Karakteristik Pembelajaram Usia Dini

Makalah ini disusun guna memenuhi tugas kelompok

Mata kuliah : desain pembelajaran usia dini

Dosen pengampu : Riris Eka Setiani M.pd.I.

Disusun Oleh :

Kelompok 1

1. Ardani rahmawati (2017406046)

2. Ulvi rizki fauziah (2017406035)
3. Hana nur alifah (2017406019)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)
PROF. K.H SAIFUDIN ZUHRI
PURWOKERTO
2021
 KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan semesta
alam. Atas izin dan karunia-Nya, kami dapat menyelesaikan makalah ini. Tak lupa pula shalawat
serta salam selalu tercurahkan kepada junjungan Rasulullah Muhammad SAW. Semoga
syafaatnya mengalir pada kita di hari akhir kelak.

Penulisan makalah berjudul ‘Etika Komunikasi dalam Proses Komunikasi’ bertujuan

untuk memenuhi tugas mata kuliah Ilmu Komunikasi.

Selama proses penyusunan makalah, penulis mendapatkan bantuan dan bimbingan dari
beberapa pihak. Oleh karena itu, penulis berterima kasih kepada :

1. Ibu Riris Eka Setiani M.pd.I Selaku dosen pengampu mata kuliah desain pembelajaran anak
usia dini

2. Kedua orang tua yang telah memberikan dukungan

3. Pihak yang tidak dapat disebutkan penulis satu persatu

Kami menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari sempurna. Besar harapan agar
pembaca berkenan memberikan kritik dan saran. Semoga makalah ini bisa memberikan manfaat
bagi berbagai pihak.

Akhir kata kami sampaikan terima kasih semoga Allah SWT senantiasa segala meridhoi
usaha kita. Aamiin.

Purwokerto, 18 September 2021

Penyusun
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.......................................................................................................................................2
DAFTAR ISI..................................................................................................................................................3
BAB 1...........................................................................................................................................................4
PENDAHULUAN...........................................................................................................................................4
1.1 Latar Belakang...................................................................................................................................4
1.2 Rumusan Masalah.............................................................................................................................4
1.3 Tujuan Pembuatan Makalah..............................................................................................................5
BAB II...........................................................................................................................................................6
PEMBAHASAN.............................................................................................................................................6
2.1 Karakteristik Pembelajaran Anak Usia Dini.......................................................................................6
2.2 Macam-macam karakter pembelajaran anak usia dini.....................................................................8
2.3 Manfaat mempelajari karakteristik pembelajaran AUD bagi guru...................................................10
BAB III........................................................................................................................................................12
PENUTUP...................................................................................................................................................12
3.1 Kesimpulan......................................................................................................................................12
3.2 Saran................................................................................................................................................12
Daftar Pustaka...........................................................................................................................................13
 BAB 1

PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang

Anak adalah anugerah yang Allah swt titipkan bersama sejumlah potensi fitrah
dan keunikannya. Potensi fitrah tersebut merupakan instrument pendidikan yang
dapat digunakan sang anak untuk memperoleh seluruh informasi dan pengetahuan.
Tumbuh kembang potensi tersebut secara sempurna sangat ditentukan oleh latihan
dan pengalaman yang diberikan kepadanya sejak usia dini. Terkait hal ini, jalaludin
menegaskan bahwa manusia dilahirkan bersama dengan kemampuan bawaan yang
bersifat laten. Seluruh fitrah bawaan tersebut perlu sennatiasa di pasilitasi,
dikembangkan dan dipelihara sesuai denngan karakteristik tumbuh kembangnya,
terlebih pada anak usia dini yang mana proses membangun pengetahuannya masih
didometasi oleh faktor diluar dirinya, terutama orang tua, guru, keluarga, dan orang-
orang terdekat disekitarnya.
Anak usia dini adalah anak pada fase prenatal, pital dan estesis atau sejak
prakonsepsional sampai anak berusia 7 tahun. Pada anak usia dini, ia memilki
karakkteristik belajar yang sangat khas, mencolok dan sangat berbeda dengan rentan
usia selanjutnya. Definisi karakteristik ini sebagaimana termuat dalam kamus besar
bahasa Indonesia (KBBI), yaitu suatu sifat yang khas sesuai dengan perwatakan anak
usia dini. Dengan kata lain karakteristik belajar anak usia dini adalah ciri khas belajar
anak usia dini yang mencolok dengan rentan anak usia remaja, dewasa maupun lansia
baik secara kualitas maupun sifatnya. Hal ini diperkuat oleh M. Sayyid Muhammad
Az-Za’balawi ia mengatakan bahwa setiap fase kehidupan manusia memiliki
karakteristik belajar yang berbeda-beda sesuai dengan kebutuhan perkembangan fisik
maupun psikologinya.

