TUGAS

Hari ke-1, KB 01

Telaah Standar Kelulusan, KI-KD,

dan Merancang Program Tahunan dan Semester

Assalamualaikum wr.wb.

Semoga Bapak/Ibu senantiasa Allah berkahi dalam menjalani proses pengembangan amanah via PPG ini.

Pertama, silakan Bapak/Ibu meresume KB 1 dalam bentuk MIND MAPPING, kemudian mengunggahnya di kolom “Penilaian Resume”.
Kedua, Bapak/Ibu diharapkan melakukan tugas-tugas yang sangat mengasyikkan berikut, ditulis dalam 1 (satu) file, lalu mengunggahnya melalui kolom “Tugas”.
Tugas-tugas yang dimaksud yaitu:
1. memetakan seluruh permasalahan pembelajaran ke dalam format analisis penyebab permasalahan yang ditemukan, rencana aksi dan solusinya.
2. menganalisis SKL, KI, dan KD dengan menggunakan taksonomi yang relevan.
3. membuat Program Tahunan dan Program Semester.

No. Data Observasi Identifikasi masalah Rumusan masalah Rencana aksi/solusi Keterangan
1 2 3 4 5 6
1 Siswa kurang aktif Guru mengajar dengan Bagaimana rancangan Menyiapkan Observasi guru
dalam mengikuti gaya yang monoton pembelajaran yang rancangan dan siswa di
pembelajaran dan sehingga membuat dapat mengaktifkan pembelajaran kelas 8 mata
sering mengantuk siswa bosan siswa dalam proses mencakup model, pelajaran PAI
Ketika pembelajaran sedang
(menjelaskan dengan pembelajaran di kelas? pendekatan,
berlangsung. metode ceramah dan metode, dan media
Siswa kurang siswa disuruh yang dapat
bersemangat Ketika belajar
menyimak guru, mengaktifkan siswa
mengerjakan Latihan
soal dan melaksanakan
ulangan). Siswa belum
terlibat aktif dalam
pembelajaran
2 Sebagian besar siswa Siswa kurang motivasi dalam Dengan Observasi guru
kelas 8 kurang menyukai merespon dalam KBM mengikuti belajar menggunakan Dan siswa di kelas 8 mata
pelajaran PAI materi PAI pada siswa media gambar pelajaran PAI
 Menghindari minuman kelas 8 dan dapat pada mata
keras, judi dan meningkatkan hasil pelajaran PAI
pertengkaran yang prestasi belajar materi
Menghindari
dianggap sulit dan siswa kelas 8?
minuman keras,
membosankan harus judi dan
segera dicarikan solusi pertengkaran
yang tepat, agar tidak kelas 8
menjadi beban siswa dan SMP,siswa
mampu mengangkat diharapkan bisa
prestasi hasil belajar mendapatkan
pengalaman
siswa.
belajar yang
menyenangan
agar tidak menjadi
beban bagi siswa
dan mampu
meningkatkan
prestasi hasil
belajar siswa
3 Siswa pasif dalam Komunikasi Bagamaina cara Merancang Observasi guru
pembelajaran menggunakan meningkatkan hasil pembelajaran Dan siswa di kelas 8 mata
tehnologi masih belajar siswa? yang berinovasi, pelajaran PAI
kurang efektif (daring) misalnya
menggunakan
PPT dengan
gambar- gambar
animasi

4 Nilai peserta didik Banyak siswa yang Bagaimana Merancang Observasi guru
banyak yang dibawah kurang memahami membuat siswa pembelajaran Dan siswa di kelas 8 mata
KKM materi, namun malu lebih aktif dalam yang mudah untuk pelajaran PAI
untuk bertanya proses KBM? dipahami siswa
menggunakan
metode yang tepat
 FORMAT ANALISIS KETERKAITAN KI DAN KD
DENGAN IPK DAN MATERI PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Pasarminggu

Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.1. Terbiasa membaca al-  Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa  Q.S. al-
yang dianutnya. qur’an dengan rendah hati, hemat, dan hidup sederhana adalah perintah Furqān/25: 63,
meyakini bahwa agama Q.S. al-Isrā’/17:
rendah hati, hemat, dan 26-27 dan Hadis
hidup sederhana adalah tentang rendah
perintah agama hati, hemat dan
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, dan hidup hidup sederhana
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan rendah hati, hemat, dan sederhana sebagai implementasi pemahaman q.s.
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara hidup sederhana al-furqan/25: 63, q.s. al- isra’/17: 26-27 dan hadis terkait
efektif sesuai dengan perkembangan anak di sebagai implementasi
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan pemahaman q.s. al-
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan furqan/25: 63, q.s. al-
kawasan regional. isra’/17: 26-27 dan
hadis terkait
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.1. Memahami q.s. al-  Memahami tentang hukum bacaan mad.
faktual, konseptual, prosedural, dan furqan/25: 63, q.s. al-  Memahami pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik isra’/17: 26-27 dan belajar ilmu tajwid
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya hadis terkait tentang  Memahami arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, rendah hati, hemat, dan 27.
budaya dengan wawasan kemanusiaan, hidup sederhana  Memahami makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena 26-27.
dan kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.1.1. Membaca q.s. al-  Mengumpulkan lafal yang mengandung hukum bacaan mad
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, furqan/25: 63, q.s. al- di dalam mushaf al-Qur’an.
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, isra’/17: 26-27 dengan  Menyusun arti kataQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai tartil 26-27 menjadi terjemah secara utuh.
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber 4.1.2. Menunjukkan  Membaca dan menghafalkan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
lain yang sama dalam sudut pandang teori. hafalan q.s. Isrā’/17: 26-27.
al-furqan/25: 63, q.s.  Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil
al-isra’/17: 26-27 serta pengumpulan lafal yang mengandung bacaan mad.
hadis terkait dengan  Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil
lancar penterjemahan.
4.1.3. Menyajikan  Mengklasifikasi lafal yang mengandung hukum bacaan
keterkaitan rendah madyang terdapat pada Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
hati, hemat, dan hidup Isrā’/17: 26-27.
sederhana dengan
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
pesan q.s. al-furqan/25:
Isrā’/17: 26-27.
63, q.s. al-isra’/17: 26-
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan mad
27
dalam Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi maknaQ.S. al-
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
 Menanggapi paparan makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27.
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.2. Terbiasa membaca al-  Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa allah  Q.S. an-Nahl/16:
yang dianutnya. qur’an dengan memerintahkan untuk mengonsumsi makanan dan minuman 114dan Hadis
meyakini bahwa allah yang halal dan bergizi terkait tentang
memerintahkan untuk perilaku perilaku
mengonsumsi mengonsumsi
makanan dan minuman makanan dan
yang halal dan bergizi

