PSYMPATHIC : Jurnal Ilmiah Psikologi eISSN: 2502-2903, pISSN: 2356-3591

Volume 1, Nomor 1, 2022: 1-10 DOI: xxx

Permasalahan-Permasalahan Yang Sering Terjadi Di Sekolah Dan Kenakalan Remaja SMA As-Salaam Bandung
1 2 3 4 5 6
Ade Rahman Taufiq , Aditya Hidayat , Meiviana Nurul Khadijah Maulana , Meiviani Nurul Aisyah Maulana , Safira Fajriani Azzahrah , Anisa Nopiyanti
1
Fakultas Psikologi, UIN Sunan Gunung Djati Bandung, e-mail:
119600001@student.uinsgd.ac.id
2
Fakultas Psikologi, UIN Sunan Gunung Djati Bandung, e-mail:
adittiyahidayat.ah@gmail.com
3
Fakultas Psikologi, UIN Sunan Gunung Djati Bandung, e-mail:
1196000098@student.uinsgd.ac.id
4
Fakultas Psikologi, UIN Sunan Gunung Djati Bandung, e-mail:
1196000099@student.uinsgd.ac.id
5
Fakultas Psikologi, UIN Sunan Gunung Djati Bandung, e-mail:
5
safirafajriani67391@gmail.com ,
6
Fakultas Psikologi, UIN Sunan Gunung Djati Bandung, e-mail:
anisanopiyanti706@gmail.com

