RPP Trigonometri

67
Lampiran 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Problem Based Learning
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMAN 16 Jakarta
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : X/2
Materi Pokok : Trigonometri (aturan sinus dan cosinus)
Waktu : 2x45 menit (2 JP)
A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai deangan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari disekolah secara
mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.10. Menjelaskan aturan sinus dan cosinus
4.10. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus
68
C. Indikator
3.10.1 Menentukan konsep aturan sinus
4.10.1 Menyelesaikan masalah dengan menggunakan aturan sinus
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses simulasi, identifikasi, pengumpulan data, pengolahan data dan
pembuktian hasil pengolahan data dalam penugasan individu dan kelompok
diharapkan siswa dapat :
1. Peserta didik dapat menentukan konsep aturan sinus
2. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan
aturan sinus.
E. Materi Ajar
Materi ajar pada pertemuan ini adalah: Aturan Sinus
F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan: Scientific Learning
Model Pembelajaran: Problem Based Learning
Metode Pembelajaran: tanya jawab dan diskusi kelompok
G. Alat/Bahan, Media dan Sumber Belajar

Alat/Bahan: Papan tulis, spidol
Media: Powerpoint, lembar aktivitas siswa
Sumber Belajar:
o Buku siswa dan buku guru, penerbit Pusat Kurikulum Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbud
o Wilson Simangunsong. 2016. PKS Matematika Wajib Kelas X SMA dan
MA kurikulum Nasional 2016. Jakarta: Gematama
69
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam pembuka 10 menit
 Salah satu siswa memimpin doa
 Guru menanyakan kabar, mengecek kehadiran
peserta didik, dan meminta peserta didik
untuk menyiapkan perlengkapan belajar
matematika.
 Guru memberikan apersepsi kepada peserta
didik tentang perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
 Peserta didik menyimak informasi tentang
metode pembelajaran yang akan ditempuh.
Inti Mengorientasi Peserta Didik pada Masalah 5 menit

Peserta didik mengamati permasalahan nyata
yang diajukan oleh guru dalam slide powerpoint.
Mengorganisasikan Kegiatan Pembelajaran 5 menit
Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri
dari 3-4 orang. Guru memberikan stimulus
kepada peserta didik untuk mengingat kembali
rumus perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku, dan memberikan beberapa
permasalahan dalam segitiga sembarang,
sehingga menimbulkan pertanyaan seperti:
 Dapatkah soal tersebut diselesaikan dengan
menggunakan perbandingan sinus?
Membimbing Penyelidikan 15 menit
 Peserta didik menyelidiki atau mengeksplorasi
dalam mengidentifikasi soal yang diberikan
dan mencoba untuk menyelesaikan masalah
awal yang diajukan oleh guru.
 Guru membimbing siswa dalam proses
penyelidikan dalam memperoleh informasi
dalam memecahkan masalah
Mengembangkan dan Menyajikan hasil karya 40 menit
 Melalui diskusi dalam kelompok, peserta
didik menganalisis, menalar, menyimpulkan,
informasi yang telah diperoleh/dikumpulkan
70
melalui LAS dalam menyelesaikan masalah

berkaitan dengan aturan sinus.
 Perwakilan dari kelompok yang telah
menyelesaikannya terlebih dahulu akan
mempresentasikan hasil pembelajaran yang
telah didapat.
Analisis dan Evaluasi 10 menit
 Guru bersama peserta didik mengkaji ulang
hasil pemecahan masalah dan mengevaluasi
materi yang telah dipelajari
 Peserta didik selanjutnya mengerjakan tugas
individu (Kuis)
Penutup  Peserta didik memberikan kesimpulan 5 menit
terhadap materi yang telah dipelajari.
 Guru memberikan tanggapan dari
kesimpulan dari peserta didik
 Doa penutup dipimpin oleh salah satu peserta
didik.
 Guru mengucapkan salam penutup.
K. Penilaian Hasil Belajar
1. Instrumen Penilaian Pengetahuan dan Ketrampilan

Teknik Penilaian : Uraian
Teknik
Penilaian Indikator Waktu Penilaian
Penilaian
Pengetahuan 3.10.1. Menentukan Uraian Penyelesaian
konsep aturan tugas individu
sinus dan kelompok
Ketrampilan 4.10.1 menyelesaikan Uraian Penyelesaian
masalah nyata yang tugas (baik
berkaitan dengan aturan individu maupun
sinus kelompok) dan
saat diskusi
Kuis (Individu)
1. Doni sedang mengamati seekor kucing berada di depan pohon. Kucing itu
memandang puncak pohon dan membentuk sudut elevasi 30 kemudian
kucing tersebut bergerak mendekati pohon sejauh 8 m dan membentuk
sudut 60 . Berapa tinggi pohon tersebut.
Rubrik Penilaian
No. Dekripsi Jawaban yang Diharapkan Skor

71
1 Memahami Masalah
Misalkan : A dan B adalah

posisi kucing
Diketahui:
4
Jarak A dan B adalah 8 m.

Ditanya: Berapakah tinggi
pohon?
Merencanakan Penyelesaian Masalah
Dengan menggunakan aturan sinus
Menyelesaikan Rencana Penyelesaian

7
Untuk mengetahui tinggi pohon (CT) maka dengan
menggunakan sinus
√
√ √
Memeriksa Kembali
3
Jadi, tinggi pohon CT adalah √ meter
Skor Total 20
72
Jakarta, April 2017
Guru Matematika Peneliti
Roslinda Simamora, S.Pd, MM Kholilah
NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770
Mengetahui,
Kepala SMAN 16 Jakarta
Drs. Sariaman Sitanggang, MM
NIP.19640610 199302 1 001

73

(RPP)

A. Kompetensi Inti
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
masalah.
B. Kompetensi Dasar
74
C. Indikator
3.10.1 Menentukan konsep aturan cosinus
4.10.2 Menyelesaikan masalah dengan menggunakan aturan cosinus
3. Peserta didik dapat menentukan konsep aturan cosinus
aturan cosinus.
E. Materi Ajar
Materi ajar pada pertemuan ini adalah : Aturan Cosinus


Alat/Bahan: Papan Tulis, spidol
Media: Lembar aktivitas siswa
Sumber Belajar:
75
Alokasi
Waktu
peserta didik, dan meminta peserta didik untuk
menyiapkan perlengkapan belajar matematika.
didik
yang ingin dicapai

Peserta didik mengamati permasalahan nyata yang
diajukan oleh guru.
Guru memberikan stimulus kepada peserta didik
untuk mengingat kembali rumus perbandingan
trigonometri dan memberikan beberapa
permasalahan dalam segitiga sembarang, sehingga
menimbulkan pertanyaan seperti:
 Dapatkah soal tersebut diselesaikan dengan
menggunakan perbandingan cosinus?
 Melalui diskusi dalam kelompok, peserta didik
menganalisis, menalar, menyimpulkan,
telah didapat.
76

individu (Kuis)
 Guru memberikan tanggapan dari kesimpulan
dari peserta didik
 Peserta didik memimpin doa penutup

Teknik
Penilaian
cosinus dan kelompok
cosinus kelompok) dan
saat diskusi
Kuis (Individu)
1. Posisi 2 kapal laut dinyatakan dengan koordinat kutub yaitu kapal pertama
berada pada (9, 20 ) dan kapal kedua berada pada (6, 80 ). Dengan
demikian jarak kedua kapal adalah...
Rubrik Penilaian

1 Memahami Masalah
Diketahui: Kapal pertama (A) berada pada (9, 20 )

4
Kapal kedua (B) berada pada (6, 80 )
Ditanya: berapakah jarak kedua kapal tersebut?

77
Sudut yang terbentuk pada kapal A adalah sedangkan sudut

yang terbentuk oleh kapal B adalah . Sehingga jarak kedua
kapal merupakan selisih dari kedua sudut yaitu

–
7
√ √
Memeriksa Kembali
3
Jadi, Jarak kedua kapal adalah √
Skor Total 20
Jakarta, April 2017
NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770
Mengetahui,
NIP.19640610 199302 1 001

78

(RPP)
A. Kompetensi Inti
masalah.
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
4.10.3 Menjelaskan rumus luas segitiga dan segiempat
79
4.10.4 Menerapkan konsep rumus luas segitiga dan segiempat dalam

pemecahan masalah matematis
Tujuan pembelajaran diharapkan siswa dapat :
5. Peserta didik dapat menjelaskan rumus luas segitiga segiempat
6. Peserta didik dapat menerapkan konsep rumus luas segitiga dan
segiempat dalam pemecahan masalah matematis
E. Materi Ajar
Materi ajar pada pertemuan ini adalah : Luas Segitiga dan Segi-n Beraturan


Sumber Belajar:
Alokasi
Waktu
matematika.
didik
80

yang ingin dicapai
yang diajukan oleh guru.
untuk mengingat kembali rumus mencari luas
segitiga dan segi empat, sehingga menimbulkan
pertanyaan seperti:
 Bagaimana luas segitiga jika diketahui
sudutnya?
 Apakah berlaku juga untuk mencari luas
segiempat?
telah didapat.
individu (Kuis)
terhadap materi yang telah dipelajar.
 Peserta didik diminta untuk mempelajari
81
pelajaran berikutnya di rumah

didik.
Teknik
Penilaian
Ketrampilan 4.10.1 menjelaskan Uraian Penyelesaian
rumus luas segitiga tugas (baik
4.10.2 menjelaskan individu maupun
rumus luas segiempat kelompok) dan
saat diskusi
Kuis (Individu)
1. Pak Bagus ingin menghitung luas kebunnya yang berbentuk segitiga. Pada
titik pojok kebunnya dipancang bambu yang diberi nama A, B dan C.
Hanya satu sisi kebunnya yang dapat langsung diukur pak Edi yaitu
cm. Selebihnya dia hanya dapat menentukan sudut
dan sudut . Bantulah pak Bagus dalam menentukan luas
kebunnya.
Rubrik Penilaian
No. Deskripsi Jawaban yang Diharapkan Skor
1 Memahami Masalah
Diketahui: cm
4
Ditanya: berapakah luas kebun pak Bagus?

Merencanakan Penyelesaian
Untuk mencari luas kebun yang berbentuk segitiga, jika yang

diketahui adalah 2 sudut 1 sisi maka menggunakan rumus
82
Luas segitiga =
Menyelesaikan masalah sesuai rencana

Luas segitiga =
7
√
Memeriksa Kembali 3
√
Jadi, luas kebun Pak Bagus adalah
Skor Total 20
Jakarta, April 2017
NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770
Mengetahui,
NIP.19640610 199302 1 001

83

(RPP)
A. Kompetensi Inti
masalah.
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
4.10.5 Menjelaskan rumus luas segi-n beraturan
84
4.10.6 Menerapkan konsep rumus luas segi-n beraturan dalam pemecahan

masalah matematis
7. Peserta didik dapat menjelaskan rumus luas segi-n beraturan
8. Peserta didik dapat menerapkan konsep rumus luas segi-n beraturan dalam
E. Materi Ajar


Sumber Belajar:
Alokasi
Waktu
85
matematika.
didik
yang ingin dicapai
Peserta didik menyimak informasi tentang
 Bagaimana cara mencari luas segi-n
beraturan?
 Apakah dapat menggunakan cara dengan
menggunakan rumus luas segitiga?
telah didapat.
individu (Kuis)
86

 Peserta didik memimpin doa penutup
Teknik
Penilaian
rumus luas segi-n tugas (baik
beraturan individu maupun
4.10.2 Menerapkan kelompok) dan
konsep rumus luas saat diskusi
segi-n beraturan
dalam pemecahan
masalah
matematis
Kuis (Individu)
1. Tentukan luas daerah yang diraster pada gambar di

samping.
Rubrik Penilaian

1 Memahami Masalah
Diketahui: terdapat 2 buah segienam beraturan
4
Segienam yang besar memiliki panjang sisi 4 satuan
Ditanya: berapakah luas daerah yang diraster(diarsir)?
Mencari luas segienam yang besar
( ) ( )
Luas
(( ) ( ))
7
√ √
√
√
87
Mencari luas segienam yang kecil

Dalam
√
√
√
√
Luas
√ √
√
√

Luas daerah yang diarsir adalah luas segienam besar – luas 7
segienam kecil
L √ √ √
Memeriksa Kembali
Jadi, luas daerah yang diarsir adalah √ 3
Skor Total 20
Jakarta, April 2017
NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770
Mengetahui,
NIP.19640610 199302 1 001

88

(RPP)
A. Kompetensi Inti
masalah.
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
4.10.7 Menentukan jari-jari lingkaran luar segitiga
89
4.10.8 Menerapkan jari-jari lingkaran dalam segitiga
9. Peserta didik dapat menentukan jari-jari lingkaran luar segitiga
10. Peserta didik dapat menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga
E. Materi Ajar
Materi ajar pada pertemuan ini adalah: Segitiga dan Lingkaran


Sumber Belajar:
Alokasi
Waktu
matematika.
 Guru memberikan apersepsi kepada siswa
90
tentang materi sebelumnya tentang konsep

luas segitiga
yang ingin dicapai
 Bagaimana cara menghitung jari-jari lingkaran
jika terdapat sebuah segitiga di luar dan di
dalam lingkaran?
 Apakah berkaitan dengan penggunakan rumus
luas segitiga?
telah didapat.
individu (Kuis)
91

 Peserta didik diminta untuk mempelajari
pelajaran berikutnya di rumah
didik.
Teknik
Penilaian
Ketrampilan 4.10.3 Menentukan jari- Uraian Penyelesaian
tugas (baik
jari lingkaran luar
individu maupun
segitiga kelompok) dan
saat diskusi
4.10.4 Menerapkan jari-
jari lingkaran
dalam segitiga
Kuis (Individu)
1. Pada segitiga ABC diketahui , sisi dan .

Panjang jari-jari lingkaran dalam segitiga ABC adalah...
Rubrik Penilaian

1 Memahami Masalah
Diketahui:
sisi 4
sisi
Ditanya: berapakah panjang jari-jari lingkaran dalam segitiga
ABC?
92
Merencanakan Penyelesaian 7
Sisi
Maka,
Diperoleh
Karena segitiga ABC adalah segitiga siku-siku di C, maka
panjang sisi √
√
√ √

Untuk mencari panjang jari-jari lingkaran dalam dengan
7
menggunakan rumus
Luas segitiga=
√
√
Memeriksa Kembali
Jadi, panjang jari-jari lingkaran dalam segitiga ABC adalah 3
√
Total Skor 20
Jakarta, April 2017
NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770
Mengetahui,
NIP.19640610 199302 1 001

93

(RPP)
A. Kompetensi Inti
masalah.
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
4.10.9 Menentukan jari-jari lingkaran singgung segitiga
94
4.10.10 Menerapkan konsep segitiga dan lingkaran pada pemecahan masalah

matematis
11. Peserta didik dapat menentukan jari-jari lingkaran singgung segitiga
12. Peserta didik dapat menerapkan konsep segitiga dan lingkaran pada
E. Materi Ajar


Sumber Belajar:
Alokasi
Waktu
95
matematika.
didik tentang materi sebelumnya tentang
segitiga di luar lingkaran dan segitiga di
dalam lingkaran
yang ingin dicapai
 Bagaimana cara menghitung jari-jari lingkaran
jika terdapat sebuah segitiga yang
menyinggung lingkaran?
telah didapat.
individu (Kuis)
96

didik.
Teknik
Penilaian
tugas (baik
jari lingkaran
individu maupun
singgung segitiga kelompok) dan
saat diskusi
4.10.6 Menerapkan
konsep segitiga
dan lingkaran
pada pemecahan
masalah
matematis
Kuis (Individu)
1. Diketahui segitiga ABC dengan sisi-sisi , dan sudut

. Tentukan jari-jari lingkaran singgung yang menyinggung segitiga
di sisi b.
Rubrik Penilaian

1 Memahami Masalah
Diketahui: sisi cm
sisi cm 4
Ditanya: tentukan jari-jari lingkaran singgung yang

menyinggung segitiga di sisi b?
97
Merencakan penyelesaian 7
Menentukan sisi b dengan menggunakan aturan cosinus
√ √
Menyelesaikan rencana Penyelesaian 7

Lingkaran singgung menyinggung segitiga di sisi b, maka
panjang jari-jarinya adalah
( √ ) ( )
( √ )
( √ ) √
√ √
Memeriksa Kembali 3
Jadi, panjang jari-jari lingkaran yang menyinggung segitiga di
sisi b adalah √ √ cm
Total skor 20
Jakarta, April 2017

NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770
Mengetahui,
NIP.19640610 199302 1 001

98
Lampiran 2: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Creative Problem Solving

(RPP)
A. Kompetensi Inti
masalah.
B. Kompetensi Dasar
99
C. Indikator
3.10.1 Menentukan konsep aturan sinus
4.10.11 Menyelesaikan masalah dengan menggunakan aturan sinus
13. Peserta didik dapat menentukan konsep aturan sinus
aturan sinus.
E. Materi Ajar
Materi ajar pada pertemuan ini adalah : Aturan Sinus

Model Pembelajaran: Creative Problem Solving

Sumber Belajar:
100
Alokasi
Waktu
 Salah satu siswa memimpin doa
matematika.
didik
yang ingin dicapai
Inti Klarifikasi Masalah 15 menit

 Guru memberikan penjelasan materi awal
yang akan dipelajari
 Peserta didik mengamati permasalahan yang
diajukan oleh guru.
 Guru memberikan arahan untuk dapat
menyelesaikan masalah
Pengungkapan Pendapat 5 menit
 Peserta didik dan guru melakukan tanya
jawab atas masalah yang diberikan oleh
guru.
 Jika siswa tidak bertanya guru memberikan
stimulus kepada peserta didik untuk
mengingat kembali tentang perbandingan
trigonometri, sehingga menimbulkan
pertanyaan seperti:
o Dapatkah soal tersebut diselesaikan
dengan menggunakan perbandingan
sinus?
Evaluasi dan Pemilihan 25 menit

 Guru memberikan LAS kepada tiap kelompok
 Peserta didik mencatat segala masalah pada
LAS dan mengidentifikasikan strategi
penyelesaian dari pendapat yang dikemukakan
tiap anggota kelompok
 Guru membantu peserta didik dalam memilih
101
strategi yang cocok dalam menyelesaikan

masalah
Implementasi 25 menit
 Peserta didik menyelesaikan masalah sesuai
dengan rencana yang telah disusun
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
jawabannya
 Guru memberikan kuis (individu)
dari peserta didik
didik.

Teknik
Penilaian
sinus dan kelompok
sinus kelompok) dan
saat diskusi
Kuis (Individu)
1. Doni sedang mengamati seekor kucing berada di depan pohon. Kucing itu
memandang puncak pohon dan membentuk sudut elevasi 30 kemudian
kucing tersebut bergerak mendekati pohon sejauh 8 m dan membentuk
sudut 60 . Berapa tinggi pohon tersebut.
102
Rubrik Penilaian

1 Memahami Masalah
Misalkan : A dan B adalah

posisi kucing
Diketahui:
4
Jarak A dan B adalah 8 m.

Ditanya: Berapakah tinggi
pohon?
Dengan menggunakan aturan sinus

7
Untuk mengetahui tinggi pohon (CT) maka dengan
menggunakan sinus
√
√ √
Memeriksa Kembali
3
Jadi, tinggi pohon CT adalah √ meter
Skor Total 20
103
Jakarta, April 2017

NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770
Mengetahui,

NIP.19640610 199302 1 001
104

(RPP)

A. Kompetensi Inti
masalah.
B. Kompetensi Dasar
105
C. Indikator
3.10.1 Menentukan konsep aturan cosinus
4.10.12 Menyelesaikan masalah dengan menggunakan aturan cosinus
15. Peserta didik dapat menentukan konsep aturan cosinus
aturan cosinus.
E. Materi Ajar
Materi ajar pada pertemuan ini adalah : Aturan cosinus


Sumber Belajar:
106
Alokasi
Waktu
didik
yang ingin dicapai
 Guru mengajukan masalah kepada siswa dan
memberikan penjelasan masalah tersebut.
diajukan oleh guru
jawab atas masalah yang diberikan oleh guru.
mengingat kembali rumus perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku, dan
memberikan beberapa permasalahan dalam
segitiga sembarang, sehingga menimbulkan
pertanyaan seperti:
o Dapatkah soal tersebut diselesaikan
dengan menggunakan perbandingan
cosinus?
masalah
107
jawabannya
dari peserta didik
didik.
Teknik
Penilaian
Pengetahuan i. Menentukan Uraian Penyelesaian
sinus dan kelompok
sinus kelompok) dan
saat diskusi
Kuis (Individu)
1. Posisi 2 kapal laut dinyatakan dengan koordinat kutub yaitu kapal pertama
berada pada (9, 20 ) dan kapal kedua berada pada (6, 80 ). Dengan
demikian jarak kedua kapal adalah...
Rubrik Penilaian

1 Memahami Masalah
Diketahui: Kapal pertama (A) berada pada (9, 20 )

Kapal kedua (B) berada pada (6, 80 ) 4
Ditanya: berapakah jarak kedua kapal tersebut?

