Mengintegrasikan sumber belajar dalam

Pembelajaran Jarak Jauh

Pilihan pembelajaran jarak jauh terus berkembang, dari seluruh kursus atau
program hingga kegiatan kelas yang ditingkatkan, seperti halnya jumlah informasi
tentang topik yang diminati.
1. Sekolah online (virtual public schools)
Di Amerika ada sejumlah sekolah online yang menggunakan Internet untuk
penyampaian pengajaran, menawarkan sebagian pembelajaran atau seluruh
pembelajaran. Sekolah online biasanya ditawarkan sebagai inisiatif sekolah di mana
peserta didik dapat mengakses pembelajaran yang mungkin tidak tersedia bagi peserta
didik di sekolah atau mengambil kelas lanjutan dari sekolah menengah atau perguruan
tinggi. Dimungkinkan untuk memperoleh ijazah sekolah menengah atau perguruan
tinggi tanpa pernah menginjakkan kaki di ruang kelas. Banyak aplikasi perangkat lunak
(misalnya, Blackboard atau Moodle) memberikan kemudahan akses ke instruksi dan
sumber belajar bagi guru dan peserta didik untuk keberhasilan belajar online.
Isu-isu berikut perlu ditangani oleh siapa saja yang ingin menjelajahi ke bidang
studi akademis ini:
- Kredensial dari institusi yang menawarkan gelar
- Kualitas dan ketelitian kursus
- Biaya yang terkait dengan kursus online seperti persyaratan peralatan, biaya
online, dan biaya pendidikan.
2. Menghubungkan dengan teks
Komunikasi teks antar individu melalui surat elektronik (email) atau SMS seluler
dapat diintegrasikan ke dalam pelajaran dan digunakan oleh peserta didik untuk
mengumpulkan informasi dari dan mengajukan pertanyaan kepada individu di luar
tembok sekolah (misalnya,peserta didik lain dan pakar). Misalnya, selama unit
cuaca,peserta didik Guru dapat mengumpulkan data cuaca (suhu, curah hujan, dan
arah angin) dari peserta didik di wilayah geografis lain. Mereka juga dapat meminta
peta cuaca dari ahli meteorologi TV lokal, yang dapat dikirim sebagai lampiran ke email,
atau menggunakan situs web NOAA untuk foto satelit terbaru. Para ahli dari National
Weather Service dapat dihubungi untuk mendapatkan jawaban atas pertanyaan
spesifik. Tentu saja, guru harus selalu membuat pengaturan yang diperlukan
sebelumnya.
Siswa juga dapat menggunakan email untuk mengumpulkan informasi untuk
projek individu. Misalnya, peserta didik sekolah menengah yang menyelidiki karier
dapat menghubungi individu dalam profesi tersebut untuk mendapatkan jawaban atas
pertanyaan mereka. Hasil investigasi peserta didik dapat berupa laporan pekerjaan
untuk dibagikan kepada kelas baik sebagai presentasi lisan maupun dokumen tertulis.
Salah satu penggunaan pembelajaran elektronik yang berkembang untuk
mempromosikan keterampilan menulis dengan menghubungkan peserta didik dengan
sahabat pena elektronik atau “sahabat kunci”. Misalnya, seorang guru menghubungkan
peserta didik sekolah dasar dengan peserta didik di kelas metode seni bahasa di
sebuah universitas di seluruh negara bagian (lihat Melihat Integrasi Teknologi: Sahabat
Utama).
Sistem juga telah dibentuk yang memungkinkan peserta didik dari berbagai
negara, bahkan mereka yang berbicara bahasa yang berbeda, untuk belajar tentang
budaya satu sama lain melalui komunikasi yang dimediasi komputer. Untuk mengatasi
hambatan bahasa apa pun, komputer dapat diatur untuk menyediakan terjemahan
bahasa.
Peserta didik dapat berpartisipasi dalam projek yang dilakukan dengan kelas di
lokasi lain, memungkinkan mereka untuk merencanakan dan menghasilkan projek
secara kolaboratif. Contohnya termasuk berbagi sejarah lokal dengan peserta didik di
lokasi geografis lain dan berkolaborasi dengan peserta didik di kelas yang berbeda
untuk memecahkan masalah matematika yang kompleks.
3. Mengintegrasikan WebQuests
Meskipun peserta didik dapat mengakses beragam informasi di Web, pencarian
mereka sering kali menggunakan keterampilan berpikir acak atau tingkat rendah.
