RENCANA PELAKSANA PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK ISLAM AL ATIQ

Mata Pelajaran : Sistem Komputer
Kompetensi Bidang : Teknik Komputer dan Jaringan
Kelas/Semester : X / 1 (satu)
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Alokasi Waktu : (4 x 45 Menit)

A. KOMPETENSI INTI
KI 3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.

B. KOMPETENSI DASAR
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami sistem bilangan(Desimal, 3.1.1 Menyebutkan bilangan decimal, biner
Biner, Heksadesimal)
4.1 Mengonversikan sistem bilangaan
(Desimal, Biner, Heksadesimal)
Indikator Pencapaian Kompetensi
dan hexadesimal
3.1.2 Menulis Ulang bilangan decimal, biner
dan heksadesimal
4.1.1 Mengikuti proses konversi bilangan
decimal, biner dan heksadesimal
4.1.2 Mengulangi proses konversi bilangan
decimal, biner dan hexadesimal

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan bersyukur, tanggung jawab , berpikir kristis, komunikatif, kolaboratif dan
mengkomunikasikan :
1. Melalui proses mengamati tayangan video tentang sistem bilangan, peserta didik dapat
menyebutkan bilangan decimal, binner dan hexadecimal dengan benar dan penuh
keberanian.
2. Melalui proses mengamati tayangan video tentang sistem bilangan, peserta didik dapat
menulis ulang bilangan decimal, binner dan hexadecimal dengan benar dan penuh
keberanian.
3. Melalui proses mengamati tayangan video tentang konversi sistem bilangan, peserta
didik dapat mengikuti proses konversi bilangan decimal, biner dan hexasadecimal
dengan benar dan penuh keberanian.
4. Melalui proses mengamati tayangan video tentang konversi sistem bilangan, peserta
didik dapat mengulangi proses konversi bilangan decimal, biner dan hexasadecimal
dengan benar dan penuh keberanian
D. MATERI PEMBELAJARAN

Halaman 1
 Bilangan desimal, biner, hexadecimal

E. PENDEKATAN, STRATEGI, METODE

a. Pendekatan berfikir : Sientific
b. Model Pembelajaran : Discovery learning
c. Metode Pembelajaran : Ceramah atraktif, diskusi, presentasi dan penugasan.

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1 - 3
No Kegiatan Langkah – langkah Pembejalaran Waktu
1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan kabar
peserta didik
2. Guru meminta salah satu peserta didik memimpin
berdoa sebelum memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan
mengabsen satu persatu
4. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk melakukan kegiatan literasi
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan 15
1 Pendahuluan
dicapai Menit
6. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik.
7. Guru menyampaikan hal-hal yang akan dinilai dan
teknik penilaiannya.
8. Guru memulai pembelajaran dengan melakukan
apersepsi dengan cara memberi pertanyaan “Apakah
kalian pernah mendengar tentang bilangan ?”
2 Kegiatan Inti Pemberian Rangsangan

1. Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan

tayangan video tentang sistem bilangan(Desimal, Biner,
Heksadesimal)
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku
panduan yang lainnya agar dapat mudah dipahami
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah dari
materi yang disajikan oleh guru
Identifikasi Masalah
1. Guru menugaskan peserta didik untuk dapat
memecahkan masalah konversi bilangan decimal, biner
dan heksa desimal
2. Pesera didik menulis ulang konversi bilangan decimal,
biner dan heksa decimal dengan membaca buku
panduan yang lain.
3. Setelah peserta didik membaca buku panduan yang
lainnya peserta didik dapat merumuskan maslah /
hipotesis tugas dari guru tentang masalah konversi
bilangan decimal, biner dan heksa decimal
4. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok yang
lainnya tentang masalah konversi bilangan decimal,
biner dan heksa decimal
5. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi di depan
kelas, kelompok yang lainnya memberikan tanggapan
Pengumpulan Data
1. Guru meminta peserta didik untuk mencari buku
panduan atau informasi masalah konversi bilangan
decimal, biner dan heksa decimal
Halaman 2
 2. Peserta didik mencoba membuat atau mengerjakan
atau menulis ulang bilangan decimal, biner dan heksa
decimal sesuai dengan petunjuk dari guru sebagai
pembuktian pengujian hipotesis
Pembuktian
1. Guru meminta peserta didik untuk menilai hasil yang
telah dibuat oleh peserta didik yang lainnya
2.Peserta didik menilai berdasarkan format penilaian yang
sudah ada
Menarik Simpulan
1. Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang
bilangan decimal, biner dan heksa decimal
2. Guru menugaskan peserta didik un tuk
menyimpulakn dan menulis ulang materi bilangan
decimal, biner dan heksa decimal
3. Peserta didik mengerjakan tugas dari guru untuk
menyimpulkan materi bilangan decimal, biner dan
heksa decimal
4. Peserta didik yang lain menanggapi kesimpulan dari
peserta didik yang sedang maju untuk
mempresentasikan hasilnya
5. Peserta didik memperbaiki hasil presentasi
berdasarkan tanggapan dari temannya
1.Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk
menyimpulkan tentang bilangan decimal, biner dan
heksa decimal
2.Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap
kesimpulan dari hasil pembelajaran.
3.Guru memberikan evaluasi (post test) dan menyuruh
peserta didik secara individu untuk mengerjakannya.
15
3 Penutup 4.Peserta didik diberi tugas untuk melakukan
Menit
mengerjakan latihan bilangan decimal, biner dan heksa
decimal
5.Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan pada peserta didik untuk mempelajari materi
berikutnya.
6.Guru menyuruh salah satu peserta didik untuk
memimpin doa penutup
G. Alat/ bahan, Media Pembelajaran
Daftar hadir
Spidol
Papan waith board
Leptop
LCD
Lembar penilaian
H. Sumber Belajar
Internet
Buku – buku penunjang KBM
I. Penilainan Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
1. Jurnal
b. Penilaian Pengetahuan
1. Tes tertulis (piliha ganda)
2. Penilaian Keterampilan

Halaman 3
 2. Pembelajaran Remidial
Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
a. pembelajaran ulang
b. bimbingan perorangan
c. belajar kelompok
d. pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar sesuai hasil analisis penilaian

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan
dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas
mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku
referensi dan mewawancarai narasumber.

Mengetahui, Banyuwangi, 12 Juli 2021

Kepala SMK ISLAM AL ATIQ Guru Mata Pelajaran

ARIF MUZAMIL HASAN, S.Pd KRISTIN SETIYOWATI, S.Kom

NIPY: 070705067 NIPY: 070705070

Halaman 4
 LAMPIRAN
A. Teknik Penilian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
a. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiap
pertemuan.
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif
maupun negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik dalam
jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut
dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).

