PKP Revisi

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN
ALAT PERAGA PADA PEMBELAJARAN IPA MATERI

SISTEM PERNAFASAN PADA MANUSIA
KELAS V SDN 2 GUNUNG SARI
TAHUN PELAJARAN
2022/2023
Oleh :
VALENTINA DWI RIANTI
857021202
LAPORAN
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PDGK 4501)
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UPBJJ - UNIVERSITAS TERBUKA
2022
i
LEMBAR PENGESAHAN

TAHUN PELAJARAN
2022/2023
Punggur, 28 November 2022
Menyetujui Mahasiswa
Valentina Dwi Rianti

NIM : 857021202
ii
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Laporan Pemantapan Kemampuan
Profsional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan dari Program Studi Pendidikan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Terbuka merupakan hasil karya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan Laporan PKP yang saya kutip
dari hasil karya orang lain telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan
norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian Laporan PKP ini
bukan hasil karya saya sendiri atau adanya plagiat dalam bagian-bagian tertentu,
saya bersedia menerima sanksi pencabutan gelar akademik yang saya sandang dan
sanksi-sanksi lain sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku.
Yang membuat pernyataan
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas
rahmat dan karunia-nya penulis dapat menyelesaikan laporan pemantapan
kemampuan professional ini dengan lancar dan tanpa ada suatu halangan apapun
sehingga dapat penulis selesaikan. Sebagai mana telah diketahui bahwa laporan
ini merupakan salah satu syarat yang harus dipenuhi oleh semua mahasiswa
program strata I (satu) Pendidikan Sekolah Dasar (S-1 PGSD) Universitas
Terbuka semester akhir.
Penulisan laporan pemantapan professional (PKP) ini tidak terlepas dari semua
pihak ynag telah membantu baik moral maupun material dan karena ini penulis
mengucapkan trimakasih kepada :
1. Bapak Drs.Hi.Sumadi selaku Pengelola Kelompok Belajar Program S-1

PGSD UT di Punggur
2. Ibu Nadya Arizona,M.Pd. selaki Tutor pembimbing mata kulaih PKP
3. Ibu Lc.Srilustiyanti,S.Pd.SD. selaku Kepala Sekolah SDN 2 Gunung Sari
4. Ibu F.Sulistiyani,S.Pd.SD. selaku teman sejawat sekaligus supervisor 2
Penulis menyadari bahwa laporan Pemantapan Kemampuan Professional (PKP)

ini masih banyak kekurangan dan kesalahan, oleh sebab itu saran dan kritik yang
bersifat membangun dari semua pihak sangat penulis harapkan demi perbaikan di
masa yang akan datang.
Akhirnya penulis berharap semoga penilisan ini bermanfaat bagi penulis

khususnya dan pembaca pada umumnya. Terima kasih.
Punggur, 28 November 2022

Penulis

NIM 857021202
iv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ......................................................................................i

LEMBAR PENGESAHAN ...........................................................................ii
LEMBAR PERNAYTAAN BEBAS PLAGIAT .........................................iii
KATA PENGANTAR ...................................................................................iv
DAFTAR ISI ..................................................................................................v
DAFTAR TABEL ..........................................................................................vi
DAFTAR GRAFIK.........................................................................................vii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................viii
ABSTRAK ......................................................................................................x
I. PENDAHULUAN ..............................................................................1
A. Latar Belakang ...............................................................................1
B. Rumusan Masalah ..........................................................................3
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ...................................4
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembeljaran ...................................4
II. KAJIAN PUSTAKA ..........................................................................5

A. Pengertian Belajar...........................................................................5
B. Pengertian Hasil Belajar ................................................................5
C. Pengertian IPA ..............................................................................6
1. Sistem Pernafasan pada Manusia .............................................7
D. Sumber Belajar ..............................................................................8
E. Pengertian Alat Peraga ..................................................................9
F. Fungsi Alat Peraga .........................................................................9
G. Kriteria Pemilihan Alat Peraga ......................................................11
H. Pentingnya Alat Peraga ..................................................................11
I. Kerangka Berfikir ..........................................................................12
J. Hipotesis Tindakan .......................................................................13
K. Karakteristik Anak Usia SD ..........................................................13
III. PELAKSANAAN PENELITIAN......................................................15

A. Subyek, Tempat, Waktu Penelitian, Pihak Yang Membantu ..............15
1. Subyek Penelitian ..........................................................................15
2. Tempat Penelitian...........................................................................15
3. Waktu Penelitian ............................................................................15
4. Pihak yang Membantu ...................................................................16
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran ...........................................16
C. Teknik Analisis Data ..........................................................................19
1. Sumber Data .................................................................................19
2. Teknik Analisis Data .....................................................................19
v
IV. HASIL DAN PERBAIKAN ..............................................................21
A. Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran ......................................21
1. Pra Siklus .................................................................................
2. Siklus I .....................................................................................26
3. Silkus II.....................................................................................30
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran ................35
1. Hasil Pembelajaran Siklus I .....................................................35
2. Hasil Pembelajaran Siklus II....................................................35
3. Perbandingan Pembelajaran Siklus I dan II .............................35
V. SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
A. Simpulan ..................................................................................37
B. Saran Tindak Lanjut ................................................................37
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Rencana Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran ...................15
Tabel 4.1 Daftar Nilai Evaluasi Mata Pelajaran IPA Pra Siklus .....................23
Tabel 4.2 Daftar Nilai Evaluasi Mata Pelajaran IPA Siklus I ........................27
Tabel 4.3 Daftar Nilai Evaluasi Mata Pelajaran IPA Siklus II ........................32
vii
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Presentase Nilai Siswa Pra Siklus...................................................24
Grafik 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ....................................25
Grafik 4.3 Presentase Nilai Siswa Siklus II .....................................................29
Grafik 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I.........................................29
Grafik 4.5 Presentase Nilai Siswa Siklus II......................................................34
Grafik 4.6 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II.......................................34
viii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Surat Kesedian Supervisor 2 Sebagai Pembimbing PKP

2. Surat Pernyataan Mahasiswa
3. Perencanaan PTK
4. RPP Perbaikan Siklus I dan RPP Perbaikan Siklus II
5. Lembar Observasi
6. Jurnal Bimbingan dengan Supervisor I
7. Jurnal Bimbingan dengan Supervisor II
8. Hasil Pekerjaan Siswa yang Terbaik dan Terburuk Per siklus
9. Hasil Penelitian Praktik Pembelajaran di Kelas ( APKG 1–PKP dan APKG
2- PKP)
10. Refleksi Awal
11. Rekap Nilai Perbaikan Pembelajaran PKP-PGSD
12. Lembar Pemeriksaan PKP-PGSD
13. Jadwal,Nama, Supervisor 2 dan Penilaian Praktek Perbaikan Pembelajaran
PKP
ix
ABSTRAK
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGUNAKAN
TAHUN PELAJARAN
2022/2023

PGSD Universitas Terbuka
Vtina0198@gmail.com
Tujuan penelitian ini untuk mengetahuai bahwa penggunaan pipet dan balon sebagai
sumber belajar dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hipotesis yang akan diuji adalah
hasil belajar IPA siswa dengan pembelajaran penggunaan pipet dan balon sebagai sumber
belajar lebih tinggi daripada hasil belajar IPA siswa dengan pembelajaran ceramah.
Dengan media nyata pipet dan balon mereka dapat menyentuh dan meraba, sehingga
melibatkan semua panca indranya dalam proses belajar sehingga akan mengembangkan
intelektual, sikap, minat dan ketrampilannya. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas V SDN 2 Gunung Sari, dengan jumlah siswa seluruhnya sebanyak 27 siswa
terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 6 siswi perempuan. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini yaitu analisis data menggunakan PTK siklus I dan siklus II dengan desain
prosedur perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Instrument penelitian ini
adalah tes ilmu pengetahuan alam dengan bentuk pillhan ganda. Pada siklus I bentuk tes
pilihan ganda sebanyak 10 soal, demikian juga pada siklus II bentuk pilihan ganda
sebanyak 10 soal setiap siklus diadakan dua kali pertemuan. Dari hasil pengujian
hipotesis penggunaan pipet dan balon sebagai sumber belajar hasil belajar IPA kelas V
tentang sistem pernafasan pada manusia di SDN 2 Gunung Sari dari meningkatnya hasil
belajar siswa pada siklus I sebanyak 33,33 % dan siklus II sebanyak 81,48 %.
Kata kunci : IPA, Sistem Pernafasan pada Manusia, kelas V
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) sangat erat kaitnya dengan kehidupan

setiap siswa. Ilmu Pengetahuan Alam adalah proses sepanjang masa, seperti
proses pelajaran lainya. Siswa perlu dibekali dengan kemampuan dan
ketrampilan hidup yang memadahi agar dapat berperan aktif dalam kehidupan
bermasyarakat. Supaya Ilmu Pengetahuan Alam dipelajari secara eferktif,
maka siswa harus mengalami sendiri, sehingga guru tidak boleh kekurangan
atau tanpa bahan untuk memgajarkannya dalam pembelajaran. Guru dapat
menggunakan pipet dan balon sebagai sumber belajar dalam materi sistem
pernafasan pada manusia. Dimana bernafas adalah proses menghhirup udara
dan menggeluarkan udara. Didalam gas terkandung berbagai gas, salah
satunya adalah oksigen. Gas yang dibutuhkan oleh tubuh adalah oksigen.
Pernafasan mengeluarkan gas karbon dioksida. Gas karbon dioksida
dikeluarkan dari tubuh melalui hidung. Organ khusus pernafaan pada manusia
adalah paru-paru.
Dalam pembelajaran siswa memperoleh pengalaman secara langsung,

sehingga siswa berinteraksi dengan alam sekitar lingkungan sekolah. Jadi
pemanfaatan pipet dan balon sebagai sarana atau sumber belajar Ilmu
Pengetahuan Alam khususnya, perlu dilakukan dengan semaksimal mungkin.
Dalam proses menyikapi hal tersebut, begitu jelas bahwa guru menjadi
sumber daya manusia yang penting dalam kegiatan pembelajaran. Guru harus
mampu memebuat rancangan program pembelajaran yang sistematik dan
mengembangakan berbagai jenis media belajar, menggunakan pendekatan
pembelajaran berdasarkan aktifitas siswa, memanfaatkan berbagai sumber
belajar uunruk keperluan belajar yang efektif dan efisien. Termasuk sumber
belajar yang ada diluar kelas dan lingkungan sekolah.
Berdasarkan pengalaman dan pengamatan peneliti selama mengajar SDN

2 Gunung Sari, banyak ditemukan kelemahan serta kekurangan, dalam
1
kegiatan belajar Ilmu Pengetahuan Alam diantaranya pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam lebih banyak menggunakan metode ceramah saja. Padahal
di SDN 2 Gunung Sari terdapat kebun sekolah serta laboraturium IPA namun
kurang dimanfaatkan oleh guru untuk proses pembelajaran dan masih
berpusat pada guru dalam pola satu arah pembelajaran tidak menarik,
mebosankan dan monoton.
Dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam guru masih kesulitan

dalam melakasanakan tugasnya karena langakanya sumber atau bahan yang
dapat digunakan dalam proses belajar mengajar, seperti Buku tidak cukup, alat
bantu atau alat peraga sangat kurang dan bahan lainya pun tidak cukup.
Kebanyakan pembelajaran IPA berlangsung didalam kelas dan hanya
mempelajari seperti apa yang dicantumkan dalam buku-buku penunjang
belajar. Proses pembelajaran tersebut membuat siswa merasa jenuh, malas dan
tidak merasa bersemangat dalam belajar. Hal seperti ini yang harus dihindari
oleh penliiti dan jangan sampai terjadi disekolah kita. Memanfaatkan pipet dan
balon akan membawa anak-anak untuk megamati bagaimana sistem organ
pernafasan pada manusia, peneliti berharap ini akan menambah
keseimbangan dalam belajar. Artinya belajar tidak hanya dengan ceramah
saja, pipet dan balon dapat digunakan untuk menarik perhatian dan minat
siswa serta sehingga dapat meberikan hubungan antara isi materi pelajaran
dengan dunia nyata serta sebagai sumber belajar sangat tepat karena panyajian
konsep dan ketrampilan dalam pembelajaran IPA harus dimulai dari nyata
(kongkrit) ke abstrak, dari mudah ke sukar, dari sederhana menjadi rumit, dari
dekat kejauh sesuai dengan karakteristik perkembangan intelektual anak
sekolah dasar.
Berdasarkan gejala yang telah diuraikan peneliti sangat tertarik untuk

melakukan penelitian tindakan tentang pemanfaatan pipet dan balon sebagai
sumber belakar untuk meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas V di
SDN 2 Gunung Sari, hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan
sumbangan pemikiran dalam upaya meningkatakan mutu pembelajaran IPA
dan mutu pendidikan pada umumnya.
2
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka yang menjadi ranah dalam
penelitian ini adalah pembelajaran IPA sekolah dasar kelas V
1) Pembelajaran IPA masih kurang kreatif karena masih dilakukan dengan

metode ceramah, akibatnya siswa merasa jenuh dalam belajar sehingga
nilai belajar menjadi rendah
2) Penggunaan alat peraga khususnya Pipet dan balon kurang dimanfaatkan
sebagai sarana dan sumber belajar IPA khususnya materi sistem
pernafasan pada manusia
3) Guru kurang memahami karakteristik perkembangan anak Sekolah
Dasar, khususnya pada perkembangan kemapuan bernalar dan berfikir
ilmiah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut dan latar belakangnya,

permasalahan yang dapat dianalisis adalah sebagai berikut :
1) Cara pembelajaran kurang bervariasi, sehingga hasil belajar rendah

