RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri ...

Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XII / 5
Materi Pokok : Sel Elektrokimia
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (3 kali Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan
dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial
berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive
(kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan baik.
KI-3 : Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menganalisis proses yang
terjadi dan melakukan
perhitungan zat atau listrik
yang terlibat pada suatu sel
volta serta penerapannya
dalam kehidupan
3.4.1 Menjelaskan sel volta dan kespontanan reaksi.
3.4.2 Menganalisis proses yang terjadi pada suatu
sel volta.
3.4.3 Menghitung potensial sel dalam suatu sel
volta.

3.4.4 Mengklasifikasikan sel volta dalam kehidupan

sehari-hari.

4.4 Merancang sel volta dengan 4.4.1 Melakukan percobaan tentang sel volta.
menggunakan bahan disekitar

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Melalui model pembelajaran Inquiri Terbimbing dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan peserta didik
terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti
dalam melakukan pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat,
 menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik serta dapat menjelaskan sel volta dan
kespontanan reaksi, menganalisis proses yang terjadi pada suatu sel volta dan Melakukan
percobaan tentang sel volta.

Pertemuan 2
Melalui model pembelajaran Kooperatif tipe STAD dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan peserta didik
terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti
dalam melakukan pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik serta dapat Menghitung potensial sel
dalam suatu sel volta.

Pertemuan 3
Melalui model pembelajaran Kooperatif tipe STAD dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan peserta didik
terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti
dalam melakukan pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik serta dapat memperkirakan reaksi yang
dapat terjadi berdasarkan potensial elektrode dan mengklasifikasikan sel volta dalam
kehidupan sehari-hari.

D. Materi Pembelajaran
 Fakta
- Perangkat sel volta dipelopori oleh Luigi Galvani dan Aessandro Volta
 Konsep
- Pada sel volta elektroda tempat terjadinya reaksi oksidasi dinamakan anoda
dan elektroda tempat terjadinya reaksi reduksi dinamakan katoda.
- Pada sel volta, anoda merupakan kutub negatif dan katoda merupakan kutub
positif.
 Prosedural
- Pada sel volta terdapat aturan dalam penulisan notasi sel yaitu:
1. Anoda diletakkan disisi kiri dua garis tegak, sedangkan katoda diletakkkan
disisi kanannya.
2. Konsentrasi larutan larutan dinyatakan dalam satuan molar.
3. Beda potensial ditulis dengan lambang (Eosel) dan dinyatakan dengan satuan
volta.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik, Kontekstual dan induktif
Model Pembelajaran :
Pertemuan 1 : Inquiri Terbimbing
Pertemuan 2 : Kooperatif Tipe STAD
Pertemuan 3 : Kooperatif Tipe STAD
Metode Pembelajaran : Diskusi, eksperimen, presentasi, tanya jawab, Resitasi
F. Media Pembelajaran
Media Pembelajaran : Whiteboard, LCD, laptop, LKS, serta alat dan bahan praktikum

G. Sumber Belajar
1. Susilowati E., dkk, 2016. Kimia untuk Kelas XII SMA dan MA Kelompok Peminatan
Matematika dan Ilmu-ilmu Alam. PT. Wangsa Jatra Lestari
2. Wahyuni S., dkk, 2016. Buku Ringkasan Materi dan Latihan Brilian Kimia untuk Kelas
X SMA/MA Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu Alam. Grafindo Media
Pratama.
3. Anis Dyah Rufaida,2017. PR Kimia Kelas XII Peminatan Matematika dan Ilmu-ilmu
Alam. Penerbit Intan Pariwana
4. Internet :
https://blog.ruangguru.com/mengenal-sel-volta-penghasil-energi-listrik (1/4/2019)
5. Buku/sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran :
1. Pertemuan pertama (2 x 45 menit),
3.4.1 Melakukan percobaan tentang sel volta.
3.4.2 Menjelaskan sel volta dan kespontanan reaksi.
4.4.1 Menganalisis proses yang terjadi pada suatu sel volta.

Sintaks Inquiri ALOKASI

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
Terbimbing WAKTU

Pendahulua a. Mempersiapkan peserta didik 15 menit

n
b. Membuka pembelajaran yang akan
berlangsung, yaitu tentang sel elektrokimia
dengan memberikan pertanyaan: (guru
memberikan pertanyaan tentang pengertian
reaksi redoks)

c. Pemusatan perhatian peserta didik (motivasi)

dengan menginformasikan materi yang akan
dipelajari dengan menyampaikan pernyataan
tentang sel elektrokimia. Pertanyaan: (tahukah
anda apa yang terdapat didalam batrei sehingga
ia dapat menghantarkan arus listrik? Dan bagai
mana cara batre itu bekerja?)

d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus

dicapai.

