K13 Buku1 TKJ Rev2

KURIKULUM
SMK MUHAMMADIYAH 2 ANDONG

MULTIMEDIA
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TAHUN 2022 / 2023
Jl. Raya Kacangan – Andong, Boyolali, 57384

Telp/Fax. (0271) 7893103 | e-mail : smk_muhda@yahoo.co.id
www.smkmuh2andong.sch.id
Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | i

Halaman Penetapan
Setelah memperhatikan pertimbangan dari hasil rapat pleno sekolah, maka dengan
ini Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong Kabupaten/Kota Boyolali, Kompetensi
Keahlian Multimedia kelas 12 (Dua belas). ditetapkan untuk diberlakukan pada Tahun
Pelajaran 2022/2023.
Ditetapkan di : Kab/ Kota BOYOLALI

Tanggal : ............................
Kepala
SMK Muhammadiyah 2 Andong
Drs. Kamtar
NIP. : --
Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | ii

Halaman Pengesahan
Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | iii

Kata Pengantar
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Dengan memanjatkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat serta hidayahNya, sehingga Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali
dapat kami selesaikan.
Tersusunnya kurikulum ini tidak lepas karena adanya kerjasama antara berbagai pihak.
Untuk itu dalam kesempatan ini kami ucapkan terima kasih kepada :
1. Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah;
2. Pengawas SMK Dinas Pendidikan Kabupaten Boyolali;
3. Pengurus Komite Sekolah.
4. DU/DI, Narasumber dalam penyusunan kurikulum SMK Muhammadiyah 2
Andong Boyolali Tahun 2022/2023.
5. Rekan-rekan guru SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali yang telah bekerja
sama dengan sebaik-baiknya.
Kami berharap, kurikulum ini akan mampu memberikan dampak positif dalam
pengembangan sekolah serta semoga kurikulum yang telah kami susun ini dapat di jadikan
landasan dan pedoman bagi peningkatan mutu lembaga, mutu peserta didik dan mutu para
pendidik, sehingga harapan yang ingin di capai menuju SMK Muhammadiyah 2 Andong
Yang Unggul, Berdaya guna dan berhasil guna dalam menunjang pencapaian standar
kompetensi lulusan.
Kami menyadari sepenuhnya, bahwa kurikulum ini masih banyak kekurangannya,
untuk itu kepada semua pihak kami mengharap masukan untuk penyempurnaan kurikulum ini
kedepannya. Hanya Kepada Allah lah kita memohon petunjuk dan pertolongan
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Kepala Sekolah
SMK Muhammadiyah 2 Andong
Drs. Kamtar
NIP. : --
Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | iv

Daftar Isi
Halaman Judul.......................................................................................................................i
Halaman Penetapan..............................................................................................................ii
Halaman Pengesahan..........................................................................................................iii
Kata Pengantar....................................................................................................................iv
Daftar Isi...............................................................................................................................v
Bab I....................................................................................................................................1
Pendahuluan.......................................................................................................................1
A. Latar belakang..........................................................................................................1
B. Dasar Hukum............................................................................................................5
C. Tujuan Penyusunan KTSP........................................................................................6
Bab II...................................................................................................................................7
Visi, Misi dan Tujuan.........................................................................................................7
A. Standar Kompetensi Lulusan....................................................................................7
B. Visi Satuan Pendidikan...........................................................................................11
C. Misi Satuan Pendidikan..........................................................................................12
D. Tujuan Satuan Pendidikan......................................................................................12
E. Tujuan Kompetensi Keahlian.................................................................................13
F. Deskripsi SKKNI....................................................................................................13
G. Profil Lulusan.........................................................................................................17
Bab III...............................................................................................................................18
Struktur dan Muatan Kurikulum..................................................................................18
A. Struktur Kurikulum................................................................................................18
1. Struktur Kurikulum............................................................................................18
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar...........................................................21
3. Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu.................................................................115
B. Muatan Lokal........................................................................................................116
C. Pengembangan Diri..............................................................................................124
1. Layanan Bimbingan dan Konseling.................................................................124
2. Pembinaan Minat dan Bakat............................................................................128
3. Program Pembiasaan.......................................................................................129
D. Pengaturan Beban Belajar Siswa dan Beban Kerja Pendidik...............................132
1. Beban Belajar Siswa........................................................................................132
2. Beban Kerja Pendidik......................................................................................132
E. Penguatan Pendidikan Karakter...........................................................................133
1. Pengertian PPK................................................................................................133
2. Program PPK (Berbasis Kelas, Berbasis Budaya Sekolah, )...........................133
3. Strategi Pelaksanaan PPK................................................................................133
F. Gerakan Literasi Sekolah.....................................................................................134
1. Pembentukan Tim Literasi Sekolah.................................................................134
2. Rencana Kegiatan, pemanfaatan perpustakaan................................................134
3. Kegiatan terkait literasi....................................................................................134
Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | v

G. Gerakan Sekolah Sehat.........................................................................................135
1. Tujuan Sekolah Sehat......................................................................................135
2. Program Pembinaan sekolah sehat..................................................................135
3. Strategi Pelaksanaan program sekolah sehat...................................................135
H. Pembelajaran Abad 21..........................................................................................136
1. Pembelajaran berbasis IT.................................................................................137
2. Pembelajaran HOTS........................................................................................137
3. Pembelajaran dan Penyusunan Penilaian.........................................................137
Bab IV..............................................................................................................................138
Pengaturan Perencanaan, Pelaksanaaan, dan Penilaian Pembelajaran...................138
A. Penyelarasan Kurikulum......................................................................................138
B. Pengaturan Perencanaan Pembelajaran................................................................138
C. Pengaturan Pelaksanaan Pembelajaran.................................................................147
1. Pembelajaran di Kelas.....................................................................................147
2. Pembelajaran Praktik.......................................................................................148
3. Pembelajaran Pada PKL..................................................................................148
4. Pembelajaran Sistem Blok...............................................................................150
D. Pengaturan Penilaian Pembelajaran.....................................................................150
1. Penilaian oleh Guru SMK Muhammadiyah 2 Andong....................................150
2. Penilaian oleh SMK Muhammadiyah 2 Andong.............................................153
3. Pengujian Kompetensi Peserta Didik..............................................................155
4. Skor Ketuntasan Minimal................................................................................157
5. Ketentuan Remidial dan Pengayaan................................................................158
6. Pengolahan Hasil Penilaian.............................................................................159
7. Kritreia Kenaikan Kelas..................................................................................162
8. Kriteria Kelulusan............................................................................................163
9. Sistem Penjamin Mutu.....................................................................................163
Bab V...............................................................................................................................164
Kalender Pendidikan.....................................................................................................164
A. Prosedur Penyusunan Kaldik Satuan Pendidikan.................................................164
B. Kegiatan Awal Tahun Pelajaran...........................................................................164
C. Pengaturan Waktu Belajar Efektif........................................................................164
D. Pengaturan Waktu Libur.......................................................................................165
E. Tabel Matrik Jadwal Kegiatan Sekolah................................................................165
Lampiran.........................................................................................................................166
1. SK Tim Pengembang Kurikulum.........................................................................166
2. Dokumen Proses Pengembangan KTSP...............................................................166
3. Hasil Verifikasi dan Validasi Pengawas...............................................................166
4. Dokumen Hasil Penyelarasan Kurikulum............................................................166
Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | vi

A. Latar belakang Bab I
Pendahuluan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum yang disusun dan
ditetapkan oleh satuan pendidikan sebagai bagian dari perencanaan dan menjadi pedoman
bagi seluruh warga sekolah dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran. KTSP
merupakan salah dokumen penting di sekolah, dan berfungsi sebagai blueprint
penyelenggaran pendidikan dan pembelajaran di sekolah. Oleh karena itu KTSP harus
dikembangkan dengan prosedur yang benar, melibatkan seluruh pihak yang
berkepentingan, waktu yang tepat, dan isi yang sesuai.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014 menyebutkan
bahwa KTSP Sekolah Menengah Kejuruan disahkan oleh dinas pendidikan provinsi.
Seiring dengan perkembangan teknologi, mulai tahun pelajaran 2022/2023 proses
pengesahan dokumen KTSP SMK di lingkup Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi
Jawa Tengah sudah dilaksanakan secara elektronik, atau lebih dikenal sebagai E-KTSP.
Dalam rangka peningkatan efektivitas dan efisiensi, mekanisme pengesahan KTSP secara
elektronik atau E-KTSP pada tahun pelajaran 2022/2023 lebih disempurnakan lagi, seiring
dengan menyempurnakan mekanisme dan sistem atau aplikasi yang digunakan.
Pendidikan Nasional yang berdasarkan pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemajuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa betujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Berakhlak Mulia, sehat, Berilmu,
Cakap, Kreatif, mandiri dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab,
untuk mengembangkan fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem
pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam undang-undang nomor 20 Tahun 2003
tentang sistem pendidikan nasional.Dalam mewujudkan sistem pendidikan nasional maka
sekolah harus membuat keadaan ideal sekolah yang diinginkan sesuai visi, misi dan moto
dari tujuan SMK Muhammadiyah 2 Andong.
Konsisi Ideal yang diharapkan tercapai SMK Muhammadiyah 2 Andong adalah
terpenuhinya 8 (depalan) Standar Nasional Pendidikan sehingga peyelenggaraan dan hasil
pendidikan yang bermutu dapat tercapai namun demikian kondisi nyata saat ini di SMK
Muhammadiyah 2 Andong Sebagai Berikut :
1. Standar Isi
Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 1
Seluruh mata pelajaran telah memiliki analisis Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) menurut tingkatan kelas dan Kompetensi Keahlian, KKM dijadikan acuan dalam
penetapan ketuntasan belajar dan kriteria kenaikan kelas bagi siswa
2. Standart Kompetensi Lulusan
Berkaitan dengan standar kompetensi lulusan SMK Muhammadiyah 2 Andong
diharapkan Lulusan SMK Muhammadiyah 2 Andong , Bisa diterima di Dunia kerja
Sesuai dengan kompetensi kejuruan 30 % dan bisa di terima di Perguruan Tinggi 25 %
3. Standart Proses
Di SMK Muhammadiyah 2 Andong, 85% guru sudah melaksanakan proses
pembelajaran sesuai pedoman Silabus, 80% guru sudah melakukan analisis KI KD, 80%
guru sudah melaksanakan proses pembelajaran sesuai pedoman RPP, 70% guru sudah
menerapkan pembelajaran berbasis TIK, 80% guru sudah menerapkan pembelajaran
berbasis Karakter, 80% guru sudah melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedial dan pengayaan, 80 % sudah terlaksana pelaksanaan program
pemantauan, supervisi, dan evaluasi, 10% pembelajaran berbasis keunggulan lokal dan
global, 40% pembelajaran berbasis lingkunga, 65% siswa peduli kebersihan lingkungan
dan berwawasan lingkungan, 80 % pemanfaatan, Perpustakaan untuk Kegiatan
pembelajaran, Harapan dari Sekolah dari Standart Proses tersebut diharapkan bisa naik 5
% di tahun Pelajaran 2022 / 2023.
4. Standart Pendidik Dan tenaga Kependidikan
Kondisi pendidik dan tenaga kependidikan di SMK Muhammadiyah 2 Andong,
1 pendidik sudah strata 2 (S2), 42 pendidik sudah berkualifikasi minimum diploma
empat (D-IV) atau sarjana (S1), seluruh pendidik mapel kejuruan 50 % memiliki
sertifikasi pendidik, 50 % pendidik sudah memiliki sertifikat kompetensi, 3 Pendidik
Pendidik Sudah memiliki sertifikat asesor, 100 % pendidik memiliki perangkat
pembelajaran yang lengkap (program, silabus dan RPP), 100% pendidik melakukan
analisis kriteria ketuntasan minimal (KKM), 90% pendidik berlatar belakang pendidikan
tinggi dengan program pendidikan sesuai (linier) dengan mata pelajaran yang diampu,
20% pendidik mampu menggunakan internet sebagai sarana komunikasi dan
pembelajaran, 80% pendidik mampu menggunakan IT sebagai sarana pembelajaran,
70% tenaga pendidik dan kependidikan menerapkan budaya bersih di lingkungan
sekolah, Tenaga kependidikan yang dimiliki oleh sekolah:
1) Tenaga Administrasi 5
2) Tenaga Perpustakaan 1

3) Laboran 4
4) Operator Dapodik 1
5) Petugas Jaga malam 1
6) Satpam 3
7) Petugas kebersihan 4
5. Standar Sarana dan Prasarana

Ruang belajar Mengajar di SMK Muhammadiyah 2 Andong Sudah Memenuhi
Sesuai dengan Kriteria, Kecukupan daya listrik bangunan gedung kebutuhan untuk KBM
sudah memadai, Lab Komputer Untuk AKM Sudah Memadai, Rasio sarana bahan
laboratorium komputer (20, Kecukupan luas ruang kepala sekolah telah memenuhi
kriteria, Kecukupan luas ruang guru memenuhi kriteria, Kelengkapan sarana ruang guru
belum memenuhi kriteri, Kelengkapan alat dan bahan laboratorium IPA belum memadai,
Kecukupan ruang praktikum seluruh kompetensi keahlian belum memenuhi kriteria
40%, Kelengkapan sarana praktikum seluruh kompetensi keahlian 50% belum
memenuhi kriteria, Ruang UKS belum ada dan kelengkapan sarana UKS 95% belum
memenuhi kriteria, Ruang OSIS (Ruang Induk OSIS dan Ruang Ekstrakulikuler) belum
ada dan kelengkapan sarana OSIS tidak memadai, Sarana lapangan olah raga belum ada
yang permanen, tidak memadai dan luasnya belum memadai, Gudang sekolah sudah
memadai,Ruang Kantin bSudah Memadai , Luas parkir kendaraan belum memadai
karena keterbatasan lahan, Sistem keamanan bangunan gedung masih sudah di lengkapi
CCTV
6. Standart Penilaian
1) 75% guru sudah melaksanakan prinsip-prinsip penilaian (sahih, objektif, adil,
terpadu, terbuka, menyeluruh danberkesinambungan, beracuan
kriteria,akuntabel),
2) 75% guru sudah menyusun teknik dan instrumen dalam penilaian dengan
substansi dan konstruksi,50% guru melaksanakan pengelolaan hasil penilaian
belajar,
3) 70% guru melaksanakan program remedial dan pengayaan,
4) 70% guru melaksanakan analisis dan pemanfaatan hasil penilaian,
Dari prosetase tersebut di atas Harapan dari SMK Muhammadiyah 2 Andong
bisa naik 10 % di tahu Pelajaran 2022/2023

7. Standart Pengolahan
1) 90% manajemen kepala sekolah sudah memiliki kualifikasi dan kompetensi
serta mampu melaksanakan fungsi-fungsi manajemen
2) 50% keterlaksanaan pengurus Komite Sekolah sudah melaksanakan fungsi-
fungsi, peran dan tugas pokoknya
3) 95% Manajemen Waka Kurikulum sudah memiliki kualifikasi & kompetensi
melaksanakan kegiatan sesuai dengan deskripsi tugas
4) 90% Manajemen Waka Kesiswaan sudah memiliki kualifikasi & kompetensi
melaksanakan kegiatan sesuai dengan deskripsi tugas
5) 80% keterlaksanaan pengelolaan sistem informasi manajemen yang berjalan
dengan efisien, efektif dan akuntabel
6) 80% penyediaan fasilitas informasi dengan efisien, efektif, dan mudah
diakses terlaksana
7) 75% pelaporan datainformasi dilakukansecara berkala dan
berkesinambungan terlaksana
8) 80% keterlaksanaan komunikasi sistem data yang efektif dan efisiens antar
warga sekolah di lingkungan sekolah
9) 40% jumlah buku sudah memadai
10) 70% keterlaksanaan penyediaan layanan kesehatan di sekolah (UKS) bagi
guru dan siswa belum efektif dan efesien
11) 30% Program kemitraan dengan mitra nasional
12) 25% ketercapaian Prestasi siswa pada kompetensi nasional (LKS Propinsi )
8. Standart Pembiayaan
Sumber dana SMK Muhammadiyah 2 Andong adalah:
1) Dana BOS, Komite, Bantuan Pegembangan Sekolah
2) Sekolah menyusun RKAS tiap tahun dan terinci dalam triwulan
3) Laporan Triwulan disertai bukti tertulis(Kwitansi, Nota ) dan hasil kegiatan,
beserta bukti setoran pajak ada.
Kurikulum Tersebut di susun menjadi seperangkat kurikulum Sekolah yang
selanjutnya disebut dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMK
Muhammadiyah 2 Andong Boyolali, Oleh sebab itu SMK Muhammadiyah 2 Andong
memandang perlu untuk menyusun dan mengembangkan kurikulum sekolah yang
selanjutnya di bentuk tim Pengembang Kurikulum yang melibatkan stageholder sekolah.

B. Dasar Hukum
Dasar penerbitan pedoman penyusunan dan pengesahan dokumen KTSP berbasis
elektronik (E-KTSP) ini adalah :
1. Peraturan perundangan yang berkaitan dengan penyelenggaraan pendidikan dan

pembelajaran di sekolah, antara lain:
a) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
b) Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Kewenangan Pemerintahan
Daerah;
c) Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Satuan Pendidikan;
d) Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tetang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4
Tahun 2022 tentang Standar Nasional Pendidikan;
e) Permendikbud Nomor 28 Tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan Mutu
Pendidikan Dasar dan Menengah;
f) Permendikbud Nomor 36 Tahun 2018 tentang perubahan atas Permendikbud
Nomor 59 Tahun 2014 tentang kurikulum 2013 SMA/MA;
g) Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 tentang perubahan Permendikbud
Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
pelajaran pada kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah;
h) Permendikbud No. 22 Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
i) Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 5 Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah;
j) Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 7 Tahun 2022 tentang Standar Isi pada Pendidikan Anak
Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah;
k) Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 16 Tahun 2022 tentang Standar Proses pada Pendidikan
Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan
Menengah;

l) Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Nomor 018/H/KR/2020 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Pelajaran pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan
Dasar, Pendidikan Menengah Berbentuk Sekolah Menengah Atas untuk
Kondisi Khusus;
m) Keputusan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah
Nomor 423.5/04678 tentang Pedoman Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa
Jenjang Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Di Provinsi Jawa
Tengah.
C. Tujuan Penyusunan KTSP

Penyusunan KTSP SMK Muhammadiyah 2 Andong disusun dengan maksud
dapat digunakan sebagai panduan bagi sekolah dalam mengimplementasikan kurikulum
secara lebih baik, terstruktur, efektif, dan efisien. Tujuan diterbitkannya pedoman
penyusunan dan pengesahan dokumen KTSP SMK berbasis elektronik (e-KTSP)
dijabarkan sebagai berikut:
1. Sebagai pedoman penyelenggaraan pembelajaran di sekolah yang terdokumentasi
dengan baik, dipahami oleh seluruh guru dan pihak-pihak yang berkepentingan
dalam penyelanggaraan pendidikan di SMK Muhammadiyah 2 Andong.
2. Meningkatnya kapasitas kepala sekolah, ketua kompetensi keahlian dan para guru
dalam mengembangkan kurikulum implementatif yang sesuai dengan kebutuhaan
sekolah dan pemangku kepentingan.
3. Menyinkronkan kompetensi-kompetensi yang tertuang dalam standar isike dalam
silabus dan menstrukturkan menjadi program pembelajaran di sekolah.
4. Meningkatkan komitmen kepala sekolah, guru, komite sekolah, dunia kerjadalam
peningkatan kualitas layanan, output, dan outcome pendidikan kejuruan di SMK.

Bab II
Visi, Misi dan Tujuan
A. Standar Kompetensi Lulusan
Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Menengah Kejuruan adalah kriteria
mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan sesuai dengan bidang dan lingkup kerja. Dalam merumuskan SKL PMK
dimulai dengan menentukan profil lulusan PMK, sebagai berikut:
1) Beriman, bertakwa, dan berbudi-pekerti luhur,
2) Memiliki sikap mental yang kuat untuk mengembangkan diri secara berkelanjutan,
3) Menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni serta memiliki keterampilan sesuai
dengan kebutuhan pembangunan,
4) Memiliki kemampuan produktif sesuai dengan bidang keahliannya baik untuk bekerja
pada pihak lain atau berwirausaha, dan
5) Berkontribusi dalam pengembangan industri Indonesia yang kompetitif menghadapi
pasar global.
Standart Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki Siswa SMK Muhammadiyah

2 Andong sebagai berikut Sesuai dengan Permendikbud Nomer nomor 34 tahun 2018:
No. Area Standar Kompetensi Lulusan – 3

(tiga) Tahun
Kompetensi
A.1. Keimanan dan  memiliki pemahaman, penghayatan,
Ketakwaan kepada
Tuhan Yang Maha dan kesadaran dalam mengamalkan
Esa ajaran agama yang dianut
 memiliki pemahaman, penghayatan,
dan kesadaran dalam berperilaku
 memiliki pemahaman, penghayatan,
dan kesadaran dalam hidup
berdasarkan nilai kasih dan saying

A.2. Kebangsaan dan  meyakini Pancasila sebagai dasar Negara
Cinta Tanah Air Kesatuan Republik Indonesia
 memiliki kesadaran sejarah, rasa cinta,
rasa bangga, dan semangat berkorban
untuk tanah air, bangsa, dannegara
 menjalankan hak dan kewajiban sebagai
warga negara yang demokratis dan warga
masyarakat global
 bekerjasama dalam keberagaman suku,
agama, ras, antargolongan, jender, dan
bahasa dengan menjunjung hak asasi dan
martabat manusia
 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran untuk patuh terhadap hukum
dan norma social
 memiliki kebiasaan, pemahaman, dan
kesadaran untuk menjaga dan
melestarikan lingkungan alam, kepedulian
sosial dalam
 konteks pembangunan berkelanjutan

A.3. Karakter Pribadi  memiliki kebiasaan, pemahaman,
dan Sosial dan kesadaran untuk bersikap dan
berperilakujujur
 memiliki kemandirian dan
bertanggungjawab dalam melaksanakan
tugas pekerjaannya
 memiliki kemampuan
berinteraksi dan bekerja dalam
kelompok secara santun,
efektif, dan produktif dalam
melaksanakan tugas pekerjaannya.
 memiliki kemampuan menyesuaikan diri
dengan situasi dan lingkungan kerja
secara efektif
 memiliki rasa ingin tahu untuk
mengembangkan keahliannya secara
berkelanjutan
A.4. Kesehatan Jasmani  memiliki pemahaman dan kesadaran

dan Rohani berperilaku hidup bersih dan sehat untuk
diri dan lingkungan kerja
 memiliki kebugaran dan ketahanan
jasmani dan rohani dalam menjalankan
tugas keahliannya
 menyadari potensi dirinya, tangguh
 mengatasi tekanan pekerjaan, dapat
bekerja produktif, dan bermanfaat bagi
lingkungan

A.5. Literasi  memiliki kemampuan berkomunikasi
dengan
 menggunakan Bahasa Indonesia yang
baik untuk melaksanakan pekerjaan
sesuai keahliannya
 memiliki kemampuan menggunakan
Bahasa Inggris dan bahasa asing lainnya
untuk menunjang pelaksanaaan tugas
sesuai keahliannya
 memiliki pemahaman matematika dalam
melaksanakan tugas sesuai keahliannya
 memiliki pemahaman konsep dan prinsip
pengetahuan sosial dalam melaksanakan
tugas sesuai keahliannya
 memiliki kemampuan mengekspresikan
dan
 mencipta karya seni budaya lokal dan
nasional
A.6. Kreativitas  memiliki kemampuan untuk mencari dan

menghasilkan gagasan, cara kerja,
layanan, dan produk karya inovatif sesuai
keahliannya
 memiliki kemampuan bekerjasama
menyelesaikan masalah dalam
melaksanakan tugas sesuai keahliannya
secara kreatif
A.7. Estetika  memiliki kemampuan mengapresiasi,
mengkritisi, dan menerapkan aspek
estetika dalam menciptakan layanan
dan/atau produk sesuai keahliannya

A.8. Kemampuan Teknis  memiliki kemampuan dasar dalam bidang
keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan
dunia kerja
 memiliki kemampuan spesifik dalam
program keahlian tertentu sesuai dengan
kebutuhan dunia kerja dan menerapkan
kemampuannya sesuai prosedur/kaidah
dibawah pengawasan
 memiliki pengalaman dalam menerapkan
keahlian spesifik yang relevan dengan
dunia kerja
 memiliki kemampuan menjalankan tugas
keahliannya dengan menerapkan prinsip
keselamatan, kesehatan, dan keamanan
lingkungan
A.9. Kewirausahaan  memiliki kemampuan mengidentifikasi

dan memanfaatkan peluang usaha dengan
mendayagunakan pengetahuan dan
keterampilan dalam keahlian tertentu
 memiliki kemampuan memperhitungkan
dan mengambil resiko dalam
mengembangkan dan mengelola usaha
 memiliki keinginan kuat dan kemampuan
mengelola usaha dengan
mendayagunakan pengetahuan dan
keterampilan dalam
keahlian tertentu
B. Visi Satuan Pendidikan
SMK Muhammadiyah 2 Andong menghasilkan lulusan yang Religius, Berprestasi,

dan Profesional

C. Misi Satuan Pendidikan
1. Sebagai lembaga Pendidikan penghasil lulusan yang memiliki keimanan dan
ketakwaan yang kuat.
2. Melaksanakan pendidikan dan pembiasaan pembelajaran yang berbasis
islam kemuhammadiyahan
3. Melaksanakan pendidikan dan pembelajaran yang berbasis kompetensi,
tertib, disiplin, agamis dan profesional
D. Tujuan Satuan Pendidikan

1. Meningkatkan pengamalan ajaran agama dan budi pekerti yang luhur.
2. Menyiapkan lulusan menjadi warga negara yang berbudi luhur, cinta tanah air,
adaptif, produktif, dan berwawasan lingkungan.
3. Mengembangkan kerjasama kemitraan (Networking).
4. Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri,
mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia industry sebagai
tenaga kerjatingkat menengah sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian
yang dipilihnya;
5. Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karier, ulet dan gigih dalam
berkompetisi, beradaptasi di lingkungan kerja, dan mengembangkan sikap profesional
dalam bidang keahlian yang diminatinya;
6. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, agar mampu
mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang
pendidikan yang lebih tinggi;
7. Membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan program
keahlian Untuk mencapai tujuan . Sehingga bisa Mewujudkan keterserapan 15 siswa
yang diterima kerja sebelum lulus siswa yang bekerja dalam masa tunggu 6 bulan,
260 siswa yang bekerja dalam masa tunggu 1 tahun 26 siswa melanjutkan sekolah dan
45 siswa berwirausaha.
Untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan strategi;
1. Meningkatkan kwalitas peralatan untuk meningkatkan kompetensi Multimedia
2. Mengupayakan pembelajaran Kwirausahaan untuk meningkatkan pelayanan
pendidikan dan kesejahteraan warga sekolah.

3. Menyelaraskan bidang studi/keahlian dengan kegiatan Dunia Kerja dalam
pembelajaran
4. Penguatan kecakapan akademik siswa ,seperti matematika, pemecahan masalah dan
bahasa untuk memenuhi kebutuhan industri yang mensyaratkan penguasaan
keterampilan dasar
5. Pembelajaran ranah motorik yang dapat digunakan dalam pembelajaran keterampilan,
yaitu mengunakan, Strategi pembelajaran pelatihan industri; Strategi pembelajaran
praktek kejuruan berbasis proyek dan Strategi pembelajaran model pelatihan.
E. Tujuan Kompetensi Keahlian

Tujuan Kompetensi Keahlian Jurusan Multimedia secara umum menyebutkan
bahwa pendidikan kejuruan menengah yang mempersiapkan peserta didik untuk bekerja
dalam bidang tertentu. Secara khusus tujuan kompetensi adalah membekali ketrampilan,
pengetahuan dan sikap agar kompeten dalam bidang :
1. Pembuatan desain media interaktif Multimedia.
2. Membuat animasi 2 Dimensi dan 3 Dimensi.
3. Mengembangkan unit usaha dan penggunaan alat dalam bidang Multimedia .
4. Memiliki pengetahuan yang sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi ( IPTEK)
5. Memiliki Ketrampilan dan karakter yang baik sehingga mampu bersaing di Dunia
Usaha Dan Dunia industri
6. Memiliki pengetahuan dan ketrampilan yang didasari iman dan taqwa
7. Dihasilkan Lulusan yang bekerja 40 % berwirausaha 40 % dan melanjutkan 20 %
F. Deskripsi SKKNI
1. Deskripsi dan Sekema Sertifikasi
Jenis kemasan ini adalah kemasan KKNI yang merupakan KKNI kompetensi
teknis lulusan SMK. KKNI ini merefleksikan peran individu dalam meaksanakan satu
tugas spesifik, dengan menggunakan alat, dan informasi, dan prodedur kerja yang layim
dilakukan , serta menunjukkan kriteria dengan mutu yang terstruktur di bawah
pengawasanlangsungyang lazim timbul . bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan
dapat diberi tanggung jawab membimbing orang lain.
A. Sikap Kerja
Secara umum sikap kerja yang diharapkan :
a) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.

b) Memiliki moral, etika dan kepribadian yang balk di dalam
menyelesaikan tugasnya.
c) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta
mendukung perdamaian dunia.
d) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang
tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya.
e) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan
agama serta pendapat/temuan original orang lain.
f) Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk
mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas
B. Peran Kerja
KKNI ini merupakan jalur untuk bekerja pada kompetensi bidang keahlian
Multimedia, dalam melaksanakan pekerjaan, bertanggungjawab pada pekerjaan
sendiri dan dapat diberi tanggung jawab membimbing orang lain.
1) Aturan Pengemasan
Didalam pemaketan yang ditetapkan untuk level II Kompetensi Keahlian bidang
Multimedia adalah sebagai berikut:
Jenis Kemasan : KKNI
Nama Skema : KKNI Level II pada Kompetensi Bidang Keahlian
Multimedia
Aturan Pengemasan :
Untuk mendapatkan KKNI Level II pada Kompetensi Keahlian Multimedia.
Kompetensi yang harus dicapai dengan total 15 (Lima belas) unit kompetensi yang
terdiri dari:
a. 4 (empat) Unit Kompetensi Inti

b. 11 (Sebelas) Unit Kompetensi Fungsional
2) Rincian Unit Kompetensi

Rincian Unit Kompetensi atau Uraian Tugas
NO KODE UNIT JUDUL UNIT
KOMPETENSI UMUM DAN INTI
1 TIK.MM01.004.01 Memperagakan pengetahuan dan syarat –syarat multimedia

2 TIK.MM01.005.01 Mengidentifikasi Komponen Multimedia
3 TIK.MM01.007.01 Memilih Dan Memakai Software dan Hardware untuk Multimeda
4 TIK.MM01.012.01 Mengikuti Prosdur Kesehatan, Keselamatan, dan Kemanan Kerja
5 TIK.MM01.032.01 Membuat, memanipulasi dan menggabungkan gamar 2D
6 TIK.MM01.049.01 Menyiapkan dan membuat frame/cel berwarna
7 TIK.MM01.052.01 Membuat rekaman gambar berurutan untuk animasi
8 TIK.MM01.053.01 Membuat dan memanipulasi ganbar – gambar digital
9 TIK.MM01.062.01 Memyiapkan bahan dan dokumen untuk editing
10 TIK.MM01.064.01 Menyiapkan editing non linier
11 TIK.MM01.070.01 Menggabungkan gambar 2D kedalam sajian multimedi
12 TIK.MM01.071.01 Menggabungkan foto grafi digital kedalam sajian multimedia
13 TIK.MM01.072.01 Menggabungkan audio ke dalam sajian multimedia
14 TIK.MM01.074.01 Mengabungkan video ke dalam multimedia
15 J.591120.006.01 Melakukan penyuntingan suara dan gamar bercerita ( animatic

previsualisation)
3) Pencapaian Kompetensi
Skema KKNI level II pada kompetensi keahlian Multimedia dapat dicapai
memalui pendekatan klaster dan harus dicapai dalam 3 ( tiga) tahun. Klaster yang
digunakan adalah sebagai berikut :
a. Desain Grafis

2 TIK.MM01.012.01 Mengikuti Prosdur Kesehatan, Keselamatan, dan Kemanan Kerja
KOMPETENSI FUNGSIONAL

b. Desain Grafis Percetakan


5 TIK.MM01.049.01 Menyiapkan dan membuat frame/cel berwarna
7 TIK.MM01.070.01 Menggabungkan gambar 2D kedalam sajian multimedi
c. Animasi 2 Dimensi dan 3 Dimensi

Memilih Dan Memakai Software dan Hardware untuk

3 TIK.MM01.007.01
Multimeda
5 TIK.MM01.052.01 Membuat rekaman gambar berurutan untuk animasi
6 TIK.MM01.064.01 Menyiapkan editing non linier aplikasi Stop Motion (2D) dan Blender (3D)
7 J.591120.006.01 Melakukan penyuntingan suara dan gambar bercerita ( animatic
previsualisation)
d. Pengolahan Audio dan Video

4 TIK.MM01.062.01 Memyiapkan bahan dan dokumen untuk editing
5 TIK.MM01.064.01 Menyiapkan editing non linier
6 TIK.MM01.072.01 Menggabungkan audio ke dalam sajian multimedia
G. Profil Lulusan
Profil lulusan SMK Muhammadiyah 2 Andong adalah Sebagai berikut :.
1. Lulusan mempunyai kedisiplinan ,keimanan dan ketaqwaan peserta didik. Supaya
dapat bekerja di dunia Industri.
2. Lulusan Menguasai keahlian dan ketrampilan dalam program studi Keahlian
Multimedia, agar dapat bekerja baik secara mandiri atau mengisi pekerjaan yang ada
di DUDI sebagai tenaga kerja tingkat menengah.
3. Lulusan berkompetisi dan mengembangkan sikap profesional dalam program studi
keahlian Multimedia
4. Lulusan dibekali dengan ilmu pengetahuan dan ketrampilan sebagai bekal bagi yang
berminat untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi
5. Lulusan SMK muhammadiyah 2 Andong lebih dibekali ketermpilan dan kemampuan
bekerja di bidangnya, sehingga mereka siap untuk langsung bekerja tanpa perlu
ditraining lagi. Mereka juga dibekali kemampuan untuk bisa membuka usaha sendiri
di bidang Multimedia/ bidang lain yang sesuai,
6. Menghasilkan tenaga terampil dan profesional yang handal yang mampu bersaing di
lapangan kerja di era global
7. Lulusan mampun menguasai Pengetahuan yang sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi (IPTEK),.

