RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Sekolah : SMA ...
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : XI / 1
Materi Pokok : Termokimia
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit ( 3 x pertemuan )

A. Kompetensi Inti ( KI )
KI 1 dan 2 :
Menghayati dan Mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan senantiasa berupaya
untuk mengembangkan sikap jujur , disiplin , tanggung jawab, peduli ( gotong royong , kerja
sama , toleran , damai ) , santun , responsif dan pro- aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 :
Memahami, menerapkan , menganalisis pengetahuan faktual , konseptual , prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi , seni ,budaya ,dan
humaniora dengan wawasan kemanusian , kebangsaan , kenegaraan , dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian , serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 :
Mengolah , menalar , dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri , dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar ( KD ) dan Indikator Pencampaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5. Memahami berbagai jenis entalpi reaksi 3.5.1. Menjelaskan pengertian entalpi reaksi
(entalpi pembentukan, entalpi 3.5.2. Menjelaskan berbagai jenis entalpi
pembakaran, dan lain-lain), hukum Hess 3.5.3. Mendefinisikan hukum hess dan
dan konsep energi ikatan konsep energi ikatan.
3.5.4. Memberi contoh energi ikatan
3.5.5. Menghitung ∆H berdasarkan hukum
hess dan energi ikatan
3.5.6. Memahami berbagai jenis entalpi
reaksi ,hukum hess dan konsep energi
ikatan.
4.5. Menentukan perubahan entalpi 4.5.1. Menentukan perubahan entalpi
berdasarkan data kalorimetri, entalpi berdasarkan data kalorimetri , entalpi
pembentukan, atau energi ikatan pembentukan atau energi ikatan
berdasarkan hukum Hess berdasarkan hukum hess
menggunakan data hasil suatu
percobaan.
C. Tujuan Pembelajaran :
Melalui model pembelajaran discovery learning yang dipadukan dengan metode diskusi ,
tanya jawab , presentasi kelompok dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik
dapat memahami berbagai jenis entalpi reaksi (entalpi pembentukan, entalpi pembakaran, dan
lain-lain), hukum Hess dan konsep energi ikatan dan menggunakannya dalam menentukan
perubahan entalpi dengan mengembangkan nilai karakter berpikir kritis , kreatif , kerja sama
dan kejujuran.
D. Materi Pembelajaran :
Fakta : perubahan entalpi
Konsep : harga ∆H
 Prinsip : q = m.c. ∆T
E. Pendekatan , Model dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
a. Model Pembelajaran : Discovery learning
b. Metode : Diskusi, dan observasi
F. Media / Alat / Bahan Pembelajaran
1. Media / Alat : LKPD ,Spidol , Laptop
2. Bahan pembelajaran : Bahan ajar
G. Sumber Pembelajaran :
 buku kimia sma kelas Xl kelompok peminatan matematika dan ilmu – ilmu alam K13
penerbit Yrama Widya.
 Buku kimia SMA penerbit yang lain.
H. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan pertama : 2 x 45 menit
Indikator pencapaian kompetensi :
3.5.1. Menjelaskan pengertian entalpi reaksi
3.5.2. Menjelaskan berbagai jenis entalpi

