Laporan Best Practice Dan Rencana Tindak Lanjut

LAPORAN CERITA PRAKTIK BAIK (BEST PRACTICE) DAN
RENCANA TINDAK LANJUT

MENGGUNAKAN METODE STAR
(SITUASI,TANTANGAN, AKS, REFLEKS HASIL, DAN DAMPAK)
TERKAIT PENGALAMAN MENGATASI PERMASALAHAN SISWA DALAM
PEMBELAJARAN
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas PPG Dalam Jabatan

Kategori 1 Gelombang 2
Disusun Oleh:
Nama Mahasiswa PPG : RUKMINI,S.Pd

Nomer Peserta PPG : 201900870391
Kelas : 004 PGSD
PENDIDIKAN PROFESI GURU

PROGRAM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA
2
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya kepada kita semua, sehingga penulis dapat membuat laporan Best Practice model STAR
dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) ini.
Walaupun demikian, penulis berusaha dengan semaksimal mungkin demi kesempurnaan penyusunan
laporan ini baik dari hasil kegiatan belajar mengajar di sekolah, maupun dalam menunaikan Praktik
Pelaksanaan Lapangan (PPL) Aksi 1 dan 2 pada LPTK Universitas Sutan Ageng Tirtayasa.
Saran dan kritik yang sifatnya membangun begitu diharapkan oleh penulis demi kesempurnaan dalam
penulisan laporan.
Dalam kesempatan ini, penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah
menbantu dalam penyusunan Laporan Best Practice model STAR dan Rencana Tindak Lanjut (RTL)
ini, diantaranya :
1. Kepala SDN 009 Tenggarong, Ibu Normaningsih, S.Pd
2. Pengawas Sekolah, Bapak H. Junaidi, M.Pd
3. Dosen Pembimbing, Bapak Suroso Mukti Leksono, M.Si
4. Guru Pamong, Ibu Tuti Sumandani, S.Pd
5. Rekan Sejawat, rekan sesama kelompok PPG
6. Orang tua peserta didik, Ibu Musriah
7. Penyunting PPL, Ananda M. Rafianur Zulmi, ST dan
8. Peserta didik kelas V Intan
Akhir kata, penulis berharap laporan ini dapat bermanfaat bagi pembaca serta dapat membantu
bagi kemajuan serta perkembangan dunia pendidikan, khususnya SDN 009 Kecamatan
Tenggarong, Kabupaten Kutai Kartanegara Provinsi Kalimantan Timur.
Penulis ucapkan terima kasih banyak kepada semua pihak yang telah membantu, semoga Allah
SWT yang akan membalasnya. Amin.
Tenggarong, 19 Januari 2023
Penulis
3
BEST PRACTICE DAN RENCANA
TINDAK LANJUT AKSI 1
IPA KELAS 5
SD NEGERI 009
KECAMATAN TENGGARONG
4
LK 3.1 Menyusun Best Practice
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice)

Menggunakan Metode Star
(Situasi,Tantangan, Aksi, Refleks Hasil, Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran
Lokasi Kecamatan Tenggarong Kabupaten Kutai Kartanegara

Kalimantan Timur
Lingkup Pendidikan SDN 009 Tenggarong Kelas V Intan, Jumlah 24 Peserta didik,
Tahun Ajaran 2022-2023
Tujuan yang ingin dicapai Meningkatkan minat dan hasil belajar peserta didik pada pelajaran
IPA kelas V Intan dengan penerapan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL)
pendekatan Saintifik dengan pemanfaatan TIK.
Penulis RUKMINI, S.Pd
Nomor UKG 201900870391
Tanggal Pertemuan 1 : 10 Desember 2022
Pertemuan 2 : 13 Desember 2022
Penyusunan Best Practice Kamis, 19 Januari 2023
Situasi :  Latar belakang masalah
Kondisi yang menjadi latar belakang Minat memegang peranan penting dalam segala hal, karena
masalah, mengapa praktik ini penting dengan adanya minat seorang anak akan lebih bersemangat
untuk dibagikan, apa yang menjadi peran dalam melakukan sesuatu tanpa merasa adanya paksaan
dan tanggung jawab anda dalam praktik sehingga hasil belajar mereka semakin meningkat.
ini.
Implementasi media pembelajaran yang berbasis Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk meningkatkan minat
belajar IPA peserta didik akan berjalan efektif, karena dengan
adanya media Teknologi Informasi dan Komunikasi akan
membantu para guru untuk lebih terampil dalam penggunaan
media pembelajaran, sehingga para guru tidak hanya
menggunakan metode klasik yang akan membuat para peserta
didik merasa bosan terhadap suatu materi terhadap mata
pelajaran yang tidak mereka suka .
Pada pembelajaran IPA minat peserta didik rendah yang

berdampak pada hasil belajar terlihar dari sikap peserta didik
seperti :
 Kurang tertarik dengan materi pelajaran
 Tidak fokus saat guru menyampaikan materi pelajaran
 Mengganggu teman saat pelajaran berlangsung
 Ngobrol dengan teman saat guru menyampaikan materi
Keadaan ini semakin kompleks dengan kurangnya
implementasi model pembelajaran inovatif, kurangnya
pemanfaatan media, serta kurangnya perhatian kepada peserta
didik oleh guru.
Pembelajaran masih berpusat pada guru, dan siswa hanya
mendengarkan saja.
5
 Hambatan guru dalam pemanfaatan teknologi :
 Terbatasnya akses
 Kurangnya sarana TIK
 Pembelajaran tidak mengintegrasikan TIK
 Guru tidak memiliki pengetahuan tentang TIK
 Tidak adanya kemauan untuk memanfaatkan TIK
 Guru masih nyaman dengan model ceramah.
Hal ini yang dialami oleh peserta didik kelas V Intan di satuan
pendidikan SDN 009 Tenggarong. Permasalahan ini diketahui
setelah mengadakan tes tertulis pada muatan pelajaran IPA
dimana dari 24 peserta didik ada 15 peserta didik yang belum
tuntas atau yang belum mencapai nilai KKM ≥70 (data
terlampir).
 Kenapa ini penting untuk dibagikan ?

Berdasarkan permasalahan diatas, praktik baik (Best Practice)
perlu dilakukan untuk mengatasi permasalahan pembelajaran
dengan menggunakan model dan strategi yang tepat sehingga
pembelajaran inovatif dapat tercapai dengan baik. Oleh karena
itu, dari hasil kajian literatur, wawancara dan pengamatan,
penulis yang berperan sebagai guru mendesain pembelajaran
inovatif untuk meningkatkan minat dan hasil belajar peserta
didik pada pelajaran IPA dengan menggunakan model
Problem Based Learning dan Project Based Learning dengan
metode Saintifik.
 Peran dan tanggung jawab penulis pada praktek ini
adalah :
 Sebagai Fasilitator berperan dalam memberikan pelayanan
untuk memudahkan peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran
 Sebagai pembelajar, artinya guru juga bisa belajar dari
aktifitas pembelajaran peserta didik.
 Sebagai Demonstrator, yaitu melaksanakan praktik
pembelajaran sesuai dengan perangkat pelaksanaan
pembelajaran yang sudah dibuat.
 Sebagai motivator, yaitu memotivasi peserta didik dan
guru atau teman sejawat untuk bisa menerapkan model
pembelajaran yang inovatif.
 Sebagai Evaluator, melakukan evaluasi pembelajaran dan
melakukan refleksi pada praktek pembelajaran inovatif
yang telah dilakukan.
6
Tantangan :  Tantangan untuk mencapai tujuan
Apa saja yang menjadi tantangan untuk Ketika melaksanakan praktik pembelajaran terdapat beberapa
mencapai tujuan tersebut? Siapa saja tantangan yaitu :
yang terlibat.  Peserta didik :
 Belum terbiasa dengan model pembelajaran PBL
maupun PjBL
 Kurang aktifnya peserta didik memberi tanggapan saat
presentasi
 Kurangnya pemahaman mengenai prosedur atau
langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang
tercantum dalam LKPD
 Guru :
 Belum terampil dalam mengintegrasikan TPACK
dalam pembelajaran
 Belum terbiasa menerapkan model pembelajaran PBL
maupun PjBL
 Belum tepatnya pemilihan media yang menarik dan
sesuai dengan materi pembelajaran.
 Guru masih nyaman dengan model ceramah
Dari tantangan yang ada, guru dituntut untuk bisa melalui dan
menyelesaikan masalah dengan media serta model
pembelajaran yang inovatif sesuai kebutuhan peserta didik
dan kesesuaian materi.
 Keterlibatan dalam praktik

Pada praktik ini saya dibantu oleh :
 Kepala SDN 009 Tenggarong, Ibu Normaningsih, S.Pd
 Pengawas Sekolah, Bapak H. Junaidi, M.Pd
 Dosen Pembimbing, Bapak Suroso Mukti Leksono, M.Si
 Guru Pamong, Ibu Tuti Sumandani, S.Pd
 Rekan Sejawat, rekan sesama kelompok PPG
 Orang tua peserta didik, Ibu Musriah
 Penyunting PPL, Ananda M. Rafianur Zulmi, ST dan
 Peserta didik kelas V Intan
Aksi :  Langkah-langkah untuk menghadapi tantangan.pada
Langkah-langkah apa yang dilakukan kegiatan ini yaitu :
untuk menghadapi tantangan a. Pemilihan model pembelajaran yang inovatif
tersebut/strategi apa yang Model pembelajaran yang dipilih adalah model
digunakan/bagaimana prosesnya, siapa pembelajaran Problem Based Learning dan Project Based
saja yang terlibat/apa saja sumber daya Learning sesuai dengan indikator Pencapaian Kompetensi
atau materi yang diperlukan untuk dan sesuai dengan kondisi yang ada, yaitu untuk
melaksanakan strategi ini meningkatkan minat belajar peserta didik, melatih
kemampuan berpikir kritis dan kreatif peserta didik serta
agar pembelajaran berpusat kepada peserta didik
b. Pemilihan media
Media yang digunakan oleh guru adalah berbasis digital,
misalnya penggunaan powerpoint, video, sehingga
memudahkan peserta didik memahami dan melatih literasi
digital peserta didik.
7
c. Pembelajaran berkelompok
Tujuan pembelajaran berkelompok adalah untuk melatih
kolaborasi dan komunikasi antar peserta didik serta untuk
membangun relasi antar peserta didik.
d. Mempersiapkan rencana evaluasi dan refleksi sebagai
tolak ukur keberhasilan dan kekurangan dari pembelajaran
 Strategi yang digunakan

Strategi pembelajaran yang digunakan yaitu menggunakan
model Problem Based Learning PBL) dan Project Based
Learning(PjBL) dengan pendekatan Saintifik berbasis TPACK.
Proses pembelajaran dilakukan dua kali pertemuan dalam
menyelesaikan sintak dari PBL dan PjBL. Dalam penerapan
model PBL dan PjBL pada pembelajaran, peserta didik secara
keseluruhan mengikuti pembelajaran dengan aktif, meskipun
ada beberapa peserta didik yang kurang fokus.
Arsyad (2017: 15) mengatakan bahwa pemilihan metode

mengajar dan media pembelajaran yang tepat adalah hal
penting yang harus ada dalam sustu proses belajar mengajar.
Munadi (2013) menyatakan untuk meningkatkan minat dan

hasil belajar peserta didik dalam proses pembelajaran, selain
dapat dilakukan dengan cara memilih model pembelajaran
yang menarik juga dapat menggunakan media pembelajaran.
Salah satunya penggunaan media pembelajaran menarik berupa
powerpoint interaktif
Muharoma dan Wulandari (2014) menyimpulkan model

Problem Based Learning dengan media powerpoint dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran IPA (keterampilan guru,
aktifitas peseta didik, dan hasil belajar peserta didik)
 Sumber daya dan materi

Sumber daya yang diperlukan yaitu sarana dan prasarana yang
menunjang seperti laptop, whatsapp, platforms zoom,
perangkat untuk merekam, platforms youtube dan jaringan
internet.
Refleksi hasil dan dampak  Dampak dari aksi yang dilakukan

Bagaimana dampak dari aksi dari 1. Ranah Pengetahuan
langkah-langkah yang dilakukan? Dampak dari aksi dan langkah-langkah yang dilakukan agar
Apakah hasilnya efektif? Atau tidak tumbuhnya minat pada peserta didik sehingga meningkatkan
efektif? Mengapa? Bagaimana respon hasil belajar peserta didik kelas V Intan pada muatan pelajaran
orang lain terkait dengan strategi yang IPA, dari 24 jumlah peserta didik, sebanyak 21 % mendapat
dilakukan. Apa yang menjadi faktor nilai A 90-100 (Amat Baik), 17 % nilai B 80-90 (Baik), 0 %
keberhasilan atau ketidakberhasilan dari nilai C 70-80 (cukup) dan 62 % nilai D < 70 (Kurang) dimana
strategi yang dilakukan? hasil belajar masih rendah atau masih dibawah KKM ≥ 70
(Lampiran 1)
8
Apa pembelajaran dari keseluruhan
proses tersebut
Hasil Belajar Peserta Didik
Sebelum PPL Aksi 1
24
22
20
18 15
16
14
12
10
8 5
6 4
4 0
2
0
Kurang Cukup Baik Amat Baik
Amat Baik
21%
Kurang
Baik 62%
17%
Cukup
0%
Setelah dilakukan tindakan hasilnya meningkat menjadi 100 %

atau sebanyak 24 peserta didik mendapat nilai diatas KKM
dengan rincian 21 % atau sebanyak 5 peserta didik mendapat nilai
A (Amat baik), 58 % atau 14 peserta didik mendapat nilai B
(Baik), 21 % atau 5 peserta didik mendapat nilai C (Cukup) dan
0% nilai D (kurang), hal ini menunjukkan bahwa seluruh peserta
didik pada Muatan Pelajaran IPA dengan menerapkan model PBL
dan PjBL dengan metode Saintifik menunjukkan peningkatan
dengan mendapat nilai KKM ≥70.
9
Hasil Belajar Peserta Didik Saat
PPL Aksi 1
24
22
20
18 14
16
14
12
10
8 5 5
6
4 0
2
0
Amat Baik Kurang

