Prinsip-prinsip, Penyusunan RPP, Komponen dan Format RPP,

Penulisan Isi Masing-masing, Komponen, dan Komponen Penunjang

DISUSUN OLEH :

Kelompok 3

NAMA MAHASISWA :

Angelina Siringoringo NIM :3203321009

David Saputra W. S NIM : 3203121010

Diancrisy Situmeang NIM: 3203121006

Juliyanti pakpahan NIM :3203121004

Sabila mandawati NIM :3201121025

Sarah Nurfadea NIM : 3203121034

DOSEN PENGAMPU :

ARFAN DIANSYAH, S.Pd.,M.Pd

MATA KULIAH :

Perencanaan Pembelajaran Sejarah

JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

AGUSTUS 2022
 KATA PENGANTAR

Assalamu`alaikum wr.wb.

Alhamdulillah, Atas berkat Allah maha Esa yang telah memberikan waktu

serta kesempatan sehingga kami bisa menyelesaikan tugas makalah mata kuliah

perencanaan Pembelajaran Sejarah yang berjudul “Prinsip-prinsip, Penyusunan

RPP, Komponen dan Format RPP, Penulisan Isi Masing-masing, Komponen, dan

Komponen Penunjang” serta salawat dan salam ke arwah junjungan Nabi Besar

Muhammad SAW.

Kami menyadari dalam pembuatan Makalah kami ini, masih banyak

terdapat kesalahan baik dalam kata maupun pengetikannya, maka dari itu kami

meminta atas saran serta kritik dari dosen pembimbing dan para teman-teman

sekalian, Terimakasih.

Wassalamu`alaikum wr.wb.

Medan, 31 Agustus 2022

Kelompok 3

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ......................................................................................................i

DAFTAR ISI ....................................................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ...........................................................................................................1

B. Rumusan Masalah .....................................................................................................2

C. Tujuan Penulisan .......................................................................................................2

BAB II PEMBAHASAN

A. Prinsip-prinsip penyusunan RPP ...........................................................................3

B. Komponen RPP k13 ..................................................................................................5

C. Penulisan isi setiap komponen RPP........................................................................8

D. Komponen penunjang..............................................................................................16

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan ..............................................................................................................20

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................22

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pemberlakuan peraturan dan perundangan-undangan yang berkaitan

dengan pelaksanaan otonomi pendidikan menuntut adanya upaya pembagian
kewenangan dalam berbagai bidang pemerintahan. Hal tersebut membawa
implikasi terhadap sistem dan penyelenggaraan pendidikan termasuk
pengembangan dan pelaksanaan kurikulum. Tiga hal penting yang perlu
mendapat perhatian, yaitu:
1. Diversifikasi Kurikulum yang merupakan proses penyesuaian, perluasan,

pendalaman materi pembelajaran agar dapat melayani keberagaman

kebutuhan dan tingkat kemampuan peserta didik serta kebutuhan daerah/lokal

dengan berbagai kompleksitasnya.

2. Penetapan Standar Kompetensi (SK), dimaksudkan untuk menetapkan ukuran

minimal atau secukupnya, mencakup kemampuan pengetahuan, keterampilan,

dan sikap yang harus dicapai, diketahui, dilakukan, dan mahir dilakukan oleh

peserta didik pada setiap tingkatan secara maju dan berkelanjutan sebagai

upaya kendali dan jaminan mutu.

3. Pembagian kewenangan antara Pemerintah Pusat dan

Provinsi/Kabupaten/Kota sebagai Daerah Otonomi merupakan pijakan utama

untuk lebih memberdayakan daerah dalam penyelenggaraan pendidikan sesuai

dengan potensi daerah yang bersangkutan.

Untuk merespon ketiga hal tersebut di atas, Badan Standar Nasional

Pendidikan (BSNP) telah melakukan penyusunan Standar Isi (SI), yang
kemudian dituangkan kedalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
(Permendiknas) nomor 22 tahun 2006, yang mencakup komponen:
1. Standar Kompetensi (SK), merupakan ukuran kemampuan minimal yang

mencakup pengetahuan, keterampilan dan sikap yang harus dicapai, diketahui,

dan mahir dilakukan oleh peserta didik pada setiap tingkatan dari suatu materi

yang diajarkan.

