KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena
dengan rahmat,karunia, serta taufik dan hidayah-Nya saya dapat
menyelesaikan makalah ini dengan
sebatas pengetahuan dan kemampuan
yang saya miliki, dan juga kami berterima kasih pada semua pihak yang
telah membantu saya dalam menyelesaikan makalah ini.Saya sangat
berharap makalah ini dapat berguna untuk menambah
wawasan serta pengetahuan kita mengenai materi
“
Evaluasi
 
Penilaian Pada
Pendidikan Anak Usia Dini”
.Saya juga menyadari sepenuhnya bahwa di dalam tugas ini terdapat
kekurangan-kekurangandan jauh dari apa yang saya harapkan. Untuk
itu,saya berharap adanya kritik, saran danusulan demi perbaikan yang
akan datang, mengingat tidak ada sesuatu yang sempurna tanpasaran
yang membangun.Jakarta, September 2019Penyusun
 
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...............................................................................
...................................... iDAFTAR ISI ......................................................
............................................................................. iiBAB I PENDAHULU
AN .............................................................................................................. 
1A. Latar
Belakang ....................................................................................................
.................. 1B. Rumusan
Masalah.......................................................................................................
...........
1C. Tujuan .................................................................................................
...................................
1BAB II PEMBAHASAN .........................................................................
....................................... 2A. Pengertian dan Fungsi
Evaluasi ............................................................................................
2B. Komponen
Penilaian......................................................................................................
........ 4C. Fungsi Penilaian di Pendidikan Anak Usia
Dini ................................................................... 7D. Prinsip-Prinsip
Penilaian .....................................................................................................
.. 8E. Jenis dan Alat Penilaian di Pendidikan Anak Usia
Dini ........................................................ 9F. Tahap
Kegiatan Penilaian .....................................................................................
............... 10G. Teknik
Pencatatan ..................................................................................................
............. 11H. Pelaporan Hasil
Penilaian ....................................................................................................
11BAB III PENUTUP ...............................................................................
.......................................
13A. Kesimpulan .......................................................................................
................................... 13B. Saran ..............................................................
......................................................................
13DAFTAR PUSTAKA ............................................................................
....................................... 14
 
1
BAB 1
 
PENDAHULUANA.
 
Latar Belakang
 Penilaian merupakan komponen penting dalam penyelenggarakan
pendidikan.
Dalam penilaian terdapat system penilaian dan kualitas pembelajaran. sis
tem pembelajaranyang baik akan menghasilkan kualitas yang baik.
sistem penilaian yang baik akanmendorong para pendidik untuk
menentukan strategi mengajar yang baik dalammemotivasi peserta didik
yang lebih baik .perkembangan anak usia dini
merupakan perkembangan usia emas yang sangat memiliki makna bagi
kehidupannya kelak.jikausia emas itu di optimalkan pertumbuhannya
melalui pendidikan yang tepat.Perkembangan kemampuan dasar anak
juga penting untuk diperhatikan karena anakusia dini masih dalam
pertumbuhan dan perkembangan.pendidikan diindonesia masihrendah
bahkan masih jauh di bandingkan dengan Negara lain. Dalam
evaluasi pembelajaran anak usia dini guru senanatiasa memperhatikan
karakter anak.Pembelajaran untuk anak usia dini memegang peranan
yang sangat penting bagi pembentukan kemampuan dan sikap belajar
pada tahap yang lebih lanjut. Dalam suatu pembelajaran peran guru
bukan semata-mata memberikan informasi, melainkan jugamengarahkan
dan memberi fasilitas belajar agar proses belajar lebih
memadai.Sebagaimana yang dikemukakan oleh Mohammad Ali (2007)
bahwa pembelajaranadalah upaya yang dilakukan guru dalam
merekayasa lingkungan agar terjadi belajar pada individu anak.
B.
 