21% 0%
Cukup
21%
Baik
58%
2. Ranah Keterampilan
Peserta didik terlihat aktif dalam melakukan tindakan pada

pembelajaran, hal ini terlihat pada saat peserta didik membuat
jaring pada jaring-jaring makanan dan pembuatan miniatur
jaring-jaring makanan. Peserta didik saling berdiskusi dan
berkolaborasi saat pembuatan hasil karya. Dimana peserta
didik sudah menunjukkan kreatifitasnya (Lampiran 2)
Hasil Keterampilan Peserta Didik

Sebelum PPL Aksi 1
20
15
10
16
5
4 4 0
0
10
Amat
Persentase Keterampilan Baik
Baik 0%
17%
Cukup Kurang
16% 67%

15 Saat PPL Aksi 1
10
5 10
8
6
0
0
Persentase Keterampilan
Kurang
0%
Cukup
Amat Baik 33%
25%
Baik
42%
11
3. Ranah Afektif
Peserta didik sudah menunjukkan sikap yang sangat baik,
baik itu sikap spritual maupun sikap sosial. Dimana pada
sikap spiritual mengenai taat beribadah, bersyukur, berdoa,
dan toleransi sudah menunjukkan peningkatan dan
menunjukkan karakter peserta didik yang menunjukkan
Dimensi Pelajar Pancasila yaitu beriman, bertakwa kepada
Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Begitu juga
dengan sikap sosial mengenai disiplin, tanggung jawab,
kerjasama, percaya diri sudah menunjukkan peningkatan yang
lebih baik (Lampiran 3)
 Berdasarkan hasil refleksi yang telah dilakukan peserta didik,

dapat ditarik kesimpulan bahwa peserta didik senang dengan
pembelajaran model Problem Based Learning dan Project
Based Learning dengan menggunakan powerpoint dan video
pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya hasil
belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA yang
sebelumnya hanya 37,5 % yang belum tuntas dengan nilai
tertinggi 90 dan nilai terendah 30 menjadi 100 % yang sudah
tuntas dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 70, tetapi
belum ada yang mencapai nilai 100 (Lampiran 4)
 Respon
Respon dari pengawas, kepala sekolah, dan rekan sejawat dan
orang tua peserta didik sangat baik dan mendukung
sepenuhnya aksi 1 yang dilakukan karena bisa berkontribusi
bagi perbaikan dan kemajuan pembelajaran di sekolah
12
khususnya peserta didik kelas V Intan. Dengan model
pembelajaran Problem Based Learning dan Project Based
Learning dengan pendekatan Saintifik berbasis TPACK
membuat peserta didik lebih aktif, inovatif, kreatif dan
menyenangkan. (Lampiran 4 )
Kolaborasi dengan kepala sekolah
Kolaborasi dengan teman sejawat
Kepala sekolah dan rekan sejawat memberikan masukan dan

memberikan respon yang baik mengenai model pembelajaran
yang dilakukan yaitu Problem Based Learning dan Project
Based Learning dengan pendekatan Saintifik dimana materi,
bahan ajar, media pembelajaran dan sintak-sintak
pembelajaran harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai
serta sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.
 Faktor Keberhasilan
Faktor keberhasilan dari pembelajaran yang telah dilakukan
adalah pembelajaran inovatif yang interaktif dengan model
Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning
(PjBL) dengan pendekatan Saintifik berbasis TPACK dengan
menggunakan Powerpoint dan Video pembelajaran.
Keberhasilan kegiatan praktek ini tidak terlepas dari
dukungan semua pihah baik itu Dosen pembimbing,Guru
Pamong,Pengawas sekolah, Kepala sekolah, rekan sejawat
13
maupun rekan mahasiswa PPG kategori 1 gelombang 2, orang
tua peserta didik dan peserta didik itu sendiri serta penyunting
PPL , sehingga pelaksanaan PPL Aksi 1 ini berjalan dengan
baik.
Video pembelajaran
Menggunakan Powerpoint
 Pembelajaran dari keseluruhan proses.

Keberhasilan dari seluruh pembelajaran dapat ditentukan oleh :
1. Perencanaan pembelajaran yang baik
2. Tercapainya tujuan yang ingin dicapai
3. Ketuntasan belajar peserta didik
4. Pelaksanaan evaluasi pembelajaran yang tepat dan sesuai
dengan materi dan proses pembelajaran
5. Pelaksanaan refleksi untuk perbaikan .
14
Daftar Referensi
Arsyad, Azhar. 2017 “Media Pembelajaran ”. Jakarta PT Raja Grafindo Persada
Munadi, Y. (2013). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Referens,
Muharoma, Y.P., & Wulandari, D (2014). Penerapan Model Problem Based Learning dengan
Media Powerpoint untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPA. Joyful Learning
Journal, 3(2)
15
LAMPIRAN 1
Hasil Belajar Peserta didik sebelum PPL Aksi 1
Sekolah : SD Negeri 009 Tenggarong

Muatan Pelajaran : IPA
Materi : Rantai makanan dan Jaring-jaring makanan
KKM : 70
Nama Guru : Rukmini, S.Pd
Kelas : V (Lima)
Hari / Tanggal : Kamis, 10 November 2022
Pengetahuan
No Peserta Didik Butir soal Tuntas /
Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Belum tuntas
1. Khailla Nur Andani √ √ √ √ √ √ 60 Belum tuntas
2. M. Aska Alfahri √ √ √ 30 Belum tuntas
3. M.Dwi Rifki Julianto √ √ √ √ √ √ √ √ √ 90 Tuntas
4. M.Fauzan Ayyasy √ √ √ √ √ 50 Belum tuntas
5. M.Hafiz Ansari √ √ √ √ √ 50 Belum tuntas
6. M.Hairan Al-Fajri √ √ √ √ 40 Belum tuntas
7. M.Haykal √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
8. M.Ibrahim Khalil A. √ √ √ √ √ √ 60 Belum tuntas
9. M.Mabrur Irfan M. √ √ √ √ √ √ √ √ √ 90 Tuntas
10. M.Mirza M. √ √ √ √ √ √ 60 Belum tuntas
11. M.Nasim F. √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
12. M.Naufal Hilal √ √ √ 30 Belum tuntas
13. M. Nur Maulana √ √ √ √ √ 50 Belum tuntas
14. M.Raka Sulistiyo P. √ √ √ √ 40 Belum tuntas
15. M.Rayhan Aprillio √ √ √ √ 40 Belum tuntas
16. Nadira Mawar O. √ √ √ √ √ 50 Belum tuntas
17. Naura Amirah A. √ √ √ √ √ √ √ √ √ 90 Tuntas
18. Naura Izzati Adara √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
19. Nayla Ulhaq Nur S. √ √ √ √ √ √ 60 Belum tuntas
20. Nazhifa Ardana √ √ √ √ √ √ √ √ √ 90 Tuntas
21. Nur'ashvi Aljannah √ √ √ √ √ 50 Belum tuntas
22. Nur Mansyah √ √ √ √ √ √ √ √ √ 90 Tuntas
23. Raissa Ramadhani √ √ √ √ √ √ 60 Belum tuntas
24. Siti Nur Halimah √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
Pedoman penilaian : Skor perolehan x 100

Skor maksimal
16
17
5.Komponen rantai makanan kebun terdiri dari belalang, burung elang, rumput, dan ular.
Perubahan yang terjadi jika burung elang punah adalah…
18
19
Hasil Belajar Peserta didik saat PPL Aksi 1

KKM : 70
Kelas : V (Lima)
Hari / Tanggal : Sabtu, 10 Desember 2022
Pengetahuan
Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tidak tuntas
1. Khailla Nur Andani √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
2. M. Aska Alfahri √ √ √ √ √ √ √ 70 Tuntas
3. M.Dwi Rifki Julianto √ √ √ √ √ √ √ √ √ 90 Tuntas
4. M.Fauzan Ayyasy √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
5. M.Hafiz Ansari √ √ √ √ √ √ √ 70 Tuntas
6. M.Hairan Al-Fajri √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
7. M.Haykal √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
8. M.Ibrahim Khalil A. √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
9. M.Mabrur Irfan M. √ √ √ √ √ √ √ √ √ 90 Tuntas
10. M.Mirza M. √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
11. M.Nasim F. √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
12. M.Naufal Hilal √ √ √ √ √ √ √ 70 Tuntas
13. M. Nur Maulana √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
14. M.Raka Sulistiyo P. √ √ √ √ √ √ √ 70 Tuntas
15. M.Rayhan Aprillio √ √ √ √ √ √ √ 70 Tuntas
16. Nadira Mawar O. √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
17. Naura Amirah A. √ √ √ √ √ √ √ √ √ 90 Tuntas
18. Naura Izzati Adara √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
19. Nayla Ulhaq Nur S. √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
20. Nazhifa Ardana √ √ √ √ √ √ √ √ √ 90 Tuntas
21. Nur'ashvi Aljannah √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
22. Nur Mansyah √ √ √ √ √ √ √ √ √ 90 Tuntas
23. Raissa Ramadhani √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas
24. Siti Nur Halimah √ √ √ √ √ √ √ √ 80 Tuntas

Skor maksimal
20
21
22
23
LAMPIRAN 2
Hasil Keterampilan Peserta Didik Sebelum PPL Aksi 1

KKM : 70
Kelas : V (Lima)
Keterampilan
Membuat jaring Membuat Miniatur
No Nama Peserta didik Jumlah
pada jaring-jaring jaring-jaring Nilai
Skor
makanan makanan
1. Khailla Nur Andani 5 63
2. M. Aska Alfahri 4 50
3. M.Dwi Rifki Julianto 7 88
4. M.Fauzan Ayyasy 5 63
5. M.Hafiz Ansari 4 50
6. M.Hairan Al-Fajri 6 75
7. M.Haykal 6 75
8. M.Ibrahim Khalil A. 4 50
9. M.Mabrur Irfan M. 7 88
10. M.Mirza M. 5 63
11. M.Nasim F. 7 88
12. M.Naufal Hilal 5 63
13. M. Nur Maulana 4 50
14. M.Raka Sulistiyo P. 5 63
15. M.Rayhan Aprillio 4 50
16. Nadira Mawar O. 4 50
17. Naura Amirah A. 7 88
18. Naura Izzati Adara 5 63
19. Nayla Ulhaq Nur S. 5 63
20. Nazhifa Ardana 6 75
21. Nur'ashvi Aljannah 5 63
22. Nur Mansyah 5 63
23. Raissa Ramadhani 5 63
24. Siti Nur Halimah 6 75

Skor maksimal
24
Hasil Keterampilan Peserta Didik Saat PPL Aksi 1

KKM : 70
Kelas : V (Lima)
Keterampilan
Membuat jaring Membuat Miniatur
pada jaring-jaring jaring-jaring Nilai
Skor
makanan makanan
7. M.Haykal 8 100
10. M.Mirza M. 7 88
11. M.Nasim F. 8 100

Skor maksimal
25
LAMPIRAN 3
Instrumen Penilaian Sikap Spiritual
Taat Total
No Nama Peserta Didik Bersyukur Berdoa Toleransi Predikat
beribadah Skor
1. Khailla Nur Andani 4 4 4 4 16 Sangat baik
2. M. Aska Alfahri 4 4 4 4 16 Sangat baik
3. M.Dwi Rifki Julianto 4 4 4 4 16 Sangat baik
4. M.Fauzan Ayyasy 4 4 4 4 16 Sangat baik
5. M.Hafiz Ansari 4 4 4 4 16 Sangat baik
6. M.Hairan Al-Fajri 4 4 4 4 16 Sangat baik
7. M.Haykal 4 4 4 4 16 Sangat baik
8. M.Ibrahim Khalil A. 4 4 4 4 16 Sangat baik
9. M.Mabrur Irfan M. 4 4 4 4 16 Sangat baik
10. M.Mirza M. 4 4 4 4 16 Sangat baik
11. M.Nasim F. 4 4 4 4 16 Sangat baik
12. M.Naufal Hilal 4 4 4 4 16 Sangat baik
13. M. Nur Maulana 4 4 4 4 16 Sangat baik
14. M.Raka Sulistiyo P. 4 4 4 4 16 Sangat baik
15. M.Rayhan Aprillio 4 4 4 4 16 Sangat baik
16. Nadira Mawar O. 4 4 4 4 16 Sangat baik
17. Naura Amirah A. 4 4 4 4 16 Sangat baik
18. Naura Izzati Adara 4 4 4 4 16 Sangat baik
19. Nayla Ulhaq Nur S. 4 4 4 4 16 Sangat baik
20. Nazhifa Ardana 4 4 4 4 16 Sangat baik
21. Nur'ashvi Aljannah 4 4 4 4 16 Sangat baik
22. Nur Mansyah 4 4 4 4 16 Sangat baik
23. Raissa Ramadhani 4 4 4 4 16 Sangat baik
24. Siti Nur Halimah 4 4 4 4 16 Sangat baik
Keterangan : K (Kurang) : 1, C (Cukup): 2, B (Baik): 3, SB (Sangat Baik): 4
26
Instrumen Penilaian Sikap Sosial Lembar Observasi Penilaian Sikap
Aspek yang Dinilai