1.2 Rumusan Masalah

1. Bagaimana karakteristik pembelajaran anak usia dini ?

2. Bagaimana macam-macam karakter pembelajaran anak usia dini ?
 3. Apa manfaat mempelajari karakteristik pembelajaran AUD bagi guru ?

1.3 Tujuan Pembuatan Makalah

1. Untuk mengetahui karakteristik pembelajaran anak usia dini.

2. Untuk mengetahui macam-macam karakter pembelajaran anak usia dini.
3. Untuk mengetahui manfaat mempelajari karakteristik pembelajaran AUD bagi
guru.
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Karakteristik Pembelajaran Anak Usia Dini

Kegiatan pembelajaran pada anak usia dini, menurut Sujiono (Yuliani Nurani
Sujiono, 2009: 138) pada dasarnya adalah pengembangan kurikulum secara
konkret berupa seperangkat rencana yang berisi sejumlah pengalaman belajar
melalui bermain yang diberikan pada anak usia dini berdasarkan potensi dan tugas
perkembangan yang harus dikuasainya dalam rangka pencapaian kompetensi yang
harus dimiliki oleh anak.
Atas dasar pendapat di atas dapat dinyatakan bahwa pembelajaran untuk anak
usia dini memiliki karakteristik sebagai berikut :
1. Belajar, bermain, dan bernyanyi
Pembelajaran untuk anak usia dini menggunakan prinsip belajar,
bermain, dan bernyanyi (Slamet Suryanto, 2005:133). Pembelajaran
untuk anak usia dini diwujudkan sedemikian rupa sehingga dapat
membuat anak aktif, senang, bebas memilih. Anak belajr melalui
interasi alat-alat permainan dan perlengkapan serta manusia
disekitarnya. Anak belajar dengan bermain dalam suasana yang
menyenangkan maka hasil belajar anak menjadi lebih baik jika kegiatan
belajar dilakukan dengan teman sebayanya. Dalam belajar anak
menggukana seluruh alat indranya.
Kegiatan ini adalah rutinitas anak usia dini, kegiatan yang
diselenggarakan di PAUD untuk mempasilitasi pertumbuhan dan
perkembangan anak secara optimal.
2. Pembelajaran yang berorientasi pada perkembangan
Menurut masitoh pembelajaran yang berorientasi pada
perkembangan mengacu pada tiga hal penting pertama, berorientasi
pada usia yang tepat. Kedua, berorientasi pada individu yang tepat.
Ketiga, berorientasi padakonteks social budaya.
 Pembelajaran yang berorieentasi pada perkembangan harus sesuai
dengan tingkat usia anak dalam artian pembelajaran tersebut harus
diminati, kemapuan yang diharapkan dapat dicapai, serta kegiatan
belajar tersebut menantang untuk dilakukan anak diusia tersebut.
3. Belajar kecakapan hidup
Pendidikan anak usia dini mengembangkan diri anak secara
menyeluruh bagian dari diri anak yang dikembangkan meliputi bidang
fisik-motori, moral, social, emosional, kreativitas, dan bahasa.
“Dalam buku Selamet Suryanto, tujuan belajar kecakapan hidup
ialah agar kelak anak berkembang menjadi manusia yang utuh yang
memiliki kepribadian dan akhlak yang mulia, cerdas dan terampil,
mampu bekerjasama dengan orang lain, dan mampu hidup berbangsa
dan bernegara serta bermasyarakat.”
Belajar memiliki fungsi untuk memperkenalkan anak dengan
lingkungan sekitarnya. Belajar kecakapan hidup adalah salah satu cara
mengasah kemampuan bertahan hidup. Hal ini untuk membekali anak
sebagai makhluk individu dan sosial dimasa yang akan datang.
4. Belajar dari Benda Konkrit
Anak usia 5-6 tahun menurut Piaget (1972) “sedang dalam taraf
perkembangan kognitif fase Pra-Operasional.” Anak belajar dengan
baik melalui benda-benda nyata. Pada tahap selanjutnya objek
permanency sudah muai berkembang. Anak dapat belajar mengingat
benda-benda, jumlah dan ciri-ciriya meskipun bendanya sudah tidak
ada.
5. Belajar Terpadu
Pada Pendidikan Anak Usia Dini, pembelajaran diberikan secara
terpadu, tidak belajar mata pelajaran tertentu. Hal ini didasarkan atas
berbagai kajian keilmuan PAUD, bahwa anak belajar segala sesuatu
dari fenomena dan objek yang ditemuinya.
2.2 Macam-macam karakter pembelajaran anak usia dini
Macam-macam karakter pembelajaran anak usia dini itu ada 11
diantaranya :