Bab III
Struktur dan Muatan Kurikulum
A. Struktur Kurikulum
1. Struktur Kurikulum
Struktur dan muatan Kurikulum SMK ditetapkan melalui Keputusan Dirjen
Dikdasmen Nomor 07/D.D05 /KK/2018. Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah
Kejuruan berisi Muatan Umum yang terdiri atas: (A) Muatan Nasional dan (B)
Muatan Kewilayahan yang dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah dan (C) Muatan
Peminatan Kejuruan yang terdiri atas Dasar Bidang Keahlian, Dasar Program
Keahlian, dan Kompetensi Keahlian.
Struktur Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali meliputi
substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan. Struktur
Kurikulum yang digunakan meliputi dua unsur utama;
a) Struktur Kurikulum Baku yang diterbitkan oleh Departemen
Pendidikan Nasional sebagai acuan dasar dalam pembuatan
Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali;
b) Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali sebagai Struktur
Kurikulum Implementatif.
Adapun untuk Struktur Program Keahlian
Program Keahlian : Teknik Komputer dan Informatika
Kompetensi Keahlian : Multimedia.
MATA PELAJARAN JUMLAH JAM
A.Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
Pendidikan Pancasila dan
2 212
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 320
4 Matematika 424
5 Sejarah Indonesia 108
6 Bahasa Inggris 352
Jumlah A 1724
B. Muatan Kewilayahan
1 Seni Budaya 108

Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan
2 144
Jumlah B 252
Muatan Lokal
1 Bahasa Jawa 212
2 Bahasa Jepang 212
Jumlah Muatan Lokal 424
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2 Fisika 108
3 Kimia 108
Jumlah C 1
C2.Dasar Progrsm Keahlian
1 Sistem Komputer 144
2 Komputer dan Jaringan Dasar 144
3 Pemograman Dasar 180
4 Dasar Design Grafis 180
C3 Kompetensi Keahlian
1 Desain Grafis Percetakan 560
2 Desain Media Interaktif 242
3 Animasi 2D dan 3D 536
4 Teknik Pengolahan Audio dan Video 204
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
TOTAL C 3.030
Total 5016
Untuk rincian Struktur Kurikulum baku adalah sebagai berikut: Bidang

Keahlian : TEKNIK INFORMASI DAN KOMUNIKASI
Program Kealian : TEKNIK KOMPUTER DAN INFORMATIKA

Keahlian : MULTIMEDIA
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
Pendidikan Agama dan Budi
1 3 3 3 3 3 3
Pekerti

2 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6 Bahasa Inggris 3 3 3 3 4 4
1 Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olah
2 2 2 2 2 - -
Raga & Kesehatan
Simulasi dan Komunikasi
1 3 3 - - - -
Digital
2 Fisika 4 4 - - - -
3 Kimia 3 3 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1 Sistem Komputer 4 4 - - - -
2 Komputer dan Jaringan Dasar 4 4 - - - -
3 Pemograman Dasar 5 5 - - - -
4 Dasar Design Grafis 5 5 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1 Desain Grafis Percetakan - - 6 6 - -
2 Desain Media Interaktif - - 6 6 9 9
3 Animasi 2D dan 3D - - 6 6 8 8
4 Teknik Pengolahan Audio dan - - 6 6 8 8
Video
5 Produk Kreatifitas - - 7 7 8 8
Kewirausahaan
TOTAL 46 46 46 46 46 46

2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 dan Sesuai dengan keputusan Dirjen
Dikdasmen No 464/D.D5/KR/2018, bahwa Kompetensi Inti Dan Kompetensi dasar SMK
Muhammadiyah Sebagai berikut:
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN
Bidang Keahlian : Seluruh Bidang Keahlian
Program Keahlian : Seluruh Program Keahlian
Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian (3 Tahun)
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti (A)
Jam Pelajaran : 318 JP (@ 45 Menit)
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek

kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru
dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1. Membaca al-Qur’an 2.1 Menunjukkan perilaku kontrol
dengan meyakini diri (mujahadahan- nafs), prasangka
bahwa kontrol diri baik (husnuzzan), dan persaudaraan
(mujahadah an- nafs), (ukhuwah) sebagai implementasi
prasangka baik perintah QS al-Anfal (8):72, QS al-
(husnuzzan), dan Hujurat (49): 10 dan 12 serta Hadis
persaudaraan terkait
(ukhuwah) adalah
perintah agama
1.2. Meyakini bahwa 2.2 Menghindarkan diri dari
pergaulan bebas dan pergaulan bebas dan perbuatan zina
zina adalah dilarang sebagai pengamalan QS al-Isra’ (17):
agama 32, dan QS an- Nur (24): 2, serta Hadis
terkait
1.3. Meyakini bahwa Allah 2.3 Memiliki sikap keluhuran budi;

Maha Mulia, Maha kokoh pendirian, pemberi rasa
Memberi Rasa Aman, aman, tawakal dan adil sebagai
Maha Memelihara, implementasi pemahaman al-
Maha Sempurna Asmau al-Husna: Al- Karim,
Kekuatan-Nya, Maha Al- Mu’min, Al-Wakil, Al-
Penghimpun, Maha Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl, dan
Adil, dan Maha Akhir Al-Akhir
1.4. Meyakini keberadaan 2.4 Menunjukkan sikap disiplin,

malaikat-malaikat jujur dan bertanggung jawab,
Allah swt sebagai implementasi beriman
kepada malaikat- malaikat
Allah swt
1.5. Terbiasa berpakaian 2.5 Menunjukkan perilaku
sesuai dengan syariat berpakaian sesuai dengan
Islam syariat Islam
1.6. Meyakini bahwa jujur 2.6 Menunjukkan perilaku jujur
adalah ajaran pokok dalam kehidupan sehari- hari
agama
1.7. Meyakini bahwa 2.7 Memiliki sikap semangat
menuntut ilmu adalah keilmuan sebagai implementasi
perintah Allah dan pemahaman QS at-Taubah (9):
Rasul- Nya 122 dan Hadis terkait

1.8. Meyakini al-Qur’an, 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas
Hadis dan ijtihad dan taat beribadah sebagai
sebagai sumber hukum implementasi pemahaman
Islam terhadap kedudukan al-Qur’an,
Hadis, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam

1.9. Meyakini bahwa haji, zakat 2.9 Menunjukkan kepedulian
dan wakaf adalah perintah sosial sebagai hikmah dari
Allah dapat memberi perintah haji, zakat, dan wakaf
kemaslahatan bagi individu
dan masyarakat
1.10. Meyakini kebenaran dakwah 2.10 Bersikap tangguh dan rela

Nabi Muhammad saw di berkorban menegakkan
Makkah kebenaran sebagai ’ibrah dari
sejarah strategi dakwah Nabi di
Makkah
1.11. Meyakini kebenaran dakwah 2.11 Menunjukkan sikap
Nabi Muhammad saw di semangat ukhuwah dan
Madinah kerukunan sebagai ibrah dari
sejarah strategi dakwah Nabi di
Madinah
1.12. Terbiasa membaca al- 2.12 Bersikap taat aturan,
Qur’an dengan meyakini tanggung jawab, kompetitif
bahwa taat pada aturan, dalam kebaikan dan kerja keras
kompetisi dalam kebaikan, sebagai implementasi dari
dan etos kerja sebagai pemahaman QS al Maidah (5):
perintah agama 48; QS an-Nisa (4): 59; dan QS
at-Taubah (9): 105 serta Hadis
yang terkait
1.13. Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun,

mengajarkan toleransi, dan menghindarkan diri dari
kerukunan, dan tindak kekerasan sebagai
menghindarkan diri dari implementasi pemahaman QS
tindak kekerasan Yunus (10): 40-41 dan QS al-
Maidah (5): 32, serta Hadis
terkait
1.14. Meyakini adanya kitab- 2.14 Peduli kepada orang lain
kitab suci Allah swt dengan saling menasihati
sebagai cerminan beriman
kepada kitab- kitab Allah swt

1.15. Meyakiniadanyarasul- rasul 2.15 Menunjukkan perilaku
Allah SWT saling menolong sebagai
cerminan beriman kepada rasul-
rasul Allah swt
1.16. Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah
mengharus-kan umatnya (berani membela kebenaran) dalam
untuk memiliki sifat syaja’ah mewujudkan kejujuran
(berani membela kebenaran)
dalam mewujudkan
kejujuran
1.17. Meyakini bahwa hormat dan 2.17 Menunjukkan perilaku
patuh kepada orangtua dan hormat dan patuh kepada
guru sebagai kewajiban
agama
orangtua dan guru sebagai
implementasi pemahaman QS al-
Isra’ (17): 23 dan Hadis terkait
1.18. Menerapkanpenyelenggaraan 2.18 Menunjukkan sikap tanggung

jenazah sesuai dengan jawab dan kerja sama dalam
ketentuan syariat Islam penyelenggaraan perawatan jenazah
di masyarakat
1.19. Menerapkan ketentuan 2.19 Menjaga kebersamaan

khutbah, tablig, dan dakwah dengan orang lain dengan saling
di masyarakat sesuai dengan menasihati melalui khutbah, tablig,
syariat Islam dan dakwah
1.20. Menerapkan prinsip ekonomi 2.20 Bekerjasama dalam

dan muamalah sesuai dengan menegakkan prinsip-prinsip dan
ketentuan syariat Islam praktik ekonomi sesuai syariat Islam
1.21. Mengakui bahwa nilai- nilai 2.21 Bersikap rukun dan

Islam dapat mendorong kompetitif dalam kebaikan sebagai
kemajuan perkembangan implementasi nilai- nilai
Islam pada masa kejayaan perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan
1.22. Mempertahankan keyakinan 2.22 Bersikap rukun dan

yang benar sesuai ajaran kompetitif dalam kebaikan sebagai
Islam dalam sejarah implementasi nilai- nilai sejarah
peradaban Islam pada masa peradaban Islam pada masa modern
modern

1.23. Terbiasa membaca al- Qur’an 2.23 Bersikap kritis dan demokratis
sebagai pengamalan dengan sesuai dengan pesan QS Ali Imran
meyakini bahwa agama (3): 190- 191 dan 159, serta Hadis
mengajarkan kepada umatnya terkait
untuk berpikir kritis dan
bersikap demokratis
1.24. Meyakini bahwa agama 2.24 Berbuat baik kepada sesama

mewajibkan umatnya untuk manusia sesuai dengan perintah QS
beribadah dan bersyukur Luqman (31): 13-14 dan QS al-
kepada Allah serta berbuat Baqarah (2): 83, serta Hadis terkait
baik kepada sesama manusia
1.25. Meyakini terjadinya hari akhir 2.25 Berperilaku jujur, bertanggung

jawab, dan adil sesuai dengan
keimanan kepada hari akhir
1.26. Meyakini adanya qadha dan 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan
qadar Allah swt tawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan qadar
Allah swt
1.27. Meyakini bahwa agama 2.27 Berperilaku kerja keras, dan

mewajibkan umatnya untuk bertanggung jawab dalam kehidupan
bekerja keras dan bertanggung sehari-hari
jawab dalam kehidupan
sehari- hari
1.28. Meyakini kebenaran ketentuan 2.28 Menunjukkan sikap bersatu
pelaksanaan pernikahan dan kebersamaan dalam lingkungan
berdasarkan syariat Islam masyarakat sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalam Islam
1.29. Meyakini kebenaran ketentuan 2.29 Peduli kepada orang lain

waris berdasarkan syariat sebagai cerminan pelaksanaan
Islam ketentuan waris dalam Islam
1.30. Meyakini kebenaran 2.30 Bersikap moderat dan santun

ketentuan dakwah dalam berdakwah dan
berdasarkan syariat Islam mengembangkan ajaran Islam
dalam memajukan
perkembangan Islam di
Indonesia

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik,
menganalisis dan mengevaluasi dengan menggunakan alat
tentang pengetahuan faktual, informasi dan prosedur kerja
konseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan menyelesaikan masalah
bidang dan lingkup kajian sederhana sesuai dengan
Pendidikan Agama Islam dan lingkup kajian Pendidikan
Budi Pekerti pada tingkat teknis, Agama Islam dan Budi
spesifik, detail dan kompleks Pekerti. Menunjukkan
berkenaan dengan ilmu keterampilan menalar,
pengetahuan, teknologi, seni, mengolah, dan menyaji secara
budaya, dan humaniora dalam efektif, kreatif, produktif,
konteks pengembangan potensi kritis, mandiri, kolaboratif,
diri sebagai bagian dari komunikatif dan solutif dalam
keluarga, sekolah, dunia kerja, ranah abstrak, terkait dengan
warga masyarakat nasional, pengembangan dari yang
regional dan internasional. dipelajarinya di sekolah.
Menunjukkan
keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami,
dalam ranah kongkrit terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah.
1.31. Meyakini kebenaran bahwa 2.31 Menjunjung tinggi kerukunan
dakwah dengan cara damai, dan kedamaian dalam
Islam diterima oleh kehidupan sehari- hari
masyarakat di Indonesia
1.32. Meyakini bahwa islam 2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai

adalah rahmatan lil- ‘alamin Islam rahmatanlil-alamin
yang dapat memajukan sebagai pemicu kemajuan
peradaban dunia peradaban Islam di masa
mendatang
1.33. Meyakini bahwa 2.33 Mewaspadai secara bijaksana
kemunduran umat Islam di terhadap penyimpangan ajaran
dunia, sebagai bukti Islam yang berkembang di
penyimpangan dari ajaran masyarakat
Islam yang benar

3.1. Menganalisis QS al-Anfal 4.1. Membaca QS al-Anfal (8):72,
(8):72, QS al-Hujurat (49): QS al-Hujurat (49): 10 dan 12,
10 dan 12 serta Hadis sesuai dengan kaidah tajwid
tentang kontrol diri dan makharijul huruf
(mujahadah an- nafs), Mendemonstrasikan hafalan
prasangka baik (husnuzzan), QS al-Anfal (8:72), QS al-
dan Hujurat (49): 10 dan 12
persaudaraan (ukhuwah) dengan fasih dan lancar
Menyajikan keterkaitan antara
kualitas keimanan dengan
kontrol diri (mujahadah an-
nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai dengan
pesan QS al- Anfal (8:72), QS
al-Hujurat (49): 10 dan 12,
serta Hadis terkait
3.2. Menganalisis QS al-Isra’ 4.2. Membaca QS al-Isra’ (17): 32,

(17): 32, dan QS an-Nur dan QS an-Nur (24): 2 sesuai
(24): 2, serta Hadis tentang dengan kaidah tajwid dan
larangan pergaulan bebas makharijul huruf
dan perbuatan zina Mendemonstrasikan hafalan QS
al-Isra’ (17): 32, dan QS an-Nur
(24): 2 dengan fasih dan lancar
Menyajikan larangan pergaulan
bebas dan perbuatan zina dengan
berbagai kekejian (fahisyah)
yang ditimbulkannya sesuai
pesan QS al-Isra’ (17): 32, dan
QS an-Nur (24): 2
3.3. Menganalisis makna al- 4.3 Menyajikan hubungan
Asma’u al-Husna: al- Karim, makna al-Asma’u al-Husna: al-
al-Mu’min, al- Wakil, al- Karim, al-Mu’min, al- Wakil, al-
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan Matin, al- Jami’, al- ‘Adl, dan al-Akhir
al-Akhir dengan perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, rasa aman, tawakal
dan
perilaku adil
3.4. Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikan
kepada malaikat- malaikat hubungan makna beriman
Allah swt. kepada malaikat-malaikat Allah swt
dengan perilaku teliti, disiplin, dan
waspada
3.5. Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata cara
berpakaian sesuai syariat berpakaian sesuai syariat Islam
Islam

3.6. Memahami manfaat 4.6 Melaksanakan perilaku
kejujuran dalam kehidupan jujur dalam kehidupan sehari-hari.
sehari-hari
3.7. Menganalisis kewajiban 4.7 Menyajikan kewajiban
menuntut ilmu untuk menuntut ilmu dengan kewajiban
membela agama membela agama sesuai perintah QS at-
Taubah (9): 122 dan Hadis
3.8.Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum

Qur’an, Hadis, dan ijtihad berdasarkan al-Qur’an, Hadis, dan
sebagai sumber hukum Islam ijtihad sebagai sumber hukum Islam
3.9.Menganalisis tata cara 4.9 Menyimulasikan tata cara

ibadah haji, zakat, dan wakaf ibadah haji, zakat, dan wakaf
3.10. Menganalisis substansi, 4.10 Menyajikan substansi,

strategi, dan penyebab strategi, dan penyebab keberhasilan
keberhasilan dakwah Nabi dakwah Nabi Muhammad saw di
Muhammad saw di Makkah Makkah
3.11. Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan

keberhasilan dakwah Nabi strategi dengan keberhasilan dakwah
Muhammad saw di Madinah Nabi Muhammad saw di Madinah
3.12. Menganalisis makna QS 4.12. Membaca QS al-Maidah (5): 48;

al- Maidah (5): 48; QS an- QS an-Nisa (4): 59, dan QS at- Taubah
Nisa (4): 59, dan QS at- (9): 105 sesuai dengan kaidah tajwid
Taubah (9): 105, serta Hadis dan makharijulhuruf
tentang taat pada aturan, Mendemonstrasikan hafalan QS al-
kompetisi dalam kebaikan, Maidah (5): 48; QS an-
dan etos kerja Nisa
(4): 59, dan QS at- Taubah
(9): 105 dengan fasih dan
lancar
Menyajikan perintah berkompetisi
dalam kebaikan dan kepatuhan
terhadap ketentuan Allah sesuai
dengan pesan QS al- Maidah (5): 48;
QS an- Nisa (4):
59, dan QS at-Taubah (9): 105

3.13. Menganalisis makna QS 4.13. Membaca QS Yunus (10): 40- 41
Yunus (10): 40-41 dan QS dan QS al-Maidah (5): 32 sesuai
al- Maidah (5): 32, serta dengan kaidah tajwid dan makharijul
Hadis tentang toleransi, huruf
rukun, dan menghindarkan
Mendemonstrasikan hafalan QS
diri dari tindak kekerasan
Yunus (10): 40-41 dan QS al-
Maidah (5): 32 dengan fasih dan
lancar
Mempresentasikan perintah toleransi
dan kerukunan sesuai pesan QS Yunus
(10): 40-41 dan menghindari tindak
kekerasan sesuai pesan QS Al-Maidah
(5): 32
3.14. Menganalisis makna iman 4.14 Mempresentasikan

kepada kitab-kitab Allah swt keterkaitan antara beriman kepada
kitab- kitab suci Allah swt dengan
perilaku sehari- hari
3.15. Menganalisis makna iman 4.15 Menyajikan hubungan antara

kepada rasul-rasul Allah swt iman kepada rasul- rasul Allah swt
dengan keteguhan dalam bertauhid,
toleransi, ketaatan, dan kecintaan
kepada Allah
3.16. Menganalisis makna 4.16 Menyajikan makna syaja’ah

syaja’ah (berani membela (berani membelakebenaran) dan upaya
kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran dalam
mewujudkan kejujuran kehidupan sehari-hari
3.17. Menganalisis perilaku 4.17 Menyajikan ketauhidan

hormat dan patuh kepada dalam beribadah serta hormat dan
orangtua dan guru patuh kepada orangtua dan guru sesuai
dengan QS al-Isra’ (17): 23 dan Hadis
terkait
3.18. Mengevaluasi tata cara 4.18 Menyimulasikan tata cara

perawatan jenazah perawatan jenazah
3.19. Menganalisis pelaksanaan 4.19 Menyimulasikan tata cara
khutbah, tablig, dan dakwah khutbah, tablig, dan dakwah

3.20. Menganalisis prinsip- 4.20 Menentukan kegiatan usaha
prinsip dan praktik ekonomi sesuai dengan prinsip- prinsip dan
dalam Islam praktik ekonomi dalam Islam
3.21. Menganalisis 4.21 Menyajikan perkembangan

perkembangan peradaban peradaban Islam dan faktor- faktor yang
Islam pada masa kejayaan mempengaruhinya pada masa kejayaan
(Masa Khulafaur Rasyidin – (Khulafaur Rasyidin – Bani Umayyah)
Bani Umayyah)
3.22. Menganalisis 4.22. Menyajikan perkembangan

perkembangan Islam pada peradaban Islam pada masa modern
masa modern (1800- (1800-sekarang)
sekarang)
Menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai dengan
perkembangan peradaban Islam pada
masa modern
3.23. Mengevaluasi makna QS 4.23 Membaca QS Ali Imran (3):

Ali Imran (3): 190-191, dan 190- 191, dan QS Ali Imran (3): 159,;
QS Ali Imran (3): 159, serta sesuai dengan kaidah tajwid dan
Hadis tentang berpikir kritis makharijul-huruf
dan bersikap demokratis Mendemonstrasikan hafalan QS Ali
Imran (3): 190-191, dan QS
Ali Imran (3): 159, dengan lancar
Menyajikan sikap kritis dan ciri
orang-orang berakal (ulil albab) sesuai
pesan QS Ali Imran (3): 190-191
Mempresentasikan demokrasi dan
sikap tidak memaksakan kehendak
sesuai pesan QS Ali Imran (3): 159

3.24. Mengevaluasi makna QS 4.24. Membaca QS Luqman (31): 13-
Luqman (31): 13-14 dan QS 14
al-Baqarah (2): 83, serta dan QS al-Baqarah (2): 83 sesuai
Hadis tentang dengan kaidah tajwid dan makharijul
kewajibanberibadah dan huruf
bersyukur kepada Allah Mendemonstrasikan hafalan QS
sertaberbuat baik kepada Luqman (31): 13-14 dan QS al-
sesama manusia
Baqarah (2): 83 dengan lancar
Mempresentasikan kewajiban
beribadah dan bersyukur kepada Allah
serta berbuat baik terhadap sesama
manusia sesuai pesan QS Luqman
(31): 13- 14 dan QS al-
Baqarah (2): 83
3.25. Mengevaluasi makna iman 4.25 Menyajikan perilaku jujur,

kepada hari akhir bertanggung jawab, dan adil
sebagai perwujudan iman kepada hari
akhir
3.26. Mengevaluasi makna iman 4.26 Mempresentasikan makna
kepada qadha dan qadar sikap optimis, ikhtiar, dan tawakkal
sebagai perwujudan iman kepada
qadha dan qadar Allah swt.
3.27. Mengevaluasi perilaku 4.27 Menyajikan perilaku bekerja

bekerja keras dan keras, jujur, bertanggung jawab, adil,
bertanggung jawab dalam dan toleransi dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari yang hari yang berkembang di masyarakat
berkembang di masyarakat sebagai wujud keimanan
3.28. Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesi

pernikahan dalam Islam pernikahan dalam Islam
3.29. Mengevaluasi ketentuan 4.29 Menggunakan ketentuan
waris dalam Islam pembagian waris Islam dalam
kehidupan
3.30. Mengevaluasi strategi 4.30 Menyajikan prinsip-prinsip
dakwah dan perkembangan strategi dakwah dan perkembangan
Islam di Indonesia Islam di Indonesia

3.31. Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai
perkembangan Islam di keteladanan tokoh-tokoh dalam sejarah
Indonesia perkembangan Islam di Indonesia
3.32. Mengevaluasi faktor- 4.32 Menyajikan faktor-faktor

faktor kemajuan peradaban penentu kemajuan peradaban Islam di
Islam di dunia dunia
3.33. Mengevaluasi faktor- 4.33 Menyajikan faktor-faktor
faktor kemunduran penyebab kemunduran peradaban
peradaban Islam di dunia Islam di dunia

Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Program Keahlian : Semua Program Keahlian
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan (A)
Jam pelajaran : 212 JP (@ 45 Menit)

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP

(SIKAP SPIRITUAL) SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian
nasihat, penguatan, pembiasaan,
dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
1.1 Menghayati hakikat bangsa dan 2.1 Responsif terhadap hakikat

Negara sebagaianugerah Tuhan bangsa dan Negara
Yang Maha Esa

1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi
Pancasila dalam kehidupan bangsa dan peran Pancasila dalam
dan negara Indonesia kehidupan
bangsa dan negara Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila 2.3 Menunjukkan sikap peduli
dalam praktik penyelenggaraan terhadap penerapan nilai-nilai
pemerintahan Negara sebagai salah Pancasila dalam kehidupan
satu bentuk pengabdian kepada berbangsa dan bernegara
Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mengamalkan ketentuan 2.4 Peduli terhadap penerapan
Undang- Undang Dasar Negara ketentuan Undang-Undang Dasar
Republik Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia Tahun
yang mengatur tentang wilayah, 1945 yang mengatur tentang
warga Negara, penduduk, agama wilayah, warga Negara, penduduk,
dan kepercayaan serta pertahanan agama dan kepercayaan serta
dan keamanan sebagai wujud rasa pertahanan dan keamanan
syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
1.5 Menghayati sistem politik 2.5 Responsif terhadap sistem politik
Indonesia sebagai wujud rasa Indonesia
syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait 2.6 Peduli terhadap fungsi dan
fungsi dan kewenangan lembaga- kewenangan lembaga- lembaga
lembaga negara menurut Undang- negara menurut Undang-Undang
Undang Dasar Negara Republik Dasar Negara Republik Indonesia
Indonesia Tahun 1945 sebagai Tahun 1945
bentuk sikap beriman dan bertaqwa
1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik
Indonesia sebagai wujud rasa Indonesia
syukur

1.8 Menghayati hubungan 2.8 Peduli terhadap hubungan
pemerintah pusat dan daerah pemerintah pusat dan daerah yang
menurut Undang-Undang Dasar harmonis di daerah setempat
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama
membentuk komitmen integrasi dalam rangka mewujudkan
nasional dalam bingkai Bhinneka komitmen integrasi nasional dalam
Tunggal Ika sebagai wujud syukur bingkai Bhinneka Tunggal Ika
kepada Tuhan yang Maha Esa
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.10 Responsif terhadap ancaman
Maha Esa atas nilai- nilai yang negara dan upaya penyelesaiannya
membentuk kesadaran atas di bidang ideologi, politik,
ancaman terhadap negara dan upaya ekonomi, sosial, budaya,
penyelesaiannya dalam bingkai pertahanan, dan keamanan dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan nusantara 2.11 Bertanggung-jawab
dalam konteks Negara Kesatuan mengembangkan kesadaran akan
Republik Indonesia sebagai pentingnya wawasan nusantara
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi
berdasarkan perspektif Pancasila manusia berdasarkan perspektif
sebagai anugerah Tuhan yang Maha Pancasila dalam kehidupan
Esa berbangsa dan bernegara
1.13 Mengsyukuri sistem 2.13 Proaktif terhadap sistem
pemerintahan di Indonesia sebagai pemerintahan di Indonesia
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- 2.14 Peduli dalam berdemokrasi

Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Undang- Undang
Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945

1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam 2.15 Disiplin terhadap aturan sistem
sistem hukum dan peradilan hukum dan peradilan sesuai dengan
Indonesia sesuai dengan Undang- Undang- Undang Dasar Negara
Undang Dasar Negara Republik Republik Indonesia Tahun 1945
Indonesia Tahun 1945 sebagai rasa
syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam 2.16 Proaktif terhadap sistem
sistem perlindungan tenaga kerja di perlindungan tenaga kerja di
Indonesia berlandaskan Ketuhanan Indonesia
Yang Maha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam 2.17 Disiplin terhadap aturan sistem
sistem hukum dan peradilan hukum dan peradilan Internasional
Internasional sebagai rasa syukur
1.18 Mensyukuri peran Indonesia 2.18 Toleran dan cinta damai
dalam mewujudkan perdamaian sebagai refleksi peran Indonesia
dunia sebagai anugerah Tuhan dalam perdamaian dunia dalam
Yang Maha Esa hidup bermasyarakat, berbangsa
dan
bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.19 Responsif terhadap ancaman
Maha Esa atas nilai-nilai yang negara dan strategi mengatasinya
membentuk kesadaran akan berdasarkan asas Bhinneka Tunggal
ancaman terhadap negara strategi Ika
mengatasinya berdasarkan asas
Bhinneka Tunggal Ika
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.20 Proaktif dalam menerapkan
Maha Esa atas nilai-nilai persatuan nilai-nilai persatuan dan kesatuan
dan kesatuan bangsa dalam Negara bangsa dalam Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia

1.21 Menghayati perbedaan sebagai 2.21 Proaktif menghindari
anugerah Tuhan yang Maha Esa pelanggaran hak dan pengingkaran
dalam rangka menghindari kewajiban warga negara dalam
pelanggaran hak dan pengingkaran kehidupan berbangsa dan bernegara
kewajiban warga negara dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara
1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik
beriman kepada Tuhan Yang Maha perlindungan dan penegakan
Esa dalam praktik pelindungan dan hukum di tengah masyarakat
penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.23 Melaksanakan pemerintahan 2.23 Berperilaku jujur dalam
sesuai karakteristik good pelaksanaan pemerintahan sesuai
governance dengan berlandaskan karakteristik good governance
nilai-nilai ketuhanan Yang Maha
Esa
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam
pengetahuan dan teknologi sebagai menyikapi pengaruh kemajuan ilmu
anugerah Tuhanan Yang Maha Esa pengetahuan dan teknologi dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan 2.25 Proaktif dalam
kesatuan bangsa sebagai upaya mengembangkan persatuan dan
dalam menjaga dan kesatuan bangsa sebagai upaya
mempertahankan Negara Kesatuan dalam menjaga dan
Republik Indonesia sebagai bentuk mempertahanakan Negara Kesatuan
pengabdian Republik Indonesia
1.26 Menghayati peranan pers di 2.26 Bertanggung-jawab dalam

Indonesia dengan berlandaskan menyikapi peranan pers di
nilai-nilai ketuhanan Yang Maha Indonesia
Esa
1.27 Mengamalkan etos kerja 2.27 Peduli terhadap etos kerja
masyarakat Indonesia dengan masyarakat Indonesia
berlandaskan nilai-nilai ketuhanan
Yang Maha Esa

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik
menganalisis, dan mengevaluasi dengan menggunakan alat,
tentang pengetahuan faktual, informasi, dan prosedur kerja yang
konseptual, prosedural, dan lazim dilakukan serta memecahkan
metakognitif sesuai dengan bidang masalah sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian Pendidikan kajian Pendidikan Pancasila dan
Pancasila dan Kewarganegaraan Kewarganegaraan.
pada tingkat teknis, spesifik, detil, Menampilkan kinerja di bawah
dan kompleks, berkenaan dengan bimbingan dengan mutu dan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kuantitas yang terukur sesuai
budaya, dan humaniora dalam dengan standar kompetensi kerja.
konteks pengembangan potensi diri Menunjukkan keterampilan menalar,
sebagai bagian dari keluarga, mengolah, dan menyaji secara
sekolah, dunia kerja, warga efektif, kreatif, produktif, kritis,
masyarakat nasional, regional, dan mandiri, kolaboratif, komunikatif,
internasional. dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas
spesifik
di bawah pengawasan langsung.

