MODUL

GEMILANG 2.0
SPM
EDISI PELAJAR

BAHASA MELAYU
KERTAS 1
(1103 / 1)
TINGKATAN 5 /2021

USAHA
TANGGA
KEJAYAAN

PENDIDIKAN BERKUALITI, INSAN TERDIDIK, NEGARA SEJAHTERA 1

#jpnmelakajenamakerajaannombor1
 Alhamdulillah, dengan rahmat dan keizinan-Nya jua Modul Gemilang
2.0 SPM bagi tahun 2021 berjaya dihasilkan melalui Projek Kemenjadian Murid
Melaka (KM2). Rakaman penghargaan yang tidak terhingga kepada Unit Bahasa,
Sektor Pembelajaran, pegawai SISC+ Bahasa dan barisan panel pakar yang
sentiasa menghulurkan sokongan dan bantuan kepada jabatan dalam
mengimplementasikan misi dan visi Jabatan Pendidikan Negeri Melaka ke landasan
berfokus.

Bersama-samalah kita dengan prinsip membuka lembaran baharu (open the new
horizon) untuk menilai, menganalisis strategi dan taktikal agar dapat melakukan
penambahbaikan dalam pendidikan norma baharu lebih-lebih lagi dengan cabaran
pandemik covid-19. Prinsip ini menjadi batu loncatan dan motivasi untuk kita
melakukan inisiatif dan tindakan yang mencabar proses (challenge the process).
Guru mesti mempunyai hasrat yang tinggi dan penuh keterujaan untuk melihat
prestasi pelajar maju secara holistik. Oleh itu, penghasilan Modul Gemilang 2.0 SPM
merupakan salah satu strategi untuk membantu peningkatan pencapaian para
pelajar negeri Melaka yang berimpak tinggi dan selari dengan slogan kita
“Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera.” Dengan demikian,
penerokaan ilmu dan pengalaman serta sumber dihasilkan, dicipta dan digembleng
bagi memastikan aspirasi sistem bertambah maju dan menyumbang kepada
pencapaian aspirasi murid.

Pihak Jabatan Pendidikan Melaka dengan seikhlasnya merakamkan ucapan

penghargaan dan terima kasih yang tidak terhingga kepada guru-guru pakar yang
telah berusaha dengan begitu gigih untuk menghasilkan modul ini khususnya untuk
dimanfaatkan oleh kelompok sasaran agar pelajar menguasai kemahiran dengan
lebih efektif. Usaha gigih dan komitmen daripada semua yang terlibat
menggambarkan kualiti pendidik di Melaka berada pada tahap yang sungguh
cemerlang. Teruskanlah usaha murni dengan menyediakan modul-modul yang
berinovasi serta kompetitif yang memberi impak tinggi kepada kecemerlangan
pelajar di negeri Melaka.

Semoga matlamat dan hasrat murni ini dapat membantu para pelajar menggapai
cita- cita mereka untuk cemerlang dalam peperiksaan SPM nanti walaupun
mengharungi kekangan dalam pendidikan norma baharu. Insya-Allah, semoga
Tuhan mengkabulkan permintaan ke atas hambanya yang telah berusaha.

Sekian, wassalam.

“Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera”

#jpnmelakajenamakerajaannombor1
i
 Syukur ke hadrat Allah SWT kerana dengan izin dan kurnia-Nya, penghasilan
Modul Gemilang 2.0 SPM bagi tahun 2021 dapat direalisasikan. Ini merupakan
usaha murni hasil kejayaan kolaboratif akrab antara Jabatan Pendidikan Negeri
Melaka khasnya Sektor Pembelajaran dengan SISC+ Pejabat Pendidikan Daerah
Melaka Tengah, Jasin dan Alor Gajah serta guru-guru pakar negeri Melaka dalam
menterjemahkan hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia untuk menyediakan dan
melahirkan para pelajar yang menguasai kemahiran serta kelayakan dalam
persaingan dunia realiti.

Pandemik covid-19 pada bulan Mac 2020 hingga kini telah merubah dunia
pendidikan kepada norma baharu iaitu para pelajar melaksanakan pembelajaran
sama ada secara dalam talian, luar talian atau off-side dan lebih dikenali Pengajaran
dan Pembelajaran di Rumah (PdPR). Namun. bagi mengangkat martabat pendidikan
negeri Melaka lebih cemerlang, Projek Kemenjadian Murid Melaka @KM² menyasar
matlamat berfokus bagi mencapai misi dan visi JPN Melaka yang lebih strategik.
Para pegawai di JPN, PPD dan pentadbir sekolah serta warga pendidik akan
sentiasa memastikan pelaksanaan pada peringkat sekolah selari dengan matlamat
Kementerian Pendidikan Malaysia dan Pengarah Jabatan Pendidikan Negeri Melaka
iaitu “Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera” dengan memberi
peluang dan ruang mempelajari ilmu melalui pelbagai kaedah dan medium.

Saya mengucapkan setinggi-tinggi tahniah dan syabas kepada para pegawai Sektor
Pembelajaran di JPN dan PPD serta barisan panel pakar yang bergabung tenaga
juga idea dalam penghasilan modul ini. Sesungguhnya besar harapan kita agar
Modul Gemilang 2.0 SPM ini dapat dimanfaatkan oleh para guru dengan sebaik-baik
yang mungkin dan dapat mencipta kejayaan berimpak tinggi kepada kemenjadian
murid Melaka, khususnya dalam peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).

Sekian, terima kasih.

Haji Ismail bin Haji Alias

Timbalan Pengarah Pendidikan
Sektor Pembelajaran
Jabatan Pendidikan Melaka

“Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera”

#jpnmelakajenamakerajaannombor1
ii
JAWATANKUASA PANEL MODUL BAHASA MELAYU KSSM SPM 2021
Penaung

YBhg. Dr. Mohd Azam bin Ahmad

Pengarah Pendidikan Negeri
Melaka

Penasiha
t

YBrs. Tuan Haji Ismail bin Haji Alias

Timbalan Pengarah Pendidikan Sektor Pembelajaran

Pengarah Projek

Hajah Rubaiya binti Abu Nawas

KPPK Unit Bahasa, Sektor Pembelajaran
Penyelaras Projek

Pembantu Tadbir

Helmi bin Murid

PP Bahasa Melayu
Hajariah binti Ghazali
PT Unit Bahasa
Panel Pakar Kawalan
Mutu

“Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera”

#jpnmelakajenamakerajaannombor1
Hajah Reny Azreena bt Abd
Norasiah binti Ahmad
Rahman SISC+ PPD Melaka Hajah Fadhilah binti Razman bin Mohammad
SISC+ PPD Alor Gajah
Tengah Embi SISC+ PPD Melaka SISC+ PPD Alor Gajah
Tengah

“Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera”

#jpnmelakajenamakerajaannombor1
iii
 Panel Pakar Bahasa Melayu KSSM SPM 2021
Kertas 1 (1103/1)

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Sastera dari Universiti Malaya tahun

1989 dan Diploma Pendidikan Universiti Malaya. Mula berkhidmat di
SMK Raja Puan Muda Tengku Fauziah, Perlis pada Jun 1990. Kini
berkhidmat di SMK Datuk Bendahara, Jasin, Melaka sebagai guru Bahasa
Melayu.

Noraini binti Mohd Yusof

Ketua Panel Modul Kertas 1

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Sains Sosial dalam Bidang Ekonomi dan
Antropogi dari Universiti Sains Malaysia dan Sijil Perguruan dalam
Pengajian Melayu dari Institut Bahasa. Bertugas sebagai GPK KOKU.
Mantan Guru Cemerlang Bahasa Melayu. Pengalaman sebagai JUK/JU
MBMMBI, JUK/JU Literasi Bacaan, Pembina Item Bahasa Melayu peringkat
negeri dan daerah, hakim Bahas Ala Parlimen peringkat negeri / kebangsaan,
Ketua Pentaksir Kawasan PT3 Bahasa Melayu. Pengalaman mengajar BM Ismail bin Md Nor
lebih 30 tahun. Berkhidmat di SMK Sultan Mansor Shah, Pulau Sebang,
Melaka.
Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Bahasa Melayu dari Universiti
Putra Malaysia. Mula berkhidmat di SMK Tinggi Melaka pada
Disember 1993. Kini berkhidmat di SMK Sultan Mansor Shah,
Pulau Sebang, Melaka sebagai guru Bahasa

Berkelulusan IJAZAH Sarjana Muda Sastera (BM) USM 2002,

Diploma Pendidikan (PM)IMPPPKT. Pengalaman mengajar
subjek BM selama 32 tahun,SK Air jenih, di SMK Lubok
China, dan kini SMK Ade Putra. Panel penggubal modul BM Zamri bin Ismail
SPM , 2019 dan 2020, penceramah BM SPM Kertas 1 selama
10 tahun.

Md Isa bin Othman Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Sastera dengan

Pendidikan dalam bidang Pengajian Kesusasteraan di
Universiti Sains Malaysia tahun 2007. Mula berkhidmat di
SMK Seri Kampar Perak pada 1 November 2007. Seterusnya
berpindah ke SMJK Notre Dame Convent Melaka pada tahun
2010 sehingga kini.

Muhammad Redzwan bin Abbas

Nur Daliza binti Che Daud Berkelulusan Sijil Perguruan

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Sastera
dengan Pendidikan USM pada tahun 1996
hingga 1999. Memulakan perkhidmatan di
Sekolah Tun Fatimah, Johor Bahru. Mendapat
gelaran Guru Cemerlang bermula tahun 2009
hingga kini. Kini berkhidmat sebagai Guru
Cemerlang Bahasa Melayu di Sekolah
Menengah Sains Muzaffar Syah , Melaka.
tahun 1989 di Maktab Perguruan
Perempuan Melayu Melaka
(MPPM) dan Ijazah Pendidikan
(PBMP) dari Universiti Putra
Malaysia tahun 2000. Mula
berkhidmat di SMK Gombak Setia
pada 1 Disember 1989. Berpindah
ke SMK Ghafar Baba tahun pada Rugayah bte Yahya
Disember 1990 hingga Februari
2017 seterusnya di SMK Hang
Kasturi hingga kini.

“Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera”

#jpnmelakajenamakerajaannombor1
iv
 Berkelulusan Master (Sarjana) Pendidikan Bahasa Melayu Universiti Putra Malaysia
2015 dan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Bahasa Melayu Universiti Pendidikan Sultan
Idris 2010. Sering terlibat dengan memberi ceramah Teknik Menjawab Kertas 1 di
sekolah-sekolah menengah kerajaan dan swasta sekitar Negeri Melaka, Negeri
Sembilan, Johor dan Kedah serta penceramah Bahasa Melayu Kertas 1 di bawah
kelolaan IPTA dan IPTS seperti Pusat Edu-Pelancongan UTeM dan Taj Internasional
Collage. Pengalaman mengajar subjek Bahasa Melayu selama 11 tahun di SMK Air
Molek, Melaka.

Mohd Hairie bin Abdullah Berkelulusan B.A(Hons) Psikologi, UKM. KPLI

Diploma Pendidikan Bahasa Melayu dan Sejarah,
MPKB. Berpengalaman mengajar Bahasa Melayu
SPM selama 27 Tahun.Kini mengajar di SKK SMK
Ghafar Baba, Masjid Tanah.