1
Psympathic, Jurnal Ilmiah Psikologi Vol. 1, No. 1, Hal : 1-10
Pendahuluan
Kesejahteraan sekolah adalah pendekatan sosiologis yang menilai kualitas
sekolah untuk mendukung keberhasilan sekolah dan menciptakan
lingkungan positif yang menumbuhkan perkembangan fisik, kognitif, sosial
dan emosional siswa. Dalam KBBI, sekolah adalah bangunan atau lembaga
belajar dan mengajar, tempat menerima dan memberikan pengajaran.
Menurut jenjangnya terdapat beberapa tingkatan ada sekolah dasar, sekolah
lanjutan dan sekolah tinggi. (Insyiroh, 2019)
Konu dan Rimpela (2002 dalam Laure et al., 2020) menemukan bahwa
sekolah kesejahteraan didefinisikan sebagai rasa memiliki yang siswa
rasakan terhadap sekolah, perasaan dicintai dan mencintai sekolah dan
siswa merasakan siswa menjadi seseorang yang dapat bermakna dan siswa
dapat merasakan fasilitas-fasilitas sekolah seperti kesehatan untuk siswa.
Pada masa remaja, sekolah merupakan faktor penting dalam proses
pengembangan pribadi. Sekolah menengah cenderung lebih penting karena
pada tahap inilah remaja mulai mempersiapkan pilihan karir masa depan
mereka. Kesejahteraan sekolah penting untuk memastikan bahwa siswa
merasa nyaman berpartisipasi dalam pembelajaran mereka. Siswa juga
lebih bahagia di sekolah ketika mendapat dukungan positif dari guru dan
siswa lainnya (Papalia 2011 dalam Laure et al., 2020). Siswa yang tidak
merasa sejahtera di sekolah lebih cenderung melakukan perilaku negatif
seperti membolos, berkelahi, merokok di lingkungan sekolah, dan merusak
fasilitas sekolah (Nidianti & Desiningrum, 2015). Perilaku negatif inilah
yang disebut dengan kenakalan remaja.
Shaffer 2009 (dalam Laure et al., 2020) menjelaskan kenakalan remaja
meliputi membolos, berkelahi, merokok di lingkungan sekolah, dan
kerusakan fasilitas sekolah. Juvenile delinquency, atau kenakalan
remaja dalam bahasa Inggris, adalah suatu kondisi sosiopatologis pada
masa remaja yang disebabkan oleh pengabaian sosial dan berkembangnya
bentuk-bentuk perilaku menyimpang pada masa remaja (Kartono, 2013
dalam Laure et al., 2020)
Permasalahan yang ada di sekolah dan kenakalan remaja juga terjadi di
SMA As-salam. Sekolah tersebut merupakan salah satu sekolah swasta di
kota Bandung, dengan jumlah siswanya mencapai sekitar 334 siswa, dan
untuk pembelajaran SMA As-salam mengadopsi silabus kurikulum tahun
2013.
Kenakalan remaja yang terjadi dan ditemukan pada siswa yang ada di SMA
As-Salaam salah satunya adalah perilaku merokok pada siswa. Perilaku
merokok adalah penggunaan produk tembakau yang dimaksudkan untuk
dibakar, dihisap dan/atau dihirup, termasuk rokok kretek, rokok putih,
cerutu, atau bentuk lain yang berasal dari tumbuhan seperti Nicotina
tabacum, Nicotina rustica. produk sintetis, dengan atau tanpa aditif,
mengandung nikotin dan tar dalam asapnya. (Fransiska & Firdaus, 2019)
2
Kebiasaan merokok anak usia sekolah di Indonesia banyak terjadi pada
siswa sekolah menengah. Masa remaja merupakan masa penting dimana
anak mengalami berbagai perubahan dalam pikiran dan tubuhnya.
Terjadinya perubahan psikologis membuat remaja bingung,
mengalami gejolak emosi dan tekanan psikologis, membuat mereka lebih
cenderung menyimpang dari aturan dan norma sosial yang berlaku di
masyarakat (Fransiska & Firdaus, 2019).
Metode Penelitian
Secara umum terdapat 2 metode dalam penelitian, yaitu metode penelitian
kuantitatif dan metode penelitian kualitatif. Jenis penelitian ini
menggunakan metode penelitian kualitatif dengan kajian kepustakaan
(library research) yaitu penelitian dengan studi literatur, juga dengan
menggunakan pendekatan investigasi, biasanya peneliti mengumpulkan
data dengan cara bertatap muka secara langsung kemudian berinteraksi
dengan orang yang berada di lingkungan penelitian tersebut (McMillan &
Schumacher, 2006).
Penelitian dilakukan di salah satu tempat sekolahan yaitu SMA As-salaam
Bandung. Subjek dalam penelitian ini adalah guru bimbingan dan konseling
SMA As-salaam. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini, yaitu
dengan observasi dan wawancara semi terstruktur, agar mengacu pada
inti pembahasan mengenai permasalahan yang telah ditentukan peneliti.
Dalam penelitian ini, data yang diperoleh menggunakan analisis deskriptif
kualitatif, data tersebut dianalisis, disusun secara sistematis dan jelas
kemudian disimpulkan. Peneliti mewawancarai guru bimbingan dan
konseling mengenai permasalahan yang sering terjadi dan kenakalan
remaja khususnya pada siswa maupun siswi di sekolah SMA As-salaam
Bandung.
Hasil dan Pembahasan
Hasil dalam penelitian ini didapatkan melalui proses wawancara kepada
salah satu guru BK (Bimbingan Konseling) di SMA Assalaam Bandung.
Data yang diperoleh dari SMA Assalaam Bandung merupakan pembahasan
mengenai permasalahan-permasalahan yang biasanya terjadi di sekolah.
Dari hasil wawancara, beberapa permasalahan yang terjadi di SMA
Assalaam Bandung ini adalah gangguan belajar pada siswa, jurusan guru bk
yang tidak linear, dan perilaku merokok pada siswa.
Gangguan Belajar
Definisi Gangguan Belajar
Belajar merupakan suatu kegiatan yang terkait dengan kemampuan
individu dalam berpikir atau mengkonseptualisasi, integrasi antara sistem
motorik, sensorik, dan fungsi bahasa. Keterbatasan dalam sistem dan fungsi
tersebut akan berakibat pada terjadinya gangguan belajar. Gangguan belajar
pada anak akan berpengaruh secara negatif kepada kualitas hidup anak.