Inti Perumusan a. Peserta didik memperhatikan penjelasan dari

masalah guru tentang permasalahan pada sel volta.
 Sintaks Inquiri ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
Terbimbing WAKTU

b. Peserta didik mempelajari tentang arti dari

video yang telah ditampilkan.

Menyusun a. Peserta didik melakukan tanya jawab

Hipotesis sehubungan dengan video yang ditampilkan

b. Bagaimana proses terjadinya sel volta?

Pengumpulan a. Peserta didik melakukan percobaan tentang sel

Data volta.

b. Peserta didik mencari berbagai sumber belajar

tentang sel volta.

c. Peserta didik mendiskusikan permasalahan

tentang sel volta.

Menganalisis a. Peserta didik menganalisis data hasil percobaan

data dan informasi yang didapat dari berbagai
sumber.

b. Peserta didik melakukan diskusi atas analisis

percobaan yang dilakukan..

Menyimpulkan a.

b. Peserta didik menyimpulkan hasil bercobaan

yang mereka lakukan.

c. Peserta didik mempresentasikan hasil

percobaan yang telah mereka diskusikan.

d. Memberikan kesempatan bagi peserta didik lain

untuk memberikan tanggapan ataupun saran
terhadap penyajian hasil diskusi.

e. Guru memberikan penguatan terhadap hasil

diskusi.

Penutup a. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah 10 menit

dipelajari dengan bimbingan guru.

b. Melakukan refleksi

c. Memberikan penghargaan kepada kelompok

yang memiliki kinerja terbaik.

d. Pemberian tugas.
 Sintaks Inquiri ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
Terbimbing WAKTU

e. Pemberian informasi untuk pertemuan

berikutnya.

2. Pertemuan kedua (2 x 45 menit),

3.4.3 Menghitung potensial sel dalam suatu sel volta.

Sintaks ALOKASI
KEGIATAN Kooperatif Tipe DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
STAD

Pendahulua Fase 1 a. Mempersiapkan peserta didik 15 menit

n
Menyampaikan b. Membuka pembelajaran yang akan
Tujuan dan berlangsung, yaitu tentang sel elektrokimia
Memotivasi dengan memberikan pertanyaan: (kenapa batre
Peserta didik dapat digunakan untuk menghidupkan lampu
senter?)

c. Pemusatan perhatian peserta didik (motivasi)

dengan menginformasikan materi yang akan
dipelajari dengan menyampaikan pernyataan
tentang sel elektrokimia. Pertanyaan: (tahukah
anda apa yang terdapat didalam batre sehingga
ia dapat menghantarkan arus listrik? Dan bagai
mana cara batre itu bekerja?)

d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus

dicapai

Inti Fase 2 a. Peserta didik memperhatikan penjelasan dari

guru tentang permasalahan pada sel volta.
Menyajikan
Informasi b. Peserta didik mempelajari tentang arti dari
video yang telah ditampilkan.

Fase 3 a. Peserta didik melakukan tanya jawab

sehubungan dengan masalah dari gambar yang
Mengorganisasi ditanyakan.
peserta didik
dalam b. Bagaimana proses terjadinya sel volta?
kelompok-
kelompok c. Bagaimana cara menghitung potensial sel volta?
belajar d. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok
heterogen yang berjumlah 4-5 orang.
 Sintaks ALOKASI
KEGIATAN Kooperatif Tipe DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
STAD

Fase 4 a. Peserta didik mencari berbagai sumber belajar

tentang cara menghitung potensial sel volta.
Membimbing
kelompok b. Peserta didik mendiskusikan permasalahan
belajar dan tentang sel volta.
bekerja
c. Peserta didik menyimpulkan tentang reaksi
kespontanan pada sel volta.

d. Merangkum tentang proses yang terjadi pada

suatu sel volta.

e. Menyimpulkan reaksi-reaksi kimia yang terjadi

pada sel volta

Fase 5 a. Peserta didik mempresentasikan hasil

diskusinya.
Evaluasi
b. Memberikan kesempatan bagi peserta didik lain
untuk memberikan tanggapan ataupun saran
terhadap penyajian hasil diskusinya.

c. Guru memberikan penguatan terhadap hasil

diskusi.