Tabel Nilai-nilai Karakter dalam Penguatan Pendidikan Karakter

Integritas Religius Nasionalis Mandiri Gotong-royong
1. Kesetian 1. Melindungi yang 1. Rela 1. Tangguh 1. Musyawarah
2. Antikorupsi kecil dan tersisih berkorban 2. Kerja keras 2. Tolong
3. Keteladanan 2. Taat beribadah 2. Taat hukum 4. Kreatif menolong
4. Keadilan 3. Menjalankan 3. Unggul 5. Keberanian 3. Kerelawan
5. Menghargai ajaran agama 4. Displin 6. Pembelajar 4. Solidiritas
martabat 4. Menjauhi 5. Berprestasi 7. Daya juang 5. Anti
manusia larangan agama 6. Cinta damai 8. Berwawasan diskriminasi
informasi dan
teknologi

Tabel Jurnal Sikap

Nilai Utama
Nama Peserta Penguatan
No Rombel Catatan prilaku
didik Pendidikan
Karakter
1
2
3
4
5
Dst

Rubrik Penilaian Tugas ( Presentasi ) :

KOMPONEN INDIKATOR / KRITERIA
SKOR
PENILAIAN PENILAIAN TUGAS ( PRESENTASI )
Teknik penyampaian materi dilakukan dengan menerapkan
4 unsur (Intonasi suara, bahasa tubuh, kontak mata, 4
berinteraksi dengan audiens)
Teknik Teknik penyampaian materi dilakukan dengan menerakan 3
3
Penyampaia unsur (Intonasi suara, bahasa tubuh dan kontak mata)
n Teknik penyampaian materi dilakukan dengan menerapkan
2
2 unsur (Bahasa tubuh dan kontak mata)
Teknik penyampaian materi dilakukan dengan menerapkan
1
1 unsur (Intonasi suara)
Isi Materi Isi materi sesuai dengan urutan kerangka laporan lengkap
4
dengan contoh soal dan cara penyelesaian
Isi materi tidak sesuai dengan urutan kerangka laporan dan 3

Halaman 5
 sedikit contoh soal dan cara penyelesaian
Isi materi sesuai dengan urutan kerangka laporan lengkap
2
tetapi tidak ada contoh soal
Isi materi tidak sesuai dengan urutan kerangka laporan
1
lengkap dan tidak ada contoh soal
Desain media menggunakan media presentasi yang menarik
dengan menerapkan 4 unsur (bentuk teks, kontras warna, 4
animasi slide, penggunaan gambar dan tabel)
Desain media menggunakan media presentasi yang menarik
dengan menerapkan 3 unsur (bentuk teks, kontras warna, 3
Desain
penggunaan gambar dan tabel)
Media
Desain media menggunakan media presentasi kurang
menarik dengan menerapkan 2 unsur (bentuk teks, kontras 2
warna)
Desain media menggunakan media presentasi dengan
1
menerapkan 1 unsur (bentuk teks)
Memenuhi 4 unsur (Gaya bahasa, kerapian,kekompakan dan
4
Penampilan percaya diri )
/ Pengusaan Memenuhi 3 unsur (Gaya bahasa, kerapian dan percaya diri) 3
Materi Memenuhi 2 unsur ( kerapian,kekompakan dan percaya diri) 2
Memenuhi 1 unsur (percaya diri ) 1

KOMPONEN PENILAIAN
Teknik Isi Desain Penampilan/Penguasaan NILAI
NO NAMA
Penyampaian Materi Media Materi AKHIR
20% 40% 30% 10%
1
2
3

Skor Perolehan
Komponen Penilaian ( Presentasi ) = X 100 %
Bobot
Nilai Akhir = Jumlah seluruh komponen penilaian

Penilaian pengetahuan
Kisi-kisi soal
Pertemuan ke 1
Halaman 6
 N
o
Bent
Kompeten
IPK Materi Indikator Soal uk S
si Dasar
Soal o
a
l
3.1 Menyebutka Sistem Diinstruksikan Esai 1
Memaha n sistem bilangan Peserta didik
mi bilangan untuk
sistem decimal, menjelaskan
bilanga binner, octal tentang sistem
n dan bilangan
(Desima heksadesim
l, Biner, al
Oktal,
Heksade
simal)
Diinstruksikan Esai 2
Peserta didik
untuk
menyebutkan
jenis-jenis sistem
bilangan
Menjelaskan Konversi Diinstruksikan Esai 3
konversi bilangan Peserta didik
biner ke biner ke untuk
desimal dan decimal melakukan
sebaliknya dan konversi
sebaliknya bilangan decimal
ke biner
Menjelaskan Konversi Diinstruksikan Esai 4
konversi bilangan Peserta didik
oktal ke oktal ke untuk
desimal dan decimal melakukan
sebaliknya dan konversi
sebaliknya bilangan decimal
ke oktal
Menjelaskan Konversi Diinstruksikan Esai 5
konversi bilangan Peserta didik
heksadesim heksadesi untuk
al ke mal ke melakukan
desimal dan decimal konversi
sebaliknya dan bilangan
sebaliknya heksadesimal ke
desimal

Soal Evaluasi
Pertemuan 1
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan sistem bilangan!
2. Deskipsikan jenis-jenis dari sistem bilangan!
3. Konversikan bilangan 65 basis 10 ke basis 2!
4. Konversikan bilangan 72 basis 8 ke basis 2!
Halaman 7
 5. Ani, Ari dan Ira mendapat nilai ulangan harian Sistem Komputer yaitu 28, 35, 25
dengan basis desimal. Berapakah nilai heksa dari jumlah ketiganya?

