PENGGUNAAN MODEL COURSE REVIEW HORAY

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI PEMANFAATAN
SUMBER DAYA ALAM KELAS IV SD INSAN MANDIRI

Laporan ini disusun untuk memenuhi tugas matakuliah Pemantapan

Kemampuan Profesional (PDGK 4501) sebagai salah satu syarat
dalam menempuh Tugas Akhir Program S-1 BI PGSD
Disusun Oleh :

DEBBY PUSPARANI
857013276

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UPBJJ UT BANDAR LAMPUNG
UNIVERSITAS TERBUKA
2022
 LEMBAR PENGESAHAN

PENGGUNAAN MODEL COURSE REVIEW HORAY

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI PEMANFAATAN
SUMBER DAYA ALAM KELAS IV SD INSAN MANDIRI

Nama Mahapeserta didik : Debby Pusparani

NIM : 857013276
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Tempat Mengajar : SD Insan Mandiri Bandar Lampung
Jumlah Siklus Pembelajaran : 2 (Dua) Siklus
Hari dan Tanggal Pelaksanaan :
Siklus 1 : Hari Rabu, tanggal 26 Oktober 2022
Siklus 2 : Hari Rabu, tanggal 02 November 2022
Masalah yang Merupakan Fokus Perbaikan:
1. Materi IPS tentang pemanfaatan sumber daya alam
2. Rendahnya hasil belajar peserta didik
Mengetahui, Bandar Lampung, November 2022
Supervisor 1, Mahasiswa,

Herlinawati, S.Pd., M.Pd. Debby Pusparani

NIP : 197104121995032003 NIM : 857013276

ii
 KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
UNIVERSITAS TERBUKA
Jl. Cabe Raya, Pondok Cabe, Pamulang, Tanggerang Selatan 15418 Telepon: 012-
7490941 (Hunting) Faximile: 021-7490147 (Bagian Umum), 012-7434290
(Sekretaris Rektor) Laman: www.ut.ac.id

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik Pemantapan Kemampuan

Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memenuhi mata kuliah PKP
pada program studi S1 PGSD Universitas Terbuka (UT) seluruhnya merupakan hasil
karya sendiri.

Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan PKP yang saya kutip dari hasil karya
orang lain telahdituliskan dalam sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan
etika penulisan karya ilmiah.

Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP ini bukan hasil
karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu. Saya bersedia
menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang saya sandang sesuai dengan
Undang-Undang yang berlaku.

Bandar Lampung, November 2022

Yang membuat pernyataan,

Debby Pusparani
NIM. 857013276

iii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang selalu memberikan limpahan nikmat, rahmat dan
karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyusun laporan Pemantapan Kemampuan
Profesional dengan judul “Penggunaan Model Course Review Horay untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Materi Pemanfaatan
Sumber Daya Alam Kelas IV SD Insan Mandiri”.

Dalam penyelesaian laporan Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP), penulis

menyadari bahwa terdapat banyak bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak yang telah membantu
dalam penulisan laporan ini kepada:
1. Ibu Dra. Sri Ismulyaaty, M.Si. selaku Kepala UPBJJ-UT Bandar Lampung.
2. Bapak Sudirman S.Sos., M.Si. selaku Kepala UPBJJ-UT Bandar Lampung.
3. Ibu Herlinawati, S.Pd., M.Pd. selaku tutor mata kuliah PKP
4. Bapak Abdul Kohar, S.Pd. selaku Kepala SD Insan Mandiri
5. Teman-teman mahasiswa Universitas Terbuka khususnya kelas BI.
6. Seluruh anggota keluarga yang telah memberi motivasi dalam penyelesaian
laporan ini.
7. Kepada semua pihak yang telah membantu terselesaikannya laporan ini.
Penulis menyadari bahwa tedapat banyak bantuan dari berbagai pihak sehingga laporan
ini dapat terselesaikan, semoga semua amal dan bantuan mendapat pahala serta mendapat
balasan dari Allah SWT dan semoga laporan ini bermanfaat.

Bandar Lampung, November 2022

Penyusun

DEBBY PUSPARANI

iv
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.........................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN...........................................................................ii
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT.............................................iii
KATA PENGANTAR.......................................................................................iv
DAFTAR ISI......................................................................................................v
DAFTAR TABEL..............................................................................................vii
DAFTAR GAMBAR.........................................................................................viii
DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................ix
ABSTRAK ........................................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah............................................................................11
B. Identifikasi Masalah..................................................................................12
C. Rumusan Masalah......................................................................................12
D. Tujuan Penelitian.......................................................................................12
E. Manfaat Penelitian.....................................................................................13
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Tinjauan Tentanf Metde Curse Review Horay
1. Pengertian Course Review Horay.........................................................14
B. Belajar dan Pembelajaran
1. Pengertian Belajar ...................................................................................15
2. Prinsip-Prinsip Belajar.............................................................................15
3. Pengertian Hasil Belajar...........................................................................15
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subjek, Tempat, dan Waktu Penelitian......................................................17
B. Desain Prosedur Perbaiakan Pembelajaran
1. Siklus I...................................................................................................18
2. Siklus II .................................................................................................19
C. Teknik Analisis Data
1. Instrumen dan Cara Penggunaannya.....................................................20
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian
v
 a. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
1. Sejarah Berdirinya SD Insan Mandiri ...................................................22
2. Keadaan Guru SD Insan Mandiri..........................................................22
3. Keadaan Siswa SD Insan Mandiri.........................................................22
4. Keadaan Sarana dan Prasarana SD Insan Mandiri................................23
B. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Hasil Penelitian Siklus I.........................................................................24
2. Hasil Penelitian Siklus II ......................................................................28
3. Pembahasan............................................................................................31
BAB V SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
A. Kesimpulan................................................................................................33
B. Saran Tindak lanjut....................................................................................33

DAFTAR PUSTAKA

vi
 DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Data Jumlah Siswa SD Insan Mandiri..............................................23

Tabel 4.2 Sarana dan Prasarana SD Insan Mandiri..........................................24
Tabel 4.3 Data Tes Hasil Evaluasi Siklus I......................................................26
Tabel 4.4 Data Tes Hasil Evaluasi Siklus II.....................................................29

vii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Siklus Penelitian.............................................................................18

viii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Kesediaan Supervisor 2 sebagai Pembimbing PKP...............37

Lampiran 2 Perencanaan PTK............................................................................38
Lampiran 3 Berkas RPP Siklus I dan Siklus II...................................................39
Lampiran 4 Lembar Observasi Pengamatan.......................................................49
Lampiran 5 Jurnal Pembimbingan dengan Supervisor 2....................................53
Lampiran 6 Hasil Pekerjaan Siswa Terbaik dan Terburuk per Siklus................55

ix
 ABSTRAK

PENGGUNAAN MODEL COURSE REVIEW HORAY UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS
MATERI PEMANFAATAN SUMBER DAYA ALAM
KELAS IV SD INSAN MANDIRI

Oleh:

Debby Pusparani

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPS materi

pemanfaatan sumber daya alam melalui model course review horay pada siswa kelas IV
kelas IV SD Insan Mandiri. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Insan
Mandiri yang berjumlah 21 orang,. Penelitian ini meliputi empat tahapan yaitu,
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Jenis instrumen yang digunakan
untuk pengumpulan data yang digunakan adalah lembar tes berupa tes pilihan ganda
sebanyak 10 butir soal. Data yang diperoleh dianalisis secara kualitatif untuk
menentukan ketuntasan individual dan ketuntasan klasikal. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa dari 17 peserta didik pada siklus I pembelajaran menggunakan
course review horay terdapat 16 peserta didik berhasil mencapai nilai ≥ 75 dengan
presentasi ketuntasan klasikal 23% dan rata-rata hasil belajar 47,6. Hasil tersebut
menunjukkan bahwa pada siklus I secara klasikal peserta didik belum tuntas sebab
peserta didik yang memperoleh nilai ≥ 70 lebih kecil dari presentasi ketuntasan klasikal
yang dikehendaki yaitu 85%. Sementara pada siklus II diperoleh data ketuntasan
klasikal sebesar 85,7% atau 19 peserta didik memperoleh nilai ≥ 75 dengan rata-rata
hasil belajar 83,3. Hasil pada siklus II tersebut menunjukkan secara klasikal peserta
didik sudah tuntas, sebab peserta didik yang memperoleh nilai ≥ 75 lebih besar dari
ketuntasan klasikal yang dikehendaki yaitu 85% lebih dari yang diharapkan peneliti.
Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan model course
review horay dapat meningkatkan hasil belajar siswa di lihat dari hasil penelitian dari
siklus I sampai siklus II.

