Disusun oleh
Anne Melia
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif,
dan proaktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu menuliskan hukum laju reaksi atau persamaan laju reaksi,
menentukan persamaan laju reaksi dan orde reaksi, serta menganalisis data untuk
menentukan orde reaksi dan laju reaksi melalui model pembelajaran guided discovery
learning, dengan metode diskusi, dan pendekatan saintifik.
D. Materi Pembelajaran
• Konsep laju reaksi
• Persamaan laju reaksi
Uraian Materi
Laju reaksi kimia adalah perubahan konsentrasi pereaksi atau produk dalam suatu satuan
waktu. Laju reaksi dapat dinyatakan sebagai laju berkurangnya konsentrasi suatu pereaksi atau
laju bertambahnya konsentrasi suatu produk per satuan waktu.
Reaksi R → P
⧍[𝑅] ∆[𝑃]
Laju reaksi , VA = - atau VB = +
⧍𝑡 ∆𝑡
⧍[𝑅]
- : laju pengurangan konsentrasi pereaksi R tiap satuan waktu
⧍𝑡
∆[𝑃]
+ : laju penambahan konsentrasi produk P tiap satuan waktu
∆𝑡
Untuk lebih memahami konsep ini, coba amati gambar hasil reaksi antara bromin (Br2) dengan
asam formiat (HCOOH) berikut :
Awal reaksi, bromin berwarna cokelat kemerahan. Beberapa saat kemudian, bromin
menjadi tidak berwarna. Hal ini menunjukan adanya pengurangan konsentrasi bromin dalam
satu satuan waktu. Ungkapan laju reaksi dalam eksperimen ini adalah
• Laju berkurangnya konsentrasi pereaksi (larutan Br2) dalam satu satuan waktu
ditunjukkan oleh laju memudarnya warna larutan
• Laju bertambahnya konsentrasi produk (ion Br-) dalam satu satuan waktu ditunjukkan
oleh laju terbentuknya larutan tidak berwarna
Contoh Soal
Tentukan laju reaksi pereaksi dan produk jika dalam suatu percobaan gas ozon (O3) bereaksi
dengan gas etena (C2H4) menurut reaksi:
C2H4(g) + O3(g) → C2H4O(g) + O2(g)
Jawab :
Laju reaksi pereaksi,
∆[𝐶2𝐻4] ∆[𝑂3]
V C2H4 = - atau V O3 = -
∆𝑡 ∆𝑡
Laju reaksi produk,
∆[C2H4O] ∆[O2]
V C2H4O = + ∆𝑡 atau V O2 = + ∆𝑡
Pendalaman konsep
Grafik hasil percobaan reaksi gas ozon (O3) dengan gas etena (C2H4) pada suhu 303K
membuktikan bahwa seiring dengan berjalannya reaksi, konsentrasi pereaksi semakin
berkurang dan konsentrasi produk semakin bertambah. Reaktan ada dalam keadaan maksimum
sedangkan produk ada dalam keadaan minimal pada awal reaksi. Semakin lama produk akan
semakin banyak terbentuk, sedangkan reaktan semakin lama semakin berkurang.
Laju reaksi dipengaruhi oleh konsentrasi pereaksi. Persamaan laju reaksi menyatakan
hubungan antara laju reaksi dengan konsentrasi dari pereaksi dipangkatkan bilangan tertentu
(orde reaksi atau tingkat reaksi).
Secara umum pada reaksi:
pA+qB→rC+sD
Persamaan laju reaksinya dapat ditulis sebagai:
V = k [A]x [B]y
Keterangan,
k : tetapan laju reaksi,
x :orde reaksi terhadap A,
y : orde reaksi terhadap B
Harga k ini tetap untuk suatu reaksi dan hanya dipengaruhi oleh suhu dan katalis.
Orde persamaan laju reaksi hanya dapat ditentukan secara eksperimen dan tidak dapat
diturunkan dari koefisien persamaan reaksi. Orde reaksi dapat juga ditentukan dari data
percobaan yang digambarkan dengan grafik. Pada umumnya, harga orde reaksi merupakan
bilangan bulat sederhana, seperti 1,2, atau 3, tetapi terkadang terdapat pereaksi yang memiliki
orde reaksi 0, ½, atau bahkan negatif.