Penutup Fase 6 a. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah 10 menit

dipelajari dengan bimbingan guru.
Memberikan
Penghargaan b. Melakukan refleksi

c. Memberikan penghargaan kepada peserta didik

yang memiliki kinerja terbaik.

d. Pemberian tugas.

e. Pemberian informasi untuk pertemuan

berikutnya.

f. Melaksanakan evaluasi.

3. Pertemuan ketiga (2 x 45 menit),

3.4.4 Mengklasifikasikan sel volta dalam kehidupan sehari-hari
KEGIATAN Sintaks DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
 Kooperatif Tipe WAKTU
STAD

Pendahulua Fase 1 a. Mempersiapkan peserta didik 15 menit

n
Menyampaikan b. Membuka pembelajaran yang akan
Tujuan dan berlangsung, yaitu tentang sel elektrokimia
memotivasi dengan memberikan pertanyaan: (masih
peserta didik ingatkah kamu bagaimana cara menghitung
biloks?)

c. Pemusatan perhatian peserta didik (motivasi)

dengan menginformasikan materi yang akan
dipelajari dengan menyampaikan pernyataan
tentang sel elektrokimia. Pertanyaan: (tahukah
kamu bagai mana cara merancang sel volta
dengan menggunakan bahan-bahan yang ada
disekitamu?)

d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus

dicapai

Inti Fase 2 a. Peserta didik memperhatikan penjelasan dari

guru tentang permasalahan pada sel volta.
Menyajikan
Informasi b. Peserta didik mempelajari tentang arti dari
video yang telah ditampilkan.

c. Menyimak penjelasan cara menghitung

potensial sel volta.

Fase 3 a. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok

kecil yang terdiri dari 4-5 orang.
Mengorganisasi
peserta didik b. Peserta didik melakukan tanya jawab
dalam sehubungan dengan masalah dari gambar yang
kelompok- ditanyakan.
kelompok
belajar c. Bagaimana proses terjadinya sel volta?

d. Bagaimana sel volta dalam kehidupan sehari-

hari?

e. Apakah ada hubungan antara arus dengan

jumlah zat hasil reaksi?

Fase 4 a. Peserta didik mencari berbagai sumber belajar

tentang sel volta.
Membimbing
kelompok b. Membahas penerpan sel volta dalam kehidupan.
belajar dan
 bekerja a. Peserta didik berdiskusi tentang reaksi
kespontanan pada sel volta.

b. Merangkum tentang proses yang terjadi pada

suatu sel volta.

c. Menyimpulkan reaksi-reaksi kimia yang terjadi

pada sel volta.

Fase 5 a. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi

kelompok.
Evaluasi
b. Menuliskan dipapan tulis diagram sel dan
reaksi-reaksi yang terjadi pada sel volta

c. Memberikan kesempatan bagi peserta didik lain

untuk memberikan tanggapan ataupun saran
terhadap penyajian hasil diskusi.

d. Guru memberikan penguatan terhadap hasil

diskusi.

Penutup Fase 6 a. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah 10 menit

dipelajari dengan bimbingan guru.
Memberikan
penghargaan b. Melakukan refleksi
keompok
c. Memberikan penghargaan kepada peserta didik
yang memiliki kinerja terbaik.

d. Pemberian tugas.

e. Pemberian informasi untuk pertemuan

berikutnya.

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/portofolio
2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : pilihan ganda dan uraian
c. Unjuk kerja : lembar penilaian diskusi
d. Portofolio : laporan hasil diskusi
3. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap
No Waktu Nama Kejadian/ Butir Sikap + atau - Tindak
Perilaku Lanjut
 b. Instrumen Penilaian Pengetahuan (terlampir)
c. Instrumen Penilaian Keterampilan (terlampir)

4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau penugasan dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk penugasan
tanpa tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
- Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n<n(maksimum )
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan
- Peserta didik yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Kupang, Maret 2019

