Nama : Rika Andriani
Nim : 2021220034
Tugas LK 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah
No Masalah Yang Telah Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah
Diidentifikasi
1. Minat baca sebagian Kajian literatur :
siswa masih rendah Dalman (2018: 142) menyatakan “Minat baca
pada mata pelajaran merupakan aktivitas yang dilakukan dengan
produktif tata busana penuh ketekunan dalam rangka membangun pola 1. Penggunaan hp pada siswa menjadi salah
komunikasi dengan diri sendiri untuk menemukan
makna tulisan dan menemukan informasi untuk
mengembangkan intelektualitas yang dilakukan
dengan penuh kesadaran dan perasaan senang
yang timbul dari dalam dirinya.”
Wawancara dengan Kepala Kompetensi
Jurusan Busana SMKN 1 Bengkulu Selatan.
Wawancara dilakukan pada tanggal 1 September
2022 dari hasil wawancara didapati bahwa:
 Minat baca siswa rendah dikarenakan
siswa lebih terbiasa menggunakan hp
sehingga sudah terbiasa dengan konten
audio visual,siswa lebih suka mendengar 3. Faktor ekonomi orangtua siswa yang
dan melihat daripada membaca.
 Siswa kurang mencari bahan literasi lain
selain yang diberikan guru. Padahal bahan
literasi mudah didapat dengan gadget/hp
yang mereka miliki
 Siswa kesulitan mendapatkan buku
bacaan yang berkaitan dengan jurusan
busana disekolah karena kurangnya buku
produktif busana yang ada disekolah.
 Faktor ekonomi orangtua siswa yang
kebanyakan berasal dari kalangan
menengah kebawah membuat kesadaran
orangtua untuk menyediakan bahan
literasi siswa masih rendah.
2. Beberapa peserta didik Pendidikan matematika dapat melatih dan
masih kurang dalam mengembangkan cara berfikir kritis, sistematis,
Analisis Eksplorasi Penyebab Masalah
Setelah dianalisis berdasarkan kajian literatur
dan wawancara rendahnya minat baca peserta
didik disebabkan oleh :
satu penyebab menurunnya minat baca
siswa karena lebih menyukai konten audio
visual dari pada membaca. Kurangnya
motivasi siswa mencari bahan literasi
diluar sekolah termasuk dari internet.
2. Kurangnya bahan literasi untuk mata
pelajaran produktif disekolah.
masih rendah sehingga belum bisa
menyediakan bahan literasi yang memadai
untuk belajar.
Setelah dianalisis berdasarkan kajian literatur
dan wawancara, rendahnya perhitungan dasar
Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah
Setelah di eksplorasi didapat hasil
permasalahan yaitu :
1. Sebelum memulai pembelajaran
guru bisa memberikan beberapa
pertanyaan pemantik pada siswa
dan jawabannya boleh dicari di
buku maupun dari artikel internet.
Pemberian pertanyaan pemantik ini
bisa dilakukan dengan
memanfaatkan grup whatsaap
beberapa hari sebelum
pembelajaran berlangsung.
2. Penambahan bahan literasi materi
produktif busana di perpustakaan
sekolah atau pembuatan handout
yang menarik dari guru produktif
3. Membiasakan setiap kelas
memiliki uang kas sehingga ketika
ada bahan pelajaran yang harus di
gandakan, siswa bisa memakai
uang kas agar setiap siswa
mendapat bahan pelajaran yang
sama.
Setelah di eksplorasi didapat hasil
permasalahan yaitu :
 penguasaan logis, kreatif dan kemauan bekerjasama yang
perhitungan dasar pada efektif (Depdiknas, 2001, h.7). Hal ini
materi Pola dan memungkinkan karena matematika memiliki