Kata kunci : course review horay, Hasil Belajar

x
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Berdasarkan hasil refleksi pembelajaran dalam mata pelajaran IPS kelas IV SD

Insan Mandiri Bandar Lampung pada tema 2 subtema 3, menunjukkan hasil
yang belum maksimal. Hasil prestasi siswa masih di bawah tingkat ketuntasan
belajar. Menurut Purwanto (2014:39) belajar merupakan proses dalam diri
individu yang berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan
dalam perilakunya. Belajar adalah aktivitas mental atau psikis yang
berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan
perubahan-perubahan dalam pengetahuan, keterampilan dan sikap. Tujuan
pendidikan tersebut dapat tercapai apabila guru mampu mewujudkan suatu
proses belajar mengajar yang baik. Guru harus mampu mengetahui
karakteriktistik siswa dan juga materi yang akan disampaikan. Berdasarkan
pengalaman peneliti sebagai guru yang mengajar di SD Insan Mandiri,
khususnya pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di kelas IV,
hasil belajar siswa siswi masih rendah Rendahnya pemahaman siswa dalam
mengenal pemanfaatan sumber daya alam, disebabkan oleh model
pembelajaran yang diterapkan oleh guru di kelas masih bersifat klasikal, yaitu
guru berdiri di depan kelas sedangkan siswa duduk rapi di tempat masing-
masing. Artinya guru lebih aktif menjelaskan, menerangkan, memberi contoh,
dan menyajikan soal, menjawab pertanyaan, atau mencatat materi yang
disajikan oleh guru. Akibatnya siswa sulit mengerti, kurang minat, bosan,
mengantuk, bermain, dengan teman duduknya, bahkan banyak siswa keluar
masuk tanpa permisi dari gurunya.

Kondisi demikian, apabila terus dibiarkan akan berdampak buruk terhadap

pemahaman siswa dalam memahami mengenal pemanfaatan sumber daya alam,
di kelas IV SD Insan Mandiri Bandar Lampung. Padahal, kemampuan
menyelesaikan soal pada IPS dengan baik dan benar adalah hal yang utama
dan penting yang harus dikuasai oleh siswa. Apalagi, pemahaman ini

xi
 merupakan kompetensi lulusan yang harus dikuasai dan diujikan dengan ujian
sekolah.

Salah satu alternatif memecahkan masalah di atas menerapkan metode course

review horay merupakan metode pelajaran yang dapat menciptakan suasana
kelas menjadi meriah dan menyenangkan karena setiap siswa yang dapat
menjawab benar diwajibkan berteriak ‘hore!! Atau yel-yel lainnya yang
disukai. Metode ini berusaha menguji pemahaman siswa dalam menjawab
soal, di mana jawaban soal tersebut dituliskan pada kartu yang telah dilengkapi
nomor. Siswa atau kelompok yang memberi jawaban benar harus langsung
berteriak ‘horeeee!!’ atau menyanyikan yel-yel kelompoknya. Berdasarkan
uraian di atas, hal inilah yang menarik dan penting untuk dilakukan penelitian.
Oleh karena itu, penelitian menggunakan judul Penggunaan Model Course
Review Horay untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
IPS Materi Pemanfaatan Sumber Daya Alam Kelas IV SD Insan Mandiri.

B. Identifikasi Masalah
Dengan berakhirnya proses pembelajaran dan berdasarkan analisis hasil
pembelajaran IPS, penulis merangkum permasalahan yang terjadi dalam
pembelajaran tersebut, antara lain:
1. Hasil belajar siswa rendah
2. Guru tidak menggunakan media dalam pembelajaran
3. Guru tidak dapat menciptakan suasana kelas yang kondusif.
4. Siswa tidak terlibat aktif dalam pembelajaran.
5. Guru selalu menggunakan metode ceramah.

C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah: Bagaimanakah Meningkatan Hasil Belajar Siswa
kelas IV Pada Mata Pelajaran IPS Materi Pemanfaatan Sumber Daya Alam
Dengan Menerapkan Metode Pembelajaran Course Review Horay?

D. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk :
1. Secara umum yang menjadi tujuan dalam Penelitian adalah untuk meningkatkan

xii
 sikap profesionalitas guru dan meningkatkan kualitas pembelajaran di SD
Insan Mandiri Bandar Lampung sehingga dapat memiliki nilai akademik yang
baik.
2. Secara khusus penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran IPS materi pemanfaatan SDA kelas IV di SD Insan Mandiri
dengan menerapkan metode pembelajaran course review horay.

E. Manfaat Penelitian

Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi Siswa
Penelitian ini diharapkan dapat mempermudah proses pembelajaran khususnya
pada mata pelajaran IPS.
2. Bagi Guru
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai sumber informasi dan refrensi
dalam pengembangan penelitian tindakan kelas dan menumbuhkan budaya
meneliti agar terjadi inovasi pembelajaran dengan menggunakan model-model
pembelajaran yang tentunya sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran.
3. Bagi Sekolah
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan bahan masukan bagi sekolah dalam
rangka mengefektifkan pembinaan dan pengembangan bagi guru agar dapat
lebih profesional dalam melaksanakan proses pembelajaran sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar dan mutu pendidikan di sekolah.

xiii
 BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Tinjauan Tentang Metode Course Review Horay

Pengertian Course Review Horay

course review horay merupakan metode pelajaran yang dapat menciptakan suasana
kelas menjadi meriah dan menyenangkan karena setiap siswa yang dapat menjawab
benar diwajibkan berteriak ‘hore!! Atau yel-yel lainnya yang disukai. Metode ini
berusaha menguji pemahaman siswa dalam menjawab soal, di mana jawaban soal
tersebut dituliskan pada kartu atau kotak yang telah dilengkapi nomer. Siswa atau
kelompok yang memberi jawaban benar harus langsung berteriak ‘horeeee!!’ atau
menyanyikan yel-yel kelompoknya. Metode ini juga membantu siswa untuk memahami
konsep dengan baik melalui diskusi kelompok.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Model Course Review Horay

a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
b. Guru menyajikan atau mendemonstrasikan materi sesuai topik dengan tanya
jawab.
c. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok.
d. Untuk menguji pemahaman, siswa diminta membuat kartu sesuai perintah guru,
dimana ukuran kartu 30 cm x 30 cm. Kartu tersebut kemudian diisi dengan
nomer yang ditentukan guru.
e. Guru membaca soal secara acak dan siswa menuliskan jawaban di dalam kartu
atau kotak yang nomernya disebutkan guru.
f. Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa ditulis didalam kartu atau kotak,
guru dan siswa mendiskusikan soal yang telah diberikan tadi.
g. Bagi pertanyaan yang dijawab dengan benar, siswa memberi tanda check list (“)
dan langsung berteriak ‘horee!!’ atau menyanyikan yel-yelnya.
h. Nilai siswa dihitung dari jawaban yang benar dan yang banyak berteriak
‘horeee!!’.
i. Guru memberikan reward pada kelompok yang memperoleh nilai tertinggi atau
yang paling sering memperoleh ‘horee!!’

14
B. Belajar dan Pembelajaran

1. Pengertian Belajar
Skinner mengartikan belajar sebagai suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah
laku yang berlangsung secara progresif. Menurut Slavin dalam Catharina Tri Anni,
belajar merupakan proses prolehan kemampuan yang berasal dari pengalaman.
Belajar adalah aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam intraksi aktif dengan
lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, ketrampilan
dan sikis (Sobry Sutikno, 2013). Belajar secara psikologis adalah suatu proses
perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan
lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya (Purwanto, 2013).

