Modul 1

 Kompetensi dan lingkup materi pada Tujuan Pembelajaran didapat dari hasil
analisa:

Capaian Pembelajaran, baik umum atau per elemen

Alur Tujuan Pembelajaran

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Kebutuhan siswa yang dikaitkan dengan Capaian Pembelajaran

 Berikut ini yang BUKAN merupakan informasi yang bisa ditemukan pada
Capaian pembelajaran adalah . . . .

Konten materi yang perlu dikuasai oleh peserta didik

Kompetensi yang harus dimiliki oleh peserta didik

Tujuan akhir pembelajaran yang harus dicapai peserta didik

Jenis asesmen yang harus diberikan kepada peserta didik

 Bu Maria mengajar IPS di Fase D. Saat menyusun ATP, Bu Maria dan rekan
guru IPS dari kelas 7-9 mengatur agar tujuan pembelajaran yang lebih
komleks di ajarkan di kelas 8 dan 9. Mereka memfokuskan kelas 7 untk
pembelajaran yang lebih sederhana agar ada ruang bagi gur kelas 7 untuk
membimbing murid-murid yang masih menyesuaikan dari fase C ke fase D. 

Metode pengurutan yang dilakukan oleh Bu Maria dan timnya adalah…

Scaffolding

Pengurutan Deduktif

Pengurutan dari mudah ke yang lebih sulit

Pengurutan dari yang konkret ke yang abstrak

 Dalam pembelajaran Fisika, Bu Sara menyusun Alur Tujuan Pembalajaran

dimulai dari mengenal satuan internasional, vektor, Gerak Lurus Beraturan, Gerak
Lurus Berubah Beraturan. Metode pengurutan yang dilakukan oleh Bu Sara
adalah . . . .

Pengurutan konkret - abstrak

Pengurutan deduktif

Pengurutan hierarki

Pengurutan mudah - sulit

 Bu Ani sedang mempelajari modul ajar prakarya pengolahan yang didapat dari
Platform Merdeka Mengajar. Modul tersebut membahas teknik pengawetan
dengan metode pengasinan. Contoh Salah satu kegiatan yang ada di modul ajar
tersebut adalah cara membuat ikan asin secara tradisional. Sekolah Bu Ani berada
di daerah pertanian yang jauh dari laut sehingga kesulitan untuk melakukan
kegiatan yang sama dengan modul ajar tersebut. Salah satu hasil alam yang
melimpah di daerah Bu Ani adalah sawi. Apa yang bisa dilakukan oleh Bu Ani
terkait hal ini sehingga aktivitas pada modul ajar tersebut menjadi kontkestual?
 Mengajak peserta didik untuk tetap mempraktikan cara membuat ikan asin.

Mengajak peserta didik untuk mempraktikkan cara membuat sawi asin.

Mengajak peserta didik untuk studi wisata ke daerah pembuat ikan asin.

Mengajak peserta didik untuk melihat tayangan video terkait pembuatan ikan
asin.


Soal 6 dari 25

Bu Maria mengajar IPS di Fase D. Saat menyusun ATP, Bu Maria dan rekan
guru IPS dari kelas 7-9 mengatur agar tujuan pembelajaran yang lebih
komleks di ajarkan di kelas 8 dan 9. Mereka memfokuskan kelas 7 untk
pembelajaran yang lebih sederhana agar ada ruang bagi gur kelas 7 untuk
membimbing murid-murid yang masih menyesuaikan dari fase C ke fase D. 

Metode pengurutan yang dilakukan oleh Bu Maria dan timnya adalah…

Scaffolding

Pengurutan Deduktif

Pengurutan dari mudah ke yang lebih sulit

Pengurutan dari yang konkret ke yang abstrak

 Soal 6 dari 25

Dalam pembelajaran Fisika, Bu Sara menyusun Alur Tujuan Pembalajaran

dimulai dari mengenal satuan internasional, vektor, Gerak Lurus Beraturan, Gerak
Lurus Berubah Beraturan. Metode pengurutan yang dilakukan oleh Bu Sara
adalah . . . .