Berkelulusan Master Sastera (BM) UPM 2002, Bacelor Sastera

(Bahasa & Linguistik Melayu) UPM 1999, Diploma
Md Isa bin
Pendidikan (BM) IBBM KL 2005. Pengalaman mengajar
Othman
subjek BM selama 19 tahun di MRSM Batu Pahat, MRSM
Terendak dan kini MRSM Tun Ghafar Baba. Panel penggubal
soalan percubaan SPM MARA 2017, 2018 dan 2020.

Noor Hafizah binti Jauhari Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan

Kesusasteraan Melayu, Universiti Pendidikan
Sultan Idris (UPSI). Mula berkhidmat secara rasmi
sebagai guru pada tahun 2016 di SMK Durian
Tunggal sebagai guru subjek Bahasa Melayu.

Muhamad Muslim bin Kamaruddin

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Sains Kemasyarakatan dari Universiti Sains

Malaysia, Pulau Pinang dan Diploma Pendidikan, Universiti Islam Antarabangsa
Malaysia, pengkhususan dalam subjek Bahasa Melayu dan Sejarah. Telah menjadi
tenaga pengajar subjek Bahasa Melayu selama 23 tahun juga berpengalaman menjadi
pembina item Bahasa Melayu serta hakim Bahas Bahasa Melayu Ala Parlimen
peringkat daerah dan negeri. Kini berkhidmat di SMK Infant Jesus Convent, Melaka
dan menjawat jawatan Guru Kanan Mata Pelajaran (GKMP) bidang Kemanusiaan.

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Sastera dari Universiti Sanisah binti Ahmad
Sains Malaysia pada tahun 1996 dan Diploma Pendididkan
(KPLI) MPPM pada tahun 1997. Mula berkhidmat di SMK
Raja Zarina,P.Klang dari tahun 1998 sehingga 2003.Kini di
SMK Padang Temu Melaka sebagai guru subjek Bahasa
Melayu.

Hafni binti Othman

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Sastera dari Universiti Malaya pada tahun
1991 dan Diploma Pendididkan (KPLI) MPPM pada tahun 1994. Mula
berkhidmat di SMK Tun Mutahir Batu Berendam Melaka dari tahun 1994
sehingga Oktober 2019. Bermula November 2019, mula berkhidmat di SMK
Tinggi St. David Melaka sehingga kini sebagai guru subjek Bahasa Melayu. Zawiyah binti Mohd
“Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera”
#jpnmelakajenamakerajaannombor1
v
 Berkelulusan Bacelor Pendididkan (Bimbingan dan Kaunseling) dari Universiti
Pertanian Malaysia pada tahun. 1994. Mula berkhidmat di Sek Men Sains Selangor,
Kuala Lumpur dari tahun 1994 sehingga Disember 1995. Mantan guru cemerlang
Bahasa Melayu. Bermula Disember 1995, mula berkhidmat di Sekolah Menengah
Sains Muzaffar Syah sehingga kini sebagai guru subjek Bahasa Melayu.

Azniza binti Azmi

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan (Kepujian) dari
Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI) pada tahun 2002 dan
Sijil Program Tambah Opsyen (PITO) Bahasa Melayu,
Kementerian Pendidikan Malaysia di Universiti Kebangsaan
Malaysia. Mula berkhidmat sebagai guru mata pelajaran
Bahasa Melayu di SMK Convent Bukit Nanas, Kuala Lumpur
(2002 -2007) dan berpengalaman selama 18 tahun. Kini
berkhidmat SMK Seri Pengkalan, Alor Gajah, Melaka.

Wan Suzaiwati binti Md Soib

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Sains Politik dari Universiti

Malaya pada tahun 1992. Mula berkhidmat di SMK Sultan Abdul Jalil, Kluang,
Johor dan berpengalaman mengajar Bahasa Melayu selama 26 tahun. Kini
berkhidmat SMK Bukit Katil, Melaka.

Hayati binti Hassan

Panel Pakar Bahasa Melayu KSSM SPM 2021

Kertas 2 (1103/2)
Berkelulusan Ijazah Sarjana Pendidikan dalam bidang Kurikulum dan Pedagogi,UKM dan Ijazah Sarjana
Muda Sains Pembangunan UKM. Mengambil Kursus Perguruan Lepasan Ijazah di Maktab Perguruan
Kota Bharu dalam bidang Pengajian Melayu dan Sejarah. Beliau memulakan perkhidmatan di SMK (P)
Puterijaya, KL dan berpindah ke SMK Datuk Bendahara, Jasin, Melaka pada tahun 2003. Berpengalaman
24 tahun mengajar mata pelajaran Bahasa Melayu dan Sejarah, Beliau merupakan Munsyi Dewan Bahasa
dan kini memegang jawatan GKMP Kemanusiaan di SM Tahfiz Al Quran Chenderah Jasin, Melaka sejak
2018.

Khadijah binti Ahmad Ketua

Panel Modul Kertas 2

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Bahasa Melayu Kelas Pertama Universiti Malaya
dan mendapat Sijil Perguruan Asas di Maktab Perguruan Perempuan Melayu Melaka
pada 1988. Sekarang bertugas di Sekolah Menengah Kebangsaan Sultan Mansor Shah.
Merupakan antara Guru Cemerlang Bahasa Melayu di Melaka.

Khamisah binti Baba

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Sastera, UKM (1992) dan Diploma Pendidikan,
UKM (1993). Mula berkhidmat sebagai pendidik di SMKA Segamat, Segamat Baru,
Johor pada tahun 1993. Kini, berkhidmat di SMK Dato’ Abdul Rahman Ya’kub,
Merlimau Melaka sebagai Guru Kanan Mata Pelajaran Bahasa.

Habibah binti Akob

____________________
“Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera”
#jpnmelakajenamakerajaannombor1
vi
 Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan dengan Kepujian, UPM dalam
bidang Pengajian Melayu. Memperoleh Sijil Perguruan Asas daripada Maktab
Perguruan Batu Pahat, Johor. Berpengalaman mengajar selama 26 tahun dan
pernah menjadi Guru Cemerlang BM 2014 - 2016 Kini beliau bertugas
sebagai GKMP Bahasa di SMK Seri Tanjong, Melaka.

Lis Quraisin binti Dolhalit

Berkelulusan Ijazah Pertama Pendidikan (Pengajaran Bahasa Melayu Pertama) dan Sijil
Perguruan Malaysia di Maktab Perguruan Sri Pinang, Pulau Pinang. Berpengalaman
mengajar mulai 1990 hingga sekarang. Bergerak aktif sebagai hakim pertandingan
koakademik Peringkat Daerah Alor Gajah dan Negeri Melaka dan Penceramah Teknik
Menjawab Soalan Bahasa Melayu Kertas 2 dan Kesusasteraan Melayu SPM serta
Pembina Item Bahasa Melayu SPM peringkat Daerah Alor Gajah.

Ariffin bin Mokhtar

Mendapat pendidikan awal di Ipoh dan di Kuala Lumpur. Memiliki Ijazah

Sarjana Muda Rancangan Bahasa Melayu Universiti Malaya 1999, Beliau
memperoleh Diploma Pendidikan melalui pengajian KPLI di Institut Bahasa
Melayu Malaysia 2000. Mula berkhidmat sebagai guru pada tahun 2001.
Bertugas di SM Tahfiz Al-Qur'an Chenderah sejak 2014 hingga sekarang.

Syahiful Kamariah binti Mohamad

Berkelulusan Ijazah Pertama dari Universiti Malaya dalam bidang Pengajian Melayu
dan Diploma Pendidikan di Institut Bahasa Melayu Malaysia (Bahasa Melayu/
Sejarah). Bergerak aktif sebagai hakim dalam pertandingan koakademik Bahasa
Melayu peringkat daerah dan negeri. Beliau juga merupakan Pengerusi Teknik
Pertandingan Forum Remaja Daerah Jasin.Kini,bertugas sebagai GKMP Bahasa
SMK Tinggi Perempuan Melaka.

Roslan bin Kasim

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan

Kesusasteraan Melayu (Major)/ Bahasa Melayu (Minor)
daripada UPSI. Mula berkhidmat sebagai pendidik di SMK
Dato Abdul Rahman Yassin (SDARY) Johor Bahru pada
tahun 2010 dan sekarang berkhidmat di SMK Nyalas,
Asahan Melaka sebagai guru Bahasa Melayu.

Zamzarina binti Misnan

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Kesusasteraan Melayu dari Universiti

Sains Malaysia tahun 1999. Mula berkhidmat di SK Tanjung Puteri, Johor
pada Januari 1988. Kini berkhidmat di SMK Ayer Molek, Melaka sebagai
GPK Kokurikulum dan merupakan Guru Cemerlang Bahasa Melayu.

Hajah Samiah binti Samari

“Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera”

#jpnmelakajenamakerajaannombor1
vii
 Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Sastera dengan Pendidikan,
USM pada tahun 1990 dalam bidang Geografi dan Kesusasteraan
Melayu). Mula berkhidmat pada tahun 1990 dan kini berkhidmat
di SMK Seri Pengkalan Alor Gajah.

Hajah Nor Azlina binti Mat Said

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda, Universiti Teknologi Malaysia pada tahun 1995
dan Diploma Pendidikan pada tahun 1996. Mula berkhidmat di SMK Taman Tun
Aminah pada Ogos 1996 dan kini berkhidmat di SMK Gajah Berang sebagai GKMP
Kemanusiaan serta berpengalaman mengajar Bahasa Melayu selama 18 tahun.

Norhayati binti Parlan

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Bahasa Melayu & Kesusasteraan

Melayu, Universiti Putra Malaysia pada tahun 2002. Mula
berkhidmat di Sek. Men. Kerajaan Kabong Sarawak pada September
2002 dan kini berkhidmat di Sekolah Menengah Sains Muzaffar Shah
serta berpengalaman mengajar Bahasa Melayu selama 18 tahun.

Hanita binti Rahim

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Pengajian
Kesusasteraan Melayu, Universiti Pendidikan
Sultan Idris pada tahun 2007. Mula berkhidmat di
SMK Subang Jaya pada November 2007 dan kini
berkhidmat SMK Seri Bemban serta
berpengalaman mengajar Bahasa Melayu selama
13 tahun.

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Pengajian Melayu

Linguistik, Universiti Putra Malaysia pada tahun 1998.
Mula berkhidmat di SMK Tenom, Sabah pada November
Julai 1999 dan kini berkhidmat SMK Ghafar Baba sebagai
GKMP Bahasa serta berpengalaman mengajar Bahasa
Melayu selama 20 tahun.

Rafidah Nasruddin bin Abdullah

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Bahasa Melayu, Universiti
Sains Malaysia pada tahun 2017. Mula berkhidmat di SMK Seri
Pengkalan pada Oktober 2018 hingga kini.

Shaidatul Amirah binti Salim

binti Hashim

“Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera”

#jpnmelakajenamakerajaannombor1
viii
 Panel Pakar Bahasa Melayu KSSM SPM 2021
Kertas 3 & 4 (1103/3 dan 1103/4)

Mempunyai kelulusan Ijazah Sarjana Muda Bahasa Melayu Bahasa

Pertama dari Universiti Putra Malaysia tahun 2001. Mula berkhidmat
di SMK Pulau Ketam, Selangor DE pada 1/12/1989 dan telah
berpindah ke Melaka setelah 4 tahun berkhidmat di sana. Mula
menanda kertas BM kertas 1 sejak tahun 1992 dan telah dilantik
sebagai Ketua Pasukan pada tahun 2013 dan pengalaman menanda
selama 28 tahun dan Ketua Pasukan selama 7 tahun. Sekarang bertuga
ssebagai GKMP Bahasa di SMK Tun Syed Zahiruddin selama 6 tahun
Abd Samad Bin Aziz dan telah mengajar di sana selama 9 tahun. Mendapat perkhidmatan
cemerlang sebanyak 2 kali iaitu tahun 2002 dan tahun 2015 dan juga
Ketua Panel Modul
menjadi penceramah BM 1 SPM dan juga menjawat jawatan jawatan
Kertas 3 & 4 sebagai Ketua Pentaksir Lisan Negeri Melaka tahun 2020.