2) Penggunan model serta media pembelajaran yang kurang sesuai
3) Kurangnya peran guru dalam pemberian motivasi kepada siswa
Peneliti mencoba mencari cara untuk memperbaiki dan mengangkat hasil

belajar siswa supaya anak dapat memahami dan menerima materi dengan baik,
sehingga menghasilkan nilai yang memuaskan dengan menlaksanakan
perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas (PTK). Prioritas
pemecahan masalah adalah penggunaan pipet dan balon sebagai sumber
belajar karena merupakan pendekatan yang menekankan pada aktifitas
interraksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam
menguasai materi pelajaran agar menjadi prestasi yang baik dan maksimal.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian diatas dapat rumusan masalah yaitu :
1. Bagaimana penggunaan pipet dan balon sebagai alat peraga dalam materi
sistem pernafasan manusia ?
2. Bagaimana peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas V di SDN 2 Gunung
Sari ?
3
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui :
sistem pernafasan pada manusia?
Sari ?
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran

1. Bagi siswa
Bisa meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA khusnya
tentang sistem pernafasan pada manusia melaui pemanfaatan pipet dan balon
yang dijadikan sebagai alat peraga dalam pembelajaran.
2. Bagi guru
Sebagai bukti ilmu pengetahuan dan ketrampilan serta memngembangakan
kreatifitas dalam prosespembelajaran melalui pemanfaatan pipet dan balon
sebagai alat peraga yang bisa diterapkan dalam pembelajaran.
3. Bagi sekolah
Sebagai sumbangsih pemikiran dalam upaya meningkatakan kualitas
pendidikan di SDN 2 Gunung Sari.
4. Bagi peneliti
Memberikan gambaran yang jelas dan nyata tentang peranserta pemanfaatan
pipet dan balon sebagai alat peraga dalam rangka meningkataka hasil belajar
IPA pada siswa.
4
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertian Belajar
Belajar merupakan proses manusia untuk mencapai berbagai macam

kompetensi, ketrampilan dan sikap menurut Gagne dalam sagala, belajar
adalah suatu proses dimana suatu organisme berubah prilakunya sebagai
akibat dari pengalaman. Sedangkan menurut mulyati, belajar merupakan suatu
usaha sadar untuk mencapai suatu usaha peneningkatan diri, atas perubahan
diri melalui latihan dan penggulangan serta perubahan yang terjadi bukan
peristiwa kebetulan. Dari pengertian ini dijelaskan bahwa perubahan yang
terjadi bukan peristiwa kebetulan. Dari pengertian ini dijelaskan bahwa belajar
merupakan proses perubahan tingkah laku seseorang yang didapat dari
penggalaman tersebut melalui sikap dan prilakunya dalam kehidupan sehari-
hari. Belajar menyangkut perubahan dalam suatu organisme, yang berarti
belajar juga membutuhkan waktu dan tempat. Sedangkan respon reaksi yang
dimunculkan peserta didik ketika belajar yang juga dapat berupa pikiran,
perasaan, gerakan atau tindakan. Dari beberapa pengertian belajar diatas dapat
disimpulkan bahwa belajar adalah proses mental yang disengaja pada diri
seseorag sehingga muncul perubahan tingkah laku.
B. Pengertian Hasil Belajar
Interaksi guru dan siswa sebagaimana utama proses pembelajaran

memeggang peranan penting untuk memcapai tujuan pembelajaran yang
efektif. Dengan demikian, hasil belajar merupakan tujuan atau sasaran akhir
dari suatu proses pembelajaran. Potensi yang diharapkan muncul dan
diperoleh siswa karena belajar, kemampuan yang diperoleh merupakan
penambahan dan penyempurnaan dari kemampuan yang secara potensial
memang sudah dimiliki siswa, baik dalam aspek pengetahuan (kognitif), sikap
(afektif), dan ketrampilan (psikomotor). Adanya hasil yang diperoleh, yang
menandakan telah terjadi proses belajar. Menurut Hamalik, hasil belajar
adalah perubahan tingkah lakuyang terjadi pada seseorang dari yang tidaktahu
5
menjadi tahu. Perubahan tingkah laku yang termasuk hasil belajar meliputi
pengetahuan, emosional, pengertian, hubungan sosial, kebiasaan, ketrampilan,
etika atau budi pekerti, apresiasi dan sikap.
Menurut Imron hasil belajar adalah proses perubahan tingkah laku yang
sifatnya relatif menetap dan tidak berubah-ubah. Hasil belajar yang dicapai
oleh siswa diprngaruhi oleh dua faktor utama yakni faktor dari dalam diri
siswa dan faktor yang datang dari luar siswa atau faktor ligkungan. Seperti
dikemukakkan oleh Clark bahwa hasil belajar siswa disekolah 70%
dipengeruhi oleh kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan.
Salah satu lingkungan belajar yang paling dominan mempengaruhi hasil
belajar disekolah ialah kualitas pengajaran yaitu tinggi rendahnya atau efektif
tidaknya proses bel;ajar dan mengajar dalam mencapai tujuan p[embelajaran.
Oleh karena itu, hasil belajar siswa disekolah dipengaruhi oleh kemampuan
siswa dan kualitas pembelajaran.
Dari beberapa pendapat mengenai pengertian hasil belajar yang telah

dikemukakan tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah
proses perubahan tingkah laku yang mencakup tiga aspek yakni aspek
kognitif, aspek efektif dan aspek psikomotor. Aspek afektif mencakup
perubahan sikap, nilai, perasaan dan minat sedangkan aspek psikomotor
mencakup manipulasi dan kemampuan gerak.
C. Pengertian IPA
Menurut Iskandar Ilmu Pengetahuan Alam merupakan kompoen yang

mempelajari masalah yang berhubungan dengan alam. Menurut Jati,
science cara untuk mendeteksi masalah atau menafsirkan suatu kejadian
alam. Kata science berasal dari bahasa latin, yaitu scintia yang berarti
meiliki pengetahuan atau mengtahui. Pendapat ini sanda dengan pendapat
Powler sebagai mana dikutip oleh Samatoa, yang menyatakan bahwa Ilmu
Pengetahuan merupakan ilmu yang berhubungan dengan gejala-gejala
alam dan kebendaan yang terstruktur umum yang berupa kumpulan dari
sebuah penelitian. Menurut kedua pendapat tersebut, dalam pembelajaran
6
Ilmu Pengetahuan Alam mencakup semua materi dengan objek alam
berikut persoalan didalamnya dan untuk memecahkan masalah yang
terjadi menggunakan metode ilmiah.
Sementara itu Hunngerford dan Volk dikutip oleh Sukiniarti

mendefiisikan Ilmu Pengetahuan Alam sebagai tanda (1) Proses
mengevaluasi informasi yang diperoleh mealui metode empiris, (2)
Informasi yang diberikan oleh suatu proses yang menggunkan latihan yang
dirancang secara logis, dan (3) Gabungan antara proses berfikir kritis
yang menghasilkan informasi yang valid.
Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut hakikat sains dalam penelitian ini

adalah suatu ilmu yang memahami dan mengamati tentang berbagai gejala
alam, yang bersifat analitis, rasional, lengkap dan cermat, yang berupa
prinsip, teori, hukum, konsep, maupun fakta yang ditunjukkan untuk
menjelaskan gejala alam, serta menautkan berbagai gejala alam sehingga
menumbuhkan aspek baru terhadap tujuan yang diamati yaitu tentang
sistem pernafasan manusia.
1. Sistem Pernafasan Pada Manusia
Semua makhluk hidup bernafas. Cara mendapatkan oksigen serta

menhenmbuskan karbondioksidaa dari udara merupakan proses bernafas
pada manusia yang dikeluarkan dari tubuh melalui hidung.
Sistem pernapasan adalah berbagai organ-organ yang membantu manusia
dalam proses bernapas.
Berikut ini organ-organ pernapasan manusia.
1. Hidung merupakan organ pertama yang dilalui udara dalam proses

pernapasan. Awalnya, uadra masuk melalui lubang hidung. Lalu, di
dalam rongga hidung terdapat rambut-rambut tebal dan pendek, yang
berfungsi untuk menyaring udara dan kotoran yang masuk ke lubang
hidung. Setelah itu, udara melewati selaput hidung, yang berfungsi
untuk melembapkan udara yang masuk ke hidung.
7
2. Faring merupakan organ persimpangan antara saluran pernapasan dan
saluran pencernaan, yaitu saluran pernapasan bagian depan dan saluran
pernapasan bagian belakang.
3. Laring dikenal dengan istilah tekak (ujung krongkongan yang
menonjol pada leher laki-laki dewasa), yang terletak di bagian
belakang faring. Laring terdiri atas Sembilan tulang rawan, bentuknya,
kotak serta bisa mengeluarkan suara saat udara masuk dan keluar.
4. Trakea dikenal dengan istilah batang tenggorokan dan memiliki sebuah
jaringan yang disebut silia. Jaringan silia dalam trakea biasanya
bergerak dan mendorong benda-benda lain, yang memiliki fungsi
mengusir kotoran, debu-debu, dan bakteri yang masuk ke dalam
trakea.
5. Bronkus merupakan sistem pernapasan brokus terbagi menjadi dua
bagian, yaitu bronkus kiri dan bronkus kanan. Letak bronkus terdapat
di percabangan trakea.
6. Bronkiolus percabangan dari bronkus, yang memiliki fungsi membantu

menyalurkan udara diparu-paru.
7. Alveolus memiliki bentuk seperti anggur, terletak dalam paru-paru
manusia yang dikelilingi oleh kapiler-kepiler darah.
Proses Pernapasan Manusia
Proses pernapasan manusia dimulai ketika udara masuk ke dalam

tubuh, melalui hidung dan masuk ke dalam batang tenggorokan. Di dalam
paru-paru, udara yang berupa oksigen tesebut diproses ke dalam pembuluh
darah halus dan disalurkan ke seluruh tubuh melalui darah lalu dipisahkan
dan dibuang oleh tubuh dengan menghembuskan nafas.
D. Sumber Belajar
Sumber belajar adalah segala sesuatu digunakan sebagai bahan ajar
untuk belajar seseorang (Rustana Ardiwinata,1991) dalam buku syaiful
Bahri.
8
Tujuan sumber belajar adalah membantu siswa untuk belajar lebih
efektif dan efisien dengan mengembangkan kualitas sistem pembelajaran
serta membantu siswa dengan baik untuk melakukan kegiatan pengayaan
pengalaman belajaranya.
Dari pendapat tersebut, maka pengertian sumber belajar adalah media

pembelajaran, sarana dan prasarana, manusia, teknik, yang dapat
memberikan informasi yang dapat memberikan informasi, motivasi dan
keefektifan siswa dalam pembelajaran untuk memperoleh pengetahuan,
sikap dan ketrampilan yang lebih meningkat.
E. Pengertian Alat Peraga IPA
Alat pengajaran adalah alat yang digunakan untuk memperagakan atau

memperjelas materi pelajaran yang diampaikannya kepada siswa dan
mencegah terjadinya verbalisme pada diri siswa. Belajar yang efektif harus
mulai dengan pengelaman langsung dan menuju kepada pengalaman yang
lebih abstrak. Belajar akan lebih efektif jika dibantu dengan alat peraga
pengajaran kepada siswa belajar tanpa dibantu dengan alat peraga. Alat
peraga dibagi menjadi dua yakni (1) Alat peraga langsung apabila guru
menerangkan dengan menunjukkan secara langsung alat atau benda nyata
sebagai media belajarnya, (2) Alat peraga tidak langsung apabila guru
mengadakan penggantikan terhadap benda yang sesungguhnya.
F. Fungsi Alat Peraga