Mengetahui Mahasiswa PPGDJ
Instruktur

Dr Jasman, S.Pd,M.Si I Made Sweca

NIP . 196906111994031001 No. 19226018710229

SOAL PILIHAN GANDA

1. Peristiwa saat reaksi kimia menghasilkan energi listrik berlangsung dalam….
a. Dialysis
b. Sel Galvani
c. Elektrolisis
d. Reaksi oksidasi
e. Reaksi reduksi
2. Diketahui potensial reduksi standar untuk reaksi sel berikut:
Cu2+ (aq) + Zn (s) → Cu (s)+ Zn2+ (aq) E0 = +1,10 volt
Pb2+ (aq) + Zn (s) → Pb (s)+ Zn2+ (aq) E0 = +0,63 volt
 Cu2+ (aq) + Pb (s) → Cu (s)+ Pb2+ (aq) E0 = +0,47 volt
Berdasarkan harga-rahga potensial sel diatas dapat disimpulkan bahwa urutan ketiga
logam diatas urutan reduktor yang menurun adalah…..
a. Pb, Zn, Cu
b. Zn, Pb, Cu
c. Cu, Zn, Pb
d. Cu, Pb, Zn
e. Zn, Cu, Pb
3. Oksidator berikut yang lebih baik dari Ag adalah…
a. Ni
b. H
c. Cu
d. Hg
e. Pt
4. Logam A dapat mendesak logam B dari larutannya, logam C dapat mendesak logam B
dari larutannya. Logam C tidak dapat mendesak logam A dari larutannya. Urutan
potensial reduksi yang semakin besar dari ketiga logam terseebut adalah….
a. A > B > C
b. B > A > C
c. A > C > B
d. B > C > A
e. C > A > B
5. Sel volta mempunyai elektode perak (E0 Ag+│Ag = +0,80 volt) dan seng (E0 Zn2+│Zn = -
0,76). Pernyataan berikut yang tepat adalah….
a. Reaksi sel yaitu Zn2+ + 2Ag → Zn + 2Ag+
b. Diagram selnya yaitu Zn│Zn2+ ‖ Ag+│Ag
c. Electron mengalir dari perak ke seng
d. Potensial sel sebesar 0,04 volt
e. Perak bertindak sebagai anode

Kunci Jawaban Pilihan Berganda

No Soal Kunci Jawaban Skor
1 Ada dua jenis sel elektrokimia (elektro = listrik, ilmu yang mempelajari 20
kaitan reaksi kimia dengan energi listrik).
Sel volta- sel Gslvani meruapakan suatu sel yang mengubah reaksi kimia
menjadi energi listrik. Contohnya seperti batrai. Batrai memiliki zat kimia
didalamnya yang dapat dimafaatkan untuk menghasilkan energi listrik.

Jawaban : B
 2 Logam Zn bereaksi meruduksi dengan ion Cu2+ dan Pb2+, maka Zn dikiri Pb 20
dan Cu. Logam Pb bereaksi mereduksi dengan ion Cu2+, maka Pb dikiri Cu.
Dalam deret volta, makin kiri sifat reduktor makin kuat, maka urutan
reduktor yang menurun ialah: Zn – Pb – Cu
Jawaban : B
3 Oksidator yang lebih baik dibandingkan Ag adalah zat-zat yang berada 20
disebelah kanan Ag. Dimana bentuk dari deret volta sebagai berikut: Li, K,
Ba, Sr, Ca, Na, La, Ce, Mg, Lu, Al, Mn, (H 2O), Zn, Cr, Fe, Cd, Co, Ni, Pb, H, Sb,
Bi, Cu, Hg, Ag, Pt, Au.
Jawaban: E
4. Mendesak artinya mengoksidasi. 20
Logam A dapat menddesak logam B = potensial reduksi A>B sehingga A
mengalami reduksi sedangkan B mengalami oksidasi.
Logam C dapat mendesak logam B = potensial reduksi C>B
Logam C tidak dapat mereduksi logam A = potensial reduksi A>C
Urutan potensial reduksi dari yang terkecil adalah B<C<A.

Jawaban: C
5. Elektron tertentu mengalir dari zat yang mengalami oksidasi (Zn) ke zat 20
yang mengalami reduksi ((Ag).
Anode = tempat berlasungnya oksidasi = Zn
Katode = tempat berlangsungnya reduksi = Ag
Jawaban: B

Format Penilaian Sikap Siswa

Aspek yang dinilai

Mengajukan Menjawab Mengemukakan Menanggapi Memberikan

Nama pertanyaan pertanyaan gagasan sesuai gagasan solusi
No
Siswa topik yang dengan sikap
dibahas yang santun

YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK

1.

2.

3.

4.

5.

...
Format Penilaian Psikomotorik
Mata Pelajaran : …………………………………………………..
Nama Tugas : …………………………………………………..
Alokasi Waktu : …………………………………………………..
Nama Peserta Didik : …………………………………………………..
Kelas / SMT : …………………………………………………..