KUNCI JAWABAN
1. Suatu cara untuk mewakili ukuran besaran dari sebuah benda fisik
2. Bilangan decimal bilangan yang berbasis 10 (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9)
Bilangan biner bilangan yang berbasis 2 (0 dan 1)
Bilangan octal bilangan yang berbasis 8 (0,1,2,3,4,5,6,7)
Bilangan heksadesimal bilangan yang berbasis 16 (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,B,C,D,E,F)
3. 65 = 32 SISA 1
2
32 = 16 SISA 0
2
16 = 8 SISA 0
2
8 = 4 SISA 0
2
4 = 2 SISA 0
2
2 = 1 SISA 0
2
1 = 0 SISA 1 Jadi hasilnya adalah 1000001
2
4. 728 = 10

Octal 7 2
Biner 101 010

Jadi hasilnya adalah 1010102

5. 28+35+25= 78
78 = 4 SISA 14 = E
16
4 = 0 SISA 4
16
Jadi hasilnya adalah 4E

Pedoman Penskoran
No. Soal Indikator Skor
Sesuai dan lengkap dengan 3 kata kunci 10
(mewakili,ukuran,besaran)
Sesuai tetapi tidak lengkap 2 kata 7
1
(mewakili,ukuran,besaran)
Sesuai tetapi tidak lengkap 1 kata 2
(mewakili,ukuran,besaran)
Sesuai dan lengkap dengan 4 kata kunci 10
(bilangan desimal,biner,oktal,heksadesimal
serta jumlah basisnya)
Sesuai tetapi tidak lengkap dengan 3 kata kunci 7
(bilangan desimal,biner,oktal,heksadesimal
serta jumlah basisnya)
2
Sesuai tetapi tidak lengkap dengan 2 kata kunci 5
(bilangan desimal,biner,oktal,heksadesimal
serta jumlah basisnya)
Sesuai tetapi tidak lengkap dengan 1 kata kunci 2
(bilangan desimal,biner,oktal,heksadesimal
serta jumlah basisnya)
3 Proses dan hasil benar 10
Halaman 8
 Proses benar tapi hasil salah 7
Proses salah tapi hasil benar 5
Proses dan hasil salah 0
Proses dan hasil benar 10
Proses benar tapi hasil salah 7
4
Proses salah tapi hasil benar 5
Proses dan hasil salah 0
Proses dan hasil benar 10
Proses benar tapi hasil salah 7
5
Proses salah tapi hasil benar 5
Proses dan hasil salah 0

Instrumen Penilaian
Skor Soal
No Nama Siswa Jumlah skor
No 1 No 2 No 3 No 4 No 5 …..
1
2
3
4
5
6
7
8

Jumlah skor = skor soal no 1 + skor soal no 2 + skor soal no 3 + skor soal no 4 + skor soal
no 5 + soal no ..
Pertemuan ke 2
Kompetensi Bentuk
IPK Materi Indikator Soal No Soal
Dasar Soal

3.1 Menjelaskan Bilangan Diinstruksikan Esai 1

Memaha kode BCD, BCH peserta didik
mi sistem bilangan dan ASCII untuk
bilangan (BCD, BCH, menjelaskan
(Desimal, ASCIII) tentang bilangan
Biner, BCD dan BCH
Oktal,
Heksades
imal)
Diinstruksikan Esai 2
peserta didik
untuk
menjelaskan
tentang bilangan
ASCII
Diinstruksikan Esai 3
Peserta didik
untuk melakukan
konversi bilangan
decimal ke BCD
Diinstruksikan Esai 4
Peserta didik
untuk melakukan
konversi bilangan
decimal ke BCH
Diinstruksikan Essai 5
Peserta didik
Halaman 9
 untuk melakukan
konversi bilangan
decimal ke ASCII

Soal Evaluasi
Pertemuan 2
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan bilangan BCD dan BCH!
2. Jelaskan menurut pandangan kalian tentang bilangan ASCII!
3. Konversikan bilangan 116 basis 10 ke BCD!
4. Fina dan Fani adalah saudara kembar, tetapi mereka miliki perbedaan dalam
memilih warna pakaian. Fina lebih menyukai warna biru dengan kode heksa
(00008B) sedangkan Fani menyukai warna merah dengan kode heksa (FF0000).
Berapakah kode BCH pada setiap bilangan tersebut ?
5. Konversikan bilangan 21 ke ASCII!

Pedoman Penskoran
No. Soal Indikator Skor
Sesuai dan lengkap 10
1 Sesuai tetapi tidak lengkap 7
Tidak sesuai 2
Sesuai dan lengkap 10
2 Sesuai tetapi tidak lengkap 7
Tidak sesuai 2
Proses dan hasil benar 10
Proses benar tapi hasil salah 7
3
Proses salah tapi hasil benar 5
Proses dan hasil salah 0
Proses dan hasil benar 10
Proses benar tapi hasil salah 7
4
Proses salah tapi hasil benar 5
Proses dan hasil salah 0
Proses dan hasil benar 10
Proses benar tapi hasil salah 7
5
Proses salah tapi hasil benar 5
Proses dan hasil salah 0

Instrumen Penilaian
Skor Soal
No Nama Siswa Jumlah skor
No 1 No 2 No 3 No 4 No 5 …..
1
2
3
4
5
6
7
8

Halaman 10
Jumlah skor = skor soal no 1 + skor soal no 2 + skor soal no 3 + skor soal no 4 + skor soal
no 5 + soal no ..

Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remidial dan/atau Pengayaan)

A. Program Pembelajaran Remedial, dilaksanakan dengan 2 alternatif :
1. Program pembelajaran remedial dilaksanakan secara klasikal oleh guru apabila
lebih dari 50% peserta didik tidak mencapai nilai KKM
2. Pembelajaran remedian dilaksanakan secara individu dengan pemanfaatan tutor
sebaya oleh teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih, memperhatikan
prestasi akademik yang dicapai. Melalui tutor sebaya diharapkan peserta didik yang
menempuh pembelajaran akan lebih terbuka dan akrab.
B. Program Pembelajaran Pengayaan
Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah mencapai
KKM dengan belajar mandiri untuk lebih mendalami dan pengembangan materi.
C. Hasil Penilaian
1. Nilai remedial yang diperoleh diolah menjadi nilai akhir.
2. Nilai akhir setelah remedial untuk aspek pengetahuan dihitung dengan mengganti
nilai indikator yang belum tuntas dengan nilai indikator hasil remedial, yang
selanjutnya diolah berdasarkan rerata nilai seluruh KD.
3. Nilai akhir setelah remedial untuk aspek keterampilan diambil dari nilai optimal KD.
4. Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan tidak sama dengan kegiatan
pembelajaran biasa, tetapi cukup dalam bentuk portofolio, dan harus dihargai
sebagai nilai tambah (lebih) dari peserta didik yang normal.