Mempunyai kelulusan Ijazah Sarjana Muda dengan kepujian dari

Universiti Kebangsaan Malaysia pada tahun 2007 dalam bidang
Komunikasi Media. Melanjutkan pengajian dalam Diploma Perguruan
Lepasan Ijazah di Universiti Pendidikan Sultan Idris dalam bidang
Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. Mula berkhidmat di SMK Dato
Haji Talib Karim sebagai Guru Akademik Biasa pada tahun 2010 dan
mengajar mata pelajaran Bahasa Melayu dan Pendidikan Moral.

Noorzazaliza bte Ismail

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Sastera dengan kepujian, UKM pada
tahun 2008 dalam bidang Pengajian Bahasa Melayu. Mengambil Kursus
Perguruan Lepasan Ijazah (KDC) di Institut Pendidikan Guru, Kampus
Perempuan Melayu dalam bidang Pengajian Melayu .Mula berkhidmat
sebagai pendidik pada tahun 2010 dan kini bertugas di Sek Men Arab,
Assaiyidah Khadijah, Merlimau, Melaka.

Norfadilla binti Yaafar

Mempunyai kelulusan Ijazah Sarjana Muda dengan kepujian

dari Universiti Pendidikan Sultan Idris pada tahun 2010 dalam
bidang bahasa Melayu. Mula berkhidmat di SMK Bukit
Rambai sebagai Guru Akademik Biasa pada tahun 2010 dan
mengajar mata pelajaran bahasa Melayu dan Sejarah.
Mendapat Anugerah Perkhidmatan Cemerlang pada tahun
2015.

Haryati binti Anua

“Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera”

#jpnmelakajenamakerajaannombor1
ix
 Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Sains dengan Pendidikan, UM pada tahun 2008
dalam bidang Kimia dan Matematik .Mula berkhidmat sebagai pendidik pada tahun
2008 di SMK Taman Tun Aminah Johor Bahru selama 10 tahun. Berkhidmat di sekolah
kedua iaitu di SMK Paya Rumput pada tahun 2019. Melibatkan diri dalam penandaan
kertas SPM Kertas 1 pada tahun 2012 sehingga kini. Mendapat anugerah
perkhidmatan cemerlang pada tahun 2016. Kini bertugas sebagai ketua panitia di SMK
Paya Rumput.

Nurwardah Nadrah binti Ma’min

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda dengan kepujian dari Universiti Putra Malaysia
pada tahun 1998 dalam bidang Pendidikan Bahasa Melayu sebagai Bahasa Pertama.
Telah berkhidmat di SMK Sungai Udang, Melaka sejak tahun 2002 sehingga kini.
Melibatkan diri dalam tugasan penandaan Bahasa Melayu Kertas 2 (SPM) selama 15
tahun. Telah mendapat Anugerah Perkhidmatan Cemerlang pada tahun 2005 dan 2017.
Diamanahkan menjalankan tanggungjawab sebagai Ketua Panitia Bahasa Melayu
sejak 2016 sehingga kini.
Salmah binti Husin

Berkelulusan Ijazah Sarjana Muda Kesusasteraan

Melayu, Universiti Perguruan Sultan Idris pada tahun
2003. Mula berkhidmat di SMK Selirit, Kapit pada
September 2003 dan kini berkhidmat di SMK Tinggi St
David serta berpengalaman mengajar Bahasa Melayu
selama 17 tahun.

Azlina binti Yahaya

*************************************************************************************************
***Sebarang pertanyaan atau penerangan lanjut berkaitan modul boleh
hubungi Ketua Panel Pakar Bahasa Melayu KSSM SPM iaitu Pn. Noraini (019-
6629136), Pn. Khadijah (019-2248079 atau En. Abd. Samad (012-6904711).***
*************************************************************************************************

***Hak cipta Jabatan Pendidikan Negeri Melaka.***

***Modul digunakan oleh sekolah-sekolah di negeri
Melaka di bawah Kementerian Pendidikan Malaysia.***
***Dilarang digunakan untuk kepentingan peribadi.***

“Pendidikan Berkualiti, Insan Terdidik, Negara Sejahtera”

#jpnmelakajenamakerajaannombor1
x
 ISI KANDUNGAN KERTAS 1

BIL ISI KANDUNGAN MUKA TARIKH TANDA CATATAN

SURAT TANGAN
Kandungan DSKP – Kemahiran 4–6
1 Menulis
Format Instrumen Peperiksaan 7–9
2 SPM Bahasa Melayu Kertas 1

Garis Panduan Mata Pelajaran 10 -11

3 Bahasa Melayu Kertas 1 (1103/1)

4 Jenis-Jenis Karangan 12
Format karangan
5
1. Surat rasmi 14 – 17
2. Surat tidak rasmi 18 – 21
3. Syarahan 22 – 26
4. Ucapan 27 – 29
5. Rencana 30 – 33
6. Laporan 34 – 38
7. Wawancara/ dialog 39 – 42
8. Resume 43 – 45
9. E-mel 46 – 49
10. Skrip drama 50 – 52
11. Biodata 53 – 55
6. Jenis-jenis Pendahuluan 56
1. Definisi 57
2. Tokoh dan Suasana 58
3. Persoalan dan Peribahasa 59
4. Sejarah dan Fakta 60
5. Berita dan Puisi/ Lagu 61
6. Gabungan 62
7 Jenis-jenis Perenggan 63 - 67

2
BIL ISI KANDUNGAN MUKA TARIKH TANDA CATATAN
SURAT TANGAN
8 Penanda Wacana 68 - 71
9 Karangan Bahagian A 72

1. Panduan Menulis Karangan A 73

2. Contoh 1 74 – 79
3. Contoh 2 80 – 84
10 Karangan Bahagian B 85
1. Panduan Menulis Karangan B 86
2. Contoh 1 87 – 93
11 Latihan Karangan Bahagian A 94
1. Panduan Membina Rangka
Karangan A 95 – 98
2. Latihan Pengukuhan :
99 - 118
Tema 1 hingga Tema 16
12 Karangan Bahagian B 119
1. Panduan Umum dan Panduan
120 -128
Khusus
2. Panduan Membina Rangka
129 - 143
Karangan B
Latihan Karangan Bahagian B 144 - 151
13 Lampiran Kerangka Karangan 152 - 154

3
KEMAHIRAN MENULIS DALAM KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 5

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan
idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu diberikan kepada penggunaan
ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas.
Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan
berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran ini diperoleh melalui situasi
dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.

OBJEKTIF KEMAHIRAN MENULIS

Dalam Bahasa Melayu Tingkatan 4 kemahiran menulis bertujuan untuk membolehkan murid
mencapai objektif yang berikut:

1. Menulis untuk meramal sesuatu perkara, melengkapkan maklumat dan

menjawab pelbagai soalan dengan menggunakan ayat yang gramatis.
2. Menulis untuk membina kerangka karangan dan karangan lengkap secara
terancang.
3. Menulis untuk mengolah maklumat daripada pelbagai bahan menggunakan
ayat yang gramatis dan penanda wacana yang sesuai.
DSKP KSSM BM TINGKATAN 4 DAN TINGKATAN 5

DOMAIN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU

Pembelajaran Bahasa Melayu dibina berteraskan kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis yang merentasi domain
pembelajaran yang ditetapkan. Domain pembelajaran yang ditetapkan adalah berdasarkan
konteks atau latar yang luas dan pelbagai, bersesuaian tahap perkembangan dan tahap
kematangan murid sekolah menengah. Domain ini merangkumi aspek individu, masyarakat
dan negara, serta serantau dan antarabangsa selari dengan cabaran abad ke-21.
Penetapan domain ini bertujuan membolehkan murid bersedia untuk menghadapi dunia
sebenar sebagai individu dewasa. Huraian domain pembelajaran adalah seperti Jadual 4.
Jadual 4: Domain Pembelajaran
SITUASI HURAIAN
Berinteraksi dengan keluarga, kawan-kawan, jiran dan masyarakat
Peribadi sekeliling.
Berurusan dengan perkhidmatan awam, badan pentadbiran, aktiviti
Awam sosial dan budaya dalam masyarakat.

Pendidikan Berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan kemahiran khusus.

Berkaitan dengan aktiviti yang melibatkan persediaan menyertai

Kerjaya
alam kerjaya.

DSKP KSSM BM TINGKATAN 4 DAN TINGKATAN 5

4
 STANDARD KANDUNGAN, STANDARD PEMBELAJARAN DAN STANDARD
PRESTASI TINGKATAN 5
3.0 KEMAHIRAN MENULIS
STANDARD
KANDUNGAN
3.1 Menulis untuk
menerangkan makna kata
dan istilah, rangkai kata,
ungkapan dan ayat.
3.2 Menulis untuk
mengemukakan maklumat
tentang sesuatu perkara.
3.3 Menulis untuk
melengkapkan maklumat
dalam pelbagai bahan.
3.4 Menulis untuk
menghasilkan sesuatu
penulisan secara
terancang.
3.5 Menulis untuk mengolah
maklumat bagi menghasilkan
pelbagai bentuk penulisan dan
grafik.
3.6 Mengedit dan memurnikan
pelbagai teks.
STANDARD PEMBELAJARAN
Murid boleh:
3.1.1 Menulis untuk membina ayat dengan
membezakan makna kata, istilah,
maksud rangkai kata, dan ungkapan
dengan betul mengikut konteks.
3.2.1 Menulis untuk meramal sesuatu
perkara yang dibaca, didengar dan
ditonton dengan memberikan
justifikasi menggunakan ayat yang
gramatis.
3.3.1 Menulis dan melengkapkan maklumat
dalam pelbagai bahan mengikut
situasi dan keperluan.
3.4.1 Menulis kerangka karangan dengan
menyusun dan menganalisis isi
penting secara terancang.
3.4.2 Menulis pelbagai jenis perenggan
pendahuluan yang menepati
tema menggunakan laras bahasa yang
sesuai dan gramatis.
3.4.3 Menulis perenggan isi dengan huraian
yang jelas dan kritis menggunakan
bahasa yang gramatis.
3.4.4 Menulis untuk membuat kesimpulan
yang lengkap dan menepati tema
menggunakan ayat yang gramatis dan
ungkapan yang menarik.
3.4.5 Menulis untuk menghasilkan karangan
dengan wacana yang lengkap, bahasa
yang gramatis dan ungkapan yang
menarik.
3.5.1 Mengolah pelbagai bahan menggunakan
3.5.2 ayat yang gramatis dan penanda
wacana yang sesuai.
Mengolah maklumat daripada pelbagai
bahan dalam bentuk grafik yang sesuai
dan menarik.
3.6.1 Menganalisis kesalahan bahasa dan
kejituan idea dalam pelbagai teks
5
 STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS

TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
1 Menulis ungkapan, ayat dan pendapat dan menghasilkan penulisan,
Sangat Terhad mencatat maklumat daripada pelbagai bahan, serta mengenal pasti
kesalahan bahasa pada tahap sangat terhad.
2 Menulis ungkapan, ayat dan pendapat dan menghasilkan penulisan,
Terhad mencatat maklumat daripada pelbagai bahan, serta mengenal pasti
kesalahan bahasa pada tahap terhad.