1. Aktif

Aktif adalah karakteristik proses pembelajaran yang

didukung oleh kegiatan fisik dan keterlibatan dalam berbagai
aktivitas.

2. Agentic

Agentic adalah karakteristik proses pembelajaran yang

didukung oleh pemberian pengertian dan kepercayaan bahwa anak
memiliki suara dan makna dalam proses pembelajarannya.

3. Kolaboratif

Kolaboratif adalah karakteristik proses pembelajaran yang

bersifat ocial dan bekerja sama untuk saling membangun.

4. Kreatif

Kreatif adalah karakteristik proses pembelajaran dengan

cara memicu anak dengan pertanyaan “bagaimana bila?”, bentuk
pertanyaan yang menstimulasi investigasi, rasa ingin tahu, dan jiwa
artistik dalam proses bereksplorasi tentang potensi dan cara berpikir
yang baru

5. Eksplisit

Eksplisit adalah karakteristik proses pembelajaran yang didukung

oleh metode yang membuat jelas tentang hubungan antara tujuan
pembelajaran dan proses pembelajaran yang dilaksanakan, beserta
penjelasan bagaimana proses yang dijalankan tersebut mendukung
pembalajaran.
6. Kekayaan bahasa dan dialog

Kekayaan bahasa dan dialog adalah karakteristik proses

pembelajaran dengan membangun suasana dialog dan berbahasa
yang memiliki makna yang dalam antara pengajar dan peserta didik

7. Learner focused

Learner focused adalah karakteristik proses pembelajaran

yang mengandung kesadaran bahwa setiap anak memiliki cara
belajar yang berbeda, berikut juga mengayomi karakter fisik,
intelektual, kultur, sosial, dan pengalaman, serta perspektif pribadi
yang berbeda pada setiap anak

8. Naratif

Naratif adalah karakteristik proses pembelajaran melalui

cerita dalam bentuk peran, cerita tertulis, cerita yang diucapkan,
atau cerita dalam bentuk digital yang mendeskripsikan kondisi
kehidupan sehari-hari.

9. Playful

Playful adalah karakteristik proses pembelajaran yang

didukung dengan cara menghubungkan imajinasi dan kreativitas
agar anak dapat bereksplorasi dengan dunianya tanpa dibatasi
dengan kondisi kehidupan nyata.

10. Responsif

Karakteristik responsif adalah karakter metode

pembelajaran yang memiliki sikap fleksibel yang memastikan
bahwa sistem pembelajaran dapat menyesuaikan keseimbangan
antara disiplin dan spontanitas sikap anak.