No Nama Peserta didik Tanggung Percaya Jumlah Predikat
Disiplin Kerjasama
jawab diri
1. Khailla Nur Andani 16 Sangat baik
2. M. Aska Alfahri 3 3 4 4 14 Baik
5. M.Hafiz Ansari 3 4 4 3 14 Baik
8. M.Ibrahim Khalil A. 3 4 4 3 14 Baik
14. M.Raka Sulistiyo P. 3 4 4 3 14 Baik
15. M.Rayhan Aprillio 3 4 4 3 14 Baik
22. Nur Mansyah 3 4 4 3 14 Baik
Keterangan : K (Kurang) : 1, C (Cukup): 2, B (Baik): 3, SB (Sangat Baik): 4.
27
LAMPIRAN 4
JURNAL REFLEKSI
1. Refleksi Guru
1) Hari ini saya belajar/praktik pembelajaran inovatif:

Mengenai Rantai Makanan dan Jaring-jaring makanan dengan menggunakan
powerpoint, video pembelajaran dan peserta didik mempraktekkannya
2) Hal yang paling membuat saya tertarik pada praktik pembelajaran inovatif hari ini ketika:
Peserta didik mampu mempresentasikan hasil karya kelompok dan

mempraktekkan pembuatan miniatur jaring-jaring makanan dari sebuah
ekosistem.
3) Hal tersulit praktik pembelajaran inovatif yang terjadi pada saya ketika:
Peserta didik kurang aktif dalam menanggapi presentasi kelompok, lactop record
zoom terpental, waktu yang tidak sesuai dengan rencana.
4) Saya bangga kepada diri saya, praktik pembelajaran inovatif ketika:
Saya mempraktekkan model pembelajaran PjBL ini dimana sebelumnya saya

hanya menggunakan model ceramah dan dengan praktek pembelajaran inovatif
ini peserta didik berani untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
sehingga terjadinya kolaborasi, komunikasi, kreatif, aktif, berpikir kritis dalam
kelompok
5) Saya ingin tahu praktik pembelajaran inovatif lebih banyak tentang:
Pembuatan alat peraga yang membuat peserta didik tertarik dan ingin
mempraktekkannya.
6) Satu hal yang ingin saya coba dalam praktik pembelajaran inovatif adalah:
Saya ingin mencoba aplikasi pembelajaran yang menarik bagi peserta didik
28
2. Refleksi Peserta didik
29
LEMBAR OBSERVASI GURU
PPG DALJAB KATEGORI 1 GELOMBANG 2 TAHUN 2022
Nama Observer : Normaningsih,S.Pd

Jabatan : Kepala Sekolah
Materi : Rantai Makanan dan Jaring-jaring Makanan
Kelas : V (Lima)
Petunjuk Lembar Observasi
Berikut ini adalah daftar kompetensi guru PPG. Silahkan Bapak / Ibu melakukan observasi terhadap
guru PPG. Mohon menjawab sebenamya sesuai dengan apa yang Anda lihat dengancara memberikan
tanda (✓) pada kolom angka keterlaksanaan pembelajaran sesuai dengan keadaan pada proses
pembelajaran berlangsung!
Lembar Observasi menggunakan skala 1-4
Belum Terlihat Mulai Terlihat Sering Terlihat Konsisten Terlihat

(1) (2) (3) (4)
Praktek yang Praktek yang Praktek yang Praktek
diharapkan belum diharapkan sudah diharapkan sering pembelajaran
terlihat dalam mulai terlihat dalam terlihat dalam inovatif yang
praktek praktek praktek diharapkan sudah
pembelajaran pembelajaran pembelajaran konsisten terlihat
inovatif inovatif inovatif, hanya
belum konsisten
Aksi 1
Keterlaksanaan
Tahap Sintak
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Model PBL
1 2 3 4
Pendahuluan 1. Guru memastikan kesiapan √
peserta didik
2. Guru memberi apersepsi √
30
3. Guru menyampaikan √
pembelajaran
4. Guru menyampaikan tujuan dan √
garis besar kegiatan
pembelajaran
5. Guru menginformasikan √
manfaat mempelajari materi
6. Guru memberi motivasi √
Inti Penentuan 7. Peserta didik diminta untuk √

pertanyaan mengamati video mengenai
mendasar rantai makanan dan jaring-
jaring makanan
8. Peserta didik bertanya jawab √

memberikan tanggapan dari
video yang ditampilkan.
9. Guru menstimulus daya analisis √

peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan: Jika
katak banyak diburu oleh
manusia, maka perubahan apa
yang terjadi pada rantai
makanan?
Mendesaian 10. Guru membagi kelas menjadi √

perencanaan beberapa kelompok
proyek
11. Dengan bantuan LKPD, peserta √
didik merumuskan masalah dan
menyusun hip otesis.
Membimbing 12. Peserta didik mengerjakan √

penyelidikan LKPD: menganalisis hubungan
individu dan antar makhluk hidup dan
jaring- jaring makanan dalam
kelompok
sebuah ekosistem,
membandingkan rantai
makanan dan jaring-jaring
makanan, membuat jaring
tentang hubungan antar
makhluk hidup dalam jaring-
jaring makanan
31
13. Guru memberikan kesempatan √
kepada peserta didik untuk
bertanya jawab jika
menemukan kesulitan dalam
mengerjakan LKPD
Mengembangkan 14. Guru mengecek LKPD yang √

dan menyajikan dikerjakan peserta didik.
hasil karya
15. Peserta didik mengumpulkan √
hasil diskusi yang sudah dibuat
di LKPD ke depan kelas.
Menganalisis dan 16. Guru membimbing peserta √

mengevaluasi didik untuk bergantian
proses pemecahan menyampaikan hasil LKPD dan
berdiskusi secara klasikal.
17. Peserta didik yang lain diminta √

untuk memberikan pendapatnya
tentang hasil LKPD yang telah
dikerjakan
18. Peserta didik diminta untuk √

menganalisis hubungan makluk
hidup dengan jaring-jaring
makanan, perubahan yang
terjadi pada jaring-jaring
makanan dan perbedaan antara
rantai makanan dan jaring-
jaring
Penutup 19. Peserta didik dan guru √

menyimpulkan mengenai
pembelajaran.
20. Peserta didik mengerjakan √

evaluasi
21. Peserta didik melakukan √

refleksi tentang materi yang
sudah dipelajari
a. Apa saja yang telah
dipahami peserta didik.
b. Apa yang belum dipahami
peserta didik
Bagaimana perasaan selama
pembelajaran
32
22. Peserta didik diberikan tindak √
lanjut
23. Peserta didik mendengarkan √

informasi mengenai materi
yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.
Jumlah Skor 23 87
Skor Rata - Rata 3,7
Catatan Tambahan Hasil Observasi
Penampilan mahasiswa ketika mengajar sudah menarik minat peserta didik. Keterampilan
membuka dan menutup pembelajaran sangat baik. Keterampilan bertanya mahasiswa juga
sudah cukup baik. Penyajian materi pembelajaran sangat baik dengan metode yang sudah
bervariasi.
Tenggarong, 10 Desember 2022
Observer
(Normaningsih, S.Pd)
33
Nama Observer : Normaningsih, S.Pd

Nama Guru : Rukmini
Kelas : V (Lima)

(1) (2) (3) (4)
belum konsisten
No Kompetensi 1 2 3 4
1. Guru menyusun Rencana Pembelajaran √
PBL/PJBL dengan lengkap
2. Guru merumuskan IPK, tujuan pembelajaran, √
dan instrumen penilaian dengan tepat
3. Guru menyusun materi pembelajaran √
berbasis TPACK dan disajikan dengan
menarik
4. Guru menyusun bahan ajar dan menyusun √
LKPD berorentasi pada pemecahan masalah
5. Guru tampil ceria, berwibawa, rapi, √
mengispirasi, tenang, ramah, Adil, objektif,
dan penuh perhatian kepada peserta didik
6. Guru memanfaatkan media berbasis TIK √
34
7. Guru menerapkan pembelajaran saintifik dan √
model PBL/PJBL
8. Guru menerapkan proses pembelajaran √
berbasis HOTS
9. Guru membuat dan menerapkan proses √
diskusi, ice breaking, dan permainan dalam
pembelajaran
10. Guru melaksanakan penilaian otentik √
berbasis HOTS, mencakup aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
Observer
(Normaningsih, S. Pd)
35
Nama Observer : Ari Erawati,S.Pd

Kelas : V (Lima)

(1) (2) (3) (4)
belum konsisten
Aksi 1
Tahap Sintak Deskripsi Kegiatan Keterlaksanaan

Pembelajaran Model PBL Pembelajaran
1 2 3 4
peserta didik
3. Guru menyampaikan √
pembelajaran
garis besar kegiatan
pembelajaran
36
Inti Penentuan 7. Peserta didik diminta untuk √
mendasar rantai makanan dan jaring-
jaring makanan
8. Peserta didik bertanya jawab √
memberikan tanggapan dari
9. Guru menstimulus daya analisis √
peserta didik dengan
mengajukan pertanyaan: Jika
katak banyak diburu oleh
manusia, maka perubahan apa
yang terjadi pada rantai
makanan?

proyek 11. Dengan bantuan LKPD, peserta √
didik merumuskan masalah dan
Membimbing 12. Peserta didik mengerjakan √
penyelidikan LKPD: menganalisis hubungan
individu dan antar makhluk hidup dan
jaring- jaring makanan dalam
kelompok
sebuah ekosistem,
membandingkan rantai
makanan dan jaring-jaring
makanan, membuat jaring
tentang hubungan antar
makhluk hidup dalam jaring-
jaring makanan
13. Guru memberikan kesempatan √
bertanya jawab jika
menemukan kesulitan dalam
mengerjakan LKPD
hasil karya 15. Peserta didik mengumpulkan √
hasil diskusi yang sudah dibuat
di LKPD ke depan kelas.
Menganalisis dan 16. Guru membimbing peserta √
mengevaluasi didik untuk bergantian
proses pemecahan menyampaikan hasil LKPD dan
berdiskusi secara klasikal.
17. Peserta didik yang lain diminta √
untuk memberikan pendapatnya
37
dikerjakan
18. Peserta didik diminta untuk √
menganalisis hubungan makluk
hidup dengan jaring-jaring
makanan, perubahan yang
terjadi pada jaring-jaring
makanan dan perbedaan antara
rantai makanan dan jaring-
jaring
Penutup 19. Peserta didik dan guru √
menyimpulkan mengenai
pembelajaran.
evaluasi
21. Peserta didik melakukan √
sudah dipelajari
dipahami peserta didik.
peserta didik
pembelajaran
22. Peserta didik diberikan tindak √
lanjut
23. Peserta didik mendengarkan √
informasi mengenai materi
Jumlah Skor 18 68
Penampilan mahasiswa ketika mengajar sudah menarik minat peserta didik. Keterampilan membuka
dan menutup pembelajaran sangat baik. Keterampilan bertanya mahasiswa juga sudah cukup baik.
Penyajian materi pembelajaran sangat baik dengan metode yang sudah bervariasi.

Observer
(Ari Erawati, S.Pd)
38
PPG DALJAB KATEGORI 2 TAHUN 2022
Nama Observer : Ari Erawati, S.Pd

Nama Guru : Rukmini
Kelas : V (Lima)
Hari / Tanggal : Sabtu,10 Desember 2022

(1) (2) (3) (4)
belum konsisten
menarik
39
model PBL/PJBL
berbasis HOTS
pembelajaran
Observer
( Ari Erawati, S.Pd )
40
PENILAIAN HASIL WAWANCARA
Narasumber : Normaningsih, S.Pd

Jabatan : Kepala Sekolah SD Negeri 009 Tenggarong

Penilaian perangkat RPP
1. Menurut anda apakah rencana pembelajaran sudah sesuai dengan tujuan
pembelajarannya?
 Sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran
2. menurut anda apakah materi dan bahan ajar yang disajikan sesuai dengan tingkat
dan perkembangan peserta didik?
 Sudah sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.
3. Menurut anda apakah media pembelajaran dan LKPD yang diberikan sudah sesuai
dengan materi dan tujuan yang hendak di capai?
 Sudah sesuai dengan materi dan tujuan yang akan dicapai.
4. Menurut anda apakah sintak dalam pembelajaran PjBL yang di hadirkan sudah
sesuai dengan tujuan belajarnya?
 Sintak-sintak PJBL sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran
Kemampuan memahami topik

5. Menurut anda setelah pembelajaran di lakukan apakah peserta didik mengalami
peningkatan keaktifan peserta didik kelas V pada muatan pelajaran IPA sesuai
dengan tujuan yang hendak di capai?
 Menurut saya tujuan yang ingin dicapai harus meningkatkan keaktifan
peserta didik.
6. Menurut anda apakah model PjBL dengan media video pembelajaran sudah
terlihat hasilnya untuk meningkatkan keaktifan peserta didik kelas V pada muatan
pelajaran IPA?
 Menurut saya model PjBL dengan media pembelajaran tersebut sudah
terlihat berhasil dalam meningkatkan aktivitas peserta didik dalam
pembelajaran.
41
Kesan Umum
Dengan menggunakan model pembelajaran PjBL diharapkan akan
meningkatkan aktivitas belajar peserta didik.
Kesimpulan Hasil Wawancara

Pada Rencana pembelajaran baik itu materi, bahan ajar, media pembelajaran
dan sintak-sintak pembelajaran harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai
42
Narasumber : Ari Erawati, S.Pd

Jabatan : Guru Kelas VI Intan

pembelajarannya?
 Rencana pembelajaran sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
2. menurut anda apakah materi dan bahan ajar yang disajikan sesuai dengan tingkat
dan perkembangan peserta didik?
 Materi dan bahan ajar sudah sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
didik.
 Media pembelajaran dan LKPD yang diberikan sudah sesuai dengan materi
dan tujuan yang akan dicapai.
4. Menurut anda apakah sintak dalam pembelajaran PjBL yang di hadirkan sudah
sesuai dengan tujuan belajarnya?

peningkatan keaktifan peserta didik kelas V pada muatan pelajaran IPA sesuai
dengan tujuan yang hendak di capai?
 Menurut saya selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik terlihat
aktif, berkolaborasi, kreatif, berkomunikasi, dan berpikir kritis.
6. Menurut anda apakah model PjBL dengan media video pembelajaran sudah
terlihat hasilnya untuk meningkatkan keaktifan peserta didik kelas V pada muatan
pelajaran IPA?
 Menurut saya model PjBL dengan media pembelajaran tersebut sudah
terlihat berhasil dalam meningkatkan aktivitas peserta didik dalam
43
pembelajaran, dimana peserta didik menemukan sendiri jawabannya dan
mempraktekannya sehingga pembelajaran berpusat kepada peserta didik,
berbeda dengan waktu masih menggunakan model ceramah dimana
pembelajaran berpusat pada guru.
Kesan Umum
Dengan menggunakan model pembelajaran PjBL akan meningkatkan aktivitas
belajar peserta didik.