108
Sudut yang terbentuk pada kapal A adalah sedangkan sudut

yang terbentuk oleh kapal B adalah . Sehingga jarak kedua
kapal merupakan selisih dari kedua sudut yaitu
Menyelesaikan Rencana Penyelesaian 7

–
√ √
Memeriksa Kembali
Jadi, Jarak kedua kapal adalah √
3
Skor Total 20
Jakarta, April 2017

NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770
Mengetahui,

NIP.19640610 199302 1 001
109

(RPP)
A. Kompetensi Inti
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
masalah.
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
4.10.13 Menjelaskan rumus luas segitiga dan segiempat
110
4.10.14 Menerapkan konsep rumus luas segitiga dan segiempat dalam

17. Peserta didik dapat menjelaskan rumus luas segitiga dan segiempat
18. Peserta didik dapat menerapkan konsep rumus luas segitiga dan segiempat
dalam pemecahan masalah matematis
E. Materi Ajar


Sumber Belajar:
Alokasi
Waktu
111

didik tentang rumus luas segitiga yang
diketahui oleh siswa
yang ingin dicapai
diajukan oleh guru.
jawab atas masalah yang diberikan oleh guru.
mengingat kembali rumus mencari luas
segitiga dan segi empat, sehingga
o Bagaimana luas segitiga jika diketahui
sudutnya?
o Apakah berlaku juga untuk mencari luas
segiempat?
masalah
jawabannya
dari peserta didik
112

didik
 Guru mengucapkan salam penutup
Teknik
Penilaian
rumus luas segitiga tugas (baik
4.10.2 menjelaskan individu maupun
rumus luas segiempat kelompok) dan
saat diskusi
Kuis (Individu)
titik pojok kebunnya dipancang bambu yang diberi nama A, B dan C.
Hanya satu sisi kebunnya yang dapat langsung diukur pak Edi yaitu
cm. Selebihnya dia hanya dapat menentukan sudut
dan sudut . Bantulah pak Bagus dalam menentukan luas
kebunnya.
Rubrik Penilaian
1 Memahami Masalah
Diketahui: cm
4
Ditanya: berapakah luas kebun pak Bagus?

Untuk mencari luas kebun

yang berbentuk segitiga, jika yang diketahui adalah 2 sudut 1
sisi maka menggunakan rumus
Luas segitiga =
113
Menyelesaikan masalah sesuai rencana

Luas segitiga = 7
Memeriksa Kembali 3
√
Jadi, luas kebun Pak Bagus adalah
Skor Total 20
Jakarta, April 2017

NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770
Mengetahui,

NIP.19640610 199302 1 001
114

(RPP)
A. Kompetensi Inti
masalah.
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
4.10.15 Menjelaskan rumus luas segi-n beraturan
115
4.10.16 Menerapkan konsep luas segitiga dan segi-n beraturan dalam

pemecahan masalah matematis.
19. Peserta didik dapat menjelaskan rumus luas segi-n beraturan
20. Peserta didik dapat menerapkan konsep luas segitiga dan segi-n beraturan
dalam pemecahan masalah matematis.
E. Materi Ajar
Materi ajar pada pertemuan ini adalah: Luas Segitiga dan Segi-n Beraturan


Sumber Belajar:
Alokasi
Waktu
116

matematika.
didik
yang ingin dicapai
diajukan oleh guru.
guru.
mengingat kembali rumus mencari luas
segitiga dan segi empat, sehingga
o Apakah rumus luas segi-n?
 Guru memberikan LAS kepada tiap
kelompok
penyelesaian dari pendapat yang
dikemukakan tiap anggota kelompok
 Guru membantu peserta didik dalam
memilih strategi yang cocok dalam
jawabannya
Penutup  Peserta didik diberikan kesempatan untuk 10 menit
bertanya mengenai konsep yang belum
dipahami atau mengajukan beberapa
pertanyaan pada siswa tentang materi yang
117
telah dipelajari.
 Peserta didik memberikan kesimpulan
dari peserta didik
Teknik
Penilaian
Ketrampilan 4.10.1 Menjelaskan Uraian Penyelesaian
rumus luas segi- tugas (baik
n beraturan individu maupun
4.10.2 Menerapkan kelompok) dan
konsep luas saat diskusi
segitiga dan segi-
n beraturan
dalam
pemecahan
masalah
matematis.
Kuis (Individu)
1. Tentukan luas daerah yang diraster pada gambar di

samping.
Rubrik Penilaian

1 Memahami Masalah
Diketahui: terdapat 2 buah segienam beraturan
4
Segienam yang besar memiliki panjang sisi 4 satuan
Ditanya: berapakah luas daerah yang diraster(diarsir)?
118

Mencari luas segienam yang besar
( ) ( ) 7
Luas
(( ) ( ))
√ √
√
√
Mencari luas segienam yang kecil

Dalam
√
√
√
√
Luas
√ √
√
√
7
Luas daerah yang diarsir adalah luas segienam besar – luas
segienam kecil
L √ √ √ 3
Memeriksa Kembali
Jadi, luas daerah yang diarsir adalah √
Skor Total 20
Jakarta, April 2017

NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770
Mengetahui,

NIP.19640610 199302 1 001
119

(RPP)
A. Kompetensi Inti
masalah.
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
4.10.17 Menentukan jari-jari lingkaran luar segitiga
120
4.10.18 Menerapkan jari-jari lingkaran dalam segitiga
21. Peserta didik dapat menentukan jari-jari lingkaran luar segitiga
22. Peserta didik dapat menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga
E. Materi Ajar


Sumber Belajar:
Alokasi
Waktu
matematika.
121

didik tentang materi sebelumnya tentang
konsep luas segitiga
yang ingin dicapai
diajukan oleh guru.
guru. Pertanyaan yang memungkinkan
seperti:
o Bagaimana cara menghitung jari-jari
lingkaran jika terdapat sebuah segitiga di
luar dan di dalam lingkaran?
o Apakah berkaitan dengan penggunakan
rumus luas segitiga?
masalah
jawabannya

telah dipelajari.
122

dari peserta didik
Teknik
Penilaian
tugas (baik
jari lingkaran
individu maupun
luar segitiga kelompok) dan
saat diskusi
4.10.4 Menerapkan jari-
jari lingkaran
dalam segitiga
Kuis (Individu)
1. Pada segitiga ABC diketahui , sisi dan .

Panjang jari-jari lingkaran dalam segitiga ABC adalah...
Rubrik Penilaian

1 Memahami Masalah
Diketahui:
sisi 4
sisi
Ditanya: berapakah panjang jari-jari lingkaran dalam segitiga
ABC?
Sisi
Maka,
Diperoleh
Karena segitiga ABC adalah segitiga siku-siku di C, maka
panjang sisi √
√
√ √
123
Menyelesaikan Rencana Penyelesaian 7

Untuk mencari panjang jari-jari lingkaran dalam dengan
menggunakan rumus
Luas segitiga=
√
√
Memeriksa Kembali
Jadi, panjang jari-jari lingkaran dalam segitiga ABC adalah 3
√
Total Skor 20
Jakarta, April 2017
NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770
Mengetahui,
NIP.19640610 199302 1 001

124

(RPP)
A. Kompetensi Inti
masalah.
B. Kompetensi Dasar
C. Indikator
4.10.19 Menentukan jari-jari lingkaran singgung segitiga
125
4.10.20 Menerapkan konsep segitiga dan lingkaran pada pemecahan masalah

matematis
23. Peserta didik dapat menentukan jari-jari lingkaran singgung segitiga
24. Peserta didik dapat menerapkan konsep segitiga dan lingkaran pada
E. Materi Ajar


Sumber Belajar:
Alokasi
Waktu
126

matematika.
didik tentang segitiga di luar lingkaran dan
segitiga di dalam lingkaran
yang ingin dicapai
diajukan oleh guru.
guru. Pertanyaan yang memungkinkan
seperti:
o Bagaimana cara menghitung jari-jari
lingkaran jika terdapat sebuah segitiga
yang menyinggung lingkaran?
masalah
jawabannya

telah dipelajari.
127

dari peserta didik
Teknik
Penilaian
Ketrampilan 4.10.5 Menentukan Uraian Penyelesaian tugas
(baik individu
jari-jari lingkaran
maupun kelompok)
singgung segitiga dan saat diskusi
4.10.6 Menerapkan
konsep segitiga
dan lingkaran pada
pemecahan
masalah matematis
Kuis (Individu)
1. Diketahui segitiga ABC dengan sisi-sisi , dan sudut

. Tentukan jari-jari lingkaran singgung yang menyinggung segitiga
di sisi b.
Rubrik Penilaian

1 Memahami Masalah
Diketahui: sisi cm
sisi cm 4
Ditanya: tentukan jari-jari lingkaran singgung yang

menyinggung segitiga di sisi b?
128
Merencakan penyelesaian 7
Menentukan sisi b dengan menggunakan aturan cosinus
√ √
Menyelesaikan rencana Penyelesaian 7

Lingkaran singgung menyinggung segitiga di sisi b, maka
panjang jari-jarinya adalah
( √ ) ( )
( √ )
( √ ) √
√ √
Memeriksa Kembali 3
Jadi, panjang jari-jari lingkaran yang menyinggung segitiga di
sisi b adalah √ √ cm
Total skor 20
Jakarta, April 2017

NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770
Mengetahui,
NIP.19640610 199302 1 001

129
Lampiran 3: Lembar Aktivitas Siswa Model Problem Based Learning
LEMBAR AKTIVITAS SISWA (LAS)
Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
Kelas:
Petunjuk:
1. Baca soal dengan teliti
2. Selesaikan permasalahan yang ada secara berkelompok
1. Seorang anak dengan tinggi 160 cm berdiri di depan

menara dan melihat puncak menara dengan dengan
sudut elevasi 30 , lalu ia berjalan sejauh 20 m
mendekati menara dengan sudut elevasi 60 . Berapakah
tinggi menara tersebut?
Penyelesaian:
a. Tuliskan informasi apa yang diketahui dan ditanyakan
pada masalah tersebut.
b. Tuliskan rencanamu/ langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah

tersebut.
c. Selesaikan masalah sesuai dengan rencana pada langkah b tersebut.

130
d. Periksalah jawabanmu dan berikan kesimpulan
2. Puncak menara yang tingginya 20 m dari atas tanah dilihat dari dua tempat
yang berlawanan. A terletak di kiri menara dan B terletak di kanan menara.
Jika sudut elevasi A adalah dan sudut elevasi B adalah . Tentukanlah
jarak titik A dan B.
Penyelesaian:
a. Tuliskan informasi apa yang diketahui dan ditanyakan serta buatlah ilustrasi
dari masalah tersebut.

tersebut.
***Selamat Mengerjakan***
131
Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
Kelas:
Petunjuk:
1. Sebuah terowongan memiliki titik-titik ujung A dan B. Besar sudut penglihatan

ACB adalah . Jika jarak meter dan √ meter, berapa
meterkah panjang terowongan itu?
Penyelesaian:
a. Tuliskan informasi apa yang diketahui dan ditanyakan pada masalah serta
buatlah ilustrasinya..
b. Tuliskan rencanamu/ langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah tersebut.

132
2. Dua pesawat bergerak secara bersilangan dengan sudut 60. Pada saat
tertentu pesawat pertama berada 3 km dari titik silang dan pesawat kedua 2
km dari titik silang. Pada saat tersebut, berapakah jarak kedua pesawat?
Penyelesaian:

tersebut.
3. Perhatikan gambar di samping. Panjang AB

adalah √ cm cm. Berapakah
Panjang CD?
133
Penyelesaian:
a. Tuliskan informasi apa yang diketahui dan ditanyakan pada masalah tersebut.

tersebut.
134
Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
Kelas:
Petunjuk:
titik pojok kebunnya dipancang bambu yang diberi nama A, B dan C. Hanya
satu sisi kebunnya yang dapat langsung diukur pak Bagus yaitu cm.
Selebihnya dia hanya dapat menentukan sudut dan sudut
. Bantulah pak Bagus dalam menentukan luas kebunnya.
Penyelesaian:

tersebut.

135
2. Sebuah lahan berbentuk jajargenjang mempunyai sisi

12 cm dan 14 cm dengan sudut diantaranya adalah
. Maka luas lahan tersebut adalah...
Penyelesaian:
a. Tuliskan informasi apa yang diketahui dan ditanyakan dari masalah tersebut.

tersebut.

136
3. Pak Iwan memiliki lahan seperti pada

gambar di samping. Sebagian besar
lahannya untuk kebun dan lahannya
yang kecil untuk kolam ikan. Tentukan
berapa luas keseluruhan lahan milik pak
Iwan?
Penyelesaian:

tersebut.
137
Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
Kelas:
Petunjuk:

1. Sebuah kardus berbentuk lingkaran diisi dengan jam beker yang berbentuk
segienam. Jari-jari kardus tersebut 6 cm. Tentukan berapakah luas yang
tersisa dari kardus tersebut?
Penyelesaian:
buatlah ilustrasinya.

tersebut.

138
2. Perhatikan gambar di samping.

Tentukanlah luas gambar yang diraster/
diarsir pada gambar tersebut?
Penyelesaian:

tersebut.
139
Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
Kelas:
Petunjuk:

1. Pada segitiga ABC diketahui, , dengan cm. Jika

panjang cm dan sudut . Maka panjang jari-jari lingkaran
dalam segitiga ABC adalah...
Penyelesaian:

tersebut.

140
2. Ibu membagi-bagikan kue kepada banu dan adik-adiknya. Potongan setiap

kue tersebut menyerupai segitiga dan diletakkan di piring yang berbentuk
lingkaran. Jari-jari piring tersebut adalah 2 cm. Salah satu sisi kue panjangnya
3 cm dan salah satunya 4 cm. Tentukan sudut dihadapan sisi kue yang
panjangnya 4 cm tersebut.
Penyelesaian:

tersebut.
141
Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
Kelas:
Petunjuk:
1. Diketahui segitiga ABC dengan sisi-sisi cm, cm dan sudut

. Panjang jari-jari lingkaran singgung yang menyinggung segitiga di
sisi b adalah...
Penyelesaian:

tersebut.

142
2. KLM adalah segitiga dengan , dan . Panjang jari-

jari lingkaran singgung yang menyinggung segitiga KLM pada sisi LM
adalah...
Penyelesaian:

tersebut.
143
Lampiran 4: Lembar Aktivitas Siswa Model Creative Problem Solving
Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
Kelas:
Petunjuk:
1. Seorang anak dengan tinggi 160 cm berdiri di depan

menara dan melihat puncak menara dengan dengan
sudut elevasi 30 , lalu ia berjalan sejauh 20 m
mendekati menara dengan sudut elevasi 60 . Berapakah
tinggi menara tersebut?
Penyelesaian:
a. Tuliskan informasi apa yang diketahui dan ditanyakan
pada masalah tersebut.
e.
b. Tuliskan ide-ide solusi kreatifmu dalam menyelesaikan masalah tersebut
c. Terapkan proses solusi kreatifmu yang dapat digunakan untuk menyelesaikan

masalah tersebut
144
2. Puncak menara yang tingginya 20 m dari atas tanah dilihat dari dua tempat
yang berlawanan. A terletak di kiri menara dan B terletak di kanan menara.
Jika sudut elevasi A adalah dan sudut elevasi B adalah . Tentukanlah
jarak titik A dan B.
Penyelesaian:

masalah tersebut.
145
Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
Kelas:
Petunjuk:
1. Sebuah terowongan memiliki titik-titik ujung A dan B. Besar sudut

penglihatan ACB adalah . Jika jarak meter dan √
meter, berapa meterkah panjang terowongan itu?
Penyelesaian:

masalah tersebut.
146
2. Dua pesawat bergerak secara bersilangan dengan sudut 60. Pada saat tertentu
pesawat pertama berada 3 km dari titik silang dan pesawat kedua 2 km dari
titik silang. Pada saat tersebut, berapakah jarak kedua pesawat?
Penyelesaian:
c. Terapkan proses solusi kreatifmu yang dapat digunakan untuk

menyelesaikan masalah tersebut.

147
3. Perhatikan gambar di samping. Panjang

AB adalah √ cm cm.
Berapakah Panjang CD?
Penyelesaian:

148
Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
Kelas:
Petunjuk:
titik pojok kebunnya dipancang bambu yang diberi nama A, B dan C. Hanya
satu sisi kebunnya yang dapat langsung diukur pak Bagus yaitu cm.
Selebihnya dia hanya dapat menentukan sudut dan sudut
. Bantulah pak Bagus dalam menentukan luas kebunnya.
Penyelesaian:

masalah tersebut.
149
2. Sebuah lahan berbentuk jajargenjang mempunyai

sisi 12 cm dan 14 cm dengan sudut diantaranya
adalah . Maka luas lahan tersebut adalah...
Penyelesaian:

masalah tersebut.

150
3. Pak Iwan memiliki lahan seperti pada

gambar di samping. Sebagian besar
lahannya untuk kebun dan lahannya yang
kecil untuk kolam ikan. Tentukan berapa
luas keseluruhan lahan milik pak Iwan?
Penyelesaian:

151
Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
Kelas:
Petunjuk:

1. Sebuah kardus berbentuk lingkaran diisi dengan jam beker yang berbentuk
segienam. Jari-jari kardus tersebut 6 cm. Tentukan berapakah luas yang
tersisa dari kardus tersebut?
Penyelesaian:

masalah tersebut.
152
2. Perhatikan gambar di samping.

Tentukanlah luas gambar yang diraster/
diarsir pada gambar tersebut?
Penyelesaian:

masalah tersebut.

153
Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
Kelas:
Petunjuk:

1. Pada segitiga ABC diketahui, , dengan cm. Jika

panjang cm dan sudut . Maka panjang jari-jari lingkaran
dalam segitiga ABC adalah...
Penyelesaian:

masalah tersebut.