2. Prinsip-Prinsip Belajar
Didalam tugas melaksanakan proses belajar mengajar, seorang guru perlu
memerhatikan beberapa prinsip-prinsip sebagai berikut:
a. Adapun yang dipelajari siswa, dialah yang harus belajar, bukan orang lain.
Untuk itu siswalah yang harus bertindak aktif.
b. Setiap siswa belajar sesuai dengan tingkat kemampuannya.
c. Siswa akan dapat belajar dengan baik bila mendapatkan penguatan langsung
pada setiap langkah yang dilakukan selama proses belajar.
d. Penguasaan yang sempurna dari setiap langkah yang dilakukan siswa akan
membuat proses belajar lebih berarti.
e. Motivasi belajar akan lebih meningkat apabila ia diberi tanggung jawab dan
kepercayaan penuh atas belajarnya. (Baharudin, 2009).

3. Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap
dan tingkah lakunya. Hasil belajar juga merupakan kemampuan- kemampuan yang
dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya (Purwanto, 2013). Menurut
Nana Sudjana (2011), hasil belajar adalah perubahan perilaku secara keseluruhan bukan
hanya salah satu aspek potensi kemanusian saja. Artinya, hasil pembelajaran yang
dikatagorisasi oleh para pakar pendidikan sebagaimana disebut diatas tidak dilihat secara
fragmentaris atau terpisah, melainkan komprehensif (Agus Suprijoni, 2014).

15
Dari beberapa pengertian tersebut, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan
kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa yang berupa perubahan perilaku secara
keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja.

16
 BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIAKAN PEMBELAJARAN

A. Subjek Penelitian, Tempat, dan Waktu Penelitian

1. Setting Penelitian
Setting penelitian ini adalah SD Insan Mandiri Bandar Lampung.

2. Waktu Penelitian
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran adalah tanggal 19 Oktober 2022 untuk pra siklus ,
tanggal 26 Oktober untuk siklus pertama dan tanggal 2 November 2022 untuk siklus
kedua.

3. Mata pelajaran
Mata pelajaran yang dilakukan perbaikan pembelajaran adalah IPS materi pemanfaatan
sumber daya alam.

4. Kelas
Kelas yang digunakan untuk perbaikan pembelajaran adalah Kelas IV C semester ganjil,
dimana jumlah siswa seluruhnya 21 siswa. Terdiri dari 11 laki-laki dan 10 perempuan.

5. Rencana Penelitian
Secara garis besar terhadap empat tahapan yang dilalui, yaitu (1) perencanaan, (2)
pelaksanaan, (3) pengamata, dan (4) refleksi. Adapun model dan penjelasan untuk
masing-masing tahap adalah sebagai berikut:

17
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran

Perencanaan

Refleksi Siklus I Pelaksanaan

Perencanaan

Pengamatan
Refleksi Siklus II Pelaksanaan

Pengamatan

Gambar 3.1 Siklus Penelitian

(Trianto, 2011)

1. Siklus I
1. Tahap Perencanaan Tindakan
Dalam tahap ini hal-hal yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut:
1. Menyiapkan skenario (rencana) pembelajaran dengan media kartu
2. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas siswa dan guru.
3. Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS)
4. Membuat evaluasi yakni berupa tes tertulis untuk mengetahui tingkat ketuntasan
belajar siswa.

2. Tahap Pelaksanaan
Pada tahap ini guru membuat persiapan akhir seperti memeriksa kembali RPP, alat
peraga, sarana dan prasarana yang akan digunakan. Kemudian guru melaksanakan
tindakan seperti mengucapkan salam, apersepsi, menyampaikan tujuan pembelajaran,
membahas materi menggunakan media ajar, menyimpulkan materi dengan tanya jawab,
18
dan mengerjakan soal latihan dengan sistem kartu.

3. Pengumpulan Data
Pada tahap ini, guru memberikan tes evaluasi berupa tes tulis kepada siswa pada setiap
akhir siklus. Tes ini dikerjakan secara individual untuk mengetahui pemahaman siswa
setelah belajar materi mengenal pemanfaatan sumber daya alam.

4. Refleksi
Refleksi dilakukan setelah observasi dan evaluasi dilaksanakan dan dijadikan sebagai
acuan. Pada tahap ini guru dan siswa mengkaji hasil yang diperoleh dan pemberian
tindakan pada siklus awal. Hasil refleksi ini dijadikan sebagai dasar untuk
menyempurnakan serta memperbaiki perencanaan dan pelaksanaan tindakan pada tahap
berikutnya.

2. Siklus II
1. Tahap Perencanaan Tindakan
Dalam tahap ini hal-hal yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut:
1. Menyiapkan skenario (rencana) pembelajaran dengan media kartu.
2. Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas siswa dan guru.
3. Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS)
4. Membuat evaluasi yakni berupa tes tertulis untuk mengetahui tingkat
ketuntasan belajar siswa.

2. Tahap Pelaksanaan
Proses pelaksanaan pada siklus II di laksanakan sesuai jadwal pelajaran ilmu
pengetahuan sosial di sekolah yang bersangkutan. Siklus II dilakukan perbaikan yang
telah direncanakan pada siklus 1 guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada siswa
sehingga siswa semangat dan termotivasi dalam belajar serta pada saat guru
menyampaikan materi pelajaran tidak terlalu cepat agar siswa mudah memahami
penjelasan guru, selain itu meningkatkan bimbingan dan pengarahan pada saat diskusi
berlangsung..

19
3. Pengumpulan Data
Setelah pertemuan pertama pada siklus I, pada pertemuan kedua kembali diadakan tes
evaluasi tindakan siklus II untuk mengetahui peningkatan hasil belajar ilmu
pengetahuan sosial siswa. Evaluasi berlangsung selama 25 menit, bentuk soal evaluasi
adalah pilihan ganda 10 soal yang dikerjakan secara individu sehingga masing-masing
siswa mendapat satu lembar soal. Jawaban siswa diperiksa dengan skor maksimal 100
jika semua jawaban benar 10 dan skor 0 jika siswa tidak menjawab sama sekali.

4. Refleksi
Kegiatan refleksi yang dilakukan pada tindakan siklus II menunjukkan hasil yang
menggembirakan.Hasil observasi yang dilakukan menunjukkan bahwa pembelajaran
dengan menggunakan media sudah mendapatkan hasil yang lebih baik, meskipun masih
ada beberapa siswa yang belum dapat menyampaikan pendapat tetapi siswa tersebut
aktif melibatkan diri dalam melaksanakan tugas kelompok.

Jika dilihat dari hasil tes pada evaluasi pelaksanaan tindakan siklus II, yaitu telah
mencapai perubahan yang dingikan oleh peneliti atau dengan kata lain telah mencapai
indikator keberhasilan, maka penelitian ini telah berhasil dilaksanakan sesuai rencana.

C. Teknik Analisis Data

1. Instrumen dan Cara Penggunaannya

Adapun instrumen untuk mengumpulkan data-data dalam penelitian ini adalah
dengan menggunakan lembar observasi,tes. Lembar tes adalah serentetan pertanyaan
atau latihan serta alat lain yang dapat guru gunakan untuk mengukur keterampilan,
pengetahuan, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok.
Teknik ini digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa setelah pembelajaran IPS
materi pemanfaatan sumber daya alam dengan menggunakan penerapan metode course
review horay. Adapun jenis tes yang diberikan kepada siswa adalah tes tulis berupa soal
Multiple Choice (pilihan ganda). Soal bentuk pilihan ganda dapat digunakan untuk
mengukur hasil belajar yang lebih kompleks dan berkenaan dengan aspek ingatan,
pengertian, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi. Soal tes pilihan ganda terdiri atas
pokok persoalan dan pilihan jawaban, atau terdiri dari suatu statement yang belum
20
lengkap. 34 Jumlah soal yang yang diberikan melalui tes pilihan ganda adalah 10 soal,
dengan pilihan jawaban ada 4 pilihan yang dimana ada 1 jawaban yang benar. Pilihan
jawaban disimbolkan dalam bentuk huruf yaitu a. b, c dan d, yang diambil dari buku
paket mata pelajaran IPS, jika jawaban benar diberi skor 1 dan jika jawaban salah
diberikan skor 0. Jika skor sudah dikumpulkan dikurangi bilangan tetap dibagi dengan
jumlah skor yang salah. Sehingga skor akhir ditemukan maka jumlah skor dikali dengan
jumlah alternatif yang tersedia.