1
2. Kompetensi Dasar (KD), merupakan penjabaran SK peserta didik yang cakupan

materinya lebih sempit dibanding dengan SK peserta didik.

B. Rumusan Masalah

1. Apa saja unsur yang perlu diperhatikan dalam penyusunan RPP?

2. Apa saja yang termasuk komponen-komponen RPP?

3. Apa saja prinsip-prinsip penyusunan RPP?

4. Bagaimana langkah-langkah penyusunan RPP?

1.

C. Tujuan Penulisan

1. Mengetahui unsur yang perlu diperhatikan dalam penyusunan RPP

2. Mengetahui komponen-komponen RPP

3. Mengetahui prinsip-prinsip penyusunan RPP

4. Mengetahui langkah-langkah penyusunan RPP

2
 BAB II

PEMBAHASAN

A. PRINSIP – PRINSIP, PENYUSUNAN RPP

Berikut ini prinsip-prinsip yang perlu diperhatikan dalam penyusunan Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

1.Perbedaan individual peserta didik, antara lain kemampuan awal, tingkat

intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya
belajar, kebutuhan khusus, latar belakang budaya, norma, nilai, dan lingkungan
peserta didik.

2.Partisipasi aktif peserta didik.

3.Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi,

minat, kreativitas, inspirasi, inovasi, dan kemandirian.

4.Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk

mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan
berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

5.Pemberian umpan balik dan tindak lanjut, memuat rancangan program

pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remidi.

6.Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara Kompetensi Dasar (KD),

materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi,
penilaian, dan sumber belajar.

7.Mengakomodasi pembelajaran tematik terpadu, keterpaduan lintas mata

pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

8.Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis,

dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

Langkah – langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Berikut ini adalah langkah – langkah penyusunan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP).

1. Menuliskan Identitas Mata Pelajaran

Penulisan identitas mata pelajaran, meliputi identitas sekolah, mata

pelajaran, kelas/semester, alokasi waktu, dan materi atau tema.

3
 2. Menuliskan Kompetensi Inti

Kompetensi Inti (KI) adalah tingkat kemampuan untuk mencapai Standar

Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki peserta didik pada setiap tingkat kelas
atau program yang menjadi landasan Pengembangan Kompetensi Dasar.

Kompetensi Inti mencakup empat dimensi yang mencerminkan : (1) sikap

spiritual; (2) sikap sosial; (3) pengetahuan; (4) dan keterampilan.

3. Menuliskan Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta

didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator

kompetensi.

4. Menuliskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur atau diobservasi

untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi

acuan penilaian mata pelajaran.

5. Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan

dicapai oleh siswa sesuai dengan kompetensi dasar. Tujuan pembelajaran dibuat
berdasarkan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Indikator yang telah
ditentukan.

6. Materi Ajar

Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan

ditulis dalam bentuk peta konsep sesuai dengan rumusan indikator pencapaian

kompetensi.

7. Alokasi Waktu

Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian

Kompetensi Dasar dan beban belajar.

8.Menentukan Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai Kompetensi

Dasar atau indikator yang telah ditetapkan.

4
9. Penilaian Hasil Belajar

Prosedur dan instrumen penilaian hasil belajar disesuaikan dengan indikator

pencapaian kompetensi dan mengacu kepada standar penilaian.

10. Menentukan Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Penentuan sumber belajar didasarkan pada kompetensi inti, Kompetensi

Dasar, materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian

kompetensi.