Desain struktur dengan keterkaitan yang kuat dan jelas
satu dengan lainnya serta berpola pikir yang
bersifat deduktif dan konsisten. Russefendi (1980,
h.148) mengatakan bahwa matematika terbentuk
sebagai hasil pemikiran manusia yang
berhubungan dengan ide, proses, dan penalaran.
Wawancara dengan teman sejawat guru
Matematika :
Wawancara dilakukan pada tanggal 1 September
2022 di SMKN 1 Bengkulu Selatan didapati
beberapa penyebab yaitu :
 Adanya pengaruh teknologi yang besar
pada siswa saat ini menyebabkan siswa
lebih menyukai cara-cara praktis dalam
berhitung. Contohnya penggunaan
kalkulator dalam menghitung
 Kurangnya kemauan siswa untuk
meningkatkan kemampuan
matematikanya karena menganggap
pelajaran matematika adalah pelajaran
yang rumit.
 Siswa tidak mengulang kembali
kemampuan berhitung yang telah
dimilikinya
3 Hubungan komunikasi Henderson & Bella sebagaimana dikutip oleh Mc.
antara guru dan Carty, Brennan and Vecchiarello berpendapat
orangtua peserta didik bahwa keterlibatan orang tua dalam proses
masih kurang optimal. pembelajaran dapat meningkatkan nilai anak,
kehadiran anak dalam pembelajaran di sekolah,
menumbuhkan sikap dan perilaku yang baik pada
anak dan menaikkan angka kelulusan. Hal ini
dikuatkan dengan adanya hasil penelitian
Dixon(1992), Eccles & Harold (1993), Henderson
& Bella (1994),dan Jeynes ( 2007) yang
peserta didik disebabkan oleh :
1. Pengaruh teknologi membuat siswa lebih
menyukai cara-cara praktis dalam
berhitung,contohnya pemakaian kalkulator
untuk menghitung pada pelajaran
pembuatan pola.
2. Siswa menganggap berhitung adalah
sesuatu yang rumit.
3. Siswa tidak mengulang kembali mengenai
materi perhitungan dasar yang telah
dimilikinya,padahal kemampuan berhitung
sangat menunjang pada pelajaran produktif
contohnya dalam pembuatan pola dan
desain.
Setelah di analisis berdasarkan kajian literatur
dan hasil wawancara maka didapati hasil
bahwa :
1. Hubungan komunikasi antara guru dan
orangtua siswa dapat terjalin baik jika
hubungan komunikasi anak dan orangtua
juga baik.
2. Faktor ekonomi orangtua juga menjadi
1. Pada saat siswa kelas X sebaiknya
tidak diperbolehkan membawa
kalkulator untuk berhitung tetapi
dibiasakan untuk menghitung
sendiri pembagian dan perkalian
yang diperlukan saat membuat pola
maupun desain.
2. Mengajak siswa sering berlatih dan
sama-sama berlatih berhitung
dengan cara yang lebih mudah bagi
siswa
3. Pada kurikulum SMK pelajaran
teori harus memberi konstribusi
pada mata pelajaran produktif
sehingga perlunya komunikasi
antara guru matematika dan guru
produktif terhadap materi
matematika yang sangat
berpengaruh pada pelajaran
produktif.
Setelah di eksplorasi didapat hasil
permasalahan yaitu :
1. Pentingnya pertemuan guru dan
orangtua siswa secara berkala untuk
membahas perkembangan belajar
siswa minimal pada saat pembagian
raport agar terjadi komunikasi antara
orangtua dan guru mengenai
perkembangan siswa
menunjukkan bahwa ketika orang tua dan guru penghambat komunikasi guru dengan 2. Pentingnya memberi pemahaman
memiliki hubungan/ kerjasama yang baik, maka orangtua siswa karena keterbatasan waktu kepada orangtua siswa bahwa
prestasi akademik dan sosial anak akan yang dimiliki orangtua. pembelajaran disekolah juga didukung