21
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

a. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

1. Sejarah Berdirinya SD Insan Mandiri

Sekolah merupakan lembaga tempat terjadinya proses belajar mengajar antara guru
dengan siswa. SD Insan Mandiri sebagai lembaga penyelenggara pendidikan yang
ada di Jl. Ratu Dibalau Gg. Cempaka 8 No. 70/73 Kelurahan Way Kandis Kecamatan
Tanjung Senang Kota Bandar Lampung. yang berdiri pada didirikan pada tanggal
15 September 2010, sesuai dengan Surat Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kota
Bandar Lampung no. 421/2093/08/2010 tentang Izin Pendirian Sekolah Dasar
Swasta, pada Tahun Ajaran 2022/2023 SD Insan Mandiri Bandar Lampung adalah
sekolah imbas dari Gugus II Kecamatan Tanjung Senang.

2. Keadaan Guru SD Insan Mandiri

Guru sebagai tenaga pendidik merupakan tulang punggung dalam kegiatan

penyelenggaraan pendidikan. Tanpa adanya tenaga pendidik yang cukup dan
profesional, tujuan sekolah atau tujuan pendidikan yang sudah direncanakan tidak
mungkin bisa tercapai. Oleh karena itu tenaga pendidik yang profesional harus
dimiliki oleh tiap-tiap sekolah khususnya di SD Insan Mandiri .

Pada tahun pelajaran 2022/2023 SD Insan Mandiri memiliki Tenaga Pendidik dan
Tenaga Kependidikan sebanyak 100 orang, yang terdiri dari 1 orang kepala sekolah
dan dibantu oleh 3 orang wakil kepala sekolah merangkap guru, serta dibantu oleh 49
orang guru kelas, 20 guru mata pelajaran, 16 orang guru inklusif yang menangani
siswa yang memiliki kebutuhan khusus (ABK), 5 orang Staff Tata Usaha (TU), 5
orang tenaga kebersihan dan 4 orang Satpam.

3. Keadaan Siswa SD Insan Mandiri

Dalam proses belajar mengajar, siswa menduduki peran yang sangat penting karena

22
siswa yang menjadi tolak ukur berhasil tidaknya proses belajar mengajar. Oleh
karena itu keadaan dan peran aktif siswa sangat mutlak diperlukan dalam proses
pembelajaran.

Dalam observasi ini menyangkut jumlah siswa yang ada di SD Insan Mandiri adalah
sebagai berikut:
Tabel. 4.1
Data Jumlah Siswa SD Insan Mandiri

KELAS Jumlah siswa

L P Jumlah
I 4 10 14
II 10 6 16
III 13 9 22
IV 11 10 21
V 17 7 24
VI 15 13 28
Jumlah 125

Dari tabel di atas, terlihat bahwa jumlah siswa kelas I sebanyak 14 orang, laki- laki
berjumlah 4 orang dan perempuan berjumlah 10 orang, kelas II berjumlah 16 orang,
laki-laki sebanyak 10 orang dan perempuan 6 orang. Kelas III berjumlah 22, laki-laki
sebanyak 13 orang, perempuan 9 orang. Kelas IV siswa sebanyak 21 orang laki-laki
terdapat 11 orang dan perempuan terdapat 10 orang. Kelas V berjumlah 24 orang laki-
laki sebanyak 17 orang, perempuan sebanyak 7 orang. Kelas VI berjumlah 28 orang laki-
laki sebanyak 15 orang, perempuan 13 orang.

4. Keadaan Sarana dan Prasarana SD Insan Mandiri

SD Insan Mandiri mempunyai kondisi fisik yang permanent dan mempunyai fasilitas
belajar dan pendukung kegiatan yang cukup memadai. Bangunan yang ada masih dalam
kondisi layak pakai, dan sebagian lagi masih berada pada tahap pembangunan. SD Insan
Mandiri memiliki lingkungan belajar yang berada di areal yang cukup luas sehingga
memungkinkan adanya perencanaan pembangunan-pembangunan ke depannya. Adapun
sarana dan prasarana SD Insan Mandiri dapat dilihat melalui tabel 4.2 berikut:

23
 Tabel 4.2
Sarana Dan Prasarana SD Insan Mandiri
Kondisi
No Sarana dan Prasarana Rusak Rusak Jumlah
Baik
Ringan Berat
1 Ruang kelas 20 - - 20
2 Ruang kepala sekolah 1 - - 1
3 Ruang wakil kepala sekolah - - - -
4 Ruang TU 2 - - 2
5 Ruang guru 1 - - 1
6 Perpustakaan 1 - - 1
7 WC Siswa 8 - - 8
8 WC Guru 2 - - 2
9 Ruang serba guna - - - -
10 Mushola 2 - - 2
11 Lapangan olahraga/upacara 2 - - 2

Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa sarana dan prasarana yang ada di SD Insan
Mandiri sudah cukup memadai, hal ini dapat dilihat dari daftar tabel diatas.

B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

1. Hasil Penelitian Siklus I

Siklus I dilaksanakan pada hari rabu tanggal 26 Oktober 2022 dengan alokasi waktu
2 × 35 menit. Pada siklus I diterapkan langkah-langkah meliputi beberapa tahapan
yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Setiap tahapan
memiliki langkah-langkah tersendiri.

a. Perencanaan
Dalam tahap perencanaan ini, hal yang dilakukan adalah mensosialisasikan metode
pembelajaran yang akan dilaksanakan, membuat rencana pelaksanaan pembelajaran
sesuai dengan penerapan model pembelajaran course review horay, membuat lembar
observasi tentang aktivitas siswa untuk mengetahui aktivitas belajar siswa dari awal
pembelajaran sampai selesai, membuat lembar observasi aktivitasguru, membuat soal
evaluasi belajar siswa. Semua hal di atas perlu dipersiapkan demi kelancaran pada
siklus I.

b. Pelaksanaan

24
Pelaksanaan siklus I dilakukan dengan alokasi waktu setiap pertemuan 2×35 menit.
Pertemuan dilaksanakan pada hari Rabu Tanggal 26 Oktober 2022 di SD Insan Mandiri
dengan materi yang di bahas adalah membedakan jenis sumber daya alam yang dapat
diperbarui dan tidak dapat diperbarui dengan menggunakan model pembelajaran course
review horay. Pada pertemuan ini, kegiatan pembelajaran diawali oleh guru dengan
mengucapkan salam, peserta didik menjawab salam dan kemudian guru melakukan
absensi. Pada kegiatan ini semua siswa hadir.

Sebagai kegiatan awal guru terlebih dahulu menyiapkan kondisi fisik siswa dengan
membaca doa, menanyakan atau mengecek kesiapan siswa, menyiapkan buku
pelajaran, menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Dan
menjelaskan model pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

Sebagai kegiatan awal guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, doa,
dan memeriksa kehadiran siswa untuk siap belajar serta menyiapkan media dan
sumber belajar. Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan di pelajari.

Pada kegiatan inti, guru menyebutkan cirri-ciri sumber daya alam yang dapat
diperbarui dan tidak dapat diperbarui Mengelompokkan cirri-ciri sumber daya alam
yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui Melibatkan peserta didik secara
aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. Guru bersama
sswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpanan..

Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran course review horay telah

selesai, kemudian guru menutup pelajaran dengan menyimpulkan materi yang telah
dipelajari secara bersama-sama. Selanjutnya, meminta siswa untuk belajar dirumah.

c. Pengamatan
Pada tahap ini dilaksanakan pengamatan (observasi) terhadap pelaksanaan tindakan
siklus I, yakni melihat apakah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model

25
pembelajaran course review horay telah sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah
dibuat. Dan diperoleh hasil penelitian yaitu.