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.2. Terbiasa mengonsumsi
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan makanan dan minuman
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara yang halal dan bergizi
efektif sesuai dengan perkembangan anak di dalam kehidupan
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan sehari-hari sebagai
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan implementasi
kawasan regional. pemahaman q.s. an-
nahl/16: 114 dan hadis
terkait
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.2. Memahami q.s. an-
faktual, konseptual, prosedural, dan nahl/16: 114 dan hadis
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik terkait tentang
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya mengonsumsi
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, makanan dan minuman
budaya dengan wawasan kemanusiaan, yang halal dan bergizi
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dalam kehidupan
dan kejadian tampak mata. sehari-hari
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.2.1. Membaca q.s. an-
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, nahl/16: 114 terkait
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dengan tartil
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai 4.2.2. Menunjukkan
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber hafalan q.s. an-nahl/16:
lain yang sama dalam sudut pandang teori. 114 serta hadis terkait
dengan lancar
4.2.3. Menyajikan
keterkaitan
mengonsumsi
makanan dan minuman
yang halal dan bergizi
dalam kehidupan
sehari-hari dengan
pesan q.s. an-nahl/16:
114
Materi
Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
 Terbiasa mengonsumsi makanan dan minuman yang halal minuman yang
dan bergizi dalam kehidupan sehari-hari sebagai halal dan bergizi
implementasi pemahaman q.s. an-nahl/16: 114 dan hadis
terkait
 Memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 serta Hadis tentang
mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan
bergizi.
 Memahami tentang hukum bacaan tafkhim dan tarqiq pada
lam jalalah dan ra.
 Mengidentifikasi dan mengklasifikasi lafal yang
mengandung hukum bacaan mim sukun yang terdapat pada
Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
 Memahami makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
 Secara berpasangan membaca dan menghafalkanQ.S. an-
Nahl/ 16: 114.
 Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil
pengumpulan lafaz yang mengandung bacaan tafkhim dan
tarqiq pada lam jalalah dan ra.
 Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil
penerjemahan.
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan tafkhim
dan tarqiq pada lam jalalah dan radalam Q.S. an-Nahl/ 16:
114.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi makna Q.S. an-
Nahl/ 16: 114.
 Menanggapi paparan maknaQ.S. an-Nahl/ 16: 114.
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.3. Beriman kepada kitab-  Beriman kepada kitab-kitab suci yang diturunkan allah swt.  Iman Kepada
yang dianutnya. kitab suci yang Kitab-kitab
diturunkan allah swt. Allah
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.3. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku toleran sebagai implementasi
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan toleran sebagai beriman kepada kitab-kitab allah swt.
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara implementasi beriman
efektif sesuai dengan perkembangan anak di kepada kitab-kitab
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan allah swt.
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.3. Memahami makna  Mengidentifikasi dalil naqli tentang iman kepada kitab-kitab
faktual, konseptual, prosedural, dan beriman kepada kitab- Allah beserta artinya
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik kitab allah swt.  Menelaah dalil naqli tentang keberadaan kitab-kitab Allah
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya selain al-Qur’an.
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,  Mengidentifikasi bukti-bukti yang relevan terkait dengan
budaya dengan wawasan kemanusiaan, keberadaan kitab-kitab Allah.
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena  Mengidentifikasi contoh-contoh nyata perilaku yang
dan kejadian tampak mata. mencerminkan beriman kepada kitab-kitab Allah.
 Menghubungkan makna dalil naqli tentang kitab-kitab Allah
dengan bukti-bukti yang relevan terkait dengan keberadaan
kitab-kitab Allah.
 Merumuskan ciri-ciri orang yang beriman kepada kitab-
kitab Allah.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.3. Menyajikan dalil naqli  Menyajikan paparan makna dalil naqli tentang kitab-kitab
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, tentang beriman Allah disertai bukti-bukti lain yang relevan terkait dengan
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, kepada kitab-kitab keberadaan kitab-kitab Allah mulai Taurat, Zabur, Injil, dan
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai allah swt. al-Qur’an.
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber  Memaparkan rumusan ciri-ciri orang yang beriman kepada
lain yang sama dalam sudut pandang teori. kitab-kitab Allah.
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.4. Beriman kepada rasul  Beriman kepada rasul allah swt. Iman kepada Nabi
yang dianutnya. allah swt. dan Rasul
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.4. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku amanah sebagai implementasi iman
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan amanah sebagai kepada rasul allah swt.
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara implementasi iman
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
efektif sesuai dengan perkembangan anak di kepada rasul allah swt.
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.4. Memahami makna  Mengidentifikasi dalil naqli tentang nabi dan rasul sebagai
faktual, konseptual, prosedural, dan beriman kepada rasul utusan Allah Swt.
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik allah swt.  Mengidentifikasi fungsi nabi dan rasul diutus ke muka bumi.
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya  Mengidentifikasi informasi sejarah perjuangan dan ajaran
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, para nabi dan rasul melalui berbagai sumber.
budaya dengan wawasan kemanusiaan,  Mengidentifikasi keberadaan para rasul yang mendapat
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena gelar ulul ‘azmi.
dan kejadian tampak mata.  Menghubungkan sejarah perjuangan dan ajaran antara satu
nabi dengan nabi yang lainnya.
 Merumuskan tugas para nabi dan rasul serta perubahan yang
dialami oleh umatnya.
 Menyimpulkan keberadaan para rasul yang mendapat gelar
ulul ‘azmi.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.4. Menyajikan dalil naqli  Menyajikan paparan mengenai hubungan sejarah perjuangan
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, tentang iman kepada dan ajaran antara satu nabi dengan nabi yang lainnya.
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, rasul allah swt.  Memaparkan rumusan tugas para nabi dan rasul serta
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai perubahan yang dialami oleh umatnya.
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber  Memaparkan keberadaan para rasul yang mendapat gelar
lain yang sama dalam sudut pandang teori. ulul ‘azmi.
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.5. Meyakini bahwa  Meyakini bahwa minuman keras, judi, dan pertengkaran  Bahaya
yang dianutnya. minuman keras, judi, adalah dilarang oleh allah swt. mengonsumsi
dan pertengkaran minuman keras,
adalah dilarang oleh judi, dan
allah swt. pertengkaran
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.5. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku menghindari minuman keras, judi,
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan menghindari minuman dan pertengkaran dalam kehidupan sehari-hari
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara keras, judi, dan
efektif sesuai dengan perkembangan anak di pertengkaran dalam
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan kehidupan sehari-hari
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.5. Memahami bahaya  Mengidentifikasi bahaya mengonsumsi minuman keras,
faktual, konseptual, prosedural, dan mengonsumsi judi, dan pertengkaran.
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik minuman keras, judi,  Mengidentifikasi arti Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya dan pertengkaran Hadis terkait.
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,  Mengidentifikasi bahaya mengonsumsi minuman keras,
budaya dengan wawasan kemanusiaan, judi, dan pertengkaranatau pertanyaan lain yang relevan dan
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena aktual.
dan kejadian tampak mata.  Memahami makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 da n 32 serta
Hadis terkait.
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata bahaya mengonsumsi
minuman keras, judi, dan pertengkaran dalam kehidupan
sehari-hari melalui berbagai sumber.
 Merumuskan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta
Hadis terkait.
 Menghubungkan bahaya mengonsumsi minuman keras, judi,
dan pertengkaran dengan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91
dan 32 serta Hadis terkait.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.5. Menyajikan dampak  Menyajikan rumusan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 dan
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, bahaya mengomsumsi 32 serta hadis terkait.
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, minuman keras, judi,  Memaparkan hubungan antara bahaya mengonsumsi
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dan pertengkaran minuman keras, judi, dan pertengkaran dengan makna Q.S.
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis terkait.
lain yang sama dalam sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.6. Meyakini bahwa  Meyakini bahwa perilaku jujur dan adil adalah ajaran pokok  Jujur dan adil
yang dianutnya. perilaku jujur dan adil agama
adalah ajaran pokok
agama
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.6. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku jujur dan adil dalam kehidupan
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan jujur dan adil dalam sehari-hari
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara kehidupan sehari-hari
efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.6. Memahami cara  Mengidentifikasi manfaat perilaku jujur dan adil atau
faktual, konseptual, prosedural, dan menerapkan perilaku pertanyaan lain yang relevan dan aktual.
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik jujur dan adil  Memahami makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya  Mengidentifikasi contoh-contoh nyata jujurdan adil dalam
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kehidupan sehari-hari melalui berbagai sumber.
budaya dengan wawasan kemanusiaan,  Mengidentifikasi informasi tentang kesuksesan yang diawali
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dari sikap jujur dan adil.
dan kejadian tampak mata.  Merumuskan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
 Menghubungkan perilaku jujur dan adil dalam kehidupan
sehari-hari dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis
terkait.
 Menghubungkan perilaku jujur dan adil dengan kesuksesan
seseorang dalam kehidupan sehari-hari.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.6. Menyajikan cara  Memaparkan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, menerapkan perilaku  Memaparkan hubungan antara jujur dan adil dalam
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, jujur dan adil kehidupan sehari-hari dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dan Hadis terkait.
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber  Memaparkan hubungan perilaku jujur dan adil dengan
lain yang sama dalam sudut pandang teori. kesuksesan seseorang dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan cara menerapkan perilaku jujur dan adil
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.7. Menghayati ajaran  Menghayati ajaran berbuat baik, hormat, dan patuh kepada  Perilaku berbuat
yang dianutnya. berbuat baik, hormat, orang tua dan guru adalah perintah agama baik, hormat, dan
dan patuh kepada patuh kepada
orang tua dan guru orang tua dan
adalah perintah agama guru
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.7. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan berbuat baik, hormat, kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara dan patuh kepada
efektif sesuai dengan perkembangan anak di orang tua dan guru
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan dalam kehidupan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan sehari-hari
kawasan regional.
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.7. Memahami cara  Memahami cara menumbuhkan berbuat baik, hormat, dan
faktual, konseptual, prosedural, dan berbuat baik, hormat, patuh kepada orang tua dan guru.
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik dan patuh kepada  Memahami manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya orang tua dan guru patuh kepada orang tua dan guru atau pertanyaan lain yang
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, relevan dan aktual.
budaya dengan wawasan kemanusiaan,  Memahami makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena  Mengidentifikasi contoh-contoh nyata berbuat baik, hormat,
dan kejadian tampak mata. dan patuh kepada orang tua dan guru dalam kehidupan
sehari-hari melalui berbagai sumber.
 Mengidentifikasi informasi tentang kesuksesan yang diawali
dari sikap berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua
dan guru.
 Menghubungkan perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh
kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari
dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.7. Menyajikan cara  Memaparkan hubungan antara berbuat baik, hormat, dan
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, berbuat baik, hormat, patuh kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dan patuh kepada hari dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai orang tua dan guru  Mendemontrasikan/mensosiodramakan contoh perilaku
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru.
lain yang sama dalam sudut pandang teori.  Menyajikan cara berbuat baik, hormat, dan patuh kepada
orang tua dan guru.
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.8. Meyakini bahwa  Meyakini bahwa beramal saleh dan berbaik sangka adalah  Gemar beramal
yang dianutnya. beramal saleh dan ajaran pokok agama saleh dan berbaik
berbaik sangka adalah sangka kepada
ajaran pokok agama sesama
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.8. Memiliki sikap gemar  Memiliki sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan beramal saleh dan kepada sesama
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara berbaik sangka kepada
efektif sesuai dengan perkembangan anak di sesama
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.8. Memahami makna  Mengidentifikasi cara menumbuhkan sikap gemar beramal