meningkat. dan dipengaruhi oleh lingkungan
Wawancara dengan Guru Bimbingan 3. Siswa yang memiliki masalah keluarga dirumah dan orangtua.
Konseling : (broken home) juga sering terkendala 3. Pentingnya wali kelas membuat WA
Wawancara dilakukan pada tanggal 1 September dalam komunikasi guru dan orangtua . grup bersama orangtua siswa untuk
2022 di SMKN 1 Bengkulu Selatan. Dari hasil Permasalahan dalam keluarga membuat memberi informasi mengenai
wawancara didapat beberapa penyebab antara lain siswa tidak terbuka terhadap orangtua. perkembangan siswa disekolah.
:
 Kurangnya komunikasi anak dengan
orangtua. Orangtua tidak menanyakan apa
kegiatan anak disekolah atau apa yang
diperlukan anak disekolah, contohnya
dalam penyediaan bahan praktek. Guru
pada awal pembelajaran biasanya sudah
memberi tahu bahan praktek apa saja
yang diperlukan untuk mata pelajaran
praktek, tetapi anak tidak langsung
memberi tahu orangtuanya,sehingga
orangtua tahu nya mendadak dan
terkadang tidak bisa menyediakan bahan
praktek tepat waktu.
 Faktor ekonomi orangtua juga
berpengaruh pada hubungan komunikasi
guru dengan orangtua siswa karena
sebagian orangtua siswa bekerja dikebun
yang jauh dari rumah, anak tidak tinggal
bersama orangtua karena mengurus
kebun. Ketika ada rapat dengan orangtua
siswa, orangtua siswa ini tidak bisa
datang karena masih bekerja atau tidak
mendapat kabar dari anaknya.
 Pengaruh dari masalah keluarga (broken
home). Seringkali siswa korban broken
home ini merasa minder dengan teman-
temannya yang memiliki keluarga
 harmonis. Pada saat ada rapat atau
pengambilan raport mereka tidak
membawa orangtuanya tetapi lebih
memilih membawa keluarga yang lain
seperti nenek atau kakak sehingga
hubungan guru dengan orangtua tidak
terjalin dengan baik.
4. Penguasaan guru Menurut Undang undang No.14 tahun 2005
dalam penggunaan tentang Guru dan Dosen pasal 10 ayat (1)
mesin bersandart kompetensi guru meliputi: kompetensi pedagogik,
industri masih kurang. kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan
kompetensi profesional yang diperoleh melalui
pendidikan profesi yang diterapkan sehari-hari
oleh seorang pendidik.
Mutu dan kompetensi guru Menurut Rizali
Ahmad (2009:12, 13) Apapun kurikulumnya mutu
guru kuncinya, Jika mereka ingin membuat
perubahan yang berarti dalam bidang pendidikan,
fokus utama mereka haruslah tetap pada kualitas
guru.
Wawancara dengan Ketua Kompetensi
Jurusan Busana:
Setelah di analisis berdasarkan kajian literatur
dan hasil wawancara maka didapati hasil
bahwa :
1. Peningkatan kompetensi guru produktif
sangat diperlukan untuk menghasilkan
peserta didik yang kompeten.
2. Kurangnya pelatihan tentang mesin
berstandart industry membuat guru belum
mampu menggunakan mesin dengan baik
dan berimbas pada peserta didik.
Setelah di eksplorasi didapat hasil
permasalahan yaitu :
1. Sekolah perlu memberikan
pelatihan untuk guru tentang
pemakaian mesin industry yang
telah dimiliki sekolah atau sekolah
mendatangkan teknisi yang mampu
mengajari guru dan teknisi sekolah
untuk menggunakan mesin-mesin
tersebut.
2. Guru harus ada keinginan untuk
meningkatkan kompetensinya
terhadap pengunaan mesin-mesin
berstandart industri bersama teman
sejawat dan teknisi sekolah.

