RINGKASAN

KARYA TULIS ILMIAH

PERANAN EKSPLORASI PUSTAKA

UNTUK MENINGKATKAN KETRAMPILAN MENULIS
PADA SISWA KELAS IV SDN 01 TAWANGMANGU

Disusun dalam rangka mengikuti

Lomba Karya Ilmiah Guru
Tingkat Propinsi Jawa Tengah Tahun 2008

OLEH :
NAMA : RENI ASYAROH NUR SYAMSIYAH, S.E, S.Pd.
NIP : 500123035

SD NEGERI 01TAWANGMANGU
KECAMATAN TAWANGMANGU

1
KABUPATEN KARANGANYAR

2
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
Berbagai cara yang pernah dilaksanakan oleh guru dalam upaya
meningkatkan kemampuan berbahasa pada siswa tidaklah sedikit. Antara
lain memberi tugas di rumah (PR) dalam bentuk portofolio maupun bentuk
tugas proyek lainnya. Namun hal itu ternyata masih kurang dapat
meningkatkan bakat maupun minat pada siswa didik untuk gemar membaca
dan menulis.
Ketrampilan menulis siswa berkaitan erat dengan kegiatan membaca.
Faktor yang mampu mendorong Minat Baca antara lain : 1) Rasa ingin tahu
atas fakta, teori, prinsip, pengetahuan, informasi dan lainnya. 2) Fasilitas
yang memadai. 3) Terciptanya situasi yang kondusif . 4) Membaca adalah
suatu kebutuhan.
B. PERMASALAHAN
1. Identifikasi Masalah
a. Minat membaca dan menulis pada siswa kurang.
b. Antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran tidak begitu
tampak.
2. Analisis Masalah
a. Kurangnya kreatifitas guru dalam menciptakan maupun memilih
strategi pembelajaran yang kreatif dan inovatif, guna meningkatkan
ketrampilan menulis.
b. Siswa kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran karena situasi
pembelajaran yang tidak menyenangkan sehingga siswa mudah
bosan.
3. Rumusan Masalah

1
 Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah ”Bagaimana
meningkatkan ketrampilan menulis pada siswa kelas IV di SDN 01
Tawangmangu, Kecamatan Tawangmangu, Kabupaten
Karanganyar?”.

C. TUJUAN PENELITIAN
a. Meningkatkan ketrampilan menulis pada siswa khususnya kelas IV
SDN 01Tawangmangu.
b. Menambah semangat dan antusiasme yang tinggi pada siswa dalam
mengikuti pembelajaran.
c. Meningkatkan kreativitas dan inovasi Guru dalam menciptakan
strategi pembelajaran yang tidak membosankan.

D. MANFAAT PENELITIAN
a. Bagi siswa, akan lebih termotivasi untuk membaca dan menulis cerita
atau karya sastra maupun pengembangan pembelajaran kebahasaan
lainnya.
b. Bagi Guru menjadi lebih kreatif dan inovatif dalam merencanakan
pelaksanaan pembelajaran.
c. Terciptanya situasi pembelajaran yang menyenangkan sehingga
tidak mudah bosan.
d. Menjadi masukan bagi para pembaca untuk menambah wawasan
dan bagi penulis untuk memperbaiki kesalahan dan kekurangan

2
 BAB II
KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS

A. KERANGKA TEORITIS
Filosuf Yunani : Aristoteles, Socrates dan Plato
Dengan membaca, orang akan memiliki kemampuan berbicara yang
sistematis dan logis dengan alur pikir yang runtut tidak ngelantur.
Dengan menulis, dapat mengembangkan daya khayalan dan wawasan
berpikir secara imajinatif maupun sistematis.
Teori Inovasi
1. Tilaar berpendapat bahwa, apabila masyarakat telah merasakan inovasi
pendidikan merupakan suatu keharusan maka akan melahirkan
pemikiran-pemikiran dan pelaksanaan inovasi pendidikan.
2. Inovasi pendidikan di Indonesia dapat dilihat dari empat aspek yaitu:
tujuan pendidikan, struktur pendidikan dan pengajaran, metode
kurikulum serta perubahan terhadap aspek-aspek pendidikan dan proses
(Cece Wijaya, 1998, p.2).
Teori Kreatifitas
Menurut Joan Beck, Kreativitas meliputi cara berpikir kreatif dalam
setiap bidang: penemuan ilmiah, imajinasi, rasa ingin tahu, eksperimen dan
eksplorasi.
Riset mengenai kreativitas pada anak berpendapat :
1. Hampir semua anak kecil memiliki kemampuan kreativitas.