Pembelajaran IPA mempunyai funngsi alat peraga untuk menjelaskan
serta menanamkan konsep untuk dipahami oleh siswa. Rachman Nata
Wijaya (1997:28) mengatakan bahwa :
1) Dengan alat peraga pembelajran menjadi lebih produktif sehingga

meningkatkan semangat belajar siswa
2) Dengan alat peraga pembelajaran lebih relavan dengan menggunkan
banyak sumber, sehingga belajar berlangsung lebih menyenangkan
bagi siswa.
3) Dengan alat peraga lebih memungkinkan belajar lebih merata
9
4) Dengan alat peraga dapat lebih sistematis dan teratur.
Menurut Weaver dan Bollinger (1954 : 5-8) alat peraga dapat

membantu menjelaskan bagaimana alat pengajaran dapat mempengaruhi
hasil pembelajaran siswa. Nana Sudjana dalam bukunya Dasar-dasar
Proses Belajar Mengajar (2002 : 99-100) mengemukan ada enam fungsi
pokok dari alat peraga dalam proses belajar mengajar :
1) Penggunaan alat peraga dalam proses pembelajaran merupakan fungsi

sebagai alat bantu untuk membuat situasi pembelajaran yang efektif
2) Penggunaan alat peraga merupakan bagian yang tersruktur dari
keseluruhan situasi pembelajaran
3) Alat peraga dalam pengajaran penggunaaanya tersruktur dengan tujuan
dan misi pelajaran
4) Alat peraga dalam pengajaran bukan sekedar pelengkap bahkan
hiburan pembelajaran.
5) Alat peraga mengutamakan proses belajar mengajar dan membantu
siswa dalam menerima materi pembelajaran
6) Alat peraga mengutamakan seabagai peningkatan mutu pembelajaran
Alat peraga merupakan faktor untuk mencapai efisiensi hasil belajar

(Moh. Surya, 1992 : 75). Sehingga penggunaan alat peraga mempunyai
nilai-nilai :
1) Alat peraga dapat menekankan pemikiran dasar yang nyata sehingga

menggurangi terjadinya ujaran
2) Alat peraga dapat meningkatkan perhatian dan minat siswa untuk
belajar
3) Alat peraga dapat menaruh dasar perkembangan belajar sehingga
menimbulkan peningkatan hasil belajar
4) Alat peraga dapat memberikan pengalaman nyata sehingga
menumbuhkan kegiatan dalam pembelajaran
5) Alat peraga dapat mengembangkan pemikiran yang berkelanjutan
6) Alat peraga dapat memunculkan bertumbuhnya bertutur
10
7) Alat peraga membantu perkembangan pengalaman belajar yang lebih
tepat waktu
(Nana Sudjana , 2002:104-105) Menentukan alat peraga dengan tepat,

artinya guru memilih terlebih dahulu alat peraga manakah yang sesuai
dengan tujuan dan bahan pelajaran yang hendak diajarkan yakni :
1) Mempertimbangkan subjek yang tepat artinya perlu diperhitungkan

tingkat kemampuan kematangan anak didik menyajikan alat peraga
dengan tepat
2) Memposisikan dan mempertontonkan alat peraga pada
waktu,tempat,dan situasi, yang tepat
G. Kriteria Pemilihan Alat Peraga

Berbagai kriteria yang harus diperhatikan dalam memilih alat peraga
sebagai alat bantu pembelajaran adalah sebagai berikut : (Nana Sudjana
dan Ahmad Rifai, 1991:4)
1) Ketentuan tujuan pembelajaran, diman pemilihan media disamakan

dengan tujuan pembelajaran sehingga dapat dipahami oleh siswa
2) Kesederhanaanpemilihan media sehingga mudah didapat serta dibuat
oleh pendidik
3) Kepandaian pendidik dalam pelaksanaannya
4) Tersajinya waktu pelaksanaan
5) Tepat dalam maksud keinginan siswa
H. Pentingnya Alat Peraga Dalam Belajar IPA

Tujuan pengajaran IPA supaya siswa memahami konsep-konsep Ilmu
Pengetahuan Alam dan keterkaitannya dengan kehidupanya sehari-hari
( Depdikbud, 1994 : 61) Kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling
pokok dalam keseluruhan proses pendidikan. Keberhasilan pembelajaran
merupakan tujuan pendidikan yang metode belajar dialami oleh siswa
(Moh.Surya, 1992: 21) setiap benda dapat menjelaskan suatu ide, prinsip,
gejala atau hukum alam dapat disebut alat peraga. Fungsi dari alat peraga
11
adalah memperlihatkan sesuatu yang tidak dapat dilihat seiungga nampak
jelas serta menimbulkan penggertian persepsi seseorang ( R.M. Soelarko,
1995:6).
Pembelajaran dengan alat peraga dapat membuat pembelajaran

menjadi lebih efektif (Nana Sudjana, 2002:99). Dalam hubungan dengan
pemgajaran IPA munculnya alat peraga mempunyai penggaruh terhadap
keberhaslan belajar mengajar. (Nana Sudjana, 2002: 43) Penggajaran
adalah proses terjadinya interaksi pendidik dengan siswa melalui kegiatan
terpadu dari dua bentuk kegiatan, yaitu kegiatan belajar siswa dan
pendidik..
Jerome S. Brunner dalam bukunya Toard a Theory of Intruction

mengemukan bahwa mengajar adalah memberikan gagasan, masalah atau
pengetahuan dalam bentuk yang sederhana sehingga dapat dipahami setiap
siswa ( Uzer Usman dan Lilis Setyawati, 1993).
I. Kerangka Berfikir
Dari hasil pembahasan kerangka teoritis pembelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam, pendidik diminta dapat mendorong siswa untuk memanfaatkan pipet
dan balon sebagai sumber belajar. Pipet dan balon merupaka sumber belajar
yang paling tepat untuk menyampaikan meteri pelajaran sistem pernafasan
pada manusia mengingat pipet dan balon tidak menyajikan pengetahuan yang
sistematis seperti halnya buku.
Pemanfaat pipet dan balon sebagai sumber belajar menjadi sangat penting
bagi siswa karena ternyata didalam kehidupan sehari-hari meraka banyak
ditemui barang dapat digunakan dalam pembelajaran khususnya IPA
sehingga siswa dapat melihat dan merasakan suasana belajar yang nyata dan
menyenangkan serta dapat membedakan bagaimana rasanya belajar melalui
buku atau ceramah guru di dalam kelas. Dengan media nyata pipet dan balon
mereka dapat menyentuh dan meraba, sehingga melibatkan semua panca
indranya dalam proses belajar. Sehingga meningkatkan penggembangan
intelektual, sikap, minat dan ketrampilannya.
12
J. Hipotesis Tindakan
Dari penjelasan teori pembelajaran yang disajikan pada kajian pustaka dan
latar belakang, maka peneliti dapat menyusun hipotesis tindakan sebagai
berikut :
a. Peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan pipet dan balon

sebagai alat peraga dalam pembelajaran IPA materi Sistem Pernafasan
pada Manusia.
b. Peningkatan keinginan belajar siswa dengan menggunkan pipet dan balon
sebagai alat peraga pada mata pelajaran IPA materi Sistem Pernafasan
pada Manusia.
K. Karakteristik Anak Usia SD

Menurut Piaget perkembangan anak usia SD termasuk dalam jenis sifat
nyata. Pada usia sifat nyata dicirikan dengan sistem yang berdasarkan pada
aturan tertentu yang logis, hal tersebut dapat diterapkan dalam memecahakan
masalah kongkrit yang dihadapi anak oprasianal kongkrit sangat
membutuhkan benda-benda kongkrit untuk menolong perkembangan
intelektualnya, anak SD sudah mampu memahami tentang penggabungan
(penambahan atau pengurangan), mampu mengurutkan, misalnya
mengurutkan dari yang kecil samapi yang besar, dari yang pendek sampai
yang panjang. Anak yang sedang belajar ilmu pengetahuan alam, pada
hakikatnya merupakan “Ilmuan Kecil”, sehingga semua kegiatan-kegiatan
seperti (obsrvasi, mengolong-golongkan, menghitung jumlah, mengukur,
menghubung-hubungkan, merumuskan hipotesis dan lain-alin yang termasuk
dalam proses elajar IPA) dapat dilakukan pada dirinya namun perlu juga
pertimbangan apakah kegiatan-kegiatan tadi mampu dilakukan oleh anak pada
usia tertentu.
Dalam hubungannya dengan tingkat usia ini, Djohor (1980 : 4)

menyatakan belajar IPA mengembangkan pribadi secara intergral bagi anak
bila proses keilmuannya, dari pada yang memungkinkan terjadinya
13
rangsangan mental untuk proses perkembangan anak seutuhnya. Untuk
memenuhi kebutuhan ini diperlukan kurikulum yang strategis.
Wolvolk dan Nicolich (1984 : 53) dalam pertumbuhan dan perkembangan

untuk mencapai kedewasaan pada anak, mengalami perkembangan mental
yang menurut Piaget dibagi dalam empat tahap dengan ciri-ciri sebagai
berikut :
1) Tahap pertama, Sensorymotor (0-2 tahun) kemampuan anak masih

terbatas pada “Reflek Behavior” yang sederhana dalam penyesuaian
semua rangsangan (Stimuli) yang datang dari luar otaknya
2) Tahap kedua, Pre-Oprasional (2-7 tahun) perkembangan yang paling
menonjol adalah perkembangan bahasa (berbicara). Egosentris behavior
juga berkembang sehingga anak tidak dapat melihat dan menerima
pandangan-pandangan orang lain.
3) Tahap ketiga, Concrite Oprasional (7-11 tahun), anak mulai mampu
membuat keputusan-keputusan logic apabila menghadipi gagasan-gagasan
yang tidak sesuai dengan gagasannya. Melalui inteaksi sosial dengan
teman-temannya, siswa mulai mampu mengatasi pusat pemikiran serta
memahami pandangan yang bertentangan dengan pandangannya sendiri.
4) Tahap keempat, Oprasional (11-15 tahun) pada tahap ini anak telah
mampu melibatkan dirinya pada semua macam masalah yang muncul pada
waktu sekarang, lampau dan yang akan datang, karena pada tahap ini anak
telah dapat berfikir hipotesis-deduktif, berfikir rasional, berfikr abstrak,
berfikir proposional dan mampu mengevaluasi informasi tahap inilah usia
perkembangan anak Sekolah Dasar yang belajar IPA.
Dengan memperhatikan sususnan perkembangan mental anak menurut

Piaget, makin tinggi usia anak makin lengkap pula macam kegiatan belajar
Ilmu Pengetahuan Alam yang dilakukan, karena kenyataannya perkembangan
anak Sekolah Dasar masih berada pada tahapan perubahan antara kongkrit
oprasional dengan formal oprasional.
14
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJRAN
A. Subyek, Tempat, Waktu, Penelitian, Pihak yang membantu

1. Subyek Penelitian
Penulis melakukan subyek penelitian perbaikan pembelajaran pada
siswa siswi kelas V (lima) yang berjumlah 27 siswa terdiri dari 21 siwa
laki-laki dan 6 siswi perempuan.
Berdasarkan data yang diperoleh masih banyak siswa yang belum

menguasai mata pelajaran IPA, khusunya pada pokok bahasan sistem
pernafasan pada manusia. Oleh karena itu, peneliti menggunakan pipet dan
balon sebagai sumber belajar untuk meningkatakan hasil belajar siswa.
2. Tempat Penelitian
Penulis melakukan penelitian di SDN 2 Gunung Sari Kecamatan
Gunung Sugih Kabupaten Lampung Tengah.
3. Waktu Penelitian
Pra Siklus : Dilakukan pada, Rabu, 19 Oktober 2022
Siklus I : Dilakukan pada, Rabu, 26 Oktober 2022
Siklus II : Dilakukan pada, Senin, 7 November 2022
Tabel 3.1
Jadwal Rencana Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran
Mata Alokasi
No Hari / Tanggal Pelajaran Waktu Kelas Siklus
1. Rabu, 29 Oktober IPA 2 x 35 Menit V I
2022
2. Senin, 7 November IPA 2 x 35 Menit V II
2022
15
4. Pihak yang Membantu
Penulis melakukan penelitian dan mengajar kelas V (lima). Penulis
didampingi oleh supervisor II yang sudah berpengalaman serta beberapa
pihak yang ikut terlibat yaitu :
1. Nadya Arizona,M.Pd selaku supervisor I

2. Lc.Srilustiyanti,S.Pd.SD selaku kepala sekolah SDN 2 Gunung Sari
3. F.Sulistiyani,S.Pd.SD selaku supervisor II
4. Siswa kelas V SDN 2 Gunung Sari
5. Teman sejawat, Rekan guru SDN 2 Gunung Sari
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran

Dari setiap siklus dilakukan satu tindakan dan dilaksanakan pada
kegiatan pembelajaran dalam satu kali pertemuan, setiap siklus penelitian
terdiri dari prosedur pelaksanan perbaikan pembelajaran antara lain mencakup
pendahuluan dan langkah-langkah PTK yang meliputi :
a. Perencanan
b. Pelaksanan
c. Pengamatan
d. Refleksi
16
Berikut gambar penelitian tindakan kelas model Kemis & Mc taggart
DIAGRAM SIKLUS INTERVENSI TINDAKAN

Identifikasi Perencanaan
+ Pelaksanaan Tindakan I
masalah Tindakan I
Siklus I Refleksi I
Observasi
Permasalahan
baru hasil Perencanaan
Pelaksanaan Tindakan II
refleksi Siklus I Tindakan II
Siklus II Refleksi II
Observasi
Apabila permasalahan belum Dilanjutkan ke

selesai, dialnjutkan ke siklus siklus berikutnya
berikutnya
1. Proses Tindakan Siklus1