Rumusan Masalah
 Berdasarkan latar belakang diatas maka dapat dirumuskan masalah,
yaitu :1.
 
Apa pengertian dan fungsi evaluasi ?2.
 
Bagaimana penilaian di Pendidikan Anak Usia Dini ?
C.
 
Tujuan
 Tujuan penulisan makalah ini merupakan sasaran yang hendak dicapai
dalam pembelajaran mengenai evaluasi/penilaian pada pembelajaran di 
Pendidikan AnakUsia Dini. Adapun tujuan dari penulisan makalah ini
adalah sebagai berikut :1.
 
Mengetahui pengertian dan fungsi evaluasi2.
 
Mangetahui penilaian di Pendidikan Anak Usia Dini
 
2
BAB II
 
PEMBAHASANA.
 
Pengertian Dan Fungsi Evaluasi
 Secara harfiah kata evaluasi berasal dari bahasa inggris evaluation,
dalam bahasaArab al takdir, dalam bahasa Indonesia berarti penilaian.
Akar katanya adalah value,dalam bahasa Arab al qimah, dalam bahasa
indonesia berarti nilai.Menurut Guba dan Lincoln dalam Sanjaya, Wina
(2005: 181) mendefinisikan evaluasimerupakan suatu proses
memberikan pertimbangan mengenai nilai dan arti sesuatuyang
dipertimbangkan. Ralph Tyler dalam Tayibnas, Farida Yusuf (2008: 30
evaluasiadalah proses yang menentukan sampai sejauh mana tujuan
pendidikan dapat dicapai.Maclcolm, Provos evaluasi adalah sebagai
perbedaaan apa yang ada dengan suatustandar untuk mengetahui apakah
ada selisih.
Istilah evaluasi berasal dari bahasa inggris yaitu “evaluation” istilah ini
di
terjemahkan
ke dalam bahasa indonesia adalah “penilaian”. Penilaian merupakan
suatu pekerjaan
yang selalu dilakukan oleh manusia di dalam kehidupannya.Suharsumi
Arikunto mengatakan evaluasi meliputi dua bagian yaitu mengukur
danmenilai. Mengukur adalah membanding suatu dengan suatu ukuran,
pengukuran bersifat kuantitatif, dan penilaian yaitu mengambil keputusa
n terhadap suatu dengansuatu ukuran baik buruk, kualitatif.Gilbert Sax
dalam Arifin, Zainal (2011: 5) bahwa evaluation is a process
throughwhich a value judgement or decision is made from a variety of
obsersation and fromthe backround and training of the evaluator. Bloom
dalam Daryanto (2008: 1)
mengatakan “evaluation as we see it, is the systematic collection of
evidence to
determine whether in fact certain changes are taking place in the learness
as well as to
determine the amount or degree of change in individual student”.
Artinya evaluasi,
sebagaimana kita lihat adalah pengumpulan kenyataan secara sistematis
untukmenetapkan apakah dalam kenyataannya terjadi perubahan dalam
diri siswa danmenetapkan sejauh mana tingkat perubahan dalam diri
siswa.Adapun evaluasi berfungsi sebagai berikut:1.
 
Evaluasi berfungsi sebagai selektifDengan cara mengadakan evaluasi
guru mempunyai cara untuk mengadakanseleksi terhadap siswanya,
tujuannya yaitu untuk memilih siswa yang dapatditerima di sekolah
tertentu, untuk memilih siswa yang dapat naik ke kelas atau
 
3
tingkat berikutnya, untuk memilih siswa yang seharusnya mendapat
beasiswa,untuk memilih siswa yang sudah berhak meninggalkan sekolah
dan sebagainya.2.
 
Evaluasi berfungsi sebagai diagnostikApabila alat yang digunakan
dalam evaluasi cukup memenuhi persyaratan, makadengan melihat
hasilnya, guru akan mengetahui kelemahan siswa.3.
 