154
2. Ibu membagi-bagikan kue kepada banu dan adik-adiknya. Potongan setiap

kue tersebut menyerupai segitiga dan diletakkan di piring yang berbentuk
lingkaran. Jari-jari piring tersebut adalah 2 cm. Salah satu sisi kue panjangnya
3 cm dan salah satunya 4 cm. Tentukan sudut dihadapan sisi kue yang
panjangnya 4 cm tersebut.
Penyelesaian:

masalah tersebut.
155
Nama Kelompok:
1.
2.
3.
4.
Kelas:
Petunjuk:
1. Diketahui segitiga ABC dengan sisi-sisi cm, cm dan sudut

. Panjang jari-jari lingkaran singgung yang menyinggung segitiga di
sisi b adalah...
Penyelesaian:

masalah tersebut.
156
2. KLM adalah segitiga dengan , dan . Panjang jari-

jari lingkaran singgung yang menyinggung segitiga KLM pada sisi LM
adalah...
Penyelesaian:

masalah tersebut.
157
Lampiran 5: Tes Awal Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa
TES AWAL KEMAMPUAN AWAL PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS
NAMA:
KELAS:
Kerjakan soal berikut dengan lengkap dan tepat.
1. Pak Dedi adalah seorang pembimbing paskibra SMP. Tinggi pak Dedi adalah 1,7 m. Dia
mempunyai seorang siswa, bernama Bayu yang tinggi badannya 1,5 m. Suatu sore saat
mereka sedang latihan upacara Bayu bertanya kepada pembimbingnya tentang tinggi
tiang bendera di lapangan itu. Pak Dedi menjawab 8 meter. Saat mereka berada di depan
tiang bendera Bayu melihat bayangan setiap benda di tanah. Dia mengambil tali meteran
dan mengukur panjang bayangan pembimbingnya dan panjang bayangan tiang bendera
yaitu 3 m dan 15 m. Tetapi dia tidak dapat mengukur panjang bayangannya sendiri yang
sedang berdiri di belakang ayahnya. Jika kamu teliti, berapakah panjang bayangan Bayu?
Penyelesaian:
Memahami Masalah
Menyelesaikan Masalah Sesuai Rencana
Memeriksa Kembali
158
2. Dua orang guru dengan tinggi badan yang sama yaitu 170 cm sedang berdiri memandang
puncak tiang bendera di sekolahnya. Guru pertama berdiri tepat 10 m di depan guru
kedua. Jika sudut elevasi guru pertama dan guru kedua . Berapakah tinggi tiang
bendera tersebut? (Gunakan √ )
Penyelesaian:
Memahami Masalah
Memeriksa Kembali
3. Dari puncak suatu menara yang tingginya 300 meter, seorang pengamat mercusuar
melihat dua kapal dengan sudut depresi masing-masing dan . Jika kedua kapal itu
terletak di sisi yang sama dari menara tersebut, maka berapakah jarak kedua kapal?
Penyelesaian:
Memahami Masalah
Memeriksa Kembali
159
Lampiran 6: Kunci Jawaban Tes Awal Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

Siswa
Kunci Jawaban
Soal Jawaban Skor

1. Pak Dedi adalah seorang Memahami Masalah 2
pembimbing paskibra SMP.
Tinggi pak Dedi adalah 1,7 m.
Dia mempunyai seorang siswa,
bernama Bayu yang tinggi
badannya 1,5 m. Suatu sore saat
mereka sedang latihan upacara
Bayu bertanya kepada
pembimbingnya tentang tinggi
tiang bendera di lapangan itu. Pak
Dedi menjawab 8 meter. Saat
mereka berada di depan tiang
bendera Bayu melihat bayangan Dimana:
setiap benda di tanah. Dia AB = Tinggi tiang bendera = 8 m
mengambil tali meteran dan DE = Tinggi Pak Dedi = 1,7 m
mengukur panjang bayangan
pembimbingnya dan panjang FG = Tinggi Bayu = 1,5 m
bayangan tiang bendera yaitu 3 m BC = Bayangan Tiang = 15 m
dan 15 m. Tetapi dia tidak dapat EC = Bayangan Pak Dedi = 3 m
mengukur panjang bayangannya Merencanakan Penyelesaian Masalah 4
sendiri yang sedang berdiri di Dengan menggunakan konsep kesebangunan,
belakang ayahnya. Jika kamu akan terdapat 3 segitiga yaitu
teliti, berapakah panjang yang sebangun.
bayangan Bayu? Karena sebangun maka berlaku
Menyelesaikan Masalah
4
Memeriksa Kembali
Sehingga panjang bayangan Bayu adalah 2,65 m. 2
160
Soal Jawaban Skor

2. Dua orang guru dengan tinggi badan Memahami Masalah 2
yang sama yaitu 170 cm sedang
berdiri memandang puncak tiang
bendera di sekolahnya. Guru pertama
berdiri tepat 10 m di depan guru
kedua. Jika sudut elevasi guru
pertama dan guru kedua .
Berapakah tinggi tiang bendera
tersebut?
Gunakan √
Dimana;
AC= Tinggi tiang bendera
DG= Tinggi guru pertama
EF= Tinggi guru kedua
DE= Jarak kedua guru
4
√ √
√
√
√
√
√ √ (kalikan 3)
√ √
√
√
√ m
Sehingga, tinggi tiang bendera adalah panjang 4
AB + 1,7 m = √
m
Memeriksa Kembali
Jadi tiang bendera memiliki tinggi 10,2 m 2
161
Soal Jawaban Skor

3. Dari puncak suatu menara yang Memahami Masalah 2
tingginya 300 meter, seorang
pengamat mercusuar melihat dua
kapal dengan sudut depresi masing-
masing dan . Jika kedua kapal
itu terletak di sisi yang sama dari
menara tersebut, maka berapakah
jarak kedua kapal?
Karena yang diketahui adalah sisi depan dari
sudut depresi maka, untuk mencari sisi samping
dari sudut depresi yang merupakan jarak kapal ke
menara dengan menggunakn tangen, sehingga:
√
√
√
√
√
√
Jarak antar kapal = 4
√ √
√
Memeriksa Kembali
Jadi, diperoleh jarak antar kapal adalah 200 √ 2
162
Lampiran 7: Nilai Ulangan Harian Matematika
Data Nilai Ulangan Harian Matematika Wajib Kelas X-MIA
X-MIA-1 X-MIA-2 X-MIA-3 X-MIA-4

80 45 65 30
35 70 25 20
80 70 75 25
80 80 50 40
65 55 35 35
80 75 85 60
75 40 65 40
75 75 55 50
55 80 45 45
55 65 70 45
60 75 55 45
75 75 65 70
55 75 55 65
60 75 65 70
65 75 80 55
70 85 60 50
75 60 85 30
70 40 50 55
50 25 55 35
55 60 35 45
55 75 55 25
60 65 20 25
65 75 30 55
50 65 75 50
75 80 35 65
78 65 60 50
75 60 45 35
45 75 60 35
35 50 70 50
80 75 40 55
60 65 70 35
60 80 60 40
55 50 45 85
75 75 65 35
75 25 50
65 30
163
Lampiran 8: Uji Normalitas Sebelum Perlakuan
UJI NORMALITAS KELAS SEBELUM PERLAKUAN
Uji Normalitas menggunakan uji Liliefors dengan taraf signifikansi α = 0,05. Data
yang digunakan dalam uji ini adalah nilai Ulangan Harian mata pelajaran
matematika pada semester genap tahun ajaran 2016/2017 kelas X-MIA-1, X-
MIA-2, X-MIA-3 dan X-MIA-4. Langkah-langkah pengujiannya sebagai berikut:
1. Merumuskan hipotesis
H0 : Sampel berasal dari populasi berdistribusi normal
H1 : Sampel berasal dari populasi tidak berdistribusi normal
2. Menghitung nilai
a. Data dijadikan bilangan baku dengan rumus
̅
Keterangan:
̅ : rata-rata nilai ulangan harian matematika sampel
: nilai ulangan harian matematika sampel
: simpangan baku sampel
b. Untuk tiap bilangan baku ini dan menggunakan daftar distribusi normal
baku, kemudian dihitung peluang .
c. Hitung proporsi yang lebih kecil atau sama dengan . Jika
dinyatakan dengan , maka
d. Hitung selisih kemudian tentukan harga mutlaknya.

e. merupakan harga paling besar dari nilai mutlak , atau dapat
dituliskan dengan | |
3. Menentukan nilai
4. Menentukan kriteria pengujian
Tolak Ho jika
5. Perhitungan uji normalitas kelas X-MIA-1, X-MIA-2, X-MIA-3 dan X-MIA-4.
164
Tabel Uji Normalitas Kelas X-MIA-1
No. | |
1 35 -2,318 0,010 0,057 0,047
2 35 -2,318 0,010 0,057 0,047
3 45 -1,533 0,063 0,086 0,023
4 50 -1,140 0,127 0,143 0,016
5 50 -1,140 0,127 0,143 0,016
6 55 -0,747 0,227 0,314 0,087
7 55 -0,747 0,227 0,314 0,087
8 55 -0,747 0,227 0,314 0,087
9 55 -0,747 0,227 0,314 0,087
10 55 -0,747 0,227 0,314 0,087
11 55 -0,747 0,227 0,314 0,087
12 60 -0,355 0,361 0,457 0,096
13 60 -0,355 0,361 0,457 0,096
14 60 -0,355 0,361 0,457 0,096
15 60 -0,355 0,361 0,457 0,096
16 60 -0,355 0,361 0,457 0,096
17 65 0,038 0,515 0,543 0,028
18 65 0,038 0,515 0,543 0,028
19 65 0,038 0,515 0,543 0,028
20 70 0,431 0,667 0,600 0,067
21 70 0,431 0,667 0,600 0,067
22 75 0,824 0,795 0,829 0,034
23 75 0,824 0,795 0,829 0,034
24 75 0,824 0,795 0,829 0,034
25 75 0,824 0,795 0,829 0,034
26 75 0,824 0,795 0,829 0,034
27 75 0,824 0,795 0,829 0,034
28 75 0,824 0,795 0,829 0,034
29 75 0,824 0,795 0,829 0,034
30 78 1,059 0,855 0,857 0,002
31 80 1,216 0,888 1,000 0,112
32 80 1,216 0,888 1,000 0,112
33 80 1,216 0,888 1,000 0,112
34 80 1,216 0,888 1,000 0,112
35 80 1,216 0,888 1,000 0,112
n = 35
̅
Standar Deviasi = 12,731
165
maka populasi berdistribusi normal
No. | |
1 25 -2,975 0,001 0,029 0,028
2 40 -1,895 0,029 0,088 0,059
3 40 -1,895 0,029 0,088 0,059
4 45 -1,535 0,062 0,118 0,055
5 50 -1,175 0,120 0,176 0,057
6 50 -1,175 0,120 0,176 0,057
7 55 -0,815 0,207 0,206 0,002
8 60 -0,455 0,324 0,294 0,030
9 60 -0,455 0,324 0,294 0,030
10 60 -0,455 0,324 0,294 0,030
11 65 -0,095 0,462 0,441 0,021
12 65 -0,095 0,462 0,441 0,021
13 65 -0,095 0,462 0,441 0,021
14 65 -0,095 0,462 0,441 0,021
15 65 -0,095 0,462 0,441 0,021
16 70 0,265 0,604 0,500 0,104
17 70 0,265 0,604 0,500 0,104
18 75 0,625 0,734 0,853 0,119
19 75 0,625 0,734 0,853 0,119
20 75 0,625 0,734 0,853 0,119
21 75 0,625 0,734 0,853 0,119
22 75 0,625 0,734 0,853 0,119
23 75 0,625 0,734 0,853 0,119
24 75 0,625 0,734 0,853 0,119
25 75 0,625 0,734 0,853 0,119
26 75 0,625 0,734 0,853 0,119
27 75 0,625 0,734 0,853 0,119
28 75 0,625 0,734 0,853 0,119
29 75 0,625 0,734 0,853 0,119
30 80 0,985 0,838 0,971 0,133
31 80 0,985 0,838 0,971 0,133
32 80 0,985 0,838 0,971 0,133
33 80 0,985 0,838 0,971 0,133
34 85 1,345 0,911 1,000 0,089
166
n = 34
̅
No. | |
1 20 -2,093 0,018 0,028 0,010
2 25 -1,798 0,036 0,083 0,047
3 25 -1,798 0,036 0,083 0,047
4 30 -1,502 0,067 0,111 0,045
5 35 -1,207 0,114 0,194 0,081
6 35 -1,207 0,114 0,194 0,081
7 35 -1,207 0,114 0,194 0,081
8 40 -0,911 0,181 0,222 0,041
9 45 -0,616 0,269 0,306 0,037
10 45 -0,616 0,269 0,306 0,037
11 45 -0,616 0,269 0,306 0,037
12 50 -0,320 0,374 0,361 0,013
13 50 -0,320 0,374 0,361 0,013
14 55 -0,025 0,490 0,500 0,010
15 55 -0,025 0,490 0,500 0,010
16 55 -0,025 0,490 0,500 0,010
17 55 -0,025 0,490 0,500 0,010
18 55 -0,025 0,490 0,500 0,010
19 60 0,271 0,607 0,611 0,004
20 60 0,271 0,607 0,611 0,004
21 60 0,271 0,607 0,611 0,004
22 60 0,271 0,607 0,611 0,004
23 65 0,566 0,714 0,778 0,063
24 65 0,566 0,714 0,778 0,063
25 65 0,566 0,714 0,778 0,063
26 65 0,566 0,714 0,778 0,063
27 65 0,566 0,714 0,778 0,063
28 65 0,566 0,714 0,778 0,063
29 70 0,862 0,806 0,861 0,055
30 70 0,862 0,806 0,861 0,055
167
31 70 0,862 0,806 0,861 0,055

32 75 1,157 0,876 0,917 0,040
33 75 1,157 0,876 0,917 0,040
34 80 1,453 0,927 0,944 0,018
35 85 1,749 0,960 1,000 0,040
36 85 1,749 0,960 1,000 0,040
n = 36
̅
No. | |
1 20 -1,716 0,043 0,028 0,015
2 25 -1,376 0,084 0,111 0,027
3 25 -1,376 0,084 0,111 0,027
4 25 -1,376 0,084 0,111 0,027
5 30 -1,037 0,150 0,194 0,045
6 30 -1,037 0,150 0,194 0,045
7 30 -1,037 0,150 0,194 0,045
8 35 -0,698 0,243 0,361 0,118
9 35 -0,698 0,243 0,361 0,118
10 35 -0,698 0,243 0,361 0,118
11 35 -0,698 0,243 0,361 0,118
12 35 -0,698 0,243 0,361 0,118
13 35 -0,698 0,243 0,361 0,118
14 40 -0,358 0,360 0,444 0,084
15 40 -0,358 0,360 0,444 0,084
16 40 -0,358 0,360 0,444 0,084
17 45 -0,019 0,492 0,556 0,063
18 45 -0,019 0,492 0,556 0,063
19 45 -0,019 0,492 0,556 0,063
20 45 -0,019 0,492 0,556 0,063
21 50 0,321 0,626 0,722 0,097
22 50 0,321 0,626 0,722 0,097
23 50 0,321 0,626 0,722 0,097
24 50 0,321 0,626 0,722 0,097
168
25 50 0,321 0,626 0,722 0,097

26 50 0,321 0,626 0,722 0,097
27 55 0,660 0,745 0,833 0,088
28 55 0,660 0,745 0,833 0,088
29 55 0,660 0,745 0,833 0,088
30 55 0,660 0,745 0,833 0,088
31 60 0,999 0,841 0,861 0,020
32 65 1,339 0,910 0,917 0,007
33 65 1,339 0,910 0,917 0,007
34 70 1,678 0,953 0,972 0,019
35 70 1,678 0,953 0,972 0,019
36 85 2,696 0,996 1,000 0,004
n = 36
̅

6. Membuat kesimpulan
Tabel Kesimpulan Uji Normalitas Kelas X-MIA-1, X-MIA-2, X-MIA-3 dan
X-MIA-4
Kelas Keterangan Keputusan

X-MIA-1 35 terima H0
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh kesimpulan bahwa terima Ho pada X-MIA-1,

X-MIA-2, X-MIA-3 dan X-MIA-4 yang berarti bahwa sampel berasal dari
populasi yang berdistribusi normal.
169
Lampiran 9: Uji Homogenitas Sebelum Perlakuan
UJI HOMOGENITAS KELAS SEBELUM PERLAKUAN

35 25 20 20
35 40 25 25
45 40 25 25
50 45 30 25
50 50 35 30
55 50 35 30
55 55 35 30
55 60 40 35
55 60 45 35
55 60 45 35
55 65 45 35
60 65 50 35
60 65 50 35
60 65 55 40
60 65 55 40
60 70 55 40
65 70 55 45
65 75 55 45
65 75 60 45
70 75 60 45
70 75 60 50
75 75 60 50
75 75 65 50
75 75 65 50
75 75 65 50
75 75 65 50
75 75 65 55
75 75 65 55
75 75 70 55
78 80 70 55
80 80 70 60
80 80 75 65
80 80 75 65
80 85 80 70
80 85 70
85 85
170
Uji homogenitas kelas sebelum perlakuan menggunakan Uji Bartlett dengan taraf
signifikansi α = 0,05. Data yang digunakan dalam uji ini adalah nilai ulangan
harian mata pelajaran matematika pada semester genap tahun ajaran 2016/2017
kelas X-MIA-1, X-MIA-2, X-MIA-3, dan X-MIA-4. Langkah-langkah
pengujiannya sebagai berikut:
H0 : σ12 = σ22 = σ32 = σ42
H1 : σi2 ≠ σj2 untuk i ≠ j, i,j = 1, 2, 3, 4
2. Perhitungan uji homogenitas sampel
Tabel Perhitungan Uji Homogenitas
Sampel
X-MIA-1 35 34 0,029 162,081 2,210 75,131 5510,743
X-MIA-2 34 33 0,030 192,892 2,285 75,415 6365,441
X-MIA-3 36 35 0,029 344,028 2,537 88,781 12040,972
X-MIA-4 36 35 0,029 217,063 2,337 81,781 7597,222
Jumlah 141 137 0,117 916,064 9,368 321,108 31514,378
3. Menentukan varians gabungan dari keempat sampel

∑
∑
4. Menghitung
5. Menghitung nilai B
∑
6. Mengitung nilai
{ ∑ }
7. Menentukan nilai
Nilai didapat dari daftar distribusi Chi-Kuadrat
dengan jumlah kelas dan taraf signifikansi α = 0,05 yaitu

8. Kriteria pengujian
Tolak H0 jika
171
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh dan
. Dengan demikian dapat disimpulkan
, maka H0 diterima atau keempat kelas tersebut memiliki varians
yang homogen
172
Lampiran 10: Uji Kesamaan Rata-rata Sebelum Perlakuan
UJI KESAMAAN RATA-RATA SEBELUM PERLAKUAN
Uji kesamaan rata-rata dilakukan dengan menggunakan uji analisis varians

(ANAVA) satu arah dengan taraf signifikansi α = 0,05. Data yang digunakan
dalam uji ini adalah nilai Ujian Tengah Semester mata pelajaran matematika pada
semester genap tahun ajaran 2016/2017 kelas VII-4, VII-5, VII-6, dan VII-7. Uji
ini dilakukan pada empat kelas yang telah terbukti berdistribusi normal dan
homogen. Langkah-langkah pengujian sebagai berikut:
H0 : µ1 = µ 2 = µ 3 = µ 4
H1 : µ i ≠ µ j untuk i ≠ j, i,j = 1, 2, 3, 4
2. Persiapan perhitungan Anava satu arah
Tabel Nilai Ulangan Harian Untuk Uji Kesamaan Rata-Rata
Nilai Kuadrat Nilai Kuadrat Nilai Kuadrat Nilai Kuadrat
35 1225 25 625 20 400 20 400
35 1225 40 1600 25 625 25 625
45 2025 40 1600 25 625 25 625
50 2500 45 2025 30 900 25 625
50 2500 50 2500 35 1225 30 900
55 3025 50 2500 35 1225 30 900
55 3025 55 3025 35 1225 30 900
55 3025 60 3600 40 1600 35 1225
55 3025 60 3600 45 2025 35 1225
55 3025 60 3600 45 2025 35 1225
55 3025 65 4225 45 2025 35 1225
60 3600 65 4225 50 2500 35 1225
60 3600 65 4225 50 2500 35 1225
60 3600 65 4225 55 3025 40 1600
60 3600 65 4225 55 3025 40 1600
60 3600 70 4900 55 3025 40 1600
65 4225 70 4900 55 3025 45 2025
65 4225 75 5625 55 3025 45 2025
65 4225 75 5625 60 3600 45 2025
70 4900 75 5625 60 3600 45 2025
70 4900 75 5625 60 3600 50 2500
75 5625 75 5625 60 3600 50 2500
173
75 5625 75 5625 65 4225 50 2500

75 5625 75 5625 65 4225 50 2500
75 5625 75 5625 65 4225 50 2500
75 5625 75 5625 65 4225 50 2500
75 5625 75 5625 65 4225 55 3025
75 5625 75 5625 65 4225 55 3025
75 5625 75 5625 70 4900 55 3025
78 6084 80 6400 70 4900 55 3025
80 6400 80 6400 70 4900 60 3600
80 6400 80 6400 75 5625 65 4225
80 6400 80 6400 75 5625 65 4225
80 6400 85 7225 80 6400 70 4900
80 6400 85 7225 70 4900
85 7225 85 7225
Berdasarkan tabel di atas, dibuat tabel berikut:
Tabel Persiapan Perhitungan Anava Satu Arah
Statistika X-MIA-1 X-MIA-2 X-MIA-3 X-MIA-4 Jumlah

n 35 34 36 36 141
Jumlah 2258 2255 1995 1630 8138
Jumlah 151184 155925 120575 81400 509084
Rata-Rata 64,514 66,324 55,417 45,278 231,532
3. Menyusun tabel anava satu arah
∑
∑ ∑ ∑ ∑
174
Berdasarkan perhitungan di atas maka selanjutnya dimasukkan ke dalam tabel

anova
Jumlah Kuadrat Mean Kuadrat

SV Dk Fhitung Ftabel
(JK) (MK)
Total 140
Antar
3
kelompok
Dalam 137
4. Kriteri pengujian
Tolak H0 jika
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh dan .
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa
maka H0 ditolak atau ada perbedaan rata-rata antara kelas X-MIA-1, X-MIA-2,
X-MIA-3 dan X-MIA-4.
175
Lampiran 11: Uji Lanjutan Kesamaan Rata-rata Sebelum Perlakuan
UJI LANJUTAN KESAMAAN RATA-RATA SEBELUM PERLAKUAN
Pengujian lanjutan uji kesamaan rata-rata dilakukan karena ada perbedaan rata-
rata antara kelas X-MIA-1, X-MIA-2, X-MIA-3 dan X-MIA-4.. Jumlah siswa dari
keempat kelas tersebut berbeda, maka pengujian lanjutan uji kesamaan rata-rata
menggunakan uji Scheffe dengan taraf signifikansi α = 0,05. Data yang digunakan
dalam uji ini adalah nilai Ujian Tengah Semester mata pelajaran matematika pada
semester genap tahun ajaran 2016/2017 kelas X-MIA-1, X-MIA-2, X-MIA-3 dan
X-MIA-4. Langkah-langkah pengujian sebagai berikut:
a. H0 : µ1 = µ 2
H 1 : µ1 ≠ µ 2
b. H0 : µ1 = µ 3
H 1 : µ1 ≠ µ 3
c. H0 : µ1 = µ 4
H 1 : µ1 ≠ µ 4
d. H0 : µ 2 = µ 3
H1 : µ 2 ≠ µ 3
e. H0 : µ 2 = µ 4
H1 : µ 2 ≠ µ 4
f. H0 : µ 3 = µ 4
H1 : µ 3 ≠ µ 4
2. Persiapan perhitungan uji Scheffe
Tabel Persiapan Perhitungan Uji Lanjutan Kesamaan Rata-Rata
Kelas (M) X-MIA-1 X-MIA-2 X-MIA-3 X-MIA-4 Jumlah
Rata-rata 64,514 66,324 55,417 45,278
35 34 36 36 141
Tabel Anava Satu Arah
SV Dk JK MK Fhitung Ftabel
Total 140
Antar
3
kelompok
Dalam 137
3. Menghitung
176
̅̅̅ ̅̅̅
( )
Keterangan
: koefisien pasangan yang diuji
̅̅̅ ̅̅̅ : rata-rata hasil pada kelas eksperimen satu dan rata-rata hasil pada
kelas eksperimen dua
dan : banyak siswa kelas eksperimen satu dan kelas eksperimen dua
: banyaknya kelompok
: kuadrat rata-rata dalam perlakuan
a. Kelas X-MIA-1 dan kelas X-MIA-2
( )
b. Kelas X-MIA-1 dan kelas X-MIA-3
( )
c. Kelas X-MIA-1 dan kelas X-MIA-4
( )
d. Kelas X-MIA-2 dan kelas X-MIA-3
( )
e. Kelas X-MIA-2 dan kelas X-MIA-4
( )
f. Kelas X-MIA-3 dan kelas X-MIA-4
( )
4. Kriteria pengujian
Tolak H0 jika
177
Tabel Hasil Perhitungan Uji Lanjutan

