PEMBUATAN RENCANA EVALUASI

PPG DALJAB KATEGORI 1 GELOMBANG 2

Nama : SAMSUL HAYUN

No. UKG : 201501118423
Bidang Studi : Pendidikan Bahasa Inggris

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SILIWANGI
2022
 INSTRUMEN REFLEKSI GURU
PPG DALAM JABATAN KATEGORI 1 GELOMBANG 2
TAHUN 2022

Sekolah : SMPN 2 Mekarmukti

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi pokok : Teks Label (Obat, Makana, Minuman)
Nama Guru : Samsul Hayun
Hari/tanggal : 1 Desember 2022

A. Refleksi Perencanaan Kegiatan Pembelajaran

1. Apakah rencana kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan tujuan
pembelajaran?

Jawaban: Ya, menurut saya rencana kegiatan telah sesuai dengan tujuan
pembelajaran/ di sesuaikam dengan Kompetensi dasardan Indikator Pencapaian
Kompetensi

2. Apakah materi dalam bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan tingkat
perkembangan anak?

Jawaban: Ya, saya mengambil materi dari sumber sesuai tingkat perkembangannya
memakai sumber dari buku dan internet khusus sesuai level kelasnya.

3. Apakah media pembelajaran yang saya buat sesuai dengan materi dan tujuan
pembelajaran?

Jawaban: Ya, media yang di pakai adalah gambar gambar di power point dan produk
real/ asli yang dibawa ke kelas itu menurut saya cukup sesuai dengan materi

4. Apakah model/ metode pembelajaran discovery learning yang saya gunakan sesuai
dengan karakteristik kompetensi yang harus dicapai siswa?

Jawaban: Belum yakin, karena dengan adanya perbedaan keadaan, karakteristik

siswa yang beraneka ragam.

5. Apakah alat evaluasi yang saya gunakan sesuai dengan indikator kompetensi yang
harus dicapai peserta didik?
Jawaban: Ya
Sudah disesuaikan dengan Indikator Pencapaian Kompetensi.
B. Refleksi Proses Pembelajaran
1. Apakah pelaksanaan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang saya susun?
Jawaban: Ya sudah disesuaikan dengan syntax pbl.

2. Bagaimana respon peserta didik dengan model pembelajaran Problem Based

Learning (PBL) yang saya gunakan?

Jawaban: Diharapkan Peserta didik antusias dan aktif selama pembelajaran.

3. Apakah yang menjadi kelemahan saya pada saat pelaksanaan pembelajaran

tersebut? (penguasaan materi, penggunaan media dan sumber belajar, penggunaan
metode pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan
pendekatan terhadap peserta didik, penggunaan waktu, serta penilaian proses dan
hasil belajar).

Jawaban:1 Pengunaan metode pembelajaran, sumber belajar dan penatan kegiatan.

4. Apakah yang menjadi kekuatan saya pada saat pelaksanaan pembelajaran tersebut?
(penggunaan Bahasa, pembuatan bahan ajar yang sesuai, ..... )
Jawaban: Pembuatan bahan ajar yang telah disesuaikan, dengan penggunaan media
konstektual yang real/nyata.
 Nama : SAMSUL HAYUN
No. UKG : 201501118423

A. RENCANA TINDAL LANJUT (RTL) REFLEKSI PERENCANAAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN

Lokasi SMPN 2 Mekarmukti

Lingkup Pendidikan Sekolah Menengah Pertama
Tujuan yang ingin dicapai Tujuan RTL pada Perencanaan Kegiatan Pembelajaran ;
Berdasarkan hasil refleksi perencanaan kegiatan Pembelajaran
perlu adanya tindak lanjut yang dilakukan
1. Meningkatkan penguasaan pemahan pada metode Dicovery
learning dengan beberapa penerapan metode ini di setiap
kelas.
2. Penggunaan media yang inovatif, memakai sumber materi
pembelajaran yang kostektual, disesuaikan dengan keadaan
dan karakteristik peserta didik
3. Sharing dengan cara diskusi guru mata Pembelajaran (MGMP)
bahasa inggris terkait metode pembelajaran yang cocok
dengan peserta didik.