3
 2. Kreativitas dapat ditingkatkan bila diberi rangsangan , kesempatan dan
latihan.
3. Kreativitas dapat berkurang dengan cara pengasuhan dan pendidikan
tertentu.
Teori Eksplorasi
Eksplorasi adalah suatu usaha untuk menggali/mengeluarkan
kemampuan apa saja yang dipunyainya seseorang secara menyeluruh (all
out).
Teori Perkembangan Intelektual
Piaget berpendapat bahwa perkembangan individu dilaksanakan
secara bertahap, sesuai dengan perkembangan intelektual dan usia yang
bersangkutan
Tahapan tersebut adalah :Sensori motor (usia 0-2 tahun),
Praoperasional (usia 2-7 tahun), Operasional konkret (usia 7-11 tahun),
Operasional formal (usia 11 tahun ke atas)

B. KERANGKA BERPIKIR

Alasan: Tindakan :
1. Minat membaca dan 1. Memilih Eksplorasi Pustaka sebagai
menulis siswa kurang metode pembelajaran Bahasa
2. Situasi Pembelajarn Indonesia
membosankan. 2. Menerapkan Eksplorasi Pustaka
dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia, kususnya pelajaran
menulis

Masalah : ”Bagaimana meningkatkan

ketrampilan menulis pada siswa kelas IV
di SDN 01 Tawangmangu, Kec.
Tawangmangu, Kab. Karanganyar?”.

Kesimpulan :

Tujuan dari Eksplorasi Pustaka: Melalui Eksplorasi Pustaka Siswa

1. Minat membaca dan menulis pada menjadi lebih termotivasi untuk
siswa dapat meningkat.
2. Siswa lebih antusias dlm mengikuti meningkatkan ketrampilan
pembelajarn.
3. Guru lebih kreatif dan inovatif menulis.
4
C. HIPOTESIS
Berdasarkan permasalahan dan teori yang telah dikemukakan, maka
hipotesis penelitian ini disusun sebagai berikut :

Hipotesis 1:Dengan hanya menggunakan strategi pembelajaran pada

umumnya misalnya pemberian tugas, siswa kurang dapat
termotivasi untuk meningkatkan ketrampilan menulis.

Hipotesis2:Dengan adanya penerapan eksplorasi pustaka sebagai metode

pembelajaran membaca dan menulis mempunyai pengaruh
positif dan signifikan terhadap peningkatan ketrampilan menulis
siswa.

5
 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

A. SUBYEK PENELITIAN
SDN 01 Tawangmangu pada siswa kelas 4 th. Ajaran 2007-2008.
Penelitian tersebut tentang peranan eksplorasi pustaka untuk
meningkatkan keterampilan menulis dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia khususnya maupun pelajaran lainnya.

B. TEKNIK DAN ALAT PENGUMPULAN DATA

Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data melalui kegiatan
Observasi dan pemberian tugas. Adapun Alat pengumpulan data berupa
lembar observasi.
LEMBAR OBSERVASI
(dengan penilaian kualitatif dan kuantitatif)
Kesesuaian Kerangka Teknik penulisan Isi karangan
NO NAMA Tema dengan Judul Karangan cerita
Nilai Kategori Nilai Kategori Nilai Kategori Nilai Kategori

C. TEKNIK ANALISIS DATA

Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini yaitu secara

kualitatif dan kuantitatif. Analisis data kualitatif dilakukan berdasarkan

data yang diambil dari lembar observasi dan lembar portofolio hasil karya

tulis sinopsis siswa.

6
 Data Kualitatif menggunakan point keberhasilan dengan

mencantumkan huruf A (sangat baik) dengan rentang nilai 9.0-9.9 ; B (baik)

dengan rentang nilai 8.0-8.9 ; C (cukup) dengan rentang nilai 7.0-7.9 ; D

(kurang) dengan rentang nilai 6.0-6.9 ; E (sangat kurang) dengan nilai

dibawah 6

Data Kuantitatif menggunakan point keberhasilan dengan

mencantumkan nilai angka 1 sampai dengan 10.

D. PROSEDUR PELAKSANAAN PENELITIAN

1. Rencana Penelitian
Perencanaan Penelitian di lakukan pada:
Bidang studi : Bahasa Indonesia
Materi Pokok : Membaca cerita dan menulis kembali ringkasan
cerita dengan kalimat yang dibuat sendiri.
Kelas/Semester : IV / II
Pelaksanaan : SIKLUS I, Februari 2007 selama 1 bulan
Petemuan I : Kamis, tgl 1-2-2007
Petemuan II : Kamis, tgl 8-2-2007
Petemuan III : Kamis, tgl 15-2-2007
Petemuan IV : Kamis, tgl 22-2-2007
SIKLUS II, Maret 2007 selama 1bulan.
Petemuan I : Kamis, tgl 1-3-2007
Petemuan II : Kamis, tgl 8-3-2007
Petemuan III : Kamis, tgl 15-3-2007
Petemuan IV : Kamis, tgl 22-3-2007