Materi pembelajaran : Sistem Pernafasan pada Manusia
a. Perencanaan 1
1. Membuat RPP (Rencana Perbaikan Pembelajaran)
2. Menyiapkan LKS (lembar kerja Siswa)
3. Membuat soal test
4. Memanfaatkan siswa agar dapat meningkatkan hasil belajar
5. Menyiapkan Lembar Observasi untuk supervisor II
b. Pelaksanaan 1
Dengan melaksanakan pembelajaran, diantaranya :
- Pembukan awal (Pembukaan)
- Kegiatan inti
- Kegiatan akhir (Penutup)
17
c. Pengamatan
Selama kegiatan pembelajaran berlangsung supervisor II
mengamati dan mencatat segala kelemahan yanga ada selama peneliti
melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan gambar
sebagai sumber belajar untuk meningkatakan hasil belajar.
d. Refleksi 1
Hasil pengamatan pada siklus 1, peneliti kurang banyak
memberikan contoh gambar sehingga anak menggalami kesulitan dalam
pemahaaman materi pembelajaran adapun kelebihan yang muncul selain
mudah menggunakan gambar sebagai alat peraga, pembelajaran dengan
metode kooperatif sudah dilakukan dengan baik. Refleksi pada siklus 1 ini
bertujuan untuk melihat keefektifan serta keaktifan siswa dalam belajar
agar dapat meningkatan hasil belajar, dan untuk memgetahui hasil belajar
siswa dengan perolehan nilai yang dihasilkan oleh setiap siswa masih ada
yang berada dibawah KKM.
2. Proses Tindakan Siklus 2

Materi pembelajaran : Sistem Pernafasan pada manusia
a. Perencanan 2
1. Membuat RPP (Rencana Perbaikan Pembelajaran)
2. Menyiapkan LKS (lembar kerja Siswa)
3. Membuat soal test
4. Memanfaatkan siswa agar dapat meningkatkan hasil belajar
5. Menyiapkan Lembar Observasi untuk supervisor II
b. Pelaksanaan 2
Dengan melaksanakan pembelajaran, dianataranya :
- Kegiatan awal (Pembukaan)
- Kegiatan inti
- Kegiatan akhir (Penutup)
18
c. Pengamatan 2
Pada pengamatan pada kegiatan pembelajaran berlangsug,
supervisor II mengamati dan mencatat segala kelemahan yanga ada
selama penaliti melaksanakan proses pembelajaran dengan
menggunakan pipet dan balon sebagai sumber belajar untuk
meningkatkan hasil belajar.
d. Refleksi Tindakan 2
Pada pengamatan yang dilakukan oleh supervisor II, pada perbaikan
pembelajaran siklus II terlihat semua aspek yang ada pada lembar
pengamatan sudah sesuai dengan kriteria yang ada. Terbukti adanya
keaktifan serta antusianya siswa dalam mengikuti pembelajaran sehingga
hasil belajar siswa sudah menunjukkan ketuntasan.
C. Teknik Analisi Data

Dalam penggumpulan data selama penelitian penulis mengfgunakan
beberapa instrument sebagai berikut :
1. Sumber data
Sumber data bagi penulis adalah siswa siswi kelas V SDN 2 Gunung
Sari yang berjumlah 27 siswa terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 6 siswi
perempuan
2. Teknik analisis data

a. Lembar observasi
Observasi dalam arti yang sederhana adalah pengamatan dengan
tujuan tertentu observasi dilakukann oleh supervisor II kepada guru
untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan guru sebagai peneliti dan
menerapkan metode demostrasi. Lembar kerja observasi tersebut
berupa jurnal observasi kinerja guru untuk mengetahui aktifias selama
proses pembelajaran
19
b. Lembar tes
Lembar tes berisi soal-soal tes yang bertujuan untuk memgetahui
hasil perbaikan pembelajaran, soal-soal tes tersebut disusun dalam RPP
(Rencana Perbaikan Pembelajaran) pada setiap siklusnya.
20
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Kondisi awal siswa kelas V SDN 2 Gunung Sari Tahun pelajaran
2022/2023 pada mata pelajaran IPA berdasarkan kriteria ketuntasan Minimal
masih banyak yang belum tuntas yaitu rata rata sekitar 6,5% dari seluruh
jumlah siswa yang berjumlah 27 orang berdasarkan kondisi awal tersebut,
maka peneliti mengadakan perbaikan setelah dilaksanakan perbaikan
pembelajaran data yang diperolehh adalah sebagai berikut.
1. Pra siklus
a. Pelaksanaan
Tahap Pra siklus dilakukan pada hari Rabu, 19 Oktober 2022. Dalam
tahap Pra siklus dilakukan kegiatan pembelajaran dibawah ini:
Kegiatan awal
 Guru mengucapkan salam, lalu mengajak siswa untuk berdoa
sebelum pembelajaran
 Guru melakukan absensi siswa
 Guru menciptakan suasana kelas supaya siswa siap mengikuti
pembelajaran
 Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kembali kepada
siswa tentang materi yang telah diajarkan pada pertemuan
sebelumnya yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang akan
dipelajari
21
 Siswa diajak untuk mencermati tujuan pembelajaran yang
disampaikan guru
 Siswa diminta memperhatikan penjelasan guru tentang kegiatan

pembelajaran
Kegiatan inti
Eksplorasi
 Siswa mencari tahu tentang materi sistem pernafasan manusia

dengan membaca buku cetak
 Siswa urun pendapat dengan teman dalam memperoleh materi

sistem pernafasan manusia
Elaborasi
 Guru menjelaskan materi tentang sistem pernafasan pada manusia
 Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya jawab

Kegiatan penutup
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan berdasarkan

penjelasan yang telah disampaikan
 Siswa membuat rangkuman singkat yang dibimbing oleh guru
 Guru mengajak siswa berdoa, lalu mengakhiri pembelajaran
b. Hasil pembelajaran
Setelah melakasanakan kegiatan pada siklus 1, didapatkan data sebagai
berikut :
22
Tabel 4.1
Daftar Nilai Hasil Evaluasi Mata Pelajaran IPA Pra Siklus
No Nama Nilai Pra Siklus Keterangan
1 MUHAMAD ARFIAN 7,00 Tuntas
ADITAMA
2 SILLA KHASNA SOFIA 6,00 Tidak Tuntas
3 M. WAHYUDI 6,00 Tidak Tuntas
4 ABDUL RAHMAN 5,50 Tidak tuntas
5 ASHYFA NASWA SALSABILA 6,50 Tidak Tuntas
6 MOHAMAD AFKAR 7,50 Tuntas
AS’ADULKAR
7 M. AMIRUL MUSLIMIN 6,00 Tidak Tuntas
8 YULITA SARI HANDAYANI 5,50 Tidak Tuntas
9 RAFI NUR KHOULULLOH 6,00 Tidak Tuntas
10 FAHRI ARTHADINATA 5,00 Tidak Tuntas
11 DAVID ELLAN SAPUTRA 7,50 Tuntas
12 AHMAD AZMY FIRDANSYAH 6,50 Tidak Tuntas
13 MUHAMAT AMIRUL 5,00 Tidak Tuntas
MUHSININ
14 SYFA KHAIRUNNISA 7,00 Tidak Tuntas
15 MAULANA ZYHAN FADILAH 6,00 Tidak Tuntas
16 RIFKI ADITIA 7,50 Tuntas
17 HAFIDZ ZAIDAN MUQSID 5,50 Tidak Tuntas
18 MUHAMAD FARHAN 6,00 Tidak Tuntas
23
AMRILAH
19 NURFARDILAH AFRILIA 8,00 Tuntas
20 HABIB NAWAWI 5,00 Tidak Tuntas
21 RISMA KHOIRUNISA 5,00 Tidak Tuntas
22 M. ZIDAN YUSUF 6,50 Tidak Tuntas
23 NOVIAN EGA PRATAMA 6,00 Tidak Tuntas
24 YUDA NOVALIASYAH 6,50 Tidak Tuntas
25 ALFATAN RAMADHANI 6,00 Tidak Tuntas
26 AZIS RAMLI 6,50 Tidak Tuntas
27 KEVIN FEBRIAN SAPUTRA 6,00 Tidak Tuntas
1300
Rata – rata 6,5
Tuntas 5
Tidak tuntas 22
Presentase ketuntasan 18,51 %
Dari tabel 4.1 maka presentase perolehan nilai tersebut dapat dilihat pada gambar
grafik berikut :
Grafik 4.1
Presentase Nilai Siswa Pra Siklus
10
8
6
4
2
0
5 55 60 65 70 75 80
24
Berdasarkan tabel 4.1 maka hasil belajar siswa tersebut dapat dilihat pada gambar
grafik berikut :
Grafik 4.2
Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
PRA SIKLUS
25
20 Series1
15
10
5
0
TUNTAS TIDAK TUNTAS
c. Pengamatan
Pada pra siklus, ternyata sanngat banyak yang mengalami kesulitan
ketika menerima materi sistem pernafasan pada manusia. Peneliti
merefleksi diri dan berkonsultasi dengan teman sejawat (supervisor II)
ternyata msih banyak hal-hal yang terlewatkan ketika proses
pembelajaran berlangsung maka peneliti memperbaiki dan
mengadakan pembelajaran pada siklus satu .
d. Refleksi
Dari Hasil pengamatan supervisor, peneliti masih banyak
kelemahan yang harus diperbaiki. Namun peneliti juga memeiliki
kelebihan yang harus diperthaankan dan ditingkatkan.
25
2. Siklus 1
a. Pelaksanaan
Tahap siklus 1 dilaksanakan Rabu, 29 Oktober 2022. dalam
tahap siklus 1 dilakukan kegiatan pembelajaran dibawah ini :
Kegiatan awal

 Guru melakukan absensi siswa.
pembelajaran
dipelajari.
disampaikan guru.
pembelajaran
Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Siswa mengali informasi dari media buku tentang materi sistem
pernafasan manusia

sistem pernafasan manusia
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok kecil,

dimana setiap kelompok terdiri dari 5 siswa da nada yang 6
siswa sehingga ada 5 kelompok, dengan menunjuk ketua dan
sekretaris.
26
 Guru menjelaskan materi tentang sistem pernafasan pada
manusia
 Guru memberikan lembar kerja siswa dan mengintruksiskan

siswa untuk mengerjakan soal test
Konfirmasi
 Guru mengklarifikasi hasil kerja siswa
 Guru memberikan kuis
Kegiatan Penutup
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan

berdasarkan penjelasan yang telah disampaikan
 Guru mengajak siswa berdoa mengakhiri pelajaran
b. Hasil pembelajaran
Setelah melakasanakan kegiatan pada siklus 1, didapatkan data sebagai
berikut :
Tabel 4.2
Daftar Nilai Hasil Evaluasi Mata Pelajaran IPA Siklus 1
No Nama Nilai Siklus 1 Keterangan
1 Muhamad Afrian Aditama 6,50 Tidak Tuntas
2 Silla Khasna Sofia 6,00 Tidak Tuntas
3 M. Wahyudi 6,00 Tidak Tuntas
4 Abdul Rahman 6,50 Tidak Tuntas
5 Ashyfa Naswa Salsabilla 7,50 Tuntas
6 Mohamad Afkar As’Adulkar 6,50 Tidak Tuntas
7 M. Amirul Muslimin 6,00 Tidak Tuntas
8 Yulita Sari Handayani 5,50 Tidak Tuntas
27
9 Rafi Nur Kholuloh 7,00 Tuntas
10 Fahri Arthadinata 5,00 Tidak Tuntas
11 David Ellan Saputra 7,50 Tuntas
12 Ahmad Azmy Firdansyah 6,50 Tidak Tuntas
13 Muhamat Amirul Musinin 7,00 Tuntas
14 Syfa Khairunisa 6,50 Tidak Tuntas
15 Maulana Zyhan Fadilah 7,50 Tuntas
16 Rifki Aditia 6,50 Tidak Tuntas
17 Hafidz Zaidan Musqid 7,50 Tuntas
18 Muhamad Farhan Amrilah 5,00 Tidak Tuntas
19 Nurfadilah Afrilia 8,00 Tuntas
20 Habib Nawawi 5,00 Tidak Tuntas
21 Risma Khoirumisa 7,00 Tuntas
22 M. Zidan Yusuf 6,00 Tidak Tuntas
23 Novian Ega Pratama 7,00 Tuntas
24 Yuda Novaliansyah 6,00 Tidak Tuntas
25 Alfatan Ramadhani 5,00 Tidak Tuntas
26 Azis Ramli 6,50 Tidak Tuntas
27 Kevin febrian Saputra 6,00 Tidak Tuntas
Jumlah 1250
Rata – rata 6,25
Tuntas 9
Tidak tuntas 17
28
grafik berikut:
Grafik 4.3
Presentase Nilai Siswa Siklus 1
Siklus I
8
6
4
2
0
5 55 6 65 7 75 80
grafik berikut :
Grafik 4.4
ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus 1
SIKLUS 1
18
16
14
Series1
12
10
8
6
4
2
0
TUNTAS TIDAK TUNTAS
29
c. Pengamatan
Pada siklus 1 ternyata masih banyak siswa yang mengalami
kesulitan ketika menerim materi sistem pernafasan pada manusia
peneliti merefleksi diri dan berkomunikasi dengan teman sejawat dan
kepala sekolah. Ternyata masih ada hal-hal yang terlewatkan ketika
proses pembelajaran berlangsung, maka peneliti memperbaiki dan
mengadakan pembelajran pada siklus kedua. Dari hasil pengamatan
supervisor 2, peneliti masih banyak kelemahan yang harus diperbaiki.
Namun peneliti juga memiliki kelebihan yang harus dipertahankan dan
harus ditingkatakan.
d. Refleksi
Hasil pengamatan pada siklus 1, peneliti kurang banyak
memebrikan contoh gambar, sehingga anak mengalami kesulitan
dalam pemahaman materi pembelajaran. Adapun kelebihan-kelebihan
yang muncul selain sudah menggunakan gamabar sebagai alat peraga,
pembelajaran dengan metode kooperatif sudah dilakukan dengan baik.
Refleksi pada siklus 1 ini bertujuan untuk melihat keefekifan serta
keaktifan siswa dalam belajar agar dapat meningkatakan hasil belajar,
dan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan perolehan nilai yang
dihasilkan oleh setiap siswa masih ada yang dibawah KKM.
3. Siklus 2
a. Pelaksanaan
Siklus 2 dilaksanakan pada hari Senin, 7 November 2022, dalam tahap
siklus 2 dilakukan kegiatan pembelajaran dibawah ini:
30
Kegiatan awal