Halaman 11
 RENCANA PELAKSANA PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMK ISLAM AL ATIQ
Mata Pelajaran : Sistem Komputer
Kompetensi Bidang : Teknik Komputer dan Jaringan
Kelas/Semester : X / 1 (satu)
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam
bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menganalisis relasi logika dasar, 3.2.1 Membedakan relasi relasi logika dasar,
kombinasi dan sekuensial (NOT, kombinasi dan sekuensial
AND, OR) ; 3.2.2 Melatih relasi logika dasar, kombinasi
(NOR,NAND,EXOR,EXNOR);(Flip dan sekuensial
Flop, counter)
4.2 Merangkai fungsi gerbang logika 4.2.1 Membuat relasi relasi logika dasar,
dasar,kombinasi dan sekuensial kombinasi dan sekuensial
(NOT, AND, OR); 4.2.2 Mensimulasikan relasi logika dasar,
(NOR,NAND,EXOR,EXNOR);(Flip kombinasi dan sekuensial
Flop, counter) menggunakan aplikasi

D. Tujuan Pembelajaran
Dengan bersyukur, tanggung jawab , berpikir kristis, komunikatif, kolaboratif dan
mengkomunikasikan :
1. Melalui proses mengamati tayangan video tentang relasi logika, peserta didik dapat
membedakan relasi relasi logika dasar, kombinasi dan sekuensial dengan benar dan
penuh keberanian.
2. Melalui proses mengamati tayangan video tentang relasi logika, peserta didik dapat
melatih relasi relasi logika dasar, kombinasi dan sekuensial dengan benar dan penuh
keberanian.
3. Melalui proses mengamati tayangan video tentang relasi logika, peserta didik dapat
membuat relasi relasi logika dasar, kombinasi dan sekuensial dengan benar dan penuh
keberanian.

Halaman 12
4. Melalui proses mengamati tayangan video tentang relasi logika, peserta didik dapat
mensimulasikan relasi relasi logika dasar, kombinasi dan sekuensial menggunakan
aplikasi dengan benar dan penuh keberanian.

E. Materi Pembelajaran
Relasi Logika Dasar

F. Pendekatan, Strategi, Metode

Pendekatan berfikir : Sientific
Model Pembelajaran : Discovery learning
Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1 - 3
No Kegiatan Langkah – langkah Pembejalaran Waktu
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
2. Melakukan pengkondisian peserta didik
15
1 Pendahuluan 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
4. Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan Menit
5. Menyampaikan metode pembelajaran yang akan digunakan
6. Melakukan Pre test.
2 Kegiatan Inti Pemberian Rangsangan
1. Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan materi
yang ada di layar komputer tentang relasi logika dasar,
kombinasi dan sekuensial (NOT, AND, OR);
(NOR,NAND,EXOR,EXNOR);(Flip Flop, counter)
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku panduan
yang lainnya agar dapat mudah dipahami
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah dari materi
yang disajikan oleh guru
Identifikasi Masalah
1. Guru menugaskan peserta didik untuk dapat
menghubungkan dan membedakan relasi logika dasar,
kombinasi dan sekuensial
2. Pesera didik berusaha menghubungkan dan
membedakan relasi logika dasar, kombinasi dan sekuensial
dengan membaca buku panduan yang lain.
3. Setelah peserta didik membaca buku panduan yang
lainnya peserta didik dapat merumuskan maslah / hipotesis
tugas dari guru tentang menghubungkan dan membedakan
relasi logika dasar, kombinasi dan sekuensial
4. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok yang
lainnya tentang menghubungkan dan membedakan relasi
logika dasar, kombinasi dan sekuensial
5. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi di depan
kelas, kelompok yang lainnya memberikan tanggapan
Pengumpulan Data
1. Guru meminta peserta didik untuk mencari buku panduan
atau informasi masalah menghubungkan dan membedakan
relasi logika dasar, kombinasi dan sekuensial
2. Peserta didik mencoba menghubungkan dan membedakan
relasi logika dasar, kombinasi dan sekuensial sesuai dengan
petunjuk dari guru sebagai pembuktian pengujian hipotesis
Pembuktian
1. Guru meminta peserta didik untuk menilai hasil yang telah
dibuat oleh peserta didik yang lainnya
2. Peserta didik menilai berdasarkan format penilaian yang
sudah ada

Halaman 13
 Menarik Simpulan
1. Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang
menghubungkan dan membedakan relasi logika dasar,
kombinasi dan sekuensial
2. Guru menugaskan peserta didik un tuk menyimpulakn
materi menghubungkan dan membedakan relasi logika
dasar, kombinasi dan sekuensial
3. Peserta didik mengerjakan tugas dari guru untuk
menyimpulkan menghubungkan dan membedakan relasi
logika dasar, kombinasi dan sekuensial
4. Peserta didik yang lain menanggapi kesimpulan dari
peserta didik yang sedang maju untuk mempresentasikan
hasilnya
5. Peserta didik memperbaiki hasil presentasi
berdasarkan tanggapan dari temannya
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk
menyimpulkan tentang relasi logika dasar
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap
kesimpulan dari hasil pembelajaran.
3. Guru memberikan evaluasi (post test) dan menyuruh
peserta didik secara individu untuk mengerjakannya.
15
3 Penutup 4. Peserta didik diberi tugas untuk melakukan
mengerjakan latihan tentang relasi logika dasar Menit
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan pada peserta didik untuk mempelajari materi
berikutnya.
6. Guru menyuruh salah satu peserta didik untuk
memimpin doa penutup

H. Alat/ bahan, Media Pembelajaran

Daftar hadir
Spidol
Papan waith board
Leptop
LCD
Lembar penilaian
I. Sumber Belajar
Internet
Buku – buku penunjang KBM
J. Penilainan Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
1. Jurnal
b. Penilaian Pengetahuan
1. Tes tertulis (piliha ganda)
2. Penilaian Keterampilan
3. Pembelajaran Remidial
c. Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
1. pembelajaran ulang
2. bimbingan perorangan
3. belajar kelompok
4. pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian

d. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan
dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas
mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku
referensi dan mewawancarai narasumber.
Halaman 14
Mengetahui, Banyuwangi, 12 Juli 2021
Kepala SMK ISLAM AL ATIQ Guru Mata Pelajaran

ARIF MUZAMIL HASAN, S.Pd KRISTIN SETIYOWATI, S.Kom

NIPY: 070705067 NIPY: 070705070

Halaman 15
 LAMPIRAN
A. Teknik Penilian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
c. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiap
pertemuan.
d. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif
maupun negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik dalam
jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut
dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).

Tabel Nilai-nilai Karakter dalam Penguatan Pendidikan Karakter

Integritas Religius Nasionalis Mandiri Gotong-royong
1. Kesetian 1. Melindungi yang 1. Rela 1. Tangguh 1. Musyawarah
2. Antikorupsi kecil dan tersisih berkorban 2. Kerja keras 2. Tolong
3. Keteladanan 2. Taat beribadah 2. Taat hukum 3. Kreatif menolong
4. Keadilan 3. Menjalankan 3. Unggul 4. Keberanian 3. Kerelawan
5. Menghargai ajaran agama 4. Displin 5. Pembelajar 4. Solidiritas
martabat 4. Menjauhi 5. Berprestasi 6. Daya juang 5. Anti
manusia larangan agama 6. Cinta damai 7. Berwawasan diskriminasi
informasi dan
teknologi

Tabel Jurnal Sikap

Nilai Utama
Nama Peserta Penguatan
No Rombel Catatan prilaku
didik Pendidikan
Karakter
1
2
3
4
5
Dst

Halaman 16
Jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Apakah yang dimaksud dengan Rangkaian logika kombinasi?
2. Apakah yang Anda ketahui tentang Sum of Product (SOP) dengan product of sum (POS)?
3. Sebutkan jenis-jenis rangkaian logika kombinasional!
4. Apakah yang mempengaruhi logika sekuensial?
5. Sebutkan jenis – jenis logika sekuensial!