Pengurutan konkret - abstrak

Pengurutan deduktif
 Pengurutan hierarki

Pengurutan mudah - sulit

 Soal 6 dari 25

Bu Ani sedang mempelajari modul ajar prakarya pengolahan yang didapat dari
Platform Merdeka Mengajar. Modul tersebut membahas teknik pengawetan
dengan metode pengasinan. Contoh Salah satu kegiatan yang ada di modul ajar
tersebut adalah cara membuat ikan asin secara tradisional. Sekolah Bu Ani berada
di daerah pertanian yang jauh dari laut sehingga kesulitan untuk melakukan
kegiatan yang sama dengan modul ajar tersebut. Salah satu hasil alam yang
melimpah di daerah Bu Ani adalah sawi. Apa yang bisa dilakukan oleh Bu Ani
terkait hal ini sehingga aktivitas pada modul ajar tersebut menjadi kontkestual?

Mengajak peserta didik untuk tetap mempraktikan cara membuat ikan asin.

Mengajak peserta didik untuk mempraktikkan cara membuat sawi asin.

Mengajak peserta didik untuk studi wisata ke daerah pembuat ikan asin.

Mengajak peserta didik untuk melihat tayangan video terkait pembuatan ikan
asin.

 Berikut ini yang BUKAN merupakan alternatif dalam merumuskan Tujuan

Pembelajaran adalah . . . .

 Merumuskan tujuan pembelajaran secara langsung berdasarkan CP.

Merumuskan tujuan pembelajaran dengan menganalisis kompetensi dan lingkup

Materi pada CP.

Merumuskan tujuan pembelajaran Lintas Elemen CP.

Merumuskan tujuan pembelajaran sesuai dengan keinginan pendidik

 Informasi apa yang bisa didapatkan dari memahami rasional dalam naskah
capaian pembelajaran?
 Fokus utama, kompetensi, dan profil pelajar pancasila

Ruang lingkup, karakteristik, dan profil pelajar pancasila

Definisi, fungsi, dan ruang lingkup mata pelajaran

Definisi, fungsi, dan karakteristik mata pelajaran

 Hal yang perlu dilakukan sebelum menyusun alur tujuan pembelajaran adalah ....

Menentukan metode pembelajaran

Menentukan rencana asesmen

Menentukan kedalaman materi

Mempelajari dan menguraikan CP

Menentukan produk akhir

 Perhatikan langkah dalam penyusunan visi dan misi sekolah berikut:

o Wawancara.
o Pemilihan informasi yang relevan.
o Analisis karakteristik atau konteks sekolah.
o Merumuskan misi sekolah.
o Merumuskan visi sekolah.

Urutan yang tepat dalam menyusun visi dan misi sekolah adalah....

1-2-3-4-5.

1-2-3-5-4.

2-1-3-5-4.

2-1-5-4-3.
 1-3-2-4-5.

 Bagaimana pelaksanaan prinsip penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran yang

kontekstual?

Fokus pada salah satu materi penting saja

Memperhatikan hubungan antar tujuan pembelajaran

Fokus pada salah satu capaian kompetensi saja

Memperhatikan kebutuhan belajar peserta didik

 Budaya sekolah itu merupakan pola asumsi-asumsi dasar, nilai, norma, dan
keyakinan yang dipegang bersama oleh seluruh warga sekolah

Benar

Salah

 Langkah pertama yang harus dilakukan ketika menulis tujuan pembelajaran

dengan alternatif kedua adalah …

Mengidentifikasi kata kunci pada CP

Mengelompokan hasil identifikasi sesuai kompetensi dan lingkup materinya

Merumuskan tujuan pembelajaran

Memetakan Alur Tujuan Pembelajaran



 Hal yang tepat mengenai Capaian Pembelajaran adalah…

Fokus pada kompetensi pengetahuan yang harus dicapai peserta didik

Dibagi berdasarkan fase sesuai kompetensi yang harus dicapai

 D imulai pada jenjang PAUD untuk fase A

M enjabarkan kompetensi yang harus dicapai di akhir kelas

 Untuk mengajarkan pembagian kepada peserta didik, Bu Sara mengajarkan

pengurangan kepada peserta didik . Metode pengurutan konten yang dilakukan
oleh Bu Sara adalah . . . .

