Nama : Mahmid, S.

Pd
Nomor Peserta : 18330585710002

Tugas M1 Kegiatan Belajar 3 : Merancang dan Menilai Pembelajaran Abad 21

1. Dengan melihat kondisi sekolah Ibu/Bapak, susunlah rancangan pembelajaran dengan

memperhatikan keterampilan belajar abad 21?

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Negeri 8 Majene

Mata Pelajaran : Paket Pengolah Angka/ Spreadseet
Kelas / Semester : X Akuntansi / Genap
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 3 JP
Pertemuan ke : 1&2

A. Kompetensi Inti
1. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
Akuntansi dan Keuangan Lembaga pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
2. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang Akuntansi dan Keuangan
Lembaga. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1 Menjelaskan barbagai rumus Spreadseet
1.1.1 Menyebutkan barbagai rumus Spreadseet
2.1 Membuat format aplikasi paket pengolahan angka/spreadseet sesuai kebutuhan
2.1.1 Terlibat aktif dalam membuat format aplikasi paket pengolahan angka/spreadseet
sesuai kebutuhan
3.1 Menjelaskan format aplikasi buku jurnal umum
3.1.1 Menyebutkan format aplikasi buku jurnal umum
4.1 Membuat format aplikasi buku jurnal umum
4.1.1 Terlibat aktif dalam membuat format aplikasi buku jurnal umum
C.Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1 ( 1 x 3 JP)
1. Dengan membaca dan tanya jawab peserta didik dapat menjelaskan tentang berbagai rumus
Spreadsheet dan Terlibat aktif dalam membuat rumus Spreadsheet.
2. Melalui diskusi antar teman peserta didik dapat menjelaskan tentang berbagai rumus
Spreadsheet dan Terlibat aktif dalam membuat rumus Spreadsheet dengan penuh tanggung
jawab
3. Melalui bantuan penjelasan dari guru maka peserta didik dapat mendengar dan menjelaskan
kembali tentang berbagai rumus Spreadsheet dan Terlibat aktif dalam membuat rumus
Spreadsheet.

Pertemuan 2 ( 1 x 3 JP)
1. Dengan membaca dan tanya jawab peserta didik dapat menjelaskan dan membuat format
aplikasi buku jurnal umum
2. Melalui diskusi antar teman peserta didik dapat menjelaskan dan membuat format aplikasi
buku jurnal umum`
3. Melalui bantuan penjelasan dari guru maka peserta didik dapat menjelaskan dan membuat
format aplikasi buku jurnal umum`

D. Materi Pembelajaran
1. Jenis rumus dalam program spreadsheet
2. Jenis fungsi dalam program spreadsheet
3. Format Neraca Saldo
4. Format Jurnal Umum

E. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Strategi : Problem Based Learning
3. Metode : Ceramah Bervariasi (Ceramah, Tanya jawab dan penugasan)

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Powerpoint Presentation
2. Alat : Laptop, Whiteboard, Spidol
3. Sumber : Buku Modul Mengoperasikan Paket Program Pengolah Angka/Spreadsheet
Deky Noviar M.M, Bimo Suciono M.M; Penerbit Erlangga, data keuangan perusahaan
(google)

G. Langkah – langkah Pembelajaran

1. Pertemuan 1 ( Pertama)
No. Langkah – Langkah Pembelajaran Waktu
1. Pendahuluan 10
 Menyampaikan salam menit
 Berdoa
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan materi saat ini yang akan
disampaikan dengan keseharian peserta didik
 Menjelaskan tujuan pembelajaran / KD yang akan dicapai
 Menyampaikan garis besar materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam materi tersebut
 Siswa membaca materi yang berhubungan dengan paket program pengolah
angka/Spreadsheet
.
2. Mengamati 100
 mempelajari buku teks maupun sumber lain tentang paket program pengolah menit
 angka/Spreadsheet.
 Mempelajari jenis rumus program Spreadsheet
 diskusi kelompok

Menanya
berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang paket program pengolah
angka/Spreadsheet

Mengeskplorasi
mengumpulkan data dan informasi tentang jenis rumus paket program pengolah
angka/Spreadsheet

Asosiasi
 menguraikan kembali informasi yang diperoleh tentang jenis rumus program pengolah
angka/Spreadsheet
 menyimpulkan dari keseluruhan materi

Komunikasi
 memberikan pendapat, masukan, tanya jawab selama proses diskusi
 mejelaskan/mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam bentuk tulisan tentang
jenis rumus program pengolah angka/Spreadsheet

3. Penutup 10
 Guru memantapkan pemahaman siswa dengan membuat rangkuman bersama dengan menit
cara mengajukan pertanyaan dan menganalisis masalah dalam materi tersebut.
 Guru memberitahukan materi berikut

2. Pertemuan 2 ( Kedua)
No. Langkah – Langkah Pembelajaran Waktu
1. Pendahuluan 10
 Menyampaikan salam menit
 Berdoa
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan materi lalu yang masih akan
dihubungkan dengan materi saat ini
 Menjelaskan tujuan pembelajaran / KD yang akan dicapai
 Menyampaikan garis besar materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan masalah yang ada dalam materi tersebut
 Siswa membaca materi yang berhubungan dengan format jurnal umum