Jawaban
1. Rangkaian logika Kombinasi merupakan rangkaian logika yang outputnya hanya
tergantung pada input-inputnya saja dan tidak tergantung pada keadaan output
sebelumnya logika kombinasi disebut juga rangaian logika yang outputnya tidak
tergantung pada waktu.
2. Sum of product (SOP)
Merupakan persamaan logika yang mengekpresikan operasi OR dari suku-suku
berbentuk operasi AND.Secara lebih sederhana dapat dikatakan bahwa SOP adalah
bentuk persamaan yang melakukan operasi OR terhadap AND.
Product of sum (POS)
Untuk menjelaskan sum of product, perlu dikaji ulang mengenai perkalian dua perubah
atau lebih ialah fungsi AND yang berinput dua atau lebih sebanyak satu atau lebih
gerbang AND yang dijalin dalam bentuk penjumlah fungsi OR dengan gerbang OR
berinput dua atau lebih.
3. Enkoder, Dekoder, Rangkaian logika kombinasional Multiplexer, Rangkaian Logika
kombinasional DemultiplekserRangkaian logika kombinasional
4. keadaan masukan juga ditentukan oleh keadaan keluaran sebelumnya
5. RS. FLIP FLOP, FF – RS BERDETAK, D FLIP – FLOP, JK FLIP – FLOP, T FLIP – FLOP,
REGISTER

Halaman 17
 RENCANA PELAKSANA PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMK ISLAM AL ATIQ
Mata Pelajaran : Sistem Komputer
Kompetensi Bidang : Teknik Komputer dan Jaringan
Kelas/Semester : X / 1 (satu)
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.3 Menerapkan operasi logika Aritmatik (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
4.3 Menerapkan operasi logika Aritmatik (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menerapkan operasi logika Aritmatik (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
3.3.1 Menghitung operasi Aritmatik (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
3.3.2 Membedakan antara operasi aritmatik (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)

4.3 Menerapkan operasi logika Aritmatik (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
4.3.1 Mengukur operasi Aritmatik (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
4.3.2 Membuat model operasi logika Aritmatik (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)

Tujuan Pembelajaran
Dengan bersyukur, tanggung jawab , berpikir kristis, komunikatif, kolaboratif dan
mengkomunikasikan :
1. Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat mengukur operasi logika
aritmnatik dengan benar
2. Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat menghitung operasi
logika aritmnatik dengan tepat
3. Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat menggambar operasi
logika aritmnatik dengan tepat
D. Materi Pembelajaran
Aritmatik (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
E. Pendekatan, Strategi, Metode
Pendekatan berfikir : Sientific
Model Pembelajaran : Discovery learning
Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab.
F. Kegiatan Pembelajaran
Halaman 18
 Pertemuan ke 1 - 3
No Kegiatan Langkah – langkah Pembejalaran Waktu
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
Melakukan pengkondisian peserta didik
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 15
1 Pendahuluan
Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan Menit
Menyampaikan metode pembelajaran yang akan
digunakan
Melakukan Pre test.
2 Kegiatan Inti Pemberian Rangsangan
1. Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan
materi yang ada di layar komputer tentang operasi
logika Aritmatik (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku
panduan yang lainnya agar dapat mudah dipahami
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah dari
materi yang disajikan oleh guru
Identifikasi Masalah
1. Guru menugaskan peserta didik untuk dapat
menghitung atau mengukur dan mengoperasikan
operasi logika Aritmatik (Half-Full Adder, Ripple Carry
Adder)
2. Pesera didik berusaha menghitung atau mengukur dan
mengoperasikan logika Aritmatik (Half-Full Adder,
Ripple Carry Adder)
dengan membaca buku panduan yang lain.
3. Setelah peserta didik membaca buku panduan yang
lainnya peserta didik dapat merumuskan maslah /
hipotesis tugas dari guru tentang menghitung atau
mengukur dan mengoperasikan logika Aritmatik (Half-
Full Adder, Ripple Carry Adder)
4. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok yang
lainnya tentang menghitung atau mengukur dan
mengoperasikan logika Aritmatik (Half-Full Adder,
Ripple Carry Adder)
5. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi di depan
kelas, kelompok yang lainnya memberikan tanggapan
Pengumpulan Data
1.Guru meminta peserta didik untuk mencari buku
panduan atau informasi masalah menghitung atau
mengukur dan mengoperasikan logika Aritmatik (Half-
Full Adder, Ripple Carry Adder)
2. Peserta didik mencoba menghitung atau mengukur dan
mengoperasikan logika Aritmatik (Half-Full Adder,
Ripple Carry Adder) sesuai dengan petunjuk dari guru
sebagai pembuktian pengujian hipotesis
Pembuktian
1. Guru meminta peserta didik untuk menilai hasil yang
telah dibuat oleh peserta didik yang lainnya
2. Peserta didik menilai berdasarkan format penilaian
yang sudah ada
Menarik Simpulan
1. Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang
atau mengukur dan mengoperasikan Aritmatik (Half-

Halaman 19
 Full Adder, Ripple Carry Adder)
2. Guru menugaskan peserta didik un tuk menyimpulakn
materi atau mengukur dan mengoperasikan Aritmatik
(Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
3. Peserta didik mengerjakan tugas dari guru untuk
menyimpulkan menghitung atau mengukur dan
mengoperasikan Aritmatik (Half-Full Adder, Ripple
Carry Adder)
4. Peserta didik yang lain menanggapi kesimpulan dari
peserta didik yang sedang maju untuk
mempresentasikan hasilnya
5. Peserta didik memperbaiki hasil presentasi
berdasarkan tanggapan dari temannya
1.Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk
menyimpulkan tentang operasi aritmatik (Half-Full
Adder, Ripple Carry Adder)
2.Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap
kesimpulan dari hasil pembelajaran.
3.Guru memberikan evaluasi (post test) dan menyuruh
peserta didik secara individu untuk mengerjakannya.
15
3 Penutup 4. Peserta didik diberi tugas untuk melakukan
Menit
mengerjakan latihan tentang operasi aritmatik (Half-Full
Adder, Ripple Carry Adder)
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan pada peserta didik untuk
mempelajari materi berikutnya.
6. Guru menyuruh salah satu peserta didik untuk
memimpin doa penutup