Dengan WebQuests, guru dapat membantu peserta didik mengakses Web secara
efektif untuk mengumpulkan informasi dalam aktivitas pembelajaran yang berpusat
pada peserta didik di dalam kelas (Dodge, 2015). Dikembangkan oleh Bernie Dodge di
San Diego State University, WebQuests telah lama menjadi favorit guru untuk
memasukkan sumber daya Internet ke dalam kurikulum sekolah untuk membuat
lingkungan belajar hibrida, atau campuran. WebQuest adalah aktivitas simulasi
berorientasi inkuiri yang dirancang dengan mempertimbangkan hasil belajar tertentu, di
mana beberapa atau semua informasi yang berinteraksi dengan peserta didik berasal
dari sumber daya di internet. Peserta didik mengikuti serangkaian langkah-langkah
untuk mengumpulkan informasi yang berarti untuk tugas:
● Pendahuluan. Sebuah skenario menunjuk pada isu-isu atau konsep- konsep
kunci untuk mempersiapkan peserta didik untuk mengajukan pertanyaan.
● Tugas. Peserta didik mengidentifikasi isu atau masalah dan membentuk
pertanyaan untuk WebQuest.
● Proses. Dalam kelompok, peserta didik mengambil peran dan mulai
mengidentifikasi prosedur yang akan mereka ikuti untuk mengumpulkan
informasi untuk menjawab pertanyaan mereka.
● Sumber. Sumber daya yang akan diselidiki dalam WebQuest diidentifikasi oleh
guru dan peserta didik. Ini adalah salah satu area di mana guru membantu
menyediakan tautan ke situs web dan memastikan peserta didik memiliki akses
ke materi pendukung lainnya. Spesialis media sekolah guru juga dapat
membantu mengumpulkan sumber daya untuk peserta didik.
● Kesimpulan. Ini adalah akhir dari WebQuest, tetapi mengundang peserta didik
untuk terus menyelidiki masalah atau masalah. WebQuests sering diakhiri
dengan evaluasi proses yang digunakan peserta didik, bersama dengan tolok
ukur pencapaian.

WebQuests dapat diterapkan ke banyak jenis pelajaran dan sumber informasi.

● Memantau peristiwa terkini untuk studi sosial
● Kegiatan sains, seperti melacak cuaca dan mempelajari wahana antariksa
ke planet yang lain planet
● Database informasi untuk tugas menulis ekspositori
● Teka-teki matematika, yang membutuhkan pemikiran logis
● Kelompok diskusi dengan pertukaran informasi online
● Layanan resume untuk praktik dalam aktivitas pencarian kerja
4. Menghubungkan dengan konferensi komputer
Guru dapat membangun peluang bagi peserta didik untuk belajar dari para ahli
atau untuk terlibat dalam aktivitas kolaboratif dengan peserta didik lain dalam berbagai
pengaturan. Contoh dari kedalaman jenis pengalaman ini adalah program STEM Teen
Read di Northern Illinois University yang memperkenalkan peserta didik K-12 pada
literatur fiksi ilmiah dan kemudian menyatukan mereka untuk mengeksplorasi sains
yang diperkenalkan dalam cerita. Projek ini menyatukan peserta didik dari semua
tingkat kelas dan kemampuan membaca yang tertarik untuk mengeksplorasi sains di
balik cerita yang mereka baca. Setelah menyelesaikan interaksi online, staf program
STEM Read menyatukan penulis novel dan ahli dalam sains yang digunakan dalam
cerita untuk terhubung secara elektronik dengan peserta didik yang berpartisipasi untuk
mendiskusikan cerita dan sains dan etika di balik isu-isu dalam novel. Guru dapat
melibatkan peserta didik dalam studi sastra, matematika, ilmu sosial, dan seni melalui
jenis kegiatan serupa.
5. Terhubung dengan orang tua
Komunikasi dengan orang tua dapat ditingkatkan jika mereka memiliki akses
Internet. Guru dapat mengirimkan informasi umum kepada orang tua peserta didik atau
informasi atau pertanyaan khusus dapat ditujukan kepada orang tua atau wali masing-
masing peserta didik. Halaman web kelas dapat memberitahu orang tua tentang tugas
pekerjaan rumah, rapat orang tua, atau materi yang diperlukan untuk proyek khusus.
Jika Guru mengunggah foto peserta didik atau pekerjaan peserta didik di halaman web
kelas Guru, Guru harus memiliki izin dari orang tua atau wali. Bagi orang tua yang tidak
memiliki akses Internet, Guru perlu menggunakan korespondensi tertulis atau
menggunakan telepon.