11. Merumuskan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran terbagi dalam kegiatan pendahuluan, inti, dan

penutup.

a. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan
pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan
memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.

b. Kegiatan Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai Kompetensi
Dasar. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik. Di dalam kegiatan
inti, peserta didik diajak untuk berpartisipasi aktif, memberikan ruang yang
cukup bagi kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologisnya.

c. Kegiatan Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan,
penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut. Demikian pengertian
RPP, komponen, prinsip, dan langkah penyusunannya. Terima kasih sudah
berkunjung dan semoga bermanfaat.

B. KOMPONEN-KOMPONEN RPP KURIKULUM 2013 (K13)

Berikut ini beberapa komponen-komponen RPP Kurikulum 2013 berdasarkan

Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016.
 Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;

5
  Identitas mata pelajaran atau tema/subtema
 Kelas/semester;
 Materi pokok;
 Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD
dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang
tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
 Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
 Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
 Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan
indikator ketercapaian kompetensi;
 Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD
yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan
dicapai;
 Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran;
 Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam
sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
 Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan,
inti, dan penutup; dan
 Penilaian hasil pembelajaran.

FORMAT RPP KURIKULUM 2013 (K13)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah :
Mata Pelajaran :
Kelas/ Semester :
Materi Pokok :
Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

B. Tujuan Pembelajaran
C. Materi Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran reguler

6
 E. Materi pembelajaran pengayaan
F. Materi pembelajaranp remedial
G. Metode Pembelajaran
H. Media dan Bahan
I. Sumber Belajar
J. Langkah-langkah Pembelajaran

1) Pertemuan pertama

a).Kegiatan Pendahuluan
b).Kegiatan Inti
c).Kegiatan Penutup

2) Pertemuan Kedua

a).Kegiatan Pendahuluan
b).Kegiatan Inti
c).Kegiatan Penutup

   K. Penilaian
1. Teknik penilaian
2. Sikap spiritual
3.   Sikap sosial
4.   Pengetahuan
5.    Keterampilan

2.Pembelajaran Remedial
3. Pembelajaran Pengayaan

………, ……, …………………..

Mengetahui
Kepala sekolah guru mata pelajaran kelas

____________________________                      ____________________
NIP. …                                                                                                                 NIP. …

Sumber : Panduan Penyusunan RPP SMP tahun 2017

7
C. PENULISAN ISI SETIAP KOMPONEN DALAM RPP

Di bawah ini adalah petunjuk cara menulis RPP berdasarkan contoh format

dalam Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses dan

Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan

Dasar dan Pendidikan Menengah,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Banguntapan

Mata Pelajaran : Sejarah Peminatan

Kelas/Semester : X IPS-1

Materi Pokok : Manusia dan Sejarah

Alokasi Waktu : 3 X 45 Menit ( 1 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti:

Petunjuk: Tulis keempat KI

Contoh:

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,

peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai

dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat

dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya

dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait

fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,

produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah

8
 konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan

sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Petunjuk:

1) Rumuskan 2 (dua) atau lebih indikator pencapaian kompetensi untuk

setiap KD.

2) Indikator merupakan jabaran dari KD.

3) Indikator pencapaian kompetensi adalah: (a) perilaku yang dapat diukur

dan/atau diobservasi untuk kompetensi dasar (KD) pada kompetensi inti

(KI)-3 dan KI-4; dan (b) perilaku yang dapat diobservasi untuk

disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI-1 dan KI-2.

4) Indikator KD dari KI-3 mencakup pengetahuan faktual, konseptual,

procedural dan/atau metakognitif sesuai tuntutan/kandungan KD dengan

kemampuan kognitif mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis,

mengevaluasi, dan/atau mencipta.

Contoh:

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1Menganalisis kehidupan 3.1.1 Mendeskripsikan pengertian Sejarah

manusia dalam ruang dan 3.1.2 Mendeskripsikan pengertian kehidupan

waktu manusia dalam ruang dan waktu.

3.1.3 Menganalisis keterkaitan konsep manusia

hidup dalam ruang dan waktu.