Permasalahan-Permasalahan Yang Sering Terjadi Di Sekolah Dan Kenakalan Remaja SMA As-Salaam Bandung (Ade Rahman Taufiq, Aditya Hidayat, Meiviana Nurul Khadijah Maulana, Meiviani Nurul Aisyah Maulana, Safira Fajriani
Azzahra, Anisa Nopiyanti)
Gangguan belajar spesifik adalah sebuah gangguan internal yang
mengindikasikan bahwa keterbatasan anak atau ketidakmampuan belajar
bersumber dari anak sehingga terbentuk hambatan pada kemampuan
perseptual, yang mencakup persepsi secara visual, auditoris, ataupun
sentuhan kinestesis. Anak yang mengalami gangguan belajar akan
mengalami kesulitan dalam melakukan kegiatan pembelajaran, misalnya
terjadi gangguan dalam membaca, menulis, berhitung, dan kesulitan belajar
non-verbal sehingga hambatan tersebut akan berdampak pada pencapaian
prestasi akademik.
Jenis-Jenis Gangguan Belajar
Secara umum, gangguan belajar spesifik dikelompokan menjadi tiga
bagian, yaitu gangguan pada kemampuan membaca (disleksia), gangguan
pada kemampuan menulis (disgrafia), dan gangguan pada kemampuan
operasi matematika (diskalkulia).
Disleksia
Disleksia merupakan bentuk gangguan belajar
kemampuan membaca, mengeja, juga merupakan gangguan dalam
kemampuan fonologis sehingga mengakibatkan kesulitan dalam memahami
bunyi dan juga huruf yang disatukan untuk menyusun kata. terdapat tiga
kemampuan yang terhambat karena disleksia ini yaitu ketepatan membaca
sebuah kata, tempo membaca, kelancaran, dan juga memahami bacaan.
Gejala dari disleksia dapat diamati ketika kemampuan anak dalam berada
di bawah kemampuan anak-anak lain bila dibandingkan dengan usia,
kecerdasan, dan tingkat pendidikannya. Hambatan dalam belajar ini
biasanya teridentifikasi ketika memasuki dunia sekolah. Terdapat beberapa
cara yang dapat dilakukan untuk dapat mengatasi disleksia, diantaranya
yaitu menggunakan teknik bermain tiba-tiba, lomba memberi nama benda,
menyanyi, menonton televisi, dan melakukan permainan drama.
Disgrafia
Disgrafia merupakan bentuk gangguan belajar yang diidentifikasi dengan
adanya hambatan dalam kemampuan penyampaian ide-ide atau suatu
pandangan ke dalam suatu bentuk tulisan. Hambatan ini bersumber dari
suatu gangguan pada saraf yang mengakibatkan adanya kesulitan dalam
kemampuan menulis, misalnya kesulitan memegang pensil ataupun tulisan
tangan yang buruk. Anak yang memiliki gangguan disgrafia akan
mengalami kesulitan ketika mengkoordinasikan memori dengan pergerakan
otot secara langsung ketika menulis sebuah huruf dan angka. Selain itu,
anak dengan disgrafia akan mengalami kesulitan dalam melakukan ejaan
yang tepat, tata bahasa yang tepat, penulisan tanda baca yang tepat,
kejelasan tulisan, dan harmonisasi ekspresi tertulis.
Diskalkulia
Diskalkulia adalah suatu bentuk gangguan belajar pada kemampuan
individu melakukan operasi perhitungan matematika. Anak dengan
gangguan diskalkulia akan mengalami hambatan dalam mengerti langkah-
langkah matematis, hal ini dapat terlihat dengan adanya hambatan dalam
belajar dan mengerjakan suatu tugas yang menyertakan simbol atau angka-
angka. Beberapa kemampuan anak yang terhambat karena diskalkulia
diantaranya yaitu kesulitan memahami simbolik angka, kesulitan
mengingat fakta operasi bilangan, kesulitan lancar dalam menghitung, dan
kesulitan dalam menalar matematika secara tepat. Terdapat beberapa cara
yang dapat dilakukan untuk mengatasi hambatan diskalkulia, yaitu
menyusun materi pembelajaran yang disesuiakan dengan lingkungan
sekitar siswa, memberikan kebebasan kepada anak untuk berpikir atau
bergerak, melakukan kegiatan belajar seraya bermain, dan
mengkoordinasikan hubungan antara guru dan siswa.
Faktor-Faktor Yang Menyebabkan Gangguan Belajar
Genetika Dan Konstitusional
berupa lemahnya Anak-anak yang tidak memiliki beberapa keterampilan yang dibutuhkan
untuk membaca, seperti mendengar bunyi kata-kata yang terpisah, lebih
mungkin memiliki orang tua dengan masalah terkait. Saat ini, perkiraan
berdasarkan studi genetik perilaku menunjukkan bahwa heritabilitas
menyumbang lebih dari 60% varians dalam gangguan membaca (Bishop,
2015; Plomin et al., 2010), meskipun cara penularan yang tepat masih
belum ditentukan. Ketika salah satu orang tua memiliki kesulitan dalam
belajar seperti diseksia atau diskalkulia, maka gangguan belajar tersebut
akan menurun kepada keluarganya melalui transmisi genetik. 
Neurobiologis
BA Shaywitz dkk. (2002) menemukan aktivasi yang lebih rendah di banyak
tempat—terutama belahan kiri otak anak-anak disleksia dibandingkan
dengan anak-anak yang tidak berpasangan—termasuk frontal inferior,
parieto temporal, dan gyri occipitotemporal. Ketiga area otak ini masing-
masing bertanggung jawab untuk memahami fonem, menganalisis kata, dan
mendeteksi kata secara otomatis. Dari sudut pandang kognitif, temuan
neurologis ini menunjukkan bahwa anak-anak dengan gangguan belajar
secara khas kurang beruntung dalam hal pemrosesan yang mendasari
memori jangka pendek dan memori kerja mereka. Gangguan dalam memori
jangka pendek mempengaruhi ingatan fonem dan angka; demikian pula,
gangguan dalam memori kerja mempengaruhi bagaimana informasi
tersebut diproses dan disimpan sehingga dapat diakses dengan cepat.
Kehamilan Dan Kelahiran
Gangguan belajar dapat dipengaruhi karena adanya permasalahan selama
kehamilan atau terjadinya kelahiran secara prematur. Diperkirakan sekitar
37% anak dengan berat badan lahir sangat rendah (BBLR) pada usia
3
Psympathic, Jurnal Ilmiah Psikologi Vol. 1, No. 1, Hal : 1-10