Kompetensi Inti
faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama
Materi
Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
perilaku gemar saleh dan berbaik sangka kepada sesama.
beramal saleh dan  Mengidentifikasi manfaat sikap gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada berbaik sangka kepada sesama.
sesama  Memahami makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/
49: 12 dan hadis terkait.
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata sikap gemar beramal
saleh dan berbaik sangka kepada sesama di sekolah dan di
masyarakat.
 Memahami manfaat yang ditimbulkan oleh sikap gemar
beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama dalam
kehidupan sehari-hari.
 Merumuskan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/
49: 12 dan hadis terkait.
 Menghubungkan sikap gemar beramal saleh dan berbaik
sangka kepada sesama dalam kehidupan sehari-hari dengan
makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan
Hadis terkait.
 Merumuskan manfaat yang ditimbulkan oleh sikap gemar
beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama dalam
kehidupan sehari-hari.
4.8. Menyajikan contoh  Memaparkan rumusan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S.
perilaku gemar al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis terkait.
beramal saleh dan  Memaparkan hubungan sikap gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada berbaik sangka kepada sesama dalam kehidupan sehari-hari
sesama dengan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49:
12 dan Hadis terkait.
 Memaparkan pentingnya perilaku gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada sesama.
 Memaparkan manfaat yang ditimbulkan oleh sikap gemar
beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan contoh perilaku gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada sesama
1.9. Melaksanakan salat  Melaksanakan salat sunah berjamaah dan munfarid sebagai  Salat Sunah
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
yang dianutnya. sunah berjamaah dan perintah agama berjamaah dan
munfarid sebagai munfarid
perintah agama
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.9. Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku peduli dan gotong royong sebagai
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan peduli dan gotong implementasi pemahaman salat sunah berjamaah dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara royong sebagai munfarid
efektif sesuai dengan perkembangan anak di implementasi
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan pemahaman salat
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan sunah berjamaah dan
kawasan regional. munfarid
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.9. Memahami tata cara  Mengidentifikasi dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan
faktual, konseptual, prosedural, dan salat sunah berjemaah manfaat salat sunah berjamaah dan munfarid dari berbagai
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik dan munfarid media/literatur.
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya  Mengelompokkan macam-macam salat sunah yang
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dikerjakan secara berjamaah maupun munfarid.
budaya dengan wawasan kemanusiaan,  Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena salat sunah berjamaah dan munfarid.
dan kejadian tampak mata.  Merumuskan prosedur praktik salat sunah berjamaah dan
munfarid.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.9. Mempraktikkan salat  Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, sunah berjamaah dan cara, dan manfaat salat sunah berjamaah dan munfarid.
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, munfarid  Mendemonstrasikan praktik salat sunah berjamaah dan
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai munfarid.
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.10. Melaksanakan sujud  Melaksanakan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi  Macam-macam
yang dianutnya. syukur, sujud tilawah, sebagai perintah agama Sujud
dan sujud sahwi
sebagai perintah agama
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.10. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku tertib sebagai implementasi dari
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan perilaku tertib sebagai sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara implementasi dari
efektif sesuai dengan perkembangan anak di sujud syukur, sujud
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan tilawah, dan sujud
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan sahwi
kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.10. Memahami tata cara  Mengidentifikasi tatacara sujud syukur, sujud tilawah, dan
faktual, konseptual, prosedural, dan sujud syukur, sujud sujud sahwi.
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sahwi, dan sujud  Mengidentifikasi dalil naqli mengenai sujud syukur, sujud
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tilawah tilawah, dan  sujud sahwi.
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,  Mengidentifikasi informasi tentang tatacara pelaksanaan
budaya dengan wawasan kemanusiaan, sujud syukur, sujud tilawah, dan  sujud sahwidari berbagai
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena sumber.
dan kejadian tampak mata.  Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat
sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi.
 Merumuskan prosedur praktik pelaksanaan sujud syukur,
sujud tilawah, dan  sujud sahwi.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.10. Mempraktikkan  Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, sujud syukur, sujud cara, dan manfaat sujud syukur, sujud tilawah, dan  sujud
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, sahwi, dan sujud sahwi.
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai tilawah  Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan sujud syukur, sujud
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber tilawah, dan  sujud sahwi.
lain yang sama dalam sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.11. Menjalankan puasa  Menjalankan puasa wajib dan sunah sebagai perintah agama  Puasa Sunah dan
yang dianutnya. wajib dan sunah Puasa Wajib
sebagai perintah agama
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.11. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku empati sebagai implementasi puasa
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan perilaku empati wajib dan sunah
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara sebagai implementasi
efektif sesuai dengan perkembangan anak di puasa wajib dan sunah
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.11. Memahami tata cara  Mengidentifikasi dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat,
faktual, konseptual, prosedural, dan puasa wajib dan sunah dan halangan puasa wajibdan puasa sunah.
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik  Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya halangan puasa wajib dan puasa sunah.
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,  Menjelaskan hikmah puasa wajib dan puasa sunah.
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
budaya dengan wawasan kemanusiaan,  Merumuskan hikmah pelaksanaan puasa wajib dan puasa
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena sunah.
dan kejadian tampak mata.  Merumuskan hubungan antara ibadah puasa dengan manfaat
dan hikmahnya.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.11. Menyajikan hikmah  Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, pelaksanaan puasa cara, manfaat, dan halangan puasa wajib dan puasa sunah.
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, wajib dan puasa sunah  Memaparkan hikmah pelaksanaan puasa wajib dan puasa
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai sunah.
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber  Memaparkan hubungan antara ibadah puasa dengan manfaat
lain yang sama dalam sudut pandang teori. dan hikmahnya.
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.12. Meyakini ketentuan  Meyakini ketentuan makanan dan minuman yang halal dan  Makanan dan
yang dianutnya. makanan dan minuman haram berdasarkan al-qur’an dan hadis minuman yang
yang halal dan haram halal dan haram
berdasarkan al-qur’an
dan hadis
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.12. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku hidup sehat dengan mengonsumsi
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan perilaku hidup sehat makanan dan minuman halal
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara dengan mengonsumsi
efektif sesuai dengan perkembangan anak di makanan dan minuman
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan halal
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.12. Memahami  Mengidentifikasi dalil naqli dan ketentuan mengenai
faktual, konseptual, prosedural, dan ketentuan makanan makanan dan minuman yang halal dan yang diharamkan.
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik dan minuman yang  Menjelaskan skema tentang jenis-jenis makanan dan
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya halal dan haram minuman yang halal dan yang diharamkan.
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, berdasarkan al-qur’an  Menjelaskan manfaat dari mengonsumsi makanan dan
budaya dengan wawasan kemanusiaan, dan hadis minuman yang halal.
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena  Menjelaskan bahaya dari mengonsumsi makanan dan
dan kejadian tampak mata. minuman yang diharamkan.
 Merumuskan skema tentang jenis-jenis makanan dan
minuman yang halal dan yang diharamkan.
 Merumuskan manfaat dari mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal.
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
 Merumuskan bahaya dari mengonsumsi makanan dan
minuman yang diharamkan.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.12. Menyajikan hikmah  Memaparkan data dan informasi tentang dalil naqli dan
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, mengonsumsi ketentuan mengenai makanan dan minuman yang halal dan
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, makanan yang halal yang diharamkan.
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dan bergizi sesuai  Memaparkan skema tentang jenis-jenis makanan dan
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber ketentuan dengan al- minuman yang halal dan yang diharamkan.
lain yang sama dalam sudut pandang teori. qur’an dan hadis  Memaparkan manfaat dari mengonsumsi makanan dan
minuman yang halal.
 Memaparkan bahaya dari mengonsumsi makanan dan
minuman yang diharamkan.
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.13. Meyakini bahwa  Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa  Sejarah
yang dianutnya. pertumbuhan ilmu bani umayah sebagai bukti nyata agama islam dilaksanakan Pertumbuhan
pengetahuan pada dengan benar Ilmu
masa bani umayah Pengetahuan
sebagai bukti nyata pada masa
agama islam Umayah
dilaksanakan dengan
benar
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.13.Menunjukkan perilaku  Menunjukkan perilaku tekun sebagai implementasi dalam
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan tekun sebagai meneladani ilmuwan pada masa bani umayyah
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara implementasi dalam
efektif sesuai dengan perkembangan anak di meneladani ilmuwan
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan pada masa bani
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan umayyah
kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.13. Memahami sejarah  Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu
faktual, konseptual, prosedural, dan pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah.
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik pengetahuan masa bani  Memahami karya dan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya umayah pada masa Umayah.
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,  Menjelaskan bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu
budaya dengan wawasan kemanusiaan, pengetahuan pada masa Umayah menjadi paparan yang
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena menarik.
dan kejadian tampak mata.  Merumuskan karyadan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
pada masa Umayah.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.13. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi mengenai bukti-bukti
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, rangkaian sejarah sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umaya.
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, pertumbuhan ilmu  Memaparkan karya dan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai pengetahuan pada muslim pada masa Umayah.
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber masa bani umayah
lain yang sama dalam sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.14. Meyakini bahwa  Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa  Sejarah
yang dianutnya. pertumbuhan ilmu abbasiyah sebagai bukti nyata agama islam dilaksanakan Pertumbuhan
pengetahuan pada dengan benar Ilmu
masa abbasiyah Pengetahuan
sebagai bukti nyata masa Abbasiyah
agama islam
dilaksanakan dengan
benar
KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.14. Menunjukkan  Menunjukkan perilaku gemar membaca sebagai
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan perilaku gemar implementasi dalam meneladani ilmuwan pada masa
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara membaca sebagai abbasiyah
efektif sesuai dengan perkembangan anak di implementasi dalam
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan meneladani ilmuwan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan pada masa abbasiyah
kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.14. Memahami sejarah  Mengidentifikasi sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan pertumbuhan ilmu pada masa Abbasiyah.
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik pengetahuan masa  Menjelaskan mengenai sejarah sejarah pertumbuhan ilmu
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya abbasiyah pengetahuan pada masa Abbasiyah
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,  Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu
budaya dengan wawasan kemanusiaan, pengetahuan pada masa Abbasiyah.
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena  Memahami karya dan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim
dan kejadian tampak mata. pada masa Abbasiyah.
 Menjelaskan mengenai bukti-bukti sejarah pertumbuhan
ilmu pengetahuan pada masa Abbasiyah menjadi paparan
yang menarik.
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim
 Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
pada masa Abbasiyah.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.14. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi mengenai bukti-bukti
mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, rangkaian sejarah sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, pertumbuhan ilmu Abbasiyah.
dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai pengetahuan pada  Memaparkan karyadan kiprah tokoh-tokoh ilmuwan muslim
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber masa abbasiyah pada masa Abbasiyah.
lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Jakarta, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Syarif Hidayatulloh, S.Pd.I

Drs. H. Buchori
 ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Satuan Pendidikan : SMP Pasarminggu

Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Materi
SK Kompetensi
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
L Dasar (KD)
n
KI1: Menghargai dan menghayati 1.1. Terbiasa  Terbiasa membaca al-qur’an dengan  Q.S. al-  Menyimak bacaan Q.S. al-Furqān/25: • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. membaca meyakini bahwa rendah hati, hemat, dan Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 • Tertulis
al-qur’an hidup sederhana adalah perintah agama 63, Q.S. al-  Mencermati artiQ.S. al-Furqān/25: • Penugasan
dengan Isrā’/17: 26- 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
meyakini
• Unjukkerja
27 dan  Menyimak penjelasan tentang hukum
bahwa Hadis • Portofolio
bacaan mad.
rendah hati, tentang  Mengajukan pertanyaan tentang
hemat, dan rendah hati, pentingnya belajar al-Qur’an, apa
hidup hemat dan manfaat belajar ilmu tajwid, atau
sederhana hidup pertanyaan lain yang relevan.
adalah sederhana  Mengajukan pertanyaan mengenai
perintah hukum bacaan mad.
agama  Secara berkelompok mencari dan
KI2: Menghargai dan menghayati 2.1.  Menunjukkan perilaku rendah hati, mengumpulkan lafal yang
perilaku jujur, disiplin, santun, hemat, dan hidup sederhana sebagai mengandung hukum bacaan mad di
percaya diri, peduli, dan Menunjukk implementasi pemahaman q.s. al- dalam mushaf al-Qur’an.
bertanggung jawab dalam an perilaku furqan/25: 63, q.s. al- isra’/17: 26-27  Diskusi menyusun arti kataQ.S. al-
berinteraksi secara efektif rendah hati, dan hadis terkait Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
sesuai dengan perkembangan hemat, dan menjadi terjemah secara utuh.
anak di lingkungan, keluarga, hidup
 Secara berpasangan membaca dan
sekolah, masyarakat dan sederhana
menghafalkan Q.S. al-Furqān/25: 63,
lingkungan alam sekitar, sebagai
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
bangsa, negara, dan kawasan implementa
 Melakukan koreksi secara
regional. si
berkelompok terhadap hasil
pemahaman
pengumpulan lafal yang mengandung
q.s. al-
bacaan mad.
furqan/25:
 Merumuskan, mengoreksi, dan
63, q.s. al-
memperbaiki hasil penterjemahan.
isra’/17: 26-
27 dan  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi
hadis terkait lafal yang mengandung hukum
KI3: Memahami dan menerapkan 3.1. Memahami bacaan madyang terdapat pada Q.S.
 Memahami tentang hukum bacaan mad.
pengetahuan faktual, q.s. al- al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
 Memahami pentingnya belajar al-
konseptual, prosedural, dan furqan/25: 27.
Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid
 Materi
SK Kompetensi
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
L Dasar (KD)
n
metakognitif pada tingkat 63, q.s. al-  Memahami arti Q.S. al-Furqān/25: 63,  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
teknis dan spesifik sederhana isra’/17: 26- Q.S. al-Isrā’/17: 26-27. Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
berdasarkan rasa ingin tahunya 27 dan  Memahami makna Q.S. al-Furqān/25: 27.
tentang ilmu pengetahuan, hadis terkait 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.  Menyajikan paparan hasil pencarian
teknologi, seni, budaya dengan tentang hukum bacaan mad dalam Q.S. al-
wawasan kemanusiaan, rendah hati, Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
kebangsaan, dan kenegaraan hemat, dan 27.
terkait fenomena dan kejadian hidup  Menunjukkan / memaparkan hasil
tampak mata. sederhana diskusi maknaQ.S. al-Furqān/25: 63,
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.1.1. Membaca  Mengumpulkan lafal yang mengandung Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
menalar, mengolah, dan q.s. al- hukum bacaan mad di dalam mushaf al-  Menanggapi paparan maknaQ.S. al-
menyaji secara kreatif, furqan/25: Qur’an. Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
produktif, kritis, mandiri, 63, q.s. al-  Menyusun arti kataQ.S. al-Furqān/25: 27.
kolaboratif, dan komunikatif, isra’/17: 26- 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 menjadi  Menyusun kesimpulan makna ayat
dalam ranah konkret dan ranah 27 dengan terjemah secara utuh. dengan bimbingan guru.
abstrak sesuai dengan yang tartil  Membaca dan menghafalkan Q.S. al-
dipelajari di sekolah dan 4.1.2. Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
sumber lain yang sama dalam  Melakukan koreksi secara berkelompok
sudut pandang teori. Menunjukk terhadap hasil pengumpulan lafal yang
an hafalan mengandung bacaan mad.
q.s. al-  Merumuskan, mengoreksi, dan
furqan/25: memperbaiki hasil penterjemahan.
63, q.s. al-  Mengklasifikasi lafal yang mengandung
isra’/17: 26- hukum bacaan madyang terdapat pada
27 serta Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
hadis terkait 26-27.
dengan  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
lancar Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
4.1.3. Menyajikan
 Menyajikan paparan hasil pencarian
keterkaitan
hukum bacaan mad dalam Q.S. al-
rendah hati,
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
hemat, dan
 Menunjukkan / memaparkan hasil
hidup
diskusi maknaQ.S. al-Furqān/25: 63,
sederhana
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
dengan
pesan q.s.  Menanggapi paparan makna Q.S. al-
al-furqan/25 Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
: 63, q.s. al-
isra’/17: 26-
27
KI1: Menghargai dan menghayati 1.2. Terbiasa  Terbiasa membaca al-qur’an dengan  Q.S. an-  Mencermati bacaan Q.S. an-Nahl/16: • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. membaca meyakini bahwa allah memerintahkan Nahl/16: 114. • Tertulis
al-qur’an untuk mengonsumsi makanan dan 114dan  Menyimak Q.S. an-Nahl/16: 114 • Penugasan
dengan minuman yang halal dan bergizi Hadis terkait
 Materi
SK Kompetensi
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
L Dasar (KD)
n
meyakini tentang serta Hadis tentang mengonsumsi • Unjukkerja
bahwa allah perilaku makanan dan minuman yang halal • Portofolio
memerintah perilaku dan bergizi.
kan untuk mengonsums  Menyimak penjelasan tentang hukum
mengonsum i makanan bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam
si makanan dan jalalah dan ra.
dan minuman  Mengajukan pertanyaan tentang
minuman yang halal pentingnya belajar al-Qur’an, apa
yang halal dan bergizi manfaat belajar ilmu tajwid, atau
dan bergizi pertanyaan lain yang relevan.
KI2: Menghargai dan menghayati 2.2. Terbiasa  Terbiasa mengonsumsi makanan dan  Mengajukan pertanyaan mengenai
perilaku jujur, disiplin, santun, mengonsum minuman yang halal dan bergizi dalam hokum bacaan tafkhim dan tarqiq
percaya diri, peduli, dan si makanan kehidupan sehari-hari sebagai pada lam jalalah dan ra.
bertanggung jawab dalam dan implementasi pemahaman q.s.  Secara berkelompok mencari dan
berinteraksi secara efektif minuman an-nahl/16: 114 dan hadis terkait mengumpulkan lafaz yang
sesuai dengan perkembangan yang halal mengandung hukum bacaan tafkhim
anak di lingkungan, keluarga, dan bergizi dan tarqiq pada lam jalalah dan ra di
sekolah, masyarakat dan dalam dalam mushaf al-Qur’an.
lingkungan alam sekitar, kehidupan  Diskusi menyusun arti kataQ.S. an-
bangsa, negara, dan kawasan sehari-hari Nahl/ 16: 114. menjadi terjemah
regional. sebagai secara utuh.
implementa  Secara berpasangan membaca dan
si menghafalkanQ.S. an-Nahl/ 16: 114.
pemahaman  Melakukan koreksi secara
q.s. an- berkelompok terhadap hasil
nahl/16: pengumpulan lafaz yang mengandung
114 dan bacaan tafkhim dan tarqiq pada lam
hadis terkait jalalah dan ra.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.2. Memahami  Memahami Q.S. an-Nahl/16: 114 serta  Merumuskan, mengoreksi, dan
pengetahuan faktual, q.s. an- Hadis tentang mengonsumsi makanan memperbaiki hasil penerjemahan.
konseptual, prosedural, dan nahl/16: dan minuman yang halal dan bergizi.  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi
metakognitif pada tingkat 114 dan  Memahami tentang hukum bacaan lafal yang mengandung hukum
teknis dan spesifik sederhana hadis terkait tafkhim dan tarqiq pada lam jalalah dan bacaan mim sukun yang terdapat pada
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ra. Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
tentang ilmu pengetahuan, mengonsum  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-
teknologi, seni, budaya dengan si makanan lafal yang mengandung hukum bacaan Nahl/ 16: 114.
wawasan kemanusiaan, dan mim sukun yang terdapat pada Q.S. an-
kebangsaan, dan kenegaraan minuman  Menyajikan paparan hasil pencarian
Nahl/ 16: 114. hukum bacaan tafkhim dan tarqiq
terkait fenomena dan kejadian yang halal  Memahami makna Q.S. an-Nahl/ 16:
tampak mata. dan bergizi pada lam jalalah dan radalam Q.S. an-
114. Nahl/ 16: 114.
dalam
kehidupan  Menunjukkan / memaparkan hasil
sehari-hari diskusi makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.2.1. Membaca  Secara berpasangan membaca dan  Menanggapi paparan maknaQ.S. an-
 Materi
SK Kompetensi
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
L Dasar (KD)
n
menalar, mengolah, dan q.s. an- menghafalkanQ.S. an-Nahl/ 16: 114. Nahl/ 16: 114.
menyaji secara kreatif, nahl/16:  Melakukan koreksi secara berkelompok  Menyusun kesimpulan makna ayat
produktif, kritis, mandiri, 114 terkait terhadap hasil pengumpulan lafaz yang dengan bimbingan guru.
kolaboratif, dan komunikatif, dengan mengandung bacaan tafkhim dan tarqiq
dalam ranah konkret dan ranah tartil pada lam jalalah dan ra.
abstrak sesuai dengan yang 4.2.2.  Merumuskan, mengoreksi, dan
dipelajari di sekolah dan memperbaiki hasil penerjemahan.
sumber lain yang sama dalam Menunjukk  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. an-
sudut pandang teori. an hafalan Nahl/ 16: 114.
q.s. an-  Menyajikan paparan hasil pencarian
nahl/16: hukum bacaan tafkhim dan tarqiq pada
114 serta lam jalalah dan radalam Q.S. an-Nahl/
hadis terkait 16: 114.
dengan  Menunjukkan / memaparkan hasil
lancar diskusi makna Q.S. an-Nahl/ 16: 114.
4.2.3. Menyajikan  Menanggapi paparan maknaQ.S. an-
keterkaitan Nahl/ 16: 114.
mengonsum
si makanan
dan
minuman
yang halal
dan bergizi
dalam
kehidupan
sehari-hari
dengan
pesan q.s.
an-nahl/16:
114
KI1: Menghargai dan menghayati 1.3. Beriman  Beriman kepada kitab-kitab suci yang  Iman Kepada  Mengamati dan mencermati gambar • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. kepada diturunkan allah swt. Kitab-kitab atau tayangan yang terkait dengan • Tertulis
kitab-kitab Allah iman kepada kitab-kitab Allah. • Penugasan
suci yang  Menyimak dan membaca penjelasan
diturunkan
• Unjukkerja
iman kepada kitab-kitab Allah.
allah swt. • Portofolio
 Membaca dalil naqli tentang iman
KI2: Menghargai dan menghayati 2.3.  Menunjukkan perilaku toleran sebagai kepada kitab-kitab Allah beserta
perilaku jujur, disiplin, santun, implementasi beriman kepada kitab- artinya
percaya diri, peduli, dan Menunjukk kitab allah swt.  Peserta didik mengajukan pertanyaan
bertanggung jawab dalam an perilaku mengenai perbedaan/persamaan kitab-
berinteraksi secara efektif toleran kitab Allah yang diturunkan kepada
sesuai dengan perkembangan sebagai para nabi dan rasul-Nya.
anak di lingkungan, keluarga, implementa  Menggali pengetahuan tentang kitab-
sekolah, masyarakat dan si beriman