3.1 Menganalisis hakikat bangsa dan 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat

Negara bangsa dan negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan bangsa peran Pancasila dalam kehidupan
dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
3.3 Menganalisis nilai-nilai 4.3 Menyaji hasil analisis nilai- nilai

Pancasila dalam Pancasila dalam kerangka praktik
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
penyelenggaraan pemerintahan Negara
Negara
3.4 Menganalisis ketentuan Undang- 4.4 Menyaji hasil analisis tentang
Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 yang Negara Republik Indonesia Tahun
mengatur tentang wilayah negara, 1945 yang mengatur tentang
warga negara dan penduduk, agama wilayah negara, warga negara dan
dan kepercayaan, serta pertahanan penduduk, agama dan kepercayaan,
dan keamanan serta pertahanan dan keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di 4.5 Menyaji hasil analisis tentang
Indonesia sistem politik di Indonesia
3.6 Menganalisis fungsi dan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang
kewenangan lembaga-lembaga fungsi dan kewenangan lembaga-
Negara menurut Undang- Undang lembaga Negara menurut Undang-
Dasar Negara Republik Indonesia Undang Dasar Negara Republik
Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang
Indonesia budaya politik di Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan 4.8 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintah pusat dan daerah hubungan pemerintah pusat dan
menurut Undang-Undang Dasar pemerintah daerah setempat
Negara Republik Indonesia Tahun menurut Undang- Undang Dasar
1945 Negara Republik Indonesia Tahun
1945
3.9 Menganalisis faktor-faktor 4.9 enyaji hasil analisis tentang
pembentuk integrasi nasional dalam faktor-faktor pembentuk integrasi
bingkai Bhinneka Tunggal Ika nasional dalam bingkai Bhinneka

Tunggal Ika
3.10 Menganalisis ancaman terhadap 4.10 Menyaji hasil analisis tentang

negara dan upaya penyelesaiannya ancaman terhadap negara dan upaya
di bidang ideologi, politik, penyelesaiannya di bidang Ideologi,
ekonomi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
sosial, budaya, pertahanan,
dan keamanan dalam bingkai pertahanan, dan keamanan dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhineka Tunggal Ika
3.11 Menelaah pentingnya Wawasan 4.11 Mempresentasikan hasil telaah
Nusantara dalam konteks Negara terkait pentingnya Wawasan
Kesatuan Republik Indonesia Nusantara dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran hak 4.12 Menyaji hasil analisis
asasi manusia dalam perspektif pelanggaran hak asasi manusia
Pancasila dalam kehidupan dalam perspektif Pancasila dalam
berbangsa dan bernegara kehidupan berbangsa dan bernegara
3.13 Menganalisis sistem 4.13 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan di Indonesia sistem pemerintahan di Indonesia
3.14 Menganalisis sistem dan 4.14 Menyaji hasil analisis tentang

dinamika demokrasi Pancasila sistem dan dinamika demokrasi
sesuai dengan Undang-Undang Pancasila sesuai dengan Undang-
Dasar Negara Republik Indonesia Undang Dasar Negara Republik
Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem hukum dan 4.15 Menyaji hasil analisis tentang
peradilan di Indonesia sesuai sistem hukum dan peradilan di
dengan Undang- Undang Dasar Indonesia sesuai dengan Undang-
Negara Republik Indonesia Tahun Undang Dasar Negara Republik
1945 Indonesia Tahun 1945

3.16 Menganalisis sistem 4.16 Menyaji hasil analisis tentang
perlindungan tenaga kerja di sistem perlindungan tenaga kerja di
Indonesia Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum 4.17 Menyaji hasil analisis tentang

dan peradilan internasional system hukum dan peradilan
internasional
3.18 Mengevaluasi dinamika peran 4.18 4.18 Menyaji hasil evaluasi
Indonesia dalam perdamaian dunia tentang peran Indonesia dalam
sesuai Undang-Undang Dasar perdamaian dunia sesuai Undang-
Negara Republik Indonesia Tahun Undang Dasar Negara Republik
1945 Indonesia Tahun 1945
3.19 Menganalisis kasus-kasus 4.19 Melakukan penelitian sederhana
ancaman terhadap Ideologi, politik, tentang potensi ancaman terhadap
ekonomi, sosial, budaya, Ideologi, politik, ekonomi, sosial,
pertahanan, dan keamanan dan budaya, pertahanan, dan keamanan
strategi mengatasinya dalam dan strategi
bingkai Bhinneka Tunggal Ika mengatasinya dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
3.20 Menganalisis faktor pendorong 4.20 Menyaji hasil analisis tentang
dan penghambat persatuan dan faktor- faktor pendorong dan
kesatuan bangsa dalam Negara penghambat persatuan dan kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia bangsa dalam Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3.21 Menganalisis nilai-nilai 4.21 Menyaji hasil analisis tentang
Pancasila terkait dengan kasus- nilai-nilai Pancasila terkait dengan
kasus pelanggaran hak dan kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga pengingkaran kewajiban warga
negara dalam kehidupan berbangsa negara dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara dan bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik 4.22 Mendemonstrasikan praktik
perlindungan dan penegakan hukum perlindungan dan penegakan hukum
untuk menjamin keadilan dan untuk menjamin keadilan dan
kedamaian kedamaian

3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan sesuai karakteristik pelaksanaan pemerintahan sesuai
good governance karakteristik good governance
3.24 3.24 Menganalisis pengaruh 4.24 Menyaji hasil analisis tentang

kemajuan ilmu pengetahuan dan pengaruh kemajuan ilmu
teknologi terhadap bangsa dan pengetahuan dan teknologi terhadap
negara dalam bingkai Bhinneka bangsa dan negara dalam bingkai
Tunggal Ika Bhinneka Tunggal Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang
persatuan dan kesatuan bangsa dinamika persatuan dan kesatuan
sebagai upaya menjaga dan bangsa sebagai upaya menjaga dan
mempertahankan Negara Kesatuan mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia Republik Indonesia
3.26 Mengevaluasi peranan pers di 4.26 Menyaji hasil evaluasi tentang
Indonesia peranan pers di Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos kerja 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang

masyarakat Indonesia etos kerja masyarakat Indonesia


Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia (A)

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung
(indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.


3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan
tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
konseptual, prosedural, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan dengan bidang kajian bahasa
bidang dan lingkup kajian Bahasa Indonesia.
Indonesia pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah
spesifik, detil, dan kompleks, bimbingan dengan mutu dan
berkenaan dengan ilmu kuantitas yang terukur sesuai dengan
pengetahuan, teknologi, seni, standar kompetensi kerja.
budaya, dan humaniora dalam Menunjukkan keterampilan menalar,
konteks pengembangan potensi mengolah, dan menyaji secara efektif,
diri sebagai bagian dari keluarga, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
sekolah, dunia kerja, warga kolaboratif, komunikatif, dan solutif
masyarakat nasional, regional, dalam ranah abstrak terkait dengan
dan internasional. pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
3.1 Memahami laporan hasil 4.1 Menyajikan isi teks (intisari)

observasi berkaitan dengan bidang laporan hasil observasi berkaitan
pekerjaan yang dipresentasikan dengan bidang pekerjaan
dengan lisan dan tulis berdasarkan interpretasi baik
secara

lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporan

kebahasaan dari minimal dua teks observasi berkaitan bidang
laporan hasil observasi berkaitan pekerjaan dengan memerhatikan isi
dengan bidang pekerjaan dan aspek kebahasaan baik lisan
maupun tulis
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi
argumentasi, pengetahuan, dan (permasalahan, argumen,
rekomendasi) teks eksposisi pengetahuan, dan rekomendasi)
berkaitan dengan bidang pekerjaan teks eksposisi berkaitan dengan
yang didengar dan atau dibaca bidang pekerjaan secara lisan
dan/tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks
kebahasaan teks eksposisi yang eksposisi berkaitan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan pekerjaan dengan memerhatikan isi
(permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan rekomendasi),
struktur dan
kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat
aspek makna tersirat dalam sebuah teks anekdot baik
lisan maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks
kebahasaan teks anekdot anekdot dengan memerhatikan
struktur, dan kebahasaan baik lisan
maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan 4.7 Menceritakan kembali isi cerita
isi yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan
rakyat (hikayat) baik lisan maupun dibaca
tulis

3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat
kebahasaan cerita rakyat dan cerpen (hikayat) ke dalam bentuk cerpen
dengan memerhatikan isi dan nilai-
nilai
3.9 Menguraikan butir-butir penting 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua
dari dua buku nonfiksi (buku buku nonfiksi (buku pengayaan)
pengayaan) dan satu novel dan ringkasan dari satu novel
yang
dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,
penawaran dan persetujuan dalam penawaran, persetujuan dan penutup
teks negosiasi berkaitan dengan dalam teks negosiasi berkaitan
bidang pekerjaan lisan maupun dengan bidang pekerjaan secara
tertulis lisan atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur 4.11 Mengonstruksikan teks

(orientasi, pengajuan, penawaran, negosiasi berkaitan dengan bidang
persetujuan, penutup) dan pekerjaan dengan memerhatikan
kebahasaan teks negosiasi berkaitan isi, struktur (orientasi, pengajuan,
dengan bidang pekerjaan penawaran, persetujuan, penutup)
dan kebahasaan
3.12 Menganalisis permasalahan/ isu, 4.12 Mengonstruksi
sudut pandang dan argumen permasalahan/isu, sudut pandang
beberapa pihak dan simpulan dari dan argumen beberapa pihak, dan
debat berkaitan dengan bidang simpulan daridebat berkaitan
pekerjaan untuk menemukan esensi dengan bidang pekerjaan secara
dari debat lisan untuk menunjukkan esensi
dari debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan 4.13 Mengembangkan
dengan bidang pekerjaan permasalahan/ isu dari berbagai
(permasalahan/isu, sudut pandang sudut pandang yang dilengkapi
dan argumen beberapa pihak, dan argumen dalam berdebat berkaitan
simpulan) dengan bidang pekerjaan

3.14 Menganalisis butir-butir penting 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
yang dapat diteladani dari teks diteladani dari tokoh yang terdapat
biografi berkaitan dengan bidang dalam teks biografi berkaitan
pekerjaan dengan bidang pekerjaan yang
dibaca secara tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi
kebahasaan dalam teks biografi berkaitan dengan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan baik lisan maupun tulis
3.16 Menganalisis suasana, tema, dan 4.16 Mendemonstrasikan

makna beberapa puisi yang (membacakan atau
terkandung dalam antologi puisi memusikalisasikan) satu puisi dari
yang diperdengarkan atau dibaca antologi puisi atau kumpulan puisi
dengan memerhatikan vokal,
ekspresi, dan intonasi (tekanan
dinamik dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan
puisi memerhatikan unsur
pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal 4.18 Menyajikan replikasi isi buku
satu buku fiksi dan satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk
nonfiksi yang sudah dibaca resensi
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum
pernyataan-pernyataan umum dan dan tahapan-tahapan dalam teks
tahapan-tahapan dalam teks prosedur berkaitan bidang
prosedur berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan organisasi yang
pekerjaan tepat secara lisan dan tulis
3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur

kebahasaan teks prosedur berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan hasil analisis
terhadap isi, struktur, dan
kebahasaan

3.21 Menganalisis informasi 4.21 Mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan kejadian) (pengetahuan dan urutan kejadian)
dalam teks ekplanasi berkaitan dalam teks eksplanasi berkaitan
dengan bidang pekerjaan lisan dan dengan bidang pekerjaan secara
tulis lisan dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi
kebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan atau tulis dengan
memerhatikan struktur dan
kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian
permasalahan aktual yang disajikan penting dari permasalahan aktual
dalam ceramah berkaitan dengan sebagai bahan untuk disajikan
bidang pekerjaan dalam ceramah berkaitan dengan
bidang pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah
kebahasaan dalam ceramah berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang pekerjaan memerhatikan aspek kebahasaan
dan menggunakan struktur yang
tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir 4.25 Menyajikan butir-butir penting
penting dari satu buku pengayaan dari satu buku pengayaan
(nonfiksi) berkaitan dengan bidang (nonfiksi) berkaitan dengan bidang
pekerjaan yang dibaca pekerjaan
3.26 Menemukan butir-butir penting 4.26 Menyajikan persamaan dan

dari dua buku perbedaan isi dua buku
pengayaan berkaitan dengan bidang pengayaan berkaitan dengan bidang
pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca pekerjaan (nonfiksi) yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu 4.27 Menyusun ulasan terhadap

buku fiksi yang dibaca pesan dari satu buku fiksi yang
dibaca

3.28 Mendeskripsikan informasi 4.28 Melengkapi informasi dalam
penting yang ada dalam proposal proposal berkaitan dengan bidang
kegiatan atau penelitian berkaitan pekerjaan supaya lebih efektif
dengan bidang pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, sistematika, 4.29 Merancang sebuah proposal
dan kebahasaan suatu proposal karya ilmiah berkaitan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan pekerjaan dengan memerhatikan
informasi, tujuan, dan esensi karya
ilmiah yang diperlukan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan 4.30 Merancang informasi, tujuan,
dan esensi sebuah karya ilmiah dan esensi yang harus disajikan
berkaitan dengan bidang pekerjaan dalam karya ilmiah berkaitan
yang dibaca dengan bidang pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya
kebahasaan karya ilmiah berkaitan ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan isi,
sistematika, dan kebahasaan
3.32 Membandingkan isi berbagai 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi
resensi berkaitan dengan bidang berkaitan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan untuk menemukan memerhatikan hasil perbandingan
sistematika sebuah resensi beberapa teks resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan resensi 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi
dalam kumpulan cerpen atau novel dari buku kumpulan cerita pendek
setidaknya dua karya yang berbeda atau novel yang sudah dibaca
3.34 Menganalisis alur cerita, babak 4.34 Mempertunjukkan salah satu

demi babak, dan konflik dalam tokoh dalam drama yang dibaca
drama yang dibaca atau ditonton atau ditonton secara lisan
3.35 Menganalisis isi dan kebahasaan 4.35 Mendemonstrasikan sebuah

drama yang dibaca atau ditonton naskah drama dengan
memerhatikan isi dan kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua 4.36 Menyusun ulasan terhadap

buku fiksi (novel dan buku pesan dari dua buku
kumpulan puisi yang

kumpulan puisi) yang dibaca dikaitkan dengan situasi kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan 4.37 Menyajikan simpulan

sistematika surat lamaran pekerjaan sistematika dan unsur-unsur isi
yang dibaca surat lamaran baik secara lisan
maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan 4.38 Menyusun surat lamaran
surat lamaran pekerjaan pekerjaan dengan memerhatikan
isi, sistematika dan kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari

mencakup orientasi, rangkaian informasi cerita sejarah dalam
kejadian yang saling berkaitan, sebuah teks eksplanasi
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita
sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi
atau novel sejarah dengan memerhatikan kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan informasi 4.41 Menyeleksi ragam informasi

(pendapat, alternatif solusi dan sebagai bahan teks editorial
simpulan terhadap suatu isu) dalam berkaitan dengan bidang pekerjaan
teks editorial berkaitan dengan baik secara lisan maupun tulis
bidang pekerjaan
3.42 Menganalisis struktur dan 4.42 Merancang teks editorial
kebahasaan teks editorial berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan struktur dan
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.43 Menilai isi dua buku fiksi 4.43 Menyusun laporan hasil
(kumpulan cerita pendek atau diskusi buku tentang satu topik
kumpulan puisi) dan satu buku baik secara lisan maupun tulis
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca
3.44 Menganalisis isi teks iklan 4.44 Mengonstruksi makna dan
sesuai bidang pekerjaan tujuan isi teks iklan sesuai bidang
pekerjaan

3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusun teks iklan sesuai
kebahasaan teks iklan sesuai bidang bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan struktur dan
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.46 Mengevaluasi informasi, baik 4.46 Menyusun opini dalam bentuk
fakta maupun opini, dalam sebuah artikel berkaitan dengan bidang
artikel berkaitan pekerjaan
dengan bidang pekerjaan yang
dibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan artikel 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel
dan/atau buku ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan dengan
dengan bidang pekerjaan memerhatikan fakta dan
kebahasaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan 4.48 Menyajikan simpulan
sistematika surat dinas berkaitan sistematika dan unsur-unsur isi
dengan bidang pekerjaan surat dinas berkaitan dengan
bidang pekerjaan baik secara lisan
maupun
tulis
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan 4.49 Menyusun surat dinas yang
surat dinas yang sesuai bidang berkaitan bidang pekerjaan dengan
pekerjaan memerhatikan isi, sistematika dan
kebahasaan
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang 4.50 Menulis refleksi tentang nilai-
terdapat dalam sebuah buku nilai yang terkandung dalam sebuah
pengayaan (nonfiksi) dan satu buku buku pengayaan
drama (fiksi) (nonfiksi) dan satu buku drama (fiksi)


Mata Pelajaran : Matematika (A)

didik.


menganalisis, dan mengevaluasi dengan menggunakan alat, informasi,
tentang pengetahuan faktual, dan prosedur kerja yang lazim
konseptual, prosedural, dan dilakukan serta memecahkan masalah
metakognitif sesuai dengan bidang sesuai dengan bidang kajian
dan lingkup kajian Matematika Matematika. Menampilkan
pada tingkat teknis, spesifik, detil, kinerja di bawah
dan kompleks, berkenaan dengan bimbingan dengan mutu dan kuantitas
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, yang terukur sesuai dengan standar
budaya, dan humaniora dalam kompetensi kerja.
konteks pengembangan potensi Menunjukkan keterampilan menalar,
diri sebagai bagian dari keluarga, mengolah, dan menyaji secara
sekolah, dunia kerja, warga efektif, kreatif, produktif, kritis,
masyarakat nasional, regional, dan mandiri, kolaboratif, komunikatif,
internasional. dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari
yang
mampu melaksanakan tugas spesifik
3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian

berpangkat, bentuk akar dan masalah bilangan berpangkat,
logaritma dalam menyelesaikan bentuk akar dan logaritma
masalah

3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk masalah yang berkaitan dengan
linear satu variabel persamaan dan pertidaksamaan nilai
mutlak bentuk linear satu variabel
3.3 Menentukan nilai variabel pada 4.3 Menyelesaikan masalah sistem
sistem persamaan linear dua persamaan linier dua variabel
variabel
dalam masalah kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum dan 4.4 Menyelesaikan masalah
minimum permasalahan kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan program program linear dua variabel
linear dua variabel
3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalah
aritmetika kontekstual yang berkaitan dengan
barisan dan deret aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret 4.6 Menyelesaikan masalah

geometri kontekstual yang berkaitan dengan
barisan dan deret geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah

peluruhan, bunga dan anuitas kontekstual yang berkaitan dengan
pertumbuhan, peluruhan, bunga dan
anuitas
3.8 Menentukan perbandingan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
trigonometri pada segitiga siku-siku berkaitan dengan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku- siku
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi 4.9 Menyelesaikan masalah nilai

diberbagai kuadran sudut berelasi diberbagai kuadran
3.10 Menentukan koordinat kartesius 4.10 Menyelesaikan masalah

menjadi koordinat kutub dan perubahan koordinat kartesius
sebaliknya menjadi koordinat kutub dan
sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai perbandingan 4.11 Menyajikan grafik fungsi
trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
trigonometri

3.12 Menerapkan aturan sinus dan 4.12 Menyelesaikan permasalah
kosinus kontekstual dengan aturan sinus dan
kosinus
3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah
trigonometri kontekstual yang berkaitan dengan
luas segitiga pada trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut dengan 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut
rumus jumlah dan selisih dua sudut dengan rumus jumlah dan selisih
dua sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks 4.15 Menyelesaikan masalah yang
dalam menyelesaiakan masalah berkaitan dengan matriks
yang berkaitan dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, 4.16 Menyelesaikan masalah yang

invers dan tranpos pada ordo 2 x 2 berkaitan dengan determinan,
dan nilai determinan dan tranpos invers dan tranpose pada ordo 2 x 2
pada ordo 3 x 3 serta nilai determinan dan tranpos
pada
ordo 3 x 3
3.17 Menentukan nilai besaran 4.17 Menyelesaikan masalah yang
vektor pada dimensi dua berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran 4.18 Menyelesaikan masalah yang

vektor pada dimensi tiga berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel pada 4.19 Menyelesaikan masalah yang

persamaan dan fungsi kuadrat berkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi komposisi 4.20 Menyelesaikan masalah operasi
dan operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers pada
fungsi
3.21 Menentukan persamaan 4.21 Menyelesaikan masalah yang
lingkaran berkaitan dengan persamaan
lingkaran

3.22 Menganalisis masalah 4.22 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan kontekstual yang berkaitan dengan
logika matematika (pernyataan logika matematika (pernyataan
sederhana, negasi pernyataan sederhana, negasi pernyataan
sederhana, pernyataan majemuk, sederhana, pernyataan majemuk ,
negasi pernyataan majemuk dan negasi pernyataan majemuk dan
penarikan kesimpulan) penarikan kesimpulan )
3.23 Menganalisis titik, garis dan 4.23 Menyajikan penyelesaian
bidang pada geometri dimensi tiga masalah yang berkaitan dengan
jarak antara titik ke titik, titik ke
garis dan garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga
3.24 Menetukan masalah kontekstual 4.24 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan transformasi kontekstual kontekstual yang
geometri berkaitan dengan transformasi
geometri
3.25 Menganalisis kaidah 4.25 Menyajikan penyelesaian
pencacahan, permutasi dan masalah kontekstual berkaitan
kombinasi pada masalah dengan kaidah pencacahan,
kontekstual permutasi dan kombinasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan peluang kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika 4.27 Menyelesaikan masalah

dalam masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan
kajian statistika
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan 4.28 Menyelesaikan masalah yang
data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran pemusatan
data tunggal dan data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran 4.29 Menyelesaikan masalah yang

penyebaran data tunggal dan data berkaitan dengan ukuran
kelompok penyebaran data tunggal dan data
kelompok

3.30 Menentukan nilai limit fungsi 4.30 Menyelesaikan masalah yang
aljabar berkaitan dengan limit fungsi
aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi 4.31 Menyelesaikan masalah yang

aljabar menggunakan definisi limit berkaitan dengan turunan fungsi
fungsi atau sifat – sifat turunan aljabar
fungsi serta penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan 4.32 Menyelesaikan masalah
turunan pertama fungsi dengan nilai kontekstual yang berkaitan dengan
maksimum, nilai minimum, dan turunan pertama fungsi aljabar
selang kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak 4.33 Menyelesaikan masalah yang

tentu dan tertentu fungsi aljabar berkaitan dengan integral tak tentu
dan tertentu fungsi aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan 4.34 Menyelesaikan masalah luas

dan volume benda putar dengan permukaan dan volume benda putar
menggunakan integral tertentu dengan menggunakan integral
tertentu


Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia (A)

didik.


konseptual, prosedural, dan dilakukan serta memecahkan
metakognitif sesuai dengan bidang masalah sesuai dengan bidang kajian
dan lingkup kajian Sejarah Sejarah Indonesia.
Indonesia pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah
konteks pengembangan potensi mengolah, dan menyaji secara
diri sebagai bagian dari keluarga, efektif, kreatif, produktif,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan kritis, mandiri, kolaboratif,
internasional. komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan
di bawah
pengawasan langsung.

3.1 Memahami konsep dasar 4.1 Menyajikan hasil pemahaman
sejarah (berpikir kronologis, tentang konsep dasar sejarah
diakronik, sinkronik, ruang dan (berpikir kronologis, diakronik,
waktu serta perubahan dan sinkronik, ruang dan waktu serta
keberlanjutan) perubahan dan keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi
manusia dan hasil-hasil budaya mengenai manusia dan hasil- hasil
masyarakat Pra Aksara Indonesia budaya khususnya masyarakat Pra
Aksara Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai teori 4.3 Mengolah informasi tentang
tentang proses masuknya agama berbagai teori masuknya agama dan
dan kebudayaan Hindu dan Buddha kebudayaan Hindu dan Buddha
serta pengaruhnya terhadap serta pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat Indonesia kehidupan masyarakat Indonesia
(pemerintahan, budaya) (pemerintahan, budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori 4.4 Menyajikan hasil analisis
tentang proses masuknya agama berbagai teori tentang proses
dan kebudayaan Islam serta masuknya agama dan kebudayaan
pengaruhnya terhadap kehidupan Islam serta pengaruhnya terhadap
masyarakat Indonesia (ekonomi, kehidupan masyarakat Indonesia
pemerintahan, budaya) (ekonomi, pemerintahan, budaya)
3.5 3Menganalisis proses masuk 4.5 Mengolah informasi tentang
dan perkembangan penjajahan proses masuk dan perkembangan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Belanda, Inggris) ke Indonesia Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik, 4.6 Menalar dampak politik,
budaya, sosial, ekonomi, dan budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa penjajahan pendidikan pada masa penjajahan
bangsa Eropa, lahirnya pergerakan bangsa Eropa lahirnya pergerakan
nasional dan peristiwa sumpah nasional dan peristiwa sumpah
pemuda pemuda

3.7 Menganalisis peristiwa 4.7 Menalar peristiwa proklamasi
proklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan dan pembentukan
pembentukan pemerintahan pemerintahan pertama Republik
pertama Republik Indonesia, serta Indonesia, serta maknanya bagi
maknanya bagi kehidupan sosial, kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
budaya, ekonomi, politik, dan politik, dan pendidikan bangsa
pendidikan Indonesia
bangsa Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan 4.8 Mengolah informasi tentang
bentuk perjuangan bangsa strategi dan bentuk perjuangan
Indonesia dalam upaya bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan dari mempertahankan kemerdekaan dari
ancaman Sekutu ancaman Sekutu dan Belanda
dan Belanda
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan
indonesia dalam menghadapi tentang upaya bangsa Indonesia
ancaman disintegrasi bangsa antara dalam menghadapi ancaman
lain PKI Madiun 1948, DI/TII, disintegrasi bangsa antara lain PKI
APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
Permesta, G-30- S/PKI Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-
S/PKI
3.10 Mengevaluasi perkembangan 4.10 Menyajikan hasil telaah tentang
kehidupan politik dan ekonomi perkembangan kehidupan politik
Bangsa Indonesia pada masa awal dan ekonomi Bangsa Indonesia
kemerdekaan sampai dengan masa pada masa awal kemerdekaan
Demokrasi Terpimpin sampai
masa Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentang
kehidupan politik dan ekonomi pekembangan kehidupan politik dan
Bangsa Indonesia pada masa Orde ekonomi Bangsa Indonesia pada
Baru sampai dengan awal masa Orde Baru sampai dengan
Reformasi, serta peranan awal Reformasi, serta peranan
mahasiswa dan pemuda dalam mahasiswa dan pemuda dalam
perubahan politik dan perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia ketatanegaraan Indonesia

3.12 Mengevaluasi peran bangsa 4.12 Menyajikan hasil telaah tentang
Indonesia dalam perdamaian dunia peran bangsa Indonesia dalam
antara lain KAA, Misi Garuda, perdamaian dunia antara lain KAA,
Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
Blok, dan ASEAN, OKI, dan Gerakan Non Blok, dan ASEAN,
Jakarta OKI, dan Jakarta Informal Meeting
Informal Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan 4.13 Membuat studi evaluasi tentang
Bangsa Indonesia dalam kehidupan Bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu pengetahuan mengembangkan ilmu pengetahuan
dan teknologi pada era dan teknologi di era kemerdekaan
kemerdekaan (sejak proklamasi (sejak proklamasi sampai dengan
sampai dengan Reformasi)
Reformasi)


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (A)

didik.


konseptual, prosedural dasar, dan dilakukan serta memecahkan masalah
metakognitif sesuai dengan bidang sesuai dengan bidang kajian Bahasa
dan lingkup kajian Bahasa Inggris Inggris. Menampilkan kinerja di
pada tingkat teknis, spesifik, detil, bawah bimbingan dengan mutu dan
dan kompleks, berkenaan dengan kuantitas yang terukur sesuai dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, standar kompetensi kerja.
diri sebagai bagian dari keluarga, efektif, kreatif, produktif,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan kritis, mandiri, kolaboratif,
internasional. komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan
di bawah