4.1Menyajikan hasil kajian 4.1.1 Membuat kesimpulan hasil kajian dalam

tentang bentuk tulisan tentang analisis keterkaitan

keterkaitan kehidupan konsep manusia hidup dalam ruang dan

manusia dalam ruang dan waktu

waktu dalam bentuk tulisan

dan/atau media lain

9
C. Tujuan Pembelajaran

Petunjuk:

1) Rumuskan 1 (satu) atau lebih tujuan pembelajaran untuk setiap indikator

pencapaian kompetensi.

2) Dalam hal indikator pencapaian kompetensi sangat spesifik dan tidak

dapat diuraikan lagi, rumusan tujuan pembelajaran sama dengan indikator

pencapaian kompetensi tersebut.

3) Apabila sebuah indikator pencapaian kompetensi masih dapat dirinci lagi,

indikator pencapaian kompetensi tersebut dijabarkan ke dalam lebih dari 1

(satu) tujuan pembelajaran.

4) Tujuan pembelajaran mengandung unsur: audience (A), behavior (B),

condition (C), dan degree (D).

5) Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk masing-masing pertemuan.

Contoh:

1. Melalui pengamatan gambar peserta didik dapat menjelaskan tentang

peristiwa sejarah.

2. Dengan membaca buku peserta didik memiliki rasa ingin tahu tentang

konsep manusia hidup dalam ruang dan waktu.

3. Melalui diskusi peserta didik dapat menjelaskan keterkaitan konsep

manusia hidup dalam ruang dan waktu.

4. Dengan mencari informasi dari berbagai sumber perserta didik dapat

membuat kesimpulan hasil kajian dalam bentuk tulisan tentang analisis

keterkaitan konsep manusia hidup dalam ruang dan waktu dalam bentuk

artikel.

D. Materi Pembelajaran

10
Petunjuk:

1) Tulis tema/sub-tema/jenis teks dan/atau butir-butir materi yang dicakup

untuk materi pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial.

2) Butir-butir materi yang dimaksud harus relevan dengan indikator

pencapaian kompetensi yang mencakup pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural dan/atau metakognitif sesuai tuntutan/ kandungan KD.

Contoh petunjuk materi pembelajaran:

(Tulis tema/sub-tema/jenis teks dan/atau butir-butir materi sebagaimana

dicakup oleh KD).

 Teks ... (contoh teks terlampir)

 Fungsi sosial teks ... (uraian singkat terlampir)

 Struktur teks ... (uraian singkat terlampir)

 Ciri kebahasaan: ... (uraian singkat terlampir)

 Tanda baca/pengucapan/intonasi ... (uraian singkat terlampir)

Contoh:

Materi Ajar:

1. Pengertian sejarah

2. Manusia hidup dalam ruang dan waktu

E. Metode Pembelajaran

Petunjuk:

1) Tulis satu atau lebih metode pembelajaran yang diterapkan.

2) Metode pembelajaran yang dipilih adalah pembelajaran aktif yang efektif

dan efisien memfasilitasi peserta didik mencapai indikator-indikator KD

beserta kecakapan abad ke-21

Contoh Metode Pembelajaran:

 Pendekatan pembelajaran : Scientific Learning

11
 Model Pembelajaran : Aktif Learning

 Metode Pembelajaran : Diskusi

F. Media dan Bahan

Petunjuk:

a. Media: Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/film, rekaman

audio, model, chart, gambar, realia, dan sebagainya).

Contoh:

1. Video/film: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap

dengan tanggal pengunduhan)

2. Rekaman audio: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap

dengan tanggal pengunduhan)

3. Model: Nama model yang dimaksud

4. Gambar: Judul gambar yang dimaksud

5. Realia: Nama benda yang dimaksud

b. Bahan

Tulis spesifikasi (misalnya nama, jumlah, ukuran) semua bahan yang

diperlukan.

Contoh Alat/Media/bahan

 Alat : LCD

 Media : Slide power point, Lembar intrumen tugas

G. Sumber Belajar

Petunjuk: Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi,

majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dan sebagainya)

Contoh:

12
1. Buku siswa: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota

penerbitan: Penerbit (halaman).