2. Mengamati 100
 mempelajari buku teks maupun sumber lain tentang format jurnal umum menit
 diskusi kelompok

Menanya
berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang format jurnal umum

Mengeskplorasi
mengumpulkan data dan informasi tentang format jurnal umum

Asosiasi
 menguraikan kembali informasi yang diperoleh tentang format jurnal umum
  menyimpulkan dari keseluruhan materi

Komunikasi
 memberikan pendapat, masukan, tanya jawab selama proses diskusi
 mejelaskan/mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam bentuk tulisan tentang
pihak pihak yang membutuhkan informasi akuntansi serta mengelompokkannya
berdasar jenis informasinya

3. Penutup 10
 Guru memantapkan pemahaman siswa dengan membuat rangkuman bersama dengan menit
cara mengajukan pertanyaan dan menganalisis masalah dalam materi tersebut.
 Guru memberitahukan materi berikut

H. Penilaian
1. Pengetahuan
a. Jenis Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Penilaian : Setiap kelompok membuat resume dari hasil diskusi di atas

2. Penilaian Keterampilan
a. Jenis penilaian : Tes Praktik
b. Bentuk penilaian : Skala penilaian (Rating Scale)
c. Instrumen penilaian :

Tugas :
Rubrik Penilaian :
Berilah tanda cek ( √ ) yang sesuai dengan pengamatan di kelas :

Nama Peserta didik : ………………………....................

Kelas : X Ak
Tanggal Pengamatan : ........................ 2017

Skor
No. Aspek yang dinilai
1 2 3
Kurang Lengkap‹ Lengkap Lebih
1. Kelengkapan isi Lengkap 100%
50% 50% - 70%
2. Tampilan laporan Kurang Rapi Rapi Sangat Rapi
3. Kemampuan Kurang Baik Baik Sangat Baik
TOTAL SKOR

Indeks Nilai Kuantitatif dengan skala 1 – 4 dan 0 – 100 adalah :

INTERVAL NILAI KOMPETENSI

PREDIKAT
NILAI PENGETAHUAN KETRAMPILAN
A 96-100 4,00 4,00
A- 91-95 3,66 3,66
B+ 85-90 3,33 3,33
B 80-84 3,00 3,00
B- 75-79 2,66 2,66
C+ 70-74 2,33 2,33
C 65-69 2,00 2,00
C- 60-64 1,66 1,66
D+ 55-59 1,33 1,33
D .... - 54 1,00 1,00
2. Kemukakanlah bagaimana penilaian pembelajaran di abad 21 ini?
Jawaban: Setelah melihat rancangan pembelajaran pada nomor (1), dengan memperhatikan
keterampilan belajar abad 21, maka ditemukan jenis pembelajaran yang menjelaskan
cara mencari solusi untuk masalah kehidupan nyata, pengumpulan informasi,
analisis data biasanya disebut pembelajaran berbasis proyek atau PBL(project based
learning).
Tidak ada hal yang baru tentang pembelajaran ini karena guru yang baik
sering menggabungkan pekerjaan proyek, individu atau kelompok, ke dalam
kegiatan kelas reguler. Apa yang saat ini memunculkan minat yang meningkat
terhadap PBL adalah TIK, terutama peluang penelitian yang disediakan oleh internet
dan beragam alat multimedia untuk penyusunan dan penyajian hasil proyek. Selain
penggunaan teknologi oleh siswa dalam pekerjaan proyek, fitur utama dari
penggunaan PBL saat ini adalah cara penilaian. Dibandingkan penilaian
menggunakan tes tradisional, siswa biasanya dinilai berdasarkan proyek yang
mereka sajikan. Sebagai ilustrasi, dua bentuk penilaian PBL:
 Formatif
 Sumatif.
Untuk membuat deskripsi penilaian berikut ini lebih konkret, kita contohkan
siswa diberi tugas untuk mencari solusi atas masalah signifikan dalam konteks yang
mereka kenal, mereka bekerja sendiri atau berkelompok dalam jangka waktu yang
wajar, dan mereka diminta mempresentasikan temuan mereka dalam bentuk
beberapa halaman web.

 Penilaian formatif
Tujuan penilaian formatif dalam PBL adalah memberikan umpan balik yang
konstruktif kepada siswa selama berlangsungnya kegiatan sehingga mereka dapat
memodifikasi dan memperbaikinya. Umpan balik tersebut memberi siswa perkiraan
nilai pekerjaan mereka seperti yang terlihat oleh orang lain dan hal itu dapat
memotivasi mereka untuk bekerja lebih

 Penilaian sumatif
Penilaian sumatif adalah evaluasi guru terhadap karya siswa. Tugas guru di
sini sama dengan yang digunakan dalam pengujian tradisional di mana penilaian
dibuat, misalnya, tentang sebuah karya tulis atau tanggapan untuk pertanyaan tes
terbuka. Dengan PBL, kita melihat munculnya alat penilaian yang lebih obyektif
dalam apa yang disebut rubrik untuk mengevaluasi proyek.