Pada Rencana pembelajaran baik itu materi, bahan ajar, media pembelajaran
dan sintak-sintak pembelajaran harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai
44
HASIL WAWANCARA DENGAN ORANG TUA PESERTA DIDIK
Bagaimana tanggapan dan saran ibu Musriah selaku orang tua dari Naura Amirah Ahmadi setelah
menyaksikan video di youtobe tentang pembelajaran yang telah kami lakukan :
 Komentar : Saya sangat setuju dengan metode pembelajaran tersebut, dengan metode
tersebut dapat melatih anak-anak untuk berani maju mempresentasikan hasil karya mereka.
Dan juga melatih anak-anak untuk berdiskusi dan bekerjasama dengan kelompoknya.
 Saran : Sebaiknya metode tersebut dapat betul-betul dipraktekkan oleh semua guru di SD
Negeri 009 Tenggarong dalam mengajar anak didiknya
45
46
LEMBAR ANGKET RESPON PESERTA DIDIK
Pernyataan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jumlah Skor
No Nama Peserta Didik
skor rata-
rata
1. Khailla Nur Andani 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
2. M. Aska Alfahri 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 34 3,4
3. M.Dwi Rifki Julianto 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 39 3,9
4. M.Fauzan Ayyasy 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
5. M.Hafiz Ansari 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
6. M.Hairan Al-Fajri 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 39 3,9
7. M.Haykal 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 37 3,7
8. M.Ibrahim Khalil A. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
9. M.Mabrur Irfan M. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
10 M.Mirza M. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3
11. M.Nasim F. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
12. M.Naufal Hilal 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
13. M. Nur Maulana 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
14. M.Raka Sulistiyo P. 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 33 3,3
15. M.Rayhan Aprillio 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
16. Nadira Mawar O. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
17. Naura Amirah A. 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 39 3,9
18. Naura Izzati Adara 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
19. Nayla Ulhaq Nur S. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
20. Nazhifa Ardana 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 33 3,3
21. Nur'ashvi Aljannah 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
22. Nur Mansyah 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
23. Raissa Ramadhani 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
24. Siti Nur Halimah 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
Keterangan : = 1 (sedih), = 2 (cemberut), = 3 (biasa saja),
= 4 (senang)
47
48
49
INSTRUMEN SURVEY KEPADA PESERTA DIDIK
Penguasaan Materi
1 2 3 4 5 6
1. Khailla Nur Andani 3 3 3 3 3 3
2. M. Aska Alfahri 3 3 3 3 3 3
3. M.Dwi Rifki Julianto 4 4 4 4 4 4
4. M.Fauzan Ayyasy 3 3 3 3 3 3
5. M.Hafiz Ansari 4 4 3 4 4 4
6. M.Hairan Al-Fajri 4 4 3 4 4 4
7. M.Haykal 4 4 3 4 4 4
8. M.Ibrahim Khalil A. 4 4 4 4 4 4
9. M.Mabrur Irfan M. 4 4 3 4 4 4
10 M.Mirza M. 3 3 3 3 3 3
11. M.Nasim F. 4 3 4 4 4 4
12. M.Naufal Hilal 3 4 4 4 4 4
13. M. Nur Maulana 3 3 3 3 3 3
14. M.Raka Sulistiyo P. 3 3 3 4 3 4
15. M.Rayhan Aprillio 4 4 4 4 4 4
16. Nadira Mawar O. 4 4 4 4 4 4
17. Naura Amirah A. 3 4 4 4 4 4
18. Naura Izzati Adara 4 4 4 4 4 4
19. Nayla Ulhaq Nur S. 3 3 4 4 3 3
20. Nazhifa Ardana 3 4 3 3 3 4
21. Nur'ashvi Aljannah 4 3 3 4 4 3
22. Nur Mansyah 3 3 3 3 3 3
23. Raissa Ramadhani 3 4 4 4 4 4
24. Siti Nur Halimah 4 4 4 4 4 4
= 4 (senang)
50
ARTEFAK HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
51
G
BEST PRACTICE DAN RENCANA TINDAK

LANJUT AKSI 2
BAHASA INDONESIA
KELAS 5
SD NEGERI 009
KEC. TENGGARONG
LK 3.1 Menyusun Best Practice
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice)

Menggunakan Metode Star
(Situasi,Tantangan, Aksi, Refleks Hasil, Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran
Lokasi Kecamatan Tenggarong Kabupaten Kutai Kartanegara

Kalimantan Timur
Lingkup Pendidikan SDN 009 Tenggarong Kelas V Intan, Jumlah 24 Peserta didik,
Tahun Ajaran 2022-2023
Tujuan yang ingin dicapai Meningkatkan pemahaman isi teks bacaan nonfiksi pada peserta
didik kelas V Intan SD Negeri 009 Tenggarong dengan penerapan
model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pendekatan
Saintifik dengan pemanfaatan TIK.
Penulis RUKMINI, S.Pd
Nomor UKG 201900870391
Tanggal Pertemuan 1 : 6 Januari 2023
Pertemuan 2 : 9 Januari 2023
Penyusunan Best Practice Kamis, 19 Januari 2023
Situasi :  Latar belakang masalah
Kondisi yang menjadi latar belakang Sangat sulit menumbuhkan minat siswa dalam memahami
masalah, mengapa praktik ini penting sebuah bacaan (wacana). Oleh karena itu dengan penerapan
untuk dibagikan, apa yang menjadi peran model peta pikiran (Mind Mapping) bisa dianggap sebagai cara
dan tanggung jawab anda dalam praktik alternatif untuk meningkatkan keterampilan bahasa siswa
ini. terutama didalam hal pemahaman membaca wacana di sekolah
dasar.
Pada pembelajaran Bahasa Indonesia minat peserta didik

rendah yang berdampak pada hasil belajar terlihar dari sikap
peserta didik seperti :
 Kurang tertarik dengan materi pelajaran
 Tidak fokus saat guru menyampaikan materi pelajaran
 Mengganggu teman saat pelajaran berlangsung
 Ngobrol dengan teman saat guru menyampaikan materi
Keadaan ini semakin kompleks dengan kurangnya
implementasi model pembelajaran inovatif, kurangnya
pemanfaatan media, serta kurangnya perhatian kepada peserta
didik oleh guru.
Pembelajaran masih berpusat pada guru, dan siswa hanya
mendengarkan saja.
 Hambatan guru dalam pemanfaatan teknologi :

 Terbatasnya akses
 Kurangnya sarana TIK
 Pembelajaran tidak mengintegrasikan TIK
 Guru tidak memiliki pengetahuan tentang TIK
 Tidak adanya kemauan untuk memanfaatkan TIK
53
 Guru masih merasa nyaman dengan model ceramah
Hal ini yang dialami oleh peserta didik kelas V Intan di satuan
pendidikan SDN 009 Tenggarong. Permasalahan ini diketahui
setelah mengadakan tes tertulis pada muatan pelajaran Bahasa
Indonesia dimana dari 24 peserta didik ada 19 peserta didik yang
belum tuntas atau yang belum mencapai nilai KKM ≥70 (data
terlampir).
 Kenapa ini penting untuk dibagikan ?

Berdasarkan permasalahan diatas, praktik baik (Best Practice)
perlu dilakukan untuk mengatasi permasalahan pembelajaran
dengan menggunakan model dan strategi yang tepat sehingga
pembelajaran inovatif dapat tercapai dengan baik. Oleh karena
itu, dari hasil kajian literatur, wawancara dan pengamatan,
penulis yang berperan sebagai guru mendesain pembelajaran
inovatif untuk meningkatkan minat dan hasil belajar peserta
didik pada pelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan
model Project Based Learning dengan metode Saintifik.
 Peran dan tanggung jawab penulis pada praktek Aksi 2 ini

adalah :
 Sebagai Fasilitator berperan dalam memberikan pelayanan
untuk memudahkan peserta didik dalam kegiatan
pembelajaran
 Sebagai pembelajar, artinya guru juga bisa belajar dari
aktifitas pembelajaran peserta didik.
 Sebagai Demonstrator, yaitu melaksanakan praktik
pembelajaran sesuai dengan perangkat pelaksanaan
pembelajaran yang sudah dibuat.
 Sebagai motivator, yaitu memotivasi peserta didik dan
guru atau teman sejawat untuk bisa menerapkan model
pembelajaran yang inovatif.
 Sebagai Evaluator, melakukan evaluasi pembelajaran dan
melakukan refleksi pada praktek pembelajaran inovatif
54
Tantangan :  Tantangan untuk mencapai tujuan
Apa saja yang menjadi tantangan untuk Ketika melaksanakan praktik pembelajaran Aksi 2 ini terdapat
mencapai tujuan tersebut? Siapa saja beberapa tantangan yaitu :
yang terlibat.  Peserta didik :
 Belum terbiasa dengan model pembelajaran PjBL
 Kurang aktifnya peserta didik memberi tanggapan saat
presentasi
 Kurangnya pemahaman mengenai prosedur atau
langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang
tercantum dalam LKPD
 Guru :
 Belum terampil dalam mengintegrasikan TPACK
dalam pembelajaran
 Belum terbiasa menerapkan model pembelajaran
maupun PjBL
 Belum tepatnya pemilihan media yang menarik dan
sesuai dengan materi pembelajaran.
 Guru masih nyaman dengan model ceramah
Dari tantangan yang ada, guru dituntut untuk bisa melalui dan
menyelesaikan masalah dengan media serta model
pembelajaran yang inovatif sesuai kebutuhan peserta didik
dan kesesuaian materi.
 Keterlibatan dalam praktik

Pada praktik ini saya dibantu oleh :
 Kepala SDN 009 Tenggarong, Ibu Normaningsih, S.Pd
 Pengawas Sekolah, Bapak H. Junaidi, M.Pd
 Dosen Pembimbing, Bapak Suroso Mukti Leksono, M.Si
 Guru Pamong, Ibu Tuti Sumandani, S.Pd
 Rekan Sejawat, rekan sesama kelompok PPG
 Orang tua peserta didik, Ibu Musriah
 Penyunting PPL, Ananda M. Rafianur Zulmi, ST dan
 Peserta didik kelas V Intan
Aksi :  Langkah-langkah untuk menghadapi tantangan.pada

Langkah-langkah apa yang dilakukan kegiatan ini yaitu :
untuk menghadapi tantangan a. Pemilihan model pembelajaran yang inovatif
tersebut/strategi apa yang Model pembelajaran yang dipilih adalah model
digunakan/bagaimana prosesnya, siapa pembelajaran Project Based Learning sesuai dengan
saja yang terlibat/apa saja sumber daya indikator Pencapaian Kompetensi dan sesuai dengan
atau materi yang diperlukan untuk kondisi yang ada, yaitu untuk meningkatkan minat belajar
melaksanakan strategi ini peserta didik, melatih kemampuan berpikir kritis dan
kreatif peserta didik serta agar pembelajaran berpusat
kepada peserta didik
b. Pemilihan media
Media yang digunakan oleh guru adalah berbasis digital,
misalnya penggunaan powerpoint, video, sehingga
memudahkan peserta didik memahami dan melatih literasi
digital peserta didik.
55
c. Pembelajaran berkelompok
Tujuan pembelajaran berkelompok adalah untuk melatih
kolaborasi dan komunikasi antar peserta didik serta untuk
membangun relasi antar peserta didik.
d. Mempersiapkan rencana evaluasi dan refleksi sebagai
tolak ukur keberhasilan dan kekurangan dari pembelajaran
 Strategi yang digunakan

Strategi pembelajaran yang digunakan yaitu menggunakan
model Project Based Learning(PjBL) dengan pendekatan
Saintifik berbasis TPACK. Proses pembelajaran dilakukan dua
kali pertemuan dalam menyelesaikan sintak dari PjBL. Dalam
penerapan model PjBL pada pembelajaran, peserta didik secara
keseluruhan mengikuti pembelajaran dengan aktif, meskipun
ada beberapa peserta didik yang kurang fokus.
Dalman (2014: 2) bahwa, “Informasi fokus adalah informasi

penting atau hal-hal penting yang terdapat dalam bacaan.
Informasi fokus yang kita butuhkan itu berupa ide pokok atau
pikiran pokok si penulis. Ide pokok ini yang selanjutnya
dituangkan dan dikembangkan si penulis menjadi kalimat
topik. Hal ini yang sebenarnya harus kita temukan dan kita
pahami dalam membaca”.
Nikmatulaili Riska (2019:3439) membaca merupakan suatu

proses untuk mencari makna yang terdapat pada tulisan.
Namun dalam menerapkan keterampilan membaca, peserta
didik tidak hanya sekedar membaca tulisan saja tetapi peserta
didik harus bisa memahami isi dari bacaan yang dibaca. Oleh
karena itu, peserta didik perlu diajarkan keterampilan membaca
pemahaman.
Aprinawati (2017) menyebutkan bahwa penerapan mind

mapping membantu siswa untuk berpikir sistematis dan
menyajikan pemikirannya ke dalam bentuk ikon-ikon.
 Sumber daya dan materi