2. Pelaksanaan Penelitian

7
 o Membuat Skenario Strategi Pembelajaran berupa RPP
o Membuat Tahap tahap Pelaksanaan Eksplorasi Pustaka
o Melakukan kegiatan Refleksi pada tiap Siklus

REFLEKSI I terhadap SIKLUS I

Dari kegiatan yang dilakukan pada Siklus I pada tiap pertemuan,

tampak :
 Adanya aktivitas menulis yang diawali dengan membaca
 Siswa mempunyai rasa tanggung jawab untuk menyelesaikan
tugas menulis
 Hasil karya tulisan kurang memuaskan, karena siswa menulis
cerita dengan asal jadi.
 Penilaian secara keseluruhan masih banyak yang belum
mencapai batas ketuntasan minimal.
Untuk itu perlu dilakukan kegiatan penelitian melalui Siklus ke II, agar
pelaksanaan kegiatan pembelajaran lebih berhasil dengan target siswa
mencapai batas ketuntasan minimal yaitu 6,5

REFLEKSI I terhadap SIKLUS II

Dari kegiatan yang dilakukan pada Siklus II pada tiap pertemuan, tampak
:
 Diawali dengan adanya aktivitas membaca buku di perpustakaan.
 Siswa bebas memilih judul bacaan yang disukainya.
 Siswa mempunyai rasa tanggung jawab untuk menyelesaikan
tugas menulis sesuai dengan buku bacaan yang telah dipilihnya.
 Hasil karya menulis cerita pada siswa banyak sekali peningkatan.

8
  Hasil evaluasi siswa menunjukkan target batas ketuntasan
minimal tercapai.
Untuk itu penelitian dihentikan pada Siklus II.

9
 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. HASIL PENELITIAN
Dari data diketahui pada siklus I yang tidak memenuhi batas tuntas minimal
(6.5) ada 10 orang
Siklus I
NILAI JUMLAH SISWA
A = 9.0-9.9 0
B = 8.0-8.9 1
C = 7.0-7.9 12
D = 6.0-6.9 14
E < 6.0 1
TOTAL JUMLAH SISWA = 28

Siklus II
NILAI JUMLAH SISWA
A = 9.0-9.9 1
B = 8.0-8.9 11
C = 7.0-7.9 15
D = 6.0-6.9 1
E < 6.0 0
TOTAL JUMLAH SISWA = 28

10
 PROSENTASE
PENCAPAIAN TARGET

NO KATEGORI SIKLUS I SIKLUS II KETERANGAN

ORG PERSEN ORG PERSEN

1 A= 0 0% 1 4% Meningkat
2 B= 1 4% 11 39% Meningkat

3 C= 12 42 % 15 53 % Meningkat
4 D= 14 50 % 1 4% Menurun
5 E= 1 4% 0 0% Menurun

Diskripsi hasil prosentase :

 Kategori A mengalami kenaikan jumlah siswa sebanyak 1 orang dan

mengalami kenaikan prosentasi sebesar 4%.

 Kategori B mengalami kenaikan jumlah siswa sebanyak 10 orang dan

mengalami kenaikan prosentasi sebesar 35%.

 Kategori C mengalami kenaikan jumlah siswa sebanyak 3 orang dan

mengalami kenaikan prosentasi sebesar 10%.

 Kategori D mengalami penurunan jumlah siswa sebanyak 13 orang

dan mengalami penurunan prosentasi sebesar 46%.

 Kategori E mengalami penurunan jumlah siswa sebanyak 4 orang dan

mengalami penurunan prosentasi sebesar 4%.

11
 GRAFIK PENINGKATAN PEMBELAJARAN PADA SIKLUS I DAN II

Jml siswa

15
14
13
12
11
10 Keterangan :
9
8 = Siklus I
7
6 = Siklus II
5
4
3
2
1
0 Nilai rata-rata
A B C D E
9,0-9,9 8,0-8,9 7,0-7,9 6,0-6,9 < 6,0

Deskripsi Temuan
Pada Siklus I, hasil pembelajaran kurang memuaskan karena
masih banyak siswa yang memiliki nilai rata-rata 6,0-6,9, antara lain
disebabkan:

12
 a. Anak hanya terpaku pada bacaan cerita yang ada pada bacaan buku
pelajaran (tidak ada alternatif pilihan yang lain yang menjadi
kesukaan anak).
b. Anak kurang tertarik karena ceritanya membosankan (tidak ditunjang
dengan gambar yang menarik)
c. Metode pembelajaran yang berupa pemberian tugas dari guru,
kurang begitu menantang, karena dalam pemberian tugas, anak
hanya terdoktrin harus mengerjakan tugas tersebut tanpa dapat
menyalurkan semua kemampuan bakat dan minatnya dalam
membaca dan menulis cerita sederhana.