Evaluasi berfungsi sebagai penempatanSistem baru yang kini banyak
dipopulerkan di negara barat, adlah belajar sendiri.Pendekatan yang
lebih bersifat melayani perbadaan kemampuan,
adalah pengajaran secara kelompo. Untuk dapat menentukan pasti di kel
ompok manaseorang siswa harus ditempatkan, digunakan suatu
evaluasi.4.
 
Evaluasi berfungsi sebagai pengukuran keberhasilanFungsi evaluasi
disini adalah untuk mengetahui sejauh mana suatu program berhasil
diterapkan.Adapun fungsi lain dari evaluasi adalah :1.
 
Perbaikan sistem, peran evaluasi lebih bersifat konstruktif, karena
informasi hasil penilaian dijadikan input bagi perbaikan-
perbaikan yang diperlukan di dalamsistem pendidikan yang sedang
dikembangkan.2.
 
Pertanggung jawaban kepada pemerintah dan masyarakat, dalam
pertanggung jawaban hasil yang telah dicapainya, pihak pengembang pe
rlu mengemunkakankekuatan dan kelamahan dari sistem yang sedang
dikembangkannya serta usahalebih lanjut yang diperlukan untuk
mengatasi kelemahan
 – 
 kelamahan tersebut.3.
 
Penetuan tindak lanjut hasil pengembangan, tindak lanjut hasil
pengembangansistem pendidikan dapat berbentuk jawaban atas dua
kemungkinan pertanyaan :(1) apakah sistem baru tersebut akan atau
tidak akan disebarluaskan? (2) dalamkondisi yang bagaimana dan cara
yang bagaimana pula sistem baru tersebut akandisebarluaskan?4.
 
Penilaian Di Pendidikan Anak Usia Dini5.
 
Pengertian dan Tujuan Penilaian di Pendidikan Anak Usia DiniPenilaian
di Pendidikan Anak Usia Dini merupakan usaha mendapatkan
berbagaiinformasi secara berkala, berkesinambungan serta menyeluruh
tentang proses danhasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah
dicapai oleh anak didikmelalui kegiatan belajar. Penilaian ini juga
merupakan upaya untuk mendapatkaninformasi atau data secara
menyeluruh yang menyangkut semua aspek kepribadiananak terhadap
proses dan hasil ndari pertumbuhan dan perkembangan yang telah
 
4
dicapai melalui proses pembelajaran, meliputi perkembangan fisik-
motorik, sosial,emosi, kognitif dan nilai
 – 
 nilai lain serta seni.Tujuan penilaian yang dilakukan di Pendidikan
Anak Usia Dini adalah:1.
 
Untuk mengetahui kegiatan anak Pendidikan Anak Usia Dini dalam
melaksanakan proses belajar dalam kurikulum2.
 
Untuk merangsang kegiatan anak Pendidikan Anak Usia Dini
dalammelaksanakan proses belajar mengajar3.
 
Untuk mencari keberhasilan atau tidak berhasil dalam proses belajar4.
 
Untuk memperoleh informasi apakah kegiatan yang dilakukan sesuai
dengankebutuhan anak5.
 
Untuk memperoleh masukan tentang kekuatan dan kelemahan dari suatu
kegiatan belajar sehingga dapat digunakan untuk merencanakan kegiatan
belajar berikutnya6.
 
Untuk mendapatkan gambaran tentang pola dan gaya interaksi anak
dengan oranglain7.
 
Untuk mendapatkan gambaran tentang berbagai kebiasaan baik yang
positifmaupun negative pada diri anak serta hal- hal yang disukai
maupun yang tidakdisukai anak8.
 
Untuk memberikan informasi kepada orang tua dan pihak
 – 
 pihak tertentu lainnyasecara periodic yang berhubungan dengan
kemajuan belajar anak dan kendalayang mungkin terjadi.
B.
 
