TOPIK 4 – ELABORASI PEMAHAMAN

Kelompok 4
1. Derma Ilhami
2. Fenty Jayanti
3. Prasetyo Fitriadi
4. Rantika Khumairah
5. Rizky Depita Sari
6. Sara Fitriani

Kelas : MIPA – 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MICROTEACHING

Sekolah : SMA Negeri 8 Kota Bengkulu

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI / 1
Materi Pokok : Teori Kinetik Gas
Sub Materi : Gas Ideal dan Teori Kinetik Gas
Alokasi Waktu : 30 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri,dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menjelaskan teori kinetic gas dan
karakteristik gas pada ruang
tertutup
4.6 Menyajikan karya yang berkaitan
dengan teori kinetic gas dan
makna fisisnya
3.6.1 Menjelaskan pengertian gas ideal
3.6.2 Mendeskripsikan sifat-sifat gas
ideal
3.6.3 Menjelaskan persamaan keadaan
gas ideal (hukum Boyle, hukum
3.6.4 Charles dan hukum Gay Lussac)
4.6.1 Melakukan praktikum virtual
terkait hukum Boyle, hukum
Charles dan hukum Gay Lussac
sesuai prosedur kinetic gas
menggunakan LKPD berbasis
PhET
4.6.2 Mempresentasikan hasil praktikum
virtual tentang hukum Boyle,
hukum Charles dan hukum Gay
Lussac kinetic gas menggunakan
LKPD berbasis PhET dengan baik

C. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based
Learning yang dipadu dengan pendekatan saintifik dan metode diskusi, tanya
jawab dan ceramah, peserta didik dituntut untuk mampu:
1. Menyebutkan sifat-sifat gas ideal
 2. Memahami persamaan gas ideal
3. Menjelaskan hukum-hukum pada gas ideal
serta melalui pengamatan, peserta didik mampu menyajikan karya yang
berkaitan dengan teori kinetic gas dan makna fisisnya dengan baik sehingga
memunculkan sikap religiusitas, nasionalisme, kemandirian, dan integritas.
D. Materi Pembelajaran
a. Sifat gas ideal
b. Hukum Boyle, hukum Charles dan hukum Gay Lussac
c. Persamaaan keadaan gas ideal

E. Metode Pembelajaran
Model : Problem Based Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Demonstrasi video, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

F. Media dan Alat Pembelajaran

1. Infokus
2. Penggaris, spidol, papan tulis
3. Laptop
4. Video pembelajaran
G. Sumber Belajar
1. Bob Foster. 2014. Akselerasi Fisika 2 untuk SMA kelas XI SMA.
Bandung:Penerbit Duta.
2. Marthen Kanginan. 2007. Fisika Jilid 2B SMA kelas XI. Jakarta : Erlangga
3. Triwidodo. 2009. Fisika untuk SMA /MA Kelas XI. Depdiknas:
Lingkungandan alam sekitar
4. Sumber lain yang relevan (seperti ebook dan internet)

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Sintak Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
Kegiatan Pendahuluan 2 menit
1. Mempersiapkan fisik dan 1. Peserta didik berdoa
psikis peserta didik sebelum memulai
sebelum memulai pembelajaran.
pembelajaran seperti 2. Peserta didik
 Sintak Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
berdoa, mempersiapkan menjawab pertanyaan
buku, kerapian kelas, dan dari guru yang
kehadiran berkaitan dengan
(religiusitas) materi sebelumnya
2. Mereview materi 3. Peserta didik
sebelumnya dengan memperhatikan
memberi pertanyaan: motivasi yang
a. Apa itu suhu? dijelaskan oleh guru
(kemandirian: berpikir 4. Peserta didik
kritis, kreatif) menjawab pertanyaan
3. Guru memberikan apersepsi yang
motivasi kepada peserta diberikan oleh guru
didik berkaitan dengan berkaitan dengan
materi gas ideal dan teori materi gas ideal dan
kinetic gas. teori kinetic gas
4. Secara kontekstual sesuai 5. Peserta didik
manfaat dan aplikasi menyimak tujuan
materi ajar dalam kegiatan
kehidupan sehari-hari, pembelajaran dan
guru memotivasi peserta cakupan materi
didik dengan mengenai gas ideal
menanyakan: dan teori kinetic gas
a. Pernahkah peserta
didik membantu
orangtuanya
memasak
menggunakan
panic presto?
(kemandirian: berpikir
kritis, kreatif)
5. Menyampaikan tujuan
pembelajaran dan
cakupan materi mengenai
materi gas ideal dan teori
kinetic gas
Kegiatan Inti 24 menit
 Sintak Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
Fase 1 1. Menampilkan video yang 1. Peserta Didik 4 menit
Orientasi pada berkaitan dengan gas mengamati video
masalah ideal dan teori kinetic gas yang ditampilkan oleh
(mengamati) guru
a. Meniup balon 2. Peserta didik bertanya
sampai kepada guru terkait
mengembang video yang
(fenomena
ditayangkan
berubahnya volume
dan tekakan pada 3. Peserta didik
gas ideal dan teori menyimak materi
kinetic gas tetap pendahuluan terkait
(hukum Boyle)) gas ideal dan teori
2. Memancing peserta didik kinetic gas yang
untuk bertanya mengenai dijelaskan oleh guru.
tampilan video yang menggunakan
ditayangkan (menanya) LKPD berbasis
(kemandirian: pemberani, PhET
pembelajar, berpikir
kritis)
3. Memberikan materi
pendahuluan mengenai
hukum-hukum pada gas
ideal seperti hubungan
tekanan, gas ideal dan
teori kinetic gas kinetic
gas menggunakan
LKPD berbasis PhET
 Sintak Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
Fase 2 4. Guru membagikan LKPD 4. Peserta didik 5 menit
Pengorganisasi berbasis PhET terkait menerima LKPD
an kegiatan materi teori kinetic gas
pembelajaran 5. berbasis PhET yang
Meminta peserta didik
untuk saling berdiskusi diberikan oleh guru
dengan teman satu 5. Peserta didik
kelompoknya berkaitan
berdiskusi dengan
dengan materi gas ideal
dan teori kinetic gas teman
menggunakan LKPD sekelompoknya
berbasis PhET
terkait gas ideal dan
(religiositas:toleransi,
kemandirian: bekerja teori kinetic gas
sama, kreatif, disiplin) menggunakan
LKPD berbasis
PhET