Alat/ bahan, Media Pembelajaran

Daftar hadir
Spidol
Papan waith board
Leptop
LCD
Lembar penilaian
Sumber Belajar
Internet
Buku – buku penunjang KBM
Penilainan Pembelajaran
Teknik : Non Test dan Test
Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian
 Penilaian keterampilan : Demonstrasi

Mengetahui, Banyuwangi, 12 Juli 2021

Kepala SMK ISLAM AL ATIQ Guru Mata Pelajaran

ARIF MUZAMIL HASAN, S.Pd KRISTIN SETIYOWATI, S.Kom

NIPY: 070705067 NIPY: 070705070
LAMPIRAN
A. Teknik Penilian
1. Penilaian Sikap
Halaman 20
 Petunjuk:
e. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiap
pertemuan.
f. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif
maupun negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik dalam
jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut
dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).

Tabel Nilai-nilai Karakter dalam Penguatan Pendidikan Karakter

Integritas Religius Nasionalis Mandiri Gotong-royong
2. Kesetian 1. Melindungi yang 1. Rela 1. Tangguh 1. Musyawarah
3. Antikorupsi kecil dan tersisih berkorban 2. Kerja keras 2. Tolong
4. Keteladanan 2. Taat beribadah 2. Taat hukum 3. Kreatif menolong
5. Keadilan 3. Menjalankan 3. Unggul 4. Keberanian 3. Kerelawan
6. Menghargai ajaran agama 4. Displin 5. Pembelajar 4. Solidiritas
martabat 4. Menjauhi 5. Berprestasi 6. Daya juang 5. Anti
manusia larangan agama 6. Cinta damai 7. Berwawasan diskriminasi
informasi dan
teknologi

Tabel Jurnal Sikap

Nilai Utama
Nama Peserta Penguatan
No Rombel Catatan prilaku
didik Pendidikan
Karakter
1
2
3
4
5
Dst

Latihan soal
1. Apakah yang dimaksud dengan rangkaian Adder?
2. Apa tujuan processor menggunakan basic bilangan digital binary?
3. Apakah fungsi Adder?
4. Apakah perbedaan antara SUM (S) dan CARRY (C)?
5. Apakah yang Anda ketahui tentang Full Adder?

Jawaban
1. Rangkaian adder / penjumlah adalah rangkaian yang biasanya berada dalam processor,
tepatnya dalam ALU (Arithmetic Logic Unit)
2. untuk melakukan penghitungan sebuah proses, ada proses penghitungan aritmatik
(menambah, mengurang, mengali dan membagi) dan ada pula proses menghitung logic
(and, or, not, dst).
3. untuk melakukan penghitungan aritmatik, terutama penjumlahan,  pada prinsipnya
processor akan memasukan 2 buah input untuk dijumlah sehingga didapatkan hasil SUM
(S) dan CARRY (C)
4. Sum adalah hasil penjumlahan pada position yang sama sedangkan Carry adalah
kelebihan dari hasil penjumlahan yang melimpah pada posisi berikutnya.
5. rangkaian kombinasi yang membentuk suatu penjumlahan aritmatik dengan tiga intput
bit. Full adder bisa juga dibentuk dengan dua buah half adder. Meskipun memiliki tiga
input, output yang dihasilkan dari full adder tetap dua, yaitu S sebagai SUM dan C
sebagai Carry.

Halaman 21
Penskoran
No Skor
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Jumlah 100

Nilai = Betul x 20

Halaman 22
 RENCANA PELAKSANA PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMK ISLAM AL ATIQ
Mata Pelajaran : Sistem Komputer
Kompetensi Bidang : Teknik Komputer dan Jaringan
Kelas/Semester : X / 1 (satu)
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.4 Mengklasifikasikan rangkaian Multiplexer, Decoder, Register
4.4 Mengoperasikan rangkaian Multiplexer, Decoder, Register
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Mengklasifikasikan rangkaian Multiplexer, Decoder, Register
3.4.1 Membedakan rangkaian multiplexer, Decoder dan register
3.4.2 Membuat rangkaian multiplexer, Decoder dan register
4.4 Mengoperasikan rangkaian Multiplexer, Decoder, Register
4.4.1 Menghitung rangkaian multiplexer, Decoder dan register
4.4.2 Menjalankan rangkaian multiplexer, Decoder dan register
Tujuan Pembelajaran
Dengan bersyukur, tanggung jawab , berpikir kristis, komunikatif, kolaboratif dan
mengkomunikasikan :
1. Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat mengkategorikan
rangkaian multiplexer, decoder dan register dengan benar
2. Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat mengorganisir rangkaian
multiplexer, decoder dan register dengan tepat
3. Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat mempraktekkan
rangkaian multiplexer, decoder dan register dengan benar
4. Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat mendemonstrasikan
rangkaian multiplexer, decoder dan register dengan tepat
D. Materi Pembelajaran
rangkaian multiplexer, decoder dan register
E. Pendekatan, Strategi, Metode
Pendekatan berfikir : Sientific
Model Pembelajaran : Discovery learning

Halaman 23
 Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab.

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1 - 3
No Kegiatan Langkah – langkah Pembejalaran Waktu
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
Melakukan pengkondisian peserta didik
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 15
1 Pendahuluan
Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan Menit
Menyampaikan metode pembelajaran yang akan
digunakan
Melakukan Pre test.
2 Kegiatan Inti Pemberian Rangsangan
1. Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan
materi yang ada di layar komputer rangkaian
Multiplexer, Decoder, Register
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku
panduan yang lainnya agar dapat mudah dipahami
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah dari
materi yang disajikan oleh guru
Identifikasi Masalah
1. Guru menugaskan peserta didik untuk dapat
mengategorikan dan mengorganisir rangkaian
Multiplexer, Decoder, Register
2. Pesera didik berusaha untuk dapat mengategorikan dan
mengorganisir rangkaian Multiplexer, Decoder, Register
dengan membaca buku panduan yang lain.
3. Setelah peserta didik membaca buku panduan
yang lainnya peserta didik dapat merumuskan maslah /
hipotesis tugas dari guru untuk dapat mengategorikan
dan mengorganisir rangkaian Multiplexer, Decoder,
Register
4. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok yang
lainnya tentang rangkaian Multiplexer, Decoder,
Register
5. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi di
depan kelas, kelompok yang lainnya memberikan
tanggapan
Pengumpulan Data
1. Guru meminta peserta didik untuk mencari buku
panduan atau informasi rangkaian Multiplexer, Decoder,
Register
2. Peserta didik mencoba mengategorikan dan
mengorganisir rangkaian Multiplexer, Decoder, Register
sesuai dengan petunjuk dari guru sebagai pembuktian
pengujian hipotesis
Pembuktian
1. Peserta didik mempraktekkan rangkaian multiplexer,
dexonder, register
2.Guru meminta peserta didik untuk menilai hasil yang
telah dibuat oleh peserta didik yang lainnya
Menarik Simpulan