3 Menulis ungkapan, ayat, pendapat, meramal, melengkapkan

maklumat dan menghasilkan penulisan yang lengkap, mengolah
Memuaskan
pelbagai bahan dan maklumat, serta menganalisis kesalahan bahasa
dengan betul menggunakan ayat yang gramatis dan mengikut
konteks pada tahap
memuaskan.

4 Menulis ungkapan, ayat, pendapat, meramal, melengkapkan

maklumat dan menghasilkan penulisan yang lengkap, mengolah
Baik
pelbagai bahan dan maklumat, serta menganalisis kesalahan bahasa
dengan betul menggunakan ayat yang gramatis dan mengikut
konteks pada tahap
kukuh.

5 Menulis ungkapan, ayat, pendapat, meramal, melengkapkan

maklumat dan menghasilkan penulisan yang lengkap, mengolah
Sangat Baik
pelbagai bahan dan maklumat, serta menganalisis kesalahan bahasa
dengan betul menggunakan ayat yang gramatis dan mengikut
konteks pada tahap
tekal dan terperinci.

6 Menulis ungkapan, ayat, pendapat, meramal, melengkapkan

maklumat dan menghasilkan penulisan yang lengkap, mengolah
Cemerlang
pelbagai bahan dan maklumat, serta menganalisis kesalahan
bahasa dengan betul
menggunakan ayat yang gramatis dan mengikut konteks pada tahap
tekal, terperinci dan menjadi teladan.

6
 FORMAT INSTRUMEN PEPERIKSAAN SPM MULAI TAHUN 2021
MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU (1103)

Bil Perkara Kertas 1 Kertas 2 Kertas 3 Kertas 4

(1103/1) (1103/2) (1103/3) (1103/4)

Jenis
1 Ujian Bertulis Ujian Bertulis Ujian Bertutur Ujian Mendengar
Instrumen

 Objektif
 Subjektif  Subjektif  Subjektif Aneka
Respons Respons Respons
2 Jenis Item Terhad Terhad Pilihan
Terhad
 Subjektif  Subjektif  Objektif
 Subjektif Pelbagai
Respons Respons Respons
Terbuka Terbuka Bentuk
Terbuka  Subjektif
Respons
Terhad

3 Bilangan Bahagian A Bahagian A – Bahagian A –  4 – 6 petikan

Soalan Sistem dan Individu
Satu (1) soalan Aplikasi Bahasa  Instrumen
berdasarkan  1petikan/ bahan mengandungi
kombinasi 1. Morfologi rangsangan 20 hingga 25
kepelbagaian 2. Sintaksis yang soalan
bahan 3. Penyuntingan disediakan (Jawab semua
rangsangan 4. Bahasa untuk soalan)
Melayu setiap calon
Jawab 1 soalan Standard  Jawapan
 menukarka  Bersoal jawab berdasarkan
n bahan dengan petikan.
teks pentaksir
klasik/ lama
kepada
Bahasa
Melayu
Moden/
Standard
5. Peribahasa

7
3 Bilangan Bahagian B Bahagian B Bahagian B
soalan - Pemahaman - Kumpulan
Empat (4) soalan
esei. ● 1 tajuk/ tema
Soalan 6 umum
Pilih dan jawab dan 7 disediakan untuk
satu berdasarkan perbincangan
daripada petikan
empat bahan ● Perbincangan
soalan prosa dan bukan dalam
prosa kumpulan 3 –
5
Jumlah (Umum / Drama / orang calon
soalan : 5 Cerpen / Prosa
Soalan Tradisional /
Puisi Tradisional
/ Sajak)

Soalan 8
berdasarkan
novel tingkatan
4 dan 5

Bahagian C
– Rumusan

Soalan 9
menulis
rumusan

Jumlah
soalan :
9 soalan
Jumlah
4 100 markah 100 markah 70 markah 30 markah
Markah
5 Wajaran

6 Konstruk Kemahiran Kemahiran Kemahiran Kemahiran

menulis membaca mendengar dan mendengar
•
Mengaplikasi •
Memahami bertutur
•
Memahami
•
Menganalisis •
Mengaplikasi •
Memahami •
Mengaplikasi
• •
Menilai •
Menganalisis Mengaplikasi •
Menganalisis
• •
•
Mencipta Menilai Menganalisis
• •
Mencipta Menilai
Pengetahuan sistem bahasa
Nilai

8
7 Tempoh 2 jam 2 jam 30 minit Individu: 30 minit
Ujian 3 hingga 5 minit

Kumpulan:
12 hingga 15
minit

Cakupan Mencakupi semua standard kandungan dan standard pembelajaran yang

8
Konteks terdapat dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

Aras Rendah:Sederhana:Tinggi
9
Kesukaran 5:3:2
Kaedah ● Analitik ● Analitik ● Dikotomus
10 ● Holistik
Penskoran ● Holistik ● Holistik ● Analitik

● DVD/ CD
Rakaman
11 Alatan Tiada Tiada Tiada /Audio
Tambahan ● Pemain
DVD/CD/Laptop

9
 GARIS PANDUAN
MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU SPM
KEPERLUAN KERTAS 1103/1

IVI enjga ranjg ia la Lz sat u kemaRei ran anjg per Iu

clipelaja ri serta cl ilatiPs kerana kema és iran ini
pencin cd irrs iliki z lels setiap pelaja r.
z.Aktiviti rzzenjga ranjg rrierrserl u kan kerrsa és iran
rrzen'yra rri paikan iclea, fa kta clan 'yranjg
seu m pa rrzanya yanjg I:ercla pat clala m perrs ikiran
rrzanusia melaIui alar kczrrs unikasi 'y'anjg clinarrza kan
Lsa Lzasa.
a. IVI enjga ranjg merupakan suatu kerrsa Psiran anjg
perlu clikuasa i rrzelaIui pen u lisan 'y'anjg jujga
V
w
0

rrzerrserlu ka n sesecsranjg ilu DerlatiPs men'y’usun

serta rrsenjgc>Ia Lz Lsua és fi kiran clan iclea ajga r terja lin
clenjgan kemas, lancar, clan berkesina mDunjgan.

s. Kerrza is iran ini a rzzat kserka it ra pac clenjgan

kerrza is iran rrzenclenjga r, ksertucur clan rrserrz ksaca.
B. ïVï enjgaranjg jujga rrzercz pa kan smal:ci prc>ses 'y'anjg
ksersiscerrs clan kserterusan. BeLzerapa caLzap rrsesci
cl i la I ui seksel urrs sesuacu Psasil pen u lisan
cliPsasiIkan.
6. gUï enjgaranjg jujga kou kan sa Lsaja rrzerupa kan
sem u la ja cli, kza Lz kan perl zJ clipelaja
0

ri clan perl xs acla latidean 'y'anjg sist:errsat:ik

sifat:nya.

10
 Analisis soalan Pendahuluan (padat)
ayat gramatis diksi ejaan
Kehendak soalan Isi (huraian, seimbang) tanda baca

Senaraikan isi karangan Kesimpulan (padat)

Sesuaikan isi-isi karangan

3 atau 4 isi yang kukuh Catat

maklumat sokongan

11
JENIS-JENIS KARANGAN

12
FORMAT KARANGAN

13
Surat rasrrs i cd icu lis uncuk ¢ujuan-I:ujuan :
z-rzerrzczksczn pekerjaan
mem ksuat acïuan / ksant:a jean / caclan an
memEzuac raYuan
rrserrs ksuat jemput:an rasmi

f. rrzeminta keEzena ran

. apa-apa tant rrseliDatkan urusan rasmi

14
15
 CONTOH KARANGAN SURAT RASMI

CONTOH 1: BUKU TEKS TINGKATAN 1 - M/S 216

16
CONTOH 2 : BUKU TEKS TINGKATAN 2 – M/S 3

17
18
19
 CONTOH KARANGAN SURAT TIDAK RASMI

CONTOH 1 : BUKU TEKS TINGKATAN 3 - M/S 82

20
CONTOH 2 : BUKU TEKS TINGKATAN 5 - M/S 87

No. 8, Jalam Bunga Raya 10,

Taman Tasik Perdana,
45800 Pulau Pinang,
10 Jun 20[][].
Ke hadapan sahabatku Ainida yang kini berada di Seremban, Negeri Sembilan.
Saudari di sana apa khabar? Saya berharap semoga saudari sihat walafiat bersama-
sama keluarga tercipta.
Saudari,
Maafkan saya kerana sudah agak lama saya tidak mengutuskan surat. Buat
masa ini, saya agak sibuk membantu ayah saya mengurus penternkan ayam piru.
Tahukah saudari bahawa ayam piru juga dikenali sebagai ayam belanda? Ayam ini
sering dijadikan sajian utama semasa sambutan Hari Krismas selain dijadikan menu
jualan di restoran.
Untuk pengetuan saudari, terdapat dua jenis ayam piru warisan dan baka
komersial. Menurut ayah saya, baka warisan ialah baka ayam piru yang asal,
manakala baka komersial ialah baka yang dihasilkan melalui teknologi pemilihan
genetik.Baka warisan ini cepat membesar dan dagingnya juga banyak pada bahagian
dada dan juga paha. Wah, banyak ilmu yang saya peroleh apabila menternak ayam
piru!
Sahabatku Nida,
Ayam piru memerlukan perhatian lebih pada peringkat pengurusan anak (1–
8 minggu) dan peringkat pembesaran (9-12 minggu). Pada peringkat ini, ayam piru
lebih sensitif jika dibandingkan dengan ungags lain. Selain itu, makanannya juga
berbeza daripada ayam biasa. Ayam piru memerlukan kandungan protein yang tinggi
pada peringkat tiga bulan yang pertama. Pengambilan protein yang tinggi
membolehkan ayam piru membesar dengan baiknya. Sekiranya pembesaran ayam ini
terbantut, penternak akan rugi.
Saudari,
Sampai di sini sahaja yang dapat saya coretkan tentang ayam piru. Bilakah
saudari ingin berkunjung ke lading ayam piru ayah saya. Jika saudari ingin datang,
maklumkan kepada saya terlebih dahulu. Jumpa lagi dalam lembaran akan datang.
Sekian, terima kasih.
Sahabatmu,

Ammar Haaris

21
 KARANGAN FORMAT CERAMAH

KARANGAN FORMAT CERAMAH JUGA SAMA SEPERTI

FORMAT SYARAHAN.

PERBEZAANNYA KARANGAN FORMAT CERAMAH

TIDAK DIPERTANDINGKAN.

22
 CONTOH KARANGAN SYARAHAN

CONTOH 1 : BUKU TEKS TINGKATAN 4 – M/S 4 & 5

23
CONTOH 2 : BUKU TEKS TINGKATAN 1 - M/S 136

24
 CONTOH KARANGAN FORMAT CERAMAH

CONTOH 1: BUKU TEKS TINGKATAN 2 - M/S 226

25
CONTOH 2 : (SUMBER DARIPADA INTERNET)
SOALAN: http://saifuladli106.blogspot.com/
Andaikan bahawa anda pegawai kaunseling dari Jabatan Pelajaran. Anda telah
diundang untuk menyampaikan ceramah di sebuah sekolah. Ceramah tersebut
bertajuk “Gejala Vandalisme di Sekolah” . Tulis teks ceramah anda selengkapnya.