pelajaran
dipelajari.
disampaikan guru.
pembelajaran
Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Siswa mengali informasi dari media buku tentang materi sistem

sistem pernafasan pada manusia
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok kecil, dimana
setiap kelompok terdiri dari 3 siswa sehingga ada 9 kelompok,
dengan menunjuk ketua dan sekretaris.
 Guru menjelaskan materi tentang sistem pernafasan pada

manusia
 Guru memberikan lembar kerja siswa, lalu mengintruksikan siswa

untuk mengerjakan lembar kerja siswa
31
Konfirmasi

Kegiatan penutup
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan berdasarkan

penjelasan yang telah disampaikan
b. Hasil Pembelajaran
Dari pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada tahap siklus 2
didapatkan data sebagai berikut :
Tabel 4.3
Daftar Nilai Hasil Evaluasi Mata Pelajaran IPA Siklus 2
No Nama Nilai Siklus II Keterangan
1 Muhamad Afrian Aditama 8,50 Tuntas
2 Silla Khasna Sofia 8,00 Tuntas
3 M. Wahyudi 8,00 Tuntas
4 Abdul Rahman 8,00 Tuntas
5 Ashyfa Naswa Salsabilla 9,00 Tuntas
6 Mohamad Afkar As’Adulkar 6,50 Tidak Tuntas
7 M. Amirul Muslimin 8,00 Tuntas
8 Yulita Sari Handayani 7,50 Tuntas
9 Rafi Nur Kholuloh 8,50 Tuntas
10 Fahri Arthadinata 7,00 Tuntas
32
11 David Ellan Saputra 7,50 Tuntas
12 Ahmad Azmy Firdansyah 8,00 Tuntas
13 Muhamat Amirul Musinin 8,00 Tuntas
14 Syfa Khairunisa 6,50 Tidak Tuntas
15 Maulana Zyhan Fadilah 8,50 Tuntas
16 Rifki Aditia 8,50 Tuntas
17 Hafidz Zaidan Musqid 6,00 Tidak Tuntas
18 Muhamad Farhan Amrilah 8,00 Tuntas
19 Nurfadilah Afrilia 7,50 Tuntas
20 Habib Nawawi 7,50 Tuntas
21 Risma Khoirumisa 6,00 Tidak Tuntas
22 M. Zidan Yusuf 7,50 Tuntas
23 Novian Ega Pratama 8,00 Tuntas
24 Yuda Novaliansyah 6,00 Tidak Tuntas
25 Alfatan Ramadhani 8,00 Tuntas
26 Azis Ramli 7,00 Tuntas
27 Kevin febrian Saputra 8,00 Tuntas
Jumlah 1650
Rata – rata 8,25
Tuntas 22
Tidak tuntas 5
grafik berikut :
33
Grafik 4.5
Presentase Nilai Siswa Siklus 2
Siklus 2
12
10
8
6
4
2
0
6 65 7 75 8 85 9
grafik berikut :
Grafik 4.6
Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus 2
SIKLUS 2
25
20 Series1
15
10
5
0
TUNTAS TIDAK TUNTAS
c. Pengamatan
Pada siklus II terjadi perubahan nilai siwa, ketika menerima
materi sistem pernafaan pada manusia. Peneliti merefleksi diri dan
berkonsultasi dengan teman sejawat dan kepala sekolah. Ternyata
pembelajaran materi sistem pernafaan pada manusia mengalami
keberhasilan yang sangat signifikan.
34
d. Refleksi
Pada pengamatan yang dilaksanakan oleh supervisor II, pada
perbaika pembelajaran siklus II terlihat semua aspek yang ada pada
lembar pengamatan sudah sesuai dengan kriteria yang ada. Terbukti
adanya keaktifan serta antusiasnya siswa dalam mengikuti
pembelajaran sehingga hasil belajar siswa sudah menunjukkan
ketuntasan.
Setelah peneliti melakukan perbaikan proses pembelajaran yang
dilaksankan pada siklus II, maka menampakkan peningkatan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPA secara umum dapat dikatakan
bahwa pelaksanan siklus II ini berhasil.
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran

1. Hasil Pembelajaran siklus I
Dari hasil penelitian siklus I dari 27 siswa sebanyak 9 Siswa atau
33,33 % mengalami ketuntasan belajar sementara 17 siswa atau 62,96 %
tidak tuntas dalam pembelajaran.
2. Hasil Pembelajaran siklus II

Dari hasil penelitian perbaikan pembelajaran pada siklus II, sebanyak
22 siswa atau 81,48 % mengalami ketuntasan belajar sementara 5 siswa
atau 18,51 % siswa tidak tuntas dalam pembelajaran. .
3. Perbandingan Pembebelajaran Siklus I dan Siklus II

Dari temuan dua siklus tersebut diketahui bahwa nilai rata-rata kelas
sudah ada peningkatan dibandingkan rata-rata kelas sebelum dilaksanakan
perbaikan, yaitu dari rata-rata nilai siklus I sebesar 6,25 dan siklus II
35
sebesar 8,25 maka selisih sebesar 2 . Dengan adanya temuan tersebut
peneliti memperbaiki pembelajaran dengan memotivasi siswa dalam
proses pembelajaran melalui pipet dan balon sebagi sumber belajar.
Disamping itu peneliti juga melibatkan secara langsung dengan melakukan
percobaan dan memberikan bimbingan untuk menemuka konsep. Pada
akhirnya, siswa kelas V SDN 2 Gunung Sari tahun pelajaran 2022/2023
dapat memperoleh nilai yang baik pada materi sistem pernafasan pada
manusia hal ini dibuktikan dengan pencapaian nilai rata-rata kelas sebesar
8,25.maka peneliti memutusakan untuk menghentikan penelitian tidakan
kelas pada materi ini sampai pada siklus
36
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Kesimpulan hasil perbaikan pembelajaran IPA sebagai berikut :
1. Berdasarkan analisa pada siklus I dan siklus II Kebehasilan siswa pada
mata pel;ajaran IPA kelas V di SDN 2 Gunung Sari Tahun pelajaran
2022/2023 menunjukkan hasil yang positif
2. Materi pelajaran IPA tentang sistem pernafasan pada manusia, dapat
dipahami oleh siswa dengan media pipet dan balon, dengan cara menarik
balon bagian bawah botol kebawah dan melepaskan balon bagian bawah
botol kebawah, sehingga jika ditarik balon akan mengelembung sedangkan
bila dilepas balon mengempis. Sehingga keaktifan dan semangat belajar
siswa dapat meninglat dengan pemberian motivasi dan pengguatan yang
baik terhadap siswa
Maka dapat disimpulkan bahwa pipet dab balon sebagai sumber
belajar dapat meningkatakan hasil belajar IPA siswa SD kelas V tentang
materi sistem pernafasan pada manusia di SDN 2 Gunung Sari. Hal ini
terlihat dari meningkatnya hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 33,3 %
dan siklus II sebesar 8,14%.
B. SARAN
Berdasarkan kesimpulan tersebut, ada beberpa hasl yang sebaiknya
dilakukan oleh guru dalam meningkatakan kualitas pembelajaran, khususnya
peningkatan aktifitas siswa dalam pembelajaran IPA yaitu :
37
a. Perlunya guru menggunakan teknik pembelajaran yang variatif, hal ini
dilakukan demi terciptanya proses belajar mengajar yang aktif, kreatif,
efektif dan menyenagkan.
b. Guru harus inovatif dalam pengadaan alat peraga yang ada dan dekat
dengan lingkungan siswa karena dapat menimbulkan motivasi belajar
siswa sehingga pembelajaran yang dikelola guru menjadilebih bermakna.
c. Guru dituntut untuk selalu belajar agar dpat meningkatkan kemampuan
dan wawasan dalam melakanakan pembelajaran.
d. Bagi guru peneliti yang lain membuat PTK yang berkaitan dengan materi
ini, maka hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan perbandingan
38
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. 2005. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar

Kompetensi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ahmad Rohani. 2000. Media Intruksional Edukatif. Jakarta : Rineka Cipta
Ahmad Sabri. 2005. Strategi Belajar Mengajar dan Mikro Teaching. Jakarta:
Quantum Teaching.
Ali Imron. 1986. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : PT Dunia Pustaka
Anggani Sudono, 2000. Sumber dan Alat Permainan Untuk Anak Usia Dini
Jakarta: Grasindo.
Anna Poedjadi. 2000. Sains Teknologi Masyarakat. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
A.Suhaenah Suparno1998/1999. Pemanfaatan dan Pengembangan Sumber
Belajar Pendidikan Dasar. Depdikbud Dirjen Dikti.
Basuki Wibawa. 2003. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Depdiknas.
C.Asri Budiningsih. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Darmojo dan Kaligis. 1992. Pendidikan IPA2. Depdikbud Direktorat Jenderal
dikti PPTK .
Haryanto. 2012. Sains Jakarta : Erlangga.
Moh User Usman. 2001, Menjadi Guru Profesional, Bandung :
RemajaRosdakarya.
Mulyati. 2005 Psikologi Berlajar . Yogyakarta: CV Andi Offset.
Qemar Hamalik. 2008 . Proses Belajar Mengajar: Jakarta: PT Bumi Aksara.
Qemar Hamalik. 2003. Perencanaan Pengajaran berdasarkan Pendekatan
Sistem, Jakarta: Bumi Aksara.
Samatowa Hamalik. 2006. Bagaimana Membelajarkan IPA di SD. Depdiknas
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Ketenagakerjaaan.
Srini M.Iskandar. 1996/1997. Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta:
Depdibud RI.
39
Suharsimi Arikunto, dkk. 2008. Penelitrian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2004. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rieka
Cipta.
Syaiful Sagala. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
40
LAMPIRAN
Surat Pernyataan Kesediaan sebagai Supervisor II
Yang bertanda tangan dibawah ini, menerangkan bahwa :
Nama : VALENTINA DWI RIANTI
NIM : 857021202
UPBJJ : Bandar Lampung
Menyatakan bahwa :
Nama : F. SULISTIYANI,S.Pd.SD
NIP : 1965 0301 1986 03 2006
Tempat Mengajar : SDN 2 Gunung Sari
Adalah supervisor II yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan

pembelajaran yang nerupkan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan
Kemampuan Profesional (PKP).
Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan semestinya.