Kelas Hasil Kesimpulan
X-MIA 1 dan X-MIA-2 Terima H0
X-MIA 1 dan X-MIA-3 Terima H0
X-MIA 1 dan X-MIA-4 Tolak H0
Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa ada 2 pasang kelas
yang tidak ada perbedaan rata-rata atau memiliki kesamaan rata-rata, yaitu kelas
X-MIA 1 dan X-MIA-2, dengan X-MIA 1 dan X-MIA-3
178
Lampiran 12: Pembentukkan Kelompok Kelas Eksperimen I dan Kelas

Eksperimen II
Pembentukkan Kelompok Kelas Eksperimen I

(Problem Based Learning)
Siswa Nilai UH Keterangan Kelompok
A1 85 A
A2 80 B
A3 80 C
A4 80 D
A5 80 Kelompok Atas E
A6 75 F
A7 75 G
A8 75 H
A9 75 I
A10 75 I
A11 75 H
A12 75 G
A13 75 F
A14 75 E
A15 75 D
A16 75 C
A17 75 B
A18 70 A
Kelompok Tengah
A19 70 A
A20 65 B
A21 65 C
A22 65 D
A23 65 E
A24 65 F
A25 60 G
A26 60 H
A27 60 I
A28 55 G
A29 50 F
A30 50 E
A31 45 Kelompok Bawah D
A32 40 C
A33 40 B
A34 25 A
179
Kelompok A Kelompok B Kelompok C Kelompok D Kelompok E

A1 A2 A3 A4 A5
A18 A17 A16 A15 A14
A19 A20 A21 A22 A23
A34 A33 A32 A31 A30
Kelompok F Kelompok G Kelompok H Kelompok I

A6 A7 A8 A9
A13 A12 A11 A10
A24 A25 A26 A27
A29 A28
180
Pembentukkan Kelompok Kelas Eksperimen II

(Creative Problem Solving)
Siswa Nilai UH Keterangan Kelompok

B1 80 A
B2 80 B
B3 80 C
B4 80 D
B5 80 Kelompok Atas E
B6 78 F
B7 75 G
B8 75 H
B9 75 I
B10 75 I
B11 75 H
B12 75 G
B13 75 F
B14 75 E
B15 70 D
B16 70 C
B17 65 B
B18 65 A
Kelompok Tengah
B19 65 A
B20 60 B
B21 60 C
B22 60 D
B23 60 E
B24 60 F
B25 55 G
B26 55 H
B27 55 I
B28 55 H
B29 55 G
B30 55 F
B31 50 E
Kelompok Bawah
B32 50 D
B33 45 C
B34 35 B
B35 35 A
181
Kelompok A Kelompok B Kelompok C Kelompok D Kelompok E

B1 B2 B3 B4 B5
B18 B17 B16 B15 B14
B19 B20 B21 B22 B23
B35 B34 B33 B32 B31
Kelompok F Kelompok G Kelompok H Kelompok I

B6 B7 B8 B9
B13 B12 B11 B10
B24 B25 B26 B27
B30 B29 B28
182
Lampiran 13: Surat Keterangan Validasi Ahli
SURAT KETERANGAN VALIDASI AHLI
INSTRUMEN TES KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Aris Hadiyan Wijaksana, M.Pd
NIP : 19820121 200801 1 007
Validitas : Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Unit Kerja : Program Studi Matematika FMIPA UNJ
Setelah saya mencermati, menelaah, memperhatikan, dan mengalisis instrumen

tes kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang dibuat oleh:
Nama : Kholilah
No. Registrasi : 3115130770
Program Studi : Matematika
Fakultas : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Saya menyatakan bahwa instrumen ini telah valid.
Demikian keterangan ini saya berikan, semoga dapat dipergunakan sebagaimana

mestinya.
Jakarta, Mei 2017

183
Nama : Ibnu Hadi, M.Si.
NIP : 19810718 200801 1 017

Nama : Kholilah

mestinya.
Jakarta, Mei 2017
7
184
Nama : Dr. Eti Dwi Wiraningsih, S.Pd., M.Si.
NIP : 19810203 200604 2 001

Nama : Kholilah

mestinya.
Jakarta, Mei 2017

185
Nama : Roslinda Simamora, S.Pd. MM
NIP : 19680606 199201 2 001
Unit Kerja : Guru Matematika SMAN 16 Jakarta

Nama : Kholilah

mestinya.
Jakarta, Mei 2017

186
Lampiran 14:Uji Validitas Isi Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Uji Validitas Isi Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Trigonometri
Bentuk Soal : Uraian
Kompetensi Dasar : 4.10. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus
Penilaian Saran
Indikator Pembelajaran Soal Alternatif Jawaban Tidak
Cocok
Cocok
Menyelesaikan 1. Sebuah menara memiliki tinggi 270 Memahami Masalah √
masalah yang berkaitan dm. Di sebelah kiri menara ada Asep Diketahui :
dengan aturan sinus yang melihat puncak menara dari AE : tinggi pohon 60 dm
atas pohon setinggi 60 dm dengan BC : tinggi pohon 45 dm
sudut elevasi dan di sebelah DH : tinggi menara
kanan menara ada Beni yang melihat
puncak menara dari atas pohon Merencanakan Penyelesaian
setinggi 45 dm dengan sudut elevasi Karena tinggi menara dm
maka dm, dm
Tentukan jarak antara Asep dan
Beni. Pada
√ dm
√
Pada
187
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√ dm
√
Menyelesaikan masalah
Karena , maka
√ √ √ dm
Memeriksa kembali
Jadi, jarak AB adalah √ dm
Menyelesaikan 2. Pada segitiga ABC diketahui Memahami Masalah √

masalah yang berkaitan , sudut dan
dengan aturan sinus sudut , panjang sisi Diketahui:
Ditanya: Panjang sisi b=...?

188
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√
√
Substitusi ke
√
( )
√
189
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
Mencari nilai b dengan menggunakan
rumus ABC, yaitu:
√
Memeriksa Kembali
√ √
atau
√ √
Substitusi ke
√
 ( ) √
√
√
 ( ) √
√
Jadi nilai √ dan

√
190
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
Menyelesaikan 3. Posisi 2 kapal laut dinyatakan Memahami Masalah √
masalah yang berkaitan dengan koordinat kutub yaitu kapal Diketahui: A(10, )
dengan aturan cosinus pertama berada pada koordinat A B(8, )
(10, ) dan kapal kedua berada Ditanya: Jarak kedua kapal?
pada B (8, ). Dengan demikian
jarak kedua kapal adalah... Merencanakan Penyelesaian
Sudut yang digunakan adalah selisih

kedua sudut yang diketahui
Karena ada 2 sisi yang mengapit sudut
maka, menggunakan aturan cosinus
191
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√ √
Memeriksa Kembali
Jadi jarak antara kapal A dan kapal B
adalah √
Menyelesaikan 4. Sebuah kapal mulai bergerak dari Memahami Masalah √

masalah yang berkaitan pelabuhan A pada pukul 07.00 Diketahui: Dari pelabuhan A ke B
dengan aturan cosinus dengan arah dan tiba di selama 4 jam dengan arah
pelabuhan B setelah 4 jam bergerak. 030
Pukul 12.00 kapal bergerak kembali Dari pelabuhan B ke C
dari pelabuhan B menuju pelabuhan selama 8 jam dengan
C dengan memutar haluan dan memutar haluan 150
tiba di pelabuhan C pukul 20.00. Kecepatan rata-rata kapal
Kecepatan rata-rata kapal 50 mil/jam
mil/jam. Jarak tempuh kapal dari
pelabuhan C ke pelabuhan A Ditanya: Jarak tempuh dari pelabuhan
adalah... C ke pelabuhan A?
(Ket: kapal bergerak dari arah utara
searah jarum jam)
192
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
Jarak A ke C adalah
√ √
Memeriksa Kembali
Jadi, jarak kapal dari pelabuhan C ke
pelabuhan A adalah √ mil
193
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
Menerapkan konsep 5. Ibu membuat kue yang unik untuk Memahami Masalah √
rumus luas segitiga dan Alya yaitu 8 kue berbentuk segitiga. Diketahui: segidelapan dengan
segi-n dalam Kue tersebut disusun di atas piring berada dalam
pemecahan masalah yang menyerupai lingkaran yang lingkaran
matematis maupun memiliki jari-jari 8 cm sehingga kue Ditanya: luas tersisa pada lingkaran?
masalah nyata tersebut membentuk seperti
segidelapan yang beraturan. Merencanakan Penyelesaian
Berapakah luas yang tersisa dari
piring tersebut setelah diletakkan
seluruh kue?
luas lingkaran yang tersisa = luas

lingkaran - luas segidelapan
luas ⨀
Luas segidelapan
√
194
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
Luas lingkaran yang tersisa adalah
√
Memeriksa Kembali
Jadi, luas lingkaran yang tersisa adalah
√
Menerapkan konsep 6. Luas segitiga √ . Memahami Masalah √

segitiga dan lingkaran Jika dan , Diketahui: Luas √
dalam pemecahan maka panjang jari-jari lingkaran luar
masalah matematik segitiga ABC adalah ...
maupun masalah nyata Ditanya: panjang jari-jari lingkaran
luar segitiga ABC?
195
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
Luas ABC =
√
√
√
Jari-jari lingkaran luar
√
√
Memeriksa Kembali
Jadi, jari-jari lingkaran adalah √
cm
196

Penilaian Saran
Cocok
Cocok
masalah yang berkaitan dm. Di sebelah kiri menara ada Diketahui :
dengan aturan sinus Asep yang melihat puncak menara AE : tinggi pohon 60 dm
dari atas pohon setinggi 60 dm BC : tinggi pohon 45 dm
dengan sudut elevasi dan di DH : tinggi menara
sebelah kanan menara ada Beni
yang melihat puncak menara dari Merencanakan Penyelesaian
atas pohon setinggi 45 dm dengan Karena tinggi menara dm
sudut elevasi maka dm, dm
Beni. Pada
√ dm
√
Pada
197
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√ dm
√
Karena , maka
√ √ √ dm
Memeriksa kembali


198
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√
√
Substitusi ke
√
( )
√
199
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
rumus ABC, yaitu:
√
Memeriksa Kembali
√ √
atau
√ √
Substitusi ke
√
 ( ) √
√
√
 ( ) √
√
Jadi nilai √ dan

√
200
Penilaian Saran
Cocok
Cocok

201
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√ √
Memeriksa Kembali
adalah √

searah jarum jam)
202
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
Jarak A ke C adalah
√ √
Memeriksa Kembali
203
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
seluruh kue?

luas ⨀
Luas segidelapan
√
204
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√
Memeriksa Kembali
√

luar segitiga ABC?
205
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
Luas ABC =
√
√
√
√
√
Memeriksa Kembali
cm
206

Penilaian Saran
Cocok
Cocok
masalah yang berkaitan dm. Di sebelah kiri menara ada Asep Diketahui :
dengan aturan sinus yang melihat puncak menara dari AE : tinggi pohon 60 dm
atas pohon setinggi 60 dm dengan BC : tinggi pohon 45 dm
sudut elevasi dan di sebelah DH : tinggi menara
kanan menara ada Beni yang melihat
puncak menara dari atas pohon Merencanakan Penyelesaian
setinggi 45 dm dengan sudut elevasi Karena tinggi menara dm
maka dm, dm
Beni. Pada
√ dm
√
Pada
207
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√ dm
√
Karena , maka
√ √ √ dm
Memeriksa kembali

208
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√
√
Substitusi ke
√
( )
√
rumus ABC, yaitu:
√
√
209
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√
Memeriksa Kembali
√ √
atau
√ √
Substitusi ke
√
 ( ) √
√
√
 ( ) √
√
Jadi nilai √ dan

√

210
Penilaian Saran
Cocok
Cocok

√ √
Memeriksa Kembali
adalah √
211
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
searah jarum jam) Merencanakan Penyelesaian
212
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
Jarak A ke C adalah
√ √
Memeriksa Kembali
seluruh kue?
213
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
luas ⨀
Luas segidelapan

√
Memeriksa Kembali
√

luar segitiga ABC?
214
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
Luas ABC =
√
√
√
215
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√
√
Memeriksa Kembali
cm
216

Penilaian Saran
Cocok
Cocok
masalah yang berkaitan dm. Di sebelah kiri menara ada Diketahui :
dengan aturan sinus Asep yang melihat puncak menara AE : tinggi pohon 60 dm
yang melihat puncak menara dari Merencanakan Penyelesaian
Beni. Pada
√ dm
√
Pada
217
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√ dm
√
Karena , maka
√ √ √ dm
Memeriksa kembali


218
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√
√
Substitusi ke
√
( )
√
219
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
rumus ABC, yaitu:
√
Memeriksa Kembali
√ √
atau
√ √
Substitusi ke
√
 ( ) √
√
√
 ( ) √
√
Jadi nilai √ dan

√
220
Penilaian Saran
Cocok
Cocok

221
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√ √
Memeriksa Kembali
adalah √

searah jarum jam)
222
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
Jarak A ke C adalah
√ √
Memeriksa Kembali
223
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
seluruh kue?

luas ⨀
Luas segidelapan
√
224
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
√
Memeriksa Kembali
√

luar segitiga ABC?
225
Penilaian Saran
Cocok
Cocok
Luas ABC =
√
√
√
√
√
Memeriksa Kembali
cm
226
Lampiran 15: Uji Validitas Konstruk Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Uji Validitas Konstruk Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Variabel Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

1. Definisi Konseptual
Kemampuan pemecahan masalah matematis mencakup proses berpikir tinggi untuk menyelesaikan masalah matematika yang melibatkan
aktivitas memilih aturan yang baik dan mengaplikasikan dalam sebuah kombinasi yang cukup sempurna. Masalah yang digunakan dalam
pemecahan masalah merupakan masalah yang tidak rutin. Masalah yang tidak rutin adalah masalah yang lebih menantang dalam proses
penyelesaian masalahnya dan tidak menggunakan algoritma biasa.
2. Penilaian Instrumen Pemecahan Masalah Matematis
Penilaian kemampuan pemecahan masalah matematis dalam penelitian ini meliputi empat langkah, yaitu sebagai berikut:
a. Memahami masalah
b. Merencanakan penyelesaian
c. Melaksanakan rencana penyelesaian
d. Memeriksa kembali hasil perhitungan
Penilaian
Aspek Kemampuan Pemecahan
Soal Tidak Saran
Masalah Matematia Cocok
Cocok
1. Sebuah menara memiliki tinggi 270 dm. Di sebelah a. Memahami masalah √
kiri menara ada Asep yang melihat puncak menara b. Merencanakan penyelesaian
dari atas pohon setinggi 60 dm dengan sudut elevasi c. Melaksanakan rencana
dan di sebelah kanan menara ada Beni yang penyelesaian
melihat puncak menara dari atas pohon setinggi 45 d. Memeriksa kembali hasil
227
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok
dm dengan sudut elevasi perhitungan
Tentukan jarak antara Asep dan Beni.
2. Pada segitiga ABC diketahui , sudut a. Memahami masalah √

dan sudut , panjang sisi b. Merencanakan penyelesaian
c. Melaksanakan rencana
penyelesaian
d. Memeriksa kembali hasil
perhitungan
3. Posisi 2 kapal laut dinyatakan dengan koordinat a. Memahami masalah √

kutub yaitu kapal pertama berada pada koordinat A b. Merencanakan penyelesaian
(10, ) dan kapal kedua berada pada B (8, ). c. Melaksanakan rencana
Dengan demikian jarak kedua kapal adalah... penyelesaian
perhitungan
228
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok
4. Sebuah kapal mulai bergerak dari pelabuhan A pada a. Memahami masalah √
pukul 07.00 dengan arah dan tiba di pelabuhan b. Merencanakan penyelesaian
B setelah 4 jam bergerak. Pukul 12.00 kapal c. Melaksanakan rencana
bergerak kembali dari pelabuhan B menuju penyelesaian
pelabuhan C dengan memutar haluan dan tiba d. Memeriksa kembali hasil
di pelabuhan C pukul 20.00. Kecepatan rata-rata perhitungan
kapal mil/jam. Jarak tempuh kapal dari pelabuhan
C ke pelabuhan A adalah...
(Ket: kapal bergerak dari arah utara searah jarum
jam)
5. Ibu membuat kue yang unik untuk Alya yaitu 8 kue a. Memahami masalah √
berbentuk segitiga. Kue tersebut disusun di atas b. Merencanakan penyelesaian
piring yang menyerupai lingkaran yang memiliki c. Melaksanakan rencana
jari-jari 8 cm sehingga kue tersebut membentuk penyelesaian
seperti segidelapan yang beraturan. Berapakah luas d. Memeriksa kembali hasil
yang tersisa dari piring tersebut setelah diletakkan perhitungan
seluruh kue?
229
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok
6. Luas segitiga √ . Jika a. Memahami masalah √
dan , maka panjang jari-jari lingkaran b. Merencanakan penyelesaian
luar segitiga ABC adalah ... c. Melaksanakan rencana
penyelesaian
perhitungan
230

a. Memahami masalah
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok
dari atas pohon setinggi 60 dm dengan sudut c. Melaksanakan rencana
elevasi dan di sebelah kanan menara ada Beni penyelesaian
yang melihat puncak menara dari atas pohon d. Memeriksa kembali hasil
setinggi 45 dm dengan sudut elevasi perhitungan
231
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok

penyelesaian
perhitungan

perhitungan
232
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok
4. Sebuah kapal mulai bergerak dari pelabuhan A a. Memahami masalah √
pada pukul 07.00 dengan arah dan tiba di b. Merencanakan penyelesaian
pelabuhan B setelah 4 jam bergerak. Pukul c. Melaksanakan rencana
12.00 kapal bergerak kembali dari pelabuhan B penyelesaian
menuju pelabuhan C dengan memutar haluan d. Memeriksa kembali hasil
dan tiba di pelabuhan C pukul 20.00. perhitungan
Kecepatan rata-rata kapal mil/jam. Jarak
tempuh kapal dari pelabuhan C ke pelabuhan A
adalah...
jam)
seluruh kue?
233
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok
penyelesaian
perhitungan
234

a. Memahami masalah
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok
235
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok

penyelesaian
perhitungan

perhitungan
236
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok
pelabuhan B setelah 4 jam bergerak. Pukul 12.00 c. Melaksanakan rencana
kapal bergerak kembali dari pelabuhan B menuju penyelesaian
kapal mil/jam. Jarak tempuh kapal dari
pelabuhan C ke pelabuhan A adalah...
jam)
seluruh kue?
237
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok
penyelesaian
perhitungan
_
238

a. Memahami masalah
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok
239
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok

penyelesaian
perhitungan

perhitungan
240
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok
pelabuhan B setelah 4 jam bergerak. Pukul 12.00 c. Melaksanakan rencana
kapal bergerak kembali dari pelabuhan B menuju penyelesaian
kapal mil/jam. Jarak tempuh kapal dari
pelabuhan C ke pelabuhan A adalah...
(Ket: kapal bergerak dari arah utara searah jarum jam)
seluruh kue?
241
Penilaian
Soal Tidak Saran
Cocok
penyelesaian
perhitungan
242
Lampiran 16: Kisi-Kisi Intrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Kisi-Kisi Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Nomor Butir Soal