SK
Kompetensi Inti (KI)
L Dasar (KD)
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan
regional.
KI3: Memahami dan menerapkan
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan
menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan
Materi
Kompetensi
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
n
kepada kitab Allah melalui berbagai media
kitab-kitab yang ada.
allah swt.  Mencari dan menelaah dalil naqli
3.3. Memahami  Mengidentifikasi dalil naqli tentang tentang keberadaan kitab-kitab Allah
makna iman kepada kitab-kitab Allah beserta selain al-Qur’an.
beriman artinya  Mengumpulkan informasi dari media
kepada  Menelaah dalil naqli tentang mengenai bukti-bukti yang relevan
kitab-kitab keberadaan kitab-kitab Allah selain al- terkait dengan keberadaan kitab-kitab
allah swt. Qur’an. Allah.
 Mengidentifikasi bukti-bukti yang  Mengumpulkan contoh-contoh nyata
relevan terkait dengan keberadaan kitab- perilaku yang mencerminkan beriman
kitab Allah. kepada kitab-kitab Allah.
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata  Menghubungkan makna dalil naqli
perilaku yang mencerminkan beriman tentang kitab-kitab Allah dengan
kepada kitab-kitab Allah. bukti-bukti yang relevan terkait
 Menghubungkan makna dalil naqli dengan keberadaan kitab-kitab Allah.
tentang kitab-kitab Allah dengan bukti-  Merumuskan ciri-ciri orang yang
bukti yang relevan terkait dengan beriman kepada kitab-kitab Allah.
keberadaan kitab-kitab Allah.  Menyajikan paparan makna dalil naqli
 Merumuskan ciri-ciri orang yang tentang kitab-kitab Allah disertai
beriman kepada kitab-kitab Allah. bukti-bukti lain yang relevan terkait
4.3. Menyajikan  Menyajikan paparan makna dalil naqli dengan keberadaan kitab-kitab Allah
dalil naqli tentang kitab-kitab Allah disertai bukti- mulai Taurat, Zabur, Injil, dan al-
tentang bukti lain yang relevan terkait dengan Qur’an.
beriman keberadaan kitab-kitab Allah mulai  Memaparkan rumusan ciri-ciri orang
kepada Taurat, Zabur, Injil, dan al-Qur’an. yang beriman kepada kitab-kitab
kitab-kitab  Memaparkan rumusan ciri-ciri orang Allah.
allah swt. yang beriman kepada kitab-kitab Allah.
1.4. Beriman  Beriman kepada rasul allah swt. Iman kepada  Membaca dan mencermati teks • Lisan
kepada Nabi dan Rasul bacaan tentang materi iman kepada • Tertulis
rasul allah nabi dan rasul. • Penugasan
swt.  Mengamati gambar atau tayangan • Unjukkerja
2.4.  Menunjukkan perilaku amanah sebagai yang terkait dengan iman kepada nabi
implementasi iman kepada rasul allah dan rasul.
• Portofolio
Menunjukk swt.  Menyimak dan membaca penjelasan
an perilaku mengenai iman kepada nabi dan rasul.
amanah  Mencermati dalil naqli tentang nabi
sebagai dan rasul sebagai utusan Allah Swt.
implementa  Mengajukan pertanyaan tentang hal-
si iman

SK
Kompetensi Inti (KI)
L Dasar (KD)
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan
regional.
KI3: Memahami dan menerapkan
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan
menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli, dan
Materi
Kompetensi
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
n
kepada hal tentang iman kepada nabi dan
rasul allah rasul.
swt.  Mengajukan pertanyaan fungsi nabi
3.4. Memahami  Mengidentifikasi dalil naqli tentang dan rasul diutus ke muka bumi.
makna nabi dan rasul sebagai utusan Allah Swt.  Menggali informasi sejarah
beriman  Mengidentifikasi fungsi nabi dan rasul perjuangan dan ajaran para nabi dan
kepada diutus ke muka bumi. rasul melalui berbagai sumber.
rasul allah  Mengidentifikasi informasi sejarah  Secara berkelompok mendiskusikan
swt. perjuangan dan ajaran para nabi dan tugas para nabi dan rasul.
rasul melalui berbagai sumber.  Secara berkelompok mendiskusikan
 Mengidentifikasi keberadaan para rasul keberadaan para rasul yang mendapat
yang mendapat gelar ulul ‘azmi. gelar ulul ‘azmi.
 Menghubungkan sejarah perjuangan dan  Menghubungkan sejarah perjuangan
ajaran antara satu nabi dengan nabi yang dan ajaran antara satu nabi dengan
lainnya. nabi yang lainnya.
 Merumuskan tugas para nabi dan rasul  Merumuskan tugas para nabi dan
serta perubahan yang dialami oleh rasul serta perubahan yang dialami
umatnya. oleh umatnya.
 Menyimpulkan keberadaan para rasul  Menyimpulkan keberadaan para rasul
yang mendapat gelar ulul ‘azmi. yang mendapat gelar ulul ‘azmi.
4.4. Menyajikan  Menyajikan paparan mengenai  Menyajikan paparan mengenai
dalil naqli hubungan sejarah perjuangan dan ajaran hubungan sejarah perjuangan dan
tentang antara satu nabi dengan nabi yang ajaran antara satu nabi dengan nabi
iman lainnya. yang lainnya.
kepada  Memaparkan rumusan tugas para nabi  Memaparkan rumusan tugas para nabi
rasul allah dan rasul serta perubahan yang dialami dan rasul serta perubahan yang
swt. oleh umatnya. dialami oleh umatnya.
 Memaparkan keberadaan para rasul  Memaparkan keberadaan para rasul
yang mendapat gelar ulul ‘azmi. yang mendapat gelar ulul ‘azmi.
1.5. Meyakini  Meyakini bahwa minuman keras, judi,  Bahaya  Mengamati dan memberi komentar • Lisan
bahwa dan pertengkaran adalah dilarang oleh mengonsums gambar atau tayangan yang terkait • Tertulis
minuman allah swt. i minuman dengan bahaya mengonsumsi • Penugasan
keras, judi, keras, judi, minuman keras, judi, dan
dan
• Unjukkerja
dan pertengkaran.
pertengkara pertengkaran  Menyimak dan membaca penjelasan
• Portofolio
n adalah mengenai bahaya mengonsumsi
dilarang minuman keras, judi, dan
oleh allah pertengkaran.
swt.  Membaca Q.S. al-Māidah/5: 90–91
2.5.  Menunjukkan perilaku menghindari dan 32 serta Hadis terkait beserta
minuman keras, judi, dan pertengkaran artinya.
Menunjukk dalam kehidupan sehari-hari