2. Buku referensi: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota

penerbitan: Penerbit (halaman).

3. Majalah: Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah,

Volume, Nomor, Tahun, (halaman).

4. Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal terbit), Halaman, Kolom

5. Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel. (Tersedia di situs internet

lengkap dengan tanggal pengunduhan).

6. Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud.

7. Narasumber: Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang keahlian

dan/atau profesinya.

8. Lainnya (sesuai dengan aturan yang berlaku).

Contoh sumber belajar:

Kemdikbud.2013.Buku Sejarah SMA Kelas X. Jakarta.Kemdikbud

Sykur, Abdul, Dkk.2013. Modul Sejarah Peminatan SMA Kelas X. Jakarta.Dirjen

Sejarah dan nilai Kebudayaan. Kemdikbud.

Soekmono, R. Pengantar Sejarah Kebudayaan Indonesia. Yogyakarta.

Kanisius.2012.

Hermawan, Ufi. 2014. Buku Sejarah SMA Peminatan Kelas X. Jakarta Yudhistira.

http: londo43ver.blogspot.com/2012/09/konsep-waktu-dalam-sejarah.

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Petunjuk:

1) Tulis kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan yang mencakup

kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

2) Kegiatan pembelajaran pada Kegiatan Pendahuluan dan Kegiatan Penutup

ditulis dalam rumusan kegiatan yang dilakukan oleh guru yang dapat

13
 dilengkapi dengan rumusan kegiatan peserta didik secara terintegrasi –

tidak dalam kalimat terpisah.

3) Kegiatan pembelajaran pada Kegiatan Inti ditulis dalam rumusan kegiatan

peserta didik yang dapat dilengkapi dengan rumusan kegiatan guru –

dalam kalimat terpisah.

4) Langkah-langkah dan aktivitas pembelajaran pada Kegiatan Inti

menyesuaikan sintaks dan prinsip-prinsip belajar dari metode yang

diterapkan.

5) Tulis jumlah jam pertemuan (JP) untuk setiap pertemuan dan alokasi

waktu untuk kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

Contoh:

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu
Pendahuluan  Mengawali pembelajaran dengan 15 Menit

berdoa dan memberi salam

 Mempersiapkan kelas agar lebih

kondusif untuk memulai proses KBM

(kerapian, kebersihan ruang kelas,

menyediakan media dan alat serta

buku yang diperlukan)

 Memantau kehadiran dengan

mengabsen peserta didik

 Memotivasi peserta didik untuk lebih

fokus dan semangat dalam mengikuti

pembelajaran

 Menginformasikan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.

Inti  Peserta didik diberi tugas untuk 105 Menit

14
 membaca buku paket

 Guru memancing siswa untuk

berpendapat terkait pengertian sejarah

 Guru menunjuk salah satu siswa siswa

untuk menceritakan pengalamanya

yang berkesan di depan kelas

 Guru membimbing siswa untuk

memahami pengertian sejarah

 Guru menampilkan gambar

diproyektor berkaitan dengan materi

gambar tokoh Soekarno, waktu,dan

Proklamasi

 Guru menjelskan garis besar materi

tentang konsep manusia ruang dan

waktu dalam sejarah

 Guru merangsang keingintahuan

siswa untuk bertanya melalui

penjelasan

 Guru mengarahkan jawaban

pertanyaan siswa ke indikator yang

telah dibuat

 Membagi siswa dalam kelompok

 Membagi permasalahan yang harus

dipecahkan oleh setiap kelompok

terkait dengan materi pembelajaran

 Setiap kelompok mendiskusikan dan

mempresentasikan hasil
Penutup  Peserta didik membuat rangkuman 15 Menit

15
 materi pelajaran

 Guru melakukan penjajagan hasil

belajar peserta didik dengan

melakukan tanya jawab materi yang

telah diberikan ( post tes).

 Menutup pelajaran dengan salam.