Komponen Penilaian
 Komponen-komponen yang menjadi fokus kegiatan penilaian antara
lain, meliputi perkembangan fisik-
motorik, kognitif, moral dan sosial, emosiional dan bahasa danlain
sebagainya.1.
 
Aspek Perkembangan Fisik Motorika.
 
Motorik kasar:1)
 
Memanjat tali, tangga, panjatan2)
 
Berlari3)
 
Melompat4)
 
Menendang bola5)
 
Melempar bola6)
 
Menangkap bola7)
 
Main lompat tali
 
5
8)
 
Berjalan pada titian dan sebagainya b.
 
Motorik halus1)
 
Mengancingkan baju2)
 
Menggunting pola3)
 
Menali sepatu4)
 
Mewarnai pola5)
 
Makan dengan sendok6)
 
Menyisir rambut7)
 
Menggambar dan lain sebagainyac.
 
Organ sensoris1)
 
Mendengarkan perintah pendidik2)
 
Melihat tulisan atau bagan di papan tulis dari jauh3)
 
Mengenali berbagai benda dalam kotak tanpa melihat4)
 
Mampu membedakan berbagai macam rasa5)
 
Menyebutkan berbagai warna6)
 
Menyebutkan ciri-ciri objek dari observasid.
 
Kesehatan badan1)
 
Seimbang antar tinggi dan berat badan2)
 
Aktif dan lincah3)
 
Catatan kehadiran baik4)
 
Mampu menggunakan berbagai alat permainan di luar kelas2.
 
Aspek Perkembangan Kognitifa.
 
Informasi/pengetahuan figuratif b.
 
Mengenal nama-nama warnac.
 
Mengenal nama berbagai bentukd.
 
Mengenal berbagai nama benda yang ada dirumah dan fungsinyae.
 
Mengenal bagian-bagian tubuhf.
 
Mengenal nama dan alamatnyag.
 
Mengenal anggota keluarga, teman dan lain sebagainyah.
 
Pengetahuan prosedural/operatifi.
 
Menjelaskan bagaimana cara pergi dan pulang sekolah j.
 
Menjelaskan cara menggunakan berbagai peralatan dirumah atau
disekolahk.
 
Menghitung, menata, mengurutkan dan mengklasifikasikanl.
 
Mampu ketoilet, memakai baju sendiri dan makan sendiri
 
6
m.
 
Pengetahuan temporal dan spasialn.
 
Mengetahui nama hari dan tanggalo.
 
Mengetahui waktu siang, kemaren, besok) musin dan cuaca p.
 
Mengenal lokasi (dibawah, diatas, disamping, kanan, kiri, tinggi dan
rendah)q.
 
Mengenal kecepatan (cepat, lambat)r.
 
Memoris.
 
Mengingat alfabett.
 
Mengingat nama-nama temanu.
 
Mengingat nama hari dan lain sebagainya3.
 
Aspek Perkembangan Morala.
 
Mengenal aturan sekolah b.
 
Mengenal sopan santunc.
 
Mengenal otoritas dan lain-lain4.
 
Aspek Perkembangan Sosiala.
 
Interpersonal1)
 
Mampu bermain bersama teman2)
 
Mau bergantian dan antri3)
 
Mengikuti perintah dan petunjuk pendidik4)
 
Mampu berteman, berkomunikasi dan membantunya b.
 
Personal1)
 
Mampu merespon dan menjawab pertanyaan pendidik2)
 
Mampu mengekspresikan diri di kelas3)
 
Percaya diri untuk bertanya, mengemukakan ide, tampil dll4)
 
Mandiri saat makan, bekerja, memakai pakaian dll5.
 
Aspek Perkembangan Emosionala.
 
Menunjukkan rasa saya sayang pada teman, orang tua dan guru b.
 
Menunjukkan rasa empati, menolong temanc.
 
Mengontrol emosi dan agresi, tidak melukai atau menyakiti teman yang
lain6.
 