B. RENCANA TINDAK LANJUT (RTL) PROSES PEMBELAJARAN

Lokasi SMPN 2 Mekarmukti

Lingkup Pendidikan Sekolah Menengah Pertama
Tujuan yang ingin dicapai Tujuan RTL pada Proses kegiatan pembelajaran ;
Berdasarkan hasil refleksi Proses perencanaan kegiatan
Pembelajaran perlu adanya tindak lanjut yang dilakukan
1. Kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan rencana
pelaksanaan pembelajaran
2. Penggunaan metode pembelajaran yang lebih inovatif,
memakai sumber materi pembelajaran yang kostektual,
disesuaikan dengan keadaan dan karakteristik peserta didik
3. Mencoba dengan penataan kegiatan pembelajaran yang lebih
efektif
 LEMBAR OBSERVASI RENCANA AKSI
PPG DALAM JABATAN KATEGORI 1 GELOMBANG 2
TAHUN 2022

Sekolah : SMPN 2 Mekarmukti

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi pokok : Teks Label
Nama Guru : Samsul Hayun
Hari/tanggal : 1 Desember 2022

Petunjuk Lembar Observasi

Berikut ini adalah daftar kompetensi rencana aksi guru PPG. Silahkan Bapak /Ibu melakukan
observasi terhadap rencana aksi guru PPG. Mohon menjawab sebenarnya sesuai dengan apa
yang Anda lihat dengan cara memberikan tanda (√) pada kolom angka yang menggambarkan
guru PPG

Lembar observasi menggunakan skala angka 1-3

Sesuai (3) Kurang sesuai (2) Tidak sesuai (1)

Rencana aksi pembelajaran Rencana aksi pembelajaran Rencana aksi
inovatif yang diharapkan inovatif yang diharapkan pembelajaran inovatif
sudah sangat sesuai kurang sesuai yang diharapkan tidak
sesuai

No Kompetensi Penilaian
1 2 3
1 Guru menyusun rencana pembelajaran dengan menggunakan
model yang inovatif (DL, PBL, PJBL) dengan sintak yang √
Sesuai
2 Guru merumuskan IPK , tujuan pembelajaran, dan instrumen
√
penilaian dengan tepat
3 Guru menyusun materi pembelajaran berbasis
√
TPACK dan disajikan dengan menarik
4 Guru menyusun bahan ajar dan menyusun LKPD √
 berorentasi pada penyelesaian masalah
5 Guru memanfaatkan media berbasis TIK √
6 Guru menerapkan pembelajaran saintifik dan model
√
pembelajaran discovery learning
7 Guru menerapkan proses pembelajaran berbasis
√
HOTS

8 Guru membuat dan menerapkan proses diskusi, ice

√
breaking, dan permainan dalam pembelajaran
9 Guru melaksanakan penilaian otentik berbasis
√
HOTS, mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan

10 Guru tampil ceria, berwibawa, rapi, tenang, ramah, objektif,

√
dan penuh perhatian kepada peserta didik

Garut, Desember 2022

Observer,

…………………………………
 LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PPG DALAM JABATAN KATEGORI 1 GELOMBANG 2 TAHUN 2022

Sekolah : SMPN 2 MEKARMUKTI

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi pokok : Teks Label
Nama Guru : Samsul Hayun
Hari/tanggal : 1 Desember 2022

No Tahap Aspek yang diamati Penilaian

KBM 1 2 3

1 Pendahuluan 1. Peserta didik dan guru saling mengucap salam √

dan bertegur sapa.
2. Peserta didik memimpin doa.
3. Peserta didik dicek kehadirannya dan diberikan
motivasi. √
4. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru
tentang materi pembelajaran sebelumnya. √
5. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru
mengenai rangkaian kegiatan yang akan
dilakukan dan tujuan serta manfaat √
pembelajaran tentang topik yang akan
diajarkan.

√
2 Kegiatan Inti 1. Peserta didik mengamati gambar yang √
ditampilkan oleh guru.
2. Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan
terkait dengan teks prosedur dalam bentuk resep √
makanan.
3. Peserta didik diberikan lembar kerja dalam
bentuk teks prosedur tulis.
4. Peserta didik berdiskusi mengisi lembar kerja
yang dibagikan.
√
5. Peserta didik mengemukakan hasil diskusi
kelompok masing-masing.
6. Peserta didik menyerahkan tugas-tugas sebagai
bahan evaluasi proses pembelajaran.
√

3 Penutup 1. Peserta didik diberikan apresiasi atas partisipasi √

mereka dalam kegiatan pembelajaran.
2. Peserta didik bersama guru merefleksikan
pengalaman belajar hari ini dan menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
3. Peserta didik diberikan informasi tentang rencana √
pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan
pembelajaran diakhiri dengan berdoa

√
 4 Suasana Kelas 1. Siswa antusias √
2. Guru antusias √
3. Waktu sesuai alokasi
√
4. KBM sesuai denganskenario pada RPP
√

Kriteria Penilaian :
1 = Kurang Baik
2 = Baik
3 = Sangat Baik

Garut, Desember 2022

Observer,

…………………………………
 INSTRUMEN PENILAIAN HASIL WAWANCARA
RENCANA AKSI DAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Penilai : …………………………..