Sumber daya yang diperlukan yaitu sarana dan prasarana yang
menunjang seperti laptop, whatsapp, platforms zoom,
perangkat untuk merekam, platforms youtube, jaringan
internet dan gambar makhluk hidup untuk materi Rantai
makanan dan Jaring-jaring Makanan
Refleksi hasil dan dampak  Dampak dari aksi yang dilakukan

Bagaimana dampak dari aksi dari 1. Ranah Pengetahuan
langkah-langkah yang dilakukan? Dampak dari aksi dan langkah-langkah yang dilakukan agar
Apakah hasilnya efektif? Atau tidak tumbuhnya pemahaman isi teks bacaan nonfiksi pada peserta
efektif? Mengapa? Bagaimana respon didik sehingga meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas
56
orang lain terkait dengan strategi yang V Intan pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia, dari 24
dilakukan. Apa yang menjadi faktor jumlah peserta didik, 19 peserta didik atau 79,16 % yang
keberhasilan atau ketidakberhasilan dari belum tuntas dimana hasil belajar masih rendah atau masih
strategi yang dilakukan? Apa dibawah KKM ≥ 70 (Lampiran)
pembelajaran dari keseluruhan proses
tersebut
Hasil Belajar Peserta Didik

Sebelum PPL Aksi 2
24
22 19
20
18
16
14
12
10
8 5
6
4 0 0
2
0
Amat Baik
21%
Baik
0% Cukup
0%
Kurang
79%
Setelah dilakukan tindakan hasilnya meningkat menjadi 100 %

atau sebanyak 24 peserta didik mendapat nilai diatas KKM, hal ini
menunjukkan bahwa seluruh peserta didik pada Muatan Pelajaran
Bahasa Indonesia dengan menerapkan model PjBL dengan
metode Saintifik menunjukkan peningkatan dengan mendapat
nilai KKM ≥70.
57
Hasil Belajar Peserta Didik Saat
PPL Aksi 2
24
22
20 16
18
16
14
12 8
10
8
6
4 0 0
2
0
Persentase hasil belajar peserta didik

Kurang
0%
Amat Baik
Cukup
33%
0%
Baik
67%
2. Ranah Keterampilan
Peserta didik terlihat aktif dalam melakukan tindakan pada

pembelajaran, hal ini terlihat pada saat peserta didik saling
berdiskusi dan berkolaborasi saat pembuatan hasil karya peta
pikiran. Dimana peserta didik sudah menunjukkan
kreatifitasnya yang sebelumnya masih menunjukkan
keaktifan yang masih rendah (Lampiran)

Sebelum PPL Aksi 2
20
15
10
15
5
8
0 1
0
58
Persentase Hasil Keterampilan Peserta Didik
Baik Kurang
0% 33%
Amat Baik
4%
Cukup
63%

30 Saat PPL Aksi 2
20
24
10
0 0 0
0
Persentase Hasil Keterampilan Peserta Didik

Baik
Kurang 0% Cukup
0%
0%
Amat Baik
100%
Pembuatan Peta pikiran
59
Kerja Kelompok Membuat Peta Pikiran
3. Ranah Afektif
Peserta didik sudah menunjukkan sikap yang sangat baik,
baik itu sikap spritual maupun sikap sosial. Dimana pada
sikap spiritual mengenai taat beribadah, bersyukur, berdoa,
dan toleransi sudah menunjukkan peningkatan dan
menunjukkan karakter peserta didik yang menunjukkan
Dimensi Pelajar Pancasila yaitu beriman, bertakwa kepada
Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Begitu juga
dengan sikap sosial mengenai disiplin, tanggung jawab,
kerjasama, percaya diri sudah menunjukkan peningkatan yang
lebih baik (Lampiran )
 Berdasarkan hasil refleksi yang telah dilakukan peserta didik,

dapat ditarik kesimpulan bahwa peserta didik senang dengan
pembelajaran model Project Based Learning dengan
menggunakan powerpoint dan video pembelajaran. Hal ini
dapat dilihat dari meningkatnya hasil belajar dan
keterampilan peserta didik pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia yang sebelumnya masih rendah.
 Respon
Respon dari pengawas, kepala sekolah, dan rekan sejawat dan
orang tua peserta didik sangat baik dan mendukung
sepenuhnya aksi 2 yang dilakukan karena bisa berkontribusi
bagi perbaikan dan kemajuan pembelajaran di sekolah
khususnya peserta didik kelas V Intan. Dengan model
pembelajaran Project Based Learning dengan pendekatan
Saintifik berbasis TPACK membuat peserta didik lebih aktif,
inovatif, kreatif dan menyenangkan. (Lampiran )
60
Kolaborasi dengan kepala sekolah
Pengarahan dari pengawas
Kolaborasi dengan teman sejawat
Pengawas sekolah dan rekan sejawat memberikan masukan

dan memberikan respon yang baik mengenai model
pembelajaran yang dilakukan yaitu Project Based Learning
dengan pendekatan Saintifik dimana materi, bahan ajar,
media pembelajaran dan sintak-sintak pembelajaran harus
sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai serta sesuai dengan
tingkat perkembangan peserta didik.
 Faktor Keberhasilan
Faktor keberhasilan dari pembelajaran yang telah dilakukan
adalah pembelajaran inovatif yang interaktif dengan model
Project Based Learning (PjBL) dengan pendekatan Saintifik
berbasis TPACK dengan menggunakan Powerpoint dan
Video pembelajaran. Keberhasilan kegiatan praktek ini tidak
terlepas dari dukungan semua pihah baik itu Dosen
pembimbing,Guru Pamong,Pengawas sekolah, Kepala
sekolah, rekan sejawat maupun rekan mahasiswa PPG
61
kategori 1 gelombang 2, orang tua peserta didik dan peserta
didik itu sendiri, sehingga pelaksanaan PPL Aksi 2 ini
berjalan dengan baik.
Video pembelajaran
Menggunakan Powerpoint
 Pembelajaran dari keseluruhan proses.

Keberhasilan dari seluruh pembelajaran dapat ditentukan oleh :
1. Perencanaan pembelajaran yang baik
2. Tercapainya tujuan yang ingin dicapai
3. Ketuntasan belajar peserta didik
4. Pelaksanaan evaluasi pembelajaran yang tepat dan sesuai
dengan materi dan proses pembelajaran
5. Pelaksanaan refleksi untuk perbaikan .
62
Daftar Referensi
Dalman (2014). Keterampilan membaca. Jakarta : Rajawali Pers
Nikmatulaili Riska (2019). Penerapan Strategi Predict, Organize, Rehearse, Practice, and
Evaluate (PORPE) dalam Pembelajaran Keterampilan Membaca Pemahaman. Jurnal
PGSD. No 5(VII)
Aprinawati, I (2017). Penerapan Model Peta pikiran (Mind Mapping) untuk Meningkatkan
Keterampilan Menulis karangan Narasi Siswa Kelas IV B SD Negeri 007 Bangkinang.
Elementary School Journal PGSD FIP Unimed, 7(1), 19-31.
63
64
JURNAL REFLEKSI MODEL PjBL

Muatan Pelajaran : Bahasa Indonesia
Materi : Pokok pikiran, Informasi penting, dan Peta pikiran
Kelas : V (Lima)
Hari / Tanggal : Jum’at, 6 Januari 2023
1. Refleksi Guru
1. Hari ini saya belajar/praktik pembelajaran inovatif:

Mengenai pokok pikiran, mencari informasi penting dan membuat peta pikiran
pada teks nonfiksi dengan model projek based learning dengan menggunakan
powerpoint dan video pembelajaran.
2. Hal yang paling membuat saya tertarik pada praktik pembelajaran inovatif hari ini
ketika:
Saya menggunakan teknologi dalam pembelajaran dimana sebelumnya saya

hanya menggunakan metode ceramah. Peserta didik sangat antusias ketika
ditayangkan video pembelajaran sehingga peserta didik lebih cepat memahami
dan pembelajaran menjadi lebih bermakna.
3. Hal tersulit praktik pembelajaran inovatif yang terjadi pada saya ketika:
Saya dituntut menggunakan berbagai macam teknologi digital, model dan strategi
pembelajaran yang masih banyak belum saya kuasai agar pembelajaran tidak
membosankan.
4. Saya bangga kepada diri saya, praktik pembelajaran inovatif ketika:
Peserta didik sudah aktif, kreatif, berkomunikasi dan berkolaborasi baik secara
invidu maupun kelompok
5. Saya ingin tahu praktik pembelajaran inovatif lebih banyak tentang:
Teknologi digital sehingga model pembelajaran yang digunakan bisa bervariasi

sehingga pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.
6. Satu hal yang ingin saya coba dalam praktik pembelajaran inovatif adalah:
Saya ingin mencoba aplikasi pembelajaran yang menarik bagi peserta didik
2. Refleksi Peserta didik
66
68
Nama Observer : Normaningsih,S.Pd

Kelas : V (Lima)
Berikut ini adalah daftar kompetensi guru PPG. Silahkan Bapak / Ibu melakukan observasi
terhadap guru PPG. Mohon menjawab sebenamya sesuai dengan apa yang Anda lihat
dengancara memberikan tanda (✓) pada kolom angka keterlaksanaan pembelajaran sesuai
dengan keadaan pada proses pembelajaran berlangsung!

(1) (2) (3) (4)
belum konsisten
Aksi 2
Keterlaksanaa
Tahap Sintak n
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Model PjBL Pembelajaran
1 2 3 4
peserta didik
3. Guru menyampaikan
√
pembelajaran
garis besar kegiatan pembelajaran
5. Guru menginformasikan manfaat
√
mempelajari materi
Inti Penentuan 7. Peserta didik diminta untuk
√
mendasar pokok pikiran, informasi penting
dan peta pikiran
8. Peserta didik bertanya jawab
memberikan tanggapan dari video √
yang ditampilkan.
9. Guru menstimulus daya analisis
peserta didik dengan mengajukan
pertanyaan: √
 Apa yang dimaksud teks fiksi?
 Apa yang dimaksud teks nonfiksi
proyek 11. Dengan bantuan LKPD, peserta
didik merumuskan masalah dan √
Membimbing 12. Peserta didik mengerjakan LKPD
penyelidikan mengenai : menganalisis pokok
individu dan pikiran di setiap paragraf pada
teks nonfiksi, menemukan
kelompok √
informasi penting pada teks
nonfiksi, membuat peta pikiran.
berdasarkan informasi penting
pada teks nonfiksi.
13. Guru memberikan kesempatan
bertanya jawab jika menemukan √
kesulitan dalam mengerjakan
LKPD
Mengemban 14. Guru mengecek LKPD yang √
gkan dan dikerjakan peserta didik.
menyajikan 15. Peserta didik mengumpulkan
hasil karya hasil diskusi yang sudah dibuat di √
LKPD ke depan kelas.
Menganalisis 16. Guru membimbing peserta didik
dan untuk bergantian menyampaikan √
mengevaluas hasil LKPD dan berdiskusi secara
klasikal.
i proses
17. Peserta didik yang lain diminta
pemecahan untuk memberikan pendapatnya √
dikerjakan
18. Peserta didik diminta untuk
menganalisis pokok pikiran di
setiap paragraf pada teks √
nonfiksi, menemukan informasi
penting pada teks nonfiksi,
70
membuat peta pikiran.
berdasarkan informasi penting
pada teks nonfiksi.
Penutup 19. Peserta didik dan guru
menyimpulkan mengenai √
pembelajaran.
20. Peserta didik mengerjakan
√
evaluasi
21. Peserta didik melakukan refleksi
tentang materi yang sudah
dipelajari
a. Apa saja yang telah dipahami
peserta didik. √
peserta didik
pembelajaran
22. Peserta didik diberikan tindak
√
lanjut
23. Peserta didik mendengarkan
informasi mengenai materi yang √
akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.
Jumlah Skor 6 84
mulai bervariasi.

Observer
(Normaningsih, S.Pd)
Nama Observer : Normaningsih, S.Pd

Nama Guru : Rukmini
Kelas : V (Lima)

(1) (2) (3) (4)
belum konsisten
2. Guru merumuskan IPK, tujuan pembelajaran,
√
3. Guru menyusun materi pembelajaran
berbasis TPACK dan disajikan dengan √
menarik
5. Guru tampil ceria, berwibawa, rapi,
mengispirasi, tenang, ramah, Adil, objektif, √
72
model PBL/PJBL
berbasis HOTS
9. Guru membuat dan menerapkan proses
diskusi, ice breaking, dan permainan dalam √
pembelajaran
10. Guru melaksanakan penilaian otentik
berbasis HOTS, mencakup aspek sikap, √

Observer
(Normaningsih, S. Pd)
Nama Observer : Ari Erawati,S.Pd

Kelas : V (Lima)

(1) (2) (3) (4)
belum konsisten
Aksi 2
Keterlaksanaan
Tahap Sintak
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Model PjBL
1 2 3 4
Pendahuluan 1. Guru memastikan kesiapan
√
peserta didik
3. Guru menyampaikan
√
pembelajaran
4. Guru menyampaikan tujuan
dan garis besar kegiatan √
pembelajaran
74
Inti Penentuan 7. Peserta didik diminta untuk
pertanyaan mengamati video mengenai √
mendasar pokok pikiran, informasi
penting dan peta pikiran
8. Peserta didik bertanya jawab
memberikan tanggapan dari √
9. Guru menstimulus daya
analisis peserta didik
dengan mengajukan
pertanyaan: √
 Apa yang dimaksud teks
fiksi?
 Apa yang dimaksud teks
nonfiksi
Mendesaian 10. Guru membagi kelas √
perencanaan menjadi beberapa kelompok
proyek 11. Dengan bantuan LKPD,
peserta didik merumuskan √
masalah dan menyusun hip
otesis.
Membimbing 12. Peserta didik mengerjakan
penyelidikan LKPD: menganalisis
individu dan pokok pikiran di setiap
paragraf pada teks nonfiksi,
kelompok
menemukan informasi √
berdasarkan informasi
penting pada teks nonfiksi.
13. Guru memberikan
kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya jawab √
jika menemukan kesulitan
dalam mengerjakan LKPD
hasil karya 15. Peserta didik
mengumpulkan hasil diskusi √
yang sudah dibuat di LKPD
ke depan kelas.
Menganalisis 16. Guru membimbing peserta
dan didik untuk bergantian
mengevaluasi menyampaikan hasil LKPD √
dan berdiskusi secara
proses
klasikal.
pemecahan
17. Peserta didik yang lain
diminta untuk memberikan √
pendapatnya tentang hasil
LKPD yang telah dikerjakan
18. Peserta didik diminta untuk
menganalisis pokok
pikiran di setiap paragraf
pada teks nonfiksi,
menemukan informasi √
berdasarkan informasi
penting pada teks nonfiksi.
Penutup 19. Peserta didik dan guru
menyimpulkan mengenai √
pembelajaran.
evaluasi
21. Peserta didik melakukan
sudah dipelajari
dipahami peserta didik. √
b. Apa yang belum
dipahami peserta didik
pembelajaran
22. Peserta didik diberikan √
tindak lanjut
23. Peserta didik mendengarkan
informasi mengenai materi √
Jumlah Skor 9 80
bervariasi.