sekolah mengalami kesulitan belajar karena keterlambatan perkembangan a. Menyusun bentuk perawatan atau treatment yang akan
saraf.  dilaksanakan
b. Mempersiapkan materi atau bahan yang sekiranya akan
Peran Guru dalam Mengatasi Gangguan Belajar dibutuhkan
c. Menyusun metode treatment yang akan dilakukan
Guru memiliki peran penting dalam pendidikan siswa ketika di sekolah. d. Menyiapkan alat bantu pengajaran yang dibutuhkan
Peran guru dalam mengajar sangat menentukan bagaimana masa depan e. Menyediakan waktu untuk pelaksanaan kegiatan
siswa akan dicapai. Peran guru sangat penting dalam mengatasi kesulitan
belajar yang dialami siswa. Menurut Usman (2006:4), peran guru adalah Terapi
menjalankan serangkaian perilaku yang saling terkait dalam situasi tertentu
dan berkaitan dengan perkembangan perubahan perilaku dan Terapi meruapakan suatu bentuk bantuan yang diberikan kepada siswa
perkembangan siswa. Dari hasil wawancara didapatkan data bahwa di SMA yang memiliki gangguan belajar. Terapi disusun sesuai dengan program
Assalaam Bandung, terdapat beberapa siswa yang mengalami gangguan yang telah dibuat pada tahap prognosis sebelumnya. Terdapat beberapa
belajar, namun guru kemudian berperan sehingga permasalahan gangguan bentuk terapi yang dapat diberikan kepada asiswa yang mengalami
belajar pada siswa dapat tertangani dengan baik. Secara umum terdapat gangguan belajar yaitu:
beberapa cara yang dapat dilakukan guru untuk menangani gangguan
belajar pada siswa, yaitu: a. Bimbingan belajar secara berkelompok
b. Bimbingan belajar secara individual
Identifikasi c. Kegiatan remedial
d. Memberikan konseling secara pribadi
Identifikasi merupakan kegiatan mencari siswa yang mengalami kesulitan e. Mengambil alih kasus
belajar, melalui kegiatan berikut:

a. Menemukan data hasil belajar siswa

Jurusan Guru Bimbingan Dan Konseling yang Tidak Linear
b. Analisis absensi siswa di kelas
c. Wawancarai siswa Layanan bimbingan dan konseling adalah bagian integral dalam proses
d. Membagikan angket untuk mendapatkan data tentang masalah
pendidikan di lembaga formal, dan memiliki kedudukan di luar pengadaan
pembelajaran.
mata pelajaran, muatan lokal, ataupun kegiatan ekstrakurikuler. Pelayanan
e. Tes untuk mengetahui informasi siswa yang mengalami
BK merupakan pelayanan yang menunjang proses tercapainya tujuan
kesulitan belajar atau masalah yang dihadapi.
pendidikan. Secara fungsional, bimbingan dan konseling sangat penting

Diagnosis dalam upaya untuk membantu siswa berkembang sesuai dengan tahapan

perkembangannya dan tuntutan lingkungan sosialnya. Layanan bimbingan

Diagnosis adalah penetapan hasil pengolahan data siswa yang mengalami
dan konseling memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyelesaikan
kesulitan belajar dan mengidentifikasi jenis kesulitan belajar yang dialami
masalah yang terkait hambatan dalam belajar ataupun masalah dalam
siswa. Tindakan diagnosis dapat dilakukan dengan beberapa cara,
kehidupan pribadi. Bimbingan dan konseling bermanfaat agar siswa
diantaranya:
memiliki wawasan yang luas, dapat menentukan pilihan hidup,
Bandingkan skor pencapaian individu untuk setiap mata pelajaran dengan penyesuaian, dan keterampilan yang relevan dengan diri sendiri dan
skor rata-rata untuk semua individu.
lingkungannya untuk menjadi individu yang memiliki kematangan dalam

a. Melakukan perbandingan antara prestasi siswa dengan potensi

Pendidikan, personal, emosional, karir, ataupun matang secara sosial.

yang dimiliki siswa

Namun, dalam fakta lapangan menunjukan banyak guru BK yang memiliki
b. Melakukan perbandingan untuk melihat nilai yang didapatkan
latar belakang Pendidikan bukan dari jurusan bimbingan dan konseling.
oleh siswa dengan batas minimal nilai yang telah ditentukan.
Prognosis Banyak ditemukan baik di sekolah SMP, MTs, MA, SMA, dan SMA

Prognosis merupakan kegiatan perencanaan atau penyusunan program yang
diinginkan dapat membantu siswa mengatasi masalah gangguan belajarnya.
Bentuk prognosis diantaranya adalah:
dimana guru yang diangkat menjadi guru BK bukan berasal dari lulusan
bimbingan dan konseling. Ternyata hal ini terkait dengan pemahaman
kepala sekolah bahwa banyak dari calon guru bk berlatar belakang sarjana
Pendidikan atau non-pendidikan memiliki jam mengajar yang lebih

