MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA
Bab 4
Belajar Menjadi Negosiator Ulung

FASE E
KELAS X SMK
Oleh Kristiani Nainggolan, S.Pd., Gr.
Informasi Umum
Nama : Kristiani Nainggolan, S.Pd., Gr.
Instansi : SMK Negeri 1 Bunyu
Tahun Pelajaran : 2022
Jenjang / Kelas : SMK / X
Mata Pelajaran : B. Indonesia
Alokasi Waktu : 180 Menit atau 2 X 2 Pertemuan (1 JP =45 menit)
Tujuan Pembelajaran
Fase E
Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan
gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, peru- musan masalah dan
solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara
secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. Peserta didik
mampu mengkreasi ungkapan sesuai dengan norma
Capaian Pembelajaran kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik
berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan
mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas
dan fungsi dalam diskusi. Peserta didik mampu
mengungkapkan simpati, empati, peduli, perasaan, dan
penghargaan secara kreatif dalam bentuk teks fiksi dan
nonfiksi multimodal.

Domain Berbicara dan Mempresentasikan

10.5 Menyajikan gagasan, pikiran, pandangan, atau

Tujuan pesan dalam bentuk dialog secara runtut, kreatif,
dan dengan menggunakan metode yang tepat
1. Apakah kalian pernah bermain peran atau
memerankan tokoh tertentu?
Pertanyaan Esensial 2. Bagaimana cara memerankan yang baik?
3. Apakah kalia dapat memerankan pihak-pihak yang
bernegosiasi dalam suatu bentuk pemeranan?
Pengetahuan / Keterampilan Memahami dan Menyajikan
Esensial
Kata Kunci Skenario, presentasi
Deskripsi Umum  Mempersiapkan pembelajaran
Pembelajaran  Menyiapkan LK
 Kegiatan pembelajaran: awal, inti, penutup
 Refleksi
 Mengerjakan asesmen
Profil Pelajar Pancasila
 Berakhlak mulia, yang ditunjukkan melalui … menggunakan kata-kata yang santun.
 Gotong Royong, ditunjukkan melalui kerja kelompok serta penerapan etika diskusi.

Sarana dan Prasarana

Buku paket, pulpen, buku catatan, KBBI luring/daring, PUEBI luring/daring, meja, kursi,
ruang kelas, internet, aplikasi mengajar, dan lingkungan sekitar.

Sasaran Peserta Didik

Peserta didik reguler

Jumlah Peserta Didik

Maksimal 32 Peserta didik

Ketersediaan Materi
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK

Model Pembelajaran
Tatap muka

Jenis Penilaian
 Jenis: Tes
 Bentuk: Penilaian kinerja
 Instrumen: Tugas dan rubrik penilaian

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa
 Individu
 Berpasangan
 Berkelompok
Metode
 Ceramah
 Diskusi Kelompok
 Presentasi
 Permainan
 cooperative script
 Jigsaw

Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

Materi Ajar
 Buku paket peserta didik yang diwajibkan sekolah
 Buku penunjang yang relevan
 KBBI (cetak atau daring)
 Tesaurus (cetak atau daring)
 Video pembelajaran / slide power point
 Internet
 Lingkungan sekitar
Alat dan Bahan
 Alat perekam suara dan video
 Laptop / telepon pintar yang dapat menyimpan rekaman suara
 Kertas
 Pulpen
 Pelantang suara
 Proyektor
 Sticky notes/stiker label
Perkiraan Biaya
Fotokopi teks, yaitu perkiraan 36 peserta didik x @Rp200,00= Rp7.200,00

Materi Pembelajaran
Setelah mampu memahami dan menulis teks negosiasi, siswa dapat mempresentasikan
hasil karyanya. Untuk metode presentasi yang dipilih, siswa dapat menggunakan model
bermain peran (role playing). Sebelumnya, siswa perlu menyiapkan naskah atau teks
negosiasi yang sudah tersusun lengkap.
Adapun langkah-langkahnya adalah sebagai berikut.
a. Mendeskripsikan skenario peristiwa
Pada tahap pertama, siswa perlu memberi penjelasan tahapan peristiwa yang terdapat
pada teks negosiasi. Urutan kejadian pada naskah teks negosiasi perlu direncanakan
dengan baik.
b. Mempelajari karakter peran
Karakter peran dalam teks negosiasi tidak serumit pementasan drama. Dalam hal ini,
siswa hanya perlu berposisi dan tampil sebaik mungkin sebagai pihak-pihak yang
terlibat dalam teks negosiasi tersebut.
c. Menentukan pemeran Pilih pemeran sesuai dengan jumlah pihak yang terlibat dalam
naskah teks negosiasi. Beberapa siswa yang lain dapat terlibat sebagai pemeran
pembantu.
d. Menata panggung/latar dan peralatan pendukung
Penataan panggung atau latar untuk bermain peran disesuaikan dengan naskah teks
negosiasi. Misalnya latar di kelas maka perlu disiapkan meja dan kursi sebagai
peralatan pendukung atau alat peraga.
e. Berlatih
Latihan diperlukan untuk meminimalisasi kesalahan dalam pelaksanaan bermain
peran. Latihan dapat dilakukan beberapa kali dengan teman kelompok. Tujuannya
adalah untuk membiasakan menghafal naskah, menghilangkan demam panggung, dan
melancarkan pengucapan.
f. Melakukan pemeranan Dalam tahap ini, siswa diharuskan tampil sesuai dengan
naskah teks negosiasi yang sudah disusun. Upayakan tampil dengan maksimal dan
sebaik mungkin.
g. Diskusi dan evaluasi
Kegiatan diskusi berupaya untuk memberi penilaian terhadap kualitas pemeranan.
Pada kegiatan diskusi pun siswa memberikan saran masukan untuk perbaikan lebih
lanjut pada penampilan selanjutnya.