Halaman 24
 1. Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang
rangkaian Multiplexer, Decoder, Register dan
perbedaannya
2. Guru menugaskan peserta didik un tuk
menyimpulakn materi rangkaian Multiplexer, Decoder,
Register
3. Peserta didik mengerjakan tugas dari guru untuk
menyimpulkan rangkaian Multiplexer, Decoder, Register
4. Peserta didik yang lain menanggapi kesimpulan
dari peserta didik yang sedang maju untuk
mempresentasikan hasilnya
5. Peserta didik memperbaiki hasil presentasi
berdasarkan tanggapan dari temannya
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta
untuk menyimpulkan tentang rangkaian Multiplexer,
Decoder, Register
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan
terhadap kesimpulan dari hasil pembelajaran.
3. Guru memberikan evaluasi (post test) dan
menyuruh peserta didik secara individu untuk
15
3 Penutup mengerjakannya.
Menit
4. Peserta didik diberi tugas untuk melakukan
mengerjakan latihan tentang rangkaian Multiplexer,
Decoder, Register 5.Guru mengakhiri kegiatan belajar
dengan memberikan pesan pada peserta didik untuk
mempelajari materi berikutnya.
6. Guru menyuruh salah satu peserta didik untuk
memimpin doa penutup

Alat/ bahan, Media Pembelajaran

Daftar hadir
Spidol
Papan waith board
Leptop
LCD
Lembar penilaian
Sumber Belajar
Internet
Buku – buku penunjang KBM
Penilainan Pembelajaran
Teknik : Non Test dan Test
Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian
 Penilaian keterampilan : Praktek

Mengetahui, Banyuwangi, 12 Juli 2021

Kepala SMK ISLAM AL ATIQ Guru Mata Pelajaran

ARIF MUZAMIL HASAN, S.Pd KRISTIN SETIYOWATI, S.Kom

NIPY: 070705067 NIPY: 070705070

Halaman 25
 LAMPIRAN
A. Teknik Penilian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
g. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiap
pertemuan.
h. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif
maupun negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik dalam
jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut
dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).

Tabel Nilai-nilai Karakter dalam Penguatan Pendidikan Karakter

Integritas Religius Nasionalis Mandiri Gotong-royong
2. Kesetian 1. Melindungi yang 1. Rela 1. Tangguh 1. Musyawarah
3. Antikorupsi kecil dan tersisih berkorban 2. Kerja keras 2. Tolong
4. Keteladanan 2. Taat beribadah 2. Taat hukum 3. Kreatif menolong
5. Keadilan 3. Menjalankan 3. Unggul 4. Keberanian 3. Kerelawan
6. Menghargai ajaran agama 4. Displin 5. Pembelajar 4. Solidiritas
martabat 4. Menjauhi larangan 5. Berprestasi 6. Daya juang 5. Anti
manusia agama 6. Cinta damai 7. Berwawasan diskriminasi
informasi dan
teknologi

Tabel Jurnal Sikap

Nilai Utama
Nama Peserta Penguatan
No Rombel Catatan prilaku
didik Pendidikan
Karakter
1
2
3
4
5
Dst

Halaman 26
Latihan Soal
1. Apakah pengertian dari multiplexer?
2. Mengapa multiplexer sering disebut juga sebagai data selector?
3. Apakah fungsi Encoder?
4. Sebutkan jenis – jenis flip – flop!
5. Apa yang Anda ketahui tentang Counter?

Jawaban
1. Multiplexer yaitu komponen sistem digital dalam kelompok rangkaian kombinasi.
multiplexer sering disebut juga sebagai data selector
2. karena di gunakan untuk memilih satu input dari banyak input yang ada untuk
diteruskan ke saluran output
3. Encoder berfungsi sebagai rangakain untuk mengkodekan data input mejadi data
bilangan dengan format tertentu
4. 1.RS FLIP FLOP
2.J-K FLIP FLOP
3.D FLIP FLOP
4.CRS FLIP FLOP
5.T FLIP FLOP
5. Counter adalah rangkain elektronika yang berfungsi untuk melakukan perhitungan maju
ataupun perhitungan mundur

Penskoran
No Skor
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Jumlah 100

Nilai = Betul x 20

Halaman 27
 RENCANA PELAKSANA PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMK ISLAM AL ATIQ
Mata Pelajaran : Sistem Komputer
Kompetensi Bidang : Teknik Komputer dan Jaringan
Kelas/Semester : X / 1 (satu)
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang
kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.5 Menerapkan elektronika dasar (kelistrikan, komponen elektronika dan skema
rangkaian elektronika)
4.5 Mempraktikkan fungsi kelistrikan dan komponen elektronika)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menerapkan elektronika dasar (kelistrikan, komponen elektronika dan skema
rangkaian elektronika)
3.5.1 Memahami elektronika dasar seperti kelistrikan, komponen elektronika dan
skema rangkaian elektronika
3.5.2 Membenarkan elektronika dasar apabila ada kerusakan
4.5 Mempraktikkan fungsi kelistrikan dan komponen elektronika)
4.5.1 Menyusun kelistrikan dan komponen elektronika dasar
4.5.2 Mengetahui komponen komponen penyusun elkektronika dasar
Tujuan Pembelajaran
1. Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat mengubah
elektronika dasar dengan benar
2. Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat memeriksa
elektronika dasar dengan tepat
3. Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat menyusun fungsi
kelistrikan dan komponen elektronika dengan benar
4. Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat mendemonstrasikan
fungsi kelistrikan dan komponen elektronika dengan tepat
D. Materi Pembelajaran
Elektronika dasar (kelistrikan, komponen elektronika dan skema rangkaian elektronika)
E. Pendekatan, Strategi, Metode
Pendekatan berfikir : Sientific
Model Pembelajaran : Discovery learning
Halaman 28
 Metode Pembelajaran : Observasi, diskusi dan tanya jawab.