SK
Kompetensi Inti (KI)
L Dasar (KD)
bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan
regional.
KI3: Memahami dan menerapkan
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan
menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya.
Materi
Kompetensi
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
n
an perilaku  Mengajukan pertanyaan tentang
menghindar bahaya mengonsumsi minuman keras,
i minuman judi, dan pertengkaranatau pertanyaan
keras, judi, lain yang relevan dan aktual.
dan  Mendiskusikan makna Q.S. al-
pertengkara Māidah/5: 90–91 da n 32 serta Hadis
n dalam terkait.
kehidupan  Secara berkelompok mencari contoh-
sehari-hari contoh nyata bahaya mengonsumsi
3.5. Memahami  Mengidentifikasi bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan
bahaya minuman keras, judi, dan pertengkaran. pertengkaran dalam kehidupan sehari-
mengonsum  Mengidentifikasi arti Q.S. al-Māidah/5: hari melalui berbagai sumber.
si minuman 90–91 dan 32 serta Hadis terkait.  Merumuskan makna Q.S. al-
keras, judi,  Mengidentifikasi bahaya mengonsumsi Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis
dan minuman keras, judi, dan terkait.
pertengkara pertengkaranatau pertanyaan lain yang  Menghubungkan bahaya
n relevan dan aktual. mengonsumsi minuman keras, judi,
 Memahami makna Q.S. al-Māidah/5: dan pertengkaran dengan makna Q.S.
90–91 da n 32 serta Hadis terkait. al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata Hadis terkait.
bahaya mengonsumsi minuman keras,  Menyajikan rumusan makna Q.S. al-
judi, dan pertengkaran dalam kehidupan Māidah/5: 90–91 dan 32 serta hadis
sehari-hari melalui berbagai sumber. terkait.
 Merumuskan makna Q.S. al-Māidah/5:  Memaparkan hubungan antara bahaya
90–91 dan 32 serta Hadis terkait. mengonsumsi minuman keras, judi,
 Menghubungkan bahaya mengonsumsi dan pertengkaran dengan makna Q.S.
minuman keras, judi, dan pertengkaran al-Māidah/5: 90–91 dan 32 serta
dengan makna Q.S. al-Māidah/5: 90–91 Hadis terkait.
dan 32 serta Hadis terkait.  Menanggapi pertanyaan dan
4.5. Menyajikan  Menyajikan rumusan makna Q.S. al- memperbaiki paparan.
dampak Māidah/5: 90–91 dan 32 serta hadis  Menyusun kesimpulan.
bahaya terkait.
mengomsu  Memaparkan hubungan antara bahaya
msi mengonsumsi minuman keras, judi, dan
minuman pertengkaran dengan makna Q.S. al-
keras, judi, Māidah/5: 90–91 dan 32 serta Hadis
dan terkait.
pertengkara
n
1.6. Meyakini  Meyakini bahwa perilaku jujur dan adil  Jujur dan  Mengamati dan memberi komentar • Lisan
bahwa adalah ajaran pokok agama adil gambar atau tayangan yang terkait • Tertulis
perilaku dengan jujur dan adil. • Penugasan
jujur dan

SK
Kompetensi Inti (KI)
L Dasar (KD)
KI2: Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan
regional.
KI3: Memahami dan menerapkan
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan
menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
Materi
Kompetensi
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
n
adil adalah  Menyimak dan membaca penjelasan • Unjukkerja
ajaran mengenai jujur dan adil. • Portofolio
pokok  Membaca Q.S.al-Māidah/5: 8 dan
agama Hadis terkait.
2.6.  Menunjukkan perilaku jujur dan adil  Mengajukan pertanyaan tentang cara
dalam kehidupan sehari-hari menumbuhkan jujur dan adil.
Menunjukk  Mengajukan pertanyaan tentang
an perilaku manfaat perilaku jujur dan adil atau
jujur dan pertanyaan lain yang relevan dan
adil dalam aktual.
kehidupan  Mendiskusikan makna Q.S.al-Māidah
sehari-hari /5: 8 dan Hadis terkait.
 Secara berkelompok mencari contoh-
contoh nyata jujurdan adil dalam
kehidupan sehari-hari melalui
3.6. Memahami  Mengidentifikasi manfaat perilaku jujur berbagai sumber.
cara dan adil atau pertanyaan lain yang  Mencari data dan informasi tentang
menerapkan relevan dan aktual. kesuksesan yang diawali dari sikap
perilaku  Memahami makna Q.S.al-Māidah /5: 8 jujur dan adil.
jujur dan dan Hadis terkait.  Merumuskan makna Q.S.al-
adil  Mengidentifikasi contoh-contoh nyata Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
jujurdan adil dalam kehidupan sehari-  Menghubungkan perilaku jujur dan
hari melalui berbagai sumber. adil dalam kehidupan sehari-hari
 Mengidentifikasi informasi tentang dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8
kesuksesan yang diawali dari sikap jujur dan Hadis terkait.
dan adil.  Menghubungkan perilaku jujur dan
 Merumuskan makna Q.S.al-Māidah /5: adil dengan kesuksesan seseorang
8 dan Hadis terkait. dalam kehidupan sehari-hari.
 Menghubungkan perilaku jujur dan adil  Memaparkan makna Q.S.al-
dalam kehidupan sehari-hari dengan Māidah /5: 8 dan Hadis terkait.
makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis  Memaparkan hubungan antara jujur
terkait. dan adil dalam kehidupan sehari-hari
 Menghubungkan perilaku jujur dan adil dengan makna Q.S.al-Māidah /5: 8
dengan kesuksesan seseorang dalam dan Hadis terkait.
kehidupan sehari-hari.  Memaparkan hubungan perilaku jujur
4.6. Menyajikan  Memaparkan makna Q.S.al-Māidah /5: dan adil dengan kesuksesan seseorang
cara 8 dan Hadis terkait. dalam kehidupan sehari-hari.
menerapkan  Memaparkan hubungan antara jujur dan  Menanggapi pertanyaan dan
perilaku adil dalam kehidupan sehari-hari dengan memperbaiki paparan.
jujur dan makna Q.S.al-Māidah /5: 8 dan Hadis  Menyusun kesimpulan.
adil terkait.
 Memaparkan hubungan perilaku jujur
dan adil dengan kesuksesan seseorang

SK
Kompetensi Inti (KI)
L Dasar (KD)
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan
regional.
KI3: Memahami dan menerapkan
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
Materi
Kompetensi
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
n
dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan cara menerapkan perilaku
jujur dan adil
1.7. Menghayati  Menghayati ajaran berbuat baik, hormat,  Perilaku  Mengamati dan memberi komentar • Lisan
ajaran dan patuh kepada orang tua dan guru berbuat baik, gambar atau tayangan yang terkait • Tertulis
berbuat adalah perintah agama hormat, dan dengan berbuat baik, hormat, dan • Penugasan
baik, patuh kepada patuh kepada orang tua dan guru.
hormat, dan
• Unjukkerja
orang tua  Menyimak dan membaca penjelasan
patuh dan guru mengenai berbuat baik, hormat, dan
• Portofolio
kepada patuh kepada orang tua dan guru.
orang tua  Membaca Q.S. an-Nisā/4: 36 dan
dan guru Hadis terkait.
adalah  Mengajukan pertanyaan tentang cara
perintah menumbuhkan berbuat baik, hormat,
agama dan patuh kepada orang tua dan guru.
2.7.  Menunjukkan perilaku berbuat baik,  Mengajukan pertanyaan tentang
hormat, dan patuh kepada orang tua dan manfaat perilaku berbuat baik,
Menunjukk guru dalam kehidupan sehari-hari hormat, dan patuh kepada orang tua
an perilaku dan guru atau pertanyaan lain yang
berbuat relevan dan aktual.
baik,  Mendiskusikan makna Q.S. an-
hormat, dan Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
patuh  Secara berkelompok mencari contoh-
kepada contoh nyata berbuat baik, hormat,
orang tua dan patuh kepada orang tua dan guru
dan guru dalam kehidupan sehari-hari melalui
dalam berbagai sumber.
kehidupan
 Mencari data dan informasi tentang
sehari-hari
kesuksesan yang diawali dari sikap
3.7. Memahami  Memahami cara menumbuhkan berbuat berbuat baik, hormat, dan patuh
cara berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang kepada orang tua dan guru.
baik, tua dan guru.  Menghubungkan perilaku berbuat
hormat, dan  Memahami manfaat perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang
patuh baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-
kepada tua dan guru atau pertanyaan lain yang hari dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36
orang tua relevan dan aktual. dan Hadis terkait.
dan guru  Memahami makna Q.S. an-Nisā/4: 36  Memaparkan hubungan antara
dan Hadis terkait. berbuat baik, hormat, dan patuh
 Mengidentifikasi contoh-contoh nyata kepada orang tua dan guru dalam
berbuat baik, hormat, dan patuh kepada kehidupan sehari-hari dengan makna
orang tua dan guru dalam kehidupan Q.S. an-Nisā/4: 36 dan Hadis terkait.
sehari-hari melalui berbagai sumber.  Mendemontrasikan/
 Mengidentifikasi informasi tentang
 Materi
SK Kompetensi
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
L Dasar (KD)
n
kesuksesan yang diawali dari sikap mensosiodramakan contoh perilaku
berbuat baik, hormat, dan patuh kepada berbuat baik, hormat, dan patuh
orang tua dan guru. kepada orang tua dan guru.
 Menghubungkan perilaku berbuat baik,  Menanggapi pertanyaan dan
hormat, dan patuh kepada orang tua dan memperbaiki paparan.
guru dalam kehidupan sehari-hari  Menyusun kesimpulan.
dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36 dan
Hadis terkait.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.7. Menyajikan  Memaparkan hubungan antara berbuat
menalar, mengolah, dan cara berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang
menyaji secara kreatif, baik, tua dan guru dalam kehidupan sehari-
produktif, kritis, mandiri, hormat, dan hari dengan makna Q.S. an-Nisā/4: 36
kolaboratif, dan komunikatif, patuh dan Hadis terkait.
dalam ranah konkret dan ranah kepada  Mendemontrasikan/mensosiodramakan
abstrak sesuai dengan yang orang tua contoh perilaku berbuat baik, hormat,
dipelajari di sekolah dan dan guru dan patuh kepada orang tua dan guru.
sumber lain yang sama dalam  Menyajikan cara berbuat baik, hormat,
sudut pandang teori. dan patuh kepada orang tua dan guru.
KI1: Menghargai dan menghayati 1.8. Meyakini  Meyakini bahwa beramal saleh dan  Gemar  Mengamati dan memberi komentar • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. bahwa berbaik sangka adalah ajaran pokok beramal gambar atau tayangan yang terkait • Tertulis
beramal agama saleh dan dengan gemar beramal saleh dan • Penugasan
saleh dan berbaik berbaik sangka kepada sesama dalam
berbaik
• Unjukkerja
sangka kehidupan sehari-hari.
sangka kepada  Menyimak dan membaca penjelasan
• Portofolio
adalah sesama mengenai gemar beramal saleh dan
ajaran berbaik sangka kepada sesama dalam
pokok kehidupan sehari-hari.
agama  Membaca Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S.
KI2: Menghargai dan menghayati 2.8. Memiliki  Memiliki sikap gemar beramal saleh dan al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis terkait
perilaku jujur, disiplin, santun, sikap gemar berbaik sangka kepada sesama  Mengajukan pertanyaan tentang cara
percaya diri, peduli, dan beramal menumbuhkan sikap gemar beramal
bertanggung jawab dalam saleh dan saleh dan berbaik sangka kepada
berinteraksi secara efektif berbaik sesama.
sesuai dengan perkembangan sangka  Mengajukan pertanyaan mengenai
anak di lingkungan, keluarga, kepada manfaat sikap gemar beramal saleh
sekolah, masyarakat dan sesama dan berbaik sangka kepada sesama.
lingkungan alam sekitar,  Mendiskusikan makna Q.S. al-’Asr/
bangsa, negara, dan kawasan 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan
regional. hadis terkait.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.8. Memahami  Mengidentifikasi cara menumbuhkan  Secara berkelompok mencari contoh-
pengetahuan faktual, makna sikap gemar beramal saleh dan berbaik contoh nyata sikap gemar beramal
konseptual, prosedural, dan perilaku sangka kepada sesama. saleh dan berbaik sangka kepada
metakognitif pada tingkat gemar  Mengidentifikasi manfaat sikap gemar