Indikator Pemecahan
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi
Masalah Matematis 1 2 3 4 5
Mengolah, menalar, dan Menyelesaikan Menyelesaikan masalah

menyaji dalam ranah masalah yang yang berkaitan dengan √ √
kongkret dan ranah berkaitan dengan aturan sinus
a. Memahami
abstrak terkait dengan aturan sinus dan Menyelesaikan masalah
masalah
pengembangan dari yang cosinus yang berkaitan dengan √
b. Menyusun rencana
dipelajari disekolah aturan cosinus
c. Menyelesaikan
secara mandiri dan Menerapkan konsep rumus
masalah sesuai
mampu menggunakan luas segi-n beraturan dalam
metode sesuai kaidah
rencana √
pemecahan masalah
d. Memeriksa
keilmuan. matematis
kembali
Menerapkan konsep segitiga
dan lingkaran dalam √
pemecahan masalah
243
Lampiran 17: Soal Uji Coba Instrumen Penelitian
TES AKHIR KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS
NAMA: KELAS:

1. Sebuah menara memiliki tinggi 270 dm. Di sebelah kiri
menara ada Asep yang melihat puncak menara dari atas
pohon setinggi 60 dm dengan sudut elevasi dan di
sebelah kanan menara ada Beni yang melihat puncak
menara dari atas pohon setinggi 45 dm dengan sudut
elevasi
Penyelesaian:
 Memahami Masalah
 Merencanakan Penyelesaian
 Menyelesaikan Penyelesaian Sesuai Rencana
 Memeriksa Kembali/ Kesimpulan

244
2. Posisi 2 kapal laut dinyatakan dengan koordinat kutub yaitu kapal pertama berada pada
koordinat A (10, ) dan kapal kedua berada pada B (8, ). Dengan demikian jarak
kedua kapal adalah...
Penyelesaian:
3. Ibu membuat kue yang unik untuk Alya yaitu 8 kue berbentuk segitiga. Kue tersebut
disusun di atas piring yang menyerupai lingkaran yang memiliki jari-jari 8 cm sehingga
kue tersebut membentuk seperti segidelapan yang beraturan. Berapakah luas yang tersisa
dari piring tersebut setelah diletakkan seluruh kue?
Penyelesaian:

245
4. Luas segitiga √ . Jika dan , maka panjang

jari-jari lingkaran luar segitiga ABC adalah ...
Penyelesaian:
5. Sebuah kapal mulai bergerak dari pelabuhan A pada

pukul 07.00 dengan arah dan tiba di pelabuhan
B setelah 4 jam bergerak. Pukul 12.00 kapal bergerak
kembali dari pelabuhan B menuju pelabuhan C
dengan memutar haluan dan tiba di pelabuhan C
pukul 20.00. Kecepatan rata-rata kapal mil/jam.
Jarak tempuh kapal dari pelabuhan C ke pelabuhan A
adalah...
Penyelesaian:

246
6. Pada segitiga ABC diketahui , sudut dan sudut , panjang

sisi
Penyelesaian:
247
Lampiran 18: Kunci Jawaban Soal Uji Coba Instrumen Penelitian
Kunci Jawaban
Soal Alternatif Jawaban Skor

1. Sebuah menara memiliki tinggi 270 Memahami Masalah 2
dm. Di sebelah kiri menara ada Diketahui :
Asep yang melihat puncak menara AE : tinggi pohon 60 dm
yang melihat puncak menara dari Merencanakan Penyelesaian 4
Beni. Pada
√ dm
√
Pada
√ dm
√
Menyelesaikan masalah 4
Karena , maka
√ √ √ dm
Memeriksa kembali
Jadi, jarak AB adalah √ dm 2
2. Posisi 2 kapal laut dinyatakan Memahami Masalah 2
dengan koordinat kutub yaitu kapal Diketahui: A(10, )
pertama berada pada koordinat A B(8, )
jarak kedua kapal adalah... Merencanakan Penyelesaian 4
248

maka, menggunakan aturan cosinus 4
√ √
Memeriksa Kembali
adalah √ 2
3. Ibu membuat kue yang unik untuk Memahami Masalah 2
Alya yaitu 8 kue berbentuk segitiga. Diketahui: segidelapan dengan
Kue tersebut disusun di atas piring berada dalam lingkaran
yang menyerupai lingkaran yang Ditanya: luas tersisa pada lingkaran?
memiliki jari-jari 8 cm sehingga kue
tersebut membentuk seperti Merencanakan Penyelesaian
segidelapan yang beraturan.
Berapakah luas yang tersisa dari 4
seluruh kue?
luas
lingkaran yang tersisa = luas lingkaran -
luas segidelapan
luas ⨀ 4
Luas segidelapan

√
249
Memeriksa Kembali
√
2
4. Luas segitiga √ . Memahami Masalah 2

Jika dan , Diketahui: Luas √
maka panjang jari-jari lingkaran luar
segitiga ABC adalah ...
Ditanya: panjang jari-jari lingkaran luar
segitiga ABC?
Luas ABC =
√
√
√
Jari-jari lingkaran luar 4
√
√
Memeriksa Kembali
Jadi, jari-jari lingkaran adalah √ cm 2
250

5. Sebuah kapal mulai bergerak dari Memahami Masalah
pelabuhan A pada pukul 07.00 Diketahui: Dari pelabuhan A ke B selama 2
dengan arah dan tiba di 4 jam dengan arah 030
pelabuhan B setelah 4 jam bergerak. Dari pelabuhan B ke C
Pukul 12.00 kapal bergerak kembali selama 8 jam dengan
dari pelabuhan B menuju pelabuhan memutar haluan 150
C dengan memutar haluan dan Kecepatan rata-rata kapal 50
tiba di pelabuhan C pukul 20.00. mil/jam
Kecepatan rata-rata kapal
mil/jam. Jarak tempuh kapal dari Ditanya: Jarak tempuh dari pelabuhan C
pelabuhan C ke pelabuhan A ke pelabuhan A?
adalah...
searah jarum jam) Merencanakan Penyelesaian
Jarak A ke C adalah
4
√ √
Memeriksa Kembali
pelabuhan A adalah √ mil 2
6. Pada segitiga ABC diketahui Memahami Masalah 2

, sudut dan
sudut , panjang sisi Diketahui:

251

√
√
Substitusi ke
√
( )
√
Menyelesaikan Masalah 4
rumus ABC, yaitu:
√
Memeriksa Kembali 2
√ √
atau
√ √
Substitusi ke
√
 ( ) √
√
√
 ( ) √
√
Jadi nilai √ dan

√
252
Lampiran 19: Pedoman Penskoran Pemecahan Masalah Matematis
Aspek Yang
Keterangan Skor
Dinilai
Tidak mengerjakan (kosong) atau semua interpretasi salah

0
(sama sekali tidak memahami masalah)
Hanya sebagian interpretasi masalah yang benar 1
Memahami
Masalah Memahami masalah dengan lengkap; mengidentifikasi
semua bagian penting dari permasalahan; termasuk
2
dengan menuliskan seluruh unsur-unsur yang diketahui
dan ditanyakan
Tidak ada rencana strategi penyelesaian (kosong) 0
Memilih rencana yang tidak relevan 1
Memilih satu strategi yang kurang dapat dilaksanakan
atau dilanjutkan sehingga mengakibatkan kesalahan 2
Merencanakan dalam penyelesaian
Penyelesaian
Memilih beberapa strategi yang benar tetapi belum
lengkap sehingga mengarah kepada solusi yang tidak 3
tepat
Keseluruhan menggunakan strategi yang benar dan
4
mengarah pada solusi yang tepat
Tidak ada jawaban (kosong) atau jawaban salah akibat
0
perencanaan salah
Prosedur dan perhitungan salah; hanya sebagian kecil
1
jawaban yang dituliskan
Menyelesaikan Hanya sebagian prosedur yang benar, atau banyak
2
Masalah melakukan kesalahan sehingga hasil akhir salah
Seluruh prosedur dilakukan dengan benar tetapi salah
3
perhitungan sehingga hasil akhir yang diperoleh salah
Melaksanakan prosedur yang lengkap, jelas dan benar
4
sehingga hasil akhir yang diperoleh benar
Tidak ada penjelasan sama sekali (kosong) atau
0
penjelasan yang dibuat salah
Memeriksa
kembali hasil dan Terdapat penjelasan yang benar namun tidak lengkap 1
proses
Keseluruhan penjelasan yang diberikan sudah tepat 2
253
Lembar Validasi Pedoman Penskoran Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Penilaian
Aspek Yang
Keterangan Skor Tidak Saran
Dinilai Cocok
Cocok
0
Memahami
2
dan ditanyakan
Penyelesaian
tepat
4
254
Penilaian
Aspek Yang
Dinilai Cocok
Cocok
0
perencanaan salah
1
2
3
4
Tidak ada penjelasan sama sekali (kosong) atau penjelasan
0
Memeriksa yang dibuat salah
proses
t
255
Penilaian
Aspek Yang
Dinilai Cocok
Cocok
0
Memahami
2
dan ditanyakan
Penyelesaian
tepat
4
256
Penilaian
Aspek Yang
Dinilai Cocok
Cocok
0
perencanaan salah
1
2
3
4
0
proses
257
Penilaian
Aspek Yang
Dinilai Cocok
Cocok
0
Memahami
2
dan ditanyakan
Penyelesaian
tepat
4
258
Penilaian
Aspek Yang
Dinilai Cocok
Cocok
0
perencanaan salah
1
2
3
4
0
proses
259
Lampiran 20: Uji Validitas Empirik Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
DASAR PERHITUNGAN UJI VALIDITAS EMPIRIK INSTRUMEN TES KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
MATEMATIS
Tabel Analisis Butir Soal/Item Nntuk Perhitungan Validitas Empirik Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Butir soal/ Item (x) Skor
Siswa Total y y y y y y
(y)
C1 12 12 4 5 0 0 33 396 396 132 165 0 0 144 144 16 25 0 0 1089
C2 12 12 7 7 3 4 45 540 540 315 315 135 180 144 144 49 49 9 16 2025
C3 12 12 8 5 1 5 43 516 516 344 215 43 215 144 144 64 25 1 25 1849
C4 12 12 8 12 12 5 61 732 732 488 732 732 305 144 144 64 144 144 25 3721
C5 12 12 8 5 8 3 48 576 576 384 240 384 144 144 144 64 25 64 9 2304
C6 12 12 12 12 12 5 65 780 780 780 780 780 325 144 144 144 144 144 25 4225
C7 12 12 8 8 12 5 57 684 684 456 456 684 285 144 144 64 64 144 25 3249
C8 12 12 11 8 1 1 45 540 540 495 360 45 45 144 144 121 64 1 1 2025
C9 4 0 1 0 6 3 14 56 0 14 0 84 42 16 0 1 0 36 9 196
C10 12 11 8 12 12 5 60 720 660 480 720 720 300 144 121 64 144 144 25 3600
C11 10 10 10 10 4 5 49 490 490 490 490 196 245 100 100 100 100 16 25 2401
C12 11 12 12 12 5 5 57 627 684 684 684 285 285 121 144 144 144 25 25 3249
C13 12 12 7 5 1 5 42 504 504 294 210 42 210 144 144 49 25 1 25 1764
C14 12 12 9 12 12 5 62 744 744 558 744 744 310 144 144 81 144 144 25 3844
C15 12 8 10 6 0 5 41 492 328 410 246 0 205 144 64 100 36 0 25 1681
C16 12 12 9 12 10 5 60 720 720 540 720 600 300 144 144 81 144 100 25 3600
C17 10 6 2 5 2 5 30 300 180 60 150 60 150 100 36 4 25 4 25 900
C18 12 12 4 5 0 2 35 420 420 140 175 0 70 144 144 16 25 0 4 1225
260
C19 10 12 6 6 0 0 34 340 408 204 204 0 0 100 144 36 36 0 0 1156

C20 2 2 0 0 4 3 11 22 22 0 0 44 33 4 4 0 0 16 9 121
C21 9 12 10 6 10 5 52 468 624 520 312 520 260 81 144 100 36 100 25 2704
C22 10 10 10 9 5 5 49 490 490 490 441 245 245 100 100 100 81 25 25 2401
C23 10 10 10 8 5 5 48 480 480 480 384 240 240 100 100 100 64 25 25 2304
C24 12 8 7 5 2 5 39 468 312 273 195 78 195 144 64 49 25 4 25 1521
C25 12 12 7 8 12 5 56 672 672 392 448 672 280 144 144 49 64 144 25 3136
C26 12 12 4 6 0 2 36 432 432 144 216 0 72 144 144 16 36 0 4 1296
C27 12 12 7 11 12 5 59 708 708 413 649 708 295 144 144 49 121 144 25 3481
C28 10 12 7 11 12 5 57 570 684 399 627 684 285 100 144 49 121 144 25 3249
C29 12 12 7 11 12 5 59 708 708 413 649 708 295 144 144 49 121 144 25 3481
C30 12 10 4 5 12 0 43 516 430 172 215 516 0 144 100 16 25 144 0 1849
C31 11 12 6 5 0 5 39 429 468 234 195 0 195 121 144 36 25 0 25 1521
C32 12 12 6 5 4 5 44 528 528 264 220 176 220 144 144 36 25 16 25 1936
C33 12 12 9 12 12 5 62 744 744 558 744 744 310 144 144 81 144 144 25 3844
C34 12 8 5 12 12 5 54 648 432 270 648 648 270 144 64 25 144 144 25 2916
C35 10 10 3 10 10 5 48 480 480 144 480 480 240 100 100 9 100 100 25 2304
C36 10 10 4 6 0 0 30 300 300 120 180 0 0 100 100 16 36 0 0 900
Jumlah 393 379 250 277 225 143 1667 18840 18416 12554 14209 11997 7051 4455 4265 2042 2531 2271 677 83067
Perhitungan Uji Validitas Empirik Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Penfujian validitas empirik instrumen tes kemampuan pemecahan masalah matematis dapat menggunakan rumus Pearson Product Moment
dengan distribusi (tabel ) untuk dan derajat kebebasan ( ). Kaidah keputusan: jika berarti valid, sebaliknya
jika berarti tidak valid. Jika instrumen itu valid, maka dilihat dari kriteria penafsiran mengenai indeks korelasinya ( ) sebagai
berikut:
261
Antara 0,800 sampai dengan 1,000 : sangat tinggi

Antara 0,600 sampai dengan 0,799 : tinggi
Antara 0,400 sampai dengan 0,599 : cukup
Antara 0,200 sampai dengan 0,399 : rendah
Antara 0,000 sampai dengan 0,199 : sangat rendah
Berikut adalah perhitungan validitas setiap butir soal berdasarkan data pada Tabel Analisi Butir Soal/Item untuk Perhitungan Validitas Empirik
Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis di atas:
Soal Nomor 1:
√{ }{ }
Soal Nomor 2:
√{ }{ }
Soal Nomor 3:
√{ }{ }
Soal Nomor 4:
√{ }{ }
Soal Nomor 5:
√{ }{ }
Soal Nomor 6:
√{ }{ }
262
Tabel kesimpulan uji validitas empirik instrumen tes kemampuan pemecahan masalah matematis
soal Keterangan Kesimpulan Kategori

1 0,652 0,329 Valid Tinggi
4 0,902 0,329 Valid Sangat tinggi
6 0,537 0,329 Valid Cukup
263
Lampiran 21: Uji Reliabilitas Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
DASAR PERHITUNGAN UJI RELIABILITAS INSTRUMEN TES KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

MATEMATIS
Tabel Analisis Butir Soal/Item untuk Perhitungan Reliabilitas Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Butir Soal/Item (x) Skor

Siswa Total
(y)
C1 12 12 4 5 0 0 33 144 144 16 25 0 0 1089
C2 12 12 7 7 3 4 45 144 144 49 49 9 16 2025
C3 12 12 8 5 1 5 43 144 144 64 25 1 25 1849
C4 12 12 8 12 12 5 61 144 144 64 144 144 25 3721
C5 12 12 8 5 8 3 48 144 144 64 25 64 9 2304
C6 12 12 12 12 12 5 65 144 144 144 144 144 25 4225
C7 12 12 8 8 12 5 57 144 144 64 64 144 25 3249
C8 12 12 11 8 1 1 45 144 144 121 64 1 1 2025
C9 4 0 1 0 6 3 14 16 0 1 0 36 9 196
C10 12 11 8 12 12 5 60 144 121 64 144 144 25 3600
C11 10 10 10 10 4 5 49 100 100 100 100 16 25 2401
C12 11 12 12 12 5 5 57 121 144 144 144 25 25 3249
C13 12 12 7 5 1 5 42 144 144 49 25 1 25 1764
C14 12 12 9 12 12 5 62 144 144 81 144 144 25 3844
C15 12 8 10 6 0 5 41 144 64 100 36 0 25 1681
C16 12 12 9 12 10 5 60 144 144 81 144 100 25 3600
264
C17 10 6 2 5 2 5 30 100 36 4 25 4 25 900

C18 12 12 4 5 0 2 35 144 144 16 25 0 4 1225
C19 10 12 6 6 0 0 34 100 144 36 36 0 0 1156
C20 2 2 0 0 4 3 11 4 4 0 0 16 9 121
C21 9 12 10 6 10 5 52 81 144 100 36 100 25 2704
C22 10 10 10 9 5 5 49 100 100 100 81 25 25 2401
C23 10 10 10 8 5 5 48 100 100 100 64 25 25 2304
C24 12 8 7 5 2 5 39 144 64 49 25 4 25 1521
C25 12 12 7 8 12 5 56 144 144 49 64 144 25 3136
C26 12 12 4 6 0 2 36 144 144 16 36 0 4 1296
C27 12 12 7 11 12 5 59 144 144 49 121 144 25 3481
C28 10 12 7 11 12 5 57 100 144 49 121 144 25 3249
C29 12 12 7 11 12 5 59 144 144 49 121 144 25 3481
C30 12 10 4 5 12 0 43 144 100 16 25 144 0 1849
C31 11 12 6 5 0 5 39 121 144 36 25 0 25 1521
C32 12 12 6 5 4 5 44 144 144 36 25 16 25 1936
C33 12 12 9 12 12 5 62 144 144 81 144 144 25 3844
C34 12 8 5 12 12 5 54 144 64 25 144 144 25 2916
C35 10 10 3 10 10 5 48 100 100 9 100 100 25 2304
C36 10 10 4 6 0 0 30 100 100 16 36 0 0 900
Jumlah 393 379 250 277 225 143 1667 4455 4265 2042 2531 2271 677 83067
Perhitungan uji reliabilitas instrumen tes kemampuan pemecahan masalah matematis
Perhitungan uji reliabilitas instrumen tes kemampuan pemecahan masalah matematis dapat menggunakan rumus Alpha Cronbach:
∑
( )( )
265
Keterangan:
: reliabilitas yang dicari
: banyaknya butir soal
∑ : jumlah varians butir soal
: varians total
Rumus varians total:

∑
∑
Keterangan:
N : banyaknya siswa
∑ : jumlah kuadrat skor total setiap butir soal
∑ : jumlah skor total setiap butir soal
Klasifikasi koefisien reliabilitas sebagai berikut:
0,800 – 1,000 : sangat tinggi

0,600 – 0,799 : tinggi
0,400 – 0,599 : cukup
0,200 – 0,399 : rendah
0,000 – 0,199 : sangat rendah
Besarnya nilai reliabilitas yang dapat diterima sebagai estimasi yang signifikan terhadap reliabilitas dari instrumen adalah apabila
koefisien reliabilitas yang dicari bernilai lebih dari 0,50. Berikut adalah perhitungan reliabilitas soal berdasarkan data pada Tabel Analisis Butir
Soal/Item Untuk Perhitungan Reliabilitas Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis di atas:
Varians soal nomor 1:

266
Sehingga, jumlah varians butir soal:
Varians total:
∑
Sehingga, ( )( ) ( )( )
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, diperoleh koefisien reliabilitas instrumen sebesar 0,767 yang termasuk dalam kategori reliabilitas tinggi dan dapat
diterima sebagai estimasi yang signifikan terhadap reliabilitas dari suatu instrumen.
267
Lampiran 22: Instrumen Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
TES AKHIR KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS
NAMA: KELAS:

1. Sebuah menara memiliki tinggi 270 dm. Di sebelah kiri
menara ada Asep yang melihat puncak menara dari atas
pohon setinggi 60 dm dengan sudut elevasi dan di
sebelah kanan menara ada Beni yang melihat puncak
menara dari atas pohon setinggi 45 dm dengan sudut
elevasi
Penyelesaian:

268
2. Posisi 2 kapal laut dinyatakan dengan koordinat kutub yaitu kapal pertama berada pada
koordinat A (10, ) dan kapal kedua berada pada B (8, ). Dengan demikian jarak
kedua kapal adalah...
Penyelesaian:

269
3. Ibu membuat kue yang unik untuk Alya yaitu 8 kue berbentuk segitiga. Kue tersebut
disusun di atas piring yang menyerupai lingkaran yang memiliki jari-jari 8 cm sehingga
kue tersebut membentuk seperti segidelapan yang beraturan. Berapakah luas yang tersisa
dari piring tersebut setelah diletakkan seluruh kue?
Penyelesaian:

270
4. Luas segitiga √ . Jika dan , maka panjang

jari-jari lingkaran luar segitiga ABC adalah ...
Penyelesaian:

271
5. Sebuah kapal mulai bergerak dari pelabuhan A pada

pukul 07.00 dengan arah dan tiba di pelabuhan
B setelah 4 jam bergerak. Pukul 12.00 kapal bergerak
kembali dari pelabuhan B menuju pelabuhan C
dengan memutar haluan dan tiba di pelabuhan C
pukul 20.00. Kecepatan rata-rata kapal mil/jam.
Jarak tempuh kapal dari pelabuhan C ke pelabuhan A
adalah...
Penyelesaian:

272
Lampiran 23: Kunci Jawaban Soal Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis
Kunci Jawaban

1. Sebuah menara memiliki tinggi 270 Memahami Masalah 2
dm. Di sebelah kiri menara ada Diketahui :
Asep yang melihat puncak menara AE : tinggi pohon 60 dm
yang melihat puncak menara dari Merencanakan Penyelesaian 4
Beni. Pada
√ dm
√
Pada
√ dm
√
Menyelesaikan masalah 4
Karena , maka
√ √ √ dm
Memeriksa kembali
Jadi, jarak AB adalah √ dm 2
2. Posisi 2 kapal laut dinyatakan Memahami Masalah
2
dengan koordinat kutub yaitu kapal Diketahui: A(10, )
pertama berada pada koordinat A B(8, )
jarak kedua kapal adalah... Merencanakan Penyelesaian 4
273

maka, menggunakan aturan cosinus 4
√ √
Memeriksa Kembali
adalah √ 2
3. Ibu membuat kue yang unik untuk Memahami Masalah 2
Alya yaitu 8 kue berbentuk segitiga. Diketahui: segidelapan dengan
Kue tersebut disusun di atas piring berada dalam lingkaran
yang menyerupai lingkaran yang Ditanya: luas tersisa pada lingkaran?
memiliki jari-jari 8 cm sehingga kue
tersebut membentuk seperti Merencanakan Penyelesaian
segidelapan yang beraturan.
Berapakah luas yang tersisa dari 4
seluruh kue?

luas ⨀ 4
Luas segidelapan

274

√
Memeriksa Kembali
Jadi, luas lingkaran yang tersisa adalah 2
√
4. Luas segitiga √ . Memahami Masalah 2

Jika dan , Diketahui: Luas √
maka panjang jari-jari lingkaran luar
segitiga ABC adalah ...
Ditanya: panjang jari-jari lingkaran luar
segitiga ABC?
Luas ABC =
√
√
√
Jari-jari lingkaran luar 4
√
√
Memeriksa Kembali
Jadi, jari-jari lingkaran adalah √ cm 2
275

5. Sebuah kapal mulai bergerak Memahami Masalah 2
dari pelabuhan A pada pukul Diketahui: Dari pelabuhan A ke B selama
07.00 dengan arah dan tiba 4 jam dengan arah 030
di pelabuhan B setelah 4 jam Dari pelabuhan B ke C selama 8 jam
bergerak. Pukul 12.00 kapal dengan memutar haluan 150
bergerak kembali dari pelabuhan Kecepatan rata-rata kapal 50 mil/jam
B menuju pelabuhan C dengan
memutar haluan dan tiba Ditanya: Jarak tempuh dari pelabuhan C
di pelabuhan C pukul 20.00. ke pelabuhan A?
Kecepatan rata-rata kapal
mil/jam. Jarak tempuh kapal
dari pelabuhan C ke pelabuhan Merencanakan Penyelesaian
A adalah...
searah jarum jam) 4
Jarak A ke C adalah
√ √
Memeriksa Kembali
2
276
Lampiran 24: Nilai Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa

Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II
Kelas Eksperimen Kelas Eksperimen

I II
65,000 95,000
78,333 55,000
81,667 96,667
90,000 90,000
70,000 65,000
86,667 90,000
66,667 81,667
90,000 85,000
90,000 66,667
86,667 66,667
90,000 81,667
90,000 86,667
90,000 68,333
90,000 70,000
90,000 78,333
90,000 85,000
71,667 86,667
63,333 85,000
55,000 46,667
76,667 63,333
95,000 70,000
95,000 65,000
90,000 80,000
83,333 65,000
90,000 86,667
83,333 90,000
70,000 81,667
86,667 76,667
68,333 36,667
95,000 91,667
73,333 68,333
96,667 80,000
70,000 68,333
95,000 80,000
80,000
277
Lampiran 25: Uji Normalitas Sesudah Perlakuan
UJI NORMALITAS KELAS SESUDAH PERLAKUAN
Uji Normalitas menggunakan uji Liliefors dengan taraf signifikansi α = 0,05. Data
yang digunakan dalam uji ini adalah nilai tes kemampuan pemecahan masalah
matematis pada kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II. Langkah-langkah
pengujiannya sebagai berikut:
Merumuskan hipotesis
H0 : Sampel berasal dari populasi berdistribusi normal
H1 : Sampel berasal dari populasi tidak berdistribusi normal
Menghitung nilai
Data dijadikan bilangan baku dengan rumus
̅
Keterangan:
̅ : rata-rata nilai ulangan harian matematika sampel
: nilai ulangan harian matematika sampel
: simpangan baku sampel
Untuk tiap bilangan baku ini dan menggunakan daftar distribusi normal baku,
kemudian dihitung peluang .
Hitung proporsi yang lebih kecil atau sama dengan . Jika dinyatakan
dengan , maka
Hitung selisih kemudian tentukan harga mutlaknya.

merupakan harga paling besar dari nilai mutlak , atau dapat dituliskan
dengan | |
Menentukan nilai
Menentukan kriteria pengujian
Tolak Ho jika
Perhitungan uji normalitas kelas X-MIA-1 dan X-MIA-2
278

No. | |
1 36,667 -2,928 0,002 0,029 0,027
2 46,667 -2,185 0,014 0,057 0,043
3 55,000 -1,566 0,059 0,086 0,027
4 63,333 -0,948 0,172 0,114 0,057
5 65,000 -0,824 0,205 0,200 0,005
6 65,000 -0,824 0,205 0,200 0,005
7 65,000 -0,824 0,205 0,200 0,005
8 66,667 -0,700 0,242 0,257 0,015
9 66,667 -0,700 0,242 0,257 0,015
10 68,333 -0,576 0,282 0,343 0,061
11 68,333 -0,576 0,282 0,343 0,061
12 68,333 -0,576 0,282 0,343 0,061
13 70,000 -0,453 0,325 0,400 0,075
14 70,000 -0,453 0,325 0,400 0,075
15 76,667 0,042 0,517 0,429 0,088
16 78,333 0,166 0,566 0,457 0,109
17 80,000 0,290 0,614 0,571 0,043
18 80,000 0,290 0,614 0,571 0,043
19 80,000 0,290 0,614 0,571 0,043
20 80,000 0,290 0,614 0,571 0,043
21 81,667 0,414 0,660 0,657 0,003
22 81,667 0,414 0,660 0,657 0,003
23 81,667 0,414 0,660 0,657 0,003
24 85,000 0,661 0,746 0,743 0,003
25 85,000 0,661 0,746 0,743 0,003
26 85,000 0,661 0,746 0,743 0,003
27 86,667 0,785 0,784 0,829 0,045
28 86,667 0,785 0,784 0,829 0,045
29 86,667 0,785 0,784 0,829 0,045
30 90,000 1,032 0,849 0,914 0,065
31 90,000 1,032 0,849 0,914 0,065
32 90,000 1,032 0,849 0,914 0,065
33 91,667 1,156 0,876 0,943 0,067
34 95,000 1,404 0,920 0,971 0,052
35 96,667 1,528 0,937 1,000 0,063
n = 35
̅
279

No. | |
1 55,000 -2,462 0,007 0,029 0,023
2 63,333 -1,715 0,043 0,059 0,016
3 65,000 -1,565 0,059 0,088 0,029
4 66,667 -1,416 0,078 0,118 0,039
5 68,333 -1,266 0,103 0,147 0,044
6 70,000 -1,117 0,132 0,235 0,103
7 70,000 -1,117 0,132 0,235 0,103
8 70,000 -1,117 0,132 0,235 0,103
9 71,667 -0,967 0,167 0,265 0,098
10 73,333 -0,818 0,207 0,294 0,087
11 76,667 -0,519 0,302 0,324 0,022
12 78,333 -0,369 0,356 0,353 0,003
13 81,667 -0,070 0,472 0,382 0,090
14 83,333 0,079 0,532 0,441 0,090
15 83,333 0,079 0,532 0,441 0,090
16 86,667 0,378 0,647 0,529 0,118
17 86,667 0,378 0,647 0,529 0,118
18 86,667 0,378 0,647 0,529 0,118
19 90,000 0,677 0,751 0,853 0,102
20 90,000 0,677 0,751 0,853 0,102
21 90,000 0,677 0,751 0,853 0,102
22 90,000 0,677 0,751 0,853 0,102
23 90,000 0,677 0,751 0,853 0,102
24 90,000 0,677 0,751 0,853 0,102
25 90,000 0,677 0,751 0,853 0,102
26 90,000 0,677 0,751 0,853 0,102
27 90,000 0,677 0,751 0,853 0,102
28 90,000 0,677 0,751 0,853 0,102
29 90,000 0,677 0,751 0,853 0,102
30 95,000 1,126 0,870 0,971 0,101
31 95,000 1,126 0,870 0,971 0,101
32 95,000 1,126 0,870 0,971 0,101
33 95,000 1,126 0,870 0,971 0,101
34 96,667 1,275 0,899 1,000 0,101
n = 34
̅
280
Membuat kesimpulan
Tabel Kesimpulan Uji Normalitas Kelas X-MIA-1 dan X-MIA-2
Kelas Keterangan Keputusan

X-MIA-1 35 terima Ho
X-MIA-2 34 terima Ho
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh kesimpulan bahwa terima Ho pada X-MIA-1,

dan X-MIA-2 yang berarti bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi
normal.
281
Lampiran 26: Uji Homogenitas Sesudah Perlakuan
UJI HOMOGENITAS KELAS SESUDAH PERLAKUAN
Uji homogenitas kelas sesudah perlakuan menggunakan Uji Fisher dengan taraf
signifikansi α = 0,05. Data yang digunakan dalam uji ini adalah hasil dari tes
kemampuan pemecahan masalah di kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II.
Langkah-langkah pengujiannya sebagai berikut:
Merumuskan hipotesis
H0 : σ12 = σ22
H1 : σ12 ≠ σ22
Menentukan rata-rata dan varians dari hasil tes kemampuan pemecahan masalah
matematis di kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II, diperoleh data sebagai
berikut:
Kelas n ̅
Kelas Eksperimen I (X-MIA-2) 34 82,451 11,148 124,283
Kelas Eksperimen II (X-MIA-1) 35 76,095 13,273 181,364
Menghitung
Menentukan nilai
Nilai dengan taraf signifikasi α= 0,05, (banyak data kelompok
varians terbesar) – 1=34-1=33, (banyak data kelompok varians terkecil) –
1=35-1=34 adalah
Kriteria pengujian
Tolak H0 jika jika
Membuat kesimpulan
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh dan
Dengan demikian dapat disimpulkan , maka H0 diterima
atau kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II memiliki varians yang homogen.
282
Lampiran 27: Uji Hipotesis Penelitian
DASAR PERHITUNGAN PENGUJIAN HIPOTESIS PENELITIAN
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis penelitian, terlebih dahulu

dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas data hasil penelitian. Berdasarkan
hasil uji normalitas dan homogenitas menunjukkan bahwa kedua kelas
eksperimen memiliki varians yang sama (homogen). Berdasarkan hasil ini, maka
pengujian hipotesis penelitian dilakukan dengan menggunakan statistik uji-t
dengan . Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui apakah rata-rata
kemapuan pemecahan masalah matematis siswa yang belajar dengan
menggunakan model problem based learning lebih tinggi dibandingkan rata-rata
kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang belajar dengan
menggunakan model creative problem solving. Langkah-langkah pengujiannya
sebagai berikut:
Hipotesis statistik (uji kesamaan rata-rata: uji pihak kanan)
Keterangan:
: rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis kelas eksperimen I
(model problem based learning)
: rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis kelas eksperimen II
(model creative based learning)
Menentukan rata-rata dan varians dari kedua kelas eksperimen
Berdasarkan perhitungan terhadap hasil tes kemampuan pemecahan masalah
matematis materi trigonometri pada kedua kelas eksperimen, diperoleh data
sebagai berikut:
Kelas n Rata-rata Varians
Kelas Eksperimen I (Kelas X-MIA-2) 34 82,451 124,283
Kelas Eksperimen II (Kelas X-MIA-1) 35 76,095 181,364
Menentukan nilai dengan menggunakan rumus:

283
Menentukan nilai t dengan menggunakan rumus:

̅̅̅̅ ̅̅̅̅
Menentukan nilai
Nilai dengan taraf signifikasi α= 0,05 dan derajat kebebasan
adalah
Kriteria pengujian
Tolak H0 jika jika
Membuat kesimpulan
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh dan .
Dengan demikian dapat disimpulkan , maka H0 ditolak. Hal ini
menunjukkan ada perbedaan rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah
matematis siswa antara kedua kelas eksperimen, dengan rata-rata hasil tes
kemampuan komunikasi matematis siswa kelas eksperimen I lebih tinggi dari
kelas eksperimen II.
284
Lampiran 28: Tabel Nilai Kritis L untuk Uji Normalitas Liliefors
TABEL NILAI KRITIS L UNTUK UJI LILIEFORS

285
Lampiran 29: Tabel Distribusi Chi Square
2
Percentile Values (χ α,ν) for the Chi-squared Distribution with ν Degrees of Freedom
(Shaded Area = α)
(1−α)
2
χ α,ν
α
ν
0.995 0.99 0.975 0.95 0.90 0.75 0.50 0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.005
1 7.8794 6.6349 5.0239 3.8415 2.7055 1.3233 0.4549 0.1015 0.0158 0.0039 0.0010 0.0002 0.0000
2 10.5966 9.2103 7.3778 5.9915 4.6052 2.7726 1.3863 0.5754 0.2107 0.1026 0.0506 0.0201 0.0100
3 12.8382 11.3449 9.3484 7.8147 6.2514 4.1083 2.3660 1.2125 0.5844 0.3518 0.2158 0.1148 0.0717
4 14.8603 13.2767 11.1433 9.4877 7.7794 5.3853 3.3567 1.9226 1.0636 0.7107 0.4844 0.2971 0.2070
5 16.7496 15.0863 12.8325 11.0705 9.2364 6.6257 4.3515 2.6746 1.6103 1.1455 0.8312 0.5543 0.4117
6 18.5476 16.8119 14.4494 12.5916 10.6446 7.8408 5.3481 3.4546 2.2041 1.6354 1.2373 0.8721 0.6757
7 20.2777 18.4753 16.0128 14.0671 12.0170 9.0371 6.3458 4.2549 2.8331 2.1673 1.6899 1.2390 0.9893
8 21.9550 20.0902 17.5345 15.5073 13.3616 10.2189 7.3441 5.0706 3.4895 2.7326 2.1797 1.6465 1.3444
9 23.5894 21.6660 19.0228 16.9190 14.6837 11.3888 8.3428 5.8988 4.1682 3.3251 2.7004 2.0879 1.7349
10 25.1882 23.2093 20.4832 18.3070 15.9872 12.5489 9.3418 6.7372 4.8652 3.9403 3.2470 2.5582 2.1559
11 26.7568 24.7250 21.9200 19.6751 17.2750 13.7007 10.3410 7.5841 5.5778 4.5748 3.8157 3.0535 2.6032
12 28.2995 26.2170 23.3367 21.0261 18.5493 14.8454 11.3403 8.4384 6.3038 5.2260 4.4038 3.5706 3.0738
13 29.8195 27.6882 24.7356 22.3620 19.8119 15.9839 12.3398 9.2991 7.0415 5.8919 5.0088 4.1069 3.5650
14 31.3193 29.1412 26.1189 23.6848 21.0641 17.1169 13.3393 10.1653 7.7895 6.5706 5.6287 4.6604 4.0747
15 32.8013 30.5779 27.4884 24.9958 22.3071 18.2451 14.3389 11.0365 8.5468 7.2609 6.2621 5.2293 4.6009
16 34.2672 31.9999 28.8454 26.2962 23.5418 19.3689 15.3385 11.9122 9.3122 7.9616 6.9077 5.8122 5.1422
17 35.7185 33.4087 30.1910 27.5871 24.7690 20.4887 16.3382 12.7919 10.0852 8.6718 7.5642 6.4078 5.6972
18 37.1565 34.8053 31.5264 28.8693 25.9894 21.6049 17.3379 13.6753 10.8649 9.3905 8.2307 7.0149 6.2648
19 38.5823 36.1909 32.8523 30.1435 27.2036 22.7178 18.3377 14.5620 11.6509 10.1170 8.9065 7.6327 6.8440
20 39.9968 37.5662 34.1696 31.4104 28.4120 23.8277 19.3374 15.4518 12.4426 10.8508 9.5908 8.2604 7.4338
21 41.4011 38.9322 35.4789 32.6706 29.6151 24.9348 20.3372 16.3444 13.2396 11.5913 10.2829 8.8972 8.0337
22 42.7957 40.2894 36.7807 33.9244 30.8133 26.0393 21.3370 17.2396 14.0415 12.3380 10.9823 9.5425 8.6427
23 44.1813 41.6384 38.0756 35.1725 32.0069 27.1413 22.3369 18.1373 14.8480 13.0905 11.6886 10.1957 9.2604
24 45.5585 42.9798 39.3641 36.4150 33.1962 28.2412 23.3367 19.0373 15.6587 13.8484 12.4012 10.8564 9.8862
25 46.9279 44.3141 40.6465 37.6525 34.3816 29.3389 24.3366 19.9393 16.4734 14.6114 13.1197 11.5240 10.5197
26 48.2899 45.6417 41.9232 38.8851 35.5632 30.4346 25.3365 20.8434 17.2919 15.3792 13.8439 12.1981 11.1602
27 49.6449 46.9629 43.1945 40.1133 36.7412 31.5284 26.3363 21.7494 18.1139 16.1514 14.5734 12.8785 11.8076
28 50.9934 48.2782 44.4608 41.3371 37.9159 32.6205 27.3362 22.6572 18.9392 16.9279 15.3079 13.5647 12.4613
29 52.3356 49.5879 45.7223 42.5570 39.0875 33.7109 28.3361 23.5666 19.7677 17.7084 16.0471 14.2565 13.1211
30 53.6720 50.8922 46.9792 43.7730 40.2560 34.7997 29.3360 24.4776 20.5992 18.4927 16.7908 14.9535 13.7867
40 66.7660 63.6907 59.3417 55.7585 51.8051 45.6160 39.3353 33.6603 29.0505 26.5093 24.4330 22.1643 20.7065
50 79.4900 76.1539 71.4202 67.5048 63.1671 56.3336 49.3349 42.9421 37.6886 34.7643 32.3574 29.7067 27.9907
80 116.3211 112.3288 106.6286 101.8795 96.5782 88.1303 79.3343 71.1445 64.2778 60.3915 57.1532 53.5401 51.1719
100 140.1695 135.8067 129.5612 124.3421 118.4980 109.1412 99.3341 90.1332 82.3581 77.9295 74.2219 70.0649 67.3276
286
Lampiran : Tabel Distribusi F
Tabel F
df untuk pembilang (N1)