Pengurutan konkret - abstrak

Pengurutan deduktif

Pengurutan hierarki

Pengurutan mudah - sulit

 Tujuan Pembelajaran sebaiknya memuat . . . .

Kompetensi dan lingkup materi

Kompetensi dasar dan Kompetensi Inti

 Capaian Pembelajaran dan Kompetensi

 Capaian pembelajaran dan lingkup materi

 Berikut ini yang perlu dihindari dalam merumuskan Tujuan Pembelajaran adalah .
...

Kemampuan prasyarat yang perlu dipelajari peserta didik untuk menguasai

kompetensi pada Capaian Pembelajaran

Ada penjabaran konsep, keterampilan dan konten inti yang diperlukan untuk
mencapai Capaian Pembelajaran

 Tujuan Pembelajaran disampaikan dengan bahasa/istilah yang mudah dipahami.

 Tujuan pembelajaran dirumuskan oleh guru secara mandiri tanpa melibatkan
guru lain pada fase yang sama

 Dalam penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran geografi, Pak Andi memulai dari
Tujuan Pembelajaran mengenai peta secara umum sebelum melanjutkan dengan
Tujuan Pembelajaran mengenai peta-peta tematik. Metode penyusunan ATP yang
digunakan oleh Pak Andi adalah . . . .

Pengurutan konkret - abstrak

Pengurutan deduktif

Pengurutan prosedural

Pengurutan mudah - sulit

 Level taksonomi Marzano yang tertinggi adalah

Pemahaman

Analisis

Sistem diri

Metakognisi 

 Perhatikan visi Satuan Pendidikan berikut :

Mencetak lulusan yang cerdas, unggul dalam IPTEK dan berwawasan global
dengan berlandaskan Pancasila

Berdasarkan visi diatas, maka disusunlah beberapa misi satuan Pendidikan. Misi
Satuan Pendidikan yang kurang relevan dengan Visi di atas adalah . . . .

Melaksanakan program pembelajaran aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan

dengan pendekatan STEAM
 Mengembangkan kemampuan literasi digital peserta didik melalui perpustakaan
digital.

Membudayakan hidup disiplin, berjiwa sosial, berbudi pekerti luhur sesuai

dengan nilai-nilai Pancasila

Menumbuhkan kesadaran akan lingkungan melalui program cinta lingkungan

 Bagaimana pelaksanaan prinsip penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran yang

berkesinambungan?

Mempertimbangkan kebutuhan peserta didik

Fokus pada materi penting saja

Memperhatikan hubungan antar tujuan pembelajaran

Ketiga jawaban di atas benar

 Metode pengurutan yang meningkatkan standar performa sekaligus

mengurangi bantuan secara bertahap merupakan penjelasan metode dalam
penyusunan ATP yaitu…

Pengurutan Deduktif

Pengurutan Hierarki

Pengurutan Prosedural 

Scaffolding

 Mengapa penting untuk menciptakan lingkungan yang nyaman melalui budaya

sekolah yang positif?

Agar peserta didik tidak melanggar aturan sekolah.

 Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

Untuk menurunkan jumlah peserta didik yang bermasalah.

Untuk menegakkan aturan sekolah dengan tegas

 Dalam penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran Matematika, Pak Andi memulai

dari Tujuan Pembelajaran mengenali benda geometris, kemudian dilanjutkan
dengan Tujuan Pembelajaran mengenai aturan teori objek geometris tersebut.
Metode penyusunan ATP yang digunakan oleh Pak Andi adalah . . . .

Pengurutan konkret - abstrak

Pengurutan deduktif

Pengurutan prosedural

Pengurutan mudah - sulit

 Lingkungan belajar yang nyaman dapat diwujudkan dengan mewujudkan Budaya

Sekolah yang positif. Berikut yang bukan merupakan Faktor yang mempengaruhi
Budaya Sekolah yang positif adalah . . . .