3.1 Menganalisis fungsi sosial, 4.1 Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis pendek
kebahasaan teks interaksi dan sederhana yang melibatkan
transaksional lisan dan tulis yang tindakan memberi dan meminta
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait jati diri, dengan
meminta informasi terkait jati diri memperhatikan fungsi sosial,
dan hubungan keluarga, sesuai struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan konteks penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan penggunaannya
pronoun: subjective,
objective, possessive)
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan tindakan
interpersonal lisan dan tulis yang memberikan ucapan selamat
melibatkan tindakan memberikan bersayap (extended), dan responnya
ucapan selamat bersayap dengan memperhatikan fungsi sosial,
(extended), dan responnya, sesuai struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan konteks yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis pendek
kebahasaan teks interaksi dan sederhana yang melibatkan
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait niat melakukan
meminta informasi terkait niat suatu tindakan/kegiatan, dengan
melakukan suatu memperhatikan fungsi sosial,
tindakan/kegiatan, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
konteks penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan be penggunaannya.
going to, would like to)

3.4 Menganalisis fungsi sosial, 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dan sederhana,
kebahasaan beberapa teks terkait orang, benda dan tempat,
deskriptif lisan dan tulis dengan dengan memperhatikan fungsi sosial,
memberi dan meminta informasi struktur teks, dan unsur kebahasaan,
pendek dan sederhana terkait secara benar dan sesuai konteks
orang, benda dan tempat sesuai
dengan konteks
penggunaannya
3.5 Menganalisis fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk pemberitahuan
kebahasaan beberapa teks (announcement),
lisan dan
khusus dalam bentuk tulis, pendek dan sederhana, dengan
pemberitahuan (announcement), memperhatikan fungsi sosial,
dengan memberi dan meminta struktur teks, dan unsur kebahasaan,
informasi terkait kegiatan secara benar dan sesuai konteks
sekolah/tempat kerja, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
struktur teks, dan 4unsur transaksional, lisan dan tulis, pendek
kebahasaan teks interaksi dan sederhana, yang melibatkan
transaksional lisan dan tulis yang tindakan unsur dan meminta
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait keadaan/tindakan/
meminta informasi terkait kegiatan/ kejadian yang
keadaan/tindakan/ kegiatan/ dilakukan/terjadi di waktu lampau
kejadian yang dilakukan/terjadi di yang merujuk waktu terjadinya dan
waktu lampau yang merujuk kesudahannya, dengan
waktu terjadinya dan memperhatikan fungsi sosial,
kesudahannya, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
konteks yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan simple past tense vs
present perfect tense)

3.7 Menganalisis fungsi sosial, 4.7 Menyusun teks recount lisan dan
struktur teks, dan unsur tulis, pendek dan sederhana, terkait
kebahasaan beberapa teks recount peristiwa/pengalaman, dengan
lisan dan tulis dengan memberi memperhatikan fungsi sosial,
dan meminta informasi terkait struktur teks, dan unsur kebahasaan,
peristiwa/pengalaman sesuai secara benar dan sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya
3.8 Menganalisis fungsi sosial, 4.8 Menyajikan teks naratif pendek
struktur teks, dan unsur dan sederhana terkait legenda rakyat
kebahasaan beberapa teks naratif secara lisan dan tulis dengan
lisan dan tulis dengan memberi memperhatikan fungsi social,
dan meminta informasi terkait struktur teks dan unsur kebahasaan
legenda rakyat sederhana, sesuai secara benar dan sesuai konteks
dengan konteks
penggunaannya
3.9 Menganalisis fungsi social, 4.9 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks dan unsur kebahasaan bentuk memo, menu, jadwal dan
beberapa teks khusus dalam tanda-tanda (signs) lisan dan tulis,
bentuk memo, menu, schedule dan pendek dan sederhana, dengan
signs memperhatikan fungsi sosial,
dengan memberi dan
meminta informasi terkait kegiatan struktur teks dan unsur kebahasaan
sekolah atau tempat kerja, sesuai secara benar dan sesuai konteks
dengan konteks penggunaannya di
dunia kerja
3.10 Menerapkan fungsi social, 4.10 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur kebahasaan transaksional lisan dan tulis yang
teks interaksi transaksional lisan melibatkan tindakan member dan
dan tulis yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi perbandingan kata sifat dengan
terkait perbandingan kata sifat memperhatikan fungsi social,
sesuai dengan bidang keahlian dan struktur teks dan unsur kebahasaan
konteks penggunaannya yang
benar dan sesuai konteks

3.11 Menganalisis fungsi social, 4.11 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur kebahasaan transaksional lisan dan tulis, pendek
teks interaksi transaksional lisan dan sederhana, yang melibatkan
dan tulis yang melibatkan tindakan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi informasi tentang petunjuk arah
tentang petunjuk arah (direction) (direction) dengan memperhatikan
sesuai dengan konteks fungsi social, struktur teks dan unsur
penggunaannya di dunia kerja kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks di dunia kerja
struktur teks dan unsur kebahasaan transaksional lisan dan tulis, pendek
teks interaksi transaksional yang dan sederhana yang melibatkan
melibatkan tindakan memberi dan tindakan memberi dan meminta
meminta informasi terkait informasi terkait kegiatan/tugas-
kegiatan/tugas-tugas rutin tugas rutin sederhana (simple routine
sederhana (simple routine tasks) tasks) dengan memperhatikan fungsi
sesuai dengan konteks penggunaan social, struktur teks dan unsur
di dunia kerja kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks dunia kerja
struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis, pendek
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait saran dan tawaran,
meminta informasi terkait saran dengan memperhatikan fungsi sosial,
dan tawaran, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
(Perhatikan unsur kebahasaan
should, can)

struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis, pendek
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait pendapat dan
meminta informasi terkait pikiran, dengan memperhatikan
pendapat dan pikiran, sesuai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan I konteks
think, I suppose, in my opinion)
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Menuliskan kembali teks pesan
struktur teks dan unsur kebahasaan sederhana lewat telephone terkait
teks interaksi transaksional yang tempat kerja dengan memperhatikan
melibatkan tindakan memberi dan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
meminta informasi terkait pesan kebahasaan secara benar dan sesuai
sederhana lewat telephone (taking konteks dunia kerja
simple phone message) sesuai
dunia kerja
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial, 4.16 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan 6unsur bentuk undangan resmi lisan dan
kebahasaan beberapa teks khusus tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat
dalam bentuk undangan resmi kerja, dengan memperhatikan fungsi
dengan memberi dan meminta 6nsure, struktur teks, dan 6unsur
informasi terkait kegiatan kebahasaan, secara benar dan sesuai
sekolah/tempat kerja sesuai konteks
dengan
konteks penggunaannya
3.17 Membedakan fungsi sosial, 4.17 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk surat pribadi terkait kegiatan
kebahasaan beberapa teks khusus diri sendiri dan orang sekitarnya,
dalam bentuk surat pribadi dengan lisan dan tulis, dengan
memberi dan menerima informasi memperhatikan fungsi sosial,
terkait kegiatan diri sendiri dan struktur teks, dan unsur kebahasaan,
orang sekitarnya, sesuai dengan secara benar dan sesuai konteks
konteks

penggunaannya

3.18 Menganalisis fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, dalam bentuk manual
kebahasaan beberapa teks prosedur terkait penggunaan teknologi dan
lisan dan tulis dengan memberi kiat- kiat (tips), dengan
dan memperhatikan fungsi
meminta informasi terkait sosial, struktur teks, dan
manual penggunaan teknologi dan unsur kebahasaan, secara benar dan
kiat-kiat (tips), pendek dan sesuai konteks
sederhana, sesuai dengan bidang
keahlian dan konteks
penggunaannya
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi dan
transaksional lisan dan tulis yang meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi dan keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian
meminta informasi terkait keadaan tanpa perlu menyebutkan pelakunya
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa dalam teks ilmiah, dengan
perlu menyebutkan pelakunya memperhatikan fungsi sosial,
dalam teks ilmiah, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
(Perhatikan unsur kebahasaan
passive voice)
3.20 Menganalisis fungsi sosial, 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan menanyakan
kebahasaan untuk tentang pengandaian jika terjadi
menyatakan dan suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di
menanyakan tentang pengandaian waktu yang akan datang, dengan
jika terjadi suatu keadaan/ memperhatikan fungsi sosial,
kejadian/peristiwa di waktu yang struktur teks, dan unsur kebahasaan
akan datang, sesuai dengan yang
konteks benar dan sesuai konteks
penggunaannya

3.21 Menganalisis struktur teks dan 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual
unsur kebahasaan untuk (factual report), lisan dan tulis,
melaksanakan fungsi sosial teks sederhana, tentang orang, binatang,
factual report dengan menyatakan benda, gejala dan peristiwa alam dan
dan menanyakan tentang teks sosial, terkait dengan mata pelajaran
ilmiah faktual tentang orang, lain
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial,
sederhana, sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran lain
3.22 Menganalisis fungsi sosial, 4.22 Menyusun teks eksposisi analitis
struktur teks, dan unsur kebahasaan tulis, terkait isu aktual, dengan
beberapa teks eksposisi analitis memperhatikan fungsi sosial,
lisan dan tulis dengan memberi dan struktur teks, dan unsur
meminta informasi terkait isu kebahasaan, secara benar dan sesuai
aktual, sesuai dengan konteks
konteks
penggunaannya
3.23 Menganalisis fungsi social, 4.23 Menyusun teks biografi tokoh
struktur teks dan unsur kebahasaan lisan dan tulis, pendek dan
pada teks biografi tokoh sesuai sederhana, dengan memperhatikan
dengan konteks penggunaannya fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
transaksional lisan dan tulis yang meminta informasi terkait hubungan
melibatkan tindakan memberi dan sebab akibat, dengan memperhatikan
meminta informasi terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
hubungan sebab akibat, sesuai kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan because of ..., due to
...,
thanks to ...)

struktur teks dan unsur kebahasaan transaksional tulis yang melibatkan
teks interaksi transaksional yang tindakan memberi dan meminta
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait penulisan laporan
meminta informasi terkait sederhana dengan memperhatikan
penulisan laporan sederhana fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
dunia kerja
struktur teks dan unsur kebahasaan transaksional lisan yang melibatkan
teks interaksi transaksional yang tindakan memberi dan meminta
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait penyajian laporan
meminta informasi terkait dengan memperhatikan fungsi social,
penyajian laporan secara lisan struktur teks dan unsur kebahasaan
(report presentation) yang benar dan sesuai dengan
konteks penggunaannya di dunia
kerja
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan tindakan
interpersonal lisan dan tulis yang menawarkan jasa, dan
melibatkan tindakan menawarkan menanggapinya dengan
jasa, serta memperhatikan fungsi sosial,
menanggapinya, sesuai dengan struktur
konteks teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan May I help you? What konteks
can I do for you? What if ...?)

3.28 Menganalisis fungsi sosial, 4.28 Menyusun teks khusus surat
struktur teks, dan unsur lamaran kerja, yang memberikan
kebahasaan beberapa teks khusus informasi antara lain jati diri, latar
dalam bentuk surat lamaran kerja, belakang pendidikan/pengalaman
dengan memberi dan meminta kerja, dengan memperhatikan fungsi
informasi terkait jati diri, latar sosial, struktur teks, dan unsur
belakang pendidikan/pengalaman kebahasaan, secara benar dan sesuai
kerja, sesuai dengan konteks konteks
penggunaannya
struktur teks, dan unsur transaksional lisan yang melibatkan
kebahasaan teks interaksi tindakan memberi dan meminta
transaksional lisan yang informasi terkait jati diri dalam
melibatkan tindakan memberi dan konteks pekerjaan (wawancara
meminta informasi terkait jati diri pekerjaan), dengan memperhatikan
dalam konteks pekerjaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
(wawancara pekerjaan) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya di dunia
kerja.
3.30 Menganalisis fungsi sosial, 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan menanyakan
kebahasaan untuk tentang keharusan, dengan
menyatakan dan memperhatikan fungsi sosial,
menanyakan tentang keharusan, struktur teks, dan unsur kebahasaan
sesuai dengan konteks yang
penggunaannya benar dan sesuai konteks
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 4.31 Menangkap makna secara
struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi sosial,
kebahasaan beberapa teks news struktur teks, dan unsur kebahasaan
item lisan dan tulis dengan teks news items lisan dan tulis,
memberi dan meminta informasi dalam bentuk berita sederhana
terkait berita sederhana dari koran/radio/TV
koran/radio/TV, sesuai dengan

transaksional lisan meminta
dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi informasi terkait pengandaian diikuti
dan meminta informasi terkait oleh perintah/saran, dengan
pengandaian diikuti oleh memperhatikan fungsi sosial,
perintah/saran, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
bidang keahlian dan konteks yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya (Perhatikan unsur
kebahasaan if dengan imperative,
can, should)


Kompetensi Keahlian : Seluruh Program Keahlian (3 Tahun)
Mata Pelajaran : Bahasa Arab (A)

didik.


metakognitif sesuai dengan dengan bidang kajian Bahasa Arab.
bidang dan lingkup kajian Bahasa Menampilkan kinerja di bawah
Arab pada tingkat teknis,spesifik, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
detil, dan kompleks, berkenaan yang terukur sesuai dengan standar
dengan ilmu pengetahuan, kompetensi kerja.
teknologi, seni, budaya, dan Menunjukkan keterampilan menalar,
humaniora dalam konteks mengolah, dan menyaji secara efektif,
pengembangan potensi diri kreatif, produktif, kritis, mandiri,
sebagai bagian dari keluarga, kolaboratif,
sekolah, dunia kerja, warga komunikatif, dan solutif dalam ranah
masyarakat nasional, regional, dan abstrak terkait dengan pengembangan
internasional. dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas
langsung.
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah,
langsung.

3.1 Memahami tindak tutur menyapa 4.1 Mendemontrasikan tindak tutur
(salam, menanyakan keadaan), menyapa (salam, menanyakan
memperkenalkan diri (ta’aruf), keadaan), memperkenalkan diri
mengucapkan terimakasih (ta’aruf), mengucapkan terimakasih
(taqdimal-syukr), meminta maaf (taqdim al- syukr), meminta maaf
(alisti’fa), dan berpamitan (al isti’fa), dan berpamitan
(wada’an), dengan memperhatikan (wada’an), dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada teks unsur kebahasaan yang benar dan
interaksi interpersonal lisan dan sesuai konteks
tulis sesuai
3.2 Menerapkan jati diri (huwiyah), 4.2 Mendemontrasikan jati diri
dengan memperhatikan fungsi (huwiyah) dengan memperhatikan
sosial, struktur teks, dan unsur fungsi sosial, struktur teks, dan
kebahasaan dari teks interaksi unsur kebahasaan, secara benar dan
transaksional lisan dan tulis, sesuai sesuai konteks
3.3 Mengilustrasikan nama hari 4.3 Mengungkapkan teks sederhana
(asma al-ayyam), bulan (syuhur al- terkait nama hari (asma al- ayyam),
hijriyahmiladiyah), nama waktu bulan (syuhur al-
dalam hari (shobah, nahar, masa hijriyah/miladiyah), nama waktu
lailah), waktu dalam bentuk angka dalam hari (shobah, nahar, masa,
(sa’ah), tanggal (tarikh), dan tahun lailah), waktu dalam bentuk angka
(sanah hijriyah/miladiyah), dengan (sa’ah), tanggal (tarikh), dan tahun
memperhatikan fungsi sosial, (sanah hijriyah/miladiyah), dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan memperhatikan fungsi sosial,
dari teks interaksi transaksional struktur teks, dan unsur kebahasaan
lisan dan tulis, sesuai dengan yang benar dan sesuai konteks

3.4 Memahami teks sederhana fungsi 4.4 Menyusun teks sederhana terkait
terkait bangunan publik (al- mabani dengan bangunan publik (al-
al-‘ammah) yang dekat dengan mabani al-‘ammah) yang dekat
kehidupan siswa sehari- hari, dengan kehidupan siswa sehari-
dengan memperhatikan fungsi hari, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi kebahasaan yang benar dan sesuai
transaksional lisan dan tulis, sesuai konteks
3.5 Menggambarkan (sifat orang 4.5 Mendemontrasikan teks
(sifat al-insan), dengan sederhana terkait sifat orang (sifat
memperhatikan fungsi sosial, al-insan), dengan
pada teks interaksi transaksional struktur teks dan unsur kebahasaan
3.6 Mengklasifikasi aktivitas 4.6 Mendemontrasikan teks
(ansyithah) orang dan fungsi sederhana terkait dengan aktivitas
(wadhaif) benda/ alat, dengan (ansyithah) orangdan fungsi
memperhatikan fungsi sosial, (wadhaif) benda/alat, dengan
pada teks interaksi transaksional struktur teks dan unsur kebahasaan
3.7 Menganalisis teks sederhana 4.7 Mengimplementasikan teks
tentang deskripsi orang (washf al- sederhana terkait deskripsi
insan), dengan memperhatikan orang(washf al- insan), dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan memperhatikan fungsi sosial,
unsur kebahasaan dari struktur teks, dan unsur kebahasaan
teksdeskriptif lisan dan tulis, yang benar dan sesuai konteks
sesuai dengan
3.8 Menentukan peribahasa Arab, 4.8 Mengungkapkan peribahasa
dengan memperhatikan fungsi Arab secara sederhana dengan
sosial memperhatikan fungsi sosial dan
dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan
3.9 Menerapkan tindak tutur untuk 4.9 Melatih menerapkan teks

meminta perhatian (mulahazhat), sederhana yang berisi meminta
mengecek pemahaman (alisti’ab), perhatian (mulahadhat), mengecek
menghargai kinerja yang baik, dan pemahaman (alisti’ab), menghargai
meminta dan mengungkapkan kinerja yang baik, dan meminta dan
pendapat (taqdim al-ara), dengan mengungkapkan pendapat (taqdim
memperhatikan fungsi sosial, alaraa), dengan memperhatikan
struktur teks, dan unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur teks, dan
pada teks interaksi interpersonal unsur kebahasaan yang benar dan
lisan dan tulis, sesuai dengan sesuai konteks
3.10 Mengungkapkan isi pesan 4.10 Mendemontrasikan pesan
singkat dan pengumuman/ singkat dan pengumuman/
pemberitahuan (al- akhbar aw al- pemberitahuan (al-akhbar aw
ma’lumat), dengan memberi dan alma’lumat), lisan dan tulis secara
meminta informasi terkait kegiatan sederhana tentang kegiatan sekolah,
sekolah, dengan memperhatikan dengan memperhatikan fungsi
fungsi sosial, struktur teks, dan sosial, struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan
kebahasaan dari teks khusus
sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.11 Membedakan ungkapan minta 4.11 Mendemontrasikan teks
ijin (isti’dzan), menyuruh (al-amr), sederhana berisi tindakan minta ijin
dan melarang (al-nahyu), dengan (isti’dzan), menyuruh (al- amr),
memperhatikan fungsi sosial, melarang (al-nahyu), dengan
pada teks interaksi interpersonal struktur teks, dan unsur kebahasaan

3.12 Menentukan ucapan selamat 4.12 Mendemontrasikan teks
(tahni’ah), dengan memperhatikan sederhana berisi ucapan selamat
fungsi sosial, struktur teks, dan (tahni’ah), dengan memperhatikan
unsur kebahasaan dari teks interaksi fungsi sosial, struktur teks, dan
transaksional lisan dan tulis, sesuai unsur kebahasaan yang benar dan
dengan konteks penggunaannya sesuai konteks
3.13 Menganalisis contoh ungkapan 4.13 Mengungkapkan teks sederhana
sederhana yang menyatakan berisi harapan (roja’) atas suatu
harapan (roja’) atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan
kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
pada teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis, sesuai dengan
konteks
penggunaannya
3.14 Mengidentifikasi ungkapan 4.14 Mendemontrasikan teks
sederhana terkait persetujuan sederhana berisi ungkapan tindakan
(muwafaqah), dengan memberi dan meminta informasi
memperhatikan fungsi sosial, terkait persetujuan (muwafaqah)
struktur teks, dan unsur kebahasaan melakukan suatu tindakan/kegiatan,
dari teks interaksi transaksional dengan memperhatikan fungsi
lisan dan tulis, sesuai dengan sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
3.15 Membandingkan tindak tutur 4.15 Mengembangkan teks
yang menyatakan dan menanyakan sederhana berisi tindakan memberi
perbandingan jumlah (muqaranah dan meminta informasi terkait
al- adad), dengan memperhatikan dengan perbandingan jumlah
fungsi sosial, struktur teks, (muqaranah al-‘adad) dengan
dan unsur kebahasaan dari teks memperhatikan fungsi sosial,
interaksi transaksional struktur teks, dan unsur
lisan dan tulis, sesuai dengan konteks kebahasaan yang benar dan sesuai
penggunaannya konteks

3.16 Menentukan ungkapan terkait 4.16 Menyajikan teks sederhana
maksud (al-maqashid) dan berisi ungkapan tindakan
tujuan(al-ahdaf) melakukan suatu memberidan meminta informasi
tindakan/ kegiatan, dengan terkait maksud (al- maqashid) dan
memperhatikan fungsi sosial, tujuan (al- ahdaf) melakukan suatu
struktur teks, dan unsur kebahasaan tindakan/ kegiatan, dengan
dari teks interaksi transaksional memperhatikan fungsi sosial,
lisan dan tulis, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
konteks penggunaannya yang benar dan sesuai konteks
3.17 Menentukan isi teks cerita (al- 4.17 Menyajikan teks naratif
qashash) pendek dan sederhana, sederhana secara lisan dan tulis,
dengan memperhatikan fungsi terkait teks cerita (al- qashash)
sosial, struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan sesuai konteks
3.18 Menganalisis contoh ungkapan 4.18 Mengungkapkan contoh teks
sederhana yang menyatakan sederhana berisi harapan (roja’) atas
harapan (roja’) atas suatu suatu kebahagiaan dan prestasi,
kebahagiaan dan prestasi, dengan dengan memperhatikan fungsi
memperhatikan fungsi sosial, sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan sesuai
pada teks interaksi interpersonal konteks
lisan dan tulis, sesuai dengan
konteks
penggunaannya
3.19 Mengidentifikasi kembali 4.19 Mendemontrasikan teks
ungkapan sederhana terkait sederhana berisi ungkapan tindakan
persetujuan (muwafaqah), dengan memberi dan meminta informasi
memperhatikan fungsi sosial, terkait persetujuan (muwafaqah)
struktur teks, dan unsur kebahasaan melakukan suatu tindakan/kegiatan,
dari teks interaksi transaksional dengan memperhatikan fungsi
lisan dan tulis, sesuai dengan sosial struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks

3.20 Menentukan ungkapan terkait 4.20 Menyajikan teks sederhana
maksud (al-maqashid) dan tujuan berisi ungkapan tindakan memberi
(al-ahdaf) melakukan suatu dan meminta informasi terkait
tindakan/kegiatan, dengan maksud (al- maqashid) dan tujuan
memperhatikan fungsi sosial, (al- ahdaf) melakukan suatu
struktur teks, dan unsur kebahasaan tindakan/kegiatan, dengan
dari teks memperhatikan fungsi sosial,
interaksi transaksional lisan dan struktur teks, dan unsur kebahasaan
tulis, sesuai dengan konteks yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.21 Mengklasifikasikan ungkapan 4.21 Mengembangkan teks
sederhana terkait menyuruh (al- sederhana berisi ungkapan
amr) dan melarang (al- nahyu) menyuruh (al-amr) dan melarang
melakukan suatu tindakan/kegiatan, (al-nahyu) melakukan suatu
dengan memperhatikan fungsi tindakan/kegiatan, dengan mem-
sosial, struktur teks, dan unsur perhatikan fungsi social, struktur
kebahasaan dari teks interaksi teks, dan unsur kebahasaan sesuai
transaksional lisan dan tulis, sesuai konteks
3.22 Menentukan isi teks cerita (al- 4.22 Menyajikan teks naratif
qashash) pendek dan sederhana, sederhana secara lisan dan tulis,
dengan memperhatikan fungsi terkait teks cerita (al- qashash)
sosial, struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan sesuai konteks
3.23 Menentukan iklan (al-i’lan), 4.23 Mendemontrasikan informasi
sesuai dengan konteks dalam teks iklan (al-i’lan) dengan
penggunaannya memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks

3.24 Menganalisis kisah-kisah 4.24 Mengimplementasikan teks-
teladan dalam bahasa Arab sangat teks kisah teladan dalam bahasa
sederhana dengan memahami Arab sangat sederhana dengan
fungsi sosial dan unsur kebahasaan memperhatikan fungsi sosial dan
unsur kebahasaan


Program Keahlian : Seluruh Program Keahlian Kompetensi
Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian
MataPelajaran : Seni Budaya (B)
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek kompetensi
sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Aspek-aspek
kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.


konseptual, operasional dasar, serta memecahkan masalah sesuai
dan metakognitif sesuai dengan dengan bidang kajian/kerja Seni
bidang dan lingkup kajian/kerja Budaya.
Seni Budaya pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah
spesifik, detil, dan kompleks, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
berkenaan dengan ilmu yang terukur sesuai dengan standar
pengetahuan, teknologi, seni, kompetensi kerja.
sekolah, dunia kerja, warga kolaboratif,
masyarakat nasional, regional, komunikatif, dan solutif dalam ranah
dan internasional. abstrak terkait dengan pengembangan
langsung.
langsung.
3.1 Memahami konsep budaya 4.1. Mempresentasikan konsep

budaya
3.2 Memahami konsep seni 4.2. Mempresentasikan konsep seni

3.3 Memahami konsep keindahan 4.3. Mempresentasikan konsep
keindahan
3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan 4.4. Memilah jenis, fungsi dan unsur
unsur seni budaya Nusantara seni budaya Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan 4.5. Merumuskan perkembangan

seni budaya Nusantara seni budaya Nusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6. Melaksanakan peniruan karya
budaya Nusantara seni budaya Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7. Melaksanakan apresiasi seni

budaya mancanegara budaya mancanegara
3.8 Menganalisis karya seni 4.8. Mengembangkan karya seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
3.9 Mengevaluasi karya seni 4.9. Mempresentasikan hasil
budaya Nusantara evaluasi karya seni budaya
Nusantara
3.10 Merancang karya seni budaya 4.10. Mengkreasi karya seni budaya
Nusantara Nusantara

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan (B)

didik.


konseptual, prosedural dasar, dan dilakukan serta memecahkan masalah
metakognitif sesuai dengan bidang sesuai dengan bidang kajian
dan lingkup kajian Pendidikan Pendidikan Jasmani,
Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Olahraga dan Kesehatan.
pada tingkat teknis, spesifik, detil, Menampilkan kinerja di bawah
dan kompleks, berkenaan dengan bimbingan dengan mutu dan kuantitas
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, yang terukur sesuai dengan standar
budaya, dan humaniora dalam kompetensi kerja.
konteks Menunjukkan keterampilan
pengembangan potensi diri menalar, mengolah, dan menyaji
sebagai bagian dari keluarga, secara efektif, kreatif, produktif,
sekolah, dunia kerja, warga kritis, mandiri, kolaboratif,
masyarakat nasional, regional, dan komunikatif, dan solutif dalam ranah
internasional. abstrak terkait dengan
di bawah

3.1 Menerapkan teknik dasar salah 4.1 Mempraktikan teknik dasar
satu aktifitas olahraga permainan salah satu aktifitas olahraga
bola besar untuk menghasilkan permainan bola besar untuk
koordinasi gerak yang baik menghasilkan koordinasi gerak
yang
baik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah 4.2 Mempraktikan teknik dasar
satu aktifitas olahraga permainan salah satu aktifitas olahraga
bola kecil untuk menghasilkan permainan bola kecil untuk
koordinasi gerak menghasilkan koordinasi gerak
3.3 Menerapkan salah satu 4.3 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik untuk keterampilan aktifitas atletik untuk
menghasilkan gerak yang efektif menghasilkan gerak yang efektif
3.4 Menerapkan salah satu 4.4 Mempraktikan salah satu

keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan gerak beladiri untuk menghasilkan gerak
yang efektif yang efektif
3.5 Menerapkan latihan 4.5 Mempraktikan latihan
pengukuran komponen kebugaran pengukuran komponen kebugaran
jasmani untuk kesehatan (daya jasmani untuk kesehatan (daya
tahan, kekuatan, komposisi tubuh tahan, kekuatan, komposisi tubuh
dan kelenturan) menggunakan dan kelenturan) menggunakan
instrumen terstandar instrumen terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan 4.6 Memraktikan keterampilan
rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitas
olahraga senam untuk olahraga senam untuk
menghasilkan menghasilkan
koordinasi yang baik koordinasi yang baik
3.7 Menerapkan keterampilan 4.7 Mempraktikan hasil analisis
gerak rangkaian aktifitas olahraga gerakan rangkaian aktifitas olahraga
senam ritmik untuk menghasilkan senam ritmik untuk menghasilkan
koordinasi yang baik koordinasi yang baik
3.8 Menerapkan keterampilan salah 4.8 Mempraktikan keterampilan
satu gaya renang pada aktifitas salah satu gaya renang pada
olahraga air aktifitas
olahraga air
3.9 Memahami cara perilaku 4.9 Mempresentasikan cara
budaya hidup sehat dalam perilaku budaya hidup sehat dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari

Bidang Keahlian : Teknologi Informasi dan Komunikasi

Kompetensi Keahlian : Multimedia (C1)
Mata Pelajaran : Simulasi dan Komunikasi Digital


didik.



konseptual, operasional dasar, dan dilakukan serta memecahkan
metakognitif sesuai dengan bidang masalah sesuai dengan lingkup
dan lingkup Simulasi dan Simulasi dan Komunikasi Digital,
Komunikasi Digital, dan Dasar dan Dasar Bidang Teknologi
Bidang Teknologi Informasi dan Informasi dan Komunikasi.
Komunikasi pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah
diri sebagai bagian efektif, kreatif, produktif, kritis,
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, mandiri, kolaboratif,
warga masyarakat
nasional, regional, dan komunikatif, dan solutif dalam ranah
internasional. abstrak terkait dengan
di bawah