Fase 3 6. Membimbing peserta 6. Peserta didik 5 menit

Penyelidikan didik melakukan melakukan kegiatan
mandiri dan penyelidikan terkait gas
kelompok penyelidikan terkait
ideal dan teori kinetic gas
menggunakan LKPD gas ideal dan teori
berbasis PhET kinetic gas
(mencoba)
menggunakan
(integritas: kejujuran,
cinta pada kebenaran, LKPD berbasis
kemandirian: kerja keras, PhET
kreatif, disiplin)
7. Peserta didik
7. Membimbing peserta
didik menganalisis materi mlakukan analisis
gas ideal dan teori kinetic gas ideal dan teori
gas (menalar)
kinetic gas
(integritas: kejujuran,
cinta pada kebenaran, menggunakan
kemandirian: kerja keras, LKPD berbasis
kreatif, disiplin) PhET
 Sintak Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
Fase 4 8. Memfasilitasi peserta 8. Peserta didik 5 menit
Pengembangan didik untuk menampilkan menampilkan hasil
dan penyajian hasil gas ideal dan teori analisis
hasil
kinetic gas menggunakan menggunakan
LKPD berbasis PhET LKPD berbasis
yang sudah didiskusikan PhET mengenai
(mengkomunikasikan) gas ideal dan teori
(kemandirian: kinetic gas di depan
pemberani) kelas
9. Meminta peserta didik 9. Peserta didik
untuk menyimpulkan membuat kesimpulan
hasil diskusi terkait hasil diskusi
menggunakan LKPD kelompok
berbasis PhET terkait menggunakan LKPD
gas ideal dan teori berbasis PhET.
kinetic gas
Fase 5 10. Memberikan penguatan 10. Peserta didik 5 menit
Analisis dan terkait dengan materi gas menyimak materi gas
evaluasi proses ideal dan teori kinetic gas ideal dan teori kinetic
pemecahan
11. Memberikan contoh soal gas
masalah
tentang gas ideal dan teori 11. Peserta didik
kinetic gas menyimak contoh
soal tentang gas ideal
dan teori kinetic gas

Kegiatan Penutup 2 menit

1. Bersama peserta didik 1. Peserta didik
menyimpulkan materi gas membuat kesimpulan
ideal dan teori kinetic gas terkait gas ideal dan
(kemandirian: teori kinetic gas
pembelajar) 2. Peserta didik
2. Bersama peserta didik mengutarakan
mencari tahu manfaat pendapat mengenai
belajar gas ideal dan teori manfaat mempelajari
kinetic gas materi gas ideal dan
3. Memberikan evaluasi teori kinetic gas
pembelajaran untuk 3. Peserta didik
mengetahui pemahaman mengerjakan soal
peserta didik evaluasi pembelajaran
(integritas: kejujuran) mengenai materi gas
 Sintak Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
4. Menyampaikan materi ideal dan teori kinetic
ajar pada pertemuan gas
berikutnya. 4. Peserta didik menutup
5. Guru menutup kegiatan kegiatan
pembelajaran dengan pembelajaran dengan
berdoa dan mengucapkan berdoa dan
salam mengucapkan salam

I. Penilaian hasil pembelajaran

Aspek Teknik Bentuk Instrumen

Sikap Observasi Lembar Observasi
Pengetahuan Tes tertulis Pilihan Ganda
Keterampilan Unjuk Kerja Rubrik Penskoran Unjuk Kerja

Bengkulu, November 2022

Mahasiswa PPL PPG Prajab

(………………………….)
NIM.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
TEORI KINETIK GAS
Kelompok :
Nama Anggota : 1. ……………………………………
2. ……………………………………
3. ……………………………………
4. ……………………………………
5...…………………………………...

ORIENTASI MASALAH
Amatilah gambar berikut !