6. Terhubung dengan guru lain
Guru juga dapat menggunakan email untuk berbagi ide dengan guru lain di area
konten Guru atau yang mengajar di tingkat kelas yang sama. Rencana pelajaran dapat
dikirim sebagai lampiran atau ditempatkan di server sekolah atau distrik. Pertanyaan
dapat diajukan kepada seorang guru individu atau sekelompok guru (misalnya, semua
guru fisika di negara bagian). Cara lain untuk berbagi elektronik ide adalah sebuah blog,
yang sangat mirip dengan papan diskusi online. Blog yang ditulis oleh para ahli dapat
memberikan akses informasi kepada guru dan peserta didik. Guru juga dapat
membantu peserta didik dalam mengembangkan blog pribadi untuk meningkatkan
kemampuan mereka dalam bertukar pikiran. Satu kata peringatan ketika memulai
komunitas elektronik jenis ini: Sebagaimana dinyatakan di seluruh buku ini, Guru perlu
mempersiapkan peserta didik mengenai keamanan online mereka, menasihati mereka
untuk tidak mengungkapkan informasi pribadi dalam komunikasi apa pun. Selain itu,
kebijakan penggunaan yang dapat diterima di sekolah Guru juga akan membantu Guru
memastikan peserta didik akan terlibat dalam penggunaan sumber daya online secara
etis.
7. Terhubung dengan komunitas
Sejumlah kota telah membuat situs web yang melibatkan penampang yang luas,
termasuk sekolah, bisnis, pemerintah daerah, dan lembaga sosial. Ini adalah contoh
lain bagaimana dinding buatan antara ruang kelas dan dunia di luar runtuh,
memungkinkanpeserta didik dan guru untuk mengakses informasi dan orang-orang dari
setiap sumber yang dapat dibayangkan. guru dapat membawa peserta didik dalam
kunjungan lapangan virtual ke kebun binatang atau kebun raya setempat. Mereka dapat
bertemu dengan spesialis dalam pengelolaan limbah sebagai bagian dari studi mereka
tentang jejak karbon mereka. Guru akan ingin menjelajahi komunitas dan wilayah Guru
untuk mengidentifikasi sumber daya yang akan menyatu dengan kurikulum Guru.
Banyak museum dan kebun binatang membuat "tur" online untuk pameran
mereka. Peserta didik dapat mengunjungi Guggenheim dan melihat koleksi sambil
belajar lebih banyak tentang para seniman. Mereka dapat mengunjungi Museum
Sejarah Alam atau Taman Zoologi Nasional Smithsonian dan berpartisipasi dalam
kegiatan yang dirancang untuk membantu mereka belajar. Selain itu, semakin banyak
jurnal dan majalah online yang diterbitkan, baik sebagai pelengkap dari versi cetak yang
ada atau sebagai upaya yang sama sekali baru. Selain itu, sebagian besar penerbit
besar telah menempatkan katalog mereka di Web, membuatnya mudah untuk
menemukan dan memesan buku, perangkat lunak, dan produk lainnya. Banyak
penerbit bersedia membuat produk mereka yang sebenarnya tersedia secara online,
biasanya sebagai paket percobaan yang "larut" dalam jangka waktu tertentu (biasanya
30 hari). Namun, terus berlanjutnya penyalinan dan distribusi materi secara ilegal
membuat beberapa penerbit berhati-hati dalam menyediakan akses yang lengkap dan
tidak terbatas ke perangkat lunak dan file.
8. Koneksi kursus
Distrik sekolah atau sekolah sering membeli atau mengembangkan modul
instruksional yang dapat dikirim melalui jaringan khusus sekolah yang dibatasi. Metode
penyampaian ini digunakan untuk memberikan perbaikan kepada peserta didik atau
untuk meningkatkan kesempatan belajar dengan versi terbaru dari bahan. Memperbarui
materi ini relatif mudah karena kumpulan inti materi digital dapat dimodifikasi secara
elektronik dan segera tersedia, sedangkan di masa lalu, revisi seringkali mengharuskan
pengiriman materi cetak atau disk komputer ke sekolah. Pembelajaran elektronik juga
memberikan fleksibilitas bagi peserta didik karena mereka dapat mempelajari materi
kapan saja dan di mana saja. Peserta didik juga dapat mengikuti tes melalui intranet.
Setelah jawaban ada di database, mereka diberi skor dan hasilnya segera tersedia
untuk peserta didik dan guru. Pembelajaran online sangat berguna ketika peserta didik
tersebar secara geografis dan instruksi sering diperbarui (lihat Teknologi untuk Semua
Pembelajar: Sumber belajar Pembelajaran Jarak Jauh untuk mempelajari tentang cara
memenuhi kebutuhan semua peserta didik).