Wawancara dilakukan pada tanggal 1 September

2022 di SMKN 1 Bengkulu Selatan. Dari hasil
wawancara didapati bahwa pada saat sekolah
mendapatkan bantuan beberapa mesin produksi
busana yang berstandar industri memang tidak
langsung mendapatkan pelatihan untuk
menggunakannya. Pemasangan komponen mesin
dan cara penggunaannya diserahkan pada sekolah.
Sehingga pihak sekolah dan guru produktiflah
yang berusaha mencari orang yang bisa membantu
atau mempelajari secara otodidak dengan melihat
 youtube untuk penggunaan mesin-mesin tersebut.
Sampai saat ini penggunaan mesin-mesin ini
memang belum optimal, beberapa mesin bahkan
sama sekali belum digunakan.
5. Beberapa peserta didik Rusman (2010:123) mengemukakan bahwa hasil
masih memiliki hasil belajar adalah sejumlah pengalaman yang
belajar yang rendah diperoleh siswa yang mencakup ranah kognitif,
pada mata pelajaran afektif, dan psikomotorik. Adapun menurut
praktek Mulyasa (2006:248) mengatakan hasil belajar
merupakan prestasi belajar siswa secara
keseluruhan, yang menjadi indikator kompetensi
dasar dan derajat perubahan perilaku yang
bersangkutan. Lebih lanjut menurut Purwanto
(2011: 44), hasil belajar adalah perubahan
perilaku yang terjadi setelah mengikuti proses
belajar.
Wawancara dengan Ketua Kompetensi
Jurusan Busana:
Wawancara dilakukan pada tanggal 1 September
2022 di SMKN 1 Bengkulu Selatan. Dari
wawancara tersebut didapati beberapa penyebab
antara lain:
 Siswa memilih jurusan bukan berdasarkan
minatnya sehingga siswa tidak sepenuh
hati belajar dan berpengaruh pada hasil
belajar siswa
 Siswa tidak memiliki mesin jahit dirumah
sehingga hanya mengerjakan tugas
praktek di sekolah.
 Faktor ekonomi orangtua yang rendah
sehingga tidak bisa menyediakan bahan
praktek tepat waktu,siswa ketinggalan
dalam proses praktek.
Setelah di analisis berdasarkan kajian literatur
dan hasil wawancara maka didapati hasil
bahwa :
1. Hasil belajar siswa juga dipengaruhi minat
siswa
2. Belum maksimalnya pendekatan guru
terhadap siswa yang memiliki hasil yang
rendah untuk mengetahui penyebab hasil
peljaran praktek siswa yang rendah.
3. Sebagian peserta didik tidak memiliki
sarana belajar yang memadai
dirumah.Sarana yang disediakan dirumah
juga berpengaruh pada hasil belajar siswa
contohnya adanya mesin jahit dirumah.
Ketersediaan bahan praktek yang tepat
waktu juga berpengaruh pada hasil praktek
siswa.
4. Dukungan dari orangtua juga berpengaruh
pada hasil belajar siswa.
1. Hasil belajar siswa sangat
dipengaruhi oleh minat siswa
sehingga sangat penting untuk
mengadakan tes wawancara minat
dan bakat pada saat penerimaan
siswa baru agar siswa yang
diterima memang sesuai dengan
minatnya sendiri.
2. Guru perlu memberikan waktu
khusus untuk memperhatikan siswa
yang memiliki hasil belajar yang
rendah agar guru mengetahui
penyebabnya dan dapat mengetahu
bagaimana meningkatkan
3. Pada saat penerimaan siswa baru
sebaiknya melibatkan orangtua
siswa pada saat wawancara minat
dan bakat agar orangtua
mengetahui jurusan yang dipilih
anak dan mengetahui apa saja
kebutuhan anak pada saat mulai
pembelajaran.
4. Guru melalui wali kelas atau Guru
BK bisa melakukan komunikasi
dengan orangtua siswa yang