11. Scaffolding
 Scaffolding adalah karakteristik proses pembelajaran
dengan memberikan contoh, memberikan dukungan semangat,
menambah tingkat tantangan dan pertanyaan-pertanyaan yang
bermakna, dan kemudian memberikan refleksi pembelajaran
sebagai bentuk dukungan terhadap proses mendidik anak menjadi
seseorang yang memiliki kompetensi baik.antapan pengertian serta
keahlian bagi para pelajar.

2.3 Manfaat mempelajari karakteristik pembelajaran AUD bagi guru

Manfaat mempelajari karakteristik belajar dan pembelajaran aud bagi guru

Dilihat dari berbagai karakteristik belajar dan pembelajaran anak

usia dini yang telah dibahas maka akan muncul pertanyaan untuk apa dan
manfaat apa yang bisa didapat dari seorang guru mempelajari atau
mengetahui hal tersebut. Berikut adalah manfaat-manfaatnya :

1. Guru tidak hanya menekankan kognitif

Belajar tidak lagi ditekankan pada penguasaan ilmu

pengetahuan, namun diartikan sebagai perubahan dalam diri
seseorang, berupa adanya pola sambutan yang baru yang dapat
dilihat pada perubahan kognitif, afektif, psikomotor.

2. Guru tidak hanya mengajar

Dalam hal ini mengajar diartikan mencurahkan atau
menyampaikan ilmu pengetahuan namun lebih ditekankan pada
memberikan bimbingan, dorongan dan arah pada siswa.
3. Guru dapat merancang pembelajaran dengan baik

Setelah mempelajarai belajar dan pembelajaran tentunya

guru akan lebih mudah merancang pembelajaran dengan baik, baik
dikelas maupun diluar kelas.

4. Guru dapat memberi peluang kepada siswa untuk berhasil

 Dengan adanya suatu oembelajarn ini guru dapat
memberikan kesempatan yang lebih besar keada siswa untuk
berhasil, karena dalam hal ini guru tidak hanya mengajar tetapi
melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran.
 BAB III

PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Dari materi diatas dapat kita simpulkan bahwasannya karakteristik
pembelajara anak usia dini menurut sujiono pada dasarnya adalah
pengembangan kurikulum secara konkret berupa perangkat rencana yang
berisi sejumlah pengalaman belajar melalui bermain yang diberikan untuk
anak usia dini. Ada lima karakter pembealajarn yang dimiliki anak usia dini.
Pertama, belajar, bermain, dan bernyayi. Kedua, pembelajaran yang
berorientasi pada perkembangan. Ketiga, belajar kecakapan hidup. Keempat,
belajar dar benda konkrit. Kelima, belajar terpadu. Adapun 11 macam
karakter pembelajaran anak usia dini yaitu aktif, agentic, kolaboratif, kreatif,
ekspisit, kekayaaan bahasa dan dialog, learner focused, naratif, playful,
responsif, dan scaffolding. Dan ada juga manfaat mempelajari karakteristik
pembelajatan anak uisa dini dan guru. Pertama, guru tidak menekankan
kognitif. Kedua, guru tidak hanya mengajar. Ketiga, guru dapat merancang
pembelajaran dengan baik. Keempat, guru dapat memeberi peluang kepada
siswa untuk berhasil.

3.2 Saran
Demikian makalah yang kami buat, semoga bermanfaat bagi pembaca.
Apabila ada saran dan kritik yang ingin disampaikan, silahkan sampaikan
kepada kami.
Apabila terdapat kesalahan dalam kepenulisan makalah ini kami sebagai
penulis memohon maaf dan harap memakluinya, karena kami hamba Allah
yang tidak luput dari salah, khilaf dan lupa.
 Daftar Pustaka

https://hanahafifah.blogspot.com/2013/03/karakteristik-belajar-dan-
pembelajaran.html?m=1
https://.nutriclub.co.id/article-balita/stimulsi/tumbeh.kembang-anak/macam-
macam-kaakter-anak-usia-dini
Nur Uhbiyati, Long Life Education; Pendidikan Anak Sejak Dalam
Kandungan Sampai Lansia, (Semarang; Walisingo press, 2009), h.38.