Asumsi - asumsi dasar yang dipegang oleh seluruh warga sekolah

Norma yang berlaku di lingkungan masyarakat

Keyakinan yang dipegang oleh seluruh warga sekolah

Asumsi pribadi dari salah satu pemangku kepentingan

 Bu Ani sedang berdiskusi dengan teman guru kelas 1 dan 2. Mereka sedang mencoba untuk
merancanng kegiatan pembelajaran selama setahun, namun mereka bingung harus memulai
dari mana dan berpedoman pada dokumen yang mana sebagai langkah pertama mereka,
mengingat sekolah mereka baru saja menyelesaikan revisi visi dan misi. Menurut Ibu dan
Bapak dokumen pertama yang perlu mereka miliki sehingga modul pembelajaran yang
dihasilkan sesuai dengan konteksnya adalah . . . .

Dokumen Capaian Pembelajaran

 Dokumen panduan pengembangan Projek

Dokumen Dimensi Profil Pelajar Pancasila

Dokumen panduan pengembangan kurikulum
























Modul 2
1. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini:

1. Membuktikan pemahaman yang dicapai setelah mempelajari topik tertentu

2. Meningkatkan motivasi intrinsik peserta didik

3. Menjadi umpan balik proses pembelajaran

4. Membantu dalam menjelaskan manfaat pembelajaran dan tujuan pembelajaran

 Pernyataan di atas yang terkait manfaat dari pertanyaan pemantik ditunjukkan
oleh nomor . . . .

1 dan 3

1 dan 4

1 dan 2

3 dan 4

2. Pak Anto adalah seorang guru IPA kelas 6. Pak Anto sedang menyampaikan
pembelajaran mengenai perubahan wujud benda. Pertanyaan pemantik yang dapat
digunakan oleh Pak Anto dalam proses pembelajaran tersebut adalah . . . .

Bagaimana cara mengubah air menjadi es?

Apakah suhu mempengaruhi perubahan wujud benda?

Bagaimana hubungan antara suhu dengan perubahan wujud benda?

Apakah udara bisa mengalami perubahan wujud?

Soal 3 dari 8

Dalam penyusunan asesmen, penentuan alat ukur yang tepat sangat tergantung
pada . . . .

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Aspek dan tingkat capaian peserta didik

Capaian pembelajaran sesuai fase

Lembar penilaian yang disiapkan

4. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini :

1. mengukur pencapaian hasil belajar

2. mengetahui kemampuan awal peserta didik

3. mengetahui kebutuhan belajar peserta didik

4. mendapatkan nilai dari pencapaian hasil belajar

Dari pernyataan di atas, fungsi asesmen formatif ditunjukkan oleh nomor . . . .

1 dan 2

2 dan 3

1 dan 3

2 dan 4
  Soal 5 dari 8

Pak Markus sedang merancang asesmen untuk pelajaran Seni Musik. Pak Markus
ingin agar para peserta didik mampu merancang sebuah pagelaran seni secara
berkelompok. Pak Markus memberikan kebebasan kepada para peserta didik
untuk memilih jenis pagelaran musik yang akan ditampilkan. Untuk proses
penilaiannya, Pak Markus memutuskan akan menggunakan rubrik. Pak Markus
memutuskan akan menggunakan 3 aspek utama yaitu penampilan, harmonisasi,
dan variasi alat musik yang digunakan. Yang tidak termasuk kriteria ketercapaian
tujuan pembelajaran menunjukkan harmonisasi dalam bermusik adalah . . . .

3 alat musik atau lebih digunakan sekaligus

Musik dan vokal terdengar harmonis

Suara musik tidak mendominasi

Artikulasi dan nada tepat

Soal 6 dari 8

Pak Rudy adalah seorang guru Fisika. Pada modul ajar yang didapatkannya dari
Platform Merdeka Mengajar, Pak Rudy tertarik dengan aktivitas peserta didik
dalam mempraktikkan pembuktian nilai gaya gravitasi. Di sekolah, alat dan bahan
yang dibutuhkan sebagian sudah tersedia, namun jumlahnya belum memadai dan
belum lengkap. Upaya modifikasi yang dapat dilakukan oleh Pak Rudy agar
peserta didik tetap dapat mempraktikkan pembuktian tersebut adalah . . . .