Jabatan : ………………………….

A. Penilaian Kompetensi Guru dalam Menyusun RPP

1. Menurut Anda apakah rencana kegiatan yang disusun sesuai dengan tujuan
pembelajaran?
Jawaban:
Ya, sesuai.

2. Menurut Anda apakah materi dalam bahan ajar yang disajikan sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik?
Jawaban:
Ya, sesuai.

3. Menurut Anda apakah media pembelajaran yang dibuat sesuai dengan materi dan tujuan
pembelajaran serta memotivasi peserta didik belajar?
Jawaban:
Ya, sesuai.

4. Menurut Anda Apakah model/ metode pembelajaran Problem Based Learning yang
digunakansesuai dengan karakteristik kompetensi dan menyenangkan peserta didik?
Jawaban:
Ya, sesuai.
5. Menurut Anda Apakah alat evaluasi yang disusun sesuai dengan indikator kompetensi
yang harus dicapai peserta didik?
Jawaban:
Ya, sesuai.
 B. Penilaian Proses Pembelajaran
1. Menurut Anda, apakah pelaksanaan kegiatan pembelajaran sesuai dengan
RPP ? Jawaban: Ya, sesuai.

2. Menurut Anda, apakah model pembelajaran DL/PBL/PjBL yang digunakan

dapat meningkatkan aktivitas belajar, bertanya, menjawab, dan berpikir kritis?
Jawaban: Ya, dapat.

3. Apakah yang menjadi kelemahan guru pada saat pelaksanaan pembelajaran

tersebut?
(penguasaan materi, penggunaan media dan sumber belajar, penggunaan metode
pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan
pendekatan terhadap peserta didik, penggunaan waktu, serta penilaian proses
dan hasil belajar).
Jawaban: Penggunaan media dan sumber belajar serta penggunaan waktu.

4. Apakah yang menjadi kekuatan guru pada saat pelaksanaan pembelajaran

tersebut?(penggunaan Bahasa, pembuatan bahan ajar yang sesuai, )
Jawaban: Penggunaan bahasa.

C. Kesimpulan Penilaian Guru

NO Komponen Aspek yang dinilai Penilaian

1 2 3
1 Perencanaan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran √
Bahan Ajar √
Media Pembelajaran √
Model Pembelajaran √
Penilaian/evaluasi √
2 Pelaksanaan Pembelajaran Proses pembelajaran √
Kelemahan √
Kekuatan √

Kriteria Penilaian :
1 = Kurang
Baik2 = Baik
3 = Sangat Baik
Garut, Desember 2022
Penilai

………………………….
 KAJIAN LITERATUR

JURNAL

Indonesian Journal of Educational Development

Volume 2 Nomor 3, November 2021
DOI: 10.5281/zenodo.5681622
_________________________________________________________________________
Sudarmika (2021);
MODEL PROBLEM BASED LEARNING MENINGKATKAN KEMAMPUAN READING
COMPREHENSION SISWA

Berikut langkah-langkah pembelajaran model Problem Based Learning (PBL):

1. Orientasi peserta didik pada masalah

2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

Menurut Sudarmika (2021);

Kelebihan yang terdapat dalam model problem based learning dapat mengoptimalkan faktor-faktor
dan mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah siswa dalam belajar reading comprehension.
Model problem based learning pembelajaran yang berbasis masalah yang nyata, lebih memberi motivasi
peserta didik untuk belajar lebih giat dan tekun untuk mendapatkan jawaban dari masalah yang diberikan
oleh guru. Atau siswa berhadapan dengan masalah yang nyata dalam kondisi sehari-hari,
Ini Sejalan dengan pendapat

(Harapit, 2018). Metode pembelajaran dengan tipe Problem Based Learning merupakan
pembelajaran yang menantang para siswa untuk belajar, bekerja berkelompok untuk
mendapatkan dan mencari solusi dari permasalahan. Sehingga rasa percaya diri peserta didik dalam
belajar perlu dibangun oleh guru dan setiap pencapaian oleh siswa perlu diapreasi oleh para guru.