JAWAPAN:
Salam sejahtera saya ucapkan kepada Tuan Pengerusi Majlis,Yang Berusaha
Tuan Pengetua Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Murni, Puan Hajah Saleha
Tumin, guru-guru, para pelajar dan hadirin sekalian. Pertama sekali saya ingin
mengucapkan terima kasih kerana diberi peluang menyampaikan ceramah yang
bertajuk, "Gejala Vandalisme di Sekolah”.
Hadirin yang dihormati,
Vandalisme dapat dikelaskan kepada tiga bahagian iaitu perlakuan,dendam dan
conteng. Biasanya, mereka yang terlibat dalam gejala ini ialah remaja yang berusia
sekitar 15 tahun hingga 21 tahun. Antara tempat yang sering menjadi tumpuan
termasuklah telefon awam, papan tanda, dinding tandas, peralatan sekolah dan
sebagainya.
Pelbagai faktor yang mempengaruhi gejala vandalisme ini. Antara punca utama
termasuklah pengaruh rakan sebaya. Golongan remaja amat mudah terpengaruh
oleh persekitarannya. Desakan rakan sebaya dan sikap tidak mahu ketinggalan
dalam kumpulan mendorong situasi ini berlaku. Keadaan ini secara tidak langsung
dapat mencorakkan sikap, nilai, serta tingkah laku mereka.
Ibu bapa dapat menjadi penyebab kepada masalah ini juga. Remaja yang terjebak
lazimnya lahir daripada keluarga yang bermasalah. Ibu bapa yang terlalu sibuk
bekerja hingga mengabaikan keperluan dan kasih sayang akan menyebabkan ank-
anak berasa tersisih. Sikap ambil mudah dan kurangnya pemantauan daripada ibu
bapa dapat menyebabkan anak-anak akan melakukan perkara di luar kawalan.
Selain itu, ibu bapa tidak harus memandang remeh aspek pembentukan akhlak
menerusi nilai-nilai agama juga. Didikan agama dan amalan ajaran agama amat
penting untuk membentuk jiwa anak-anak yang masih mudah dilentur ini. Hanya nilai
agama yang dapat membentengi jiwa mereka dalam menghadapi pelbagai gejala
negatif.
Hadirin yang budiman,
Saya benar-benar berharap agar gejala vandalisme ini dapat dibanteras melalui
penguatkuasaan undang-undang yang ketat. Semua pihak memainkan peranan
penting untuk memberikan bimbingan dan nasihat kepada para pelajar mengenai
kepentingan menjaga dan menghargai harta benda awam.
Sekian, terima kasih.

26
KARANGAN UCAPAN

27
 CONTOH KARANGAN FORMAT UCAPAN

CONTOH 1 : UCAPAN MAJLIS PERSARAAN /PERPISAHAN

BUKU TEKS TINGKATAN 2 - M/S 158

28
CONTOH 2 : UCAPAN MAJLIS PERASMIAN

BUKU TEKS TINGKATAN 2 - M/S 158

29
FORMAT RENCANA

30
 CONTOH KARANGAN FORMAT RENCANA

CONTOH 1 : BUKU TEKS TINGKATAN 1 - M/S 200

31
CONTOH 2 : ( SUMBER DARIPADA INTERNET)
LANGKAH-LANGKAH MENGATASI PENCEMARAN ALAM SEKITAR
Disediakan oleh: Aidil Hannah Bin Husain
Dalam mendepani realiti baru dunia yang berkembang pesat ini, masalah
pencemaran alam sekitar terutamanya di negara kita ini semakin leluasa. Sudah
tentu masalah pencemaran alam sekitar tidak berlaku dengan sendirinya kerana
kalau tidak disebabkan angin, manakan pokok bergoyang. Malangnya, masalah
ini berpunca daripada sifat manusia tidak bertanggungjawab yang
sesuka hati mencemari alam dengan melakukan perbuatan yang tidak bermoral
seperti membuang sampah di merata-rata tempat,
melakukan pembalakan haram, mencemari sumber air dan sebagainya. Isu yang
menjadi bualan masyarakat, apakah langkah-langkah untuk mengatasi masalah
pencemaran ini? Konflik ini menghantui kita dari hari ke hari. Sebelum nasi menjadi
bubur, pihak yang bertanggungjawab hendaklah mula mengambil langkah yang
drastik dan sederap untuk mengatasi masalah pencemaran alam ini. Persoalannya,
apakah langkah-langkah sesuai yang boleh diambil bagi mengekang pencemaran
alam sekitar yang semakin meruncing ini?
Sebenarnya institusi keluarga terutamanya ibu bapa memainkan peranan
yang signifikan dalam menjaga kebersihan alam sekitar .Sebagai seorang ibu bapa
yang bertanggungjawab mereka perlu memainkan peranan dengan menerap ajaran
agama yang sempurna kepada anak-anak mereka. Hal ini dikatakan demikian
kerana anak-anak seumpama kain putih tetapi yang mencorakkannya ialah ibu
bapa. Berdasarkan pemerhatian saya, kebanyakan agama mengajar penganutnya
agar tidak memusnahkan dan mencemari alam sekitar ciptaan-Nya. Memetik kata-
kata Albert Einstein ‘Agama tanpa ilmu adalah buta, manakala ilmu tanpa agama
adalah lumpuh.’ Sebagai tamsilnya, ibu bapa menjadi suri teladan dengan mendidik
anak- anak mereka mengitar semula bahan terpakai sejak kecil lagi,anak-anak ini
akan terikut-ikut dengan perlakuan positif ibu bapa mereka itu kerana melentur buluh
biarlah dari rebungnya. Diharapkan melalui prakarsa ini, ibu bapa dapat melahirkan
modal insan kelas pertama yang seimbang dari segi jasmani, emosi ,rohani dan
intelek dan seterusnya akan menjadi individu yang berguna kepada bangsa, agama,
dan negara. Seandainya, ibu bapa tidak memainkan peranan yang sewajarnya,
sudah pasti kehidupan anak-anak mereka akan terumbang-ambing dan tanpa hala
tuju. Dalam konteks ini institusi keluarga terutamanya ibu bapa perlu memainkan
peranan yang proaktif dalam mengekang pencemaran alam sekitar di negara kita .
Hasrat negara yang ingin merealisasikan “Wawasan Kemakmuran Bersama 2030”
(WKB2030) sebagai salah satu langkah yang pragmatik dalam menjaga alam sekitar
sudah pasti akan terlaksana dengan keterlibatan ibu bapa ini. Jelaslah bahawa, ibu
bapa memainkan peranan yang terpenting bagi menjaga kebersihan alam sekitar di
negara ini.

32
 Selain itu, salah satu cara yang efisien dalam usaha menjaga alam
sekitar ialah pihak sekolah juga perlu memainkan peranan yang sepatutnya dalam
memupuk semangat cinta akan alam sekitar. Hal ini dikatakan demikian kerana
sekolah ialah tempat kedua selepas rumah yang merupakan pusat penerapan ilmu
pengetahuan. Berdasarkan senario yang dinyatakan di atas, guru-guru perlulah
menerapkan nilai- nilai positif melalui penerapan sivik seperti
kasih sayang, tanggungjawab, kegembiraan, dan hormat-menghormati.
Implikasinya, pembelajaran subjek-subjek seperti Bahasa Melayu, Bahasa
Inggesis, Sejarah, Pendidikan Agama Islam serta Pendidikan Moral akan mampu
menerapkan nilai-nilai moral yang positif dalam kalangan pelajar ke arah menjaga
kebersihan alam sekitar. Dalam hal ini, murid-murid perlu menghormati nasihat guru
mereka bukan hanya sekadar masuk telinga kanan, keluar telinga kiri. Sehubungan
dengan itu, pihak sekolah juga wajar mengadakan aktiviti gotong-royong supaya
dapat menyemarakkan perasaan kasih sayang dalam kalangan pelajar terhadap
alam sekitar dan sekali gus dapat menjadi wahana yang berkesan dalam
menerapkan semangat kejelekitan dalam kalangan pelajar pelbagai kaum. Dengan
ini, apabila mereka menginjak dewasa mereka akan bekerjasama bagai aur
dengan tebing dalam memajukan negara terutamanya dari aspek kebersihan
alam sekitar dan seterusnya memastikan negara dapat berdiri sama tinggi duduk
sama rendah dengan negara-negara maju yang lain. Pada masa yang sama, guru-
guru perlulah mengumpulkan pelbagai artikel tentang keburukan pencemaran alam
sekitar agar murid-murid mendapat kesedaran bahawa pencemaran tersebut akan
membawa banyak padah kepada pelbagai pihak. Sesungguhnya, pihak sekolah
antara medium yang penting dalam mendidik generasi baru supaya lebih
menitikberatkan penjagaan alam sekitar.

Konklusinya, masalah pencemaran alam sekitar haruslah dicegah

dengan segera bagi mengelakkan pencemaran yang lebih kritikal pada masa
hadapan. Bagi merealisasikan impian ini, semua pihak tidak seharusnya
mengamalkan sikap "bagai enau dalam belukar melepaskan pucuk masing-masing".
Kami berharap agar rakyat Malaysia dapat berganding bahu untuk menjaga
amanah tuhan sekali gus dapat mengeratkan silaturahim sesama insan kerana
‘bersatu kita teguh, bercerai kita roboh’. Sebagai anggota masyarakat yang
berwawasan, menjadi impian kita untuk melihat negara kita lebih maju dan bersih
setanding dengan negara-negara maju yang lain. Oleh itu, sebagai masyarakat yang
bertanggungjawab kita haruslah menjaga alam sekitar dengan betul dan sentiasa
mengamalkan sikap membuang sampah ke dalam tong sampah yang telah
disediakan di sesuatu kawasan.

33
 FORMAT LAPORAN

Karangan jenis ini menghendaki anda melaporkan sesuatu peristiwa

yang didengar atau dilihat.
Hendaklah disampaikan dengan tepat dan mudah difahami.
Dalam membuat karangan berbentuk laporan , anda hendaklah
menggunakan butir-butir yang munasabah atau logik.
Anda perlu memastikan jenis laporan, sama ada laporan aktiviti
persatuan, perayaan, sambutan, perasmian, atau lawatan ke
sesuatu tempat.
Untuk laporan aktiviti persatuan sertakan nama ahli jawatankuasa,
sejarah penubuhan, jumlah ahli, dan aktiviti sepanjang tahun.
Pelapor mesti berjawatan setiausaha.
6. Untuk laporan lawatan pula , tulis apa yang dilihat, dirasa,
dan dialami serta kesan lawatan terhadap pembelajaran.
Penulisan mengikut perkembangan peristiwa, yang dahulu
didahulukan.
Gunakan bahasa yang ringkas dan padat. Huraian tidak diperlukan
dalam laporan.