4
Permasalahan-Permasalahan Yang Sering Terjadi Di Sekolah Dan Kenakalan Remaja SMA As-Salaam Bandung (Ade Rahman Taufiq, Aditya Hidayat, Meiviana Nurul Khadijah Maulana, Meiviani Nurul Aisyah Maulana, Safira Fajriani
Azzahra, Anisa Nopiyanti)
terbatas. Sehingga hal ini berakibat pada kurang tepatnya pemahaman guru
BK terkait bagaimana menjalankan layanan bimbingan dan konseling.
Latar belakang Pendidikan yang berbeda akan berdampak kepada
kinerjanya dalam memberikan pelayanan kepada siswanya di sekolah. Di
mana guru BK di luar latar belakang Pendidikan bimbingan dan konseling
tidak memahami bagaimana penyusunan program BK, pelaksanaan layanan
konseling klasikal atau individual, dan melakukan penilaian kebutuhan
siswa.
Perilaku Merokok
Masa remaja merupakan masa proses pencarian jati diri individu, sehingga
kebanyakan remaja akan melakukan hal-hal baru yang menyenangkan,
salah satunya mengakibatkan remaja cenderung mudah terpengaruhi oleh
ingkungan di sekitarnya. Salah satunya adalah membuat para remaja
mencoba melakukan merokok. Pada saat ini, para remaja sudah
menganggap biasa kegiatan merokok padahal merokok akan menyebabkan
masalah dalam kesehatnnya. Kini, merokok dianggap sebagai symbol
maskulinitas, dimana remaja yang merokok akan menganggap orang yang
tidak merokok sama dengan pecundang. Karena tuntutan lingkungan ini,
banyak remaja yang akhirnya memilih merokok agar dapat diterima di
lingkungan sosialnya.
Perilaku merokok pada remaja umumnya disebabkan oleh wawasan
mengenai rokok, sikap, dan juga mudahnya akses mendapatkan rokok.
Selain itu, terdapat juga faktor keluarga dan dukungan dari teman sebaya
yang mendorong remaja untuk merokok.
Keluarga memiliki peran penting terhadap pembentukan sikap seorang
remaja karena keluarga merupakan lingkungan pembelajaran pertama bagi
anak. Orang tua merupakan panutan, dimana perilaku yang ditampilkan
oleh orang tua mudah untuk ditiru anak. Orang tua atau saudara yang
merokok merupakan model yang dapat diimitasi oleh remaja untuk
melakukan kegiatan merokok.
Akan tetapi menurut penelitian Hansel dan Mechaniq yang dikutip oleh
Iqbal (2008) menunjukan bahwa pada masa remaja peran keluarga tidak
lebih berpengaruh dari peran teman sebaya terhadap perilaku merokok pada
remaja. Hal ini sejalan dengan penelitia yang dilakukan oleh Hasanah
(2013), yang menunjukan bahwa peran teman sebaya adalah pengaruh
paling besar terhadap perilaku merokok pada remaja. Hal ini diakibatkan
karena secara umum remaja akan bergaul dengan teman yang memiliki
karakteristik yang sama dengan mereka, misalnya kesamaan usia, jenis
kelamin, atau ras. Ketika seorang remaja ingin memasuki suatu kelompok,
maka secara tidak sadar akan mencari kesamaan dengan kelompok agar
dapat diterima. Demikian pula terjadi ketiak seorang anggota kelompok
merokok, maka anggota kelompok lain akan melakukan hal serupa agar
mendapatkan penerimaan.
Diskusi
Berdasarhakan hasil penelitian terkait pemasalahan dan kenalakan remaja
yang terjadi di SMA As-salam Kota Bandung adalah ganguan belajar pada
siswa, jurusan guru bimbingan dan konseling yang tidak linier dan prilaku
merokok pada siswa. 1. Ganguan Belajar, Gangguan Belajar merupakan
suatu hal yang mengangggu dalam proses pemberlajaran. Hal tersebut
menyebabkan sulit menerima dan mengakses informasi yang didapat
sehinggga mempengaruhi nilai akademis siswa. Gangguan tersebut bukan
berarti tanda bawa anak itu bodohatau malas belajar melainkan mengalami
gangguan secara psikologis yang disebut dengan learning disorder. Dalam
penelitian ini di SMA As-salam terdapat beberapa siswa yang mengalami
learning disorder. Faktor seseorang mengalami learning disorder ini
beragam biasanya disebabkan gangguan terhadap perkembangan otak saat
berada dalam kandungan, atauapun ketika berusia balita.
Menurut penasehat Pendidikan Minoca Mandell yang dilansir dari
Heatlnine gangguan belajar dapat mempengaruhi sara seseorang belajar
baik dalam membaca, menulis, berhitung atau proses belajar lainnya.  2.
Jurusan Bimbingan Konseling yang tidak linier,  Perlunya bimbingan
konseling dapat berfungsi sebagai pemantau masalah-masalah siswa yang
berkaitan tentang masalah kelainan tingkah laku dan adaptasi. Sulitnya
salah satu siswauntuk bergaul dan cenderung mengasingkan diri dari
teman-temannya memiliki akar  permasalahan yang biasanya beruntun.
Bimbingan dan konseling merupakan salah satu komponen dalam
keseluruhan sistem pendidikan khususnya di sekolah. guru merupakan
salah satu pendukung unsur pelaksana pendidikan yang mempunyai
tanggung jawab sebagai pendukung pelaksana layanan bimbingan
pendidikan di sekolah, dituntut untuk memiliki wawasan yang memadai
terhadap konsep-konse pdasar bimbingan dan konseling di sekolah. Maka
apabila dalam proses konseling berada ditangan oorang yang kurang tepat
artinya tidak sesuai dengan keilmuan dibidangnya maka dalam penerapan
dan hasilnya pun cenderung kurang baik. 3. Prilaku Merokok pada Siswa,
Pada kehidupan remaja saat ini, merokok merupakan suatu pemandangan
yang sangat tidak asing. Kebiasaan merokok dianggap dapat memberikan
kenikmatan bagi perokok, namun di lain pihak dapat menimbulkan dampak
buruk bagi perokok sendiri maupun orang-orang disekitarnya. Hal tersebut
terjadi juga di lilngkungan SMA As-salam Bandung. Banyak sekali siswa
yang merokok seolah-olah menjadi lifestyle dan kebutuhan. Faktor yang
mendorong siswa menglonsumsi rokok diantarannya karena adanya faktor
dari luar. Faktor dari luar seperti faktor lingkungan bergaul di masyarakat,
lingkungan di sekolah dan lingkungan keluarga. Pada awalnya siswa belum
mengenal rokok dan belum merasakan bagaiamanakah rokok itu, akan
tetapi karena pengaruh pergaulan di sekolah misalnya saat istirahat atau
5
Psympathic, Jurnal Ilmiah Psikologi Vol. 1, No. 1, Hal : 1-10