1) Hasil tes
Setelah pelaksanaan tindakan siklus I diadakan evaluasi atau tes tindakan siklus I yang
bertujuan untuk melihat peningkatan kemampuan pemahaman terhadap mata pelajaran
IPS. Hasil evaluasi siklus I dapat dilihat dalam tabel berikut:

Tabel 4.3
Data tes hasil evaluasi siklus I pembelajaran IPS di kelas IV SD Insan Mandiri
No Nama siswa Nilai Keterangan
Tuntas Tidak tuntas
1 Aldiansyah 40 √
2 Cindra Ayu Ningsih 80 √
3 Denis Saputra 30 √
4 Fauzan 30 √
5 Handika Pratama. P. 30 √
6 Khairul Sadikin 50 √
7 Lutfi Usmandi 30 √
8 Muh. Ajik 50 √
9 Muh. Ibnu Azhar 40 √
10 Nova Aprilia 80 √
11 Rara Agustina 40 √
12 Salsabila 80 √
13 Siti Mutiah Salwa 80 √
14 Nazwa 30 √
15 Widya Nurul Eka 50 √
16 Qonita Khairunnisa 30 √
17 Zakaria Muzni 50 √
18 Hidayatullah 30 √
19 Naufa Rianita 30 √
20 Al Diman Saputra 40 √
21 Widya Oktaviani 80 √
Jumlah 1000 5 16
Rata-rata 47,6
Ketuntasan 23%

26
1) Nilai rata-rata kelas

∑X
M=
n

1000
M = 21
M = 47,6

Dari tabel di atas, jika dihitung menggunakan rumus rata-rata kelas menurut Trianti
(2009), dapat dilihat bahwa nilai rata-rata siswa mencapai 47,6 . Dari 21 siswa yang
mengikuti evaluasi terdapat 5 siswa yang tuntas belajar dan 16 siswa yang tidak tuntas

2) Ketuntasan klasikal

KB = X/Z x 100%
KB = 5/21 x 100%
KB = 23 %

Presentase ketuntasan belajar klasikal pada siklus I adalah 23 % Nilai ini masih kurang
dari 85%. Jadi kesimpulannya bahwa pada siklus I belum mencapai ketuntasan belajar
secara klasikal karena belum mencapai standar yaitu 85% yang tuntas. Dengan
demikian, perlu dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya.

d. Refleksi
Berdasarkan hasil observasi, evaluasi dan pelaksanaan tindakan siklus I menunjukkan
hasil bahwa belum mencapai indikator keberhasilan kinerja yang telah ditetapkan. Hal
ini dapat dikatakan bahwa pelaksanaan tindakan siklus I belum sempurna, dimana siswa
masih terdapat kekurangan-kekurangan yang menyebabkan hasil belajar siswa tidak
mencapai ketuntasan belajar.

Dari penjelasan tersebut, kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada siklus I dengan
Model Pembelajaran course review horay untuk meningkatkan hasil belajar siswa belum
dikatakan berhasil, dan hal itu dapat dilihat dari hasil belajar yang dicapai siswa masih
belum memenuhi standar KKM atau masih belum mencapai ketuntasan belajar.

27
2. Hasil Penelitian siklus II

Siklus II dilaksanakan pada hari rabu tanggal 2 November 2022 dengan alokasi waktu
2 × 35 menit. Pada siklus II diterapkan langkah-langkah meliputi beberapa tahapan
yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Setiap tahapan
memiliki langkah-langkah tersendiri.

a. Perencanaan
Dalam tahap perencanaan ini, hal yang dilakukan adalah mensosialisasikan model
pembelajaran yang akan dilaksanakan, membuat rencana pelaksanaan pembelajaran
sesuai dengan penerapan model pembelajaran course review horay, membuat lembar
observasi tentang aktivitas siswa untuk mengetahui aktivitas belajar siswa dari awal
pembelajaran sampai selesai, membuat lembar observasi aktivitas guru, membuat soal
evaluasi belajar siswa. Semua hal di atas perlu dipersiapkan demi kelancaran pada
siklus II.

b. Pelaksanaan
Pertemuan dilaksanakan pada hari rabu 2 November 2022 dengan materi yang di bahas
adalah jenis-jenis sumber daya alam yang dapat diperbarui dan yang tidak dapat
diperbarui dengan menggunakan model pembelajaran course review horay. Pada
pertemuan ini, kegiatan pembelajaran diawali oleh guru dengan mengucapkan salam,
peserta didik menjawab salam dan kemudian guru melakukan absensi. Pada kegiatan ini
semua siswa hadir.

Sebagai kegiatan awal guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, doa, dan
memeriksa kehadiran siswa untuk siap belajar serta menyiapkan media dan sumber
belajar. Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan di pelajari. Guru mengamati
gambar kegiatan memperbaiki jembatan.

Pada kegiatan inti, guru menyebutkan jenis-jenis sumber daya alam yang dapat
diperbarui dan yang tidak dapat diperbarui. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam
setiap kegiatan pembelajaran.

28
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa. Guru bersama sswa
bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpanan..

Pada kegiatan akhir, membuat kesimpulan bersama. Refleksi, dengan menanyakan

kepada siswa, bagaimana pembelajaran hari ini, apa yang diinginkan untuk pertemuan
yang akan datang. Guru mengimpormasikan tugas dan persiapkan prtemuan berikitnya.
Sedangkan observer atau pengamat mencatat kegiatan yang dilakukan selama proses
belajar mengajar berlangsung.

c. Pengamatan
Pada tahap ini dilaksanakan pengamatan (observasi) terhadap pelaksanaan tindakan
siklus I, yakni melihat apakah pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran course review horay telah sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah
dibuat.

d. Hasil tes
Setelah pelaksanaan tindakan siklus II, diadakan evaluasi atau tes tindakan siklus II
yang bertujuan untuk melihat peningkatan kemampuan pemahaman terhadap mata
pelajaran IPS. Hasil evaluasi siklus II dapat dilihat dalam tabel berikut.

Tabel 4.4
Data Tes Hasil Evaluasi Siklus II Pembelajaran IPS
No Nama siswa Nilai Keterangan
Tuntas Tidak tuntas
1 Aldiansyah 90 √
2 Cindra Ayu Ningsih 90 √
3 Denis Saputra 90 √
4 Fauzan 90 √
5 Handika Pratama. P. 90 √
6 Khairul Sadikin 80 √
7 Lutfi Usmandi 80 √
8 Muh. Ajik 80 √
9 Muh. Ibnu Azhar 80 √
10 Nova Aprilia 100 √
29
 11 Rara Agustina 80 √
12 Salsabila 90 √
13 Siti Mutiah Salwa 90 √
14 Nazwa 90 √
15 Widya Nurul Eka 80 √
16 Qonita Khairunnisa 60 √
17 Zakaria Muzni 90 √
18 Hidayatullah 60 √
19 Naufa Rianita 60 √
20 Al Diman Saputra 90 √
21 Widya Oktaviani 90 √
Jumlah 1.750 18 3
Rata-rata 83,3
Ketuntasan 85,7%

1) Nilai rata-rata kelas

∑X
M=
n

1750
M
21 =
M = 83,3

2) Ketuntasan klasikal

KB = X/Z x 100%
KB = 18/21 x 100%
KB = 85,7 %

Dari tabel di atas, jika dihitung menggunakan rumus rata-rata kelas menurut Trianti
(2009), dapat dilihat bahwa nilai rata-rata siswa mencapai 83,3. Dari 21 siswa yang
mengikuti evaluasi terdapat 18 siswa yang tuntas belajar dan 3 siswa yang tidak tuntas,
sehingga presentase ketuntasan belajar klasikal pada siklus II adalah 85,%.

Jadi kesimpulannya bahwa pada siklus II sudah mencapai ketuntasan belajar secara
klasikal karena nilai yang diperoleh lebih dari standar yaitu 85% yang tuntas. Dengan
demikian, tidak perlu dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya.

e. Refleksi
Berdasarkan hasil tes evaluasi siklus II, dapat dikatakan bahwa ketuntasan belajar secara
30
klasikal telah tercapai yaitu sebesar 77%. Dan hasil belajar yang diperoleh siswa sudah
mengalami peningkatan dari siklus I dengan nilai rata-rata 47,6 meningkat menjadi 83,3.

Sehingga penerapan model pembelajaran course review horay untuk meningkatkan hasil
belajar siswa bisa dikatakan berhasil.