Kemampuan Dalam Disiplin Keilmuana.
 
Matematika1)
 
Menghitung benda 1-52)
 
Menghitung benda 1-103)
 
Mengenal angka 1-54)
 
Menjumlahkan benda sampai dengan 5
 
7
 b.
 
Sains1)
 
Kemampuan observasi, mampu mengamati berbagai gejala benda
dan peristiwa2)
 
Mengkomunikasikan hasil observasi dan ide3)
 
Kemampuan mengklasifikasi, mengelompokkan benda berdasarkan ciri-
cirinya4)
 
Menggunakan ruang dan waktu5)
 
Menghubungkan sebab dan akibat langsung6)
 
Melakukan inferensi dllc.
 
Pengetahuan sosial1)
 
Mengenal nama teman2)
 
Memiliki teman bermain lebih dari 1 orang3)
 
Menghargai pendapat orang lain4)
 
Menunjukkan rasa empati, mau menolong dan berbagi5)
 
Menunjukkan kemampuan mematuhi aturand.
 
Bahasa1)
 
Mampu berkomunikasi dengan orang dewasa dan anak lain2)
 
Mampu mengkomunikasikan ide melalui drama, bermain atau tulisan3)
 
Mengenal huruf, memiliki perbendaharaan kata yang cukup
danmenunjukkan perkembangan membacae.
 
Seni1)
 
Mampu mengekspresikan ida melalui gambar2)
 
Mampu mengekspresikan diri melalui drama3)
 
Mampu mengikuti lagu dan senang bernyanyi
C.
 
Fungsi Penilaian di Pendidikan Anak Usia Dini
 Adapun fungsi dari penilaian adalah sebagai berikut:1.
 
Memberikan umpan balik kepada guru untuk memperbaiki kegiatan
belajarmengajar2.
 
Memberikan informasi kepada orang tua tentang ketercapaian
pertumbuhan
dan perkembangan anaknya agar dapat memperbaiki dan meningkatkan 
bimbinganserta motivasi

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without
ads or interruptions!

Start Free Trial

Cancel Anytime.

 
8
3.
 
Sebagai bahan pertimbangan guru untuk menempatkan anak dalam
kegiatan yangsesuai dengan minat dan kemampuan anak didik yang
memungkinkan anak didikdapat mencapai kemampuan secara optimal4.
 
Sebagai bahan masukan bagi pihak lain yang memerlukan dalam
memberikan pembinaan selanjutnya.
D.
 
Prinsip-prinsip Penilaian
Beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam kegiatan penilaian di
PendidikanAnak Usia Dini adalah sebagai berikut1.
 
Berpusat pada anakPenilaian yang dilakukan hendaknya berpusat pada
semua aktivitas yangdilakukan oleh anak2.
 
BerkesinambunganPenilaian dilakukan secara berencana, bertahap dan
terus menerus untukmemperoleh gambaran tentang perkembangan
proses belajar anak didik sebagaihasil kegiatan pembelajaran3.
 
Menyeluruh atau keterpaduanPerubahan prilaku yang ditetapkan dalam
tujuan pembelajaran perlu dicapaisecara menyeluruh baik yang
menyangkut pengetahuan, sikap, perilaku, nilai,serta keterampilan.4.
 
Lebih mementingkan proses dari pada hasilPenilaian pada anak
sebaiknya lebih mementingkan pada pengamatan yangdilakukan selama
proses yang berlangsung dan buku pada hasil akhirnya saja.
Untuk itu penilaian dilakukan tidak selalu menggunakan “paper and
pencil test”
tetapi lebih kepada pengamatan secara langsung terhadap aktivitas
anak5.
 
Berorientasi pada TujuanPenilaian di Pendidikan Anak Usia Dini
berorientasi pada kompetensi yangdiharapkan, proses pertumbuhan dan
perkembangan anak.6.
 