Mengajak peserta didik untuk praktik dengan memanfaatkan benda di sekitar

mereka.

Melakukan praktik dengan menggunakan alat dan bahan yang tersedia.

Mengajukan pengadaan alat dan bahan praktik ke pihak sekolah.

Meminta peserta didik untuk menonton video terkait praktik tersebut.



 Soal 7 dari 8
Bu Anita seorang guru Matematika SD. Pada modul ajar yang didapatkan dari
Platform Merdeka Mengajar, Bu Anita sangat tertarik dengan aktivitas peserta
didik dalam menghitung volume bangun ruang. Namun di sekolah Bu Anita, alat
peraga bangun ruang yang dibutuhkan belum tersedia, yang tersedia hanya alat
peraga bangun datar dengan jumlah yang cukup banyak.

Langkah yang dapat dilakukan Bu Anita agar dapat mencapai tujuan

pembelajaran yang telah ditetapkan pada modul ajar tersebut adalah . . . .

Melakukan modifikasi pada tujuan pembelajaran

Melakukan modifikasi pada alat dan bahan praktik

Melakukan modifikasi pada langkah pembelajaran

Melakukan modifikasi pada modul ajar secara keseluruhan

Soal 8 dari 8

Perhatikan pernyataan-pernyataan di bawah ini terkait keunggulan media ajar :

1. Bermanfaat untuk memberikan pengalaman sensorik.

2. Memudahkan peserta didik untuk memahami materi yang berkaitan dengan fenomena
alam

3. Lebih disukai peserta didik karena melibatkan pengalaman audio visual yang disesuaikan
dengan perkembangan peserta didik.

4. Mudah dipahami karena disajikan menggabungkan gambar, suara, dan teks.

Berdasarkan pernyataan di atas, keunggulan menggunakan media ajar berupa video

ditunjukkan pada nomor . . . .

1 dan 2

3 dan 4

1 dan 3

2 dan 4



Modul 2 versi 2
Soal 1 dari 8

Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut ini:

1. Membantu dalam menjelaskan manfaat pembelajaran dan tujuan pembelajaran

2. Membuktikan pemahaman yang dicapai setelah mempelajari topik tertentu

3. Meningkatkan motivasi intrinsik peserta didik

4. Menjadi umpan balik proses pembelajaran

Pernyataan di atas yang terkait pemahaman bermakna ditunjukkan oleh nomor . . .

.

1 dan 3

2 dan 4

1 dan 2

3 dan 4
 Soal 2 dari 8

Pak Anto adalah seorang guru IPA kelas 6. Pak Anto sedang menyampaikan
pembelajaran mengenai perubahan wujud benda. Pertanyaan pemantik yang dapat
digunakan oleh Pak Anto dalam proses pembelajaran tersebut adalah . . . .

Bagaimana cara mengubah air menjadi es?

Apakah suhu mempengaruhi perubahan wujud benda?

Bagaimana hubungan antara suhu dengan perubahan wujud benda?

Apakah udara bisa mengalami perubahan wujud?


3. Produk akhir merupakan salah satu asesmen sumatif, yaitu asesmen untuk
evaluasi pada akhir proses pembelajaran. Salah satu tujuan dari adanya asesmen
ini adalah ...