df untuk
penyebut
(N2) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 161 199 216 225 230 234 237 239 241 242 243 244 245 245 246
2 18.51 19.00 19.16 19.25 19.30 19.33 19.35 19.37 19.38 19.40 19.40 19.41 19.42 19.42 19.43
3 10.13 9.55 9.28 9.12 9.01 8.94 8.89 8.85 8.81 8.79 8.76 8.74 8.73 8.71 8.70
4 7.71 6.94 6.59 6.39 6.26 6.16 6.09 6.04 6.00 5.96 5.94 5.91 5.89 5.87 5.86
5 6.61 5.79 5.41 5.19 5.05 4.95 4.88 4.82 4.77 4.74 4.70 4.68 4.66 4.64 4.62
6 5.99 5.14 4.76 4.53 4.39 4.28 4.21 4.15 4.10 4.06 4.03 4.00 3.98 3.96 3.94
7 5.59 4.74 4.35 4.12 3.97 3.87 3.79 3.73 3.68 3.64 3.60 3.57 3.55 3.53 3.51
8 5.32 4.46 4.07 3.84 3.69 3.58 3.50 3.44 3.39 3.35 3.31 3.28 3.26 3.24 3.22
9 5.12 4.26 3.86 3.63 3.48 3.37 3.29 3.23 3.18 3.14 3.10 3.07 3.05 3.03 3.01
10 4.96 4.10 3.71 3.48 3.33 3.22 3.14 3.07 3.02 2.98 2.94 2.91 2.89 2.86 2.85
11 4.84 3.98 3.59 3.36 3.20 3.09 3.01 2.95 2.90 2.85 2.82 2.79 2.76 2.74 2.72
12 4.75 3.89 3.49 3.26 3.11 3.00 2.91 2.85 2.80 2.75 2.72 2.69 2.66 2.64 2.62
13 4.67 3.81 3.41 3.18 3.03 2.92 2.83 2.77 2.71 2.67 2.63 2.60 2.58 2.55 2.53
14 4.60 3.74 3.34 3.11 2.96 2.85 2.76 2.70 2.65 2.60 2.57 2.53 2.51 2.48 2.46
15 4.54 3.68 3.29 3.06 2.90 2.79 2.71 2.64 2.59 2.54 2.51 2.48 2.45 2.42 2.40
16 4.49 3.63 3.24 3.01 2.85 2.74 2.66 2.59 2.54 2.49 2.46 2.42 2.40 2.37 2.35
17 4.45 3.59 3.20 2.96 2.81 2.70 2.61 2.55 2.49 2.45 2.41 2.38 2.35 2.33 2.31
18 4.41 3.55 3.16 2.93 2.77 2.66 2.58 2.51 2.46 2.41 2.37 2.34 2.31 2.29 2.27
19 4.38 3.52 3.13 2.90 2.74 2.63 2.54 2.48 2.42 2.38 2.34 2.31 2.28 2.26 2.23
20 4.35 3.49 3.10 2.87 2.71 2.60 2.51 2.45 2.39 2.35 2.31 2.28 2.25 2.22 2.20
21 4.32 3.47 3.07 2.84 2.68 2.57 2.49 2.42 2.37 2.32 2.28 2.25 2.22 2.20 2.18
22 4.30 3.44 3.05 2.82 2.66 2.55 2.46 2.40 2.34 2.30 2.26 2.23 2.20 2.17 2.15
23 4.28 3.42 3.03 2.80 2.64 2.53 2.44 2.37 2.32 2.27 2.24 2.20 2.18 2.15 2.13
24 4.26 3.40 3.01 2.78 2.62 2.51 2.42 2.36 2.30 2.25 2.22 2.18 2.15 2.13 2.11
25 4.24 3.39 2.99 2.76 2.60 2.49 2.40 2.34 2.28 2.24 2.20 2.16 2.14 2.11 2.09
26 4.23 3.37 2.98 2.74 2.59 2.47 2.39 2.32 2.27 2.22 2.18 2.15 2.12 2.09 2.07
27 4.21 3.35 2.96 2.73 2.57 2.46 2.37 2.31 2.25 2.20 2.17 2.13 2.10 2.08 2.06
28 4.20 3.34 2.95 2.71 2.56 2.45 2.36 2.29 2.24 2.19 2.15 2.12 2.09 2.06 2.04
29 4.18 3.33 2.93 2.70 2.55 2.43 2.35 2.28 2.22 2.18 2.14 2.10 2.08 2.05 2.03
30 4.17 3.32 2.92 2.69 2.53 2.42 2.33 2.27 2.21 2.16 2.13 2.09 2.06 2.04 2.01
31 4.16 3.30 2.91 2.68 2.52 2.41 2.32 2.25 2.20 2.15 2.11 2.08 2.05 2.03 2.00
32 4.15 3.29 2.90 2.67 2.51 2.40 2.31 2.24 2.19 2.14 2.10 2.07 2.04 2.01 1.99
33 4.14 3.28 2.89 2.66 2.50 2.39 2.30 2.23 2.18 2.13 2.09 2.06 2.03 2.00 1.98
34 4.13 3.28 2.88 2.65 2.49 2.38 2.29 2.23 2.17 2.12 2.08 2.05 2.02 1.99 1.97
35 4.12 3.27 2.87 2.64 2.49 2.37 2.29 2.22 2.16 2.11 2.07 2.04 2.01 1.99 1.96
36 4.11 3.26 2.87 2.63 2.48 2.36 2.28 2.21 2.15 2.11 2.07 2.03 2.00 1.98 1.95
37 4.11 3.25 2.86 2.63 2.47 2.36 2.27 2.20 2.14 2.10 2.06 2.02 2.00 1.97 1.95
38 4.10 3.24 2.85 2.62 2.46 2.35 2.26 2.19 2.14 2.09 2.05 2.02 1.99 1.96 1.94
39 4.09 3.24 2.85 2.61 2.46 2.34 2.26 2.19 2.13 2.08 2.04 2.01 1.98 1.95 1.93
40 4.08 3.23 2.84 2.61 2.45 2.34 2.25 2.18 2.12 2.08 2.04 2.00 1.97 1.95 1.92
41 4.08 3.23 2.83 2.60 2.44 2.33 2.24 2.17 2.12 2.07 2.03 2.00 1.97 1.94 1.92
42 4.07 3.22 2.83 2.59 2.44 2.32 2.24 2.17 2.11 2.06 2.03 1.99 1.96 1.94 1.91
43 4.07 3.21 2.82 2.59 2.43 2.32 2.23 2.16 2.11 2.06 2.02 1.99 1.96 1.93 1.91
44 4.06 3.21 2.82 2.58 2.43 2.31 2.23 2.16 2.10 2.05 2.01 1.98 1.95 1.92 1.90
45 4.06 3.20 2.81 2.58 2.42 2.31 2.22 2.15 2.10 2.05 2.01 1.97 1.94 1.92 1.89
287
df untuk pembilang (N1)

df untuk
penyebut
(N2) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
46 4.05 3.20 2.81 2.57 2.42 2.30 2.22 2.15 2.09 2.04 2.00 1.97 1.94 1.91 1.89
47 4.05 3.20 2.80 2.57 2.41 2.30 2.21 2.14 2.09 2.04 2.00 1.96 1.93 1.91 1.88
48 4.04 3.19 2.80 2.57 2.41 2.29 2.21 2.14 2.08 2.03 1.99 1.96 1.93 1.90 1.88
49 4.04 3.19 2.79 2.56 2.40 2.29 2.20 2.13 2.08 2.03 1.99 1.96 1.93 1.90 1.88
50 4.03 3.18 2.79 2.56 2.40 2.29 2.20 2.13 2.07 2.03 1.99 1.95 1.92 1.89 1.87
51 4.03 3.18 2.79 2.55 2.40 2.28 2.20 2.13 2.07 2.02 1.98 1.95 1.92 1.89 1.87
52 4.03 3.18 2.78 2.55 2.39 2.28 2.19 2.12 2.07 2.02 1.98 1.94 1.91 1.89 1.86
53 4.02 3.17 2.78 2.55 2.39 2.28 2.19 2.12 2.06 2.01 1.97 1.94 1.91 1.88 1.86
54 4.02 3.17 2.78 2.54 2.39 2.27 2.18 2.12 2.06 2.01 1.97 1.94 1.91 1.88 1.86
55 4.02 3.16 2.77 2.54 2.38 2.27 2.18 2.11 2.06 2.01 1.97 1.93 1.90 1.88 1.85
56 4.01 3.16 2.77 2.54 2.38 2.27 2.18 2.11 2.05 2.00 1.96 1.93 1.90 1.87 1.85
57 4.01 3.16 2.77 2.53 2.38 2.26 2.18 2.11 2.05 2.00 1.96 1.93 1.90 1.87 1.85
58 4.01 3.16 2.76 2.53 2.37 2.26 2.17 2.10 2.05 2.00 1.96 1.92 1.89 1.87 1.84
59 4.00 3.15 2.76 2.53 2.37 2.26 2.17 2.10 2.04 2.00 1.96 1.92 1.89 1.86 1.84
60 4.00 3.15 2.76 2.53 2.37 2.25 2.17 2.10 2.04 1.99 1.95 1.92 1.89 1.86 1.84
61 4.00 3.15 2.76 2.52 2.37 2.25 2.16 2.09 2.04 1.99 1.95 1.91 1.88 1.86 1.83
62 4.00 3.15 2.75 2.52 2.36 2.25 2.16 2.09 2.03 1.99 1.95 1.91 1.88 1.85 1.83
63 3.99 3.14 2.75 2.52 2.36 2.25 2.16 2.09 2.03 1.98 1.94 1.91 1.88 1.85 1.83
64 3.99 3.14 2.75 2.52 2.36 2.24 2.16 2.09 2.03 1.98 1.94 1.91 1.88 1.85 1.83
65 3.99 3.14 2.75 2.51 2.36 2.24 2.15 2.08 2.03 1.98 1.94 1.90 1.87 1.85 1.82
66 3.99 3.14 2.74 2.51 2.35 2.24 2.15 2.08 2.03 1.98 1.94 1.90 1.87 1.84 1.82
67 3.98 3.13 2.74 2.51 2.35 2.24 2.15 2.08 2.02 1.98 1.93 1.90 1.87 1.84 1.82
68 3.98 3.13 2.74 2.51 2.35 2.24 2.15 2.08 2.02 1.97 1.93 1.90 1.87 1.84 1.82
69 3.98 3.13 2.74 2.50 2.35 2.23 2.15 2.08 2.02 1.97 1.93 1.90 1.86 1.84 1.81
70 3.98 3.13 2.74 2.50 2.35 2.23 2.14 2.07 2.02 1.97 1.93 1.89 1.86 1.84 1.81
71 3.98 3.13 2.73 2.50 2.34 2.23 2.14 2.07 2.01 1.97 1.93 1.89 1.86 1.83 1.81
72 3.97 3.12 2.73 2.50 2.34 2.23 2.14 2.07 2.01 1.96 1.92 1.89 1.86 1.83 1.81
73 3.97 3.12 2.73 2.50 2.34 2.23 2.14 2.07 2.01 1.96 1.92 1.89 1.86 1.83 1.81
74 3.97 3.12 2.73 2.50 2.34 2.22 2.14 2.07 2.01 1.96 1.92 1.89 1.85 1.83 1.80
75 3.97 3.12 2.73 2.49 2.34 2.22 2.13 2.06 2.01 1.96 1.92 1.88 1.85 1.83 1.80
76 3.97 3.12 2.72 2.49 2.33 2.22 2.13 2.06 2.01 1.96 1.92 1.88 1.85 1.82 1.80
77 3.97 3.12 2.72 2.49 2.33 2.22 2.13 2.06 2.00 1.96 1.92 1.88 1.85 1.82 1.80
78 3.96 3.11 2.72 2.49 2.33 2.22 2.13 2.06 2.00 1.95 1.91 1.88 1.85 1.82 1.80
79 3.96 3.11 2.72 2.49 2.33 2.22 2.13 2.06 2.00 1.95 1.91 1.88 1.85 1.82 1.79
80 3.96 3.11 2.72 2.49 2.33 2.21 2.13 2.06 2.00 1.95 1.91 1.88 1.84 1.82 1.79
81 3.96 3.11 2.72 2.48 2.33 2.21 2.12 2.05 2.00 1.95 1.91 1.87 1.84 1.82 1.79
82 3.96 3.11 2.72 2.48 2.33 2.21 2.12 2.05 2.00 1.95 1.91 1.87 1.84 1.81 1.79
83 3.96 3.11 2.71 2.48 2.32 2.21 2.12 2.05 1.99 1.95 1.91 1.87 1.84 1.81 1.79
84 3.95 3.11 2.71 2.48 2.32 2.21 2.12 2.05 1.99 1.95 1.90 1.87 1.84 1.81 1.79
85 3.95 3.10 2.71 2.48 2.32 2.21 2.12 2.05 1.99 1.94 1.90 1.87 1.84 1.81 1.79
86 3.95 3.10 2.71 2.48 2.32 2.21 2.12 2.05 1.99 1.94 1.90 1.87 1.84 1.81 1.78
87 3.95 3.10 2.71 2.48 2.32 2.20 2.12 2.05 1.99 1.94 1.90 1.87 1.83 1.81 1.78
88 3.95 3.10 2.71 2.48 2.32 2.20 2.12 2.05 1.99 1.94 1.90 1.86 1.83 1.81 1.78
89 3.95 3.10 2.71 2.47 2.32 2.20 2.11 2.04 1.99 1.94 1.90 1.86 1.83 1.80 1.78
90 3.95 3.10 2.71 2.47 2.32 2.20 2.11 2.04 1.99 1.94 1.90 1.86 1.83 1.80 1.78
91 3.95 3.10 2.70 2.47 2.31 2.20 2.11 2.04 1.98 1.94 1.90 1.86 1.83 1.80 1.78
92 3.94 3.10 2.70 2.47 2.31 2.20 2.11 2.04 1.98 1.94 1.89 1.86 1.83 1.80 1.78
93 3.94 3.09 2.70 2.47 2.31 2.20 2.11 2.04 1.98 1.93 1.89 1.86 1.83 1.80 1.78
94 3.94 3.09 2.70 2.47 2.31 2.20 2.11 2.04 1.98 1.93 1.89 1.86 1.83 1.80 1.77
288
95 3.94 3.09 2.70 2.47 2.31 2.20 2.11 2.04 1.98 1.93 1.89 1.86 1.82 1.80 1.77
96 3.94 3.09 2.70 2.47 2.31 2.19 2.11 2.04 1.98 1.93 1.89 1.85 1.82 1.80 1.77
97 3.94 3.09 2.70 2.47 2.31 2.19 2.11 2.04 1.98 1.93 1.89 1.85 1.82 1.80 1.77
98 3.94 3.09 2.70 2.46 2.31 2.19 2.10 2.03 1.98 1.93 1.89 1.85 1.82 1.79 1.77
99 3.94 3.09 2.70 2.46 2.31 2.19 2.10 2.03 1.98 1.93 1.89 1.85 1.82 1.79 1.77
100 3.94 3.09 2.70 2.46 2.31 2.19 2.10 2.03 1.97 1.93 1.89 1.85 1.82 1.79 1.77
101 3.94 3.09 2.69 2.46 2.30 2.19 2.10 2.03 1.97 1.93 1.88 1.85 1.82 1.79 1.77
102 3.93 3.09 2.69 2.46 2.30 2.19 2.10 2.03 1.97 1.92 1.88 1.85 1.82 1.79 1.77
103 3.93 3.08 2.69 2.46 2.30 2.19 2.10 2.03 1.97 1.92 1.88 1.85 1.82 1.79 1.76
104 3.93 3.08 2.69 2.46 2.30 2.19 2.10 2.03 1.97 1.92 1.88 1.85 1.82 1.79 1.76
105 3.93 3.08 2.69 2.46 2.30 2.19 2.10 2.03 1.97 1.92 1.88 1.85 1.81 1.79 1.76
106 3.93 3.08 2.69 2.46 2.30 2.19 2.10 2.03 1.97 1.92 1.88 1.84 1.81 1.79 1.76
107 3.93 3.08 2.69 2.46 2.30 2.18 2.10 2.03 1.97 1.92 1.88 1.84 1.81 1.79 1.76
108 3.93 3.08 2.69 2.46 2.30 2.18 2.10 2.03 1.97 1.92 1.88 1.84 1.81 1.78 1.76
109 3.93 3.08 2.69 2.45 2.30 2.18 2.09 2.02 1.97 1.92 1.88 1.84 1.81 1.78 1.76
110 3.93 3.08 2.69 2.45 2.30 2.18 2.09 2.02 1.97 1.92 1.88 1.84 1.81 1.78 1.76
111 3.93 3.08 2.69 2.45 2.30 2.18 2.09 2.02 1.97 1.92 1.88 1.84 1.81 1.78 1.76
112 3.93 3.08 2.69 2.45 2.30 2.18 2.09 2.02 1.96 1.92 1.88 1.84 1.81 1.78 1.76
113 3.93 3.08 2.68 2.45 2.29 2.18 2.09 2.02 1.96 1.92 1.87 1.84 1.81 1.78 1.76
114 3.92 3.08 2.68 2.45 2.29 2.18 2.09 2.02 1.96 1.91 1.87 1.84 1.81 1.78 1.75
115 3.92 3.08 2.68 2.45 2.29 2.18 2.09 2.02 1.96 1.91 1.87 1.84 1.81 1.78 1.75
116 3.92 3.07 2.68 2.45 2.29 2.18 2.09 2.02 1.96 1.91 1.87 1.84 1.81 1.78 1.75
117 3.92 3.07 2.68 2.45 2.29 2.18 2.09 2.02 1.96 1.91 1.87 1.84 1.80 1.78 1.75
118 3.92 3.07 2.68 2.45 2.29 2.18 2.09 2.02 1.96 1.91 1.87 1.84 1.80 1.78 1.75
119 3.92 3.07 2.68 2.45 2.29 2.18 2.09 2.02 1.96 1.91 1.87 1.83 1.80 1.78 1.75
120 3.92 3.07 2.68 2.45 2.29 2.18 2.09 2.02 1.96 1.91 1.87 1.83 1.80 1.78 1.75
121 3.92 3.07 2.68 2.45 2.29 2.17 2.09 2.02 1.96 1.91 1.87 1.83 1.80 1.77 1.75
122 3.92 3.07 2.68 2.45 2.29 2.17 2.09 2.02 1.96 1.91 1.87 1.83 1.80 1.77 1.75
123 3.92 3.07 2.68 2.45 2.29 2.17 2.08 2.01 1.96 1.91 1.87 1.83 1.80 1.77 1.75
124 3.92 3.07 2.68 2.44 2.29 2.17 2.08 2.01 1.96 1.91 1.87 1.83 1.80 1.77 1.75
125 3.92 3.07 2.68 2.44 2.29 2.17 2.08 2.01 1.96 1.91 1.87 1.83 1.80 1.77 1.75
126 3.92 3.07 2.68 2.44 2.29 2.17 2.08 2.01 1.95 1.91 1.87 1.83 1.80 1.77 1.75
127 3.92 3.07 2.68 2.44 2.29 2.17 2.08 2.01 1.95 1.91 1.86 1.83 1.80 1.77 1.75
128 3.92 3.07 2.68 2.44 2.29 2.17 2.08 2.01 1.95 1.91 1.86 1.83 1.80 1.77 1.75
129 3.91 3.07 2.67 2.44 2.28 2.17 2.08 2.01 1.95 1.90 1.86 1.83 1.80 1.77 1.74
130 3.91 3.07 2.67 2.44 2.28 2.17 2.08 2.01 1.95 1.90 1.86 1.83 1.80 1.77 1.74
131 3.91 3.07 2.67 2.44 2.28 2.17 2.08 2.01 1.95 1.90 1.86 1.83 1.80 1.77 1.74
132 3.91 3.06 2.67 2.44 2.28 2.17 2.08 2.01 1.95 1.90 1.86 1.83 1.79 1.77 1.74
133 3.91 3.06 2.67 2.44 2.28 2.17 2.08 2.01 1.95 1.90 1.86 1.83 1.79 1.77 1.74
134 3.91 3.06 2.67 2.44 2.28 2.17 2.08 2.01 1.95 1.90 1.86 1.83 1.79 1.77 1.74
135 3.91 3.06 2.67 2.44 2.28 2.17 2.08 2.01 1.95 1.90 1.86 1.82 1.79 1.77 1.74
136 3.91 3.06 2.67 2.44 2.28 2.17 2.08 2.01 1.95 1.90 1.86 1.82 1.79 1.77 1.74
137 3.91 3.06 2.67 2.44 2.28 2.17 2.08 2.01 1.95 1.90 1.86 1.82 1.79 1.76 1.74
138 3.91 3.06 2.67 2.44 2.28 2.16 2.08 2.01 1.95 1.90 1.86 1.82 1.79 1.76 1.74
139 3.91 3.06 2.67 2.44 2.28 2.16 2.08 2.01 1.95 1.90 1.86 1.82 1.79 1.76 1.74
140 3.91 3.06 2.67 2.44 2.28 2.16 2.08 2.01 1.95 1.90 1.86 1.82 1.79 1.76 1.74
141 3.91 3.06 2.67 2.44 2.28 2.16 2.08 2.00 1.95 1.90 1.86 1.82 1.79 1.76 1.74
142 3.91 3.06 2.67 2.44 2.28 2.16 2.07 2.00 1.95 1.90 1.86 1.82 1.79 1.76 1.74
143 3.91 3.06 2.67 2.43 2.28 2.16 2.07 2.00 1.95 1.90 1.86 1.82 1.79 1.76 1.74
144 3.91 3.06 2.67 2.43 2.28 2.16 2.07 2.00 1.95 1.90 1.86 1.82 1.79 1.76 1.74
145 3.91 3.06 2.67 2.43 2.28 2.16 2.07 2.00 1.94 1.90 1.86 1.82 1.79 1.76 1.74
146 3.91 3.06 2.67 2.43 2.28 2.16 2.07 2.00 1.94 1.90 1.85 1.82 1.79 1.76 1.74
289
147 3.91 3.06 2.67 2.43 2.28 2.16 2.07 2.00 1.94 1.90 1.85 1.82 1.79 1.76 1.73
148 3.91 3.06 2.67 2.43 2.28 2.16 2.07 2.00 1.94 1.90 1.85 1.82 1.79 1.76 1.73
149 3.90 3.06 2.67 2.43 2.27 2.16 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.82 1.79 1.76 1.73
150 3.90 3.06 2.66 2.43 2.27 2.16 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.82 1.79 1.76 1.73
151 3.90 3.06 2.66 2.43 2.27 2.16 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.82 1.79 1.76 1.73
152 3.90 3.06 2.66 2.43 2.27 2.16 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.82 1.79 1.76 1.73
153 3.90 3.06 2.66 2.43 2.27 2.16 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.82 1.78 1.76 1.73
154 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.16 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.82 1.78 1.76 1.73
155 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.16 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.82 1.78 1.76 1.73
156 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.16 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.76 1.73
157 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.16 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.76 1.73
158 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.16 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.75 1.73
159 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.16 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.75 1.73
160 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.16 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.75 1.73
161 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.16 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.75 1.73
162 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.15 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.75 1.73
163 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.15 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.75 1.73
164 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.15 2.07 2.00 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.75 1.73
165 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.15 2.07 1.99 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.75 1.73
166 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.15 2.07 1.99 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.75 1.73
167 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.15 2.06 1.99 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.75 1.73
168 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.15 2.06 1.99 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.75 1.73
169 3.90 3.05 2.66 2.43 2.27 2.15 2.06 1.99 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.75 1.73
170 3.90 3.05 2.66 2.42 2.27 2.15 2.06 1.99 1.94 1.89 1.85 1.81 1.78 1.75 1.73
171 3.90 3.05 2.66 2.42 2.27 2.15 2.06 1.99 1.93 1.89 1.85 1.81 1.78 1.75 1.73
172 3.90 3.05 2.66 2.42 2.27 2.15 2.06 1.99 1.93 1.89 1.84 1.81 1.78 1.75 1.72
173 3.90 3.05 2.66 2.42 2.27 2.15 2.06 1.99 1.93 1.89 1.84 1.81 1.78 1.75 1.72
174 3.90 3.05 2.66 2.42 2.27 2.15 2.06 1.99 1.93 1.89 1.84 1.81 1.78 1.75 1.72
175 3.90 3.05 2.66 2.42 2.27 2.15 2.06 1.99 1.93 1.89 1.84 1.81 1.78 1.75 1.72
176 3.89 3.05 2.66 2.42 2.27 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.81 1.78 1.75 1.72
177 3.89 3.05 2.66 2.42 2.27 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.81 1.78 1.75 1.72
178 3.89 3.05 2.66 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.81 1.78 1.75 1.72
179 3.89 3.05 2.66 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.81 1.78 1.75 1.72
180 3.89 3.05 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.81 1.77 1.75 1.72
181 3.89 3.05 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.81 1.77 1.75 1.72
182 3.89 3.05 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.81 1.77 1.75 1.72
183 3.89 3.05 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.81 1.77 1.75 1.72
184 3.89 3.05 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.81 1.77 1.75 1.72
185 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.75 1.72
186 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.75 1.72
187 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
188 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
189 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
190 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
191 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
192 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
193 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
194 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
195 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
196 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.15 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
197 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.14 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
198 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.14 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
290
199 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.14 2.06 1.99 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
200 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.14 2.06 1.98 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
201 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.14 2.06 1.98 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
202 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.14 2.06 1.98 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
203 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.14 2.05 1.98 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
204 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.14 2.05 1.98 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
205 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.14 2.05 1.98 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
206 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.14 2.05 1.98 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.72
207 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.14 2.05 1.98 1.93 1.88 1.84 1.80 1.77 1.74 1.71
208 3.89 3.04 2.65 2.42 2.26 2.14 2.05 1.98 1.93 1.88 1.83 1.80 1.77 1.74 1.71
209 3.89 3.04 2.65 2.41 2.26 2.14 2.05 1.98 1.92 1.88 1.83 1.80 1.77 1.74 1.71
210 3.89 3.04 2.65 2.41 2.26 2.14 2.05 1.98 1.92 1.88 1.83 1.80 1.77 1.74 1.71
211 3.89 3.04 2.65 2.41 2.26 2.14 2.05 1.98 1.92 1.88 1.83 1.80 1.77 1.74 1.71
212 3.89 3.04 2.65 2.41 2.26 2.14 2.05 1.98 1.92 1.88 1.83 1.80 1.77 1.74 1.71
213 3.89 3.04 2.65 2.41 2.26 2.14 2.05 1.98 1.92 1.88 1.83 1.80 1.77 1.74 1.71
214 3.89 3.04 2.65 2.41 2.26 2.14 2.05 1.98 1.92 1.88 1.83 1.80 1.77 1.74 1.71
215 3.89 3.04 2.65 2.41 2.26 2.14 2.05 1.98 1.92 1.87 1.83 1.80 1.77 1.74 1.71
216 3.88 3.04 2.65 2.41 2.26 2.14 2.05 1.98 1.92 1.87 1.83 1.80 1.77 1.74 1.71
217 3.88 3.04 2.65 2.41 2.26 2.14 2.05 1.98 1.92 1.87 1.83 1.80 1.77 1.74 1.71
218 3.88 3.04 2.65 2.41 2.26 2.14 2.05 1.98 1.92 1.87 1.83 1.80 1.77 1.74 1.71
219 3.88 3.04 2.65 2.41 2.26 2.14 2.05 1.98 1.92 1.87 1.83 1.80 1.77 1.74 1.71
220 3.88 3.04 2.65 2.41 2.26 2.14 2.05 1.98 1.92 1.87 1.83 1.80 1.76 1.74 1.71
221 3.88 3.04 2.65 2.41 2.25 2.14 2.05 1.98 1.92 1.87 1.83 1.80 1.76 1.74 1.71
222 3.88 3.04 2.65 2.41 2.25 2.14 2.05 1.98 1.92 1.87 1.83 1.80 1.76 1.74 1.71
223 3.88 3.04 2.65 2.41 2.25 2.14 2.05 1.98 1.92 1.87 1.83 1.80 1.76 1.74 1.71
224 3.88 3.04 2.64 2.41 2.25 2.14 2.05 1.98 1.92 1.87 1.83 1.80 1.76 1.74 1.71
225 3.88 3.04 2.64 2.41 2.25 2.14 2.05 1.98 1.92 1.87 1.83 1.80 1.76 1.74 1.71
291
Lampiran 29: Tabel r
Tabel r Product Moment