NO KELOMPOK ASPEK PENILAIAN SKOR (1-5)*

1 Cara mempresentasi

a. Kejelasan bahasa

b. Mudah dipahami

c. Menarik

2 Bahan presentasi:

a. Sesuai konsep

b. Menarik

c. inovatif

3 Menanggapi masukan/pertanyaan

TOTAL SKOR

Catatan: *) Skor diberikan dengan rentang skor 1(satu) sampai dengan 5 (lima), dengan
ketentuan semakin lengkap jawaban dan ketepatan dalam proses presentasi
1 = tidak baik
2 = kurang baik
3 = cukup baik
4 = baik
5 = sangat baik

Tugas
1. Apa yang dimaksud dengan sel volta / galvani?
2. Apa perbedaan dari elektrokimia dan sel elektrokimia?

Kunci jawaban Soal

No Soal Kunci Jawaban Skor
1. Sel volta atau galvani adalah sel yang mengubah energi kimia 50
menjadi energi listrik.
2. Elektrokimia adalah cabang ilmu kimia yang mempelajari tentang 50
aspek elektronik dari reaksi kimia. Sedangkan sel elektrokimia
adalah suatu sel yang disusun untuk mengubah energi kimia menjadi
energi listrik atau sebaliknya.
 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
Mata Pelajaran : ...............................................................................................................
Kelas/Semester : ...............................................................................................................
Sub Materi : ...............................................................................................................
Hari/ Tanggal : ...............................................................................................................
Pertemuan Ke : ...............................................................................................................
Skor Rubrik/kriteria
No Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4

Memperhatika 1-9 siswa 10-15 16-20 siswa 21-30 siswa

n guru ketika memperhat siswa memperhat memperhatikan
membuka ikan guru memperhat ikan guru guru ketika
pelajaran ketika ikan guru ketika membuka pelajaran
membuka ketika membuka
pelajaran membuka pelajaran
pelajaran

Menjawab 1-2 siswa 3-5 siswa 6 siswa 6-8 siswa

pertanyaan menjawab menjawab menjawab menjawab
Pendahul
1. pada kegiatan pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan pada
uan
apersepsi dan pada pada pada kegiatan apersepsi
motivasi kegiatan kegiatan kegiatan
apersepsi apersepsi apersepsi

Memperhatika 1-9 siswa 10-15 16-20 siswa 21-30 siswa

n guru memperhat siswa memperhat memperhatikan
menjelaskan ikan memperhat ikan penjelasan guru
tujuan penjelasan ikan penjelasan
pembelajaran guru penjelasan guru
guru

2. Kegiatan Memperhatika 1-9 siswa 10-15 16-20 siswa 21-30 siswa

Inti n penjelasan memperhat siswa memperhat memperhatikan
guru tentang ikan memperhat ikan penjelasan guru
model inkuiri penjelasan ikan penjelasan
guru penjelasan guru
guru

Memperhatika 1-9 siswa 10-15 16-20 siswa 21-30 siswa

n guru memperhat siswa memperhat memperhatikan
menjelaskan ikan memperhat ikan penjelasan guru
materi penjelasan ikan penjelasan
pelajaran guru penjelasan guru
guru

Mengerjakan 1-9 siswa 10-15 16-20 siswa 21-30 siswa

tugas yang yang siswa yang mengerjaka mengerjakan tugas
diberikan guru mengerjaka mengerjaka n tugas
n tugas n tugas
 Mempresentasi 1- 4 siswa 4-6 siswa 6-8 siswa 9-10 siswa
kan tugasnya mempresen
didepan kelas tasikan mempresen mempresen mempresentasikan
tugasnya tasikan tasikan tugasnya
tugasnya tugasnya

Mengulang dan 1-5 siswa 6-8 siswa 9-11 siswa 11-15 siswa yang
menghubungka yang yang yang mengulang dan
n materi mengulang mengulang mengulang menghubungkan
dengan inkuiri dan dan dan materi dengan
menghubun menghubun menghubun inkuiri
gkan materi gkan materi gkan materi
dengan dengan dengan
inkuiri inkuiri inkuiri

Mendengarkan 1-10 siswa 11-15 16-20 21-30 siswa yang

guru yang siswa yang siswa yang mendengarkan
memberikan mendengar mendengar mendengar penguatan guru
penguatan kan kan kan
penguatan penguatan penguatan
guru guru guru

3. Kegiatan Menyimpulkan 1 siswa 2-4 siswa 5 siswa 5-7 siswa yang

Penutup hasil yang yang yang meyimpulkan
pembelajaran meyimpulk meyimpulk meyimpulk
an an an

Megerjakan 1-10 siswa 11-15 16- 20 21-30 siswa yang

soal dan yang siswa yang siswa yang menjawab soal
menjawab menjawab menjawab menjawab sendiri
sendiri soal sendiri soal sendiri soal sendiri