Agar murid mendapatkan nilai

Untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran

Agar guru bisa memberikan umpan balik seperti bagus, keren, pintar, pandai,
cerdas, dan sebagainya

Untuk membandingkan yang didapatkan murid

Untuk menjadi data tambahan

4. Dalam penyusunan asesmen, penentuan alat ukur yang tepat sangat tergantung
pada . . . .

Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Aspek dan tingkat capaian peserta didik

Capaian pembelajaran sesuai fase

Lembar penilaian yang disiapkan

5. Pak Markus sedang merancang asesmen untuk pelajaran Seni Musik. Pak Markus
ingin agar para peserta didik mampu merancang sebuah pagelaran seni secara
berkelompok. Pak Markus memberikan kebebasan kepada para peserta didik
untuk memilih jenis pagelaran musik yang akan ditampilkan. Untuk proses
penilaiannya, Pak Markus memutuskan akan menggunakan rubrik. Pak Markus
akan menggunakan rubrik yang menilai 3 aspek yaitu penampilan, harmonisasi,
dan variasi alat musik yang digunakan. Untuk menilai ketercapaian Tujuan
Pembelajaran, maka yang perlu dilakukan Pak Markus adalah . . . .

Menentukan tujuan pembelajaran

Menentukan jenis asesmen

Menentukan capaian pembelajaran

Menentukan kriteria ketercapaian

6. Pak Rudy adalah seorang guru Fisika. Pada modul ajar yang didapatkannya dari
Platform Merdeka Mengajar, Pak Rudy tertarik dengan aktivitas peserta didik
dalam mempraktikkan pembuktian nilai gaya gravitasi. Di sekolah, alat dan bahan
yang dibutuhkan sebagian sudah tersedia, namun jumlahnya belum memadai dan
belum lengkap. Upaya modifikasi yang dapat dilakukan oleh Pak Rudy agar
peserta didik tetap dapat mempraktikkan pembuktian tersebut adalah . . . .

Mengajak peserta didik untuk praktik dengan memanfaatkan benda di sekitar

mereka.

Melakukan praktik dengan menggunakan alat dan bahan yang tersedia.

Mengajukan pengadaan alat dan bahan praktik ke pihak sekolah.

Meminta peserta didik untuk menonton video terkait praktik tersebut.

7. Bu Anita seorang guru Matematika SD. Pada modul ajar yang didapatkan dari
Platform Merdeka Mengajar, Bu Anita sangat tertarik dengan aktivitas peserta
didik dalam menghitung volume bangun ruang. Namun di sekolah Bu Anita, alat
peraga bangun ruang yang dibutuhkan belum tersedia, yang tersedia hanya alat
peraga bangun datar dengan jumlah yang cukup banyak.

Langkah yang dapat dilakukan Bu Anita agar dapat mencapai tujuan

pembelajaran yang telah ditetapkan pada modul ajar tersebut adalah . . . .

Melakukan modifikasi pada tujuan pembelajaran

Melakukan modifikasi pada alat dan bahan praktik

Melakukan modifikasi pada langkah pembelajaran

Melakukan modifikasi pada modul ajar secara keseluruhan

8. Perhatikan pernyataan-pernyataan di bawah ini terkait keunggulan media ajar :

1. Bermanfaat untuk memberikan pengalaman sensorik.

2. Memudahkan peserta didik untuk memahami materi yang berkaitan dengan fenomena
alam

3. Lebih disukai peserta didik karena melibatkan pengalaman audio visual yang disesuaikan
dengan perkembangan peserta didik.

4. Mudah dipahami karena disajikan menggabungkan gambar, suara, dan teks.

Berdasarkan pernyataan di atas, keunggulan menggunakan media ajar berupa video

ditunjukkan pada nomor . . . .

1 dan 2

3 dan 4

1 dan 3
 2 dan 4

Modul 3 Versi 1
 Soal 1 dari 6

Bu Maria adalah seorang guru bahasa SMP. Bu Maria ingin mengajak peserta
didiknya untuk melakukan refleksi pembelajaran. Bu Maria telah menyiapkan
beberapa pertanyaan untuk memandu proses refleksi pembelajaran tersebut. Bagi
para peserta didik, refleksi pembelajaran yang dirancang oleh Bu Maria
merupakan sebuah kegiatan baru, dan mereka tidak terbiasa untuk
mengungkapkan apa yang dirasakan sehingga dalam proses refleksi yang
berlangsung, peserta didik cenderung diam dan tidak berbagi secara lisan. Apa
yang dapat dilakukan oleh Bu Maria sehingga proses refleksi pembelajaran ini
tetap dapat berlangsung dengan baik?

Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan hasil

refleksi secara tertulis bagi yang bersedia.

Menunjuk beberapa peserta didik untuk menyampaikan secara lisan hasil

refleksinya.

Menutup sesi refleksi setelah memastikan tidak ada peserta didik yang mau
menyampaikan secara lisan.

Meminta semua peserta didik untuk mencatat pertanyaan panduan dan

menjawabnya kemudian dikumpulkan besok paginya
 Soal 2 dari 6

Bu Susan seorang guru SMP. Pada setiap akhir pembelajaran, Bu Susan selalu
menanyakan kepada peserta didik apakah mereka sudah paham dengan
pembelajaran yang dilakukan. Namun para peserta didik lebih cenderung memilih
diam. Bu Susan sebenarnya ingin mengajak peserta didik untuk berefleksi. Apa
yang bisa dilakukan Bu Susan agar bisa berhasil mengajak peserta didik
melakukan refleksi?

Menunjuk peserta didik untuk menyampaikan hasil refleksi berdasarkan

pertanyaan panduan

Meminta semua peserta didik untuk menyampaikan hasil refleksi secara

bergantian

Mengkondisikan peserta didik dalam posisi duduk yang rileks dan nyaman

Meminta semua peserta didik menempelkan hasil refleksi di kertas plano

Soal 3 dari 6

Perhatikan pertanyaan berikut ini :

1. Apa saja yang kamu ketahui tentang materi ini sebelumnya?

2. Bagaimana perasaan kamu tentang pembelajaran hari ini?

3. Tahapan apa yang kamu lalui untuk menghasilkan tugas/projek ini?

4. Bagian mana dari pembelajaran hari ini yang kamu sukai?

5. Apa yang ingin kamu tingkatkan?

6. Jika ada satu kesempatan untuk mengubah, apa yang ingin kamu ubah dari
proyek ini?

Pertanyaan di atas yang KURANG TEPAT untuk mengajak peserta didik

berefleksi dengan melihat kedepan terkait pengalaman belajar yang sudah di
alami adalah . . . .

1 dan 2

3 dan 4

5 dan 6

1 dan 3
4. Perhatikan beberapa pertanyaan berikut:

1. Saya paling puas saat berhasil melakukan ….

2. Cara yang paling membantu saya dalam memahami topik ini adalah ….
3. Saya masih perlu belajar lagi saat melakukan ….
4. Target saya pada pembelajaran selanjutnya adalah ….
5. Saat belajar minggu ini, saya berhasil melakukan ….

Pertanyaan yang tidak tepat ditanyakan saat refleksi bersama murid fase A adalah

1 dan 2

3 dan 5

2 dan 4

2 dan 5

1 dan 4
Soal 5 dari 6

Perhatikan pertanyaan berikut ini :

1. Apa saja yang kamu ketahui tentang materi ini sebelumnya?

2. Bagaimana perasaan kamu tentang pembelajaran hari ini?

3. Tahapan apa yang kamu lalui untuk menghasilkan tugas/projek ini?

4. Bagian mana dari pembelajaran hari ini yang kamu sukai?

5. Apa yang ingin kamu tingkatkan?

6. Jika ada satu kesempatan untuk mengubah, apa yang ingin kamu ubah dari
proyek ini?

Pertanyaan di atas yang KURANG TEPAT untuk mengajak peserta didik

berefleksi terkait pengalaman belajar yang sudah di alami adalah . . . .

1 dan 2

3 dan 4

5 dan 6

1 dan 3
Soal 6 dari 6

Berikut ini yang TIDAK dilakukan pendidik ketika meminta peserta didik untuk melakukan
Refleksi adalah . . . .

Merancang pertanyaan refleksi sesuai dengan fase pemahaman peserta didik

Menciptakan suasana yang nyaman bagi peserta didik untuk berefleksi

Meminta semua peserta didik untuk menyampaikan/menunjukkan hasil refleksinya

Menyiapkan beberapa pertanyaan pemandu refleksi bagi peserta didik

9.
10.
11.
12.