Perencanaan PTK perbaikan Pembelajaran IPA
di SDN 2 Gunung Sari Tahun Pelajaran 2022 / 2023
A. Fakta/Data Pembelajaran yang Terjadi Dikelas

Pembelajaran yang terjadi dikelas tidak berjalan sesuai dengan proses
pembelajaran.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka yang menjadi ranah dalam
penelitian ini adalah pembelajaran IPA sekolah dasar kelas V
1) Pembelajaran IPA masih kurang kreatif karena masih dilakukan dengan

metode ceramah, akibatnya siswa merasa jenuh dalam belajar sehingga
nilai belajar menjadi rendah
2) Penggunaan alat peraga khususnya Pipet dan balon kurang dimanfaatkan
sebagai sarana dan sumber belajar IPA khususnya materi sistem
3) Guru kurang memahami karakteristik perkembangan anak Sekolah Dasar,
khususnya pada perkembangan kemapuan bernalar dan berfikir ilmiah
C. Analisis Masalah
Peneliti menganalisis bahwa penyebab ketidaktuntasan nilai hasil

pembelajaran tersebut adalah karena :
1) Cara pembelajaran kurang bervariasi, sehingga hasil belajar rendah

2) Penggunan model serta media pembelajaran yang kurang sesuai
3) Kurangnya peran guru dalam pemberian motivasi kepada siswa
D. Alternativf Masalah
Peneliti mencoba mencari cara untuk memperbaiki dan mengangkat hasil

belajar siswa supaya anak dapat memahami dan menerima materi dengan baik,
sehingga menghasilkan nilai yang memuaskan dengan menlaksanakan
perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas (PTK). Prioritas
pemecahan masalah adalah penggunaan pipet dan balon sebagai sumber
belajar karena merupakan pendekatan yang menekankan pada aktifitas
interraksi diantara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam
menguasai materi pelajaran agar menjadi prestasi yang baik dan maksimal.
E. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian diatas dapat rumusan masalah yaitu :
sistem pernafasan manusia ?
Sari ?
RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
PRA SIKLUS
Satuan Pendidikan : SDN 2 Gunung Sari
Mata Pelajaran : IPA
Kelas : V (lima)
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Sistem Pernafasan pada Manusia
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
Memahami Sistem Pernafasan pada Manusia
B. Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan sistem pernafasan pada manusia
C. Indikator Pembelajaran
 Mengidentifikasi Alat Pernapasan pada Manusia
 Menjelaskan Proses Pernapasan
 Menjelaskan Fungsi Alat Pernapasan
 Menjelaskan hal yang mengganggu sistem Pernapasan Manusia
 Menjelaskan cara mencegah Penyakit Pernapasan
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi dan tanya jawab , diharapkan peserta didik dapat :
1. Mengidentifikasi sistem pernafasan pada Manusia
2. Menjelaskan sistem Proses Pernapasan pada manusia
3. Menjelaskan Fungsi sistem Pernapasan pada manusia
4. Menjelaskan hal yang mengganggu sistem

Pernapasan Manusia
5. Menjelaskan cara mencegah Penyakit Pernapasan
E. Materi
Sistem pernafasan pada manusia dan fungsi alat pernafasan pada

manusia
F. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, Ceramah
G. Sumber Belajar dan Media
 Sumber Belajar
Haryanto, 2012. Sains untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Erlangga
 Media
Buku dan alat tulis
H. Langkah Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Langkah Uraian kegiatan
Waktu
 Guru mengucapkan salam, lalu mengajak siswa untuk 10
Kegiatan
berdoa sebelum pembelajaran Menit
awal
 Guru melakukan absensi siswa
 Guru menciptakan suasana kelas supaya siswa siap
mengikuti pembelajaran
 Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan
kembali kepada siswa tentang materi yang telah
diajarkan pada pertemuan sebelumnya yang berkaitan
dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari
 Siswa diajak untuk mencermati tujuan pembelajaran
yang disampaikan guru
 Siswa diminta memperhatikan penjelasan guru
tentang kegiatan pembelajaran
Eksplorasi 50
Kegiatan
 Siswa mencari tahu tentang materi sistem Menit
inti
pernafasan pada manusia dengan membaca buku
cetak
 Siswa urun pendapat dengan teman dalam
memperoleh materi sistem pernafasan pada manusia
Elaborasi:
 Guru menjelaskan materi pelajaran tentang sistem
 Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya jawab
 Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan 10
Kegiatan
berdasarkan penjelasan yang telah disampaikan Menit
akhir
 Siswa membuat rangkuman singkat yang dibimbing
oleh guru
I. Penilaian
Aspek yang dinilai
 Partisipasi aktif peserta didik

 Hasil evaluasi / formatif
LEMBAR TUGAS SISWA
Nama :
Kelas : V (Lima)
Mata Pelajaran : Ilmu Pendidikan Alam
1. Penghubung trakea dan paru-paru adalah …..

a. Faring b. Bronkus c. Laring d.Alveolus
2. Pengambilan oksigen dan pelepasan karbondioksida berlangsung di …..
a. Trakea b. Alfeolus c.Bronkus d.Faring
3. Berikut ini adalah organ-organ penyusun sistem pernafasan pada manusia !
1. Bronkiolus
2. Alfeolus
3. Bronkus
4. Laring
5. Rongga hidung
Berikut ini urutan masuknya udara pernafasan yang benar adalah …..
a. 1,2,3,4,5 b. 5,4,3,2,1 c. 5,4,1,3,2 d. 5,4,3,1,2

4. Proses masuknya oksigen pada pernafasan dada disebabkan otot antar tulang
rusuk …..
a. Berkontraksi, tekanan udara rongga dada tinggi
b. Relaksasi, tekanan udara rongga rendah
c. Berkontraksi, tekanan udara rongga dada seimbang
d. Relaksasi, tekanan udara rongga dada tinggi
5. Berikut ini adalah fungsi rambut-rambut pada selaput lender yang terdapat
pada hidung, kecuali ……
a. Mengatur kelembaban udara
b. Menghangatkan udara yan masuk keparu-paru
c. Merasakan adanya bau
d. Menyaring udara
6. Silia pada trakea berfungsi untuk …..
a. Memperkuat dinding trakea
b. Membuat lender mengalr ke faring
c. Menangkap kotoranyan masuk
d. Menghangatkan udara pernafasan yang masuk
7. Ekspirasi pernafasan dada terjadi pada terjadi karena …..
a. Relaksasi otot antar rusuk – tekanan udara pulmo bertambah – udara
keluar
b. Otot antar rusuk berkontraksi – tekanan udara pulmo berkurang – udara
masuk
c. Tekanan udara pulmo berkurang – otot antar rusuk berkontraksi – udara
keluar
d. Otot anta rusuk relaksasi – udara keluar – tekanan pulmo berkurang
8. Keracunan gas karbondioksida dapat menyebabkan sesak nafas, karena …..
a. Kadar Hb berkurang
b. Kadar CO lebih rendah dari biasanya
c. Terjadi gangguan pencernaan makanan
d. Terjadinya ganguan pada pencernaan makanan
9. Berikut ini yang bukan merupakan alat pernafasan manusia adalah …..
a. Trakea b. Bronkus c. Kerongkongan d. Alfeoli
10. Berikut ini yang termasuk penyakit pernafaan adalah …..
a. Asma b. Gondok c. Darah tinggi d. Migren
KUNCI JAWABAN
1. B 3. C 5. C 7. A 9. A
2. B 4. C 6. C 8. A 10. A
Keterangan : jawaban benar skor 1, jawaban salah skor 0
Nilai akhir : ( Jumlah perolehan/skor maksimal ) x 100

(SIKLUS 1)
Kelas : V (lima)
Memahami Sistem Pernafasan pada Manusia
B. Kompetensi Dasar
Mendeskripsikan sistem pernapasan pada manusia
 Mengidentifikasi s i s t e m pernapasan pada manusia
 Menjelaskan Proses sistem pernapasan pada manusia
 Menjelaskan Fungsi sistem pernapasan pada manusia
 Menjelaskan hal yang mengganggu sistem pernapasan pada manusia
1. Mengidentifikasi sistem pernapasan pada manusia
2. Menjelaskan Proses sistem pernapasan pada manusia
3. Menjelaskan Fungsi sistem Pernapasan pada manusia
4. Menjelaskan hal yang mengganggu sistem Pernapasan Manusia
E. Materi
Mengidentifikasi Sistem Pernafasan pada Manusia
Tanya jawab, Diskusi Kelompok, Ceramah,

 Sumber Belajar
 Media
Buku, alat tulis,
Alokasi
waktu
 Guru mengucapkan salam, lalu mengajak siswa 10 menit
Kegiatan
untuk berdoa sebelum pembelajaran
awal
diajarkan pada pertemuan sebelumnya yang
berkaitan dengan materi pembelajaran yang akan
dipelajari.
 Siswa diajak untuk mencermati tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.
Eksplorasi 50 menit
Kegiatan
inti  Siswa mengali informasi dari media buku tentang
materi sistem pernafasan pada manusia
memperoleh materi sistem pernafasan pada
manusia
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
kecil, dimana setiap kelompok terdiri dari 3 siswa
sehingga ada 9 kelompok, dengan menunjuk ketua
dan sekretaris.
 Guru menjelaskan materi pernafasan tentang
sistem pernafasan pada manusia
 Guru memberikan lembar kerja siswa, lalu
mengintruksikan siswa untuk mengerjakan lembar
kerja siswa
Konfirmasi

 Guru membimbing siswa untuk membuat 10 menit
Kegiatan
kesimpulan berdasarkan penjelasan yang telah
akhir
disampaikan
oleh guru
 Guru mengajak siswa berdoa, lalu mengakhiri
pembelajaran
I. PENILAIAN
Aspek yang dinilai

LEMBAR TUGAS SISWA

Nama :
Kelas : V (Lima)
1. Cara mencegah penyakit saluran pernafasan adalah dengan cara …..

a. Merokok b. Olahraga c. Tidur d. Makan
2. Organ pernafasan utama manusia adalah …..
a. Otak b. Lambung c. Paru-paru d. Perut
3. Gas yang dihirup saat bernafas adalah …..
a. Nitrogen b. Oksigen c. Karbondioksida d. sianida
4. Bagian hidung yang berfungsi untuk mengatur suhu dan kelembaban udara
yang masuk adalah …..
a. Tulang Hidung b. Trakea c. Rambut Hidung d. Selaput
Lendir
5. Urutan proses pernafasan manusia adalah …..
a. Hidung – tenggorokan – paru-paru
b. Tenggorokan – paru-paru – hidung
c. Paru-paru – hidung – tenggorokan
d. Hidung – paru-paru – tenggorokan
6. Dimana terjadinya pertukaran gas oksigen dan gas karbondioksida pada paru-
paru ?
a. Alfelus b. Trakea c. Bronkus d. Bronkiolus
7. Pernfasan adalah …..
a. Pengambilan oksigen kedalam paru-paru dan penggeluaran
karbondioksida dalam paru-paru
b. Memasukkan udara kedalam paru-paru
c. Pertukaran udara didalam paru-paru
d. Pertukaran udara didalam jaringan
e.
8. Selama dalam perjalanan dari hidung kedalam paru paru, udara mengalami
hal-hal berikut, kecuali …..
a. Udara disaring oleh rambut-rambut yang tumbuh dalam rongga hidung
b. Udara dilembabkan oleh lendir
c. Udara berdifusi dialfeolus
d. Udara diproses untuk menghasilka energy
9. Urutan proses masuknya udara dalam sistem pernafasan yang tepat adalah
……
a. Trakea – laring – bronkus – paru-paru – hidung
b. Hidung – trakea – laring – bronkus – paru-paru
c. Laring – trakea – bronkus – hidung – paru-paru
d. Hidung – laring – trakea – bronkus – paru-paru
10. Cara yang dilakukan untuk memelihara organ pernafasan antara lain …..
a. Menghindari makanan berdaging
b. Membiasakan merokok sejak kecil
c. Mebiasakan perilkaku hidup bersih
d. Menolak memakai masker
KUNCI JAWABAN
1. B 3. B 5. A 7. A 9. D
2. C 4. D 6. A 8. D 10. C
(SIKLUS 2)
Kelas : V (lima)
Mengidentifikasi Sistem Pernafasan pada Manusia
B. Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi Fungsi Sistem Pernafasan pada Manusia
 Mengidentifikasi alat pernapasan pada manusia
 Menjelaskan Proses sistem pernapasan pada manusia
 Menjelaskan Fungsi alat sistem Pernapasan pada manusia
 Menjelaskan hal yang mengganggu sistem Pernapasan Manusia
1. Mengidentifikasi alat pernapasan pada manusia
2. Menjelaskan Proses sistem pernapasan pada manusia
3. Menjelaskan Fungsi Alat sistem pernapasan pada manusia
4. Menjelaskan hal yang mengganggu sistem pernapasan manusia
E. Materi
Mengidentifikasi alat, sistem dan proses pernafasan pada manusia,
Tanya jawab, Diskusi Kelompok, Ceramah,
 Sumber Belajar
 Media
Buku, alat tulis, Botol bekas, pipet, balon, plastisin, karet gelang,lakban,
gunting.
Alokasi
Waktu
 Guru mengucapkan salam, lalu mengajak siswa 10 menit
Kegiatan
untuk berdoa sebelum pembelajaran
awal
diajarkan pada pertemuan sebelumnya yang
berkaitan dengan materi pembelajaran yang akan
dipelajari.
 Siswa diajak untuk mencermati tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.
Eksplorasi 50 menit
Kegiatan
 Siswa mengali informasi dari media buku tentang
inti
materi sistem pernafasan pada manusia
memperoleh materi sistem pernafasan pada
manusia
Elaborasi
 Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok kecil, dimana setiap kelompok terdiri
dari 3 siswa sehingga ada 9 kelompok, dengan
menunjuk ketua dan sekretaris.
 Guru menjelaskan materi tentang sistem
 Guru memberikan lembar kerja siswa, lalu
mengintruksikan siswa untuk mengerjakan
lembar kerja siswa
Konfirmasi
 Guru membimbing siswa untuk membuat 10 menit
Kegiatan
kesimpulan berdasarkan penjelasan yang telah
akhir
disampaikan
oleh guru
 Guru mengajak siswa berdoa, lalu mengakhiri
pembelajaran
I. PENILAIAN
Aspek yang dinilai

LEMBAR TUGAS SISWA

Nama :
Kelas : V (Lima)
Trakea dan alveolus ditunjukan oleh gambar nomor …..


a. 1 dan 4 b. 1 dan 4 c. 2 dan 3 d. 2 dan 4
 Adanya virus yang menimbulkan radang selaput mukosa saluran pernafasan
menimbulkan penyakit …..
a. Influenza b.Pneumonia c. Memvsema d. Tonsilitis