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1 - 2
No Kegiatan Langkah – langkah Pembejalaran Waktu
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
Melakukan pengkondisian peserta didik
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 15
1 Pendahuluan
Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan Menit
Menyampaikan metode pembelajaran yang akan
digunakan
Melakukan Pre test.
2 Kegiatan Inti Pemberian Rangsangan
1. Guru meminta peserta didik untuk
memperhatikan materi yang ada di layar komputer
elektronika dasar (kelistrikan, komponen elektronika
dan skema rangkaian elektronika)
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca buku
panduan yang lainnya agar dapat mudah dipahami
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah dari
materi yang disajikan oleh guru
Identifikasi Masalah
1. Guru menugaskan peserta didik untuk
memahami / mengetahui tentang komponen –
komponen elektronika dasar dan rangkaian elektronika
2. Pesera didik berusaha untuk dapat memahami /
mengetahui tentang komponen – komponen
elektronika dasar dan rangkaian elektronikadengan
membaca buku panduan yang lain.
3. Setelah peserta didik membaca buku panduan
yang lainnya peserta didik dapat memahami /
mengetahui tentang komponen – komponen
elektronika dasar dan membuat rangkaian elektronika
4. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok
yang lainnya tentang komponen – komponen
elektronika dasar dan rangkaian elektronika
5. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi di
depan kelas, kelompok yang lainnya memberikan
tanggapan
Pengumpulan Data
1. Guru meminta peserta didik untuk mencari buku
panduan atau informasi komponen – komponen
elektronika dasar dan rangkaian elektronika
2. Peserta didik mencoba memahami komponen –
komponen elektronika dasar dan membuat rangkaian
elektronika
sesuai dengan petunjuk dari guru sebagai pembuktian
pengujian hipotesis
Pembuktian
1.Guru meminta peserta didik untuk menilai hasil yang
telah dibuat oleh peserta didik yang lainnya
2. Peserta didik menilai berdasarkan format penilaian
yang sudah ada
Halaman 29
 3. Peserta didik menilai berdasarkan format penilaian
yang sudah ada
Menarik Simpulan
1. Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang
komponen – komponen elektronika dasar dan membuat
rangkaian elektronika
2. Guru menugaskan peserta didik un tuk menyimpulakn
komponen – komponen elektronika dasar dan membuat
rangkaian elektronika
3. Peserta didik mengerjakan tugas dari guru untuk
menyimpulkan komponen – komponen elektronika
dasar dan membuat rangkaian elektronika
4. Peserta didik yang lain menanggapi kesimpulan dari
peserta didik yang sedang maju untuk
mempresentasikan hasilnya
5. Peserta didik memperbaiki hasil presentasi
berdasarkan tanggapan dari temannya
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk
menyimpulkan tentang elektronika dasar (kelistrikan,
komponen elektronika dan skema rangkaian
elektronika)
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan
terhadap kesimpulan dari hasil pembelajaran.
3. Guru memberikan evaluasi (post test) dan
menyuruh peserta didik secara individu untuk
mengerjakannya. 15
3 Penutup
Menit
4. Peserta didik diberi tugas untuk melakukan
mengerjakan latihan tentang elektronika dasar
(kelistrikan, komponen elektronika dan skema
rangkaian elektronika)
5. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan pada peserta didik untuk
mempelajari materi berikutnya.
6. Guru menyuruh salah satu peserta didik untuk
memimpin doa penutup

Alat/ bahan, Media Pembelajaran

Daftar hadir
Spidol
Papan waith board
Leptop
LCD
Lembar penilaian
Sumber Belajar
Internet
Buku – buku penunjang KBM
Penilainan Pembelajaran
Teknik : Non Test dan Test
Bentuk :
 Penilaian pengetahuan : Tes tertulis uraian
 Penilaian keterampilan : Praktek

Halaman 30
Mengetahui, Banyuwangi, 12 Juli 2021
Kepala SMK ISLAM AL ATIQ Guru Mata Pelajaran

ARIF MUZAMIL HASAN, S.Pd KRISTIN SETIYOWATI, S.Kom

NIPY: 070705067 NIPY: 070705070

Halaman 31
 LAMPIRAN
B. Teknik Penilian
1. Penilaian Sikap
Petunjuk:
i. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiap
pertemuan.
j. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif
maupun negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik dalam
jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut
dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).

Tabel Nilai-nilai Karakter dalam Penguatan Pendidikan Karakter

Integritas Religius Nasionalis Mandiri Gotong-royong
7. Kesetian 5. Melindungi yang 7. Rela 8. Tangguh 6. Musyawarah
8. Antikorupsi kecil dan tersisih berkorban 9. Kerja keras 7. Tolong
9. Keteladanan 6. Taat beribadah 8. Taat hukum 10. Kreatif menolong
10.Keadilan 7. Menjalankan 9. Unggul 11. Keberanian 8. Kerelawan
11.Menghargai ajaran agama 10. Displin 12. Pembelajar 9. Solidiritas
martabat 8. Menjauhi larangan 11. Berprest 13. Daya juang 10. Anti
manusia agama asi 14. Berwawasa diskriminasi
12. Cinta n informasi dan
damai teknologi

Tabel Jurnal Sikap

Nilai Utama
Nama Peserta Penguatan
No Rombel Catatan prilaku
didik Pendidikan
Karakter
1
2
3
4
5
Dst

Latihan Soal
1. Apakah yang dimaksud dengan rangkaian elektronika?
2. Apa yang nda ketahui tentang Layout PCB?.
3. Sebutkan contoh peralatan elektronika?
4. Apasajakah yang terdapat dalam rangkaian elektronika kompleks?
5. Apa fungsi dari Digital To Analog Converter?

Jawaban
1. Rangkaian elektronika dapat diartikan sebagai gabungan 2 atau lebih komponen
elektronika baik kompoonen pasif maupun aktif yang membentuk suatu sistem atau
fungsi pemroses sinyal sederhana maupun komplek.
2. Layout PCB adalah bagian yang berfungsi untuk merakit komponen-komponen
elektronika menjadi rangkaian elektronika. Layout PCB atau dengan bahasa lain Papan
Rangkaian Tercetak adalah hasil penerapan skema rangkaian elektronika yang telah
disesuaikan dengan bentuk fisik komponen dan tata letak komponen elektronika untuk
membuat suatu sistem atau fungsi pemroses sinyal.

3. Solder, tang potong, tang lancip, obeng dan timah solder.

Halaman 32
4. Contoh rangkaian elektronika komplek adalah power supply dengan regulator arus dan
tegangan, rangkaian mixer audio, rangkaian transmitter atau pemancar radio,rangkaian
amplifier dan rangkaian elektronika yang lain.

5. Digital To Analog Converter) adalah perangkat elektronika yang berfungsi untuk

mengubah sinyal digital (diskrit) menjadi sinyal analog (kontinyu)

Penskoran
No Skor
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Jumlah 100

Nilai = Betul x 20

Halaman 33