Beberapa contoh reaksi beserta rumus laju reaksi dan orde reaksinya dapat dilihat pada
Tabel 1.
Tabel 1 Reaksi, rumus laju reaksi, dan orde reaksi beberapa senyawa
Beberapa orde reaksi yang umum terdapat dalam persamaan reaksi kimia sebagai berikut.
a. Reaksi orde nol
laju reaksi berubah secara kuadrat terhadap perubahan konsentrasinya. Persamaan laju
reaksinya ditulis,V = k.[A]2
Contoh Soal
Reaksi gas bromin dengan gas nitrogen oksida sesuai dengan persamaan reaksi:
2 NO(g) + Br(g) → 2 NOBr(g)
Berdasarkan hasil percobaan diperoleh data sebagai berikut.
Tentukan:
a. orde reaksi terhadap NO d. orde reaksi total
b. orde reaksi terhadap Br2 e. harga tetapan reaksi k
c. persamaan laju reaksi f. besar laju reaksi jika [NO] = 0,2 dan [Br2] = 0,1
b. Orde reaksi terhadap Br2 , pilih konsentrasi NO yang tetap, yaitu percobaan 1 dan 2.
v 2 = k · [𝑁𝑂]𝑥 · [𝐵𝑟2]𝑦
v1 = k · [𝑁𝑂]𝑥 · [𝐵𝑟2]𝑦
12 = k · (0,1)x · (0,1)y
6 = k · (0,1)x · (0,05)y
2 = 2y
y ⇒ y = 1 Jadi, orde reaksi terhadap Br2 adalah 1.
f. Besar laju reaksi jika [NO] = 0,1 dan [Br2] = 0,1 adalah:
v2 = k · [NO]22 · [Br2]2
v2 = 1,2 · 104 · (0,1)2 · (0,1)
v2 = 12 M detik–1
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Guided Discovery Learning
Metode : Diskusi
Pendekatan : Saintifik
F. Media Pembelajaran
Media : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), lembar penilaian, dan proyektor
Alat : Spidol, laptop/computer, papan tulis
G. Sumber Belajar
Modul Pembelajaran SMA Kimia kelas XI Kemendikbud 2020.
Utami B dkk. 2009. Kimia 2 : Untuk SMA/MA, Program Ilmu Alam. Jakarta : Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Alokasi
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu
(menit)
Pendahuluan Pendahuluan
(10 menit) • Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan
• Persiapan salam dan basmallah 3
• Apersepsi • Guru menanyakan kabar dan mengecek
• Motivasi kehadiran siswa
Apersepsi
• Peserta didik mengingat kembali materi
pertemuan sebelumnya mengenai teori 4
tumbukan dan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
Motivasi
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai dan pendekatan pembelajaran yang
diigunakan.
3
• Pembelajaran dilakukan secara
berkelompok.yang terdiri dari 4-5 orang.
• Guru membagikan LKPD kepada masing-
masing kelompok.
Kegiatan Inti Mengamati
(70 menit) • Guru berkeliling mengecek kelompok peserta
didik dengan bertanya apakah sudah duduk
Sintak sesuai dengan kelompok yang telah ditentukan. 10
Pembelajaran • Peserta didik diminta mengamati data hasil
percobaan penentuan laju reaksi 2H2 (g) + 2NO
(g) → 2H2O (g) + N2 (g) pada LKPD.
Menanya
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk berdiskusi bersama kelompok dalam
menentukan hal-hal yang ingin ditanyakan
dengan rasa ingin tahu terkait dengan data hasil
5
percobaan yang telah diamati.
• Guru membimbing siswa mengidentifikasi
masalah.
• Peserta didik menuliskan hasil diskusinya pada
kolom yang telah disediakan.
Mengumpulkan Data
• Peserta didik diminta mengerjakan LKPD.
• Peserta didik berdiskusi bersama kelompok
menentukan data yang digunakan untuk 20
menentukan orde reaksi terhadap H2 dan NO.
• Guru mengamati dan mengawasi peserta didik
dalam mengerjakan LKPD.