memiliki nilai rendah agar dapat
lebih diperhatikan dirumah.
  Kurangnya perhatian orangtua terhadap
hasil belajar anak, sehingga siswa tidak
ada dorongan untuk menghasilkan
produk/hasil terbaiknya.
6. Belum memadainya Setelah di analisis berdasarkan kajian literatur Setelah di eksplorasi didapat hasil
Menurut Euis Ratna Dewi (2000 :11), ruang
alat praktek dan dan hasil wawancara maka didapati hasil permasalahan yaitu :
tempat praktek bagi praktek laboratorium keterampilan tata busana bahwa :
terdiri dari :
peserta didik 1. Sarana dan alat praktek disekolah belum 1. Perlunya penambahan alat praktek
1) Ruang desain adalah tempat untuk merancang sesuai standard.Sarana dan tempat bagi siswa untuk menunjang
atau mendesain sebuah busana. Alat bahan dan praktek sangat diperlukan untuk pembelajaran yang efektif
perlengkapan desain seperti pensil, pensil warna, mendukung proses pembelajaran. 2. Perlunya perluasan
kertas gambar dan meja gambar tersedia secara 2. Penyelesain masalah kurang memadainya area/laboratorium praktek atau
khusus diruangan tersebut. alat praktek dan tempat praktek menjadi alternatif penggunaan ruang lain
sebuah tantangan bagi guru untuk tetap sebagai sarana belajar siswa
2) Ruang pola adalah tempat meja pembuatan menjalankan proses pembelajaran dengan
pola sekaligus meja potong kain sebagai bahan baik.
pembuatan busana dan alat-alat yang mendukung
proses tersebut
3) Ruang menjahit adalah ruang untuk
melaksanakan proses menjahit sampai dengan
proses penyelesaian. Dalam ruangan ini terdapat
mesin jahit meja, setrika dan lemari penyimpanan
atau penataan.
4) Ruang mengepas adalah sebuah ruangan untuk
mencoba atau mengepas busana yg dijahit dan di
lengkapi dengan cermin rak baju dan tempat
gantungan baju.
5) Ruang penyimpanan adalah sebuah ruangan
untuk menyimpan alat dan bahan untuk
pembuatan busana yaitu berupa rak atau lemari
pakaian.
6) Ruang praktek busana adalah ruang dimana
siswa melakukan kegiatan untuk membuat busana
dengan mempergunakan alat dan
perlengkapannya.
Dalam SNP SMK 2018 ruang praktik praktik
Kompetensi Keahlian Tata Busana berfungsi
sebagai tempat pelaksanaan kegiatan
pembelajaran seperti membuat desain dan pola,
menjahit manual, menjahit masinal, peragaan
busana. Besarnya luasan minimum ruang
kompetensi keahlian Tata Busana adalah 150 m2
(seratus lima puluh meter persegi). Detail
kebutuhan luas minimum ruang praktik tata
busana.

Jenis Rasio minimum Deskripsi

No

1. Ruang praktek 3 m2/peserta Kapasitas untuk 9

pola didik peserta didik

2. Ruang praktek 3 m2/peserta Kapasitas untuk 9

menjahit manual didik peserta didik
dan masinal

3. Ruang praktik 3 m2/peserta Kapasitas untuk 18

peragaan busana didik peserta didik

4. Sub ruang 3 m2/peserta Kapasitas untuk 9

instruktur dan didik instruktur
ruang simpan

Tabel rasio ruangan praktek busana

Wawancara dengan Ketua Kompetensi

Jurusan Busana:

Wawancara dilakukan pada tanggal 1

September 2022 di SMKN 1 Bengkulu
Selatan didapati bahwa: Ruangan
laboratorium yang dimiliki sekolah belum
sesuai standart SNP SMK 2018, antara luas
bangunan dan jumlah siswa masih belum
seimbang dan ini sangat berpengaruh pada
proses pembelajaran produktif.