3.1 Menerapkan logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi
algoritma komputer perintah (Command)
3.2 Menerapkan metode peta- minda 4.2 Membuat peta-minda
3.3 Mengevaluasi paragraf 4.3 Menyusun kembali format

deskriptif, argumentatif, naratif dan dokumen pengolah kata
persuasif
3.4 Menerapkan logika dan operasi 4.4 Mengoperasikan perangkat

perhitungan data lunak pengolah angka
3.5 Menganalisis fitur yang tepat 4.5 Membuat slide untuk presentasi
untuk pembuatan slide
3.6 Menerapkan teknik presentasi 4.6 Melakukan presentasi yang
yang efektif efektif
3.7 Menganalisis pembuatan e- book 4.7 Membuat e-book dengan
perangkat lunak e-bookeditor
3.8 Memahami konsep Kewargaan 4.8 Merumuskan etika Kewargaan
Digital Digital
3.9 Menerapkan teknik penelusuran 4.9 Melakukan penelusuran
Search Engine informasi
3.10 Menganalisis komunikasi 4.10 Melakukan komunikasi sinkron
sinkron dan asinkron dalam dan asinkron dalam jaringan
jaringan
3.11 Menganalisis fitur perangkat 4.11 Menggunakan fitur untuk

lunak pembelajaran kolaboratif pembelajaran kolaboratif daring
daring (kelas maya)
3.12 Merancang dokumen tahap pra- 4.12 Membuat dokumen tahap pra-
produksi produksi
3.13 Menganalisis produksi video, 4.13 Memroduksi video dan/atau
animasi dan/atau musik digital animasi dan/atau musik digital
3.14 Mengevaluasi pasca-produksi 4.14 Membuat laporan hasil pasca-

video, animasi dan/atau musik produksi
digital

Mata Pelajaran : Fisika
3.1 Memahami konsep besaran 4.1 Menyaji hasil pengukuran

pokok, besaran turunan, dan satuan besaran fisis menggunakan alat
dalam pengukuran ukur dan teknik yang tepat
3.2 Memahami konsep usaha, energi, 4.2 Melakukan percobaan untuk

daya dan efisiensi dalam kehidupan menentukan usaha pesawat
sehari-hari sederhana
3.3 Menganalisis sifat elastisitas 4.3 Menyajikan hasil percobaan
bahan tentang elastisitas benda
3.4 Menganalisis hubungan antara 4.4 Mendemonstrasikan fenomena
getaran dan gelombang serta gelombang dengan peralatan
besaran- besaran nya yang terkait sederhana
3.5 Menganalisis optik fisis dan 4.5 Menyajikan hasil percobaan
geometri tentang optik fisis/geometri
3.6 Mengevaluasi proses pemuaian, 4.6 Menyaji hasil penyelidikan
perubahan wujud zat dan mengenai perpindahan kalor
perpindahan kalor menggunakan azas black
3.7 Menganalisis konsep listrik statis 4.7 Mengatasi berbagai masalah
dalam bidang teknologi informasi yang diakibatkan oleh listrik statis
dan komunikasi pada komponen- komponen
teknologiinformasi dan komunikasi
3.8 Memahami hukum-hukum 4.8 Menyajikan hasil percobaan
kelistrikan arus searah hukum-hukum kelistrikan arus
searah
3.9 Memahami konsep kemagnetan 4.9 Menyajikan hasil percobaan
dan elektromagnet tentang medan magnet dan induksi
magnet
3.10 Mengevaluasi dampak radiasi 4.10 Membuat karya tulis tentang
elektromagnetik secara kualitatif dampak radiasi elektromagnetik

Mata Pelajaran : Kimia
3.1 Memahami peran kimia dalam Menunjukkan perbedaan perubahan

kehidupan materi dan pemisahan campuran
melalui praktikum
3.2 Menganalisis struktur atom Menentukan letak unsur dalam tabel

berdasarkan konfigurasi elektron periodik pada struktur atom dengan
untuk menentukan letak unsur menggunakan konfigurasi elektron
dalam tabel periodik
3.3 Menganalisis proses Menyajikan pembentukan ikatan ion,
pembentukan ikatan ion, ikatan ikatan kovalen, dan ikatan logam
kovalen, dan ikatan logam serta yang terjadi pada beberapa senyawa
interaksi antar partikel (atom, ion, dalam kehidupan sehari hari
molekul) materi dan hubungannya
dengan sifat fisik materi
3.4 Memahami konsep massa Menyelesaikan permasalahan yang
molekul relatif dan konsep mol berkaitan dengan konsep massa
molekul relatif dan konsep mol
3.5 Memahami Hukum-hukum Menyelesaikan permasalahan yang

dasar dan persamaan kimia berkaitan dengan hukum- hukum
dasar dan persamaan kimia
3.6 Menganalisis struktur, sifat Menyajikan hasil identifikasi

senyawa hidrokarbon (ALKENA) senyawa hidrokarbon (ALKENA)
yang terdapat dalam kehidupan
sehari hari
3.7 Menganalisis struktur, tata nama, Mengintegrasikan antara struktur,

sifat, penggolongan dan kegunaan tata nama, sifat, penggolongan
polimer polimer dengan kegunaan polimer
dalam kehidupan sehari hari

3.8 Mengevaluasi sifat larutan Menyajikan tabel hasil percobaan
berdasarkan konsep asam basa dan asam basa dengan menggunakan
pH larutan indikator universal, kertas lakmus
dan indikator alam
3.9 Menganalisis gejala proses mengajukan ide/gagasan untuk
penyepuhan dan faktor- mengatasi proses korosi
berdasarkan
faktor-
faktor yang mempengaruhi faktor yang mempengaruhinya pada
terjadinya korosi kehidupan sehari-hari melalui
percobaan yang dilakukan
3.10 Menganalisis manfaat dan engajukan gagasan untuk mengatasi

kerugian Radiokimia dalam dampak negatif dari Radiokimia
kehidupan sehari-hari

Bidang Keahlian :Teknologi Informasi dan Komunikasi

Program Keahlian :Teknik Komputer dan Informatika
Kompetensi Keahlian :Teknik Komputer (C2)
Mata Pelajaran :Sistem Komputer
Jam Pelajaran :72 JP (@ 45 Menit)


melalui keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian
didik.



3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan
konseptual, operasional dasar, serta menyelesaikan masalah sesuai
dan metakognitif sesuai dengan dengan bidang dan lingkup kerja
bidang dan lingkup kerja Dasar- Dasar-dasar Teknik Komputer dan
dasar Teknik Komputer dan Informatika.
Informatika pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja mandiri dengan
spesifik, detil, dan kompleks, mutu dan kuantitas yang terukur
berkenaan dengan ilmu sesuai dengan standar kompetensi
pengetahuan, teknologi, seni, kerja.
sekolah, dunia kolaboratif, komunikatif, dan solutif
kerja, warga masyarakat nasional, dalam ranah abstrak terkait dengan
regional, dan
internasional. pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik dibawah
membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, sampai
dengan tindakan orisinal dalam ranah
spesifik dibawah

3.1 Memahami sistem bilangan 4.1 Mengkonversikan sistem bilangan
(Desimal, Biner, Heksadesimal) (Desimal, Biner, Heksadesimal)
dalam memecahkan masalah
konversi
3.2 Menganalisis relasi logika 4.2 Merangkai fungsi gerbang logika
dasar, kombinasi dan sekuensial dasar, kombinasi dan sekuensial
(NOT, AND, OR); (NOT, AND, OR);
(NOR,NAND,EXOR,EXNOR); (NOR,NAND,EXOR,EXNOR);
(Flip Flop, counter) melalui ujicoba (Flip Flop, counter)
3.3 Menerapkan operasi logika 4.3 Mempraktikkan operasi Logik

Aritmatik (Half-Full Adder, Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry
Ripple Carry Adder) Adder)
3.4 Mengklasifikasikan rangkaian 4.4 Mengoperasikan aritmatik dan
Multiplexer, Decoder, Register logik pada Arithmatic Logic Unit
(Multiplexer, Decoder, Register)
3.5 Menerapkan elektronika dasar 4.5 Mempraktikkan fungsi kelistrikan

(kelistrikan, komponen dan komponen elektronika)
elektronika dan skema rangkaian
elektronika)
3.6 menerapkan dasar dasar 4.6 manipulasi dasar-dasar
mikrokontroler mikrokontroler (port IO, clock,
arsitektur RISK, general purpose
RISK, stack pointer, SRAM,
EEPROM, SREG)
3.7 Menganalisis blok diagram dari 4.7 Menyajikan gambar minimal
sistem mikro komputer (arsitektur sistem mikro komputer berdasarkan
komputer) blok diagram dan sistem rangkaian
(arsitektur computer)
3.8 Mengevaluasi Perangkat 4.8 Merangkai perangkat eksternal

Eksternal/Peripheral dengan consule unit
3.9 Menganalisis memori 4.9 Membuat alternatif kebutuhan
berdasarkan karakteristik sistem untuk memodifikasi beberapa
memori (lokasi,kapasitas, memori dalam sistem computer
kecepatan, cara akses, tipe fisik)
Menganalisa Struktur CPU dan Menyajikan Rangkaian internal CPU

fungsi CPU

Mata Pelajaran : Komputer dan Jaringan Dasar

3.1 Menerapkan K3LH disesuaikan 4.1 Melaksanakan K3LH
dengan lingkungan kerja dilingkungan kerja
3.2 Menerapkan perakitan 4.2 Merakit komputer

komputer
3.3 Menerapkan pengujian 4.3 Menguji kinerja komputer
perakitan komputer
3.4 Menerapkan konfigurasi BIOS 4.4 Melakukan seting BIOS
pada komputer
3.5 Menerapkan instalasi sistem 4.5 Menginstalasi sistem operasi
operasi
3.6 Menerapkan instalasi driver 4.6 Menginstalasi
perangkat keras komputer driver perangkat keras
komputer
3.7 Menerapkan instalasi software 4.7 Menginstalasi software aplikasi
aplikasi
3.8 Menerapkan perawatan 4.8 Melakukan perawatan
perangkat keras komputer perangkat keras komputer
3.9 Menganalisis permasalahan 4.9 Melakukan perbaikan pada
pada perangkat keras perangkat keras
3.10 Menganalisis permasalahan 4.10 Mengelola perbaikan pada
pada instalasi software aplikasi instalasi software aplikasi
3.11 Menerapkan instalasi jaringan 4.11 Menginstalasi jaringan

komputer komputer
3.12 Menerapkan pengalamanatan IP 4.12 Mengkonfigurasi
pada jaringan komputer pengalamatan IP pada jaringan
komputer
3.13 Menerapkan sumber daya 4.13 Menginstalasi sumber daya
berbagi pakai pada jaringan berbagi pakai pada jaringan
komputer komputer
3.14 Menerapkan instalasi koneksi 4.14 Menginstalasi koneksi internet
internet pada workstation pada workstation
3.15 Mengevaluasi desain jaringan 4.15 Mendesain jaringan lokal (LAN)
lokal (LAN)

3.16 Menerapkan instalasi jaringan 4.16 Menginstalasi jaringan lokal
lokal (LAN) (LAN)
3.17 Menerapkan perawatan jaringan 4.17 Melakukan perawatan jaringan
lokal (LAN) lokal (LAN)
3.18 Menganalisis permasalahan 4.18 Mengelola perbaikan pada
pada jaringan lokal (LAN) jaringan lokal (LAN)
Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar

3.1 Menerapkan alur logika 4.1 Membuat alur logika

pemrograman komputer pemrograman komputer
3.2 Memahami perangkat lunak 4.2 Melakukan Instalasi perangkat
bahasa pemrograman lunak bahasa pemrograman
3.3 Menerapkan alur 4.3 Menulis kode pemrogram sesuai
pemrograman dengan struktur dengan aturan dan sintaks bahasa
bahasa pemrograman komputer pemrograman
3.4 Menerapkan penggunaan tipe 4.4 Membuat kode program dengan

data, variabel, konstanta, tipe data, variabel, konstanta,
operator, operator
dan ekspresi dan ekspresi
3.5 Menerapkan operasi 4.5 Membuat kode program dengan
aritmatika dan logika operasi aritmatika dan logika
3.6 Menerapkan struktur kontrol 4.6 Membuat kode program struktur
Percabangan dalam bahasa kontrol percabangan
pemrograman
3.7 Menerapkan struktur kontrol 4.7 Membuat kode program struktur
Perulangan dalam bahasa kontrol perulangan
pemrograman
3.8 Menganalisis penggunaan 4.8 Membuat kode program untuk
array untuk penyimpanan data di menampilkan kumpulan data array
memori
3.9 Menerapkan penggunaan 4.9 Membuat kode program
fungsi menggunakan fungsi
3.10 Menerapkan pembuatan 4.10 Membuat antar muka (User
antar muka (User Intreface) pada Intreface) pada aplikasi
aplikasi
3.11 Menerapkan berbagai 4.11 Membuat kode program berbagai

struktur kontrol dalam aplikasi struktur kontrol dalam aplikasi antar
antar muka (User Intreface). muka (User Intreface).
3.12 Menganalisis pembuatan 4.12 Membuat aplikasi sederhana

aplikasi sederhana berbasis antar berbasis antar muka (User Intreface)
muka (User Intreface)

3.13 Mengevaluasi debuging 4.13 Menggunakan debuging pada
aplikasi pada sederhana aplikasi sederhana
3.14 Mengevaluasi paket 4.14 Memformulasikan paket

installer
installer aplikasi sederhana
aplikasi sederhana
Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis


3.1 Mendiskusikan unsur-unsur tata 4.1 Menempatkan unsur-unsur tata
letak berupa garis, ilustrasi, letak berupa garis, ilustrasi, tipografi,
tipografi, warna, warna, gelap-terang, tekstur dan
gelap-terang, tekstur dan ruang ruang
3.2 Mendiskusikan fungsi, dan 4.2 Menempatkan berbagai fungsi,
unsur warna CMYK dan RGB dan unsur warna CMYK dan RGB.
3.3 Mendiskusikan prinsip-prinsip 4.3 Menerapkan hasil prinsip-

tata letak, antara lain : proporsi, prinsip tata letak, antara lain :
irama (rythm), keseimbangan, proporsi, irama (rythm),
kontras, kesatuan (unity), dan keseimbangan, kontras, kesatuan
harmoni dalam pembuatan desain (unity), dan harmoni dalam
grafis pembuatan desain grafis
3.4 Mendiskusikan berbagai format 4.4 Menempatkan berbagi format
gambar gambar
3.5 Menerapkan prosedur scanning 4.5 Melakukan proses scanning

gambar/ ilustrasi/teks dalam gambar/ ilustrasi/teks dengan alat
desain scanner dalam desain
3.6 Menerapkan perangkat lunak 4.6 Menggunakan perangkat lunak

pengolah gambar vektor pengolah gambar vektor
3.7 Menerapkan manipulasi gambar 4.7 Memanipulasi gambar vektor
vektor dengan menggunakan fitur dengan menggunakan fitur efek
efek
3.8 Menerapkan pembuatan desain 4.8 Membuat desain berbasis
berbasis gambar vektor gambar vektor
3.9 Menerapkan perangkat lunak 4.9 Menggunakan perangkat lunak
pengolah gambar bitmap (raster) pengolah gambar bitmap (raster)
3.10 Menerapkan manipulasi 4.10 Memanipulasi gambar raster

Gambar raster dengan dengan menggunakan fitur efek
menggunakan fitur efek
3.11 Mengevaluasi pembuatan 4.11 Membuat desain berbasis gambar
desain berbasis gambar bitmap bitmap (raster)
(raster)
3.12 Mengevaluasi penggabungan 4.12 membuat desain penggabungan

menggambar vektor dan bitmap
gambar vektor dan bitmap (raster)
(raster)

Bidang Keahlian : Teknologi Informasi dan Komunikasi

Kompetensi Keahlian : Multimedia (C3)


didik.



menganalisis, dan mengevaluasi tentang menggunakan alat, informasi, dan prosedur
pengetahuan faktual, konseptual, kerja yang lazim dilakukan serta
operasional dasar, dan metakognitif memecahkan masalah sesuai dengan bidang
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja kerja Multimedia. Menampilkan kinerja di
Multimedia pada tingkat teknis, bawah bimbingan dengan mutu dan
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan kuantitas yang terukur sesuai dengan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, standar kompetensi kerja. Menunjukkan
seni, budaya, dan humaniora dalam keterampilan menalar, mengolah, dan
konteks pengembangan potensi diri menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
regional, dan internasional. dengan pengembangan dari yang
pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir,
konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu

Mata Pelajaran : Desain Grafis Percetakan

3.1 Menerapkan dasar dasar 4.1 Membuat desain dengan
desain grafis dan menerapkan dasar-dasar
nirmana desain grafis dan nirnama
3.2 Menerapkan tipografi sesuai 4.2 Membuat desain
media menggunakan tipografi yang
tepat
3.3 Menerapkan prinsip gambar 4.3 Menggambar sketsa dan

sketsa dan illustrasi illustrasi
3.4 Menerapkan prinsip gambar 4.4 Menggambar bentuk dan
bentuk dan perspektif perspektif
3.5 Menerapkan penggabungan 4.5 Menggabungkan gambar dan
gambar dan teks yang teks yang berbasis vektor
berbasis vektor
3.6 Menganalisis pemberian 4.6 Mendesain efek pada

efek pada gambar vektor gambar vektor
3.7 Menganalisis penggabungan 4.7 Menggabungkan gambar dan
gambar dan teks yang teks yang berbasis bitmap
berbasis bitmap
3.8 Menganalisis pemberian 4.8 Mendesain efek pada
efek pada gambar bitmap gambar bitmap
3.9 Mengevaluasi Desain 4.9 Membuat review Desain
berbasis Bitmap dan berbasis Bitmap dan
Vector Vector
3.10 Menganalisis ilmu Fotografi 4.10 Mengembangkan referensi
gambar sesuai ilmu
Fotografi
3.11 Memahami jenis-jenis 4.11 Mengoperasikan jenis-jenis
kamera dan alat kamera dan alat bantu
bantu fotografi fotografi
3.12 Menerapkan 4.12 Mengoperasikan
pengoperasian kamera kamera digital dan
digital dan perawatan perawatan peralatan
peralatan fotografi fotografi
3.13 Menerapkan prosedur 4.13 Mengambil gambar sesuai

pengukuran bidang pandang bidang pandang dan sudut
dan sudut pengambilan pandang
gambar

3.14 Menganalisis tata cahaya 4.14 Mengatur tata cahaya
dalam pengambilan dalam pengambilan
gambar gambar
3.15 Menerapkan prosedur 4.15 Mengambil gambar dengan
pengambilan gambar teknik zooming dan
dengan teknik zooming panning
dan panning
3.16 Menerapkan prosedur 4.16 Mengambil gambar

pengambilan gambar dengan teknik bluring
dengan teknik bluring
3.17 Menganalisis komposisi 4.17 Mengambil gambar

gambar dalam berdasarkan komposisi
fotografi gambar dalam
fotografi
3.18 Menganalisis pembuatan 4.18 Membuat karya seni

karya seni fotografi fotografi digital
digital
3.19 Mengevaluasi 4.19 Membuat Laporan Karya

Karya Fotografi Fotografi

Mata Pelajaran : Desain Media Interaktif

3.1 Memahami konsep 4.1 Mendemontrasikan konsep
multimedia interaktif multimedia interaktif
berbasis halaman web berbasis halaman web
dan media interaktif dan media interaktif
3.2 Memahami (desain/ 4.2 Membuat
perancangan alur) untuk (desain/perancangan alur)
multimedia interaktif untuk multimedia interaktif
berbasis halaman web berbasis halaman web dan
dan media interaktif media interaktif
3.3 Menerapkan prinsip-prinsip 4.3 Membuat user interface

desain user interface pada menggunakan prinsip-prinsip
multimedia interaktif desain user interface pada
berbasis halaman web dan multimedia interaktif
media interaktif berbasis halaman web dan
media interaktif
3.4 Menerapkan prosedur 4.4 Mengoperasikan aplikasi
pengoperasian aplikasi multimedia interaktif
multimedia interaktif berbasis halaman web dan
berbasis halaman web media interaktif
dan media interaktif
3.5 Menerapkan cara 4.5 Menggabungkan image,
penggabungan image, animasi, audio, video
animasi, audio, video dalam sajian multimedia
dalam sajian multimedia interaktif berbasis
interaktif berbasis halaman web dan media
halaman web dan media interaktif
interaktif
3.6 Memahami style pada 4.6 Membuat style pada
multimedia interaktif multimedia interaktif
berbasis halaman web berbasis halaman web dan
dan media interaktif media interaktif
3.7 Mengevaluasi produk web 4.7 Membuat review
terhadap produk web
3.8 Menerapkan teknik 4.8 Menggunakan program
pemrograman (coding) (coding) pada
pada multimedia
multimedia interaktif interaktif
3.9 Menerapkan pengolahan 4.9 Mengolah multimedia interaktif
multimedia interaktif menggunakan kode program
menggunakan kode program (coding)
(coding)

3.10 Memahami mekanisme 4.10 Mengolah data pada
pengolahan data pada produk multimedia
produk multimedia interaktif
interaktif
Memahami publikasi Melakukan publikasi multimedia

3.11 media interaktif 4.11 Interaktif
3.12 Menerapkan pembuatan 4.12 Mendesain produk multimedia
produk multimedia interaktif
3.13 Mengevaluasi produk media 4.13 Membuat laporan pembuatan
interaktif produk multimedia
interaktif

Mata Pelajaran : Animasi 2 Dimensi dan 3 Dimensi

3.1 Memahami prinsip dasar 4.1 Menyampaikan prinsip dasar
pembuatan animasi 2D pembuatan animasi 2D
(vector) (vector)
3.2 Menerapkan teknik 4.2 Membuat gambar obyek

pembuatan gambar obyek sederhana menggunakan
sederhana menggunakan aplikasi animasi 2D
aplikasi animasi 2D
3.3 Menerapkan teknik 4.3 Membuat animasi 2D

animasi tweening 2D menggunakan teknik
tweening
3.4 Menerapkan teknik 4.4 Membuat karakter sederhana
pembuatan karakter menggunakan aplikasi animasi
sederhana menggunakan 2D
aplikasi animasi 2D
3.5 Menganalisis elemen 4.5 Membuat elemen gambar

gambar digital puppeter digital puppeter dalam
dalam animasi 2D animasi 2D
3.6 Menerapkan gerak digital 4.6 Membuat gerak digital

pupetter pada animasi 2D puppeter pada animasi 2D
3.7 Memahami prinsip dasar 4.7 Membuat gambar latar
menggambar latar
3.8 Memahami prinsip-prinsip 4.8 Mengaplikasikan prinsip-prinsip
dasar animasi. animasi dalam produksi
animasi
3.9 Menerapkan teknik 4.9 Membuat produk animasi 2D

produksi animasi 2D
3.10 Melakukan evaluasi 4.10 Membuat review
terhadap produk animasi terhadap produk
2D animasi 2D
3.11 Mengambarkan konsep 4.11 Membuat sketsa

dasar obyek 3D dalam rancangan obyek 3D
sketsa rancangan
3.12 Menerapkan Model 4.12 Membuat Model Sederhana

Sederhana berbasis 3D berbasis 3D Hardsurface
Hardsurface

3.13 Menganalisis pengolahan 4.13 Mengolah permodelan
permodelan obyek obyek sederhana berbasis
sederhana berbasis 3D 3D Hardsurface
Hardsurface
3.14 Memahami Material pada 4.14 Mengaplikasikan Material

obyek Sederhana 3D pada obyek Sederhana 3D
3.15 Menganalisa posisi 4.15 Meletakkan posisi kamera
kamera yang tepat yang tepat dalam aplikasi 3
dalam aplikasi 3 dimensi
3.16 Menanalisa teknik gerakan 4.16 Membuat gerak digital non
non karakter dalam character dalam aplikasi
aplikasi 3D 3D
3.17 Memahami teknik 4.17 Menerapkan teknik
Rendering pada obyek Rendering pada obyek 3D
3D
3.18 Mengkreasikan produk 4.18 Membuat produk animasi 3D
animasi 3D menggunakan obyek-obyek
menggunakan obyek- sederhana (Motion Graphic)
obyek sederhana
3.19 Mengevaluasi produk 4.19 Membuat laporan proses
animasi 3D pengerjaan produk animasi 3D

Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio dan Video
3.1 Memahami alur 4.1 Membuat alur proses
proses produksi produksi multimedia
multimedia
3.2 Menerapkan prosedur 4.2 Dapat Mengoperasikan
pengoperasian kamera video kamera video sesuai dengan
Prosedur
3.3 Menganalisis nteknik 4.3 Mampu Menerapkan teknik
pergerakan kamera saat pergerakan kamera
pengambilan gambar berdasarkan ukuran (framing)
bergerak (perekaman dan sudut pandang (angle)
video) kamera
3.4 Menganalisis tata 4.4 Mengatur tata cahaya dalam

cahaya gambar bergerak pengambilan gambar
(perekaman bergerak (perekaman video)
video)
3.5 Menerapkan 4.5 Menyunting video dengan
penyuntingan menggunakan perangkat
video dengan lunak pengolah video
menggunakan
perangkat lunak
pengolah
video
3.6 Menerapkan manipulasi video 4.6 Memanipulasi video dengan
dengan menggunakan fitur menggunakan fitur efek
efek perangkat lunak perangkat lunak pengolah
pengolah video video
3.7 Menganalisis manipulasi 4.7 Memanipulasi audio dengan
audio dengan menggunakan fitur-fitur
menggunakan fitur-fitur perangkat lunak audio digital
perangkat lunak audio
digital
3.8 Menganalisis pengolahan 4.8 Memadukan audio dan video
audio untuk sesuai dengan tuntutan
dipadukan dengan naskah
video
3.9 Mengevaluasi produk 4.9 Membuat review produk
audio visual audio visual
3.10 Mendiskusikan proses 4.10 Membuat alur proses video
pembuatan video pendek pendek (video profile, fiture
dan video pendek lainnya)
3.11 Menganalisis 4.11 Merekam gambar bergerak
perekaman gambar (video) menggunakan kamera
bergerak (video)
dengan kamera

3.12 menganalisis 4.12 Memadukan audio dan video
perekaman suara sesuai dengan tuntutan
narasi dengan naskah
perangkat perekam
audio
3.13 Menganalisis proses 4.13 Memperbaiki kualitas data
perbaikan kualitas data audio
audio
3.14 Menganalisis pengolahan 4.14 Menggabungkan teks untuk
teks untuk dipadukan dipadukan dengan video
dengan video
3.15 Menerapkan pengolahan 4.15 Membuat efek khusus
efek khusus dengan dengan menggunakan fitur-
3.16 Menganalisis video 4.16 Membuat video sesuai
sesuai Naskah skenario
Produksi
3.17 Menganalisis proses 4.17 Membuat pengemasan
pengemasan produksi produksi video
video
3.18 Mengevaluasi proses 4.18 Membuat laporan produksi
produksi video pendek video pendek

Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan

3.1 Memahami sikap dan 4.1 Mempresentasikan sikap dan
perilaku wirausahawan perilaku wirausahawan
3.2 Menganalisis peluang 4.2 Menentukan peluang
usaha produk barang/jasa usaha produk barang/jasa
3.3 Memahami hak atas 4.3 Mempresentasikan hak
kekayaan intelektual atas kekayaan intelektual
3.4 Menganalisis 4.4 Membuat desain/prototype dan
konsep kemasan produk barang/jasa
desain/prototype
dan kemasan produk
barang/jasa
3.5 Menganalisis proses 4.5 Membuat alur dan proses
kerja pembuatan kerja
prototype produk pembuatanprototype
barang/jasa produk barang/jasa
3.6 Menganalisis lembar 4.6 Membuat lembar
kerja/gambar kerja untuk kerja/gambar kerja untuk
pembuatan prototype pembuatan prototypeproduk
produk barang/jasa barang/jasa
3.7 Menganalisis biaya produksi 4.7 Menghitung biaya produksi
prototype produk barang/jasa prototype produk barang/jasa
3.8 Menerapkan proses 4.8 Membuat prototype produk

kerja pembuatan barang/jasa
prototype produk
barang/jasa
3.9 Menentukan pengujian 4.9 Menguji prototype
kesesuaian fungsi produk barang/jasa
prototype produk
barang/jasa
3.10 Menganalisis 4.10 Membuat perencanaan
perencanaan produksi produksi massal
massal
3.11 Menentukan indikator 4.11 Membuat indikator
keberhasilan tahapan keberhasilan tahapan produksi
produksi massal massal
3.12 Menerapkan 4.12 Melakukan produksi massal
proses produksi
massal

3.13 Menerapkan 4.13 Melakukan perakitan
metoda perakitan produk barang/jasa
produk barang/jasa
3.14 Menganalisis prosedur 4.14 Melakukan pengujian
pengujian kesesuaian produk barang/jasa
fungsi produk barang/jasa
3.15 Mengevaluasi kesesuaian 4.15 Melakukan pemeriksaan
hasil produk dengan produk sesuai dengan kriteria
rancangan kelayakan produk/
standaroperasional
3.16 Memahami paparan 4.16 Menyusun paparan
deskripti, naratif, deskriptif, naratif,
argumentatif, atau persuasif argumentatif, atau persuasif
tentang produk/jasa tentang produk/jasa
3.17 Menentukan media promosi 4.17 Membuat media promosi
berdasarkan segmentasi
pasar
3.18 Menyeleksi 4.18 Melakukan pemasaran
strategi
pemasaran
3.19 Menilai 4.19 Membuat bagan
perkembangan usaha perkembangan usaha
3.20 Menentukan 4.20 Membuat laporan keuangan
standard laporan
keuangan

3. Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu
Kurikulum implementasi adalah penerapan kurikulum yang disesuaikan dengan
kebutuhan sekolah dengan memasukkan muatan lokal dan ciri khusus sekolah.
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
Pendidikan Agama dan Budi
1 6 6 6 6 6 6
Pekerti
2 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6 Bahasa Inggris 3 3 3 3 4 4
1 Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olah
2 2 2 2 2 - -
Raga & Kesehatan
3 Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2
4 Bahasa Jepang 1 1 1 1 1 1
Simulasi dan Komunikasi
1 3 3 - - - -
Digital
2 Fisika 3 3 - - - -
3 Kimia 3 3 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1 Sistem Komputer 4 4 - - - -
Komputer dan Jaringan
2 4 4 - - - -
Dasar
3 Pemograman Dasar 5 5 - - - -
4 Dasar Design Grafis 5 5 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1 Desain Grafis Percetakan - - 6 6 - -
2 Desain Media Interaktif - - 6 6 9 9
3 Animasi 2D dan 3D - - 6 6 8 8

4 Teknik Pengolahan Audio dan - - 6 6 8 8
Video
5 Produk Kreatif dan - - 7 7 8 8
Kewirausahaan
TOTAL 52 52 52 52 52 52
B. Muatan Lokal
Secara administratif, SMK Muhammadiyah 2 Andong di Wilayah Provinsi Jawa
Tengah, maka muatan kurikulum tingkat daerah (mulok) mengacu pada peraturan
Gubernur Jawa Tengah yaitu mutan lokal Bahasa Jawa sebagai tambahan pelajaran pada
struktur kurikulum.
Penerapan pelajaran Bahasa Jawa tersebut sesuai Peraturan Daerah Jawa Tengah
Nomor 9 Tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra dan Aksara Jawa; Peraturan Gubernur Jawa
Tengah Nomor 57 Tahun 2013 Tentang Petunjuk Pelaksanaan Peraturan Daerah Provinsi
Jawa Tengah Nomor 9 Tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra dan Aksara Jawa; Keputusan
Gubernur jawa Tengan Nomor 420/015552/2013 Tanggal 30 Agustus 2013 tentang
Pembelajaran Bahasa Jawa di Provinsi Jawa Tengan; dan Surat Kepala Dinas Pendidikan
Provinsi Jawa Tengah Nomor: 424/13242 Tanggal 23 Juli 2013 tentang Implementasi
Muatan Lokal Bahasa Jawa di Jawa Tengah.
Penerapan Muatan Lokal Bahasa Jawa di SMK Muhammadiyah 2 Andong
Boyolali dimasukkan kedalam kelompok muatan Kewilayahan (wajib B ) dengan beban
belajar 2 jam per minggu. Melalui implementasi Muatan Lokal yang dikembangkan di
SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali, diharapkan peserta didik dapat:
a) Mengenal dan menjadi lebih akrab dengan lingkungan alam, sosial, dan budaya
daerah;
b) Memiliki bekal kemampuan dan keterampilan serta pengetahuan mengenai
lingkungan daerah yang berguna bagi dirinya dan masyarakat pada umumnya;
c) Memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan nilai-nilai/aturan yang berlaku
di daerah, serta melestarikan dan mengembangkan nilai-nilai luhur budaya daerah
dalam rangka menunjang pembangunan nasional;
d) Berpartisipasi dalam pembangunan masyarakat dan pemerintah daerah.
e) Bahasa Jawa merupakan Bahasa yang mampu membentuk Karakter secara
praktek penerapan penggunaan Bahasa Jawa dilaksanakan hari Kamis
Setiap akhir semester hasil belajar muatan lokal bersama hasil belajar mata
pelajaran lain dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk Laporan Hasil

Belajar (rapor) berupa angka (untuk aspek pengetahuan dan atau praktik) dan predikat
(untuk aspek afektif), disertai deskripsi kemajuan belajar/ketercapaian kompetensi peserta
didik.
Adapun Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dari muatan lokal Bahasa Jawa
adalah sebagai berikut:
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan a) Mensyukuri anugerah Tuhan akan
ajaran agama yang dianutnya keberadaan bahasa Jawa dan
menggunakannya sesuai dengan kaidah dan
konteks lambang kebanggaan daerah,
identitas daerah, dan alat komunikasi dalam
keluarga, sekolah, dan masyarakat di Jawa
Tengah.
b) Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa Jawa dan
menggunakannya sebagai sarana
komunikasi daerah dalam memahami,
menerapkan, dan menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui penerapan undha-
usuk bahasa Jawa.
c) Mensyukuri anugerah Tuhan akan
komunikasi dalam mengolah, menalar, dan
menyajikan informasi lisan dan tulis
melalui penerapan unggah-ungguh
berbahasa Jawa
d) Mensyukuri anugerah Tuhan akan
pendidikan karakter berbasis kearifan
lokal sebagai
identitas masyarakat Jawa Tengah.