Mengasosiasikan
• Peserta didik berdiskusi bersama kelompok
20
untuk menganalisis data dengan menjawab
pertanyaan pada LKPD.
Menyimpulkan
• Peserta didik menarik kesimpulan berdasarkan 10
hasil analisis data dan orde reaksi secara umum.
Mengkomunikasikan
• Salah satu kelompok menyimpulkan hasil
diskusi di depan kelas sambil dibimbing guru. 5
• Guru memperbaiki apabila ada konsep yang
belum tepat.
Penutup • Setiap kelompok mengumpulkan LKPD kepada
( 10 menit) guru.
• Pendidik memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk bertanya mengenai hal-hal
yang masih belum dipahami.
• Peserta didik diberi tugas untuk menentukan
orde, persamaan, serta konstanta laju reaksi.
• Pendidik menyampaikan informasi mengenai
agenda di pertemuan selanjutnya yaitu
membahas latihan soal laju reaksi. 10
• Pendidik dan peserta didik melakukan
refleksi.pada padlet.
Pertemuan ke-2
Alokasi
Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu
(menit)
Pendahuluan Pendahuluan
(10 menit) • Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan
• Persiapan salam dan basmallah. 3
• Apersepsi • Guru menanyakan kabar dan mengecek
• Motivasi kehadiran siswa.
Apersepsi
• Peserta didik mengingat kembali materi
4
pertemuan sebelumnya mengenai penentuan
orde reaksi dan tetapan laju reaksi (k).
Motivasi
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
3
akan dicapai dan pendekatan pembelajaran yang
diigunakan.
Kegiatan Inti Persiapan
(70 menit) • Guru mempersilahkan peserta didik untuk
mengumpulkan tugas pertemuan sebelumnya.
Sintak • Peserta didik mengerjakan pretest pada Kahoot 5
Pembelajaran https://kahoot.it/challenge/07624492?challenge-
id=d21a8c25-dc8f-4d52-9237-
9e9461603219_1669209859293
• Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok yang
diketuai oleh 6 peserta didik yang memperoleh
skor tertinggi pada Kahoot.
Identifikasi dan Merumuskan Masalah
• Guru memberikan masalah mengenai penentuan
orde reaksi, persamaan laju reaksi dan tetapan 5
laju reaksi berdasarkan data percobaan
(Lampiran 5)
Menyusun Rancangan Penyelesaian Masalah
• Guru membimbing peserta didik dalam
merancang penyelesaian masalah. 10
• Peserta didik menyusun rancangan penyelesaian
masalah.
Mengumpulkan Informasi
• Guru membimbing peserta didik dalam
mengumpulkan informasi dari berbagai sumber.
10
I. Penilaian
No Aspek Penilaian Mekanisme dan Prosedur Penilaian Instrumen Penilaian
1 Sikap Observasi Lembar observasi,
jurnal
2 Pengetahuan Tes tulis dan penugasan LKPD, penugasan
3 Keterampilan Observasi Lembar observasi
J. Lampiran
1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Keterampilan
3. Penilaian Pengetahuan
4. Kisi-kisi Soal
5. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
6. Remedial dan Pengayaan
7. Bahan Ajar
8. Tampilan Refleksi pada Padlet
9. Tampilan Pretest pada Kahoot
Indikator :
1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belumajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belumajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompoksecara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalahyang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap
prosespemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahanmasalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Kelas : XI MIPA 2
Materi : Laju Reaksi
Bubuhkan √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Tanggung
Nama Peserta Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya Diri Disiplin Total
No Jawab
Didik Skor
K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Sikap
Tanggung
Nama Peserta Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya Diri Disiplin Total
No Jawab
Didik Skor
K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB K C S SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
JURNAL
KELAS: XI MIPA 2
KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK
NO WAKTU NAMA PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1
2
3
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Lampiran 2
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
Kompetensi Dasar
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi berdasarkan data hasil percobaan.