Observer
(Ari Erawati, S.Pd)

76
PPG DALJAB KATEGORI 2 TAHUN 2022
Nama Observer : Ari Erawati, S.Pd

Nama Guru : Rukmini
Kelas : V (Lima)

(1) (2) (3) (4)
belum konsisten
menarik
model PBL/PJBL
berbasis HOTS
pembelajaran
Observer
( Ari Erawati, S.Pd )
78
Narasumber : Normaningsih, S.Pd

Jabatan : Kepala Sekolah SD Negeri 009 Tenggarong

pembelajarannya?
 Sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran
8. Menurut anda apakah materi dan bahan ajar yang disajikan sesuai dengan tingkat dan
perkembangan peserta didik?
 Sudah sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.
 Sudah sesuai dengan materi dan tujuan yang akan dicapai.
10. Menurut anda apakah sintak dalam pembelajaran PjBL yang di hadirkan sudah sesuai
dengan tujuan belajarnya?
peningkatan keaktifan peserta didik kelas V pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia
sesuai dengan tujuan yang hendak di capai?
 Menurut saya tujuan yang ingin dicapai harus meningkatkan keaktifan peserta
didik.
12. Menurut anda apakah model PjBL dengan media video pembelajaran sudah terlihat
hasilnya untuk meningkatkan keaktifan peserta didik kelas V pada muatan pelajaran
Bahasa Indonesia?
 Menurut saya model PjBL dengan media pembelajaran tersebut sudah terlihat
berhasil dalam meningkatkan aktivitas peserta didik dalam pembelajaran.
Kesan Umum
Dengan menggunakan model pembelajaran PjBL diharapkan akan meningkatkan aktivitas
belajar peserta didik dan pembelajaran lebih menyenangkan.
Pada Rencana pembelajaran baik itu materi, bahan ajar, media pembelajaran dan sintak-
sintak pembelajaran harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai serta sesuai dengan
tingkat perkembangan peserta didik.
Narasumber : Ari Erawati, S.Pd

Jabatan : Guru Kelas VI Intan

pembelajarannya?
 Rencana pembelajaran sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
2. menurut anda apakah materi dan bahan ajar yang disajikan sesuai dengan tingkat dan
perkembangan peserta didik?
 Materi dan bahan ajar sudah sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.
 Media pembelajaran dan LKPD yang diberikan sudah sesuai dengan materi dan
tujuan yang akan dicapai.
4. Menurut anda apakah sintak dalam pembelajaran PjBL yang di hadirkan sudah sesuai
dengan tujuan belajarnya?

peningkatan keaktifan pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia sesuai dengan tujuan
yang hendak di capai?
 Menurut saya selama dan setelah proses pembelajaran, peserta didik terlihat
aktif, berkolaborasi, kreatif, berkomunikasi, dan berpikir kritis.
6. Menurut anda apakah model PjBL dengan media video pembelajaran sudah terlihat
hasilnya untuk meningkatkan keaktifan peserta didik kelas V pada muatan pelajaran
Bahasa Indonesia?
 Menurut saya model PjBL dengan media pembelajaran tersebut sudah terlihat
berhasil dalam meningkatkan aktivitas peserta didik dalam pembelajaran,
dimana peserta didik menemukan sendiri jawabannya dan mempraktekannya
sehingga pembelajaran berpusat kepada peserta didik, berbeda dengan waktu
masih menggunakan model ceramah dimana pembelajaran berpusat pada guru.
80
Kesan Umum
Dengan menggunakan model pembelajaran PjBL diharapkan peserta didik menjadi lebih
aktif, berpikir kritis, mampu berkolaborasi dan berkomunikasi.
Pada Rencana pembelajaran harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai serta sesuai
dengan tingkat perkembangan peserta didik.
HASIL WAWANCARA DENGAN ORANG TUA PESERTA DIDIK
Bagaimana tanggapan dan saran ibu Musriah selaku orang tua dari Naura Amirah Ahmadi
setelah menyaksikan video di youtobe tentang pembelajaran yang telah kami lakukan :
 Komentar : Saya sangat setuju dengan metode pembelajaran tersebut, dengan metode
tersebut dapat melatih anak-anak untuk berani maju mempresentasikan hasil karya
mereka. Dan juga melatih anak-anak untuk berdiskusi dan bekerjasama dengan
kelompoknya sehingga menumbuhkan sikap percaya diri atas kemampuannya
 Saran : Sebaiknya metode tersebut dapat betul-betul dipraktekkan oleh semua guru di
SD Negeri 009 Tenggarong dalam mengajar anak didiknya agar mereka memahami
apa yang mereka pelajari.
82
84
LEMBAR ANGKET RESPON PESERTA DIDIK
Pernyataan
Skor
No Nama Peserta Didik Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 rata-
skor
rata
1. Khailla Nur Andani 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
2. M. Aska Alfahri 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 34 3,4
3. M.Dwi Rifki Julianto 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
4. M.Fauzan Ayyasy 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
5. M.Hafiz Ansari 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
6. M.Hairan Al-Fajri 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
7. M.Haykal 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 37 3,7
8. M.Ibrahim Khalil A. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
9. M.Mabrur Irfan M. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
10 M.Mirza M. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 3
11. M.Nasim F. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
12. M.Naufal Hilal 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
13. M. Nur Maulana 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
14. M.Raka Sulistiyo P. 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 33 3,3
15. M.Rayhan Aprillio 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
16. Nadira Mawar O. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
17. Naura Amirah A. 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 39 3,9
18. Naura Izzati Adara 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
19. Nayla Ulhaq Nur S. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
20. Nazhifa Ardana 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 33 3,3
21. Nur'ashvi Aljannah 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
22. Nur Mansyah 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
23. Raissa Ramadhani 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
24. Siti Nur Halimah 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 4
86
88
Penguasaan Materi
1 2 3 4 5 6
1. Khailla Nur Andani 3 3 3 3 3 3
2. M. Aska Alfahri 3 3 3 3 3 3
3. M.Dwi Rifki Julianto 4 4 4 4 4 4
4. M.Fauzan Ayyasy 3 3 3 3 3 3
5. M.Hafiz Ansari 4 4 3 4 4 4
6. M.Hairan Al-Fajri 4 4 4 4 4 4
7. M.Haykal 4 4 3 4 4 4
8. M.Ibrahim Khalil A. 4 4 4 4 4 4
9. M.Mabrur Irfan M. 4 4 3 4 4 4
10 M.Mirza M. 3 3 3 3 3 3
11. M.Nasim F. 4 3 4 4 4 4
12. M.Naufal Hilal 3 4 4 4 4 4
13. M. Nur Maulana 3 3 3 3 3 3
14. M.Raka Sulistiyo P. 3 3 3 4 3 4
15. M.Rayhan Aprillio 4 4 4 4 4 4
16. Nadira Mawar O. 4 4 4 4 4 4
17. Naura Amirah A. 3 4 4 4 4 4
18. Naura Izzati Adara 4 4 4 4 4 4
19. Nayla Ulhaq Nur S. 3 3 4 4 3 3
20. Nazhifa Ardana 3 4 3 3 3 4
21. Nur'ashvi Aljannah 4 3 3 4 4 3
22. Nur Mansyah 3 3 3 3 3 3
23. Raissa Ramadhani 3 4 4 4 4 4
24. Siti Nur Halimah 4 4 4 4 4 4
= 4 (senang)
90
Kemahiran dalam mengajar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
1. Khailla Nur Andani 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
2. M. Aska Alfahri 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
3. M.Dwi Rifki J. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4. M.Fauzan Ayyasy 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
5. M.Hafiz Ansari 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4
6. M.Hairan Al-Fajri 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4
7. M.Haykal 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4
8. M.Ibrahim Khalil A. 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
9. M.Mabrur Irfan M. 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
10 M.Mirza M. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
11. M.Nasim F. 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3
12. M.Naufal Hilal 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4
13. M. Nur Maulana 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
14. M.Raka Sulistiyo P. 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3
15. M.Rayhan Aprillio 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
16. Nadira Mawar O. 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
17. Naura Amirah A. 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4
18. Naura Izzati Adara 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
19. Nayla Ulhaq Nur S. 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3
20. Nazhifa Ardana 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4
21. Nur'ashvi Aljannah 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3
22. Nur Mansyah 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
23. Raissa Ramadhani 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4
24. Siti Nur Halimah 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
= 4 (senang)
Penilaian Sikap Spritual
Kisi – kisi Penilaian Sikap Spritual
No. Aspek yang dinilai Skor

Taat beribadah
a. Menjalankan ibadah sesuai agama dan kepercayaannya
b. Mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan di sekolah
4
c. Melaksanakan ibadah tepat waktu
1.
d. Mengajak teman seagama untuk melakukan ibadah bersama
Memenuhi tiga kriteria 3
Memenuhi dua kriteria 2
Memenuhi satu kriteria 1
Berperilaku syukur
a. Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan YME
b. Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendaikan diri
4
c. Bersyukur ketika telah selesai mengerjakan sesuatu
2.
d. Tidak mengeluh
Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan
a. Berdoa sebelum dan sesudah belajar
b. Berdoa sebelum dan sesudah makan
4
c. Mengajak teman berdoa saat memulai kegiatan
d. Mengingatkan teman untuk selalu berdoa
3. Memenuhi tiga kriteria 3
Toleransi beribadah
a. Menghargai perbedaan dalam beribadah
b. Menghormati teman yang berbeda agama
4
c. Tidak menjelekkan ajaran agama lain
4.
d. Tidak mengganggu teman yang sedang beribadah
Skor maksimal 16
92
Instrumen Penilaian Sikap Spiritual
Berilah tanda (√) pada lembar penilaian sesuai dengan diskripsi aspek sikap yang terlihat
pada peserta didik.
Taat Total
No Nama Peserta Didik Bersyukur Berdoa Toleransi Predikat
beribadah Skor
1. Khailla Nur Andani 3 4 4 4 15 Sangat baik
2. M. Aska Alfahri 4 4 4 4 16 Sangat baik
5. M.Hafiz Ansari 4 4 4 4 16 Sangat baik
8. M.Ibrahim Khalil A. 4 4 4 4 16 Sangat baik
14. M.Raka Sulistiyo P. 4 4 4 4 16 Sangat baik
15. M.Rayhan Aprillio 4 4 4 4 16 Sangat baik
22. Nur Mansyah 4 4 4 4 16 Sangat baik

OBSERVASI PESERTA DIDIK
OBSERVASI PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Berikan tanda (✓) pada kolom yang tersedia berdasarkan hasil pengamatan anda!
Kisi – kisi Penilaian Sikap Sosial
No. Aspek yang dinilai Skor

Disiplin
e. Hadir tepat waktu
f. Melaksanakan piket kelas
4
g. Mengumpulkan tugas tepat waktu.
1.
h. Mengambil dan mengembalikan peralatan belajar pada tempatnya
Tanggung Jawab
e. Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
f. Mengembalikan barang yang dipinjam sesuai kondisi semula
4
g. Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
2.
h. Mengerjakan tugas sesuai dengan standar kualitas
Kerjasama
e. Peserta didik mampu bekerjasama dengan baik dalam kelompok
f. Peserta didik tidak acuh saat bekerja kelompok
4
g. Peserta didik dapat berkomunikasi dengan teman sekolompoknya
3.
h. Peserta didik menghargai pendapat teman saat diskusi
Percaya diri
e. Menyampaikan pendapat
f. Menjawab pertanyaan dari guru
4
g. Menyampaikan hasil pekerjaan di depan kelas
4.
h. Bertanya kepada guru
Skor maksimal 16
94
Instrumen Penilaian Sikap Sosial Lembar Observasi Penilaian Sikap
Aspek yang Dinilai

No Nama Peserta didik Tanggung Percaya Jumlah Predikat
Disiplin Kerjasama
jawab diri
1. Khailla Nur Andani 16 Sangat baik
2. M. Aska Alfahri 3 3 4 4 14 Baik
5. M.Hafiz Ansari 3 4 4 3 14 Baik
8. M.Ibrahim Khalil A. 3 4 4 3 14 Baik
14. M.Raka Sulistiyo P. 3 4 4 3 14 Baik
15. M.Rayhan Aprillio 3 4 4 3 14 Baik
22. Nur Mansyah 3 4 4 3 14 Baik