2. Menghayati dan mengamalkan a) Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,
perilaku jujur, disiplin, responsif terhadap lambang-lambang
tanggung jawab, peduli (gotong kebanggaan daerah, identitas daerah, dan
royong, kerjasama, toleran, bahasa Jawa sebagai alat komunikasi dalam
damai), santun, responsif dan keluarga, sekolah, dan masyarakat di Jawa
pro-aktif dan menunjukkan Tengah.
sikap sebagai bagian dari solusi b) Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
atas berbagai permasalahan tanggung jawab, dan proaktif dalam
dalam berinteraksi secara memahami, menerapkan, dan menganalisis
efektif dengan lingkungan informasi lisan dan tulis melalui penerapan
sosial dan alam serta dalam undha-usuk bahasa Jawa.
menempatkan diri sebagai c) Menunjukkan perilaku jujur, tanggung
cerminan bangsa dalam jawab, dan disiplin dalam menggunakan
pergaulan dunia bahasa Jawa untuk menunjukkan tahapan
dan langkah yang telah ditentukan dengan
menggunakan unggah-ungguh berbahasa
Jawa.
d) Menunjukkan perilaku kreatif, gotong
royong, kerjasama, toleran, damai, santun
responsif dan proaktif sebagai karakter
masyrakat Jawa Tengah.

3. Memahami, menerapkan, a) Memahami dan menganalisis berita yang
menganalisis pengetahuan dibacakan atau melalui berbagai media
faktual, konseptual, prosedural Memahami cerita pengalaman Memahami
berdasarkan rasa ingintahunya geguritan yang dibacakan atau melalui
tentang ilmu pengetahuan, berbagai media Memahami ajaran moral dan
teknologi, seni, budaya, dan menganalisis struktur tembang macapat
humaniora dengan wawasan Durma, Asmaradana, dan Megatruh
kemanusiaan, kebangsaan, b) Memahami wacana beraksara Jawa
kenegaraan, dan peradaban c) Memahami seni pertunjukan tradisional Jawa
terkait penyebab fenomena dan dari berbagai media.
kejadian, serta menerapkan (JATHILAN,KETHOPRAK,ANGGUK,
pengetahuan prosedural pada BEKAKAK)
bidang kajian yang spesifik d) Memahami ajaran moral cerita wayang.
sesuai dengan bakat dan (MAKUTHARAMA,WAHYU
minatnya untuk memecahkan CAKRANINGRAT,BIMA
masalah. BUNGKUS,DEWA RUCI,BALE SIGALA-
GALA,PETRUK DADI RATU)
4. Mengolah, menalar, dan a) Menyajikan berita berbahasa Jawa dengan
menyaji dalam ranah konkret lisan maupun tulis
dan ranah abstrak terkait b) Menceritakan pengalaman
dengan pengembangan dari c) Mencipta dan membaca geguritan
yang dipelajarinya di sekolah d) Melagukan tembang macapat Durma,
secara mandiri, dan mampu Asmaradana, dan Megatruh
menggunakan metoda sesuai e) Mengarang wacana beraksara Jawa
kaidah keilmuan. f) Menceritakan dan menanggapi seni
pertunjukan tradisional Jawa dari berbagai
media.
g) Menanggapi ajaran moral cerita wayang.

Muatan lokal lainnya di SMK Muhammadiyah 2 Andong adalah Bahasa Jepang,
strategi pelaksanaan muatan lokal bahasa Jepang adalah sebagai berikut:
a) Untuk Bahasa Jepang adalah muatan lokal titipan Provinsi

yang harus dilaksanakan di setiap sekolah di Propinsi Jawa Tengah
dengan KI/KD sudah dibuat di provinsi, khusus untuk kelas X, XI, XII
menjadi mata pelajaran wajib B dikembangkan secara mandiri.
b) Untuk Budaya Jepang dilaksanakan dalam pertemuan tatap muka yang
diberikan untuk kelas X, XI, XII peminatan Bahasa dan Budaya sebanyak
2 jam perminggu
Adapun untuk KIKD muatan lokal Bahasa Jepang adalah sebagai berikut:

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler,
kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dn proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan,

dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian Bahasa Jepang.
dan lingkup kajian Bahasa Jepang Menampilkan kinerja di bawah
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan bimbingan dengan mutu dan kuantitas
kompleks, berkenaan dengan ilmu yang terukur sesuai dengan standar
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, kompetensi kerja. Menunjukkan
dan humaniora dalam konteks keterampilan menalar, mengolah, dan
pengembangan potensi diri sebagai menyaji secara efektif, kreatif,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
kerja, warga masyarakat nasional, komunikatif, dan solutif dalam ranah
regional, dan internasional. abstrak terkait dengan pengembangan
langsung. Menunjukkan keterampilan
langsung.

3.1. Menentukan ungkapan menyapa, 4.1. Mendemonstrasikan ungkapan
berpamitan, mengucapkan terima menyapa, berpamitan, mengucapkan,
kasih, meminta maaf, meminta izin, terimakasih, meminta maaf, meminta
instruksi (aisatsu) dan cara izin, instruksi (aisatsu) dan cara
meresponnya pada teks transaksional meresponnya pada teks transaksional
lisan dan tulis, dengan memperhatikan lisan dan tulis dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya sesuai konteks unsur budaya sesuai konteks
penggunaannya penggunaannya
3.2. Memahami ungkapan memberi dan 4.2. Mengomunikasikan ungkapan terkait
meminta informasi terkait perkenalan perkenalan diri (jiko shoukai) dan
diri (jiko shoukai) dan identitas diri, identitas diri, serta meresponnya pada
serta meresponnya pada teks teks transaksional lisan dan tulis,
transaksional lisan dan tulis, dengan dengan memperhatikan unsur
memperhatikan unsur kebahasaan dan kebahasaan dan struktur teks yang
struktur teks yang sesuai konteks sesuai konteks penggunaannya
penggunaannya
3.3. Mengungkapkan informasi terkait 4.3. Mempresentasikan ungkapan terkait
kepemilikan benda (watashi no kepemilikan benda (watashi no
enpitsu desu) serta meresponnya pada enpitsu desu) serta meresponnya pada
teks transaksional lisan dan tulis, teks transaksional lisan dan tulis,
dengan memperhatikan unsur dengan memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang kebahasaan dan struktur teks yang
sesuai konteks sesuai konteks penggunaannya
penggunaannya
3.4. Membedakan ungkapan memberi dan 4.4. Mendemostrasikan ungkapan terkait
meminta informasi terkait keberadaan keberadaan suatu benda mati dan
suatu benda mati dan benda hidup benda hidup (arimasu/imasu) serta
(arimasu /imasu) serta meresponnya meresponnya pada teks transaksional
pada teks transaksional lisan dan tulis, lisan dan tulis, dengan
dengan memperhatikan unsur memperhatikan unsur kebahasaan dan
kebahasaan dan struktur teks yang struktur teks yang sesuai konteks
sesuai konteks penggunaannya penggunaannya
3.5. Menentukan informasi berkenaan 4.5. Mengkomunikasikan informasi
dengan memberi dan meminta berkenaan dengan memberi dan

informasi terkait tanggal, bulan dan meminta informasi mengenai tanggal,
tahun (Jikan), serta meresponnya pada bulan, dan tahun (Jikan), serta
teks transaksional lisan dan tulis, meresponnya pada teks transaksional
dengan memperhatikan fungsi sosial, lisan dan tulis, dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan
3.6. Menentukan informasi berkenaan 4.6. Mengomunikasikan informasi
dengan memberi dan meminta berkenaan dengan memberi dan
informasi terkait waktu(Jikan) dan meminta informasi mengenai waktu
kesan terhadap sesuatu (kandou suru), (Jikan) dan kesan terhadap sesuatu
serta meresponnya pada teks (kandou suru), serta meresponnya
transaksional lisan dan tulis, dengan pada teks transaksional lisan dan
memperhatikan fungsi sosial, struktur tulis, dengan memperhatikan fungsi
teks, dan unsur kebahasaan sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
3.7. Menganalisis informasi tentang 4.7. Menyusun wacana sederhana
keluarga (kazoku), karakter dan hal- transaksional dalam bentuk lisan dan
hal yang disukai pada teks tulis mengenai keluarga (kazoku),
transaksional lisan dan tulis dengan karakter dan kebiasaan dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan sesuai teks, dan unsur kebahasaan sesuai
dengan konteks dengan konteks penggunaannya
penggunaannya
3.8. Menganalisis teks transaksional dalam 4.8. Mengimplementasikan ungkapan
bentuk lisan dan tulis yang yang menyatakan kemampuan
menyatakan kemampuan (dekiru koto) (dekiru koto) pada teks interaksi
dengan memperhatikan fungsi sosial, transaksional lisan dan tulis dengan
struktur teks, dan unsur kebahasaan memperhatikan fungsi sosial, struktur
sesuai dengan konteks teks, dan unsur kebahasaan sesuai
penggunaannya dengan konteks
penggunaannya
3.9. Menganalisis kehidupan sekolah 4.9. Memodifikasi wacana pendek dan
(gakkou no seikatsu) pada teks sederhana mengenai nama- nama
transaksional lisan dan tulis dengan tempat sekolah, kondisi sekolah,
memperhatikan fungsi sosial, struktur nama hari, mata pelajaran, kesan,
teks, dan unsur kebahasaan sesuai jadwal pelajaran dan kegiatan-
dengan konteks penggunaannya kegiatan di
sekolah pada teks transaksional lisan

dan tulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan sesuai dengan konteks
penggunaannya
C. Pengembangan Diri
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik dan kondisi sekolah.
Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor, guru,
atau tenaga kependidikan lainnya yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan
pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial,
belajar, dan pengembangan karier.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran. Penilaian kegiatan
pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif seperti pada mata
pelajaran.
1. Layanan Bimbingan dan Konseling
Peranan pelayanan BK dalam implementasi Kurikulum 2013 di SMK
Muhammadiyah 2 Andong difokuskan mampu menunjang pengembangan potensi peserta
didik secara optimal. Dalam hal ini, dikonsepkan bahwa pelayanan konseling (BK) benar-
benar sepenuhnya berada dalam wilayah pendidikan. Konsepsi ini semakin diperkuat,
khususnya dalam rangka menyukseskan Kurikulum 2013 yang lebih memberdayakan
upaya pendidikan melalui proses pembelajaran secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik dalam berdinamika berpikir,
merasa, bersikap, bertindak, dan bertanggung jawab (BMB3)
Sebagai pelaksana utama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di satuan
pendidikan SMK Muhammadiyah 2 Andong , Guru Bimbingan dan Konseling atau
Konselor wajib menguasai spektrum pelayanan pada umumnya, khususnya pelayanan
profesional bimbingan dan konseling, yaitu:
1. Pelayanan bimbingan dan konseling.
 Layanan Kehidupan Pribadi yaitu bidang pelayanan BK yang membantu
peserta didik/ sasaran layanan dalam memahami, menilai, dan
mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi

kehidupan yang berkarakter-cerdas dan beragama sesuai dengan
karakteristik kepribadian dan kebutuhan dirinya secara realistik
 Layanan Kehidupan Sosial yaitu bidang pelayanan BK yang
mengembangkan kemampuan hubungan sosial yang sehat, efektif dan
berkarakter-cerdas dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga
lingkungan sosial yang lebih luas
 Layanan Kemampuan Belajar yaitu bidang pelayanan BK yang
membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar sesuai
program studi dan arah peminatannya, berdisiplin, ulet dan optimal dalam
rangka mengikuti pendidikan pada jenjang/jenis satuan pendidikannya,
serta belajar secara mandiri
 Layanan Karier yaitu bidang pelayanan BK yang membantu peserta
didikdalam menerima, memahami dan menilai informasi, serta memilih
dan mengambil keputusan arah karir secara jelas, objektif dan bijak
2. Jenis Layanan, kegiatan pendukung layanan bimbingan dan konseling
Ada 9 (sembilan) jenis layanan dalam pelayanan BK, meliputi:
1) Layanan Orientasi, yaitu layanan BK yang membantu peserta didik
memahami lingkungan baru, seperti lingkungan satuan pendidikan bagi peserta
didik baru, dan obyek-obyek yang perlu dipelajari, untuk menyesuaikan diri
serta mempermudah dan memperlancar peran di lingkungan baru yang efektif
dan berkarakter.
2) Layanan Informasi, yaitu layanan BK yang membantu peserta didik menerima
dan memahami berbagai informasi diri, sosial, belajar, karir/jabatan, dan
pendidikan lanjutan secara terarah, objektif dan bijak.
3) Layanan Penempatan dan Penyaluran, yaitu layanan BK yang membantu
peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam
kelas, kelompok belajar, jurusan/ program studi, program latihan, magang, dan
kegiatan ekstra kurikuler secara terarah, objektif dan bijak.
4) Layanan Penguasaan Konten, yaitu layanan BK yang membantu peserta didik
menguasai konten tertentu, terutama kompetensi dan atau kebiasaan dalam
melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu yang berguna dalam kehidupan
di sekolah/madrasah, keluarga, dan masyarakat sesuai dengan tuntutan
kemajuan dan berkarakter-cerdas yang terpuji, sesuai dengan potensi dan
peminatan dirinya.

5) Layanan Konseling Perorangan, yaitu layanan BK yang membantu peserta
didik dalam mengentaskan masalah pribadinya melalui prosedur perorangan.
6) Layanan Bimbingan Kelompok, yaitu layanan BK yang membantu peserta
didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan
belajar, karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan
tertentu sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji melalui dinamika
kelompok.
7) Layanan Konseling Kelompok, yaitu layanan BK yang membantu peserta didik
dalam pembahasan dan pengentasan masalah yang dialami sesuai dengan
tuntutan karakter-cerdas yang terpuji melalui dinamika kelompok
8) Layanan Konsultasi, yaitu layanan BK yang membantu peserta didik dan atau
pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan cara-cara atau
perlakuan yang perlu dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan
karakter cerdas yang terpuji.
9) Layanan Mediasi, yaitu layanan BK yang membantu peserta didik dalam
menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki hubungan dengan pihak lain
sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji
Kegiatan Pendukung bimbingan dan konseling
Enam kegiatan pendukung dilaksanakan dalam pelayanan BK dalam rangka
menunjang keberhasilan jenis-jenis layanannya, yaitu:
1) Aplikasi Instrumentasi, yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang diri
pesertadidik dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes
maupun non-tes.
2) Himpunan Data, yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan dengan
pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara
berkelanjutan,sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat rahasia.
3) Konferensi Kasus, yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta didikdalam
pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapatmemberikan data,
kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya masalahpeserta didik melalui
pertemuan, yang bersifat terbatas dan tertutup.
4) Kunjungan Rumah, yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dankomitmen
bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan denganorang tua
dan atau anggota keluarganya.

5) Tampilan Kepustakaan, yaitu kegiatan menyedia-kan berbagai bahan pustaka
yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan pribadi,
kemampuansosial, kegiatan belajar, dan karir/ jabatan.
6) Alih Tangan Kasus, yaitu kegiatan untuk memindahkan penanganan masalah
peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangan ahli yang
dimaksud
Adapun Jenis layanan bimbingan dan konseling adalah ;
Layanan BK diselenggarakan melalui berbagai format layanan, yaitu sebagai
berikut:
1) Individual, yaitu format kegiatan BK yang melayani peserta didik secara

perorangan.
2) Kelompok, yaitu format kegiatan BK yang melayani sejumlah peserta
didik melalui suasana dinamika kelompok.
3) Klasikal, yaitu format kegiatan BK yang melayani sejumlah peserta didik
dalam satu kelas rombongan belajar.
3. Program Pelayanan bimbingan dan konseling
Program pelayanan BK disusun 5 program yaitu Program Tahunan, Program
Semesteran, Program Bulanan, Program mingguan, Program harian
4. Volume, Waktu, dan Tempat Kegiatan
1) Volume
 Siswa yang diasuh seorang Guru BK atau Konselor, yaitu minimal 150
orang.
 Jumlah jam pembelajaran wajib, sesuai peraturan yang berlaku, yaitu 24
jam pembelajaran per minggu.
 Satu kali kegiatan layanan atau pendukung BK ekuivalen dengan 2 jam
pembelajaran. Dalam hal ini kegiatan Guru BK atau Konselor tiap minggu
adalah menyelenggarakan minimal berupa 9 (sembilan) kali kegiatan
layanan dan/atau pendukung.
 Kegiatan pelayanan BK, baik berupa layanan/maupun pendukungnya,
yang diselenggarakan di dalam mau-pun di luar jam pembelajaran dalam
satu minggu dihitung ekuivalensinya dengan jam pembelajaran mingguan.
2) Waktu
Semua kegiatan mingguan (kegitan layanan dan/ atau pendukung BK)
diselenggarakan ;
 Di dalam kelas (sewaktu jam pembelajaran berlangsung)
1. Kegiatan tatap muka dilaksanakan secara klasikal dengan rombongan
belajar siswa dalam tiap kelas untuk menyelenggarakan layanan
informasi, penempatan dan penyaluran, penguasaan konten, kegiatan
instrumentasi, serta layanan/kegiatan lain yang dapat dilakukan di dalam
kelas.
2. Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam bentuk layanan
konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan data, kunjungan rumah,
tampilan kepustakaan, dan alih tangan kasus.
 Di luar kelas (di luar jam pembelajaran)
Satu kali kegiatan layanan/pendukung BK di luar kelas/di luar jam pembelajaran
ekuivalen dengan 2 (dua) jam pembelajaran tatap muka dalam kelas.
2. Pembinaan Minat dan Bakat

Pengembangan diri pada SMK terutama ditujukan untuk pengembangan kreativitas dan
bimbingan karir.
1) kegiatan ekstrakurikuler Wajib ( Hizbul Waton )
Pengembangan minat dan bakat siswa di SMK Muhammadiyah 2 Andong dilakukan
melalui kegiatan ekstrakurikuler wajib dan kegiatan ekstrakurikuler pilihan / minat bakat.Jika
di sekolah lain namanya Pramuka, maka di sekolah Muhammadiyah namanya Gerakan
Kepanduan Hizbul Wathan (HW).Gerakan Kepanduan Hizbul Wathan (disingkat HW) adalah
salah satu organisasi otonom (ortom) dilingkungan Persyarikatan Muhammadiyah. HW
didirikan pertama kali di Jawa Tengah pada 1336 H (1918M) atas prakarsa KH Ahmad
Dahlan, yang merupakan pendiri Muhammadiyah. Gerakan ini pernah meleburkan diri ke
dalam Gerakan Pramuka pada 1961, dan dibangkitkan kembali PP Muhammadiyah dengan
SK Nomor 92/SK-PP/VI-B/1.b/1999 tanggal 10 Sya’ban 1420 H (18 November 1999 M) dan
dipertegas dengan SK Nomor 10/Kep/I.O/B/2003 tanggal 1 Dzulhijjah 1423 H (2 Februari
2003).
HW berasaskan Islam. HW didirikan untuk menyiapkan dan membina anak, remaja, dan
pemuda yang memilikiaqidah, mental dan fisik, berilmu dan berteknologi serta berakhlakul
karimah dengan tuju anter wujudnya pribadi muslim yang sebenar-benarnya dan siap menjadi
kaderper syarikatan, umat, dan bangsa.
Layaknya kegiatan atau pramuka, anak-anak dilatih beberapa ketrampilan, diantaranya,
bertahan hidup dengan bekal seadanya, tidak takut susah, mental tahan banting, kemandirian,
jiwa pejuang, kepemimpinan dan masihbanyaklagi. Diharapkan bagi anak-anak yang
memiliki kecerdasan natural (alam), maka akan tepat sekali mereka terlibat di ekskulini.

Kegiatan ekstrakurikuler Hizbul Wathan di SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali
dilaksanakan pada setiap hari Jum’at jam 13.00-16.00 WIB yang wajib diikuti oleh seluruh
siswa kelas X. Segala rangkaian kegiatan HW tidak terlepas dari dukungan penuh dan
support dari kepala sekolah, kader pemuda Muhammadiyah serta pengawasan guru yang
bertanggung jawab batas kegiatan HW di SMK Muhammadiyah 2 Andong
2) Extra Kurikuler Pilihan
Pengembangan kreativitas siswa di SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali dilakukan
melalui kegiatan ekstrakurikuler wajib (pramuka), Tapak Suci dan kegiatan ekstrakurikuler
pilihan/minat bakat. Adapun minat bakat di SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali
sebagai berikut :
NO PEMBINA MINAT BAKAT JADWAL

1 Joni Susanto, S. Sn. Seni Karawitan Senin pulang sekolah
2 Kuni Shofa Nur P, S. Pd. Bulu Tangkis Selasa pulang sekolah
3 Eka Kartika P, S. Pd. Patroli Keamanan Sekolah (PKS) Selasa pulang sekolah
4 Eka Kartika P, S.Pd Futsal/Sepak Bola Senin pulang sekolah
5 Kuni Shofa Nur P, S. Pd. Basket/Bola Volly Rabu pulang sekolah

6 Tri Zuni Hastuti, S. T. Padus/Vokal Grup/Gitar Rabu pulang sekolah
7 Joni Susanto, S.Sn. Musik/Band Kamis pulang sekolah
8 M. Rofiq, S.Pd.I Tahfidz Senin pulang sekolah
9 Darmawan Oktofa, S. T. Setir Mobil Kamis pulang sekolah
3. Program Pembiasaan
SMK Muhammadiyah 2 andong membiasakan seluruh siswa siswinya untuk
melakukan Sholat Dhuha setiap hari selasa secara serentak kelas x , xi dan xii dan
melakukan Baca Al-Quran setiap hari kamis di kelas masing - masing yang di
bimbing oleh Wali kelas masing – masing.
Di SMK Muhammadiyah 2 Andong Juga membiasakaan Masuk kesekolah
Selalu berjabat tangan di pintu gerbang SMK Muhammadiyah 2 Andong dengan
tujuan supaya hubungan antara siswa dengan Guru supaya dekat. Dan juga melakukan
bacaan sholat wajib maupun sholat jenayah untuk jam pertama masuk kelas yang di
bimbing oleh guru yang mengampujam pertama.

D. Pengaturan Beban Belajar Siswa dan Beban Kerja Pendidik
1. Beban Belajar Siswa
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik
dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran.
a) Beban belajar setiap minggu kelas X, XI dan XII adalah 52 jam.
b) Alokasi waktu satu jam pelajaran tatap muka adalah 45 menit.
JAM KE- WAKTU

1 07.00 – 07.45
2 07.45 – 08.30
3 08.30 – 09.15
ISTIRAHAT 09.15 – 09.30
4 09.30 – 10.15
5 10.15 – 11.00
6 11.00 – 11.45
ISTIRAHAT 11.45 – 12.30
7 12.30 – 13.10
8 13.10 – 13.50
9 13.50 – 14.30
10 14.10 – 15.10
Sholat Ashar 15.10 – 15.35
11 15.35– 16.10
Setiap satuan pendidikan SMK boleh menambah jam belajar per minggu
berdasarkan pertimbangan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik,
sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting.
2. Beban Kerja Pendidik
Berdasarkan PP Nomor 15 Tahun 2018 dinyatakan bahwa beban kerja guru
paling sedikit 24 jam tatap muka dan paling banyak 40 Jam tata muka. Selanjutnya dalam
PP Nomor 15 Tahun 2018 juga dinyatakan bahwa yang termasuk beban kerja guru adalah
a) Merencana pembelajaran dan pembimbingan; b) melaksanakan pembelajaran dan
pembimbingan; c) menilai hasil pembelajaran dan pembimbingan; d) membimbing dan
melatih peserta didik; dan e) Melaksanakan tugas tambahan yang melekat dengan beban
kerja guru

E. Penguatan Pendidikan Karakter
1. Pengertian PPK
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) adalah gerakan pendidikan di sekolah
untuk memperkuat karakter siswa melalui harmonisasi olah hati (etik), olah rasa
(estetis), olah pikir (literasi), dan olah raga (kinestetik) dengan dukungan pelibatan
publik dan kerja sama antara sekolah, keluarga, dan masyarakat.
2. Program PPK (Berbasis Kelas, Berbasis Budaya Sekolah, )

a) Berbasis Kelas
 Kebersihan kelas
b) Berbasis Budaya Sekolah
 Bersalaman sebelum memasuki sekolah
 Berdoa
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya
 Mengikuti Upacara Pengibaran Bendera Setiap Hari Senin dan Hari
Besar Nasional
 Melakukan Sholat Jamaah
3. Strategi Pelaksanaan PPK

a) Berbasis Kelas
 Kelas Menyusun Jadwal Pelaksanaan Kebersihan kelas
b) Berbasis Budaya Sekolah
 Guru menyambut kedatangan siswa dengan bersalaman di pintu gerbang
Sekolah Untuk Siswa Putri dengan Ibu guru Untuk Putra dengan Bapak
Guru.
 Siswa dan Guru 5 Menit awal membaca Doa Belajar
 Siswa dan Guru Bersama Berdiri di Kelas Menyanyikan Lagu Indonesia
Raya
 Semua Siswa dan Guru Melaksanakan Upacara Setiap Hari Senin dan
Hari Besar Nasional
 Siswa dan Guru Melakukan Sholat Berjamaah di Masjid sekolah .
 Adanya jadwal jumat Bersih, Sehat dan Taqwa

F. Gerakan Literasi Sekolah
Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara
menyeluruh untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya
literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik
1. Pembentukan Tim Literasi Sekolah
Tim Literasi Sekolah dibentuk oleh Kepala SMK Muhammadiyah 2 Andong
dengan supaya kegiatan Literasi Sekolah bisa berjalan dengan lancar dan di monitoring
oleh Kepala Sekolah dengan menunjuk Sebagian Bapak / Ibu Guru Sebagai pengendali
Kegiatan Literasi Sekolah Tersebut.
Berikut Ini tim literasi sekolah SMK Muhammadiyah 2 Andong :
No Nama Jabatan
1 Drs. Kamtar Penanggung Jawab

2 Sunardi,S.Pd Ketua
3 Nur Aziz, S.T Ketua Tim
4 Siti Mulat Umi N, S.Pd KepalaPerpustakaan /
Taman bacaSekolah
5 Etik Fatmawati, S.Pd Anggota
6 Setyo Eko A, S.Pd Anggota
2. Rencana Kegiatan, pemanfaatan perpustakaan

Pelaksanaan literasi di SMK Muhammadiyah 2 Andong dilaksanakan sebagai
berikut :
 Membiasakan secara bersama-sama dengan mambaca doa Iftitah
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya setiap sebelum Kegiatan Belajar Mengajar
 Tadarus bersama setiap hari Selasa dan Kamis Sholat Dzuha selama 30 Menit
 Membaca buku Non Pelajaran sebelum pelajaran di mulai
 Mengoptimalkan pemanfaatan Majalah Dinding
 Kegiatan Jumat Infaq
 Pemanfaatan perpustakaan sekolah untuk sumber belajar dan bacaan seluruh
siswa dan guru
3. Kegiatan terkait literasi
SMK Muhammadiyah 2 Andong merupakan tempat kegiatan belajar mengajar
yang menyediakan sarana dan prasarana penunjang di dalamnya. Adapun lingkungan
SMK Muhammadiyah 2 Andong sangat berpengaruh bagi peserta didik dalam
mengembangkan

kegiatan belajar, terlebih lingkungan sekolah dapat memberikan dukungan dalam
penumbuhan kegiatan literasi. Berikut beberapa kegiatan terkait literasi yang diterapkan
di SMK Muhammadiyah 2 Andong Kegitan yang terkait Literasi SMK Muhammadiyah 2
Andong Adalah Pelatihan Kedisiplinan siswa di Yonif 408, Penmasangan hasil karya
siswa di Mading Sekolah, Mengikuti Lomba lomba seperti Turnamen Voly, turnamen
Futsal, dan Kegiatan Lom ba Baris berbaris.
G. Gerakan Sekolah Sehat
Sekolah Sehat adalah sekolah yang membangun peserta didik sebagai insan sehat
dan mengembangkan potensi psikososialnya yang mencerminkan nilai religius,
nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Sekolah Sehat berkarakter
melaksanakan program Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) yang bertumpu pada 3 aspek
yaitu; fisik, nonfisik, dan personal dalam Pembiasaan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat
(PHBS) peserta didik sebagai budaya hidup.
1. Tujuan Sekolah Sehat
a) Health Education and Treatment
Membekali siswa dengan pengetahuan, pemahaman, kemampuan dan perilaku
yang baik untuk membuat suatu keputusan yang benar untuk kesehatan mereka.Sekolah
juga mampu memberikan pelayanan kesehatan sederhana kepada siswa dan guru melalui
dokter sekolah.Sekolah juga diharuskan memiliki sistem rujukan yang baik.
b) Healthy Eating
Dengan program ini diharapkan siswa memiliki pemahaman tentang pentingnya
makanan dan minuman sehat serta memiliki kemampuan dan kepercayaan diri untuk
memilih makanan sehat setiap harinya.Makanan dan minuman yang sehat harus selalu
tersedia di lingkungan sekolah.
c) Physical Activity
Siswa mengerti bahwa dengan beraktivitas fisik dan berolahraga, mereka bisa
menjadi lebih sehat.Sekolah memberikan kesempatan kepada siswa dan guru untuk selalu
aktif dan produktif.
d) Emotional Health and Well Being
Membantu perkembangan kesehatan emosional siswa yang bisa membantu siswa
untuk mengungkapkan perasaan mereka dan membangun rasa percaya diri, sehingga bisa
meningkatkan ketahanan mental dan kapasitas pembelajaran mereka.
e) Safe and Healthy Environment

