LK CP – TP – ATP
(Berdasarkan SK BSKAP No 033/H/KR/2022)
Elemen Capaian Pembelajaran
Bilangan peserta didik menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah
sampai 10.000. Mereka dapat
membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan,
mengurutkan, menggunakan nilai
tempat, melakukan komposisi dan
dekomposisi bilangan tersebut. Mereka
juga dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan uang menggunakan
ribuan sebagai satuan.peserta didik
dapat melakukan operasi penjumlahan
dan pengurangan bilangan cacah
sampai 1.000. Mereka dapat
melakukan operasi perkalian dan
pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda konkret,
gambar dan simbol matematika.
Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah berkaitan dengan kelipatan
dan faktor. Peserta didik dapat
membandingkan dan mengurutkan
antar-pecahan dengan pembilang satu
(misalnya, 1 2 , 1 3 , 1 4 ) dan antar-
MAPEL: MATEMATIKA
FASE B
Penyusun: ADAM FATHILLAH
Tujuan Pembelajaran (TP) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
 menunjukkan pemahaman pada bilangan
cacah sampai 10.000.
 menunjukkan intuisi bilangan (number sense)
pada bilangan cacah sampai 10.000.
 membaca bilangan cacah sampai 10.000.
 menulis bilangan cacah sampai 10.000.
 menentukan nilai tempat bilangan cacah
sampai 10.000.
 membandingkan bilangan cacah sampai
10.000.
 mengurutkan bilangan cacah sampai 10.000.
 menggunakan nilai tempat bilangan cacah
sampai 10.000.
 melakukan komposisi dan dekomposisi
bilangan tersebut.
 menyelesaikan masalah berkaitan dengan
uang menggunakan ribuan sebagai satuan.
 melakukan operasi penjumlahan bilangan
cacah sampai 1.000.
 melakukan operasi pengurangan bilangan
cacah sampai 1.000.
 melakukan operasi perkalian bilangan cacah
sampai 100 menggunakan benda-benda
pecahan dengan penyebut yang sama konkret.
(misalnya, 2 8 , 4 8 , 7 8 ). Mereka dapat  melakukan operasi perkalian bilangan cacah
mengenali pecahan senilai sampai 100 menggunakan gambar.
menggunakan gambar dan simbol  melakukan operasi perkalian bilangan cacah
matematika. Peserta didik sampai 100 menggunakan simbol
menunjukkan pemahaman dan intuisi matematika.
bilangan (number sense) pada bilangan  melakukan operasi pembagian bilangan cacah
desimal. Mereka dapat menyatakan sampai 100 menggunakan benda-benda
pecahan desimal persepuluhan dan konkret.
perseratusan, serta menghubungkan  melakukan operasi pembagian bilangan cacah
pecahan desimal perseratusan dengan sampai 100 menggunakan gambar.
konsep persen.
 melakukan operasi pembagian bilangan cacah
sampai 100 menggunakan simbol
matematika.
 menyelesaikan masalah berkaitan dengan
kelipatan dan factor
 membandingkan antar-pecahan dengan
penyebut yang sama (misalnya, 2/8,
4/8 ,7/8 ).
 membandingkan antar-pecahan dengan
pembilang satu (misalnya, 1/2 , 1/3 , 1/4 ).
 mengurutkan antar-pecahan dengan
pembilang satu (misalnya, 1/2 , 1/3 , 1/4 )
 mengurutkan antar-pecahan dengan
penyebut yang sama (misalnya, 2/8,
4/8 ,7/8 ).
 mengenali pecahan senilai menggunakan
gambar.
 mengenali pecahan senilai menggunakan
simbol matematika.
 menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan
desimal.
 menyatakan pecahan desimal persepuluhan
 dan perseratusan.
 menghubungkan pecahan desimal
perseratusan dengan konsep persen.

Aljabar peserta didik dapat mengisi nilai yang
belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10
+ … = 19, 19 - … = 10) Peserta didik
dapat mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola gambar atau
obyek sederhana dan pola bilangan
membesar dan mengecil yang
melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah
sampai 100
 mengisi nilai yang belum diketahui dalam
sebuah kalimat matematika yang berkaitan
dengan penjumlahan pada bilangan cacah
sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10).
 mengisi nilai yang belum diketahui dalam
sebuah kalimat matematika yang berkaitan
dengan pengurangan pada bilangan cacah
sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10)
 mengidentifikasi pola bilangan membesar dan
mengecil yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
 meniru pola bilangan membesar dan mengecil
yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
 mengembangkan pola bilangan membesar
dan mengecil yang melibatkan penjumlahan
dan pengurangan pada bilangan cacah sampai
100

Pengukuran peserta didik dapat mengukur panjang  mengukur panjang benda menggunakan
dan berat benda menggunakan satuan satuan baku.
baku. Mereka dapat menentukan  mengukur berat benda menggunakan satuan
hubungan antar-satuan baku panjang baku.
(cm, m). Mereka dapat mengukur dan  menentukan hubungan antar-satuan baku
mengestimasi luas dan volume panjang (cm, m).
menggunakan satuan tidak baku dan  mengukur dan mengestimasi luas
satuan baku berupa bilangan cacah. menggunakan satuan baku berupa bilangan
cacah.
 mengukur dan mengestimasi luas

Geometri peserta didik dapat mendeskripsikan
ciri berbagai bentuk bangun datar
(segiempat, segitiga, segibanyak).
Mereka dapat menyusun (komposisi)
dan mengurai (dekomposisi) berbagai
bangun datar dengan lebih dari satu
cara jika memungkinkan.
Analisa Data dan peserta didik dapat mengurutkan,
Peluang membandingkan, menyajikan,
menganalisis dan menginterpretasi
data dalam bentuk tabel, diagram
gambar, piktogram, dan diagram
batang (skala satu satuan).
menggunakan satuan tidak baku berupa
bilangan cacah.
 mengukur dan mengestimasi volume
menggunakan satuan baku berupa bilangan
cacah.
 mengukur dan mengestimasi volume
menggunakan satuan tidak baku berupa
bilangan cacah.
 mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun
datar (segiempat, segitiga, segibanyak).
 menyusun (komposisi) berbagai bangun datar
dengan lebih dari satu cara jika
memungkinkan.
 mengurai (dekomposisi) berbagai bangun
datar dengan lebih dari satu cara jika
memungkinkan.