JURNAL SIKAP
Kelas/Semester : V Intan/ I
Tahun Pelajaran : 2022-2023
Nama Peserta
No. Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Tidak Lanjut
Didik
Mengganggu Dinasehati agar
Jum’at,
1. M. Fauzan Ayyasy temannya saat Disiplin tidak mengulangi
6-1-2023
belajar lagi perbuatannya
Sering membantu
Disiplin,tanggung Diberi reward agar
Jum’at, temannya yang
2. Naura Amirah A. jawab, kerjasama, temannya
6-1-2023 belum paham akan
percaya diri termotivasi
pelajaran
Catatan : Cukup diisi 2 orang peserta didik saja (yang terbaik dan kurang baik)
96
PENILAIAN KETERAMPILAN
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2 1
Keterampilan Semua pokok Beberapa Sebagian kecil Semua pokok
Menentuan pokok pikiran memuat pokok pikiran pokok pikiran pikiran yang
pikiran disetiap intisari setiap memuat memuat intisari dituliskan tidak
paragraph paragraph yang intisari paragraph yang memuat intisari
disajikan. paragraph disajikan. paragraph yang
yang disajikan. disajikan.
Teks memuat Teks memuat Teks memuat Teks memuat
Keterampilan informasi – informasi yang informasi, namun informasi yang
menemukan informasi yang cukup jelas tidak banyak, sangat sedikitatau
informasi – detail dan sangat dan akan tetapi masih bahkan tidak
informasi penting mendukung teks mendukung mampu mendukung teks
yang terdapat dalam yang disajikan. teks yang mendukung teks yang disajikan
teks nonfiksi disajikan yang disajikan.
Keterampilan dalam Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran dibuat
membuat peta dibuat sangat rapi, dibuat cukup dibuat agak rapi, terburu – buru, tidak
pikiran teratur, dan rapi, teratur, teratur, dan agak lengkap dan sulit
mudah dibaca. dan mudah sulit dibaca. dibaca.
dibaca.
PENILAIAN KETERAMPILAN
(Model Ceramah)

KKM : 70
Kelas : V (Lima)
Aspek yang diamati

Membuat
Menganalisis Menemukan
peta pikiran.
pokok pikiran informasi
No Nama Peserta didik berdasarkan Jumlah
di setiap penting pada Nilai
informasi Skor
paragraf pada teks
penting pada
teks nonfiksi. nonfiksi.
teks nonfiksi
7. M.Haykal 9 75
10. M.Mirza M. 8 67
11. M.Nasim F. 9 75

Skor maksimal
98
PENILAIAN KETERAMPILAN (Model PjBL)

KKM : 70
Kelas : V (Lima)
Aspek yang diamati

Membuat
Menganalisis Menemukan
peta pikiran.
pokok pikiran informasi
No Nama Peserta didik berdasarkan Jumlah
di setiap penting pada Nilai
informasi Skor
paragraf pada teks
penting pada
teks nonfiksi. nonfiksi.
teks nonfiksi
7. M.Haykal 12 100
10. M.Mirza M. 12 100
11. M.Nasim F. 12 100
Penilaian Keterampilan Peserta Didik
120
100
80
60
40 Model Ceramah
Model PjBL
20
Nila Rata - Rata Peserta Didik
Metode
PJBL; 100
Metode
Ceramah;
73
100
LEMBAR OBSERVASI
AKTIVITAS PESERTA DIDIK DALAM KELOMPOK
Nama :
Kelas :
Aspek Pilihan
No Yang Kriteria
Skor
Diamati
1 Keaktifan Terlihat dengan dorongan guru 1
Terlihat bila dengan teman-teman 2
Terlihat berani sendiri tapi kurang tepat 3
Terlihat berani sendiri dan tepat 4
2 Kerjasama Mau menang sediri 1
Mau bekerjasama tapi pasif 2
Mau bekerjasama tapi mengatur orang lain 3
Mau bekerjasama dan menghargai pendapat temannya 4
3 Ketuntasan Tidak tuntas 1
Tuntas tapi tidak paham 2
Tuntas tapia ada bagian yang kurang paham 3
Tuntas dan memahami terhadap pelajaran yang 4
diberikan
Jumlah Skor
Skor rata-rata
LEMBAR OBSERVASI
AKTIVITAS PESERTA DIDIK (Model Ceramah)

KKM : 70
Kelas : V (Lima)
Aspek yang diamati

Keaktifan Kerjasama Ketuntasan Nilai
Skor
1. Khailla Nur Andani 3 2 2 7 58
2. M. Aska Alfahri 2 2 2 6 50
3. M.Dwi Rifki Julianto 3 3 3 9 75
4. M.Fauzan Ayyasy 3 3 3 9 75
5. M.Hafiz Ansari 3 3 2 8 67
6. M.Hairan Al-Fajri 3 3 3 9 75
7. M.Haykal 3 3 4 10 83
8. M.Ibrahim Khalil A. 2 2 2 6 50
9. M.Mabrur Irfan M. 3 3 3 9 75
10. M.Mirza M. 3 3 2 8 67
11. M.Nasim F. 3 3 4 10 83
12. M.Naufal Hilal 3 3 2 8 67
13. M. Nur Maulana 3 3 2 8 67
14. M.Raka Sulistiyo P. 3 3 2 8 67
15. M.Rayhan Aprillio 2 2 2 6 50
16. Nadira Mawar O. 3 3 3 9 75
17. Naura Amirah A. 4 4 4 12 100
18. Naura Izzati Adara 3 3 3 9 75
19. Nayla Ulhaq Nur S. 3 3 3 9 75
20. Nazhifa Ardana 3 3 3 9 75
21. Nur'ashvi Aljannah 3 3 3 9 75
22. Nur Mansyah 3 3 2 8 67
23. Raissa Ramadhani 3 3 3 9 75
24. Siti Nur Halimah 3 3 3 9 75

Skor maksimal
102
LEMBAR OBSERVASI
AKTIVITAS PESERTA DIDIK (Model PjBL)

KKM : 70
Kelas : V (Lima)
Aspek yang diamati

Keaktifan Kerjasama Ketuntasan Nilai
Skor
1. Khailla Nur Andani 4 3 3 10 83
2. M. Aska Alfahri 3 3 3 9 75
3. M.Dwi Rifki Julianto 4 3 4 11 92
4. M.Fauzan Ayyasy 4 3 4 11 92
5. M.Hafiz Ansari 4 3 3 10 83
6. M.Hairan Al-Fajri 4 4 4 12 100
7. M.Haykal 4 3 4 11 92
8. M.Ibrahim Khalil A. 3 3 3 9 75
9. M.Mabrur Irfan M. 4 4 4 12 100
10. M.Mirza M. 4 3 4 11 92
11. M.Nasim F. 4 4 4 12 100
12. M.Naufal Hilal 4 3 3 10 83
13. M. Nur Maulana 4 3 3 10 83
14. M.Raka Sulistiyo P. 4 3 4 11 92
15. M.Rayhan Aprillio 3 3 3 9 75
16. Nadira Mawar O. 4 3 3 10 83
17. Naura Amirah A. 4 4 4 12 100
18. Naura Izzati Adara 4 3 4 11 92
19. Nayla Ulhaq Nur S. 4 3 4 11 92
20. Nazhifa Ardana 4 3 4 11 92
21. Nur'ashvi Aljannah 4 3 3 10 83
22. Nur Mansyah 3 3 3 9 75
23. Raissa Ramadhani 4 3 3 10 83
24. Siti Nur Halimah 4 3 3 10 83

Skor maksimal
Penilaian Aktivitas Peserta Didik
120
100
80
60
40 Model Ceramah
Model PjBL
20
Nila Rata - Rata Peserta Didik
Metode
PJBL; 88
Metode
Ceramah;
71
104
Rubrik Penilaian Produk Media Presentasi
Nama Siswa : Naura Amirah Ahmadi

Kelas : V Intan
Judul Media : Peta Pikiran
Pilihan
No Pernyataan
4 3 2 1
A Aspek Efektifitas
1 Materi pelajaran pada media diuraikan secara rinci √
2 Materi pelajaran pada media diuraikan dari yang

√
mudah ke yang sukar
3 Materi pelajaran pada media sesuai dengan tujuan

√
pembelajaran
4 Media pembelajaran mampu menyajikan semua

√
komponen dengan jelas
5 Media pembelajaran dilengkapi dengan contoh -

√
contoh
6 Materi dalam media pembelajaran berkaitan dengan

√
materi sebelumnya yang sudah dipelajari
7 Media pembelajaran mengaitkan materi dengan

√
perkembangan teknologi yang sedang terjadi
8 Media pembelajaran dapat memberikan umpan balik

√
terhadap respon yang diberikan
9 Dalam media pembelajaran terdapat tugas atau

√
evaluasi yang bisa dikerjakan siswa sebagai latihan
10 Dalam media pembelajaran terdapat tujuan

√
pembelajaran
11 Soal evaluasi yang disajikan pada media pembelajaran

√
sesuai dengan materi yang diajarkan
12 Soal evaluasi sesuai dengan tujuan pembelajaran √
13 Semua komponen pada media pembelajaran ini sesuai

√
dengan karakteristik Siswa
14 Semua komponen pada media pembelajaran ini sesuai
√
dengan karakteristik mata pelajaran
B Aspek Interaktif
15 Tampilan menu utama pada media memudahkan

√
Siswa untuk menggunakan media
16 Jumlah pilihan menu utama pada media sudah sesuai

√
dengan kebutuhan
17 Tampilan menu utama pada media ini sudah lengkap √
18 Tata letak menu pilihan pada media sudah tertata

√
dengan baik
19 Isi tampilan pada media sudah sesuai dengan menu

√
pilihan
19 Tampilan menu utama sudah menarik √
20 Gambar yang ditampilkan pada media memudahkan

√
anda untuk memahami materi
21 Penggunaan font dalam media mudah untuk dibaca √
22 Pemberian motivasi pada media dapat meningkatkan

√
motivasi belajar Siswa
23 Media yang digunakan melibatkan interaksi antara

√
Siswa dan media
24 Informasi yang terdapat dalam media sudah dijelaskan

√
secara lengkap
25 Bahasa yang digunakan dalam media sudah

√
menggambarkan kepadatan ide
26 Penulisan istilah-istilah dalam media mudah dipahami √
27 Peristiwa-peristiwa yang dihubungkan dengan konsep

√
sudah diilustrasikan dengan baik
C Aspek Kemenarikan
28 Media pembelajaran menumbuhkan rasa ingin tahu √
106
29 Media pembelajaran dapat membantu Siswa
mengaitkan konsep dengan realita (kehidupan sehari- √
hari)
D Aspek Efisiensi
30 Media pembelajaran dapat meningkatkan kualitas

√
belajar Siswa
31 Media pembelajaran membuat Siswa bisa menguasai

√
materi pembelajaran secara cepat
32 Media pembelajaran bisa meningkatkan prestasi Siswa √
E Aspek Kreatifitas
33 Media pembelajaran dapat menyelesaikan masalah

√
dari segala arah
34 Latihan-latihan yang ada dalam media pembelajaran

menarik minat untuk dapat menyelesaikannya dengan √
benar
35 Evaluasi yang ada dalam media pembelajaran menarik

√
minat untuk dapat menyelesaikannya dengan benar
36 Masalah yang ada dalam media pembelajaran

√
menggunakan beragam sumber untuk mengatasinya
37 Media pembelajaran membantu Siswa dalam proses

√
pembelajaran
TUGAS INDIVIDU
108
110
Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik
(model ceramah)
KKM : 70
Kelas : V (Lima)
Pengetahuan
Nilai
1 2 3 4 5 Belum tuntas
1. Khailla Nur Andani √ √ √ 60 Belum tuntas
2. M. Aska Alfahri √ √ 40 Belum tuntas
3. M.Dwi Rifki Julianto √ √ √ 60 Belum Tuntas
4. M.Fauzan Ayyasy √ √ √ 60 Belum tuntas
5. M.Hafiz Ansari √ √ √ 60 Belum tuntas
6. M.Hairan Al-Fajri √ √ 40 Belum tuntas
7. M.Haykal √ √ √ 60 Belum Tuntas
8. M.Ibrahim Khalil A. √ √ √ 60 Belum tuntas
9. M.Mabrur Irfan M. √ √ √ 60 Belum Tuntas
10. M.Mirza M. √ √ √ 60 Belum tuntas
11. M.Nasim F. √ √ √ √ √ 100 Tuntas
12. M.Naufal Hilal √ √ √ 60 Belum tuntas
13. M. Nur Maulana √ √ √ 60 Belum tuntas
14. M.Raka Sulistiyo P. √ √ 40 Belum tuntas
15. M.Rayhan Aprillio √ √ 40 Belum tuntas
16. Nadira Mawar O. √ √ √ 60 Belum tuntas
17. Naura Amirah A. √ √ √ √ √ 100 Tuntas
18. Naura Izzati Adara √ √ √ √ √ 100 Tuntas
19. Nayla Ulhaq Nur S. √ √ √ 60 Belum tuntas
20. Nazhifa Ardana √ √ √ √ √ 100 Tuntas
21. Nur'ashvi Aljannah √ √ 40 Belum tuntas
22. Nur Mansyah √ √ √ 60 Belum tuntas
23. Raissa Ramadhani √ √ √ 60 Belum tuntas
24. Siti Nur Halimah √ √ √ √ √ 100 Tuntas
Ketuntasan Belajar Peserta didik