SK
Kompetensi Inti (KI)
L Dasar (KD)
teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan
menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
Kompetensi
Indikator (IPK)
beramal beramal saleh dan berbaik sangka
saleh dan kepada sesama.
berbaik  Memahami makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-
sangka 3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan hadis
kepada terkait.
sesama  Mengidentifikasi contoh-contoh nyata
sikap gemar beramal saleh dan berbaik
sangka kepada sesama di sekolah dan di
masyarakat.
 Memahami manfaat yang ditimbulkan
oleh sikap gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada sesama dalam
kehidupan sehari-hari.
 Merumuskan makna Q.S. al-’Asr/ 103:
2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan hadis
terkait.
 Menghubungkan sikap gemar beramal
saleh dan berbaik sangka kepada sesama
dalam kehidupan sehari-hari dengan
makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-
Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis terkait.
 Merumuskan manfaat yang ditimbulkan
oleh sikap gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada sesama dalam
kehidupan sehari-hari.
4.8. Menyajikan  Memaparkan rumusan makna Q.S.
contoh al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49:
perilaku 12 dan Hadis terkait.
gemar  Memaparkan hubungan sikap gemar
beramal beramal saleh dan berbaik sangka
saleh dan kepada sesama dalam kehidupan sehari-
berbaik hari dengan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-
sangka 3, Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis
kepada terkait.
sesama  Memaparkan pentingnya perilaku
gemar beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama.
 Memaparkan manfaat yang ditimbulkan
oleh sikap gemar beramal saleh dan
berbaik sangka kepada sesama dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan contoh perilaku gemar
beramal saleh dan berbaik sangka
Materi
Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
n
sesama di sekolah dan di masyarakat.
 Mendiskusikan manfaat yang
ditimbulkan oleh sikap gemar beramal
saleh dan berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan sehari-hari.
 Mendiskusikan dan merumuskan
makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-
Hujurāt/ 49: 12 dan hadis terkait.
 Menghubungkan sikap gemar beramal
saleh dan berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan sehari-hari
dengan makna Q.S. al-’Asr/ 103: 2-3,
Q.S. al-Hujurāt/ 49: 12 dan Hadis
terkait.
 Merumuskan manfaat yang
ditimbulkan oleh sikap gemar beramal
saleh dan berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan sehari-hari.
 Memaparkan rumusan makna Q.S.
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49:
12 dan Hadis terkait.
 Memaparkan hubungan sikap gemar
beramal saleh dan berbaik sangka
kepada sesama dalam kehidupan
sehari-hari dengan makna Q.S.
al-’Asr/ 103: 2-3, Q.S. al-Hujurāt/ 49:
12 dan Hadis terkait.
 Memaparkan pentingnya perilaku
gemar beramal saleh dan berbaik
sangka kepada sesama.
 Memaparkan manfaat yang
ditimbulkan oleh sikap gemar beramal
saleh dan berbaik sangka kepada
sesama dalam kehidupan sehari-hari.
 Menanggapi pertanyaan dan
memperbaiki paparan.
 Menyusun kesimpulan.

SK Kompetensi
Kompetensi Inti (KI)
L Dasar (KD)
KI1: Menghargai dan menghayati 1.9.
ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghargai dan menghayati 2.9.
perilaku jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan
regional.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.9.
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.9.
menalar, mengolah, dan
menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
Materi
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
n
kepada sesama
 Melaksanakan salat sunah berjamaah  Salat Sunah  Mengamati dan memberi komentar • Lisan
dan munfarid sebagai perintah agama berjamaah gambar atau tayangan yang terkait • Tertulis
Melaksanak dan munfarid dengan salat sunah berjamaah dan • Penugasan
an salat munfarid.
sunah
• Unjukkerja
 Menyimak dan membaca penjelasan
berjamaah mengenai tata cara salat sunah
• Portofolio
dan berjamaah dan munfarid.
munfarid  Membaca dan mencermati dalil naqli
sebagai tentang tatacara salat sunah berjamaah
perintah dan munfarid beserta artinya.
agama  Mengajukan pertanyaan tentang hal-
 Menunjukkan perilaku peduli dan hal yang terkait dengan ibadah salat
gotong royong sebagai implementasi sunah berjamaah dan munfarid.
Menunjukk pemahaman salat sunah berjamaah dan  Mengajukan pertanyaan tentang
an perilaku munfarid tatacara salat sunah berjamaah dan
peduli dan munfarid beserta artinya.
gotong  Mengajukan pertanyaan mengenai
royong pentingnya salat sunah yang
sebagai dilakukan baik secara berjamaah
implementa maupun munfarid.
si  Secara berkelompok mencari data dan
pemahaman informasi tentang dalil naqli,
salat sunah ketentuan, tata cara, dan manfaat salat
berjamaah sunah berjamaah dan munfarid dari
dan berbagai media/literatur.
munfarid
 Mengumpulkan dan
Memahami  Mengidentifikasi dalil naqli, ketentuan, mengelompokkan macam-macam
tata cara tata cara, dan manfaat salat sunah salat sunah yang dikerjakan secara
salat sunah berjamaah dan munfarid dari berbagai berjamaah maupun munfarid.
berjemaah media/literatur.  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan,
dan  Mengelompokkan macam-macam salat tata cara, dan manfaat salat sunah
munfarid sunah yang dikerjakan secara berjamaah berjamaah dan munfarid.
maupun munfarid.  Berlatih mempraktikkan salat sunah
 Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, tata berjamaah dan munfarid.
cara, dan manfaat salat sunah berjamaah
 Mengolah informasi mengenai dalil
dan munfarid. naqli, ketentuan, tata cara, dan
 Merumuskan prosedur praktik salat
manfaat salat sunah berjamaah dan
sunah berjamaah dan munfarid. munfarid menjadi paparan yang
 Menyajikan paparan mengenai dalil menarik.
naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat  Merumuskan prosedur praktik salat
Mempraktik salat sunah berjamaah dan munfarid. sunah berjamaah dan munfarid.
kan salat  Mendemonstrasikan praktik salat sunah  Menyajikan paparan mengenai dalil
 Materi
SK Kompetensi
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
L Dasar (KD)
n
kolaboratif, dan komunikatif, sunah berjamaah dan munfarid. naqli, ketentuan, tata cara, dan
dalam ranah konkret dan ranah berjamaah manfaat salat sunah berjamaah dan
abstrak sesuai dengan yang dan munfarid.
dipelajari di sekolah dan munfarid  Mendemonstrasikan praktik salat
sumber lain yang sama dalam sunah berjamaah dan munfarid.
sudut pandang teori.  Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
KI1: Menghargai dan menghayati 1.10.  Melaksanakan sujud syukur, sujud  Macam-  Menonton dan mencermati gambar • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. tilawah, dan sujud sahwi sebagai macam atau tayangan yang terkait dengan • Tertulis
Melaksanak perintah agama Sujud tatacara sujud syukur, sujud tilawah, • Penugasan
an sujud dan  sujud sahwi.
syukur,
• Unjukkerja
 Mengamati secara langsung praktik
sujud tatacara pelaksanaan sujud syukur,
• Portofolio
tilawah, dan sujud tilawah, dan  sujud sahwi.
sujud sahwi  Mencermati, menyimak, dan
sebagai membaca kembali penjelasan tentang
perintah tatacara pelaksanaan sujud syukur,
agama sujud tilawah, dan  sujud sahwi.
KI2: Menghargai dan menghayati 2.10.  Menunjukkan perilaku tertib sebagai  Mencermati dan membaca dalil naqli
perilaku jujur, disiplin, santun, implementasi dari sujud syukur, sujud mengenai sujud syukur, sujud tilawah,
percaya diri, peduli, dan Menunjukk tilawah, dan sujud sahwi dan  sujud sahwi.
bertanggung jawab dalam an perilaku  Mengajukan pertanyaan tentang sujud
berinteraksi secara efektif tertib syukur, sujud tilawah, dan  sujud
sesuai dengan perkembangan sebagai sahwi.
anak di lingkungan, keluarga, implementa  Mengajukan pertanyaan terkait
sekolah, masyarakat dan si dari sujud dengan tatacara pelaksanaan sujud
lingkungan alam sekitar, syukur, syukur, sujud tilawah, dan  sujud
bangsa, negara, dan kawasan sujud sahwi.
regional. tilawah, dan  Secara berkelompok menggali
sujud sahwi informasi tentang tatacara
KI3: Memahami dan menerapkan 3.10. Memahami  Mengidentifikasi tatacara sujud syukur, pelaksanaan sujud syukur, sujud
pengetahuan faktual, tata cara sujud tilawah, dan  sujud sahwi. tilawah, dan  sujud sahwidari
konseptual, prosedural, dan sujud  Mengidentifikasi dalil naqli mengenai berbagai sumber.
metakognitif pada tingkat syukur, sujud syukur, sujud tilawah, dan  sujud  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan,
teknis dan spesifik sederhana sujud sahwi. tata cara, dan manfaat sujud syukur,
berdasarkan rasa ingin tahunya sahwi, dan  Mengidentifikasi informasi tentang sujud tilawah, dan sujud sahwi.
tentang ilmu pengetahuan, sujud tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud  Berlatih mempraktikkan sujud syukur,
teknologi, seni, budaya dengan tilawah tilawah, dan  sujud sahwidari berbagai sujud tilawah, dan sujud sahwi.
wawasan kemanusiaan, sumber.  Mengolah informasi mengenai dalil
kebangsaan, dan kenegaraan  Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, tata naqli, ketentuan, tata cara, dan
terkait fenomena dan kejadian cara, dan manfaat sujud syukur, sujud manfaat sujud syukur, sujud tilawah,
tampak mata. tilawah, dan sujud sahwi.

