MAKALAH

RUBRIK PENILAIAN

Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran

Dosen Pengampu :

Emi Lilawati, S, Pd, I, M. Pd.

Disusun Oleh Kelompok 8:

1. Siti Wahyu Nurlindasari (2001011869)

2. Hafidzah Achmiel Haqque (2001011868)
3. Afif Abdillah (2001011882)
4. Muhammad Zaki Mubarrok (2001011912)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS KH. ABD WAHAB HASBULLAH (UNWAHA)

TAMBAK BERAS – JOMBANG

2022/2023
 KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha
Panyayang, Kami panjatkan puja dan puji syukur atas kehadirat-Nya, yang
telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya kepada kami, sehingga kami
bisa menyelesaikan makalah ini yang berjudul “Rubrik Penialaian”. Shalawat dan
salam senantiasa tercurahkan kepada suri tauladan Nabi Muhammad SAW.
Makalah ini merupakan tugas dari mata kuliah Ilmu Jiwa Belajar yang saat ini
sedang kami tempuh.

Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah untuk memenuhi tugas
pada mata kuliah Ilmu Jiwa Belajar. Selain itu, makalah ini juga bertujuan untuk
menambah wawasan dan pengetahuan bagi para pembaca dan juga bagi para
penulis.

Kami mengucapkan mohon maaf apabila ada kesalahan dalam penulisan

makalah ini dan saran dari berbagai pihak akan sangat Kami terima untuk
pembelajaran kedepan agar lebih baik. Dengan ini Kami berharap makalah ini
dapat bermanfaat untuk memperluas wawasan kita serta menjadi media
pembelajaran bagi kita semua.

12 Desember 2022

Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR……………………………………………….…................i

DAFTAR ISI……………………………………………………………………...ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang……………...………………………..…………………..1

B. Rumusan Masalah………………...………………..………….................1

C. Tujuan Penulisan………………………………...…..…………………...1

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian Rubrik Penilaian…………………………….………………..2

B. Menilai Kinerja Dengan Rubrik Penilaian………………..….…………..2
C. Menyusun Rubrik Penilaian…………….………………………………..3

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan……………………………………………………………10
B. Saran…………………………………………………………………..10

DAFTAR PUSTAKA………………...……………………….………................11
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
  Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan
kriteria yang diinginkan guru dalam menilai atau memberi tingkatan dari
hasil pekerjaan siswa.  Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang
diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan siswa disertai
dengan panduan untuk mengevaluasi masing-masing karakteristik tersebut
Kriteria atau rubrik adalah pedoman yang digunakan dalam melakukan
penilaian kinerja atau hasil kerja peserta didik. Dengan menggunakan
kriteria ini, penilaian yang bersifat subyektif dapat dihindari paling tidak
dapat dikurangi. Dengan krtieria ini dapat memudahkan seorang guru
untuk menilai prestasi yang telah dicapai oleh seorang peserta didik. Dan
siswapun termotivasi untuk mencapai prestasi semaksimal mungkin. Pada
umumnya kriteria ini terdiri atas dua hal yang saling berhubungan antara
yang satu dengan yang lainnya.
B. Rumusan Masalah
1. Apakah pengertian rubrik penilaian?
2. Bagaiamana cara menilai kinerja dengab rubrik penilaian?
3. Bagaimana cara menyusun rubrik penilaian?
C. Tujuan Penulisan
1. Untuk mengetahui pengertian rubrik penilaian.
2. Untuk mengetahui cara menilai kinerja dengan rubrik penilaian.
3. Untuk mengetahui cara menyusun rubrik penilaian.
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Rubrik Penilaian

Rubrik merupakan salah satu ossessment yang digunakan dalam
mengukur dan menilai peserta didik secara menyeluruh. Secara
menyeluruh di sini diartikan bahwa penilaian Peserta didik tidak hanya
pada tahap akhir, namun juga ketika proses berjalan. Rubrik juga berguna
untuk menuntun kerja dan instrumen untuk evaluasi. Arifin menyatakan
bahwa rubrik sebagai suatu alat penskoran yang terdiri dari daftar
seperangkat kriteria atau apa yang harus dihitung. 1Rubrik juga dapat
diartikan sebagai panduan untuk menilai yang menggambarkan kriteria
yang diinginkan guru, dalam menilai hasil belajar peserta didik. Rubrik
berisi daftar karakteristik yang diinginkan dalam suatu pekerjaan Peserta
didik, dan juga panduan untuk pengevaluasian berbagai karakteristik
tersebut. Jenis rubrik terdapat dua, yaitu rubrik holistik dan rubrik analitik.
Rubrik holistik menjadikan pembuat skor untuk menilai kinerja dengan
cara menyeluruh, atau tidak per bagian komponen. Selain itu, rubrik
analitik meniadikan pemberi skor dapat menilai komponen secara terpisah.
Rubrik holistik dinilai lebih sesuai apabila tugas peserta didik ditujukan
untuk membuat respons secara menyeluruh (tidak ada jawaban murlak
benar atau salah). sedangkan rubrik analitik dituiukan untuk peserta didik
apabila mereka diharuskan untuk membuat jawaban yang fokus atau jelas.
B. Menilai Kinerja Dengan Rubrik Penilaian
Tujuan mendasar dari rubrik yaitu untuk menilai suatu kinerja.
suatu kinerja memerlukan rubrik karena , pertama, penilaian kinerja dari
peserta didik perlu dinilai secara langsung yang berbentuk pengamatan
proses untuk kerja atau pengamatan pada hasil karya peserta didik. Berikut
ini adalah penggambaran tipe kinerja.

1
Arifin, Z. 2011 Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaia Rosdakarya.
 Tipe Kinerja Contoh
Proses Keterampilan fisik. Memainkan alat musik.
Mendemonstrasikan. Melakukan senam ritmik.
Memerankan. Melakukan percobaan di
Menggunakan alat. laboratorium.
Komunikasi lisan Menyiapkan slide untuk
Kebiasaan kerja. micros@pe.
Memberikan pidato, sambutan,
dI. Bermain peran.
Produk Objek yang dibuat Rak buku dari kayu.
harus dibangun, Melukis dengan cat air.
disusun, dirangkai. Laporan praktik laboratorium.
Tulisan esai atau Makalah dari studi pustaka.
makalah. Peta konsep.
Produk akademis Diagram batang, diagram garis,
lainnya yang tabel rangkuman data.
menunjukkan
pengertian konsep.

Kedua, pengamatan pada proses kinerja atau hasil peserta didik

dapat berpotensi dinilai secara subjektif oleh penilai. Hal ini terjadi karena
beberapa sebab seperti :
1) hubungan antara penilai dan peserta didik cukup dekat,
2) berubah-ubahnya perasaan penilai,
3) berusaha untuk menghindari penilaian yang umum sehingga jauh dari
fakta2
C. Menyusun Rubrik Penilaian
Pada awalnya adalah kompetensi dasar apa yang ingin dicapai.
Kompetensi yang berbentuk keterampilan kinerja mengharuskan adanya

2
Febriana, R. Evaluasi Pmebelajaran…..h. 142.
strategi penilaian dengan instrumen tes kineria. Kinerja peserta didik
selaniutnya dibuat oleh guru untuk tiap kegiatan pembelaiaran baik di
laboratorium, di kelas, di luar kelas, dan lain-lain. Selanjutnya, guru mulai
membuat deskripsi dari tugas yang akan dilakukan Peserta didik. Data
untuk tes kineria didapatkan melalui pengamatan. Pengamatan ini adalah
suatu cara untuk memperoleh data secara langsung, tepatnya pada saat
peserta didik sedang melakukan kinerja mereka dengan menggunakan
pancaindra. Guru yang nantinya melakukan pengamatan dari kineria
peserta didik harus membuat rubrik penilaian itu. Berikut ini terdapat
beberapa langkah dalam penyusunan rubrik secara deduktif.
1.Melakukan identifikasi mengenai kompetensi dasar apa saia yang ingin
dicapai oleh peserta didik.
2. Membuat deskripsi mengenai kualitas kinerja yang diharapkan dan
dilakukan oleh peserta didik agar dapat ditampilkan di kelas.
3. Melakukan penentuan aspek yang harus dinilai dari kinerla Peserta
didik. Hal ini juga termasuk memberikan bobot penilaian di tiap aspek.
4. Memberikan skala atau kategori yang menggambarkan kontinum
pencapaian kineria, seperti skala 1-4 atau kategori mampu, cukup mampu,
atau tidok mampu dan seienisnya.
5. Membuat suatu deskripsi yang berisi kemampuan pada setiap aspek
pada tiap kategori atau skala.
6. Menuliskan tiga langkah atau lima langkah pada format rubrik yang
akan ditetapkan.
7. Melakukan penetapan perhitungan nilai yang dicapai peserta didik
sesuai dengan kinerja ketika pelaksanaan tugas.
a. Contoh Penilaian Proyek

Dalam melakukan penilaian proyek, dalam hal ini guru perlu

memperhatikan beberapa hal, diantaranya:Pertama, Kemampuan
pengolahan, yaitu kemampuan peserta didik dalam memilih topik,mencari
informasi, mengelola waktu dalam pengumpulan data serta penulisan
laporan. Kedua,Relevansi, kesesuaian mata pelajaran dengan
mempertimbangkan tahapan pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan
dalam pembelajaran. Ketiga,Keaslian, proyek yang dilakukan peserta didik
adalah hasil karya mereka, dengan mempertimbangkan kontribusi guru
berupa petunjuk, arahan serta dukungan proyek kepada peserta didik.

Untuk mendapatkan hasil yang optimal dalam pelaksanaan

penilaian proyek dalam hal ini guru sangat berperan dalam membimbing
siswa baik bekerja secara individu maupun kelompok. Bimbingan guru
sangat diperlukan mulai dari tahap awal siswa akan menentukan topik
dalam tugas proyek mereka sampai dengan pembuatan laporan.

Hasil yang diselesaikan oleh siswa kemudian akan diberikan nilai

atau skor, yang sebelumnya sudah dipersiapkan oleh guru sesuai dengan
kriteria-kreteria dari tugas yang diberikan oleh guru. Adapun teknik yang
digunakan oleh guru dalam memberikan skor pada hasil tugas siswa
adalah dengan daftar cek atau skala penilaian.Bentuk kerja yang dinilai
sebagai hasil usaha siswa adalah proses proyek yang berlangsung.

Contoh Penilaian Proyek

No Aspek Skor

1 2 3 4 5
1 Perencanaan :
a Persiapan
b Rumusan judul
2 Pelaksanaan
a Sistematika penulisan
b Keakuratan sumber data informasi
c Kuantitas sumber data
d Analisis data
e Penarikan kesimpulan
3 Laporan Proyek
 a Performans.
b Presentasi dan penguasaan
Total Skor

Dengan contoh tabel diatas, dari poin aspek yang dinilai

disesuaikan dengan proyek dan kondisi siswa. Sedangkan pada kolom
skor, siswa diberikan skor sesuai dengan ketepatan dan kelengkapan hasil
proyekyang dilakukan siswa dengan sebelumnya dipersiapakan terlebih
dahulu oleh guru. semakin tinggi skor yang didapat, maka semakin baik
pula hasil proyek yang dilakukan oleh siswa.

Selanjutnya setelah point-point yang akan dinilai oleh guru sudah

dipersiapkan, selanjutnya adalah meracang kriteria-kriteria penilaian dari
setiap point yang akan di bidik oleh guru. Sebagai contoh adalah sebagai
berikut ;
Rubrik Penyelesaian Proyek

Komponen Kriteria Skor

Yang
Dinilai
Topik Sesuai materi pembelajaran, 5
orisinal,konstektual.

Sesuai materi pembelajaran, orisinal, tidak 4

konstektual.

Sesuai materi pembelajaran, tidak 3

orisinal,konstektual
Sesuai materi pembelajaran, tidak orisinal, tidak 2
konstktual
 Tidak Sesuai materi pembelajaran, tidak 1
orisinal, tidak konstektual
Diagram Mencerminkan hubungan, ada peluang 5
Proyek penemuan.
Mencerminkan hubungan, tidak ada peluang 4
penemuan.
Kurang mencerminkan hubungan, ada peluang 3
penemuan.
Mencerminkan hubungan, tida ada peluang 2
penemuan.
Tidak membuat diagram 1
Tahapan Lengkap, sistematis, metodologis 5
Proses
Proyek Lengkap, Kurang sistematis, metodologis 4

Lengkap, sistematis, kurang metodologis 3

Lengkap, kurang sistematis, kurang 2

metodologis

Kurang lengkap, kurang sistematis, kurang 1

metodologis

Monitoring Sesuai tahapan proyek, jadwal jelas, ada lembar 5

kemajuan

Sesuai tahapan proyek, jadwal jelas, tidak ada 4

lembar kemajuan

Sesuai tahapan proyek, jadwal tidak jelas, 3

adalembar kemajuan
 Sesuai tahapan proyek, jadwal tidak jelas,idak 2
ada lembar kemajuan
Tidak sesuai tahapan proyek. 1

Selanjutnya, setelah mendapatkan hasil dari setiap individu atau

kelompok nilai atau skor kemudian diolah menjadi nilai baku untuk
menentukan keberhasilan dari tiap siswa. Dari contoh tabel diatas, jika
skor tertinggi adalah 5 dan skor terendah adalah 1, maka jika yang dibidik
ada 4 komponen nilai maksimal yang didapat adalah 20; dan nilai terendah
adalah 4 dari rentang nilai itulah yang di gunakan oleh guru untuk
menentukan keberhasilan dari siswa dalam proyeknya. Sehingga sebagai
guru bisa menggunakan kriteria dari hasil yang diperoleh oleh siswa, yaitu
kurang baik, baik dan sangat baik. Sebagaimana bisa digambarkan :

Skor Keterangan
1-7 Kurang baik
8-14 Baik
15-20 Sangat baik

Sebagai contoh dari hasil beberapa kelompok setelah menyelesaikan

proyeknya diberikan nilai oleh guru sebagai berikut:
Tabel Hasil Pengolaan Nilai Proyek

Nama Skor Aspek Tota Rata Keteranga

Kelompo l -rata n
k
Perencana Pelaksanaa Lapora
an n n
Proyek
 Kelompo 20 18 19 57 19 Sangat
k1 baik
Kelompo 15 17 16 48 16 Sangat
k2 baik
Kelompo 18 19 18 55 18 Sangat
k3 baik
Kelompo 10 15 16 41 14 Baik
k4
Kelompo 15 14 16 45 15 Sangat
k5 baik

Melihat dari hasil di atas, maka bisa dikatakan bahwa keberhasilan

dari siswa dalam proyeknya hasil yang didapatkan berhasil dengan
baik,hal ini di karenakan peran siswa dan guru saling mendukung. Guru
selalu membimbing dan merangsang siswa agar semangat dan sungguh-
sungguh dalam mengerjakan, dan siswa juga termotivasi untuk
menyelesaikan proyeknya dengan sungguh -sunguh maka hasil yang
didapatkan bisa langsung dirasakan oleh siswa beserta manfaatnya.
Penilaian produk adalah penilaian terhadap keterampilan dalam membuat
suatu produk. Penilaian produk meliputi penilaian terhadap kemampuan
siswa membuat produk-produk teknologi dan seni, seperti-makanan,
pakaian, hasil karya seni (patung, lukisan, gambar) , barang-barang terbuat
dari kayu, keramik, plastik dan logam. Produk yang dibuat adalah benda-
benda yang bermanfaat bagi diri siswa atau bagi lingkungan siswa.
Penilaian produk ini tidak hanya melihat hasil akhirnya saja tetapi juga
proses pembuatannya. contoh, kemampuan peserta didik menggunakan
berbagai teknik menggambar, menggunakan peralatan dengan aman,
membakar kue dengan hasil baik, bercita rasa enak, dan berpenampilan
menarik3
3
https://www.academia.edu/17536590/Penilaian_proyek_evaluasi_pembelajaran. Diakses. 17-
12-2022
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Rubrik merupakan salah satu assessment yang digunakan dalam
mengukur dan menilai peserta didik secara menyeluruh. Secara
menyeluruh di sini diartikan bahwa penilaian peserra didik tidak hanya
pada tahap akhir, namun juga ketika proses berjalan. Rubrik juga berguna
untuk menuntun kerja dan instrumen untuk evaluasi. Arifin (zou)
menyatakan bahwa rubrik sebagai suatu alat penskoran yang terdiri dari
daftar seperangkat kriteria atau apa yang harus dihitung. Rubrik juga dapat
diartikan sebagai panduan untuk menilai yang menggambarkan kriteria
yang diinginkan guru, dalam menilai hasil belajar peserta didik. Rubrik
berisi daftar karakteristik yang diinginkan dalam suatu pekerjaan peserta
didik, dan juga panduan untuk pengevaluasian berbagai karakteristik
tersebut.
B. Saran
Demikian yang dapat kami paparkan mengenai mengenai materi
rubrik penilaian dalam makalah ini. Tentunya masih banyak kekurangan
dalam pembuatan makalah ini karena terbatasnya pengetahuan dan
kekurangan referensi.
Kami harapkan teman-teman memberikan kritik dan saran yang
dapat membangun demi sempurnanya makalah ini.
 DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaia Rosdakarya. 2011.
Febriana, R. Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. 2019.
https://www.academia.edu/17536590/Penilaian_proyek_evaluasi_pembelajaran