I. Penilaian

Teknik penilaian:

1) Sikap spiritual: tulis satu atau lebih teknik penilaian sikap spiritual dan

tuangkan dalam tabel.

2) Sikap sosial: tulis satu atau lebih teknik penilaian sikap sosial dan tuangkan

dalam tabel.

3) Pengetahuan

4) Keterampilan

D. KOMPONEN DAN KOMPONEN PENUNJANG RPP

RPP merupakan salah satu perangkat mengajar bagi guru yang wajib dan harus
dibuat sebulum paru melaksanakan pengajaran dalam kurun waktu tertentu
yang berdasarkan atau mengacu kepada silabus. Rencana pembelajaran yang
baik menurut Clagne dan Briggs (1974) dalam Majid, A. (2005 961 hendaknya
mengandung tiga komponen yang disebut anchor point, yaitu
1. Tujuan pengajaran
2. Materi pelajaran, halan ajar, pendekatan dan metode mengajar, media
pengajaran dan pengalaman belajar dan
3. Evaluasi keberhasilan
Komponen-komponen rencana pembelajaran menurut Moure, KD (2001 126)
terdiri atas topik bahasan, tujuan pembelajaran (kompetensi dan indikator
kompetensi), materi pelajaran, kegiatan pembelajaran, alat media yang
dibutuhkan, dan evaluasi hasil belajar. Menurut Suryadi. A. Mulyana, W.
(1993:21), rencana pembelajaran merupakan proyeksi guru mengenai kegiatan
yang harus dilakukan siswa selama pembelajaran berlangsung Dalam kegiatan
tersebut secara terperinci dijelaskan ke mana siswaa itu akan dibawa (tujuan),

16
apa yang harus dipelajari (isi bahan pelajaran), bagaimana siswa
mempelajarinya (metode dan teknik), dan Bagaimana kita mengetahui bahwa
siswa telah mencapainya (penilaian) Dengan demikian,komponen-komponen
rencana pembelajaran yang harus ada dalam rencana pembelajaran adalah
1. Tujuan yang hendak dicapai, berupa bentuk-bentuk tingkah laku apa yang
diinginkan untuk dimiliki siswa setelah terjadinya proses belajar mengajar
2 Bahan pelajaran atau isi pelajaran yang dapat mengantarkan siswa mencapai
tujuan
3. Metode dan teknik yang digunakan, yaitu bagaimana proses belajar
mengajar yang akan diciptakan guru agar siswa mencapai tujuan, dan
4 Penilaian, yakni bagaimana menciptakan dan menggunakan alat untuk
mengetahui tujuan tercapai atau tidak
Berdasarkan uraian di atas dapat dipahami bahwa komponen-komponen
rencana pembelajaran yang amat penting masuk dalam rencana pembelajaran
adalah
1. Apa yang akan diajarkan, pertanyaan ini menyangkut berbagai kompetensi
yang harus dicapai, indikator-indikatornya, serta materi bahan ajar yang akan
disampaikan untuk mencapai kompetensi tersebut.
2 Bagaimana mengajarkannya, pertanyaan ini berkenaan dengan berbagai
strategi yang akan dikembangkan dalam proses pembelajaran, termasuk
pengembangan berbagai
aktivitas opsional bagi siswa dalam menyelesaikan tugas-tugasnya
3. Bagaimana mengevaluasi hasil belajarnya, pertanyaan ini harus dijawab
dengan merancang jenis evaluasi untuk mengukur daya serap siswa terhadap
materi yang mereka pelajari pada sesi tersebut.
Komponen RPP menunat Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah tendiri atas :
1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
2 Identitas mata pelajaran atau tema /subtema
3. Kelas/semester.
4. Materi pokok.
5. Alokas waktu ditentikan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan
beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang harus dicapai