A. Pilihan Ganda
1. Berikut adalah faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi, kecuali…
A. Konsentrasi
B. Kelembaban
C. Suhu
D. Katalis
E. Luas Permukaan
4. Laju reaksi yang dipengaruhi oleh luas permukaan ditunjukkan oleh nomor…
a. 2 dan 4
b. 1 dan 3
c. 1 dan 5
d. 1 dan 2
e. 3 dan 5
5. Jika diketahui orde reaksi terhadap NO adalah 1 dan orde reaksi terhadap Br2 adalah 2,
maka persamaan laju reaksinya adalah…
a. V = k[NO][Br2]
b. V = k[Br2]2
c. V = k[NO]2[Br2]
d. V = k[NO]2[Br2]2
e. V = k[NO][Br2]2
6. Diketahui suatu persamaan laju reaksi v = k[A][B]2, berapa orde reaksi totalnya…
a. 0
b. 1
c. 2
d. 3
e. 4
10. Tiap kenaikan 10℃ laju reaksi suatu zat akan naik dua kali semula. Jika pada suhu 30℃
reaksi tersebut berlangsung selama 4 menit, maka pada suhu 70℃ reaksi tersebut akan
berlangsung selama ….
a. ¼ menit
b. ½ menit
c. 1 menit
d. 2 menit
e. 4 menit
B. Essay
1. Nyatakan laju reaksi dengan notasi perubahan laju reaksi untuk setiap pereaksi dan
produk pada reaksi berikut ini.
a) 3ClO-(aq) → ClO3-(aq) + 2 Cl- (aq)
b) 2SO2(g) + O2(g)→ 2SO3(g)
2. Data eksperimen untuk reaksi: 2A(g) + B(g) →2AB(g) disajikan pada tabel di bawah
ini.
Percobaan [A] Awal (M) [B] Awal (M) Laju Reaksi (M/s)
1 0,1 0,1 6
2 0,1 0,2 12
3 0,1 0,3 18
4 0,2 0,1 24
5 0,3 0,1 54
Tentukan:
a) Orde reaksi terhadap A
b) Orde reaksi terhadap B
c) Orde reaksi keseluruhan
d) Persamaan laju reaksi
e) Konstanta laju reaksi
Konsentrasi
No Waktu Reaksi (s)
A (M) B (M)
1 0,25 0,25 160
2 0,50 0,25 80
3 0,50 0,50 20
Tentukan:
a. Orde reaksi terhadap A
b. Orde reaksi terhadap B
c. Orde reaksi keseluruhan
d. Persamaan laju reaksi
e. Konstanta laju reaksi
Kunci Jawaban
A. Pilihan Ganda
No Jawaban Skor
1 B. Kelembaban 10
2 A. 1 dan 3 10
3 C. 3 dan 5 10
4 D. 1 dan 2 10
5 E. V = k[NO][Br2]2 10
6 D. 3 10
7 E Berkurangnya konsentrasi Sn2+ per satuan waktu 10
8 C. Jika pernyataan benar dan alasan salah 10
9 A. Jika pernyataan benar, alasan benar, dan keduanya menunjukkan 10
hubungan sebab dan akibat
10 A. ¼ menit 10
Jumlah 100
B. Essay
No Jawaban Skor
1 - ∆[ClO−] - ∆[ClO3−] - ∆[𝐶𝑙−] 10
a) VClO = - ; V ClO3 = + ; VCl = +
∆𝑡 ∆𝑡 ∆𝑡
Nilai A + Nilai B
Nilai Akhir = × 100
2
Lampiran 4
Kisi-Kisi Soal
Bnetuk Nomor
KD Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6
Soal Soal
1.6 Menjelaskan faktor-faktor 3.6.1 Menyebutkan faktor-faktor yang √ Pilihan 1
yang mempengaruhi laju mempengaruhi laju reaksi. Ganda
reaksi menggunakan teori 3.6.2 Menentukan laju reaksi yang √ Pilihan 2
tumbukan dipengaruhi oleh faktor suhu Ganda
berdasarkan ilustrasi percobaan.