Wachidah (2019);
Sebuah pembelajaran memerlukan suatu alat bantu (media pembelajaran) yang dapat memudahkan guru
dalam menyampaikan materi dan memudahkan siswa dalam memahami materi. Menurut berbagai
penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis multimedia terbukti efektif meningkatkan hasil
belajar siswa juga dapat meningkatkan keterampilan membaca.
https://acopen.umsida.ac.id/index.php/acopen/article/view/4745/1818
Yusnita (2017):
Salah satu media pembelajaran yang dapat memotivasi siswa dalam pembelajaran yaitu dengan
memanfaatkan media yang sesuai kebutuhan siswa terhadap materi pembelajaran dan dapat mendorong
siswa dalam belajar, sehinggah hasil belajar (salah satunya kemampuan pemahaman) yang diperoleh
siswa dapat meningkat.
https://ejournal.upi.edu/index.php/edutechnologia/article/viewFile/8894/5511
 INSTRUMEN SURVEI PESERTA DIDIK
PPG DALAM JABATAN KATEGORI 1 GELOMBANG 2
TAHUN 2022

Sekolah : SMPN 2 Mekarmukti

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi pokok : Teks Label
Nama Guru : Samsul Hayun
Hari/tanggal :

Petunjuk Lembar Observasi:

Berikut adalah daftar pertanyaan mengenai Bapak/Ibu guru mengajar peserta didik. Jawablah
dengan jujur karena ini akan sangat membantu Bapak/Ibu guru dalam proses pendidikannya.
Kamu hanya perlu menjawab dengan mencentang (√) pada kolom yang tersedia.

Penilaian

No. Kompetensi
Biasa Cukup
Bosan saja senang Senang
(1) (2) (3) (4)

Bapak/Ibu guru mengajar dengan berbagai cara

1 pembelajaran yang menyenangkan. √

Bapak/Ibu guru menggunakan media dan

2 √
peralatan belajar yang bermacam-macam.
Bapak/Ibu guru menanyakan bagaimana kamu
3 √
memahami pelajaran.
Bapak/Ibu guru memberi kamu kesempatan

4 bertanya tentang pembelajaran dan hal-hal √

lainnya.
 Bapak/Ibu guru mengubah cara mengajar atau
media yang digunakan saat mengajari kembali √
5 materi yang sama, ketika kamu mengalami
kesulitan memahami
Bapak/Ibu guru tampil ceria, berwibawa, rapi,
√
6 memotivasi, tenang, obyektif dan penuh
perhatian kepada peserta didik.
Bapak/Ibu guru mengajak diskusi, tanya jawab, √
7
dan permainan dalam pembelajaran
Bapak/Ibu guru membaca buku-buku dan √
8 memiliki sumber belajar yang bervariasi
Bapak/Ibu guru membimbing, menasehati, dan
√
9 memberi teladan karakter profil pelajar
pancasila.
Bapak/Ibu guru memberikan motivasi, √
10
apresiasi dan semangat selama kegiatan belajar.
 INSTRUMEN ARTEFAK HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
PPG DALAM JABATAN KATEGORI 1 GELOMBANG 2
TAHUN 2022

Nama Peserta Didik : ………………..

Kelas : ………………..

HASIL YANG BUKTI

HARI, TANGGAL KEGIATAN
DICAPAI ARTEFAK
Senin, xx Desember Problem Based Melalui proses diskusi Menganalisis dan
2022 Learning (PBL) kelompok, Peserta didik mengisi tabel
teks prosedur mampu mengidentifikasi dan analisis terkait
pendek dan menganalisa fungsi sosial, label obat,
sederhana terkait struktur teks, dan unsur makanan, minuman
resep makanan. kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk label,
dengan meminta dan memberi
informasi terkait
obat/makanan/minuman
dengan tepat.

Selasa, ……..