NO Tahap Kegiatan Belajar Peserta Didik Nilai Karakter Alokasi

Waktu
1. Pendahuluan  Guru memberikan salam  Religius 10
Dan berdoa bersama  Disiplin menit
 Menyayikan salah satu lagu
kebangsaan.
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Guru mengkondisikan suasana
belajar yang menyenangkan
 Apersepsi : guru mengingatkan
materi pada pertemuan sebelumnya
dengan memberikan
pertanyaan :sebutkan pengertian
persamaan termokimia ( persamaan
termokimia adalah Persamaan
reaksi yang mengikutsertakan
perubahan entalpinya )
 Motivasi : peserta didik diminta guru
untuk menyebutkan pengertian dari
entalpi reaksi ?
 Guru menyampaikan KD , IPK ,
tujuan pembelajaran dan model
pembelajaran yang akan digunakan
dalam proses pembelajaran.
 Guru menyampaikan secara umum
materi pembelajaran yang akan
diajarkan.
 Pembagian kelompok
2. Inti Discovery Learning Literasi,Integritas, 10
Tahap I : stimulasi / pemberian tanggung jawab menit
rangsangan. Gotong-royong,
 Peserta didik diberi arahan untuk berpikir kritis,
membaca materi dari buku paket kreatif
atau buku – buku penunjang lain ,
berhubungan dengan : jenis – jenis
 perubahan entalpi.
Tahap II : problem statement /
mengidentifikasi masalah.
 Guru membagi LKPD yang
berkaitan dengan ipk yang dipelajari.
 Peserta didik mengidentifikasi
masalah melalui pengerjaan LKPD
Tahap III dan tahap IV : data collecting /
mengumpulkan data dan data processing 35
/ mengolah data menit
 Peserta didik mengerjakan LKPD
tersebut secara berkelompok
 Selama peserta didik mengerjakan
LKPD , guru memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik
untuk menyelesaikan pekerjaannya.
Tahap V : verification / memverifikasi
 Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusinya / menuliskan hasil
diskusinya di papan tulis secara
berkelompok 20
Tahap VI : generalitation / menit
menyimpulkan
 Berdasarkan hasil diskusi
kelompok , peserta didik
menyimpulkan hasil pembelajaran
 Guru melengkapi kesimpulan yang
disampaikan peserta didik dengan
menampilkan media pembelajaran.
 Guru memberikan reward kepada
kelompok/peserta didik yang aktif
3. Penutup  Guru mengajukan beberapa Berpikir kritis, 15
pertanyaan yang berkaitan dengan Kemandirian,cint menit
materi yang telah dipelajari : a daerah,
sebutkan rumus penentuan Religios.
perubahan entalpi berdasarkan
percobaan ; sebutkan bunyi hukum
hess ( sebagai refleksi ).
 Peserta didik dapat menuliskan
Rumus kalor .
Rumus kalor adalah q = m x c x
∆T
 Guru menyampaikan materi untuk
pertemuan berikut.
 Berdoa dan memberikan salam
 Pertemuan kedua : 2 x 45 menit
Indikator pencapaian kompetensi :
3.5.3. Mendefinisikan hukum hess dan konsep energi ikatan.
3.5.4. Memberi contoh energi ikatan
3.5.5. Menghitung ∆H berdasarkan hukum hess dan energi ikatan
3.5.6. Memahami berbagai jenis entalpi reaksi ,hukum hess dan konsep energi ikatan
NO Tahap Kegiatan Belajar Peserta Didik Nilai Karakter Alokasi
Waktu
1. Pendahuluan  Guru memberikan salam  Religius 10
 Dan berdoa bersama  Disiplin menit
 Mengecek kehadiran peserta didik
 Guru mengkondisikan suasana
belajar yang menyenangkan
 Apersepsi :
Guru menggali pengetahuan peserta
didik tentang reaksi eksoterm dan
endoterm.
 Motivasi :
Guru memaparkan bahwa salah
satu cara untuk mengukur
perubahan entalpi suatu reaksi
adalah menggunakan hukum
hess.sebutkan bunyi hukum hess .
 Guru menyampaikan KD , IPK ,
tujuan pembelajaran dan model
pembelajaran yang akan digunakan
dalam proses pembelajaran.
 Guru menyampaikan materi
pembelajaran secara umum.
 Pembagian kelompok
2. Inti Discovery Learning Literasi,Integritas, 10
Tahap I : stimulasi / pemberian tanggung jawab menit
rangsangan. Gotong-royong,
 Peserta didik diberi arahan oleh guru berpikir kritis,
untuk membaca buku / literatur yang kreatif
berkaitan dengan materi hukum hess
dan energi ikatan.
Tahap II : problem statement /
mengidentifikasi masalah.
 Guru membagi LKPD yang
berkaitan dengan ipk yang dipelajari.
 Peserta didik mengidentifikasi
masalah melalui pengerjaan LKPD
Tahap III dan tahap IV : data collecting /
mengumpulkan data dan data processing
/ mengolah data 35
 Peserta didik mengerjakan LKPD menit
tersebut secara berkelompok
 Selama peserta didik mengerjakan
LKPD , guru memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik
untuk menyelesaikan pekerjaannya.
Tahap V : verification / memverifikasi
  Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusinya / menuliskan hasil
diskusinya di papan tulis secara
berkelompok
Tahap VI : generalitation / 20
menyimpulkan menit
 Berdasarkan hasil diskusi
kelompok , peserta didik
menyimpulkan hasil pembelajaran
 Guru melengkapi kesimpulan yang
disampaikan peserta didik dengan
menampilkan media pembelajaran.
 Guru memberikan reward kepada
kelompok/peserta didik yang aktif
3. Penutup  Guru mengajukan beberapa Berpikir kritis, 15
pertanyaan yang berkaitan dengan Kemandirian, menit
materi yang telah dipelajari Religios.
 Guru memberikan tugas kepada
peserta didik.
 Guru mengingatkan peserta didik
bahwa pertemuan berikut ada
penilaian harian KD 3.5.
 Berdoa dan memberikan salam.
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik penilaian
a. Penilaian Sikap : Jurnal
2.Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis dan penugasan
3. Penilaian Keterampilan : Portofolio
2. Bentuk penilaian
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : pilihan ganda
c. Penugasan : kelompok
d. Unjuk kerja : Lembar jawaban LKPD
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remidial dan pengayaan
 Remidial
Dilakukan setelah dilakukan pembelajaran remidial
Peserta didik yang mengikuti remidial adalah peserta didik yang belum
men capai nilai sesuai KKM
Soal yang diujikan adalah seluruh soal yang telah diujikan pada penilaian
harian
peserta didik diberi kesempatan mengikuti remidial sebanyak dua kali.Jika
setelah remidial kedua dan tidak mencapai KKM, maka akan diberi tugas
untuk dikerjakan
 Pengayaan
Peserta didik yang mengikuti pengayaan adalah peserta didik yang
mempeoleh nilai sama/melampaui KKBM
Remidial dilakukan dengan memberikan soal – soal yang memiliki tingkat
pemahaman lebih tinggi
 5. Perbaikan PBM
 Dilakukan jika setelah melakukan penilaian harian untuk kd yang sama untuk
kelas yang diasuh, tidakada satupun peserta didik yang mencapai KKM.
 Dilakukan berdasarkan hasil supervisi oleh kepala sekolah yang
mengharuskan dilakukan perbaikan pembelajaran.