Namun setelah diadakan Siklus II, dengan memakai kegiatan eksplorasi

pustaka, siswa mengalami perubahan peningkatan, terbukti pada
kenaikan jumlah siswa yang mendapat nilai rata-rata 9,0-9,9 ; 8,0-8,9 ;
7,0-7,9 dan penurunan jumlah siswa yang mempunyai nilai rata-
rata 6,0-6,9 dan kurang dari 6,0.

B. ANALISIS HASIL PENELITIAN

Kegiatan eksplorasi pustaka sangat membantu siswa untuk terjun
langsung dengan lingkungannya. Hal-hal yang dapat langsung diperoleh
antara lain:
a. Pengalaman tak terlupakan ketika siswa menemukan cerita lalu
memahami isi bacaan yang disukainya.
b. Siswa dengan leluasa menikmati bacaan dengan suasana tenang dan
santai
c. Siswa dapat menemukan nara sumber lain bila menemukan kesulitan, ini
menunjukkan bahwa siswa memiliki rasa ingin tahu yang besar.

13
 Dari segi guru, kegiatan eksplorasi pustaka merupakan ide kreatif dan
inovatif dalam merencanakan pelaksanaan pembelajaran. Guru hanya
berperan sebagai fasilitator dan siswalah yang aktif melakukan kegiatan.
Dari segi siswa, kegiatan eksplorasi pustaka banyak membantu siswa
mempelajari karya fiksi maupun non fiiksi, guna mengembangkan dan
meningkatkan minat membaca dan menulis. Selain itu suasana kelas
tampak lebih aktif karena siswa lebih responsif. Selain itu siswa akan
mendapat pengalaman secara langsung dan tidak terlupakan. Minat dan
bakat siswa dapat tergali melalui kegiatan eksplorasi yang secara tidak
langsung merangsang siswa untuk mempunyai rasa ingin tahu yang besar.
Sehingga akan tampak perubahan perkembangan yang sangat mencolok
pada diri siswa.

14
 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN
Kegiatan Pembelajaran yang dilakukan guru bilamana belum mencapai
batas ketuntasan menuntut guru untuk melakukan perbaikan pembelajaran.
Hal ini dapat dipastikan ketidakberhasilan tersebut karena kurang
optimalnya guru melibatkan instrumen pembelajaran dan kurangnya inovasi
dan kreativitas dalam menciptakan suasana pembelajaran yang lebih
menyenangkan dan memberi pengalaman baru kepada siswa.
Secara umum dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Keberhasilan siswa dapat ditingkatkan karena guru dapat merancang
strategi pembelajarannya secara tepat.
2. Keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran meningkat karena guru
memilih dan menciptakan metode secara kreatif dan inovatif sehingga
tidak membosankan.
3. Kemampuan, kreativitas dan profesionalitas guru teruji setelah
melakukan kegiatan perbaikan pembelajaran dengan hasil yang
memuaskan.
4. Kegiatan Eksplorasi pustaka dapat menumbuhkan minat pada siswa
dalam membaca dan menulis.
5. Kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dapat tercipta.

B. SARAN
Berdasarkan kesimpulan tersebut, beberapa hal sebaiknya dilakukan
oleh guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Antara lain adalah :
1. Menyusun rencana perbaikan pembelajaran yang tepat dan memuat
berbagai instrumen pembelajaran yang dapat menunjang keberhasilan
pelaksanaan pembelajaran secara maksimal dan memuaskan.

15
2. Menciptakan model pembelajaran yang menyenangkan dengan
menggunakan metode secara kreatif dan inovatif serta dapat
meningkatkan keaktifan dan kemampuan siswa untuk mencapai nilai
batas ketuntasan dalam kegiatan pembelajarannya.
3. Menggunakan strategi pembelajaran yang terencana yang dapat
memotivasi siswa untuk menemukan pengalamannya sendiri.
4. Guru harus dapat bersikap profesional apabila dalam pelaksanaan
kegiatan pembelajarannya kurang berhasil dengan melakukan kegiatan
perbaikan pembelajaran yang lebih baik.
5. Mengangkat Eksplorasi Pustaka sebagai Mata pelajaran Mulok
Sekolah.

16
 FOTO KEGIATAN
di PERPUSTAKAAN

Kegiatan Membaca untuk mencari referensi

17
 Kegiatan Membaca sesuai tema,
Lalu membahas judul masing-masing

18
 Kegiatan Membaca,
dilanjutkan membuat kerangka karangan

19
Kegiatan menulis karangan

20
Kegiatan menulis karangan

21