SK Kompetensi
Kompetensi Inti (KI)
L Dasar (KD)
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.10.
menalar, mengolah, dan
menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan menghayati 1.11.
ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghargai dan menghayati 2.11.
perilaku jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan
regional.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.11. Memahami
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan
Materi
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
n
 Merumuskan prosedur praktik dan  sujud sahwimenjadi paparan
pelaksanaan sujud syukur, sujud yang menarik.
tilawah, dan  sujud sahwi.  Merumuskan prosedur praktik
 Menyajikan paparan mengenai dalil pelaksanaan sujud syukur, sujud
naqli, ketentuan, tata cara, dan manfaat tilawah, dan  sujud sahwi.
Mempraktik sujud syukur, sujud tilawah, dan  sujud  Menyajikan paparan mengenai dalil
kan sujud sahwi. naqli, ketentuan, tata cara, dan
syukur,  Mendemonstrasikan praktik manfaat sujud syukur, sujud tilawah,
sujud pelaksanaan sujud syukur, sujud dan  sujud sahwi.
sahwi, dan tilawah, dan  sujud sahwi.  Mendemonstrasikan praktik
sujud pelaksanaan sujud syukur, sujud
tilawah tilawah, dan  sujud sahwi.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
 Menjalankan puasa wajib dan sunah  Puasa Sunah  Membaca literatur yang menyajikan • Lisan
sebagai perintah agama dan Puasa materi tentang puasa sunah dan puasa • Tertulis
Menjalanka Wajib wajib. • Penugasan
n puasa  Mengamati gambar atau tayangan
wajib dan
• Unjukkerja
yang terkait puasa wajib dan puasa
sunah sunah melalui berbagai sumber dan
• Portofolio
sebagai media.
perintah  Menyimak dan membaca penjelasan
agama mengenai ketetuan puasa wajib dan
 Menunjukkan perilaku empati sebagai puasa sunah.
implementasi puasa wajib dan sunah  Mencermati dan membaca dalil naqli
Menunjukk puasa wajib dan puasa sunah.
an perilaku  Mengajukan pertanyaan tentang hal-
empati hal tentang puasa wajib.
sebagai  Mengajukan pertanyaan tentang puasa
implementa sunah.
si puasa  Secara berkelompok mencari data dan
wajib dan informasi tentang dalil naqli,
sunah ketentuan, tata cara, manfaat, dan
halangan puasa wajibdan puasa
 Mengidentifikasi dalil naqli, ketentuan, sunah.
tata cara tata cara, manfaat, dan halangan puasa  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan,
puasa wajib wajibdan puasa sunah. tata cara, manfaat, dan halangan
dan sunah  Menjelaskan dalil naqli, ketentuan, tata puasa wajib dan puasa sunah.
cara, manfaat, dan halangan puasa wajib  Mendiskusikan hikmah puasa wajib
dan puasa sunah. dan puasa sunah.
 Menjelaskan hikmah puasa wajib dan  Mengolah informasi mengenai dalil
puasa sunah.

SK
Kompetensi Inti (KI)
L Dasar (KD)
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan
menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, santun,
percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan
regional.
KI3: Memahami dan menerapkan
pengetahuan faktual,
Materi
Kompetensi
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
n
 Merumuskan hikmah pelaksanaan puasa naqli, ketentuan, tata cara, manfaat,
wajib dan puasa sunah. dan halangan puasa wajib dan puasa
 Merumuskan hubungan antara ibadah sunah menjadi paparan yang menarik.
puasa dengan manfaat dan hikmahnya.  Merumuskan hikmah pelaksanaan
4.11. Menyajikan  Menyajikan paparan mengenai dalil puasa wajib dan puasa sunah.
hikmah naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan  Merumuskan hubungan antara ibadah
pelaksanaan halangan puasa wajib dan puasa sunah. puasa dengan manfaat dan
puasa wajib  Memaparkan hikmah pelaksanaan puasa hikmahnya.
dan puasa wajib dan puasa sunah.  Menyajikan paparan mengenai dalil
sunah  Memaparkan hubungan antara ibadah naqli, ketentuan, tata cara, manfaat,
puasa dengan manfaat dan hikmahnya. dan halangan puasa wajib dan puasa
sunah.
 Memaparkan hikmah pelaksanaan
puasa wajib dan puasa sunah.
 Memaparkan hubungan antara ibadah
puasa dengan manfaat dan
hikmahnya.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
1.12. Meyakini  Meyakini ketentuan makanan dan  Makanan dan  Membaca dan mencermati teks yang • Lisan
ketentuan minuman yang halal dan haram minuman menyajikan materi tentang makanan • Tertulis
makanan berdasarkan al-qur’an dan hadis yang halal dan minuman yang halal dan haram. • Penugasan
dan dan haram  Mencermati gambar atau tayangan
minuman
• Unjukkerja
yang terkait makanan dan minuman
yang halal yang halal dan haram.
• Portofolio
dan haram  Menyimak dan membaca penjelasan
berdasarkan mengenai makanan dan minuman
al-qur’an yang halal dan haram.
dan hadis  Mencermati dan membaca dalil naqli
2.12.  Menunjukkan perilaku hidup sehat tentang makanan dan minuman yang
dengan mengonsumsi makanan dan halal dan haram.
Menunjukk minuman halal  Mengajukan pertanyaan tentang
an perilaku makanan dan minuman yang halal
hidup sehat dan haram.
dengan  Mengajukan pertanyaan tentang
mengonsum kriteria dan jenis makanan yang
si makanan diharamkan.
dan  Mengajukan pertanyaan tentang
minuman kriteria dan jenis minuman yang
halal diharamkan.
3.12. Memahami  Mengidentifikasi dalil naqli dan  Secara berkelompok mencari data dan
ketentuan ketentuan mengenai makanan dan

SK
Kompetensi Inti (KI)
L Dasar (KD)
konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan
menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
Materi
Kompetensi
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
n
makanan minuman yang halal dan yang informasi tentang dalil naqli dan
dan diharamkan. ketentuan mengenai makanan dan
minuman  Menjelaskan skema tentang jenis-jenis minuman yang halal dan yang
yang halal makanan dan minuman yang halal dan diharamkan.
dan haram yang diharamkan.  Mendiskusikan skema tentang jenis-
berdasarkan  Menjelaskan manfaat dari mengonsumsi jenis makanan dan minuman yang
al-qur’an makanan dan minuman yang halal. halal dan yang diharamkan.
dan hadis  Menjelaskan bahaya dari mengonsumsi  Mendiskusikan manfaat dari
makanan dan minuman yang mengonsumsi makanan dan minuman
diharamkan. yang halal.
 Merumuskan skema tentang jenis-jenis  Mendiskusikan bahaya dari
makanan dan minuman yang halal dan mengonsumsi makanan dan minuman
yang diharamkan. yang diharamkan.
 Merumuskan manfaat dari  Mengolah data dan informasi tentang
mengonsumsi makanan dan minuman dalil naqli dan ketentuan mengenai
yang halal. makanan dan minuman yang halal
 Merumuskan bahaya dari mengonsumsi dan yang diharamkan menjadi
makanan dan minuman yang paparan yang menarik.
diharamkan.  Merumuskan skema tentang jenis-
4.12. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi tentang jenis makanan dan minuman yang
hikmah dalil naqli dan ketentuan mengenai halal dan yang diharamkan.
mengonsum makanan dan minuman yang halal dan  Merumuskanmanfaat dari
si makanan yang diharamkan. mengonsumsi makanan dan minuman
yang halal  Memaparkan skema tentang jenis-jenis yang halal.
dan bergizi makanan dan minuman yang halal dan  Merumuskan bahaya dari
sesuai yang diharamkan. mengonsumsi makanan dan minuman
ketentuan  Memaparkan manfaat dari yang diharamkan.
dengan al- mengonsumsi makanan dan minuman  Memaparkan data dan informasi
qur’an dan yang halal. tentang dalil naqli dan ketentuan
hadis  Memaparkan bahaya dari mengonsumsi mengenai makanan dan minuman
makanan dan minuman yang yang halal dan yang diharamkan.
diharamkan.  Memaparkan skema tentang jenis-
jenis makanan dan minuman yang
halal dan yang diharamkan.
 Memaparkan manfaat dari
mengonsumsi makanan dan minuman
yang halal.
 Memaparkan bahaya dari
mengonsumsi makanan dan minuman
yang diharamkan.
 Menanggapi pertanyaan dalam
diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
 Materi
SK Kompetensi
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
L Dasar (KD)
n
KI1: Menghargai dan menghayati 1.13. Meyakini  Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu  Sejarah  Membaca dan mencermati teks atau • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. bahwa pengetahuan pada masa bani umayah Pertumbuhan bacaan tentang sejarah pertumbuhan • Tertulis
pertumbuha sebagai bukti nyata agama islam Ilmu ilmu pengetahuan pada masa • Penugasan
n ilmu dilaksanakan dengan benar Pengetahuan Umayah.
pengetahua
• Unjukkerja
pada masa  Menyaksikan film atau tayangan yang
n pada masa Umayah terkait dengan sejarah pertumbuhan
• Portofolio
bani ilmu pengetahuan pada masa
umayah Umayah.
sebagai  Menyimak dan membaca penjelasan
bukti nyata mengenai sejarah sejarah
agama pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
islam masa Umayah.
dilaksanaka  Mengajukan pertanyaan tentang
n dengan sejarah pertumbuhan ilmu
benar pengetahuan pada masa Umayah.
KI2: Menghargai dan menghayati 2.13.  Menunjukkan perilaku tekun sebagai  Mengajukan pertanyaan tentang
perilaku jujur, disiplin, santun, implementasi dalam meneladani faktor-faktor yang mendukung
percaya diri, peduli, dan Menunjukk ilmuwan pada masa bani umayyah terjadinya pertumbuhan ilmu
bertanggung jawab dalam an perilaku pengetahuan pada masa Umayah.
berinteraksi secara efektif tekun  Secara berkelompok mengumpulkan
sesuai dengan perkembangan sebagai data dan informasi mengenai bukti-
anak di lingkungan, keluarga, implementa bukti sejarah pertumbuhan ilmu
sekolah, masyarakat dan si dalam pengetahuan pada masa Umayah.
lingkungan alam sekitar, meneladani  Mendiskusikan karya dan kiprah
bangsa, negara, dan kawasan ilmuwan tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada
regional. pada masa masa Umayah.
bani
 Mengolah data dan informasi
umayyah
mengenai bukti-bukti sejarah
KI3: Memahami dan menerapkan 3.13. Memahami  Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
pengetahuan faktual, sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa Umayah menjadi paparan yang
konseptual, prosedural, dan pertumbuha masa Umayah. menarik.
metakognitif pada tingkat n ilmu  Memahami karya dan kiprah tokoh-  Merumuskan karyadan kiprah tokoh-
teknis dan spesifik sederhana pengetahua tokoh ilmuwan muslim pada masa tokoh ilmuwan muslim pada masa
berdasarkan rasa ingin tahunya n masa bani Umayah. Umayah.
tentang ilmu pengetahuan, umayah  Menjelaskan bukti-bukti sejarah  Memaparkan data dan informasi
teknologi, seni, budaya dengan pertumbuhan ilmu pengetahuan pada mengenai bukti-bukti sejarah
wawasan kemanusiaan, masa Umayah menjadi paparan yang pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
kebangsaan, dan kenegaraan menarik. masa Umaya.
terkait fenomena dan kejadian  Merumuskan karyadan kiprah tokoh-
tampak mata.  Memaparkan karya dan kiprah tokoh-
tokoh ilmuwan muslim pada masa tokoh ilmuwan muslim pada masa
Umayah. Umayah.
KI4: Menunjukkan keterampilan 4.13. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi  Menanggapi pertanyaan dalam
menalar, mengolah, dan rangkaian mengenai bukti-bukti sejarah diskusi.
 Materi
SK Kompetensi
Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
L Dasar (KD)
n
menyaji secara kreatif, sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada  Merumuskan kesimpulan.
produktif, kritis, mandiri, pertumbuha masa Umaya.
kolaboratif, dan komunikatif, n ilmu  Memaparkan karya dan kiprah tokoh-
dalam ranah konkret dan ranah pengetahua tokoh ilmuwan muslim pada masa
abstrak sesuai dengan yang n pada masa Umayah.
dipelajari di sekolah dan bani
sumber lain yang sama dalam umayah
sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan menghayati 1.14. Meyakini  Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu  Sejarah  Membaca dan mencermati teks atau • Lisan
ajaran agama yang dianutnya. bahwa pengetahuan pada masa abbasiyah Pertumbuhan bacaan tentang sejarah pertumbuhan • Tertulis
pertumbuha sebagai bukti nyata agama islam Ilmu ilmu pengetahuan pada masa • Penugasan
n ilmu dilaksanakan dengan benar Pengetahuan Abbasiyah.
pengetahua
• Unjukkerja
masa  Menyaksikan film atau tayangan yang
n pada masa Abbasiyah terkait dengan sejarah pertumbuhan
• Portofolio
abbasiyah ilmu pengetahuan pada masa
sebagai Abbasiyah.
bukti nyata  Menyimak dan membaca penjelasan
agama mengenai sejarah sejarah
islam pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
dilaksanaka masa Abbasiyah
n dengan  Mengajukan pertanyaan tentang
benar sejarah pertumbuhan ilmu
KI2: Menghargai dan menghayati 2.14.  Menunjukkan perilaku gemar membaca pengetahuan pada masa Abbasiyah.
perilaku jujur, disiplin, santun, sebagai implementasi dalam meneladani  Mengajukan pertanyaan tentang
percaya diri, peduli, dan Menunjukk ilmuwan pada masa abbasiyah faktor-faktor yang mendukung
bertanggung jawab dalam an perilaku terjadinya pertumbuhan ilmu
berinteraksi secara efektif gemar pengetahuan pada masa Abbasiyah.
sesuai dengan perkembangan membaca  Secara berkelompok mengumpulkan
anak di lingkungan, keluarga, sebagai data dan informasi mengenai bukti-
sekolah, masyarakat dan implementa bukti sejarah pertumbuhan ilmu
lingkungan alam sekitar, si dalam pengetahuan pada masa Abbasiyah.
bangsa, negara, dan kawasan meneladani  Mendiskusikan karya dan kiprah
regional. ilmuwan tokoh-tokoh ilmuwan muslim pada
pada masa masa Abbasiyah.
abbasiyah
 Mengolah data dan informasi
KI3: Memahami dan menerapkan 3.14. Memahami  Mengidentifikasi sejarah pertumbuhan mengenai bukti-bukti sejarah
pengetahuan faktual, sejarah ilmu pengetahuan pada masa pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
konseptual, prosedural, dan pertumbuha Abbasiyah. masa Abbasiyah menjadi paparan
metakognitif pada tingkat n ilmu  Menjelaskan mengenai sejarah sejarah yang menarik.
teknis dan spesifik sederhana pengetahua pertumbuhan ilmu pengetahuan pada  Merumuskan karyadan kiprah tokoh-
berdasarkan rasa ingin tahunya n masa masa Abbasiyah tokoh ilmuwan muslim pada masa
tentang ilmu pengetahuan, abbasiyah  Mengidentifikasi bukti-bukti sejarah Abbasiyah.
teknologi, seni, budaya dengan pertumbuhan ilmu pengetahuan pada  Memaparkan data dan informasi
wawasan kemanusiaan, masa Abbasiyah.