»;‹\?J FORMAT :
Tajuk Laporan : Ditulis dengan huruf besar pada setiap awal kata dan
digaris atau ditulis dengan huruf besar semuanya. Tajuk
hendaklah ditulis di tengah-tengah.
: Boleh ditulis dalam dua baris jika tajuk terlalu
panjang.
Isi Laporan : Bermula dengan pendahuluan dan diakhiri dengan
penutup.
Pengakuan pelapor : Ditulis di sebelah kiri selepas perenggan terakhir.
Tarikh : Ditulis di sebelah kanan Iaporan,setentang dengan
pengakuan pelapor.
Tandatangan pelapor Ditulis di sebelah kiri bahagian bawah selepas
pengakuan pelapor.
Nama Pelapor : Ditulis dengan huruf besar di dalam kurungan selepas
tandatangan.
Jawatan Pelapor : Ditulis di sudut kiri bahagian bawah laporan dan
dibubuh tanda koma di hujungnya .
Seterusnya : ditulis nama persatuan yang diwakili

34
30 DISEMBER 2020

35
 CONTOH KARANGAN FORMAT LAPORAN

CONTOH 1 : BUKU TEKS TINGKATAN 3 - M/S 5

36
CONTOH 2 : ( SUMBER DARIPADA INTERNET)
Laporan Lawatan Sambil Belajar ke Dewan Bahasa dan Pustaka.
Pada cuti penggal kedua yang lalu, Persatuan Bahasa Malaysia, Sekolah
Menengah Sri KDU, Kota Damansara telah mengadakan lawatan sambil belajar ke
Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur. Lawatan yang diadakan pada hari
Sabtu, 19 Mei 2020 disertai oleh sebanyak 40 orang ahli persatuan dan dua orang
guru penasihat.
Objektif lawatan tersebut adalah untuk mengenali buku-buku bermutu
keluaran DBP, mengetahui cara-cara buku diterbitkan, dan untuk menimba
pengetahuan selaras dengan konsep lawatan sambil belajar.
Sebelum bertolak, guru penasihat kami mengingatkan para pelajar supaya
menjaga disiplin dan nama baik sekolah semasa di sana. Selepas mendengar
pesanan beliau, barulah rombongan kami bertolak dari sekolah.
Kami tiba di Dewan Bahasa dan Pustaka tepat pukul 11.00 pagi. Rombongan
kami disambut oleh Pegawai Perhubungan Awam Dewan Bahasa dan Pustaka. Beliau
memberi penerangan tentang sejarah penubuhan DBP dan tujuan penubuhannya.
Kami juga diberi taklimat ringkas tentang bahagian-bahagian yang akan kami lawati.
Sebelum itu, kami diberi satu naskhah majalah Pelita Bahasa keluaran DBP secara
percuma.
Tempat pertama yang menjadi destinasi kami adalah ke bahagian pameran.
Semasa berada di bahagian ini kami berpeluang melihat berbagai-bagai jenis buku
yang dikeluarkan oleh DBP sama ada buku-buku lama atau buku-buku baru. Buku-
buku tersebut ditulis dalam bahasa Malaysia dan bahasa Inggeris yang merangkumi
buku-buku agama, politik, ekonomi, dan bahasa. Kami juga berpeluang mengenali
berbagai-bagai jenis majalah seperti majalah Pelita Bahasa, Dewan Masyarakat,
Dewan Siswa, Dewan Pelajar dan lain-lain. Kami juga diberi beberapa maklumat
tentang buku-buku dan majalah-majalah tersebut terutamanya apabila timbul
beberapa kemusykilan.
Selepas itu, kami dibawa ke bahagian pencetakan. Di sini, kami melihat
dengan jelas cara-cara buku dan majalah dicetak. Kami perhatikan buku-buku
tersebut dicetak dengan begitu pantas dengan menggunakan alat-alat yang canggih,
teknik-teknik yang sistematik, yang diusahakan oleh pekerja-pekerja yang mahir dan
cekap. Kami juga dapat melihat dengan jelas cara buku-buku itu dijilid, disusun, dan
sebagainya.
Sebelum pulang, kami tidak melepaskan peluang untuk membeli beberapa
buah buku bagi kegunaan kami. Hal ini demikian kerana kami diberi potongan harga
istimewa oleh pihak Dewan Bahasa dan Pustaka. Kira-kira pukul 3.00 petang,
selepas dihidangkan jamuan ringan, kami mula bertolak keluar dari perkarangan
DBP. Lawatan tersebut telah menimbulkan banyak faedah kepada kami. Antara
faedah- faedahnya ialah kami dapat mengenali buku-buku bermutu keluaran DBP.
Buku-buku tersebut didapati telah menjadi bahan rujukan utama sama ada oleh para
pelajar, mahasiswa, mahupun orang perseorangan.

37
 Selain itu, lawatan tersebut dapat menyemai minat dan budaya membaca di
kalangan pelajar. Sekurang-kurangnya timbul keinsafan dan kesedaran di hati kami
tentang betapa pentingnya membaca untuk menambah pelbagai maklumat dan
pengetahuan. Lawatan sambil belajar yang kami anjurkan ini dianggap berkesan
kerana kami dapat menimba ilmu dan meluaskan pengetahuan.
Walaupun lawatan seumpama ini pertama kali dianjurkan oleh persatuan
kami, namun lawatan ini sangat berhasil. Harapan kami agar lebih banyak pelajar di
sekolah ini menyertai lawatan sambil belajar pada masa depan.

Dilaporkan oleh, 20 Mei 2020.

(MUHAMAD IQBAL )
Setiausaha, Persatuan Bahasa Melayu,
Sekolah Menengah Kebangsaan Batu Kikir.

38
 FORMAT WAWANCARA/DIALOG

CONTOH KARANGAN FORMAT WAWANCARA

39
CONTOH 1 : BUKU TEKS TINGKATAN 3 - M/S 135

40
CONTOH 2 : BUKU TEKS TINGKATAN 5 - M/S 34-35

41
 CONTOH KARANGAN FORMAT DIALOG

CONTOH 1 : BUKU TEKS TINGKATAN 3 - M/S 152

42
 FORMAT RESUME

DEFINISI
MENURUT KAMUS DEWAN EDISI KEEMPAT:
KETERANGAN RINGKAS TENTANG MAKLUMAT DIRI,
PENDIDIKAN, PENGALAMAN KERJAYA, DAN SEBAGAINYA,
BIASANYA DISERTAKAN UNTUK MEMOHON SESUATU
PEKERJAAN.

FORMAT:
BERGANTUNG KEPADA TUJUAN DAN SIAPAKAH
PENERIMANYA.
FORMAT ASAS RESUME MENGANDUNGI PERKARA-PERKARA
BERIKUT:

1. NAMA :
2.PENGALAMAN : PERSATUAN, KERJAYA,
3. PENDIDIKAN
4. BAHASA
5. KEGIATAN
6. ALAMAT
7. PROFIL : ANUGERAH, SUMBANGAN
8. RUJUKAN

43
 CONTOH KARANGAN FORMAT RESUME

CONTOH 1 : BUKU TEKS TINGKATAN 4 - M/S 34

44
CONTOH 2 : SUMBER INTERNET

45
 FORMAT E-MEL
Format E-mel Tidak Rasmi

FORMAT E-MEL RASMI

E – MEL BALASAN E – MEL RASMI

46
 CONTOH KARANGAN FORMAT E-MEL

CONTOH 1 : BUKU TEKS TINGKATAN 2 - M/S 97 (E-MEL TIDAK RASMI)

47
CONTOH 2 : BUKU TEKS TINGKATAN 4 - M/S 56 (E-MEL TIDAK RASMI)

48
CONTOH 3 : E-MEL RASMI (SURAT KIRIMAN)

49
 FORMAT KARANGAN SKRIP DRAMA

1. Dalam sesebuah naskhah drama, seseorang pembaca hanya akan diberikan

gambaran umum (deskripsi) tentang sesuatu situasi, latar atau tempat, dan
dialoglah yang akan menyampaikan mesej dan pemikiran pengarang.

2. Sememangnya sifat sesebuah naskhah drama digerakkan oleh dialog.

Pemikiran atau gagasan pengarang disampaikan melalui dialog pelakon
(watak-watak) yang berinteraksi dalam sesebuah drama.

3.Sebuah naskhah drama yang baik akan dapat memberikan gambaran jelas
tentang pemikiran pengarang melalui unsur-unsur dramatik dalam dialog yang
dihasilkan. Unsur dramatik bermaksud diksi atau ungkapan yang boleh
membangunkan konflik dalam drama seperti dialog yang menimbulkan
perasaan marah, gembira, lucu, dan seumpamanya.

4. Sebuah drama yang baik juga harus mempunyai unsur suspens, ketegangan
dan seharusnya mampu membina rasa ingin tahu pembaca atau penonton.

CIRI-CIRI DRAMA

Pada umumnya, drama mempunyai ciri-ciri yang berikut:

 Drama merupakan prosa moden yang dihasilkan sebagai naskhah

untuk dibaca dan dipentaskan.
 Naskhah drama boleh berbentuk prosa atau puisi.
 Drama terdiri daripada dialog yang disusun oleh pengarang dengan
watak yang diwujudkan.
 Pemikiran dan gagasan pengarang disampaikan melalui dialog
watak-wataknya.
 Konflik ialah unsur penting dalam drama. Konflik digerakkan oleh
watak-watak dalam plot, elemen penting dalam sesebuah skrip.
 Konflik ialah unsur penting dalam drama. Konflik digerakkan
oleh watak-watak dalam plot, elemen penting dalam sesebuah skrip
drama.
 Sebuah skrip yang tidak didasari oleh konflik tidak dianggap sebuah
drama yang baik.
 Gaya bahasa dalam sesebuah drama juga penting kerana
menunjukkan latar masa dan masyarakat yang diwakilinya, sekali
gus drama ini mencerminkan sosiobudaya masyarakat yang
digambarkan oleh pengarang.

50
 CONTOH KARANGAN SKRIP DRAMA

CONTOH 1 : BUKU TEKS TINGKATAN 1 - M/S 174

51
CONTOH 2 : BUKU TEKS TINGKATAN 4 - M/S 10

52
 FORMAT KARANGAN BIODATA

MAKLUMAT RINGKAS NAMA

TENTANG DIRI
SESEORANG (PENULIS, KELULUSAN
DEFINISI
PENCERAMAH, DLL) SUMBANGAN
SEPERTI: DAN
SEBAGAINYA

53
 CONTOH KARANGAN BIODATA

CONTOH 1 : BUKU TEKS TINGKATAN 4 - M/S 132

54
CONTOH 2 : BUKU TEKS TINGKATAN 5 - M/S 190

55
JENIS-JENIS
PENDAHULUAN

56
PENDAHULUAN JENIS DEFINISI

57
karangan jenis deskriptif, syarahan,
ceramah, ucapan, rencana dan
perbahasan.

Contoh :
Bas yang berhawa dingin terus berlalu
menyusur jalan yang bengkang-
bengkokdengan perlahan sekali. Rasa mual
dan mengantuk hilang apabila kami
dihiburkan oleh abang-abangyang memandu
kami. Sepanjang perjalananke puncak Bukit
Fraser,sepasang anak mataku sempat
mengintai hutan rimba yang kamilalui nanti.
Semakin banyak pokok dan tanah ditebang
dan ditarah bagi membuka tanah pertanian
atau dijadikan hotel bagi pelancong
menginap di kawasantanah tinggi ini.

58
karanganyang diberikan.

dengan tajuk karangan.

3. Sesuaiuntuk karanganjenis perbahasan, syarahan, ceramah, ucapan dan deskriptif.

diri mereka. Apakahyang dikatakankecemerlangan?Apakah dengan

kecemerlangan?Soalnya, apakahfaktor -faktor yang mempengaruhi

59
60
1. Digunakan apabila ‘Kerajaan galak mohon permit teksi eksekutif'.