saat pulang sekolah, maka siswa yang belum terbiasa dengan rokok, lambat Insyiroh, L. (2017). Studi Tentang Penanganan Siswa yang Terlambat Tiba
laun terpegaruhnya. di Sekolah oleh Guru BK SMA Negeri 1 Gresik (Doctoral dissertation,
State University of Surabaya).
Awal mula remaja terarik dengan rokok dengan motivasi coba-coba dan ad-
Isari, V., Efendi, Z. M., & Suhaili, N. (2017). Perbedaan Latar Belakang
fanya dorongan pengaruh teman sebaya atau teman sepergaulan untuk me-
Pendidikan Dan Masa Kerja Guru Bimbingan Dan Konseling Terhadap
nunjukkan jati diri dan perilaku sosial sebagai remaja yang harus diakui
Pelaksanaan Layanan Bimbingan Dan Konseling Format Klasikal.
oleh kelompoknya dan pergaulannya. Berawal dari coba-coba dan menun-
Bikotetik (Bimbingan Dan Konseling Teori Dan Praktik), 1(1), 21–29.
jukkan jati diri remaja itulah, maka lama kelamaan menjadi sebuah kebu-
https://doi.org/10.26740/bikotetik.v1n1.p21-29
tuhan yang dianggap dapat memberikan kenikmatan bagi perokok, tanpa
menghiraukan dampaknya bagi diri dan lingkungannya. Para remaja be-
Jannah, M., & Yamin, R. (2021). Determinan Perilaku Merokok Pada
ranggapan bahwa melalui rokok akan tampak gagah, jantan dan diperhi-
Remaja Sekolah Menengah Atas (Sma) Di Kota Palopo. Jurnal Kesehatan,
tungkan oleh lingkungan dalam kelompoknya. namun di lain pihak dapat
14(1), 6–12. https://doi.org/10.32763/juke.v14i1.276
menimbulkan dampak buruk bagi perokok sendiri maupun orang-orang dis-
ekitarnya. Selain pengaruh dari luar siswa ada beberapa motivasi yang Laure, S. H. A. I., Damayanti, Y., Benu, J. M. Y., & Ruliati, L. P. (2020).

melatar belakangi mengapa harus ikut-ikutan merokok. Kesejahteraan Sekolah dan Kenakalan Remaja Siswa Sekolah Menengah
Kejuruan. Journal of Health and Behavioral Science, 2(2), 88–104.

Simpulan https://doi.org/10.35508/jhbs.v2i2.2192

Lestari, A., Astuti, I., & Lestari, S. Studi Kasus Tentang Siswa yang
Berdasarkan hasil wawancara di sekolah SMA Assalam Bandung tidak ada
Merokok di Sekolah pada Kelas VII SMP. Jurnal Pendidikan dan
kasus bullying, merusak fasilitas sekolah dan terdapat 1 sampai 2 orang
Pembelajaran Khatulistiwa, 5(11)
siswa yang mengalami gangguan belajar. Permasalahan yang dialami seko-
lah SMA Assalam Bandung perlu partner guru BK yang linear karena part-
Lubis, P. S., Alizamar, & Syahniar. (2018). Upaya Guru BK dalam
ner guru BK bukan berasal dari BK asli tetapi dari lulusan sarjana Komu-
Mengentaskan Permasalahan Siswa yang Mengalami Self Efficacy Rendah.
nikasi Penyiaran Islam dan perilaku merokok pada siswa.
Jurnal Neo Konseling, 01(01), 1–8. https://doi.org/10.24036

Daftar Pustaka Mash, E. J., & Wolfe, D. A. (2019). Abnormal Child Psychology. Cengage.