Untuk menambah pengalaman pemeranan yang baik, siswa juga dapat mencermati video
penampilan bermain peran di Youtube. Selain itu, siswa juga dapat mencermati berbagai
tips bermain peran agar dapat tampil secara maksimal.
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Peserta didik diminta untuk menyiapkan naskah atau teks negoisasi yang telah
di tulis
 Siswa menyimak penjelasan guru terkait rencana dan langkah-langkah
pembelajaran sesuai dengan metode Bermain Peran dengan langkah-langkah
bermain peran adalah sebagai berikut.

.
 Siswa membentuk kelompok minimal 2 dan maksimal 4 siswa.
 Siswa memilih teks negosiasi dari berbagai sumber yang cocok digunakan
sebagai naskah bermain peran.
 Siswa membagi dan menentukan peran anggota kelompoknya masing-masing.
 Siswa menyusun tahap-tahap pemeranan dan melakukan latihan.
 Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya terkait pelajaran
hari ini.
Kegiatan Penutup (10 menit)
  Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan Kedua
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
 Siswa melakukan pemeranan teks negosiasi di depan teman-temannya.
 Siswa dapat melakukan penilaian antarteman dan memberikan apresiasi, saran,
atau masukan.
 Guru dan siswa berdiskusi terkait kegiatan negosiasi yang diperankan siswa.
 Guru mengevaluasi hasil pemeranan siswa.
 Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya terkait pelajaran
hari ini.
Kegiatan Penutup (10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
 Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai kompetensi dasar (KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
 belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya
(KD) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

Glosarium
Skenario: rencana lakon sandiwara atau film berupa adegan demi adegan yang tertulis
secara terperinci
Presentasi: penyajian atau pertunjukan (tentang sandiwara, film, dan sebagainya) kepada
orang-orang yang diundang
Daftar Pustaka
Buku guru siswa Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK
Kelas X Penulis : Fadillah Tri Aulia & Sefi Indra Gumilar
Buku Panduan Guru Cerdas Cergas Berbahasa dan Bersastra Indonesia untuk SMA/SMK
Kelas X Penulis : Sefi Indra Gumilar, Fadillah Tri Aulia

Lembar Kerja

Lembar Kerja Peserta Didik

Sekolah :
Nama :
Kelas : X

Perhatikan teks Puntung Rokok di bawah ini

Puntung Rokok
Singapura termasuk salah satu negara yang bersih. Siapa pun yang membuang
sampah sembarangan bisa didenda meskipun hanya mebuang puntung rook.
Suatu ketika si Azam sedang berlibur, tetapi tampaknya ia tak tahu akan
adanya peraturan itu. Ia merokok sendirian sesudah hampir habis, ia
membuang puntung rokoknya begitu saja dan jatuh persis di sisi kaki kanannya.

Tanpa disengka-sangka, tiba-tiba datang petugas dan menegur Azam dengan

suara tegas.
“Tahukah Anda bahwa Anda telah melakukan pelanggaran?”
”Tidak tahu. Apakah gerangan yang telah saya perbuat?”Jawab Azam.
”Anda teah membuang sampah sembarangan, yaitu puntung rokok,” tegas
petugas itu.
Dengan sigap Azam menjawab,”Oh...maaf terjatuh.”
Lalu, diambilnya puntung rokok itu serta langsung diisapnya lagi.
Petugas itu hanya terbelalak keheranan. Kemudian ia pergi meninggalkan
Azam.
(Diadaptasi dari htp//jokoloverika.blogsport.com//2017/05)

Jawablah pertanyan di bawah ini.

1. Jelaskan manakah yang dimaksud dengan teks negoisasi?

2.Jelaskan ciri-ciri teks negoisasi tersebut!
 3. Identifikasi struktur teks berjudul “Puntung Rokok” di atas!
4. Buatlah teks negoisasi dalam bentuk tanya jawab!