17
6. Tujuan pembelajaran yang dinamuskan berdasarkan KD. dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang
mencakup sikap pengetahuan, dan keterampilan
7. Kompetensi dasar dan dikator pencapaian kompetensi
8.Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang
relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator
ketercapaian kompetensi
9. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendida untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai
10. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pembelajaran
11. Sumber belajar dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam
sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan sumber
12. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalu tahapan pendahuluan,
inti, dan penutup dan
13. Penilaian hasil pembelajaran
Kemudian di tahun 2019 serdapat sedikit perubahan mengenal komponen RPP
yaitu Bendasarkan Surat Edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Nomer 14Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran dinyatakan bahwa Menindaklanjuti Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan terkait dengan pelaksanaan kurikulum 2013,
dinyatakan, Bahwa dari 13 (tiga belas) komponen RPP yang telah diatur dalam
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun tentang
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, yang menjadi komponen inti
adalah tujuan pembelajaran, langkah-langkah (kegiatan) pembelajaran, dan
penilaian pembelajaran (assessment) yang wajib dilaksanakan oleh guru,
sedanngkan komponen lainya bersifat pelengkap. Dengan demikian jelas,
bahwa pada kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan yang sekarang,
menyatakan dalam RPP dikenal komponen inti RPP yakni (1) pembelajaran. (2)
langkah-langkah (kegiatan) pembelajaran. dan, (3) penilaian pembelajaran
(assessment), sedangkan 10 komponen lainnya disebut Komponen penunjang.
Adanya kebijakan baru dalam bidang pendidikan seringkali dimaknai telah
terjadi perubahan kurikulum, padahal hal ini adalah suatu hal yang biasa
terjadi. Intinya bagaimana praktik-praktik pembelajaran di sekolah menjadi
lebih baik, lebih efisien dan lebih efektif. Demikian halnya dengan adanya
kebijakan penyusunan RPP 1 Lembar yang dinisiasi Menteri Pendidikan dan

18
Kebudayaan sebenarnya untuk membantu mengurangi beban guru dalam
bidang administrasi pembelajaran. Secara sederhana, samya bagaimana RPP
yang bertembar-tembur sebelumnya dapat diringkas diabstraksi menjadi satu
lembar saja, maka dipilihlah komponen RPP yang dianggap inti dan harus ada
Adapun komponen lainnya dapat dilampirkan atau bahkan ditindakan, karena
boleh jadi sudali tersiral dan tersurat dalam komponen inti yang ada. Namun
demikian bagi calon guru, sebaiknya tetap mempelajari RPP dengan versi
komponen lengkap, baru belajar mengabstraksikan menjadi RPP 1 lembar

19
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Unsur-unsur pokok yang terkandung dalam RPP meliputi:

 Materi pokok

 Identitas mata pelajaran

 Kompetensi dasar dan indikator-indikator

 Kegiatan pembelajaran

 Alat dan media

 Penilaian dan tindak lanjut

2. Prinsip perencanaan pembelajaran berikut:

 Perencanaan pembelajaran harus berdasarkan kondisi siswa.

 Perencanaan pembelajaran harus berdasarkan kurikulum yang berlaku.

 Perencanaan pembelajaran harus memperhitungkan waktu yang tersedia

 Perencanaan pembelajaran harus merupakan urutan kegiatan pembelajaran

yang sistematis.

 Perencanaan pembelajaran bila perlu dilengkapi dengan lembaran

kerja/tugas dan atau lembar observasi.

 Perencanaan pembelajaran harus bersifat fleksibel.

 Perencanaan pembelajaran

3. Komponen Penyusunan RPP adalah:

 Identitas Mata Pelajaran

 Standar Kompetensi

 Kompetensi Dasar

 Indikator Pencapaian Kompetensi

 Tujuan Pembelajaran

 Materi Ajar

 Alokasi Waktu

 Metode Pembelajaran

20
 Kegiatan pembelajaran

21
 DAFTAR PUSTAKA

Badan Standar Pendidikan Nasional. 2006. Panduan Pengembangan Silabus. Jakarta:

Depdiknas
Niron, Maria Dominika. 2009. Pengembangan Silabus Dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran Dalam KTSP. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta

22