Membantu perkembangan kesehatan emosional siswa yang bisa membantu siswa
untuk mengungkapkan perasaan mereka dan membangun rasa percaya diri, sehingga bisa
meningkatkan ketahanan mental dan kapasitas pembelajaran mereka.
f) Safe and Healthy Environment
Dengan menciptakan lingkungan yang sehat dan aman, maka akan tercipta
suasana belajar mengajar yang nyaman dan kondusif.
2. Program Pembinaan sekolah sehat
Unit kerja yang ditunjuk membuat program gerakan sekolah sehat yang meliputi
semua stage holder agar tujuan sekolag sehat terpenuhi. Program tersebut disosialisasikan
kepadas eluruh warga sekolah untuk dapat di laksanakan sesuai jadwal yang ditentukan.
3. Strategi Pelaksanaan program sekolah sehat
Strategi implementasi sekolah sehat berkarakter dilakukan melalui kegiatan
sebagai berikut:
a. Kerjasama dengan Instansi kesehatan untuk edukasi Siswa tentang kesehatan
remaja
b. Mengadakan kegiatan Olah Raga Bersama seluruh warga sekolah Yaitu Jalan
Sehat
c. Melaksanakan kegiatan bersih kelas / menghias kelas
d. Mengikuti donor darah
e. Melaksanakan bakti sosial.
H. Pembelajaran Abad 21
Kurikulum ini disusun mengikuti perkembangan jaman dan teknologi ,SMK
Muhammadiyah 2 Andong mengembangkan Sebagai berikut :
1. Pembelajaran berbasis IT
Penggunaaan teknologi Internet digunakan dalam bidang pendidikan termasuk
SMK Muhammadiyah 2 Andong antara lain :
1. Sebagai sumber belajar
2. Media Ujian on Line
3. Media Kelas Maya
4. Video Conferency

2. Pembelajaran HOTS
Pembelajaran yang dikembangkan dengan analisis Indikator yang menerapkan
High Order Thingking Skill meliputi dari perencanaan, pelaksanaan , Penyusunan
Indiktor dan penilaian.
Taksonomi Bloom yang telah direvisi oleh Lorin Anderson menyatakan ada enam
tingkatan pemikiran dalam sebuah proses pembelajaran yaitu 1) mengetahui, 2)
memahami,
3) mengaplikasikan, 4) menganalisis, 5) mengevaluasi, dan 6) mencipta/mengkreasi.
Tingkat 1-3 disebut sebagai Lower Order Thinking Skills atau LOTS sementara tingkat 4-
6 dikenal dengan Higher Order Thingking Skills (HOTS) atau Kemampuan Berpikir
Tingkat Tinggi. Pembelajaran HOTS bertujuan untuk mendorong siswa agar mampu
berpikir kritis, kreatif, dan inovatif, serta mampu menyelesaikan permasalahan yang
mereka hadapi. Oleh karena itu, pada Kurikukulum 2013 (K13), siswa diharapkan untuk
mencapai tingkat mencipta atau mengkreasi. Hal ini menuntut guru, sebagai ujung
tombak pendidikan, untuk menyusun strategi dan media pembelajaran yang mendukung
tujuan tersebut.
3. Pembelajaran dan Penyusunan Penilaian
Sekolah sebagai lembaga pendidikan dituntut untuk memiliki keterampilan
berpikir kreatif (creative thinking), berpikir kritis dan pemecahan masalah (critical
thinking and problem solving), berkomunikasi (communication), dan berkolaborasi
(collaboration) atau yang biasa disebut dengan 4C. Pada kurikulum 2013 terdapat
perubahan terutama pada permendikbud nomor 20 tahun 2016. Perubahan tersebut adalah
tentang keterampilan yang sangat diperlukan oleh anak-anak bangsa. Oleh karena itu
diperlukan keterlibatan semua pihak terutama pihak sekolah dalam menyiapkan anak-
anak bangsa agar memiliki sejumlah keterampilan yang diperlukan dalam kehidupan di
abad 21 ini. Untuk bisa berperan secara bermakna pada era globalisasi di abad ke-21 ini
maka setiap warga negara dituntut untuk memiliki kemampuan yang dapat menjawab
tuntutan perkembangan zaman.
Untuk mengembangkan indikator yang menerapkan HOTS setiap perangkat
Pembelajaran dan penilaian disusun indikator dengan aspek C4 meliputi : critical
thinking, collaboration, creating dan communication.

Bab IV
Pengaturan Perencanaan, Pelaksanaaan, dan Penilaian Pembelajaran
A. Penyelarasan Kurikulum
SMK Muhammadiyah 2 Andong dalam penyelarasan Kurikulum yang dilakukan
sekolah dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri adalah dengan mengandeng DU/ DI
yang sesuai dengan jurusan Multimedia yang ada di SMK Muhammadiyah 2 Andong
adapun tujuan dari menggandeng DU/DI tersebut adalah untuk menyesuaikan kompetensi
antara Sekolah Dengan DU/DI supaya saat siswa lulus dari sekolah nanti ilmu yang di
dapat dari sekolah sudah sesuai dengan yang di harapkan Oleh DU/ DI pada zaman
Sekarang. Disamping itu SMK muhammadiyah 2 Andong juga bekerjasama dalam bidang
Uji Kempetensi dengan DU / DI yang di gandeng Untuk Menguji Ujian Praktik Kejuruan
di SMK Muhammadiyah 2 Andong sesuai dengan Jurusan Multimedia. Disamping itu
juga SMK Muhammadiyah 2 Andong juga menempatkan siswa –siswinya di DU/DI
tersebut untuk Melaksanakan Prakerin ( Praktik Kerja Industri ). Adapun DU /Di yang di
gandeng dengan Jurusan Multimedia Smk Muhammadiyah 2 Andong adalah :
1) International Computer.
2) Excellent Computer Salatiga.
3) SG Computer, Kota Solo
B. Pengaturan Perencanaan Pembelajaran
1. Pengaturan/pengelolaan Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,
materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
Silabus merupakan seperangkat rencana serta pengaturan pelaksanaan
pembelajaran dan penilaian yang disusun secara sistematis yang memuat
komponen- komponen yang saling berkaitan untuk mencapai penguasaan
kompetensi dasar
Silabus merupakan rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok
mata pelajaran atau tema tertentu yang mencakup Standar Kompetensi, Kompetensi
Dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, pencapaian
kompetensi untuk penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

Adapun dalam menyusun pengembangan Silabus ini Langkah-langkah adalah
sebagai berikut:
1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Mengkaji SK dan KD
mata pelajaran sebagaimana tercantum pada Standar Isi.
2. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran. Mengidentifikasi materi
pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian KD.
3. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dirancang
untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik
dalam rangka pencapaian KD.
4. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi. Indikator merupakan penanda
pencapaian KD. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat
penilaian.
5. Menentuan Jenis Penilaian. Penilaian pencapaian kompetensi dasar siswa
dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes
dalam bentuk tertulis.
6. Menentukan Alokasi Waktu. Penentuan alokasi waktu pada setiap KD
didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per
minggu. Alokasi waktu merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD
yang dibutuhkan oleh siswa yang beragam.
7. Menentukan Sumber Belajar. Penentuan sumber belajar didasarkan pada SK
dan KD serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi.
Silabus bermanfaat sebagai pedoman pengembangan perangkat pembelajaran
lebih lanjut, mulai dari perencanaan, pengelolaan kegiatan pembelajaran dan
pengembangan penilaian.
Silabus bermanfaat sebagai pedoman dalam pengembangan pembelajaran
lebih lanjut, seperti pembuatan rencana pembelajaran, pengelolaan kegiatan
pembelajaran dan pengembangan sistem penilaian. Silabus merupakan sumber
pokok dalam penyusunan rencana pembelajaran, kaib rencana pembelajaran untuk
satu Standar Kompetensi maupun satu Kompetensi Dasar.
Silabus juga bermanfaat sebagai pedoman untuk merencanakan pengelolaan
kegiatan pembelajaran, misalnya kegiatan belajar secara klasikal, kelompok kecil,
atau pembelajaran secara individual. Demikian pula, silabus sangat bermanfaat
untuk mengembangkan sistem penilaian.

Prinsip Pengembangan Silabus adalah sebagai berikut
1. Ilmiah; Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus
harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan; Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi
dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial,
emosional, dan spritual peserta didik.
3. Sistematis; Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional
dalam mencapai kompetensi.
4. Konsistensi; Adanya hubungan yang konsisten antara kompetensi dasar,
indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem
penilaian.
5. Kecukupan; Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber
belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi
dasar.
6. Aktual & Kontekstual; Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar,
sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu,
teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang
terjadi.
7. Fleksibel; Keseluruhan komponen silabus dapat mengako-modasi keragaman
peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan
tuntutan masyarakat.
8. Menyeluruh; Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi
(Kognitif, afektif, Psikomotor) atu sesuai degan esensi mata pelajaran masing-
masing.
Silabus disusun oleh masing-masing guru atau MGMP mata pelajaran berdasarkan
standar proses yang tertuang dalam permendikbud no. 34 tahun 2018. Silabus disusun
sebelum tahun ajaran baru dimulai dan di kumpulkan ke bagian kurikulum sebagai
verifikator, adapun format silabus yang di pakai adalah sebagai berikut:
Nama Sekolah : ...........
Bidang Keahlian : ............
Kompetensi Keahlian : ...........
Mata Pelajaran : ...........
Durasi (Waktu) : ...........
Kelas/Semester : ...........
KI-1 (Spiritual) : ...........

KI-2 (Sosial) : ...........
KI-3 (Pengetahuan) : ...........
KI-4 (Keterampilan) : ...........
Indikator Sumber
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi
Pencapaian Penilaian Belajar
Dasar Pokok Pembelajaran Waktu (JP)
Kompetensi
2. Pengaturan/pengelolaan RPP
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang
menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu
kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus
(Kunandar, 2011: 263).
Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun
2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa “Perencanaan proses pembelajaran meliputi
silabus dan rencana pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan
pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar ”. Menurut Permendiknas
Nomor 41 Tahun 2007, komponen RPP adalah: Identitas mata pelajaran, standar
kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.
Tujuan rencana pelaksanaan pembelajaran adalah untuk: (1) mempermudah,
memperlancar dan meningkatkan hasil proses belajar-mengajar; (2) dengan
menyusun rencana pembelajaran secara profesional, sistematis dan berdaya guna,
maka guru akan mampu melihat, mengamati, menganalisis, dan memprediksi
program pembelajaran sebagai kerangka kerja yang logis dan terencana (Kunandar,
2011: 264).
Fungsi rencana pembelajaran adalah sebagai acuan bagi guru untuk
melaksanakan kegiatan belajar-mengajar (kegiatan pembelajaran) agar lebih terarah
dan berjalan secara efektif dan efisien (Kunandar, 2011: 264).
Unsur-Unsur yang Perlu Diperhatikan dalam Penyusunan RPP

1. Mengacu pada kompetensi dan kemampuan dasar yang harus dikuasai siswa,
serta materi dan submateri pembelajaran, pengalaman belajar yang telah
dikembangkan di dalam silabus;
2. Menggunakan berbagai pendekatan yang sesuai dengan materi yang
memberikan kecakapan hidup (life skills) sesuai dengan permasalahan dan
lingkungan sehari- hari;
3. Menggunakan metode dan media yang sesuai, yang mendekatkan siswa dengan
pengalaman langsung;
4. Penilaian dengan sistem pengujian menyeluruh dan berkelanjutan didasarkan
pada sistem pengujian yang dikembangkan selaras dengan pengembangan
silabus (Kunandar, 2011: 270).
Langkah-langkah menyusun RPP (Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007):
1. Menuliskan Identitas Mata Pelajaran, yang meliputi: sekolah; mata pelajaran;
tema; kelas/semester; alokasi waktu.
2. Menuliskan Standar Kompetensi. SK merupakan kualifikasi kemampuan
minimal siswa yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan
keterampilan yang diharapkan dicapai pada suatu mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar. KD adalah sejumlah kemampuan yang harus
dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan
penyusunan indikator kompetensi.
4. Menuliskan Indikator Pencapaian Kompetensi. Indikator kompetensi adalah
perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan
ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata
pelajaran.
5. Merumuskan Tujuan Pembelajaran. Tujuan pembelajaran menggambarkan
proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh siswa sesuai dengan
kompetensi dasar. Tujuan pembelajaran dibuat berdasarkan SK, KD, dan
Indikator yang telah ditentukan.
6. Materi Ajar. Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam bentuk peta konsep sesuai dengan rumusan indikator
pencapaian kompetensi.
7. Alokasi Waktu. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk
pencapaian KD dan beban belajar.

8. Menentukan metode pembelajaran. Metode pembelajaran digunakan oleh guru
untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa
mencapai KD atau indikator yang telah ditetapkan.
9. Penilaian Hasil Belajar. Prosedur dan instrumen penilaian hasil belajar
disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada
standar penilaian.
10. Menentukan Media/Alat/Bahan/Sumber Belajar. Penentuan sumber belajar
didasarkan pada SK dan KD, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi.
11. Merumuskan kegiatan pembelajaran seperti di bawah ini
a. Pendahuluan. Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan
pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan
memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
b. Inti. Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD.
Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi
aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi kreativitas, dan kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa.
Kegiatan inti ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui
proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Menurut Nursyam (2009: 1),
eksplorasi adalah kegiatan pembelajaran yang didesain agar tercipta suasana
kondusif yang memungkinkan siswa dapat melakukan aktivitas fisik yang
memaksimalkan penggunaan panca indera dengan berbagai cara, media, dan
pengalaman yang bermakna dalam menemukan ide, gagasan, konsep,
dan/atau prinsip sesuai dengan kompetensi mata pelajaran. Elaborasi adalah
kegiatan pembelajaran yang memberikan kesempatan peserta didik
mengembangkan ide, gagasan, dan kreasi dalam mengekspresikan konsepsi
kognitif melalui berbagai cara baik lisan maupun tulisan sehingga timbul
kepercayaan diri yang tinggi tentang kemampuan dan eksistensi dirinya.
Konfirmasi adalah kegiatan pembelajaran yang diperlukan agar konsepsi
kognitif yang dikonstruksi dalam kegiatan eksplorasi dan elaborasi dapat
diyakinkan dan diperkuat sehingga timbul motivasi yang tinggi untuk
mengembangkan kegiatan eksplorasi dan elaborasi lebih lanjut.

c. Penutup. Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri
aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk
rangkuman/kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak
lanjut.
Pedoman Pada Prinsip Pengembangan RPP, Menurut Trianto (2010: 108),
secara umum dalam mengembangkan RPP harus berpedoman pada prinsip
pengembangan RPP, yaitu sebagai berikut:
a. Kompetensi yang direncanakan dalam RPP harus jelas, konkret, dan mudah
dipahami.
b. RPP harus sederhana dan fleksibel.
c. RPP yang dikembangkan sifatnya menyeluruh, utuh, dan jelas pencapaiannya.
d. Harus koordinasi dengan komponen pelaksana program sekolah, agar tidak
mengganggu jam pelajaran yang lain.
RPP disusun oleh masing-masing guru atau MGMP mata pelajaran berdasarkan
standar proses yang tertuang dalam permendikbud no. 34 tahun 2018. RPP disusun sebelum
tahun ajaran baru dimulai dan di kumpulkan ke bagian kurikulum sebagai verifikator,
adapun format RPP yang di pakai adalah sebagai berikut:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMK Muhammadiyah 2 Andong
Bidang Keahlian : .......................................................
Kompetensi Keahlian : .......................................................
Mata Pelajaran : .......................................................
Kelas/Semester : .......................................................
Materi Pokok : .......................................................
Pertemuan : .......................................................
Alokasi waktu : .......................................................
A. Kompetensi Dasar
3.1
4.1.
B. Tujuan Pembelajaran
3.1.1.

3.1.2.
3.1.3.
3.1.4. Dst
4.1.1.
4.1.2.
4.1.3. Dst
C. Materi Pembelajaran
Fakta
1.
2.
3.
4. Dst
Konsep
1.
2.
3.
4. Dst
Prosedur
1.
2.
3.
4. Dst
Metakognitif
1.
2.
3.
4. Dst
D. Metode Pembelajaran
E. Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN
TATAP MUKA

Uraian Alokasi Waktu
Pendahuluan
Kegiatan inti
Penutup
Pertemuan 2
LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN
TATAP MUKA
Uraian Alokasi Waktu
Pendahuluan
Kegiatan inti
Penutup
Dst
F. Penilaian
1. Tes (untuk penilaian Pengetahuan dan Ketrampilan)
 Penilaian Pengetahuan
 Teknik :
 Bentuk Instrumen :
 Kriteria Penilaian :
 Penilaian Ketrampilan
 Teknik :
 Bentuk Instrumen:
 Kriteria Penilaian :
Boyolali, Juli 2023
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs.kamtar

C. Pengaturan Pelaksanaan Pembelajaran
Proses pembelajaran Di SMK Muhammadiyah 2 Andong diselenggarakan berbasis
aktifasi secara Interaktif, Inspiratif, Menyenangkan, menantang dan Memotifasi peserta
didik.selain itu prose pembelajaran juga memberikan ruang untuk berkembannya ketramilan
abad 21 yaiti, Kreatif, Inovatif, Berfikir Kritis, Pemecah masalah, Kolaboratif dan
komunikatif untuk menyongsong era revolusi 4.0 dan yang akan datang.
Pengaturan pelaksanaan pembelajaran di kelas sesuai dengan ketentuan, Sesuai dengan
yang tertuang di dalam Lampiran III Permendikbud No 34 Tentang Standar Proses, proses
pembelajaran SMK harus diselenggarakan berbasis aktivitas secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik.
1. Pembelajaran di Kelas
a) Perencanaan
Guru membuat perencanaan pembelajaran dalam bentuk RPP dan /atau perangkat
pembelajaran lain yang mengacu kepada silabus yang dikembangkan oleh SMK /
MAK dan kurikulum.
 Silabus
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap
mata pelajaran yang juga memuat kerangka konseptual program keahlian dan
kompetensi keahlian.
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RPP dikembangkan dari silabus dan bertujuan untuk mengarahkan
kegiatanpem belajaran peserta didik dalamupaya mencapai kompetensi.
b) Pelaksanaan
Guru/instruktur dalam melaksanakan pembelajaran mengikuti langkah-
langkah sebagai berikut:
1) Kegiatan pendahuluan
Pada pelaksanaan kegiatan pendahuluan, guru/instruktur:
 Menyiapkan peserta didik secarap sikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
 Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat
dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan
contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan
dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;

 Melakukan aktivitas yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari;
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai; dan
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2) Kegiatan inti
 Guru/instruktur menggunakan model pembelajaran sesuaikarakteristik
kompetensi untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan memanfaatkan
bahan ajar yang tertuang dalam RPP.
 Guru/instruktur mendorongpeserta didik belajar aktif dengan memberi
kesempatan bertanya, menyampaikan ide/gagasan,pendapat, berdiskusi, atau
bentuk lain yang memotivasi belajar.
3) Kegiatan penutup
Pada kegiatan penutup, guru/instruktur dan pesertadidik, baik secara individu
maupun kelompok:
 Melakukan refleksi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran, hasil dan
manfaat yang diperoleh;
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 Merencanakan kegiatan tindaklanjut; dan
 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
2. Pembelajaran Praktik
1) Perencanaan
Guru/instruktur menganalisis karakteristik keterampilan yang akan Dicapai
peserta didik.
2) Pelaksanaan
a) Guru/instruktur memberi contoh dengan melakukan demonstrasi
keterampilan kepada peserta didik.
b) Guru/instruktur memberikan kesempatan kepada peserta didikuntuk
melakukan keterampilan yang didemonstrasikan
guru/instrukturdengan bimbingan.
c) Peserta didik mengerjakan keterampilan secara mandiri.
3) Penilaian

Guru/instruktur melakukan penilaian sesuai dengan karakteristik keterampilan
yang ada pada standarisi dan silabus setelah peserta didik bisa melakukan
keterampilantanpa bimbingan.
3. Pembelajaran Pada PKL
1) Perencanaan
Guru/instruktur dari SMK/ Muhammadiyah 2 Andong dan pembimbing dunia
kerja membuat perencanaan sistem ganda dengan tahapan sebagai berikut:
a) Melakukan sinkronisasi kompetensi yang akan dicapai berkerjasama
dengan dunia kerja;
b) Menyusun modul dan jadwa pembelajaran; dan
c) Membuat rencana pengujian dan sertifikasi.
2) Pelaksanaan
Pelaksanan kegiatan pembelajaran pada PKL dilakukan sebagai berikut:
a) pembimbing dunia kerja menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai peserta didik selama praktik kerja;
b) pembimbing dunia kerja menjelaskan prinsip kerja dan keselamatan
kerja;
c) pembimbing dunia kerja memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk melihat dan memperhatikan keterampilan kerja yang dilakukan
oleh karyawan;
d) memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan
pekerjaan sesuai dengan kompetensi yang ingindi capai dengan
mengikut sertakan pada kelompok kerja karyawan;
e) peserta didik membantu dunia usaha/industri melakukan pekerjaan
keterampilan tertentu; dan
f) pembimbing dunia usaha/industri melakukan bimbingan kerja
terhadap pesertadidik untuk mencapai kompetensi kerja.
3) Penilaian
Pembimbing dunia usaha/industri melakukan penilaian yang mencakup ranah
sikap, pengetahuan, dan keterampilan dengan format yang disepakati oleh
guru/instruktur.

4. Pembelajaran Sistem Blok
1) Perencanaan Dalam melakukan pembelajaran sistem blok guru/instruktur
melakukan langkah- langkah sebagai berikut:
a) Menganalisis skema sertifikasi yang harus dicapai peserta didik;
b) menguraikan hasil analisis dalam materi pembelajaran; dan
c) menetapkan waktu, sumber daya, peralatan, dan bahan yang
diperlukan untuk kegiatan pembelajaran.
2) Pelaksanaan
Pelaksanaan pembelajaran sistem blok dapat dilakukan di SMK/MAK,
industri, atau secara bergantian di industri dan SMK/MAK sesuai dengan waktu,
sumber daya, peralatan, dan bahan yang telah ditetapkan.
3) Penilaian proses pembelajaran
Penilaian proses pembelajaran dilakukan dengan mengikuti ketentuan
sebagaimana dimaksud dalam sub bab A angka 3 dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran.
D. Pengaturan Penilaian Pembelajaran.

1. Penilaian oleh Guru SMK Muhammadiyah 2 Andong
a) Mencantumkan Teknik dan Prosedur Penilaian Sikap
1. Penilaian Sikap
Dimaksudkan sebagai penilaian terhadap perilaku peserta didik dalam
proses pembelajaran kegiatan kurikuler maupun ekstrakurikuler, yang
meliputi sikap spiritual dan sosial. Penilaian sikap memiliki
karakteristik yang berbeda dari penilaian pengetahuan dan
keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan juga berbeda.
Dalam hal ini, penilaian sikap lebih ditujukan untuk membina perilaku
sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan karakter peserta didik
sesuai dengan proses pembelajaran.
2. Sikap Spiritual
Penilaian sikap spiritual (KI-1), antara lain: (1) ketaatan beribadah; (2)
berperilaku syukur; (3) berdoa sebelum dan sesudah melakukan
kegiatan; dan (4) toleransi dalam beribadah. Sikap spiritual tersebut
dapat ditambah sesuai karakteristik satuan pendidikan.
3. Sikap Sosial

Penilaian sikap sosial (KI-2) meliputi: (1) jujur yaitu perilaku yang
didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu
dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan; (2) disiplin
yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada
berbagai ketentuan dan peraturan; (3) tanggung jawab yaitu sikap dan
perilaku peserta didik untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya,
yang seharusnya dilakukan terhadap diri sendiri, masyarakat,
lingkungan, negara, dan Tuhan Yang Maha Esa; (4) santunyaitu
perilaku hormat pada orang lain dengan bahasa yang baik; (5) peduli
yaitu sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan kepada
orang lain atau masyarakat yang membutuhkan; dan (6) percaya diri
yaitu suatu keyakinan atas kemampuannya sendiri untuk melakukan
kegiatan atau tindakan. Sikap sosial tersebut dapat ditambah oleh
satuan pendidikan sesuai kebutuhan.
4. Teknik Penilaian Sikap
Penilaian sikap di sekolah dasar dilakukan oleh guru kelas, guru
muatan pelajaran agama, PJOK, dan pembina ekstrakurikuler. Teknik
penilaian yang digunakan meliputi: observasi, wawancara, catatan
anekdot (anecdotal record), catatan kejadian tertent (incidental
record)sebagai unsur penilaian utama.Sedangkan teknik penilaian diri
dan penilaian antar-teman dapat dilakukan dalam rangka pembinaan
dan pembentukan karakter peserta didik, sehingga hasilnya dapat
dijadikan sebagai salah satu alat konfirmasi dari hasil penilaian sikap
oleh pendidik.
b) Teknik Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan (KI-3) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan
peserta didik yang mencakup pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam
berbagai tingkatan proses berpikir. Adapun teknik Penilaian Pengetahuan adalah.
1. Tes Tertulis
Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, berupa
pilihan ganda, isian, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen
tes tertulis dikembangkan atau disiapkan dengan mengikuti langkah-
langkah berikut:

a) Melakukan analisis KD sesuai dengan muatan pelajaran. Analisis KD
dilakukan pada Tema, Subtema, dan pembelajaran. Hal ini dilakukan
agar semua kompetensi yang ingin dicapai dalam KD dapat terwakili
dalam instrumen yang akan disusun.
b) Menyusun kisi-kisi yang akan menjadi pedoman dalam penulisan soal.
Kisi-kisi yang lengkap memiliki KD, materi, indikator soal, bentuk
soal, jumlah soal, dan semua kriteria lain yang diperlukan dalam
penyusunan soalnya. Kisi-kisi ini berbentuk format yang disesuaikan
dengan kebutuhan. Kisi-kisi untuk penilaian harian bisa lebih
sederhana daripada kisi-kisi untuk penilaian tengah semester atau
penilaian akhir semester.
c) Menulis soal berdasarkan kisi-kisi dan mengacu pada kaidah-kaidah
penulisan soal.Soal-soal yang telah disusun kemudian dirakit untuk
menjadi perangkat tes. Soal dapat dikelompokkan sesuai muatan
pelajaran dalam satu perangkat tesdapat juga disajikan secara
terintegrasi sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah
d) Melakukan penskoran berdasarkan pedoman penskoran, hasil
penskoran dianalisis guru dipergunakan sesuai dengan bentuk
penilaian. Misalnya, hasil analisis penilaian hariandigunakan untuk
mengetahui kekuatan dan kelemahan peserta didik. Melalui analisis ini
pendidik akan mendapatkan informasi yang digunakan untuk
menentukan perlu tidaknya remedial atau pengayaan
2. Tes Lisan
Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, kuis yang diberikan
pendidik secara lisan dan peserta didik merespon pertanyaan tersebut
secara lisan. Jawaban tes lisan dapat berupa kata, frase, kalimat
maupun paragraf.Tes lisan bertujuan menumbuhkan sikap berani
berpendapat, menegecek penguasaan pengetahuan untuk perbaikan
pembelajaran, percaya diri, dan kemampuan berkomunikasi secara
efektif. Dengan demikian, tes lisan dilakukan pada saat proses
pembelajaran berlangsung. Tes lisan juga dapat digunakan untuk
melihat ketertarikan siswa terhadap materi yang diajarkan dan motivasi
siswa dalam belajar.Langkah-langkah pelaksanaan tes lisan sebagai
berikut:

a) Melakukan analisis KD sesuai dengan muatan pelajaran. Analisis KD
dilakukan pada Tema, Subtema, dan pembelajaran. Hal ini dilakukan
agar semua kompetensi yang ingin dicapai dalam KD dapat terwakili
dalam instrumen yang akan disusun.
b) Menyusun kisi-kisi yang akan menjadi pedoman dalam pembuatan
pertanyaan, perintah yang harus dijawab siswa secara lisan.
c) Menyiapkan pertanyaan, perintah yang akan disampaikan secara lisan.
d) Melakukan tes dan analisis untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan
peserta didik. Melalui analisis ini guru akan mendapatkan informasi
yang digunakan untuk menentukan perlu tidaknya remedial atau
pengayaan
3. Penugasan
Penugasan adalah pemberian tugas kepada siswa untuk mengukur
dan/atau memfasilitasi siswa memperoleh atau meningkatkan
pengetahuan. Penugasan yang berfungsi untuk penilaian dilakukan
setelah proses pembelajaran (assessment of learning). Sedangkan
penugasan sebagai metode penugasan bertujuan untuk meningkatkan
pengetahuan yang diberikan sebelum dan/atau selama proses
pembelajaran (assessment for learning). Tugas dapat dikerjakan baik
secara individu maupun kelompok sesuai karakteristik tugas yang
diberikan, yang dilakukan di sekolah, di rumah, dan di luar sekolah
c) Mencantumkan Teknik dan Prosedur Penilaian Ketrampilan
Penilaian keterampilan dilakukan dengan mengidentifikasi karateristik
kompetensi dasar aspek keterampilan untuk menentukan teknik penilaian yang
sesuai. Tidak semua kompetensi dasar dapat diukur dengan penilaian kinerja,
penilaian proyek, atau portofolio. Penentuan teknik penilaian didasarkan pada
karakteristik kompetensi keterampilan yang hendak diukur. Penilaian keterampilan
dimaksudkan untuk mengetahui penguasaan pengetahuan peserta didik dapat
digunakan untuk mengenal dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan
sesungguhnya (dunia nyata). Penilaian keterampilan menggunakan angka dengan
rentangskor 0 sampai dengan 100 dan deskripsi.
2. Penilaian oleh SMK Muhammadiyah 2 Andong
a) Prosedur Ujian Tengah Semester

1. Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 –
9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan tengah semester meliputi
seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.
2. Peserta didik berhak mengikuti ulangan tengah semester bila telah mengikuti
kegiatan pembelajaran minimal 85% dari jumlah kegiatan pembelajaran yang
telah dilaksanakan,
3. Bentuk soal yang diujikan dalam ulangan tengah semester dirancang oleh
masing- masing guru dalam bentuk uraian dan atau pilihan ganda dan harus
mengacu pada ketentuan yang berlaku dalam penyusunan naskah soal,
4. Penilaian hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat digunakan
untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik terhadap standar yang telah
ditetapkan. Cakupan penilaian merujuk pada ruang lingkup materi, kompetensi
mata pelajaran/kompetensi muatan/ kompetensi program, dan proses.
5. Alokasi waktu pelaksanaan ulangan tengah semester ditentukan oleh masing-
masing guru mata pelajaran dengan mempertimbangkan jumlah butir soal dan
tingkat kesukaran soal yang diujikan.
6. Ulangan Tengak Semester dilakukan secara Online
b) Teknik Ujian Akhir Semester