3. Pembahasan

Penelitian ini dilaksanakan dari tanggal 26 Oktober 2022 sampai 2 November 2022. Dari
hasil observasi diperoleh data kualitatif yang akan memberikan gambaran data kuantitatif
diperoleh dari hasil tes belajar siswa yang berupa nilai rata-rata hasil belajar.

Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan, terlihat bahwa hasil belajar siswa dari
siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata hasil
belajar siswa sebesar 47,6 meningkat menjadi 83,3 pada siklus II. Sedangkan ketuntasan
klasikal pada siklus I sebesar 23%, meningkat menjadi 85,7% pada siklus II. Dengan
penerapan model pembelajaran course review horay pada kelas IV di Sd Insan Mandiri,
semua siswa ikut terlibat secara langsung di dalam proses belajar mengajar.

Model pembelajaran course review horay cukup cocok diterapkan pada materi sumber
daya alam karena course review horay membuat suasanabelajar lebih ceria, siswa lebih
aktif dan siswa tidak bosan sehingga kemauan belajar siswa meningkat.

Sebagai kegiatan awal, guru terlebih dahulu menyiapkan kondisi fisik siswa dengan
membaca do’a, menanyakan atau mengecek kesiapan siswa, menyiapkan buku pelajaran,
menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Dan menjelaskan model
pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Dengan tekhnik tersebut,
dalam kegiatan belajar dikelas siswa tidak akan merasa bosan karena siswa tidak hanya
mendengarkan, mencatat apa yang diberikan oleh guru.

Pada siklus I, ketuntasan belajar siswa secara klasikal belum tercapai. Hal ini disebabkan
karena siswa belum dapat melakukan tanya jawab atau bertukar pendapat antar anggota
kelompok dalam kegiatan diskusi kelompok yang dilakukan dengan model pembelajaran
course review horay, sehingga menyebabkan siswa merasa kesulitan dalam menyiapkan
31
hasil diskusi kelompok dengan baik dan masih dikatakan kurang dalam menanggapi hasil
diskusi. Karena mereka merasa malu untuk berpendapat di depan teman- temannya.

Pada siklus ke II mengalami peningkatan. Hal ini terjadi karena proses belajar mengajar
yang berlangsung dengan baik, siswa memperhatikan penjelasan guru, siswa berusaha
menyelesaikan kegiatan diskusi dengan baik dan berani menanyakan atau berpendapat
mengenai hal-hal yang belum dipahami di depan teman-temannya, selain itu mereka
sudah bisa melaporkan hasil diskusinya dengan baik. Peningkatan pada siklus II ini
menunjukkan bahwa tercapainya target yang ditentukan yaitu minimal 80% siswa.

Berdasarkan hasil tersebut, dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan ketuntasan

belajar siswa dan ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran course review
horay cukup efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS
kelas IV di sd insan mandiri. Dengan demikian penerapan model pembelajaran course
review horay dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi
sumber daya alam kelas IV di SD Insan Mandiri.

32
 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT

A. Simpulan

Berdasakan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa

penerapan model pembelajaran course review horay dapat meningkatkan hasil belajar
siswa pada mata pelajaran IPS materi sumber daya alam kelas IV di SD Insan
Mandiri. Hal ini dapat dilihat dari ketuntasan yang diperoleh siswa kelas IV pada
siklus II.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II
mengalami peningkatan. Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa
sebesar 47,6 meningkat menjadi 83,3 pada siklus II. Sedangkan ketuntasan klasikal
pada siklus I terdapat 4 peserta didik berhasil mencapai nilai 65 dengan presentasi
ketuntasan klasikal 20%, Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus I secara
klasikal peserta didik belum tuntas sebab peserta didik yang memperoleh nilai 65 lebih
kecil dari presentasi ketuntasan klasikal yang dikehendaki yaitu 80%. Sementara pada
siklus ke II mengalami peningkatan yakni terdapat 19 peserta didik berhasil mencapai
nilai 65 dengan presentasi ketuntasan klasikal 85,7%. Hasil pada siklus II tersebut
menunjukkan secara klasikal peserta didik sudah tuntas, sebab peserta didik yang
memperoleh nilai 65 lebih besar dari ketuntasan klasikal yang dikehendaki yaitu 80%.

B. Saran Tindak Lanjut

Adapun saran-saran yang dapat peneliti sampaikan sehubungan dengan hasil penelitian
ini adalah:

1. Kepada pihak sekolah, diharapkan dapat memberi pengetahuan yang memadai

kepada guru mata pelajaran mengenai model pembelajaran yang beragam, dan
menarik bagi siswa.
2. Bagi guru, diharapkan model pembelajaran course review horay dapat menjadi
salah satu model pembelajaran alternatif yang dapat digunakan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa baik pada pembelajaran IPS.

33
3. Bagi peneliti selanjutnya, penulis berharap penelitian ini dapat menjadi acuan bagi
peneliti-peneliti selanjutnya untuk melakukan penelitian lebih lanjut
menggunakan model pembelajaran course review horay dan menerapkannya pada
mata pelajaran yang beragam selain IPS.

34
 DAFTAR PUSTAKA

Riyanti, R, & Mardiani, D. (2021). Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa antara

Model Pembelajaran Course Review Horay dan STAD. PLUSMINUS: Jurnal
Pendidikan Matematika, 1(1), 125-134.
Eliyah, Siti. 2018. Keefektifa Model Pembelajaran Course Review Horay Berbantuan
Power Point Terhadap Kepercayaan Diri Dan Prestasi Belajar. JES-MAT P-
ISSN 2460-8904, E-ISSN 2621-4202

Novera, Ellya, dkk. 2021. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course
Review Horay dalam Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. Volume 5 Nomor 6 Tahun 2021 Halaman 6349 –
6356

Arsani, Ni Wayan. 2018. Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay

Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa. International Journal of Elementary
Education. Volume 2, Number 3, pp. 183-191.

G.H. Andika Pratama. 2018. Pengaruh Model Pembelajaran Crh Berbantuan Media
Audio Visual terhadap Hasil Belajar IPS. Journal for Lesson and Learning
Studies, P- ISSN: 2615-6148 E-ISSN: 2615-7330.

Arifin, Muhammad. 2017. Mengajar Itu Asyik; Dilengkapi Hasil Workshop

Pembelajaran. Medan: Umsu Press.

Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Mudyahardjo, Redja. 2004. Pengantar Pendidikan Sebuah Studi Awal tentang Dasar-
Dasar Pendidikan pada Umumnya dan Pendidikan di Indonesia. Jakarta:
Rajawali Press.

Hadawiyah, Robiatun. 2020. Penggunaan Model Course Review Horay Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV di MI
Riadhul Ulum Ampenan. Mataram: CV Tatakata Grafika.

Purwanto. 2009.Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: PT.Pustaka Pelajar.

35
LAMPIRAN

36
Lampiran 1

Ketersediaan sebagai supervisor 2 dalam Penyelenggaraan

Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP)

Kepada,
Kepala UPBJJ Bandar Lampung
Di Bandar Lampung

Yang Bertanda Tangan Di bawah ini :

Nama : MARIA ULFAH, S.Pd
NIP :-
Tempat Mengajar : SD Insan Mandiri Bandar Lampung
Alamat Sekolah : Jl. Ratu Dibalau Gang Cempaka 8 No. 70 Way Kandis
Tanjung Senang, Bandar Lampung
Telp : (0721) 7625205

Menyatakan bersedia sebagai supervisor 2 untuk membimbing mahasiswa dalam

perencanaan dan pelaksanaan PKP (PDGK4501) atas:
Nama : DEBBY PUSPARANI
NIM : 857013276
Program Studi : PGSD-BI (BidangIlmu)
Alamat Sekolah : Jl. Ratu Dibalau Gang Cempaka 8 No. 70 Way Kandis
Tanjung Senang, Bandar Lampung
Telp : (0721) 7625205

Demikian agar surat pernyataan ini dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Mengetahui, Bandar Lampung, November 2022

Kepala SD Insan Mandiri, Supervisor II,

ABDUL KOHAR, S.Pd MARIA ULFAH, S. Pd.