Mengetahui , Kupang , Maret 2019

Instruktur, Mahasiswa PPGDJ,

Yoseh Lawa, S.Pd.,M.Biotech I Made Sweca

 Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai

N Nilai
Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
o Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai
berikut :
 Format Jurnal peserta didik
Mata Pelajaran :
Kelas :
KD :

Aspek yang
diamati :................................................................................................................................
.....................................................................................................................
.............
.....................................................................................................................
.............
.....................................................................................................................
.............
.....................................................................................................................
..............
.....................................................................................................................
..............

NO HARI / NAMA PESERTA DIDIK KEJADIAN KET / TINDAK

TANGGAL LANJUT

Pedoman umum penskoran jurnal:

1)    Penskoran pada jurnal dapat dilakukan dengan menggunakan skala likert. Sebagai contoh
skala 1 sampai dengan 4.
2)     Setiap aspek yang sesuai dengan indikator yang muncul pada diri peserta didik diberi
skor 1, sedangkan yang tidak muncul diberi skor 0.
3)    Jumlahkan skor pada masing-masing aspek,skor yang diperoleh pada masing-masing
aspek kemudian direratakan
Nilai  Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K) ditentukan dengan cara
menghitung rata-rata skor dan membandingkan dengan kriteria penilaian

skor yang diperoleh

NILAI : x 100
skor maksimal