1. Ulanganakhir semester dilaksanakan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian
kompetensi peserta didik di akhir semester ganjil,
2. Cakupan ulangan akhir semester adalah indikator pada KD semester yang
bersangkutan,
3. Pelaksanaan ulangan akhir semester dikoordinir oleh satuan pendidikan,
4. Soal-soal yang diujikan pada ulangan akhir semester disusun secara bersama-
sama oleh guru mata pelajaran pada kelas yang paralel. Dengan demikian soal-
soal yang diujikan pada ulangan akhir semester berlaku untuk seluruh mata
pelajaran sejenis pada jenjang, kelas dan jurusan yang paralel,

mata pelajaran/kompeten simuatan/ kompetensi program, dan proses.
6. Alokasi waktu dan jadwal pelaksanaan ulangan akhir semester ditentukan oleh
sekolah dengan memper-timbangkan matapelajaran, jumlah butir soal dan
tingkat kesukaran soal yang diujikan.
c) Teknik Dan Prosedur ujian Sekolah
1. Ujian sekolah dilaksanakan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta
didik yang dilakukan oleh SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali untuk
memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu
persyaratan kelulusan dari SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali.
2. Ujian sekolah terdiri dari Ujian Tulis dan Ujian Praktik.
3. Ujian sekolah susulan hanya berlaku bagi peserta didik yang sakit atau
berhalangan dan dapat dibuktikan dengan surat keterangan yang sah.
4. Mata pelajaran yang diujikan pada ujian sekolah adalah mata pelajaran
kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan
dan teknologi kelompok mata pelajara nestetika dan kelompok mata pelajaran
jasmani, olahraga dan kesehatan yang selanjutnya akan diaturte rsendiri dalam
Prosedur Operasional Standar Ujian Sekolah SMK Muhammadiyah 2 Andong
Boyolali.
matapelajaran/kompetensi muatan/ kompetensi program, dan proses.
6. Alokasi waktu, jadwal dan teknis pelaksanaan Ujian Sekolah Tahun Pelajaran
2022/2023 akan diatur kemudian setelah diterbitkannya POS tentang Ujian
SekolahTahun Pelajaran 2022/2023
3. Pengujian Kompetensi Peserta Didik
Program pembelajaran khas SMK yang diprogramkan secara khusus untuk
diselenggarakan di masyarakat antara lain berupa Praktik Kerja Lapangan (PKL). Program
PKL disusun bersamaantara sekolah dan masyarakat (Institusi Pasangan/Industri) dalam
rangka memenuhi kebutuhan peserta didik, sekaligus merupakan wahana berkontribusi bagi

dunia kerja (DU/DI) terhadap upaya pengembangan pendidikan di SMK. Tujuan Praktik
Kerja Lapangan(PKL) antara lain sebagai berikut.
1. Mengaktualisasikan model penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda (PSG)
antara SMK dan Institusi Pasangan (DU/DI) yang memadukan secara sistematis
dan sistemik program pendidikan di sekolah dan program latihan penguasaan
keahlian di dunia kerja(DU/DI).
2. Membagi topik-topik pembelajaran dari Kompetensi Dasar yang dapat
dilaksanakan disekolah dan yang dapat dilaksanakan di Institusi Pasangan
(DU/DI) sesuai dengan sumber daya yang tersedia di masing-masing pihak.
3. Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam
rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang berorientasi pada
peduli mutu proses dan hasil kerja.
4. Memberikan bekal etos kerja yang tingg bagi peserta didik untuk memasuki
dunia kerja dalam menghadapi tuntutan pasar kerja global.
Permendikbud Nomor 60 Tahun 2014 menyatakan bahwa PKL dapat dilaksanakan
menggunakan sistem blok selama setengah semester (sekitar 3 bulan) Pelaksanaan
pembelajaran matapelajaran kelompokwajib A dan B pada periode tersebut dapat dilakukan
di satuan pendidikan dan/atau industri (terintegrasi dengan Praktik Kerja Lapangan). Jika
pembelajaran matapelajaran kelompok A dan B tidak terintegrasi dalam kegiatan PKL maka
pembelajaran matapelajaran kelompok A dan B tersebut dilakukan disatuan pendidikan
(setelah peserta didik kembali dari kegiatan PKL di Institusi pasangan/industri) dengan
jumlah jam setara dengan jumlah jam satu semester.
Penilaian PKL merupakan integrasi dari penilaian sikap, pengetahuan, dan
keterampilan peserta didik. Sekolah sepenuhnya menyerahkan penilaian kepada institusi atau
mitra industry dengan pedoman dan rubrik penilaian yang pengaturan pengujian kompetensi
yang dilakukan SMK Muhammadiyah 2 Andong
a) Teknik dan Prosedur Pelaksanaan Ujian Unit Kompetensi (UUK)
1. Kondisi penilaian merupakan aspek dalam penilaian yang sangat berpengaruh
atas tercapainya kompetensi ini terkait dengan Unit Kompetensi
2. Penilaian dapat dilakukan dengan cara: lisan, tertulis,demonstrasi/praktek, dan
simulasi di workshop dan/atau di tempat kerja dan/atau di tempat uji kompetensi
(TUK)
b) Teknik dan ProsedurUjianKompetensiKeahlian (UKK)

Secara umum prosedur pengujian melalui Uji Kompetensi Kehalian dapat dijelaskan
sebagai berikut:
1. Perencanaan metode dan teknik penilaian oleh Lembaga Sertifikasi Profesi atau
satuan pendidikan terakreditasi bersama mitra dunia usaha/industri mengacu
kepada skema sertifikasi.
2. Pembukaan pendaftaran untuk penetapan peserta uji kompetensi dilanjutkan
dengan penilaian mandiri.
3. Penyusunan materi uji kompetensi sesuai dengan skema sertifikasi
kemasanokupasi atau kemasan kualifikasi dengan memperhatikan perencanaan
metode dan Teknik penilaian.
4. Validasi materi uji kompetensi oleh tim yang ditunjuk oleh Lembaga Sertifikasi
Profesi atau satuan pendidikan terakreditasi bersama mitra dunia usaha/industri.
5. Penunjukan asesor kompetensi sesuai dengan skema sertifikasi yang akan
diujikan.
6. Penetapan Tempat Uji Kompetensi yang telah terverifikasi
7. Penilaian mandiri peserta, bila sudah dilakukan selama proses pembeajaran,
maka dapat digunakan dalam UKK.
8. Pelaksanaan kegiatan sertifikasi kompetensi menggunakan strategi, bentuk, dan
teknik yang sesuai dengan tujuan sertifikasi kompetensi.
9. Pelaporan hasil asesmen kepada lembaga sertifikasi untuk dirapatkan oleh tim
yang ditunjuk.
10. Penerbitan sertifikat kompetensi bagi peserta uji yang dinyatakan kompeten.
11. Pemanfaatan hasil analisi sertifikasi kompetensi dapat digunakan untuk
pemetaan mutu program, dan perumusan kebijakan satuan pendidikan.dirancang
oleh sekolah
4. Skor Ketuntasan Minimal
SKM atau yang secara istilah pengukuran disebut dengan cut off score
merupakan bagian dari standard setting yang secara operasional ditetapkan dalam
bentukangka. SKM digunakan sebagai acuan penentuan peserta didik yang wajib
mengikuti pembelajaran remedial hingga memenuhi KPK dan sebagai salah satua
cuan kriteria kenaikan kelas. Nilai ketuntasan belajar kompetensi pada mata pelajaran
wajib A, B dan C1 adalah sebagai berikut :

KKM
No Mapel X XI XII
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 70 70 70
2 70 70 70
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 70 70 70
4 Matematika 70 70 70
5 Sejarah Indonesia 70 70 70
6 Bahasa Inggris 70 70 70
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 70 70 70
8 Prakarya dan Kewirausahaan 70 70 70
Pendidikan Jasmani, Olah Raga &
9 70 70 70
Kesehatan
Muatan Lokal
10 Bahasa Jawa 75 75 75
11 Bahasa Jepang 70 70 70
Kelompok C (Peminatan)
12 Fisika 70 70 70
13 Kimia 70 70 70
14 Gambar Teknik 70 70 70
15 C2. Dasar Program Keahlian 75 75 75
16 C3. Paket Keahlian 75 75 75
5. Ketentuan Remidial dan Pengayaan

a) Ketentuan dan Prosedur Pelaksanaan Remidial
Pembelajaran remedial wajib diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar. Pembelajaran remedial dapat dilakukan sebelum
semester berakhir atau batas akhir pemasukan nilai kedalam bukurapor. Pembelajaran
remedial dapat dilakukan dengan cara:
1. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda,
menyesuaikan dengan gaya belajar peserta didik.

2. Pemberian bimbingan secara perorangan.
3. Pemberian tugas-tugas atau latihan secara khusus, dimulai dengan tugas-tugas
atau latihan sesuai dengan kemampuannya.
4. Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didikdi bantu oleh teman sekelas yang
telah mencapai ketuntasan belajar.
b) Ketentuan dan ProsedurPelaksanaanPengayaan
Pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
1. Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didikdi beritugas pengayaan untuk
dikerjakan bersama pada dan/atau di luar jam-jam pelajaran sekolah;
2. Belajar mandiri, yaitu peserta didik diberi tugas pengayaan untuk dikerjakan
sendiri/individual;
3. Pemberian pembelajaran hanya untuk kompetensi/materi yang belum diketahui
peserta didik. Dengan demikian tersedia waktu bagi peserta didik untuk
memperoleh kompetensi/materi baru, atau bekerja dalam proyek secara mandiri
sesuai dengan kemampuan masing-masing.
6. Pengolahan Hasil Penilaian
a) Prosedur Pengolahan Nilai Sikap
Pengolahan hasil penilaian sikap adalah sebagai berikut :
1. Pendidik mengamati perilaku peserta didik baik di dalam maupun luar sekolah.
2. Pendidik mencatat temuan terkait perilaku peserta didik melalui jurnal sikap.
3. Pendidik dapat menggunakan instrumen penilaian mandiri atau antar teman
sebagai pendukung pencatatan melalui jurnal sikap.
4. Wali kelas dapat melibatkan unsur masyarakat untuk menilai perkembangan
karakter peserta didik.
5. Wali kelas melakukanan alisishasil penilaian untuk menyusun
deskripsi perkembangan karakter.
6. Pemanfaatan hasil analisis untuk merancang pembinaan peserta didik.
7. Pelaporan berbentuk profil perkembangan karakter peserta didik dalam bentuk
deskripsi dan tidak terpisah dari laporan hasil belajar (rapor) akademik
8. Penjelasan lebih lengkap terkait prosedur penilai anter dapat pada penjelasan
mengenai Teknik dan Prosedur Penilaian Sikap
b) Prosedur Pengolahan Nilai Pengetahuan
Penilaian dilakukan melalui penugasan, Penilaian Harian (PH), Ujian Te
Semester(UTS), maupun Ujian Akhir Semester (UAS). Pengolahan dapat dilakukan

untuk setiap nilai kompetensi dasar (KD) pada setiap bentuk penilaian dengan
menyertakan UTS dan UAS. Berikut contoh ilustrasi pengolahan nilai pengetahuan
pada mata pelajaran :
1. Bobot penugasan, Ulangan Harian, UTS, dan UAS yang dicontohkan adalah 1
: 3 : 2 : 2. Rasionalisasi pembobotan dapat disesuaikan karakteristik masing-
masing mata pelajaran dan diserahkan sepenuhnya kepada satuan pendidikan;
2. Jika tidak digunakan pembobotan maka pembobotan dapat menggunakan
kombinasi 1: 1 : 1 : 1;
3. Perhitungan nilai (N) per KD dilakukan secara parsial per penilaian
4. Bobot (B) untuk perhitungan nilai per KD tidak diperhitungkan dalam total
bobot jika KD dimaksud tidak di ujikan
5. Nilai akhir (NA) per KD per penilaian dilakukan dengan perkalian nilai
perpenilaian dikali dengan bobot
6. Nilai per kompetensi dasar (NKD) diperoleh melalui pembagian seluruh
penjumlahan seluruh nilai akhir tiap penilaian (ΣNA) dibagi dengan
penjumlahan seluruh bobot penilaian (ΣB)
7. Nilai rapor (NR) kompetensi pengetahuan individu diperoleh melalui rerata
seluruh NKD individu tersebut
8. Pengolahan nilai dianjurkan menggunakan perangkat lunak aplikasi
Spreadsheet atau aplikasi pengelolaan penilaian hasil belajar.
Hasil penilaian selama satu semester yang dilakukan melalui penilaian harian
(PH),penilaian tengah semester (UTS), maupun ujian akhir semester (UAS) direkap
untuk didokumentasikan pada format pengolahan nilai. Rekapitulasi hasil penilaian
dilakukan berdasarkan KD, sehingga hasil UTS dan UAS perlu dirinci hasilnya untuk
setiap KD.Selain itu ditentukan pula bobot untuk penugasan, ulangan harian, UTS,
dan UAS. Dengan perinci anter sebut maka guru dapat menganalisis kekurang
tuntasan peserta didik pada KD tertentu sebelum melakukan tindak lanjut berupa
pembinaan atau remedial.
c) Prosedur Pengolahan Nilai Keterampilan
Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian kinerja (proses dan
produk),proyek, portofolio dan/atau teknik lain yang sesuai. Hasil penilaian dengan
teknik kinerja dan proyek dirata-ratakan untuk memperoleh nilai akhir keterampilan
pada setiap mata pelajaran. Jika suatu KD diukur dengan pengukuran yang sama
beberapa kali maka yang diambila dalah nilai optimum.

Berikut contoh ilustrasi pengolahan nilai keterampilan pada mata pelajaran :
1. Bobot kinerja dan proyek yang dicontohkan adalah1 : 2. Rasionalisas
ipembobotan dapat disesuaikan karakteristik masing-masing mata pelajaran
dan diserahkan sepenuhnya kepadas atuan pendidikan;
2. Jika tidak digunakan pembobotan maka pembobotan dapat menggunakan
kombinasi1 : 1;
3. Perhitungan nilai (N) per KD dilakukan secara parsial per penilaian
4. Perhitungan nilai optimum (NO) dilakukan secara parsial per tekni penilaian.
5. Pembobotan (B) ditentukan per teknik penilaian
6. Perhitungan nilai akhir per teknik penilaian (NA) merupakan perkalian nilai
optimum (NO) dan bobot (B).
7. Nilai per kompetensi dasar (NKD) diperoleh melalui pembagian seluruhpen
jumlahan seluruh nilai akhirtiappenilaian (ΣNA) dibagi dengan penjumlahan
seluruh bobot penilaian (ΣB)
8. Nilai rapor (NR) kompetensi pengetahuan individu diperoleh melalui rerata
seluruhNKD individu tersebut
9. Pengolahan nilai dianjurkan menggunakan perangkat lunak aplikasi
Spreadsheet atau aplikasi pengelolaan penilaian hasil belajar.
d) Prosedur Pengolahan Nilai Non Akademik
Rapor bagian penguatan pendidikan karakterter diri dari deskripsi
perkembangan karakter peserta didik pada satu periode pembelajaran (1
semester).Nilai-nilai utama PPK meliputi Integritas, Religius, Nasionalis, Mandiri,
dan Gotong Royong. Setiap karakter dibagi kedalam beberapa nilai yang mewakili.
Penilaian dalam program PPK tersebut dituangkan dalam penilaian karakter yang
terintegrasi dengan penilaian sikap.
e) Mekanisme Penilaian
1. Satuan pendidikan menetapkan fokus terkait karakter tertentu yang akan
ditumbuhkan atau dibina pada periode tertentu.
2. Pemilihan fokus pembinaan karakter ditujukan untuk memudahkan
pembinaan dan perwujudan program-program penguatan pendidikan karakter
3. Satuan pendidikan menyosialisasikan nilai-nilai pengembangan karakter
4. Satuan pendidikan menyosialisasikan fokus pembinaan karakter dalam
bentuk visi,misi, dan program-program penguatan pendidikan karakter

5. Penilaian perkembangan karakter peserta di dikdilakukan oleh pendidik
secara khusus melalui pengamatan sikap peserta didi kberdasarkan butir-butir
sikap baik yang berkaitan dengan unjuk karakter pada dan/atau di luar
program- program yang telah disusun oleh sekolah yang dikelompokkan
dalam nilai- nilai pengembangan karakter.
6. Penilaian perkembangan karakte peserta didik juga dapat dilakukan melalui
pengamatan siswa dalam aktivitas ekstrakurikuler.
7. Wali kelas dapat meelibatkan unsur masyarakat yang ditunjuk (orang tua,
industri,guru mengaji, dll) untuk melakukan penilaian perkembangan karakte
peserta didik.
8. Penilaian perkembangan karakter peserta didik yang berbasis pencapaian
prestasi dilengkapi dengan bukti-bukti yang sahih
f) Pelaporan Penilaian
1. Wali kelas mengelompokkan (menandai) catatan-catatan jurnal dan/atau
rekapitulasi penilaian mandiri dan antar teman yang ditulis oleh guru mata
pelajaran dan guru BK ke dalam nilai-nilai utama PPK
2. Wali kelas membuat rumusan deskripsi singkat sikap sesuai dengan catatan-
catatan jurnal untuk setiap peserta didik yang ditulis dengan kalimat positif.
Deskripsi tersebut menguraikan perkembangan karakter peserta didik.
3. Wali kelas dapat menyertakan hasil pelaporan dari unsur masyarakat.
4. Wali kelas dapat menambahkan catatan perkembangan karakter peserta didik
yang merupakan simpulan dari perkembangan karakter dan capaian peserta
didiklainnya.
7. Kritreia Kenaikan Kelas
Peraturan akademik yang mengatur tentang kriteria kenaikan kelas dan
kelulusan di SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali diatur lebih lanjut dalam
peraturan akademik yang tertuang dalam SK Kepala Sekolah. Peserta didik
dinyatakan dapat melanjutkan pada tingkat/ tahun berikutnya apabila :
1. Telah menyelesaiakan seluruh kompetensi pembelajaran Kelompok wajib A,
Kelompok Wajib B dan peminatan.
2. Telah kompeten dan berhak melanjutkan ke jenjang kompetensi tahun
selanjutnya dengan mempertimbangkan aspek-aspek di atas Untuk
kompetensi non akademis memenuhi kehadiran > 85 % dan memiliki sikap
atau kepribadian minimal baik.

8. Kriteria Kelulusan
Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan SMK Muhammadiyah 2
Andong Boyolali setelah:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
b. Memperoleh nilai sikap/ perilaku minimal baik.
c. Lulus Ujian Sekolah.
d. Kriteria kelulusan peserta didik dari Ujian Sekolah untuk semua mata
pelajaran sebagaimana dimaksud pada butir nomor 3 adalah sebagai berikut :
e. Lulus Ujian Sekolah baik teori maupun praktik
f. Nilai Ujian Sekolah minimal 60 kecuali untuk mata pelajaran Agama dan
Pendidikan Kewarganegaraan minimal 70.
g. Nilai Kompetensi Keahlian Kejuruan adalah :
h. Gabungan antara nilai Ujian Praktik Kejuruan dan nilai Ujian Teori Kejuruan
dengan pembobotan 70% untuk nilai Ujian Praktik Keahlian Kejuruan dan
30% untuk nilai Ujian Teori Keahlian Kejuruan
i. Kriteria kelulusan kompetensi keahlian kejuruan adalah minimum 70.
j. Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan oleh setiap satuan
pendidikan melalui rapat dewan guru.
9. Sistem Penjamin Mutu
Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMI) agar dapat mencapai Standar
Nasional Pendidikan (SNP) adalah Permendikbud Nomor 28 tahun 2016 tentang
Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP) Dasar dan Menengah.
Pada pasal 1 ayat 3 disebutkan bahwa “Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan
Dasar dan Menengah adalah suatu kesatuan unsur yang terdiri atas organisasi,
kebijakan, dan proses terpadu yang mengatur segala kegiatan untuk meningkatkan
mutu pendidikan dasar dan menengah yang saling berinteraksi secarasi stematis,
terencana dan berkelanjutan.”
Kemudian pasal 1 ayat 4 menyatakan bahwa “Sistem Penjaminan Mutu
Internal Pendidikan Dasar dan Menengah, yang selanjutnya disingkat SPMI-
Dikdasmen adalah suatu kesatuan unsur yang terdiri atas kebijakan dan proses yang
terkait untuk melakukan penjaminan mutu pendidikan yang dilaksanakan oleh setiap
satuan pendidikan dasar dan satuan pendidikan menengahuntuk menjamin
terwujudnya pendidikan bermutu yang memenuhi atau melampaui Standar Nasional
Pendidikan.”

Bab V
Kalender Pendidikan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada setiap jenis dan jenjang
diselenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan. Kalender pendidikan adalah
pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang
mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif,
dan hari libur.
A. Prosedur Penyusunan Kaldik Satuan Pendidikan
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun efektif, efektif fakultatif dan hari libur. Kalender pendidikan disusun
dan disesuikan setiap tahun oleh sekolah untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran.
Pengaturan waktu belajar mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan
daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari
pemerintah/pemerintah daerah. Kalender pendidikan SMK Muhammadiyah 2 Andong
Boyolali Tahun Pelajaran 2022/2023 disusun sebagai pedoman kegiatan belajar mengajar
dilingkungan SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali Tahun Pelajaran 2022/2023 dengan
memperhatikan dan mengikuti kalender pendidikan dari Dinas Pendidikan Propinsi Jawa
Tengah dan Dinas Pendidikan Kabupaten Boyolali. Kalender pendidikan ini dapat mengalami
perubahan sesuai dengan instruksi dan keputusan pemerintah, serta kondisional sekolah.
B. Kegiatan Awal Tahun Pelajaran
Permulaan waktu pelajaran di SMK Muhammadiyah 2 Andong Boyolali tahun

pelajaran 2022/2023 dimulai pada tanggal 11 Juli 2022.
C. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

1. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar
waktu libur untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
2. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu
yang meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran
termasuk muatan lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam
untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan pendidikan.

Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun
ajaran adalah sebagi berikut:
JUMLAH HARI EEKTI DAN HARI UNTUK KEGIATAN JUMLAH HARI LIBUR
Hari
Semester
Kegiatan Jumlah Jumlah Hari Jumlah

Bulan Tahun Hari Pertama Libur JUMLAH
JedaSMT/PTS Mengikuti Penyerahan Jumlah Hari Hari Hari Hari Libur Awal Hari
Belaja Masuk akhir
/PAS/PKK/US Upacana Raport Efekti Minggu Sabtu Libur Puasa dan Hari
r Eekti Sekolah /UN Semester
Umum Raya
dan MPLS
JULI 2022 12 3 15 6 5 4 1 16 31
AGUSTUS 2022 22 22 4 4 1 9 31
GASAL
SEPTEMBER 2022 17 5 22 4 4 8 30
OKTOBER 2022 19 2 21 5 4 1 10 31
NOPEMBER 2022 18 3 1 22 4 4 8 30
DESEMBER 2022 4 7 1 12 10 3 4 2 19 31
Jumlah Hari Efektif
89 3 15 3 1 114 16 26 24 5 70 184
Semester Ganjil
Jumlah Minggu Efektif
Ganjil
JANUARI 2023 22 22 3 4 2 9 31
FEBRUARI 2023 18 2 20 4 3 1 8 28
GENAP
MARET 2023 18 3 21 4 4 1 10 31
APRIL 2023 6 9 15 5 4 4 1 15 30
MEI 2023 17 3 1 21 4 3 3 2 10 31
JUNI 2023 9 6 1 16 5 4 4 1 14 30
Jumlah Hari Efektif
90 0 23 1 1 115 5 24 24
Semester Genap 12 3 66 281
Jumlah Minggu Efektif
Semester Genap 182 3 38 4 2 229 21 21 49 17 3
Jumlah Dalan 1 Tahun
7 2 221 6 365
Pelajaran 168 3 42 25 51 50 12
D. Pengaturan Waktu Libur

Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku
tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah
semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur
umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
E. Tabel Matrik Jadwal Kegiatan Sekolah
KALENDER PENDIDIKAN
SMK MUHAMMADIYAH 2 ANDONG
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
SEMESTER GASAL
Bulan JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOPEMBER DESEMBER

Tahun 2022 2022 2022 2022 2022 2022
Hari Efektif 15 Hari 26 Hari 19 Hari 27 Hari 19 Hari 8 Hari
Minggu 3 10 17 24 31 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25
Senin 4 11 18 25 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26
Selasa 5 12 19 26 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27
Rabu 6 13 20 27 3 10 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28
17 10 17
Kamis 7 14 21 28 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 24 1 8 15 22 29
Jumat 1 8 15 22 29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30
Sabtu 2 9 16 23 30 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31

SEMESTER GENAP
Bulan JANUARI PEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI

Tahun 2023 2023 2023 2023 2023 2023
Hari Efektif 26 Hari 24 Hari 12 Hari 18 Hari 23 Hari 8 Hari
Minggu 1 8 15 22 29 5 12 19 26 5 12 20 27 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25
Senin 2 9 16 23 30 6 13 20 27 6 13 21 28 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26
Selasa 3 10 17 24 31 7 14 21 28 7 14 22 29 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27
Rabu 4 11 18 25 1 8 15 22 1 8 15 23 30 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28
Kamis 5 12 19 26 2 9 16 23 2 9 17 24 31 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29
Jumat 6 13 20 27 3 10 17 24 3 10 18 25 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30
Sabtu 7 14 21 28 4 11 18 25 4 11 19 26 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
1 Januari 2023 : Tahun Baru Masehi 2 Mei 2023 : Peringatan Hari Pendidikan Nasional
2 Januari 2023 : Masuk pertama Semester Genap 6 Mei 2023 :Libur Umum ( Hari raya Waisak 2567)
22 Januari2023 : Tahun Baru Imlek 2574 18 Mei 2023 : Libur Umum ( Kenaikan Isa Al Masih)
18 Februari 2023 : Libur Isro' Mi'roj 20 Mei 2023 : Peringatan hari Kebangkitan Nasional
27 Feb - 3 Maret 2023: Penilaian Tengah Semester Genap 29 Mei - 10 Juni 2023 : Penilaian Akhir Tahun Peljaran 2022/2023
13 Maret - 19 Maret 2023 : Ujian Praktik Normatif Adaftif 26 Mei 2023 : Libur Umum ( Kenaikan Isa Al Masih )
22 Maret 2023 : Linur hari yaya Nyepi 1945 saka 1 Juni 2023 : Hari Pancasila
23 Maret 2023 : perkiraan Libur Awal Puasa 1444 2 Juni 2023 : Perkiraan Kelulusan SMK
03 - 14 April 2023 : Perkiraan Ujian Sekolah 12-22 juni 2023 : Persiapan penyerahan buku raport semester genap
7 April 2023 : Libur ( Wafat Isa Al-Masih/ Jumat Agung) 23 Juni 2023 : Penerimaan Raport smt Genap
19 -20 April 2023 : Perkiraan Libur Mejelamg Idul Fitri 1444H 26 Juni 2023- 14 Juli 2023 : Libur Akhir TP 2022/2023
24/04/2023 : Cuti Bersama Hari Raya Idul Fitrai 1444 H Juni 2023 : Penerimaan peserta didik baru TP 2023/ 2024
'1 Mei 2023 : Hari Buruh Nasional 17 Juli 2023 : Permulaan Tahun Pelajaran 2023 / 2024

Lampiran
1. SK Tim Pengembang Kurikulum
2. Dokumen Proses Pengembangan KTSP
3. Hasil Verifikasi dan Validasi Pengawas
4. Dokumen Hasil Penyelarasan Kurikulum

K13 Buku1 TKJ Rev2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

K13 Buku1 TKJ Rev2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

SMK MUHAMMADIYAH 2 ANDONG

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

Jl. Raya Kacangan – Andong, Boyolali, 57384

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | i

Ditetapkan di : Kab/ Kota BOYOLALI

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | ii

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | iii

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | iv

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | v

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | vi

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 2

5. Standar Sarana dan Prasarana

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 3

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 4

1. Peraturan perundangan yang berkaitan dengan penyelenggaraan pendidikan dan

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 5

C. Tujuan Penyusunan KTSP

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 6

Standart Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki Siswa SMK Muhammadiyah

No. Area Standar Kompetensi Lulusan – 3

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 7

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 8

A.4. Kesehatan Jasmani  memiliki pemahaman dan kesadaran

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 9

A.6. Kreativitas  memiliki kemampuan untuk mencari dan

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 10

A.9. Kewirausahaan  memiliki kemampuan mengidentifikasi

B. Visi Satuan Pendidikan

SMK Muhammadiyah 2 Andong menghasilkan lulusan yang Religius, Berprestasi,

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 11

D. Tujuan Satuan Pendidikan

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 12

E. Tujuan Kompetensi Keahlian

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 13

a. 4 (empat) Unit Kompetensi Inti

2) Rincian Unit Kompetensi

NO KODE UNIT JUDUL UNIT

KOMPETENSI UMUM DAN INTI

1 TIK.MM01.004.01 Memperagakan pengetahuan dan syarat –syarat multimedia

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 14

3 TIK.MM01.007.01 Memilih Dan Memakai Software dan Hardware untuk Multimeda

4 TIK.MM01.012.01 Mengikuti Prosdur Kesehatan, Keselamatan, dan Kemanan Kerja

KOMPETENSI UMUM DAN INTI

5 TIK.MM01.032.01 Membuat, memanipulasi dan menggabungkan gamar 2D

6 TIK.MM01.049.01 Menyiapkan dan membuat frame/cel berwarna

7 TIK.MM01.052.01 Membuat rekaman gambar berurutan untuk animasi

8 TIK.MM01.053.01 Membuat dan memanipulasi ganbar – gambar digital

9 TIK.MM01.062.01 Memyiapkan bahan dan dokumen untuk editing

10 TIK.MM01.064.01 Menyiapkan editing non linier

11 TIK.MM01.070.01 Menggabungkan gambar 2D kedalam sajian multimedi

12 TIK.MM01.071.01 Menggabungkan foto grafi digital kedalam sajian multimedia

13 TIK.MM01.072.01 Menggabungkan audio ke dalam sajian multimedia

14 TIK.MM01.074.01 Mengabungkan video ke dalam multimedia

15 J.591120.006.01 Melakukan penyuntingan suara dan gamar bercerita ( animatic

NO KODE UNIT JUDUL UNIT

1 TIK.MM01.007.01 Memilih Dan Memakai Software dan Hardware untuk Multimeda

2 TIK.MM01.012.01 Mengikuti Prosdur Kesehatan, Keselamatan, dan Kemanan Kerja

Kurikulum SMK Muhammadiyah 2 Andong | 15

b. Desain Grafis Percetakan

KOMPETENSI UMUM DAN INTI

2 TIK.MM01.005.01 Mengidentifikasi Komponen Multimedia

3 TIK.MM01.007.01 Memilih Dan Memakai Software dan Hardware untuk Multimeda