4 4 4 4 2 3 3 4 3 3 3
6 Alzena Magfirah 2 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3
Aqiyla D’niara
7 Muthmainnah 3 4 4 3 3 4 1 3 4 2 4 4 3 3
Arjuna
8
Khatulistiwa 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3
Arshad Fausan
9 Wafiq 4 3 3 3 2 3 2 3 4 4 2 4 4 2
1 Askal Putra
0 Setiawan 4 3 4 3 4 4 3 3 1 4 4 3 3 3
1 Aurelia Rizkhita
1 Havi Aisyahra
4 1 4 4 3 1 2 4 4 1 1 3 4 4
1 Dennis Khaila
2 Putri 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3
1 Durry
3 Dhuhasyarhy 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 2 3 4 4
1 Fadlan Arief
4 Fahrezi 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4
1
5 Fathiya Nabila 4 3 4 1 2 3 3 1 3 3 4 3 4 4
1 Felisha Qory
6 Qurani 2 4 4 4 3 3 2 4 4 2 4 3 4 3
1
7 Fizya Aulia Rahma 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3
1
8 Gilang Pridy 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3
1 Halimatus
9 Sa’diyah 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 3
2 Hanifah Nur
0 Hafizah 4 4 3 4 4 4 3 1 4 2 3 4 4 1
2
1 Iisnawati 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 1
2
2 Kaka Ibrahim 4 4 4 4 3 1 1 4 1 3 3 1 4 4
2 Kenzie Denindra
3 Kurnia 4 3 4 4 2 4 4 1 4 3 4 4 4 3
2 Khadafi Athallah
4 Hasani 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4
2 Khalda Aribah
5 Ramadhani 2 4 4 4 4 1 3 4 4 1 4 3 4 3

609
2 Lovely Annisa
6 Ferry 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4
2 Muhammad Faisal
7 Luthfiansyah 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3
2 Noverando Dwie
8 Santria Putra 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 2
2
Rachel Alfi Lestari
9 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4
3 Ragil Ayu
0 Sasikirana 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 2 2
3
1 Rayhan Eka Putra 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 2 4
3
2 Safinah Aulia 2 4 3 3 4 2 4 3 3 3 4 3 4 3

610
 Hasil Tabulasi Kuesioner Respon Siswa SDIT Al Islam Ciganjur tentang Nilai-Nilai
Pendidikan Karakter Terintegrasi

Persatuan
Sikap Nasional
dan Cinta
Toleransi isme
Kesatuan Damai (X4)
N (X1) (X2)
Nama (X3)
o
X X X X X X X X X X X X
X1.1 1. 1. 1. X2.1 2. 2. 2. 3. 3. 3. 4. 4. 4.
2 3 4 2 3 4 1 2 3 1 2 3
Maulana
Malik
1 Ibbrahim 3 4 4 2 3 2 2 2 3 2 3 4 4 3
2 Fazli Assidiq 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 1 4 3
Muhammad
3 sauqi 4 3 4 3 2 3 2 3 3 3 3 2 4 3
Adrian
Mulky
4 Alvaro 2 2 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 4 3
Almer
Keedar
5 Ahmad 3 4 4 4 2 3 2 3 4 2 3 4 3 1
6 Rayan 2 2 1 2 3 1 2 2 3 2 3 3 4 3
Rayyiz
Abidzhar
7 Algifari 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 2 4 3
Shatta
8 Pratama Jaya 2 1 2 1 3 1 2 3 4 4 4 1 3 3
Qalesya
9 Aliya 2 2 1 4 2 2 3 4 4 3 4 2 3 2
1 Nadia Azka
0 Haora 2 2 2 4 2 2 2 3 2 2 4 2 3 3
1 hanifah Nur
1 Insani 2 2 1 4 2 1 4 3 4 3 4 4 4 3
1 Ghaizka
2 A.B.Y 3 2 1 4 3 4 2 2 3 4 3 3 4 4
Alvin
1 Wasfat
3 Kholiq 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3
1
4 Julio 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2
1
5 Nafisya 3 1 3 2 1 2 2 3 2 2 3 2 3 1
1
6 Ranu 4 2 4 2 4 4 4 3 3 1 4 4 4 3
1 Hirzi B
7 assam Faisal 3 2 4 4 4 3 2 4 2 3 4 4 4 3
Fatihiya
1 keeva aulia
8 kaftaru 2 2 3 3 2 1 1 2 2 2 4 1 4 1
1 M. Rakan
9 Assyyid 4 3 4 2 4 4 3 4 3 2 3 3 3 2
Adennaya
2 Nafizah
0 Farzana 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 1 3 4
2 Alvin 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3
1 Firzana

611
 Anwar
2
2 Kirana P.A 2 1 4 3 3 4 4 2 2 4 3 3 3 2
2
3 Alyaf. A 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 1

612