Pada bagian gambar diatas terjadi proses …..
a. Difusi gas CO 2 dan O 2
b. Pelepasan gas O 2 dan air
c. Pengaturan suhu udara pernafasan
d. Perngaturan kelembaban udara pernafasan
 Urutan proses masuknya udara dalam sistem pernafasan yang tepat adalah
……
a. Trakea – laring – bronkus – paru-paru – hidung
b. Hidunng – laring – trakea – bronkus – paru-paru
c. Laring – trakea – bronkus – hidung – paru-paru
d. Hidung – trakea – laring – bronkus – paru-paru
 Berikut ini adalah organ-organ penyusun sistem pernafasan pada manusia !
A. Bronkiolus
B. Alfeolus
C. Bronkus
D. Laring
E. Rongga hidung
Berikut ini urutan masuknya udara pernafasan yang benar adalah …..
a. A-B-C-D-E b. E-D-A-C-B c. E-D-C-B-A d. E-D-

C-A-B
 Berikut ini yang bukan merupakan alat pernafasan manusia adalah …..
a. Kerongkongan b. Bronkus c. Trakea d.
Alfeoli
 Pada pernafasan dada, otot antar tulang rusuk berkontraksi sehingga tulang
rusuk …..
a. Terangkat dan rongga dada membesar
b. Mengecil dan rongga dada mengecil
c. Terangkat dan rongga dad mengecil
d. Mengecil dan rongga dada membesar
 Keluarnya udara pernafasan dari paru-paru adalah karena rongga dada …..
a. Membesar, tekanan udara paru-paru membesar
b. Mengecil, tekanan udara paru-paru mengecil
c. Mengecil, tekanan udara paru-paru membesar
d. Membesar, tekanan udara paru-paru mengecil
 Berikut ini yang bukan merupakan faktor yang mempengaruhi frekuensi

pernafasan adalah …..
a. Umur c. Aktifitas tubuh
b. b. Jenis Kelamin d. Suhu Lingkungan
 Volume udara yang masih tersisa didalam paru-paru setelah melakukan

ekspirasi sekuat-kuatanya disebut …..
a. udara pernafasan c. Udara komplementer
b. kapasitas vital paru-paru d. Udara residu
KUNCI JAWABAN
1. A 3. A 5. B 7. A 9. D
2. A 4. B 6. C 8. C 10. D
LEMBAR OBSERVASI
PERBAIKAN PEMBELAJARAN IPA PRA SIKLUS I

Kelas : V (lima)
Hari / Tanggal : Rabu,26 Oktober 2022
Focus Observasi : penjelasan guru, perbaikan contoh, pemberian latihan,
penggunaan alat peraga, hasil belajar, aktivitas siswa
Kemunculan
No Aspek yang diobservasi Ada Tidak Komentar
Ada
1 Penerapan Variasi Metode
Ceramah
 Menjelaskan pokok-pokok  Dalam menjelasakan
materi secara sistematis dengan metode ceramah
 Memberikan ilustrasi  sudah cukup jelas
Tanya jawab
 Mengajukan pertanyaan  Sudah baik perlu
 Memberi kesempatan kepada  peningkatan dalam hal
siswa untuk bertanya mengambil perhatian anak


 Memindahakan giliran
pertanyaan
Kerja kelompok
 Menjelaskan tugas yang  Seharusnya anak dibuat
harus dikerjakan beberapa kelompok
 Membagikan LKS 
 Melakukan supervise 
terhadap kegiatan kelompok


 Memberi bantuan kepada
kelompok
2 Penggunaan Gambar dan Benda Nyata Sebagai Alat Peraga
Penggunaan gambar
 Memajang  Tidak ada media yang
 Meminta komentar siswa  digunakan
Penggunaan benda nyata

 Perlu meningkataakan
 Memajang  dalam menarik perhatian
 Menjelaskan  kepada siswa pada materi
 Meminta komentar siswa yang sedang diajarkan

LEMBAR OBSERVASI
PERBAIKAN PEMBELAJARAN IPA PRA SIKLUS I

Kelas : V (lima)
Hari / Tanggal : Senin, 7 November 2022
Focus Observasi : penjelasan guru, perbaikan contoh, pemberian latihan,
penggunaan alat peraga, hasil belajar, aktivitas siswa
Kemunculan
No Aspek yang diobservasi Ada Tidak Komentar
Ada
1 Penerapan Variasi Metode
Ceramah
 Menjelaskan pokok-pokok  Dalam menjelasakan
materi secara sistematis dengan metode ceramah
 Memberikan ilustrasi  sudah cukup jelas
Tanya jawab
 Mengajukan pertanyaan  Sudah baik perlu
 Memberi kesempatan kepada  peningkatan dalam hal
siswa untuk bertanya mengambil perhatian anak


 Memindahakan giliran
pertanyaan
Kerja kelompok
 Menjelaskan tugas yang  Seharusnya anak dibuat
harus dikerjakan beberapa kelompok
 Membagikan LKS 
 Melakukan supervise 
terhadap kegiatan kelompok


 Memberi bantuan kepada
kelompok
2 Penggunaan Gambar dan Benda Nyata Sebagai Alat Peraga
Penggunaan gambar
 Memajang  Tidak ada media yang
 Meminta komentar siswa  digunakan
Penggunaan benda nyata

 Memajang  Perlu meningkataakan
 Menjelaskan  dalam menarik perhatian
 Meminta komentar siswa  kepada siswa pada materi

yang sedang diajarkan
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1
(APKG-PKP 1)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 1
NAMA GURU/MAHASISWA : VALENTINA DWI RIANTI

NIM : 857021202
TEMPAT MENGAJAR : SDN 2 GUNUNG SARI
KELAS : V (lima)
MATA PELAJARAN : IPA (SistemPernafasan pada Manusia)
WAKTU : 2×35 Menit
☐ TANGGAL : 31 Oktober 2022

UPBJJ-UT : BANDAR LAMPUNG
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudia, nilailah
semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini :
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan 1 2 3 4 5
tujuan / indikator perbaikan pembelajaran
1.1. Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai


Dengan kurikulum dan masalah yang dipelajari
1.2. Merumuskan tujuan khusus/indicator perbaikan pembelajaran 
Rata-rata butir 1 = A 4
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media
(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar
2.1. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 

2.2. Menentukan dan mengembangkan alat bantu perbaikan

Pembelajaran
2.3. Memilih sumber belajar 

Rata-rata butir 2 = B 4
3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran


3.1. Menentukan jenis kegiatan perbaikan pembelajaran
3.2. Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran 

3.3. Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran 
3.4. Menentukan cara-cara memotivasi siswa

3.5. Menyiapkan pertanyaan

Rata-rata butir 3 = C 4
4. Merancang pengelolaan kelas perbaikan pembelajaran
4.1. Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar
4.2. Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar siswa


Dapat berpartisipasi dalam perbaikan pemebelajaran
Rata-rata butir 4 = D 5
5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat
Penilaian perbaikan pembelajaran
5.1. Menentukan prosedur dan jenis penilaian
5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Rata-rata butir 5 = E 5
6. Tampilkan dokumen rencana perbaikan pembelajaran
6.1. Kebersihan dan kerapihan 

6.2. Penggunaan bahasa lisan
Nilai APKG 1PKP PGSD = A+B+C+D+E+F = 4,5

6
Gunung Sari, 31 Oktober 2022

(APKG-PKP 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 2

NIM : 857021202
KELAS : V (lima)
WAKTU : 2×35 Menit
TANGGAL : 31 Oktober 2002
PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut
4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dengan mata pelajaran, pilihlah salah satu butir
penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru
1. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran 1 2 3 4 5
1.1. Menata fasilitas dan sumber belajar
1.2. Melaksanakan tugas rutin kelas
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran
2.1. Memulai pembelajaran
2.2. Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa 

Situasi dan lingkungan
2.3. Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai 

Dengan tujuan, siswa , situasi dan lingkungan
2.4. Melaksanakan pembelajaran dalam urutan yang logis 

2.5. Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara individu, kelompok
Atau klasikal
2.6. Mengelola waktu pembelajaran secara efesien 

3. Mengelola interaksi kelas
3.1. Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi


pembelajaran
3.2. Menangani pertanyaan dan respon siswa 

3.3. Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat dan gerak badan 
3.4. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
3.5. Memantapkan penguasaan materi pembelajaran
4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan
Sikap positif siswa terhadap belajar
4.1. Menunjukan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh pengertian dan 

Sabar kepada siswa
4.2. Menunjukan kegairahan dalam mengajar
4.3. Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi 

4.4. Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangan
4.5. Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri 

5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan
Pembelajaran mata pelajaran tertentu
a. Bahasa Indonesia
5.1 Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa Indonesia
5.2 Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan
bernalar
5.3 Memberikan latihan keterampilan berbahasa
5.4 Peka terhadap kesalahan penggunaan istilah teknis
5.5 Memupuk kegemaran membaca
Rata-rata butir 5.a = E
b. Matematika
5.1. Menanamkan konsep matematika melalui metode bervariasi
Yang sesuai dengan karakteristik materi
5.2. Menguasai symbol-simbol matematika
5.3. Memberikan latihan matematika dalam kehidupan sehari-hari
5.4. Menguasai materi matematika

Rata-rata butir 5.b = E
c. IPA
5.1. Membimbing siswa membuktikan konsep IPA melalui alat
pengalaman langsung terhadap objek yang dipelajari
5.2. Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman belajar 

dengan berbagai kegiatan
5.3. Menggunakan istilah yang tepat pada setiap langkah pembe- 

lajaran
5.4. Terampil dalam melakukan percobaan IPA serta tepat dalam
Memilih alat peraga IPA
5.5.Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari 

5.6.Menampilkan penguasaan IPA
Rata-rata butir 5.c = E 5
d. IPS
5.1. Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu
5.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu
5.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang
5.4. Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan (scarcity)
Rata-rata butir 5.d = E
e. PPKn
5.1. Menggunakan metode dan alat bantu dalam pembelajaran
Pendidikan kewarganegaraan
5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran
Pendidikan keawarganegaraan
5.3 Ketepatan penggunaan istilah-istilah khusus dan konsep dalam
5.4 Menunjukan penguasaan materi pendidikan kewarganegaraan
5.5 Menerapkan konsep pendidikan kewarganegaraan dalam
Kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 5.e = E

6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
6.1. Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran 

6.2. Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran 
Rata-rata butir 6 = F 4
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
7.1. Keefektifan proses pembelajaran


7.2. Penggunaan bahasa Indonesia lisan


7.3. Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa
7.4. Penampilan guru dalam pembelajaran
Rata-rata butir 7 = G 5
4,7
Nilai APKG2 PKP PGSD = A+B+C+D+E+F+G =
7
Gunung Sari, 7 November 2022

(APKG-PKP 1)
LEMBAR PENILAIAN
KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 1

NIM : 857021202
KELAS : V (lima)
MATA PELAJARAN : IPA
WAKTU : 2×35 Menit
TANGGAL : 7 November 2022
PETUNJUK
Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudia, nilailah
semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini :
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan 1 2 3 4 5
tujuan / indikator perbaikan pembelajaran
1.1 Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang sesuai
Dengan kurikulum dan masalah yang dipelajari
1.2 Merumuskan tujuan khusus/indicator perbaikan pembelajaran 
2.Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media
(alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran 

2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu perbaikan

Pembelajaran
2.3 Memilih sumber belajar


3 Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran


3.2 Menentukan jenis kegiatan perbaikan pembelajaran
3.3 Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran
3.4 Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran 

3.5 Menentukan cara-cara memotivasi siswa
3.6 Menyiapkan pertanyaan


4
Rata-rata butir 3 = C
4 Merancang pengelolaan kelas perbaikan pembelajaran
4.2 Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar
4.3 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar siswa


Dapat berpartisipasi dalam perbaikan pemebelajaran
5 Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat
Penilaian perbaikan pembelajaran
5.2 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 

5.3 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
6 Tampilkan dokumen rencana perbaikan pembelajaran
6.2 Kebersihan dan kerapihan 

6.3 Penggunaan bahasa lisan
Nilai APKG 1PKP PGSD = A+B+C+D+E+F = 4,5

6

(APKG-PKP 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 2

NIM : 857021202
TEMPAT MENGAJAR : SDN 2 Gunung Sari
KELAS : V (lima)
WAKTU : 2×35 Menit
TANGGAL : 22 November 2022
PETUNJUK
1 Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2 Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa
3 Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut
4 Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dengan mata pelajaran, pilihlah salah satu butir
penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan
5 Nilailah semua aspek kemampuan guru
1. Mengelola ruang dan fasilitas pembelajaran 1 2 3 4 5
1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar
1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran
2.1 Memulai pembelajaran
2.2 Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa 

Situasi dan lingkungan
2.3 Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang sesuai 

Dengan tujuan, siswa , situasi dan lingkungan
2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam urutan yang logis 

2.5 Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara individu, kelompok
Atau klasikal
2.6 Mengelola waktu pembelajaran secara efesien 