Lembar Penilaian
1) Tugas
Bentuklah kelompok yang terdiri atas 2–4 siswa. Kemudian, pilihlah satu buah teks
negosiasi dari berbagai sumber. Tentukan pembagian peran untuk setiap anggota
kelompok sesuai dengan pihak-pihak yang terlibat dalam teks negosiasi. Lakukan
perencanaan pemeranan dan berlatihlah. Jika sudah siap, lakukan pemeranan di depan
teman-teman kalian atau rekam melalui gawai dan unggah ke media sosial! Rubrik
penilaian menulis teks negosiasi naratif
2) Rubrik penilaian mempresentasikan teks negosiasi

Tabel Rubrik penilaian mempresentasikan teks negosiasi

Aspek
No. Kriteria Nilai
Penilaian
a. Pada seluruh adegan, siswa mampu memerankan
tokoh dengan tepat yang ditunjukkan dengan ekspresi
4
dan mimik wajah sesuai dengan karakter/watak tokoh
yang diperankan.
b. Pada sebagian besar adegan, siswa mampu
memerankan tokoh dengan tepat yang ditunjukkan
3
Ekspresi dan dengan ekspresi dan mimik wajah sesuai dengan
mimik wajah karakter/watak tokoh yang diperankan
1
memerankan c. Pada sebagian adegan, siswa mampu memerankan
tokoh tokoh dengan tepat yang ditunjukkan dengan ekspresi
2
dan mimik wajah sesuai dengan karakter/watak tokoh
yang diperankan.
d. Pada sebagian kecil adegan, siswa mampu
memerankan tokoh dengan tepat yang ditunjukkan
1
dengan ekspresi dan mimik wajah sesuai dengan
karakter/watak tokoh yang diperankan.
a. Pada seluruh adegan, siswa mampu memerankan
tokoh dengan gerak tubuh dan penghayatan yang
4
tepat sesuai dengan karakter/watak tokoh yang
diperankan.
b. Pada sebagian besar adegan, siswa mampu
Gerak tubuh memerankan tokoh dengan gerak tubuh dan
3
dan penghayatan yang tepat sesuai dengan karakter/watak
2 penghayatan tokoh yang diperankan.
memerankan c. Pada sebagian, siswa mampu memerankan tokoh
tokoh dengan gerak tubuh dan pengha yatan yang tepat 2
sesuai dengan karakter/watak tokoh yang diperankan.
d. Pada sebagian kecil adegan, siswa mampu
memerankan tokoh dengan gerak tubuh dan
1
penghayatan yang tepat sesuai dengan karakter/watak
tokoh yang diperankan.
a. Pada seluruh adegan, siswa mampu memerankan
Dialog dan
tokoh dengan dialog dan pengaturan suara yang tepat 4
3 Pengaturan
sesuai dengan karakter/watak tokoh yang diperankan.
suara
b. Pada sebagian besar adegan, siswa mampu 3
 memerankan tokoh dengan dialog dan pengaturan
suara yang tepat sesuai dengan karakter/watak tokoh
yang diperankan.
c. Pada sebagian adegan, siswa mampu memerankan
tokoh dengan dialog dan pengaturan suara yang tepat 2
sesuai dengan karakter/watak tokoh yang diperankan.
d. Pada sebagian kecil adegan, siswa mampu
memerankan tokoh dengan dialog dan pengaturan
1
suara yang tepat sesuai dengan karakter/watak tokoh
yang diperankan.
a. Pada seluruh adegan, siswa mampu memerankan
tokoh dengan penguasaan setting/latar cerita yang 4
tepat sesuai dengan tuntutan naskah.
b. Pada sebagian besar adegan, siswa mampu
memerankan tokoh dengan penguasaan setting/latar 3
Penguasaan
cerita yang tepat sesuai dengan tuntutan naskah.
4 setting/latar
c. Pada sebagian adegan, siswa mampu memerankan
cerita
tokoh dengan penguasaan setting/latar cerita yang 2
tepat sesuai dengan tuntutan naskah.
d. Pada sebagian kecil adegan, siswa mampu
memerankan tokoh dengan penguasaan setting /latar 1
cerita yang tepat sesuai dengan tuntutan naskah.
a. Pada seluruh adegan, siswa mampu menampilkan
kekompakan, ditunjukkan dengan adanya kerja sama 4
dan pembagian tugas masing-masing yang baik.
b. Pada sebagian besar adegan, siswa mampu
menampilkan kekompakan, ditunjukkan dengan
3
adanya kerja sama dan pembagian tugas masing-
masing yang baik.
5 Kekompakan
c. Pada sebagian adegan, siswa mampu menampilkan
kekompakan, ditunjukkan dengan adanya kerja sama 2
dan pembagian tugas masing-masing yang baik.
d. Pada sebagian kecil adegan, siswa mampu
menampilkan kekompakan, ditunjukkan dengan
1
adanya kerja sama dan pembagian tugas masing-
masing yang baik.
Apresiasi / Saran/ Masukan:
…………………………………………………………………………………………………………
.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….

Bahan Bacan Siswa