Hayoooo…..Siapa nih yang pernah makan bandeng presto atau ikan

sarden kaleng? Enak kan makan ikan tanpa gangguan tulang?
Kalian tau kenapa namanya bandeng presto?

Itu karena di masaknya menggunakan PANCI PRESTO.

Naaaahh……
“Mengapa panci presto saat makanan matang selalu mengeluarkan uap?

Menyelidiki hubungan antara volume, tekanan, dan suhu pada ruang tertutup yang berisi gas ideal

PRA SIMULASI
Gambarlah pada kotak dibawah ini, bagaimana menurutmu keadaan partikel gas pada ruangan
tertutup. Gunakan ● untuk partikel → untuk menunjukan pergerakannya.Semakin besar panah
maka kecepatan semakin besar.

TEKANAN TINGGI TEKANAN RENDAH VOLUME BESAR VOLUME KECIL SUHU BESAR SUHU KECIL
 AKTIVITAS AWAL

Bukalah virtual lab Phet

1. Gunakan pompa untuk memompa gas ke dalam wadah

a. Apa yang terjadi pada sekumpulan partikel gas tersebut?
Jawab :
…………………………………………………………………………………………………
(untuk menjawab pertanyaan selanjutnya, fokuslah pada satu partikel dan perhatikan
bagaimana ia bergerak)
b. Bagaimanakah pergerakan partikel tersebut? (lurus, melingkar, acak, dll)
Jawab :
…………………………………………………………………………………………………
Apakah kecepatan partikel konstan?
Jawab :
…………………………………………………………………………………………………
Jika tidak, apakah yang menyebabkan perubahan kecepatan?
Jawab :
…………………………………………………………………………………………………
Apakah mereka selalu bergerak pada arah yang sama?
Jawab :
…………………………………………………………………………………………………
Jika tidak, apa yang menyebabkan arahnya berubah?
Jawab ................................................................................................................................. ,
2. Gunakan pengaturan disebelah kanan layar, masukan 100 molekul jenis berat ke dalam
wadah. Tunggulah hingga tekanan stabil
a. Catatlah tekanannya ............................ (pilih nilai yang mendekati rata-ratanya)
b. Setting ulang banyaknya “molekul jenis berat” menjadi nol, dan “molekul jenis ringan”
menjadi 100.
c. Catat tekanannya ………………………..
d. Apakah massa partikel berpengaruh signifikan terhadap tekanan pada wadah?
Jawab :
………………………………………………………………………………………………………
e. Bagaimana kamu menjelaskannya?
Jawab :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 KEGIATAN 1. HUKUM BOYLE

Karena Hukum Boyle menjelaskan hubungan antara tekanan dan volume, maka ……………………..
harus konstan
1. Pada parameter yang konstan di layar sebelah kanan atas, pilih temperature menjadi
konstan
2. Masukan 200 “molekul jenis berat” pada wadah
3. Tarik gagang disebelah kiri untuk mengubah volume wadah
a. Apa yang terjadi pada tekanan sebagai akibat perubahan volume?
Jawab :
………………………………………………………………………………………………………
b. Semakin ……………………..volume, maka akan semakin ........................ tekanannya.
c. Tuliskanlah hubunganya dalam persamaan matematis!
Jawab :
………………………………………………………………………………………………………
d. Gambarlah 3 buah partikel sebagai sample sesuai simulasi pada hukum Boyle.
(beserta panahnya)
 KEGIATAN 2. HUKUM GAY LUSSAC

Karena Hukum Gay-Lussac menjelaskan hubungan antara temperatur dan tekanan, maka
…………………….. harus konstan.
1. Atur parameter yang konstan di layar sebelah kanan atas.
2. Masukan 200 “molekul jenius berat” ke dalam wadah
3. Gunakan api untuk mengubah suhu dengan menggeser tombol “suhu ruangan” ke atas.
a. Apa yang terjadi pada tekanan akibat perubahan suhu?
Jawab : ……………………..……………………..……………………..……………………..…..
b. Semakin …………………….. suhu, maka semakin .................... tekanannya.
c. Tuliskanlah hubunganya dalam persamaan matematis!
Jawab :
………………………………………………………………………………………………………
d. Gambarlah 5 buah partikel sebagai sample sesuai simulasi pada hukum Gay-Lussac.(beserta
panahnya)

VERIFIKASI HASIL PENGAMATAN

1. Dari Aktivitas Awal tuliskan karakteristik sifat-sifat gas ideal !
Jawab:………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2. Bagaimana hubungan variabel tekanan dan volume pada pada persamaan Hukum
Boyle?
Jawab……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
3. Bagaimana hubungan variabel tekanan dan suhu pada pada persamaan Hukum
Gay-Lussac?
Jawab:…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
4. Ketika tidak ada kebocoran gas dalam ruang tertutup apa yang akan terjadi?
Jawab:…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
ANALISIS INVESTIGASI MASALAH

Jelaskan kaitan hasil analisis pengamatan Anda dengan orientasi masalah yang ada diatas
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….……………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

Kesimpulan hasil simulasi

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……….…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………