Objektif dan alamiahDalam melakukan penilaian diusahakan seobjektif
mungkin, yaitu penilaian hanyamemperhatikan objeknya.7.
 
Mendidik
 
9
Hasil penilaian harus dapat digunakan untuk membina dan memberikan
dorongankepada semua anak dalam meningkatkan hasil pertumbuhan
dan perkembangananak.8.
 
Konsisten dan jujurPenilaian yang dilakukan oleh lebih dari dua orang
penilai akan lebih dapatdipertanggung jawabkan ketika membuat
rekomendasi atau menentukan tindaklanjut9.
 
KebermaknaanHasil penilaian harus bermakna bagi guru, orang tua,
anak didik dan pihak
 – 
 pihaklain yang membutuhkan untuk meningkatkan pertumbuhan dan
perkembangananak10.
 
KesesuaianPenilai harus memperhatikan adanya kesesuaian antara apa
yang diajarkan diPendidikan Anak Usia Dini dengan laporan yang
dibuat.
E.
 
Jenis dan alat Penilaian di Pendidikan Anak Usia Dini
Terdapat beberapa alat bpenilaian yang dapat digunakan dalam penilaian
yaitu:1.
 
Lembaran pengamatan terstruktur atau daftar periksa pengamat
guruBerisi sejumlah aspek yang akan diamati dengan beberapa kategori
penilaian yangdilakukan dengan memberi tanda ceklis sesuai dengan apa
yang tampak selama pengamatan berlangsun2.
 
Catatan anekdotMerupakan kumpulan catatan tentang sikap dan perilaku
anak dalam situasi
 – 
 situasi tertentu.Catatan anekdot merupakan catatan singkat peristiwa
penting yangmengungkapkan perhatian secara individu. Anekdot dapat
mengkomunikasikaninformasi sehingga fakta, perasaan dapat lebih
terbuka.pencatatan anekdot dapatdilakukan kapan saja dan dapat
digunakan hamper setiap saat, berupa kata
 – 
 katasingkat tentang apa yang dilihat an didengar. Catatan anekdot
memiliki 5karekteristik,yaitu;a.
 
Catatan anekdot adalah hasil observasi langsung b.
 
Catatan anekdot adalah tepat, akurat, singkat dan spesifik tentang
suatu peristiwac.
 
Interpretasi mengenai suatu insiden dicatata terpisah dengan insiden
lainnyad.
 
Catatan anekdot meliputi konteks perilaku
 
10
e.
 
Catatan anekdot berfokus pada yang tipikal atau tidak biasa untuk anak
yangdiamati3.
 
Catatan HarianBerisi catatan kegiatan harian atau kesan
 – 
 kesan tentang kegiatan kelompok
atau perseorangan yang dicatat pada akhir kegiatan.Kelemahannya, catat
an inicenderung agak subjektif dan seing kali menangkap sebuah kesan
atau suasanahati yang sekilas.4.
 
Lembaran catatan frekuensi dan waktuTeknik ini membantu guru
mengetahui berapa kali sebuah perilakumuncul.Sebuah perhitungan
dilakukan untuk waktu yang ditentukan.5.
 
PortofolioBerupa koleksi sejumlah kegiatan yang dilakukan oleh
seorang anak. Portofoliomerupakan kumpulan karya anak berupa
gambaran, lembar kerja anak,foto ataurekaman kaset pembicaraan
anak.6.
 
Lembaran wawancara dan percakapanDiperlukan untuk mengetahui
pikiran, ide dari seorang anak atau sejumlah anak.
F.
 
Tahap Kegiatan penilaian
Penilaian di TK menggunakan tiga kegiatan utama yang merupakan
rangkaian kerjayang dilakukan oleh pengamat atau guru, yaitu sebagai
berikut1.
 
Mengamati (observation)Kegiatan pengamatan adalah proses
memperhatikan seseorang anak atausekelompok anak saat melakukan
suatu kegiatan bermain dan belajar2.
 