Amalia, E., Nurbaiti, L., Affarah, W. S., & Kadriyan, H. (2019). Skrining McMillan, James H., & Sally Schumacher (2006). Research in Education.

dan Edukasi Pencegahan Bullying Pada Siswa SMA Negeri Di Kota New Jersey : Pearson.

Mataram. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2(1).

Mirnawati, Nurfitriani, Zulfiarini, F. ., & Cahyati, W. . (2018). Perilaku
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v1i2.245
merokok pada remaja umur 13-14 tahun. Higeia, 2(3), 396–405.
Arsaf, N. A. (2016). Faktor penyebab pelanggaran tata tertib (studi pada http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/higeia
siswa di sma negeri 18 makassar). Jurnal Sosialisasi: Jurnal Hasil
Mufidah, E. F., Wirastania, A., & Pravesti, C. A. (2021). STUDI KASUS:
Pemikiran, Penelitian dan Pengembangan Keilmuan Sosiologi Pendidikan,
PERMASALAHAN YANG SERING DITANGANI GURU BIMBINGAN
3(1).
DAN KONSELING DI SEKOLAH DASAR DAN SEKOLAH
Bahar, S. (2020). Permasalahan-Permasalahan Sekolah Menengah Pertama
MENENGAH PERTAMA. JBKI (Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia),
(SMP) Bunda Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Sebagai Dampak Pandemi
6(1), 7-12.
Covid-19. Alasma: Jurnal Media Informasi Dan Komunikasi Ilmiah,
02(02), 217–230. Nurhadiyanto, L. (2019). Tantangan dan Masa Depan Pengendalian Sosial
Cyber Bullying: Diskursus Keterlibatan Sekolah sebagai Bystander.
Bahri, S. (2020). Studi Evaluasi Kinerja Guru Bimbingan dan Konseling di
Deviance Jurnal kriminologi, 3(2), 170- 184.
Sekolah. Jurnal Pencerahan, 14(1), 1–23.
Nur Najwa Solehah Binti Hasan Ashaari. (2019). Masalah Pergaulan Bebas
Dwitalia Sari, D. (2021). Permasalahan Guru Sekolah Dasar Selama
dalam Kalangan Remaja Sekolah. International Journal of Humanities,
Pembelajaran Daring. Jurnal Ilmiah KONTEKSTUAL, 2(02), 27–35.
Management and Social Science, 2(1), 38–50.
https://doi.org/10.46772/kontekstual.v2i02.394
https://doi.org/10.36079/lamintang.ij-humass-0201.21

Fransiska, M., & Firdaus, P. A. (2019). Faktor yang berhubungan dengan

Shofy, M. N. (2018). Cyberbullying di Kalangan Peserta Didik SMAN 2
Perilaku Merokok pada Remaja Putra SMA X Kecamatan Payakumbuh.
Kota Surakarta.
Jurnal Kesehatan, 10(1), 11. https://doi.org/10.35730/jk.v10i1.367
Suryana, S. (2020). Permasalahan Mutu Pendidikan Dalam Perspektif

6
Permasalahan-Permasalahan Yang Sering Terjadi Di Sekolah Dan Kenakalan Remaja SMA As-Salaam Bandung (Ade Rahman Taufiq, Aditya Hidayat, Meiviana Nurul Khadijah Maulana, Meiviani Nurul Aisyah Maulana, Safira Fajriani

Azzahra, Anisa Nopiyanti)

Pembangunan Pendidikan. Edukasi, 14(1).

https://doi.org/10.15294/edukasi.v14i1.971

Taufany, A. F. (2017). “CYBERBULLYING DI KALANGAN PELAJAR

SMP”(Studi Tentang Pelaku Cyberbullying Di Kalangan Pelajar SMP Di
Surabaya) (Doctoral dissertation, Universitas Airlangga).

Utami, F. N. (2020). Peranan Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar

Siswa Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 93–101.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.91

Wijaya, E. (2020). Identifikasi Dan Intervensi Gangguan Belajar Spesifik

Pada Anak. Damianus: Journal of Medicine, 19(1), 70–79.
https://doi.org/10.25170/djm.v19i1.1279