37
 Lampiran 2

Perencanaan Perbaikan Pembelajaran IPS

Fakta/Data pembelajaran yang terjadi dikelas :

1. Guru cenderung menggunakan satu metode dalam mengajar, yaitu metode
ceramah
2. Guru tidak menggunakan alat peraga dalam penyampaian materi pelajaran.

Identifikasi masalah :
1. Rendahnya prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran IPS pada materi
pemanfaatan sumber daya alam yang ditunjukkan oleh ketidak tercapainya
KKM.
2. Kurangnya minat baca siswa.
3. Kurangnya media pembelajaran yang mendukung pemahaman siswa terhadap
materi

Alternatif dan Prioritas Masalah :

Penggunaan model course review horay untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS Materi Pemanfaatan Sumber Daya Alam Kelas IV SD Insan
Mandiri, diharapkan melalui penggunaan model course review horay dalam
pembelajaran IPS memotivasi dan mengembangkan penguasaan materi siswa sehingga
minat dan hasil belajar siswa meningkat.

Rumusan Masalah :
Bagaimanakah meningkatan hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran IPS materi
pemanfaatan sumber daya alam dengan menerapkan metode pembelajaran course review
horay?

38
Lampiran 3 RPP Siklus I

YAYASAN TUNAS INSAN MANDIRI

SD INSAN MANDIRI BANDAR LAMPUNG
Jl. Ratu Dibalau Gg. Cempaka 8, Way Kandis Kecamatan Tanjung Senang
Kota Bandar Lampung Telp. (0721) 7625205

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
SIKLUS I

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Tema 2 : Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 3 : Energi Alternatif
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

IPS
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

39
 3.1 Mengidentifikasi jenis-jenis sumber 3.2.2
daya alam yang dapat diperbarui dan
tidak dapat diperbarui
4.1 Menyajikan hasil identifikasi jenis-jenis 4.2.2
sumber daya alam yang dapat diperbarui
dan tidak dapat diperbarui
Menjelaskan jenis-jenis sumber
daya alam yang dapat diperbarui
dan tidak dapat diperbarui
Mengomunikasikan jenis-jenis
sumber daya alam yang dapat
diperbarui dan tidak dapat
diperbarui

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan jenis-
jenis sumber daya alam yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu
mengomunikasikan jenis-jenis sumber daya alam yang dapat diperbarui dan
tidak dapat diperbarui

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mencari informasi dan mengomunikasikan jenis-jenis sumber daya alam yang
dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui

E. METODE PEMBELAJARAN
 Metode/Pendekatan : Ceramah

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit
keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
 Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
(Integritas : membiasakan sikap santun, religius
dan hormat)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
 Mengajak berdinamika dengan tepuk
kompak/dinamika dan lagu yang relevan.

40
  Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai, 35 menit
 Guru menyajikan atau mendemonstrasikan materi
sesuai topik dengan tanya jawab,
 Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok,
 Guru memberikan tugas kelompok, siswa diminta
untuk berdiskusi kelompok
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi
 Guru meminta siswa mempresntasikan hasil diskusi
ke depan kelas
 Guru meminta siswa melakukan tanya jawab
Penutup  Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi 15 menit
pembelajaran
 Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya
 Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

G. PENILAIAN PEMBELAJARAN

Berikan tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d jawaban yang paling benar!
1. Berikut ini adalah sumber daya alam yang ada di laut lepas pantai....
a. Minyak bumi
b. Batu bara
c. Gas alat cair
d. Emas dan perak

2. Setiap daerah menyimpan potensi ekonomi yang.....

a. Sama

41
 b. Berbeda – beda
c. Banyak
d. Tidak pasti

3. Sumber daya alam minyak bumi termasuk sumber daya alam yang.....
a. Dapat diperbaharui
b. Tidak dapat diperbaharui
c. Tidak berguna
d. Selalu tersedia

4. Provisi Nanggroe Aceh Darussalam memiliki sumber daya alam....

a. Batu bara
b. Minyak bumi
c. Gas alam cair
d. Hasil bumi

5. Propesi Sumatra Selatan, khususnya daerah Muara Enim, menghasilkan...

a. Emas
b. Perak
c. Tembaga
d. Batu bara
a. Pegunungan
b. Wilayah daratan

Kunci jawaban
1.A
2.B
3.B
4.D
5.B

Catatan :
skor yang diperoleh
Nilai = ×100
Skor maksimum
42
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Media ajar Power Point 2010
 Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-4 (Edisi Revisi), Tema : Selalu
Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.

Mengetahui Bandar Lampung, Oktober 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas IV

ABDUL KOHAR, M.Pd. DEBBY PUSPARANI, S.Pd.

NUPTK. 0149766667120013 NUPTK. 9542772673230092

43
 RPP Siklus II

YAYASAN TUNAS INSAN MANDIRI

SD INSAN MANDIRI BANDAR LAMPUNG
Jl. Ratu Dibalau Gg. Cempaka 8, Way Kandis Kecamatan Tanjung Senang
Kota Bandar Lampung Telp. (0721) 7625205

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
SIKLUS II

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1

Tema 2 : Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 3 : Energi Alternatif
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

IPS
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

44
 3.1 Mengidentifikasi jenis-jenis
sumber daya alam yang dapat
diperbarui dan tidak dapat
diperbarui
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
jenis-jenis sumber daya alam yang
dapat diperbarui dan tidak dapat
diperbarui
3.2.2 Menjelaskan jenis-jenis sumber
daya alam yang dapat diperbarui
dan tidak dapat diperbarui
4.2.2 Mengomunikasikan jenis-jenis
sumber daya alam yang dapat
diperbarui dan tidak dapat
diperbarui

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan jenis-
jenis sumber daya alam yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu
mengomunikasikan jenis-jenis sumber daya alam yang dapat diperbarui dan
tidak dapat diperbarui

D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mencari informasi dan mengomunikasikan jenis-jenis sumber daya alam yang
dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui.

E. METODE PEMBELAJARAN
 Metode/Pendekatan : Cooperative learning
 Model : Course Review Horay

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua c. Guru membuka pelajaran dengan 10 menit
n mengucapkan salam, doa, dan memeriksa
kehadiran siswa untuk siap belajar serta
menyiapkan media dan sumber belajar.
d. Guru menyampaikan Kompetensi Dasar yang
akan dipelajari.
Inti a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin 80 menit
dicapai,
b. Guru menyajikan atau mendemonstrasikan
45
 materi sesuai topik dengan tanya jawab,
c. Guru membagi siswa dalam kelompok-
kelompok,
d. Untuk menguji pemahaman, siswa diminta
membuat kartu atau kotak sesuai dengan
kebutuhan. Kartu atau kotak tersebut
kemudian diisi dengan nomer yang
ditentukan guru.
e. Guru membaca soal secara acak dan siswa
menuliskan jawaban dalam kartu atau kotak
yang nomernya disebut guru.
f. Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa
ditulis di dalam kartu atau kotak, guru dan
siswa mendiskusikan soal yang telah
diberikan tadi,
g. Bagi pertanyaan yang dijawab dengan benar,
siswa memberi tanda check list ( ” ) dan
langsung berteriak ‘horee!!’ atau
menyanyikan yel-yelnya.
h. Nilai siswa dihitung dari jawabannya yang
benar dan yang banyak berteriak .horeee!!’.

Penutup  Siswa dan Guru bersama sama merangkum 15 menit

materi pembelajaran
 Siswa dan Guru merefliksi kegiatan
pembelajaran
 Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya
 Ketua kelas memimpin doa akhir pertemuan

G. PENILIAN PEMBELAJARAN

Berikan tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d jawaban yang paling benar!
1. Berikut ini adalah sumber daya alam yang ada di laut lepas pantai....
a. Minyak bumi
b. Batu bara
c. Gas alat cair
d. Emas dan perak

46
 2. Setiap daerah menyimpan potensi ekonomi yang.....
a. Sam
b. Berbeda – beda
c. Banyak
d. Tidak pasti
3. Sumber daya alam minyak bumi termasuk sumber daya alam yang.....
a. Dapat diperbaharui
b. Tidak dapat diperbaharui
c. Tidak berguna
d. Selalu tersedia

4. Provisi Nanggroe Aceh Darussalam memiliki sumber daya alam....

a. Batu bara
b. Minyak bumi
c. Gas alam cair
d. Hasil bumi

5. Propesi Sumatra Selatan, khususnya daerah Muara Enim, menghasilkan...

a. Emas
b. Perak
c. Tembaga
d. Batu bara

 Kunci jawaban
1.A
2.B
3.B
4.D
5.B

Catatan :
Nilai = skor yang diperoleh ×100
Skor maksimum

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Media ajar Power Point 2010
47
  Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-4 (Edisi Revisi), Tema : Selalu
Berhemat Energi, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.

