Lampiran 1 PKP

Lampiran 1
Kesediaan sebagai Supervisor 2 dalam Penyelenggaraan Pemantapan

Kemampuan Profesional (PKP)
Kepada
Kepala UPBJJ Malang
di Malang
Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Ida Royani, S.Pd.
NIP : 196902262021212001
Tempat Mengajar : SD Negeri 1 Karangwidoro
Alamat Sekolah : Jl. Pesantren No. 4, Karangwidoro, Kec. Dau, Kab. Malang
Telepon : 0812-3432-3285
menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk membimbing mahasiswa

dalam perencanaan dan pelaksanaan PKP (PDGK4501) atas:
Nama : Amalia Nurul Arfianti, S.Pd.

NIM : 858836105
Tempat Mengajar : SD Negeri 1 Karangwidoro
Alamat Sekolah : Jl. Pesantren No. 4, Karangwidoro, Kec. Dau, Kab. Malang
Telepon : 0812-3226-9553
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Mengetahui, Malang, 20 Oktober 2022

Kepala Sekolah Supervisor 2,
LELA KRISTANTI, S.Pd. IDA ROYANI, S.Pd.

NIP. 19700623194102001 NI PPPK. 196902262021212001
No. Telp/HP. 0895-8060-77187 No. Telp/HP. 0812-3432-3285
Kepala Sekolah
Supervisor 2,
……………………………... NIP.
…………………………. NIP.
…………………......... No.
………………….... No. Tlp/HP......................
Tlp/HP..........................

 PDGK4501 61
PDGK4501
Lampiran 2
JADWAL, NAMA SUPERVISOR 2, DAN PENILAI PRAKTEK PERBAIKAN PEMBELAJARAN PKP
Kode & Nama Matakuliah : ……………………… Kabupaten/Kota : ………………………

Pokjar : ……………………… UPBJJ-UT : ………………………
Mata Siklus I Siklus II Siklus III Nama, No HP, NPWP
Kelas, tempat, dan
No NAMA NIM pelajaran/
alamat mengajar Tgl & jam Tgl & jam Tgl & jam Penilai 2/
tema Penilai 1
pelajaran pelajaran pelajaran Supervisor 2
dst
61
62 PEMANTAPAN KEMAMPUAN PrOFESIONAL 
62
Lampiran 3. Contoh Surat Tugas
SURAT TUGAS
Nomor: ……………………………
Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala UPBJJ-UT......................, memberikan tugas kepada nama-nama berikut pada
masa registrasi ….
No. Nama Petugas NIP Tugas Nama Mahasiswa NIM Kabupaten/Pokjar
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PrOFESIONAL

5.
6.
…..
15.
Demikian Surat Tugas ini dibuat, untuk dilaksanakan dengan sebaik-baiknya.

…………., ……………….
Kepala UPBJJ-UT …………
……………………………
NIP. ……………………..
Catatan: format surat tugas ini dapat pula digunakan untuk Supervisor 1, Supervisor 2, dan penilai praktek perbaikan
pembelajaran.

 PDGK4501 63
Lampiran 4. Format Perencanaan Perbaikan Pembelajaran
Perencanaan Perbaikan Pembelajaran

IPA/IPS/Bahasa Indonesia/Matematika/Tematik*
Fakta/Data pembelajaran yang terjadi di kelas:..................................................
Identifikasi masalah: ..........................................................................................
Analisis masalah: ...............................................................................................
Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah: ...................................................
Rumusan masalah: .............................................................................................
RPP Perbaikan: ..................................................................................................
*Coret yang tidak perlu

64
Lampiran 5. Contoh Jurnal Pembimbingan Supervisor 2 PKP
Jurnal Pembimbingan Supervisor 2 PKP
NIM/Nama Mahasiswa : 802345624/Melati

Mengajar di Kelas : IV
Sekolah : SD Cendana
Hari/ Paraf
No. Kegiatan* Hasil/Komentar Tindak Lanjut Mhs. Sup.2
tanggal
1. Kamis/23 Mendiskusikan refleksi terhadap identifikasi masalah, analisis masalah, Perbaiki refleksi terhadap
Agustus 2012 pelaksanaan pembelajaran pra alternatif dan prioritas pemecahan pembelajaran

siklus (identifikasi masalah, analisis masalah kurang sejalan
masalah, alternatif dan prioritas
pemecahan masalah,
rumusan masalah)
2. Sabtu, 25 Mendiskusikan RPP Perbaikan - Alat penilaian harus disesuaikan Perbaiki alat penilaian dan
Agustus 2012 matematika siklus 1 beserta lembar dengan indikator lembar pengamatan
pengamatannya - Lembar pengamatan harus
disesuaikan dengan fokus
masalah
3. Senin/27 Mengamati pelaksanaan - Siswa terlibat aktif dalam Sesuaikan kegiatan guru
Agustus 2012 perbaikan pembelajaran tanya jawab dengan aktivitas siswa
matematika siklus 1 - Guru terlalu banyak hilir mudik dan waktu yang tersedia
sehingga waktu tidak terkendali

 PDGK4501 65 
PDGK4501
Hari/ Paraf
No. Kegiatan* Hasil/Komentar Tindak Lanjut Mhs. Sup.2
tanggal
….
Dst
* Kolom kegiatan diisi dengan informasi tentang materi dan kegiatan pembimbingan, misalnya materi pembimbingan:
RPP mata pelajaran Matematika kegiatannya diskusi.
Mengetahui,
............, ............20...
Supervisor 1,
Supervisor 2,
..............................
..............................
NIP........................
NIP........................
No. tlp/HP
No. tlp/HP
65
 PDGK4501 66
Lampiran 6
LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN

PEMBELAJARAN .........
Nama Mahasiswa : .......................

NIM : .......................
Program Studi : .......................
Tempat Mengajar : .......................
Jumlah Siklus Pembelajaran : .......................
Hari dan Tanggal Pelaksanaan : Siklus 1, Hari ........., tanggal ..............
Siklus 2, Hari ........., tanggal ..............
Siklus 3, Hari ........., tanggal ..............
Masalah yang Merupakan Fokus Perbaikan:

1. .....................................................................................................................
.....................................................................................................................
2. .....................................................................................................................
.....................................................................................................................
....................................., ................ 20....
Menyetujui,
Supervisor 1, Mahasiswa,
............................................ ...........................
NIP. .................................... NIM. ..................
 PDGK4501 67
Lampiran 7
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktek Pemantapan

Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai syarat untuk
memenuhi mata kuliah PKP pada Program Studi S1 PGSD Universitas
Terbuka (UT) seluruhnya merupakan hasil karya saya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan PKP yang saya kutip
dari hasil karya orang lain telah dituliskan dalam sumbernya secara jelas
sesuai dengan norma, kaidah, dan etika penulisan karya ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan PKP ini
bukan hasil karya saya sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian
tertentu, saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar
akademik yang saya sandang sesuai dengan perundang-undangan yang
berlaku.
………….. , ………. 20 …
Yang membuat pernyataan,
materai 6.000
………………………..
NIM. …………………
 PDGK4501 68
Lampiran 8
SISTEMATIKA LAPORAN PKP

Halaman Judul
Lembar Pengesahan
Lembar Pernyataan Bebas Plagiat
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran
Abstrak
I. Pendahuluan
A. Latar Belakang Masalah
1. Identifikasi Masalah:
menjelaskan kondisi pembelajaran yang terjadi di kelasnya
menjelaskan pembelajaran yang diharapkan sesuai dengan
pendapat ahli
2. Analisis Masalah
3. Alternatif dan prioritas pemecahan masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran
II. Kajian Pustaka
III. Pelaksanaan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
A. Subjek, Tempat, Waktu Penelitian, Pihak yang Membantu
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran
C. Teknik Analisis Data
IV. Hasil dan Pembahasan
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
V. Simpulan dan Saran serta Tindak Lanjut
1. Simpulan
2. Saran Tindak
Lanjut Daftar Pustaka

 PDGK4501 69
Lampiran
1. Kesediaan Supervisor 2 sebagai Pembimbing PKP.
2. Perencanaan PTK (fakta/data pembelajaran yang terjadi di kelas,
identifikasi masalah, analisis masalah, alternatif pemecahan
masalah, rumusan masalah).
3. Berkas RPP Prasiklus, RPP Perbaikan siklus 1, RPP Perbaikan
siklus 2, RPP Perbaikan siklus 3 (bila diperlukan).
4. Lembar Observasi/Pengamatan Terisi.
5. Jurnal Pembimbingan dengan Supervisor 2.
6. Hasil pekerjaan siswa terbaik dan terburuk per siklus.
Catatan: Abstrak sampai dengan Daftar Pustaka menjadi karya ilmiah.

70
70  PDGK4501 PEMANTAPAN KEMAMPUAN PrOFESIONAL  70
Lampiran 9
REKAP NILAI PEMBELAJARAN PKP-PGSD
UPBJJ –UT : …………………

Masa Registrasi : …………………..
Kode / Matakuliah : PDGK4501 Pemantapan Kemampuan Profesional
Nama Supervisor 1 : ………………….
Nilai Praktek Perbaikan Pembelajaran

Nilai
Penilai 1 Penilai 2 Nilai Perbaikan
Parti-
Rerata Pembelajaran
No NIM NAMA sipasi
APKG1 APKG2 APKG1 APKG2 NP (NPP)*
NP1 NP2 (P)
(70%)

(R1) (K1) (R2) (K2) (30%)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 19 20
1 800000001 Bela 4,10 4,10 4,10 4,20 4,22 4,21 83,1 97 87,27
2
3
dst
Keterangan * skor yang di key-in di aplikasi

 PDGK4501 71 
PDGK4501
Catatan: Menyetujui, ……………, ………… 20… Supervisor
1. Kesalahan dalam mengisi kode dan nama mata Kepala UPBJJ-UT …….… 1,
kuliah, NIM, masa registrasi serta kesalahan
mengolah nilai akan menyebabkan tidak
terprosesnya nilai mahasiswa.
2. Hasil penilaian APKG1 PKP dan APKG2 PKP
dilampirkan pada Rekap Nilai
3. Rumus Penilaian meliputi:
Rumus NP1 = (1R1 + 2 K1)/3 Rumus ………………………………… …………………………………
NP2 = (1R2 + 2 K2)/3 NIP……………………………. NIP…………………………….
Rumus Rerata NP = (NP1+NP2)/2 x No telp/Hp. …………………….
100/5 (skala 100)
Rumus NPP = (7NP+3P)/10 (skala 100)
71
72
Lampiran 10
LEMBAR PEMERIKSAAN LAPORAN PKP - PGSD
UPBJJ : ………………………………….. Nama Pemeriksa 1/2* : ………………………..

Kode/Nama matakuliah : PDGK4501 Pemantapan Kemampuan Profesional Tgl. Pemeriksaan : …………………………
Komponen Penilaian
I III IV V
II VI VII VIII Skor
No. NIM NAMA Abstrak A B C D A B C A B A B
Skor maksimal

2 6 3 1,5 1,5 16 2 25 2 14 10 5 3 2 2 5 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1
2
3
4
5
6
dst


 PDGK4501 73
PDGK4501
Catatan: *) Lingkari yang sesuai Mengetahui, Pemeriksa 1/2*
I Pendahuluan Ko. Registrasi dan Ujian
II Kajian Pustaka
III Pelaksanaan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
IV Hasil dan Pembahasan
V Kesimpulan dan Saran Tindak Lanjut …………………………. ………………………
VI Bahasa NIP ……………………. NIP …………………
VII Daftar Pustaka No. HP………………… No. HP………………
VIII Lampiran
73
74
Lampiran 11
LEMBAR PENGOLAHAN PEMERIKSAAN LAPORAN PKP-PGSD
UPBJJ -UT : ………………….

Kode / Matakuliah : PDGK4501 Pemantapan Kemampuan Profesional
Skor yang diperoleh
No. NIM NAMA Rerata Skor *
Pemeriksa 1 Pemeriksa 2
1 2 3 4 5 6
1

2
3
4
5
6
7
8
9
dst
Keterangan * skor yang di key-in di aplikasi


 PDGK4501 75 
PDGK4501
Tgl, bln, thn Menyetujui, Tgl, bln, thn Tgl, bln, thn
Ka. UPBJJ-UT Pemeriksa 2 Pemeriksa 1
……………….. ……………….. ………………..

NIP …………… NIP …………… NIP ……………
75
76
Lampiran 12
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1 (APKG-PKP 1) PGSD

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
NAMA MAHASISWA : MATA PELAJARAN/TEMA :

NIM : WAKTU (JAM) :
TEMPAT MENGAJAR : HARI, TANGGAL :
KELAS : UPBJJ-UT :
PETUNJUK

Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa ketika mengajar.
Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini:
1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan

Tujuan/Indikator perbaikan pembelajaran 1 2 3 4 5
1.1. Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang
sesuai dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki
1.2. Merumuskan tujuan khusus/indikator perbaikan
pembelajaran
Rata-rata butir 1 = A

 PDGK4501 77 
PDGK4501
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, menentukan tema,
media (alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar
2.1. Mengembangkan dan mengorganisasikan
materi pembelajaran
2.2. Mengembangan jaringan tema dan menentukan
tema (khusus untuk pembelajaran tematik)
2.3. Menentukan dan mengembangkan alat bantu pembelajaran
2.4. Memilih sumber belajar
Rata-rata butir 2 = B
3. Merencanakan skenario perbaikan pembelajaran
3.1. Menentukan jenis kegiatan perbaikan pembelajaran/
yang sesuai dengan tema (untuk pembelajaran
tematik)
3.2. Menyusun langkah-langkah perbaikan
pembelajaran/ yang sesuai tema (untuk
pembelajaran tematik)
3.3. Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran
3.4. Menentukan cara-cara memotivasi siswa
3.5. Menyiapkan pembelajaran Rata-rata butir 3 = C
77
78
4. Merancang pengolahan kelas perbaikan pembelajaran

4.1. Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar
4.2. Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar
siswa dapat berpartisipasi dalam perbaikan pembelajaran
Rata-rata butir 4 = D
5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan
alat Penilaian perbaikan pembelajaran
5.1. Menentukan prosedur dan jenis penilaian
(khusus untuk pembelajaran tematik

prosedur penilaian harus dilakukan secara
berkala, berkesinambungan, dan
menyeluruh)
5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran

6.1. Kebersihan dan kerapian
6.2. Penggunaan bahasa tulis
Rata-rata butir 6 = F
A +B+C+D+E +F 
Nilai APKG 1 PKP PGSD =
6
 PDGK4501 79 
PDGK4501
Mengetahui …………………………, ……………………. 20 …
Kepala Sekolah, Penilai 1 / Penilai 2*,
………………………………….. …………………………………..
NIP. …………………………… NIP. ……………………………
No. HP. …………………… No. HP. ……………………
*) Lingkari yang sesuai
79
80
80
PEMANTAPAN KEMAMPUAN PrOFESIONAL 
Lampiran 13
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 2 (APKG-PKP 2) PGSD
NAMA MATA
MAHASISWA : PELAJARAN/TEMA :
NIM : WAKTU (JAM) :
TEMPAT
MENGAJAR : HARI, TANGGAL :
KELAS : UPBJJ-UT :

PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian berikut
4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dengan mata pelajaran, pilihlah salah satu butir
penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan
5. Nilailah semua aspek kemampuan guru
1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar 1 2 3 4 5

1.1. Menata fasilitas dan sumber belajar
1.2. Melaksanakan tugas rutin kelas

Rata-rata butir 1 = A

 PDGK4501 81
PDGK4501
2. Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran
2.1. Memulai pembelajaran
2.2. Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan
tujuan, siswa, situasi dan lingkungan
2.3. Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran
yang Sesuai dengan tujuan, siswa, situasi dan
lingkungan
2.4. Melaksanakan pembelajaran dalam urutan yang logis
2.5. Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara
individual, Kelompok atau klasikal
2.6. Mengelola waktu pembelajaran secara efisien
Rata-rata butir 2 = B
3. Mengelola interaksi kelas

3.1. Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan
dengan isi Pembelajaran
3.2. Menangani pertanyaan dan respons siswa
3.3. Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat &
gerakan badan
3.4. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
3.5. Memantapkan penguasaan materi pembelajaran
81
Rata-rata butir 3 = C
82
4. Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar
3.6. Menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh
pengertian dan sabar kepada siswa
4.2 Menunjukkan kegairahan dalam mengajar
4.3 Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat
dan serasi
4.4 Membantu siswa menyadari kelebihan dan kekurangannya
4.5 Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri
Rata-rata butir 4 = D

5. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan Pembelajaran mata pelajaran tertentu
a. Bahasa Indonesia
5.1 Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa Indonesia
5.2 Mengembangkan kemampuan siswa untuk
berkomunikasi dan bernalar
5.3 Memberikan latihan keterampilan berbahasa
5.4 Peka terhadap kesalahan penggunaan istilah teknis
5.5 Memupuk kegemaran membaca
Rata-rata butir 5.a = E


 PDGK4501 83
PDGK4501
b. Matematika
5.1. Menanamkan konsep matematika melalui metode
bervariasi yang sesuai dengan karakteristik materi
5.2. Menguasai simbol-simbol matematika
5.3. Memberikan latihan matematika dalam
kehidupan sehari-hari
5.4. Menguasai materi matematika
Rata-rata butir 5.b = E

c. IPA
5.1. Membimbing siswa membuktikan konsep IPA
melalui pengalaman langsung terhadap objek yang
dipelajari
5.2. Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengalaman belajar dengan berbagai kegiatan
5.3. Menggunakan istilah yang tepat pada setiap
langkah pembelajaran
5.4. Terampil dalam melakukan percobaan IPA serta
tepat dalam memilih alat peraga IPA
5.5. Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari
5.6. Menampilkan penguasaan IPA
83
Rata=rata butir 5.c = E
84
d. IPS
5.1. Menerapkan metode bervariasi dalam pembelajaran IPS
5.2. Menggunakan media/alat bantu dalam pembelajaran IPS
5.3. Meningkatkan keterlibatan siswa dalam
proses pembelajaran IPS
5.4. Ketepatan menggunakan istilah-istilah/konsep IPS
dalam pembelajaran IPS
5.5. Menerapkan konsep IPS terpadu dalam
Rata-rata butir 5.d = E

e. PKn
5.1. Menggunakan metode dan alat bantu
dalam pembelajaran pendidikan
kewarganegaraan
5.2. Meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses
pembelajaran pendidikan kewarganegaraan
5.3. Ketepatan penggunaan istilah-istilah khusus
dan konsep dalam pendidikan kewarganegaraan
5.4. Menunjukkan penguasaan materi
pendidikan kewarganegaraan
5.5. Menerapkan konsep pendidikan
kewarganegaraan dalam kehidupan sehari-hari 
Rata-rata butir 5.e = E
 PDGK4501 85 
PDGK4501
f. Tematik
5.1. Menampilkan penguasaan pembelajaran tematik
secara holistik
5.2. Terampil menggunakan metode dan media pembelajaran
5.3. Mahir dalam mengaitkan tema dengan

5.4. Meningkatkan keterlibatan siswa
melalui pengamatan langsung
5.5. Mengembangkan kemampuan siswa dalam
berbagai aspek yang terkait dengan tema
5.6. Menerapkan konsep dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 5.f = E

6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
6.1 Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran
6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran

Rata-rata butir 6 = F
7. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
7.1 Keefektifan proses pembelajaran
7.2 Penggunaan bahasa Indonesia lisan
7.3 Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa
85
86
7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran
Rata-rata butir 7 = G
Nilai APKG2 PKP PGSD = A +B+C+D+E +F+G

7
Mengetahui …………………………, ……………………. 20 …

Kepala Sekolah, Penilai 1 / Penilai 2*,

………………………………….. …………………………………..
NIP. …………………………… NIP. ……………………………
No. HP. …………………… No. HP. ……………………
*) Lingkari yang sesuai

Lampiran 14
PENJELASAN SKALA NILAI APKG 1 PKP PGSD
1. Menentukan Bahan Perbaikan Pembelajaran dan

Merumuskan Tujuan/Indikator Perbaikan Pembelajaran
Indikator: Menggunakan bahan perbaikan pembelajaran yang

sesuai dengan kurikulum dan permasalahan yang
diperbaiki
Penjelasan: Kurikulum yang dimaksud adalah silabus atau GBPP
yang berlaku di sekolah, permasalahan yang diatasi
adalah permasalahan hasil identifikasi.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian

berikut.
Skala Penilaian Penjelasan

Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP)
dicantumkan bahan pembelajaran yang:
1 tidak sesuai dengan kurikulum dan permasalahan
yang diperbaiki,
2 sesuai dengan kurikulum tetapi tidak dijabarkan atau
tidak sesuai dengan permasalahan yang diperbaiki,
3 sesuai dengan kurikulum dan permasalahan yang
diperbaiki, disertai dengan penjabaran singkat,
diperbaiki, disertai dengan penjabaran rinci, atau
diperbaiki, disertai dengan penjabaran rinci dan jelas.
Indikator: Merumuskan indikator/tujuan pembelajaran khusus

Penjelasan: Untuk butir ini perlu diperhatikan hal-hal sebagai
berikut.
a. Rumusan indikator/tujuan pembelajaran khusus
merupakan jabaran dari Tujuan Pembelajaran Umum
(TPU) atau permasalahan hasil identifikasi dan
dinyatakan dengan jelas sehingga tidak menimbul-
kan tafsiran ganda.
b. Rumusan indikator/tujuan pembelajaran khusus
dinyatakan dengan lengkap, bila disebutkan rambu-
rambu:
- subjek belajar (A = audience)
- tingkah laku yang diharapkan dapat diamati dan
diukur (B= behavior)
- kondisi (C = condition)
- kriteria keberhasilan (D = degree).
c. Indikator/Tujuan pembelajaran khusus berurutan
secara logis, dari yang mudah ke yang sukar, dari
yang sederhana ke yang kompleks, dari yang konkret
ke yang abstrak, atau dari ingatan hingga menilai.

berikut.

Dalam rencana perbaikan pembelajaran (RPP):
1 rumusan indikator/tujuan khusus bukan merupakan
jabaran dari tujuan umum,
2 rumusan indikator/tujuan khusus merupakan jabaran
dari tujuan umum/permasalahan hasil identifikasi,
3 indikator/rumusan tujuan khusus jelas dan
merupakan jabaran dari tujuan umum/permasalahan
hasil identifikasi,
4 rumusan indikator/tujuan khusus jelas, logis, dan
merupakan jabaran dari tujuan umum/permasalahan,
5 hasil identifikasi, atau indikator/rumusan tujuan
khusus jelas, logis, lengkap, dan merupakan jabaran
dari tujuan umum/permasalahan hasil identifikasi.
2. Mengembangkan dan Mengorganisasikan Materi,
Media (Alat Bantu Pembelajaran), dan Sumber Belajar
Indikator: 2.1. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi

pembelajaran
Penjelasan: Dalam mengembangkan dan mengorganisasikan materi
pembelajaran, guru perlu mempertimbangkan deskriptor-
deskriptor berikut.
a. Cakupan materi (keluasan dan kedalaman) yang
sesuai dengan permasalahan yang diatasi
b. Sistematika materi.
c. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan
siswa.
d. Kemutakhiran (sesuai dengan perkembangan
terakhir dalam bidangnya).

berikut.

1 tidak satu deskriptor pun tampak,
2 satu deskriptor tampak,
3 dua deskriptor tampak,
4 tiga deskriptor tampak, atau
5 empat deskriptor tampak.
Indikator: 2.2.Menentukan dan mengembangkan alat bantu

pembelajaran
Penjelasan: Yang dimaksud dengan alat bantu pembelajaran (media)
adalah segala sesuatu yang digunakan dalam kegiatan
perbaikan pembelajaran, sehingga memudahkan siswa
belajar (misalnya: gambar, model, benda asli, peta, dan
“chart”), tidak termasuk papan tulis, penghapus, kapur,
dan yang sejenis.
berikut.

1 tidak direncanakan penggunaan alat bantu perbaikan
pembelajaran (media),
2 direncanakan penggunaan satu macam media tetapi
tidak tampak kesesuaiannya dengan tujuan,
3 direncanakan penggunaan lebih dari satu macam
media tetapi tidak kelihatan kesesuaiannya dengan
tujuan direncanakan penggunaan satu macam media
dan tampak kesesuaiannya dengan tujuan, atau
4 direncanakan penggunaan lebih dari satu macam
media dan kelihatan kesesuaiannya dengan tujuan.
Indikator: 2.3. Memilih sumber belajar

Penjelasan: Sumber belajar dapat berupa buku paket, buku
pelengkap, manusia sumber, museum, lingkungan,
laboratorium, dan sebagainya.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor di

bawah ini.
a. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan/indikator.
b. Kesesuaian sumber belajar dengan perkembangan
siswa.
c. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang akan
diajarkan.
d. Kesesuaian sumber belajar dengan lingkungan
siswa.
berikut.

3. Merencanakan Skenario Kegiatan Perbaikan Pembelajaran
Indikator: 3.1. Menentukan jenis kegiatan perbaikan pembelajaran

Penjelasan: Kegiatan belajar dapat berupa mendengarkan penjelasan
guru, observasi, belajar kelompok, melakukan percobaan,
membaca, dan sebagainya. Penggunaan lebih dari satu
jenis kegiatan belajar sangat diharapkan dengan maksud
agar perbedaan individual siswa dapat dilayani dan
kebosanan siswa dapat dihindari.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan deskriptor
berikut.
Kegiatan perbaikan pembelajaran yang dirancang
hendaknya:
a. sesuai dengan tujuan khusus/indikator,
b. sesuai dengan bahan yang akan diajarkan,
c. sesuai dengan perkembangan anak,
d. sesuai dengan waktu yang tersedia,
e. sesuai dengan sarana dan atau lingkungan yang
tersedia,
f. bervariasi,
g. memungkinkan terbentuknya dampak pengiring,
serta
h. memungkinkan keterlibatan siswa.
Untuk menilai butir ini digunakan skala penilaian berikut.

2 satu sampai dua deskriptor tampak,
3 tiga sampai empat deskriptor tampak,
4 lima sampai enam deskriptor tampak, atau
5 tujuh sampai delapan deskriptor tampak.
Indikator: 3.2. Menyusun langkah-langkah perbaikan pembelajaran

Penjelasan: Langkah-langkah perbaikan pembelajaran adalah tahap-
tahap perbaikan pembelajaran yang direncanakan guru
sejak awal sampai akhir perbaikan pembelajaran.

1 tidak dicantumkan langkah-langkah perbaikan
pembelajaran,
2 dicantumkan langkah pembukaan, inti, dan penutup
tetapi tidak dirinci,
secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tujuan dan
materi perbaikan pembelajaran,
secara rinci dan sesuai dengan tujuan atau materi
perbaikan pembelajaran,
secara rinci dan sesuai dengan tujuan dan materi
perbaikan pembelajaran,
Indikator: 3.3. Menentukan alokasi waktu perbaikan pembelajaran

Penjelasan: Alokasi waktu perbaikan pembelajaran adalah pembagian
waktu untuk setiap tahapan/jenis kegiatan dalam suatu
pertemuan.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan penyediaan
waktu bagi pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup
sebagaimana tampak pada deskriptor sebagai berikut.

1 alokasi waktu keseluruhan tidak dicantumkan pada
RPP,
2 alokasi waktu keseluruhan dicantumkan pada RPP,
3 alokasi waktu untuk setiap langkah (kegiatan
pembukaan, inti, dan penutup) dicantumkan,
4 alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada
jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup,
5 alokasi waktu untuk setiap kegiatan dalam langkah-
langkah perbaikan pembelajaran dirinci secara
proporsional.
Indikator: 3.4. Menentukan cara-cara memotivasi siswa

Penjelasan: Memotivasi siswa adalah upaya guru untuk membuat
siswa belajar secara aktif.

berikut.
Cara memotivasi siswa dapat dilihat dari cara guru:
a. mempersiapkan bahan pengait (termasuk apersepsi)
yang menarik bagi siswa,
b. mempersiapkan media,
c. menetapkan jenis kegiatan yang menarik, serta
d. melibatkan siswa dalam kegiatan.
Dalam menilai butir ini perlu dikaji seluruh komponen
RPP.

Indikator: 3.5. Menyiapkan pertanyaan

Penjelasan: Pertanyaan yang dirancang dapat mencakup pertanyaan
tingkat rendah yang menuntut kemampuan mengingat
dan pertanyaan tingkat tinggi yang menuntut
kemampuan memahami, menerapkan, menganalisis,
mensintesis, dan mengevaluasi. Pertanyaan yang
disiapkan guru dapat digunakan untuk berbagai tujuan.
Guru mempersiapkan pertanyaan untuk menilai/
memotivasi siswa pada awal pelajaran, menilai siswa
dalam proses belajar, dan menilai/ memotivasi siswa
pada akhir pelajaran.

berikut.

1 tidak terdapat pertanyaan,
2 terdapat pertanyaan ingatan saja,
3 terdapat pertanyaan pemahaman,
4 terdapat pertanyaan penerapan, atau
5 terdapat pertanyaan analisis atau sintesis atau
evaluasi.
4. Merancang Pengelolaan Kelas Perbaikan Pembelajaran
Indikator: 4.1. Menentukan penataan ruang dan fasilitas belajar

Penjelasan: Penataan ruang dan fasilitas belajar mencakup persiapan
dan pengaturan ruangan dan fasilitas (tempat duduk,
perabot, dan alat pelajaran) yang diperlukan sesuai
dengan kegiatan perbaikan pembelajaran yang dirancang.
berikut ini.
a. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan
tingkat perkembangan siswa.
b. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan
jenis kegiatan.
c. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan
waktu.
d. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan
lingkungan.

Indikator: 4.2. Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar

siswa dapat berpartisipasi dalam kegiatan perbaikan
pembelajaran
Penjelasan: Yang dimaksud dengan pengorganisasian siswa adalah
kegiatan guru dalam menentukan pengelompokan,
memberi tugas, menata alur kerja dan cara kerja, sehingga
siswa dapat berpartisipasi aktif dalam kegiatan perbaikan
pembelajaran yang dirancang.
Pengorganisasian siswa ditandai oleh deskriptor berikut.
a. pengaturan pengorganisasian siswa (individu,
kelompok, klasikal),
b. penugasan,
c. alur dan cara kerja, serta
d. kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil
tugas.

2 deskriptor a tampak,
3 deskriptor a dan b tampak,
4 deskriptor a, b,dan c tampak, atau
5 deskriptor a, b, c, dan d tampak.
5. Merencanakan Prosedur, Jenis, dan Menyiapkan Alat Penilaian

Perbaikan Pembelajaran
Indikator: 5.1. Menentukan prosedur dan jenis penilaian

Penjelasan: Prosedur penilaian meliputi:
- penilaian awal,
- penilaian tengah (dalam proses), dan
- penilaian akhir.
Jenis penilaian meliputi:
- tes lisan,
- tes tertulis, dan
- tes perbuatan.

berikut.

1 tidak dinyatakan prosedur dan jenis penilaian,
2 tercantum prosedur atau jenis penilaian tetapi tidak
sesuai dengan tujuan/indikator,
3 tercantum prosedur atau jenis penilaian yang sesuai
dengan tujuan/indikator,
4 tercantum prosedur dan jenis penilaian, salah satu di
antaranya sesuai dengan tujuan/indikator, atau
5 tercantum prosedur dan jenis penilaian, keduanya
sesuai dengan tujuan/indikator.
Indikator: 5.2. Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban
Penjelasan: Alat penilaian dapat berbentuk pertanyaan, tugas, dan
lembar observasi, sedangkan kunci jawaban dapat berupa
kunci jawaban yang benar atau rambu-rambu jawaban.

1 tidak terdapat soal/pertanyaan,
ada soal/pertanyaan untuk setiap indikator/tujuan,
2 setiap soal/pertanyaan mengukur indikator/tujuan,
3 bahasa dan/atau format setiap soal/pertanyaan
4 memenuhi syarat penyusunan butir soal, atau
5 setiap soal/pertanyaan disertai kunci/rambu jawaban
yang benar.
6. Tampilan Dokumen Rencana Perbaikan Pembelajaran (RPP)
Indikator: 6.1. Kebersihan dan kerapian

Penjelasan: Kebersihan dan kerapian dokumen RPP dapat dilihat dari
penampilan fisik RPP.
berikut.
a. Tulisan dapat dibaca dengan mudah.
b. Tidak banyak coretan.
c. Bentuk tulisan ajeg (konsisten).
d. Ilustrasi tepat dan menarik.

Pada dokumen rencana perbaikan pembelajaran
(RPP):
2 salah satu deskriptor tampak,
3 deskriptor a dan b, atau a dan c, atau a dan d tampak,
4 deskriptor a, b, dan c; atau a, b, dan d; atau a, c, dan d
5 tampak deskriptor a, b, c, dan d tampak.
Indikator: 6.2. Penggunaan bahasa tulis
Penjelasan: Bahasa tulis yang digunakan dalam RPP hendaknya
mengikuti kaidah bahasa tulis yang baik.
Untuk menilai butir ini diperhatikan deskriptor berikut.
a. Bahasa komunikatif.
b. Pilihan kata tepat.
c. Struktur kalimat baku.
d. Cara penulisan sesuai dengan EYD.

berikut.

2 deskriptor a tampak,
3 deskriptor a dan b, atau a dan c, atau a dan d tampak,
4 deskriptor a, b, dan c; atau a, b, dan d, atau a, c, dan
5 d tampak deskriptor a, b, c, dan d tampak.
Lampiran 15
PENJELASAN SKALA NILAI APKG 2 PKP PGSD

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
1. Mengelola Ruang dan Fasilitas Pembelajaran
Indikator : 1.1. Menata fasilitas dan sumber belajar

Penjelasan: Indikator ini meliputi fasilitas pembelajaran dan sumber
belajar yang dimanfaatkan guru dalam kelas.
berikut.
a. Tata ruang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
b. Fasilitas yang diperlukan tersedia.
c. Sumber belajar yang diperlukan tersedia.
d. Fasilitas dan sumber belajar mudah dimanfaatkan.

1 Tidak satu deskriptor pun tampak.
2 Satu deskriptor tampak.
3 Dua deskriptor tampak.
4 Tiga deskriptor tampak.
5 Empat deskriptor tampak.
Indikator : 1.2. Melaksanakan tugas rutin kelas

Penjelasan: Tugas-tugas rutin mungkin berhubungan atau tidak
berhubungan langsung dengan pembelajaran.
Pelaksanaan tugas rutin yang efektif dan efisien sangat
menunjang proses pembelajaran.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan apakah

guru/calon guru memeriksa dan menindaklanjuti hal-hal
berikut.
a. Ketersediaan alat tulis (kapur, spidol) dan
penghapus.
b. Kehadiran siswa.
c. Kebersihan serta kerapian perabot kelas dan
pakaian siswa.
d. Kesiapan siswa mengikuti pelajaran.
2. Melaksanakan Kegiatan Perbaikan Pembelajaran
Indikator : 2.1. Memulai pembelajaran

Penjelasan: Memulai pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan
oleh guru dalam rangka menyiapkan fisik dan mental
siswa untuk mulai belajar.

berikut.
Memulai pembelajaran dapat dilakukan dengan cara:
a. menarik perhatian siswa,
b. memotivasi siswa,
c. mengaitkan materi pelajaran dengan pengalaman
siswa, dan
d. menggambarkan garis besar materi dan kegiatan
sebagai pijakan pembelajaran.

Indikator : 2.2. Melaksanakan pembelajaran yang sesuai dengan

tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan
Penjelasan: Indikator ini menunjukkan tingkat kesesuaian antara
pembelajaran dengan tujuan pembelajaran, kebutuhan
siswa, perubahan situasi, dan lingkungan.
berikut.
a. Pembelajaran sesuai dengan tujuan dan atau hakikat
materi pembelajaran.
b. Pembelajaran sesuai dengan perkembangan dan
kebutuhan siswa.
c. Pembelajaran terkoordinasi dengan baik (guru
dapat mengendalikan pelajaran, perhatian siswa
terfokus pada pelajaran, disiplin kelas terpelihara).
d. Pembelajaran sesuai dengan situasi dan lingkungan
belajar (ruang, perabotan, perubahan situasi, dan
sebagainya).

Indikator : 2.3. Menggunakan alat bantu (media) pembelajaran yang

sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan
lingkungan.*)
Penjelasan: Indikator ini memusatkan perhatian kepada penggunaan
alat bantu (media) pembelajaran yang digunakan guru
dalam kelas, tidak termasuk papan tulis, kapur/spidol,
dan penghapus.

berikut.

1 Guru tidak menggunakan alat bantu pembelajaran.
2 Guru menggunakan sendiri alat bantu
pembelajaran.
3 Beberapa siswa dilibatkan dalam menggunakan
alat bantu pembelajaran.
4 Siswa dikelompokkan untuk menggunakan alat
bantu pembelajaran.
5 Siswa mendapat kesempatan menggunakan alat
bantu pembelajaran secara kelompok dan
individual.
*) Jika dalam pembelajaran tidak dibutuhkan media, butir ini tidak
diperhitungkan.
Indikator: 2.4. Melaksanakan pembelajaran dalam urutan yang logis

Penjelasan: Indikator ini digunakan untuk menentukan apakah guru
dapat memilih dan mengatur secara logis kegiatan belajar
sehingga kegiatan satu dengan yang lain merupakan
tatanan yang runtun.

berikut.
a. Kegiatan disajikan dari mudah ke yang sukar.
b. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu dengan yang
lain.
c. Kegiatan bermuara pada suatu kesimpulan.
d. Ada tindak lanjut yang dapat berupa pertanyaan,
tugas-tugas, atau PR pada akhir pembelajaran.

Indikator : 2.5. Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara

individual, kelompok, atau klasikal
Penjelasan: Dalam pembelajaran, variasi kegiatan yang bersifat
individual, kelompok, dan klasikal sangat penting
dilakukan untuk memenuhi perbedaan individual siswa.
sebagai berikut.
a. Pelaksanaan kegiatan klasikal, kelompok atau
individual sesuai dengan tujuan/materi/kebutuhan
siswa.
b. Pelaksanaan kegiatan klasikal, kelompok atau
individual sesuai dengan waktu dan fasilitas
pembelajaran.
c. Perubahan dari kegiatan individual ke kegiatan
kelompok, klasikal ke kelompok, atau sebaliknya
berlangsung dengan lancar.
d. Peran guru sesuai dengan jenis kegiatan (klasikal,
kelompok atau individual) yang sedang dikelola.
e. Dalam setiap kegiatan (klasikal, kelompok, atau
individual) siswa terlibat secara optimal.

5 Empat atau lima deskriptor tampak.
Indikator: 2.6. Mengelola waktu pembelajaran secara efisien

Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada pemanfaatan secara
optimal waktu pembelajaran yang telah dialokasikan.
Untuk menilai butir ini perlu deskriptor berikut.

a. Pembelajaran dimulai tepat waktu.
b. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang
telah dialokasikan.
c. Tidak terjadi penundaan kegiatan selama
pembelajaran.
d. Tidak terjadi penyimpangan yang tidak diperlukan
selama pembelajaran.

3. Mengelola Interaksi Kelas
Indikator : 3.1. Memberi petunjuk dan penjelasan yang berkaitan

dengan isi pembelajaran
Penjelasan: Indikator ini digunakan untuk menilai kemampuan guru
dalam menjelaskan secara efektif konsep, ide, dan
prosedur yang bertalian dengan isi pelajaran. Penilai
perlu mengamati reaksi siswa agar skala penilaian dapat
ditentukan secara tepat.

1 Petunjuk dan penjelasan guru sulit dimengerti dan
tidak ada usaha guru untuk mengurangi
kebingungan siswa.
2 Petunjuk atau penjelasan guru sulit dimengerti
dan ada usaha guru untuk mengurangi
kebingungan siswa tetapi tidak efektif.
3 Meskipun siswa umumnya mengerti, guru
menjelaskan kembali untuk menghilangkan
kesalahpahaman.
4 Hanya beberapa siswa yang salah mengerti; guru
membantu siswa secara individual, misalnya
setelah pembelajaran.
5 Tidak nampak adanya siswa yang bingung karena
penjelasan guru dapat dipahami dengan mudah.
Indikator : 3.2. Menangani pertanyaan dan respons siswa

Penjelasan: Indikator ini merujuk kepada cara guru menangani
komentar dan pertanyaan siswa.

berikut.

1 Menggunakan kata atau tindakan yang mengurangi
keberanian siswa untuk bertanya atau memberi
tanggapan/menjawab.
2 Mengabaikan siswa yang ingin mengajukan
pendapat dan/atau tidak menanggapi kontribusi
(pendapat) siswa.
3 Tanggap terhadap siswa yang ingin mengajukan
pendapat; sesekali menggali respons atau
pertanyaan siswa dan memberikan respons yang
sepadan.
4 Menggali respons atau pertanyaan siswa selama
pembelajaran berlangsung dan memberi balikan
bagi siswa.
5 Guru meminta siswa lain untuk merespons
pertanyaan temannya atau menampung respons dan
pertanyaan siswa untuk kegiatan selanjutnya.
Indikator : 3.3. Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan

gerakan badan
Penjelasan: Indikator ini mengacu pada kemampuan guru dalam
berkomunikasi, dengan bahasa lisan, tulisan, isyarat,
ataupun dengan gerakan badan.

berikut.
a. Pembicaraan lancar.
b. Pembicaraan dapat dimengerti.
c. Materi yang tertulis di papan tulis atau di kertas
manila (berupa tulisan dan gambar) dan lembar kerja
dapat dibaca dengan jelas.
d. Isyarat dan gerakan badan tepat.

Indikator : 3.4. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa
Penjelasan: Indikator ini memusatkan perhatian pada prosedur dan
cara yang digunakan guru dalam mempersiapkan,
menarik minat, dan mendorong siswa untuk
berpartisipasi dalam pembelajaran.

berikut.
a. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman
atau pengetahuan yang sudah diperolehnya.
b. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi.
c. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat
terbuka yang mampu menggali reaksi siswa.
d. Merespons/menanggapi secara positif siswa yang
berpartisipasi.

Indikator : 3.5. Memantapkan penguasaan materi pembelajaran

Penjelasan: Indikator ini berkaitan dengan kemampuan guru
memantapkan penguasaan materi pembelajaran dengan
cara merangkum, meringkas, mereviu (meninjau ulang),
dan sebagainya. Kegiatan ini dapat terjadi beberapa kali
selama proses pembelajaran.

sebagai berikut.

1 Tidak ada kegiatan merangkum, meringkas, atau
meninjau ulang.
2 Guru merangkum atau meringkas atau meninjau
ulang tetapi tidak lengkap.
ulang secara lengkap.
ulang dengan melibatkan siswa.
5 Guru membimbing siswa membuat rangkuman
atau ringkasan atau meninjau ulang.
4. Bersikap Terbuka dan Luwes serta Membantu Mengembangkan

Sikap Positif Siswa terhadap Belajar
Indikator : 4.1. Menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh

pengertian, dan sabar kepada siswa
Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada sikap ramah, hangat,
luwes, terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada
siswa.

guru/calon guru melakukan hal-hal berikut.
a. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa.
b. Mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa
yang berperilaku kurang sopan.
c. Menggunakan kata-kata sopan dalam menegur siswa.
d. Menghargai setiap perbedaan pendapat, baik
antarsiswa maupun antara guru dengan siswa.
Skala Penilaian Penjelasan *)

*) Jika keadaan ini tidak muncul dalam pembelajaran, maka butir ini tidak
ikut diperhitungkan.
Indikator : 4.2. Menunjukkan kegairahan dalam mengajar
Penjelasan: Indikator ini akan mengukur tingkat kegairahan guru
dalam mengajar. Tingkat kegairahan ini dapat
diperlihatkan melalui wajah, nada suara, gerakan, isyarat.
guru/calon guru menunjukkan kesungguhan dengan:
a. pandangan mata dan ekspresi wajah,
b nada suara pada bagian pelajaran yang penting,
c. cara mendekati siswa dan memperhatikan hal yang
sedang dikerjakan, dan
d. gerakan atau isyarat pada bagian pelajaran yang
penting.

Indikator : 4.3. Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat

dan serasi
Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada sikap mental guru terhadap
hal-hal yang dirasakan dan dialami siswa ketika mereka
menghadapi kesukaran.

1 Tidak memberi perhatian terhadap masalah-
masalah siswa.
2 Memberi perhatian dan tanggapan terhadap siswa
yang membutuhkan.
3 Memberikan bantuan kepada siswa yang
membutuhkan.
4 Mendorong siswa untuk memecahkan
masalahnya sendiri.
5 Mendorong siswa untuk membantu temannya
yang membutuhkan.
*) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan, maka
butir ini tidak disertakan dalam penilaian.
Indikator : 4.4. Membantu siswa menyadari kelebihan dan
kekurangannya
Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada sikap dan tindakan
guru dalam menerima kenyataan tentang kelebihan
dan kekurangan setiap siswa.
sebagai berikut.
a. Menghargai perbedaan individual setiap siswa.
b. Memberikan perhatian kepada siswa yang
menampakkan penyimpangan (misalnya cacat
fisik, pemalu, agresif).
c. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang
memiliki kelebihan dalam belajar atau
membantu siswa yang lambat belajar.
d. Mendorong kerja sama antara siswa yang lambat
dan yang cepat dalam belajar.

*) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang mengalami kesulitan, maka
butir ini tidak disertakan dalam penilaian.
Indikator : 4.5. Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri

Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada usaha guru dalam
membantu siswa menumbuhkan rasa percaya diri.
berikut.
a. Mendorong siswa agar berani mengemukakan
pendapat sendiri.
b. Memberi kesempatan kepada siswa untuk
memberikan alasan tentang pendapatnya.
c. Memberi kesempatan kepada siswa untuk
memimpin.
d. Memberi pujian kepada siswa yang berhasil dan
atau memberi semangat kepada siswa yang belum
berhasil.
5. Mendemonstrasikan Kemampuan Khusus dalam

Perbaikan Pembelajaran Mata Pelajaran Tertentu
a. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran

Bahasa Indonesia
Indikator : 5.1. Mendemonstrasikan penguasaan materi
pembelajaran Bahasa Indonesia
Penjelasan: Materi pembelajaran Bahasa Indonesia meliputi empat
aspek, yaitu:
a. kebahasaan,
b. pemahaman,
c. penggunaan, dan
d. apresiasi sastra.
Untuk menilai butir ini perlu diperhatikan kemunculan

penguasaan guru/calon guru dalam keempat aspek
tersebut.

Indikator: 5.2. Mengembangkan kemampuan siswa untuk

berkomunikasi dan bernalar
Penjelasan: Pembelajaran Bahasa Indonesia mempunyai berbagai
fungsi, antara lain untuk mengembangkan kemampuan
berkomunikasi dan bernalar. Oleh karena itu, guru
seyogianya menyediakan kesempatan berlatih sehingga
kedua kemampuan tersebut terbentuk dan berkembang.
Bentuk latihan dapat berupa tanya jawab, dialog, bermain
peran, bercerita, atau bermain drama.

berikut.

1 Tidak ada kesempatan bagi siswa untuk
berkomunikasi.
2 Ada kesempatan bagi siswa untuk berkomunikasi.
3 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar.
4 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar
dan sistematis
5 Latihan berkomunikasi berlangsung dengan lancar,
sistematis, dan sesuai dengan konteks (lawan
bicara, topik, situasi, dan lain-lain).
Indikator : 5.3. Memberikan latihan keterampilan berbahasa

Penjelasan: Latihan keterampilan berbahasa diberikan dengan tujuan
agar siswa mampu mengungkapkan perasaan dan
pikirannya dengan bahasa yang benar secara lisan dan
tulisan.
Latihan berbahasa dianggap efektif apabila dilakukan
secara terpadu antara keterampilan membaca, menyimak,
berbicara, dan menulis. Setiap siswa memperoleh
kesempatan berlatih sesuai dengan tujuan.

1 Tidak ada latihan keterampilan berbahasa.
2 Siswa mendapat latihan keterampilan berbahasa
tetapi tidak terpadu.
3 Sebagian kecil siswa mendapat latihan secara
terpadu sesuai dengan tujuan.
4 Sebagian besar siswa mendapat latihan secara
5 Hampir semua siswa mendapatkan latihan secara
Indikator : 5.4. Peka terhadap kesalahan penggunaan istilah teknis

Penjelasan: Guru perlu menunjukkan sifat disiplin terhadap
penggunaan ejaan, agar siswa terbiasa menggunakan
bahasa Indonesia dengan baik dan benar secara lisan
maupun tertulis. Sifat disiplin ini ditunjukkan dengan
cara memberi contoh penggunaan bahasa Indonesia
ketika berbicara dan menegur atau menyuruh
memperbaiki kesalahan penerapan kaidah bahasa
Indonesia yang salah.

1 Menggunakan bahasa Indonesia secara tidak
komunikatif.
2 Menggunakan bahasa Indonesia dengan
baik/komunikatif.
3 Memberi contoh menggunakan bahasa tulis sesuai
kaidah.
4 Memeriksa tulisan setiap siswa secara teliti.
5 Membimbing siswa untuk selalu menerapkan
kaidah-kaidah bahasa dalam bahasa tulis.
Indikator : 5.5. Memupuk kegemaran membaca

Penjelasan: Kegemaran membaca merupakan salah satu kunci
keberhasilan seseorang dalam meraih ilmu pengetahuan
dan teknologi. Oleh karena itu, pembelajaran Bahasa
Indonesia haruslah memungkinkan tumbuhnya
kegemaran membaca.
Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru untuk
mengelola berbagai kegiatan yang mampu menumbuhkan
kegemaran membaca.
berikut.
a. Menganjurkan siswa untuk membaca buku.
b. Menceritakan satu kejadian yang dibaca guru dari
berbagai sumber (misalnya buku, koran, majalah)
sebagai titik tolak pembelajaran.
c. Meminta siswa menceritakan peristiwa yang pernah
dibacanya.
d. Memberikan tugas membaca secara
berkesinambungan.

b. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran

Matematika
Indikator: 5.1. Menanamkan konsep matematika melalui metode

bervariasi yang sesuai dengan karakteristik materi
Penjelasan: Penanaman konsep matematika dilakukan dengan
memberi kesempatan kepada siswa melalui metode yang
bervariasi.

1 Tidak ada penanaman konsep.
2 Penanaman konsep melalui satu metode
pembelajaran, tetapi tidak sesuai dengan
karakteristik materi.
3 Penanaman konsep melalui satu metode
pembelajaran dan sesuai dengan karakteristik
materi.
4 Penanaman konsep melalui dua metode
materi.
5 Penanaman konsep melalui tiga atau lebih metode
materi.
Indikator : 5.2. Menguasai simbol-simbol matematika

Penjelasan: Simbol matematika mengacu pada perlambangan yang
digunakan dalam proses penanaman konsep dan
penyelesaian soal.

1 Ada kesalahan dalam membaca simbol matematika.
2 Membaca simbol matematika dengan benar.
3 Menggunakan simbol matematika dengan benar.
4 Berbahasa matematika dengan benar.
5 Menyelesaikan masalah matematika dengan
menggunakan simbol matematika.
Indikator : 5.3. Memberikan latihan penerapan konsep matematika

dalam kehidupan sehari-hari
Penjelasan: Menerapkan konsep matematika dalam kehidupan sehari-
hari sangat perlu ditekankan oleh guru agar siswa
memanfaatkan konsep matematika.

berikut.
a. Memberikan contoh penerapan konsep matematika
dalam kehidupan sehari-hari.
b. Mendorong siswa mencari contoh penerapan konsep
matematika dalam kehidupan sehari-hari.
c. Menunjukkan adanya keterkaitan matematika dengan
mata pelajaran lain.
d. Menyelesaikan masalah yang ditemui dalam
kehidupan sehari-hari secara praktis dengan
menggunakan konsep matematika.
Indikator : 5.4. Menguasai materi matematika

Penjelasan: Guru harus menguasai materi matematika yang akan
dibahas dalam pembelajaran.

1 Ada kesalahan konsep matematika.
2 Penjelasan konsep benar tetapi tidak sistematis.
3 Penjelasan konsep benar dan sistematis, tetapi tidak
ada generalisasi.
4 Penjelasan konsep benar, sistematis, dan ada
generalisasi.
5 Menyelesaikan masalah matematika dengan
menggunakan konsep matematika dengan benar.
c. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPA
Indikator : 5.1. Membimbing siswa membuktikan konsep IPA

melalui pengalaman langsung
Penjelasan: Pembelajaran IPA akan lebih bermakna bagi siswa
apabila pembelajaran dilakukan melalui suatu
pengalaman belajar langsung.

berikut.
1 Pembelajaran berlangsung melalui ceramah
(ekspositori).
2 Pembelajaran berlangsung dengan ceramah yang
diikuti dengan pembuktian oleh guru tanpa banyak
melibatkan siswa untuk aktif bertanya (hanya
mencatat).
diikuti dengan pembuktian oleh siswa serta
melibatkan keaktifan siswa.
4 Pembelajaran berlangsung dengan kegiatan
pembuktian oleh kelompok siswa atau individu dan
kesimpulan dibuat oleh guru.
pembuktian oleh siswa secara kelompok atau
individu, kemudian siswa membuat kesimpulan
dengan bimbingan guru.
Indikator : 5.2. Meningkatkan keterlibatan siswa melalui

pengalaman belajar dengan berbagai kegiatan
Pengalaman belajar dapat diperoleh melalui berbagai
kegiatan yang melibatkan siswa untuk dapat
mengemukakan pendapat dan menjelaskan hasil
temuannya.

berikut.
a. Siswa aktif melakukan percobaan/pengamatan dan
perekaman secara perorangan/kelompok.
b. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok
kecil.
c. Siswa menginformasikan hasil percobaannya pada
teman/kelas secara jelas.
d. Seluruh siswa/kelas menyimpulkan konsep IPA
berdasarkan perbandingan dari hasil percobaan
kelompok-kelompok/individu-individu siswa.
Indikator : 5.3. Menggunakan istilah yang tepat pada setiap langkah

pembelajaran
Penjelasan: Banyak istilah ataupun rumus diperlukan untuk
menjelaskan suatu konsep IPA. Ketepatan dalam
menggunakan istilah dan rumus merupakan salah satu
syarat penguasaan materi IPA.

1 Guru menjelaskan dan memberi suatu contoh atau
latihan dengan menggunakan istilah/rumus yang
salah sehingga terjadi kesalahan konsep.
2 Guru menjelaskan konsep IPA dengan
menggunakan istilah yang salah namun benar
dalam memilih/menggunakan rumus untuk
menyelesaikan soal-soal latihan.
3 Guru menjelaskan konsep IPA dengan istilah yang
benar namun salah dalam menggunakan rumus
untuk menyelesaikan soal-soal latihan.
4 Guru menjelaskan konsep IPA dengan istilah dan
rumus yang benar.
5 Guru menjelaskan konsep IPA dengan istilah dan
rumus yang benar yang tersusun dalam rangkaian
pembelajaran yang sistematis.
Indikator : 5.4. Terampil dalam melakukan percobaan IPA serta tepat

dalam memilih alat peraga IPA
Penjelasan: Dalam pembelajaran IPA guru hendaknya terampil dalam
melakukan percobaan IPA serta tepat dalam memilih alat
peraga IPA.

1 Guru dapat menjelaskan bagian-bagian alat serta
fungsi dari peralatan yang ada.
2 Guru terampil dalam merakit peralatan percobaan.
3 Guru terampil dalam menggunakan alat-alat
percobaan.
4 Peralatan percobaan yang dipilih guru tepat untuk
menjelaskan/membuktikan suatu konsep IPA.
5 Peralatan yang digunakan dalam percobaan sesuai
dengan tingkat perkembangan dan keselamatan
siswa.
Indikator : 5.5. Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari

Penjelasan: Pemahaman konsep IPA menjadi lebih baik apabila
konsep itu diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

1 Guru dan siswa tidak memberikan contoh
penerapan konsep.
2 Guru memberi contoh penerapan konsep.
3 Guru mendorong siswa memberi contoh penerapan
konsep.
4 Satu atau dua orang siswa memberi contoh
penerapan konsep.
5 Lebih dari dua siswa memberi contoh penerapan
konsep.
Indikator : 5.6. Menampilkan penguasaan IPA

Penjelasan: Guru menguasai materi yang diajarkan. Materi pokok
dalam IPA dapat berupa konsep, prinsip, teori, dan
hukum.

1 Seluruh materi yang diajarkan salah/tidak
relevan/tidak tepat.
2 Sebagian besar materi yang diajarkan salah/tidak
relevan/tidak tepat.
3 Sebagian kecil materi yang diajarkan salah/tidak
tepat.
4 Sebagian besar materi yang diajarkan benar/tepat.
5 Seluruh materi yang diajarkan benar/tepat.
d. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran IPS
Indikator : 5.6. Menerapkan metode bervariasi dalam pembelajaran

IPS
Penjelasan: Materi akan mudah dipahami oleh siswa jika guru mampu
menerapkan metode dan media pembelajaran yang
sesuai/tepat sehingga dapat menimbulkan semangat/
motivasi siswa dengan menggunakan lebih dari
satu/variasi metode pembelajaran.

1 Menyajikan 1 metode dalam pembelajaran.
4 Menyajikan metode bervariasi yang utuh.
5 Menyajikan metode bervariasi yang utuh dan
sistematis.
Indikator : 5.7. Menggunakan media/alat bantu dalam pembelajaran

IPS
Penjelasan: Menggunakan media yang tepat untuk membantu
tercapainya tujuan pembelajaran IPS.
Indikator : 5.3. Meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses

pembelajaran IPS
Penjelasan: Pelibatan siswa secara emosional dan intelektual dalam
proses pembelajaran akan lebih bermakna bagi
tercapainya tujuan pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan.

berikut.
a. Memberikan tuntunan belajar (petunjuk awal
kegiatan dan target pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan).
b. Merangsang siswa untuk memberikan respons
terhadap materi (pertanyaan dan pernyataan) yang
disampaikan pihak lain.
c. Memberikan tugas perorangan atau kelompok di
dalam atau di luar kelas.
d. Menunjuk siswa yang kurang aktif untuk
mengemukakan pendapat.
e. Mendorong siswa untuk menemukan solusi dalam
menyelesaikan permasalahan yang dibahas dalam
pembelajaran.

3 Dua atau tiga deskriptor tampak.
5 Enam atau tujuh deskriptor tampak.
Indikator: 5.4. Ketepatan menggunakan istilah-istilah/konsep IPS

dalam pembelajaran IPS
Penjelasan: Ketepatan penggunaan istilah dan atau konsep akan
sangat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran IPS.

1 Istilah dan konsep yang digunakan salah.
2 Istilah yang digunakan salah tetapi konsep yang
digunakan benar.
3 Istilah yang digunakan benar tetapi konsepnya salah.
4 Istilah dan konsep benar tetapi tidak sistematis.
5 Istilah dan konsep benar dan disampaikan secara
sistematis.
Indikator: 5.5. Menerapkan konsep IPS terpadu dalam kehidupan

sehari-hari
Penjelasan: Pemahaman konsep IPS Terpadu akan lebih baik apabila
konsep tersebut diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

1 Tidak ada contoh penerapan konsep yang muncul
dalam pembelajaran.
2 Guru memberikan contoh penerapan konsep.
3 Guru membimbing siswa untuk memberikan contoh.
4 Guru mengalihtangankan contoh yang dikemukakan
oleh siswa.
5 Guru mampu memberikan balikan atas contoh-
contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan tepat.
e. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan
Indikator : 5.1. Kemahiran menggunakan metode dan alat bantu

dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
Penjelasan: Materi akan mudah dipahami oleh siswa jika guru
mampu menerapkan metode dan media pembelajaran
yang sesuai/tepat sehingga dapat menimbulkan
semangat/motivasi siswa.

berikut.
a. Menggunakan lebih dari satu metode pembelajaran.
b. Menggunakan media yang tepat untuk membantu
Kewarganegaraan.
c. Menyebutkan sumber-sumber belajar termasuk
pustaka yang membantu siswa mendalami konsep
Pendidikan Kewarganegaraan.
d. Mengelola keseluruhan proses pembelajaran

Indikator : 5.2. Meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses

pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
Penjelasan: Pelibatan siswa secara emosional dan intelektual dalam
proses pembelajaran akan lebih bermakna bagi
Kewarganegaraan.
berikut.
a. Memberikan tuntunan belajar (petunjuk awal
kegiatan dan target pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan).
b. Merangsang siswa untuk memberikan respons
terhadap materi (pertanyaan dan pernyataan) yang
disampaikan pihak lain.
c. Memberikan tugas perorangan atau kelompok di
dalam atau di luar kelas.
d. Menunjuk siswa yang kurang aktif untuk
mengemukakan pendapat.
e. Mendorong siswa untuk menemukan solusi dalam
menyelesaikan permasalahan yang dibahas dalam
pembelajaran.
f. Mendorong siswa untuk berlatih melakukan
keterampilan tertentu.
g. Mendorong siswa untuk berbagi ide dan pengalaman
dalam membahas suatu konsep.

3 Dua atau tiga deskriptor tampak.
5 Enam atau tujuh deskriptor tampak.
Indikator : 5.3. Ketepatan penggunaan istilah-istilah khusus dan

konsep dalam Pendidikan Kewarganegaraan
Penjelasan: Ketepatan penggunaan istilah dan atau konsep akan
sangat berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran
1 Istilah dan konsep yang digunakan salah.
2 Istilah yang digunakan salah tetapi konsep yang
digunakan benar.
3 Istilah yang digunakan benar tetapi konsepnya
salah.
4 Istilah dan konsep benar tetapi tidak sistematis.
5 Istilah dan konsep benar dan disampaikan secara
sistematis.
Indikator: 5.4. Penguasaan materi Pendidikan Kewarganegaraan

Penjelasan: Guru menampilkan penguasaan terhadap konsep, prinsip,
teori, dan keberlakuan dalam Pendidikan
Kewarganegaraan.

1 Terdapat kesalahan materi.
2 Materi yang disampaikan benar tetapi tidak
sistematis.
3 Materi yang disampaikan benar dan sistematis
tetapi tidak ada generalisasi.
4 Materi yang disampaikan benar, sistematis, dan ada
generalisasi tetapi berpusat pada guru.
5 Materi yang disampaikan benar, sistematis, dan ada
generalisasi yang dilakukan bersama-sama siswa.
Indikator: 5.5. Menerapkan konsep Pendidikan Kewarganegaraan

dalam kehidupan sehari-hari
Penjelasan: Pemahaman konsep Pendidikan Kewarganegaraan akan
lebih baik apabila konsep tersebut diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
dalam pembelajaran.
3 Guru membimbing siswa untuk memberikan
contoh.
4 Guru mengalihtangankan contoh yang
dikemukakan oleh siswa.
contoh yang dikemukakan oleh siswa dengan
tepat.
f. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran Tematik
Indikator: 5.1. Menampilkan penguasaan Pembelajaran Tematik secara

holistik
Penjelasan: Guru menampilkan penguasaan terhadap konsep, prinsip,

teori, dan keberlakuan dalam pembelajaran tematik
secara holistik.

1 Tidak memunculkan pembelajaran tematik.
2 Pembelajaran yang disampaikan benar tetapi tidak
sistematis.
3 Pembelajaran yang disampaikan benar dan
sistematis tetapi tidak ada generalisasi.
4 Pembelajaran yang disampaikan benar, sistematis,
dan ada generalisasi tetapi berpusat pada guru.
5 Pembelajaran yang disampaikan benar, sistematis,
dan ada generalisasi yang dilakukan bersama-sama
siswa.
Indikator: 5.2. Terampil menggunakan metode dan media pembelajaran
Penjelasan: Materi akan mudah dipahami oleh siswa jika guru
mampu menerapkan metode dan media pembelajaran
yang sesuai/tepat sehingga dapat menimbulkan
semangat/motivasi siswa.
Dengan menggunakan lebih dari satu/variasi metode
pembelajaran.

1 Menyajikan 1 metode dan media dalam
pembelajaran.
pembelajaran.
pembelajaran.
4 Menyajikan metode dan media bervariasi yang utuh
5 Menyajikan metode dan media bervariasi yang utuh
dan sistematis.
Indikator: 5.3. Mahir dalam mengaitkan tema dengan kehidupan sehari-

hari
Penjelasan: Pembelajaran tematik lebih bermakna dengan mengaitkan
pada berbagai tema di kehidupan sehari-hari.

1 Tidak ada contoh penerapan tema yang muncul
dalam pembelajaran.
2 Guru memberikan contoh mengaitkan tema dalam
kehidupan sehari-hari.
contoh dan mengaitkan tema.
dikemukakan oleh siswa dengan mengaitkan
tema.
tepat dan mengaitkan tema.
Indikator: 5.4. Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengamatan

langsung
Penjelasan: Pembelajaran tematik akan lebih bermakna bagi siswa
apabila pembelajaran dilakukan melalui suatu pengalaman belajar
langsung.

1 Pembelajaran berlangsung melalui ceramah
(ekspositori).
diikuti dengan pengamatan oleh guru tanpa
banyak melibatkan siswa untuk aktif bertanya
(hanya mencatat).
diikuti dengan pengamatan langsung oleh siswa
serta melibatkan keaktifan siswa.
pengamatan langsung oleh kelompok siswa atau
individu dan kesimpulan dibuat oleh guru.
pengamatan langsung oleh siswa secara
kelompok atau individu, kemudian siswa
membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
Indikator: 5.5. Mengembangkan kemampuan siswa dalam berbagai

aspek yang terkait dengan tema
Penjelasan: Guru menampilkan penguasaan terhadap tema dalam
pembelajaran

1 Terdapat kesalahan materi.
2 Tema yang disampaikan benar tetapi tidak
sistematis.
3 Tema yang disampaikan benar dan sistematis tetapi
tidak ada generalisasi.
4 Tema yang disampaikan benar, sistematis, dan ada
generalisasi tetapi berpusat pada guru.
5 Tema yang disampaikan benar, sistematis, dan ada
generalisasi yang dilakukan bersama-sama siswa.
Indikator: 5.6. Menerapkan konsep dalam kehidupan sehari-hari

Penjelasan: Pemahaman konsep pembelajaran tematik akan lebih baik
apabila konsep tersebut diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

dalam pembelajaran.
contoh.
dikemukakan oleh siswa.
tepat.
6. Melaksanakan Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Indikator : 6.1. Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran

Penjelasan: Penilaian dalam proses pembelajaran bertujuan
mendapatkan balikan mengenai tahap pencapaian tujuan
selama proses pembelajaran.

1 Tidak melakukan penilaian selama proses
pembelajaran.
2 Menilai penguasaan siswa dengan mengajukan
pertanyaan atau memberikan tugas kepada siswa.
3 Menilai penguasaan siswa dengan mengajukan
pertanyaan dan memberikan tugas kepada siswa.
4 Menilai penguasaan siswa melalui kinerja yang
ditunjukkan siswa.
5 Menilai penguasaan siswa melalui isyarat yang
ditunjukkan siswa.
Indikator : 6.2. Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran

Penjelasan: Penilaian pada akhir proses pembelajaran bertujuan
mengetahui penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

1 Guru tidak memberikan penilaian akhir.
2 Guru memberikan penilaian akhir, tetapi tidak
sesuai dengan tujuan.
3 Sebagian kecil penilaian akhir sesuai dengan tujuan.
4 Sebagian besar penilaian akhir sesuai dengan
tujuan.
5 Semua penilaian akhir sesuai dengan tujuan.
7. Kesan Umum Pelaksanaan Pembelajaran
Indikator : 7.1. Keefektifan proses pembelajaran

Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada tingkat keberhasilan guru
dalam mengelola pembelajaran sesuai dengan
perkembangan proses pembelajaran.

berikut.
a. Pembelajaran lancar.
b. Suasana kelas terkendali sesuai dengan rencana.
c. Suasana kelas terkendali melalui penyesuaian.
d. Mengarah pada terbentuknya dampak pengiring
(misalnya ada kesempatan bagi siswa untuk dapat
bekerja sama, bertanggung jawab, tenggang rasa).
2 Deskriptor a tampak.
3 Deskriptor a dan b tampak.
4 Deskriptor a, b, dan c atau a, b, dan d tampak.
5 Deskriptor a, b, c, dan d tampak.
Indikator : 7.2. Penggunaan bahasa Indonesia lisan

Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada kemampuan guru dalam
menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa
pengantar.

berikut.
a. Ucapan jelas dan mudah dimengerti.
b. Pembicaraan lancar (tidak tersendat-sendat).
c. Menggunakan kata-kata baku (membatasi
penggunaan kata-kata daerah atau asing).
d. Berbahasa dengan menggunakan tata bahasa yang
benar.
Indikator : 7.3. Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa

Penjelasan: Guru perlu menunjukkan rasa peka terhadap kesalahan
berbahasa siswa agar siswa terbiasa menggunakan bahasa
Indonesia secara baik dan benar. Rasa peka dapat
ditunjukkan dengan berbagai cara, seperti menegur,
menyuruh memperbaiki atau menanyakan kembali.

1 Membiarkan siswa melakukan kesalahan berbahasa.
2 Memberitahu kesalahan siswa dalam berbahasa
tanpa memperbaiki.
3 Memperbaiki langsung kesalahan siswa dalam
berbahasa.
4 Meminta siswa lain menemukan dan memperbaiki
kesalahan berbahasa temannya dengan tuntunan.
5 Mengarahkan siswa menemukan dan memperbaiki
kesalahan berbahasa sendiri.
*) Jika selama pembelajaran tidak ada siswa yang melakukan kesalahan
berbahasa, maka butir ini tidak disertakan dalam penilaian.
Indikator : 7.4. Penampilan guru dalam pembelajaran

Penjelasan: Indikator ini mengacu kepada penampilan guru secara
keseluruhan dalam mengelola pembelajaran (fisik, gaya
mengajar, dan ketegasan).

berikut.
a. Berbusana rapi dan sopan.
b. Suara dapat didengar oleh seluruh siswa dalam kelas
yang bersangkutan.
c. Posisi bervariasi (tidak terpaku pada satu tempat).
d. Tegas dalam mengambil keputusan.


Lampiran 1 PKP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran 1 PKP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran 1

Kesediaan sebagai Supervisor 2 dalam Penyelenggaraan Pemantapan

Yang bertanda tangan di bawah ini:

menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk membimbing mahasiswa

Nama : Amalia Nurul Arfianti, S.Pd.

Mengetahui, Malang, 20 Oktober 2022

LELA KRISTANTI, S.Pd. IDA ROYANI, S.Pd.

Kode & Nama Matakuliah : ……………………… Kabupaten/Kota : ………………………

No. Nama Petugas NIP Tugas Nama Mahasiswa NIM Kabupaten/Pokjar

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PrOFESIONAL

Demikian Surat Tugas ini dibuat, untuk dilaksanakan dengan sebaik-baiknya.

Lampiran 4. Format Perencanaan Perbaikan Pembelajaran

Perencanaan Perbaikan Pembelajaran

Fakta/Data pembelajaran yang terjadi di kelas:..................................................

Identifikasi masalah: ..........................................................................................

Analisis masalah: ...............................................................................................

Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah: ...................................................

Rumusan masalah: .............................................................................................

RPP Perbaikan: ..................................................................................................

*Coret yang tidak perlu

Jurnal Pembimbingan Supervisor 2 PKP

NIM/Nama Mahasiswa : 802345624/Melati

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PrOFESIONAL

LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN

Nama Mahasiswa : .......................

Masalah yang Merupakan Fokus Perbaikan:

....................................., ................ 20....

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktek Pemantapan

Yang membuat pernyataan,

SISTEMATIKA LAPORAN PKP

Lanjut Daftar Pustaka

Catatan: Abstrak sampai dengan Daftar Pustaka menjadi karya ilmiah.

UPBJJ –UT : …………………

Nilai Praktek Perbaikan Pembelajaran

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PrOFESIONAL

Keterangan * skor yang di key-in di aplikasi

UPBJJ : ………………………………….. Nama Pemeriksa 1/2* : ………………………..

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PrOFESIONAL

UPBJJ -UT : ………………….

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PrOFESIONAL

Keterangan * skor yang di key-in di aplikasi

Ka. UPBJJ-UT Pemeriksa 2 Pemeriksa 1

……………….. ……………….. ………………..

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1 (APKG-PKP 1) PGSD

NAMA MAHASISWA : MATA PELAJARAN/TEMA :

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PrOFESIONAL

1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan merumuskan

4. Merancang pengolahan kelas perbaikan pembelajaran

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PrOFESIONAL

6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PrOFESIONAL

1. Mengelola ruang dan fasilitas belajar 1 2 3 4 5

3. Mengelola interaksi kelas

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PrOFESIONAL

Rata-rata butir 5.b = E

Rata-rata butir 5.d = E

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PrOFESIONAL

5.3. Mahir dalam mengaitkan tema dengan

Rata-rata butir 5.f = E

6.2 Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran

Nilai APKG2 PKP PGSD = A +B+C+D+E +F+G

Mengetahui …………………………, ……………………. 20 …