3. Mengelola interaksi kelas
3.1 Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan isi


pembelajaran

3.2 Menangani pertanyaan dan respon siswa
3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat dan gerak badan
3.4 Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
3.5 Memantapkan penguasaan materi pembelajaran 
4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan
Sikap positif siswa terhadap belajar
4.1 Menunjukan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh pengertian dan 

Sabar kepada siswa
4.2 Menunjukan kegairahan dalam mengajar
4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat dan serasi 

4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangan
4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri 

5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan
Pembelajaran mata pelajaran tertentu
f. Bahasa Indonesia
a. Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa Indonesia
b. Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan
bernalar
c. Memberikan latihan keterampilan berbahasa
d. Peka terhadap kesalahan penggunaan istilah teknis
e. Memupuk kegemaran membaca
Rata-rata butir 5.a = E
g. Matematika
5.1 Menanamkan konsep matematika melalui metode bervariasi
Yang sesuai dengan karakteristik materi
5.2 Menguasai symbol-simbol matematika
5.3 Memberikan latihan matematika dalam kehidupan sehari-hari
5.4 Menguasai materi matematika
Rata-rata butir 5.b = E
h. IPA
5.1. Membimbing siswa membuktikan konsep IPA melalui alat
pengalaman langsung terhadap objek yang dipelajari

5.2. Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman belajar 
dengan berbagai kegiatan
5.3. Menggunakan istilah yang tepat pada setiap langkah pembe- 

lajaran
5.4. Terampil dalam melakukan percobaan IPA serta tepat dalam
Memilih alat peraga IPA
5.5 Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari 

5.6 Menampilkan penguasaan IPA
Rata-rata butir 5.c = E 5
i. IPS
5.1. Mengembangkan pemahaman konsep IPS terpadu
5.2 Mengembangkan pemahaman konsep waktu
5.3 Mengembangkan pemahaman konsep ruang
5.4. Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan (scarcity)
Rata-rata butir 5.d = E
j. PPKn
5.1. Menggunakan metode dan alat bantu dalam pembelajaran
5.2 Meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran
Pendidikan keawarganegaraan
5.3 Ketepatan penggunaan istilah-istilah khusus dan konsep dalam
5.4 Menunjukan penguasaan materi pendidikan kewarganegaraan
5.5 Menerapkan konsep pendidikan kewarganegaraan dalam
Kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 5.e = E
6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran
Rata-rata butir 6 = F 5
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
7.1 Keefektifan proses pembelajaran


7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan
7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa 

7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran
Rata-rata butir 7 = G 5
Nilai APKG2 PKP PGSD = A+B+C+D+E+F+G = 5,0

7

DOKUMENTASI
LAPORAN KEGIATAN REFLEKSI AWAL
No. Hari Identifikasi Penyebab Rencana Solusi

Tanggal Masalah
1. Rabu Kurangnya minat Anak tidak Membuatkan
26 untuk belajar IPA memperhatikan pembelajaran yang
Oktober penjelasan dari menarik minat anak
2022 guru dalam belajar
2. Metode yang Anak menjadi Mencari metode
digunakan kurang bosan dalam yang efektif yang
menarik proses sesuai dengan
pembelajaran situasi anak
3. Kurangnya media Guru tidak dapat Guru mencari
pembelajaran mengekplorasi berbagai media
pembelajaran yang murah dan
mudah
4. Anak tidak Kurang tegasnya Membuat
memahami pada guru dalam pertukaran tempat
saat guru menerapkan duduk oleh peserta
menjelaskan konsekuensi didik yang sering
materi pelajaran yang sesuai berbicara dengan
karena anak terhadap siswa temannya
sedang asik serta dan
berbicara dengan
temanya
Masalah yang Penyebab Alasan Rencana Solusi

dipilih pemilihan
masalah
Metode yang Anak menjadi bosan Dengan Mencari metode
digunakan dalam proses memberikan yang efektif dan
kurang pembelajaran gambaran sesuai dengan
menarik tentang metode konteks
pembelajaran pembelajaran
membantu terhadap anak
guru sehingga
dapat
mengajarkan
materi dengan
metode yang
lebih efektif
Rumusan Masalah Tujuan Perbaikan

Pembelajaran
Bagaimna metode yang efektif dalam Untuk mengetahui bagaimana
proses pembelajaran anak proses pembelajaran yang
efektif menggunakan metode
yang mudah dan menyesuaikan
dengan situasi anak
Judul PTK

TAHUN PELAJARAN
2022/2023
DATA SUBYEK PTK
1. KELAS : V
2. MATA PELAJARAN : IPA
3. JUMLAH SISWA :
LAKI – LAKI 21
PEREMPUAN 6
4. LETAK SD: (PILIH BOLEH DARI 1) DI

PEDESAAN
a. Di pedesaan
5 FASILITAS DI SD: (PILIH BOLEH DARI 1)

A. Ada listrik
B. Ada lapangan
C. Ada perpustakaan
D. Ada kantin
E. Ada kamar mandi dengan sumur air
REKAP NILAI PEMBELAJARAN PKP-PGSD
UPBJJ –UT : Bandar Lampung Masa Registrasi : 2022.
Kode / Matakuliah : PDGK4501 Pemantapan Kemampuan Profesional Nama Supervisor 1 : Nadya Arizona,M.Pd
Nilai Praktek Perbaikan Pembelajaran

Nilai
Penilai 1 Penilai 2 Nilai Perbaikan
Parti
Rerata Pembelajaran (NPP)*
No NIM NAMA -
APKG1 APKG2 APKG1 APKG2 NP sipasi
NP1 NP2 (70%)
(R1) (K1) (R2) (K2) (P)
(30%)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 19 20
1 857021202 VALENTINA DWI RIANTI 45 47 46.3 45 50 48.3 94.6 80 90
2
dst
Keterangan * skor yang di key-in di aplikasi
Catatan: Menyetujui, Punggur, 28 November 2022

1. Kesalahan dalam mengisi kode dan nama mata kuliah, NIM, masa registrasi Kepala UPBJJ-UT Supervisor 1,
serta kesalahan mengolah nilai akan menyebabkan tidak terprosesnya nilai
mahasiswa.
2. Hasil penilaian APKG1 PKP dan APKG2 PKP dilampirkan pada Rekap
Nilai
3. Rumus Penilaian meliputi:
Rumus NP1 = (1R1 + 2 K1)/3 Rumus NP2 = (1R2 + 2 K2)/3
Rumus Rerata NP = (NP1+NP2)/2 x 100/5 (skala 100)
Rumus NPP = (7NP+3P)/10 (skala 100)
Nadya Arizona, M.Pd
NIP…………………………….
NIP……………………….
LEMBAR PEMERIKSAAN LAPORAN PKP – PGSD
UPBJJ : Bandar Lampung Nama Pemeriksa 1/2* : F. Sulistiyani,S.Pd.SD
Kode/Nama : PDGK4501 Pemantapan Kemampuan Tgl. Pemeriksaan : 28 November 2022
matakuliah Profesional
Komponen Penilaian
I II I V
No. NIM II VI VII VIII Skor
NAMA Abstrak I V
A B C D A B C A B A B
Skor maksimal
2 6 3 1,5 1,5 16 2 25 2 14 10 5 3 2 2 5 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 857021202 Valentina Dwi Rianti

2
dst
Catatan: *) Lingkari yang sesuai Mengetahui, Pemeriksa 1/2*
I Pendahuluan Ko. Registrasi dan Ujian
II Kajian Pustaka
III Pelaksanaan Penelitian Perbaikan
Pembelajaran
IV Hasil dan Pembahasan
V Kesimpulan dan Saran Tindak Lanjut
VI Bahasa NIP …………………….
VII Daftar Pustaka
VIII Lampiran
JADWAL, NAMA SUPERVISOR 2, DAN PENILAI PRAKTEK PERBAIKAN PEMBELAJARAN PKP
Kode & Nama Matakuliah: PDGK4501/Pemantapan Kemampuan Kabupaten/Kota : Lampung Tengah

Profesional
Pokjar :Punggur UPBJJ-UT : Bandar Lampung
Mata Siklus I Siklus II Nama

No NAMA NIM Kelas, tempat, dan pelajara Tgl & jam Tgl & jam Penilai 2/ Supervisor 2
alamat mengajar pelajaran pelajaran Penilai 1
n/ tema
1. Valentina 857021202 V (lima) IPA 31 Oktober 7 November Lc. Srilustiyanti, S,Pd,SD F. Sulistiyani, S.Pd.SD
Dwi SDN 2 Gunung Sari 2022 2022
Rianti 07.30-09.00 07.30-09.00
2. Valentina 857021202 V (lima) IPA 31 Oktober 7 November Lc. Srilustiyanti ,S,Pd,SD F. Sulistiyani, S.Pd
Dwi SDN 2 Gunung Sari 2022 2022
Rianti 07.30-09.00 07.30-09.00
LEMBAR PENGOLAHAN PEMERIKSAAN LAPORAN PKP-PGSD
UPBJJ -UT : Bandar Lampung
Kode / Matakuliah : PDGK4501/ Pemantapan Kemampuan Profesional

Skor yang diperoleh
No. NIM NAMA Pemeriksa 1 Pemeriksa 2 Rerata Skor *
1 2 3 4 5 6
1 857021202 Valentina Dwi Rianti
2
3
4
dst
Keterangan * skor yang di key-in di aplikasi
Menyetujui, Punggur, 28 November 2022
Ka. UPBJJ-UT Pemeriksa 2 Pemeriksa 1
Nadya Arizona,M. Pd

PKP Revisi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKP Revisi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN

ALAT PERAGA PADA PEMBELAJARAN IPA MATERI

VALENTINA DWI RIANTI

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN

Punggur, 28 November 2022

Valentina Dwi Rianti

Yang membuat pernyataan

1. Bapak Drs.Hi.Sumadi selaku Pengelola Kelompok Belajar Program S-1

Penulis menyadari bahwa laporan Pemantapan Kemampuan Professional (PKP)

Akhirnya penulis berharap semoga penilisan ini bermanfaat bagi penulis

Punggur, 28 November 2022

Valentina Dwi Rianti

HALAMAN JUDUL ......................................................................................i

II. KAJIAN PUSTAKA ..........................................................................5

III. PELAKSANAAN PENELITIAN......................................................15

Tabel 3.1 Jadwal Rencana Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran ...................15

Grafik 4.1 Presentase Nilai Siswa Pra Siklus...................................................24

Grafik 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ....................................25

Grafik 4.3 Presentase Nilai Siswa Siklus II .....................................................29

Grafik 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I.........................................29

Grafik 4.5 Presentase Nilai Siswa Siklus II......................................................34

Grafik 4.6 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II.......................................34

1. Surat Kesedian Supervisor 2 Sebagai Pembimbing PKP

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGUNAKAN

ALAT PERAGA PADA PEMBELAJARAN IPA MATERI

SISTEM PERNAFASAN PADA MANUSIA

KELAS V SDN 2 GUNUNG SARI

Valentina Dwi Rianti

Kata kunci : IPA, Sistem Pernafasan pada Manusia, kelas V

A. Latar Belakang Masalah

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) sangat erat kaitnya dengan kehidupan

Dalam pembelajaran siswa memperoleh pengalaman secara langsung,

Berdasarkan pengalaman dan pengamatan peneliti selama mengajar SDN

Dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam guru masih kesulitan

Berdasarkan gejala yang telah diuraikan peneliti sangat tertarik untuk

1) Pembelajaran IPA masih kurang kreatif karena masih dilakukan dengan

Berdasarkan identifikasi masalah tersebut dan latar belakangnya,

1) Cara pembelajaran kurang bervariasi, sehingga hasil belajar rendah

Peneliti mencoba mencari cara untuk memperbaiki dan mengangkat hasil

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui :

D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Belajar merupakan proses manusia untuk mencapai berbagai macam

B. Pengertian Hasil Belajar

Interaksi guru dan siswa sebagaimana utama proses pembelajaran

Dari beberapa pendapat mengenai pengertian hasil belajar yang telah

Menurut Iskandar Ilmu Pengetahuan Alam merupakan kompoen yang

Sementara itu Hunngerford dan Volk dikutip oleh Sukiniarti

Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut hakikat sains dalam penelitian ini

1. Sistem Pernafasan Pada Manusia

Semua makhluk hidup bernafas. Cara mendapatkan oksigen serta

Berikut ini organ-organ pernapasan manusia.

1. Hidung merupakan organ pertama yang dilalui udara dalam proses

6. Bronkiolus percabangan dari bronkus, yang memiliki fungsi membantu

Proses pernapasan manusia dimulai ketika udara masuk ke dalam

Dari pendapat tersebut, maka pengertian sumber belajar adalah media

E. Pengertian Alat Peraga IPA

Alat pengajaran adalah alat yang digunakan untuk memperagakan atau

F. Fungsi Alat Peraga

1) Dengan alat peraga pembelajran menjadi lebih produktif sehingga

Menurut Weaver dan Bollinger (1954 : 5-8) alat peraga dapat

1) Penggunaan alat peraga dalam proses pembelajaran merupakan fungsi

Alat peraga merupakan faktor untuk mencapai efisiensi hasil belajar