No Nilai Ketuntasan Belajar Jumlah Peserta didik %
≥ 70 Tuntas 5 20,83
≤ 70 Belum tuntas 19 79,16
Jumlah 24 100 %
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 40
112
Analisis
No Skor yang diperoleh
Nama Peserta Soal 1 2 3 4 5
No % Ketercapaian Ketuntasan
Didik Bobot 2 2 2 2 2
Soal
1 Khailla Nur Andani 0 2 2 2 0 60 % Belum tuntas
2 M. Aska Alfahri 0 0 2 2 0 40 % Belum tuntas
3 M.Dwi Rifki Julianto 2 2 2 0 0 60 % Belum tuntas
4 M.Fauzan Ayyasy 0 2 2 2 0 60 % Belum tuntas
5 M.Hafiz Ansari 0 2 2 2 0 60 % Belum tuntas
6 M.Hairan Al-Fajri 0 0 0 2 2 40 % Belum tuntas
7 M.Haykal 2 2 0 0 2 60 % Belum tuntas
8 M.Ibrahim Khalil A. 0 0 2 2 2 60 % Belum tuntas
9 M.Mabrur Irfan M. 2 0 2 2 0 60 % Belum tuntas
10 M.Mirza M. 0 0 2 2 2 60 % Belum tuntas
11 M.Nasim F. 2 2 2 2 2 100 % Tuntas
12 M.Naufal Hilal 0 2 2 2 0 60 % Belum tuntas
13 M. Nur Maulana 0 2 2 2 0 60 % Belum tuntas
14 M.Raka Sulistiyo P. 0 2 2 0 0 40 % Belum tuntas
15 M.Rayhan Aprillio 0 2 2 0 0 40 % Belum tuntas
16 Nadira Mawar O. 0 2 2 2 0 60 % Belum tuntas
17 Naura Amirah A. 2 2 2 2 2 100 % Tuntas
18 Naura Izzati Adara 2 2 2 2 2 100 % Tuntas
19 Nayla Ulhaq Nur S. 2 2 0 2 0 60 % Belum tuntas
20 Nazhifa Ardana 2 2 2 2 2 100 % Tuntas
21 Nur'ashvi Aljannah 0 2 0 2 0 40 % Belum tuntas
22 Nur Mansyah 0 2 0 2 2 40 % Belum tuntas
23 Raissa Ramadhani 2 0 0 2 2 60 % Belum tuntas
24 Siti Nur Halimah 2 2 2 2 2 100 % Tuntas
Jumlah Skor soal 20 36 36 40 11 Jumlah siswa yang tuntas =
Jumlah Skor Maksimal 48 48 48 48 48
= 20,83 %
% Daya Serap 42 75 75 83 23 Jumlah siswa yang Belum tuntas
% % % % % = = 79,16 %
Keberlanjutan Pembelajaran
Ulangi
Lanjut
Lanjut
Lanjut
Ulang
Keterangan :
a. Hasil Analisis
Persentase Ketuntasan Belajar Individu =
b. Kesimpulan
 Perlu remedial bagi peserta didik dibawah KKM 70
 Perlu pengulangan pembelajaran secara klasikal
Persentase daya serap soal =

Persentase ketuntasan belajar individu =
(model PjBL)

KKM : 70
Kelas : V (Lima)
Hari / Tanggal : Jumat, 6 Januari 2023
Pengetahuan
Nilai
1 2 3 4 5 Tidak tuntas
1. Khailla Nur Andani √ √ √ √ 80 Tuntas
2. M. Aska Alfahri √ √ √ √ 80 Tuntas
3. M.Dwi Rifki Julianto √ √ √ √ √ 100 Tuntas
4. M.Fauzan Ayyasy √ √ √ √ 80 Tuntas
5. M.Hafiz Ansari √ √ √ √ 80 Tuntas
6. M.Hairan Al-Fajri √ √ √ √ 80 Tuntas
7. M.Haykal √ √ √ √ √ 100 Tuntas
8. M.Ibrahim Khalil A. √ √ √ √ 80 Tuntas
9. M.Mabrur Irfan M. √ √ √ √ √ 100 Tuntas
10. M.Mirza M. √ √ √ √ 80 Tuntas
11. M.Nasim F. √ √ √ √ √ 100 Tuntas
12. M.Naufal Hilal √ √ √ √ 80 Tuntas
13. M. Nur Maulana √ √ √ √ 80 Tuntas
14. M.Raka Sulistiyo P. √ √ √ √ 80 Tuntas
15. M.Rayhan Aprillio √ √ √ √ 80 Tuntas
16. Nadira Mawar O. √ √ √ √ 80 Tuntas
17. Naura Amirah A. √ √ √ √ √ 100 Tuntas
18. Naura Izzati Adara √ √ √ √ √ 100 Tuntas
19. Nayla Ulhaq Nur S. √ √ √ √ 80 Tuntas
20. Nazhifa Ardana √ √ √ √ √ 100 Tuntas
21. Nur'ashvi Aljannah √ √ √ √ 80 Tuntas
22. Nur Mansyah √ √ √ √ 80 Tuntas
23. Raissa Ramadhani √ √ √ √ 80 Tuntas
24. Siti Nur Halimah √ √ √ √ √ 100 Tuntas
Ketuntasan Belajar Peserta didik

No Nilai Ketuntasan Belajar Jumlah Peserta didik %
≥ 70 Tuntas 24 100
≤ 70 Belum tuntas - 0
Jumlah 24 100 %
Nilai Tertinggi 100
Nilai Terendah 80
114
Analisis
No Skor yang diperoleh
Nama Peserta Soal 1 2 3 4 5 %
No Ketuntasan
Didik Bobot 2 2 2 2 2 Ketercapaian
Soal
1 Khailla Nur Andani 2 2 2 2 0 80 % Tuntas
2 M. Aska Alfahri 2 2 2 2 0 80 % Tuntas
3 M.Dwi Rifki Julianto 2 2 2 2 2 100 % Tuntas
4 M.Fauzan Ayyasy 0 2 2 2 2 80 % Tuntas
5 M.Hafiz Ansari 2 2 2 2 0 80 % Tuntas
6 M.Hairan Al-Fajri 2 2 0 2 2 80 % Tuntas
7 M.Haykal 2 2 2 2 2 100 % Tuntas
8 M.Ibrahim Khalil A. 0 2 2 2 2 80 % Tuntas
9 M.Mabrur Irfan M. 2 2 2 2 2 100 % Tuntas
10 M.Mirza M. 0 2 2 2 2 80 % Tuntas
11 M.Nasim F. 2 2 2 2 2 100 % Tuntas
12 M.Naufal Hilal 0 2 2 2 2 80 % Tuntas
13 M. Nur Maulana 2 2 2 2 0 80 % Tuntas
14 M.Raka Sulistiyo P. 0 2 2 2 2 80 % Tuntas
15 M.Rayhan Aprillio 2 2 2 0 2 80 % Tuntas
16 Nadira Mawar O. 0 2 2 2 2 80 % Tuntas
17 Naura Amirah A. 2 2 2 2 2 100 % Tuntas
18 Naura Izzati Adara 2 2 2 2 2 100 % Tuntas
19 Nayla Ulhaq Nur S. 2 2 2 2 0 80 % Tuntas
20 Nazhifa Ardana 2 2 2 2 2 100 % Tuntas
21 Nur'ashvi Aljannah 0 2 2 2 2 80 % Tuntas
22 Nur Mansyah 0 2 2 2 2 80 % Tuntas
23 Raissa Ramadhani 2 2 0 2 2 80 % Tuntas
24 Siti Nur Halimah 2 2 2 2 2 100 % Tuntas
Jumlah Skor soal 32 48 44 48 38 Jumlah siswa yang tuntas =
Jumlah Skor Maksimal 48 48 48 48 48
= 100 %
% Daya Serap 67 100 100 100 100 Jumlah siswa yang Belum
% % % % % tuntas
Keberlanjutan Pembelajaran = =0%
Lanjut
Lanjut
Lanjut
Lanjut
Lanjut
Keterangan :
a. Hasil Analisis
Persentase Ketuntasan Belajar Individu =
b. Kesimpulan
 Seluruh peserta didik sudah mencapai ketuntasan belajar diatas KKM 70
Persentase daya serap soal =

Persentase ketuntasan belajar individu =
120
100
80
60
40 Model Ceramah
Model PjBL
20
116
ARTEFAK PESERTA DIDIK
KESIMPULAN
1. Pada pengamatan Hasil belajar IPA peserta didik pada perubahan aspek sikap aktif dalam diskusi
kelompok, terampil dalam menemukan konsep penyelesaian LKPD, terampil dalam menyajikan LKPD,
terampil dalam mengkomunikasikan hasil diskusi menunjukkan hasil KKM ≥ 70 sebanyak 24 peserta
didik yang sebelumnya hanya 15 peserta didik. Sedangkan pada pengamatan Hasil belajar Bahasa
Indonesia peserta sudah menunjukkan hasil KKM ≥ 70 sebanyak 24 peserta didik yang sebelumnya
hanya 19 peserta didik.
2. Pada pengamatan Keterampilan IPA peserta didik juga sudah menunjukkan hasil KKM ≥ 70 sebanyak
24 peserta didik yang sebelumnya hanya 16 peserta didik. . Sedangkan pada pengamatan Keterampilan
Bahasa Indonesia peserta sudah menunjukkan hasil KKM ≥ 70 sebanyak 24 peserta didik yang
sebelumnya hanya 8 peserta didik.
3. Berdasarkan hasil analisis pembelajaran peserta didik dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan model
PjBL (Projek Based Learning) dengan pendekatan Saintifik pada pembelajaran kelas 5 tema 5
(Ekosistem), subtema 3 (Keseimbangan Ekosistem) mata pelajaran IPA dengan materi Rantai makanan
dan Jaring- jaring Makanan dan mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan materi Pokok pikiran,
informasi penting dan peta pikiran pada teks nonfiksi dapat meningkatkan minat dan hasil peserta didik.
4. Peserta didik sudah menunjukkan keaktifannya, kerjasama, kolaborasi, kreatif dan berpikir kritis, dan
mandiri serta menunjukkan sikap spiritual mengenai taat beribadah, bersyukur, berdoa, dan toleransi
sudah menunjukkan peningkatan dan menunjukkan karakter peserta didik yang menunjukkan Dimensi
Pelajar Pancasila yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Begitu
juga dengan sikap sosial mengenai disiplin, tanggung jawab, kerjasama, percaya diri sudah menunjukkan
peningkatan yang lebih baik
5. Pembelajaran dengan menggunakan video pembelajaran dan materi disajikan dalam bentuk Powerpoint
dapat membuat peserta didik lebih memahami materi pelajaran dan pembelajaran menjadi lebih
menyenangkan.
118

Laporan Best Practice Dan Rencana Tindak Lanjut

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Best Practice Dan Rencana Tindak Lanjut

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN CERITA PRAKTIK BAIK (BEST PRACTICE) DAN

RENCANA TINDAK LANJUT

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas PPG Dalam Jabatan

Nama Mahasiswa PPG : RUKMINI,S.Pd

PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

Tenggarong, 19 Januari 2023

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice)

Lokasi Kecamatan Tenggarong Kabupaten Kutai Kartanegara

Pada pembelajaran IPA minat peserta didik rendah yang

 Kenapa ini penting untuk dibagikan ?

 Keterlibatan dalam praktik

 Strategi yang digunakan

Arsyad (2017: 15) mengatakan bahwa pemilihan metode

Munadi (2013) menyatakan untuk meningkatkan minat dan

Muharoma dan Wulandari (2014) menyimpulkan model

 Sumber daya dan materi

Refleksi hasil dan dampak  Dampak dari aksi yang dilakukan

Setelah dilakukan tindakan hasilnya meningkat menjadi 100 %

Amat Baik Kurang

Peserta didik terlihat aktif dalam melakukan tindakan pada

Hasil Keterampilan Peserta Didik

Hasil Keterampilan Peserta Didik

 Berdasarkan hasil refleksi yang telah dilakukan peserta didik,

Kolaborasi dengan kepala sekolah

Kolaborasi dengan teman sejawat

Kepala sekolah dan rekan sejawat memberikan masukan dan

 Pembelajaran dari keseluruhan proses.

Arsyad, Azhar. 2017 “Media Pembelajaran ”. Jakarta PT Raja Grafindo Persada

Munadi, Y. (2013). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Referens,

Hasil Belajar Peserta didik sebelum PPL Aksi 1

Sekolah : SD Negeri 009 Tenggarong

Pedoman penilaian : Skor perolehan x 100

Perubahan yang terjadi jika burung elang punah adalah…

Sekolah : SD Negeri 009 Tenggarong

Pedoman penilaian : Skor perolehan x 100

Hasil Keterampilan Peserta Didik Sebelum PPL Aksi 1

Sekolah : SD Negeri 009 Tenggarong

Pedoman penilaian : Skor perolehan x 100

Sekolah : SD Negeri 009 Tenggarong

Pedoman penilaian : Skor perolehan x 100

Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

Keterangan : K (Kurang) : 1, C (Cukup): 2, B (Baik): 3, SB (Sangat Baik): 4

Aspek yang Dinilai

Keterangan : K (Kurang) : 1, C (Cukup): 2, B (Baik): 3, SB (Sangat Baik): 4.

1) Hari ini saya belajar/praktik pembelajaran inovatif:

Peserta didik mampu mempresentasikan hasil karya kelompok dan

4) Saya bangga kepada diri saya, praktik pembelajaran inovatif ketika:

Saya mempraktekkan model pembelajaran PjBL ini dimana sebelumnya saya

5) Saya ingin tahu praktik pembelajaran inovatif lebih banyak tentang:

PPG DALJAB KATEGORI 1 GELOMBANG 2 TAHUN 2022

Nama Observer : Normaningsih,S.Pd

Petunjuk Lembar Observasi

Lembar Observasi menggunakan skala 1-4

Belum Terlihat Mulai Terlihat Sering Terlihat Konsisten Terlihat

6. Guru memberi motivasi √

Inti Penentuan 7. Peserta didik diminta untuk √

8. Peserta didik bertanya jawab √

9. Guru menstimulus daya analisis √

Mendesaian 10. Guru membagi kelas menjadi √

Membimbing 12. Peserta didik mengerjakan √

Mengembangkan 14. Guru mengecek LKPD yang √

Menganalisis dan 16. Guru membimbing peserta √

17. Peserta didik yang lain diminta √