SK
Kompetensi Inti (KI)
L Dasar (KD)
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan
menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
Materi
Kompetensi
Indikator (IPK) Pemebelajara Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
n
 Memahami karya dan kiprah tokoh- mengenai bukti-bukti sejarah
tokoh ilmuwan muslim pada masa pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
Abbasiyah. masa Abbasiyah.
 Menjelaskan mengenai bukti-bukti  Memaparkan karyadan kiprah tokoh-
sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan tokoh ilmuwan muslim pada masa
pada masa Abbasiyah menjadi paparan Abbasiyah.
yang menarik.  Menanggapi pertanyaan dalam
 Merumuskan karyadan kiprah tokoh- diskusi.
tokoh ilmuwan muslim pada masa  Merumuskan kesimpulan.
Abbasiyah.
4.14. Menyajikan  Memaparkan data dan informasi
rangkaian mengenai bukti-bukti sejarah
sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada
pertumbuha masa Abbasiyah.
n ilmu  Memaparkan karyadan kiprah tokoh-
pengetahua tokoh ilmuwan muslim pada masa
n pada masa Abbasiyah.
abbasiyah

Jakarta. Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

Drs. Buchori
Syarif Hidayatulloh, S.Pd.I

PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SMP Pasarminggu
Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
1.1. Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa rendah hati, hemat, dan hidup sederhana adalah
perintah agama
2.1. Menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi pemahaman q.s.
al-furqan/25: 63, q.s. al- isra’/17: 26-27 dan hadis terkait
3.1. Memahami q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al-isra’/17: 26-27 dan hadis terkait tentang rendah hati, hemat,
1 9 JP
dan hidup sederhana
4.1.1. Membaca q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al-isra’/17: 26-27 dengan tartil
4.1.2. Menunjukkan hafalan q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al-isra’/17: 26-27 serta hadis terkait dengan lancar
4.1.3. Menyajikan keterkaitan rendah hati, hemat, dan hidup sederhana dengan pesan q.s. al-furqan/25: 63,
q.s. al-isra’/17: 26-27
1.2. Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa allah memerintahkan untuk mengonsumsi
makanan dan minuman yang halal dan bergizi
2.2. Terbiasa mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi dalam kehidupan sehari-hari
sebagai implementasi pemahaman q.s. an-nahl/16: 114 dan hadis terkait
3.2. Memahami q.s. an-nahl/16: 114 dan hadis terkait tentang mengonsumsi makanan dan minuman yang
1 9 JP
halal dan bergizi dalam kehidupan sehari-hari
4.2.1. Membaca q.s. an-nahl/16: 114 terkait dengan tartil
4.2.2. Menunjukkan hafalan q.s. an-nahl/16: 114 serta hadis terkait dengan lancar
4.2.3. Menyajikan keterkaitan mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi dalam kehidupan
sehari-hari dengan pesan q.s. an-nahl/16: 114
1 1.3. Beriman kepada kitab-kitab suci yang diturunkan allah swt. 9 JP
2.3. Menunjukkan perilaku toleran sebagai implementasi beriman kepada kitab-kitab allah swt.
 Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
3.3. Memahami makna beriman kepada kitab-kitab allah swt.
4.3. Menyajikan dalil naqli tentang beriman kepada kitab-kitab allah swt.
1.4. Beriman kepada rasul allah swt.
2.4. Menunjukkan perilaku amanah sebagai implementasi iman kepada rasul allah swt.
1 9 JP
3.4. Memahami makna beriman kepada rasul allah swt.
4.4. Menyajikan dalil naqli tentang iman kepada rasul allah swt.
1.5. Meyakini bahwa minuman keras, judi, dan pertengkaran adalah dilarang oleh allah swt.
2.5. Menunjukkan perilaku menghindari minuman keras, judi, dan pertengkaran dalam kehidupan sehari-
1 hari 9 JP
3.5. Memahami bahaya mengonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran
4.5. Menyajikan dampak bahaya mengomsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran
1.6. Meyakini bahwa perilaku jujur dan adil adalah ajaran pokok agama
2.6. Menunjukkan perilaku jujur dan adil dalam kehidupan sehari-hari
1 9 JP
3.6. Memahami cara menerapkan perilaku jujur dan adil
4.6. Menyajikan cara menerapkan perilaku jujur dan adil
1.7. Menghayati ajaran berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru adalah perintah agama
2.7. Menunjukkan perilaku berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru dalam kehidupan
1 sehari-hari 9 JP
3.7. Memahami cara berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru
4.7. Menyajikan cara berbuat baik, hormat, dan patuh kepada orang tua dan guru
1.8. Meyakini bahwa beramal saleh dan berbaik sangka adalah ajaran pokok agama
2.8. Memiliki sikap gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama
2 9 JP
3.8. Memahami makna perilaku gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama
4.8. Menyajikan contoh perilaku gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama
1.9. Melaksanakan salat sunah berjamaah dan munfarid sebagai perintah agama
2.9. Menunjukkan perilaku peduli dan gotong royong sebagai implementasi pemahaman salat sunah
2 berjamaah dan munfarid 9 JP
3.9. Memahami tata cara salat sunah berjemaah dan munfarid
4.9. Mempraktikkan salat sunah berjamaah dan munfarid
1.10. Melaksanakan sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi sebagai perintah agama
2.10. Menunjukkan perilaku tertib sebagai implementasi dari sujud syukur, sujud tilawah, dan sujud sahwi
2 6 JP
3.10. Memahami tata cara sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah
4.10. Mempraktikkan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah
1.11. Menjalankan puasa wajib dan sunah sebagai perintah agama
2.11. Menunjukkan perilaku empati sebagai implementasi puasa wajib dan sunah
2 9 JP
3.11. Memahami tata cara puasa wajib dan sunah
4.11. Menyajikan hikmah pelaksanaan puasa wajib dan puasa sunah
1.12. Meyakini ketentuan makanan dan minuman yang halal dan haram berdasarkan al-qur’an dan hadis
2.12. Menunjukkan perilaku hidup sehat dengan mengonsumsi makanan dan minuman halal
2 3.12. Memahami ketentuan makanan dan minuman yang halal dan haram berdasarkan al-qur’an dan hadis 9 JP
4.12. Menyajikan hikmah mengonsumsi makanan yang halal dan bergizi sesuai ketentuan dengan al-qur’an
dan hadis
 Alokasi
SMT KOMPETENSI DASAR
Waktu
1.13. Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa bani umayah sebagai bukti nyata agama
islam dilaksanakan dengan benar
2.13. Menunjukkan perilaku tekun sebagai implementasi dalam meneladani ilmuwan pada masa bani
2 umayyah
6 JP
3.13. Memahami sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan masa bani umayah
4.13. Menyajikan rangkaian sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa bani umayah
1.14. Meyakini bahwa pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa abbasiyah sebagai bukti nyata agama islam
dilaksanakan dengan benar
2.14. Menunjukkan perilaku gemar membaca sebagai implementasi dalam meneladani ilmuwan pada masa
2 abbasiyah
9 JP
3.14. Memahami sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan masa abbasiyah
4.14. Menyajikan rangkaian sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan pada masa abbasiyah

Jakarta. Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Buchori
Syarif Hidayatulloh, S.Pd.I
 PROGRAM SEMESTER

Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester : VIII / Ganjil

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Alokasi Waktu : 3 Jam / Minggu

Jml JULI Agustus September Oktober November Desember

Materi Pokok / Kompetensi Dasar Ket
JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Rendah hati, hemat, dan hidup sederhana 9 JP 3 3 3
Mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi 9 JP 3 3 3
Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah Swt 9 JP 3 3 3

Libur Semester
Beriman Kepada Rasul Allah SWT 9 JP 3 3 3

MPLS
Bahaya Mengonsumsi Minuman Keras, Judi, dan Pertengkaran 9 JP 3 3 3

PAS
PTS
Perilaku Jujur dan Adil 9 JP 3 3 3
Berbuat Baik, Hormat, dan Patuh Kepada Orang Tua dan Guru 9 JP 3 3 3
Jumlah Jam Efektif 63 JP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Jumlah Jam Total Semester Ganjil 63 JP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Jakarta, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Syarif Hidayatulloh, S.Pd.I

Drs. H. Buchori
 PROGRAM SEMESTER

Tahun Pelajaran : 2022/2023 Kelas/Semester : VIII / Genap

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Alokasi Waktu : 3 Jam / Minggu

Jml Januari Februari Maret April Mei Juni Ket

Materi Pokok / Kompetensi Dasar
JP 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama 9 JP 3 3 3

Libur Ramadhan & Idul Fitri

Salat Sunah berjamaah dan munfarid 9 JP 3 3 3
Macam-macam Sujud 6 JP 3 3

Penilaian Akhir Tahun

Libur Semester

Ujian Nasional

Ujian Nasional
Puasa Sunah dan Puasa Wajib 9 JP 3 3 3
Makanan dan minuman yang halal dan haram 9 JP 3 3 3

PTS
Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan pada masa Umayah 6 JP 3 3
Sejarah Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan masa Abbasiyah 9 JP 3 3 3
Jumlah Jam Efektif 57 JP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Jumlah Jam Cadangan 0 JP
Jumlah Jam Total Semester Genap 57 JP 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Jakarta, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Syarif Hidayatulloh. S.Pd.I

Drs. H. Buchori