2007 yang lalu. Kenyataan tersebut

Nordin, Menteri Pembangunan Usahawan dan

Negeri Sembilan Berhad kali ke-9 di Seremban.

ingin dijawab.

yang lebih besar dan selesa, tetapi

teksi bajet. Penggunaan teksi eksekutif

mencapai tempoh tujuh tahun. Selain teksi

eksekutif, terdapat beberapa jenis sistem

termasuklah monorel, keretapi, LRT dan lain-

lain lagi.

61
62
JENIS-JENIS PERENGGAN

63
pendekatan5W1H1I

Perenggan Perenggan
Deduktif Induktif

Gabungan –
Induktif & Deduktif

64
 Perenggan Deduktif

didahului dengan isi penting

I

dituruti dengan huraian isi

2

diakhiri dengan contoh

3

Perenggan Deduktif
Pencemaran sungai di negara ini sebenarnya berpunca daripada perbuatan
manusia sendiri.
ISI

HURAIAN

CONTOH

65
 Perenggan Induktif

dimulai dengan huraian isi

I

diikuti dengan contoh

2

diakhiri dengan isi penting

3

Perenggan
Induktif

HURAIAN

Misalnya, pada musim jualan mega, terdapat penjual

yang menawarkan barangan yang tidak bermutu
CONTOH atau telah tamat tarikh luputnya dengan harga yang
murah.
Oleh itu, kita janganlah mudah terpengaruh oleh
iklan dan promosi tersebut yang indah khabar
ISI daripada rupa.

66
 Perenggan Gabungan Induktif & Deduktif

dimulai dengan isi penting

I

disusuli huraian isi dan contoh

2

diakhiri dengan penegasan isi penting

3

Perenggan Gabungan Induktif & Deduktif

Sewajarnya, pembayaran gaji pekerja pada masa ini
ISImestilah berlandaskan kualiti kerja seseorangpekerja.
Sistem ini akan membina perasaan kesetiaan dan
ketaatan para pekerja terhadap majikan. Mereka akan
bekerja dengan bersungguh-sungguh agar syarikat atau
HURAIANtempat seseorang itu bertugas mendapat pulangan yang
sewajarnya.
Selain itu, masalah perpindahan tempat bekerja
misalnya dari sektor awam ke sektor swasta akan dapat
CONTOH dikurangkan.
Oleh itu, sekali lagi ditegaskan bahawa pembayaran gaji,
PENEGASAN bonus, dan imbuhan kepada pekerja mestilah
ISI berteraskan mutu perkhidmatan mereka.

67
PENANDA WACANA

68
 PENGGUNAAN PENANDA WACANA DALAM KARANGAN
Penanda wacana ialah perkataan ataupun rangkaian perkataan yang berfungsi
mempertalikan sesuatu idea, hujah, dan pandangan seseorang semasa
menulis ataupun berucap. Seandainya sesuatu wacana berkenaan tidak
mempunyai penanda wacana yang tepat, akan menyebabkan seluruh
kandungan wacana berkenaan tidak mempunyai kesatuan dan perpautan yang
lengkap. Contoh penanda wacana seperti berikut:

BIL FUNGSI PENANDA CONTOH PENANDA WACANA

WACANA
1 Tambahan dan, serta, lagi, tambahan lagi, tambahan pula,
selanjutnya, seterusnya, di samping

2 Urutan pertama, kedua, seterusnya, selepas itu, kemudian,

kemudian daripada itu, akhirnya

3 Penyataan semula iaitu, yakni, dengan kata lain, seperti yang diterangkan

4 Contoh contohnya, seperti, ibarat, laksana, macam, umpama,

bagai, bak kata, sebagai

5 Rumusan rumusannya, kesimpulannya, sebagai kesimpulan,

akhir kata, sebagai penyimpul kata

6 Tempat berhampiran dengan, bersebelahan dengan,

bertentangan dengan

7 Waktu apabila, ketika, semasa, kemudian, selepas, pada

mulanya, lama-kelamaan, lambat-laun, akhirnya

8 Sebab dan kesan oleh itu, sebab itu, justeru itu, fasal, lantaran, jadi,
dengan itu

9 Bandingan seperti juga, serupa dengan, sesuai dengan, sama

juga dengan

10 Pertentangan tetapi, sebaliknya, sungguhpun, walau bagaimanapun,

namun begitu, bertentangan dengan

11 Pengesahan sebenarnya, sesungguhnya, sewajarnya, tentulah,

pastilah, sememangnya

69
 PENGGUNAAN PENANDA WACANA DALAM PERENGGAN

PERENGGAN CONTOH

Dewasa ini...
Belakangan...
Kebelakangan ini...
Baru-baru ini...
PENDAHULUAN
Mutakhir ini...
Akhir-akhir ini...
Dalam era globalisasi...

Di samping itu...
Sehubungan dengan itu...
Jika diteliti dengan lebih mendalam...
Sehubungan...
Sebagai lanjutan daripada...
Bersangkutan dengan hal...
Berkaitan...
ISI Bersangkutan...
Disingkapkan...
Diceritakan...
Tindakan yang diketengahkan di atas...
Walau bagaimanapun...
Bertitik tolak daripada kenyataan di atas...
Jika ditinjau daripada aspek ...pula,..

Hal ini demikian...

Akhirnya saya menegaskan bahawa...
Kesimpulannya...
Akhirnya...
Sebagai penutup...br> Konklusinya...
Akhirulkalam...
PENUTUP
Tegasnya...
Pendek kata...
Daripada penerangan di atas jelaslah bahawa...
Menyedar hakikat di atas...
Di sini saya ingin tegaskan...

Pada hakikatnya / Sesungguhnya,...

Sebenarnya, / Pada hakikatnya,...
Dengan kata lain / Dengan erti kata yang
lain... Maksudnya di sini...
Hal ini bermakna...
LAIN-LAIN
Oleh sebab itu/ lantaran itu...
Walhal/ Oleh hal yang demikian...
Sedangkan / Pada hal...
Meskipun/ Sungguhpun...
Walaupun / sekalipun...

70
Ekoran daripada / Akibatnya...
Rentetan daripada/ lanjutan itu...
Dalam konteks ini/ Dalam hubungan ini...
Hal ini bertepatan / bersesuaian dengan...
Hal ini memang sejajar dengan...
Situasi ini seolah-olah mengambarkan...
Tidak syak lagi/ Tidak dapat tidak...
Namun begitu...
Lebih-lebih lagi...
Tambahan pula...
Justeru...
Oleh hal yang demikian...
Sungguhpun demikian..

71
BAHASA
MELAYU
KERTAS 1
1103/1
INSTRUMEN
UJIAN BERTULIS

BAHAGIAN A
( 30 MARKAH )

72
KEMAHIRAN MENULIS BAHASA MELAYU KSSM

73
 BAHAGIAN A
( 30 markah )

Cadangan masa: 30 minit

(TERDIRI DARIPADA PELBAGAI BAHAN RANGSANGAN)

CONTOH 1

Sumber : Buku Format Pentaksiran SP2021

74
CONTOH 1

Sumber : Buku Format Pentaksiran SPM 2021

75
A. PANDUAN UMUM
Berdasarkan Contoh 1.
1. Soalan ini mempunyai dua bahagian;
- bahagian A : fokus utama / tugasan soalan iaitu amalan membaca.
: jumlah panjang bahan rangsangan iaitu antara 150 hingga
200 perkataan.
- bahagian B : bahan grafik / petikan.
2. Terdapat tiga bahan yang telah diberikan
3. Dalam konstruk kemahiran menulis calon perlu mengaplikasi, menganalisis
dan menilai bahan 1 (pantun), bahan 2 (petikan) dan bahan 3 (carta) untuk
mencipta atau menghasilkan hasil penulisan yang berkesan.
4. Terdapat satu isi dalam bahan 1 dan satu isi dalam bahan 2,
manakala maklumat dalam bahan 3, boleh dijadikan sebagai
pendahuluan.

B. PANDUAN KHUSUS

KERANGKA KARANGAN
1. PERENGGAN PENDAHULUAN
- (rujuk bahan 3)
-Kajian Interim Tabiat Membaca Rakyat Malaysia 2014 oleh Perpustakaan
Negara Malaysia (PNM) telah dijalankan.
-Nyatakan bahan-bahan bacaan pilihan rakyat Malaysia berdasarkan kajian
tersebut.
- Buat ayat penegas. (kaitkan dengan tugasan soalan)
- Soalnya, apakah faedah yang boleh diperoleh jika seseorang menjadikan
amalan membaca sebagai harian mereka?

76
KERANGKA KARANGAN
KERANGKA PERENGGAN PENDAHULUAN
FORMAT TIADA
TUGASAN SOALAN HURAIKAN PENDAPAT TENTANG :
ISI
BAHAN 1 - PANTUN 1. FAEDAH MEMBACA
BAHAN 2 - PETIKAN 2. LANGKAH MENGGALAKKAN AMALAN
MEMBACA
BAHAN 3 - CARTA PENDAHULUAN
2. PERENGGAN ISI
ISI 1 (rujuk bahan 1 – pantun)
-ayat isi:
Seseorang yang membaca tidak akan membuang masa.
-ayat contoh:
Menghabiskan masa di perpustakaan untuk membaca pelbagai jenis buku.
-ayat huraian:
Buku mempunyai pelbagai ilmu pengetahuan yang amat berharga untuk
melayari kehidupan seharian.
-ayat penegas:
Seseorang yang menjadikan buku sebagai teman baik mereka pasti telah
melakukan amalan yang mulia dalam kehidupan mereka.

ISI 2 (rujuk bahan 2- petikan)

- ayat isi:
Kita perlu berusaha untuk memupuk minat membaca dalam diri.
- ayat contoh:
-Membaca bahan bacaan yang dibeli oleh ibu bapa.
-Melibatkan diri dalam program NILAM yang dianjurkan oleh pihak sekolah.
- ayat huraian:
Jika semua pihak bekerjasama memupuk minat membaca, minat membaca
boleh dijadikan amalan seharian seseorang.

- ayat penegas:
Janganlah kita menjadi seperti pahat dengan penukul dalam mengamalkan
amalan membaca.

77
KERANGKA PERENGGAN ISI
ISI PERTAMA BAHAN 1 - PANTUN

AYAT TOPIK (AT) FAEDAH FAEDAH : APA?

Seseorang yang membaca tidak akan membuang

masa.

AYAT HURAIAN (AH) MENGAPA?

AH 1 Buku mempunyai pelbagai ilmu pengetahuan
yang amat berharga untuk melayari kehidupan
seharian.

AYAT CONTOH Menghabiskan masa di perpustakaan untuk

membaca pelbagai jenis buku.

AH 2 JIKA DAN KESAN

(AC DI AH )
Seandainya pelajar menghabiskan masa di
perpustakaan, mereka tidak akan terjebak
melakukan aktiviti yang tidak berfaedah.

AYAT SIMPUL (AS) APA KESAN DAN AKIBAT?

/AYAT PENEGAS
Seseorang yang menjadikan buku sebagai
teman baik mereka pasti telah melakukan
amalan yang mulia dalam kehidupan mereka.