Pada Sig.0,05 (Two Tail)
N r N r N r N r N r N r
1 0.997 41 0.301 81 0.216 121 0.177 161 0.154 201 0.138
2 0.95 42 0.297 82 0.215 122 0.176 162 0.153 202 0.137
3 0.878 43 0.294 83 0.213 123 0.176 163 0.153 203 0.137
4 0.811 44 0.291 84 0.212 124 0.175 164 0.152 204 0.137
5 0.754 45 0.288 85 0.211 125 0.174 165 0.152 205 0.136
6 0.707 46 0.285 86 0.21 126 0.174 166 0.151 206 0.136
7 0.666 47 0.282 87 0.208 127 0.173 167 0.151 207 0.136
8 0.632 48 0.279 88 0.207 128 0.172 168 0.151 208 0.135
9 0.602 49 0.276 89 0.206 129 0.172 169 0.15 209 0.135
10 0.576 50 0.273 90 0.205 130 0.171 170 0.15 210 0.135
11 0.553 51 0.271 91 0.204 131 0.17 171 0.149 211 0.134
12 0.532 52 0.268 92 0.203 132 0.17 172 0.149 212 0.134
13 0.514 53 0.266 93 0.202 133 0.169 173 0.148 213 0.134
14 0.497 54 0.263 94 0.201 134 0.168 174 0.148 214 0.134
15 0.482 55 0.261 95 0.2 135 0.168 175 0.148 215 0.133
16 0.468 56 0.259 96 0.199 136 0.167 176 0.147 216 0.133
17 0.456 57 0.256 97 0.198 137 0.167 177 0.147 217 0.133
18 0.444 58 0.254 98 0.197 138 0.166 178 0.146 218 0.132
19 0.433 59 0.252 99 0.196 139 0.165 179 0.146 219 0.132
20 0.423 60 0.25 100 0.195 140 0.165 180 0.146 220 0.132
21 0.413 61 0.248 101 0.194 141 0.164 181 0.145 221 0.131
22 0.404 62 0.246 102 0.193 142 0.164 182 0.145 222 0.131
23 0.396 63 0.244 103 0.192 143 0.163 183 0.144 223 0.131
24 0.388 64 0.242 104 0.191 144 0.163 184 0.144 224 0.131
25 0.381 65 0.24 105 0.19 145 0.162 185 0.144 225 0.13
26 0.374 66 0.239 106 0.189 146 0.161 186 0.143 226 0.13
27 0.367 67 0.237 107 0.188 147 0.161 187 0.143 227 0.13
28 0.361 68 0.235 108 0.187 148 0.16 188 0.142 228 0.129
29 0.355 69 0.234 109 0.187 149 0.16 189 0.142 229 0.129
30 0.349 70 0.232 110 0.186 150 0.159 190 0.142 230 0.129
31 0.344 71 0.23 111 0.185 151 0.159 191 0.141 231 0.129
32 0.339 72 0.229 112 0.184 152 0.158 192 0.141 232 0.128
33 0.334 73 0.227 113 0.183 153 0.158 193 0.141 233 0.128
34 0.329 74 0.226 114 0.182 154 0.157 194 0.14 234 0.128
35 0.325 75 0.224 115 0.182 155 0.157 195 0.14 235 0.127
36 0.32 76 0.223 116 0.181 156 0.156 196 0.139 236 0.127
37 0.316 77 0.221 117 0.18 157 0.156 197 0.139 237 0.127
38 0.312 78 0.22 118 0.179 158 0.155 198 0.139 238 0.127
39 0.308 79 0.219 119 0.179 159 0.155 199 0.138 239 0.126
40 0.304 80 0.217 120 0.178 160 0.154 200 0.138 240 0.126
292
Lampiran 32: Tabel t
Titik Persentase Distribusi t (df = 1 – 40)
Pr 0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.005 0.001

df 0.50 0.20 0.10 0.050 0.02 0.010 0.002
1 1.00000 3.07768 6.31375 12.70620 31.82052 63.65674 318.30884
2 0.81650 1.88562 2.91999 4.30265 6.96456 9.92484 22.32712
3 0.76489 1.63774 2.35336 3.18245 4.54070 5.84091 10.21453
4 0.74070 1.53321 2.13185 2.77645 3.74695 4.60409 7.17318
5 0.72669 1.47588 2.01505 2.57058 3.36493 4.03214 5.89343
6 0.71756 1.43976 1.94318 2.44691 3.14267 3.70743 5.20763
7 0.71114 1.41492 1.89458 2.36462 2.99795 3.49948 4.78529
8 0.70639 1.39682 1.85955 2.30600 2.89646 3.35539 4.50079
9 0.70272 1.38303 1.83311 2.26216 2.82144 3.24984 4.29681
10 0.69981 1.37218 1.81246 2.22814 2.76377 3.16927 4.14370
11 0.69745 1.36343 1.79588 2.20099 2.71808 3.10581 4.02470
12 0.69548 1.35622 1.78229 2.17881 2.68100 3.05454 3.92963
13 0.69383 1.35017 1.77093 2.16037 2.65031 3.01228 3.85198
14 0.69242 1.34503 1.76131 2.14479 2.62449 2.97684 3.78739
15 0.69120 1.34061 1.75305 2.13145 2.60248 2.94671 3.73283
16 0.69013 1.33676 1.74588 2.11991 2.58349 2.92078 3.68615
17 0.68920 1.33338 1.73961 2.10982 2.56693 2.89823 3.64577
18 0.68836 1.33039 1.73406 2.10092 2.55238 2.87844 3.61048
19 0.68762 1.32773 1.72913 2.09302 2.53948 2.86093 3.57940
20 0.68695 1.32534 1.72472 2.08596 2.52798 2.84534 3.55181
21 0.68635 1.32319 1.72074 2.07961 2.51765 2.83136 3.52715
22 0.68581 1.32124 1.71714 2.07387 2.50832 2.81876 3.50499
23 0.68531 1.31946 1.71387 2.06866 2.49987 2.80734 3.48496
24 0.68485 1.31784 1.71088 2.06390 2.49216 2.79694 3.46678
25 0.68443 1.31635 1.70814 2.05954 2.48511 2.78744 3.45019
26 0.68404 1.31497 1.70562 2.05553 2.47863 2.77871 3.43500
27 0.68368 1.31370 1.70329 2.05183 2.47266 2.77068 3.42103
28 0.68335 1.31253 1.70113 2.04841 2.46714 2.76326 3.40816
29 0.68304 1.31143 1.69913 2.04523 2.46202 2.75639 3.39624
30 0.68276 1.31042 1.69726 2.04227 2.45726 2.75000 3.38518
31 0.68249 1.30946 1.69552 2.03951 2.45282 2.74404 3.37490
32 0.68223 1.30857 1.69389 2.03693 2.44868 2.73848 3.36531
33 0.68200 1.30774 1.69236 2.03452 2.44479 2.73328 3.35634
34 0.68177 1.30695 1.69092 2.03224 2.44115 2.72839 3.34793
35 0.68156 1.30621 1.68957 2.03011 2.43772 2.72381 3.34005
36 0.68137 1.30551 1.68830 2.02809 2.43449 2.71948 3.33262
37 0.68118 1.30485 1.68709 2.02619 2.43145 2.71541 3.32563
38 0.68100 1.30423 1.68595 2.02439 2.42857 2.71156 3.31903
39 0.68083 1.30364 1.68488 2.02269 2.42584 2.70791 3.31279
40 0.68067 1.30308 1.68385 2.02108 2.42326 2.70446 3.30688
293
Titik Persentase Distribusi t (df = 41 – 80)
Pr
0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.005 0.001
df 0.50 0.20 0.10 0.050 0.02 0.010 0.002
41 0.68052 1.30254 1.68288 2.01954 2.42080 2.70118 3.30127
42 0.68038 1.30204 1.68195 2.01808 2.41847 2.69807 3.29595
43 0.68024 1.30155 1.68107 2.01669 2.41625 2.69510 3.29089
44 0.68011 1.30109 1.68023 2.01537 2.41413 2.69228 3.28607
45 0.67998 1.30065 1.67943 2.01410 2.41212 2.68959 3.28148
46 0.67986 1.30023 1.67866 2.01290 2.41019 2.68701 3.27710
47 0.67975 1.29982 1.67793 2.01174 2.40835 2.68456 3.27291
48 0.67964 1.29944 1.67722 2.01063 2.40658 2.68220 3.26891
49 0.67953 1.29907 1.67655 2.00958 2.40489 2.67995 3.26508
50 0.67943 1.29871 1.67591 2.00856 2.40327 2.67779 3.26141
51 0.67933 1.29837 1.67528 2.00758 2.40172 2.67572 3.25789
52 0.67924 1.29805 1.67469 2.00665 2.40022 2.67373 3.25451
53 0.67915 1.29773 1.67412 2.00575 2.39879 2.67182 3.25127
54 0.67906 1.29743 1.67356 2.00488 2.39741 2.66998 3.24815
55 0.67898 1.29713 1.67303 2.00404 2.39608 2.66822 3.24515
56 0.67890 1.29685 1.67252 2.00324 2.39480 2.66651 3.24226
57 0.67882 1.29658 1.67203 2.00247 2.39357 2.66487 3.23948
58 0.67874 1.29632 1.67155 2.00172 2.39238 2.66329 3.23680
59 0.67867 1.29607 1.67109 2.00100 2.39123 2.66176 3.23421
60 0.67860 1.29582 1.67065 2.00030 2.39012 2.66028 3.23171
61 0.67853 1.29558 1.67022 1.99962 2.38905 2.65886 3.22930
62 0.67847 1.29536 1.66980 1.99897 2.38801 2.65748 3.22696
63 0.67840 1.29513 1.66940 1.99834 2.38701 2.65615 3.22471
64 0.67834 1.29492 1.66901 1.99773 2.38604 2.65485 3.22253
65 0.67828 1.29471 1.66864 1.99714 2.38510 2.65360 3.22041
66 0.67823 1.29451 1.66827 1.99656 2.38419 2.65239 3.21837
67 0.67817 1.29432 1.66792 1.99601 2.38330 2.65122 3.21639
68 0.67811 1.29413 1.66757 1.99547 2.38245 2.65008 3.21446
69 0.67806 1.29394 1.66724 1.99495 2.38161 2.64898 3.21260
70 0.67801 1.29376 1.66691 1.99444 2.38081 2.64790 3.21079
71 0.67796 1.29359 1.66660 1.99394 2.38002 2.64686 3.20903
72 0.67791 1.29342 1.66629 1.99346 2.37926 2.64585 3.20733
73 0.67787 1.29326 1.66600 1.99300 2.37852 2.64487 3.20567
74 0.67782 1.29310 1.66571 1.99254 2.37780 2.64391 3.20406
75 0.67778 1.29294 1.66543 1.99210 2.37710 2.64298 3.20249
76 0.67773 1.29279 1.66515 1.99167 2.37642 2.64208 3.20096
77 0.67769 1.29264 1.66488 1.99125 2.37576 2.64120 3.19948
78 0.67765 1.29250 1.66462 1.99085 2.37511 2.64034 3.19804
79 0.67761 1.29236 1.66437 1.99045 2.37448 2.63950 3.19663
80 0.67757 1.29222 1.66412 1.99006 2.37387 2.63869 3.19526
294
295
296
BIODATA PENULIS
KHOLILAH. Lahir di Jakarta, 14 Juli 1995.
Penulis merupakan putri ketiga dari tiga bersaudara
pasangan Bapak Kaprawi (Alm.) dan Ibu Umayah,
yang berdomisili di Jl. Kemanggisan Palmerah
RT011/ RW008 No. 2 Palmerah, Jakarta Barat.
Penulis mengeyam pendidikan di TK Bhayangkari 7
pada tahun 2000, melanjutkan pendidikan di SD Negeri Palmerah 14 Pagi dan
lulus pada tahun 2007, kemudian melanjutkan ke SMP Negeri 16 Jakarta dan
lulus pada tahun 2010, dan melanjutkan ke SMA Negeri 16 Jakarta dan lulus pada
tahun 2013. Pada tahun 2013 juga, penulis dinyatakan terdaftar sebagai
mahasiswa di Universitas Negeri Jakarta, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam, Program Studi Pendidikan Matematika melalui jalur
SNMPTN.
Selama masa kuliah penulis aktif mengikuti kepanitia dalam acara kampus
maupun dalam kepanitian Kelompok Peneliti Muda (KPM) dalam pengabdian
masyarakat. Apabila ada yang ingin bertanya tentang skripsi ini atau yang lainnya
dapat menghubungi penulis melalui email kholilahkp@gmail.com

RPP Trigonometri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Trigonometri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

67

Lampiran 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Problem Based Learning

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

G. Alat/Bahan, Media dan Sumber Belajar

Inti Mengorientasi Peserta Didik pada Masalah 5 menit

melalui LAS dalam menyelesaikan masalah

K. Penilaian Hasil Belajar

1. Instrumen Penilaian Pengetahuan dan Ketrampilan

No. Dekripsi Jawaban yang Diharapkan Skor

Misalkan : A dan B adalah

Jarak A dan B adalah 8 m.

Merencanakan Penyelesaian Masalah

Dengan menggunakan aturan sinus

Menyelesaikan Rencana Penyelesaian

Jakarta, April 2017

Guru Matematika Peneliti

Roslinda Simamora, S.Pd, MM Kholilah

NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770

Kepala SMAN 16 Jakarta

Drs. Sariaman Sitanggang, MM

NIP.19640610 199302 1 001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 16 Jakarta

F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

G. Alat/Bahan, Media dan Sumber Belajar

Inti Mengorientasi Peserta Didik pada Masalah 5 menit

Analisis dan Evaluasi 10 menit

K. Penilaian Hasil Belajar

2. Instrumen Penilaian Pengetahuan dan Ketrampilan

No. Dekripsi Jawaban yang Diharapkan Skor

Diketahui: Kapal pertama (A) berada pada (9, 20 )

Ditanya: berapakah jarak kedua kapal tersebut?

Merencanakan Penyelesaian Masalah

Sudut yang terbentuk pada kapal A adalah sedangkan sudut

Menyelesaikan Rencana Penyelesaian

Jakarta, April 2017

Guru Matematika Peneliti

Roslinda Simamora, S.Pd, MM Kholilah

NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770

Drs. Sariaman Sitanggang, MM

NIP.19640610 199302 1 001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

4.10.4 Menerapkan konsep rumus luas segitiga dan segiempat dalam

F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

G. Alat/Bahan, Media dan Sumber Belajar

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

pelajaran berikutnya di rumah

K. Penilaian Hasil Belajar

Ditanya: berapakah luas kebun pak Bagus?

Untuk mencari luas kebun yang berbentuk segitiga, jika yang

Menyelesaikan masalah sesuai rencana

Jakarta, April 2017

Guru Matematika Peneliti

Roslinda Simamora, S.Pd, MM Kholilah

NIP.19680606 199201 2 001 NIM.3115130770

Kepala SMAN 16 Jakarta

Drs. Sariaman Sitanggang, MM

NIP.19640610 199302 1 001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

4.10.6 Menerapkan konsep rumus luas segi-n beraturan dalam pemecahan

F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran