MODUL AJAR

PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK

Nomor : 10.4.

Informasi Umum
Nama Sekolah SMA Negeri 3 Sidoarjo
Mata Pelajaran Biologi
Jenjang Sekolah SMA
Nama Penyusun MGMPS BIOLOGI
Tahun 2022
Fase/Kelas E / Kelas 10
Kompetensi Awal Peserta Didik telah menguasai konsep Ekologi
Profil Pelajar Pancasila
Beriman, Bertaqwa terhadap Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia √
Mandiri
Berkebhinekaan Global
Gotong Royong
Bernalar Kritis √
Kreatif √
Sarana dan Prasarana Lembar Kerja Siswa , Papan Tulis Elektronik, Laptop,
Internet, BTP, Website, Presentasi Power Point
Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM) √
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Synchronous)
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ Asynchronous)
Blended Learning (Paduan Tatap Muka dan PJJ)
Model Pembelajaran MERDEKA
Problem Based Learning (PBL) √
Project Based Learning (PjBL)
Discovery
Inquiry
Target Peserta Didik Regular/Tipikal √
Hambatan Belajar
Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Alokasi Waktu (Menit) 270 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 2 x 3 JP

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Biologi E 10.4.
 Komponen Inti
Topik Perubahan Lingkungan
Rasionalisasi Pada topik ini Peserta Didik diharapkan dapat menciptakan solusi
pada permasalahan kontektual yang terjadi pada isu global tentang
perubahan lingkungan dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekitar
secara kritis.
Tujuan Pembelajaran 10.4.7 Peserta Didik dapat menciptakan solusi pada permasalahan yang
terjadi pada isu global tentang perubahan lingkungan dengan
menggunakan ketrampilan berfikir kritis melalui kegiatan
kelompok dan melaporkan dengan menggunakan kata katanya
sendiri.

Pemahaman Bermakna 1. Penyebab dan dampak Perubahan Lingkungan;

Pertanyaan Pemantik
2. Solusi atau upaya untuk menyelesaikan permasalahan Perubahan
Lingkungan;
3. Daur ulang limbah;
1. Bagaimanakah solusi yang dapat digunakan untuk menyelesaikan
permasalahan pada isu global tentang perubahan lingkungan yang
sering terjadi akhir-akhir ini?

Persiapan Pembelajaran Menyiapkan :

- sarana belajar : Lembar Kerja Siswa;
- prasarana belajar : Bahan ajar : Presentasi Power Point
dan Sumber Belajar : website:
https://www.youtube.com/watch?v=sMpKesmjgv4
- Kesiapan ruang kelas,
- Kesiapan Peserta Didik dan
- Kesiapan administasi pembelajaran

No Langkah-langkah Pembelajaran Keterangan Diferensiasi

A Pendahuluan Pembagian Kelompok
- Guru melakukan pembukaan dengan salam Kelompok Paham : Bintang 1
pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, Kempok Paham Sebagaian :
memeriksa kehadiran dalam mengawali kegiatan Bintang 2
pembelajaran. Kelompok Tidak Paham :
- Mengingatkan kembali materi prasyarat Bintang 3
sebelum ke materi perubahan lingkungan
dengan memperlihatkan gambar berbagai
Jumlah Peserta Didik pada
kondisi lingkungan seperti yang tampak di
masing-masing kelompok sesuai
bawah ini
hasil Assesmen Diagnostik

- Guru menanyakan kepada siswa “apa yang ada

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Biologi E 10.4.
 di benak kalian terkait dengan gambar
tersebut?
Mengorganisir siswa untuk belajar (tahap 2)
- Guru memberikan penjelasan tentang kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan, sekaligus
membentuk kelompok belajar yang berisi 4 orang
( menyesuaikan )

B Kegiatan Inti
1 Membimbing penyelidikan (tahap 3) Diferensiasi Proses :
- Guru memberikan lembar kerja siswa dan Pada kegiatan ini guru
membagikan 3 gelas dan meminta siswa untuk memberikan kegiatan yang
mengisi gelas terebut dengan air bersih, air kopi, sama namun memberi
dan air sekam. kesempatan kelompok visual,
- Setelah selesai perlakuan tersebut “guru bertanya
audio dan kinestetik belajar
dari ketiga gelas tersebut manakah yang sesuai dengan kondisinya,
teridentifikasi tergolong percemaran air?” - kelompok kinestetik
melakukan percobaan.
- kelompok visual
memperhatikan dengan detail
mencatat,
- kelompok audio bertugas
untuk menjelaskan dan

2 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya (tahap 4) Diferensiasi Konten

- Peserta Didik diberi kesempatan untuk melakukan Pada target ini yang perlu di
penyelidikan atau ekperimen terkait dengan capai tiap kelompok adalah:
permasalahan perubahan lingkungan dan solusi - Bintang 1 : mengidentifikasi
sesuai dengan jenis pencemaran yang telah apa jenis polutan dan dampak
ditentukan oleh setiap kelompok dengan dipandu polutan pada lingkungan
pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di lembar - Bintang 2 : Mengidentifikasi
kerja untuk memecahkan masalah; keseimbangan lingkungan
- Guru menyiapkan beberapa jenis pencemaran dan factor yang mendukung
baik itu pencemaran air, tanah, udara siswa keseimbangan lingkungan
bebas memilih mana yang mereka ingin - Bintang 3 : Melakukan
praktikum kan. diskusi keseimbangan
lingkungan.

3 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan Diferensiasi Produk

masalah (tahap 5) Kelompok visual
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Biologi E 10.4.
 - Peserta Didik diberi kesempatan untuk menganalisis Membuat desain grafis atau
data/informasi relevan sebanyak-banyaknya untuk poster yang
menyelesaikan masalah; menceritakan/menjelaskan
- Peserta didik melakukan kegiatan diskusi dan informasi apa saja yang sudah
presentasi. dipelajari (paham utuh, paham
- Guru membimbing peserta didik berdiskusi untuk Sebagian dan tidak paham)
menyimpulkan dan melakukan refleksi pada kegiatan Kelompok audio
yang sudah dilakukan Membuat desain
- Guru menutup pembelajaran dan mengucapkan salam. menceritakan/menjelaskan
informasi apa saja yang sudah
dipelajari (paham utuh, paham
Sebagian dan tidak paham)
Kelompok kinestetik
Mempraktekkan keseimbangan
lingkungan yang di
dokumentasinya menjadi video
yang menceritakan/menjelaskan
informasi apa saja yang sudah
dipelajari (paham utuh, paham
Sebagian dan tidak paham)

Assesmen
Diagnostik Guru memberikan soal awal tentang lingkungan yang harus dikerjakan
siswa di sekolah.
Formatif Kelompok Diskusi Kelas menyelesaikan LKS sampai pada membuat kesimpulan.
(Tes Tidak Tertulis) Assesmen dilakukan pada saat diskusi dengan menggunakan rubrik
penilaian (terlampir)
Formatif Individu Menyusun penyelesaian kritis dan kreatif masalah kontekstual (terlampir)
(Tes Tertulis Uraian) berkait dengan konsep lingkungan. Assesmen dilakukan pada hasil
penyelesaian dengan menggunakan kunci jawaban uraian (terlampir)
Sumatif Menyusun penyelesaian kritis dan kreatif masalah kontekstual (terlampir)
(Tes Tertulis Uraian) berkait dengan konsep lingkungan. Assesmen dilakukan pada hasil
penyelesaian dengan menggunakan kunci jawaban uraian (terlampir)
Program Pengayaan dan Program Pengayaan
Remedial Program Pengayaan diberikan kepada Peserta Didik yang telah mencapai
kategori mahir setelah melaksanakan assesmen formatif, untuk
memperdalam penguasaan kompetensi dan konten dengan memberikan
bahan bacaan dan latihan (soal model AKM) mandiri berkait dengan
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Biologi E 10.4.
 lingkungan. Hasil membaca dan latihan dikonfirmasikan kepada Guru.
( Soal AKM terlampir)
Program Remedial
Program remedial dalam bentuk pembelajaran ulang dengan metode yang
berbeda akan diberikan kepada Peserta Didik yang berada pada Kategori
Perlu Intervensi Khusus setelah melaksanakan assesmen formatif sebanyak
lebih dari 75%, sedangkan Remedial Assesmen jika kurang dari 50%
(Penugasan terlampir)

Refleksi Pembelajaran Refleksi Guru

1. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang
saya rencanakan?
2. Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
3. Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
4. Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
5. Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
6. Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?
Refleksi Peserta Didik
1. Apakah Anda merasa kesulitan dalam pencapaian tujuan pembelajaran
dalam proses pembelajaran ini ?
2. Apakah kesulitan Anda ?
3. Methode apakah yang Anda perlukan untuk memudahkan Anda dalam
mencapai tujuan pembelajaran ?
Lampiran
Lembar Kerja Siswa Terlampir
Bahan Bacaan Bahan Bacaan Guru
- Campbell, R. M. (2000). Biologi Jilid 2. Jakarta: Airlangga.
- Campbell, N. A. dan Reece, J. B. 2008. Biologi, Edisi Kedelapan Jilid
3.Jakarta: Erlangga.

Bahan Bacaan Peserta Didik

- Buku Teks Pelajaran (BTP)
- https://dlh.semarangkota.go.id/faktor-faktor-yang-menyebabkan-
kerusakan-lingkungan-hidup/
Glosarium Prototipe : Rancangan awal produk
Masalah Kotekstual : Masalah dalam kehidupan sesuai dengan
konsep
Assesmen : Penilaian Formatif / Penilaian Sumatif / Diagnostik
Daftar Pustaka 1. Campbell, R. M. (2000). Biologi Jilid 2. Jakarta: Airlangga.
2. Campbell, N. A. dan Reece, J. B. 2008. Biologi, Edisi Kedelapan
Jilid 3.Jakarta: Erlangga

Mengetahui Sidoarjo, 13 April 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Biologi E 10.4.
 Dr. Ristiwi Peni, M.Pd. MGMPS BIOLOGI
NIP. 19680403 199703 2 004 NIP.

Lembar Kerja Siswa

Lembar Kerja Siswa (LKS-1) Kelompok :

1.
Perubahan lingkungan 2.
3.
4.

Pertemuan ke-1 Tujuan Pembelajaran

10.4.7 Peserta Didik dapat menciptakan solusi pada permasalahan yang terjadi pada isu global tentang
perubahan lingkungan dengan menggunakan ketrampilan berfikir kritis melalui kegiatan kelompok dan
melaporkan dengan menggunakan kata katanya sendiri

Permasalahan

1. … …
2. … …

Pembahasan
…
…
Kesimpulan
…
…

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Biologi E 10.4.
 Rubrik Penilaian Diskusi

Aspek yang Dinilai Skor Tingkat Capaian Kompetensi

Penguasaan Konsep 4 Menunjukkan penguasaan Konsep yang baik;
Menunjukkan penguasaan Konsep namun masih
3 terdapat kesalahan;
2 Kurang dapat menunjukkan penguasaan konsep;
1 Tidak dapat menunjukkan penguasaan Konsep;
Penerapan Konsep Dapat menerapkan konsep dalam menyelesaikan
4 masalah kontekstual dengan menggunakan ekspresi
yang benar;
Dapat menerapkan konsep dalam menyelesaikan
3 masalah kontekstual namun belum dapat menyusun
ekspresi yang benar;
Kurang dapat menerapkan konsep dalam
2
menyelesaikan masalah kontekstual;
Tidak dapat menerapkan konsep dalam menyelesaikan
1
masalah kontekstual;
Presentasi Hasil Diskusi Penjelasan yang diberikan , jelas dan mudah
4
dimengerti oleh siswa lain , dan tepat
Penjelasan yang diberikan , jelas dan mudah
3
dimengerti oleh siswa lain,namun kurang tepat
Penjelasan yang diberikan , kurang jelas dan sulit
2
dimengerti oleh siswa lain , namun tidak tepat
Penjelasan yang diberikan , tidak jelas dan sulit
1
dimengerti oleh siswa lain .
Jumlah Skor
Nilai ( Skor Capaian : Skor Maksimum ) * 100

Mengetahui Sidoarjo, 13 April 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dr. Ristiwi Peni, M.Pd. MGMPS BIOLOGI

NIP. 19680403 199703 2 004 NIP

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Biologi E 10.4.
 Kisi Instrumen Assesmen

Level
Indikator Butir
No Kognitif Bentu
TP Konten Fase Soal No Soal
KD ( L2 dan k Soal
( IBS )
L3 )
ABCD

Mengetahui Sidoarjo, 13 April 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dr. Ristiwi Peni, M.Pd. MGMPS BIOLOGI

NIP. 19680403 199703 2 004 NIP

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Biologi E 10.4.
 Program Pengayaan

Level
Indikator Butir
No Kognitif Bentu
TP Konten Fase Soal No Soal
KD ( L2 dan k Soal
( IBS )
L3 )

Mengetahui Sidoarjo, 13 April 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dr. Ristiwi Peni, M.Pd. MGMPS BIOLOGI

NIP. 19680403 199703 2 004 NIP

Program Remedial

Penugasan Individu Nama Peserta Didik

1.
Sifat-sifat Operasi Bilangan Berpangkat 2.
3.
4.

Permasalahan 1
…
…

Permasalahan 2
…
…

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Biologi E 10.4.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Biologi E 10.4.