Mencatat ( recording)Kegiatan mencatat adalah proses
mendokumentasikan tentang kegiatan atau dalamsuatu kegiatan tertentu
yang teramati dengan baik baik yang bersifat positifmaupun yang
bersifat negatif3.
 
MelaporkanKegiatan melaporkan adalah proses pengambilan keputusan
sebagai
hasil pengamatan dan pencatatan yang terdahulu untuk selanjutnya diinf
ormasikankepada pihak orangbtua atau keluarga dalam bentuk laporan
baik laporan tertulismaupun laporan lisan.
 
11
G.
 
Teknik Pencatatan
Terdapat pendekatan yang disesuaukan dengan kebutuhan dan peristiwa
yaitu sebagai berikut :1.
 
Guru selalu menyimpan kertas dan pensil dikantong atau saku untuk
dapatmenggambarkan kejadian penting dari sebuah interaksi2.
 
Menyimpan kertas dan pensil diruangan kelas untuk mencatat
keterangan3.
 
Ketika semua kegiatan selesai, catatan
 – 
 catatan pendek tersebut disalin secaralebih terperinci dan detail kedalam
sebuah buku besar untuk diarsipkan4.
 
Membuat catatan harian untuk menggambarkan pengamatan spesifik
dari kesan
 – 
 kesan umum tentang suatu kegiatan pada hari tersebut5.
 
Menggunakan kartu catatan perorangan untuk setiap anak.
H.
 
Pelaporan Hasil Penilaian
Setelah dilakukan pengamatan dan pencatatan tertulis, tahap selanjutnya
dari kegiatanevaluasi adalah pelaporan secara tertulis kepada pihak
yangberkepentingan terutamauntuk mengetahui sejauh mana anak telah
mencapai kemajuan perkembangan
dan belajarnya, hambatan dan hal- hal lain yang diperlukan sebagai acua
n untukmemberikan bimbingan kepada anak.Laporan hasil evaluasi atau
penilaian terhadap anak adalah elemen terpenting dalamkegiatan
pembelajaran anak prasekolah1.
 
Hakikat laporan tertulisLaporan tertulis adalah sebuah cara formal untuk
memberikan informasi
dari pihak sekolah ke pihak orang atau keluarga. Umumnya laporan tertu
lis berisicatatan tertulis tentang;a.
 
Aspek dari keseluruhan dimensi perkembangan baik fisik maupun
psikis b.
 
Aspek perkembangan secara spesifik atau khusus baik yang
merupakankekuatan atau kelemahan dari anak secara individuc.
 
Aspek kebiasaan sehari
 – 
 hari anak disekolah hal
 – 
 hal yang disukai dan tidakdisukaid.
 
Aspek yang berhubungan dengan pola dan gaya anak ketika
berinteraksidengan orang lain2.
 
Hal
 – 
hal yang perlu diperhatikan dalam laporan tertulis
 
12
Agar laporan tertulis lebih bermakna dan dapat dipertanggung jawabkan
secaraakademis maka terdapat beberapa hal penting untuk diperhatikan
oleh gurudiantaranyaa.
 
Laporan hendaknya dapat memberikan gambaran tentang anak pada
satusatuan waktu tetentu,. Untuk itu perlu dicantumkan hari, tanggal,
dan waktu pengamatan langsung b.
 
Laporan harus dapat mencerminkan sikap kepedulian secara langsung
danobjektifc.
 
Menggunakan ragam bahasa tulis yang positif, dengan penekanan
padakekuatan dan kebutuhan anakd.
 
Berusaha untuk tidak terkesan menghakimi ketika menulis laporan
ataumelaporkan perilaku anak pada keluargae.
 
Semua informasi yang ditulis pada laporan hendaknya
dapatdipertanggungjawabkanf.
 