78
3.PENUTUP
- ayat tugasan:
Amalan membaca bukan sahaja perlu menjadi rutin harian murid yang bakal
menduduki peperiksaan seperti SPM malah perlu diamalkan oleh semua
lapisan masyatakat yang berkerjaya.
- ayat cadang:
Pihak media elektronik dan media sosial perlu memainkan peranan
merangsang tabiat membaca dalam kalangan generasi muda.
- ayat harapan:
Dengan adanya komitmen pihak yang berautoriti, diharap amalan membaca
mampu melahirkan golongan warganegara yang celik ilmu.

KERANGKA PERENGGAN PENUTUP

AYAT TUGASAN Amalan membaca bukan sahaja perlu
menjadi rutin harian murid yang bakal
menduduki peperiksaan seperti SPM malah
perlu diamalkan oleh semua.

AYAT CADANGAN Pihak media elektronik dan media sosial perlu

memainkan peranan merangsang tabiat
membaca dalam kalangan generasi muda.

AYAT HARAPAN Dengan adanya komitmen pihak yang

berautoriti, diharap amalan membaca
mampu melahirkan golongan warganegara
yang celik ilmu.

UNGKAPAN MENARIK Bangsa Membaca Bangsa Berjaya

(JIKA ADA)

C. NOTA PENTING
- Arahan soalan dan bahan yang diberikan dalam Contoh 1 ini memerlukan calon
menulis empat perenggan yang terdiri daripada satu perenggan pendahuluan,
dua perenggan isi dan satu perenggan penutup.
- Dalam perenggan isi, calon perlu menyatakan isi, contoh dan huraian.
- Calon mesti menulis dengan menyentuh ketiga-tiga bahan yang disediakan

79
CONTOH 2

Sumber : Buku Format Pentaksiran SPM 2021

80
CONTOH 2

81
A. PANDUAN UMUM
Berdasarkan Contoh 2
1. Soalan ini mempunyai dua bahagian;
- bahagian A : fokus utama / tugasan soalan iaitu
menulis resume memohon satu pekerjaan.
: jumlah panjang bahan rangsangan iaitu antara
150 hingga 200 perkataan.
- bahagian B : bahan grafik / iklan.
2. Terdapat tiga bahan yang telah diberikan.
3. Dalam konstruk kemahiran menulis calon perlu mengaplikasi,
menganalisis dan menilai bahan 1 (iklan), bahan 2 (iklan) dan bahan 3
(iklan ) untuk menicpta atau menghasilkan resume yang berkesan.
4. Calon mesti memilih salah satu bahan yang diberikan.

B. PANDUAN KHUSUS
KERANGKA KARANGAN
Kerangka karangan mestilah berdasarkan format resume ( rujuk buku teks ms 34)
KERANGKA PERENGGAN PENDAHULUAN
FORMAT RESUME
TUGASAN SOALAN MENULIS RESUME UNTUK MEMOHON PEKERJAAN

ISI – PILIH SALAH SATU PEKERJAAN

PEMBANTU PEJABAT
BAHAN 1
IKLAN PEMBANTU SETIAUSAHA PEJABAT
BAHAN 2
JAWATAN
KOSONG GURU PRASEKOLAH / GURU TADIKA /
BAHAN 3 PEMBANTU GURU / GURU KAFA

Contoh maklumat yang boleh ditulis dalam resume.

- Nama
- Anugerah
- Kemahiran Teknologi Maklumat

82
- Kemahiran bahasa
- Alamat untuk dihubungi
- Potensi Diri
- Kemahiran Tambahan
- Rujukan (orang yang boleh dihubungi)
Sebagai contoh, menulis resume berdasarkan iklan 3

Contoh jawapan resume

Ahmad Waffyyullah bin Ahmad Musharraf

Anugerah:

* Tokoh Nilam 2018 SMK Sultan Mansor Shah

* Johan Pidato Peringkat Negeri Melaka
* Pelajar Cemerlang PT3 2017
* Pelajar Sahsiah Terpuji 2018

Kemahiran Teknologi Maklumat

* Mahir menggunakan perisian Microsoft Office

* Mampu menghasilkan video kreatif

Kemahiran Bahasa

* Bahasa Melayu – mahir

* Bahasa Inggeris – mahir
* Bahasa Arab – sederhana

Alamat Untuk Dihubungi

7890, Taman Gunung Mas,

73000 Tampin,
Negeri Sembilan.
No. Telefon: 019-11227899
E-mel: waffy@wmail.com

Potensi Diri

* Boleh membaca al-Quran dengan baik.

* Telah menghafaz 10 juzuk al-Quran.
* Bersedia bertugas lebih masa.
* Boleh memotivasikan diri dan bekerja di bawah tekanan.
83
Kemahiran Tambahan

* Mahir dalam bermain beberapa alat muzik moden dan tradisonal.

* Berkebolehan memujuk kanak-kanak yang merengek.

Rujukan

Ahmad Musharraf dan Wardah

7890, Taman Gunung Mas,
73000 Tampin,
Negeri Sembilan.

C. NOTA PENTING

- Arahan soalan dan bahan yang diberikan dalam Contoh 2 (resume) ini tidak

memerlukan calon menetapkan jumlah perenggan dan jenis perenggan.

(pendahuluan, isi dan penutup)

- Calon hanya perlu mencatat atau menyenaraikan perkara yang perlu ditulis dalam

resume.

84
BAHASA
MELAYU
KERTAS 1
1103/1
INSTRUMEN
UJIAN BERTULIS

BAHAGIAN B
( 70 MARKAH )

85
 KEMAHIRAN MENULIS BAHASA MELAYU KSSM

Bahagian B antara 350 hingga 500 patah perkataan.

domain awam, domain peribadi, domain

PANDUAN MENULIS KARANGAN

BAHAGIAN B
1. KENAL PASTI TEMA YANG DIBERI.

2. PERLU MEMAHAMI TUGASAN SOALAN YANG DIBERI BERDASARKAN

STIMULUS BAHAN DAN SOALAN YANG DIKEMUKAKAN.

3. TULIS SEBUAH KARANGAN YANG PANJANGNYA ANTARA 350 HINGGA

500 PATAH PERKATAAN.

86
 BAHAGIAN B
( 70 markah )
Cadangan masa: 90 minit

CONTOH 1

CONTOH ITEM DOMAIN AWAM

Setiap
A rakyat Malaysia secara purata membuang 0.8 kilogram sampah Jumlah
ini cukup untuk memenuhi Menara Berkembar Kuala Lumpu jangka masa
sembilan hari setengah sahaja. Aktiviti kitar semul
salah satu cara paling berkesan untuk mengurangkan sa demikian, dikatakan
tahap kesedaran masyarakat
masih rendah.
S

Petikan akhbar di atas menyataka terbaik untuk mengurangka

B
untukmenggalakkanma
amalan tersebut m sebuah renca Tajukren
FORM

A. PANDUAN UMUM
Berdasarkan Contoh 1
1. Soalan ini mempunyai dua bahagian;
- Bahagian A : stimulus atau bahan rangsangan.
– untuk membantu pelajar mendapat idea awal merangka
penulisan.
- Bahagian B : tugasan soalan yang perlu dijawab oleh pelajar.
2. Dalam konstruk kemahiran menulis calon perlu mengaplikasi, menganalisis
dan menilai bahan A untuk menicpta atau menghasilkan karangan yang
cemerlang.

87
3. Calon mesti benar-benar memahami tugasan soalan dan mengenal
pasti sama ada karangan tersebut berformat atau todak berformat.

CONTOH JAWAPAN
KERANGKA PERENGGAN PENDAHULUAN
FORMAT RENCANA

TUGASAN SOALAN USAHA-USAHA MENGGALAKKAN AMALAN

(BAHAN B) KITAR SEMULA

ISI
KATA KUNCI 1. PELBAGAI USAHA
2. MASYARAKAT MENGAMALKAN AMALAN
KITAR SEMULA
BAHAN A PENDAHULUAN

CONTOH PENDAHULUAN LENGKAP :

Akhbar Utusan Malaysia bertarikh 16 Januari 2018 telah melaporkan bahawa setiap

rakyat Malaysia secara purata telah membuang 0.8 kilogram sampah setiap hari.

Jumlah ini cukup untuk memenuhi Menara Berkembar Kuala Lumpur (KLCC) dalam

tempoh sembilan hari setengah sahaja. Salah satu cara untuk mengatasi masalah ini

ialah menerusi aktiviti kitar semula. Persoalannya, apakah usaha-usaha yang boleh

dilakukan untuk menggalakkan amalan kitar semula?

88
 ISI PERTAMA
AYAT TOPIK (AT) SIAPA DAN BAGAIMANA?

menerusi didikan ibu bapa.

AYAT HURAIAN (AH) BILA?

AH 1 Ibu bapa wajar memberi didikan tentang
kemaslahatan amalan kitar semula sejak anak-
anak masih kecil.
AYAT CONTOH Anak watan hendaklah dilatih tentang mekanisme
yang betul untuk melupuskan sampah sarap.

AH 2 (AC DI AH ) BAGAIMANA?
Ibu bapa juga harus menjadi suri teladan dengan
tidak membuang sampah merata-rata dan
mengumpul barang-barang yang boleh dikitar
semula mengikut kategori.

AYAT SIMPUL (AS) MENGAPA?

/AYAT PENEGAS
Ibu bapa merupakan model anak-anak yang
berusia setahun jagung dalam mempraktikkan
amalan kitar semula.

89
CONTOH PERENGGAN ISI (1) LENGKAP :

Antara prakarsa bagi menggalakkan program kitar semula ialah menerusi didikan ibu
bapa. Menurut hadis Nabi Muhammad SAW, anak-anak ibarat kain putih yang akan
dicorakkan oleh ibu bapanya. Dalam hal ini, ibu bapa wajar memberi didikan
tentang kemaslahatan amalan kitar semula sejak anak-anak masih kecil. Sebagai
contoh, anak watan hendaklah dilatih tentang mekanisme yang betul untuk
melupuskan sampah sarap. Ibu bapa juga harus menjadi suri teladan dengan tidak
membuang sampah merata-rata dan mengumpul barang-barang yang boleh dikitar
semula mengikut kategori. Gerak-geri ibu bapa ini pasti akan diwarisi oleh anak-anak
kerana bagaimana acuan begitulah kuihnya. Jelaslah bahawa, ibu bapa merupakan
model anak-anak yang berusia setahun jagung dalam mempraktikkan amalan kitar
semula

LATIHAN 1
Berdasarkan petikan karangan berikut, isikan maklumat yang betul dalam kerangka
soalan yang diberikan.
PERENGGAN ISI (2) LENGKAP :

Pada masa yang sama, pihak sekolah turut memikul obligasi untuk memberi
kesedaran dan menggalakkan para pelajar mengamalkan kitar semula. Sebagai
contoh, pihak sekolah hendaklah mengadakan kempen kesedaran seperti ceramah
dan pameran tentang kitar semula kepada pelajar. Nilai-nilai murni juga mesti
disemai dalam sanubari pelajar-pelajar pada waktu Pendidikan Moral atau
Pendidikan Sivik. Penubuhan Kelab Alam Sekitar juga prakarsa mapan bagi
membantu usaha ini. Misalnya, kelab ini boleh menganjurkan pertandingan
mengumpul barang-barang yang boleh dikitar semula atau mereka cipta barangan
kitar semula. Natijahnya, para pelajar akan didedahkan dengan amalan kitar semula
sekali gus dapat membantu penjagaan alam sekitar. Pendek kata, komitmen pihak
sekolah merupakan usaha yang signifikan dalam menjayakan amalan kitar semula
kerana hendak seribu daya tak hendak seribu dalih.

90