Mengetahui Bandar Lampung, November 2022

Kepala Sekolah Guru Kelas IV

ABDUL KOHAR, M.Pd. DEBBY PUSPARANI, S.Pd.

NUPTK. 0149766667120013 NUPTK. 9542772673230092

Lampiran 4

Lembar Observasi/Pengamatan Kinerja Guru

48
 ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU –PKP 1 (APKG-PKP 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

NAMA MAHASISWA : Debby Pusparani

NIM : 857013276
TEMPAT MENGAJAR : SD Insan Mandiri
KELAS : 4 (Empat)
MATA PELAJARAN/TEMA : Tema 2 Subtema 3
WAKTU (JAM) : 2 X 35 MENIT
HARI, TANGGAL : , Oktober 2022
UPBJJ-UT : Kedaton Bandar Lampung

PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru / mahasiswa ketika
mengajar. Kemudian, nilailah
Semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini :
Skala Penilaian
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan
Tujuan/Indikator perbaikan pembelajaran 1 2 3 4 5

1.1 Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai

dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki
1.2 Merumuskan tujuan khusus/indikator perbaikan pem-
belajaran
Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, menentukan tema, media

(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar

2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran

2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu perbaikan
pembelajaran
2.3 Memilih sumber belajar
Rata-rata butir 2 = B
3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran
3.1Menentukan jenis kegiatan perbaikan pembelajaran
3.2 Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran
3.3 Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran
3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa
3.5 Menyiapkan pertanyaan
Rata-rata butir 3 = C

4. Merancang pengolahan kelas perbaikan pembelajaran

4.1 Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar
4.2Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar siswa
dapat berpartisipasi dalam perbaikan pembelajaran
Rata-rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat

Penilaian perbaikan pembelajaran
5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban

Rata-rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran

6.1 Kebersihan dan kerapian
49
6.2 Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

A+B+C+D+E+F
Nilai APKG 1 PGSD = = 6

Mengetahui, Bandar Lampung, Oktober 2022

Kepala Sekolah Penilai 1/Penilai 2*)

ABDUL KOHAR, M.Pd MARIA ULFAH, S.Pd.

NUPTK : 0149766667120013 NUPTK : 795677267320092

*) Lingkari yang sesuai

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 2 (APKG-PKP 2)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

NAMA MAHASISWA : Debby Pusparani 50

NIM : 857013276
TEMPAT MENGAJAR : SD Insan Mandiri
KELAS : 4 (Empat)
MATA PELAJARAN/TEMA : Tema 2 Subtema 3
 PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya
pada diri siswa
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut
4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dengan mata pelajaran, pil;ihlah
salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru
Skala Penilaian
1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar 1 2 3 4 5

1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar

1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas

Rata-rata butir 1 = A
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran
2.1 Memulai pembelajaran
2.2 Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan,siswa,
situasi dan lingkungan
2.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan, siswa, situasi dan lingkungan
2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam urutan yang logis
2.5 Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara individual,
kelompok atau klasikal
2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efisien

Rata-rata butir 2 = B
3. Mengelola interaksi kelas
3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan
isi Pembelajaran
3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat & gerakan badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran

Rata-rata butir 3 = C

4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar
4.1 Menunjukan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh pengertian dan
Sabar kepada siswa
1.
2.
3.
4.
4.2 Menunjukan kegairahan dalam mengajar
4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi
1.
2.
3.
4.
51
4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya
4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri

Rata-rata butir 4 = D

5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan

Pembelajaran mata pelajaran tertentu

IPS
5.1 Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu
5.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu
5.3 Mengembangkan pemahaman konsep runag
5.4 Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan (scarcity)

Rata-rata butir 5.d = E

6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran

Rata-rata butir 6 = F
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
7.1 Keefektifan proses pembelajaran
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan
7. 3Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa
7. 4Penampilan guru dalam pembelajaran

Rata-rata butir 7 = G

A+B+C+D+E+F+G
7
Nilai APKG2 PGSD = =

Mengetahui, Bandar Lampung, November 2022

Kepala Sekolah Penilai 1/Penilai 2*)

ABDUL KOHAR, M.Pd MARIA ULFAH, S.Pd

NUPTK : 0149766667120013 NUPTK : 795677267320092

52
Lampiran 5
JURNAL PEMBIMBINGAN SUPERVISOR 2

No Hari / Kegiatan Hasil / Tindak Lanjut Bukti Paraf

. Tanggal Pembimbingan Komentar
1 Minggu, Mendiskusikan - Identifikasi Menonton Daftar
09 Pengenalan masalah video Hadir
Oktober Format PKP dan disesuaikan Menidentifikasi Kuliah
2022 membuat dengan video masalah dari
identifikasi yang ditonton. video yang
masalah dari - Analisis dilihat
video masalah mulai
pembelajaran dari penemuan
penyebab
masalah
ataupun saran
perbaikan
2 Minggu, Mendiskusikan Video siklus 1 Membuat RPP Daftar
16 video dan rpp dibuat seolah – dan video Hadir
Oktober pembelajaran olah ada anak siklus 1 Kuliah
2022 siklus 1 dikelas dan,
sesuai dengan
rpp yang telah
dibuat
3 Minggu, Mendiskusikan Siklus 1 Memperbaiki Daftar
23Oktober hasil video siklus pembelajaran metode Hadir
2022 1 masih terlalu pembelajaran Kuliah
banyak teori dan
dengan metode menggunakan
ceramah media yang
Dan hanya lebih menarik
dengan media
gambar
4. Minggu, Mendiskusikan Bab II Membuat bab Daftar
30 BAB II dan III disesuaikan II dan III Hadir
Oktober pada LPKP isinya dengan penelitian Kuliah
2022 Judul
Penelitian
Bab III dibuat
redaksi kata
“akan”
5. Minggu, Mendiskusikan Data pada Pembuatan Daftar
06 siklus II dan siklus I dan II BAB IV “Hasil Hadir
November hasilnya dimasukkan dan Kuliah
2022 kedalam BAB Pembahasan”
53
 IV untuk hasil
dan
Pembahasan

6 Minggu, Mendiskusikan Kesimpulan Pembuatan Daftar

13 BAB IV “Hasil dan Saran Pada BAB V Hadir
November dan Pembahasan” Bab V dibuat Kuliah
2022 Untuk Pembuatan berdasarkan
Bab V hasil penelitian
di BAB IV
7 Minggu, Mendiskusikan Pada Bab II Perbaikan Bab Daftar
20 bab I – V baiknya II Hadir
November ditambahkan Kuliah
2022 tinjauan
pustaka
mengenai
hubungan
Discovery
Learning
dengan IPA
8 Minggu, Mendiskusikan KARIL Perbaikan PKP Daftar
27 laporan PKP sebaiknya Lengkap Hadir
November Lengkap dan diunggah tepat Kuliah
2022 KARIL waktu

Mengetahui, Bandar Lampung, November 2022

Supervisor 1 Supervisor 2

HERLINAWATI, S.Pd., M.Pd. MARIA ULFAH

NIP 197104121995032003 NUPTK : 795677267320092

54
Lampiran 6

Hasil Pekerjaan Siswa Terbaik dan Terburuk

Siklus I
Terbaik Terburuk
1. A 1. A
2. C 2. C
3.
4.
C
D
60 3.
4.
C
B
40
5. B 5. B

Hasil Pekerjaan Siswa Terbaik dan Terburuk

Siklus II
Terbaik Terburuk
1. A 1. A
2. B 2. B
3.
4.
B
D
100 3.
4.
C
B
60
5. B 5. B

55