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk label,
dengan meminta dan memberi informasi
terkait obat/makanan/minuman, sesuai
dengan konteks penggunaannya
3.3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk label,
dengan meminta dan memberi informasi terkait
obat/makanan/minuman, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (C1)
3.3.2 Menemukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk label,
dengan meminta dan memberi informasi terkait
obat/makanan/minuman, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (C3)

3.3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk label,
dengan meminta dan memberi informasi terkait
obat/makanan/minuman, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (C4)
 4.3 Menangkap makna secara kontekstual
terkait dengan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk label pendek dan sederhana,
terkait obat/makanan/minuman
4.3.1 Mempresentasikan hasil analisis didepan kelompok
lain secara lisan dengan ucapan dan tekanan kata yang
benar
4.3.2 Memahami makna secara kontekstual terkait bentuk label
pendek dan sederhana terkait obat/makanan/minuman
yang sehat dan aman

B. Tujuan Pembelajaran

Melalui proses diskusi kelompok, Peserta didik mampu mengidentifikasi, menganalisa dan
mempresentasikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk
label, dengan meminta dan memberi informasi terkait obat/makanan/minuman dengan tepat.
 C. Kisi-Kisi

1. Kisi-Kisi Soal Pengetahuan

No Indikator Soal Level Kognitif Bentuk Soal Teks

Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk label,
dengan meminta dan memberi
1 informasi terkait C4 Uraian Teks 1
obat/makanan/minuman, sesuai
dengan konteks
penggunaannya. (C4)

Mempresentasikan hasil analisis Teks 1

didepan kelompok lain secara
2 C4 Uraian dan
lisan dengan ucapan dan tekanan
kata yang benar Teks 2

2. Kisi-Kisi Keterampilan

No. Keterampilan IPK Bentuk Instrumen Teks

Menyajikan hasil analisis fungsi Mempresentasikan

sosial, struktur teks dan unsur hasil mengisi tabel Teks 1
2 Membaca
kebahasaan dari teks label obat, analisis terkait obat,
makanan dan minuman. makanan dan minuman.

D. SOAL

Soal LKPD dikerjakan secara berkelompok

1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks prosedur pendek dan
sederhana terkait resep makanan / minuman. Mengisi tabel analissis label obat.
2. Mempresentasikan hasil dari analisis teks label terkait obat dan makanan.
E. Rubrik Penilaian LKPD Kelompok dan Individu

1. Cognitive Rubric Assessment

Score Score Score Score Score
NO Criteria
81 – 100 61 – 80 41 - 60 21 - 40 1 - 20

1 Vocabulary

Fluency
2
3 Accuracy

4 Pronunciation

5 Intonation

6 Understanding

7 Diction

2. Affective Rubric Assessment

Score Score Score Score Score

NO Criteria
81 – 100 61 – 80 41 - 60 21 - 40 1 - 20
1 Respect
2 Honesty
3 Care
4 Bravery
5 Confidence
6 Good Communication
7 Social Awareness
8 Curiousity
 3. Writing Rubric Assessment

1-20
81-100 61-80 41-60 21-40
College Level
NO Excellent to Good to Adequate Unacceptable
ASPECT Work
Good Adequate to Fair

1 Organization

2 Mechanics

3 Vocabulary x x x x x

4 Language Use x x x x x

Cntent x x x x x
5

6 Syntax x x x x x

4. Speaking Rubric Assessment

Criteria Score
Aspects
1 2 3 4
Speaking with Speaking too Speaking Speaking fluently
Fluency many pauses slowly generally at
normal speed
Speaking words Speaking with Speaking with The errors present in
incomprehensible. incorrect several incorrect speech are so minor
Pronunciation pronunciation but pronunciation. so that the message
still would be easily
understandble. comprehended.
The serious errors The errors The speech is still The errors present in
present in speech present in speech understood speech are so minor
Accuracy makes the message would frequently although it so that the message
difficult to create confusion. consists of many would be easily.
understand. errors.
Often mumbles or Speaks clearly Speaks clearly Speaks clearly and
cannot be and distinctly and distinctly distinctly all the
understood, more most of the time. nearly all the time. No
Clarity than one No more than one time. No more mispronounced
mispronounced mispronounced than one words.
words. word. mispronounced
word.
Speaking in Mumbling, flat Speaking in soft Speaking clearly and
volume which is facial expression, voice, but can be loudly, good facial
almost inaudible. and less understood, good expression, and
Performance Skill No facial communicative. facial expression, communicative.
expressions and not and
communicative. communicative
enough.

Total Nilai = (5 aspek x 4 kriteria) 5

= 100