Pada akhir uraian selalu tawarkan saran- sarana mengenai cara
 – 
 cara yangdapat dilakukan sebagai alternative pemecahan masalahg.
 
Isi laporan jangan menimbulkan kecemasan yang mendalam bagi orang
tuaatau keluargah.
 
Informasi terulis sebaiknya merupakan tinjauan ulang atas informasi
yang pernah didiskusikan oleh guru dan orang tuai.
 
Pada akhir laporan perlu ada keterangan tentang kapan laporan tersebut
dibuatdan ditandatangani oleh guru yang bersangkutan serta kepala TK3.
 
Rapor atau buku laporan kemajuan anakWalaupun pada kenyataannya
sebagian besar TK menggunakan rapr atau bukulaporan kemajuan anak
sebagai hasil evaluasi terhadap anak dalam jangka waktutertentu (satu
semester) yang disampaikan kepada orang tua, namun sering
kalimenimbulkan frustasi pada orang tua maupun guru itu
sendiri.Brewer
berpendapat bahwa rapor atau buku laporan kemajuan anak bukan meru
pakan satu satunya pilihan terbaik untuk suatu penilaian yang dapat disa
mpaikan kepada orang tuakarena dalam laporan tertulis terdapat
keterbatasan sehingga tidak semuakemajuan yang dialami anak selama
satu semester dapat dilaporakan ataudituliskan dalam buku laporan
tersebut. Cara lain yang dapat dilakukan adalahdengan melakukan
pertemuan dengan orang tua dan mendiskusikan perkembangan dan
kemajuan anaknya.
 
13
BAB III
 
PENUTUPA.
 
Kesimpulan
 Evaluasi adalah suatu proses merencanakan, memperoleh dan
menyediakan informasiyang sangat diperlukan untuk membuat
alternative
 – 
 alternative keputusan makasetiap kegiatan evaluasi atau penilaian
merupakan suatu proses yang sengajadirencanakan untuk memperoleh
informasi dan berdasarkan informasi tersebut,kemudian diambil
keputusan.Penilaian adalah penggunaan sistem evaluasi yang bersifat
menyeluruh untukmenentukan kualitas dari suatu program atau
kemajuan dari seorang anak yangmeliputi perkembangan sosial,
emosional, fisik-motorik, dan perkembanganintelektualnya.Penilaian di
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan usaha mendapatkan
informasisecara berkala, berkesinambungan dan menyeluruh tentang
proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang
telah dicapai oleh anak didik melalui kegiatan belajar.
B.
 
Saran
 Agar lebih memahami tentang penilaian di Pendidikan Anak Usia Dini,
maka penulismemberikan saran sebagai berikut :1.
 
Rajin-rajinlah membaca karena dengan membaca akan menambah
wawasan.2.
 
Bertanyalah jika ada hal yang tidak diketahui kepada dosen atau teman
sekelas3.
 
Kaitkan materi yang sudah dipelajari dengan kejadian yang ada
dilingkungan.
 
14
DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Siti.dkk.(2009).
 Pembelajaran Terpadu .
Jakarta:Universitas TerbukaTayibnapis, Farida Yusuf. 2008.
 Evaluasi Program dan Instrumen Evaluasi
. Jakarta: PTRineka CiptaDaryanto. 2008.
 Evaluasi Pendidikan.
 Jakarta: PT Rineka CiptaArikunto suharsimi. 2012.
 Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.
Jakarta : Bumi
Aksarahttp://rahmisyahputri99.blogspot.co.id/2014/12/evaluasi-
pembelajaran-di-paud-atau-di-tk.html http://
fahrunnisafauziyyah.blogspot.co.id/2015/11/penilaian-perkembangan-
anak-usia-dini.html http://novasuntiayusni.blogspot.co.id/2013/05/
evaluasi-dalam-pembelajaran-anak-usia.html http://ipabi.org/penilaian-
pembelajaran-pendidikan-anak-usia-dini/