3.6.3 Menentukan laju reaksi yang √ Pilihan 3
dipengaruhi oleh faktor Ganda
konsentrasi berdasarkan ilustrasi
percobaan
3.6.4 Menentukan laju reaksi yang √ Pilihan 4
dipengaruhi oleh faktor Ganda
konsentrasi berdasarkan ilustrasi
percobaan
3.6.5 Menjelaskan pengaruh katalis √ Sebab- 8
terhadap laju reaksi akibat
3.6.6 Menjelaskan pengaruh suhu √ Sebab- 9
terhadap laju reaksi akibat
3.6.7 Menyelesaikan perhitungan yang √ Pilihan 10
berkaitan dengan faktor suhu Ganda
terhadap laju reaksi
1.7 Menentukan orde reaksi dan 3.7.1 Menyatakan laju reaksi dengan √ Essay 1
tetapan laju reaksi notasi perubahan laju reaksi pada
berdasarkan data hasil pereaksi dan produk berdasarkan
percobaan reaksi yang diberikan
3.7.2 Menyatakan laju reaksi √ Pilihan 7
berdasarkan reaksi yang diberikan Ganda
3.7.3 Menuliskan persamaan laju reaksi √ Pilihan 5
berdasarkan data orde reaksi Ganda
3.7.4 Menentukan orde reaksi total √ Pilihan 6
berdasarkan persamaan laju Ganda
reaksi.
3.7.5 Menentukan orde reaksi setiap √ Essay 2
pereaksi, orde reaksi total,
persamaan dan konstanta laju
reaksi berdasarkan data percobaan
jika diketahui data laju reaksi.
3.7.6 Menentukan orde reaksi setiap √ Essay 3
pereaksi, orde reaksi total,
persamaan dan konstanta laju
reaksi berdasarkan data percobaan
jika diketahui data waktu reaksi.
Lampiran 5
LEMBAR KERJA SISWA
PERHITUNGAN ORDE REAKSI
Nama :
Kelas :
1. Data percobaan untuk reaksi 2NO(g) + Cl2(g) → 2NOCl(g) adalah sebagai berikut:
Percobaan [NO] (M) [Cl2] (M) Laju Reaksi (M/s)
1 0,1 0,05 2
2 0,1 0,2 32
3 0,2 0,2 128
a. Dari data tersebut, tentukan orde reaksi terhadap Hg2Cl2(s) dan C2O42-(aq), serta
orde reaksi keseluruhan
b. Tuliskan persamaan laju reaksinya
c. Hitung nilai tetapan laju reaksinya (k)
d. Hitung laju reaksi jika konsentrasi awal Hg2Cl2(s) 0,02mol/L dan C2O42-(aq)
0,22 mol/L
Lampiran 6
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa menyampaikan pembahasan soal kemudian melakukan ujian soal dengan soal
yang sama. Apabila masih belum tuntas maka dapat diberikan soal tambahan misalnya
sebagai berikut :
1. Tuliskan 3 contoh katalis pada suatu reaksi kimia!
2. Gambarkan mekanisme penurunan energi akibat penambahan katalis
3. Mencari 1 soal perhitungan terkait laju reaksi dan jawabannya
Sekolah : …………………………………………..……………..
Kelas/Semester : ………………………………………………..………..
Mata Pelajaran : ………………………………………..………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………..…………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………..…………………..
Bentuk Ulangan Harian : ………………………………..………………………..
Materi Ulangan Harian : …………………………………………………………
(KD / Indikator) : …………………………………………………………
KKM : ………………………………………………………….
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
dst
b. Pengayaan
Pendidik memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut:
1. Kembang api dapat bercahaya sangat terang karena pembakaran magnesium.
Perkirakan bagaimana kembang api dapat dibuat dengan menggunakan
magnesium. Bagaimana ukuran magnesium yang lebih baik ? Apa yang kira-
kira diharapkan jika ukuran magnesium terlalu besar ? Bagaimana jika ukuran
magnesium kecil-kecil ?
2. Gambar di samping merupakan keju yang sudah
membusuk. Upaya apakah yang dapat Anda lakukan
untuk memperlambat pembusukan keju ? Hubungkan
upaya tersebut dengan pengaruh suhu terhadap laju
reaksi pembusukan ? Mengapa upaya tersebut dapat
memperlambat laju reaksi pembusukan ?
Sumber:
https://www.parapuan.co/read/533337920/me
ngapa-tempat-penyimpanan-kotor-buat-keju-
berjamur-ini-kata-chef, diunduh pada tanggal
20 November 2022 pkl 20.09 WIB
Lampiran 7
Tampilan Refleksi pada Padlet